UFES

Universidade Federal do Esprito Santo

Comum aos Cargos de Nvel Mdio/ Tcnico e Superior:

Tcnico em Audiovisual; Tcnico em Contabilidade ;
Tcnico em Eletrotcnica; Tcnico em Enfermagem;
Tcnico em Herbrio; Tcnico em Restaurao;
Assistente em Administrao; Contador;
Engenheiro/rea: Eletricista; Engenheiro/rea: Produo ;
Mdico/rea: Clnico Geral; Mdico Veterinrio;
Nutricionista/habilitao; Odontlogo ; Publicitrio;

Edital N 056 , de 28 de julho 2017

AG044-2017
 DADOS DA OBRA

Ttulo da obra: Universidade Federal do Esprito Santo - UFES

Cargo: Comum aos Cargos de Nvel Mdio/ Tcnico e Superior

(Baseado no Edital N 056 , de 28 de julho 2017)

Lngua Portuguesa
Raciocnio Lgico e Quantitativo
Informtica
Legislao

Gesto de Contedos
Emanuela Amaral de Souza

Produo Editorial/Reviso
Elaine Cristina
Igor de Oliveira
Camila Lopes
Suelen Domenica Pereira

Capa
Natlia Maio

Editorao Eletrnica
Marlene Moreno

Gerente de Projetos
Bruno Fernandes
 APRESENTAO

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*Utilize sempre os 8 primeiros dgitos.
Ex: FV054-17

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Voc j pode acessar os contedos online.
 SUMRIO

Lngua Portuguesa

1. ANLISE DE TEXTO(S) Anlise, interpretao e aplicao de recursos expressivos da linguagem, relacionando textos
com seus contextos: (a) coeso; (b) coerncia; (c) informatividade; (d) intertextualidade.......................................................... 01
2. A LNGUA COMO UM MULTISSISTEMA: (a) lxico e lexicalizao; (b) semntica e semantizao; (c) discurso e discur-
sivizao; (d) gramtica e gramaticalizao................................................................................................................................................... 21
3. NOES BSICAS DE VARIAO LINGUSTICA Relao oralidade e escrita. Variedades do Portugus (uso formal e
informal). Compreenso do uso da lngua portuguesa como fator de construo de identidades........................................ 29

Raciocnio Lgico e Quantitativo

1. Conjuntos, conjuntos numricos, operaes com nmeros reais; .................................................................................................. 01

2. Funes afins e quadrticas; .......................................................................................................................................................................... 05
3. Equaes lineares e quadrticas, sistemas de equaes lineares; .................................................................................................. 10
4. Diviso proporcional, razo e proporo, regras de trs simples e composta, porcentagem;............................................. 15
5. Juros simples e compostos; ............................................................................................................................................................................ 29
6. Relao entre grandezas: tabelas e grficos; ........................................................................................................................................... 35
7. Sistemas de medidas usuais; .......................................................................................................................................................................... 40
8. Princpio Fundamental da Contagem; ........................................................................................................................................................ 45
9. Noes de probabilidade e estatstica; ...................................................................................................................................................... 50
10. Raciocnio lgico; ............................................................................................................................................................................................. 68
11. Resoluo de situaes-problema.............................................................................................................................................................. 83

Informtica

1. Conceitos bsicos de computao;.............................................................................................................................................................. 01

2. Componentes de hardware e software de computadores;................................................................................................................. 01
3. Operao e configurao dos sistemas operacionais Windows e Ubuntu Linux;...................................................................... 23
4. Uso de editores de texto Microsoft Word e LibreOffice Writer;........................................................................................................ 46
5. Uso de planilhas eletrnicas Microsoft Excel e LibreOffice Calc;...................................................................................................... 91
6. Uso de Internet: navegao Web, correio eletrnico;.........................................................................................................................139
7. Noes de segurana: proteo de informao, vrus e assemelhados......................................................................................151

Legislao

1. Plano de Carreira dos Cargos Tcnico-Administrativos em Educao (Lei n 11.091/2005).................................................. 01

2. Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n 1.171/1994)............... 40
3. Lei de Acesso Informao (Lei n 12.527/2011)................................................................................................................................... 42
4. Estatuto e Regimento da Ufes ....................................................................................................................................................................... 49
 LNGUA PORTUGUESA

1. ANLISE DE TEXTO(S) Anlise, interpretao e aplicao de recursos expressivos da linguagem, relacionando textos
com seus contextos: (a) coeso; (b) coerncia; (c) informatividade; (d) intertextualidade.......................................................... 01
2. A LNGUA COMO UM MULTISSISTEMA: (a) lxico e lexicalizao; (b) semntica e semantizao; (c) discurso e discur-
sivizao; (d) gramtica e gramaticalizao................................................................................................................................................... 21
3. NOES BSICAS DE VARIAO LINGUSTICA Relao oralidade e escrita. Variedades do Portugus (uso formal e
informal). Compreenso do uso da lngua portuguesa como fator de construo de identidades........................................ 29
 LNGUA PORTUGUESA
1. ANLISE DE TEXTO(S) ANLISE,
INTERPRETAO E APLICAO
DE RECURSOS EXPRESSIVOS DA
LINGUAGEM, RELACIONANDO TEXTOS
COM SEUS CONTEXTOS: (A) COESO; (B)
COERNCIA; (C) INFORMATIVIDADE; (D)
INTERTEXTUALIDADE.
muito comum, entre os candidatos a um cargo pbli-
co, a preocupao com a interpretao de textos. Por isso,
vo aqui alguns detalhes que podero ajudar no momento
de responder s questes relacionadas a textos.
Texto um conjunto de ideias organizadas e relacio-
nadas entre si, formando um todo significativo capaz de
produzir interao comunicativa (capacidade de codificar
e decodificar ).
Contexto um texto constitudo por diversas frases.
Em cada uma delas, h uma certa informao que a faz
ligar-se com a anterior e/ou com a posterior, criando con-
dies para a estruturao do contedo a ser transmitido.
A essa interligao d-se o nome de contexto. Nota-se que
o relacionamento entre as frases to grande que, se uma
frase for retirada de seu contexto original e analisada se-
paradamente, poder ter um significado diferente daquele
inicial.
Intertexto - comumente, os textos apresentam refe-
rncias diretas ou indiretas a outros autores atravs de ci-
taes. Esse tipo de recurso denomina-se intertexto.
Interpretao de texto - o primeiro objetivo de uma
interpretao de um texto a identificao de sua ideia
principal. A partir da, localizam-se as ideias secundrias,
ou fundamentaes, as argumentaes, ou explicaes,
que levem ao esclarecimento das questes apresentadas
na prova.
Normalmente, numa prova, o candidato convidado a:
- Identificar reconhecer os elementos fundamen-
tais de uma argumentao, de um processo, de uma poca
(neste caso, procuram-se os verbos e os advrbios, os quais
definem o tempo).
- Comparar descobrir as relaes de semelhana
ou de diferenas entre as situaes do texto.
- Comentar - relacionar o contedo apresentado
com uma realidade, opinando a respeito.
- Resumir concentrar as ideias centrais e/ou secun-
drias em um s pargrafo.
- Parafrasear reescrever o texto com outras pala-
vras.
Condies bsicas para interpretar
Fazem-se necessrios:
- Conhecimento histricoliterrio (escolas e gneros
literrios, estrutura do texto), leitura e prtica;
- Conhecimento gramatical, estilstico (qualidades do
texto) e semntico;
Observao na semntica (significado das palavras)
incluem--se: homnimos e parnimos, denotao e cono-
tao, sinonmia e antonmia, polissemia, figuras de lingua-
gem, entre outros.
- Capacidade de observao e de sntese e
- Capacidade de raciocnio.
Interpretar X compreender
Interpretar significa
- Explicar, comentar, julgar, tirar concluses, deduzir.
- Atravs do texto, infere-se que...
- possvel deduzir que...
- O autor permite concluir que...
- Qual a inteno do autor ao afirmar que...
Compreender significa
- inteleco, entendimento, ateno ao que realmente
est escrito.
- o texto diz que...
- sugerido pelo autor que...
- de acordo com o texto, correta ou errada a afirma-
o...
- o narrador afirma...
Erros de interpretao
muito comum, mais do que se imagina, a ocorrncia
de erros de interpretao. Os mais frequentes so:
- Extrapolao (viagem): Ocorre quando se sai do con-
texto, acrescentado ideias que no esto no texto, quer por
conhecimento prvio do tema quer pela imaginao.
- Reduo: o oposto da extrapolao. D-se ateno
apenas a um aspecto, esquecendo que um texto um con-
junto de ideias, o que pode ser insuficiente para o total do
entendimento do tema desenvolvido.
- Contradio: No raro, o texto apresenta ideias con-
trrias s do candidato, fazendo-o tirar concluses equivo-
cadas e, consequentemente, errando a questo.
Observao - Muitos pensam que h a tica do es-
critor e a tica do leitor. Pode ser que existam, mas numa
prova de concurso, o que deve ser levado em considerao
o que o autor diz e nada mais.
Coeso - o emprego de mecanismo de sintaxe que
relaciona palavras, oraes, frases e/ou pargrafos entre si.
Em outras palavras, a coeso d-se quando, atravs de um
1
 LNGUA PORTUGUESA
pronome relativo, uma conjuno (NEXOS), ou um prono-
me oblquo tono, h uma relao correta entre o que se
vai dizer e o que j foi dito.
OBSERVAO So muitos os erros de coeso no dia
-a-dia e, entre eles, est o mau uso do pronome relativo e
do pronome oblquo tono. Este depende da regncia do
verbo; aquele do seu antecedente. No se pode esquecer
tambm de que os pronomes relativos tm, cada um, valor
semntico, por isso a necessidade de adequao ao ante-
cedente.
Os pronomes relativos so muito importantes na in-
terpretao de texto, pois seu uso incorreto traz erros de
coeso. Assim sendo, deve-se levar em considerao que
existe um pronome relativo adequado a cada circunstncia,
a saber:
- que (neutro) - relaciona-se com qualquer anteceden-
te, mas depende das condies da frase.
- qual (neutro) idem ao anterior.
- quem (pessoa)
- cujo (posse) - antes dele aparece o possuidor e depois
o objeto possudo.
- como (modo)
- onde (lugar)
quando (tempo)
quanto (montante)
Exemplo:
Falou tudo QUANTO queria (correto)
Falou tudo QUE queria (errado - antes do QUE, deveria
aparecer o demonstrativo O ).
Dicas para melhorar a interpretao de textos
- Ler todo o texto, procurando ter uma viso geral do
assunto;
- Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa
a leitura;
- Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto
pelo menos duas vezes;
- Inferir;
- Voltar ao texto quantas vezes precisar;
- No permitir que prevaleam suas ideias sobre as do
autor;
- Fragmentar o texto (pargrafos, partes) para melhor
compreenso;
- Verificar, com ateno e cuidado, o enunciado de
cada questo;
- O autor defende ideias e voc deve perceb-las.
Fonte:
http://www.tudosobreconcursos.com/materiais/portu-
gues/como-interpretar-textos
2
QUESTES
1-) (SABESP/SP ATENDENTE A CLIENTES 01
FCC/2014 - ADAPTADA) Ateno: Para responder ques-
to, considere o texto abaixo.
A marca da solido
Deitado de bruos, sobre as pedras quentes do cho de
paraleleppedos, o menino espia. Tem os braos dobrados e a
testa pousada sobre eles, seu rosto formando uma tenda de
penumbra na tarde quente.
Observa as ranhuras entre uma pedra e outra. H, den-
tro de cada uma delas, um diminuto caminho de terra, com
pedrinhas e tufos minsculos de musgos, formando peque-
nas plantas, nfimos bonsais s visveis aos olhos de quem
capaz de parar de viver para, apenas, ver. Quando se tem a
marca da solido na alma, o mundo cabe numa fresta.
(SEIXAS, Helosa. Contos mais que mnimos. Rio de Ja-
neiro: Tinta negra bazar, 2010. p. 47)
No texto, o substantivo usado para ressaltar o universo
reduzido no qual o menino detm sua ateno
(A) fresta.
(B) marca.
(C) alma.
(D) solido.
(E) penumbra.
2-) (ANCINE TCNICO ADMINISTRATIVO CES-
PE/2012)
O riso to universal como a seriedade; ele abarca a
totalidade do universo, toda a sociedade, a histria, a con-
cepo de mundo. uma verdade que se diz sobre o mundo,
que se estende a todas as coisas e qual nada escapa. ,
de alguma maneira, o aspecto festivo do mundo inteiro, em
todos os seus nveis, uma espcie de segunda revelao do
mundo.
Mikhail Bakhtin. A cultura popular na Idade Mdia e o
Renascimento: o contexto de Franois Rabelais. So Paulo:
Hucitec, 1987, p. 73 (com adaptaes).
Na linha 1, o elemento ele tem como referente tex-
tual O riso.
( ) CERTO ( ) ERRADO
3-) (ANEEL TCNICO ADMINISTRATIVO CESPE/2010)
S agora, quase cinco meses depois do apago que atin-
giu pelo menos 1.800 cidades em 18 estados do pas, surge
uma explicao oficial satisfatria para o corte abrupto e
generalizado de energia no final de 2009.
Segundo relatrio da Agncia Nacional de Energia El-
trica (ANEEL), a responsabilidade recai sobre a empresa es-
tatal Furnas, cujas linhas de transmisso cruzam os mais de
900 km que separam Itaipu de So Paulo.
Equipamentos obsoletos, falta de manuteno e de in-
vestimentos e tambm erros operacionais conspiraram para
produzir a mais sria falha do sistema de gerao e distri-
buio de energia do pas desde o traumtico racionamento
de 2001.
Folha de S.Paulo, Editorial, 30/3/2010 (com adapta-
es).
 LNGUA PORTUGUESA
Considerando os sentidos e as estruturas lingusticas
do texto acima apresentado, julgue os prximos itens.
A orao que atingiu pelo menos 1.800 cidades em 18
estados do pas tem, nesse contexto, valor restritivo.
( ) CERTO ( ) ERRADO
4-) (CORREIOS CARTEIRO CESPE/2011)
Um carteiro chega ao porto do hospcio e grita:
Carta para o 9.326!!!
Um louco pega o envelope, abre-o e v que a carta est
em
branco, e um outro pergunta:
Quem te mandou essa carta?
Minha irm.
Mas por que no est escrito nada?
Ah, porque ns brigamos e no estamos nos falando!
Internet: <www.humortadela.com.br/piada> (com
adaptaes).
O efeito surpresa e de humor que se extrai do texto
acima decorre
A) da identificao numrica atribuda ao louco.
B) da expresso utilizada pelo carteiro ao entregar a
carta no hospcio.
C) do fato de outro louco querer saber quem enviou
a carta.
D) da explicao dada pelo louco para a carta em bran-
co.
E) do fato de a irm do louco ter brigado com ele.
5-) (DETRAN/RN VISTORIADOR/EMPLACADOR FGV
PROJETOS/2010)
Painel do leitor (Carta do leitor)
Resgate no Chile
Assisti ao maior espetculo da Terra numa operao de
salvamento de vidas, aps 69 dias de permanncia no fundo
de uma mina de cobre e ouro no Chile.
Um a um os mineiros soterrados foram iados com
sucesso, mostrando muita calma, sade, sorrindo e cum-
primentando seus companheiros de trabalho. No se pode
esquecer a ajuda tcnica e material que os Estados Unidos,
Canad e China ofereceram equipe chilena de salvamen-
to, num gesto humanitrio que s enobrece esses pases. E,
tambm, dos dois mdicos e dois socorristas que, demons-
trando coragem e desprendimento, desceram na mina para
ajudar no salvamento.
(Douglas Jorge; So Paulo, SP; www.folha.com.br pai-
nel do leitor 17/10/2010)
Considerando o tipo textual apresentado, algumas ex-
presses demonstram o posicionamento pessoal do leitor
diante do fato por ele narrado. Tais marcas textuais podem
ser encontradas nos trechos a seguir, EXCETO:
A) Assisti ao maior espetculo da Terra...
B) ... aps 69 dias de permanncia no fundo de uma
mina de cobre e ouro no Chile.
C) No se pode esquecer a ajuda tcnica e material...
D) ... gesto humanitrio que s enobrece esses pases.
E) ... demonstrando coragem e desprendimento, des-
ceram na mina...
(DCTA TCNICO 1 SEGURANA DO TRABALHO
VUNESP/2013 - ADAPTADA) Leia o texto para responder s
questes de nmeros 6 a 8.
Frias na Ilha do Nanja
Meus amigos esto fazendo as malas, arrumando as
malas nos seus carros, olhando o cu para verem que tempo
faz, pensando nas suas estradas barreiras, pedras soltas,
fissuras* sem falar em bandidos, milhes de bandidos entre
as fissuras, as pedras soltas e as barreiras...
Meus amigos partem para as suas frias, cansados de
tanto trabalho; de tanta luta com os motoristas da contra-
mo; enfim, cansados, cansados de serem obrigados a viver
numa grande cidade, isto que j est sendo a negao da
prpria vida.
E eu vou para a Ilha do Nanja.
Eu vou para a Ilha do Nanja para sair daqui. Passarei as
frias l, onde, beira das lagoas verdes e azuis, o silncio
cresce como um bosque. Nem preciso fechar os olhos: j es-
tou vendo os pescadores com suas barcas de sardinha, e a
moa janela a namorar um moo na outra janela de outra
ilha.
(Ceclia Meireles, O que se diz e o que se entende.
Adaptado)
*fissuras: fendas, rachaduras
6-) (DCTA TCNICO 1 SEGURANA DO TRABALHO
VUNESP/2013) No primeiro pargrafo, ao descrever a
maneira como se preparam para suas frias, a autora mos-
tra que seus amigos esto
(A) serenos.
(B) descuidados.
(C) apreensivos.
(D) indiferentes.
(E) relaxados.
7-) (DCTA TCNICO 1 SEGURANA DO TRABALHO
VUNESP/2013) De acordo com o texto, pode-se afirmar
que, assim como seus amigos, a autora viaja para
(A) visitar um lugar totalmente desconhecido.
(B) escapar do lugar em que est.
(C) reencontrar familiares queridos.
(D) praticar esportes radicais.
(E) dedicar-se ao trabalho.
8-) (DCTA TCNICO 1 SEGURANA DO TRABALHO
VUNESP/2013) Ao descrever a Ilha do Nanja como um
lugar onde, beira das lagoas verdes e azuis, o silncio
cresce como um bosque (ltimo pargrafo), a autora su-
gere que viajar para um lugar
3
 LNGUA PORTUGUESA
(A) repulsivo e populoso.
(B) sombrio e desabitado.
(C) comercial e movimentado.
(D) buclico e sossegado.
(E) opressivo e agitado.
9-) (DNIT TCNICO ADMINISTRATIVO ESAF/2013)
Grandes metrpoles em diversos pases j aderiram. E
o Brasil j est falando sobre isso. O pedgio urbano divide
opinies e gera debates acalorados. Mas, afinal, o que mais
justo? O que fazer para desafogar a cidade de tantos carros?
Prepare-se para o debate que est apenas comeando.
(Adaptado de Superinteressante, dezembro2012, p.34)
Marque N(no) para os argumentos contra o pedgio
urbano; marque S(sim) para os argumentos a favor do pe-
dgio urbano.
( ) A receita gerada pelo pedgio vai melhorar o trans-
porte pblico e estender as ciclovias.
( ) Vai ser igual ao rodzio de veculos em algumas cida-
des, que no resolveu os problemas do trnsito.
( ) Se pegar no bolso do consumidor, ento todo mun-
do vai ter que pensar bem antes de comprar um carro.
( ) A gente j paga garagem, gasolina, seguro, estacio-
namento, reviso....e agora mais o pedgio?
( ) Ns j pagamos impostos altos e o dinheiro no
investido no transporte pblico.
( ) Quer andar sozinho dentro do seu carro? Ento pa-
gue pelo privilgio!
( ) O trnsito nas cidades que instituram o pedgio
urbano melhorou.
A ordem obtida :
a) (S) (N) (N) (S) (S) (S) (N)
b) (S) (N) (S) (N) (N) (S) (S)
c) (N) (S) (S) (N) (S) (N) (S)
d) (S) (S) (N) (S) (N) (S) (N)
e) (N) (N) (S) (S) (N) (S) (N)
10-) (TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DO PARAN
ADMINISTRADOR - UFPR/2013) Assinale a alternativa que
apresenta um dito popular que parafraseia o contedo ex-
presso no excerto: Se voc est em casa, no pode sair. Se
voc est na rua, no pode entrar.
a) Se correr o bicho pega, se ficar, o bicho come.
b) Quando o gato sai, os ratos fazem a festa.
c) Um dia da caa, o outro do caador.
d) Manda quem pode, obedece quem precisa.
Resoluo
1-)
Com palavras do prprio texto responderemos: o mun-
do cabe numa fresta.
RESPOSTA: A.
2-)
Vamos ao texto: O riso to universal como a serie-
dade; ele abarca a totalidade do universo (...). Os termos
relacionam-se. O pronome ele retoma o sujeito riso.
RESPOSTA: CERTO.
4
3-)
Voltemos ao texto: depois do apago que atingiu pelo
menos 1.800 cidades. O que pode ser substitudo por
o qual, portanto, trata-se de um pronome relativo (ora-
o subordinada adjetiva). Quando h presena de vrgula,
temos uma adjetiva explicativa (generaliza a informao
da orao principal. A construo seria: do apago, que
atingiu pelo menos 1800 cidades em 18 estados do pas);
quando no h, temos uma adjetiva restritiva (restringe,
delimita a informao como no caso do exerccio).
RESPOSTA: CERTO.
4-)
Geralmente o efeito de humor desses gneros textuais
aparece no desfecho da histria, ao final, como nesse: Ah,
porque ns brigamos e no estamos nos falando.
RESPOSTA: D.
5-)
Em todas as alternativas h expresses que represen-
tam a opinio do autor: Assisti ao maior espetculo da
Terra / No se pode esquecer / gesto humanitrio que s
enobrece / demonstrando coragem e desprendimento.
RESPOSTA: B.
6-)
pensando nas suas estradas barreiras, pedras soltas,
fissuras sem falar em bandidos, milhes de bandidos en-
tre as fissuras, as pedras soltas e as barreiras... = pensar
nessas coisas, certamente, deixa-os apreensivos.
RESPOSTA: C.
7-)
Eu vou para a Ilha do Nanja para sair daqui = resposta
da prpria autora!
RESPOSTA: B.
8-)
Pela descrio realizada, o lugar no tem nada de ruim.
RESPOSTA: D.
9-)
(S) A receita gerada pelo pedgio vai melhorar o trans-
porte pblico e estender as ciclovias.
(N) Vai ser igual ao rodzio de veculos em algumas ci-
dades, que no resolveu os problemas do trnsito.
(S) Se pegar no bolso do consumidor, ento todo mun-
do vai ter que pensar bem antes de comprar um carro.
(N) A gente j paga garagem, gasolina, seguro, estacio-
namento, reviso....e agora mais o pedgio?
(N) Ns j pagamos impostos altos e o dinheiro no
investido no transporte pblico.
(S) Quer andar sozinho dentro do seu carro? Ento pa-
gue pelo privilgio!
(S) O trnsito nas cidades que instituram o pedgio
urbano melhorou.
S - N - S - N - N - S - S
RESPOSTA: B.
 LNGUA PORTUGUESA
10-)
Dentre as alternativas apresentadas, a que reafirma a
ideia do excerto (no h muita sada, no h escolhas) :
Se voc est em casa, no pode sair. Se voc est na rua,
no pode entrar.
RESPOSTA: A.
COESO
Uma das propriedades que distinguem um texto de um
amontoado de frases a relao existente entre os ele-
mentos que os constituem. A coeso textual a ligao,
a relao, a conexo entre palavras, expresses ou frases
do texto. Ela manifesta-se por elementos gramaticais, que
servem para estabelecer vnculos entre os componentes do
texto. Observe:
O iraquiano leu sua declarao num bloquinho comum
de anotaes, que segurava na mo.
Nesse perodo, o pronome relativo que estabelece
conexo entre as duas oraes. O iraquiano leu sua decla-
rao num bloquinho comum de anotaes e segurava na
mo, retomando na segunda um dos termos da primeira:
bloquinho. O pronome relativo um elemento coesivo, e a
conexo entre as duas oraes, um fenmeno de coeso.
Leia o texto que segue:
Arroz-doce da infncia
Ingredientes
1 litro de leite desnatado
150g de arroz cru lavado
1 pitada de sal
4 colheres (sopa) de acar
1 colher (sobremesa) de canela em p
Preparo
Em uma panela ferva o leite, acrescente o arroz, a pitada
de sal e mexa sem parar at cozinhar o arroz. Adicione o
acar e deixe no fogo por mais 2 ou 3 minutos. Despeje em
um recipiente, polvilhe a canela. Sirva.
Cozinha Clssica Baixo Colesterol, n4.
So Paulo, InCor, agosto de 1999, p. 42.
Toda receita culinria tem duas partes: lista dos ingre-
dientes e modo de preparar. As informaes apresentadas
na primeira so retomadas na segunda. Nesta, os nomes
mencionados pela primeira vez na lista de ingredientes
vm precedidos de artigo definido, o qual exerce, entre
outras funes, a de indicar que o termo determinado por
ele se refere ao mesmo ser a que uma palavra idntica j
fizera meno.
No nosso texto, por exemplo, quando se diz que se
adiciona o acar, o artigo citado na primeira parte. Se
dissesse apenas adicione acar, deveria adicionar, pois se
trataria de outro acar, diverso daquele citado no rol dos
ingredientes.
H dois tipos principais de mecanismos de coeso: re-
tomada ou antecipao de palavras, expresses ou frases e
encadeamento de segmentos.
Retomada ou Antecipao por meio de uma palavra
gramatical (pronome, verbos ou advrbios)
No mercado de trabalho brasileiro, ainda hoje no h
total igualdade entre homens e mulheres: estas ainda ga-
nham menos do que aqueles em cargos equivalentes.
Nesse perodo, o pronome demonstrativo estas reto-
ma o termo mulheres, enquanto aqueles recupera a pa-
lavra homens.
Os termos que servem para retomar outros so deno-
minados anafricos; os que servem para anunciar, para an-
tecipar outros so chamados catafricos. No exemplo a se-
guir, desta antecipa abandonar a faculdade no ltimo ano:
J viu uma loucura desta, abandonar a faculdade no
ltimo ano?
So anafricos ou catafricos os pronomes demons-
trativos, os pronomes relativos, certos advrbios ou locu-
es adverbiais (nesse momento, ento, l), o verbo fazer,
o artigo definido, os pronomes pessoais de 3 pessoa (ele,
o, a, os, as, lhe, lhes), os pronomes indefinidos. Exemplos:
Ele era muito diferente de seu mestre, a quem sucedera
na ctedra de Sociologia na Universidade de So Paulo.
O pronome relativo quem retoma o substantivo mes-
tre.
As pessoas simplificam Machado de Assis; elas o veem
como um pensador cn io e descrente do amor e da ami-
zade.
O pronome pessoal elas recupera o substantivo pes-
soas; o pronome pessoal o retoma o nome Machado de
Assis.
Os dois homens caminhavam pela calada, ambos tra-
jando roupa escura.
O numeral ambos retoma a expresso os dois homens.
Fui ao cinema domingo e, chegando l, fiquei desani-
mado com a fila.
O advrbio l recupera a expresso ao cinema.
O governador vai pessoalmente inaugurar a creche dos
funcionrios do palcio, e o far para demonstrar seu apreo
aos servidores.
A forma verbal far retoma a perfrase verbal vai
inaugurar e seu complemento.
- Em princpio, o termo a que o anafrico se refere deve
estar presente no texto, seno a coeso fica comprometida,
como neste exemplo:
Andr meu grande amigo. Comeou a namor-la h
vrios meses.
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 LNGUA PORTUGUESA
A rigor, no se pode dizer que o pronome la seja um
anafrico, pois no est retomando nenhuma das palavras
citadas antes. Exatamente por isso, o sentido da frase fica
totalmente prejudicado: no h possibilidade de se de-
preender o sentido desse pronome.
Pode ocorrer, no entanto, que o anafrico no se refi-
ra a nenhuma palavra citada anteriormente no interior do
texto, mas que possa ser inferida por certos pressupostos
tpicos da cultura em que se inscreve o texto. o caso de
um exemplo como este:
O casamento teria sido s 20 horas. O noivo j estava
desesperado, porque eram 21 horas e ela no havia compa-
recido.
Por dados do contexto cultural, sabe-se que o prono-
me ela um anafrico que s pode estar-se referindo
palavra noiva. Num casamento, estando presente o noivo,
o desespero s pode ser pelo atraso da noiva (representa-
da por ela no exemplo citado).
- O artigo indefinido serve geralmente para introduzir
informaes novas ao texto. Quando elas forem retoma-
das, devero ser precedidas do artigo definido, pois este
que tem a funo de indicar que o termo por ele deter-
minado idntico, em termos de valor referencial, a um
termo j mencionado.
O encarregado da limpeza encontrou uma carteira na
sala de espetculos. Curiosamente, a carteira tinha muito
dinheiro dentro, mas nem um documento sequer.
- Quando, em dado contexto, o anafrico pode refe-
rir-se a dois termos distintos, h uma ruptura de coeso,
porque ocorre uma ambiguidade insolvel. preciso que o
texto seja escrito de tal forma que o leitor possa determinar
exatamente qual a palavra retomada pelo anafrico.
Durante o ensaio, o ator principal brigou com o diretor
por causa da sua arrogncia.
O anafrico sua pode estar-se referindo tanto pala-
vra ator quanto a diretor.
Andr brigou com o ex-namorado de uma amiga, que
trabalha na mesma firma.
No se sabe se o anafrico que est se referindo ao
termo amiga ou a ex-namorado. Permutando o anafrico
que por o qual ou a qual, essa ambiguidade seria des-
feita.
Retomada por palavra lexical
(substantivo, adjetivo ou verbo)
Uma palavra pode ser retomada, que por uma repeti-
o, quer por uma substituio por sinnimo, hipernimo,
hipnimo ou antonomsia.
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Sinnimo o nome que se d a uma palavra que pos-
sui o mesmo sentido que outra, ou sentido bastante apro-
ximado: injria e afronta, alegre e contente.
Hipernimo um termo que mantm com outro uma
relao do tipo contm/est contido;
Hipnimo uma palavra que mantm com outra uma
relao do tipo est contido/contm. O significado do ter-
mo rosa est contido no de flor e o de flor contm o de
rosa, pois toda rosa uma flor, mas nem toda flor uma
rosa. Flor , pois, hipernimo de rosa, e esta palavra hi-
pnimo daquela.
Antonomsia a substituio de um nome prprio
por um nome comum ou de um comum por um prprio.
Ela ocorre, principalmente, quando uma pessoa clebre
designada por uma caracterstica notria ou quando o
nome prprio de uma personagem famosa usada para
designar outras pessoas que possuam a mesma caracters-
tica que a distingue:
O rei do futebol (=Pel) som podia ser um brasileiro.
O heri de dois mundos (=Garibaldi) foi lembrado
numa recente minissrie de tev.
Referncia ao fato notrio de Giuseppe Garibaldi haver
lutado pela liberdade na Europa e na Amrica.
Ele um hrcules (=um homem muito forte).
Referncia fora fsica que caracteriza o heri grego
Hrcules.
Um presidente da Repblica tem uma agenda de tra-
balho extremamente carregada. Deve receber ministros, em-
baixadores, visitantes estrangeiros, parlamentares; precisa a
todo momento tomar graves decises que afetam a vida de
muitas pessoas; necessita acompanhar tudo o que acontece
no Brasil e no mundo. Um presidente deve comear a traba-
lhar ao raiar do dia e terminar sua jornada altas horas da
noite.
A repetio do termo presidente estabelece a coeso
entre o ltimo perodo e o que vem antes dele.
Observava as estrelas, os planetas, os satlites. Os as-
tros sempre o atraram.
Os dois perodos esto relacionados pelo hipernimo
astros, que recupera os hipnimos estrelas, planetas, sat-
lites.
Eles (os alquimistas) acreditavam que o organismo do
homem era regido por humores (fluidos orgnicos) que per-
corriam, ou apenas existiam, em maior ou menor intensi-
dade em nosso corpo. Eram quatro os humores: o sangue, a
fleuma (secreo pulmonar), a bile amarela e a bile negra.
 LNGUA PORTUGUESA
E eram tambm estes quatro fluidos ligados aos quatro ele-
mentos fundamentais: ao Ar (seco), gua (mido), ao Fogo
(quente) e Terra (frio), respectivamente.
Ziraldo. In: Revista Vozes, n3, abril de 1970, p.18.
Nesse texto, a ligao entre o segundo e o primeiro
perodos se faz pela repetio da palavra humores; entre
o terceiro e o segundo se faz pela utilizao do sinnimo
fluidos.
preciso manejar com muito cuidado a repetio de
palavras, pois, se ela no for usada para criar um efeito de
sentido de intensificao, constituir uma falha de estilo.
No trecho transcrito a seguir, por exemplo, fica claro o uso
da repetio da palavra vice e outras parecidas (vicissitudes,
vicejam, viciem), com a evidente inteno de ridicularizar a
condio secundria que um provvel flamenguista atribui
ao Vasco e ao seu Vice-presidente:
Recebi por esses dias um e-mail com uma srie de pia-
das sobre o pouco simptico Eurico Miranda. Faltam-me
provas, mas tudo leva a crer que o remetente seja um fla-
menguista.
Segundo o texto, Eurico nasceu para ser vice: vice
-presidente do clube, vice-campeo carioca e bi vice-cam-
peo mundial. E isso sem falar do vice no Carioca de futsal,
no Carioca de basquete, no Brasileiro de basquete e na
Taa Guanabara. So vicissitudes que vicejam. Espero que
no viciem.
Jos Roberto Torero. In: Folha de S. Paulo,
08/03/2000, p. 4-7.
A elipse o apagamento de um segmento de frase
que pode ser facilmente recuperado pelo contexto. Tam-
bm constitui um expediente de coeso, pois o apaga-
mento de um termo que seria repetido, e o preenchimento
do vazio deixado pelo termo apagado (=elptico) exige, ne-
cessariamente, que se faa correlao com outros termos
presentes no contexto, ou referidos na situao em que se
desenrola a fala.
Vejamos estes versos do poema Crculo vicioso, de
Machado de Assis:
(...)
Mas a lua, fitando o sol, com azedume:
Msera! Tivesse eu aquela enorme, aquela
Claridade imorta, que toda a luz resume!
Obra completa. Rio de Janeiro, Nova Aguilar, 1979,
v.III, p. 151.
Nesse caso, o verbo dizer, que seria enunciado antes
daquilo que disse a lua, isto , antes das aspas, fica suben-
tendido, omitido por ser facilmente presumvel.
Qualquer segmento da frase pode sofrer elipse. Veja
que, no exemplo abaixo, o sujeito meu pai que vem elidi-
do (ou apagado) antes de sentiu e parou:
Meu pai comeou a andar novamente, sentiu a pontada
no peito e parou.
Pode ocorrer tambm elipse por antecipao. No
exemplo que segue, aquela promoo complemento tan-
to de querer quanto de desejar, no entanto aparece apenas
depois do segundo verbo:
Ficou muito deprimido com o fato de ter sido preferido.
Afinal, queria muito, desejava ardentemente aquela promo-
o.
Quando se faz essa elipse por antecipao com verbos
que tm regncia diferente, a coeso rompida. Por exem-
plo, no se deve dizer Conheo e gosto deste livro, pois
o verbo conhecer rege complemento no introduzido por
preposio, e a elipse retoma o complemento inteiro, por-
tanto teramos uma preposio indevida: Conheo (deste
livro) e gosto deste livro. Em Implico e dispenso sem d
os estranhos palpiteiros, diferentemente, no complemento
em elipse faltaria a preposio com exigida pelo verbo
implicar.
Nesses casos, para assegurar a coeso, o recomend-
vel colocar o complemento junto ao primeiro verbo, res-
peitando sua regncia, e retom-lo aps o segundo por um
anafrico, acrescentando a preposio devida (Conheo
este livro e gosto dele) ou eliminando a indevida (Implico
com estranhos palpiteiros e os dispenso sem d).
Coeso por Conexo
H na lngua uma srie de palavras ou locues que
so responsveis pela concatenao ou relao entre seg-
mentos do texto. Esses elementos denominam-se conecto-
res ou operadores discursivos. Por exemplo: visto que, at,
ora, no entanto, contudo, ou seja.
Note-se que eles fazem mais do que ligar partes do
texto: estabelecem entre elas relaes semnticas de di-
versos tipos, como contrariedade, causa, consequncia,
condio, concluso, etc. Essas relaes exercem funo
argumentativa no texto, por isso os operadores discursivos
no podem ser usados indiscriminadamente.
Na frase O time apresentou um bom futebol, mas no
alcanou a vitria, por exemplo, o conector mas est
adequadamente usado, pois ele liga dois segmentos com
orientao argumentativa contrria.
Se fosse utilizado, nesse caso, o conector portanto, o
resultado seria um paradoxo semntico, pois esse opera-
dor discursivo liga dois segmentos com a mesma orienta-
o argumentativa, sendo o segmento introduzido por ele
a concluso do anterior.
- Gradao: h operadores que marcam uma grada-
o numa srie de argumentos orientados para uma mes-
ma concluso. Dividem-se eles, em dois subtipos: os que
indicam o argumento mais forte de uma srie: at, mesmo,
at mesmo, inclusive, e os que subentendem uma escala
com argumentos mais fortes: ao menos, pelo menos, no m-
nimo, no mximo, quando muito.
Ele um bom conferencista: tem uma voz bonita, bem
articulado, conhece bem o assunto de que fala e at se-
dutor.
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 LNGUA PORTUGUESA
Toda a srie de qualidades est orientada no sentido
de comprovar que ele bom conferencista; dentro dessa
srie, ser sedutor considerado o argumento mais forte.
Ele ambicioso e tem grande capacidade de trabalho.
Chegar a ser pelo menos diretor da empresa.
Pelo menos introduz um argumento orientado no mes-
mo sentido de ser ambicioso e ter grande capacidade de
trabalho; por outro lado, subentende que h argumentos
mais fortes para comprovar que ele tem as qualidades re-
queridas dos que vo longe (por exemplo, ser presidente
da empresa) e que se est usando o menos forte; ao me-
nos, pelo menos e no mnimo ligam argumentos de valor
positivo.
Ele no bom aluno. No mximo vai terminar o se-
gundo grau.
No mximo introduz um argumento orientado no mes-
mo sentido de ter muita dificuldade de aprender; supe
que h uma escala argumentativa (por exemplo, fazer uma
faculdade) e que se est usando o argumento menos for-
te da escala no sentido de provar a afirmao anterior; no
mximo e quando muito estabelecem ligao entre argu-
mentos de valor depreciativo.
- Conjuno Argumentativa: h operadores que as-
sinalam uma conjuno argumentativa, ou seja, ligam um
conjunto de argumentos orientados em favor de uma dada
concluso: e, tambm, ainda, nem, no s... mas tambm,
tanto... como, alm de, a par de.
Se algum pode tomar essa deciso voc. Voc o
diretor da escola, muito respeitado pelos funcionrios e
tambm muito querido pelos alunos.
Arrolam-se trs argumentos em favor da tese que o
interlocutor quem pode tomar uma dada deciso. O ltimo
deles introduzido por e tambm, que indica um argu-
mento final na mesma direo argumentativa dos prece-
dentes.
Esses operadores introduzem novos argumentos; no
significam, em hiptese nenhuma, a repetio do que j
foi dito. Ou seja, s podem ser ligados com conectores
de conjuno segmentos que representam uma progres-
so discursiva. possvel dizer Disfarou as lgrimas que
o assaltaram e continuou seu discurso, porque o segundo
segmento indica um desenvolvimento da exposio. No
teria cabimento usar operadores desse tipo para ligar dois
segmentos como Disfarou as lgrimas que o assaltaram
e escondeu o choro que tomou conta dele.
- Disjuno Argumentativa: h tambm operadores
que indicam uma disjuno argumentativa, ou seja, fazem
uma conexo entre segmentos que levam a concluses
opostas, que tm orientao argumentativa diferente: ou,
ou ento, quer... quer, seja... seja, caso contrrio, ao contrrio.
No agredi esse imbecil. Ao contrrio, ajudei a separar
a briga, para que ele no apanhasse.
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O argumento introduzido por ao contrrio diame-
tralmente oposto quele de que o falante teria agredido
algum.
- Concluso: existem operadores que marcam uma
concluso em relao ao que foi dito em dois ou mais
enunciados anteriores (geralmente, uma das afirmaes
de que decorre a concluso fica implcita, por manifestar
uma voz geral, uma verdade universalmente aceita): logo,
portanto, por conseguinte, pois (o pois conclusivo quando
no encabea a orao).
Essa guerra uma guerra de conquista, pois visa ao
controle dos fluxos mundiais de petrleo. Por conseguinte,
no moralmente defensvel.
Por conseguinte introduz uma concluso em relao
afirmao exposta no primeiro perodo.
- Comparao: outros importantes operadores discur-
sivos so os que estabelecem uma comparao de igual-
dade, superioridade ou inferioridade entre dois elementos,
com vistas a uma concluso contrria ou favorvel a certa
ideia: tanto... quanto, to... como, mais... (do) que.
Os problemas de fuga de presos sero tanto mais gra-
ves quanto maior for a corrupo entre os agentes peniten-
cirios.
O comparativo de igualdade tem no texto uma funo
argumentativa: mostrar que o problema da fuga de presos
cresce medida que aumenta a corrupo entre os agen-
tes penitencirios; por isso, os segmentos podem at ser
permutveis do ponto de vista sinttico, mas no o so do
ponto de vista argumentativo, pois no h igualdade argu-
mentativa proposta, Tanto maior ser a corrupo entre os
agentes penitencirios quanto mais grave for o problema da
fuga de presos.
Muitas vezes a permutao dos segmentos leva a con-
cluses opostas: Imagine-se, por exemplo, o seguinte di-
logo entre o diretor de um clube esportivo e o tcnico de
futebol:
__Precisamos promover atletas das divises de base
para reforar nosso time.
__Qualquer atleta das divises de base to bom quan-
to os do time principal.
Nesse caso, o argumento do tcnico a favor da pro-
moo, pois ele declara que qualquer atleta das divises de
base tem, pelo menos, o mesmo nvel dos do time princi-
pal, o que significa que estes no primam exatamente pela
excelncia em relao aos outros.
Suponhamos, agora, que o tcnico tivesse invertido os
segmentos na sua fala:
__Qualquer atleta do time principal to bom quanto
os das divises de base.
Nesse caso, seu argumento seria contra a necessidade
da promoo, pois ele estaria declarando que os atletas do
time principal so to bons quanto os das divises de base.
 LNGUA PORTUGUESA
- Explicao ou Justificativa: h operadores que in-
troduzem uma explicao ou uma justificativa em relao
ao que foi dito anteriormente: porque, j que, que, pois.
J que os Estados Unidos invadiram o Iraque sem au-
torizao da ONU, devem arcar sozinhos com os custos da
guerra.
J que inicia um argumento que d uma justificativa
para a tese de que os Estados Unidos devam arcar sozinhos
com o custo da guerra contra o Iraque.
- Contrajuno: os operadores discursivos que as-
sinalam uma relao de contrajuno, isto , que ligam
enunciados com orientao argumentativa contrria, so
as conjunes adversativas (mas, contudo, todavia, no en-
tanto, entretanto, porm) e as concessivas (embora, apesar
de, apesar de que, conquanto, ainda que, posto que, se bem
que).
Qual a diferena entre as adversativas e as conces-
sivas, se tanto umas como outras ligam enunciados com
orientao argumentativa contrria?
Nas adversativas, prevalece a orientao do segmento
introduzido pela conjuno.
O atleta pode cair por causa do impacto, mas se levan-
ta mais decidido a vencer.
Nesse caso, a primeira orao conduz a uma conclu-
so negativa sobre um processo ocorrido com o atleta,
enquanto a comeada pela conjuno mas leva a uma
concluso positiva. Essa segunda orientao a mais forte.
Compare-se, por exemplo, Ela simptica, mas no antes.
bonita com Ela no bonita, mas simptica. No primei-
ro caso, o que se quer dizer que a simpatia suplanta-
da pela falta de beleza; no segundo, que a falta de beleza
perde relevncia diante da simpatia. Quando se usam as
conjunes adversativas, introduz-se um argumento com
vistas a determinada concluso, para, em seguida, apresen-
tar um argumento decisivo para uma concluso contrria.
Com as conjunes concessivas, a orientao argu-
mentativa que predomina a do segmento no introduzi-
do pela conjuno.
Embora haja conexo entre saber escrever e saber gra-
mtica, trata-se de capacidades diferentes.
A orao iniciada por embora apresenta uma orien-
tao argumentativa no sentido de que saber escrever e
saber gramtica so duas coisas interligadas; a orao prin-
cipal conduz direo argumentativa contrria.
Quando se utilizam conjunes concessivas, a estrat-
gia argumentativa a de introduzir no texto um argumen-
to que, embora tido como verdadeiro, ser anulado por
outro mais forte com orientao contrria.
A diferena entre as adversativas e as concessivas, por-
tanto, de estratgia argumentativa. Compare os seguin-
tes perodos:
Por mais que o exrcito tivesse planejado a operao
(argumento mais fraco), a realidade mostrou-se mais com-
plexa (argumento mais forte).
O exrcito planejou minuciosamente a operao (argu-
mento mais fraco), mas a realidade mostrou-se mais com-
plexa (argumento mais forte).
- Argumento Decisivo: h operadores discursivos que
introduzem um argumento decisivo para derrubar a argu-
mentao contrria, mas apresentando-o como se fosse
um acrscimo, como se fosse apenas algo mais numa s-
rie argumentativa: alm do mais, alm de tudo, alm disso,
ademais.
Ele est num perodo muito bom da vida: comeou a
namorar a mulher de seus sonhos, foi promovido na empre-
sa, recebeu um prmio que ambicionava havia muito tempo
e, alm disso, ganhou uma bolada na loteria.
O operador discursivo introduz o que se considera a
prova mais forte de que Ele est num perodo muito bom
da vida; no entanto, essa prova apresentada como se
fosse apenas mais uma.
- Generalizao ou Amplificao: existem operado-
res que assinalam uma generalizao ou uma amplificao
do que foi dito antes: de fato, realmente, como alis, tam-
bm, verdade que.
O problema da erradicao da pobreza passa pela ge-
rao de empregos. De fato, s o crescimento econmico
leva ao aumento de renda da populao.
O conector introduz uma amplificao do que foi dito
Ele um tcnico retranqueiro, como alis o so todos os
que atualmente militam no nosso futebol.
O conector introduz uma generalizao ao que foi afir-
mado: no ele, mas todos os tcnicos do nosso futebol
so retranqueiros.
- Especificao ou Exemplificao: tambm h ope-
radores que marcam uma especificao ou uma exempli-
ficao do que foi afirmado anteriormente: por exemplo,
como.
A violncia no um fenmeno que est dissemina-
do apenas entre as camadas mais pobres da populao. Por
exemplo, crescente o nmero de jovens da classe mdia
que esto envolvidos em toda sorte de delitos, dos menos
aos mais graves.
Por exemplo assinala que o que vem a seguir especifica,
exemplifica a afirmao de que a violncia no um fen-
meno adstrito aos membros das camadas mais pobres da
populao.
- Retificao ou Correo: h ainda os que indicam
uma retificao, uma correo do que foi afirmado antes:
ou melhor, de fato, pelo contrrio, ao contrrio, isto , quer
dizer, ou seja, em outras palavras. Exemplo:
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 LNGUA PORTUGUESA
Vou-me casar neste final de semana. Ou melhor, vou
passar a viver junto com minha namorada.
O conector inicia um segmento que retifica o que foi
dito antes.
Esses operadores servem tambm para marcar um es-
clarecimento, um desenvolvimento, uma redefinio do
contedo enunciado anteriormente. Exemplo:
A ltima tentativa de proibir a propaganda de cigarros
nas corridas de Frmula 1 no vingou. De fato, os interesses
dos fabricantes mais uma vez prevaleceram sobre os da
sade.
O conector introduz um esclarecimento sobre o que
foi dito antes.
Servem ainda para assinalar uma atenuao ou um re-
foro do contedo de verdade de um enunciado. Exemplo:
Quando a atual oposio estava no comando do pas,
no fez o que exige hoje que o governo faa. Ao contrrio,
suas polticas iam na direo contrria do que prega atual-
mente.
O conector introduz um argumento que refora o que
foi dito antes.
- Explicao: h operadores que desencadeiam uma
explicao, uma confirmao, uma ilustrao do que foi
afirmado antes: assim, desse modo, dessa maneira.
O exrcito inimigo no desejava a paz. Assim, enquanto
se processavam as negociaes, atacou de surpresa.
O operador introduz uma confirmao do que foi afir-
mado antes.
Coeso por Justaposio
a coeso que se estabelece com base na sequncia
dos enunciados, marcada ou no com sequenciadores.
Examinemos os principais sequenciadores.
- Sequenciadores Temporais: so os indicadores de
anterioridade, concomitncia ou posterioridade: dois meses
depois, uma semana antes, um pouco mais tarde, etc. (so
utilizados predominantemente nas narraes).
Uma semana antes de ser internado gravemente
doente, ele esteve conosco. Estava alegre e cheio de planos
para o futuro.
- Sequenciadores Espaciais: so os indicadores de po-
sio relativa no espao: esquerda, direita, junto de, etc.
(so usados principalmente nas descries).
A um lado, duas estatuetas de bronze dourado, repre-
sentando o amor e a castidade, sustentam uma cpula oval
de forma ligeira, donde se desdobram at o pavimento bam-
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bolins de cassa finssima. (...) Do outro lado, h uma lareira,
no de fogo, que o dispensa nosso ameno clima fluminense,
ainda na maior fora do inverno.
Jos de Alencar. Senhora.
So Paulo, FTD, 1992, p. 77.
- Sequenciadores de Ordem: so os que assinalam a
ordem dos assuntos numa exposio: primeiramente, em
segunda, a seguir, finalmente, etc.
Para mostrar os horrores da guerra, falarei, inicial-
mente, das agruras por que passam as populaes civis; em
seguida, discorrerei sobre a vida dos soldados na frente de
batalha; finalmente, exporei suas consequncias para a eco-
nomia mundial e, portanto, para a vida cotidiana de todos
os habitantes do planeta.
- Sequenciadores para Introduo: so os que, na
conversao principalmente, servem para introduzir um
tema ou mudar de assunto: a propsito, por falar nisso, mas
voltando ao assunto, fazendo um parntese, etc.
Joaquim viveu sempre cercado do carinho de muitas
pessoas. A propsito, era um homem que sabia agradar s
mulheres.
- Operadores discursivos no explicitados: se o texto
for construdo sem marcadores de sequenciao, o leitor
dever inferir, a partir da ordem dos enunciados, os ope-
radores discursivos no explicitados na superfcie textual.
Nesses casos, os lugares dos diferentes conectores estaro
indicados, na escrita, pelos sinais de pontuao: ponto-fi-
nal, vrgula, ponto-e-vrgula, dois-pontos.
A reforma poltica indispensvel. Sem a existncia da
fidelidade partidria, cada parlamentar vota segundo seus
interesses e no de acordo com um programa partidrio. As-
sim, no h bases governamentais slidas.
Esse texto contm trs perodos. O segundo indica a
causa de a reforma poltica ser indispensvel. Portanto o
ponto-final do primeiro perodo est no lugar de um por-
que.
A lngua tem um grande nmero de conectores e se-
quenciadores. Apresentamos os principais e explicamos
sua funo. preciso ficar atento aos fenmenos de coe-
so. Mostramos que o uso inadequado dos conectores e a
utilizao inapropriada dos anafricos ou catafricos ge-
ram rupturas na coeso, o que leva o texto a no ter sen-
tido ou, pelo menos, a no ter o sentido desejado. Outra
falha comum no que tange a coeso a falta de partes
indispensveis da orao ou do perodo. Analisemos este
exemplo:
As empresas que anunciaram que apoiariam a campa-
nha de combate fome que foi lanada pelo governo fede-
ral.
 LNGUA PORTUGUESA
O perodo compe-se de:
- As empresas
- que anunciaram (orao subordinada adjetiva restriti-
va da primeira orao)
- que apoiariam a campanha de combate fome (ora-
o subordinada substantiva objetiva direta da segunda
orao)
- que foi lanada pelo governo federal (orao subordi-
nada adjetiva restritiva da terceira orao).
Observe-se que falta o predicado da primeira orao.
Quem escreveu o perodo comeou a encadear oraes su-
bordinadas e esqueceu-se de terminar a principal.
Quebras de coeso desse tipo so mais comuns em
perodos longos. No entanto, mesmo quando se elaboram
perodos curtos preciso cuidar para que sejam sintatica-
mente completos e para que suas partes estejam bem co-
nectadas entre si.
Para que um conjunto de frases constitua um texto,
no basta que elas estejam coesas: se no tiverem unidade
de sentido, mesmo que aparentemente organizadas, elas
no passaro de um amontoado injustificado. Exemplo:
Vivo h muitos anos em So Paulo. A cidade tem exce-
lentes restaurantes. Ela tem bairros muito pobres. Tambm o
Rio de Janeiro tem favelas.
Todas as frases so coesas. O hipernimo cidade reto-
ma o substantivo So Paulo, estabelecendo uma relao
entre o segundo e o primeiro perodos. O pronome ela
recupera a palavra cidade, vinculando o terceiro ao segun-
do perodo. O operador tambm realiza uma conjuno
argumentativa, relacionando o quarto perodo ao terceiro.
No entanto, esse conjunto no um texto, pois no apre-
senta unidade de sentido, isto , no tem coerncia. A coe-
so, portanto, condio necessria, mas no suficiente,
para produzir um texto.
COERNCIA
Infncia
O camisolo
O jarro
O passarinho
O oceano
A vista na casa que a gente sentava no sof
Adolescncia
Aquele amor
Nem me fale
Maturidade
O Sr. e a Sra. Amadeu
Participam a V. Exa.
O feliz nascimento
De sua filha
Gilberta
Velhice
O netinho jogou os culos
Na latrina
Oswaldo de Andrade. Poesias reunidas.
4 Ed. Rio de Janeiro
Civilizao Brasileira, 1974, p. 160-161.
Talvez o que mais chame a ateno nesse poema, ao
menos primeira vista, seja a ausncia de elementos de
coeso, quer retomando o que foi dito antes, quer enca-
deando segmentos textuais. No entanto, percebemos nele
um sentido unitrio, sobretudo se soubermos que o seu
ttulo As quatro gares, ou seja, as quatro estaes.
Com essa informao, podemos imaginar que se trata
de flashes de cada uma das quatro grandes fases da vida: a
infncia, a adolescncia, a maturidade e a velhice. A primei-
ra caracterizada pelas descobertas (o oceano), por aes
(o jarro, que certamente a criana quebrara; o passarinho
que ela caara) e por experincias marcantes (a visita que
se percebia na sala apropriada e o camisolo que se usava
para dormir); a segunda caracterizada por amores perdi-
dos, de que no se quer mais falar; a terceira, pela forma-
lidade e pela responsabilidade indicadas pela participao
formal do nascimento da filha; a ltima, pela condescen-
dncia para com a traquinagem do neto (a quem cabe a
vez de assumir a ao). A primeira parte uma sucesso de
palavras; a segunda, uma frase em que falta um nexo sint-
tico; a terceira, a participao do nascimento de uma filha;
e a quarta, uma orao completa, porm aparentemente
desgarrada das demais.
Como se explica que sejamos capazes de entender
esse poema em seus mltiplos sentidos, apesar da falta de
marcadores de coeso entre as partes?
A explicao est no fato de que ele tem uma qualida-
de indispensvel para a existncia de um texto: a coerncia.
Que a unidade de sentido resultante da relao que
se estabelece entre as partes do texto. Uma ideia ajuda a
compreender a outra, produzindo um sentido global, luz
do qual cada uma das partes ganha sentido. No poema aci-
ma, os subttulos Infncia, Adolescncia, Maturidade
e Velhice garantem essa unidade. Colocar a participao
formal do nascimento da filha, por exemplo, sob o ttulo
Maturidade d a conotao da responsabilidade habi-
tualmente associada ao indivduo adulto e cria um sentido
unitrio.
Esse texto, como outros do mesmo tipo, comprova que
um conjunto de enunciados pode formar um todo coeren-
te mesmo sem a presena de elementos coesivos, isto ,
mesmo sem a presena explcita de marcadores de relao
entre as diferentes unidades lingusticas. Em outros termos,
a coeso funciona apenas como um mecanismo auxiliar na
produo da unidade de sentido, pois esta depende, na
verdade, das relaes subjacentes ao texto, da no-con-
tradio entre as partes, da continuidade semntica, em
sntese, da coerncia.
A coerncia um fator de interpretabilidade do texto,
pois possibilita que todas as suas partes sejam englobadas
num nico significado que explique cada uma delas. Quan-
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 LNGUA PORTUGUESA
do esse sentido no pode ser alcanado por faltar relao
de sentido entre as partes, lemos um texto incoerente,
como este:
A todo ser humano foi dado o direito de opo entre a
mediocridade de uma vida que se acomoda e a grandeza de
uma vida voltada para o aprimoramento intelectual.
A adolescncia uma fase to difcil que todos enfren-
tam. De repente vejo que no sou mais uma criancinha
dependente do papai. Chegou a hora de me decidir! Tenho
que escolher uma profisso para me realizar e ser indepen-
dente financeiramente.
No pas em que vivemos, que predomina o capitalismo,
o mais rico sempre quem vence!
Apud: J. A. Durigan, M. B. M. Abaurre e Y. F. Vieira
(orgs).
A magia da mudana. Campinas, Unicamp, 1987,
p. 53.
Nesses pargrafos, vemos trs temas (direito de opo;
adolescncia e escolha profissional; relaes sociais sob o
capitalismo) que mantm relaes muito tnues entre si.
Esse fato, prejudicando a continuidade semntica entre as
partes, impede a apreenso do todo e, portanto, configura
um texto incoerente.
H no texto, vrios tipos de relao entre as partes que
o compem, e, por isso, costuma-se falar em vrios nveis
de coerncia.
Coerncia Narrativa
A coerncia narrativa consiste no respeito s implica-
es lgicas entre as partes do relato. Por exemplo, para
que um sujeito realize uma ao, preciso que ele tenha
competncia para tanto, ou seja, que saiba e possa efetu
-la. Constitui, ento, incoerncia narrativa o seguinte exem-
plo: o narrador conta que foi a uma festa onde todos fu-
mavam e, por isso, a espessa fumaa impedia que se visse
qualquer coisa; de repente, sem mencionar nenhuma mu-
dana dessa situao, ele diz que se encostou a uma colu-
na e passou a observar as pessoas, que eram ruivas, loiras,
morenas. Se o narrador diz que no podia enxergar nada,
incoerente dizer que via as pessoas com tanta nitidez.
Em outros termos, se nega a competncia para a realizao
de um desempenho qualquer, esse desempenho no pode
ocorrer. Isso por respeito s leis da coerncia narrativa. Ob-
serve outro exemplo:
Pior fez o quarto-zagueiro Edinho Baiano, do Paran
Clube, entrevistado por um reprter da Rdio Cidade. O Pa-
ran tinha tomado um balaio de gols do Guarani de Campi-
nas, alguns dias antes. O reprter queria saber o que tinha
acontecido. Edinho no teve dvida sobre os motivos:
__ Como a gente j esperava, fomos surpreendidos pelo
ataque do Guarani.
Ernni Buchman. In: Folha de Londrina.
A surpresa implica o inesperado. No se pode ser sur-
preendido com o que j se esperava que acontecesse.
12
Coerncia Argumentativa
A coerncia argumentativa diz respeito s relaes de
implicao ou de adequao entre premissas e concluses
ou entre afirmaes e consequncias. No possvel al-
gum dizer que a favor da pena de morte porque con-
tra tirar a vida de algum. Da mesma forma, incoerente
defender o respeito lei e Constituio Brasileira e ser
favorvel execuo de assaltantes no interior de prises.
Muitas vezes, as concluses no so adequadas s
premissas. No h coerncia, por exemplo, num raciocnio
como este:
H muitos servidores pblicos no Brasil que so verda-
deiros marajs.
O candidato a governador funcionrio pblico.
Portanto o candidato um maraj.
Segundo uma lei da lgica formal, no se pode con-
cluir nada com certeza baseado em duas premissas parti-
culares. Dizer que muitos servidores pblicos so marajs
no permite concluir que qualquer um seja.
A falta de relao entre o que se diz e o que foi dito
anteriormente tambm constitui incoerncia. o que se v
neste dilogo:
__ Vereador, o senhor a favor ou contra o pagamento
de pedgio para circular no centro da cidade?
__ preciso melhorar a vida dos habitantes das grandes
cidades. A degradao urbana atinge a todos ns e, por con-
seguinte, necessrio reabilitar as reas que contam com
abundante oferta de servios pblicos.
Coerncia Figurativa
A coerncia figurativa refere-se compatibilidade das
figuras que manifestam determinado tema. Para que o lei-
tor possa perceber o tema que est sendo veiculado por
uma srie de figuras encadeadas, estas precisam ser com-
patveis umas com as outras. Seria estranho (para dizer o
mnimo) que algum, ao descrever um jantar oferecido no
palcio do Itamarati a um governador estrangeiro, depois
de falar de baixela de prata, porcelana finssima, flores, can-
delabros, toalhas de renda, inclusse no percurso figurativo
guardanapos de papel.
Coerncia Temporal
Por coerncia temporal entende-se aquela que concer-
ne sucesso dos eventos e compatibilidade dos enun-
ciados do ponto de vista de sua localizao no tempo. No
se poderia, por exemplo, dizer: O assassino foi executado
na cmara de gs e, depois, condenado morte.
Coerncia Espacial
A coerncia espacial diz respeito compatibilidade dos
enunciados do ponto de vista da localizao no espao.
Seria incoerente, por exemplo, o seguinte texto: O filme A
 LNGUA PORTUGUESA
Marvada Carne mostra a mudana sofrida por um homem
que vivia l no interior e encanta-se com a agitao e a di-
versidade da vida na capital, pois aqui j no suportava mais
a mesmice e o tdio. Dizendo l no interior, o enunciador
d a entender que seu pronunciamento est sendo feito de
algum lugar distante do interior; portanto ele no poderia
usar o advrbio aqui para localizar a mesmice e o t- olhou atravs das paredes e viu onde os bandidos escon-
dio que caracterizavam a vida interiorana da personagem.
Em sntese, no coerente usar l e aqui para indicar o pois nosso conhecimento do mundo diz que homens no
mesmo lugar.
Coerncia do Nvel de Linguagem Utilizado
A coerncia do nvel de linguagem utilizado aquela
que concerne compatibilidade do lxico e das estrutu-
ras morfossintticas com a variante escolhida numa dada
situao de comunicao. Ocorre incoerncia relacionada
ao nvel de linguagem quando, por exemplo, o enunciador
utiliza um termo chulo ou pertencente linguagem infor-
mal num texto caracterizado pela norma culta formal. Tan-
to sabemos que isso no permitido que, quando o faze-
mos, acrescentamos uma ressalva: com perdo da palavra,
se me permitem dizer. Observe um exemplo de incoerncia
nesse nvel:
Tendo recebido a notificao para pagamento da cha-
mada taxa do lixo, ouso dirigir-me a V. Ex, senhora prefeita,
para expor-lhe minha inconformidade diante dessa medida,
porque o IPTU foi aumentado, no governo anterior, de 0,6%
para 1% do valor venal do imvel exatamente para cobrir
as despesas da municipalidade com os gastos de coleta e
destinao dos resduos slidos produzidos pelos moradores
de nossa cidade. Francamente, achei uma sacanagem esta
armao da Prefeitura: jogar mais um gasto nas costas da
gente.
Como se v, o lxico usado no ltimo perodo do texto
destoa completamente do utilizado no perodo anterior.
Ningum h de negar a incoerncia de um texto como
este: Saltou para a rua, abriu a janela do 5 andar e dei-
xou um bilhete no parapeito explicando a razo de seu sui-
cdio, em que h evidente violao da lei sucessivamente
dos eventos. Entretanto talvez nem todo mundo concorde
que seja incoerente incluir guardanapos de papel no jantar
do Itamarati descrito no item sobre coerncia figurativa,
algum poderia objetivar que preconceito consider-los
inadequados. Ento, justifica-se perguntar: o que, afinal,
determina se um texto ou no coerente?
A natureza da coerncia est relacionada a dois concei-
tos bsicos de verdade: adequao realidade e conformi-
dade lgica entre os enunciados.
Vimos que temos diferentes nveis de coerncia: nar-
rativa, argumentativa, figurativa, etc. Em cada nvel, temos
duas espcies diversas de coerncia:
- extratextual: aquela que diz respeito adequao
entre o texto e uma realidade exterior a ele.
- intratextual: aquela que diz respeito compatibili-
dade, adequao, no-contradio entre os enunciados
do texto.
A exterioridade a que o contedo do texto deve ajus-
tar-se pode ser:
- o conhecimento do mundo: o conjunto de dados
referentes ao mundo fsico, cultura de um povo, ao con-
tedo das cincias, etc. que constitui o repertrio com que
se produzem e se entendem textos. O perodo O homem
diam a vtima que havia sido sequestrada incoerente,
vem atravs das paredes. Temos, ento, uma incoerncia
figurativa extratextual.
- os mecanismos semnticos e gramaticais da ln-
gua: o conjunto dos conhecimentos sobre o cdigo lin-
gustico necessrio codificao de mensagens decodifi-
cveis por outros usurios da mesma lngua. O texto se-
guinte, por exemplo, est absolutamente sem sentido por
inobservncia de mecanismos desse tipo:
Conscientizar alunos pr-slidos ao ingresso de uma
carreira universitria informaes crticas a respeito da
realidade profissional a ser optada. Deve ser ciado novos
mtodos criativos nos ensinos de primeiro e segundo grau:
estimulando o aluno a formao crtica de suas ideias as
quais, sero a praticidade cotidiana. Aptides pessoais sero
associadas a testes vocacionais srios de maneira discursiva
a analisar conceituaes fundamentais.
Apud: J. A. Durigan et alii. Op. cit., p. 58.
Fatores de Coerncia
- O contexto: para uma dada unidade lingustica, fun-
ciona como contexto a unidade lingustica maior que ela:
a slaba contexto para o fonema; a palavra, para a slaba;
a orao, para a palavra; o perodo, para a orao; o texto,
para o perodo, e assim por diante.
Um chopps, dois pastel, o polpettone do Jardim de Na-
poli, cruzar a Ipiranga com a avenida So Joo, o Parmera,
o Curntia, todo mundo estar usando cinto de segurana.
primeira vista, parece no haver nenhuma coerncia
na enumerao desses elementos. Quando ficamos saben-
do, no entanto, que eles fazem parte de um texto intitulado
100 motivos para gostar de So Paulo, o que aparente-
mente era catico torna-se coerente:
100 motivos para gostar de So Paulo
1. Um chopps
2. E dois pastel
(...)
5. O polpettone do Jardim de Napoli
(...)
30. Cruzar a Ipiranga com a av. So Joo
(...)
43. O Parmera
(...)
45. O Curntia
(..)
59. Todo mundo estar usando cinto de segurana
(...)
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 LNGUA PORTUGUESA
O texto apresenta os traos culturais da cidade, e to-
dos convergem para um nico significado: a celebrao da
capital do estado de So Paulo no seu aniversrio. Os dois
primeiros itens de nosso exemplo referem-se a marcas lin-
gusticas do falar paulistano; o terceiro, a um prato que tor-
nou conhecido o restaurante chamado Jardim de Napoli; o
quarto, a um verso da msica Sampa, de Caetano Veloso;
o sexto e o stimo, maneira como os dois times mais
populares da cidade so denominados na variante lingus-
tica popular; o ltimo obedincia a uma lei que na poca
ainda no vigorava no resto do pas.
- A situao de comunicao:
__A telefnica.
__Era hoje?
Esse dilogo no seria compreendido fora da situao
de interlocuo, porque deixa implcitos certos enunciados
que, dentro dela, so perfeitamente compreendidos:
__ O empregado da companhia telefnica que vinha
consertar o telefone est a.
__ Era hoje que ele viria?
- O conhecimento de mundo:
31 de maro / 1 de abril
Dvida Revolucionria
Ontem foi hoje?
Ou hoje que foi ontem?
Aparentemente, falta coerncia temporal a esse poema:
o que significa ontem foi hoje ou hoje que foi ontem?.
No entanto, as duas datas colocadas no incio do poema
e o ttulo remetem a um episdio da Histria do Brasil, o
golpe militar de 1964, chamado Revoluo de 1964. Esse
fato deve fazer parte de nosso conhecimento de mundo,
assim como o detalhe de que ele ocorreu no dia 1 de abril,
mas sua comemorao foi mudada para 31 de maro, para
evitar relaes entre o evento e o dia da mentira.
- As regras do gnero:
O homem olhou atravs das paredes e viu onde os ban-
didos escondiam a vtima que havia sido sequestrada.
Essa frase incoerente no discurso cotidiano, mas
completamente coerente no mundo criado pelas histrias
de super-heris, em que o Super-Homem, por exemplo,
tem fora praticamente ilimitada; pode voar no espao a
uma velocidade igual da luz; quando ultrapassa essa ve-
locidade, vence a barreira do tempo e pode transferir-se
para outras pocas; seus olhos de raios X permitem-lhe ver
atravs de qualquer corpo, a distncias infinitas, etc.
Nosso conhecimento de mundo no restrito ao que
efetivamente existe, ao que se pode ver, tocar, etc.: ele in-
clui tambm os mundos criados pela linguagem nos dife-
rentes gneros de texto, fico cientfica, contos maravi-
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lhosos, mitos, discurso religioso, etc., regidos por outras l-
gicas. Assim, o que incoerente num determinado gnero
no o , necessariamente, em outro.
- O sentido no literal:
As verdes ideias incolores dormem, mas podero ex-
plodir a qualquer momento.
Tomando em seu sentido literal, esse texto absurdo,
pois, nessa acepo, o termo ideias no pode ser qualifica-
do por adjetivos de cor; no se podem atribuir ao mesmo
ser, ao mesmo tempo, as qualidades verde e incolor; o ver-
bo dormir deve ter como sujeito um substantivo animado.
No entanto, se entendermos ideias verdes em sentido
no literal, como concepes ambientalistas, o perodo
pode ser lido da seguinte maneira: As idias ambientalis-
tas sem atrativo esto latentes, mas podero manifestar-se a
qualquer momento.
- O intertexto:
Falso dilogo entre Pessoa e Caeiro
__ a chuva me deixa triste...
__ a mim me deixa molhado.
Jos Paulo Paes. Op. Cit., p 79.
Muitos textos retomam outros, constroem-se com
base em outros e, por isso, s ganham coerncia nessa re-
lao com o texto sobre o qual foram construdos, ou seja,
na relao de intertextualidade. o caso desse poema. Para
compreend-lo, preciso saber que Alberto Caeiro um
dos heternimos do poeta Fernando Pessoa; que heter-
nimo no pseudnimo, mas uma individualidade lrica
distinta da do autor (o ortnimo); que para Caeiro o real
a exterioridade e no devemos acrescentar-lhe impresses
subjetivas; que sua posio antimetafsica; que no deve-
mos interpretar a realidade pela inteligncia, pois essa in-
terpretao conduz a simples conceitos vazios, em sntese,
preciso ter lido textos de Caeiro. Por outro lado, preciso
saber que o ortnimo (Fernando Pessoa ele mesmo) expri-
me suas emoes, falando da solido interior, do tdio, etc.
Incoerncia Proposital
Existem textos em que h uma quebra proposital da
coerncia, com vistas a produzir determinado efeito de
sentido, assim como existem outros que fazem da no-
coerncia o prprio princpio constitutivo da produo de
sentido. Poderia algum perguntar, ento, se realmente
existe texto incoerente. Sem dvida existe: aquele em que
a incoerncia produzida involuntariamente, por inabili-
dade, descuido ou ignorncia do enunciador, e no usada
funcionalmente para construir certo sentido.
Quando se trata de incoerncia proposital, o enuncia-
dor dissemina pistas no texto, para que o leitor perceba
que ela faz parte de um programa intencionalmente dire-
cionado para veicular determinado tema. Se, por exemplo,
 LNGUA PORTUGUESA

num texto que mostra uma festa muito luxuosa, aparecem Castro Alves
figuras como pessoas comendo de boca aberta, falando em
voz muito alta e em linguagem chula, ostentando sua lti- Para identificarmos a relao de intertextualidade en-
mas aquisies, o enunciador certamente no est queren- tre eles; que tenhamos noo da crtica do Modernismo
do manifestar o tema do luxo, do requinte, mas o da vul- s escolas literrias precedentes, no caso, ao Romantismo,
garidade dos novos-ricos. Para ficar no exemplo da festa: em que nenhuma musa seria tratada com tanta cerimnia
em filmes como Quero ser grande (Big, dirigido por Penny e muito menos teria cara; que faamos uma leitura no
Marshall em 1988, com Tom Hanks) e Um convidado bem literal; que percebamos sua lgica interna, criada pela dis-
trapalho (The party, Blake Edwards, 1968, com Peter Sel- seminao proposital de elementos que pareceriam absur-
lers), h cenas em que os respectivos protagonistas exibem dos em outro contexto.
comportamento incompatvel com a ocasio, mas no h
incoerncia nisso, pois todo o enredo converge para que o INTERTEXTUALIDADE
espectador se solidarize com eles, por sua ingenuidade e
falta de traquejo social. Mas, se aparece num texto uma fi- A Intertextualidade pode ser definida como um dilo-
gura incoerente uma nica vez, o leitor no pode ter certe- go entre dois textos. Observe os dois textos abaixo e note
za de que se trata de uma quebra de coerncia proposital, como Murilo Mendes (sculo XX) faz referncia ao texto de
com vistas a criar determinado efeito de sentido, vai pensar Gonalves Dias (sculo XIX):
que se trata de contradio devida a inabilidade, descuido
ou ignorncia do enunciador. Cano do Exlio
Dissemos tambm que h outros textos que fazem da
inverso da realidade seu princpio constitutivo; da incoe- Minha terra tem palmeiras,
rncia, um fator de coerncia. So exemplos as obras de Onde canta o Sabi;
Lewis Carrol Alice no pas das maravilhas e Atravs do es- As aves, que aqui gorjeiam,
pelho, que pretendem apresentar paradoxos de sentido, No gorjeiam como l.
Nosso cu tem mais estrelas,
subverter o princpio da realidade, mostrar as aporias da
Nossas vrzeas tm mais flores,
lgica, confrontar a lgica do senso comum com outras.
Nossos bosques tm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Reproduzimos um poema de Manuel Bandeira que
contm mais de um exemplo do que foi abordado:
Em cismar, sozinho, noite,
Mais prazer encontro eu l;
Teresa
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi.
A primeira vez que vi Teresa
Achei que ela tinha pernas estpidas Minha terra tem primores,
Achei tambm que a cara parecia uma perna Que tais no encontro eu c;
Em cismar sozinho, noite
Quando vi Teresa de novo Mais prazer encontro eu l;
Achei que seus olhos eram muito mais velhos Minha terra tem palmeiras,
[que o resto do corpo Onde canta o Sabi.
(Os olhos nasceram e ficaram dez anos esperando
[que o resto do corpo nascesse) No permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para l;
Da terceira vez no vi mais nada Sem que desfrute os primores
Os cus se misturaram com a terra Que no encontro por c;
E o esprito de Deus voltou a se mover sobre a face Sem quinda aviste as palmeiras,
[das guas. Onde canta o Sabi.
Poesias completas e prosa. Rio de Janeiro,
Aguilar, 1986, p. 214. (Gonalves Dias)

Para percebermos a coerncia desse texto, preciso, Cano do Exlio

no mnimo, que nosso conhecimento de mundo inclua o
poema:
O Adeus de Teresa
A primeira vez que fitei Teresa,
Como as plantas que arrasta a correnteza,
A valsa nos levou nos giros seus...
Minha terra tem macieiras da Califrnia
onde cantam gaturamos de Veneza.
Os poetas da minha terra
so pretos que vivem em torres de ametista,
os sargentos do exrcito so monistas, cubistas,
os filsofos so polacos vendendo a prestaes.
gente no pode dormir

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 LNGUA PORTUGUESA
com os oradores e os pernilongos.
Os sururus em famlia tm por testemunha a
[Gioconda ombro nu etc. A foto de Sherman uma recriao do qua-
Eu morro sufocado
em terra estrangeira.
Nossas flores so mais bonitas
nossas frutas mais gostosas
mas custam cem mil ris a dzia.
Ai quem me dera chupar uma carambola de
[verdade
e ouvir um sabi com certido de idade!
(Murilo Mendes)
Nota-se que h correspondncia entre os dois textos.
A pardia piadista de Murilo Mendes um exemplo de in-
tertextualidade, uma vez que seu texto foi criado tomando
como ponto de partida o texto de Gonalves Dias.
Na literatura, e at mesmo nas artes, a intertextualida-
de persistente. Sabemos que todo texto, seja ele literrio
ou no, oriundo de outro, seja direta ou indiretamente.
Qualquer texto que se refere a assuntos abordados em ou-
tros textos exemplo de intertextualizao.
A intertextualidade est presente tambm em outras
reas, como na pintura, veja as vrias verses da famosa
pintura de Leonardo da Vinci, Mona Lisa:
Mona Lisa, Leonardo da Vinci. leo sobre tela, 1503.
Mona Lisa, Marcel Duchamp, 1919.
Mona Lisa, Fernando Botero, 1978.
Mona Lisa, propaganda publicitria.
Pode-se definir ento a intertextualidade como sendo
a criao de um texto a partir de um outro texto ja existen-
te. Dependendo da situao, a intertextualidade tem fun-
es diferentes que dependem muito dos textos/contextos
em que ela inserida.
Evidentemente, o fenmeno da intertextualidade est
ligado ao conhecimento do mundo, que deve ser com-
partilhado, ou seja, comum ao produtor e ao receptor de
textos. O dilogo pode ocorrer em diversas reas do co-
nhecimento, no se restringindo nica e exclusivamente a
textos literrios.
Na pintura tem-se, por exemplo, o quadro do pintor
barroco italiano Caravaggio e a fotografia da americana
Cindy Sherman, na qual quem posa ela mesma. O qua-
dro de Caravaggio foi pintado no final do sculo XVI, j o
trabalho fotogrfico de Cindy Sherman foi produzido qua-
se quatrocentos anos mais tarde. Na foto, Sherman cria o
mesmo ambiente e a mesma atmosfera sensual da pintura,
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reunindo um conjunto de elementos: a coroa de flores na
cabea, o contraste entre claro e escuro, a sensualidade do
dro de Caravaggio e, portanto, um tipo de intertextuali-
dade na pintura.
Na publicidade, por exemplo, a que vimos sobre ann-
cios do Bom Bril, o ator se veste e se posiciona como se
fosse a Mona Lisa de Leonardo da Vinci e cujo slogan era
Mon Bijou deixa sua roupa uma perfeita obra-prima. Esse
enunciado sugere ao leitor que o produto anunciado deixa
a roupa bem macia e mais perfumada, ou seja, uma ver-
dadeira obra-prima (se referindo ao quadro de Da Vinci).
Nesse caso pode-se dizer que a intertextualidade assume
a funo de no s persuadir o leitor como tambm de di-
fundir a cultura, uma vez que se trata de uma relao com
a arte (pintura, escultura, literatura etc).
Intertextualidade a relao entre dois textos caracte-
rizada por um citar o outro.
Tipos de Intertextualidade
Pode-se destacar sete tipos de intertextualidade:
- Epgrafe: constitui uma escrita introdutria.
- Citao: uma transcrio do texto alheio, marcada
por aspas.
- Parfrase: a reproduo do texto do outro com a
palavra do autor. Ela no se confunde com o plgio, pois o
autor deixa claro sua inteno e a fonte.
- Pardia: uma forma de apropriao que, em lugar
de endossar o modelo retomado, rompe com ele, sutil ou
abertamente. Ela perverte o texto anterior, visando a ironia
ou a crtica.
- Pastiche: uma recorrncia a um gnero.
- Traduo: est no campo da intertextualidade porque
implica a recriao de um texto.
- Referncia e aluso.
Para ampliar esse conhecimento, vale trazer um exem-
plo de intertextualidade na literatura. s vezes, a superpo-
sio de um texto sobre outro pode provocar uma certa
atualizao ou modernizao do primeiro texto. Nota-se
isso no livro Mensagem, de Fernando Pessoa, que retoma,
por exemplo, com seu poema O Monstrengo o episdio
do Gigante Adamastor de Os Lusadas de Cames. Ocorre
como que um dilogo entre os dois textos. Em alguns ca-
sos, aproxima-se da pardia (canto paralelo), como o poe-
ma Madrigal Melanclico de Manuel Bandeira, do livro
Ritmo Dissoluto, que seguramente serviu de inspirao e
assim se refletiu no seguinte poema:
Assim como Bandeira
O que amo em ti
no so esses olhos doces
delicados
nem esse riso de anjo adolescente.
 LNGUA PORTUGUESA

O que amo em ti Naquelas tardes fagueiras

no s essa pele acetinada sombra das bananeiras
sempre pronta para a carcia renovada Debaixo dos laranjais!
nem esse seio rseo e atrevido (Casimiro de Abreu)
a desenhar-se sob o tecido.
Meus oito anos
O que amo em ti
no essa pressa louca Oh! Que saudade que tenho
de viver cada vo momento Da aurora da minha vida,
nem a falta de memria para a dor. Da minha infncia querida
Que os anos no trazem mais
O que amo em ti Naquele quintal de terra
Da rua So Antonio
no apenas essa voz leve
Debaixo da bananeira
que me envolve e me consome
Sem nenhum laranjais!
nem o que deseja todo homem
flor definida e definitiva
A intertextualidade acontece quando h uma refern-
a abrir-se como boca ou ferida cia explcita ou implcita de um texto em outro. Tambm
nem mesmo essa juventude assim perdida. pode ocorrer com outras formas alm do texto, msica,
pintura, filme, novela etc. Toda vez que uma obra fizer alu-
O que amo em ti so outra ocorre a intertextualidade.
enigmtica e solidria: Apresenta-se explicitamente quando o autor informa o
a Vida! objeto de sua citao. Num texto cientfico, por exemplo,
(Geraldo Chacon, Meu Caderno de Poesia, o autor do texto citado indicado, j na forma implcita, a
Flmula, 2004, p.37) indicao oculta. Por isso importante para o leitor o co-
nhecimento de mundo, um saber prvio, para reconhecer e
Madrigal Melanclico identificar quando h um dilogo entre os textos. A inter-
textualidade pode ocorrer afirmando as mesmas ideias da
O que eu adoro em ti obra citada ou contestando-as. Vejamos duas das formas:
no a tua beleza. a Parfrase e a Pardia.
A beleza, em ns que ela existe.
A beleza um conceito. Na parfrase as palavras so mudadas, porm a ideia
E a beleza triste. do texto confirmada pelo novo texto, a aluso ocorre
No triste em si, para atualizar, reafirmar os sentidos ou alguns sentidos do
mas pelo que h nela de fragilidade e de incerteza. texto citado. dizer com outras palavras o que j foi dito.
Temos um exemplo citado por Affonso Romano SantAnna
(...) em seu livro Pardia, parfrase & Cia :
Texto Original
O que eu adoro em tua natureza, Minha terra tem palmeiras
no o profundo instinto maternal Onde canta o sabi,
em teu flanco aberto como uma ferida. As aves que aqui gorjeiam
No gorjeiam como l.
nem a tua pureza. Nem a tua impureza.
O que eu adoro em ti lastima-me e consola-me!
(Gonalves Dias, Cano do exlio)
O que eu adoro em ti, a vida.
(Manuel Bandeira, Estrela da Vida Inteira, Parfrase
Jos Olympio, 1980, p.83) Meus olhos brasileiros se fecham saudosos
Minha boca procura a Cano do Exlio.
A relao intertextual estabelecida, por exemplo, no Como era mesmo a Cano do Exlio?
texto de Oswald de Andrade, escrito no sculo XX, Meus Eu to esquecido de minha terra
oito anos, quando este cita o poema , do sculo XIX, de Ai terra que tem palmeiras
Casimiro de Abreu, de mesmo nome. Onde canta o sabi!
(Carlos Drummond de Andrade, Europa, Frana e
Meus oito anos Bahia)

Oh! Que saudade que tenho Este texto de Gonalves Dias, Cano do Exlio, mui-
Da aurora da minha vida, to utilizado como exemplo de parfrase e de pardia, aqui
Da minha infncia querida o poeta Carlos Drummond de Andrade retoma o texto pri-
Que os anos no trazem mais mitivo conservando suas ideias, no h mudana do senti-
Que amor, que sonhos, que flores do principal do texto que a saudade da terra natal.

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 LNGUA PORTUGUESA
A pardia uma forma de contestar ou ridicularizar
outros textos, h uma ruptura com as ideologias impostas
e por isso objeto de interesse para os estudiososda ln-
gua e das artes. Ocorre, aqui, um choque de interpretao,
a voz do texto original retomada para transformar seu
sentido, leva o leitor a uma reflexo crtica de suas ver-
dades incontestadas anteriormente, com esse processo
h uma indagao sobre os dogmas estabelecidos e uma
busca pela verdade real, concebida atravs do raciocnio e
da crtica. Os programas humorsticos fazem uso contnuo
dessa arte, frequentemente os discursos de polticos so
abordados de maneira cmica e contestadora, provocando
risos e tambm reflexo a respeito da demagogia praticada
pela classe dominante. Com o mesmo texto utilizado ante-
riormente, teremos, agora, uma pardia.
Texto Original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabi,
As aves que aqui gorjeiam
No gorjeiam como l.
(Gonalves Dias, Cano do exlio) atravs de argumentao potica.
Pardia
Minha terra tem palmares
onde gorjeia o mar
os passarinhos daqui
no cantam como os de l.
(Oswald de Andrade, Canto de regresso ptria)
O nome Palmares, escrito com letra minscula, subs-
titui a palavra palmeiras, h um contexto histrico, social
e racial neste texto, Palmares o quilombo liderado por
Zumbi, foi dizimado em 1695, h uma inverso do sentido
do texto primitivo que foi substitudo pela crtica escravi-
do existente no Brasil.
Na literatura relativa Lingustica Textual, frequente
apontar-se como um dos fatores de textualidade a refe-
rncia - explcita ou implcita - a outros textos, tomados
estes num sentido bem amplo (orais, escritos, visuais - ar-
tes plsticas, cinema - , msica, propaganda etc.) A esse
dilogoentre textos d-se o nome de intertextualidade.
Evidentemente, a intertextualidade est ligada ao co-
nhecimento de mundo, que deve ser compartilhado, ou
seja, comum ao produtor e ao receptor de textos.
A intertextualidade pressupe um universo cultural
muito amplo e complexo, pois implica a identificao / o
reconhecimento de remisses a obras ou a textos / trechos
mais, ou menos conhecidos, alm de exigir do interlocutor
a capacidade de interpretar a funo daquela citao ou
aluso em questo.
Entre os variadssimos tipos de referncias, h provr-
bios, ditos populares, frases bblicas ou obras / trechos de
obras constantemente citados, literalmente ou modifica-
dos, cujo reconhecimento facilmente perceptvel pelos
interlocutores em geral. Por exemplo, uma revista brasileira
adotou o slogan: Dize-me o que ls e dir-te-ei quem s.
Voltada fundamentalmente para um pblico de uma de-
18
terminada classe sociocultural, o produtor do menciona-
do anncio espera que os leitores reconheam a frase da
Bblia (Dize-me com quem andas e dir-te-ei quem s). Ao
adaptar a sentena, a inteno da propaganda , eviden-
temente, angariar a confiana do leitor (e, consequente-
mente, a credibilidade das informaes contidas naquele
peridico), pois a Bblia costuma ser tomada como um livro
de pensamentos e ensinamentos considerados como ver-
dades universalmente assentadas e aceitas por diversas
comunidades. Outro tipo comum de intertextualidade
a introduo em textos de provrbios ou ditos populares,
que tambm inspiram confiana, pois costumam conter
mensagens reconhecidas como verdadeiras. So aprovei-
tados no s em propaganda mas ainda em variados textos
orais ou escritos, literrios e no-literrios. Por exemplo, ao
iniciar o poema Tecendo a manh, Joo Cabral de Melo
Neto defende uma ideia: Um galo sozinho no tece uma
manh. No necessrio muito esforo para reconhecer
que por detrs dessas palavras est o ditado Uma andori-
nha s no faz vero. O verso inicial funciona, pois, como
uma espcie de tese, que o texto ir tentar comprovar
H, no entanto, certos tipos de citaes (literais ou
construdas) e de aluses muito sutis que s so compar-
tilhadas por um pequeno nmero de pessoas. o caso de
referncias utilizadas em textos cientficos ou jornalsticos
(Sees de Economia, de Informtica, por exemplo) e em
obras literrias, prosa ou poesia, que s vezes remetem
a uma forma e/ou a um contedo bastante especfico(s),
percebido(s) apenas por um leitor/interlocutor muito bem
informado e/ou altamente letrado. Na literatura, podem-
se citar, entre muitos outros, autores estrangeiros, como
James Joyce, T.S. Eliot, Umberto Eco.
A remisso a textos e para-textos do circuito cultural
(mdia, propaganda, outdoors, nomes de marcas de produ-
tos etc.) especialmente recorrente em autores chamados
ps-modernos. Para ilustrar, pode-se mencionar, entre ou-
tros escritores brasileiros, Ana Cristina Cesar, poetisa ca-
rioca, que usa e abusa da intertextualidade em seus tex-
tos, a tal ponto que, sem a identificao das referncias, o
poema se torna, constantemente, ininteligvel e chega a ser
considerado por algumas pessoas como um amontoado
aleatrio de enunciados, sem coerncia e, portanto, des-
provido de sentido.
Os tericos costumam identificar tipos de intertextuali-
dade, entre os quais se destacam:
- a que se liga ao contedo (por exemplo, matrias jor-
nalsticas que se reportam a notcias veiculadas anterior-
mente na imprensa falada e/ou escrita: textos literrios ou
no-literrios que se referem a temas ou assuntos contidos
em outros textos etc.). Podem ser explcitas (citaes entre
aspas, com ou sem indicao da fonte) ou implcitas (par-
frases, pardias etc.);
- a que se associa ao carter formal, que pode ou no
estar ligado tipologia textual como, por exemplo, textos
que imitam a linguagem bblica, jurdica, linguagem de
relatrio etc. ou que procuram imitar o estilo de um autor,
 LNGUA PORTUGUESA
em que comenta o seriado da TV Globo, baseado no livro
de Guimares Rosa, procurando manter a linguagem e o
estilo do escritor);
- a que remete a tipos textuais (ou fatores tipolgi-
cos), ligados a modelos cognitivos globais, s estruturas
e superestruturas ou a aspectos formais de carter lingus-
tico prprios de cada tipo de discurso e/ou a cada tipo de
texto: tipologias ligadas a estilos de poca. Por superestru-
tura entendem-se, entre outras, estruturas argumentativas
(Tese anterior), premissas - argumentos (contra-argumen-
tos - sntese), concluso (nova tese), estruturas narrativas
(situao - complicao - ao ou avaliao resoluo), sentido(s) dos textos.
moral ou estado final etc.;
Um outro aspecto que mencionado muito superfi-
cialmente o da intertextualidade lingustica. Ela est liga-
da ao que o linguista romeno, Eugenio Coseriu, chama de
formas do discurso repetido:
- textemas ou unidades de textos: provrbios, dita-
dos populares; citaes de vrios tipos, consagradas pela
tradio cultural de uma comunidade etc.;
- sintagmas estereotipados: equivalentes a expresses
idiomticas;
- perfrases lxicas: unidades multivocabulares, em-
pregadas frequentemente mas ainda no lexicalizadas (ex.
gravemente doente, dia til, fazer misrias etc.). entrelaadas de aluses a inmeras consideraes arma-
A intertextualidade tem funes diferentes, dependen-
do dos textos/contextos em que as referncias (lingusticas
ou culturais) esto inseridas. Chamo a isso graus das fun-
es da intertextualidade.
Didaticamente pode-se dizer que a referncia cultural
e/ou lingustica pode servir apenas de pretexto, o caso de
epgrafes longinquamente vinculadas a um trabalho e/ou
a um texto. Sem dizer com isso que todas as epgrafes fun-
cionem apenas como pretextos. Em geral, o produtor do
texto elege algo pertinente e condizente com a temtica de
que trata. Existam algumas, todavia, que esto ali apenas
para mostrar conhecimento de frases famosas e/ou para
servir de decorao no texto. Neste caso, o intertexto outros textos em determinado texto, nos leva a refletir a
no tem um papel especfico nem na construo nem na
camada semntica do texto.
Outras vezes, o autor parte de uma frase ou de um
verso que ocorreu a ele repentinamente (texto A ltima
crnica, em que o autor confessa estar sem assunto e tem
de escrever). Afirma ento:
Sem mais nada para contar, curvo a cabea e tomo
meu caf, enquanto o verso do poeta se repete na lembran-
a: assim eu quereria meu ltimo poema.
Descreve ento uma cena passada em um botequim,
em que um casal comemora modestamente o aniversrio
da filha, com um pedao de bolo, uma coca cola e trs
velinhas brancas. O pai parecia satisfeito com o sucesso da
celebrao, at que fica perturbado por ter sido observado,
mas acaba por sustentar a satisfao e se abre num sorriso.
O autor termina a crnica, parafraseando o verso de Ma-
nuel Bandeira: Assim eu quereria a minha ltima crnica:
que fosse pura como esse sorriso. O verso de Bandeira no
pode ser considerado, nessa crnica, um mero pretexto.
A intertextualidade desempenha o papel de conferir uma
certa literariedade crnica, alm de explicar o ttulo e
servir de fecho de ouro para um texto que se inicia sem
um contedo previamente escolhido. No , contudo, im-
prescindvel compreenso do texto.
O que parece importante que no se encare a in-
tertextualidade apenas como a identificao da fonte e,
sim, que se procure estud-la como um enriquecimento da
leitura e da produo de textos e, sobretudo, que se tente
mostrar a funo da sua presena na construo e no(s)
Como afirmam Koch & Travaglia, todas as questes
ligadas intertextualidade influenciam tanto o processo de
produo como o de compreenso de textos.
Considerada por alguns autores como uma das condi-
es para a existncia de um texto, a intertextualidade se
destaca por relacionar um texto concreto com a memria
textual coletiva, a memria de um grupo ou de um indiv-
duo especfico.
Trata-se da possibilidade de os textos serem criados
a partir de outros textos. As obras de carter cientfico re-
metem explicitamente a autores reconhecidos, garantindo,
assim, a veracidade das afirmaes. Nossas conversas so
zenadas em nossas mentes. O jornal est repleto de refe-
rncias j supostamente conhecidas pelo leitor. A leitura
de um romance, de um conto, novela, enfim, de qualquer
obra literria, nos aponta para outras obras, muitas vezes
de forma implcita.
A nossa compreenso de textos (considerados aqui da
forma mais abrangente) muito depender da nossa expe-
rincia de vida, das nossas vivncias, das nossas leituras.
Determinadas obras s se revelam atravs do conhecimen-
to de outras. Ao visitar um museu, por exemplo, o nosso
conhecimento prvio muito nos auxilia ao nos depararmos
com certas obras.
A noo de intertextualidade, da presena contnua de
respeito da individualidade e da coletividade em termos
de criao. J vimos anteriormente que a citao de outros
textos se faz de forma implcita ou explcita. Mas, com que
objetivo?
Um texto remete a outro para defender as ideias nele
contidas ou para contestar tais ideias. Assim, para se definir
diante de determinado assunto, o autor do texto leva em
considerao as ideias de outros autores e com eles dia-
loga no seu texto.
Ainda ressaltando a importncia da intertextualidade,
remetemos s consideraes de Vigner: Afirma-se aqui a
importncia do fenmeno da intertextualidade como fator
essencial legibilidade do texto literrio, e, a nosso ver, de
todos os outros textos. O texto no mais considerado s
nas suas relaes com um referente extra-textual, mas pri-
meiro na relao estabelecida com outros textos.
Como exemplo, temos um texto Questo da Objetivi-
dade e uma crnica de Zuenir Ventura, Em vez das clulas,
as cdulas para concretizar um pouco mais o conceito de
intertextualidade.
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 LNGUA PORTUGUESA
Questo da Objetividade
As Cincias Humanas invadem hoje todo o nosso espao
mental. At parece que nossa cultura assinou um contrato
com tais disciplinas, estipulando que lhes compete resolver
tecnicamente boa parte dos conflitos gerados pela acelera-
o das atuais mudanas sociais. em nome do conheci-
mento objetivo que elas se julgam no direito de explicar os
fenmenos humanos e de propor solues de ordem tica,
poltica, ideolgica ou simplesmente humanitria, sem se
darem conta de que, fazendo isso, podem facilmente con-
verter-se em comodidades tericas para seus autores e em
comodidades prticas para sua clientela. Tambm em
nome do rigor cientfico que tentam construir todo o seu
campo terico do fenmeno humano, mas atravs da ideia
que gostariam de ter dele, visto terem renunciado aos seus
apelos e s suas significaes. O equvoco olhar de Narciso,
fascinado por sua prpria beleza, estaria substitudo por um
olhar frio, objetivo, escrupuloso, calculista e calculador: e as
disciplinas humanas seriam cientficas!
(Introduo s Cincias Humanas. Hilton Japiassu.
So Paulo, Letras e Letras, 1994, pp.89/90)
Comentrio: Neste texto, temos um bom exemplo do
que se define como intertextualidade. As relaes entre
textos, a citao de um texto por outro, enfim, o dilogo
entre textos. Muitas vezes, para entender um texto na sua
totalidade, preciso conhecer o(s) texto(s) que nele fora(m)
citado(s).
No trecho, por exemplo, em que se discute o papel das
Cincias Humanas nos tempos atuais e o espao que esto
ocupando, trazido tona o mito de Narciso. preciso,
ento, dispor do conhecimento de que Narciso, jovem do-
tado de grande beleza, apaixonou-se por sua prpria ima-
gem quando a viu refletida na gua de uma fonte onde foi
matar a sede. Suas tentativas de alcanar a bela imagem
acabaram em desespero e morte.
O ltimo pargrafo, em que o mito de Narciso citado,
demonstra que, dado o modo como as Cincias Humanas
so vistas hoje, at o olhar de Narciso, antes fascinado
por sua prpria beleza, seria substitudo por um olhar
frio, objetivo, escrupuloso, calculista e calculador, ou seja,
o olhar de Narciso perderia o seu tom de encantamento
para se transformar em algo material, sem sentimentos. A
comparao se estende s Cincias Humanas, que, de hu-
manas, nada mais teriam, transformando-se em disciplinas
cientficas.
Em vez das clulas, as cdulas
Nesses tempos de clonagem, recomenda-se assistir ao
documentrio Arquitetura da destruio, de Peter Cohen. A
fantstica histria de Dolly, a ovelha, parece sada do filme,
que conta a aventura demente do nazismo, com seus so-
nhos de beleza e suas fantasias genticas, seus experimen-
tos de eugenia e purificao da raa.
Os cientistas so engraados: bons para inventar e ps-
simos para prever. Primeiro, descobrem; depois se assus-
tam com o risco da descoberta e a ento passam a gritar
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cuidado, perigo. Fizeram isso com quase todos os inven-
tos, inclusive com a fisso nuclear, espantando-se quando
o tomo para a paz tornou-se uma mortfera arma de
guerra. E esto fazendo o mesmo agora.
(...) Desde muito tempo se discute o quanto a cin-
cia, ao procurar o bem, pode provocar involuntariamente
o mal. O que a Arquitetura da destruio mostra como
a arte e a esttica so capazes de fazer o mesmo, isto ,
como a beleza pode servir morte, crueldade e des-
truio.
Hitler julgava-se o maior ator da Europa e acredita-
va ser alguma coisa como um tirano-artista nietzschiano
ou um ditador de gnio wagneriano. Para ele, a vida era
arte, e o mundo, uma grandiosa pera da qual era diretor
e protagonista.
O documentrio mostra como os rituais coletivos, os
grandes espetculos de massa, as tochas acesas (...) tudo
isso constitua um culto esttico - ainda que redundante
(...) E o pior - todo esse aparato era posto a servio da per-
versa utopia de Hitler: a manipulao gentica, a possibi-
lidade de purificao racial e de eliminao das imperfei-
es, principalmente as fsicas. No importava que os mais
ilustres exemplares nazistas, eles prprios, desmoralizas-
sem o que pregavam em termos de eugenia.
O que importava que as pessoas queriam acreditar
na insensatez apesar dos insensatos, como ainda h quem
continue acreditando. No Brasil, felizmente, Dolly provoca
mais piada do que ameaa. J se atribui isso ao fato de que
a nossa arquitetura da destruio a corrupo. Somos
craques mesmo em clonagem financeira. O que seriam
nossos laranjas e fantasmas seno clones e replicantes vir-
tuais? Aqui, em vez de clulas, estamos interessados em
manipular cdulas.
(Zuenir Ventura, JB, 1997)
Comentrio: Tendo como ponto de partida a aluso ao
documentrio Arquitetura da destruio, o texto mantm
sua unidade de sentido na relao que estabelece com ou-
tros textos, com dados da Histria.
Nesta crnica, duas propriedades do texto so facil-
mente perceptveis: a intertextualidade e a insero hist-
rica.
O texto se constri, medida que retoma fatos j co-
nhecidos. Nesse sentido, quanto mais amplo for o repert-
rio do leitor, o seu acervo de conhecimentos, maior ser a
sua competncia para perceber como os textos dialogam
uns com os outros por meio de referncias, aluses e ci-
taes.
Para perceber as intenes do autor desta crnica, ou
seja, a sua intencionalidade, preciso que o leitor tenha
conhecimento de fatos atuais, como as referncias ao do-
cumentrio recm lanado no circuito cinematogrfico,
ovelha clonada Dolly, aos laranjas e fantasmas, termos
que dizem respeito aos envolvidos em transaes econ-
micas duvidosas. preciso que conhea tambm o que foi
o nazismo, a figura de Hitler e sua obsesso pela raa pura,
e ainda tenha conhecimento da existncia do filsofo Niet-
zsche e do compositor Wagner.
 LNGUA PORTUGUESA
O vocabulrio utilizado aponta para campos semn-
ticos relacionados clonagem, raa pura, aos binmios
arte/beleza, arte/destruio, corrupo.
- Clonagem: experimentos, avanos genticos, ovelhas,
cientistas, inventos, clulas, clones replicantes, manipula-
o gentica, descoberta.
- Raa Pura: aventura, demente do nazismo, fantasias
genticas, experimentos de eugenia, utopia perversa, ma-
nipulao gentica, imperfeies fsicas, eugenia. outro preconceito, resulta de avaliaes subjetivas dos gru-
- Arte/Beleza - Arte/Destruio: esttica, sonhos de
beleza, crueldade, tirano artista ditador de gnio, nietzs-
chiano, wagneriano, grandiosa pera, diretor, protagonista,
espetculos de massa e tochas acesas.
- Corrupo: laranjas, clonagem financeira, cdulas,
fantasmas.
Esses campos semnticos se entrecruzam, porque en-
globam referncias mltiplas dentro do texto.
2. A LNGUA COMO UM MULTISSISTEMA:
(A) LXICO E LEXICALIZAO;
(B) SEMNTICA E SEMANTIZAO;
(C) DISCURSO E DISCURSIVIZAO;
(D) GRAMTICA E GRAMATICALIZAO.
Orientaes didticas especficas para
alguns contedos
Variao lingustica
A Lngua Portuguesa uma unidade composta de mui-
tas variedades. O aluno, ao entrar na escola, j sabe pelo
menos uma dessas variedades aquela que aprendeu
pelo fato de estar inserido em uma comunidade de falan-
tes. Certamente, ele capaz de perceber que as formas da
lngua apresentam variao e que determinadas expres-
ses ou modos de dizer podem ser apropriados para cer-
tas circunstncias, mas no para outras. Sabe, por exemplo,
que existem formas mais ou menos delicadas de se dirigir a
algum, falas mais cuidadas e refletidas, falas cerimoniosas.
Pode ser que saiba, inclusive, que certos falares so discri-
minados e, eventualmente, at ter vivido essa experincia.
Frente aos fenmenos da variao, no basta somente
uma mudana de atitudes; a escola precisa cuidar para que
no se reproduza em seu espao a discriminao lingusti-
ca. Desse modo, no pode tratar as variedades lingusticas
que mais se afastam dos padres estabelecidos pela gra-
mtica tradicional e das formas diferentes daquelas que se
fixaram na escrita como se fossem desvios ou incorrees.
E no apenas por uma questo metodolgica: enorme
a gama de variao e, em funo dos usos e das mesclas
constantes, no tarefa simples dizer qual a forma pa-
dro (efetivamente, os padres tambm so variados e
dependem das situaes de uso). Alm disso, os padres
prprios da tradio escrita no so os mesmos que os pa-
dres de uso oral, ainda que haja situaes de fala orienta-
das pela escrita.
A discriminao de algumas variedades lingusticas,
tratadas de modo preconceituoso e anticientfico, expressa
os prprios conflitos existentes no interior da sociedade.
Por isso mesmo, o preconceito lingustico, como qualquer
pos sociais e deve ser combatido com vigor e energia. im-
portante que o aluno, ao aprender novas formas lingusti-
cas, particularmente a escrita e o padro de oralidade mais
formal orientado pela tradio gramatical, entenda que
todas as variedades lingusticas so legtimas e prprias da
histria e da cultura humana.
Para isso, o estudo da variao cumpre papel funda-
mental na formao da conscincia lingustica e no desen-
volvimento da competncia discursiva do aluno, devendo
estar sistematicamente presente nas atividades de Lngua
Portuguesa.
A seguir relacionam-se algumas propostas de ativida-
des que permitem explorar mais intensamente questes de
variao lingustica:
- transcrio de textos orais, gravados em vdeo ou
cassete, para permitir identificao dos recursos lingusti-
cos prprios da fala;
- edio de textos orais para apresentao, em gne-
ro da modalidade escrita, para permitir que o aluno possa
perceber algumas das diferenas entre a fala e a escrita;
- anlise da fora expressiva da linguagem popular na
comunicao cotidiana, na mdia e nas artes, analisando
depoimentos, filmes, peas de teatro, novelas televisivas,
msica popular, romances e poemas;
- levantamento das marcas de variao lingustica liga-
das a gnero, geraes, grupos profissionais, classe social e
rea de conhecimento, por meio da comparao de textos
que tratem
- de um mesmo assunto para pblicos com caracters-
ticas diferentes:
- elaborao de textos procurando incorporar na reda-
o traos da linguagem de grupos especficos;
- estudo de textos em funo da rea de conhecimen-
to, identificando jarges prprios da atividade em anlise;
- comparao de textos sobre o mesmo tema veicula-
dos em diferentes publicaes (por exemplo, uma matria
sobre meio ambiente para uma revista de divulgao cien-
tfica e outra para o suplemento infantil);
- comparao entre textos sobre o mesmo tema, pro-
duzidos em pocas diferentes;
- comparao de duas tradues de um mesmo texto
original, analisando as escolhas estilsticas feitas pelos tra-
dutores;
- comparao entre um texto original e uma verso
adaptada do mesmo texto, analisando as mudanas pro-
duzidas;
- comparao de textos de um mesmo autor, produ-
zido em condies diferentes (um artigo para uma revista
acadmica e outro para uma revista de vulgarizao cien-
tfica);
21
 LNGUA PORTUGUESA
- anlise de fatos de variao presentes nos textos dos
alunos;
- anlise e discusso de textos de publicidade ou de
imprensa que veiculem qualquer tipo de preconceito lin-
gustico;
- anlise comparativa entre registro da fala ou de escri-
ta e os preceitos normativos estabelecidos pela gramtica
tradicional.
Lxico
O trabalho com o lxico no se reduz a apresentar si-
nnimos de um conjunto de palavras desconhecidas pelo
aluno. Isolando a palavra e associando-a a outra apresenta-
da como idntica, acaba-se por tratar a palavra como por-
tadora de significado absoluto, e no como ndice para a
construo do sentido, j que as propriedades semnticas
das palavras projetam restries selecionais. Esse trata-
mento, que privilegia apenas os itens lexicais (substantivos,
adjetivos, verbos e advrbios), acaba negligenciando todo
um outro grupo de palavras com funo conectiva, que so
responsveis por estabelecer relaes e articulaes entre discusso a respeito das escolhas lexicais e de suas impli-
as proposies do texto, o que contribui muito pouco para
ajudar o aluno na construo dos sentidos.
Considerando a densidade lexical dos universos espe-
cializados, em que a carga de sentidos novos supera a ca-
pacidade do receptor de process-los, o domnio de amplo
vocabulrio cumpre papel essencial entre as habilidades
do leitor proficiente. A escola deve, portanto, organizar si-
tuaes didticas para que o aluno possa aprender novas
palavras e empreg-las com propriedade.
Do que se veio afirmando, possvel depreender um
princpio orientador: no so apenas as palavras difceis
que precisam ser objeto de estudo; a formao de glos-
srios , apenas, uma das tarefas. preciso entender, por
um lado, que, ainda que se trate a palavra como unidade,
muitas vezes ela um conjunto de unidades menores (radi-
cais, afixos, desinncias) que concorrem para a constituio
do sentido. E, por outro, que, dificilmente, podemos dizer
o que uma palavra significa, tomando-a isoladamente: o
sentido, em geral, decorre da articulao da palavra com
outras na frase e, por vezes, na relao com o exterior lin-
gustico, em funo do contexto situacional.
A seguir so indicadas atividades que podem orien-
tar o aluno na construo de relaes lexicais, de modo a,
progressivamente, construir um conjunto de estratgias de
manipulao e processamento das palavras:
- explorar ativamente um corpus que apresente palavras
que tenham o mesmo afixo ou desinncia, para determinar o
significado de unidades inferiores palavra;
- aplicar os mecanismos de derivao e construir fam-
lias de palavras;
- apresentar textos lacunados para, por meio das pro-
priedades semnticas e das restries selecionais, explicitar
a natureza do termo ausente;
- apresentar um conjunto de hipnimos e pedir ao aluno
para apresentar o hipernimo correspondente;
22
- apresentar um conjunto de palavras em que uma no
hipnimo e pedir que o aluno a exclua, explicitando suas
razes;
- inventariar as palavras de determinado campo semn-
tico, presentes em determinado texto, e analisar os efeitos de
sentido obtidos com o emprego;
- inventariar as palavras de determinada variedade ou
registro, presentes em um texto, e analisar os efeitos obtidos
com o emprego;
- identificar, em textos, palavras ou expresses que ins-
talam pressuposies e subentendidos e analisar as implica-
es discursivas;
- identificar e analisar a funcionalidade de empregos fi-
gurados de palavras ou expresses;
- identificar os termos-chave de um texto, vinculando-os
a redes semnticas que permitam a produo de esquemas
e de resumos.
Todos esses procedimentos precisam ser incorpora-
dos produo textual. A elaborao de parfrases e de
resumos permite a criao de boas oportunidades para a
caes semntico-discursivas. Indiscutivelmente, a prtica
de refaco mobiliza intenso trabalho com essas questes.
No se trata de estimular o uso de palavras difceis ou ra-
ras, mas de apreciar as escolhas em funo da situao in-
terlocutiva e dos efeitos de sentido que se quer produzir.
Ortografia
Infelizmente, a ortografia ainda vem sendo tratada, na
maioria das escolas do ensino fundamental, por meio de
atividades de identificao, correo de palavra errada, se-
guidas de cpia e de enfadonhos exerccios de preenchi-
mento de lacunas.
Entretanto, possvel desenvolver um trabalho que
permita ao aluno descobrir o funcionamento do sistema
grafo-fonmico da lngua e as convenes ortogrficas,
analisando as relaes entre a fala e a escrita, as restries
que o contexto impe ao emprego das letras, os aspec-
tos morfossintticos, tratando a ortografia como porta de
entrada para uma reflexo a respeito da lngua, particular-
mente, da modalidade escrita.
Para que tal reflexo possa ocorrer, as estratgias de
ensino devem se articular em torno de dois eixos:
a) privilgio do que regular, permitindo que, por
meio da manipulao de um conjunto de palavras, o aluno
possa, agrupando-as e classificando-as, inferir as regulari-
dades que caracterizam o emprego de determinada letra;
b) preferncia, no tratamento das ocorrncias irregu-
lares, dos casos de frequncia e maior relevncia temtica.
O aprendizado de novas palavras, inclusive de sua
forma grfica, no se esgota nunca. Assim, mais do que
investir em aes intensivas e pontuais, prefervel optar
por um trabalho regular e frequente, articulado seleo
lexical imposta pelo universo temtico dos textos selecio-
nados.
 LNGUA PORTUGUESA
Ainda que o trabalho com as formas regulares e irre-
gulares precise ocorrer paralelamente, pois, nos textos li-
dos ou produzidos, so empregados tanto o que regular
como o que irregular, importante dar nfase constru-
o das regularidades. Afinal, no se aprende a escrever as
palavras uma a uma.
Portanto, ao realizar atividades de anlise e reflexo
sobre a lngua, os alunos necessitam:
- identificar e analisar as interferncias da fala na escri-
ta, principalmente em contextos de slabas que fogem ao
padro consoante/vogal;
- explorar ativamente um corpus de palavras, para ex-
plicitar as regularidades ortogrficas no que se refere s
regras contextuais;
- explorar ativamente um corpus de palavras, para des-
cobrir as regularidades de natureza morfossinttica, que,
por serem recorrentes, apresentam alto grau de generali-
zao. Ao invs de sobrecarregar o aluno com pesada me-
talinguagem (radical, vogal temtica, desinncias, afixos),
deve-se insistir no uso do paradigma morfossinttico para
a construo de regularidades ortogrficas;
- apoiar-se no conhecimento morfolgico para resol-
ver questes de natureza ortogrfica;
- analisar as restries impostas pelo contexto e, em
caso de dvida entre as possibilidades de preenchimento,
adotar procedimentos de consulta.
Para descobrir tais regularidades, preciso deslocar-se
do texto, pois muito difcil construir um inventrio signi-
ficativo de palavras a partir do lxico de um texto em par-
ticular e, ainda que fosse possvel, o objetivo da proposta
no o funcionamento do lxico no texto, mas a prpria
composio grfica ou morfossinttica da palavra.
sabido que:
a) a verbalizao da regra no assegura o emprego
correto de palavras a ela relacionadas em textos produzi-
dos;
b) o bom desempenho em exerccios especialmente
elaborados para tratar de questes ortogrficas tambm
no garantia de emprego correto em textos produzidos.
Assim, a construo de regras ou as atividades prepa-
radas para que o aluno possa se apropriar das regulari-
dades descobertas no tm um fim em si mesmas. Se o
objetivo que os alunos escrevam com correo nos textos
que produzem, preciso reintroduzir as competncias de-
senvolvidas no texto.
SIGNIFICAO DAS PALAVRAS
Consideremos as seguintes frases:
Paula tem uma mo para cozinhar que d inveja!
Vamos! Coloque logo a mo na massa!
As crianas esto com as mos sujas.
Passaram a mo na minha bolsa e nem percebi.
Chegamos concluso de que se trata de palavras
idnticas no que se refere grafia, mas ser que possuem
o mesmo significado?
Existe uma parte da gramtica normativa denominada
Semntica. Ela trabalha a questo dos diferentes significa-
dos que uma mesma palavra apresenta de acordo com o
contexto em que se insere.
Tomando como exemplo as frases j mencionadas,
analisaremos os vocbulos de mesma grafia, de acordo
com seu sentido denotativo, isto , aquele retratado pelo
dicionrio.
Na primeira, a palavra mo significa habilidade, efi-
cincia diante do ato praticado. Nas outras que seguem o
significado de: participao, interao mediante a uma
tarefa realizada; mo como parte do corpo humano e por
ltimo simboliza o roubo, visto de maneira pejorativa.
Reportando-nos ao conceito de Polissemia, logo per-
cebemos que o prefixo poli significa multiplicidade de
algo. Possibilidades de vrias interpretaes levando-se em
considerao as situaes de aplicabilidade.
H uma infinidade de outros exemplos em que pode-
mos verificar a ocorrncia da polissemia, como por exem-
plo:
O rapaz um tremendo gato.
O gato do vizinho peralta.
Precisei fazer um gato para que a energia voltasse.
Pedro costuma fazer alguns bicos para garantir sua
sobrevivncia
O passarinho foi atingido no bico.
Polissemia e homonmia
A confuso entre polissemia e homonmia bastante
comum. Quando a mesma palavra apresenta vrios signifi-
cados, estamos na presena da polissemia. Por outro lado,
quando duas ou mais palavras com origens e significados
distintos tm a mesma grafia e fonologia, temos uma ho-
monmia.
A palavra manga um caso de homonmia. Ela pode
significar uma fruta ou uma parte de uma camisa. No
polissemia porque os diferentes significados para a palavra
manga tm origens diferentes, e por isso alguns estudiosos
mencionam que a palavra manga deveria ter mais do que
uma entrada no dicionrio.
Letra uma palavra polissmica. Letra pode significar
o elemento bsico do alfabeto, o texto de uma cano ou
a caligrafia de um determinado indivduo. Neste caso, os
diferentes significados esto interligados porque remetem
para o mesmo conceito, o da escrita.
Polissemia e ambiguidade
Polissemia e ambiguidade tm um grande impacto na
interpretao. Na lngua portuguesa, um enunciado pode
ser ambguo, ou seja, apresenta mais de uma interpreta-
o. Essa ambiguidade pode ocorrer devido colocao
especfica de uma palavra (por exemplo, um advrbio) em
uma frase. Vejamos a seguinte frase: Pessoas que tm uma
alimentao equilibrada frequentemente so felizes. Neste
caso podem existir duas interpretaes diferentes. As pes-
soas tm alimentao equilibrada porque so felizes ou so
felizes porque tm uma alimentao equilibrada.
23
 LNGUA PORTUGUESA
De igual forma, quando uma palavra polissmica, ela
pode induzir uma pessoa a fazer mais do que uma inter-
pretao. Para fazer a interpretao correta muito impor- de aes; disciplina, limitao de conduta e comportamen-
tante saber qual o contexto em que a frase proferida.
Na lngua portuguesa, uma PALAVRA (do latim parabo-
la, que por sua vez deriva do grego parabol) pode ser de-
finida como sendo um conjunto de letras ou sons de uma
lngua, juntamente com a ideia associada a este conjunto.
Sentido Prprio e Figurado das Palavras
Pela prpria definio acima destacada podemos per-
ceber que a palavra composta por duas partes, uma delas
relacionada a sua forma escrita e os seus sons (denominada
significante) e a outra relacionada ao que ela (palavra) ex-
pressa, ao conceito que ela traz (denominada significado).
Em relao ao seu SIGNIFICADO as palavras subdivi-
dem-se assim:
- Sentido Prprio - o sentido literal, ou seja, o senti-
do comum que costumamos dar a uma palavra.
- Sentido Figurado - o sentido simblico, figura-
do, que podemos dar a uma palavra.
Vamos analisar a palavra cobra utilizada em diferentes
contextos:
1. A cobra picou o menino. (cobra = rptil peonhento)
2. A sogra dele uma cobra. (cobra = pessoa desagra-
dvel, que adota condutas pouco apreciveis)
3. O cara cobra em Fsica! (cobra = pessoa que co-
nhece muito sobre alguma coisa, expert)
No item 1 aplica-se o termo cobra em seu sentido co-
mum (ou literal); nos itens 2 e 3 o termo cobra aplicado
em sentido figurado.
Podemos ento concluir que um mesmo significante
(parte concreta) pode ter vrios significados (conceitos).
Denotao e Conotao
- Denotao: verifica-se quando utilizamos a palavra
com o seu significado primitivo e original, com o sentido
do dicionrio; usada de modo automatizado; linguagem
comum. Veja este exemplo: Cortaram as asas da ave para
que no voasse mais.
Aqui a palavra em destaque utilizada em seu sentido
prprio, comum, usual, literal.
MINHA DICA - Procure associar Denotao com Di-
cionrio: trata-se de definio literal, quando o termo uti-
lizado em seu sentido dicionarstico.
- Conotao: verifica-se quando utilizamos a palavra
com o seu significado secundrio, com o sentido amplo (ou
simblico); usada de modo criativo, figurado, numa lingua-
gem rica e expressiva. Veja este exemplo:
Seria aconselhvel cortar as asas deste menino, antes
que seja tarde demais.
24
J neste caso o termo (asas) empregado de forma
figurada, fazendo aluso ideia de restrio e/ou controle
to.
Fonte:
http://www.tecnolegis.com/estudo-dirigido/oficial-de-
justica-tjm-sp/lingua-portuguesa-sentido-proprio-e-figu-
rado-das-palavras.html
Questes sobre Denotao e Conotao
1-) (TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DE SO PAU-
LO - ESCREVENTE TCNICO JUDICIRIO VUNESP/2013) O
sentido de marmreo (adjetivo) equivale ao da expresso
de mrmore. Assinale a alternativa contendo as expresses
com sentidos equivalentes, respectivamente, aos das pala-
vras gneo e ptreo.
(A) De corda; de plstico.
(B) De fogo; de madeira.
(C) De madeira; de pedra.
(D) De fogo; de pedra.
(E) De plstico; de cinza.
2-) (TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DE SO PAU-
LO - ESCREVENTE TCNICO JUDICIRIO VUNESP/2013
- ADAPTADO) Para responder questo, considere a se-
guinte passagem: Sem querer estereotipar, mas j estereoti-
pando: trata-se de um ser cujas interaes sociais terminam,
99% das vezes, diante da pergunta dbito ou crdito?.
Nesse contexto, o verbo estereotipar tem sentido de
(A) considerar ao acaso, sem premeditao.
(B) aceitar uma ideia mesmo sem estar convencido
dela.
(C) adotar como referncia de qualidade.
(D) julgar de acordo com normas legais.
(E) classificar segundo ideias preconcebidas.
3-) (TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DE SO PAU-
LO - ESCREVENTE TCNICO JUDICIRIO VUNESP/2013 -
ADAPTADA) Para responder a esta questo, considere as
palavras destacadas nas seguintes passagens do texto:
Desde o surgimento da ideia de hipertexto...
... informaes ligadas especialmente pesquisa aca-
dmica,
... uma mquina potica, algo que funcionasse por
analogia e associao...
Quando o cientista Vannevar Bush [...] concebeu a
ideia de hipertexto...
... 20 anos depois de seu artigo fundador...
As palavras destacadas que expressam ideia de tempo
so:
(A) algo, especialmente e Quando.
(B) Desde, especialmente e algo.
(C) especialmente, Quando e depois.
(D) Desde, Quando e depois.
(E) Desde, algo e depois.
 LNGUA PORTUGUESA
4-) (TRF - 5 REGIO - TCNICO JUDICIRIO - FCC/2012)
A importncia de Rodolfo Coelho Cavalcante para o mo-
vimento cordelista pode ser comparada de outros dois
grandes nomes...
Sem qualquer outra alterao da frase acima e sem
prejuzo da correo, o elemento grifado pode ser subs-
titudo por:
(A) contrastada.
(B) confrontada.
(C) ombreada.
(D) rivalizada.
(E) equiparada.
5-) (PREFEITURA DE SERTOZINHO AGENTE COMU-
NITRIO DE SADE VUNESP/2012) No verso No te
abras com teu amigo o verbo em destaque foi emprega-
do em sentido figurado.
Assinale a alternativa em que esse mesmo verbo abrir
continua sendo empregado em sentido figurado.
(A) Ao abrir a porta, no havia ningum.
(B) Ele no pde abrir a lata porque no tinha um abri-
dor.
(C) Para aprender, preciso abrir a mente.
(D) Pela manh, quando abri os olhos, j estava em
casa.
(E) Os ladres abriram o cofre com um maarico.
6-) (SABESP/SP ATENDENTE A CLIENTES 01
FCC/2014 - ADAPTADA) Ateno: Para responder ques-
to, considere o texto abaixo.
A marca da solido
Deitado de bruos, sobre as pedras quentes do cho de
paraleleppedos, o menino espia. Tem os braos dobrados e a
testa pousada sobre eles, seu rosto formando uma tenda de
penumbra na tarde quente.
Observa as ranhuras entre uma pedra e outra. H, den-
tro de cada uma delas, um diminuto caminho de terra, com
pedrinhas e tufos minsculos de musgos, formando peque-
nas plantas, nfimos bonsais s visveis aos olhos de quem
capaz de parar de viver para, apenas, ver. Quando se tem a
marca da solido na alma, o mundo cabe numa fresta.
(SEIXAS, Helosa. Contos mais que mnimos. Rio de Ja-
neiro: Tinta negra bazar, 2010. p. 47)
No primeiro pargrafo, a palavra utilizada em sentido
figurado
(A) menino.
(B) cho.
(C) testa.
(D) penumbra.
(E) tenda.
7-) (UFTM/MG AUXILIAR DE BIBLIOTECA VU-
NESP/2013 - ADAPTADA) Leia o texto para responder
questo.
RIO DE JANEIRO A Prefeitura do Rio est lanando a
Operao Lixo Zero, que vai multar quem emporcalhar a ci-
dade. Em primeira instncia, a campanha educativa. Equi-
pes da Companhia Municipal de Limpeza Urbana esto per-
correndo as ruas para flagrar maus cidados jogando coisas
onde no devem e alert-los para o que os espera. Em breve,
com guardas municipais, policiais militares e 600 fiscais em
ao, as multas comearo a chegar para quem tratar a via
pblica como a casa da sogra.
Imagina-se que, quando essa lei comear para valer, os
recordistas de multas sero os cerca de 300 jovens golpistas
que, nas ltimas semanas, se habituaram a tomar as ruas,
pichar monumentos, vandalizar prdios pblicos, quebrar
orelhes, arrancar postes, apedrejar vitrines, depredar ban-
cos, saquear lojas e, por uma estranha compulso, destruir
lixeiras, jogar o lixo no asfalto e armar barricadas de fogo
com ele.
verdade que, no seu bullying poltico, eles no esto
nem a para a cidade, que de todos e que, por algum
motivo, parecem querer levar ao colapso.
Pois, j que a lei no permite prend-los por vandalis-
mo, saque, formao de quadrilha, desacato autoridade,
resistncia priso e nem mesmo por ataque aos rgos
pblicos, talvez seja possvel enquadr-los por sujar a rua.
(Ruy Castro, Por sujar a rua. Folha de S.Paulo, 21.08.2013.
Adaptado)
Na orao ... parecem querer levar ao colapso. (3.
pargrafo), o termo em destaque sinnimo de
(A) progresso.
(B) descaso.
(C) vitria.
(D) tdio.
(E) runa.
8-) (BNDES TCNICO ADMINISTRATIVO BN-
DES/2012) Considere o emprego do verbo levar no trecho:
Uma competio no dura apenas alguns minutos. Leva
anos. A frase em que esse verbo est usado com o mesmo
sentido :
(A) O menino leva o material adequado para a escola.
(B) Joo levou uma surra da me.
(C) A enchente leva todo o lixo rua abaixo.
(D) O trabalho feito com empenho leva ao sucesso.
(E) O atleta levou apenas dez segundos para terminar
a prova.
RESOLUO
1-)
Questo que pode ser resolvida usando a lgica ou as-
sociao de palavras! Veja: a ignio do carro lembra-nos
fogo, combusto... Pedra, petrificado. Encontrou a respos-
ta?
RESPOSTA: D.
25
 LNGUA PORTUGUESA
2-)
Classificar conforme regras conhecidas, mas no con-
firmadas se verdadeiras.
RESPOSTA: E.
3-)
As palavras que nos do a noo, ideia de tempo so:
desde, quando e depois.
RESPOSTA: D.
4-)
Ao participar de um concurso, no temos acesso a di-
cionrios para que verifiquemos o significado das palavras,
por isso, caso no saibamos o que significam, devemos
analis-las dentro do contexto em que se encontram. No
exerccio acima, a que se encaixa equiparada.
RESPOSTA: E.
5-)
Em todas as alternativas o verbo abrir est empre-
gado em seu sentido denotativo. No item C, conotativo
(abrir a mente = aberto a mudanas, novas ideias).
RESPOSTA: C.
6-)
Novamente, responderemos com frase do texto: seu
rosto formando uma tenda.
RESPOSTA: E.
7-)
Pela leitura do texto, compreende-se que a inteno
do autor ao utilizar a expresso levar ao colapso refere-se
queda, ao fim, runa da cidade.
RESPOSTA: E.
8-)
No enunciado, o verbo levar est empregado com o
sentido de durao/tempo
(A) O menino leva o material adequado para a escola.
= carrega
(B) Joo levou uma surra da me. = apanhou
(C) A enchente leva todo o lixo rua abaixo. = arrasta
(D) O trabalho feito com empenho leva ao sucesso. =
direciona
(E) O atleta levou apenas dez segundos para terminar a
prova = durao/tempo
RESPOSTA: E.
- Sinnimos
So palavras de sentido igual ou aproximado: alfabeto
- abecedrio; brado, grito - clamor; extinguir, apagar - abolir.
Observao: A contribuio greco-latina responsvel
pela existncia de numerosos pares de sinnimos: adver-
srio e antagonista; translcido e difano; semicrculo e he-
miciclo; contraveneno e antdoto; moral e tica; colquio e
dilogo; transformao e metamorfose; oposio e anttese.
26
- Antnimos
So palavras de significao oposta: ordem - anarquia;
soberba - humildade; louvar - censurar; mal - bem.
Observao: A antonmia pode originar-se de um pre-
fixo de sentido oposto ou negativo: bendizer e maldizer;
simptico e antiptico; progredir e regredir; concrdia e dis-
crdia; ativo e inativo; esperar e desesperar; comunista e an-
ticomunista; simtrico e assimtrico.
O que so Homnimos e Parnimos:
- Homnimos
a) Homgrafos: so palavras iguais na escrita e diferen-
tes na pronncia:
rego (subst.) e rego (verbo);
colher (verbo) e colher (subst.);
jogo (subst.) e jogo (verbo);
denncia (subst.) e denuncia (verbo);
providncia (subst.) e providencia (verbo).
b) Homfonos: so palavras iguais na pronncia e di-
ferentes na escrita:
acender (atear) e ascender (subir);
concertar (harmonizar) e consertar (reparar);
cela (compartimento) e sela (arreio);
censo (recenseamento) e senso ( juzo);
pao (palcio) e passo (andar).
c) Homgrafos e homfonos simultaneamente: So
palavras iguais na escrita e na pronncia:
caminho (subst.) e caminho (verbo);
cedo (verbo) e cedo (adv.);
livre (adj.) e livre (verbo).
- Parnimos
So palavras parecidas na escrita e na pronncia: coro
e couro; cesta e sesta; eminente e iminente; osso e ouo; sede
e cede; comprimento e cumprimento; tetnico e titnico; au-
tuar e atuar; degradar e degredar; infligir e infringir; deferir
e diferir; suar e soar.
http://www.coladaweb.com/portugues/sinonimos,-an-
tonimos,-homonimos-e-paronimos
Questes sobre Significao das Palavras
01. Assinale a alternativa que preenche corretamente
as lacunas da frase abaixo:
Da mesma forma que os italianos e japoneses _________
para o Brasil no sculo passado, hoje os brasileiros ________
para a Europa e para o Japo, busca de uma vida melhor;
internamente, __________ para o Sul, pelo mesmo motivo.
a) imigraram - emigram - migram
b) migraram - imigram - emigram
c) emigraram - migram - imigram.
d) emigraram - imigram - migram.
e) imigraram - migram emigram
 LNGUA PORTUGUESA
Agente de Apoio Microinformtica VUNESP 2013
- Leia o texto para responder s questes de nmeros 02
e 03.
Alunos de colgio fazem robs com sucata eletrnica
Voc comprou um smartphone e acha que aquele seu
celular antigo imprestvel? No se engane: o que lixo
para alguns pode ser matria-prima para outros. O CMID
Centro Marista de Incluso Digital , que funciona junto
ao Colgio Marista de Santa Maria, no Rio Grande do Sul,
ensina os alunos do colgio a fazer robs a partir de lixo
eletrnico.
Os alunos da turma avanada de robtica, por exemplo,
constroem carros com sensores de movimento que respon-
dem aproximao das pessoas. A fonte de energia vem de
baterias de celular. Tirando alguns sensores, que precisa-
mos comprar, tudo reciclagem, comentou o instrutor de
robtica do CMID, Leandro Schneider. Esses alunos tambm
aprendem a consertar computadores antigos. O nosso pro-
jeto s funciona por causa do lixo eletrnico. Se tivssemos
que comprar tudo, no seria vivel, completou.
Em uma poca em que celebridades do mundo digital
fazem campanha a favor do ensino de programao nas es-
colas, inspirador o relato de Dionatan Gabriel, aluno da
turma avanada de robtica do CMID que, aos 16 anos, j
sabe qual ser sua profisso. Quero ser programador. No
incio das aulas, eu achava meio chato, mas depois fui me
interessando, disse.
(Giordano Tronco, www.techtudo.com.br, 07.07.2013.
Adaptado)
02. A palavra em destaque no trecho Tirando alguns
sensores, que precisamos comprar, tudo reciclagem...
pode ser substituda, sem alterao do sentido da mensa-
gem, pela seguinte expresso:
A) Pelo menos
B) A contar de
C) Em substituio a
D) Com exceo de
E) No que se refere a
03. Assinale a alternativa que apresenta um antnimo
para o termo destacado em No incio das aulas, eu
achava meio chato, mas depois fui me interessando, disse.
A) Estimulante.
B) Cansativo.
C) Irritante.
D) Confuso.
E) Improdutivo.
04. (Agente de Escolta e Vigilncia Penitenciria VU-
NESP 2013). Analise as afirmaes a seguir.
I. Em H sete anos, Fransley Lapavani Silva est preso
por homicdio. o termo em destaque pode ser substitu-
do, sem alterao do sentido do texto, por faz.
II. A frase Todo preso deseja a libertao. pode ser
reescrita da seguinte forma Todo preso aspira liberta-
o.
III. No trecho ... estou sendo olhado de forma dife-
rente aqui no presdio devido ao bom comportamento.
pode-se substituir a expresso em destaque por em razo
do, sem alterar o sentido do texto.
De acordo com a norma-padro da lngua portuguesa,
est correto o que se afirma em
A) I, II e III.
B) III, apenas.
C) I e III, apenas.
D) I, apenas.
E) I e II, apenas.
05. Leia as frases abaixo:
1 - Assisti ao ________ do bal Bolshoi;
2 - Daqui ______ pouco vo dizer que ______ vida em
Marte.
3 - As _________ da cmara so verdadeiros programas
de humor.
4 - ___________ dias que no falo com Alfredo.
Escolha a alternativa que oferece a sequncia correta
de vocbulos para as lacunas existentes:
a) concerto h a cesses h;
b) conserto a h sesses h;
c) concerto a h sees a;
d) concerto a h sesses h;
e) conserto h a sesses a .
06. (Agente de Escolta e Vigilncia Penitenciria VU-
NESP 2013-adap.). Considere o seguinte trecho para res-
ponder questo.
Adolescentes vivendo em famlias que no lhes trans-
mitiram valores sociais altrusticos, formao moral e no
lhes impuseram limites de disciplina.
O sentido contrrio (antnimo) de altrusticos, nesse
trecho, :
A) de desprendimento.
B) de responsabilidade.
C) de abnegao.
D) de amor.
E) de egosmo.
07. Assinale o nico exemplo cuja lacuna deve ser
preenchida com a primeira alternativa da srie dada nos
parnteses:
A) Estou aqui _______ de ajudar os flagelados das en-
chentes. (afim- a fim).
B) A bandeira est ________. (arreada - arriada).
C) Sero punidos os que ________ o regulamento. (in-
flingirem - infringirem).
D) So sempre valiosos os ________ dos mais velhos.
(concelhos - conselhos).
E) Moro ________ cem metros da praa principal. (a cer-
ca de - acerca de).
08. Assinale a alternativa correta, considerando que
direita de cada palavra h um sinnimo.
a) emergir = vir tona; imergir = mergulhar
b) emigrar = entrar (no pas); imigrar = sair (do pas)
c) delatar = expandir; dilatar = denunciar
d) deferir = diferenciar; diferir = conceder
e) dispensa = cmodo; despensa = desobrigao
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 LNGUA PORTUGUESA

GABARITO C) Sero punidos os que infringirem o regulamen-

01. A 02. D 03. A 04. A
05. D 06. E 07. E 08. A lhos; (concelhos= Poro territorial ou parte administrativa
RESOLUO
1-) Da mesma forma que os italianos e japoneses
imigraram para o Brasil no sculo passado, hoje os bra-
sileiros emigram para a Europa e para o Japo, busca
de uma vida melhor; internamente, migram para o
Sul, pelo mesmo motivo.
2-) Com exceo de alguns sensores, que precisamos
comprar, tudo reciclagem...
3-) antnimo para o termo destacado : No incio das
aulas, eu achava meio chato, mas depois fui me interes-
sando
No incio das aulas, eu achava meio estimulante, mas
depois fui me interessando
4-)
I. Em H sete anos, Fransley Lapavani Silva est preso
por homicdio. o termo em destaque pode ser substitu-
do, sem alterao do sentido do texto, por faz. = correta
II. A frase Todo preso deseja a libertao. pode ser
reescrita da seguinte forma Todo preso aspira liberta-
o. = correta
III. No trecho ... estou sendo olhado de forma dife-
rente aqui no presdio devido ao bom comportamento.
pode-se substituir a expresso em destaque por em razo
do, sem alterar o sentido do texto. = correta
5-)
1 - Assisti ao concerto do bal Bolshoi;
2 - Daqui a pouco vo dizer que h (= existe)
vida em Marte.
3 As sesses da cmara so verdadeiros pro-
gramas de humor.
4- H dias que no falo com Alfredo. (=
tempo passado)
6-) Adolescentes vivendo em famlias que no lhes
transmitiram valores sociais altrusticos, formao moral e
no lhes impuseram limites de disciplina.
O sentido contrrio (antnimo) de altrusticos, nesse
trecho, de egosmo
Altrusmo um tipo de comportamento encontrado
nos seres humanos e outros seres vivos, em que as aes
de um indivduo beneficiam outros. sinnimo de filan-
tropia. No sentido comum do termo, muitas vezes per-
cebida, tambm, como sinnimo de solidariedade. Esse
conceito ope-se, portanto, ao egosmo, que so as incli-
naes especfica e exclusivamente individuais (pessoais ou
coletivas).
7-)
A) Estou aqui a fim de de ajudar os flagelados das
enchentes. (afim = O adjetivo afim empregado para in-
dicar que uma coisa tem afinidade com a outra. H pessoas
que tm temperamentos afins, ou seja, parecidos)
B) A bandeira est arriada . (arrear = colocar
arreio no cavalo)
to. (inflingirem = aplicarem a pena)
D) So sempre valiosos os conselhos dos mais ve-
de um distrito).
E) Moro a cerca de cem metros da praa principal.
(acerca de = Acerca de sinnimo de a respeito de.).
8-)
b) emigrar = entrar (no pas); imigrar = sair (do pas) =
significados invertidos
c) delatar = expandir; dilatar = denunciar = signifi-
cados invertidos
d) deferir = diferenciar; diferir = conceder = signifi-
cados invertidos
e) dispensa = cmodo; despensa = desobrigao =
significados invertidos
Discurso Direto, Indireto e Livre
Discurso a prtica humana de construir textos, sejam
eles escritos ou orais. Sendo assim, todo discurso uma
prtica social. A anlise de um discurso deve, portanto,
considerar o contexto em que se encontra, assim como as
personagens e as condies de produo do texto.
Em um texto narrativo, o autor pode optar por trs ti-
pos de discurso: o discurso direto, o discurso indireto e o
discurso indireto livre. No necessariamente estes trs dis-
cursos esto separados, eles podem aparecer juntos em
um texto. Depender de quem o produziu.
Vejamos cada um deles:
Discurso Direto: Neste tipo de discurso as persona-
gens ganham voz. o que ocorre normalmente em di-
logos. Isso permite que traos da fala e da personalidade
das personagens sejam destacados e expostos no texto. O
discurso direto reproduz fielmente as falas das personagens.
Verbos como dizer, falar, perguntar, entre outros, servem
para que as falas das personagens sejam introduzidas e
elas ganhem vida, como em uma pea teatral.
Travesses, dois pontos, aspas e exclamaes so mui-
to comuns durante a reproduo das falas. Ex.
O Guaxinim est inquieto, mexe dum lado pra outro. Eis
que suspira l na lngua dele - Chente! que vida dura esta de
guaxinim do banhado!...
- Mano Poeta, se enganche na minha garupa!
Discurso Indireto: O narrador conta a histria e repro-
duz fala e reaes das personagens. escrito normalmen-
te em terceira pessoa. Nesse caso, o narrador utiliza-se de
palavras suas para reproduzir aquilo que foi dito pela per-
sonagem. Ex.
Elisirio confessou que estava com sono. (Machado de
Assis)
Fora preso pela manh, logo ao erguer-se da cama, e,
pelo clculo aproximado do tempo, pois estava sem relgio
e mesmo se o tivesse no poderia consult-lo fraca luz da
masmorra, imaginava podiam ser onze horas. (Lima Barre-
to)

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 LNGUA PORTUGUESA
Discurso Indireto Livre: O texto escrito em terceira
pessoa e o narrador conta a histria, mas as personagens
tm voz prpria, de acordo com a necessidade do autor de
faz-lo. Sendo assim uma mistura dos outros dois tipos
de discurso e as duas vozes se fundem. Ex.
Que vontade de voar lhe veio agora! Correu outra vez
com a respirao presa. J nem podia mais. Estava desani-
mado. Que pena! Houve um momento em que esteve qua-
se... quase!
Retirou as asas e estraalhou-a. S tinham beleza. En-
tretanto, qualquer urubu... que raiva... (Ana Maria Macha-
do)
D. Aurora sacudiu a cabea e afastou o juzo temerrio.
Para que estar catando defeitos no prximo? Eram todos ir-
mos. Irmos. (Graciliano Ramos)
FONTE:
http://www.infoescola.com/redacao/tipos-de-discur-
so/
3. NOES BSICAS DE VARIAO
LINGUSTICA RELAO ORALIDADE E
ESCRITA. VARIEDADES DO PORTUGUS (USO
FORMAL E INFORMAL). COMPREENSO DO
USO DA LNGUA PORTUGUESA COMO FATOR
DE CONSTRUO DE IDENTIDADES.
VARIEDADES LINGUSTICAS
H uma grande diferena se fala um deus ou um heri;
se um velho amadurecido ou um jovem impetuoso na flor
da idade; se uma matrona autoritria ou uma dedicada; se
um mercador errante ou um lavrador de pequeno campo
frtil (...)
Todas as pessoas que falam uma determinada lngua
conhecem as estruturas gerais, bsicas, de funcionamento
podem sofrer variaes devido influncia de inmeros
fatores. Tais variaes, que s vezes so pouco perceptveis
e outras vezes bastantes evidentes, recebem o nome gen-
rico de variedades ou variaes lingusticas.
Nenhuma lngua usada de maneira uniforme por
todos os seus falantes em todos os lugares e em qual-
quer situao. Sabe-se que, numa mesma lngua, h for-
mas distintas para traduzir o mesmo significado dentro de
um mesmo contexto. Suponham-se, por exemplo, os dois
enunciados a seguir:
Veio me visitar um amigo que eu morei na casa dele
faz tempo.
Veio visitar-me um amigo em cuja casa eu morei h
anos.
Qualquer falante do portugus reconhecer que os
dois enunciados pertencem ao seu idioma e tm o mesmo
sentido, mas tambm que h diferenas. Pode dizer, por
exemplo, que o segundo de gente mais estudada.
Isso prova de que, ainda que intuitivamente e sem
saber dar grandes explicaes, as pessoas tm noo de
que existem muitas maneiras de falar a mesma lngua. o
que os tericos chamam de variaes lingusticas.
As variaes que distinguem uma variante de outra
se manifestam em quatro planos distintos, a saber: fnico,
morfolgico, sinttico e lexical.
Variaes Fnicas
So as que ocorrem no modo de pronunciar os sons
constituintes da palavra. Os exemplos de variao fnica
so abundantes e, ao lado do vocabulrio, constituem os
domnios em que se percebe com mais nitidez a diferen-
a entre uma variante e outra. Entre esses casos, podemos
citar:
- a queda do r final dos verbos, muito comum na lin-
guagem oral no portugus: fal, vend, curti (em vez de
curtir), comp.
- o acrscimo de vogal no incio de certas palavras: eu
me alembro, o pssaro avoa, formas comuns na linguagem
clssica, hoje frequentes na fala caipira.
- a queda de sons no incio de palavras: oc, c, ta, tava,
marelo (amarelo), margoso (amargoso), caractersticas na
linguagem oral coloquial.
- a reduo de proparoxtonas a paroxtonas: Petrpis
(Petrpolis), frfi (fsforo), porva (plvora), todas elas for-
mam tpicas de pessoas de baixa extrao social.
- A pronncia do l final de slaba como u (na maio-
ria das regies do Brasil) ou como l (em certas regies do
Rio Grande do Sul e Santa Catarina) ou ainda como r (na
linguagem caipira): quintau, quintar, quintal; pastu, paster,
pastel; faru, farr, farol.
- deslocamento do r no interior da slaba: largato,
preguntar, estrupo, cardeneta, tpicos de pessoas de baixa
extrao social.
Variaes Morfolgicas
So as que ocorrem nas formas constituintes da pa-
lavra. Nesse domnio, as diferenas entre as variantes no
so to numerosas quanto as de natureza fnica, mas no
so desprezveis. Como exemplos, podemos citar:
- o uso do prefixo hiper- em vez do sufixo -ssimo para
criar o superlativo de adjetivos, recurso muito caracterstico
da linguagem jovem urbana: um cara hiper-humano (em
vez de humanssimo), uma prova hiper difcil (em vez de
dificlima), um carro hiper possante (em vez de possants-
simo).
- a conjugao de verbos irregulares pelo modelo dos
regulares: ele interviu (interveio), se ele manter (mantiver),
se ele ver (vir) o recado, quando ele repor (repuser).
- a conjugao de verbos regulares pelo modelo de
irregulares: vareia (varia), negoceia (negocia).
- uso de substantivos masculinos como femininos ou
vice-versa: duzentas gramas de presunto (duzentos), a
champanha (o champanha), tive muita d dela (muito d),
mistura do cal (da cal).
29
 LNGUA PORTUGUESA
- a omisso do s como marca de plural de substanti-
vos e adjetivos (tpicos do falar paulistano): os amigo e as
amiga, os livro indicado, as noite fria, os caso mais comum.
- o enfraquecimento do uso do modo subjuntivo: Es-
pero que o Brasil reflete (reflita) sobre o que aconteceu nas
ltimas eleies; Se eu estava (estivesse) l, no deixava
acontecer; No possvel que ele esforou (tenha se esfor-
ado) mais que eu.
Variaes Sintticas
Dizem respeito s correlaes entre as palavras da fra-
se. No domnio da sintaxe, como no da morfologia, no
so tantas as diferenas entre uma variante e outra. Como
exemplo, podemos citar:
- o uso de pronomes do caso reto com outra funo
que no a de sujeito: encontrei ele (em vez de encontrei-o)
na rua; no iro sem voc e eu (em vez de mim); nada houve
entre tu (em vez de ti) e ele.
- o uso do pronome lhe como objeto direto: no lhe
(em vez de o) convidei; eu lhe (em vez de o) vi ontem.
- a ausncia da preposio adequada antes do prono-
me relativo em funo de complemento verbal: so pes-
soas que (em vez de: de que) eu gosto muito; este o me-
lhor filme que (em vez de a que) eu assisti; voc a pessoa
que (em vez de em que) eu mais confio.
- a substituio do pronome relativo cujo pelo pro-
nome que no incio da frase mais a combinao da pre-
posio de com o pronome ele (=dele): um amigo
que eu j conhecia a famlia dele (em vez de ...cuja famlia
eu j conhecia).
- a mistura de tratamento entre tu e voc, sobretudo
quando se trata de verbos no imperativo: Entra, que eu
quero falar com voc (em vez de contigo); Fala baixo que a
sua (em vez de tua) voz me irrita.
- ausncia de concordncia do verbo com o sujeito: Eles
chegou tarde (em grupos de baixa extrao social); Faltou
naquela semana muitos alunos; Comentou-se os episdios.
Variaes Lxicas
o conjunto de palavras de uma lngua. As varian-
tes do plano do lxico, como as do plano fnico, so
muito numerosas e caracterizam com nitidez uma va-
riante em confronto com outra. Eis alguns, entre mlti-
plos exemplos possveis de citar:
- a escolha do adjetivo maior em vez do advrbio muito
para formar o grau superlativo dos adjetivos, caractersticas
da linguagem jovem de alguns centros urbanos: maior le-
gal; maior difcil; Esse amigo um carinha maior esforado.
- as diferenas lexicais entre Brasil e Portugal so tantas
e, s vezes, to surpreendentes, que tm sido objeto de
piada de lado a lado do Oceano. Em Portugal chamam de
cueca aquilo que no Brasil chamamos de calcinha; o que
chamamos de fila no Brasil, em Portugal chamam de bicha;
caf da manh em Portugal se diz pequeno almoo; cami-
sola em Portugal traduz o mesmo que chamamos de suter,
malha, camiseta.
30
Designaes das Variantes Lexicais:
- Arcasmo: diz-se de palavras que j caram de uso
e, por isso, denunciam uma linguagem j ultrapassada e
envelhecida. o caso de reclame, em vez de anncio publi-
citrio; na dcada de 60, o rapaz chamava a namorada de
broto (hoje se diz gatinha ou forma semelhante), e um ho-
mem bonito era um po; na linguagem antiga, mdico era
designado pelo nome fsico; um bobalho era chamado de
coi ou boc; em vez de refrigerante usava-se gasosa; algo
muito bom, de qualidade excelente, era supimpa.
- Neologismo: o contrrio do arcasmo. Trata-se de
palavras recm-criadas, muitas das quais mal ou nem es-
traram para os dicionrios. A moderna linguagem da com-
putao tem vrios exemplos, como escanear, deletar, prin-
tar; outros exemplos extrados da tecnologia moderna so
mixar (fazer a combinao de sons), robotizar, robotizao.
- Estrangeirismo: trata-se do emprego de palavras
emprestadas de outra lngua, que ainda no foram apor-
tuguesadas, preservando a forma de origem. Nesse caso,
h muitas expresses latinas, sobretudo da linguagem ju-
rdica, tais como: habeas-corpus (literalmente, tenhas o
corpo ou, mais livremente, estejas em liberdade), ipso
facto (pelo prprio fato de, por isso mesmo), ipsis lit-
teris (textualmente, com as mesmas letras), grosso modo
(de modo grosseiro, impreciso), sic (assim, como est
escrito), data venia (com sua permisso).
As palavras de origem inglesas so inmeras: insight
(compreenso repentina de algo, uma percepo sbita),
feeling (sensibilidade, capacidade de percepo), briefing
(conjunto de informaes bsicas), jingle (mensagem pu-
blicitria em forma de msica).
Do francs, hoje so poucos os estrangeirismos que
ainda no se aportuguesaram, mas h ocorrncias: hors-
concours (fora de concurso, sem concorrer a prmios),
tte--tte (palestra particular entre duas pessoas), esprit
de corps (esprito de corpo, corporativismo), menu (car-
dpio), la carte (cardpio escolha do fregus), phy-
sique du rle (aparncia adequada caracterizao de um
personagem).
- Jargo: o lexo tpico de um campo profissional
como a medicina, a engenharia, a publicidade, o jorna-
lismo. No jargo mdico temos uso tpico (para remdios
que no devem ser ingeridos), apneia (interrupo da res-
pirao), AVC ou acidente vascular cerebral (derrame cere-
bral). No jargo jornalstico chama-se de gralha, pastel ou
caco o erro tipogrfico como a troca ou inverso de uma
letra. A palavra lide o nome que se d abertura de uma
notcia ou reportagem, onde se apresenta sucintamente o
assunto ou se destaca o fato essencial. Quando o lide
muito prolixo, chamado de nariz-de-cera. Furo notcia
dada em primeira mo. Quando o furo se revela falso, foi
uma barriga. Entre os jornalistas comum o uso do verbo
repercutir como transitivo direto: __ V l repercutir a notcia
de renncia! (esse uso considerado errado pela gramtica
normativa).
 LNGUA PORTUGUESA
- Gria: o lexo especial de um grupo (originariamen-
te de marginais) que no deseja ser entendido por outros
grupos ou que pretende marcar sua identidade por meio
da linguagem. Existe a gria de grupos marginalizados, de
grupos jovens e de segmentos sociais de contestao, so-
bretudo quando falam de atividades proibidas. A lista de
grias numerosssima em qualquer lngua: ralado (no
sentido de afetado por algum prejuzo ou m sorte), ir pro
brejo (ser malsucedido, fracassar, prejudicar-se irremedia-
velmente), cara ou cabra (indivduo, pessoa), bicha (homos-
sexual masculino), levar um lero (conversar).
- Preciosismo: diz-se que preciosista um lxico ex-
cessivamente erudito, muito raro, afetado: Escoimar (em
vez de corrigir); procrastinar (em vez de adiar); discrepar
(em vez de discordar); cinesforo (em vez de motorista); ob-
nubilar (em vez de obscurecer ou embaar); conbio (em
vez de casamento); chufa (em vez de caoada, troa).
- Vulgarismo: o contrrio do preciosismo, ou seja,
o uso de um lxico vulgar, rasteiro, obsceno, grosseiro.
o caso de quem diz, por exemplo, de saco cheio (em vez
de aborrecido), se ferrou (em vez de se deu mal, arruinou-
se), feder (em vez de cheirar mal), ranho (em vez de muco,
secreo do nariz).
Tipos de Variao
No tem sido fcil para os estudiosos encontrar para
as variantes lingusticas um sistema de classificao que
seja simples e, ao mesmo tempo, capaz de dar conta de
todas as diferenas que caracterizam os mltiplos modos
de falar dentro de uma comunidade lingustica. O principal
problema que os critrios adotados, muitas vezes, se su-
perpem, em vez de atuarem isoladamente.
As variaes mais importantes, para o interesse do
concurso pblico, so os seguintes:
- Scio-Cultural: Esse tipo de variao pode ser per-
cebido com certa facilidade. Por exemplo, algum diz a se-
guinte frase:
T na cara que eles no teve peito de encar os ladro.
(frase 1)
Que tipo de pessoa comumente fala dessa maneira?
Vamos caracteriz-la, por exemplo, pela sua profisso: um
advogado? Um trabalhador braal de construo civil? Um
mdico? Um garimpeiro? Um reprter de televiso?
E quem usaria a frase abaixo?
Obviamente faltou-lhe coragem para enfrentar os la-
dres. (frase 2)
Sem dvida, associamos frase 1 os falantes perten-
centes a grupos sociais economicamente mais pobres.
Pessoas que, muitas vezes, no frequentaram nem a escola
primria, ou, quando muito, fizeram-no em condies no
adequadas.
Por outro lado, a frase 2 mais comum aos falantes
que tiveram possibilidades socioeconmicas melhores e
puderam, por isso, ter um contato mais duradouro com
a escola, com a leitura, com pessoas de um nvel cultural
mais elevado e, dessa forma, aperfeioaram o seu modo
de utilizao da lngua.
Convm ficar claro, no entanto, que a diferenciao fei-
ta acima est bastante simplificada, uma vez que h diver-
sos outros fatores que interferem na maneira como o fa-
lante escolhe as palavras e constri as frases. Por exemplo,
a situao de uso da lngua: um advogado, num tribunal
de jri, jamais usaria a expresso t na cara, mas isso no
significa que ele no possa us-la numa situao informal
(conversando com alguns amigos, por exemplo).
Da comparao entre as frases 1 e 2, podemos concluir
que as condies sociais influem no modo de falar dos in-
divduos, gerando, assim, certas variaes na maneira de
usar uma mesma lngua. A elas damos o nome de variaes
socioculturais.
- Geogrfica: , no Brasil, bastante grande e pode ser
facilmente notada. Ela se caracteriza pelo acento lingus-
tico, que o conjunto das qualidades fisiolgicas do som
(altura, timbre, intensidade), por isso uma variante cujas
marcas se notam principalmente na pronncia. Ao conjun-
to das caractersticas da pronncia de uma determinada
regio d-se o nome de sotaque: sotaque mineiro, sota-
que nordestino, sotaque gacho etc. A variao geogrfica,
alm de ocorrer na pronncia, pode tambm ser percebida
no vocabulrio, em certas estruturas de frases e nos sen-
tidos diferentes que algumas palavras podem assumir em
diferentes regies do pas.
Leia, como exemplo de variao geogrfica, o trecho
abaixo, em que Guimares Rosa, no conto So Marcos, re-
cria a fala de um tpico sertanejo do centro-norte de Minas:
__ Mas voc tem medo dele... [de um feiticeiro chamado
Mangol!].
__ H-de-o!... Agora, abusar e arrastar mala, no fao.
No fao, porque no paga a pena... De primeiro, quando eu
era moo, isso sim!... J fui gente. Para ganhar aposta, j fui,
de noite, foras dhora, em cemitrio... (...). Quando a gente
novo, gosta de fazer bonito, gosta de se comparecer. Hoje,
no, estou percurando sossego...
- Histrica: as lnguas no so estticas, fixas, imut-
veis. Elas se alteram com o passar do tempo e com o uso.
Muda a forma de falar, mudam as palavras, a grafia e o
sentido delas. Essas alteraes recebem o nome de varia-
es histricas.
Os dois textos a seguir so de Carlos Drummond de
Andrade. Neles, o escritor, meio em tom de brincadeira,
mostra como a lngua vai mudando com o tempo. No texto
I, ele fala das palavras de antigamente e, no texto II, fala das
palavras de hoje.
31
 LNGUA PORTUGUESA
Texto I
Antigamente
Antigamente, as moas chamavam-se mademoiselles e
eram todas mimosas e prendadas. No fazia anos; comple-
tavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo no
sendo rapages, faziam-lhes p-de-alferes, arrastando a asa,
mas ficavam longos meses debaixo do balaio. E se levantam
tbua, o remdio era tirar o cavalo da chuva e ir pregar em
outra freguesia. (...) Os mais idosos, depois da janta, faziam o
quilo, saindo para tomar a fresca; e tambm tomava cautela
de no apanhar sereno. Os mais jovens, esses iam ao ani-
matgrafo, e mais tarde ao cinematgrafo, chupando balas
de alteia. Ou sonhavam em andar de aeroplano; os quais, de
pouco siso, se metiam em camisas de onze varas, e at em
calas pardas; no admira que dessem com os burros nagua.
(...) Embora sem saber da missa a metade, os presun-
osos queriam ensinar padre-nosso ao vigrio, e com isso
punham a mo em cumbuca. Era natural que com eles se
perdesse a tramontana. A pessoa cheia de melindres ficava
sentida com a desfeita que lhe faziam quando, por exemplo,
insinuavam que seu filho era artioso. Verdade seja que s
vezes os meninos eram mesmo encapetados; chegavam a pi-
tar escondido, atrs da igreja. As meninas, no: verdadeiros
cromos, umas teteias.
(...) Antigamente, os sobrados tinham assombraes, os
meninos, lombrigas; asthma os gatos, os homens portavam
ceroulas, bortinas a capa de goma (...). No havia fotgrafos,
mas retratistas, e os cristos no morriam: descansavam.
Mas tudo isso era antigamente, isto , doutora.
Texto II
Entre Palavras
Entre coisas e palavras principalmente entre palavras
circulamos. A maioria delas no figura nos dicionrios de
h trinta anos, ou figura com outras acepes. A todo mo-
mento impe-se tornar conhecimento de novas palavras e
combinaes de.
Voc que me l, preste ateno. No deixe passar ne-
nhuma palavra ou locuo atual, pelo seu ouvido, sem regis-
tr-la. Amanh, pode precisar dela. E cuidado ao conversar
com seu av; talvez ele no entenda o que voc diz.
O malote, o cassete, o spray, o fusco, o copio, a Ve-
maguet, a chacrete, o linleo, o nylon, o nycron, o ditafone,
a informtica, a dublagem, o sinteco, o telex... Existiam em
1940?
Ponha a o computador, os anticoncepcionais, os msseis,
a motoneta, a Velo-Solex, o biquni, o mdulo lunar, o anti-
bitico, o enfarte, a acumputura, a binica, o acrlico, o ta le-
gal, a apartheid, o som pop, as estruturas e a infraestrutura.
No esquea tambm (seria imperdovel) o Terceiro
Mundo, a descapitalizao, o desenvolvimento, o unissex, o
bandeirinha, o mass media, o Ibope, a renda per capita, a
mixagem.
32
S? No. Tem seu lugar ao sol a metalinguagem, o ser-
vomecanismo, as algias, a coca-cola, o superego, a Futurolo-
gia, a homeostasia, a Adecif, a Transamaznica, a Sudene, o
Incra, a Unesco, o Isop, a Oea, e a ONU.
Esto reclamando, porque no citei a conotao, o con-
glomerado, a diagramao, o ideologema, o idioleto, o ICM,
a IBM, o falou, as operaes triangulares, o zoom, e a gui-
tarra eltrica.
Olhe a na fila quem? Embreagem, defasagem, barra
tensora, vela de ignio, engarrafamento, Detran, polister,
filhotes de bonificao, letra imobiliria, conservacionismo,
carnet da girafa, poluio.
Fundos de investimento, e da? Tambm os de incentivos
fiscais. Knon-how. Barbeador eltrico de noventa microrra-
nhuras. Fenolite, Baquelite, LP e compacto. Alimentos super
congelados. Viagens pelo credirio, Circuito fechado de TV
Rodoviria. Argh! Pow! Click!
No havia nada disso no Jornal do tempo de Vences-
lau Brs, ou mesmo, de Washington Lus. Algumas coisas
comeam a aparecer sob Getlio Vargas. Hoje esto ali na
esquina, para consumo geral. A enumerao catica no
uma inveno crtica de Leo Spitzer. Est a, na vida de todos
os dias. Entre palavras circulamos, vivemos, morremos, e pa-
lavras somos, finalmente, mas com que significado?
(Carlos Drummond de Andrade, Poesia e prosa,
Rio de Janeiro, Nova Aguiar, 1988)
- De Situao: aquelas que so provocadas pelas al-
teraes das circunstncias em que se desenrola o ato de
comunicao. Um modo de falar compatvel com determi-
nada situao incompatvel com outra:
mano, ta difcil de te entend.
Esse modo de dizer, que adequado a um dilogo em
situao informal, no tem cabimento se o interlocutor o
professor em situao de aula.
Assim, um nico indivduo no fala de maneira unifor-
me em todas as circunstncias, excetuados alguns falantes
da linguagem culta, que servem invariavelmente de uma
linguagem formal, sendo, por isso mesmo, considerados
excessivamente formais ou afetados.
So muitos os fatores de situao que interferem na
fala de um indivduo, tais como o tema sobre o qual ele
discorre (em princpio ningum fala da morte ou de suas
crenas religiosas como falaria de um jogo de futebol ou
de uma briga que tenha presenciado), o ambiente fsico em
que se d um dilogo (num templo no se usa a mesma
linguagem que numa sauna), o grau de intimidade entre
os falantes (com um superior, a linguagem uma, com um
colega de mesmo nvel, outra), o grau de comprometi-
mento que a fala implica para o falante (num depoimento
para um juiz no frum escolhem-se as palavras, num rela-
to de uma conquista amorosa para um colega fala-se com
menos preocupao).
As variaes de acordo com a situao costumam ser
chamadas de nveis de fala ou, simplesmente, variaes de
estilo e so classificadas em duas grandes divises:
 LNGUA PORTUGUESA

- Estilo Formal: aquele em que alto o grau de refle-
xo sobre o que se diz, bem como o estado de ateno e
vigilncia. na linguagem escrita, em geral, que o grau de
formalidade mais tenso.
- Estilo Informal (ou coloquial): aquele em que se fala
com despreocupao e espontaneidade, em que o grau de
reflexo sobre o que se diz mnimo. na linguagem oral
ntima e familiar que esse estilo melhor se manifesta.
Como exemplo de estilo coloquial vem a seguir um pe-
queno trecho da gravao de uma conversa telefnica en-
tre duas universitrias paulistanas de classe mdia, trans-
crito do livro Tempos Lingusticos, de Fernando Tarallo. AS
reticncias indicam as pausas.
Eu no sei tem dia... depende do meu estado de espri-
to, tem dia que minha voz... mais ta assim, sabe? taquara
rachada? Fica assim aquela voz baixa. Outro dia eu fui l
um artigo, l?! Um menino l que faiz ps-graduao na,
na GV, ele me, nis ficamo at duas hora da manh ele me
explicando toda a matria de economia, das nove da noite.
dizer ou o que se est pensando, mas se utilizar de outros
meios comunicativos, como: placas, figuras, gestos, objetos,
cores, ou seja, dos signos visuais.
Vejamos:
- um texto narrativo, uma carta, o dilogo, uma entre-
vista, uma reportagem no jornal escrito ou televisionado, um
bilhete? = Linguagem verbal!
Agora: o semforo, o apito do juiz numa partida de fu-
tebol, o carto vermelho, o carto amarelo, uma dana, o
aviso de no fume ou de silncio, o bocejo, a identificao
de feminino e masculino atravs de figuras na porta do
banheiro, as placas de trnsito? = Linguagem no verbal!
A linguagem pode ser ainda verbal e no verbal ao
mesmo tempo, como nos casos das charges, cartoons e
anncios publicitrios.
Observe alguns exemplos:

Como se pode notar, no h preocupao com a pro-

nncia nem com a continuidade das ideias, nem com a es-
colha das palavras. Para exemplificar o estilo formal, eis um
trecho da gravao de uma aula de portugus de uma pro-
fessora universitria do Rio de Janeiro, transcrito do livro
de Dinah Callou. A linguagem falada culta na cidade do Rio Carto vermelho denncia de falta grave no futebol.
de Janeiro. As pausas so marcadas com reticncias.

...o que est ocorrendo com nossos alunos uma frag-

mentao do ensino... ou seja... ele perde a noo do todo...
e fica com uma srie... de aspectos tericos... isolados... que
ele no sabe vincular a realidade nenhuma de seu idioma...
isto vlido tambm para a faculdade de letras... ou seja...
n? h uma srie... de conceitos tericos... que tm nomes
bonitos e sofisticados... mas que... na hora de serem em- Placas de trnsito proibido andar de bicicleta
pregados... deixam muito a desejar...

Nota-se que, por tratar-se de exposio oral, no h o

grau de formalidade e planejamento tpico do texto escrito,
mas trata-se de um estilo bem mais formal e vigiado que o
da menina ao telefone.

LINGUAGEM VERBAL E NO VERBAL

O que linguagem? o uso da lngua como forma de

expresso e comunicao entre as pessoas. A linguagem Smbolo que se coloca na porta para indicar sanitrio
no somente um conjunto de palavras faladas ou escritas, masculino.
mas tambm de gestos e imagens. Afinal, no nos comuni-
camos apenas pela fala ou escrita, no verdade?
Ento, a linguagem pode ser verbalizada, e da vem a
analogia ao verbo. Voc j tentou se pronunciar sem utilizar
o verbo? Se no, tente, e ver que impossvel se ter algo
fundamentado e coerente! Assim, a linguagem verbal a
que utiliza palavras quando se fala ou quando se escreve.
A linguagem pode ser no verbal, ao contrrio da verbal,
no utiliza vocbulo, palavras para se comunicar. O objeti-
vo, neste caso, no de expor verbalmente o que se quer

33
 LNGUA PORTUGUESA
Imagem indicativa de silncio.
Semforo com sinal amarelo advertindo ateno.
Fonte: http://www.brasilescola.com/redacao/lingua-
gem.htm
EXERCCIOS COMPLEMENTARES
1-) (FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC/SP
ADMINISTRADOR - VUNESP/2013) Assinale a alternativa
correta quanto concordncia, de acordo com a norma
-padro da lngua portuguesa.
(A) A m distribuio de riquezas e a desigualdade so-
cial est no centro dos debates atuais.
(B) Polticos, economistas e tericos diverge em relao
aos efeitos da desigualdade social.
(C) A diferena entre a renda dos mais ricos e a dos
mais pobres um fenmeno crescente.
(D) A m distribuio de riquezas tem sido muito criti-
cado por alguns tericos.
(E) Os debates relacionado distribuio de riquezas
no so de exclusividade dos economistas.
Realizei a correo nos itens:
(A) A m distribuio de riquezas e a desigualdade so-
cial est = esto
(B) Polticos, economistas e tericos diverge = diver-
gem
(C) A diferena entre a renda dos mais ricos e a dos
mais pobres um fenmeno crescente.
(D) A m distribuio de riquezas tem sido muito criti-
cado = criticada
(E) Os debates relacionado = relacionados
RESPOSTA: C.
2-) (COREN/SP ADVOGADO VUNESP/2013) Seguin-
do a norma-padro da lngua portuguesa, a frase Um le-
vantamento mostrou que os adolescentes americanos con-
somem em mdia 357 calorias dirias dessa fonte. recebe
o acrscimo correto das vrgulas em:
(A) Um levantamento mostrou, que os adolescentes
americanos consomem em mdia 357 calorias, dirias des-
sa fonte.
34
(B) Um levantamento mostrou que, os adolescentes
americanos consomem, em mdia 357 calorias dirias des-
sa fonte.
(C) Um levantamento mostrou que os adolescentes
americanos consomem, em mdia, 357 calorias dirias des-
sa fonte.
(D) Um levantamento, mostrou que os adolescentes
americanos, consomem em mdia 357 calorias dirias des-
sa fonte.
(E) Um levantamento mostrou que os adolescentes
americanos, consomem em mdia 357 calorias dirias, des-
sa fonte.
Assinalei com um X onde h pontuao inadequada
ou faltante:
(A) Um levantamento mostrou, (X) que os adolescentes
americanos consomem (X) em mdia (X) 357 calorias, (X)
dirias dessa fonte.
(B) Um levantamento mostrou que, (X) os adolescentes
americanos consomem, em mdia (X) 357 calorias dirias
dessa fonte.
(C) Um levantamento mostrou que os adolescentes
americanos consomem, em mdia, 357 calorias dirias des-
sa fonte.
(D) Um levantamento, (X) mostrou que os adolescentes
americanos, (X) consomem (X) em mdia (X) 357 calorias
dirias dessa fonte.
(E) Um levantamento mostrou que os adolescentes
americanos, (X) consomem (X) em mdia (X) 357 calorias
dirias, (X) dessa fonte.
RESPOSTA: C.
3-) (TRT/RO E AC ANALISTA JUDICIRIO FCC/2011)
Esto plenamente observadas as normas de concordncia
verbal na frase:
a) Destinam-se aos homens-placa um lugar visvel nas
ruas e nas praas, ao passo que lhes suprimida a visibili-
dade social.
b) As duas tbuas em que se comprimem o famigera-
do homem-placa carregam ditos que soam irnicos, como
compro ouro.
c) No se compara aos vexames dos homens-placa a
exposio pblica a que se submetem os guardadores de
carros.
d) Ao se revogarem o emprego de carros-placa na
propaganda imobiliria, poupou-se a todos uma demons-
trao de mau gosto.
e) No sensibilizavam aos possveis interessados em
apartamentos de luxo a viso grotesca daqueles velhos
carros-placa.
Fiz as correes entre parnteses:
a) Destinam-se (destina-se) aos homens-placa um lu-
gar visvel nas ruas e nas praas, ao passo que lhes supri-
mida a visibilidade social.
b) As duas tbuas em que se comprimem (comprime)
o famigerado homem-placa carregam ditos que soam ir-
nicos, como compro ouro.
 LNGUA PORTUGUESA
c) No se compara aos vexames dos homens-placa a
exposio pblica a que se submetem os guardadores de
carros.
d) Ao se revogarem (revogar) o emprego de carros
-placa na propaganda imobiliria, poupou-se a todos uma
demonstrao de mau gosto.
e) No sensibilizavam (sensibilizava) aos possveis in-
teressados em apartamentos de luxo a viso grotesca da-
queles velhos carros-placa.
RESPOSTA: C.
4-) (TRE/PA- ANALISTA JUDICIRIO FGV/2011)
Assinale a palavra que tenha sido acentuada seguindo a
mesma regra que distribudos.
(A) scio
(B) sofr-lo
(C) lcidos
(D) constitu
(E) rfos
Distribumos = regra do hiato
(A) scio = paroxtona terminada em ditongo
(B) sofr-lo = oxtona (no se considera o pronome
oblquo. Nunca!)
(C) lcidos = proparoxtona
(D) constitu = regra do hiato (diferente de constitui
oxtona: cons-ti-tui)
(E) rfos = paroxtona terminada em o detail.php?id=393)
RESPOSTA: D.
5-) (TRT/PE ANALISTA JUDICIRIO FCC/2012) A
concordncia verbal est plenamente observada na frase:
(A) Provocam muitas polmicas, entre crentes e ma-
terialistas, o posicionamento de alguns religiosos e par-
lamentares acerca da educao religiosa nas escolas p-
blicas.
(B) Sempre devero haver bons motivos, junto que-
les que so contra a obrigatoriedade do ensino religioso,
para se reservar essa prtica a setores da iniciativa priva-
da.
(C) Um dos argumentos trazidos pelo autor do texto,
contra os que votam a favor do ensino religioso na escola
pblica, consistem nos altos custos econmicos que acar-
retaro tal medida.
(D) O nmero de templos em atividade na cidade de
So Paulo vm gradativamente aumentando, em propor-
o maior do que ocorrem com o nmero de escolas p-
blicas.
(E) Tanto a Lei de Diretrizes e Bases da Educao como
a regulao natural do mercado sinalizam para as incon-
venincias que adviriam da adoo do ensino religioso
nas escolas pblicas.
(A) Provocam = provoca (o posicionamento)
(B) Sempre devero haver bons motivos = dever ha-
ver
(C) Um dos argumentos trazidos pelo autor do texto,
contra os que votam a favor do ensino religioso na escola
pblica, consistem = consiste.
(D) O nmero de templos em atividade na cidade de
So Paulo vm gradativamente aumentando, em propor-
o maior do que ocorrem = ocorre
(E) Tanto a Lei de Diretrizes e Bases da Educao como
a regulao natural do mercado sinalizam para as incon-
venincias que adviriam da adoo do ensino religioso
nas escolas pblicas.
RESPOSTA: E.
6-) (TRE/PA- ANALISTA JUDICIRIO FGV/2011) Se-
gundo o Manual de Redao da Presidncia da Repblica,
NO se deve usar Vossa Excelncia para
(A) embaixadores.
(B) conselheiros dos Tribunais de Contas estaduais.
(C) prefeitos municipais.
(D) presidentes das Cmaras de Vereadores.
(E) vereadores.
(...) O uso do pronome de tratamento Vossa Senhoria
(abreviado V. Sa.) para vereadores est correto, sim. Numa
Cmara de Vereadores s se usa Vossa Excelncia para o
seu presidente, de acordo com o Manual de Redao da
Presidncia da Repblica (1991).
(Fonte: http://www.linguabrasil.com.br/nao-tropece-
RESPOSTA: E.
7-) (TRE/AL TCNICO JUDICIRIO FCC/2010)
... valores e princpios que sejam percebidos pela socie-
dade como tais.
Transpondo para a voz ativa a frase acima, o verbo pas-
sar a ser, corretamente,
(A) perceba.
(B) foi percebido.
(C) tenham percebido.
(D) devam perceber.
(E) estava percebendo.
... valores e princpios que sejam percebidos pela so-
ciedade como tais = dois verbos na voz passiva, ento te-
remos um na ativa: que a sociedade perceba os valores e
princpios...
RESPOSTA: A
8-) (TRE/AL TCNICO JUDICIRIO FCC/2010) A
concordncia verbal e nominal est inteiramente correta
na frase:
(A) A sociedade deve reconhecer os princpios e va-
lores que determinam as escolhas dos governantes, para
conferir legitimidade a suas decises.
(B) A confiana dos cidados em seus dirigentes de-
vem ser embasados na percepo dos valores e princpios
que regem a prtica poltica.
35
 LNGUA PORTUGUESA
(C) Eleies livres e diretas garantia de um verdadei-
ro regime democrtico, em que se respeita tanto as liber-
dades individuais quanto as coletivas.
(D) As instituies fundamentais de um regime demo-
crtico no pode estar subordinado s ordens indiscrimi-
nadas de um nico poder central.
(E) O interesse de todos os cidados esto voltados
para o momento eleitoral, que expem as diferentes opi-
nies existentes na sociedade.
Fiz os acertos entre parnteses:
(A) A sociedade deve reconhecer os princpios e va-
lores que determinam as escolhas dos governantes, para
conferir legitimidade a suas decises.
(B) A confiana dos cidados em seus dirigentes de-
vem (deve) ser embasados (embasada) na percepo dos
valores e princpios que regem a prtica poltica.
(C) Eleies livres e diretas (so) garantia de um ver-
dadeiro regime democrtico, em que se respeita (respei-
tam) tanto as liberdades individuais quanto as coletivas.
(D) As instituies fundamentais de um regime demo-
crtico no pode (podem) estar subordinado (subordina-
das) s ordens indiscriminadas de um nico poder central.
(E) O interesse de todos os cidados esto (est) vol-
tados (voltado) para o momento eleitoral, que expem (ex-
pe) as diferentes opinies existentes na sociedade.
RESPOSTA: A.
9-) (TRE/AL ANALISTA JUDICIRIO FCC/2010) A
frase que admite transposio para a voz passiva :
(A) O cmulo da iluso tambm o cmulo do sagra-
do.
(B) O conceito de espetculo unifica e explica uma
grande diversidade de fenmenos.
(C) O espetculo ao mesmo tempo parte da socieda-
de, a prpria sociedade e seu instrumento de unificao.
(D) As imagens fluem desligadas de cada aspecto da
vida (...).
(E) Por ser algo separado, ele o foco do olhar iludido
e da falsa conscincia.
(A) O cmulo da iluso tambm o cmulo do sagra-
do.
(B) O conceito de espetculo unifica e explica uma
grande diversidade de fenmenos.
- Uma grande diversidade de fenmenos unificada e
explicada pelo conceito...
(C) O espetculo ao mesmo tempo parte da socieda-
de, a prpria sociedade e seu instrumento de unificao.
(D) As imagens fluem desligadas de cada aspecto da
vida (...).
(E) Por ser algo separado, ele o foco do olhar iludido
e da falsa conscincia.
RESPOSTA: B.
10-) (MPE/AM - AGENTE DE APOIO ADMINISTRATIVO
- FCC/2013) Quando a gente entra nas serrarias, v deze-
nas de caminhes parados, revelou o analista ambiental
Geraldo Motta.
36
Substituindo-se Quando por Se, os verbos sublinha-
dos devem sofrer as seguintes alteraes:
(A) entrar vira
(B) entrava tinha visto
(C) entrasse veria
(D) entraria veria
(E) entrava teria visto
Se a gente entrasse (verbo no singular) na serraria, ve-
ria = entrasse / veria.
RESPOSTA: C.
11-) (TRE/AL ANALISTA JUDICIRIO FCC/2010) A
pontuao est inteiramente adequada na frase:
a) Ser preciso, talvez, redefinir a infncia j que as
crianas de hoje, ao que tudo indica nada mais tm a ver
com as de ontem.
b) Ser preciso, talvez redefinir a infncia: j que as
crianas, de hoje, ao que tudo indica nada tm a ver, com
as de ontem.
c) Ser preciso, talvez: redefinir a infncia, j que as
crianas de hoje ao que tudo indica, nada tm a ver com
as de ontem.
d) Ser preciso, talvez redefinir a infncia? - j que as
crianas de hoje ao que tudo indica, nada tm a ver com
as de ontem.
e) Ser preciso, talvez, redefinir a infncia, j que as
crianas de hoje, ao que tudo indica, nada tm a ver com
as de ontem.
Devido igualdade textual entre os itens, a apresenta-
o da alternativa correta indica quais so as inadequaes
nas demais.
RESPOSTA: E.
12-) (POLCIA MILITAR DO ESTADO DO ACRE ALU-
NO SOLDADO COMBATENTE FUNCAB/2012) No tre-
cho: O crescimento econmico, se associado ampliao
do emprego, PODE melhorar o quadro aqui sumariamente
descrito., se passarmos o verbo destacado para o futuro
do pretrito do indicativo, teremos a forma:
A) puder.
B) poderia.
C) pde.
D) poder.
E) pudesse.
Conjugando o verbo poder no futuro do pretrito do
Indicativo: eu poderia, tu poderias, ele poderia, ns pode-
ramos, vs podereis, eles poderiam. O sujeito da orao
crescimento econmico (singular), portanto, terceira pes-
soa do singular (ele) = poderia.
RESPOSTA: B.
13-) (TRE/AP - TCNICO JUDICIRIO FCC/2011) En-
tre as frases que seguem, a nica correta :
 LNGUA PORTUGUESA
a) Ele se esqueceu de que?
b) Era to rum aquele texto, que no deu para distri-
bui-lo entre os presentes.
c) Embora devessemos, no fomos excessivos nas cr-
ticas.
d) O juz nunca negou-se a atender s reivindicaes
dos funcionrios.
e) No sei por que ele mereceria minha considerao.
(A) Ele se esqueceu de que? = qu?
(B) Era to rum (ruim) aquele texto, que no deu para
distribui-lo (distribu-lo) entre os presentes.
(C) Embora devssemos (devssemos) , no fomos ex-
cessivos nas crticas.
(D) O juz (juiz) nunca (se) negou a atender s reivindi-
caes dos funcionrios.
(E) No sei por que ele mereceria minha considerao.
RESPOSTA: E.
14-) (FUNDAO CASA/SP - AGENTE ADMINISTRA-
TIVO - VUNESP/2011 - ADAPTADA) Observe as frases do
texto:
I, Cerca de 75 por cento dos pases obtm nota nega-
tiva...
II,... Venezuela, de Chvez, que obtm a pior classifi-
cao do continente americano (2,0)...
Assim como ocorre com o verbo obter nas frases I e
II, a concordncia segue as mesmas regras, na ordem dos
exemplos, em:
(A) Todas as pessoas tm boas perspectivas para o
prximo ano. Ser que algum tem opinio diferente da
maioria?
(B) Vem muita gente prestigiar as nossas festas juninas.
Vm pessoas de muito longe para brincar de quadrilha.
(C) Pouca gente quis voltar mais cedo para casa. Quase
todos quiseram ficar at o nascer do sol na praia.
(D) Existem pessoas bem intencionadas por aqui, mas
tambm existem umas que no merecem nossa ateno.
(E) Aqueles que no atrapalham muito ajudam.
Em I, obtm est no plural; em II, no singular. Vamos
aos itens:
(A) Todas as pessoas tm (plural) ... Ser que algum
tem (singular)
(B) Vem (singular) muita gente... Vm pessoas (plural)
(C) Pouca gente quis (singular)... Quase todos quise-
ram (plural)
(D) Existem (plural) pessoas ... mas tambm existem
umas (plural)
(E) Aqueles que no atrapalham muito ajudam (ambas
as formas esto no plural)
RESPOSTA: A.
15-) (CETESB/SP - ANALISTA ADMINISTRATIVO - RE-
CURSOS HUMANOS - VUNESP/2013 - ADAPTADA) Consi-
dere as oraes: sabamos respeitar os mais velhos! / E
quando eles falavam ns calvamos a boca!
Alterando apenas o tempo dos verbos destacados para
o tempo presente, sem qualquer outro ajuste, tem-se, de
acordo com a norma-padro da lngua portuguesa:
(A) soubemos respeitar os mais velhos! / E quando
eles falaram ns calamos a boca!
(B) saberamos respeitar os mais velhos! / E quando
eles falassem ns calaramos a boca!
(C) soubssemos respeitar os mais velhos! / E quan-
do eles falassem ns calaramos a boca!
(D) saberemos respeitar os mais velhos! / E quando
eles falarem ns calaremos a boca!
(E) sabemos respeitar os mais velhos! / E quando eles
falam ns calamos a boca!
No presente: ns sabemos / eles falam.
RESPOSTA: E.
16-) (UNESP/SP - ASSISTENTE TCNICO ADMINISTRA-
TIVO - VUNESP/2012) A correlao entre as formas verbais
est correta em:
(A) Se o consumo desnecessrio vier a crescer, o pla-
neta no resistiu.
(B) Se todas as partes do mundo estiverem com alto
poder de consumo, o planeta em breve sofrer um colapso.
(C) Caso todo prazer, como o da comida, o da bebida,
o do jogo, o do sexo e o do consumo no conhecesse dis-
tores patolgicas, no haver vcios.
(D) Se os meios tecnolgicos no tivessem se tornado
to eficientes, talvez as coisas no ficaram to baratas.
(E) Se as pessoas no se propuserem a consumir cons-
cientemente, a oferta de produtos suprfluos crescia.
Fiz as correes necessrias:
(A) Se o consumo desnecessrio vier a crescer, o plane-
ta no resistiu = resistir
(B) Se todas as partes do mundo estiverem com alto
poder de consumo, o planeta em breve sofrer um colapso.
(C) Caso todo prazer, como o da comida, o da bebida,
o do jogo, o do sexo e o do consumo no conhecesse dis-
tores patolgicas, no haver = haveria
(D) Se os meios tecnolgicos no tivessem se tornado
to eficientes, talvez as coisas no ficaram = ficariam (ou
teriam ficado)
(E) Se as pessoas no se propuserem a consumir cons-
cientemente, a oferta de produtos suprfluos crescia =
crescer
RESPOSTA: B.
17-) (TJ/SP AGENTE DE FISCALIZAO JUDICIRIA
VUNESP/2010) Assinale a alternativa que preenche ade-
quadamente e de acordo com a norma culta a lacuna da
frase: Quando um candidato trmulo ______ eu lhe faria a
pergunta mais deliciosa de todas.
(A) entrasse
(B) entraria
(C) entrava
(D) entrar
(E) entrou
37
 LNGUA PORTUGUESA

O verbo faria est no futuro do pretrito, ou seja, in-
dica que uma ao que, para acontecer, depende de ou-
tra. Exemplo: Quando um candidato entrasse, eu faria / Se
ele entrar, eu farei / Caso ele entre, eu fao...
RESPOSTA: A.
18-) (TJ/SP AGENTE DE FISCALIZAO JUDICIRIA
VUNESP/2010 - ADAPTADA)
Assinale a alternativa de concordncia que pode ser
considerada correta como variante da frase do texto A
maioria considera aceitvel que um convidado chegue
mais de duas horas ...
(A) A maioria dos cariocas consideram aceitvel que
um convidado chegue mais de duas horas...
(B) A maioria dos cariocas considera aceitveis que um
convidado chegue mais de duas horas...
(C) As maiorias dos cariocas considera aceitveis que
um convidado chegue mais de duas horas...
(D) As maiorias dos cariocas consideram aceitveis que
um convidado chegue mais de duas horas...
(E) As maiorias dos cariocas consideram aceitvel que
um convidado cheguem mais de duas horas...
Fiz as indicaes:
(A) A maioria dos cariocas consideram (ou considera,
tanto faz) aceitvel que um convidado chegue mais de
duas horas...
(B) A maioria dos cariocas considera (ok) aceitveis
(aceitvel) que um convidado chegue mais de duas horas...
(C) As (A) maiorias (maioria) dos cariocas considera (ok)
aceitveis (aceitvel) que um convidado chegue mais de
duas horas...
(D) As (A) maiorias (maioria) dos cariocas consideram
(ok) aceitveis (aceitvel) que um convidado chegue mais
de duas horas...
(E) As (A) maiorias (maioria) dos cariocas consideram
(ok) aceitvel que um convidado cheguem (chegue) mais
de duas horas...
(B) inferncia = paroxtona terminada em ditongo /
provvel = paroxtona terminada em l / sada = regra do
hiato
(C) bvio = paroxtona terminada em ditongo / aps
= oxtona terminada em o + s / pases = regra do hiato
(D) islmico = proparoxtona / cenrio = paroxtona
terminada em ditongo / props = oxtona terminada em
o + s
(E) repblica = proparoxtona / empresria = paroxto-
na terminada em ditongo / grada = regra do hiato
RESPOSTA: E.
20-) (POLCIA CIVIL/SP AGENTE POLICIAL - VU-
NESP/2013) De acordo com a norma- padro da lngua
portuguesa, o acento indicativo de crase est corretamente
empregado em:
(A) A populao, de um modo geral, est espera de
que, com o novo texto, a lei seca possa coibir os acidentes.
(B) A nova lei chega para obrigar os motoristas re-
pensarem a sua postura.
(C) A partir de agora os motoristas estaro sujeitos
punies muito mais severas.
(D) ningum dado o direito de colocar em risco a
vida dos demais motoristas e de pedestres.
(E) Cabe todos na sociedade zelar pelo cumprimento
da nova lei para que ela possa funcionar.
(A) A populao, de um modo geral, est espera (d
para substituir por esperando) de que
(B) A nova lei chega para obrigar os motoristas re-
pensarem (antes de verbo)
(C) A partir de agora os motoristas estaro sujeitos
punies (generalizando, palavra no plural)
(D) ningum (pronome indefinido)
(E) Cabe todos (pronome indefinido)
RESPOSTA: A.

RESPOSTA: A.

19-) (TJ/SP AGENTE DE FISCALIZAO JUDICIRIA

VUNESP/2010) Assinale a alternativa em que as palavras
so acentuadas graficamente pelos mesmos motivos que
justificam, respectivamente, as acentuaes de: dcada, re-
lgios, suos.
(A) flexveis, cartrio, tnis.
(B) inferncia, provvel, sada.
(C) bvio, aps, pases.
(D) islmico, cenrio, props.
(E) repblica, empresria, grada.

Dcada = proparoxtona / relgios = paroxtona termi-

nada em ditongo / suos = regra do hiato
(A) flexveis e cartrio = paroxtonas terminadas em
ditongo / tnis = paroxtona terminada em i (seguida
de s)

38
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

1. Conjuntos, conjuntos numricos, operaes com nmeros reais; .................................................................................................. 01

2. Funes afins e quadrticas; .......................................................................................................................................................................... 05
3. Equaes lineares e quadrticas, sistemas de equaes lineares; .................................................................................................. 10
4. Diviso proporcional, razo e proporo, regras de trs simples e composta, porcentagem;............................................. 15
5. Juros simples e compostos; ............................................................................................................................................................................ 29
6. Relao entre grandezas: tabelas e grficos; ........................................................................................................................................... 35
7. Sistemas de medidas usuais; .......................................................................................................................................................................... 40
8. Princpio Fundamental da Contagem; ........................................................................................................................................................ 45
9. Noes de probabilidade e estatstica; ...................................................................................................................................................... 50
10. Raciocnio lgico; ............................................................................................................................................................................................. 68
11. Resoluo de situaes-problema.............................................................................................................................................................. 83
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

1. CONJUNTOS, CONJUNTOS NUMRICOS,

OPERAES COM NMEROS REAIS;

NMEROS REAIS

O conjunto dos nmeros reais R uma expanso

do conjunto dos nmeros racionais que engloba no s
os inteiros e os fracionrios, positivos e negativos, mas
tambm todos os nmeros irracionais.

Os nmeros reais so nmeros usados para representar

uma quantidade contnua (incluindo o zero e os negativos).
Pode-se pensar num nmero real como uma frao decimal
possivelmente infinita, como 3,141592(...). Os nmeros
reais tm uma correspondncia biunvoca com os pontos Podemos concluir que na representao dos nmeros
de uma reta. Reais sobre uma reta, dados uma origem e uma unidade, a
cada ponto da reta corresponde um nmero Real e a cada
nmero Real corresponde um ponto na reta.
Denomina-se corpo dos nmeros reais a coleo
dos elementos pertencentes concluso dos racionais,
formado pelo corpo de fraes associado aos inteiros
(nmeros racionais) e a norma associada ao infinito.

Existem tambm outras concluses dos racionais, uma

para cada nmero primo p, chamadas nmeros p-dicos. O
corpo dos nmeros p-dicos formado pelos racionais e a
norma associada a p! Ordenao dos nmeros Reais
A representao dos nmeros Reais permite definir uma
Propriedade relao de ordem entre eles. Os nmeros Reais positivos so
maiores que zero e os negativos, menores. Expressamos
O conjunto dos nmeros reais com as operaes a relao de ordem da seguinte maneira: Dados dois
binrias de soma e produto e com a relao natural de nmeros Reais ae b,
ordem formam um corpo ordenado. Alm das propriedades abba0
de um corpo ordenado, R tem a seguinte propriedade:
Se R for dividido em dois conjuntos (uma partio) A e Exemplo: -15 5 (-15) 0
5 + 15 0
B, de modo que todo elemento de A menor que todo
elemento de B, ento existe um elemento x que separa os Propriedades da relao de ordem
dois conjuntos, ou seja, x maior ou igual a todo elemento - Reflexiva: a a
de A e menor ou igual a todo elemento de B. - Transitiva: a b e b c a c
- Anti-simtrica: a b e b a a = b
- Ordem total: a < b ou b < a ou a = b

Expresso aproximada dos nmeros Reais

Ao conjunto formado pelos nmeros Irracionais e pelos

nmeros Racionais chamamos de conjunto dos nmeros
Reais. Ao unirmos o conjunto dos nmeros Irracionais com
o conjunto dos nmeros Racionais, formando o conjunto
dos nmeros Reais, todas as distncias representadas
por eles sobre uma reta preenchem-na por completo;
isto , ocupam todos os seus pontos. Por isso, essa reta
denominada reta Real.

1
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Os nmeros Irracionais possuem infinitos algarismos Valor Absoluto

decimais no-peridicos. As operaes com esta classe
de nmeros sempre produzem erros quando no se
utilizam todos os algarismos decimais. Por outro lado,
impossvel utilizar todos eles nos clculos.Por isso, somos
obrigados a usar aproximaes, isto , cortamos o decimal
em algum lugar e desprezamos os algarismos restantes. Os
algarismos escolhidos sero uma aproximao do nmero
Real. Observe como tomamos a aproximao de e do
nmero nas tabelas.
Aproximao por
Falta Excesso
Como vimos, o erro pode ser:
- Por excesso: neste caso, consideramos o erro positivo.
- Por falta: neste caso, consideramos o erro negativo.
Quando o erro dado sem sinal, diz-se que est dado
em valor absoluto. O valor absoluto de um nmero a
designado por |a| e coincide com o nmero positivo, se for
positivo, e com seu oposto, se for negativo.
Exemplo: Um livro nos custou 8,50 reais. Pagamos com
uma nota de 10 reais. Se nos devolve 1,60 real de troco, o
vendedor cometeu um erro de +10 centavos. Ao contrrio,
se nos devolve 1,40 real, o erro cometido de 10 centavos.

Erro menor que

1 unidade 1 3 2 4
1 dcimo 1,4 3,1 1,5 3,2
1 centsimo 1,41 3,14 1,42 3,15
1 milsimo 1,414 3,141 1,415 3,142
1 dcimo de
3,1415
milsimo

Operaes com nmeros Reais

Operando com as aproximaes, obtemos uma

sucesso de intervalos fixos que determinam um nmero
Real. assim que vamos trabalhar as operaes adio,
subtrao, multiplicao e diviso. Relacionamos, em
seguida, uma srie de recomendaes teis para operar
com nmeros Reais:
- Vamos tomar a aproximao por falta.
- Se quisermos ter uma ideia do erro cometido,
escolhemos o mesmo nmero de casas decimais em ambos
os nmeros.
- Se utilizamos uma calculadora, devemos usar a
aproximao mxima admitida pela mquina (o maior
nmero de casas decimais).
- Quando operamos com nmeros Reais, devemos
fazer constar o erro de aproximao ou o nmero de casas
decimais.
- importante adquirirmos a idia de aproximao Questes
em funo da necessidade. Por exemplo, para desenhar o
projeto de uma casa, basta tomar medidas com um erro de 1 - (SABESP APRENDIZ FCC/2012) Um comer-
centsimo. ciante tem 8 prateleiras em seu emprio para organizar os
- Em geral, para obter uma aproximao de ncasas produtos de limpeza. Adquiriu 100 caixas desses produtos
decimais, devemos trabalhar com nmeros Reais com 20 unidades cada uma, sendo que a quantidade total
aproximados, isto , com n + 1 casas decimais. de unidades compradas ser distribuda igualmente entre
Para colocar em prtica o que foi exposto, vamos essas prateleiras. Desse modo, cada prateleira receber um
fazer as quatro operaes indicadas: adio, subtrao, nmero de unidades, desses produtos, igual a
multiplicao e diviso com dois nmeros Irracionais. A) 40
B) 50
C) 100
D) 160
E) 250

2
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
2 - (CMARA DE CANITAR/SP RECEPCIONISTA
INDEC/2013) Em uma banca de revistas existem um total
de 870 exemplares dos mais variados temas. Metade das
revistas da editora A, dentre as demais, um tero so pu-
blicaes antigas. Qual o nmero de exemplares que no
so da Editora A e nem so antigas?
A) 320
B) 290
C) 435
D) 145
3 - (TRT 6 TCNICO JUDICIRIO- ADMINISTRA-
TIVA FCC/2012) Em uma praia chamava a ateno um
catador de cocos (a gua do coco j havia sido retirada).
Ele s pegava cocos inteiros e agia da seguinte maneira:
o primeiro coco ele coloca inteiro de um lado; o segundo
ele dividia ao meio e colocava as metades em outro lado;
o terceiro coco ele dividia em trs partes iguais e coloca-
va os teros de coco em um terceiro lugar, diferente dos
outros lugares; o quarto coco ele dividia em quatro partes
iguais e colocava os quartos de coco em um quarto lugar
diferente dos outros lugares. No quinto coco agia como
se fosse o primeiro coco e colocava inteiro de um lado, o
seguinte dividia ao meio, o seguinte em trs partes iguais,
o seguinte em quatro partes iguais e seguia na sequncia:
inteiro, meios, trs partes iguais, quatro partes iguais. Fez
isso com exatamente 59 cocos quando algum disse ao
catador: eu quero trs quintos dos seus teros de coco e
metade dos seus quartos de coco. O catador consentiu e
deu para a pessoa
A) 52 pedaos de coco.
B) 55 pedaos de coco.
C) 59 pedaos de coco.
D) 98 pedaos de coco.
E) 101 pedaos de coco.
4 - (UEM/PR AUXILIAR OPERACIONAL UEM/2014)
A me do Vitor fez um bolo e repartiu em 24 pedaos, to-
dos de mesmo tamanho. A me e o pai comeram juntos,
do bolo. O Vitor e a sua irm comeram, cada um deles,
do bolo. Quantos pedaos de bolo sobraram?
A) 4
B) 6
C) 8
D) 10
E) 12
5 - (UEM/PR AUXILIAR OPERACIONAL UEM/2014)
Paulo recebeu R$1.000,00 de salrio. Ele gastou do sa-
lrio com aluguel da casa e 3/5 do salrio com outras des-
pesas. Do salrio que Paulo recebeu, quantos reais ainda
restam?
A) R$ 120,00
B) R$ 150,00
C) R$ 180,00
D) R$ 210,00
E) R$ 240,00
6 - (UFABC/SP TECNLOGO-TECNOLOGIA DA IN-
FORMAO VUNESP/2013) Um jardineiro preencheu par-
cialmente, com gua, 3 baldes com capacidade de 15 litros
cada um. O primeiro balde foi preenchido com 2/3 de sua
capacidade, o segundo com 3/5 da capacidade, e o terceiro,
com um volume correspondente mdia dos volumes dos
outros dois baldes. A soma dos volumes de gua nos trs bal-
des, em litros,
A) 27.
B) 27,5.
C) 28.
D) 28,5.
E) 29.
7 - (UFOP/MG ADMINISTRADOR DE EDIFICIOS
UFOP/2013) Uma pessoa caminha 5 minutos em ritmo normal
e, em seguida, 2 minutos em ritmo acelerado e, assim, sucessi-
vamente, sempre intercalando os ritmos da caminhada (5 minu-
tos normais e 2 minutos acelerados). A caminhada foi iniciada
em ritmo normal, e foi interrompida aps 55 minutos do incio.
O tempo que essa pessoa caminhou aceleradamente foi:
A) 6 minutos
B) 10 minutos
C) 15 minutos
D) 20 minutos
8 - (PREF. IMARU AGENTE EDUCADOR PREF. IMA-
RU/2014) Sobre o conjunto dos nmeros reais CORRETO
dizer:
A) O conjunto dos nmeros reais rene somente os n-
meros racionais.
B) R* o conjunto dos nmeros reais no negativos.
C) Sendo A = {-1,0}, os elementos do conjunto A no so
nmeros reais.
D) As dzimas no peridicas so nmeros reais.
9 - (TJ/SP - AUXILIAR DE SADE JUDICIRIO - AUXI-
LIAR EM SADE BUCAL VUNESP/2013) Para numerar as
pginas de um livro, uma impressora gasta 0,001 mL por cada
algarismo impresso. Por exemplo, para numerar as pginas
7, 58 e 290 gasta-se, respectivamente, 0,001 mL, 0,002 mL e
0,003 mL de tinta. O total de tinta que ser gasto para nume-
rar da pgina 1 at a pgina 1 000 de um livro, em mL, ser
A) 1,111.
B) 2,003.
C) 2,893.
D) 1,003.
E) 2,561.
10 - (BNDES TCNICO ADMINISTRATIVO CES-
GRANRIO/2013) Gilberto levava no bolso trs moedas de R$
0,50, cinco de R$ 0,10 e quatro de R$ 0,25. Gilberto retirou do
bolso oito dessas moedas, dando quatro para cada filho.
A diferena entre as quantias recebidas pelos dois filhos
de Gilberto de, no mximo,
A) R$ 0,45
B) R$ 0,90
C) R$ 1,10
D) R$ 1,15
E) R$ 1,35
3
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Respostas 6 - RESPOSTA: D.
Primeiro balde:
1 - RESPOSTA: E.
Total de unidades: 10020=2000 unidades

unidades em cada prateleira. Segundo balde:

2 - RESPOSTA: B.
editora A: 870/2=435 revistas Terceiro balde:
publicaes antigas: 435/3=145 revistas

A soma dos volumes : 10+9+9,5=28,5 litros

O nmero de exemplares que no so da Editora A e
nem so antigas so 290. 7 - RESPOSTA: C.
A caminhada sempre vai ser 5 minutos e depois 2 mi-
nutos, ento 7 minutos ao total.
3 - RESPOSTA: B. Dividindo o total da caminhada pelo tempo, temos:

Assim, sabemos que a pessoa caminhou 7. (5 minutos

14 vezes iguais +2 minutos) +6 minutos (5 minutos+1 minuto)
Coco inteiro: 14 Aceleradamente caminhou: (7.2)+1 14+1=15 mi-
Metades:14.2=28 nutos
Tera parte:14.3=42
Quarta parte:14.4=56 8 - RESPOSTA: D.
3 cocos: 1 coco inteiro, metade dos cocos, tera parte A) errada - O conjunto dos nmeros reais tem os con-
Quantidade total juntos: naturais, inteiros, racionais e irracionais.
Coco inteiro: 14+1=15 B) errada R* so os reais sem o zero.
Metades: 28+2=30 C) errada - -1 e 0 so nmeros reais.
Tera parte:42+3=45
Quarta parte :56 9 - RESPOSTA: C.
1 a 9 =9 algarismos=0,0019=0,009 ml
De 10 a 99, temos que saber quantos nmeros tem.
99-10+1=90.
OBS: soma 1, pois quanto subtramos exclui-se o pri-
meiro nmero.
90 nmeros de 2 algarismos: 0,00290=0,18ml
4 - RESPOSTA B.
De 100 a 999
999-100+1=900 nmeros
9000,003=2,7ml
1000=0,004ml
Sobrou 1/4 do bolo. Somando: 0,009+0,18+2,7+0,004=2,893

10 - RESPOSTA: E.
Supondo que as quatro primeiras moedas sejam as 3
de R$ 0,50 e 1 de R$ 0,25(maiores valores).
5 - RESPOSTA: B. Um filho receberia : 1,50+0,25=R$1,75
E as ouras quatro moedas sejam de menor valor: 4 de
R$ 0,10=R$ 0,40.
Aluguel: A maior diferena seria de 1,75-0,40=1,35
Dica: sempre que fala a maior diferena tem que o
Outras despesas: maior valor possvel o menor valor.

Restam :1000-850=R$150,00

4
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

O conjunto B denominado contradomnio, CD.

2. FUNES AFINS E QUADRTICAS; Cada elemento x do domnio tem um correspondente
y no contradomnio. A esse valor de y damos o nome de
imagem de x pela funo f. O conjunto de todos os valores
de y que so imagens de valores de x forma o conjunto
Diagrama de Flechas imagem da funo, que indicaremos por Im.

Exemplo
Com os conjuntosA={1, 4, 7}eB={1, 4, 6, 7, 8, 9, 12}
criamos a funof: AB.definida porf(x) = x + 5que tam-
bm pode ser representada pory = x + 5. A representao,
utilizando conjuntos, desta funo, :

Grfico Cartesiano

No nosso exemplo, o domnio D = {1, 4, 7}, o contra-

domnio ={1, 4, 6, 7, 8, 9, 12}e o conjunto imagem Im
= {6, 9, 12}

Classificao das funes

Injetora: Quando para ela elementos distintos do do-

mnio apresentam imagens tambm distintas no contrado-
Muitas vezes nos deparamos com situaes que en- mnio.
volvem uma relao entre grandezas. Assim, o valor a ser
pago na conta de luz depende do consumo medido no pe-
rodo; o tempo de uma viagem de automvel depende da
velocidade no trajeto.
Como, em geral, trabalhamos com funes numricas,
o domnio e a imagem so conjuntos numricos, e pode-
mos definir com mais rigor o que uma funo matemti-
ca utilizando a linguagem da teoria dos conjuntos.

Definio: Sejam A e B dois conjuntos no vazios e f

uma relao de A em B.
Essa relao f uma funo de A em B quando a cada Sobrejetora: Quando todos os elementos do contra-
elemento x do conjunto A est associado um e apenas um domnio forem imagens de pelo menos um elemento do
elemento y do conjunto B. domnio.

Notao: f:AB (l-se funo f de A em B)

Domnio, contradomnio, imagem

O domnio constitudo por todos os valores que po-
dem ser atribudos varivel independente. J a imagem
da funo formada por todos os valores correspondentes
da varivel dependente.
O conjunto A denominado domnio da funo, indicada
por D. O domnio serve para definir em que conjunto esta-
mos trabalhando, isto , os valores possveis para a varivel x.

5
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Bijetora: Quando apresentar as caractersticas de fun- Nesse caso, os valores de y, caem.

o injetora e ao mesmo tempo, de sobrejetora, ou seja,
elementos distintos tm sempre imagens distintas e todos
os elementos do contradomnio so imagens de pelo me-
nos um elemento do domnio.

Raiz da funo

Calcular o valor da raiz da funo determinar o valor

em que a reta cruza o eixo x, para isso consideremos o valor
Funo 1 grau de y igual a zero, pois no momento em que a reta intersec-
ta o eixo x, y = 0. Observe a representao grfica a seguir:
A funo do 1 grau relacionar os valores numricos
obtidos de expresses algbricas do tipo (ax + b), consti-
tuindo, assim, a funof(x) = ax + b.

Estudo dos Sinais

Definimos funo como relao entre duas grandezas

representadas por x e y. No caso de uma funo do 1 grau,
sua lei de formao possui a seguinte caracterstica:y = ax
+ bouf(x) = ax + b, onde os coeficientes a e b pertencem
aos reais e diferem de zero. Esse modelo de funo possui
como representao grfica a figura de uma reta, portanto,
as relaes entre os valores do domnio e da imagem cres-
cem ou decrescem de acordo com o valor do coeficiente a.
Se o coeficiente possui sinal positivo, a funo crescente,
e caso ele tenha sinal negativo, a funo decrescente.
Funo Crescente: a > 0
De uma maneira bem simples, podemos olhar no grfi-
co que os valores de y vo crescendo.
Podemos estabelecer uma formao geral para o clcu-
lo da raiz de uma funo do 1 grau, basta criar uma gene-
ralizao com base na prpria lei de formao da funo,
considerando y = 0 e isolando o valor de x (raiz da funo).
X=-b/a
Dependendo do caso, teremos que fazer um sistema
com duas equaes para acharmos o valor de a e b.
Exemplo:
Dado que f(x)=ax+b e f(1)=3 e f(3)=5, ache a funo.
F(1)=1a+b
3=a+b

F(3)=3a+b
5=3a+b

Isolando a em I
a=3-b
Substituindo em II

3(3-b)+b=5
9-3b+b=5
-2b=-4
b=2
Funo Decrescente: a < 0 Portanto,
a=3-b

6
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

a=3-2=1
Assim, f(x)=x+2
Funo Quadrtica ou Funo do 2 grau
Em geral, uma funo quadrtica ou polinomial do se-
gundo grau tem a seguinte forma: Vrtices e Estudo do Sinal
f(x)=ax+bx+c, onde a0 Quandoa > 0, a parbola tem concavidade voltada para
f(x)=a(x-x1)(x-x2) cima e umponto de mnimoV; quandoa < 0, a parbola
essencial que aparea ax para ser uma funo qua- tem concavidade voltada para baixo e umponto de mxi-
drtica e deve ser o maior termo. moV.
Em qualquer caso, as coordenadas de V so
Consideraes

Concavidade . Veja os grficos:

A concavidade da parbola para cima se a>0 e para
baixo se a<0

Discriminante()

=b-4ac

>0
A parbola y=ax+bx+c intercepta o eixo x em dois
pontos distintos, (x1,0) e (x2,0), onde x1 e x2 so razes da
equao ax+bx+c=0

=0
Quando , a parbola y=ax+bx+c tangente ao
eixo x, no ponto

Repare que, quando tivermos o discriminante , as

duas razes da equao ax+bx+c=0 so iguais

<0

A funo no tem razes reais

Razes

Equao Exponencial
toda equao cuja incgnita se apresenta no expoen-
te de uma ou mais potncias de bases positivas e diferentes
de 1.

7
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Exemplo
Resolva a equao no universo dos nmeros reais.

Soluo

A Constante de Euler
definida por :
e = exp(1)
O nmero e um nmero irracional e positivo e em
funo da definio da funo exponencial, temos que:
Ln(e) = 1
Este nmero denotado por e em homenagem ao ma-
temtico suo Leonhard Euler (1707-1783), um dos primei-
ros a estudar as propriedades desse nmero.
O valor deste nmero expresso com 10 dgitos deci-
mais, :
e = 2,7182818284
Se x um nmero real, a funo exponencial exp(.)
pode ser escrita como a potncia de base e com expoente
Funo exponencial x, isto :
ex = exp(x)
A expresso matemtica que define a funo exponen-
cial uma potncia. Nesta potncia, a base um nmero Propriedades dos expoentes
real positivo e diferente de 1 e o expoente uma varivel.
Funo crescente Se a, x e y so dois nmeros reais quaisquer e k um
Se temos umafuno exponencial crescente, nmero racional, ento:
qualquer que seja o valor real dex. - axay= ax + y
No grfico da funo ao lado podemos observar que - ax/ ay= ax - y
medida quexaumenta, tambm aumentaf(x)ouy. Grafica- - (ax)y= ax.y
mente vemos que a curva da funo crescente. - (a b)x= axbx
- (a / b)x= ax/ bx
- a-x= 1 / ax

Dado um nmero real x, o mdulo de x, denotado por

igual a x se x0 e igual a x se x<0.

Equao Modular

Toda equao em que a varivel aparece em mdulo.

Sua soluo obtida aplicando-se a definio de mdulo.
Funo decrescente
Se temos umafuno exponencial de- Exemplo
crescenteem todo odomnio da funo.
Neste outro grfico podemos observar que medida
que xaumenta,ydiminui. Graficamente observamos que
a curva da funo decrescente.

8
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Soluo Exemplo
Faa o grfico da funo f(x)=|x-5x+4|

Soluo
Primeiramente, fazemos o grfico da funo sem o m-
dulo:f(x)=x-5x+4
2x-4=x+2
X=6
2x-4=-x-2
3x=2
X=2/3
S={2/3, 6}

Inequao Modular
Para resolver uma inequao modular, empregamos ini-
cialmente a propriedade seguinte, obtendo as inequaes
equivalentes de resolues conhecidas.

O grfico da funo f(x)=|x-5x+4| ser

Exemplo
Resolva as inequaes:
a)
b)

Soluo
a) x-2 ou x2
S={xR| x-2 ou x2}

b) -3<2x+5<3
-3-5<2x<3-5 Considerando-se dois nmeros N e a reais e positivos,
-8<2x<-2 com a 1, existe um nmero c tal que:
-4<x<-1
S={xR|-4<x<-1}
A esse expoente c damos o nome de logaritmo de N
Funo Modular
na base a
dada por f(x)=|x| denomina-se
funo modular.
As principais caractersticas dessa funo modular so: Ainda com base na definio podemos estabelecer con-
-domnio:R dies de existncia:
-imagem:R+

Exemplo

9
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Consequncias da Definio
3. EQUAES LINEARES E QUADRTICAS,
SISTEMAS DE EQUAES LINEARES;

Equao 1 grau
Equao toda sentena matemtica aberta represen-
tada por uma igualdade, em que exista uma ou mais letras
que representam nmeros desconhecidos.
Equao do 1 grau, na incgnita x, toda equao re-
dutvel forma ax+b=0, em que a e b so nmeros reais,
Propriedades chamados coeficientes, com a0.
Uma raiz da equao ax+b =0(a0) um valor numri-
co de x que, substituindo no 1 membro da equao, tor-
na-se igual ao 2 membro.

Nada mais que pensarmos em uma balana.

Mudana de Base

Exemplo
Dados log 2=0,3010 e log 3=0,4771, calcule:
a)log 6
b) log1,5 A balana deixa os dois lados iguais para equilibrar, a
c) log 16 equao tambm.
No exemplo temos:
Soluo 3x+300
a) Log 6=log 23=log2+log3=0,3010+0,4771=0,7781 Outro lado: x+1000+500
E o equilbrio?
b) 3x+300=x+1500

c) Quando passamos de um lado para o outro invertemos

o sinal
Funo Logartmica 3x-x=1500-300
2x=1200
Uma funo dada por , em que
X=600
a constante a positiva e diferente de 1, denomina-se fun-
o logartmica.
Exemplo

(PREF. DE NITERI/RJ Fiscal de Posturas

FGV/2015) A idade de Pedro hoje, em anos, igual ao do-
bro da soma das idades de seus dois filhos, Paulo e Pierre.
Pierre trs anos mais velho do que Paulo. Daqui a dez
anos, a idade de Pierre ser a metade da idade que Pedro
tem hoje.
A soma das idades que Pedro, Paulo e Pierre tm hoje :
(A) 72;
(B) 69;
(C) 66;
(D) 63;
(E) 60.

10
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Resoluo Exemplo
A ideia de resolver as equaes literalmente colocar
na linguagem matemtica o que est no texto.
Pierre trs anos mais velho do que Paulo
Pi=Pa+3
Daqui a dez anos, a idade de Pierre ser a metade da
idade que Pedro tem hoje.

, portanto no h soluo real.

A idade de Pedro hoje, em anos, igual ao dobro da

soma das idades de seus dois filhos, 2.
Pe=2(Pi+Pa)
Pe=2Pi+2Pa

Lembrando que:
Pi=Pa+3

Substituindo em Pe
Pe=2(Pa+3)+2Pa
Pe=2Pa+6+2Pa
Pe=4Pa+6

3.

Pa+3+10=2Pa+3
Pa=10
Pi=Pa+3
Pi=10+3=13
Pe=40+6=46
Se no h soluo, pois no existe raiz quadrada
Soma das idades: 10+13+46=69
real de um nmero negativo.
Resposta: B.
Se , h duas solues iguais:
Equao 2 grau

A equao do segundo grau representada pela fr- Se , h solues reais diferentes:

mula geral:

Onde a, b e c so nmeros reais,

Discusso das Razes Relaes entre Coeficientes e Razes

1. Dada as duas razes:

Soma das Razes

Se for negativo, no h soluo no conjunto dos
nmeros reais.

Se for positivo, a equao tem duas solues:

Produto das Razes

11
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Composio de uma equao do 2grau, conhecidas O princpio resolutivo de uma inequao o mesmo da
as razes equao, onde temos que organizar os termos semelhantes
em cada membro, realizando as operaes indicadas. No
Podemos escrever a equao da seguinte maneira: caso das inequaes, ao realizarmos uma multiplicao de
seus elementos por1com o intuito de deixar a parte da
x-Sx+P=0 incgnita positiva, invertemos o sinal representativo da de-
sigualdade.
Exemplo
Exemplo 1
Dada as razes -2 e 7. Componha a equao do 2 grau. 4x + 12 > 2x 2
4x 2x > 2 12
Soluo 2x > 14
S=x1+x2=-2+7=5 x > 14/2
P=x1.x2=-2.7=-14 x>7
Ento a equao : x-5x-14=0
Inequao-Produto
Exemplo
Quando se trata de inequaes-produto, teremos uma
(IMA Analista Administrativo Jr SHDIAS/2015) A desigualdade que envolve o produto de duas ou mais fun-
soma das idades de Ana e Jlia igual a 44 anos, e, quando es. Portanto, surge a necessidade de realizar o estudo da
somamos os quadrados dessas idades, obtemos 1000. A desigualdade em cada funo e obter a resposta final reali-
mais velha das duas tem: zando a interseco do conjunto resposta das funes.
(A) 24 anos
Exemplo
(B) 26 anos
(C) 31 anos
a)(-x+2)(2x-3)<0
(D) 33 anos

Resoluo
A+J=44
A+J=1000
A=44-J

(44-J)+J=1000
1936-88J+J+J=1000
2J-88J+936=0
Dividindo por2:
J-44J+468=0
=(-44)-4.1.468 Inequao-Quociente
=1936-1872=64 Na inequao-quociente, tem-se uma desigualdade de
funes fracionrias, ou ainda, de duas funes na qual uma
est dividindo a outra. Diante disso, deveremos nos aten-
tar ao domnio da funo que se encontra no denominador,
pois no existe diviso por zero. Com isso, a funo que es-
tiver no denominador da inequao dever ser diferente de
zero.
O mtodo de resoluo se assemelha muito resoluo
de uma inequao-produto, de modo que devemos analisar
o sinal das funes e realizar a interseco do sinal dessas
funes.
Inequao
Uma inequao uma sentena matemtica expressa
Exemplo
por uma ou mais incgnitas, que ao contrrio da equao
que utiliza um sinal de igualdade, apresenta sinais de desi-
gualdade. Veja os sinais de desigualdade: Resolva a inequao a seguir:

>: maior
<: menor
: maior ou igual x-20
: menor ou igual
x2

12
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Portanto:
S = { x R | x - 1} ou S = ] - ; -1]

Substituindo em A
Sistema de Inequao do 1 Grau A=44-26=18
Ou A=44-18=26
Um sistema de inequao do 1 grau formado por duas Resposta: B.
ou mais inequaes, cada uma delas tem apenas uma varivel
sendo que essa deve ser a mesma em todas as outras inequa- Inequao 2 grau
es envolvidas. Chama-se inequao do 2 grau, toda inequao que
pode ser escrita numa das seguintes formas:
Veja alguns exemplos de sistema de inequao do 1 grau: ax+bx+c>0
ax+bx+c0
ax+bx+c<0
ax+bx+c<0
ax+bx+c0
ax+bx+c0

Exemplo
Vamos achar a soluo de cada inequao.
Vamos resolver a inequao3x + 10x + 7 < 0.
4x + 4 0
4x - 4 Resolvendo Inequaes
x - 4 : 4 Resolver uma inequao significa determinar os valores
x - 1 reais de x que satisfazem a inequao dada.
Assim, no exemplo, devemos obter os valores reais de x
que tornem a expresso 3x + 10x +7 negativa.

S1 = {x R | x - 1}

Fazendo o clculo da segunda inequao temos:

x + 1 0
x - 1

A bolinha fechada, pois o sinal da inequao igual.

S2 = { x R | x - 1}

Calculando agora o CONJUTO SOLUO da inequao

temos:

S = S1 S2 S = {x R / 7/3 < x < 1}

13
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Sistemas de equaes primeiro grau

Duas equaes de 1 grau, com duas incgnitas for-
mam um sistema de equaes.
Para encontramos o par ordenado soluo de um siste-
ma pode-se utilizar dois mtodos para a sua soluo.
Esses dois mtodos so: Substituio e Adio.
Agora, o sistema fica assim:
Mtodo da substituio
Esse mtodo consiste em escolher uma das duas equa-
es, isolar uma das incgnitas e substituir na outra equa-
o, veja como:

Dado o sistema , enumeramos as equa-

es.
Adicionando as duas equaes:
- 3x 3y = - 60
+3x + 4y = 72
y = 12

Para descobrirmos o valor de x basta escolher uma das

duas equaes e substituir o valor de y encontrado:
Escolhemos a equao 1 e isolamos o x: x + y = 20
x + y = 20 x + 12 = 20
x = 20 y x = 20 12
x = 8
Agora na equao 2 substitumos o valor de x = 20 y. Portanto, a soluo desse sistema : S = (8, 12).
Se resolver um sistema utilizando qualquer um dois
3x + 4 y = 72 mtodos o valor da soluo ser sempre o mesmo.
3 (20 y) + 4y = 72
60-3y + 4y = 72 (MPE/SP Oficial de Promotoria I VUNESP/2016)
-3y + 4y = 72 60 Um arteso produz trs tipos de peas: A, B e C. Em um
y = 12 mesmo dia ele s produz um desses tipos de pea, sendo
Descobrimos o valor de y, para descobrir o valor de x que ele consegue produzir, por dia, 7 peas do tipo A, ou
basta substituir 12 na equao 10 peas do tipo B, ou 15 do tipo C. Em 30 dias de trabalho,
x = 20 y. ele produziu um total de 333 peas. O nmero de dias que
x = 20 y ele trabalhou produzindo peas do tipo B foi 13 a mais do
x = 20 12 que o nmero de dias trabalhados produzindo peas do
x = 8 tipo A. Nesses 30 dias, o nmero de peas do tipo C que
Portanto, a soluo do sistema S = (8, 12) ele produziu foi
(A) 180.
Mtodo da adio (B) 135.
Esse mtodo consiste em adicionar as duas equaes (C) 150.
de tal forma que a soma de uma das incgnitas seja zero. (D) 120.
Para que isso acontea ser preciso que multipliquemos
(E) 165.
algumas vezes as duas equaes ou apenas uma equao
por nmeros inteiros para que a soma de uma das incg-
Resposta: B.
nitas seja zero.
Sabemos que se somarmos a produo dar 30 dias, e
se multiplicarmos as peas pelos dias dar 333 peas pro-
Dado o sistema:
duzidas.

Para adicionarmos as duas equaes e a soma de uma Substituindo III em I

das incgnitas de zero, teremos que multiplicar a primeira A+A+13+C=30
equao por 3. 2A+C=30-13

14
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

2A+C=17 as. Por outro lado, a razo entre o nmero de rapazes e o

C=17-2A (IV) 18 3
total de alunos dada por = , o que equivale a dizer
Substituindo III e IV em II 42 7
7A+10(A+13)+15(17-2A)=333 que de cada 7 alunos na classe, 3 so rapazes.
7A+10A +130+255-30A=333
-13A=-52 Razo entre grandezas de mesma espcie
A=4
Trabalhou 4 dias produzindo a pea A. A razo entre duas grandezas de mesma espcie o
C=17-8=9 dias produzindo a pea C quociente dos nmeros que expressam as medidas dessas
Devemos multiplicar por 15, pois ele produz 15 peas grandezas numa mesma unidade.
por dia de C
9x15=135 peas Exemplo

Uma sala tem 18 m2. Um tapete que ocupar o centro

dessa sala mede 384 dm2. Vamos calcular a razo entre a
4. DIVISO PROPORCIONAL, RAZO E rea do tapete e a rea da sala.
PROPORO, REGRAS DE TRS SIMPLES E Primeiro, devemos transformar as duas grandezas em
COMPOSTA, PORCENTAGEM; uma mesma unidade:
rea da sala: 18 m2 = 1 800 dm2
rea do tapete: 384 dm2
Estando as duas reas na mesma unidade, podemos
Razo escrever a razo:

Sejam dois nmeros reais a e b, com b 0. Chama-se 384dm 2 384 16

razo entre a e b (nessa ordem) o quociente a b, ou . = =
1800dm 2 1800 75
A razo representada por um nmero racional, mas
lida de modo diferente. Razo entre grandezas de espcies diferentes
Exemplos
Exemplo 1
3
a) A frao l-se: trs quintos. Considere um carro que s 9 horas passa pelo quilme-
5
tro 30 de uma estrada e, s 11 horas, pelo quilmetro 170.
3 Distncia percorrida: 170 km 30 km = 140 km
b) A razo l-se: 3 para 5. Tempo gasto: 11h 9h = 2h
5
Os termos da razo recebem nomes especiais. Calculamos a razo entre a distncia percorrida e o
O nmero 3 numerador tempo gasto para isso:
3 140km
a) Na frao
5
= 70km / h
O nmero 5 denominador 2h

O nmero 3 antecedente A esse tipo de razo d-se o nome de velocidade m-

dia.
a) Na razo 3 Observe que:
5 O nmero 5 consequente - as grandezas quilmetro e hora so de naturezas
diferentes;
Exemplo 1
- a notao km/h (l-se: quilmetros por hora) deve
acompanhar a razo.
A razo entre 20 e 50 20 = 2 ; j a razo entre 50 e
20 50 5 . 50 5
= Exemplo 2
20 2
A Regio Sudeste (Esprito Santo, Minas Gerais, Rio de
Exemplo 2
Janeiro e So Paulo) tem uma rea aproximada de 927 286
Numa classe de 42 alunos h 18 rapazes e 24 moas. A
km2 e uma populao de 66 288 000 habitantes, aproxi-
razo entre o nmero de rapazes e o nmero de moas madamente, segundo estimativas projetadas pelo Instituto
18 3 Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) para o ano de
= , o que significa que para cada 3 rapazes h 4 mo-
24 4 1995.

15
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Dividindo-se o nmero de habitantes pela rea, obte- Exemplo 2

remos o nmero de habitantes por km2 (hab./km2):
Na bula de um remdio peditrico recomenda-se a se-
6628000 guinte dosagem: 5 gotas para cada 2 kg do peso da criana.
71,5hab. / km 2 Se uma criana tem 12 kg, a dosagem correta x dada por:
927286
5gotas x
A esse tipo de razo d-se o nome de densidade de- = x = 30gotas
2kg 12kg
mogrfica.
A notao hab./km2 (l-se: habitantes por quilmetro Por outro lado, se soubermos que foram corretamente
quadrado) deve acompanhar a razo. ministradas 20 gotas a uma criana, podemos concluir que
seu peso 8 kg, pois:
Exemplo 3
5gotas
= 20gotas / p p = 8kg
Um carro percorreu, na cidade, 83,76 km com 8 L de ga- 2kg
solina. Dividindo-se o nmero de quilmetros percorridos
pelo nmero de litros de combustvel consumidos, teremos (nota: o procedimento utilizado nesse exemplo co-
o nmero de quilmetros que esse carro percorre com um mumente chamado de regra de trs simples.)
litro de gasolina:
Propriedades da Proporo
83, 76km
10, 47km / l
8l O produto dos extremos igual ao produto dos meios:
essa propriedade possibilita reconhecer quando duas ra-
A esse tipo de razo d-se o nome de consumo mdio.
zes formam ou no uma proporo.
A notao km/l (l-se: quilmetro por litro) deve acom- 4 12
panhar a razo. e
Exemplo 4 3 9 formam uma proporo, pois

Produtos dos extremos 4.9 Produtos dos

= 3.12
Uma sala tem 8 m de comprimento. Esse comprimento
meios.
representado num desenho por 20 cm. Qual a escala do
36 36

desenho?
A soma dos dois primeiros termos est para o primeiro
(ou para o segundo termo) assim como a soma dos dois
Escala =
comprimento i no i desenho 20cm 20cm
= = =
1
ou1 : 40 ltimos est para o terceiro (ou para o quarto termo).
comprimento i real 8m 800cm 40
5 10 5 + 2 10 + 4 7 14
= = =
A razo entre um comprimento no desenho e o corres- 2 4 5 10 5 10
pondente comprimento real, chama-se Escala.
ou
Proporo
5 10 5 + 2 10 + 4 7 14
= = =
A igualdade entre duas razes recebe o nome de pro- 2 4 2 4 2 4
poro.
3 6 A diferena entre os dois primeiros termos est para
Na proporo 5 = 10 (l-se: 3 est para 5 assim como o primeiro (ou para o segundo termo) assim como a dife-
6 est para 10), os nmeros 3 e 10 so chamados extremos, rena entre os dois ltimos est para o terceiro (ou para o
e os nmeros 5 e 6 so chamados meios. quarto termo).

Observemos que o produto 3 x 10 = 30 igual ao pro- 4 8 4 3 8 6 1 2

duto 5 x 6 = 30, o que caracteriza a propriedade fundamental
= = =
3 6 4 8 4 8
das propores:
ou
Em toda proporo, o produto dos meios igual ao
produto dos extremos. 4 8 4 3 8 6 1 2
Exemplo 1 = = =
3 6 3 6 3 6
Na proporo = , temos 2 x 9 = 3 x 6 = 18;
2 6
3 9 A soma dos antecedentes est para a soma dos con-
e em 1 = 4 , temos 4 x 4 = 1 x 16 = 16. sequentes assim como cada antecedente est para o seu
4 16 consequente.

16
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

4 - (TRT - Tcnico Judicirio) Na figura abaixo, os pontos

12 3 12 + 3 12 15 12
= = = E e F dividem o lado AB do retngulo ABCD em segmentos
8 2 8+2 8 10 8 de mesma medida.

ou

12 3 12 + 3 3 15 3
= = =
8 2 8 + 2 2 10 2

A diferena dos antecedentes est para a diferena dos

consequentes assim como cada antecedente est para o seu
consequente. A razo entre a rea do tringulo (CEF) e a rea do
retngulo :
a) 1/8
3 1 31
b) 1/6
3 2 3
= = =
15 5 15 5 15 10 15 c) 1/2
ou d) 2/3
e) 3/4
3 1 31 1 2 1
= = =
15 5 15 5 5 10 5 5 - (CREFITO/SP ALMOXARIFE VUNESP/2012) Na
Questes biblioteca de uma faculdade, a relao entre a quantidade
de livros e de revistas era de 1 para 4. Com a compra de
1 - (VUNESP - AgSegPenClasseI-V1 - 2012) Em um novos exemplares, essa relao passou a ser de 2 para 3.
concurso participaram 3000 pessoas e foram aprovadas Assinale a nica tabela que est associada corretamen-
1800. A razo do nmero de candidatos aprovados para o te a essa situao.
total de candidatos participantes do concurso :
A) 2/3 A)
B) 3/5 N de livros N de revistas
C) 5/10
Antes da compra 50 200
D) 2/7
E) 6/7 Aps a compra 200 300

2 (VNSP1214/001-AssistenteAdministrativo-I 2012) B)
Em uma padaria, a razo entre o nmero de pessoas que
N de livros N de revistas
tomam caf puro e o nmero de pessoas que tomam caf
com leite, de manh, 2/3. Se durante uma semana, 180 Antes da compra 50 200
pessoas tomarem caf de manh nessa padaria, e supondo
Aps a compra 300 200
que essa razo permanea a mesma, pode-se concluir que o
nmero de pessoas que tomaro caf puro ser:
C)
A) 72
B) 86 N de livros N de revistas
C) 94 Antes da compra 200 50
D) 105
Aps a compra 200 300
E) 112

3 - (PREF. NEPOMUCENO/MG TCNICO EM SEGURAN- D)

A DO TRABALHO CONSULPLAN/2013) Num zoolgico, a N de livros N de revistas
razo entre o nmero de aves e mamferos igual razo Antes da compra 200 50
entre o nmero de anfbios e rpteis. Considerando que o
nmero de aves, mamferos e anfbios so, respectivamente, Aps a compra 300 200
iguais a 39, 57 e 26, quantos rpteis existem neste zoolgico?
A) 31 E)
B) 34 N de livros N de revistas
C) 36 Antes da compra 200 200
D) 38
E) 43 Aps a compra 50 300

17
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

6 - (CREFITO/SP ALMOXARIFE VUNESP/2012) Respostas

Uma rede varejista teve um faturamento anual de 4,2 bi-
lhes de reais com 240 lojas em um estado. Considerando 1 Resposta B
que esse faturamento proporcional ao nmero de lojas,
em outro estado em que h 180 lojas, o faturamento anual,
em bilhes de reais, foi de
A) 2,75
B) 2,95
C) 3,15
D) 3,35
E) 3,55 2 Resposta A
Sejam CP e CL o nmero de pessoas que consumiram
7 - (PREF. IMARU AGENTE EDUCADOR PREF. IMA- caf puro e caf com leite respectivamente. Como na se-
RU/2014) De cada dez alunos de uma sala de aula, seis so mana o nmero total de pessoas que consumiram caf foi
do sexo feminino. Sabendo que nesta sala de aula h de- de 180, temos que:
zoito alunos do sexo feminino, quantos so do sexo mas-
culino? CP+CL = 180
A) Doze alunos.
B) Quatorze alunos. A relao encontrada entre eles de ; assim
C) Dezesseis alunos.
D) Vinte alunos. aplicando a propriedade da proporo teremos:

8 - (TJ/SP ESCREVENTE TCNICO JUDICIRIO VU-

NESP/2013) Em um dia de muita chuva e trnsito catico,
2/5 dos alunos de certa escola chegaram atrasados, sendo 180.2 = CP.5 CP = CP = 72
que 1/4 dos atrasados tiveram mais de 30 minutos de atra-
so. Sabendo que todos os demais alunos chegaram no ho-
rrio, pode-se afirmar que nesse dia, nessa escola, a razo 3 - RESPOSTA: D
entre o nmero de alunos que chegaram com mais de 30
minutos de atraso e nmero de alunos que chegaram no
horrio, nessa ordem, foi de
A) 2:3
B) 1:3
C) 1:6
D) 3:4 Aplicando-se o produto dos meios
E) 2:5 pelos extremos temos:
9 - (PMPP1101/001-Escriturrio-I-manh 2012) A
razo entre as idades de um pai e de seu filho hoje de
5/2. Quando o filho nasceu, o pai tinha 21 anos. A idade do
filho hoje de
A) 10 anos
B) 12 anos 4 - Resposta B
C) 14 anos
D) 16 anos
E) 18 anos

10 - (FAPESP ANALISTA ADMINISTRATIVO VU-

NESP/2012) Em uma fundao, verificou-se que a razo
entre o nmero de atendimentos a usurios internos e o
nmero de atendimento total aos usurios (internos e ex-
ternos), em um determinado dia, nessa ordem, foi de 3/5.
Sabendo que o nmero de usurios externos atendidos foi
140, pode-se concluir que, no total, o nmero de usurios
atendidos foi
A) 84 5 - RESPOSTA: A
B) 100 Para cada 1 livro temos 4 revistas
C) 217 Significa que o nmero de revistas 4x o nmero de
D) 280 livros.
E) 350 50 livros: 200 revistas

18
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Depois da compra DIVISO PROPORCIONAL

2 livros :3 revistas
200 livros: 300 revistas A diviso proporcional muito usada em situaes
6 - RESPOSTA: C relacionadas matemtica financeira, contabilidade, admi-
nistrao, na diviso de lucros e prejuzos proporcionais a
valores investidos.
Ex: 1. Manuela, Jose e Alberto resolveram formar uma
sociedade e abriram uma empresa que, ao fim de um ano
240.x = 4,2.180 240x = 756 x = 3,15 bilhes deu lucro de R$ 660 000,00. Para abrir a empresa Manuela
investiu R$ 40 000,00, Jos R$ 50 000,00 e Alberto R$ 30
7 - RESPOSTA: A 000,00. Como esse lucro dever ser dividido entre os scios
Como 6 so do sexo feminino, 4 so do sexo masculi- para que cada um receba uma quantia proporcional ao in-
no(10-6 = 4) .Ento temos a seguinte razo: vestimento inicial?
Resoluo: M, J e A so as quantias que os scios de-
vem receber .
6x = 72 x = 12
M J A M +J+A 660000
= = = = = 5,5
40000 50000 30000 40000 + 50000 + 30000 120000

8- RESPOSTA: C
Se 2/5 chegaram atrasados M
= 5,5 , logo M=R$ 220 000,00
40000
chegaram no horrio
J
= 5,5 logo J=R$ 275 000,00
tiveram mais de 30 minutos de atraso 50000

A
= 5,5 logo A=R$ 165 000,00
30000

Resposta: Manuela receber R$ 220 000,00: Jose rece-

ber R$ 275 000,00 e Alberto receber R$ 165 000,00

Ex: 2. Um professor tem 171 figurinhas para distribuir

9 RESPOSTA: C
A razo entre a idade do pai e do filho respectiva-
mente , se quando o filho nasceu o pai tinha 21, sig-
nifica que hoje o pai tem x + 21 , onde x a idade do filho.
Montando a proporo teremos:
aos quatro alunos que menos faltaram durante o semestre.
Para ser justo, a diviso dever ser feita de forma inversa-
mente proporcional ao nmero de faltas de cada um. Joo
faltou 4 vezes, Ana faltou 3, Marcos faltou 2 e Cintia faltou
2. Quanto deve receber cada aluno?
Resoluo: Sejam J, A, M e C as quantias que cada um
deve receber.

4J=3A=2M=2C=108
4J=108
10 - RESPOSTA: E J=27
Usurios internos: I 3A=108
Usurios externos : E A=36 Resposta: Joo recebeu 27 figuri-
nhas, Ana recebeu 36, Marcos recebeu
5I = 3I+420 2I = 420 I = 210 2M=108 54 e Cintia 54.
M=54
2C=108
I+E = 210+140 = 350 C=54

19
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

PROBLEMAS

1. Decidi dividir R$ 247,00 entre meus dois filhos de modo proporcional s suas idades. O mais velho tem onze anos e
o mais novo tem oito. Quantos reais devo dar a cada um?

2. Trs profissionais com a mesma capacidade de trabalho, devem executar uma tarefa por R$ 1800,00. O primeiro
deles, porm, trabalhou apenas trs dias, o segundo, quatro, e o terceiro trabalhou 5 dias. Para que o pagamento seja justo
quanto dever receber cada um?

3. Trs trabalhadores devem dividir 1200 reais referentes ao pagamento de um servio realizado. Eles trabalharam 2, 3
e 5 dias respectivamente e devem receber uma quantia diretamente proporcional ao nmero de dias trabalhados. Quanto
dever receber cada um?

4. Dois ambulantes obtiveram R$ 1560,00 pela venda de certas mercadorias. Esta quantia deve ser dividida entre eles
em partes diretamente proporcionais a 5 e 7 respectivamente. Quanto ir receber cada um?

5. Os trs jogadores mais disciplinados de um campeonato de futebol amador iro receber um prmio de R$ 3340,00
rateados em partes inversamente proporcionais ao nmero de faltas cometidas em todo o campeonato. Os jogadores co-
meteram 5, 7 e 11 faltas. Qual a premiao referente a cada um deles respectivamente?

6. Para estimular a frequncia s aulas, um professor resolveu distribuir a ttulo de premio aos alunos, 60 CDs para suas
3 classes, repartidas em partes inversamente proporcionais ao nmero de faltas ocorridas durante o ms em cada uma das
classe. Aps esse perodo, ele constatou que houve 8, 12 e 24 faltas totais respectivamente nas classes A, B e C. Quantos
CDs devem ser entregues para cada classe?

RESPOSTAS

1. 143 reais para o mais velho e 104 reais para o mais novo.

2. O primeiro receber 450 reais, o segundo 600 reais e o terceiro 750 reais

3. O que trabalhou 2 dias recebeu 240 reais, 3 dias recebeu 360 reais e por 5 dias 600 reais

4. 910 proporcional a 7 e 650 proporcional a 5

5A=7B=11C=7700

5A=7700

A= A = 1540

7B=7700

B= B = 1100

11C=7700

C= C = 700

5 faltas recebeu 1540 reais, 7 faltas recebeu 1100 reais e 11 faltas 700 reais.

6. Classe A 30 CDs, classe B 20 CDs e classe C 10 CDs

20
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

REGRA DE TRS SIMPLES Velocidade (km/h) Tempo (h)

60 4
Os problemas que envolvem duas grandezas direta- 80 x
mente ou inversamente proporcionais podem ser resol-
vidos atravs de um processo prtico, chamado regra de Na coluna em que aparece a varivel x (tempo),
trs simples. vamos colocar uma flecha:

Exemplo 1: Um carro faz 180 km com 15L de lcool. Velocidade (km/h) Tempo (h)
Quantos litros de lcool esse carro gastaria para percorrer 60 4
210 km? 80 x
Soluo: Observe que, se duplicarmos a velocidade, o tempo
O problema envolve duas grandezas: distncia e litros
fica reduzido metade. Isso significa que as grandezas
de lcool.
velocidade e tempo so inversamente proporcionais.
Indiquemos por x o nmero de litros de lcool a ser
No nosso esquema, esse fato indicado colocando-se na
consumido.
coluna velocidade uma flecha em sentido contrrio ao
Coloquemos as grandezas de mesma espcie em uma
mesma coluna e as grandezas de espcies diferentes que da flecha da coluna tempo:
se correspondem em uma mesma linha:
Velocidade (km/h) Tempo (h)
Distncia (km) Litros de lcool 60 4
180 15 80 x
210 x
Na coluna em que aparece a varivel x (litros de
lcool), vamos colocar uma flecha: sentidos contrrios
Distncia (km) Litros de lcool Na montagem da proporo devemos seguir o sentido
180 15 das flechas. Assim, temos:
210 x 4 80 4 12
= 4x = 4 . 3 4x = 12 x= x=3
x 60 3
Observe que, se duplicarmos a distncia, o consumo 4
de lcool tambm duplica. Ento, as grandezas distncia Resposta: Farei esse percurso em 3 h.
e litros de lcool so diretamente proporcionais. No es-
quema que estamos montando, indicamos esse fato colo- Exemplo 3: Ao participar de um treino de Frmula
cando uma flecha na coluna distncia no mesmo sentido 1, um competidor, imprimindo velocidade mdia de 200
da flecha da coluna litros de lcool: km/h, faz o percurso em 18 segundos. Se sua velocidade
fosse de 240 km/h, qual o tempo que ele teria gasto no
Distncia (km) Litros de lcool percurso?
180 15 Vamos representar pela letra x o tempo procurado.
210 x Estamos relacionando dois valores da grandeza
velocidade (200 km/h e 240 km/h) com dois valores da
grandeza tempo (18 s e x s).
mesmo sentido Queremos determinar um desses valores, conhecidos
os outros trs.
Armando a proporo pela orientao das flechas, temos:

180 6 15 6x = 7 . 15 6x = 105 x = 105 x Tempo gasto para fazer o

= Velocidade
210 7 x = 17,5 6 percurso
200 km/h 18 s

Resposta: O carro gastaria 17,5 L de lcool. 240 km/h x

Exemplo 2: Viajando de automvel, velocidade Se duplicarmos a velocidade inicial do carro, o tempo

de 60 km/h, eu gastaria 4 h para fazer certo percurso. gasto para fazer o percurso cair para a metade; logo,
Aumentando a velocidade para 80 km/h, em quanto tempo as grandezas so inversamente proporcionais. Assim, os
farei esse percurso? nmeros 200 e 240 so inversamente proporcionais aos
Soluo: Indicando por x o nmero de horas e colocando nmeros 18 e x.
as grandezas de mesma espcie em uma mesma coluna e Da temos:
as grandezas de espcies diferentes que se correspondem 200 . 18 = 240 . x
em uma mesma linha, temos: 3 600 = 240x

21
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

240x = 3 600 Agora vamos montar4

a proporo, igualando a razo
x = 3600 que contm o x, que , com o produto das outras razes,
obtidas segundo a orientao das flechas 6 160 :
240 x
x = 15 .
4 6 2 160 8
1
8 300
= .
Conclui-se, ento, que se o competidor tivesse andan-
5
x 81 30015
do em 200 km/h, teria gasto 18 segundos para realizar o 4 2
= 4 2.5
percurso. x 5 => 2x = 4 . 5 a x= 1
2
=> x = 10

REGRA DE TRS COMPOSTA

Resposta: Em 10 dias.
O processo usado para resolver problemas que
Exemplo 2: Uma empreiteira contratou 210 pessoas
envolvem mais de duas grandezas, diretamente ou
para pavimentar uma estrada de 300 km em 1 ano. Aps
inversamente proporcionais, chamado regra de trs 4 meses de servio, apenas 75 km estavam pavimentados.
composta. Quantos empregados ainda devem ser contratados para
que a obra seja concluda no tempo previsto?
Exemplo 1: Em 4 dias 8 mquinas produziram 160
peas. Em quanto tempo 6 mquinas iguais s primeiras Soluo: Em de ano foi pavimentada de estrada.
produziriam 300 dessas peas?
Comparemos cada grandeza com aquela em que est o x.
Soluo: Indiquemos o nmero de dias por x.
Coloquemos as grandezas de mesma espcie em uma
s coluna e as grandezas de espcies diferentes que se
correspondem em uma mesma linha. Na coluna em que
aparece a varivel x (dias), coloquemos uma flecha: Sentido contrrio

Mquinas Peas Dias As grandezas pessoas e tempo so inversamente

8 160 4 proporcionais (duplicando o nmero de pessoas, o tem-
6 300 x po fica reduzido metade). No nosso esquema isso ser
Comparemos cada grandeza com aquela em que est o x. indicado colocando-se na coluna tempo uma flecha no
sentido contrrio ao da flecha da coluna pessoas:
As grandezas peas e dias so diretamente
proporcionais. No nosso esquema isso ser indicado
colocando-se na coluna peas uma flecha no mesmo
sentido da flecha da coluna dias:

Mquinas Peas Dias

8 160 4 As grandezas pessoas e estrada so diretamente
6 300 x proporcionais. No nosso esquema isso ser indicado colo-
cando-se na coluna estrada uma flecha no mesmo senti-
Mesmo sentido do da flecha da coluna pessoas:

As grandezas mquinas e dias so inversamente

proporcionais (duplicando o nmero de mquinas, o
nmero de dias fica reduzido metade). No nosso esquema
isso ser indicado colocando-se na coluna (mquinas) uma
flecha no sentido contrrio ao da flecha da coluna dias:

Mquinas Peas Dias

8 160
6 300
Sentidos contrrios
4
x Como j haviam 210 pessoas trabalhando, logo 315
210 = 105 pessoas.
Reposta: Devem ser contratados 105 pessoas.

22
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Questes 6 - (CMARA DE SO PAULO/SP TCNICO AD-

1 (FUNDAO CASA AGENTE DE APOIO OPE-
RACIONAL VUNESP/2013) Um atleta est treinando
para fazer 1 500 metros em 5 minutos. Como ele pretende
manter um ritmo sempre constante, deve fazer cada 100
metros em
A) 15 segundos.
B) 20 segundos.
C) 22 segundos.
D) 25 segundos.
E) 30 segundos.
2 (SAP/SP AGENTE DE SEGURANA PENITEN-
CIRIA DE CLASSE I VUNESP/2013) Uma mquina de-
mora 1 hora para fabricar 4 500 peas. Essa mesma mqui-
na, mantendo o mesmo funcionamento, para fabricar 3 375
dessas mesmas peas, ir levar
A) 55 min.
B) 15 min.
C) 35 min.
D) 1h 15min.
E) 45 min.
3 - (PREF. IMARU AGENTE EDUCADOR PREF.
IMARU/2014) Manoel vendeu seu carro por R$27.000,00(-
vinte e sete mil reais) e teve um prejuzo de 10%(dez por
cento) sobre o valor de custo do tal veculo, por quanto
Manoel adquiriu o carro em questo?
A) R$24.300,00
B) R$29.700,00
C) R$30.000,00
D)R$33.000,00
E) R$36.000,00
4 - (DNOCS -2010) Das 96 pessoas que participaram
de uma festa de Confraternizao dos funcionrios do De-
partamento Nacional de Obras Contra as Secas, sabe-se
que 75% eram do sexo masculino. Se, num dado momento
antes do trmino da festa, foi constatado que a porcen-
tagem dos homens havia se reduzido a 60% do total das
pessoas presentes, enquanto que o nmero de mulheres
permaneceu inalterado, at o final da festa, ento a quanti-
dade de homens que haviam se retirado era?
A) 36.
B) 38.
C) 40.
D) 42.
E) 44.
MINISTRATIVO FCC/2014) O trabalho de varrio de
6.000 m de calada feita em um dia de trabalho por 18
varredores trabalhando 5 horas por dia. Mantendo-se as
mesmas propores, 15 varredores varrero 7.500 m de
caladas, em um dia, trabalhando por dia, o tempo de
A) 8 horas e 15 minutos.
B) 9 horas.
C) 7 horas e 45 minutos.
D) 7 horas e 30 minutos.
E) 5 horas e 30 minutos.
7 (PREF. CORBLIA/PR CONTADOR FAUEL/2014)
Uma equipe constituda por 20 operrios, trabalhando 8
horas por dia durante 60 dias, realiza o calamento de uma
rea igual a 4800 m. Se essa equipe fosse constituda por
15 operrios, trabalhando 10 horas por dia, durante 80
dias, faria o calamento de uma rea igual a:
A) 4500 m
B) 5000 m
C) 5200 m
D) 6000 m
E) 6200 m
8 (PC/SP OFICIAL ADMINISTRATIVO VU-
NESP/2014) Dez funcionrios de uma repartio traba-
lham 8 horas por dia, durante 27 dias, para atender certo
nmero de pessoas. Se um funcionrio doente foi afastado
por tempo indeterminado e outro se aposentou, o total de
dias que os funcionrios restantes levaro para atender o
mesmo nmero de pessoas, trabalhando uma hora a mais
por dia, no mesmo ritmo de trabalho, ser:
A) 29.
B) 30.
C) 33.
D) 28.
E) 31.
9 - (TRF 3 TCNICO JUDICIRIO FCC/2014) Sa-
be-se que uma mquina copiadora imprime 80 cpias em
1 minuto e 15 segundos. O tempo necessrio para que 7
mquinas copiadoras, de mesma capacidade que a primei-
ra citada, possam imprimir 3360 cpias de
A) 15 minutos.
B) 3 minutos e 45 segundos.
C) 7 minutos e 30 segundos.
D) 4 minutos e 50 segundos.
E) 7 minutos.

5 - (SABESP APRENDIZ FCC/2012) Em uma ma- 10 (PREF. JUNDIAI/SP ELETRICISTA MAKIYA-

quete, uma janela de formato retangular mede 2,0 cm de MA/2013) Os 5 funcionrios de uma padaria produzem,
largura por 3,5 cm de comprimento. No edifcio, a largura utilizando trs fornos, um total de 2500 pes ao longo das
real dessa janela ser de 1,2 m. O comprimento real corres- 10 horas de sua jornada de trabalho. No entanto, o dono
pondente ser de: de tal padaria pretende contratar mais um funcionrio,
A) 1,8 m comprar mais um forno e reduzir a jornada de trabalho de
B) 1,35 m seus funcionrios para 8 horas dirias. Considerando que
C) 1,5 m todos os fornos e funcionrios produzem em igual quan-
D) 2,1 m tidade e ritmo, qual ser, aps as mudanas, o nmero de
E) 2,45 m pes produzidos por dia?

23
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

A) 2300 pes. 25% Mulheres = 24 Antes

B) 3000 pes.
C) 2600 pes. 40% Mulheres = 24
D) 3200 pes. 60% Homens = x Depois
E) 3600 pes.
40% -------------- 24
Respostas 60% -------------- x

1- RESPOSTA: B 40x = 60 . 24 x = x = 36.

Como as alternativas esto em segundo, devemos tra-
balhar com o tempo em segundo. Portanto: 72 36 = 36 Homens se retiraram.
1 minuto = 60 segundos ; logo 5minutos = 60.5 = 300
segundos 5. RESPOTA: D
Transformando de cm para metro temos : 1 metro =
Metro Segundos 100cm
1500 ----- 300 2 cm = 0,02 m e 3,5 cm = 0,035 m
100 ----- x Largura comprimento
0,02m ------------ 0,035m
Como estamos trabalhando com duas grandezas dire- 1,2m ------------- x
tamente proporcionais temos:

6. - RESPOSTA: D.
15.x = 300.1 15x = 300 x = 20 segundos Comparando- se cada grandeza com aquela onde esta
o x.
2- RESPOSTA: E. M varredores horas
Peas Tempo 6000--------------18-------------- 5
4500 ----- 1 h 7500--------------15--------------- x
3375 ----- x
Quanto mais a rea, mais horas(diretamente propor-
Como estamos trabalhando com duas grandezas dire- cionais)
tamente proporcionais temos: Quanto menos trabalhadores, mais horas(inversamen-
te proporcionais)

4500.x = 3375.1 x = 0,75 h

Como a resposta esta em minutos devemos achar o
correspondente em minutos
Hora Minutos
1 ------ 60
0,75 ----- x
1.x = 0,75.60 x = 45 minutos. Como 0,5 h equivale a 30 minutos , logo o tempo ser
de 7 horas e 30 minutos.
3. RESPOSTA : C
Como ele teve um prejuzo de 10%, quer dizer 27000 7 - RESPOSTA: D.
90% do valor total. Operrios horas dias rea
Valor % 20-----------------8-------------60-------4800
27000 ------ 90 15----------------10------------80-------- x
X ------- 100
Todas as grandezas so diretamente proporcionais,
= 27000.10 9x = 270000 logo:

x = 30000.

4. RESPOSTA : A

75% Homens = 72

24
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

8- RESPOSTA: B
Temos 10 funcionrios inicialmente, com os afastamen-
to esse nmero passou para 8. Se eles trabalham 8 horas
por dia , passaro a trabalhar uma hora a mais perfazendo
um total de 9 horas, nesta condies temos:
Funcionrios horas dias
10---------------8--------------27
8----------------9-------------- x

Quanto menos funcionrios, mais dias devem ser tra-

balhados (inversamente proporcionais).
Quanto mais horas por dia, menos dias devem ser tra- PORCENTAGEM
balhados (inversamente proporcionais).
uma frao de denominador centesimal, ou seja,
Funcionrios horas dias uma frao de denominador 100. Representamos
8---------------9-------------- 27 porcentagem pelo smbolo % e l-se: por cento.
10----------------8----------------x
Deste modo, a frao uma porcentagem que
50
100
x.8.9 = 27.10.8 72x = 2160 x = 30 podemos representar por 50%.
dias.
Forma Decimal: comum representarmos uma
9 - RESPOSTA: C. porcentagem na forma decimal, por exemplo, 35% na
Transformando o tempo para segundos: 1 min e 15 se- forma decimal seriam representados por 0,35.
gundos = 75 segundos
75% = = 0,75
75
Quanto mais mquinas menor o tempo (flecha con- 100
trria) e quanto mais cpias, mais tempo (flecha mesma
Clculo de uma Porcentagem: Para calcularmos uma
posio)
porcentagem p% de V, basta multiplicarmos a frao p
por V. 100
Mquina cpias tempo
1----------------80-----------75 segundos
p
P% de V = .V
7--------------3360-----------x 100
Devemos deixar as 3 grandezas da mesma forma, in- Exemplo 1
vertendo os valores de mquina.
23% de 240 = . 240 = 55,2
23

Mquina cpias tempo

100

7----------------80----------75 segundos Exemplo 2

1--------------3360--------- x Em uma pesquisa de mercado, constatou-se que 67%
de uma amostra assistem a um certo programa de TV.
Se a populao de 56.000 habitantes, quantas pessoas
assistem ao tal programa?
x.7.80 = 75.1.3360 560x = 252000
x = 450 segundos Resoluo: 67% de 56 000 =
67
.56000 = 37520
Resposta: 37 520 pessoas. 100
Transformando
1minuto-----60segundos Porcentagem que o lucro representa em relao ao
x-------------450 preo de custo e em relao ao preo de venda
x=7,5 minutos=7 minutos e 30segundos.
Chamamos de lucro em uma transao comercial de
10 - RESPOSTA: D. compra e venda a diferena entre o preo de venda e o
preo de custo.
Funcionrios Fornos pes horas
Lucro = preo de venda preo de custo
5--------------------3-----------2500----------10
Caso essa diferena seja negativa, ela ser chamada de
6--------------------4-------------x--------------8
prejuzo.
As flecham indicam se as grandezas so inversamente
ou diretamente proporcionais. Assim, podemos escrever:
Quanto mais funcionrios mais pes so feitos(direta- Preo de custo + lucro = preo de venda
mente) Preo de custo prejuzos = preo de venda

25
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Podemos expressar o lucro na forma de porcentagem Resoluo: VA = 1,4 . V

de duas formas: 3 500 = 1,4 . V
Lucro sobre o custo = lucro/preo de custo. 100%
Lucro sobre a venda = lucro/preo de venda. 100% V=
3500
= 2500
1,4

Observao: A mesma anlise pode ser feita para o Resposta: R$ 2 500,00

caso de prejuzo.
Aumentos e Descontos Sucessivos: Consideremos
Exemplo um valor inicial V, e vamos considerar que ele ir sofrer
dois aumentos sucessivos de p1% e p2%. Sendo V1 o valor
Uma mercadoria foi comprada por R$ 500,00 e vendida aps o primeiro aumento, temos:
por R$ 800,00. V1 = V . (1 + 1 )
p
Pede-se: 100
- o lucro obtido na transao; Sendo V2 o valor aps o segundo aumento, temos:
- a porcentagem de lucro sobre o preo de custo; V2 = V1 . (1 + p2 )
- a porcentagem de lucro sobre o preo de venda. 100
V2 = V . (1 + 1 ) . (1 + 2 )
p p
Resposta:
100 100
Lucro = 800 500 = R$ 300,00 Sendo V um valor inicial, vamos considerar que ele ir
Lc = 300 = 0,60 = 60% sofrer dois descontos sucessivos de p1% e p2%.
500

Lv = = 0,375 = 37,5% Sendo V1 o valor aps o primeiro desconto, temos:

300

V1 = V. (1 p1 )
800

Aumento 100

Sendo V2 o valor aps o segundo desconto, temos:

Aumento Percentual: Consideremos um valor inicial
V que deve sofrer um aumento de p% de seu valor. V2 = V1 . (1 )
p2
Chamemos de A o valor do aumento e VA o valor aps o 100
aumento. Ento, A = p% de V = p . V V2 = V . (1 p1 ) . (1 p2 )
100 100 100

p
VA = V + A = V + .V Sendo V um valor inicial, vamos considerar que ele ir
sofrer um aumento de p1% e, sucessivamente, um desconto
100
p
VA = ( 1 + ).V de p2%.
100
p Sendo V1 o valor aps o aumento, temos:
Em que (1 + 100 ) o fator de aumento. V1 = V . (1+ 1 )
p
100

Sendo V2 o valor aps o desconto, temos:

Desconto V2 = V1 . (1 p2 )
100
Desconto Percentual: Consideremos um valor inicial V2 = V . (1 + p1 ) . (1 p2 )
V que deve sofrer um desconto de p% de seu valor. 100 100
Chamemos de D o valor do desconto e VD o valor aps o Exemplo
desconto. Ento, D = p% de V = p . V
(VUNESP-SP) Uma instituio bancria oferece um
100
rendimento de 15% ao ano para depsitos feitos numa
VD = V D = V .V
p
certa modalidade de aplicao financeira. Um cliente deste
banco deposita 1 000 reais nessa aplicao. Ao final de n
100
VD = (1 ).V
p
anos, o capital que esse cliente ter em reais, relativo a esse
depsito, so:
100
Em que (1 ) o fator de desconto.
p
n
100 p
Resoluo: VA = 1 + .v
Exemplo 100
n
VA = 1. 15 .1000
Uma empresa admite um funcionrio no ms de janeiro 100
sabendo que, j em maro, ele ter 40% de aumento. Se a VA = 1 000 . (1,15)n
empresa deseja que o salrio desse funcionrio, a partir de VA = 1 000 . 1,15n
maro, seja R$ 3 500,00, com que salrio deve admiti-lo? VA = 1 150,00n

26
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

QUESTES

1 - (PREF. AMPARO/SP AGENTE ESCOLAR CONRIO/2014) Se em um tanque de um carro for misturado 45 litros
de etanol em 28 litros de gasolina, qual ser o percentual aproximado de gasolina nesse tanque?
A) 38,357%
B) 38,356%
C) 38,358%
D) 38,359%

2 - (CEF / Escriturrio) Uma pessoa x pode realizar uma certa tarefa em 12 horas. Outra pessoa, y, 50% mais eficiente
que x. Nessas condies, o nmero de horas necessrias para que y realize essa tarefa :
A) 4
B) 5
C) 6
D) 7
E) 8

3 - (SABESP APRENDIZ FCC/2012) Observe a tabela que indica o consumo mensal de uma mesma torneira da pia
de uma cozinha, aberta meia volta por um minuto, uma vez ao dia.

Em relao ao cosumo mensal da torneira alimentada pela gua da rua, o da torneira alimentada pela gua da caixa
representa, aproximadamente,
A) 20%
B) 26%
C) 30%
D) 35%
E) 40%

4 - (CMARA DE SO PAULO/SP TCNICO ADMINISTRATIVO FCC/2014) O preo de uma mercadoria, na loja J,

de R$ 50,00. O dono da loja J resolve reajustar o preo dessa mercadoria em 20%. A mesma mercadoria, na loja K, vendida
por R$ 40,00. O dono da loja K resolve reajustar o preo dessa mercadoria de maneira a igualar o preo praticado na loja J
aps o reajuste de 20%. Dessa maneira o dono da loja K deve reajustar o preo em
A) 20%.
B) 50%.
C) 10%.
D) 15%.
E) 60%.

5 - (CMARA DE SO PAULO/SP TCNICO ADMINISTRATIVO FCC/2014) O preo de venda de um produto, des-

contado um imposto de 16% que incide sobre esse mesmo preo, supera o preo de compra em 40%, os quais constituem
o lucro lquido do vendedor. Em quantos por cento, aproximadamente, o preo de venda superior ao de compra?
A) 67%.
B) 61%.
C) 65%.
D) 63%.
E) 69%.

6 - (DPE/SP AGENTE DE DEFENSORIA PBLICA FCC/2013) Um comerciante comprou uma mercadoria por R$
350,00. Para estabelecer o preo de venda desse produto em sua loja, o comerciante decidiu que o valor deveria ser sufi-
ciente para dar 30% de desconto sobre o preo de venda e ainda assim garantir lucro de 20% sobre o preo de compra.
Nessas condies, o preo que o comerciante deve vender essa mercadoria igual a

27
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

A) R$ 620,00. fiscalizaes de trnsito. Ao todo foram leiloados 195 ve-

B) R$ 580,00. culos, sendo que 183 foram comercializados como sucatas
C) R$ 600,00. e 12 foram vendidos como aptos para circulao.
D) R$ 590,00. Quem arrematou algum dos lotes disponveis no leilo
E) R$ 610,00. pagou 20% do lance mais 5% de comisso do leiloeiro no
ato da arrematao. Os 80% restantes foram pagos impre-
7 - (DPE/SP AGENTE DE DEFENSORIA PBLICA terivelmente at o dia 11 de dezembro.
FCC/2013) Uma bolsa contm apenas 5 bolas brancas e 7 Fonte: http://www.ssp.se.gov.br05/12/13 (modificada).
bolas pretas. Sorteando ao acaso uma bola dessa bolsa, a
probabilidade de que ela seja preta Vitor arrematou um lote, pagou o combinado no ato
A) maior do que 55% e menor do que 60%. da arrematao e os R$28.800,00 restantes no dia 10 de
B) menor do que 50%. dezembro. Com base nas informaes contidas no texto,
C) maior do que 65%. calcule o valor total gasto por Vitor nesse leilo.
D) maior do que 50% e menor do que 55%.
E) maior do que 60% e menor do que 65%. A) R$34.600,00
B) R$36.000,00
8 - PREF. JUNDIAI/SP ELETRICISTA MAKIYA- C) R$35.400,00
MA/2013) Das 80 crianas que responderam a uma en- D) R$32.000,00
quete referente a sua fruta favorita, 70% eram meninos. E) R$37.800,00
Dentre as meninas, 25% responderam que sua fruta favori-
ta era a ma. Sendo assim, qual porcentagem representa, RESPOSTAS
em relao a todas as crianas entrevistadas, as meninas
que tm a ma como fruta preferida? 1 - RESPOSTA: B.
A) 10% Mistura:28+45=73
B) 1,5%
73------100%
C) 25%
28------x
D) 7,5%
X=38,356%
E) 5%
2 - RESPOSTA C.
9 - (PM/SE SOLDADO 3CLASSE FUNCAB/2014)
12 horas 100 %
Numa liquidao de bebidas, um atacadista fez a seguinte
50 % de 12 horas = = 6 horas
promoo:
X = 12 horas 100 % = total de horas trabalhado
Y = 50 % mais rpido que X.
Ento, se 50% de 12 horas equivalem a 6 horas, logo Y
faz o mesmo trabalho em 6 horas.

3 - RESPOSTA: B.

Alexandre comprou duas embalagens nessa promoo 4 - RESPOSTA: B.

e revendeu cada unidade por R$3,50. O lucro obtido por
ele com a revenda das latas de cerveja das duas embala-
gens completas foi:
A) R$33,60
B) R$28,60
C) R$26,40
D) R$40,80 O reajuste deve ser de 50%.
E) R$43,20
5 - RESPOSTA: A.
10 - (PM/SE SOLDADO 3CLASSE FUNCAB/2014) Preo de venda: PV
Leilo de veculos apreendidos do Detran aconteceu no dia Preo de compra: PC
7 de dezembro.
O Departamento Estadual de Trnsito de Sergipe De- Note que: 1,4 = 100%+40% ou 1+0,4.Como ele supe-
tran/SE realizou, no dia 7 de dezembro, sbado, s 9 ho- rou o preo de venda (100%) em 40% , isso significa soma
ras, no Espao Emes, um leilo de veculos apreendidos em aos 100% mais 40%, logo 140%= 1,4.

28
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

PV - 0,16PV = 1,4PC
0,84PV=1,4PC 5. JUROS SIMPLES E COMPOSTOS;

JUROS SIMPLES
O preo de venda 67% superior ao preo de compra.
Toda vez que falamos em juros estamos nos referindo
6 - RESPOSTA: C. a uma quantia em dinheiro que deve ser paga por um
Preo de venda: PV devedor, pela utilizao de dinheiro de um credor (aquele
Preo de compra: 350 que empresta).
30% de desconto, deixa o produto com 70% do seu va- - Os juros so representados pela letra j.
lor. - O dinheiro que se deposita ou se empresta chamamos
Como ele queria ter um lucro de 20% sobre o preo de capital e representado pela letra C.
de compra, devemos multiplicar por 1,2(350+0,2.350) - O tempo de depsito ou de emprstimo
0,7PV = 1,2 . 350 representado pela letra t.
- A taxa de juros a razo centesimal que incide sobre
um capital durante certo tempo. representado pela letra i
e utilizada para calcular juros.
O preo de venda deve ser R$600,00.
Chamamos de simples os juros que so somados ao
capital inicial no final da aplicao.
7 - RESPOSTA: A.
Ao todo tem 12 bolas, portanto a probabilidade de se Devemos sempre relacionar taxa e tempo numa mesma
tirar uma preta : unidade:
Taxa anual --------------------- tempo em anos
Taxa mensal-------------------- tempo em meses
Taxa diria---------------------- tempo em dias

Consideremos, como exemplo, o seguinte problema:

8 - RESPOSTA: D. Uma pessoa empresta a outra, a juros simples, a quan-
Tem que ser menina E gostar de ma.
tia de R$ 3. 000,00, pelo prazo de 4 meses, taxa de 2% ao
Meninas:100-70=30%
ms. Quanto dever ser pago de juros?
, simplificando temos
P = 0,075 . 100% = 7,5%. Resoluo:
- Capital aplicado (C): R$ 3.000,00
9 - RESPOSTA: A. - Tempo de aplicao (t): 4 meses
- Taxa (i): 2% ou 0,02 a.m. (= ao ms)
Fazendo o clculo, ms a ms:
- No final do 1 perodo (1 ms), os juros sero: 0,02 x
R$ 3.000,00 = R$ 60,00
- No final do 2 perodo (2 meses), os juros sero: R$
60,00 + R$ 60,00 = R$ 120,00
- No final do 3 perodo (3 meses), os juros sero: R$
120,00 + R$ 60,00 = R$ 180,00
- No final do 4 perodo (4 meses), os juros sero: R$
180,00 + R$ 60,00 = R$ 240,00
O lucro de Alexandre foi de R$33,60. Desse modo, no final da aplicao, devero ser pagos
R$ 240,00 de juros.
10 - RESPOSTA: E. Fazendo o clculo, perodo a perodo:
R$28.800-------80% - No final do 1 perodo, os juros sero: i.C
x------------------100% - No final do 2 perodo, os juros sero: i.C + i.C
- No final do 3 perodo, os juros sero: i.C + i.C + i.C
------------------------------------------------------------
- No final do perodo t, os juros sero: i.C + i.C + i.C +
... + i.C
Portanto, temos:

J=C.i.t
Valor total: R$36.000,00+R$1.800,00=R$37.800,00

29
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Observaes: Observe que o crescimento do principal segundo juros

simples LINEAR enquanto que o crescimento segundo
1) A taxa i e o tempo t devem ser expressos na mesma juros compostos EXPONENCIAL, e, portanto tem um
unidade. crescimento muito mais rpido. Isto poderia ser ilustrado
2) Nessa frmula, a taxa i deve ser expressa na forma graficamente da seguinte forma:
decimal.
3) Chamamos de montante (M) a soma do capital
com os juros, ou seja: Na frmula J= C . i . t, temos quatro
variveis. Se trs delas forem valores conhecidos, podemos
calcular o 4 valor.

M=C+ j

Exemplo
A que taxa esteve empregado o capital de R$ 20.000,00 Na prtica, as empresas, rgos governamentais e
para render, em 3 anos, R$ 28.800,00 de juros? (Observao: investidores particulares costumam reinvestir as quantias
Como o tempo est em anos devemos ter uma taxa anual.) geradas pelas aplicaes financeiras, o que justifica o
emprego mais comum de juros compostos na Economia.
C = R$ 20.000,00 Na verdade, o uso de juros simples no se justifica em
t = 3 anos estudos econmicos.
j = R$ 28.800,00
i = ? (ao ano) Frmula para o clculo de Juros compostos
Considere o capital inicial (principal P) $1000,00
aplicado a uma taxa mensal de juros compostos ( i ) de
j = C.i.t 10% (i = 10% a.m.). Vamos calcular os montantes (principal
100 + juros), ms a ms:
28 800 = 20000..i.3 Aps o 1 ms, teremos: M1 = 1000 x 1,1 = 1100 = 1000(1
+ 0,1)
100
28 800 = 600 . i Aps o 2 ms, teremos: M2 = 1100 x 1,1 = 1210 = 1000(1
+ 0,1)2
i = 28.800 Aps o 3 ms, teremos: M3 = 1210 x 1,1 = 1331 = 1000(1
600
+ 0,1)3
i = 48 .................................................................................................
Aps o n (ensimo) ms, sendo S o montante, teremos
Resposta: 48% ao ano. evidentemente: S = 1000(1 + 0,1)n
JUROS COMPOSTOS De uma forma genrica, teremos para um principal
P, aplicado a uma taxa de juros compostos i durante o
O capital inicial (principal) pode crescer, como j perodo n : S = P (1 + i)n onde S = montante, P = principal,
sabemos, devido aos juros, segundo duas modalidades, a i = taxa de juros e n = nmero de perodos que o principal
saber:
P (capital inicial) foi aplicado.
Juros simples - ao longo do tempo, somente o principal
Nota: Na frmula acima, as unidades de tempo
rende juros.
referentes taxa de juros (i) e do perodo (n), tem de ser
Juros compostos - aps cada perodo, os juros so
necessariamente iguais. Este um detalhe importantssimo,
incorporados ao principal e passam, por sua vez, a render
que no pode ser esquecido! Assim, por exemplo, se a taxa
juros. Tambm conhecido como juros sobre juros.
for 2% ao ms e o perodo 3 anos, deveremos considerar
Vamos ilustrar a diferena entre os crescimentos de um
2% ao ms durante 3x12=36 meses.
capital atravs juros simples e juros compostos, com um
exemplo: Suponha que $100,00 so empregados a uma
Exemplos
taxa de 10% a.a. (ao ano) Teremos:
1 Expresse o nmero de perodos n de uma aplicao,
em funo do montante S e da taxa de aplicao i por
perodo.

Soluo:
Temos S = P(1+i)n
Logo, S/P = (1+i)n

30
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Pelo que j conhecemos de logaritmos, poderemos A) R$63.600,00.

escrever:
n = log (1+ i ) (S/P) . Portanto, usando logaritmo decimal
(base 10), vem:
log(S / P) log S log P
n= =
log(1+ i) log(1+ i)
Temos tambm da expresso acima que: n.log(1 + i) =
logS logP
Deste exemplo, d para perceber que o estudo dos
juros compostos uma aplicao prtica do estudo dos
logaritmos.
2 Um capital aplicado em regime de juros
compostos a uma taxa mensal de 2% (2% a.m.). Depois de
quanto tempo este capital estar duplicado?
Soluo: Sabemos que S = P (1 + i)n. Quando o capital
inicial estiver duplicado, teremos S = 2P.
Substituindo, vem: 2P = P(1+0,02)n [Obs: 0,02 = 2/100
= 2%]
Simplificando, fica:
2 = 1,02n , que uma equao exponencial simples.
Teremos ento: n = log1,022 = log2 /log1,02 = 0,30103
/ 0,00860 = 35
Nota: log2 = 0,30103 e log1,02 = 0,00860; estes valores
podem ser obtidos rapidamente em mquinas calculadoras
cientficas. Caso uma questo assim caia no vestibular, o
examinador teria de informar os valores dos logaritmos
necessrios, ou ento permitir o uso de calculadora na
prova, o que no comum no Brasil.
Portanto, o capital estaria duplicado aps 35 meses
(observe que a taxa de juros do problema mensal), o que
equivale a 2 anos e 11 meses.
Resposta: 2 anos e 11 meses.
EXERCCIOS
1. (SABESP ANALISTA DE GESTO I -CONTABILIDA-
DE FCC/2012) Renato aplicou uma quantia no regime de
capitalizao de juros simples de 1,25% ao ms. Ao final de
um ano, sacou todo o dinheiro da aplicao, gastou meta-
de dele para comprar um imvel e aplicou o restante, por
quatro meses, em outro fundo, que rendia juros simples de
1,5% ao ms. Ao final desse perodo, ele encerrou a aplica-
o, sacando um total de R$ 95.082,00. A quantia inicial, em
reais, aplicada por Renato no primeiro investimento foi de
A) 154.000,00
B) 156.000,00
C) 158.000,00
D) 160.000,00
E) 162.000,00
2. (CMARA DE SO PAULO/SP TCNICO ADMI-
NISTRATIVO FCC/2014) Jos Luiz aplicou R$60.000,00
num fundo de investimento, em regime de juros compos-
tos, com taxa de 2% ao ms. Aps 3 meses, o montante
que Jos Luiz poder sacar
B) R$63.672,48.
C) R$63.854,58.
D) R$62.425,00.
E) R$62.400,00.
3. CREA/PR AGENTE ADMINISTRATIVO FUNDA-
TEC/2013) Um emprstimo de R$ 50.000,00 ser pago no
prazo de 5 meses, com juros simples de 2,5% a.m. (ao ms).
Nesse sentido, o valor da dvida na data do seu vencimento
ser:
A) R$6.250,00.
B) R$16.250,00.
C) R$42.650,00.
D) R$56.250,00.
E) R$62.250,00.
4. (PREF. JUNDIAI/SP ELETRICISTA MAKIYA-
MA/2013) Teresa pagou uma conta no valor de R$ 400,00
com seis dias de atraso. Por isso, foi acrescido, sobre o va-
lor da conta, juro de 0,5% em regime simples, para cada dia
de atraso. Com isso, qual foi o valor total pago por Teresa?
A) R$ 420,00.
B) R$ 412,00.
C) R$ 410,00.
D) R$ 415,00.
E) R$ 422,00.
5. PM/SE SOLDADO 3CLASSE FUNCAB/2014)
Polcia autua 16 condutores durante blitz da Lei Seca
No dia 27 de novembro, uma equipe da Companhia
de Polcia de Trnsito(CPTran) da Polcia Militar do Estado
de Sergipe realizou blitz da Lei Seca na Avenida Beira Mar.
Durante a ao, a polcia autuou 16 condutores.
Segundo o capito Fbio <achado, comandante da CP-
Tran, 12 pessoas foram notificadas por infraes diversas e
quatro por desobedincia Lei Seca[...].
O quarteto detido foi multado em R$1.910,54 cada e
teve a Carteira Nacional de Trnsito (CNH) suspensa por
um ano.
(Fonte: PM/SE 28/11/13, modificada)
Investindo um capital inicial no valor total das quatros
mulas durante um perodo de dez meses, com juros de 5%
ao ms, no sistema de juros simples, o total de juros obti-
dos ser:
A) R$2.768,15
B) R$1.595,27
C) R$3.821,08
D) R$9.552,70
E) R$1.910,54
6. (CMARA DE CANITAR/SP RECEPCIONISTA IN-
DEC/2013) Uma aplicao financeira rende mensalmente
0,72%. Aps 3 meses, um capital investido de R$ 14.000,00
render: (Considere juros compostos)
A) R$ 267,92
B) R$ 285,49
C) R$300,45
D) R$304,58

31
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

7. (CMARA DE CANITAR/SP RECEPCIONISTA INDEC/2013) Qual a porcentagem de rendimento mensal de um

capital de R$ 5.000,00 que rende R$ 420,00 aps 6 meses?
(Considere juros simples)
A) 2,2%
B) 1,6%
C) 1,4%
D) 0,7%

8. (PM/SP OFICIAL VUNESP/2013) Pretendendo aplicar em um fundo que rende juros compostos, um investidor
fez uma simulao. Na simulao feita, se ele aplicar hoje R$ 10.000,00 e R$ 20.000,00 daqui a um ano, e no fizer nenhuma
retirada, o saldo daqui a dois anos ser de R$ 38.400,00. Desse modo, correto afirmar que a taxa anual de juros conside-
rada nessa simulao foi de
A) 12%.
B) 15%.
C) 18%.
D) 20%.
E) 21%.
9. (TRT 1 TCNICO JUDICIRIO REA ADMINISTRATIVA FCC/2013) Juliano possui R$ 29.000,00 aplicados em
um regime de juros compostos e deseja comprar um carro cujo preo vista R$30.000,00. Se nos prximos meses essa
aplicao render 1% ao ms e o preo do carro se mantiver, o nmero mnimo de meses necessrio para que Juliano tenha
em sua aplicao uma quantia suficiente para comprar o carro
A) 7.
B) 4.
C) 5.
D) 6.
E) 3.

10. (BANCO DO BRASIL ESCRITURRIO CESGRANRIO/2012) Joo tomou um emprstimo de R$900,00 a juros com-
postos de 10% ao ms. Dois meses depois, Joo pagou R$600,00 e, um ms aps esse pagamento, liquidou o emprstimo.
O valor desse ltimo pagamento foi, em reais, aproximadamente,
A) 240,00
B) 330,00
C) 429,00
D) 489,00
E) 538,00
RESPOSTAS

1 - RESPOSTA: B.
Quantia inicial: C= 25.000 ; i=1,25% a.m = 0,0125 ; t= 1 ano = 12 meses
M= J+C e J= C.i.t da juno dessas duas frmulas temos : M=C.(1+i.t),aplicando

Como ele gastou metade e a outra metade ele aplicou a uma taxa i=1,5% a.m=0,015 e t=4m e sacou aps esse perodo
R$ 95.082,00

95.082 = 0,6095C C= 156.000

A quantia inicial foi de R$ 156.000,00.

32
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

2 - RESPOSTA: B.
C=60.000 ; i = 2% a.m = 0,02 ; t = 3m

O montante a ser sacado ser de R$ 63.672,48.

3 - RESPOSTA: D.
J=C.i.t C = 50.000 ; i = 2,5% a.m = 0,025 ; t = 5m
J=50 000.0,025.5
J=6250
M=C+J
M=50 000+6 250=56250
O valor da dvida R$56.250,00.

4 RESPOSTA: B.

C = 400 ; t = 6 d ; i = 0,5% a.d = 0,005

O valor que ela deve pagar R$412,00.

5 - RESPOSTA: C.

O juros obtido ser R$3.821,08.

6 - RESPOSTA: D.
i = 0,72%a.m = 0,0072 ; t = 3m ; C = 14.000

Como ele quer saber os juros:

M = C+J J = 14304,58-14000 = 304,58
A aplicao render R$ 304,58.

7 - RESPOSTA: C.
C = 5.000 ; J = 420 ; t = 6m
J=C.i.t 420=5000.i.6

A porcentagem ser de 1,4%.

33
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

8 - RESPOSTA: D.

C1 ano = 10.000 ; C2 ano = 20.000

M1+M2 = 384000

Tm se uma equao do segundo grau, usa-seento a frmula de Bhaskara:

correto afirmar que a taxa de 20%

9 - RESPOSTA: B.
C=29.000 ; M=30.000 ; i=1%a.m = 0,01

Teremos que substituir os valores de t, portanto vamos comear dos nmeros mais baixos:
1,013=1,0303, est prximo, mas ainda menor
1,014=1,0406
Como t=4 passou o nmero que precisava(1,0344), ento ele tem que aplicar no mnimo por 4 meses.

10 - RESPOSTA: E.
C = 900 ; i = 10% a.m=0,10 ; t = 2m ; pagou 2 meses depois R$ 600,00 e liquidou aps 1 ms

Depois de dois meses Joo pagou R$ 600,00.

1089-600=489

34
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

6. RELAO ENTRE GRANDEZAS: TABELAS E

GRFICOS;

Os grficos e tabelas apresentam o cruzamento entre dois dados relacionados entre si. Podemos dar, como exemplos, o
peso de uma criana que depende da idade, o faturamento de uma firma que depende do ms, o ndice de analfabetismo
que depende da regio, o ndice de chuva que depende da poca do ano etc.
Podemos utilizar as tabelas para os mais diversos fins. Empresas de grande porte utilizam-nas para apresentar seus
balanos mensais; j um balconista pode usar uma tabela para agilizar seu dia-a-dia, para uso na estatstica.

Para cada informao que se quer comunicar h uma linguagem mais adequada. Os textos, grficos e tabelas, por
exemplo, so usados para facilitar a leitura do contedo, j que apresentam as informaes de maneira visual.
Existem vrios tipos de grficos, como os de barras, de setor e de linhas, por exemplo.

Barras- Usado para comparar quantitativos e formado por barras de mesma largura e comprimento varivel, pois de-
pendem do montante que representam. A barra mais longa indica a maior quantidade e, com base nela, possvel analisar
como certo dado est em relao aos demais.

Setor- til para agrupar ou organizar quantitativamente dados considerados de um total. A circunferncia representa
o todo e dividida de acordo com os nmeros relacionados ao tema abordado. Tambm conhecido como grfico pizza.

35
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Exerccios

1. (TJ/RS - TCNICO JUDICIRIO - REA JUDICI-

RIA E ADMINISTRATIVA FAURGS/2012) Se cada crcu-
lo desenhado abaixo est dividido em partes iguais entre
si, assinale a alternativa que apresenta o crculo que tem
12,5% de sua rea hachurada.

Linhas- Apresenta a evoluo de um dado. Eixos na

vertical e na horizontal indicam as informaes a que se re-
fere e a linha traada entre eles, ascendente, descendente,
constante ou com vrios altos e baixos mostra o percurso
de um fenmeno especfico.

Segmento - O grfico de segmento utilizado prin-

cipalmente para mostrar crescimento, decrscimo ou es-
tabilidade.

2. (IAMSPE OFICIAL ADMINISTRATIVO VU-

NESP/2012) Considere a figura.

Histograma - Dados quantitativos, agrupados em clas-

ses de frequncia que permite distinguir a forma, o ponto
central e a variao da distribuio, alm de outros dados
como amplitude e simetria na distribuio dos dados.

36
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
Se 132 pessoas responderam pergunta dizendo que
tm um pouco de medo, pode-se concluir que o total de
pessoas entrevistadas que responderam que no tm ne-
nhum medo foi
A) 844.
B) 384.
C) 364.
D) 320.
E) 256.
3. (SPTRANS AGENTE DE INFORMAES VU-
NESP/2012) O jornal Folha de S. Paulo publicou, em 15 de
agosto de 2012, o seguinte artigo:
De acordo com essas informaes, a diferena entre o
valor estimado por km, em uma rodovia e em uma ferrovia,
, aproximadamente, de
A) 7 bilhes.
B) 7milhes.
C) 750 mil.
D) 75 mil.
E) 7,5 mil
4. (SPTRANS AGENTE DE INFORMAES VU- perodo 2009-2010.
NESP/2012) O jornal Folha de S.Paulo, de 5 de julho de
2012 (Adaptado), publicou o seguinte artigo sobre o inte-
resse dos ingleses pela Olimpada:
De acordo com essas informaes, em 500 pessoas
pesquisadas, o nmero de pessoas que acreditam que a
economia do Reino Unido ir melhorar durante o ano cor-
responde a uma porcentagem de, aproximadamente,
A) 38%.
B) 35%.
C) 28%.
D) 23%.
E) 16%.
5. (TJ/MT DISTRIBUIDOR, CONTADOR E PARTI-
DOR TJ/2012) A figura abaixo apresenta a receita (fatura-
mento), em dlares, com a venda de vinhos finos em leiles
no mundo
6.
Em relao ao faturamento com a venda de vinhos
finos em leilo no mundo e a partir das informaes da
figura, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para
as falsas.
( ) O maior crescimento no faturamento ocorreu no
( ) No perodo 2008-2009, o faturamento caiu 43 mi-
lhes de reais.
( ) O faturamento de 2009 foi igual metade do fatu-
ramento de 2011.
Marque a sequncia correta.
A) V, F, F
B) V, V, F
C) F, F, V
D) F, V, F
7. (TJ/MT AGENTE DE INFNCIA E DA JUVEN-
TUDE TJ/2012) Um mapa rodovirio foi dividido em re-
gies e, para cada uma delas, as distncias so calculadas a
partir de uma escala. A tabela abaixo apresenta a relao de
correspondncia entre cada regio e sua respectiva escala.
37
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

10. (EMPLASA ASSISTENTE ADMINISTRATIVO

VUNESP/2014) Os resultados de duas perguntas de uma
ampla pesquisa sobre mobilidade urbana esto represen-
tados nos grficos:

Qual a situao do trnsito na cidade?

A partir dessas informaes, analise as afirmativas.

I - Para se deslocar exatamente a mesma distncia, se
foram deslocados no mapa rodovirio o equivalente a 2 cm
na regio 6, preciso deslocar 11 cm na regio 2.
II - Se um automvel X percorrer o equivalente a 1 cm Apesar de 522 entrevistados afirmarem que a situa-
no mapa em cada uma das regies 6 e 7 e mais 2 cm na o do trnsito na cidade ruim ou pssima, o nmero de
regio 1, ter percorrido 60 km a mais de distncia que um entrevistados que dificilmente deixaria ou no deixaria de
automvel Y que percorreu o equivalente a 1 cm no mapa usar o carro se houvesse uma boa alternativa de, apenas,
na regio 8. A) 194.
III - A diferena entre as distncias percorridas em 1 cm B) 186.
da regio 1 e em 1 cm da regio 3 do mapa exatamente o C) 180.
equivalente a percorrer 1cm, no mapa, na regio 5. D) 172.
Est correto o que se afirma em: E) 160.
A) I e III, apenas.
B) II, apenas. Respostas
C) III, apenas.
D) I, II e III. 1. RESPOSTA: D.
8.
9. (SAMU/SC ASSISTENTE ADMINISTRATIVO
SPDM/2012) O grfico abaixo indica o total de alunos em
cada uma das 4 salas de aula de certa escola.
O crculo deve ter 8 partes, sendo uma hachurada.

2. RESPOSTA: B.

132----22%
X------64%
X=384 pessoas no tm nenhum medo

3. RESPOSTA: C.

De acordo com o grfico, a probabilidade de escolher-

mos um aluno, dentre as quatro salas de aula, de modo que
ele no seja das salas 3 e 4 de:
A) 13/21
B) 8/21
C) 1/105
D) 1/3

38
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

4. RESPOSTA: E.

500-350=150 pessoas que so animados ou muito animados

42+39=81 consumidores
500-----100%
81------x
X=16,2%
Aproximadamente 16%.

5. RESPOSTA: B.

O maior crescimento foi de 2009 a 2010 (233 milhes -408 milhes)

No perodo 2008-2009 o faturamento caiu 276-233=43 milhes
478/2=239 milhes

6. RESPOSTA: A.

I (v)
Regio 6-2cm=110km
Regio 2=11cm=110km

II(F)
Automvel X=55+70+40=165km
Automvel Y-125km
165-125=40km

III(V)
20-12=8

7. RESPOSTA: A

Total de alunos: 30+35+25+15=105

8. RESPOSTA: E.

Ruim +pssimo=28+41=69
Dificilmente deixaria ou no deixaria: 13+7=20
552-----69
X------20
X=160

39
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

7. SISTEMAS DE MEDIDAS USUAIS;

Sistema de Medidas Decimais

Um sistema de medidas um conjunto de unidades de medida que mantm algumas relaes entre si. O sistema
mtrico decimal hoje o mais conhecido e usado no mundo todo. Na tabela seguinte, listamos as unidades de medida de
comprimento do sistema mtrico. A unidade fundamental o metro, porque dele derivam as demais.

Unidades de Comprimento
km hm dam m dm cm mm
quilmetro hectmetro decmetro metro decmetro centmetro milmetro
1000m 100m 10m 1m 0,1m 0,01m 0,001m

H, de fato, unidades quase sem uso prtico, mas elas tm uma funo. Servem para que o sistema tenha um padro:
cada unidade vale sempre 10 vezes a unidade menor seguinte.
Por isso, o sistema chamado decimal.

E h mais um detalhe: embora o decmetro no seja til na prtica, o decmetro cbico muito usado com o nome
popular de litro.
As unidades de rea do sistema mtrico correspondem s unidades de comprimento da tabela anterior.
So elas: quilmetro quadrado (km2), hectmetro quadrado (hm2), etc. As mais usadas, na prtica, so o quilmetro
quadrado, o metro quadrado e o hectmetro quadrado, este muito importante nas atividades rurais com o nome de hec-
tare (ha): 1 hm2 = 1 ha.
No caso das unidades de rea, o padro muda: uma unidade 100 vezes a menor seguinte e no 10 vezes, como nos
comprimentos. Entretanto, consideramos que o sistema continua decimal, porque 100 = 102.

Unidades de rea
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
quilmetro hectmetro decmetro metro decmetro centmetro milmetro
quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado
1000000m2 10000m2 100m2 1m2 0,01m2 0,0001m2 0,000001m2

Agora, vejamos as unidades de volume. De novo, temos a lista: quilmetro cbico (km3), hectmetro cbico (hm3), etc.
Na prtica, so muitos usados o metro cbico e o centmetro cbico.
Nas unidades de volume, h um novo padro: cada unidade vale 1000 vezes a unidade menor seguinte. Como 1000 =
103, o sistema continua sendo decimal.

Unidades de Volume
km 3
hm 3
dam3 m3 dm3 cm3 mm3
quilmetro hectmetro decmetro metro decmetro centmetro milmetro
cbico cbico cbico cbico cbico cbico cbico
1000000000m3 1000000m3 1000m3 1m3 0,001m3 0,000001m3 0,000000001m3

A noo de capacidade relaciona-se com a de volume. Se o volume da gua que enche um tanque de 7 000 litros,
dizemos que essa a capacidade do tanque. A unidade fundamental para medir capacidade o litro (l); 1l equivale a 1 dm3.

Cada unidade vale 10 vezes a unidade menor seguinte.

Unidades de Capacidade
kl hl dal l dl cl ml
quilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centmetro mililitro
1000l 100l 10l 1l 0,1l 0,01l 0,001l

40
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

O sistema mtrico decimal inclui ainda unidades de medidas de massa. A unidade fundamental o grama.

Unidades de Massa

kg hg dag g dg cg mg
quilograma hectograma decagrama grama decigrama centigrama miligrama
1000g 100g 10g 1g 0,1g 0,01g 0,001g

Dessas unidades, s tm uso prtico o quilograma, o grama e o miligrama. No dia-a-dia, usa-se ainda a tonelada (t):
1t = 1000 kg.

No Decimais

Desse grupo, o sistema hora minuto segundo, que mede intervalos de tempo, o mais conhecido.

2h = 2 . 60min = 120 min = 120 . 60s = 7 200s

Para passar de uma unidade para a menor seguinte, multiplica-se por 60.

0,3h no indica 30 minutos nem 3 minutos; como 1 dcimo de hora corresponde a 6 minutos, conclui-se que 0,3h =
18min.

Para medir ngulos, tambm temos um sistema no decimal. Nesse caso, a unidade bsica o grau. Na astronomia, na
cartografia e na navegao so necessrias medidas inferiores a 1. Temos, ento:

1 grau equivale a 60 minutos (1 = 60)

1 minuto equivale a 60 segundos (1 = 60)

Os minutos e os segundos dos ngulos no so, claro, os mesmos do sistema hora minuto segundo. H uma
coincidncia de nomes, mas at os smbolos que os indicam so diferentes:
1h32min24s um intervalo de tempo ou um instante do dia.
1 32 24 a medida de um ngulo.

Por motivos bvios, clculos no sistema hora minuto segundo so similares a clculos no sistema grau minuto
segundo, embora esses sistemas correspondam a grandezas distintas.

H ainda um sistema no-decimal, criado h algumas dcadas, que vem se tornando conhecido. Ele usado para me-
dir a informao armazenada em memria de computadores, disquetes, discos compacto, etc. As unidades de medida so
bytes (b), kilobytes (kb), megabytes (Mb), etc. Apesar de se usarem os prefixos kilo e mega, essas unidades no formam
um sistema decimal.

Um kilobyte equivale a 210 bytes e 1 megabyte equivale a 210 kilobytes.

Exerccios

1. Raquel saiu de casa s 13h 45min, caminhando at o curso de ingls que fica a 15 minutos de sua casa, e che-
gou na hora da aula cuja durao de uma hora e meia. A que horas terminar a aula de ingls?
a)14h
b)14h 30min
c)15h 15min
d)15h 30min
e)15h 45min

2. 348 mm3equivalem a quantosdecilitros?

3. Quantosdecalitrosequivalem a1 m3?

41
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

4. Passe50 dm2parahectmetros quadrados.

5. Quantosquilmetros cbicosequivalem a14 mm3?

6. Quantoscentilitrosequivalem a15 hl?

7. Passe5.200 gramasparaquilogramas.

8. Converta2,5 metrosemcentmetros.

9. Quantos minutos equivalem a 5h05min?

10. Quantos minutos se passaram das 9h50min at as 10h35min?

Respostas

1) Resposta D.
Soluo: Basta somarmos todos os valores mencionados no enunciado do teste,ou seja:
13h 45min+15 min+1h 30 min = 15h 30min

Logo, a questo correta a letra D.

2) Resposta 0, 00348 dl.

Soluo: Como1 cm3equivale a1 ml, melhor dividirmos348 mm3por mil, para obtermos o seu equivalente em cen-
tmetros cbicos:0,348 cm3.
Logo348 mm3equivalem a0, 348 ml, j quecm3emlse equivalem.

Neste ponto j convertemos de uma unidade de medida de volume, para uma unidade de medida de capacidade.
Falta-nos passarmos demililitrosparadecilitros, quando ento passaremos dois nveis esquerda. Dividiremos ento
por 10 duas vezes:

Logo, 348 mm equivalem a 0, 00348 dl.

3) Resposta 100 dal.

Soluo: Sabemos que1 m3equivale a1.000 l, portanto para convertermos delitrosadecalitros, passaremos um nvel
esquerda.
Dividiremos ento 1.000 por 10 apenas uma vez:

Isto equivale a passar a vrgula uma casa para a esquerda.

Poderamos tambm raciocinar da seguinte forma:

Como1 m3equivale a1 kl, basta fazermos a converso de1 klparadecalitros, quando ento passaremos dois nveis
direita. Multiplicaremos ento 1 por 10 duas vezes:

Logo, 100 dal equivalem a 1 m.

4) Resposta 0, 00005 hm.

Soluo: Para passarmos dedecmetros quadradosparahectmetros quadrados, passaremos trs nveis esquerda.
Dividiremos ento por 100 trs vezes:

Isto equivale a passar a vrgula seis casas para a esquerda.

Portanto, 50 dm igual a 0, 00005 hm.

42
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

5) Resposta 0,000000000000000014 km3, ou a1,4 x 10-17km3.

Soluo: Para passarmos demilmetros cbicosparaquilmetros cbicos, passaremos seis nveis esquerda. Dividire-
mos ento 14 por 1000 seis vezes:

Portanto, 0, 000000000000000014 km3, ou a1,4 x 10-17km3se expresso em notao cientfica equivalem a14 mm3.

6) Resposta 150.000 cl.

Soluo: Para irmos dehectolitrosacentilitros, passaremos quatro nveis direita.
Multiplicaremos ento 15 por 10 quatro vezes:

Isto equivale a passar a vrgula quatro casas para a direita.

Logo, 150.000 cl equivalem a 15 hl.

7) Resposta 5,2 kg.

Soluo: Para passarmos5.200 gramasparaquilogramas, devemos dividir (porque na tabelagramaest direita de
quilograma)5.200por10trs vezes, pois para passarmos degramasparaquilogramassaltamos trs nveis esquerda.
Primeiro passamos de grama para decagrama, depois de decagrama para hectograma e finalmente de hectograma
para quilograma:

Isto equivale a passar a vrgula trs casas para a esquerda.

Portanto, 5.200 g so iguais a 5,2 kg.

8) Resposta 250 cm.

Soluo: Para convertermos2,5 metrosemcentmetros, devemos multiplicar (porque na tabelametroest esquerda
de centmetro)2,5por10duas vezes, pois para passarmos demetrosparacentmetrossaltamos dois nveis direita.
Primeiro passamos de metros para decmetros e depois de decmetros para centmetros:

Isto equivale a passar a vrgula duas casas para a direita.

Logo, 2,5 m igual a 250 cm.

9) Resposta 305min.
Soluo:
(5 . 60) + 5 = 305 min.

10) Resposta 45 min.

Soluo: 45 min

Unidade de tempo
A unidade padro de medida de tempo o segundo, abreviado por s.
Os mltiplos do segundo so:

Hora Minuto Segundo

h min s
3600 s 60 s 1s

Usamos o sistema sexagesimal, que emprega a base sessenta. Os mltiplos do segundo enquadram-se nesse sistema.
Repare que cada unidade sessenta vezes maior que a unidade que a antecede.
1 h = 60 min
1 min = 60 s

43
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
Para transformar uma unidade em outra imediatamen-
te superior, basta dividi-la por 60 e inferior basta multipli-
ca-la por 60.
Ex:3h = 3 . 60 = 180 min
52 min = 52 . 60 = 3120 s
1020 s = 1020 : 60 = 17 min
420 min = 420 : 60 = 7 h
Ao usarmos o sistema sexagesimal, cada grupo de 60
forma outra classe; ento, 60 segundos formam 1 minuto e
60 minutos formam 1 hora. Para adicionarmos unidades de
tempo vamos tomar cuidado para posicionar hora embaixo
de hora, minuto embaixo de minuto e segundo embaixo de
segundo.
Por exemplo: 1)Para adicionarmos 5h 12 min 37 s a
8 h 20 min 11 s, vamos colocar as unidades iguais uma
embaixo da outra e depois adicionar os valores da mesma
classe.
Horaminuto segundo
5 1237
8 2011
--------------------------------------------
13 3248
2)vamos adicionar 8h 19 min 58 s com 2 h 24 min 39 s
Horaminuto segundo
8 19 58
224 39
-------------------------------------------
10 43 97
Note que , na casa dos segundos, obtivemos 97 s e
vamos decompor esse valor em:
97 s = 60 s + 37 s = 1 min + 37 s
Ento, devemos retirar 60 s da classe dos segundos e
acrescentar 1 min na classe dos minutos.
Logo a resposta fica: 10 h 44 min 37 s
Para subtrair unidades de medida de tempo, o proces-
so semelhante ao usado na adio.
Ex; vamos subtrair 4 h 41 min 44 s de 7 h 53 min 36 s
Horaminutosegundo
7 5336
4 4144
--------------------------------------------------
Perceba que a subtrao 36 s 44 s no possvel nos
nmeros naturais, ento, vamos retirar 1 min de 53 min,
transformar esse 1 min em 60 s e acrescenta-los aos 36 s.
Assim:
Hora minuto segundo
7 52 96
4 41 44
------------------------------------------------
3 11 52
Para multiplicarmos uma unidade de medida de tempo
por um nmero natural, devemos multiplicar as horas, mi-
nutos e segundos Por esse nmero natural.
44
Ex: multiplicar 4 h 52 min 8 s por 6
4 h52 min 8 s
X6
--------------------------------------
24h 312 min48 s
Como 312 min maior que 1 hora, devemos descobrir
quantas horas cabem em 312 minutos. Para isso basta divi-
dir 312 por 60 onde o resultado 5 e o resto 12.
Ento 312 min = 5 h 12 min
Devemos ento acrescentar 5 h a 24 h = 29 h e o re-
sultado fica
29 h 12 min 48 s
Problemas
1.Dois amigos partiram s 10h 32 min de Aparecida do
Norte e chegaram a Ribeiro Preto s 16 h 8 min. Quanto
tempo durou a viagem?
2. Joo nasceu numa tera feira s 13 h 45 min 12 s e
Maria nasceu no mesmo dia, s 8 h 13 min 47 s. Determine
a diferena entre os horrios de nascimento de Joo e Ma-
ria, nessa ordem.
3.Um passageiro embarcou em um nibus na cidade
A s 14h 32 min 18s, esse nibus saiu da rodoviria desta
cidade s 14h 55min 40s e chegou rodoviria da cidade
B s 19h 27min 15s,do mesmo dia. Quanto tempo o passa-
geiro permaneceu no interior do nibus?
a) 05h 54min 09s
b) 04h 05min 57s
c) 05h 05min 09s
d) 04h 54min 57s
Respostas
1.5 h 36 min
2.5 h 31 min 25 s
3.Vamos considerar o horrio de chegada cidade B e
o horrio que o passageiro entrou no nibus
19 h27 min15 seg
14 h32 min18 seg
Para subtrair 18 de 15 no possvel ento empresta-
mos 1 minuto dos 27
Que passa a ser 26 e no lugar de 15 seg usamos 15
+60(que 1 min). Ento
75 18 = 57 seg.
O mesmo acontece com os minutos. Vamos emprestar
1 hora das 19 que passa a ser 18 e no lugar de 26 minutos
usamos 26 + 60 ( que uma hora). Ento 86 32 = 54
minutos
Por fim 18 h 14 h = 4 horas
Resp. 4 horas 54 min e 57 seg.
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

8. PRINCPIO FUNDAMENTAL DA
CONTAGEM;

Anlise Combinatria

Anlise combinatria uma parte da matemtica que

estuda, ou melhor, calcula o nmero de possibilidades, e
estuda os mtodos de contagem que existem em acertar
algum nmero em jogos de azar. Esse tipo de clculo
nasceu no sculo XVI, pelo matemtico italiano Niccollo
Fontana (1500-1557), chamado tambm de Tartaglia.
Depois, apareceram os franceses Pierre de Fermat (1601-
1665) e Blaise Pascal (1623-1662). A anlise desenvolve
mtodos que permitem contar, indiretamente, o nmero
de elementos de um conjunto. Por exemplo, se quiser
saber quantos nmeros de quatro algarismos so
formados com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 9, preciso
aplicar as propriedades da anlise combinatria. Veja quais
propriedades existem:

- Princpio fundamental da contagem

Generalizaes: Um acontecimento formado por k
- Fatorial
estgios sucessivos e independentes, com n1, n2, n3, , nk
- Arranjos simples
possibilidades para cada. O total de maneiras distintas de
- Permutao simples ocorrer este acontecimento n1, n2, n3, , nk
- Combinao Tcnicas de contagem: Na Tcnica de contagem no
- Permutao com elementos repetidos importa a ordem.

Princpio fundamental da contagem: o mesmo que
a Regra do Produto, um princpio combinatrio que indica
quantas vezes e as diferentes formas que um acontecimento
pode ocorrer. O acontecimento formado por dois estgios
caracterizados como sucessivos e independentes:
O primeiro estgio pode ocorrer de m modos
distintos.
O segundo estgio pode ocorrer de n modos distintos.
Desse modo, podemos dizer que o nmero de formas
diferente que pode ocorrer em um acontecimento igual
ao produto m . n
Exemplo: Alice decidiu comprar um carro novo, e
inicialmente ela quer se decidir qual o modelo e a cor do
seu novo veculo. Na concessionria onde Alice foi h 3
tipos de modelos que so do interesse dela: Siena, Fox e
Astra, sendo que para cada carro h 5 opes de cores:
preto, vinho, azul, vermelho e prata. Qual o nmero total
de opes que Alice poder fazer?
Resoluo: Segundo o Principio Fundamental da
Contagem, Alice tem 35 opes para fazer, ou seja,ela
poder optar por 15 carros diferentes. Vamos representar
as 15 opes na rvore de possibilidades:
Considere A = {a; b; c; d; ; j} um conjunto formado por
10 elementos diferentes, e os agrupamentos ab, ac e ca.
ab e ac so agrupamentos sempre distintos, pois se
diferenciam pela natureza de um dos elemento.
ac e ca so agrupamentos que podem ser considerados
distintos ou no distintos pois se diferenciam somente pela
ordem dos elementos.
Quando os elementos de um determinado conjunto
A forem algarismos, A = {0, 1, 2, 3, , 9}, e com estes
algarismos pretendemos obter nmeros, neste caso, os
agrupamentos de 13 e 31 so considerados distintos, pois
indicam nmeros diferentes.
Quando os elementos de um determinado conjunto A
forem pontos, A = {A1, A2, A3, A4, A5, A9}, e com estes pontos
pretendemos obter retas, neste caso os agrupamentos
so iguais, pois indicam a mesma reta.
Concluso: Os agrupamentos...
1. Em alguns problemas de contagem, quando os
agrupamentos se diferirem pela natureza de pelo menos um
de seus elementos, os agrupamentos sero considerados
distintos.
ac = ca, neste caso os agrupamentos so denominados
combinaes.

45
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
Pode ocorrer: O conjunto A formado por pontos e o
problema saber quantas retas esses pontos determinam.
2. Quando se diferir tanto pela natureza quanto pela
ordem de seus elementos, os problemas de contagem
sero agrupados e considerados distintos.
ac ca, neste caso os agrupamentos so denominados
arranjos.
Pode ocorrer: O conjunto A formado por algarismos
e o problema contar os nmeros por eles determinados.
Fatorial: Na matemtica, o fatorial de um nmero
natural n, representado por n!, o produto de todos os
inteiros positivos menores ou iguais a n. A notao n! foi
introduzida por Christian Kramp em 1808. A funo fatorial
normalmente definida por:
Por exemplo, 5! = 1 . 2 . 3 . 4 . 5 = 120
Note que esta definio implica em particular que 0!
= 1, porque o produto vazio, isto , o produto de nenhum
nmero 1. Deve-se prestar ateno neste valor, pois
este faz com que a funo recursiva (n + 1)! = n! . (n + 1)
funcione para n = 0.
Os fatoriais so importantes em anlise combinatria.
Por exemplo, existem n! caminhos diferentes de arranjar
n objetos distintos numa sequncia. (Os arranjos so
chamados permutaes) E o nmero de opes que podem
ser escolhidos dado pelo coeficiente binomial.
Arranjos simples: so agrupamentos sem repeties
em que um grupo se torna diferente do outro pela ordem
ou pela natureza dos elementos componentes. Seja A um
conjunto com n elementos e k um natural menor ou igual
a n. Os arranjos simples k a k dos n elementos de A, so os
agrupamentos, de k elementos distintos cada, que diferem
entre si ou pela natureza ou pela ordem de seus elementos.
Clculos do nmero de arranjos simples:
Na formao de todos os arranjos simples dos n
elementos de A, tomados k a k:
n possibilidades na escolha do 1 elemento.
n - 1 possibilidades na escolha do 2 elemento, pois
um deles j foi usado.
n - 2 possibilidades na escolha do 3 elemento, pois
dois deles j foi usado.
. cab
n - (k - 1) possibilidades na escolha do k elemento,
pois l-1 deles j foi usado.
46
No Princpio Fundamental da Contagem (An, k), o
nmero total de arranjos simples dos n elementos de A
(tomados k a k), temos:
An,k = n (n - 1) . (n - 2) . ... . (n k + 1)
( o produto de k fatores)
Multiplicando e dividindo por (n k)!
Note que n (n 1) . (n 2). ... .(n k + 1) . (n k)! = n!
Podemos tambm escrever
Permutaes: Considere A como um conjunto com n
elementos. Os arranjos simples n a n dos elementos de A,
so denominados permutaes simples de n elementos. De
acordo com a definio, as permutaes tm os mesmos
elementos. So os n elementos de A. As duas permutaes
diferem entre si somente pela ordem de seus elementos.
Clculo do nmero de permutao simples:
O nmero total de permutaes simples de n elementos
indicado por Pn, e fazendo k = n na frmula An,k = n (n 1)
(n 2) . . (n k + 1), temos:
Pn = An,n= n (n 1) (n 2) . . (n n + 1) = (n 1)
(n 2) . .1 = n!
Portanto: Pn = n!
Combinaes Simples: so agrupamentos formados
com os elementos de um conjunto que se diferenciam
somente pela natureza de seus elementos. Considere A
como um conjunto com n elementos k um natural menor
ou igual a n. Os agrupamentos de k elementos distintos
cada um, que diferem entre si apenas pela natureza de seus
elementos so denominados combinaes simples k a k,
dos n elementos de A.
Exemplo: Considere A = {a, b, c, d} um conjunto com
elementos distintos. Com os elementos de A podemos
formar 4 combinaes de trs elementos cada uma: abc
abd acd bcd
Se trocarmos ps 3 elementos de uma delas:
Exemplo: abc, obteremos P3 = 6 arranjos disdintos.
abc abd acd bcd
acb
bac
bca
cba
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Se trocarmos os 3 elementos das 4 combinaes Simbolicamente representado por Pn, , , , o

obtemos todos os arranjos 3 a 3: nmero de permutaes distintas que possvel formarmos
com os n elementos:
abc abd acd bcd
acb adb adc bdc
bac bad cad cbd
bca bda cda cdb Combinaes Completas: Combinaes completas de
n elementos, de k a k, so combinaes de k elementos
cab dab dac dbc
no necessariamente distintos. Em vista disso, quando
cba dba dca dcb vamos calcular as combinaes completas devemos levar
em considerao as combinaes com elementos distintos
(4 combinaes) x (6 permutaes) = 24 arranjos (combinaes simples) e as combinaes com elementos
repetidos. O total de combinaes completas de n
Logo: C4,3 . P3 = A4,3 elementos, de k a k, indicado por C*n,k
Clculo do nmero de combinaes simples: O nmero
total de combinaes simples dos n elementos de A
representados por C n,k, tomados k a k, analogicamente ao
exemplo apresentado, temos:
a) Trocando os k elementos de uma combinao k a k,
obtemos Pk arranjos distintos. QUESTES
b) Trocando os k elementos das Cn,k . Pk arranjos distintos.
01. Quantos nmeros de trs algarismos distintos
Portanto: Cn,k . Pk = An,k ou podem ser formados com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 7 e 8?

A n,k 02. Organiza-se um campeonato de futebol com 14

C n,k = clubes, sendo a disputa feita em dois turnos, para que cada
Pk clube enfrente o outro no seu campo e no campo deste. O
Lembrando que: nmero total de jogos a serem realizados :
(A)182
(B) 91
(C)169

(D)196
(E)160
Tambm pode ser escrito assim:
03. Deseja-se criar uma senha para os usurios de um
sistema, comeando por trs letras escolhidas entre as cinco
A, B, C, D e E, seguidas de quatro algarismos escolhidos
entre 0, 2, 4, 6 e 8. Se entre as letras puder haver repetio,
Arranjos Completos: Arranjos completos de n mas se os algarismos forem todos distintos, o nmero total
elementos, de k a k so os arranjos de k elementos de senhas possveis :
no necessariamente distintos. Em vista disso, quando (A) 78.125
vamos calcular os arranjos completos, deve-se levar (B) 7.200
em considerao os arranjos com elementos distintos (C) 15.000
(arranjos simples) e os elementos repetidos. O total de (D) 6.420
arranjos completos de n elementos, de k a k, indicado (E) 50
simbolicamente por A*n,k dado por: A*n,k = nk
04. (UFTM) Joo pediu que Cludia fizesse cartes
Permutaes com elementos repetidos com todas as permutaes da palavra AVIAO. Cludia
executou a tarefa considerando as letras A e como
diferentes, contudo, Joo queria que elas fossem
Considerando:
consideradas como mesma letra. A diferena entre o
nmero de cartes feitos por Cludia e o nmero de
elementos iguais a a, cartes esperados por Joo igual a
elementos iguais a b, (A) 720
elementos iguais a c, , (B) 1.680
elementos iguais a l, (C) 2.420
(D) 3.360
Totalizando em + + + = n elementos. (E) 4.320

47
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

05. (UNIFESP) As permutaes das letras da palavra 10. Considere os nmeros de quatro algarismos do
PROVA foram listadas em ordem alfabtica, como se sistema decimal de numerao. Calcule:
fossem palavras de cinco letras em um dicionrio. A 73 a) quantos so no total;
palavra nessa lista b) quantos no possuem o algarismo 2;
(A) PROVA. c) em quantos deles o algarismo 2 aparece ao menos
(B) VAPOR. uma vez;
(C) RAPOV. d) quantos tm os algarismos distintos;
(D) ROVAP. e) quantos tm pelo menos dois algarismos iguais.
(E) RAOPV.
Resolues
06. (MACKENZIE) Numa empresa existem 10 diretores,
dos quais 6 esto sob suspeita de corrupo. Para que se 01.
analisem as suspeitas, ser formada uma comisso especial
com 5 diretores, na qual os suspeitos no sejam maioria. O
nmero de possveis comisses : 02. O nmero total de jogos a serem realizados A14,2
(A) 66 = 14 . 13 = 182.
(B) 72
(C) 90 03.
(D) 120
(E) 124
Algarismos
07. (ESPCEX) A equipe de professores de uma escola
possui um banco de questes de matemtica composto
de 5 questes sobre parbolas, 4 sobre circunferncias e 4 Letras
sobre retas. De quantas maneiras distintas a equipe pode As trs letras podero ser escolhidas de 5 . 5 . 5 =125
montar uma prova com 8 questes, sendo 3 de parbolas, maneiras.
2 de circunferncias e 3 de retas? Os quatro algarismos podero ser escolhidos de 5 . 4 .
(A) 80 3 . 2 = 120 maneiras.
(B) 96 O nmero total de senhas distintas, portanto, igual a
(C) 240 125 . 120 = 15.000.
(D) 640
(E) 1.280 04.
I) O nmero de cartes feitos por Cludia foi
08. Numa clnica hospitalar, as cirurgias so sempre
assistidas por 3 dos seus 5 enfermeiros, sendo que, para
uma eventualidade qualquer, dois particulares enfermeiros, II) O nmero de cartes esperados por Joo era
por serem os mais experientes, nunca so escalados para
trabalharem juntos. Sabendo-se que em todos os grupos
participa um dos dois enfermeiros mais experientes,
quantos grupos distintos de 3 enfermeiros podem ser Assim, a diferena obtida foi 2.520 840 = 1.680
formados?
(A) 06 05. Se as permutaes das letras da palavra PROVA
(B) 10 forem listadas em ordem alfabtica, ento teremos:
P4 = 24 que comeam por A
(C) 12
P4 = 24 que comeam por O
(D) 15
P4 = 24 que comeam por P
(E) 20 A 73. palavra nessa lista a primeira permutao que
comea por R. Ela RAOPV.
09. Seis pessoas sero distribudas em duas equipes
para concorrer a uma gincana. O nmero de maneiras 06. Se, do total de 10 diretores, 6 esto sob suspeita de
diferentes de formar duas equipes corrupo, 4 no esto. Assim, para formar uma comisso
(A) 10 de 5 diretores na qual os suspeitos no sejam maioria,
(B) 15 podem ser escolhidos, no mximo, 2 suspeitos. Portanto, o
(C) 20 nmero de possveis comisses
(D) 25
(E) 30

48
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
07. C5,3 . C4,2 . C4,3 = 10 . 6 . 4 = 240
08.
I) Existem 5 enfermeiros disponveis: 2 mais experientes
e outros 3.
II) Para formar grupos com 3 enfermeiros, conforme o
enunciado, devemos escolher 1 entre os 2 mais experientes
e 2 entre os 3 restantes.
III) O nmero de possibilidades para se escolher 1 entre
os 2 mais experientes
IV) O nmero de possibilidades para se escolher 2
entre 3 restantes
V) Assim, o nmero total de grupos que podem ser
formados 2 . 3 = 6
09.
10.
a) 9 . A*10,3 = 9 . 103 = 9 . 10 . 10 . 10 = 9000
b) 8 . A*9,3 = 8 . 93 = 8 . 9 . 9 . 9 = 5832
c) (a) (b): 9000 5832 = 3168
d) 9 . A9,3 = 9 . 9 . 8 . 7 = 4536
e) (a) (d): 9000 4536 = 4464
Binmio de Newton
Denomina-se Binmio de Newton , a todo binmio da
forma (a + b)n , sendo n um nmero natural .
Exemplo:
B = (3x - 2y)4 ( onde a = 3x, b = -2y e n = 4 [grau do
binmio] ).
Exemplos de desenvolvimento de binmios de Newton
a) (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
b) (a + b)3 = a3 + 3 a2b + 3ab2 + b3
c) (a + b)4 = a4 + 4 a3b + 6 a2b2 + 4ab3 + b4
d) (a + b)5 = a5 + 5 a4b + 10 a3b2 + 10 a2b3 + 5ab4 + b5
Nota:
No necessrio memorizar as frmulas acima, j que
elas possuem uma lei de formao bem definida, seno ve-
jamos:
Vamos tomar, por exemplo, o item (d) acima:
Observe que o expoente do primeiro e ltimos termos
so iguais ao expoente do binmio,ou seja, igual a 5.
A partir do segundo termo, os coeficientes podem ser
obtidos a partir da seguinte regra prtica de fcil memori-
zao:
Multiplicamos o coeficiente de a pelo seu expoente e
dividimos o resultado pela ordem do termo. O resultado
ser o coeficiente do prximo termo. Assim por exemplo,
para obter o coeficiente do terceiro termo do item (d) aci-
ma teramos:
5.4 = 20; agora dividimos 20 pela ordem do termo an-
terior (2 por se tratar do segundo termo) 20:2 = 10 que o
coeficiente do terceiro termo procurado.
Observe que os expoentes da varivel a decrescem de
n at 0 e os expoentes de b crescem de 0 at n. Assim o
terceiro termo 10 a3b2 (observe que o expoente de a de-
cresceu de 4 para 3 e o de b cresceu de 1 para 2).
Usando a regra prtica acima, o desenvolvimento do
binmio de Newton (a + b)7 ser:
(a + b)7 = a7 + 7 a6b + 21 a5b2 + 35 a4b3 + 35 a3b4 + 21
a b + 7 ab6 + b7
2 5
Como obtivemos, por exemplo, o coeficiente do 6 ter-
mo (21 a2b5) ?
Pela regra: coeficiente do termo anterior = 35. Multipli-
camos 35 pelo expoente de a que igual a 3 e dividimos o
resultado pela ordem do termo que 5.
Ento, 35 . 3 = 105 e dividindo por 5 (ordem do termo
anterior) vem 105:5 = 21, que o coeficiente do sexto ter-
mo, conforme se v acima.
Observaes:
1) o desenvolvimento do binmio (a + b)n um poli-
nmio.
2) o desenvolvimento de (a + b)n possui n + 1 termos .
3) os coeficientes dos termos equidistantes dos extre-
mos , no desenvolvimento De(a + b)n so iguais .
4) a soma dos coeficientes de (a + b)n igual a 2n .
Frmula do termo geral de um Binmio de Newton
Um termo genrico Tp+1 do desenvolvimento de (a+b)n
, sendo p um nmero natural, dado por
n
T p+1 = .a n p .b p
p
onde
n n!
p = Cn. p = p!(n p)!
denominado Nmero Binomial e Cn.p o nmero de
combinaes simples de n elementos, agrupados p a p, ou
seja, o nmero de combinaes simples de n elementos
de taxa p.
Este nmero tambm conhecido como Nmero
Combinatrio.
49
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Demonstrao das Propriedades

9. NOES DE PROBABILIDADE E Considerando S como um espao finito e no vazio,
ESTATSTICA; temos:

Probabilidade

Ponto Amostral, Espao Amostral e Evento

Em uma tentativa com um nmero limitado de
resultados, todos com chances iguais, devemos considerar:

Ponto Amostral: Corresponde a qualquer um dos

resultados possveis.

Espao Amostral: Corresponde ao conjunto dos

resultados possveis; ser representado por S e o nmero
de elementos do espao amostra por n(S).

Evento: Corresponde a qualquer subconjunto do

Unio de Eventos
espao amostral; ser representado por A e o nmero de
Considere A e B como dois eventos de um espao
elementos do evento por n(A).
amostral S, finito e no vazio, temos:
Os conjuntos S e tambm so subconjuntos de S,
portanto so eventos.
= evento impossvel. A
S = evento certo.

Conceito de Probabilidade B
As probabilidades tm a funo de mostrar a chance S
de ocorrncia de um evento. A probabilidade de ocorrer
um determinado evento A, que simbolizada por P(A), de
um espao amostral S , dada pelo quociente entre
o nmero de elementos A e o nmero de elemento S.
Representando:

Logo: P(A B) = P(A) + P(B) - P(A B)

Exemplo: Ao lanar um dado de seis lados, numerados
de 1 a 6, e observar o lado virado para cima, temos:
- um espao amostral, que seria o conjunto S {1, 2, 3,
4, 5, 6}.
- um evento nmero par, que seria o conjunto A1 = {2,
4, 6} C S.
- o nmero de elementos do evento nmero par
n(A1) = 3.
- a probabilidade do evento nmero par 1/2, pois
Propriedades de um Espao Amostral Finito e No
Vazio
- Em um evento impossvel a probabilidade igual a
zero. Em um evento certo S a probabilidade igual a 1.
Simbolicamente: P() = 0 e P(S) = 1.
- Se A for um evento qualquer de S, neste caso: 0
P(A) 1.
- Se A for o complemento de A em S, neste caso: P(A)
= 1 - P(A).
Eventos Mutuamente Exclusivos
A
B
S
Considerando que A B, nesse caso A e B sero
denominados mutuamente exclusivos. Observe que A B =
0, portanto: P(A B) = P(A) + P(B). Quando os eventos A1, A2,
A3, , An de S forem, de dois em dois, sempre mutuamente
exclusivos, nesse caso temos, analogicamente:
P(A1 A2 A3 An) = P(A1) + P(A2) + P(A3) + ... +
P(An)
Eventos Exaustivos
Quando os eventos A1, A2, A3, , An de S forem, de dois
em dois, mutuamente exclusivos, estes sero denominados
exaustivos se A1 A2 A3 An = S

50
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
Ento, logo:
Portanto: P(A1) + P(A2) + P(A3) + ... + P(An) = 1
Probabilidade Condicionada
Considere dois eventos A e B de um espao amostral S,
finito e no vazio. A probabilidade de B condicionada a A
dada pela probabilidade de ocorrncia de B sabendo que
j ocorreu A. representada por P(B/A).
Veja:
Eventos Independentes
Considere dois eventos A e B de um espao amostral
S, finito e no vazio. Estes sero independentes somente
quando:
P(A/N) = P(A) P(B/A) = P(B)
Interseco de Eventos
Considerando A e B como dois eventos de um espao
amostral S, finito e no vazio, logo:
Assim sendo:
P(A B) = P(A) . P(B/A)
P(A B) = P(B) . P(A/B)
Considerando A e B como eventos independentes, logo
P(B/A) = P(B), P(A/B) = P(A), sendo assim: P(A B) = P(A)
. P(B). Para saber se os eventos A e B so independentes,
podemos utilizar a definio ou calcular a probabilidade de
A B. Veja a representao:
A e B independentes P(A/B) = P(A) ou
A e B independentes P(A B) = P(A) . P(B)
Lei Binominal de Probabilidade
Considere uma experincia sendo realizada diversas
vezes, dentro das mesmas condies, de maneira que
os resultados de cada experincia sejam independentes.
Sendo que, em cada tentativa ocorre, obrigatoriamente,
um evento A cuja probabilidade p ou o complemento A
cuja probabilidade 1 p.
Problema: Realizando-se a experincia descrita
exatamente n vezes, qual a probabilidade de ocorrer o
evento A s k vezes?
Resoluo:
- Se num total de n experincias, ocorrer somente
k vezes o evento A, nesse caso ser necessrio ocorrer
exatamente n k vezes o evento A.
- Se a probabilidade de ocorrer o evento A p e do
evento A 1 p, nesse caso a probabilidade de ocorrer k
vezes o evento A e n k vezes o evento A, ordenadamente,
:
- As k vezes em que ocorre o evento A so quaisquer
entre as n vezes possveis. O nmero de maneiras de
escolher k vezes o evento A , portanto Cn,k.
- Sendo assim, h Cn,k eventos distintos, mas que
possuem a mesma probabilidade pk . (1 p)n-k, e portanto a
probabilidade desejada : Cn,k . pk . (1 p)n-k
QUESTES
01. A probabilidade de uma bola branca aparecer
ao se retirar uma nica bola de uma urna que contm,
exatamente, 4 bolas brancas, 3 vermelhas e 5 azuis :
(A) (B) (C) (D) (E)
02. As 23 ex-alunas de uma turma que completou o
Ensino Mdio h 10 anos se encontraram em uma reunio
comemorativa. Vrias delas haviam se casado e tido filhos.
A distribuio das mulheres, de acordo com a quantidade
de filhos, mostrada no grfico abaixo. Um prmio
foi sorteado entre todos os filhos dessas ex-alunas. A
probabilidade de que a criana premiada tenha sido um(a)
filho(a) nico(a)
(A) (B) (C) (D) (E)
51
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

03. Retirando uma carta de um baralho comum de 52 Respostas

cartas, qual a probabilidade de se obter um rei ou uma
dama? 01.

04. Jogam-se dois dados honestos de seis faces, 02.

numeradas de 1 a 6, e l-se o nmero de cada uma das A partir da distribuio apresentada no grfico:
duas faces voltadas para cima. Calcular a probabilidade 08 mulheres sem filhos.
de serem obtidos dois nmeros mpares ou dois nmeros 07 mulheres com 1 filho.
iguais? 06 mulheres com 2 filhos.
05. Uma urna contm 500 bolas, numeradas de 1 a 500. 02 mulheres com 3 filhos.
Uma bola dessa urna escolhida ao acaso. A probabilidade
de que seja escolhida uma bola com um nmero de trs Comoas 23 mulheres tm um total de 25 filhos, a
algarismos ou mltiplo de 10 probabilidade de que a criana premiada tenha sido um(a)
(A) 10% filho(a) nico(a) igual a P = 7/25.
(B) 12%
(C) 64% 03. P(dama ou rei) = P(dama) + P(rei) =
(D) 82%
(E) 86%
06. Uma urna contm 4 bolas amarelas, 2 brancas e 3
bolas vermelhas. Retirando-se uma bola ao acaso, qual a
probabilidade de ela ser amarela ou branca? 04. No lanamento de dois dados de 6 faces, numeradas
de 1 a 6, so 36 casos possveis. Considerando os eventos
07. Duas pessoas A e B atiram num alvo com A (dois nmeros mpares) e B (dois nmeros iguais), a
probabilidade 40% e 30%, respectivamente, de acertar. probabilidade pedida :
Nestas condies, a probabilidade de apenas uma delas
acertar o alvo :
(A) 42%
(B) 45%
(C) 46% 05. Sendo , o conjunto espao amostral, temos n()
(D) 48% = 500
(E) 50% A: o nmero sorteado formado por 3 algarismos;
A = {100, 101, 102, ..., 499, 500}, n(A) = 401 e p(A) =
08. Num espao amostral, dois eventos independentes 401/500
A e B so tais que P(A U B) = 0,8 e P(A) = 0,3. Podemos
concluir que o valor de P(B) : B: o nmero sorteado mltiplo de 10;
(A) 0,5 B = {10, 20, ..., 500}.
(B) 5/7
(C) 0,6 Para encontrarmos n(B) recorremos frmula do termo
(D) 7/15 geral da P.A., em que
(E) 0,7 a1 = 10
an = 500
09. Uma urna contm 6 bolas: duas brancas e quatro r = 10
pretas. Retiram-se quatro bolas, sempre com reposio de Temos an = a1 + (n 1) . r 500 = 10 + (n 1) . 10
cada bola antes de retirar a seguinte. A probabilidade de s n = 50
a primeira e a terceira serem brancas :
Dessa forma, p(B) = 50/500.
A B: o nmero tem 3 algarismos e mltiplo de 10;
(A) (B) (C) (D) (E) A B = {100, 110, ..., 500}.
De an = a1 + (n 1) . r, temos: 500 = 100 + (n 1) . 10
10. Uma lanchonete prepara sucos de 3 sabores: n = 41 e p(A B) = 41/500
laranja, abacaxi e limo. Para fazer um suco de laranja, so
utilizadas 3 laranjas e a probabilidade de um cliente pedir
esse suco de 1/3. Se na lanchonete, h 25 laranjas, ento Por fim, p(A.B) =
a probabilidade de que, para o dcimo cliente, no haja
mais laranjas suficientes para fazer o suco dessa fruta : 06.
Sejam A1, A2, A3, A4 as bolas amarelas, B1, B2 as brancas
e V1, V2, V3 as vermelhas.
(A) 1 (B) (C) (D) (E) Temos S = {A1, A2, A3, A4, V1, V2, V3 B1, B2} n(S) = 9
A: retirada de bola amarela = {A1, A2, A3, A4}, n(A) = 4

52
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

B: retirada de bola branca = {B1, B2}, n(B) = 2 A probabilidade de isso ocorrer :

Como A B = , A e B so eventos mutuamente

exclusivos; ESTATSTICA
Logo: P(A B) = P(A) + P(B) =
A estatstica , hoje em dia, um instrumento til e, em
alguns casos, indispensvel para tomadas de deciso em
diversos campos: cientfico, econmico, social, poltico
Todavia, antes de chegarmos parte de interpretao
07. para tomadas de deciso, h que proceder a um indispen-
Se apenas um deve acertar o alvo, ento podem ocorrer svel trabalho de recolha e organizao de dados, sendo
os seguintes eventos: a recolha feita atravs de recenseamentos (ou censos ou
(A) A acerta e B erra; ou levantamentos estatsticos) ou sondagens.
(B) A erra e B acerta. Existem indcios que h 300 mil anos a.C. j se faziam
censos na China, Babilnia e no Egito. Censos estes que se
Assim, temos: destinavam taxao de impostos.
P (A B) = P (A) + P (B) Estatstica pode ser pensada como a cincia de apren-
P (A B) = 40% . 70% + 60% . 30% dizagem a partir de dados. No nosso quotidiano, precisa-
P (A B) = 0,40 . 0,70 + 0,60 . 0,30 mos tomar decises, muitas vezes decises rpidas.
P (A B) = 0,28 + 0,18
P (A B) = 0,46
P (A B) = 46%

08.
Sendo A e B eventos independentes, P(A B) = P(A) .
P(B) e como P(A B) = P(A) + P(B) P(A B). Temos:
P(A B) = P(A) + P(B) P(A) . P(B)
0,8 = 0,3 + P(B) 0,3 . P(B)
0,7 . (PB) = 0,5
P(B) = 5/7.
09. Representando por
probabilidade pedida, temos:
= cncia foi cunhada por Ronald Fisher.
= em frequncia estatstica, a significncia de um teste a
10. Supondo que a lanchonete s fornea estes trs
tipos de sucos e que os nove primeiros clientes foram
servidos com apenas um desses sucos, ento:
I- Como cada suco de laranja utiliza trs laranjas, no
possvel fornecer sucos de laranjas para os nove primeiros
clientes, pois seriam necessrias 27 laranjas.
II- Para que no haja laranjas suficientes para o prximo
cliente, necessrio que, entre os nove primeiros, oito
tenham pedido sucos de laranjas, e um deles tenha pedido
outro suco.
Em linhas gerais a Estatstica fornece mtodos que au-
xiliam o processo de tomada de deciso atravs da anlise
dos dados que possumos.
Em Estatstica, um resultado significante, portanto,
tem significncia estatstica, se for improvvel que tenha
ocorrido por acaso (que em estatstica e probabilidade
a tratado pelo conceito de chance), caso uma determinada
hiptese nula seja verdadeira, mas no sendo improvvel
caso a hiptese base seja falsa. A expresso teste de signifi-
Mais concretamente, no teste de hipteses com base
probabilidade mxima de rejeitar acidentalmente uma hi-
ptese nula verdadeira (uma deciso conhecida como erro
de tipo I). O nvel de significncia de um resultado tam-
bm chamado de e no deve ser confundido com o valor
p (p-value).
Por exemplo, podemos escolher um nvel de signifi-
cncia de, digamos, 5%, e calcular um valor crtico de um
parmetro (por exemplo a mdia) de modo que a probabi-
lidade de ela exceder esse valor, dada a verdade da hip-
tese nulo, ser 5%. Se o valor estatstico calculado (ou seja,
o nvel de 5% de significncia anteriormente escolhido) ex-
ceder o valor crtico, ento significante ao nvel de 5%.
Se o nvel de significncia (ex: 5% anteriormente dado)
menor, o valor menos provavelmente um extremo em
relao ao valor crtico. Deste modo, um resultado que
significante ao nvel de 1% mais significante do que um
resultado que significante ao nvel de 5%. No entanto,

53
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
um teste ao nvel de 1% mais susceptvel de padecer do
erro de tipo II do que um teste de 5% e por isso ter menos
poder estatstico.
Ao divisar um teste de hipteses, o tcnico dever
tentar maximizar o poder de uma dada significncia, mas
ultimamente tem de reconhecer que o melhor resultado
que se pode obter um compromisso entre significncia e
poder, em outras palavras, entre os erros de tipo I e tipo II.
importante ressaltar que os valores p Fisherianos so
filosoficamente diferentes dos erros de tipo I de Neyman
-Pearson. Esta confuso infelizmente propagada por mui-
tos livros de estatstica.
Diviso da Estatstica:
- Estatstica Descritiva: Mdia (Aritmtica, Geomtri-
ca, Harmnica, Ponderada) - Mediana - Moda - Varincia
- Desvio padro - Coeficiente de variao.
- Inferncia Estatstica: Testes de hipteses - Signi-
ficncia - Potncia - Hiptese nula/Hiptese alternativa
- Erro de tipo I - Erro de tipo II - Teste T - Teste Z - Distri-
buio t de Student - Normalizao - Valor p - Anlise de
varincia.
- Estatstica No-Paramtrica: Teste Binomial - Teste
Qui-quadrado (uma amostra, duas amostras independen-
tes, k amostras independentes) - Teste Kolmogorov-Smir-
nov (uma amostra, duas amostras independentes) - Teste
de McNemar - Teste dos Sinais - Teste de Wilcoxon - Teste
de Walsh - Teste Exata de Fisher - Teste Q de Cochran - Tes-
te de Kruskal-Wallis - Teste de Friedman.
- Anlise da Sobrevivncia: Funo de sobrevivncia -
Kaplan-Meier - Teste log-rank - Taxa de falha - Proportional
hazards models.
- Amostragem: Amostragem aleatria simples (com
reposio, sem reposio) - Amostragem estratificada -
Amostragem por conglomerados - Amostragem sistem-
tica - estimador razo - estimador regresso.
- Distribuio de Probabilidade: Normal - De Pareto
- De Poisson - De Bernoulli - Hipergeomtrica - Binomial
- Binomial negativa - Gama - Beta - t de Student - F-Sne-
decor.
- Correlao: Varivel de confuso - Coeficiente de
correlao de Pearson - Coeficiente de correlao de pos-
tos de Spearman - Coeficiente de correlao tau de Ken-
dall).
Regresso: Regresso linear - Regresso no-linear
- Regresso logstica - Mtodo dos mnimos quadrados
- Modelos Lineares Generalizados - Modelos para Dados
Longitudinais.
- Anlise Multivariada: Distribuio normal multiva-
riada - Componentes principais - Anlise fatorial - Anlise
discriminante - Anlise de Cluster (Anlise de agrupa-
mento) - Anlise de Correspondncia.
- Sries Temporais: Modelos para sries temporais -
Tendncia e sazonalidade - Modelos de suavizao expo-
nencial - ARIMA - Modelos sazonais.
54
Panorama Geral:
Variveis: So caractersticas que so medidas, contro-
ladas ou manipuladas em uma pesquisa. Diferem em mui-
tos aspectos, principalmente no papel que a elas dado
em uma pesquisa e na forma como podem ser medidas.
Pesquisa Correlacional X Pesquisa Experimen-
tal: A maioria das pesquisas empricas pertencem cla-
ramente a uma dessas duas categorias gerais: em uma
pesquisa correlacional (Levantamento) o pesquisador no
influencia (ou tenta no influenciar) nenhuma varivel, mas
apenas as mede e procura por relaes (correlaes) en-
tre elas, como presso sangnea e nvel de colesterol. Em
uma pesquisa experimental (Experimento) o pesquisador
manipula algumas variveis e ento mede os efeitos des-
ta manipulao em outras variveis; por exemplo, aumen-
tar artificialmente a presso sangnea e registrar o nvel
de colesterol. A anlise dos dados em uma pesquisa ex-
perimental tambm calcula correlaes entre variveis,
especificamente entre aquelas manipuladas e as que fo-
ram afetadas pela manipulao. Entretanto, os dados ex-
perimentais podem demonstrar conclusivamente relaes
causais (causa e efeito) entre variveis. Por exemplo, se o
pesquisador descobrir que sempre que muda a varivel A
ento a varivel B tambm muda, ento ele poder concluir
que A influencia B. Dados de uma pesquisa correlacional
podem ser apenas interpretados em termos causais com
base em outras teorias (no estatsticas) que o pesquisa-
dor conhea, mas no podem ser conclusivamente provar
causalidade.
Variveis dependentes e variveis independentes:
Variveis independentes so aquelas que so manipuladas
enquanto que variveis dependentes so apenas medidas
ou registradas. Esta distino confunde muitas pessoas
que dizem que todas variveis dependem de alguma coi-
sa. Entretanto, uma vez que se esteja acostumado a esta
distino ela se torna indispensvel. Os termos varivel
dependente e independente aplicam-se principalmente
pesquisa experimental, onde algumas variveis so ma-
nipuladas, e, neste sentido, so independentes dos pa-
dres de reao inicial, intenes e caractersticas dos su-
jeitos da pesquisa (unidades experimentais).Espera-se que
outras variveis sejam dependentes da manipulao ou
das condies experimentais. Ou seja, elas dependem do
que os sujeitos faro em resposta. Contrariando um pouco
a natureza da distino, esses termos tambm so usados
em estudos em que no se manipulam variveis indepen-
dentes, literalmente falando, mas apenas se designam su-
jeitos a grupos experimentais baseados em propriedades
pr-existentes dos prprios sujeitos. Por exemplo, se em
uma pesquisa compara-se a contagem de clulas brancas
(White Cell Count em ingls, WCC) de homens e mulheres,
sexo pode ser chamada de varivel independente e WCC
de varivel dependente.
Nveis de Mensurao: As variveis diferem em quo
bem elas podem ser medidas, isto , em quanta informa-
o seu nvel de mensurao pode prover. H obviamente
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
algum erro em cada medida, o que determina o montante
de informao que se pode obter, mas basicamente o fa-
tor que determina a quantidade de informao que uma
varivel pode prover o seu tipo de nvel de mensurao.
Sob este prisma as variveis so classificadas como nomi-
nais, ordinais e intervalares.
- Variveis nominais permitem apenas classificao
qualitativa. Ou seja, elas podem ser medidas apenas em
termos de quais itens pertencem a diferentes categorias,
mas no se pode quantificar nem mesmo ordenar tais ca-
tegorias. Por exemplo, pode-se dizer que 2 indivduos so
diferentes em termos da varivel A (sexo, por exemplo),
mas no se pode dizer qual deles tem mais da qualidade
representada pela varivel. Exemplos tpicos de variveis
nominais so sexo, raa, cidade, etc.
- Variveis ordinais permitem ordenar os itens medidos
em termos de qual tem menos e qual tem mais da quali-
dade representada pela varivel, mas ainda no permitem
que se diga o quanto mais. Um exemplo tpico de uma
varivel ordinal o status scio-econmico das famlias re-
sidentes em uma localidade: sabe-se que mdia-alta mais
alta do que mdia, mas no se pode dizer, por exemplo,
que 18% mais alta. A prpria distino entre mensurao
nominal, ordinal e intervalar representa um bom exemplo
de uma varivel ordinal: pode-se dizer que uma medida
nominal prov menos informao do que uma medida or-
dinal, mas no se pode dizer quanto menos ou como esta
diferena se compara diferena entre mensurao ordinal
e intervalar.
- Variveis intervalares permitem no apenas ordenar
em postos os itens que esto sendo medidos, mas tambm
quantificar e comparar o tamanho das diferenas entre
eles. Por exemplo, temperatura, medida em graus Celsius
constitui uma varivel intervalar. Pode-se dizer que a tem-
peratura de 40C maior do que 30C e que um aumento de
20C para 40C duas vezes maior do que um aumento de
30C para 40C.
Relaes entre variveis: Duas ou mais variveis
quaisquer esto relacionadas se em uma amostra de ob-
servaes os valores dessas variveis so distribudos de
forma consistente. Em outras palavras, as variveis esto
relacionadas se seus valores correspondem sistematica-
mente uns aos outros para aquela amostra de observaes.
Por exemplo, sexo e WCC seriam relacionados se a maioria
dos homens tivesse alta WCC e a maioria das mulheres bai-
xa WCC, ou vice-versa; altura relacionada ao peso porque
tipicamente indivduos altos so mais pesados do que indi-
vduos baixos; Q.I. est relacionado ao nmero de erros em
um teste se pessoas com Q.I.s mais altos cometem menos
erros.
Importncia das relaes entre variveis: Geralmen-
te o objetivo principal de toda pesquisa ou anlise cientfi-
ca encontrar relaes entre variveis. A filosofia da cincia
ensina que no h outro meio de representar significado
exceto em termos de relaes entre quantidades ou qua-
lidades, e ambos os casos envolvem relaes entre vari-
veis. Assim, o avano da cincia sempre tem que envolver a
descoberta de novas relaes entre variveis. Em pesquisas
correlacionais a medida destas relaes feita de forma
bastante direta, bem como nas pesquisas experimentais.
Por exemplo, o experimento j mencionado de comparar
WCC em homens e mulheres pode ser descrito como pro-
cura de uma correlao entre 2 variveis: sexo e WCC. A
Estatstica nada mais faz do que auxiliar na avaliao de
relaes entre variveis.
Aspectos bsicos da relao entre variveis: As duas
propriedades formais mais elementares de qualquer rela-
o entre variveis so a magnitude (tamanho) e a con-
fiabilidade da relao.
- Magnitude muito mais fcil de entender e medir
do que a confiabilidade. Por exemplo, se cada homem em
nossa amostra tem um WCC maior do que o de qualquer
mulher da amostra, poderia-se dizer que a magnitude da
relao entre as duas variveis (sexo e WCC) muito alta
em nossa amostra. Em outras palavras, poderia-se prever
uma baseada na outra (ao menos na amostra em questo).
- Confiabilidade um conceito muito menos intuitivo,
mas extremamente importante. Relaciona-se represen-
tatividade do resultado encontrado em uma amostra es-
pecfica de toda a populao. Em outras palavras, diz quo
provvel ser encontrar uma relao similar se o experi-
mento fosse feito com outras amostras retiradas da mesma
populao, lembrando que o maior interesse est na po-
pulao. O interesse na amostra reside na informao que
ela pode prover sobre a populao. Se o estudo atender
certos critrios especficos (que sero mencionados pos-
teriormente) ento a confiabilidade de uma relao obser-
vada entre variveis na amostra pode ser estimada quan-
titativamente e representada usando uma medida padro
(chamada tecnicamente de nvel-p ou nvel de significncia
estatstica).
Significncia Estatstica (nvel-p): A significncia es-
tatstica de um resultado uma medida estimada do grau
em que este resultado verdadeiro (no sentido de que
seja realmente o que ocorre na populao, ou seja no sen-
tido de representatividade da populao). Mais tecnica-
mente, o valor do nvel-p representa um ndice decrescen-
te da confiabilidade de um resultado. Quanto mais alto o
nvel-p, menos se pode acreditar que a relao observada
entre as variveis na amostra um indicador confivel da
relao entre as respectivas variveis na populao. Especi-
ficamente, o nvel-p representa a probabilidade de erro en-
volvida em aceitar o resultado observado como vlido, isto
, como representativo da populao. Por exemplo, um
nvel-p de 0,05 (1/20) indica que h 5% de probabilidade
de que a relao entre as variveis, encontrada na amostra,
seja um acaso feliz. Em outras palavras, assumindo que
no haja relao entre aquelas variveis na populao, e o
experimento de interesse seja repetido vrias vezes, pode-
ria-se esperar que em aproximadamente 20 realizaes do
experimento haveria apenas uma em que a relao entre as
55
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
variveis em questo seria igual ou mais forte do que a que
foi observada naquela amostra anterior. Em muitas reas
de pesquisa, o nvel-p de 0,05 costumeiramente tratado
como um limite aceitvel de erro.
Como determinar que um resultado realmente
significante: No h meio de evitar arbitrariedade na de-
ciso final de qual nvel de significncia ser tratado como
realmente significante. Ou seja, a seleo de um nvel de
significncia acima do qual os resultados sero rejeitados
como invlidos arbitrria. Na prtica, a deciso final de-
pende usualmente de: se o resultado foi previsto a priori ou
apenas a posteriori no curso de muitas anlises e compara-
es efetuadas no conjunto de dados; no total de evidn-
cias consistentes do conjunto de dados; e nas tradies
existentes na rea particular de pesquisa. Tipicamente, em
muitas cincias resultados que atingem nvel-p 0,05 so
considerados estatisticamente significantes, mas este nvel
ainda envolve uma probabilidade de erro razovel (5%).
Resultados com um nvel-p 0,01 so comumente conside-
rados estatisticamente significantes, e com nvel-p 0,005 ou
nvel-p 0,001 so freqentemente chamados altamente
significantes. Estas classificaes, porm, so convenes chance em oito de que os dois homens tenham alta WCC
arbitrrias e apenas informalmente baseadas em experin-
cia geral de pesquisa. Uma conseqncia bvia que um
resultado considerado significante a 0,05, por exemplo,
pode no s-lo a 0,01.
Significncia estatstica e o nmero de anlises rea-
lizadas: Desnecessrio dizer quanto mais anlises sejam
realizadas em um conjunto de dados, mais os resultados
atingiro por acaso o nvel de significncia convenciona-
do. Por exemplo, ao calcular correlaes entre dez variveis
(45 diferentes coeficientes de correlao), seria razovel es-
perar encontrar por acaso que cerca de dois (um em cada
20) coeficientes de correlao so significantes ao nvel-p
0,05, mesmo que os valores das variveis sejam totalmente
aleatrios, e aquelas variveis no se correlacionem na po-
pulao. Alguns mtodos estatsticos que envolvem muitas
comparaes, e portanto uma boa chance para tais erros,
incluem alguma correo ou ajuste para o nmero total
de comparaes. Entretanto, muitos mtodos estatsticos
(especialmente anlises exploratrias simples de dados)
no oferecem nenhum remdio direto para este problema.
Cabe ento ao pesquisador avaliar cuidadosamente a con-
fiabilidade de descobertas no esperadas.
Fora X Confiabilidade de uma relao entre va-
riveis: Foi dito anteriormente que fora (magnitude) e
confiabilidade so dois aspectos diferentes dos relaciona-
mentos entre variveis. Contudo, eles no so totalmente
independentes. Em geral, em uma amostra de um certo
tamanho quanto maior a magnitude da relao entre va-
riveis, mais confivel a relao.
Assumindo que no h relao entre as variveis na
populao, o resultado mais provvel deveria ser tambm
no encontrar relao entre as mesmas variveis na amos-
56
tra da pesquisa. Assim, quanto mais forte a relao encon-
trada na amostra menos provvel a no existncia da re-
lao correspondente na populao. Ento a magnitude e
a significncia de uma relao aparentam estar fortemente
relacionadas, e seria possvel calcular a significncia a partir
da magnitude e vice-versa. Entretanto, isso vlido ape-
nas se o tamanho da amostra mantido constante, por-
que uma relao de certa fora poderia ser tanto altamente
significante ou no significante de todo dependendo do
tamanho da amostra.
Por que a significncia de uma relao entre va-
riveis depende do tamanho da amostra: Se h muito
poucas observaes ento h tambm poucas possibili-
dades de combinao dos valores das variveis, e ento a
probabilidade de obter por acaso uma combinao desses
valores que indique uma forte relao relativamente alta.
Considere-se o seguinte exemplo:
H interesse em duas variveis (sexo: homem, mulher;
WCC: alta, baixa) e h apenas quatro sujeitos na amostra
(2 homens e 2 mulheres). A probabilidade de se encontrar,
puramente por acaso, uma relao de 100% entre as duas
variveis pode ser to alta quanto 1/8. Explicando, h uma
e que as duas mulheres tenham baixa WCC, ou vice-versa,
mesmo que tal relao no exista na populao. Agora con-
sidere-se a probabilidade de obter tal resultado por acaso
se a amostra consistisse de 100 sujeitos: a probabilidade de
obter aquele resultado por acaso seria praticamente zero.
Observando um exemplo mais geral. Imagine-se uma
populao terica em que a mdia de WCC em homens
e mulheres exatamente a mesma. Supondo um experi-
mento em que se retiram pares de amostras (homens e
mulheres) de um certo tamanho da populao e calcula-se
a diferena entre a mdia de WCC em cada par de amostras
(supor ainda que o experimento ser repetido vrias vezes).
Na maioria dos experimento os resultados das diferenas
sero prximos de zero. Contudo, de vez em quando, um
par de amostra apresentar uma diferena entre homens
e mulheres consideravelmente diferente de zero. Com que
freqncia isso acontece? Quanto menor a amostra em
cada experimento maior a probabilidade de obter esses
resultados errneos, que, neste caso, indicariam a exis-
tncia de uma relao entre sexo e WCC obtida de uma
populao em que tal relao no existe. Observe-se mais
um exemplo (razo meninos para meninas, Nisbett et al.,
1987):
H dois hospitais: no primeiro nascem 120 bebs a
cada dia e no outro apenas 12. Em mdia a razo de me-
ninos para meninas nascidos a cada dia em cada hospital
de 50/50. Contudo, certo dia, em um dos hospitais nas-
ceram duas vezes mais meninas do que meninos. Em que
hospital isso provavelmente aconteceu? A resposta bvia
para um estatstico, mas no to bvia para os leigos:
muito mais provvel que tal fato tenha ocorrido no hospi-
tal menor. A razo para isso que a probabilidade de um
desvio aleatrio da mdia da populao aumenta com a
diminuio do tamanho da amostra (e diminui com o au-
mento do tamanho da amostra).
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
Por que pequenas relaes podem ser provadas
como significantes apenas por grandes amostras: Os
exemplos dos pargrafos anteriores indicam que se um re-
lacionamento entre as variveis em questo (na populao)
pequeno, ento no h meio de identificar tal relao em curam avaliar a relao comparando-a de alguma forma
um estudo a no ser que a amostra seja correspondente-
mente grande. Mesmo que a amostra seja de fato per-
feitamente representativa da populao o efeito no ser tais avaliaes observar quo diferenciados so os valo-
estatisticamente significante se a amostra for pequena.
Analogamente, se a relao em questo muito grande na
populao ento poder ser constatada como altamente
significante mesmo em um estudo baseado em uma pe-
quena amostra. Mais um exemplo:
Se uma moeda ligeiramente viciada, de tal forma que
quando lanada ligeiramente mais provvel que ocorram
caras do que coroas (por exemplo uma proporo 60%
para 40%). Ento dez lanamentos no seriam suficientes
para convencer algum de que a moeda viciada, mesmo
que o resultado obtido (6 caras e 4 coroas) seja perfeita-
mente representativo do viesamento da moeda. Entretan-
to, dez lanamentos no so suficientes para provar nada?
No, se o efeito em questo for grande o bastante, os dez
lanamentos sero suficientes. Por exemplo, imagine-se
que a moeda seja to viciada que no importe como ve-
nha a ser lanada o resultado ser cara. Se tal moeda fos-
se lanada dez vezes, e cada lanamento produzisse caras,
muitas pessoas considerariam isso prova suficiente de que
h algo errado com a moeda. Em outras palavras, seria
considerada prova convincente de que a populao terica
de um nmero infinito de lanamentos desta moeda teria
mais caras do que coroas. Assim, se a relao grande,
ento poder ser considerada significante mesmo em uma
pequena amostra.
Pode uma relao inexistente ser um resultado
significante: Quanto menor a relao entre as variveis
maior o tamanho de amostra necessrio para prov-la sig-
nificante. Por exemplo, imagine-se quantos lanamentos
seriam necessrios para provar que uma moeda viciada
se seu viesamento for de apenas 0,000001 %! Ento, o ta-
manho mnimo de amostra necessrio cresce na mesma
proporo em que a magnitude do efeito a ser demonstra-
do decresce. Quando a magnitude do efeito aproxima-se
de zero, o tamanho de amostra necessrio para prov-lo
aproxima-se do infinito. Isso quer dizer que, se quase no
h relao entre duas variveis o tamanho da amostra pre-
cisa quase ser igual ao tamanho da populao, que teorica-
mente considerado infinitamente grande. A significncia
estatstica representa a probabilidade de que um resultado
similar seja obtido se toda a populao fosse testada. As-
sim, qualquer coisa que fosse encontrada aps testar toda
a populao seria, por definio, significante ao mais alto
nvel possvel, e isso tambm inclui todos os resultados de
relao inexistente.
Como medir a magnitude (fora) das relaes en-
tre variveis: H muitas medidas da magnitude do rela-
cionamento entre variveis que foram desenvolvidas por
estatsticos: a escolha de uma medida especfica em dadas
circunstncias depende do nmero de variveis envolvidas,
nveis de mensurao usados, natureza das relaes, etc.
Quase todas, porm, seguem um princpio geral: elas pro-
com a mxima relao imaginvel entre aquelas variveis
especficas. Tecnicamente, um modo comum de realizar
res das variveis, e ento calcular qual parte desta diferen-
a global disponvel seria detectada na ocasio se aquela
diferena fosse comum (fosse apenas devida relao
entre as variveis) nas duas (ou mais) variveis em questo.
Falando menos tecnicamente, compara-se o que comum
naquelas variveis com o que potencialmente poderia
haver em comum se as variveis fossem perfeitamente re-
lacionadas. Outro exemplo:
Em uma amostra o ndice mdio de WCC igual a 100
em homens e 102 em mulheres. Assim, poderia-se dizer
que, em mdia, o desvio de cada valor da mdia de ambos
(101) contm uma componente devida ao sexo do sujeito,
e o tamanho desta componente 1. Este valor, em certo
sentido, representa uma medida da relao entre sexo e
WCC. Contudo, este valor uma medida muito pobre, por-
que no diz quo relativamente grande aquela compo-
nente em relao diferena global dos valores de WCC.
H duas possibilidades extremas: S
- Se todos os valore de WCC de homens so exata-
mente iguais a 100 e os das mulheres iguais a 102 ento
todos os desvios da mdia conjunta na amostra seriam in-
teiramente causados pelo sexo. Poderia-se dizer que nesta
amostra sexo perfeitamente correlacionado a WCC, ou
seja, 100% das diferenas observadas entre os sujeitos re-
lativas a suas WCCs devem-se a seu sexo.
- Se todos os valores de WCC esto em um intervalo de
0 a 1000, a mesma diferena (de 2) entre a WCC mdia de
homens e mulheres encontrada no estudo seria uma par-
te to pequena na diferena global dos valores que muito
provavelmente seria considerada desprezvel. Por exemplo,
um sujeito a mais que fosse considerado poderia mudar,
ou mesmo reverter, a direo da diferena. Portanto, toda
boa medida das relaes entre variveis tem que levar em
conta a diferenciao global dos valores individuais na
amostra e avaliar a relao em termos (relativos) de quanto
desta diferenciao se deve relao em questo.
Formato geral de muitos testes estatsticos: Como
o objetivo principal de muitos testes estatsticos avaliar
relaes entre variveis, muitos desses testes seguem o
princpio exposto no item anterior. Tecnicamente, eles re-
presentam uma razo de alguma medida da diferenciao
comum nas variveis em anlise (devido sua relao) pela
diferenciao global daquelas variveis. Por exemplo, teria-
se uma razo da parte da diferenciao global dos valores
de WCC que podem se dever ao sexo pela diferenciao
global dos valores de WCC. Esta razo usualmente cha-
mada de razo da variao explicada pela variao total.
Em estatstica o termo variao explicada no implica ne-
cessariamente que tal variao compreendida concei-
tualmente. O termo usado apenas para denotar a va-
57
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
riao comum s variveis em questo, ou seja, a parte da
variao de uma varivel que explicada pelos valores
especficos da outra varivel e vice-versa.
Como calculado o nvel de significncia estats-
tico: Assuma-se que j tenha sido calculada uma medida
da relao entre duas variveis (como explicado acima). A
prxima questo quo significante esta relao? Por plo j discutido, onde pares de amostras de homens e mu-
exemplo, 40% da variao global ser explicada pela relao
entre duas variveis suficiente para considerar a relao
significante? Depende. Especificamente, a significncia
depende principalmente do tamanho da amostra. Como j
foi explicado, em amostras muito grandes mesmo relaes
muito pequenas entre variveis sero significantes, en-
quanto que em amostras muito pequenas mesmo relaes
muito grandes no podero ser consideradas confiveis
(significantes). Assim, para determinar o nvel de significn-
cia estatstica torna-se necessria uma funo que repre-
sente o relacionamento entre magnitude e significncia
das relaes entre duas variveis, dependendo do tama-
nho da amostra. Tal funo diria exatamente quo prov-
vel obter uma relao de dada magnitude (ou maior) de
uma amostra de dado tamanho, assumindo que no h tal
relao entre aquelas variveis na populao. Em outras
palavras, aquela funo forneceria o nvel de significncia
(nvel-p), e isso permitiria conhecer a probabilidade de erro
envolvida em rejeitar a idia de que a relao em ques-
to no existe na populao. Esta hiptese alternativa (de
que no h relao na populao) usualmente chamada
de hiptese nula. Seria ideal se a funo de probabilidade
fosse linear, e por exemplo, apenas tivesse diferentes incli-
naes para diferentes tamanhos de amostra. Infelizmente,
a funo mais complexa, e no sempre exatamente a
mesma. Entretanto, em muitos casos, sua forma conhe-
cida e isso pode ser usado para determinar os nveis de
significncia para os resultados obtidos em amostras de
certo tamanho. Muitas daquelas funes so relacionadas
a um tipo geral de funo que chamada de normal (ou
gaussiana).
Por que a distribuio normal importante: A dis-
tribuio normal importante porque em muitos casos
ela se aproxima bem da funo introduzida no item ante-
rior. A distribuio de muitas estatsticas de teste normal
ou segue alguma forma que pode ser derivada da distribui-
o normal. Neste sentido, filosoficamente, a distribuio
normal representa uma das elementares verdades acerca
da natureza geral da realidade, verificada empiricamente,
e seu status pode ser comparado a uma das leis funda-
mentais das cincias naturais. A forma exata da distribuio
normal (a caracterstica curva do sino) definida por uma
funo que tem apenas dois parmetros: mdia e desvio
padro.
Uma propriedade caracterstica da distribuio normal
que 68% de todas as suas observaes caem dentro de
um intervalo de 1 desvio padro da mdia, um intervalo de
2 desvios padres inclui 95% dos valores, e 99% das obser-
vaes caem dentro de um intervalo de 3 desvios padres
da mdia. Em outras palavras, em uma distribuio normal
58
as observaes que tem um valor padronizado de menos
do que -2 ou mais do que +2 tem uma freqncia relativa
de 5% ou menos (valor padronizado significa que um valor
expresso em termos de sua diferena em relao mdia,
dividida pelo desvio padro).
Ilustrao de como a distribuio normal usada
em raciocnio estatstico (induo): Retomando o exem-
lheres foram retirados de uma populao em que o valor
mdio de WCC em homens e mulheres era exatamente o
mesmo. Embora o resultado mais provvel para tais expe-
rimentos (um par de amostras por experimento) que a
diferena entre a WCC mdia em homens e mulheres em
cada par seja prxima de zero, de vez em quando um par
de amostras apresentar uma diferena substancialmente
diferente de zero. Quo freqentemente isso ocorre? Se o
tamanho da amostra grande o bastante, os resultados
de tais repeties so normalmente distribudos, e assim,
conhecendo a forma da curva normal pode-se calcular pre-
cisamente a probabilidade de obter por acaso resultados
representando vrios nveis de desvio da hipottica mdia
populacional 0 (zero). Se tal probabilidade calculada to
pequena que satisfaz ao critrio previamente aceito de sig-
nificncia estatstica, ento pode-se concluir que o resul-
tado obtido produz uma melhor aproximao do que est
acontecendo na populao do que a hiptese nula. Lem-
brando ainda que a hiptese nula foi considerada apenas
por razes tcnicas como uma referncia contra a qual o
resultado emprico (dos experimentos) foi avaliado.
Todos os testes estatsticos so normalmente dis-
tribudos: No todos, mas muitos so ou baseados na
distribuio normal diretamente ou em distribuies a ela
relacionadas, e que podem ser derivadas da normal, como
as distribuies t, F ou Chi-quadrado (Qui-quadrado). Tipi-
camente, estes testes requerem que as variveis analisadas
sejam normalmente distribudas na populao, ou seja, que
elas atendam suposio de normalidade. Muitas vari-
veis observadas realmente so normalmente distribudas,
o que outra razo por que a distribuio normal repre-
senta uma caracterstica geral da realidade emprica. O
problema pode surgir quando se tenta usar um teste ba-
seado na distribuio normal para analisar dados de vari-
veis que no so normalmente distribudas. Em tais casos
h duas opes. Primeiramente, pode-se usar algum teste
no paramtrico alternativo (ou teste livre de distribui-
o); mas isso freqentemente inconveniente porque
tais testes so tipicamente menos poderosos e menos fle-
xveis em termos dos tipos de concluses que eles podem
proporcionar. Alternativamente, em muitos casos ainda
se pode usar um teste baseado na distribuio normal se
apenas houver certeza de que o tamanho das amostras
suficientemente grande. Esta ltima opo baseada em
um princpio extremamente importante que largamente
responsvel pela popularidade dos testes baseados na dis-
tribuio normal. Nominalmente, quanto mais o tamanho
da amostra aumente, mais a forma da distribuio amos-
tral (a distribuio de uma estatstica da amostra) da mdia
aproxima-se da forma da normal, mesmo que a distribui-
o da varivel em questo no seja normal. Este princpio
chamado de Teorema Central do Limite.
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Como se conhece as consequncias de violar a supo- Noo Geral de Mdia

sio de normalidade: Embora muitas das declaraes fei-
tas anteriormente possam ser provadas matematicamente, Considere um conjunto numrico A = {x1; x2; x3; ...; xn} e
algumas no tm provas tericas e podem demonstradas efetue uma certa operao com todos os elementos de A.
apenas empiricamente via experimentos Monte Carlo (si- Se for possvel substituir cada um dos elementos do
mulaes usando gerao aleatria de nmeros). Nestes conjunto A por um nmero x de modo que o resultado da
experimentos grandes nmeros de amostras so geradas operao citada seja o mesmo diz-se, por definio, que x
por um computador seguindo especificaes pr-designa- ser a mdia dos elementos de A relativa a essa operao.
das e os resultados de tais amostras so analisados usando
uma grande variedade de testes. Este o modo emprico Mdia Aritmtica
de avaliar o tipo e magnitude dos erros ou viesamentos a
que se expe o pesquisador quando certas suposies te- Definio
A mdia dos elementos do conjunto numrico A
ricas dos testes usados no so verificadas nos dados sob
relativa adio chamada mdia aritmtica.
anlise. Especificamente, os estudos de Monte Carlo foram
usados extensivamente com testes baseados na distribui-
Clculo da mdia aritmtica
o normal para determinar quo sensveis eles eram vio-
Se x for a mdia aritmtica dos elementos do conjunto
laes da suposio de que as variveis analisadas tinham numrico A = {x1; x2; x3; ...; xn}, ento, por definio:
distribuio normal na populao. A concluso geral destes
estudos que as conseqncias de tais violaes so me-
nos severas do que se tinha pensado a princpio. Embora
estas concluses no devam desencorajar ningum de se n parcelas
preocupar com a suposio de normalidade, elas aumenta- e, portanto,
ram a popularidade geral dos testes estatsticos dependen-
tes da distribuio normal em todas as reas de pesquisa. x=
x1; x2 ; x3;...; xn
n
Objeto da Estatstica: Estatstica uma cincia exata
que visa fornecer subsdios ao analista para coletar, orga- Concluso
nizar, resumir, analisar e apresentar dados. Trata de par- A mdia aritmtica dos n elementos do conjunto
metros extrados da populao, tais como mdia ou desvio numrico A a soma de todos os seus elementos, dividida
padro. A estatstica fornece-nos as tcnicas para extrair por n.
informao de dados, os quais so muitas vezes incom-
pletos, na medida em que nos do informao til sobre Exemplo
o problema em estudo, sendo assim, objetivo da Estats- Calcular a mdia aritmtica entre os nmeros 3, 4, 6,
tica extrair informao dos dados para obter uma melhor 9, e 13.
compreenso das situaes que representam. Quando se
aborda uma problemtica envolvendo mtodos estatsti- Resoluo
cos, estes devem ser utilizados mesmo antes de se recolher Se x for a mdia aritmtica dos elementos do conjunto
a amostra, isto , deve-se planejar a experincia que nos vai (3, 4, 6, 9, 13), ento x ser a soma dos 5 elementos, dividida
permitir recolher os dados, de modo que, posteriormente, por 5. Assim:
se possa extrair o mximo de informao relevante para o
3 + 4 + 6 + 9 + 13
problema em estudo, ou seja, para a populao de onde
35
x= x= x=7
os dados provm. Quando de posse dos dados, procura-se 15 5
agrup-los e reduzi-los, sob forma de amostra, deixando de A mdia aritmtica 7.
lado a aleatoriedade presente. Seguidamente o objetivo do
estudo estatstico pode ser o de estimar uma quantidade Mdia Aritmtica Ponderada
ou testar uma hiptese, utilizando-se tcnicas estatsticas
convenientes, as quais realam toda a potencialidade da Definio
Estatstica, na medida em que vo permitir tirar concluses A mdia dos elementos do conjunto numrico A relativa
acerca de uma populao, baseando-se numa pequena adio e na qual cada elemento tem um determinado
amostra, dando-nos ainda uma medida do erro cometido. peso chamada mdia aritmtica ponderada.
Exemplo: Ao chegarmos a uma churrascaria, no pre-
cisamos comer todos os tipos de saladas, de sobremesas Clculo da mdia aritmtica ponderada
e de carnes disponveis, para conseguirmos chegar a con- Se x for a mdia aritmtica ponderada dos elementos
cluso de que a comida de boa qualidade. Basta que seja do conjunto numrico A = {x1; x2; x3; ...; xn} com pesos P1;
provado um tipo de cada opo para concluirmos que es- P2; P3; ...; Pn, respectivamente, ento, por definio:
tamos sendo bem servidos e que a comida est dentro dos
padres. P1 . x + P2 . x + P3 . x + ... + Pn . x =

59
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

= P1 . x1 + P2 . x2 + P3 . x3 + ... + Pn . xn 7. Calcular a mdia ponderada entre 3, 6 e 8 para os

(P1 + P2 + P3 + ... + Pn) . x = respectivos pesos 5 , 3 e 2.
= P1 . x1 + P2 . x2 + P3 . x3 + ... + Pn . xn e, portanto,
8. Numa turma de 8 srie 10 alunos possuem 14
P .x ; P .x ; P .x ;...Pn xn anos, 12 alunos possuem 15 anos e oito deles 16 anos de
x= 1 1 2 2 3 3 idade. Qual ser a idade mdia dessa turma?
P1 + P2 + P3 + ...+ Pn
Observe que se P1 = P2 = P3 = ... = Pn = 1, ento: 9. Determine a mdia salarial de uma empresa, cuja fo-
x1; x2 ; x3;...; xn que a mdia aritmtica simples. lha de pagamento assim discriminada:
x=
n
Profissio- Quantidade Salrio
Concluso
nais
A mdia aritmtica ponderada dos n elementos do
conjunto numrico A a soma dos produtos de cada Serventes 20 profissionais R$ 320,00
elemento multiplicado pelo respectivo peso, dividida pela
soma dos pesos. Tcnicos 10 profissionais R$ 840,00

Exemplo Engenhei- 5 profissionais R$ 1.600,00

ros
Calcular a mdia aritmtica ponderada dos nmeros
35, 20 e 10 com pesos 2, 3, e 5, respectivamente. 10. Calcule a mdia ponderada entre 5, 10 e 15 para os
respectivos pesos 10, 5 e 20.
Resoluo
Respostas
Se x for a mdia aritmtica ponderada, ento:
2.35 + 3.20 + 5.10 70 + 60 + 50 180 1) Resposta 5.
x= x= x= x = 18 Soluo:
2 + 3+ 5
M.A. ( 2 e 8 ) = 2 + 8 / 2 = 10 / 2 = 5 M.A. ( 2 e 8 )
10 10
= 5.
A mdia aritmtica ponderada 18.
2) Resposta 6.
Observao: A palavra mdia, sem especificar se Soluo:
aritmtica, deve ser entendida como mdia aritmtica. M.A. ( 3, 5 e 10 ) = 3 + 5 + 10 / 3 = 18 / 3 = 6 M.A. (
3, 5 e 10 ) = 6.
Exerccios
3) Resposta 10.
1. Determine a mdia aritmtica entre 2 e 8. Soluo: Para resolver esse exerccio basta fazer a
soma dos nmeros e dividi-los por quatro, que a quanti-
2. Determine a mdia aritmtica entre 3, 5 e 10.
dade de nmeros, portanto:
3. Qual a mdia aritmtica simples dos nmeros 11,
7, 13 e 9? 11+ 7 + 13 + 9 40
M .A = = = 10
4 4
4. A mdia aritmtica simples de 4 nmeros pares
distintos, pertences ao conjunto dos nmeros inteiros no
nulos igual a 44. Qual o maior valor que um desses Logo, a mdia aritmtica 10.
nmeros pode ter?
4) Resposta 164.
5. Calcule a mdia aritmtica simples em cada um dos Soluo: Quando falamos de mdia aritmtica simples,
seguintes casos: ao diminuirmos um dos valores que a compe, precisamos
a) 15; 48; 36 aumentar a mesma quantidade em outro valor, ou distribu
b) 80; 71; 95; 100 -la entre vrios outros valores, de sorte que a soma total
c) 59; 84; 37; 62; 10 no se altere, se quisermos obter a mesma mdia.
d) 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 Neste exerccio, trs dos elementos devem ter o me-
nor valor possvel, de sorte que o quarto elemento tenha
6. Qual a mdia aritmtica ponderada dos nmeros o maior valor dentre eles, tal que a mdia aritmtica seja
10, 14, 18 e 30 sabendo-se que os seus pesos so respecti- igual a44. Este ser o maior valor que o quarto elemento
vamente 1, 2, 3 e 5? poder assumir.

60
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Em funo do enunciado, os trs menores valores intei- 10) Resposta 11,42.

ros, pares, distintos e no nulos so:2, 4 e 6. Identificando Soluo:
comoxeste quarto valor, vamos montar a seguinte equa- 5.10 + 10.5 + 15.20 50 + 50 + 300 400
o: MP = = = = 11, 42
10 + 5 + 20 35 35
2+4+6+x
= 44
4
Solucionando-a temos: Mdia Geomtrica

Este tipo de mdia calculado multiplicando-se todos

Logo, o maior valor que um desses nmeros pode ter
os valores e extraindo-se a raiz de ndice n deste produto.
164.
Digamos que tenhamos os nmeros 4, 6 e 9, para ob-
5) Soluo: termos o valor mdio geomtrico deste conjunto, multipli-
a) (15 + 48 + 36)/3 = camos os elementos e obtemos o produto 216.
99/3 =33 Pegamos ento este produto e extramos a sua raiz c-
b) (80 + 71 + 95 + 100)/4= bica, chegando ao valor mdio 6.
346/4 = 86,5 Extramos a raiz cbica, pois o conjunto composto de
c) (59 + 84 + 37 + 62 + 10)/5= 3 elementos. Se fossemnelementos, extrairamos a raiz de
= 252/5 ndice n.
= 50,4 Neste exemplo teramos a seguinte soluo:

d) (1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9)/9=
3
4.6.9 3 216 6
45/9 =
=5 Utilidades da Mdia Geomtrica

6) Resposta 22. Progresso Geomtrica

Soluo: Neste caso a soluo consiste em multiplicar-
mos cada nmero pelo seu respectivo peso e somarmos Uma das utilizaes deste tipo de mdia na definio
de uma progresso geomtrica que diz que em toda
todos estes produtos. Este total deve ser ento dividido
PG., qualquer termo mdia geomtrica entre o seu
pela soma total dos pesos:
antecedente e o seu consequente:
10.1+ 14.2 + 18.3 + 30.5 10 + 28 + 54 + 150 242 an = an1 .an+1
= = = 22
1+ 2 + 3 + 5 11 11
Tomemos como exemplo trs termos consecutivos de
uma PG.: 7, 21 e 63.
Logo, a mdia aritmtica ponderada 22. Temos ento que o termo 21 mdia geomtrica dos
termos 7 e 63.
7) Resposta 4,9.
Soluo: Vejamos:
3.5 + 6.3 + 8.2 15 + 18 + 16 49
MP = = = = 4,9 7.63 441 21
5 + 3+ 2 10 10
Variaes Percentuais em Sequncia
8) Resposta 14,93
Soluo: Outra utilizao para este tipo de mdia quando es-
tamos trabalhando com variaes percentuais em sequn-
14.10 + 15.12 + 16.8 140 + 180 + 128 448 cia.
MP = = = = 14,93
10 + 12 + 8 30 30
Exemplo
9) Resposta R$651, 43
Digamos que uma categoria de operrios tenha um
Soluo: Estamos diante de um problema de mdia aumento salarial de20%aps um ms,12%aps dois me-
aritmtica ponderada, onde as quantidades de profissio- ses e7%aps trs meses. Qual o percentual mdio mensal
nais sero os pesos. E com isso calcularemos a mdia pon- de aumento desta categoria?
derada entre R$ 320,00 , R$ 840,00 e R$ 1 600,00 e seus
respectivos pesos 20 , 10 e 5. Portanto: Sabemos que para acumularmos um aumento
de20%,12%e7%sobre o valor de um salrio, devemos
320.20 + 840.10 + 1600.5 22.800
MP = = R$651, 43 multiplic-lo sucessivamente por1,2,1,12e 1,07que so
20 + 10 + 5 35 os fatores correspondentes a tais percentuais.

61
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

A partir dai podemos calcular a mdia geomtrica Clculo da Media Geomtrica Triangular
destes fatores:
Bom primeiro observamos o mapa e somamos as reas
3
1,2.1,12.1,07 3 1, 43808 1,128741 dos quadrados catetos e dividimos pela hipotenusa e no
final pegamos a soma dos ngulos subtraindo o que esta
Como sabemos, um fator de 1, 128741 corresponde entre os catetos e dividimos por PI(3,1415...) assim desco-
a12, 8741%de aumento. brimos a media geomtrica dos tringulos.
Este o valor percentual mdio mensal do aumento
salarial, ou seja, se aplicarmos trs vezes consecutivas o Exemplo
percentual12, 8741%, no final teremos o mesmo resultado A mdia geomtrica entre os nmeros 12, 64, 126 e
que se tivssemos aplicado os percentuais20%,12%e7%. 345, dada por:
Digamos que o salrio desta categoria de operrios
seja deR$1.000,00, aplicando-se os sucessivos aumentos G = R4[12 64126345] = 76,013
temos: Aplicao Prtica
Salrio +% Salrio Salrio +% Salrio
Inicial Informado final inicial mdio final Dentre todos os retngulos com a rea igual a 64 cm,
qual o retngulo cujo permetro o menor possvel, isto
R$ R$ R$ 12, R$
20% , o mais econmico? A resposta a este tipo de questo
1.000,00 1.200,00 1.000,00 8417 1.128,74
dada pela mdia geomtrica entre as medidas do
R$ R$ R$ 12, R$ comprimento a e da largura b, uma vez que a.b = 64.
12%
1.200,00 1.334,00 1.287,74 8417 1.274,06
R$ R$ R$ 12, R$ A mdia geomtrica G entre a e b fornece a medida
7%
1.334,00 1.438,00 1.274,06 8417 1.438,08 desejada.
G = R[a b] = R[64] = 8
Observe que o resultado final deR$1.438,08 o mesmo
nos dois casos. Se tivssemos utilizado a mdia aritmtica Resposta
no lugar da mdia geomtrica, os valores finais seriam o retngulo cujo comprimento mede 8 cm e lgico
distintos, pois a mdia aritmtica de 13% resultaria em que a altura tambm mede 8 cm, logo s pode ser um
um salrio final deR$1.442,90, ligeiramente maior como quadrado! O permetro neste caso p = 32 cm. Em qualquer
j era esperado, j que o percentual de 13% utilizado outra situao em que as medidas dos comprimentos
ligeiramente maior que os12, 8417%da mdia geomtrica. forem diferentes das alturas, teremos permetros maiores
do que 32 cm.
Clculo da Mdia Geomtrica
Interpretao grfica
Em uma frmula: a mdia geomtrica dea1,a2, ...,an A mdia geomtrica entre dois segmentos de reta
pode ser obtida geometricamente de uma forma bastante
n
1/n simples.
ai = (a1 .a2 ...an )1/n = n a1 .a2 ...an Sejam AB e BC segmentos de reta. Trace um segmento
i=1 de reta que contenha a juno dos segmentos AB e BC, de
forma que eles formem segmentos consecutivos sobre a
A mdia geomtrica de um conjunto de nmeros mesma reta.
sempre menor ou igual mdia aritmticados membros
desse conjunto (as duas mdias so iguais se e somente se
todos os membros do conjunto so iguais). Isso permite a
definio da mdia aritmtica geomtrica, uma mistura das
duas que sempre tem um valor intermedirio s duas.
A mdia geomtrica tambm amdia aritmtica har-
mnicano sentido que, se duassequncias(an) e (hn) so
definidas:
an + hn x+y
an+1 = ,a1 =
2 2 Dessa juno aparecer um novo segmento AC.
E Obtenha o ponto mdio O deste segmento e com um
2 2 compasso centrado em O e raio OA, trace uma semi-
hn+1 = ,h =
1 1 1 1 1 circunferncia comeando em A e terminando em C. O
+ + segmento vertical traado para cima a partir de B encontrar
an hn x y o ponto D na semi-circunferncia. A medida do segmento
ento an e hn convergem para a mdia geomtrica BD corresponde mdia geomtrica das medidas dos
dexey. segmentos AB e BC.

62
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
Exerccios
1. Determine a mdia proporcional ou geomtrica
entre 2 e 8.
2. Determine a mdia geomtrica entre 1, 2 e 4.
3. Determine a mdia geomtrica entre dois nmeros
sabendo que a mdia aritmtica e a mdia harmnica entre
eles so, respectivamente, iguais a 4 e 9.
4. A mdia geomtrica entre 3 nmeros 4. Quanto
devo multiplicar um desses nmeros para que a mdia
aumente 2 unidades ?
5. Qual a mdia geomtrica dos nme-
ros2,4,8,16e32?
6. Dados dois nmeros quaisquer, a mdia aritmtica
simples e a mdia geomtrica deles so respectivamente
20 e 20,5. Quais so estes dois nmeros?
7. A mdia geomtrica entre dois nmeros igual a 6.
Se a eles juntarmos o nmero 48, qual ser a mdia geo-
mtrica entre estes trs nmeros?
8. Calcule a mdia geomtrica entre 4 e 9.
9. Calcule a mdia geomtrica entre 3, 3, 9 e 81
10. Calcule a mdia geomtrica entre 1, 1, 1, 32 e 234.
Respostas
1) Resposta 4.
Soluo:
M .G.(2e8) = 2 2 8 = 16 = 4 M .G.(2e8) = 4
2) Resposta 2.
Soluo:
M .G.(1,2e4) = 3 1 2 4 = 3 8 = 2 M .G.(1,2e4) = 2
Observao: O termo mdia proporcional deve ser,
apenas, utilizado para a mdia geomtrica entre dois n-
meros.
3) Resposta 6.
Soluo: Aplicando a relao: g2 = a.h, teremos:
g2 = 4.9 g2 = 36 g = 6 MG. (4, 9) = 6.
4) Resposta
27
8 2
Soluo: Se a mdia geomtrica entre 3 nmeros 4,
podemos escrever:
M .G. = 3 x.y.z 4 = 3 x.y.z x.y.z = 64
Se multiplicarmos um deles por m, a nova mdia ser:
4 + 2 = 3 x.y.z.m 6 = 3 x.y.z.m x.y.z.m = 216
216 27
e como x . y . z = 64 64 . m = 216 m = =
64 8
5) Resposta 8.
Soluo: Se dispusermos de uma calculadora cientfica,
este exerccio pode ser solucionado multiplicando-se to-
dos os nmeros e extraindo-se do produto final, a raiz de
ndice cinco, pois se tratam de cinco nmeros:
5
2.4.8.16.32 5 32768 8
Se no dispusermos de uma calculadora cientfica esta
soluo ficaria meio invivel, pois como iramos extrair tal
raiz, isto sem contar na dificuldade em realizarmos as mul-
tiplicaes?
Repare que todos os nmeros so potncia de 2, po-
demos ento escrever:
5
2.4.8.16.32 5 2.2 2.2 3.2 4.2 5
Como dentro do radical temos um produto de potn-
cias de mesma base, somando-se os expoentes temos:
5
2.2 2.2 3.2 4.2 5 5 215
Finalmente dividindo-se o ndice e o expoente por 5 e
resolvendo a potncia resultante:
5
215 1 2 3 2 3 8
Logo, a mdia geomtrica deste conjunto 8.
6) Resposta 16, 25.
Soluo: Chamemos de aeb estes dois nmeros. A
mdia aritmtica deles pode ser expressa como:
a+b
= 20,5
2
J mdia geomtrica pode ser expressa como:
a.b = 20
Vamos isolar a na primeira equao:
a+b
= 20,5 a + b = 20,5.2 a = 41 b
Agora para que possamos solucionar a segunda equa-
o, necessrio que fiquemos com apenas uma varivel
na mesma. Para conseguirmos isto iremos substituir a por
41 - b:
63
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

( ) = 20 Logo, ao juntarmos o nmero 48 aos dois nmeros ini-

2
a.b = 20 (41 b).b = 20 41b b 2 2
ciais, a mdia geomtrica passar a ser 12.
41b b 2 = 400 b 2 + 41b 400 = 0 8) Resposta 6.
Soluo: G = 2 4.9 = 6
Note que acabamos obtendo uma equao do segun-
do grau: 9) Resposta 9.
-b2 + 41b - 400 = 0 Soluo: G = 4 3.3.9.81 = 9
Solucionando a mesma temos:
10) Resposta 6.
41 412 4.(1).(400) Soluo: G = 5 1.1.1.32.243 = 6
b + 41b 400 = 0 b =
2

2.(1)
Mediana: o valor que tem tantos dados antes dele,
41+ 81 41+ 9 32
b1 = b1 = b1 = b1 = 16 como depois dele. Para se medir a mediana, os valores de-
2 2 2 vem estar por ordem crescente ou decrescente. No caso do

b = 41 81 b = 41+ 9 b = 50 b = 25 nmero de dados ser mpar, existe um e s um valor central
2 2
2
2
2
2
2 que a mediana. Se o nmero de dados par, toma-se a
mdia aritmtica dos dois valores centrais para a mediana.
uma medida de localizao do centro da distribui-
O nmerobpode assumir, portanto os valores16e25. o dos dados, definida do seguinte modo:Ordenados os
de se esperar, portanto que quando b for igual a 16, elementos da amostra, a mediana o valor (pertencente
queaseja igual a25e quandobfor igual a25, queaseja ou no amostra) que a divide ao meio, isto , 50% dos
igual a16. Vamos conferir. elementos da amostra so menores ou iguais mediana e
Sabemos que a = 41 - b, portanto atribuindo abum de os outros 50% so maiores ou iguais mediana.
seus possveis valores, iremos encontrar o valor dea. Para a sua determinao utiliza-se a seguinte regra, de-
pois de ordenada a amostra de n elementos:Se n mpar,
Parab = 16temos:
a mediana o elemento mdio.Se n par, a mediana a
a = 41 - b 41 - 16 a = 25
semi-soma dos dois elementos mdios.
Parab = 25temos:
A mediana, m, uma medida de localizao do centro
a = 41 - b a = 41 - 25 a = 16
da distribuio dos dados, definida do seguinte modo:
Logo, os dois nmeros so 16, 25.
Ordenados os elementos da amostra, a mediana o va-
lor (pertencente ou no amostra) que a divide ao meio, isto
7) Resposta 12.
, 50% dos elementos da amostra so menores ou iguais
Soluo: Se chamarmos de P o produto destes dois
nmeros, a partir do que foi dito no enunciado podemos mediana e os outros 50% so maiores ou iguais mediana.
montar a seguinte equao: Para a sua determinao utiliza-se a seguinte regra, de-
pois de ordenada a amostra de n elementos:
- Se n mpar, a mediana o elemento mdio.
P =6 - Se n par, a mediana a semi-soma dos dois ele-
mentos mdios.
Elevando ambos os membros desta equao ao qua-
drado, iremos obter o valor numrico do produto destes Se se representarem os elementos da amostra orde-
dois nmeros: nada com a seguinte notao: X1:n, X2:n, ..., Xn:n; ento uma
expresso para o clculo da mediana ser:
2
P = 6 ( P) = 6 2 P = 36
Agora que sabemos que o produto de um nmero pelo
outro igual36, resta-nos multiplic-lo por 48 e extramos
a raiz cbica deste novo produto para encontrarmos a m-
dia desejada:

M = 3 36.48 M = 3 (2 2.32 ).(2 4.3) M = 3 2 6.33

M = 2 2.3 M = 4.3 M = 12
Note que para facilitar a extrao da raiz cbica, rea-
lizamos a decomposio dos nmeros 36 e 48 em fatores
primos. Acesse a pgina decomposio de um nmero na-
tural em fatores primos para maiores informaes sobre
este assunto.
Como medida de localizao, a mediana mais robusta
do que a mdia, pois no to sensvel aos dados. Consi-
deremos o seguinte exemplo: um aluno do 10 ano obteve
as seguintes notas: 10, 10, 10, 11, 11, 11, 11, 12. A mdia e a
mediana da amostra anterior so respectivamente.
e
=10.75 =11

64
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Admitamos que uma das notas de 10 foi substituda

por uma de 18. Neste caso a mediana continuaria a ser
igual a 11, enquanto que a mdia subiria para 11.75.
Como medida de localizao, a mediana mais resis-
tente do que a mdia, pois no to sensvel aos dados.

- Quando a distribuio simtrica, a mdia e a me-

diana coincidem.
Mdia e Mediana: Se se representarmos os elementos
da amostra ordenada com a seguinte notao: X1:n, X2:n, - A mediana no to sensvel, como a mdia, s ob-
..., Xn: n ento uma expresso para o clculo da mediana servaes que so muito maiores ou muito menores do
ser: que as restantes (outliers). Por outro lado a mdia reflete o
valor de todas as observaes.
Como medida de localizao, a mediana mais robus-
ta do que a mdia, pois no to sensvel aos dados. Assim, no se pode dizer em termos absolutos qual
- Quando a distribuio simtrica, a mdia e a me- destas medidas de localizao prefervel, dependendo do
diana coincidem. contexto em que esto a ser utilizadas.
- A mediana no to sensvel, como a mdia, s ob- Exemplo: Os salrios dos 160 empregados de uma
servaes que so muito maiores ou muito menores do determinada empresa, distribuem-se de acordo com a se-
que as restantes (outliers). Por outro lado a mdia reflete o guinte tabela de frequncias:
valor de todas as observaes.
A mdia ao contrrio da mediana, uma medida muito
Salrio (em euros) 75 100 145 200 400 1700
influenciada por valores muito grandes ou muito peque-
nos, mesmo que estes valores surjam em pequeno nme- Frequncia absoluta 23 58 50 20 7 2
ro na amostra. Estes valores so os responsveis pela m
utilizao da mdia em muitas situaes em que teria mais Frequncia
23 81 131 151 158 160
significado utilizar a mediana. acumulada
A partir do exposto, deduzimos que se a distribuio
dos dados: Calcular a mdia e a mediana e comentar os resulta-
- for aproximadamente simtrica, a mdia aproxima-se dos obtidos.
da mediana. Resoluo: = = (75.23+100.58+...+400.7+1700.2)/16
- for enviesada para a direita (alguns valores grandes 0 = 156,10
como outliers), a mdia tende a ser maior que a mediana. Resoluo: euros. m = semi-soma dos elementos de
- for enviesada para a esquerda (alguns valores peque- ordem 80 e 81 = 100 euros.
nos como outliers), a mdia tende a ser inferior media- Comentrio: O fato de termos obtido uma mdia de
na. 156,10 e uma mediana de 100, reflexo do fato de exis-
tirem alguns, embora poucos, salrios muito altos, relati-
vamente aos restantes. Repare-se que, numa perspectiva
social, a mediana uma caracterstica mais importante do
que a mdia. Na realidade 50% dos trabalhadores tm sa-
lrio menor ou igual a 100 , embora a mdia de 156,10
no transmita essa ideia.

Vejamos de uma outra forma: Sabes, quando a dis-

tribuio dos dados simtrica ou aproximadamente si-
mtrica, as medidas de localizao do centro da amostra
(mdia e mediana) coincidem ou so muito semelhantes.
O mesmo no se passa quando a distribuio dos dados
assimtrica, fato que se prende com a pouca resistncia
da mdia.

Dado um histograma fcil obter a posio da media- Representando as distribuies dos dados (esta obser-
na, pois esta est na posio em que passando uma linha vao vlida para as representaes grficas na forma de
vertical por esse ponto o histograma fica dividido em duas diagramas de barras ou de histograma) na forma de uma
partes com reas iguais. mancha, temos, de um modo geral:

65
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Generalizando ainda a expresso para o clculo da me-

diana, temos uma expresso anloga para o clculo dos
quartis:

Moda: o valor que ocorre mais vezes numa distri-

buio, ou seja, o de maior efetivo e, portanto, de maior
frequncia. Define-se moda como sendo:o valor que sur-
ge com mais frequncia se os dados so discretos, ou, o Qp =
intervalo de classe com maior frequncia se os dados so
contnuos. Assim, da representao grfica dos dados, ob- onde representamos por [a], o maior inteiro contido
tm-se imediatamente o valor que representa a moda ou em a.
a classe modal. Esta medida especialmente til para re- Aos quartis de ordem 1/4 e 3/4 , damos respectiva-
duzir a informao de um conjunto de dados qualitativos, mente o nome de 1 quartil e 3 quartil. Exemplo: Tendo-se
apresentados sob a forma de nomes ou categorias, para os decidido registrar os pesos dos alunos de uma determi-
quais no se pode calcular a mdia e por vezes a mediana. nada turma prtica do 10 ano, obtiveram-se os seguintes
Para um conjunto de dados, define-se moda como valores (em kg):
sendo: o valor que surge com mais frequncia se os dados
so discretos, ou, o intervalo de classe com maior frequn- 52 56 62 54 52 51 60 61 56 55 56 54 57 67 61 49
cia se os dados so contnuos. Assim, da representao
grfica dos dados, obtm-se imediatamente o valor que a) Determine os quantis de ordem 1/7, 1/2 e os 1 e
representa a moda ou a classe modal. 3 quartis.
b) Um aluno com o peso de 61 kg, pode ser considera-
do normal, isto nem demasiado magro, nem demasiado
gordo?
Resoluo: Ordenando a amostra anterior, cuja dimen-
so 16, temos:

49 51 52 52 54 54 55 56 56 56 57 60 61 61 62 67

a) 16 . 1/7 = 16/7, onde [16/7] = 2 e Q1/7 = x3 : 16 = 52

Esta medida especialmente til para reduzir a infor-
mao de um conjunto de dados qualitativos, apresenta-
dos sob a forma de nomes ou categorias, para os quais no
se pode calcular a mdia e por vezes a mediana (se no
forem susceptveis de ordenao).
16 . 1/4 = 4, onde Q1/2 = [x8 : 16 + x9 : 16]/2 = 56
16 . 1/2 = 8, onde Q1/4 = [x4 : 16 + x5 : 16]/2 = 53
16 . 3/4 = 12, onde Q3/4 = [x12 : 16 + x13 : 16]/2 = 60.5
b) Um aluno com 61 kg pode ser considerado um pou-
co forte, pois naquela turma s 25% dos alunos que
tm peso maior ou igual a 60.5 kg.

Escalas Tabelas Grficos

Tipos de grficos: Os dados podem ento ser repre-

sentados de vrias formas:

Diagramas de Barras

Quartis: Generalizando a noo de mediana m, que

como vimos anteriormente a medida de localizao, tal
que 50% dos elementos da amostra so menores ou iguais
a m, e os outros 50% so maiores ou iguais a m, temos a
noo de quartil de ordem p, com 0<p<1, como sendo
o valor Qp tal que 100p% dos elementos da amostra so
menores ou iguais a Qp e os restantes 100 (1-p)% dos ele-
mentos da amostra so maiores ou iguais a Qp.
Tal como a mediana, uma medida que se calcula
a partir da amostra ordenada. Um processo de obter os
quartis utilizando a Funo Distribuio Emprica.

66
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Diagramas Circulares faixas: 30 | 40 kg, 40 | 50 kg, 50 | 60, 60 | 70, e as-

sim por diante. Apesar de no adotarmos nenhuma regra
formal para estabelecer as faixas, procuraremos utilizar, em
geral, de 5 a 8 faixas com mesma amplitude.

Eventualmente, faixas de tamanho desigual podem ser

convenientes para representar valores nas extremidades da
tabela. Exemplo:

Histogramas

Pictogramas
Grfico de Barras: Para construir um grfico de barras,
representamos os valores da varivel no eixo das abscissas
1 (10)
e suas as frequncias ou porcentagens no eixo das orde-
2 (8)
nadas. Para cada valor da varivel desenhamos uma barra
3 (4)
com altura correspondendo sua freqncia ou porcenta-
4 (5)
gem. Este tipo de grfico interessante para as variveis
5 (4)
qualitativas ordinais ou quantitativas discretas, pois permi-
= 1 unidade
te investigar a presena de tendncia nos dados. Exemplo:
Tabela de Frequncias: Como o nome indica, conte-
r os valores da varivel e suas respectivas contagens, as
quais so denominadas frequncias absolutas ou simples-
mente, frequncias. No caso de variveis qualitativas ou
quantitativas discretas, a tabela de freqncia consiste em
listar os valores possveis da varivel, numricos ou no, e
fazer a contagem na tabela de dados brutos do nmero de
suas ocorrncias. A frequncia do valor i ser representada
por ni, a frequncia total por n e a freqncia relativa por
fi = ni/n.
Para variveis cujos valores possuem ordenao natu-
ral (qualitativas ordinais e quantitativas em geral), faz sen-
tido incluirmos tambm uma coluna contendo as frequn-
cias acumuladas f ac, obtidas pela soma das frequncias
de todos os valores da varivel, menores ou iguais ao valor
considerado.
No caso das variveis quantitativas contnuas, que po-
dem assumir infinitos valores diferentes, invivel cons-
truir a tabela de frequncia nos mesmos moldes do caso Diagrama Circular: Para construir um diagrama circu-
anterior, pois obteramos praticamente os valores originais lar ou grfico de pizza, repartimos um disco em setores
da tabela de dados brutos. Para resolver este problema, circulares correspondentes s porcentagens de cada valor
determinamos classes ou faixas de valores e contamos o (calculadas multiplicando-se a frequncia relativa por 100).
nmero de ocorrncias em cada faixa. Por ex., no caso da Este tipo de grfico adapta-se muito bem para as variveis
varivel peso de adultos, poderamos adotar as seguintes qualitativas nominais. Exemplo:

67
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Polgono de Frequncia:
Semelhante ao histograma, mas construdo a partir dos
pontos mdios das classes. Exemplo:

Grfico de Ogiva:
Histograma: O histograma consiste em retngulos Apresenta uma distribuio de frequncias acumula-
contguos com base nas faixas de valores da varivel e com das, utiliza uma poligonal ascendente utilizando os pontos
rea igual frequncia relativa da respectiva faixa. Desta extremos.
forma, a altura de cada retngulo denominada densidade
de frequncia ou simplesmente densidade definida pelo
quociente da rea pela amplitude da faixa. Alguns autores
utilizam a frequncia absoluta ou a porcentagem na cons-
truo do histograma, o que pode ocasionar distores (e,
consequentemente, ms interpretaes) quando amplitu-
des diferentes so utilizadas nas faixas. Exemplo:

Grfico de Linha ou Sequncia: Adequados para 10. RACIOCNIO LGICO;

apresentar observaes medidas ao longo do tempo, enfa-
tizando sua tendncia ou periodicidade. Exemplo:

Raciocnio Lgico Matemtico

Os estudos matemticos ligados aos fundamentos l-

gicos contribuem no desenvolvimento cognitivo dos es-
tudantes, induzindo a organizao do pensamento e das
ideias, na formao de conceitos bsicos, assimilao de
regras matemticas, construo de frmulas e expresses
aritmticas e algbricas. de extrema importncia que em
matemtica utilize-se atividades envolvendo lgica, no in-
tuito de despertar o raciocnio, fazendo com que se utilize
do potencial na busca por solues dos problemas mate-
mticos desenvolvidos e baseados nos conceitos lgicos.
A lgica est presente em diversos ramos da matem-
tica, como a probabilidade, os problemas de contagem, as
progresses aritmticas e geomtricas, as sequncias nu-

68
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

mricas, equaes, funes, anlise de grficos entre outros. Os fundamentos lgicos contribuem na resoluo ordenada
de equaes, na percepo do valor da razo de uma sequncia, na elucidao de problemas aritmticos e algbricos e na
fixao de contedos complexos.

A utilizao das atividades lgicas contribui na formao de indivduos capazes de criar ferramentas e mecanismos
responsveis pela obteno de resultados em Matemtica. O sucesso na Matemtica est diretamente conectado curiosi-
dade, pesquisa, dedues, experimentos, viso detalhada, senso crtico e organizacional e todas essas caractersticas esto
ligadas ao desenvolvimento lgico.

Raciocnio Lgico Dedutivo

A deduo uma inferncia que parte do universal para o mais particular. Assim considera-se que um raciocnio lgico
dedutivo quando, de uma ou mais premissas, se conclui uma proposio que concluso lgica da(s) premissa(s). A de-
duo um raciocnio de tipo mediato, sendo o silogismo uma das suas formas clssicas. Iniciaremos com a compreenso
das sequncias lgicas, onde devemos deduzir, ou at induzir, qual a lei de formao das figuras, letras, smbolos ou n-
meros, a partir da observao dos termos dados.

Humor Lgico

Orientaes Espacial e Temporal

Orientao espacial e temporal verifica a capacidade de abstrao no espao e no tempo. Costuma ser cobrado em
questes sobre a disposies de domins, dados, baralhos, amontoados de cubos com smbolos especificados em suas
faces, montagem de figuras com subfiguras, figuras fractais, dentre outras. Inclui tambm as famosas sequncias de figuras
nas quais se pede a prxima. Serve para verificar a capacidade do candidato em resolver problemas com base em estmulos
visuais.

Raciocnio Verbal

O raciocnio o conjunto de atividades mentais que consiste na associao de ideias de acordo com determinadas
regras. No caso do raciocnio verbal, trata-se da capacidade de raciocinar com contedos verbais, estabelecendo entre eles
princpios de classificao, ordenao, relao e significados. Ao contrrio daquilo que se possa pensar, o raciocnio verbal
uma capacidade intelectual que tende a ser pouco desenvolvida pela maioria das pessoas. No nvel escolar, por exemplo, dis-
ciplinas como as lnguas centram-se em objetivos como a ortografia ou a gramtica, mas no estimulam/incentivam apren-
dizagem dos mtodos de expresso necessrios para que os alunos possam fazer um uso mais completo da linguagem.
Por outro lado, o auge dos computadores e das consolas de jogos de vdeo faz com que as crianas costumem jogar de
forma individual, isto , sozinhas (ou com outras crianas que no se encontrem fisicamente com elas), pelo que no feito
um uso intensivo da linguagem. Uma terceira causa que se pode aqui mencionar para explicar o fraco raciocnio verbal o
fato de jantar em frente televiso. Desta forma, perde-se o dilogo no seio da famlia e a arte de conversar.
Entre os exerccios recomendados pelos especialistas para desenvolver o raciocnio verbal, encontram-se as analogias
verbais, os exerccios para completar oraes, a ordem de frases e os jogos onde se devem excluir certos conceitos de um
grupo. Outras propostas implicam que sigam/respeitem certas instrues, corrijam a palavra inadequada (o intruso) de uma
frase ou procurem/descubram antnimos e sinnimos de uma mesma palavra.

69
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
Lgica Sequencial
Lgica Sequencial
O Raciocnio uma operao lgica, discursiva e
mental. Neste, o intelecto humano utiliza uma ou mais
proposies, para concluir atravs de mecanismos de
comparaes e abstraes, quais so os dados que levam
s respostas verdadeiras, falsas ou provveis. Foi pelo
processo do raciocnio que ocorreu o desenvolvimento
do mtodo matemtico, este considerado instrumento
puramente terico e dedutivo, que prescinde de dados
empricos. Logo, resumidamente o raciocnio pode ser
considerado tambm um dos integrantes dos mecanismos
dos processos cognitivos superiores da formao de
conceitos e da soluo de problemas, sendo parte do
pensamento.
Sequncias Lgicas
As sequncias podem ser formadas por nmeros,
letras, pessoas, figuras, etc. Existem vrias formas de se
estabelecer uma sequncia, o importante que existam
pelo menos trs elementos que caracterize a lgica de sua
formao, entretanto algumas sries necessitam de mais
elementos para definir sua lgica. Algumas sequncias
so bastante conhecidas e todo aluno que estuda lgica
deve conhec-las, tais como as progresses aritmticas e
geomtricas, a srie de Fibonacci, os nmeros primos e os
quadrados perfeitos.
Sequncia de Nmeros
Progresso Aritmtica: Soma-se constantemente um
mesmo nmero.
Progresso Geomtrica: Multiplica-se constantemente
um mesmo nmero.
Incremento em Progresso: O valor somado que est
em progresso.
Srie de Fibonacci: Cada termo igual a soma dos dois
anteriores.
1 1 2 3 5 8 13
Nmeros Primos: Naturais que possuem apenas dois
divisores naturais.
2 3 5 7 11 13 17
70
Quadrados Perfeitos: Nmeros naturais cujas razes so
naturais.
1 4 9 16 25 36 49
Sequncia de Letras
As sequncias de letras podem estar associadas a uma
srie de nmeros ou no. Em geral, devemos escrever
todo o alfabeto (observando se deve, ou no, contar com
k, y e w) e circular as letras dadas para entender a lgica
proposta.
ACFJOU
Observe que foram saltadas 1, 2, 3, 4 e 5 letras e esses
nmeros esto em progresso.
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU
B1 2F H4 8L N16 32R T64
Nesse caso, associou-se letras e nmeros (potncias de
2), alternando a ordem. As letras saltam 1, 3, 1, 3, 1, 3 e 1
posies.
ABCDEFGHIJKLMNOPQRST
Sequncia de Pessoas
Na srie a seguir, temos sempre um homem seguido
de duas mulheres, ou seja, aqueles que esto em uma
posio mltipla de trs (3, 6, 9, 12,...) sero mulheres e
a posio dos braos sempre alterna, ficando para cima em
uma posio mltipla de dois (2, 4, 6, 8,...). Sendo assim,
a sequncia se repete a cada seis termos, tornando possvel
determinar quem estar em qualquer posio.
Sequncia de Figuras
Esse tipo de sequncia pode seguir o mesmo padro
visto na sequncia de pessoas ou simplesmente sofrer
rotaes, como nos exemplos a seguir.
Sequncia de Fibonacci
O matemtico Leonardo Pisa, conhecido como
Fibonacci, props no sculo XIII, a sequncia numrica:
(1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, ). Essa sequncia tem
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

uma lei de formao simples: cada elemento, a partir do

terceiro, obtido somando-se os dois anteriores. Veja: 1
+ 1 = 2, 2 + 1 = 3, 3 + 2 = 5 e assim por diante. Desde o
sculo XIII, muitos matemticos, alm do prprio Fibonacci,
dedicaram-se ao estudo da sequncia que foi proposta,
e foram encontradas inmeras aplicaes para ela no
desenvolvimento de modelos explicativos de fenmenos
naturais.

Veja alguns exemplos das aplicaes da sequncia de

Fibonacci e entenda porque ela conhecida como uma
das maravilhas da Matemtica. A partir de dois quadrados
de lado 1, podemos obter um retngulo de lados 2 e 1.
Se adicionarmos a esse retngulo um quadrado de lado
Como os dois retngulos indicados na figura so
2, obtemos um novo retngulo 3 x 2. Se adicionarmos
semelhantes temos: (1).
agora um quadrado de lado 3, obtemos um retngulo
5 x 3. Observe a figura a seguir e veja que os lados dos
quadrados que adicionamos para determinar os retngulos Como: b = y a (2).
formam a sequncia de Fibonacci. Substituindo (2) em (1) temos: y2 ay a2 = 0.

Resolvendo a equao:

em que no convm.

Logo:

Esse nmero conhecido como nmero de ouro e

pode ser representado por:

Se utilizarmos um compasso e traarmos o quarto de

circunferncia inscrito em cada quadrado, encontraremos
uma espiral formada pela concordncia de arcos cujos
raios so os elementos da sequncia de Fibonacci.
Todo retngulo e que a razo entre o maior e o menor
lado for igual a chamado retngulo ureo como o caso
da fachada do Partenon.

As figuras a seguir possuem nmeros que representam

uma sequncia lgica. Veja os exemplos:

Exemplo 1

O Partenon que foi construdo em Atenas pelo clebre

arquiteto grego Fidias. A fachada principal do edifcio, hoje
em runas, era um retngulo que continha um quadrado
de lado igual altura. Essa forma sempre foi considerada
satisfatria do ponto de vista esttico por suas propores A sequncia numrica proposta envolve multiplicaes
sendo chamada retngulo ureo ou retngulo de ouro. por 4.

71
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

6 x 4 = 24 A diferena entre os nmeros vai aumentando 2

24 x 4 = 96 unidades.
96 x 4 = 384 24 22 = 2
384 x 4 = 1536 28 24 = 4
34 28 = 6
Exemplo 2 42 34 = 8
52 42 = 10
64 52 = 12
78 64 = 14

QUESTES

01. Observe atentamente a disposio das cartas em

cada linha do esquema seguinte:

A diferena entre os nmeros vai aumentando 1

unidade.
13 10 = 3
17 13 = 4
22 17 = 5
28 22 = 6
35 28 = 7

Exemplo 3

A carta que est oculta :

(A) (B) (C)

Multiplicar os nmeros sempre por 3.

1x3=3
3x3=9
9 x 3 = 27 (D) (E)
27 x 3 = 81
81 x 3 = 243
243 x 3 = 729
729 x 3 = 2187

Exemplo 4

02. Considere que a sequncia de figuras foi construda

segundo um certo critrio.

72
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Se tal critrio for mantido, para obter as figuras

subsequentes, o total de pontos da figura de nmero 15 (C) (D)
dever ser:
(A) 69
(B) 67
(C) 65
(D) 63
(E) 61
(E)
03. O prximo nmero dessa sequncia lgica : 1000,
990, 970, 940, 900, 850, ...
(A) 800
(B) 790
(C) 780
(D) 770
7. As figuras da sequncia dada so formadas por
04. Na sequncia lgica de nmeros representados nos partes iguais de um crculo.
hexgonos, da figura abaixo, observa-se a ausncia de um
deles que pode ser:

Continuando essa sequncia, obtm-se exatamente 16

crculos completos na:
(A) 36 figura
(B) 48 figura
(C) 72 figura
(D) 80 figura
(A) 76 (E) 96 figura
(B) 10
(C) 20
08. Analise a sequncia a seguir:
(D) 78

05. Uma criana brincando com uma caixa de palitos

de fsforo constri uma sequncia de quadrados conforme
indicado abaixo:

Admitindo-se que a regra de formao das figuras

.............
seguintes permanea a mesma, pode-se afirmar que a
figura que ocuparia a 277 posio dessa sequncia :
1 2 3

Quantos palitos ele utilizou para construir a 7 figura?

(B)
(A) 20 palitos
(A)

(B) 25 palitos
(C) 28 palitos
(D) 22 palitos

06. Ana fez diversas planificaes de um cubo e (C) (D)

escreveu em cada um, nmeros de 1 a 6. Ao montar o cubo,
ela deseja que a soma dos nmeros marcados nas faces
opostas seja 7. A nica alternativa cuja figura representa a
planificao desse cubo tal como deseja Ana :

(A) (B) (E)

73
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

09. Observe a sequncia: 2, 10, 12, 16, 17, 18, 19, ... Qual 13. Observe que na sucesso seguinte os nmeros
o prximo nmero? foram colocados obedecendo a uma lei de formao.
(A) 20
(B) 21
(C) 100
(D) 200

10. Observe a sequncia: 3,13, 30, ... Qual o prximo

nmero?
(A) 4
(B) 20 Os nmeros X e Y, obtidos segundo essa lei, so tais
(C) 31 que X + Y igual a:
(D) 21 (A) 40
(B) 42
11. Os dois pares de palavras abaixo foram formados (C) 44
segundo determinado critrio. (D) 46
LACRAO cal (E) 48
AMOSTRA soma 14. A figura abaixo representa algumas letras dispostas
LAVRAR ? em forma de tringulo, segundo determinado critrio.
Segundo o mesmo critrio, a palavra que dever
ocupar o lugar do ponto de interrogao :
(A) alar
(B) rala
(C) ralar
(D) larva
(E) arval

12. Observe que as figuras abaixo foram dispostas,

linha a linha, segundo determinado padro.

Considerando que na ordem alfabtica usada so

excludas as letra K, W e Y, a letra que substitui
corretamente o ponto de interrogao :
(A) P
(B) O
(C) N
(D) M
(E) L
Segundo o padro estabelecido, a figura que substitui
corretamente o ponto de interrogao : 15. Considere que a sequncia seguinte formada pela
sucesso natural dos nmeros inteiros e positivos, sem que
os algarismos sejam separados.

1234567891011121314151617181920...

(A) (B) (C)
O algarismo que deve aparecer na 276 posio dessa
sequncia :
(A) 9
(B) 8
(C) 6
(D) 3
(D)
(E)
(E) 1

74
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

16. Em cada linha abaixo, as trs figuras foram 18. Considere a seguinte sequncia infinita de
desenhadas de acordo com determinado padro. nmeros: 3, 12, 27, __, 75, 108,... O nmero que preenche
adequadamente a quarta posio dessa sequncia :
(A) 36,
(B) 40,
(C) 42,
(D) 44,
(E) 48

19. Observando a sequncia (1, , , , , ...) o

prximo numero ser:

(A)

(B)

(C)

Segundo esse mesmo padro, a figura que deve (D)

substituir o ponto de interrogao :
20. Considere a sequncia abaixo:

BBB BXB XXB

XBX XBX XBX
(A) (B) BBB BXB BXX

O padro que completa a sequncia :

(A) (B) (C)

(C) (D) XXX XXB XXX
XXX XBX XXX
XXX BXX XXB

(D) (E)
(E) XXX XXX
XBX XBX
17. Observe que, na sucesso de figuras abaixo, os XXX BXX
nmeros que foram colocados nos dois primeiros tringulos
obedecem a um mesmo critrio. 21. Na srie de Fibonacci, cada termo a partir do
terceiro igual soma de seus dois termos precedentes.
Sabendo-se que os dois primeiros termos, por definio,
so 0 e 1, o sexto termo da srie :
(A) 2
(B) 3
(C) 4
(D) 5
(E) 6
Para que o mesmo critrio seja mantido no tringulo
da direita, o nmero que dever substituir o ponto de 22. Nosso cdigo secreto usa o alfabeto A B C D E F G
interrogao : H I J L M N O P Q R S T U V X Z. Do seguinte modo: cada
(A) 32 letra substituda pela letra que ocupa a quarta posio
(B) 36 depois dela. Ento, o A vira E, o B vira F, o C vira
(C) 38 G e assim por diante. O cdigo circular, de modo que
(D) 42 o U vira A e assim por diante. Recebi uma mensagem
(E) 46 em cdigo que dizia: BSA HI EDAP. Decifrei o cdigo e li:

75
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

(A) FAZ AS DUAS; Para que o resultado da terceira linha seja o correto, o
(B) DIA DO LOBO; ponto de interrogao dever ser substitudo pelo nmero:
(C) RIO ME QUER; (A) 16
(D) VIM DA LOJA; (B) 15
(E) VOU DE AZUL. (C) 14
(D) 13
23. A sentena Social est para laicos assim como (E) 12
231678 est para... melhor completada por:
(A) 326187; 27. Segundo determinado critrio, foi construda a
(B) 876132; sucesso seguinte, em que cada termo composto de um
(C) 286731; nmero seguido de uma letra: A1 E2 B3 F4 C5 G6
(D) 827361; .... Considerando que no alfabeto usado so excludas as
(E) 218763. letras K, Y e W, ento, de acordo com o critrio estabelecido,
a letra que dever anteceder o nmero 12 :
24. A sentena Salta est para Atlas assim como 25435 (A) J
est para... melhor completada pelo seguinte nmero: (B) L
(A) 53452; (C) M
(B) 23455; (D) N
(C) 34552; (E) O
(D) 43525; 28. Os nomes de quatro animais MAR, PERU, TATU
(E) 53542. e URSO devem ser escritos nas linhas da tabela abaixo,
de modo que cada uma das suas respectivas letras ocupe
25. Repare que com um nmero de 5 algarismos, um quadrinho e, na diagonal sombreada, possa ser lido o
respeitada a ordem dada, podem-se criar 4 nmeros de nome de um novo animal.
dois algarismos. Por exemplo: de 34.712, podem-se criar o
34, o 47, o 71 e o 12. Procura-se um nmero de 5 algarismos
formado pelos algarismos 4, 5, 6, 7 e 8, sem repetio. Veja
abaixo alguns nmeros desse tipo e, ao lado de cada um
deles, a quantidade de nmeros de dois algarismos que
esse nmero tem em comum com o nmero procurado.

Nmero Quantidade de nmeros de

dado 2 algarismos em comum
48.765 1 Excludas do alfabeto as letras K, W e Y e fazendo cada
letra restante corresponder ordenadamente aos nmeros
86.547 0 inteiros de 1 a 23 (ou seja, A = 1, B = 2, C = 3,..., Z = 23),
a soma dos nmeros que correspondem s letras que
87.465 2
compem o nome do animal :
48.675 1 (A) 37
(B) 39
O nmero procurado : (C) 45
(A) 87456 (D) 49
(B) 68745 (E) 51
(C) 56874
(D) 58746 Nas questes 29 e 30, observe que h uma relao
(E) 46875 entre o primeiro e o segundo grupos de letras. A mesma
relao dever existir entre o terceiro grupo e um dos cinco
26. Considere que os smbolos e que aparecem grupos que aparecem nas alternativas, ou seja, aquele que
no quadro seguinte, substituem as operaes que devem substitui corretamente o ponto de interrogao. Considere
ser efetuadas em cada linha, a fim de se obter o resultado que a ordem alfabtica adotada a oficial e exclui as letras
correspondente, que se encontra na coluna da extrema K, W e Y.
direita. 29. CASA: LATA: LOBO: ?
36 4 5 = 14 (A) SOCO
(B) TOCO
48 6 9 = 17
(C) TOMO
54 9 7 = ? (D) VOLO
(E) VOTO

76
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

30. ABCA: DEFD: HIJH: ? 37. Quantos quadrados existem na figura abaixo?
(A) IJLI
(B) JLMJ
(C) LMNL
(D) FGHF
(E) EFGE

31. Os termos da sucesso seguinte foram obtidos

considerando uma lei de formao (0, 1, 3, 4, 12, 123,...). 38. Retire trs palitos e obtenha apenas trs quadrados.
Segundo essa lei, o dcimo terceiro termo dessa sequncia
um nmero:
(A) Menor que 200.
(B) Compreendido entre 200 e 400.
(C) Compreendido entre 500 e 700.
(D) Compreendido entre 700 e 1.000. 39. Qual ser o prximo smbolo da sequncia abaixo?
(E) Maior que 1.000.

Para responder s questes de nmeros 32 e 33, voc

deve observar que, em cada um dos dois primeiros pares
de palavras dadas, a palavra da direita foi obtida da palavra
da esquerda segundo determinado critrio. Voc deve
descobrir esse critrio e us-lo para encontrar a palavra
que deve ser colocada no lugar do ponto de interrogao.
40. Reposicione dois palitos e obtenha uma figura com
32. Ardoroso rodo cinco quadrados iguais.
Dinamizar mina
Maratona ?

(A) mana
(B) toma
(C) tona
(D) tora
(E) rato

33. Arborizado azar

Asteroide dias 41. Observe as multiplicaes a seguir:
Articular ? 12.345.679 18 = 222.222.222
(A) luar 12.345.679 27 = 333.333.333
(B) arar ... ...
12.345.679 54 = 666.666.666
(C) lira
(D) luta
Para obter 999.999.999 devemos multiplicar 12.345.679
(E) rara por quanto?

34. Preste ateno nesta sequncia lgica e identifique 42. Esta casinha est de frente para a estrada de terra.
quais os nmeros que esto faltando: 1, 1, 2, __, 5, 8, __,21, Mova dois palitos e faa com que fique de frente para a
34, 55, __, 144, __... estrada asfaltada.

35. Uma lesma encontra-se no fundo de um poo seco

de 10 metros de profundidade e quer sair de l. Durante o
dia, ela consegue subir 2 metros pela parede; mas noite,
enquanto dorme, escorrega 1 metro. Depois de quantos
dias ela consegue chegar sada do poo?

36. Quantas vezes voc usa o algarismo 9 para numerar

as pginas de um livro de 100 pginas?

77
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

43. Remova dois palitos e deixe a figura com dois 48. Tente dispor 6 moedas em 3 fileiras de modo que
quadrados. em cada fileira fiquem apenas 3 moedas.

49. Reposicione trs palitos e obtenha cinco quadrados.

44. As cartas de um baralho foram agrupadas em

pares, segundo uma relao lgica. Qual a carta que est
faltando, sabendo que K vale 13, Q vale 12, J vale 11 e A
vale 1?

50. Mude a posio de quatro palitos e obtenha cinco

tringulos.

Respostas
45. Mova um palito e obtenha um quadrado perfeito.
01. Resposta: A.
A diferena entre os nmeros estampados nas cartas
1 e 2, em cada linha, tem como resultado o valor da 3
carta e, alm disso, o naipe no se repete. Assim, a 3 carta,
dentro das opes dadas s pode ser a da opo (A).

02. Resposta D.
Observe que, tomando o eixo vertical como eixo de
simetria, tem-se:
46. Qual o valor da pedra que deve ser colocada em Na figura 1: 01 ponto de cada lado 02 pontos no
cima de todas estas para completar a sequncia abaixo? total.
Na figura 2: 02 pontos de cada lado 04 pontos no
total.
Na figura 3: 03 pontos de cada lado 06 pontos no
total.
Na figura 4: 04 pontos de cada lado 08 pontos no
total.
Na figura n: n pontos de cada lado 2.n pontos no
total.

Em particular:
Na figura 15: 15 pontos de cada lado 30 pontos no
47. Mova trs palitos nesta figura para obter cinco total.
tringulos. Agora, tomando o eixo horizontal como eixo de
simetria, tem-se:
Na figura 1: 02 pontos acima e abaixo 04 pontos no
total.
Na figura 2: 03 pontos acima e abaixo 06 pontos no
total.
Na figura 3: 04 pontos acima e abaixo 08 pontos no
total.

78
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
Na figura 4: 05 pontos acima e abaixo 10 pontos no
total.
Na figura n: (n+1) pontos acima e abaixo 2.(n+1)
pontos no total.
Em particular:
Na figura 15: 16 pontos acima e abaixo 32 pontos
no total. Incluindo o ponto central, que ainda no foi
considerado, temos para total de pontos da figura 15: Total
de pontos = 30 + 32 + 1 = 63 pontos.
03. Resposta B.
Nessa sequncia, observamos que a diferena: entre
1000 e 990 10, entre 990 e 970 20, entre o 970 e 940 30,
entre 940 e 900 40, entre 900 e 850 50, portanto entre
850 e o prximo nmero 60, dessa forma conclumos que
o prximo nmero 790, pois: 850 790 = 60.
04. Resposta D
Nessa sequncia lgica, observamos que a diferena:
entre 24 e 22 2, entre 28 e 24 4, entre 34 e 28 6, entre
42 e 34 8, entre 52 e 42 10, entre 64 e 52 12, portanto
entre o prximo nmero e 64 14, dessa forma conclumos
que o prximo nmero 78, pois: 76 64 = 14.
05. Resposta D.
Observe a tabela:
Figuras 1 2 3 4 5 6 7 Em cada linha apresentada, as cabeas so formadas
N de Palitos 4 7 10 13 16 19 22
Temos de forma direta, pela contagem, a quantidade de
palitos das trs primeiras figuras. Feito isto, basta perceber
que cada figura a partir da segunda tem a quantidade
de palitos da figura anterior acrescida de 3 palitos. Desta
forma, fica fcil preencher o restante da tabela e determinar
a quantidade de palitos da 7 figura.
06. Resposta A.
Na figura apresentada na letra B, no possvel obter
a planificao de um lado, pois o 4 estaria do lado oposto
ao 6, somando 10 unidades. Na figura apresentada na
letra C, da mesma forma, o 5 estaria em face oposta ao
3, somando 8, no formando um lado. Na figura da letra
D, o 2 estaria em face oposta ao 4, no determinando
um lado. J na figura apresentada na letra E, o 1 no
estaria em face oposta ao nmero 6, impossibilitando,
portanto, a obteno de um lado. Logo, podemos concluir
que a planificao apresentada na letra A a nica para unidades. Assim, Y igual a 10 multiplicado por 3, isto , Y
representar um lado.
07. Resposta B.
Como na 3 figura completou-se um crculo, para
completar 16 crculos suficiente multiplicar 3 por 16 : 3 .
16 = 48. Portanto, na 48 figura existiro 16 crculos.
08. Resposta B.
A sequncia das figuras completa-se na 5 figura.
Assim, continua-se a sequncia de 5 em 5 elementos. A
figura de nmero 277 ocupa, ento, a mesma posio das
figuras que representam nmero 5n + 2, com n N. Ou seja,
a 277 figura corresponde 2 figura, que representada
pela letra B.
09. Resposta D.
A regularidade que obedece a sequncia acima no se
d por padres numricos e sim pela letra que inicia cada
nmero. Dois, Dez, Doze, Dezesseis, Dezessete, Dezoito,
Dezenove, ... Enfim, o prximo s pode iniciar tambm com
D: Duzentos.
10. Resposta C.
Esta sequncia regida pela inicial de cada nmero.
Trs, Treze, Trinta,... O prximo s pode ser o nmero Trinta
e um, pois ele inicia com a letra T.
11. Resposta E.
Na 1 linha, a palavra CAL foi retirada das 3 primeiras
letras da palavra LACRAO, mas na ordem invertida. Da
mesma forma, na 2 linha, a palavra SOMA retirada da
palavra AMOSTRA, pelas 4 primeira letras invertidas. Com
isso, da palavra LAVRAR, ao se retirarem as 5 primeiras
letras, na ordem invertida, obtm-se ARVAL.
12. Resposta C.
por quadrado, tringulo e crculo. Na 3 linha j h cabeas
com crculo e com tringulo. Portanto, a cabea da figura
que est faltando um quadrado. As mos das figuras
esto levantadas, em linha reta ou abaixadas. Assim,
a figura que falta deve ter as mos levantadas ( o que
ocorre em todas as alternativas). As figuras apresentam as 2
pernas ou abaixadas, ou 1 perna levantada para a esquerda
ou 1 levantada para a direita. Nesse caso, a figura que
est faltando na 3 linha deve ter 1 perna levantada para a
esquerda. Logo, a figura tem a cabea quadrada, as mos
levantadas e a perna erguida para a esquerda.
13. Resposta A.
Existem duas leis distintas para a formao: uma para
a parte superior e outra para a parte inferior. Na parte
superior, tem-se que: do 1 termo para o 2 termo, ocorreu
uma multiplicao por 2; j do 2 termo para o 3, houve
uma subtrao de 3 unidades. Com isso, X igual a 5
multiplicado por 2, ou seja, X = 10. Na parte inferior, tem-
se: do 1 termo para o 2 termo ocorreu uma multiplicao
por 3; j do 2 termo para o 3, houve uma subtrao de 2
= 30. Logo, X + Y = 10 + 30 = 40.
14. Resposta A.
A sequncia do alfabeto inicia-se na extremidade
direita do tringulo, pela letra A; aumenta a direita para a
esquerda; continua pela 3 e 5 linhas; e volta para as linhas
79
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

pares na ordem inversa pela 4 linha at a 2 linha. Na 2 20. Resposta D.

linha, ento, as letras so, da direita para a esquerda, M, O que de incio devemos observar nesta questo a
N, O, e a letra que substitui corretamente o ponto de quantidade de B e de X em cada figura. Vejamos:
interrogao a letra P. BBB BXB XXB
XBX XBX XBX
15. Resposta B. BBB BXB BXX
A sequncia de nmeros apresentada representa a 7B e 2X 5B e 4X 3B e 6X
lista dos nmeros naturais. Mas essa lista contm todos
os algarismos dos nmeros, sem ocorrer a separao. V-se, que os B esto diminuindo de 2 em 2 e que
Por exemplo: 101112 representam os nmeros 10, 11 os X esto aumentando de 2 em 2; notem tambm que
e 12. Com isso, do nmero 1 at o nmero 9 existem 9 os B esto sendo retirados um na parte de cima e um
algarismos. Do nmero 10 at o nmero 99 existem: 2 x na parte de baixo e os X da mesma forma, s que no
90 = 180 algarismos. Do nmero 100 at o nmero 124 esto sendo retirados, esto, sim, sendo colocados. Logo
existem: 3 x 25 = 75 algarismos. E do nmero 124 at o a 4 figura :
nmero 128 existem mais 12 algarismos. Somando todos XXX
os valores, tem-se: 9 + 180 + 75 + 12 = 276 algarismos. XBX
Logo, conclui-se que o algarismo que ocupa a 276 posio XXX
o nmero 8, que aparece no nmero 128. 1B e 8X

16. Resposta D. 21. Resposta D.

Na 1 linha, internamente, a 1 figura possui 2 Montando a srie de Fibonacci temos: 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8,
orelhas, a 2 figura possui 1 orelha no lado esquerdo 13, 21, 34... A resposta da questo a alternativa D, pois
e a 3 figura possui 1 orelha no lado direito. Esse fato como a questo nos diz, cada termo a partir do terceiro
acontece, tambm, na 2 linha, mas na parte de cima e na igual soma de seus dois termos precedentes. 2 + 3 = 5
parte de baixo, internamente em relao s figuras. Assim,
na 3 linha ocorrer essa regra, mas em ordem inversa: 22. Resposta E.
a 3 figura da 3 linha que ter 2 orelhas internas, uma A questo nos informa que ao se escrever alguma
em cima e outra em baixo. Como as 2 primeiras figuras mensagem, cada letra ser substituda pela letra que ocupa
da 3 linha no possuem orelhas externas, a 3 figura a quarta posio, alm disso, nos informa que o cdigo
tambm no ter orelhas externas. Portanto, a figura que circular, de modo que a letra U vira A. Para decifrarmos,
deve substituir o ponto de interrogao a 4. temos que perceber a posio do emissor e do receptor. O
emissor ao escrever a mensagem conta quatro letras frente
17. Resposta B. para representar a letra que realmente deseja, enquanto
No 1 tringulo, o nmero que est no interior do que o receptor, deve fazer o contrrio, contar quatro letras
tringulo dividido pelo nmero que est abaixo igual atrs para decifrar cada letra do cdigo. No caso, nos foi
diferena entre o nmero que est direita e o nmero dada a frase para ser decifrada, v-se, pois, que, na questo,
que est esquerda do tringulo: 40 5 21 13 8. ocupamos a posio de receptores. Vejamos a mensagem:
A mesma regra acontece no 2 tringulo: 42 7 = 23 BSA HI EDAP. Cada letra da mensagem representa a quarta
- 17 = 6. letra anterior de modo que:
Assim, a mesma regra deve existir no 3 tringulo: VxzaB: B na verdade V;
? 3 = 19 - 7 OpqrS: S na verdade O;
? 3 = 12 UvxzA: A na verdade U;
? = 12 x 3 = 36. DefgH: H na verdade D;
EfghI: I na verdade E;
18. Resposta E. AbcdE: E na verdade A;
Verifique os intervalos entre os nmeros que foram ZabcD: D na verdade Z;
fornecidos. Dado os nmeros 3, 12, 27, __, 75, 108, obteve- UvxaA: A na verdade U;
se os seguintes 9, 15, __, __, 33 intervalos. Observe que 3x3, LmnoP: P na verdade L;
3x5, 3x7, 3x9, 3x11. Logo 3x7 = 21 e 3x 9 = 27. Ento: 21 +
27 = 48. 23. Resposta B.
A questo nos traz duas palavras que tm relao
19. Resposta B. uma com a outra e, em seguida, nos traz uma sequncia
Observe que o numerador fixo, mas o denominador numrica. perguntado qual sequncia numrica tem a
formado pela sequncia: mesma ralao com a sequncia numrica fornecida, de
maneira que, a relao entre as palavras e a sequncia
Primeiro Segundo Terceiro Quarto Quinto Sexto numrica a mesma. Observando as duas palavras dadas,
podemos perceber facilmente que tm cada uma 6 letras
2x3 3x4= 4x5= 5x6= e que as letras de uma se repete na outra em uma ordem
1 1x2=2
=6 12 20 30 diferente. Tal ordem, nada mais , do que a primeira palavra

80
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
de trs para frente, de maneira que SOCIAL vira LAICOS.
Fazendo o mesmo com a sequncia numrica fornecida,
temos: 231678 viram 876132, sendo esta a resposta.
24. Resposta A.
A questo nos traz duas palavras que tm relao
uma com a outra, e em seguida, nos traz uma sequncia
numrica. Foi perguntado qual a sequncia numrica que
tem relao com a j dada de maneira que a relao entre
as palavras e a sequncia numrica a mesma. Observando
as duas palavras dadas podemos perceber facilmente que
tem cada uma 6 letras e que as letras de uma se repete
na outra em uma ordem diferente. Essa ordem diferente
nada mais , do que a primeira palavra de trs para frente,
de maneira que SALTA vira ATLAS. Fazendo o mesmo com
a sequncia numrica fornecida temos: 25435 vira 53452,
sendo esta a resposta.
25. Resposta E.
Pelo nmero 86.547, tem-se que 86, 65, 54 e 47 no
acontecem no nmero procurado. Do nmero 48.675, as
opes 48, 86 e 67 no esto em nenhum dos nmeros
apresentados nas alternativas. Portanto, nesse nmero a
coincidncia se d no nmero 75. Como o nico nmero
apresentado nas alternativas que possui a sequncia 75
46.875, tem-se, ento, o nmero procurado.
26. Resposta D.
O primeiro smbolo representa a diviso e o 2 smbolo
representa a soma. Portanto, na 1 linha, tem-se: 36 4
+ 5 = 9 + 5 = 14. Na 2 linha, tem-se: 48 6 + 9 = 8 +
9 = 17. Com isso, na 3 linha, ter-se-: 54 9 + 7 = 6
+ 7 = 13. Logo, podemos concluir ento que o ponto de
interrogao dever ser substitudo pelo nmero 13.
27. Resposta A.
As letras que acompanham os nmeros mpares
formam a sequncia normal do alfabeto. J a sequncia
que acompanha os nmeros pares inicia-se pela letra E,
e continua de acordo com a sequncia normal do alfabeto:
2 letra: E, 4 letra: F, 6 letra: G, 8 letra: H, 10 letra: I e 12
letra: J.
28. Resposta D.
Escrevendo os nomes dos animais apresentados na
lista MAR, PERU, TATU e URSO, na seguinte ordem:
PERU, MAR, TATU e URSO, obtm-se na tabela:
P E R U
M A R A
T A T U
U R S O
O nome do animal PATO. Considerando a ordem do
alfabeto, tem-se: P = 15, A = 1, T = 19 e 0 = 14. Somando
esses valores, obtm-se: 15 + 1 + 19 + 14 = 49.
29. Resposta B.
Na 1 e na 2 sequncias, as vogais so as mesmas:
letra A. Portanto, as vogais da 4 sequncia de letras
devero ser as mesmas da 3 sequncia de letras: O.
A 3 letra da 2 sequncia a prxima letra do alfabeto
depois da 3 letra da 1 sequncia de letras. Portanto, na 4
sequncia de letras, a 3 letra a prxima letra depois de
B, ou seja, a letra C. Em relao primeira letra, tem-se
uma diferena de 7 letras entre a 1 letra da 1 sequncia
e a 1 letra da 2 sequncia. Portanto, entre a 1 letra da
3 sequncia e a 1 letra da 4 sequncia, deve ocorrer o
mesmo fato. Com isso, a 1 letra da 4 sequncia a letra
T. Logo, a 4 sequncia de letras : T, O, C, O, ou seja,
TOCO.
30. Resposta C.
Na 1 sequncia de letras, ocorrem as 3 primeiras
letras do alfabeto e, em seguida, volta-se para a 1 letra
da sequncia. Na 2 sequncia, continua-se da 3 letra
da sequncia anterior, formando-se DEF, voltando-se
novamente, para a 1 letra desta sequncia: D. Com isto,
na 3 sequncia, tm-se as letras HIJ, voltando-se para a 1
letra desta sequncia: H. Com isto, a 4 sequncia iniciar
pela letra L, continuando por M e N, voltando para a letra L.
Logo, a 4 sequncia da letra : LMNL.
31. Resposta E.
Do 1 termo para o 2 termo, ocorreu um acrscimo
de 1 unidade. Do 2 termo para o 3 termo, ocorreu a
multiplicao do termo anterior por 3. E assim por diante,
at que para o 7 termo temos 13 . 3 = 39. 8 termo = 39 +
1 = 40. 9 termo = 40 . 3 = 120. 10 termo = 120 + 1 = 121.
11 termo = 121 . 3 = 363. 12 termo = 363 + 1 = 364. 13
termo = 364 . 3 = 1.092. Portanto, podemos concluir que
o 13 termo da sequncia um nmero maior que 1.000.
32. Resposta D.
Da palavra ardoroso, retiram-se as slabas do e
ro e inverteu-se a ordem, definindo-se a palavra rodo.
Da mesma forma, da palavra dinamizar, retiram-se as
slabas na e mi, definindo-se a palavra mina. Com
isso, podemos concluir que da palavra maratona. Deve-
se retirar as slabas ra e to, criando-se a palavra tora.
33. Resposta A.
Na primeira sequncia, a palavra azar obtida pelas
letras a e z em sequncia, mas em ordem invertida.
J as letras a e r so as 2 primeiras letras da palavra
arborizado. A palavra dias foi obtida da mesma forma:
As letras d e i so obtidas em sequncia, mas em ordem
invertida. As letras a e s so as 2 primeiras letras da
palavra asteroides. Com isso, para a palavras articular,
considerando as letras i e u, que esto na ordem
invertida, e as 2 primeiras letras, obtm-se a palavra luar.
34. O nome da sequncia Sequncia de Fibonacci.
O nmero que vem sempre a soma dos dois nmeros
imediatamente atrs dele. A sequncia correta : 1, 1, 2, 3,
5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233...
81
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

35. . Os smbolos so como nmeros em frente ao espelho.

Assim, o prximo smbolo ser 88.

Dia Subida Descida 40.

1 2m 1m

2 3m 2m
3 4m 3m
4 5m 4m
5 6m 5m 41.
6 7m 6m 12.345.679 (29) = 222.222.222
7 8m 7m 12.345.679 (39) = 333.333.333
... ...
8 9m 8m 12.345.679 (49) = 666.666.666
9 10m ---- Portanto, para obter 999.999.999 devemos multiplicar
12.345.679 por (9x9) = 81

Portanto, depois de 9 dias ela chegar na sada do 42.

poo.

36. 09 19 29 39 49 59 69 79 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99. Portanto, so
necessrios 20 algarismos.

37.

43.
= 16

= 09

44. Sendo A = 1, J = 11, Q = 12 e K = 13, a soma de

cada par de cartas igual a 14 e o naipe de paus sempre
forma par com o naipe de espadas. Portanto, a carta que
= 04
est faltando o 6 de espadas.

45. Quadrado perfeito em matemtica, sobretudo na

aritmtica e na teoria dos nmeros, um nmero inteiro
no negativo que pode ser expresso como o quadrado de
um outro nmero inteiro. Ex: 1, 4, 9...
No exerccio 2 elevado a 2 = 4
=01

Portanto, h 16 + 9 + 4 + 1 = 30 quadrados.

38.

82
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

46. Observe que: 02. (IBGE - Tcnico em Informaes Geogrficas e

Estatsticas FGV/2016) Uma pirmide regular constru-
3 6 18 72 360 2160 15120 da com um quadrado de 6 m de lado e quatro tringulos
x2 x3 x4 x5 x6 x7 iguais ao da figura abaixo.

Portanto, a prxima pedra ter que ter o valor: 15.120

x 8 = 120.960

47.

O volume dessa pirmide em m3 aproximadamente:

48. (A) 84;
(B) 90;
(C) 96;
(D) 108;
(E) 144.

03. (CPRM Tcnico em Geocincias CESPE/2016)

Trs caminhes de lixo que trabalham durante doze horas
com a mesma produtividade recolhem o lixo de determina-
49. da cidade. Nesse caso, cinco desses caminhes, todos com
a mesma produtividade, recolhero o lixo dessa cidade tra-
balhando durante
(A) 6 horas.
(B) 7 horas e 12 minutos.
(C) 7 horas e 20 minutos.
(D) 8 horas.
(E) 4 horas e 48 minutos.

50. 04. (CPRM Tcnico em Geocincias CESPE/2016)

11. RESOLUO DE SITUAES-PROBLEMA.
01. (IBGE - Tcnico em Informaes Geogrficas
e Estatsticas FGV/2016) A grandeza G diretamente
proporcional grandeza A e inversamente proporcional
grandeza B. Sabe-se que quando o valor de A o dobro do
valor de B, o valor de G 10.
Quando A vale 144 e B vale 40, o valor de G :
(A) 15;
(B) 16;
(C) 18;
(D) 20;
(E) 24.
Por 10 torneiras, todas de um mesmo tipo e com igual va-
zo, fluem 600 L de gua em 40 minutos. Assim, por 12
dessas torneiras, todas do mesmo tipo e com a mesma va-
zo, em 50 minutos fluiro
(A) 625 L de gua.
(B) 576 L de gua.
(C) 400 L de gua.
(D) 900 L de gua.
(E) 750 L de gua.
05. (TRF 3 REGIO Analista Judicirio FCC/2016)
Uma herana de R$ 82.000,00 ser repartida de modo in-
versamente proporcional s idades, em anos completos,
dos trs herdeiros. As idades dos herdeiros so: 2, 3 e x
anos. Sabe-se que os nmeros que correspondem s ida-
des dos herdeiros so nmeros primos entre si (o maior
divisor comum dos trs nmeros o nmero 1) e que foi
R$ 42.000,00 a parte da herana que o herdeiro com 2 anos
recebeu. A partir dessas informaes o valor de x igual a
(A) 7.
(B) 5.
(C) 11.
(D) 1.
(E) 13.

83
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

06. (UNIFESP - Tcnico em Segurana do Trabalho O perodo de luminosidade desse dia foi
VUNESP/2016) Um produto vendido a prazo da seguin- (A) 12 horas e 25 minutos.
te forma: R$ 200,00 de entrada e 5 parcelas iguais de R$ (B) 12 horas e 35 minutos.
120,00 cada uma. Sabe-se que o preo do produto a prazo (C) 12 horas e 45 minutos.
25% maior que o preo da tabela, mas, se o pagamento (D) 13 horas e 15 minutos.
for vista, h um desconto de 5% sobre o preo da tabela. (E) 13 horas e 25 minutos.
Ento, a diferena entre o preo a prazo e o preo vista
(A) R$ 160,00. 10. (TRT 14 REGIO Tcnico Judicirio FCC/2016)
(B) R$ 175,00. Alberto fez uma dieta com nutricionista e perdeu 20% do
(C) R$ 186,00. seu peso nos seis primeiros meses. Nos seis meses seguin-
(D) R$ 192,00. tes Alberto abandonou o acompanhamento do nutricio-
(E) R$ 203,00. nista e, com isso, engordou 20% em relao ao peso que
havia atingido. Comparando o peso de Alberto quando ele
07. (UNIFESP - Tcnico em Segurana do Trabalho iniciou a dieta com seu peso ao final dos doze meses men-
VUNESP/2016) Um terreno retangular ABCD, com 8 m de cionados, o peso de Alberto
frente por 12 m de comprimento, foi dividido pelas cercas (A) reduziu 4%.
AC e EM, conforme mostra a figura. (B) aumentou 2%.
(C) manteve-se igual.
(D) reduziu 5%.
(E) aumentou 5%.

11. (BAHIAGAS Analista de Processos Organizacio-

nais CAIPIMES/2016) Uma aplicao de R$ 1.000.000,00
resultou em um montante de R$ 1.240.000,00 aps 12 me-
ses. Dentro do regime de Juros Simples, a que taxa o capi-
tal foi aplicado?
(A) 1,5% ao ms.
(B) 4% ao trimestre.
(C) 20% ao ano.
(D) 2,5% ao bimestre.
(E) 12% ao semestre.

12. (BRDE Assistente Administrativo FUNDA-

TEC/2015) A soluo do sistema linear :
Sabendo-se que o ponto E pertence cerca AC, o valor
da rea AEMD destacada na figura, em m ,
(A) S={(4, )}
(A) 22.
(B) S={(3, 3/2 )}
(B) 24.
(C) S={(3/2 ,3 )}
(C) 26. (D) S={(3, 3/2 )}
(D) 28. (E) S={(1,3/2 )}
(E) 30.
13. (PREF. DE NITERI Agente Fazendrio
08. (UFPB Administrador IDECAN/2016) Um gru- FGV/2015) Os 12 funcionrios de uma repartio da pre-
po de alunos formado por 11 meninos e 14 meninas. Sa- feitura foram submetidos a um teste de avaliao de co-
be-se que metade das meninas so loiras, ao passo que nhecimentos de computao e a pontuao deles, em uma
apenas trs meninos so loiros. Dessa forma, ao selecio- escala de 0 a 100, est no quadro abaixo.
nar-se ao acaso um aluno, a probabilidade de que seja um
menino loiro : 50 55 55 55 55 60
(A) 0,12. 62 63 65 90 90 100
(B) 0,15.
(C) 0,22. O nmero de funcionrios com pontuao acima da
(D) 0,25. mdia :
(A) 3;
09. (CODEBA Guarda Porturio FGV/2016) No dia (B) 4;
1 de janeiro de 2016, na cidade de Salvador, o nascente (C) 5;
do Sol ocorreu s 5 horas e 41 minutos e o poente s 18 (D) 6;
horas e 26 minutos. (E) 7.

84
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

14. (TJ/SP Estatstico Judicirio VUNESP/2015) A

distribuio de salrios de uma empresa com 30 funcion-
rios dada na tabela seguinte.
(D)
Salrio (em salrios
Funcionrios
mnimos)
1,8 10
2,5 8
3,0 5
(E)
5,0 4
8,0 2
15,0 1
16. (COMIG Advogado Societrio FGV/2015) A
regio sombreada na figura conhecida como barbatana
Pode-se concluir que de tubaro e foi construda a partir de um quadrante de
(A) o total da folha de pagamentos de 35,3 salrios. crculo de raio 4 e de um semicrculo.
(B) 60% dos trabalhadores ganham mais ou igual a 3
salrios.
(C) 10% dos trabalhadores ganham mais de 10 salrios.
(D) 20% dos trabalhadores detm mais de 40% da ren-
da total.
(E) 60% dos trabalhadores detm menos de 30% da
renda total.

15. (TJ/SP Estatstico Judicirio VUNESP/2015)

Considere a tabela de distribuio de frequncia seguinte, A rea dessa barbatana de tubaro :
em quexi a varivel estudada efi a frequncia absoluta (A) 2;
dos dados. (B)
(C) 3;
xi fi (D)
30-35 4 (E) 4;
35-40 12
17.(CGM Auxiliar de Controladoria PREF. DO RIO
40-45 10
DE JANEIRO/2015) Sete livros diferentes sero distribu-
45-50 8 dos para duas pessoas, de modo que cada uma delas re-
50-55 6 ceba pelo menos um livro. O nmero mximo de maneiras
TOTAL 40 distintas de se fazer essa distribuio corresponde a:
(A) 47
Assinale a alternativa em que o histograma o que me- (B) 49
lhor representa a distribuio de frequncia da tabela. (C) 126
(D) 128

18. (PREF.DO RIO DE JANEIRO Administrador

PREF. DO RIO DE JANEIRO/2016) Uma pesquisa realiza-
(A) da com 236 pessoas tinha como objetivo verificar quantas
delas praticam algum tipo de esporte. O resultado dessa
pesquisa constatou que:
entre aqueles que praticam esportes, o nmero de
(B) mulheres a tera parte do nmero de homens;
o nmero de homens que no praticam nenhum tipo
de esporte excede o nmero de homens que praticam es-
porte em 57 pessoas;
o nmero de mulheres que praticam esportes excede
em 37 o nmero de mulheres que no praticam esportes.
(C) Do total de pessoas entrevistadas, a quantidade de ho-
mens que no praticam esporte igual a:

85
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

(A) 138 02. Resposta: D.

(B) 117 A Pirmide formada por uma base quadrada e os 4
(C) 97 tringulos de lateral
(D) 93

19. (TJ/SP Escrevente Tcnico Judicirio VU-

NESP/2015) Alusio e Berilo aplicaram, respectivamente,
R$ 4.000,00 e R$ 5.000,00 a uma mesma taxa mensal de
juros simples durante quatro meses. Se o valor dos juros
recebidos por Berilo foi R$ 50,00 maior que o valor dos
juros recebidos por Alusio, ento a taxa anual de juros sim-
ples dessas aplicaes foi de
(A) 10,8%.
(B) 12%. Para descobrimos a altura da pirmide, vamos precisar
da altura do tringulo
(C) 12,6%.
(D) 14,4%.
(E) 15%

20. (DPE/RR Auxiliar Administrativo FCC/2015)

Clvis comparou os preos de um fogo em duas lojas. Na
loja A o preo do fogo era R$ 850,00 e a loja oferecia um
desconto de 10% para quem pagasse vista. Na loja B o
preo do fogo era R$ 950,00 e a loja oferecia um descon-
to de 20% para quem pagasse vista. Clvis comprou o
fogo vista na loja cujo preo, vista, era mais vantajoso.
Agindo dessa maneira, Clvis economizou, em relao s
Vamos usar o tringulo retngulo
condies de preo vista da outra loja, a quantia de
H a altura da pirmide
(A) R$ 12,00. h=altura do tringulo
(B) R$ 25,00. r=raio da base
(C) R$ 8,00.
(D) R$ 5,00. h=H+r
(E) R$ 9,00.
Para descobrimos a altura do tringulo, fazer teorema
Respostas de Pitgoras.

01. Resposta: C.
Se a grandeza G diretamente proporcional a A, ento
G/A
E se inversamente proporcional a B

10=3+h
Quando A o dobro de B:
100=9+h
91=h

h=H+r
91=H+3
K=5 H=91-9
H=82

Para 829
V=129=108 m

86
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

03. Resposta: B. Preo tabela, sabendo que 800 25% a mais do que o
Caminhes horas preo da tabela:
3------------------12 800=1,25x
5-------------------x X=640

Quanto mais caminhes, menos horas. Preo vista tem 5% de desconto em relao a tabela:
Invertendo as horas:
Caminhes horas 640x0,95=608
3------------------x
5-------------------12 Diferena: 800-608=192
5x=36
X=7,2h 07. Resposta: C.
um exerccio simples, basta lembrar da frmula da
0,260=12 minutos
rea do trapzio
7 horas e 12 minutos
AEMD um trapzio
A altura do trapzio 12-8=4
04. Resposta: D.
Todas as grandezas so diretamente proporcionais

Torneiras vazo tempo

10---------------600----------40 Caso no lembre da frmula do trapzio, podemos di-
12---------------x--------------50 vidir a figura em tringulo e retngulo

rea do tringulo
A=bxh/2=3x4/2=6
400x=360000 rea do retngulo
X=900 A=bxh=5x4=20
Somando:20+6=26
05. Resposta: A.
08. Resposta: A.
total de crianas de 11+14=25 crianas.
Se temos 11 meninos, a probabilidade de 11/25
E entre os meninos 3 so loiros, 3/11, pois j deixa claro
que est entre os meninos e no mais entre as crianas.

Sabendo que A recebeu 42000

09. Resposta: C.
P=42000x2=84000 26 um nmero maior que 41, ento devemos empres-
tar do vizinho, mas como estamos falando de hora, tiramos
uma hora e como minutos, 1 hora tem 60 minutos, deve-
mos somar os 60 minutos aos 26 minutos.

10. Resposta: A.
12000x=84000 Como ele perdeu 20%
X=7 1-0,2=0,8

06. Resposta: D. Depois engordou 20%

0,8x1,2=0,96
Preo a prazo
200+120x5=800 Do peso inicial ele reduziu 1-0,96=0,04=4%

87
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

11. Resposta: E. 15. Resposta: A.

Colocando em ordem crescente: 30-35, 50-55, 45-50,
M=1240000 40-45, 35-40,
C=1000000
N=12 16. Resposta: A.
I=?

M=C(1+in)
1240000=1000000(1+12i)
1,24=1+12i
0,24=12i
I=0,02am
0,02x6=0,12 a.s
12%ao semestre
12. Resposta: A. O dimetro do semicrculo 4, portanto r=2
rea da barbatana=rea de crculo-rea semicrculo

17.Resposta: C.

1 livro pra 1 e 6 pra outra

Somando as duas equaes:
144y=36

7x2=14, pois pode ser contrrio os livros: 6 e 1

-x+28y=3
-x+7=3
-x=3-7 21x2=42
X=4

13.Resposta: A.

35x2=70
Total de possibilidades: 14+42+70=126
M=66,67
Apenas 3 funcionrios esto acima da mdia. 18. Resposta: A.

14. Resposta: D. esporte No pratica

(A) 1,8x10+2,5x8+3,0x5+5,0x4+8,0x2+15,0x1=104 sa- Homens x X+57
lrios
(B) 60% de 30=18 funcionrios e se juntarmos quem mulheres
ganha mais de 3 salrios (5+4+2+1=12)
(C)10% de 30=0,1x30=3 funcionrios
E apenas 1 pessoa ganha
(D) 40% de 104=0,4x104= 41,6
20% de 30=0,2x30=6
5x3+8x2+15x1=46, que j maior. 3x+x+3x+171+x-111=708
(E) 60% de 30=0,6x30=18 8x=708-60
30% de 104=0,3x104=31,20da renda: 31,20 8x=648

88
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

X=81 02. (Ministrio da Fazenda - MI - Assistente Tcnico ad-

Como os homens que no praticam esporte so: ministrativo - Cespe/UnB/2013) Sorteando-se um nmero
x+57=81+57=138 de uma lista de 1 a 100, qual a probabilidade de o nmero
ser divisvel por 3 ou por 8?
19. Resposta: E. A) 41%
JA=4000.4.i=16000i B) 44%
JB=5000.4i=20000i C) 42%
JB=JA+50 D) 45%
16000i+50=20000i E) 43%
4000i=50 A probabilidade de sair um nmero divisvel por 3 (ou
I=0,0125=1,25%am.12=15%ao ano mltiplo de 3) a probabilidade de ocorrer o evento A =
{3; 6; 9; 12; 15; 18; 21; 24; 27; 30; 33; 36; 39; 42; 45; 48; 51;
20. Resposta: D. 54; 57; 60; 63; 66; 69; 72; 75; 78; 81; 84; 87; 90; 93; 96; 99}.
Como: n(A) = 33 mltiplos de 3 entre 1 e 100 e n(S) =
Loja A: 850(1-0,1)=850x0,9=765
100 nmeros naturais, ento, tem-se:
Loja B: 950(1-0,2)=950x0,8=760
Economizou: 765-760=5 reais

EXERCCIOS COMPLEMENTARES A probabilidade de sair um mltiplo de 8 a probabi-

SOBRE RACIOCNIO LGICO lidade de ocorrer o evento B ={8; 16; 24; 32; 40; 48; 56; 64;
72; 80; 88; 96}.

01. (Banco do Brasil - Assistente Tcnico-Administrati- Como: n(B) = 12 mltiplos de 8 entre 1 e 100 e n(S) =
vo - FCC/2014) 100 nmeros naturais, ento, tem-se:
Considere que h trs formas de Ana ir para o trabalho:
de carro, de nibus e de bicicleta. Em 20% das vezes ela
vai de carro, em 30% das vezes de nibus e em 50% das
vezes de bicicleta. Do total das idas de carro, Ana chega
atrasada em 15% delas, das idas de nibus, chega atrasada
em 10% delas e, quando vai de bicicleta, chega atrasada Sendo A = {3; 6; 9; 12; 15; 18; 21; 24; 27; 30; 33; 36; 39;
em 8% delas. Sabendo-se que um determinado dia Ana 42; 45; 48; 51; 54; 57; 60; 63; 66; 69; 72; 75; 78; 81; 84; 87; 90;
chegou atrasada ao trabalho, a probabilidade de ter ido de 93; 96; 99}, e B = {8; 16; 24; 32; 40; 48; 56; 64; 72; 80; 88; 96},
carro igual a ento AB ser dado por: AB = {24, 48, 72, 96}
A) 20%.
B) 40%. Portanto, a probabilidade de P (AB) ser de:
C) 60%.
D) 50%.
E) 30%.

Imagine que Ana v ao trabalho 100 vezes. Como so

20% de carro, 30% de nibus e 50% de bicicleta ento temos:
Onde n(AB) representa os 3 mltiplos simultneos de
20 idas de carro.
3 e 8, compreendidos entre 1 e 100.
30 idas de nibus
50 idas de bicicleta
Ento, P(AB)=P(A)+P(B)-P(AB) =
Das 20 idas de carro Ana chega atrasada em 15% das
vezes (3 idas). 33 12 4 41
+ = = 41%!
Das 30 idas de nibus Ana chega atrasada em 10% das 100 100 100 100
vezes (3 idas).
Das 50 idas de bicicleta Ana chega atrasada em 8% das RESPOSTA: A.
vezes (4 idas).
Assim, Ana chega atrasa da em 3+3+4 = 10 vezes. (TCU Analista de controle externo - UnB/Cespe/2014)
Sabendo que Ana chegou atrasada a probabilidade de Em geral, empresas pblicas ou privadas utilizam cdigos
ela ter ido de carro : para protocolar a entrada e a sada de documentos e pro-
P = 3/10 = 30% que a diviso das idades de carro cessos. Considere que se deseja gerar cdigos cujos carac-
atrasada pelo total de atrasos. teres pertenam ao conjunto das 26 letras de um alfabeto,
que possui apenas 5 vogais. Com base nessas informaes,
RESPOSTA: E. julgue os itens que se seguem.

89
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
03. (TCU Analista de controle externo - UNB/CES-
PE/2014) Se os protocolos de uma empresa devem conter
4 letras, sendo permitida a repetio de caracteres, ento
podem ser gerados menos de 400.000 protocolos distintos.
( ) CERTA ( ) ERRADA
Se os protocolos de uma empresa devem conter 4 le-
tras, sendo permitida a repetio de caracteres, ento po-
dem ser gerados menos de 400.000 protocolos distintos.
Para cada casa citada anteriormente, podemos locar
26 letras, pois e permitida a repetio das letras, formando,
assim:
26 x 26 x 26 x 26 = 456.976 cdigos distintos
RESPOSTA: ERRADA.
04. (TCU Analista de controle externo - UnB/Ces-
pe/2014) Se uma empresa decide no usar as 5 vogais
em seus cdigos, que podero ter 1, 2 ou 3 letras, sendo
permitida a repetio de caracteres, ento e possvel obter
mais de 1000 cdigos distintos.
( ) CERTA ( ) ERRADA
Se uma empresa decide no usar as 5 vogais em seus
cdigos, que podero ter 1, 2 ou 3 letras, sendo permitida
a repetio de caracteres, ento e possvel obter mais de
1000 cdigos distintos.
Como no sero permitidas as vogais, ento teremos
21 letras para obteno dos cdigos.
Observao: ser permitida a REPETIO das letras, ex-
cluindo as vogais.
21 letras (cdigo formado por uma letra)=21 cdigos
21 x 21 (cdigo formado por duas letras)=441 cdigos
21 x 21 x 21 = 9.261 cdigos
Assim sendo, sero obtidos:
21 + 441 + 9.261 =
RESPOSTA: ERRADA.
05. (TCU Analista de controle externo - UnB/Ces-
pe/2014) O nmero total de cdigos diferentes formados por
3 letras distintas e superior a 15000.
( ) CERTA ( ) ERRADA
O nmero total de cdigos diferentes formados por 3 le-
tras distintas e superior a 15000.
26x25x24=15600 cdigos
RESPOSTA: CERTA.
(TRE/RJ Tcnico Judicirio - CESPE/UnB/2012) Nas
eleies municipais de uma pequena cidade, 30 candidatos
disputam 9 vagas para a cmara de vereadores. Na sesso
de posse, os nove eleitos escolhem a mesa diretora, que ser
composta por presidente, primeiro e segundo secretrios,
sendo proibido a um mesmo parlamentar ocupar mais de
um desses cargos. Acerca dessa situao hipottica, julgue os
itens seguintes.
90
06. (TRE/RJ Tcnico Judicirio - CESPE/UnB/2012)A
quantidade de maneiras distintas de se formar a mesa direto-
ra da cmara municipal superior a 500.
( ) CERTA ( ) ERRADA
Aps serem escolhidos os 9 candidatos, esses formaro a
mesa diretora, que ser composta por um presidente, primei-
ro e segundo secretrios, ou seja, por 3 desses integrantes. A
escolha ser feita pelo arranjo simples de 9 pessoas escolhi-
das 3 a 3, j que a ordem dos elementos escolhidos altera a
formao da mesa diretora.
!!! = 9.8.7 = 504!!"#$%&!!"#$"%$&#!!"!!"#$!!"!!"#$%&#'!
RESPOSTA: CERTA.
07. (TRE/RJ Tcnico Judicirio - CESPE/UnB/2012)A
quantidade de maneiras distintas para se formar a cmara de
vereadores dessa cidade igual a 30!/(9!21!).
( ) CERTA ( ) ERRADA
Para a escolha dos 9 vereadores dos 30 candidatos, fare-
mos uma combinao simples dos 30 candidatos escolhidos
9 a 9, pois aqui, a ordem de escolha no altera o agrupamento
formado, j que, ao ser escolhidos, por exemplo, um agrupa-
mento de 9 pessoas, essas mesmas pessoas no podero ser
escolhidas novamente, mesmo em outra ordem.
! !! 30! 30!
!! = = = !
!! ! ! ! 9! 30 9 ! 9! 21!
RESPOSTA: CERTA.
08. (TRE/RJ Tcnico Judicirio - CESPE/UnB/2012)Sa-
bendo-se que um eleitor vota em apenas um candidato a
vereador, correto afirmar que a quantidade de maneiras
distintas de um cidado escolher um candidato superior
a 50.
( ) CERTA ( ) ERRADA
S existem 30 candidatos, logo no tem como haver 50
formas distintas de escolher um candidato.
RESPOSTA: ERRADA.
09. (VALEC - Assistente Administrativo FEM-
PERJ/2012) Uma capicua um nmero que escrito de trs
para a frente igual ao nmero original. Por exemplo: 232
e 1345431 so capicuas. A quantidade de capicuas de
sete algarismos que comeam com o algarismo 1 igual a:
A) 400
B) 520
C) 640
D) 1000
E) 1200
Considerando-se os algarismos de 0 a 9 (0; 1; 2; 3; 4; 5;
6; 7; 8; 9), podemos formar a seguinte quantidade de capi-
cuas de sete algarismos, que inicia-se com o algarismo 1.
1 x 10 x 10 x 10 x 1 x 1 x 1=10x10x10=1000 capicuas
RESPOSTA: D.
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
10. (VALEC Assistente Administrativo - FEMPERJ/2012)
Uma rodovia tem 320 km. A concessionria da rodovia re-
solveu instalar painis interativos a cada 10 km, nos dois
sentidos da rodovia. Em cada sentido, o primeiro painel
ser instalado exatamente no incio da rodovia, e o ltimo,
exatamente ao final da rodovia. Assim, a concessionria
ter de instalar a seguinte quantidade total de painis:
A) 32
B) 64
C) 65
D) 66
E) 72
Tem-se a seguinte sequncia numrica:
marco zero: 1 painel.
marco 10 km: 2 painel.
marco 20 km: 3 painel.
...
Marco 320 km : n-simo painel.
Obtendo-se a seguinte sequncia numrica dada pela
progresso aritmtica (PA):
!! = 0
!"(0; !10; !20;!. . . ; !320) ! = 10 !
!! = 320
Sendo a frmula que define o termo geral de uma PA
dada por an= a1+(n 1).r, teremos:
320
320 = 0 + ! 1 .10 = ! 1 ! = 1 + 32 = 33! idntico a qualquer outro agrupamento formado por es-
10
n = 33 painis, em apenas um dos sentidos da rodovia.
Para o sentido inverso tm-se mais 33 painis o que
totaliza:
33 + 33 = 66 painis, ao todo.
RESPOSTA: D.
11. (VALEC Assistente Administrativo - FEMPERJ/2012)
Num certo ano, 10% de uma floresta foram desmatados.
No ano seguinte, 20% da floresta remanescente foi desma-
tada e, no ano seguinte, a floresta remanescente perdeu
mais 10% de sua rea. Assim, a floresta perdeu, nesse pe-
rodo, a seguinte porcentagem de sua rea original:
A) 35,2%
B) 36,4%
C) 37,4%
D) 38,6%
E) 40,0%
Considerando-se o total inicial da floresta, antes do 1
desmatamento, igual a 100% teremos, aps os desmatamen-
tos sucessivos, o seguinte percentual de floresta desmatado:
1 ano: foram desmatados 10% do total (100%), logo,
sobraram 90% de floresta no desmatada.
2 ano: foram desmatados 20% da floresta remanes-
cente (90%), logo, sobraram 90% 20% de 90%.
90% 20% de 90%. = 90% 18% = 72% de floresta
no desmatada.
3 ano: foram desmatados 10% da floresta remanes-
cente (72%), logo, sobraram 72% 10% de 72%.
72% 10% de 72%. = 72% 7,2% = 64,8% de floresta
no desmatada.
Portanto, foram desmatados 100% 64,8% = 35,2%
RESPOSTA: A.
12. (BRDE Analista de sistemas - AOCP/2012) Quan-
tos subconjuntos podemos formar com 3 bolas azuis e
2 vermelhas, de um conjunto contendo 7 bolas azuis e 5
vermelhas?
A) 250
B) 5040
C) 210
D) 350
E) 270
Podemos interpretar esse enunciado da seguinte for-
ma: de um conjunto de 7 bolas azuis e 5 bolas vermelhas,
quantos agrupamentos de 3 bolas azuis e 2 bolas verme-
lhas podemos formar?
Nesse caso tem-se uma combinao simples de 7 bo-
las azuis escolhidas 3 a 3 permutando-se com a combina-
o simples de 5 bolas vermelhas escolhidas 2 a 2.
Lembramos que, formamos agrupamentos por com-
binao, quando a ordem dos elementos escolhidos no
altera o agrupamento formado. Por exemplo, um agru-
pamento formado pelas bolas vermelhas V1 V2 V3 ser
sas mesmas bolas, porm e outra ordem. Logo, a ordem
desses elementos escolhidos no altera o prprio agru-
pamento.
76554
!!! .!!! = . . . . = 35.10 = 350!!"#$%!&'()*+!
32121
RESPOSTA: D.
(PM/CE - Soldado da Polcia Militar - Cespe/UnB/2013)
Conta-se na mitologia grega que Hrcules, em um acesso
de loucura, matou sua famlia. Para expiar seu crime, foi
enviado a presena do rei Euristeu, que lhe apresentou
uma serie de provas a serem cumpridas por ele, conhe-
cidas como Os doze trabalhos de Hrcules. Entre esses
trabalhos, encontram-se: matar o leo de Nemia, cap-
turar a cora de Cerinia e capturar o javali de Erimanto.
Considere que a Hrcules seja dada a escolha de preparar
uma lista colocando em ordem os doze trabalhos a serem
executados, e que a escolha dessa ordem seja totalmente
aleatria. Alm disso, considere que somente um trabalho
seja executado de cada vez. Com relao ao nmero de
possveis listas que Hrcules poderia preparar, julgue os
itens subsequentes.
13. (PM/CE - Soldado da Polcia Militar - Cespe/
UnB/2013) O nmero mximo de possveis listas que Her-
cules poderia preparar e superior a 12x10!
( ) CERTA ( ) ERRADA
91
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
O nmero mximo de possveis listas que Hercules
poderia preparar e superior a 12x10!.
Considere que a Hercules seja dada a escolha de pre-
parar uma lista colocando em ordem os doze trabalhos
a serem executados, e que a escolha dessa ordem seja
totalmente aleatria.
Seja a lista de tarefas dada a Hercules contendo as 12
tarefas representada a seguir. Lembrando que a ordem de
escolha ficara a critrio de Hercules.
Ento, permutando (trocando) as tarefas de posio,
vai gerar uma nova sequencia, ou seja, uma nova ordem
da realizao de suas tarefas, assim, o numero de possibi-
lidades de Hercules comear e terminar suas tarefas ser
dada pela permutao dessas tarefas.
12x11x10x9x8x7x6x5x4x3x2x1 ou simplesmente:
12! = 12 x 11 x 10!
Como 12x11x10! e diferente de 12x10!.
RESPOSTA: ERRADA.
14. (PM/CE - Soldado da Polcia Militar - Cespe/
UnB/2013) O nmero mximo de possveis listas conten-
do o trabalho matar o leo de Nemia na primeira posi-
o inferior a 240 x 990 x 56 x 30.
( ) CERTA ( ) ERRADA
O nmero mximo de possveis listas contendo o tra-
balho matar o leo de Nemia na primeira posio turar a cora de Cerinia e capturar o javali de Erimanto,
inferior a 240 x 990 x 56 x 30.
Fixando a tarefa matar leo de Nemia na primeira
posio, vo sobrar 11 tarefas para serem permutadas nas
demais casas:
x._._._._._._._._._._._=x.11!
Sendo X a posio j ocupada pela tarefa matar leo
de Nemeia.
Reagrupando os valores, temos:
24 x 990 x 56 x 30.
Portanto, inferior a 240 x 990 x 56 x 30, tornando este
item ERRADO.
RESPOSTA: ERRADA.
15. (PM/CE - Soldado da Polcia Militar - Cespe/
UnB/2013) O nmero mximo de possveis listas contendo
os trabalhos capturar a cora de Cerinia na primeira po-
sio e capturar o javali de Erimanto na terceira posio
e inferior a 72 x 42 x 20 x 6.
( ) CERTA ( ) ERRADA
O nmero mximo de possveis listas contendo os tra-
balhos capturar a cora de Cerinia na primeira posio e
capturar o javali de Erimanto na terceira posio e infe-
rior a 72 x 42 x 20 x 6.
Fixando as tarefas capturar a cora de Cerinia na pri-
meira posio e capturar o javali de Erimanto na terceira
posio, restam 10 tarefas a serem permutadas nas demais
posies, assim, temos que:
92
X . 1 . x . 2 . 3 . 4 . 5 . 6 . 7 . 8 . 9 . 10
Sendo X as posies j ocupadas pelas tarefas cap-
turar a cora de Cerinia e capturar o javali de Erimanto,
ainda sobram 10 posies a serem permutadas.
Ou seja:
10 x 72 x 42 x 20 x 6
Portanto, teremos 10 x 72 x 42 x 20 x 6, um valor supe-
rior e diferente de 72x42 x 20 x 6
RESPOSTA: ERRADA.
16. (PM/CE - Soldado da Polcia Militar - Cespe/
UnB/2013) O nmero mximo de possveis listas contendo
os trabalhos capturar a cora de Cerineia e capturar o
javali de Erimanto nas ultimas duas posies, em qualquer
ordem, e inferior a 6! x 8!.
( ) CERTA ( ) ERRADA
O nmero mximo de possveis listas contendo os tra-
balhos capturar a cora de Cerinia e capturar o javali
de Erimanto nas ultimas duas posies, em qualquer or-
dem, e inferior a 6! x 8!.
Fixando as tarefas capturar a cora de Cerinia e
capturar o javali de Erimanto nas duas ultimas posies, e
lembrando que essas tarefas podem ser permutadas entre
si, pois so colocadas em qualquer ordem, assim, restaram
10 posies a serem permutadas.
10.9.8.7.6.5.4.3.2.1.x.x
Sendo X as posies j ocupadas pelas tarefas cap-
podendo ser permutadas entre si, ainda, sobram 10 posi-
es a serem permutadas.
Ou seja:
90 x 8! x 2 que equivale a 180 x 8!
Sendo 180 um valor inferior a 6! (6! = 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x
1 = 720), logo o valor
180 x 8! ser inferior a 6! x 8!, tornando este item CER-
TO.
RESPOSTA: CERTA.
(TRT 10 Regio Tcnico Judicirio - Cespe/UnB/2013)
Considere que em um escritrio trabalham 11 pessoas: 3
possuem nvel superior, 6 tem o nvel mdio e 2 so de
nvel fundamental. Ser formada, com esses empregados,
uma equipe de 4 elementos para realizar um trabalho de
pesquisa. Com base nessas informaes, julgue os itens se-
guintes, acerca dessa equipe.
17. (TRT 10 Regio Tcnico Judicirio - Cespe/
UnB/2013) Se essa equipe for formada somente com em-
pregados de nvel mdio e fundamental, ento ela poder
ser formada de mais de 60 maneiras distintas.
( ) CERTA ( ) ERRADA
Se essa equipe for formada somente com empregados
de nvel mdio e fundamental, ento ela poder ser forma-
da de mais de 60 maneiras distintas.
Das 11 pessoas, 3 so de nvel superior(S), 3 nvel
mdio(M), e 2 so de nvel fundamental(F)
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO
Sendo a equipe formada apenas pelos funcionrios de
escolaridade de nvel Mdio e Fundamental teremos ape-
nas 3 possibilidades de formao das equipes:
1 POSSIBILIDADE: Somente 1 funcionrio de nvel
Fundamental e os demais de nvel mdio.
!!! .!!! = 2!/1!(2-1)!.6!/3!(6-3)!=40 equipes distintas
! Formando-se a equipe com dois empregados de nvel
2 POSSIBILIDADE: com 2 funcionrios de nvel Funda-
mental e os demais de nvel mdio.
!!! .!!! ! = 2!/2!(2-2)!.6!/2!(6-2)!=15 equipes distintas
3 POSSIBILIDADE: Uma equipe formada por funcion-
rios apenas de Nvel Mdio.
!!! !. = 6!/4!(6-4)!=15 equipes distintas
Somando-se os resultados obtidos nas 3 possibilida-
des anteriores, encontramos:
40 + 15 + 15= 70 equipes distintas
Como o item afirma que a equipe poder ser formada
por mais de 60 maneiras distintas.
RESPOSTA: CERTA.
18. (TRT 10 Regio Tcnico Judicirio - Cespe/
UnB/2013) Se essa equipe incluir todos os empregados de
nvel fundamental, ento ela poder ser formada de mais
de 40 maneiras distintas.
( ) CERTA ( ) ERRADA
Se essa equipe incluir todos os empregados de nvel
fundamental, ento ela poder ser formada de mais de 40
maneiras distintas.
1 POSSIBILIDADE: Equipes contendo 2 funcionrios de
nvel fundamental e os demais de nvel Superior.
!!! .!!! ! = 2!/2!(2-2)!.3!/2!(3-2)!=3 equipes distintas
2 POSSIBILIDADE: Equipes contendo 2 funcionrios
nvel fundamental e os demais de nvel mdio.
!!! .!!! ! = 2!/2!(2-2)!.6!/2!(6-2)!=15 equipes distintas
3 POSSIBILIDADE: Equipes contendo 2 funcionrios de
nvel fundamental e os demais de nvel mdio ou superior.
!!! .!!! .!!! !1
= 2!/2!(2-2)!.6!/1!(6-1)!.3!/1!(3-1)!=18
equipes distintas
Somando-se os resultados obtidos nas 3 possibilida-
des, teremos:
3 + 15 + 18 = 36 equipes distintas
Como o afirmado neste item, diz que existiro mais de
40 maneiras distintas para a formao das equipes.
RESPOSTA: ERRADA.
19. (TRT 10 Regio Tcnico Judicirio - Cespe/
UnB/2013) Formando-se a equipe com dois empregados
de nvel mdio, e dois de nvel superior, ento essa equipe
poder ser formada de, no mximo, 40 maneiras distintas.
( ) CERTA ( ) ERRADA
mdio, e dois de nvel superior, ento essa equipe poder
ser formada de, no mximo, 40 maneiras distintas.
Formando-se as equipes com 2 empregados de nvel
Mdio e 2 de Nvel Superior, ento teremos apenas 1 pos-
sibilidade de formao de equipes, j que exclumos todos
os funcionrios de nvel Fundamental.
!!! .!!! ! = 3!/2!(3-2)!.6!/2!(6-2)!=45 equipes distintas
De acordo com a afirmativa do item seriam de, no m-
ximo, 40 equipes distintas.
RESPOSTA: ERRADA.
20. (Banco do Brasil/TO - Escriturrio - Cespe/
UnB/2012) Considere que o BB tenha escolhido alguns no-
mes de pessoas para serem usados em uma propaganda
na televiso, em expresses do tipo Banco do Bruno, Banco
da Rosa etc. Suponha tambm, que a quantidade total de
nomes escolhidos para aparecer na propaganda seja 1 2 e
que, em cada insero da propaganda na TV, sempre apa-
ream somente dois nomes distintos.
Nesse caso, a quantidade de inseres com pares dife-
rentes de nomes distintos que pode ocorrer e inferior a 70.
Julgue o enunciado acima.
Com 12 nomes distintos entre si aparecendo de dois
em dois, teremos uma combinao simples desses nomes
para formarmos um total de possibilidades distintas.
!
!!" ! = 12!/2!(12-2)!=66 duplas de nomes distintos
Portanto, verdadeira.
21. (Banco do Brasil/TO - Escriturrio - Cespe/UnB/2012)
H exatamente 495 maneiras diferentes de se distriburem
12 funcionrios de um banco em 3 agncias, de modo que
cada agncia receba 4 funcionrios.
Julgue o enunciado acima.
Sejam as agencias A, B e C que devero receber 4 dos
12 funcionrios mencionados no item.
Para a primeira agencia, A, temos uma escolha baseada
em um agrupamento de 4 pessoas escolhidas dentre as 12
funcionrios, possveis a ocupar essas vagas, ou seja, uma
combinao de 12 funcionrios escolhidos 4 a 4.
Agncia A:
!
!!" ! = 12!/4!(12-4)!=495
93
 RACIOCNIO LGICO E QUANTITATIVO

Maneiras distintas de escolhermos dentre 12 funcion-
rios, 4 funcionrios para ocupar uma das 4 vagas da agen-
cia A .
Fixando 4 funcionrios na primeira agencia, A , tere-
mos, ainda, 8 funcionrios que podero ocupar 4 vagas na
agencia B. Portanto, para escolhermos esse novo agrupa-
mento, teremos uma nova combinao, agora, de 8 funcio-
nrios, escolhidos 4 a 4.
Agncia B:
!!! ! = 8!/4!(8-4)!=70
Maneiras distintas de escolhermos dentre 8 funcion-
rios, 4 funcionrios para ocupar 4 vagas da agencia B .
Por ultimo, ainda sobram 4 funcionrios para ocupar as
ultimas 4 vagas da ultima agencia C .
Portanto, teremos apenas um tipo de agrupamento
formado por esses 4 funcionrios.
!
Agncia C:
!!! ! = 4!/4!(4-4)!=1
Pelo principio multiplicativo, podemos permutar a es-
colha dos funcionrios entre as 3 agncias A , B e C , ou
seja, teremos um total de possibilidades dada por:
495x70x1=34.650 maneiras distintas de locarmos esses
funcionrios nas 3 agncias
Portanto, questo errada.
22. (USP VESTIBULAR - FUVEST/2012) Considere to-
das as trinta e duas sequncias, com cinco elementos cada
uma, que podem ser formadas com os algarismos 0 e 1.
Quantas dessas sequncias possuem pelo menos trs zeros
em posies consecutivas?
a) 3
b) 5
c) 8
d) 12
e) 16
Como a urna contm 4 bolas brancas, existem 4 ma-
neiras possveis de retirar uma bola branca; analogamente,
3 pretas, 2 vermelhas e 1 verde. Assim, pelo Princpio Fun-
damental da Contagem, o nmero de casos possveis em
que aparecem exatamente uma bola de cada cor 4 . 3 .
2 . 1 = 24
RESPOSTA: C.
24. (UEL - VESTIBULAR - COPS/2012) Um professor de
Matemtica comprou dois livros para premiar dois alunos
de uma classe de 42 alunos. Como so dois livros diferen-
tes, de quantos modos distintos pode ocorrer a premiao?
A) 861
B) 1722
C) 1764
D) 3444
D) 2!"
J que os livros so diferentes, o nmero de maneiras
de distribuir esses livros A42,2 = 42 . 41 = 1722
RESPOSTA: B.
25 (PC/SP - Escrivo de Polcia - VUNESP/2012) O n-
mero de equipes de trabalho que podero ser formadas
num grupo de dez indivduos, devendo cada equipe ser
constituda por um coordenador, um secretrio e um di-
gitador, :
A) 240
B) 360
C) 480
D) 600
E) 720
Existem 10 maneiras para escolher o coordenador, 9
maneiras para o secretrio e 8 para o digitador, assim, o
nmero de equipes 10 . 9 . 8 = 720 ou A10; 3 = 10 . 9 . 8
= 720
RESPOSTA: E.

Utilizando os algarismos 0 e 1 e, considerando as se-

quncias com 5 elementos, temos:
I) 5 sequncias com exatamente 3 zeros em posies
consecutivas (00010, 00011, 01000 e 11000)
II) 2 sequncias com exatamente 4 zeros em posies
consecutivas (00001 e 10000)
III) 1 sequncia com 5 zeros (00000)
Portanto, o nmero de sequncias com pelo menos
trs zeros em posies consecutivas 5 + 2 + 1 = 8

RESPOSTA: C.

23. (PC/SP - Escrivo de Polcia - VUNESP/2012) De

uma urna contendo 10 bolas coloridas, sendo 4 brancas,
3 pretas, 2 vermelhas e 1 verde, retiram-se de uma vez 4
bolas .Quantos so os casos possveis em que aparecem
exatamente uma bola de cada cor?

94
 INFORMTICA

1. Conceitos bsicos de computao;.............................................................................................................................................................. 01

2. Componentes de hardware e software de computadores;................................................................................................................. 01
3. Operao e configurao dos sistemas operacionais Windows e Ubuntu Linux;...................................................................... 23
4. Uso de editores de texto Microsoft Word e LibreOffice Writer;........................................................................................................ 46
5. Uso de planilhas eletrnicas Microsoft Excel e LibreOffice Calc;...................................................................................................... 91
6. Uso de Internet: navegao Web, correio eletrnico;.........................................................................................................................139
7. Noes de segurana: proteo de informao, vrus e assemelhados......................................................................................151
 INFORMTICA
1. CONCEITOS BSICOS DE COMPUTAO;
2. COMPONENTES DE HARDWARE E
SOFTWARE DE COMPUTADORES;
HISTRICO
Os primeiros computadores construdos pelo homem
foram idealizados como mquinas para processar nmeros
(o que conhecemos hoje como calculadoras), porm, tudo
era feito fisicamente.
Existia ainda um problema, porque as mquinas pro-
cessavam os nmeros, faziam operaes aritmticas, mas
depois no sabiam o que fazer com o resultado, ou seja,
eram simplesmente mquinas de calcular, no recebiam
instrues diferentes e nem possuam uma memria. At
ento, os computadores eram utilizados para pouqussi-
mas funes, como calcular impostos e outras operaes.
Os computadores de uso mais abrangente apareceram
logo depois da Segunda Guerra Mundial. Os EUA desen-
volveram secretamente, durante o perodo o primei-
ro grande computador que calculava trajetrias balsticas.
A partir da, o computador comeou a evoluir num ritmo
cada vez mais acelerado, at chegar aos dias de hoje.
Cdigo Binrio, Bit e Byte
O sistema binrio (ou cdigo binrio) uma repre-
sentao numrica na qual qualquer unidade pode ser
demonstrada usando-se apenas dois dgitos: 0 e 1. Esta
a nica linguagem que os computadores entendem. Cada
um dos dgitos utilizados no sistema binrio chamado de
Binary Digit (Bit), em portugus, dgito binrio e representa
a menor unidade de informao do computador.
Os computadores geralmente operam com grupos de
bits. Um grupo de oito bits denominado Byte. Este pode
ser usado na representao de caracteres, como uma letra
(A-Z), um nmero (0-9) ou outro smbolo qualquer (#, %,
*,?, @), entre outros.
Assim como podemos medir distncias, quilos, tama-
nhos etc., tambm podemos medir o tamanho das infor-
maes e a velocidade de processamento dos computa-
dores. A medida padro utilizada o byte e seus mltiplos,
conforme demonstramos na tabela abaixo:
MAINFRAMES
Os computadores podem ser classificados pelo porte.
Basicamente, existem os de grande porte mainframes
e os de pequeno porte microcomputadores sen-
do estes ltimos divididos em duas categorias: desktops ou
torres e portteis (notebooks, laptops, handhelds e smar-
tphones).
Conceitualmente, todos eles realizam funes internas
idnticas, mas em escalas diferentes.
Os mainframes se destacam por ter alto poder de pro-
cessamento, muita capacidade de memria e por controlar
atividades com grande volume de dados. Seu custo bas-
tante elevado. So encontrados, geralmente, em bancos,
grandes empresas e centros de pesquisa.
CLASSIFICAO DOS COMPUTADORES
A classificao de um computador pode ser feita de
diversas maneiras. Podem ser avaliados:
Capacidade de processamento;
Velocidade de processamento;
Capacidade de armazenamento das informaes;
Sofisticao do software disponvel e compatibi-
lidade;
Tamanho da memria e tipo de CPU (Central Pro-
cessing Uni), Unidade Central de Processamento.
TIPOS DE MICROCOMPUTADORES
Os microcomputadores atendem a uma infinidade de
aplicaes. So divididos em duas plataformas: PC (compu-
tadores pessoais) e Macintosh (Apple).
Os dois padres tm diversos modelos, configuraes
e opcionais. Alm disso, podemos dividir os microcompu-
tadores em desktops, que so os computadores de mesa,
com uma torre, teclado, mouse e monitor e portteis, que
podem ser levados a qualquer lugar.
1
 INFORMTICA
DESKTOPS
So os computadores mais comuns. Geralmente dis-
pem de teclado, mouse, monitor e gabinete separados
fisicamente e no so movidos de lugar frequentemente,
uma vez que tm todos os componentes ligados por cabos.
So compostos por:
Monitor (vdeo)
Teclado
Mouse
Gabinete: Placa-me, CPU (processador), mem-
rias, drives, disco rgido (HD), modem, portas USB etc.
PORTTEIS
Os computadores portteis possuem todas as partes
integradas num s conjunto. Mouse, teclado, monitor e
gabinete em uma nica pea. Os computadores portteis
comearam a aparecer no incio dos anos 80, nos Estados
Unidos e hoje podem ser encontrados nos mais diferen-
tes formatos e tamanhos, destinados a diferentes tipos de
operaes.
LAPTOPS
Tambm chamados de notebooks, so computadores
portteis, leves e produzidos para serem transportados fa-
cilmente. Os laptops possuem tela, geralmente de Liquid
Crystal Display (LCD), teclado, mouse (touchpad), disco r-
gido, drive de CD/DVD e portas de conexo. Seu nome vem
da juno das palavras em ingls lap (colo) e top (em cima),
significando computador que cabe no colo de qualquer
pessoa.
NETBOOKS
So computadores portteis muito parecidos com o
notebook, porm, em tamanho reduzido, mais leves, mais
baratos e no possuem drives de CD/ DVD.
PDA
a abreviao do ingls Personal Digital Assistant e
tambm so conhecidos como palmtops. So computado-
res pequenos e, geralmente, no possuem teclado. Para a
entrada de dados, sua tela sensvel ao toque. um assis-
tente pessoal com boa quantidade de memria e diversos
programas para uso especfico.
SMARTPHONES
So telefones celulares de ltima gerao. Possuem
alta capacidade de processamento, grande potencial de
armazenamento, acesso Internet, reproduzem msicas,
vdeos e tm outras funcionalidades.
Sistema de Processamento de Dados
Quando falamos em Processamento de Dados trata-
mos de uma grande variedade de atividades que ocorre
tanto nas organizaes industriais e comerciais, quanto na
vida diria de cada um de ns.
2
Para tentarmos definir o que seja processamento de
dados temos de ver o que existe em comum em todas es-
tas atividades. Ao analisarmos, podemos perceber que em
todas elas so dadas certas informaes iniciais, as quais
chamamos de dados.
E que estes dados foram sujeitos a certas transforma-
es, com as quais foram obtidas as informaes.
O processamento de dados sempre envolve trs fases
essenciais: Entrada de Dados, Processamento e Sada da
Informao.
Para que um sistema de processamento de dados fun-
cione ao contento, faz-se necessrio que trs elementos
funcionem em perfeita harmonia, so eles:
Hardware
Hardware toda a parte fsica que compe o sistema
de processamento de dados: equipamentos e suprimentos
tais como: CPU, disquetes, formulrios, impressoras.
Software
toda a parte lgica do sistema de processamento de
dados. Desde os dados que armazenamos no hardware,
at os programas que os processam.
Peopleware
Esta a parte humana do sistema: usurios (aqueles
que usam a informtica como um meio para a sua ativi-
dade fim), programadores e analistas de sistemas (aqueles
que usam a informtica como uma atividade fim).
Embora no parea, a parte mais complexa de um sis-
tema de processamento de dados , sem dvida o People-
ware, pois por mais moderna que sejam os equipamentos,
por mais fartos que sejam os suprimentos, e por mais inte-
ligente que se apresente o software, de nada adiantar se
as pessoas (peopleware) no estiverem devidamente trei-
nadas a fazer e usar a informtica.
O alto e acelerado crescimento tecnolgico vem apri-
morando o hardware, seguido de perto pelo software.
Equipamentos que cabem na palma da mo, softwares que
transformam fantasia em realidade virtual no so mais
novidades. Entretanto ainda temos em nossas empresas
pessoas que sequer tocaram algum dia em um teclado de
computador.
Mesmo nas mais arrojadas organizaes, o relaciona-
mento entre as pessoas dificulta o trmite e consequente
processamento da informao, sucateando e subutilizando
equipamentos e softwares. Isto pode ser vislumbrado, so-
bretudo nas instituies pblicas.
 INFORMTICA
POR DENTRO DO GABINETE
Identificaremos as partes internas do computador, lo-
calizadas no gabinete ou torre:
Motherboard (placa-me)
Processador
Memrias
Fonte de Energia
Cabos
Drivers
Portas de Entrada/Sada
MOTHERBOARD (PLACA-ME)
uma das partes mais importantes do computador. A
motherboard uma placa de circuitos integrados que ser-
ve de suporte para todas as partes do computador.
Praticamente, tudo fica conectado placa-me de al-
guma maneira, seja por cabos ou por meio de barramentos.
A placa me desenvolvida para atender s caracte-
rsticas especificas de famlias de processadores, incluindo
at a possibilidade de uso de processadores ainda no
lanados, mas que apresentem as mesmas caractersticas
previstas na placa.
A placa me determinante quanto aos componentes
que podem ser utilizados no micro e sobre as possibilida-
des de upgrade, influenciando diretamente na performan-
ce do micro.
Diversos componentes integram a placa-me, como:
Chipset
Denomina-se chipset os circuitos de apoio ao micro-
computador que gerenciam praticamente todo o funciona-
mento da placa-me (controle de memria cache, DRAM,
controle do buffer de dados, interface com a CPU, etc.).
O chipset composto internamente de vrios outros
pequenos chips, um para cada funo que ele executa. H
um chip controlador das interfaces IDE, outro controlador
das memrias, etc. Existem diversos modelos de chipsets,
cada um com recursos bem diferentes.
Devido complexidade das motherboards, da sofisti-
cao dos sistemas operacionais e do crescente aumento
do clock, o chipset o conjunto de CIs (circuitos integra-
dos) mais importante do microcomputador. Fazendo uma
analogia com uma orquestra, enquanto o processador o
maestro, o chipset seria o resto!
BIOS
O BIOS (Basic Input Output System), ou sistema bsico
de entrada e sada, a primeira camada de software do
micro, um pequeno programa que tem a funo de iniciar
o microcomputador. Durante o processo de inicializao, o
BIOS o responsvel pelo reconhecimento dos componen-
tes de hardware instalados, dar o boot, e prover informa-
es bsicas para o funcionamento do sistema.
O BIOS a camada (vide diagrama 1.1) que viabiliza a
utilizao de Sistemas Operacionais diferentes (Linux, Unix,
Hurd, BSD, Windows, etc.) no microcomputador. no BIOS
que esto descritos os elementos necessrios para ope-
racionalizar o Hardware, possibilitando aos diversos S.O.
acesso aos recursos independe de suas caractersticas es-
pecficas.
O BIOS gravado em um chip de memria do tipo
EPROM (Erased Programmable Read Only Memory). um
tipo de memria no voltil, isto , desligando o com-
putador no h a perda das informaes (programas) nela
contida. O BIOS contem 2 programas: POST (Power On
Self Test) e SETUP para teste do sistema e configurao dos
parmetros de inicializao, respectivamente, e de funes
bsicas para manipulao do hardware utilizadas pelo Sis-
tema Operacional.
Quando inicializamos o sistema, um programa chama-
do POST conta a memria disponvel, identifica dispositi-
vos plug-and-play e realiza uma checagem geral dos com-
ponentes instalados, verificando se existe algo de errado
com algum componente. Aps o trmino desses testes,
emitido um relatrio com vrias informaes sobre o hard-
ware instalado no micro. Este relatrio uma maneira fcil
e rpida de verificar a configurao de um computador.
Para paralisar a imagem tempo suficiente para conseguir
ler as informaes, basta pressionar a tecla pause/break
do teclado.
3
 INFORMTICA
Caso seja constatado algum problema durante o POST,
sero emitidos sinais sonoros indicando o tipo de erro en-
contrado. Por isso, fundamental a existncia de um alto-
falante conectado placa me.
Atualmente algumas motherboards j utilizam chips de
memria com tecnologia flash. Memrias que podem ser
atualizadas por software e tambm no perdem seus da-
dos quando o computador desligado, sem necessidade
de alimentao permanente.
As BIOS mais conhecidas so: AMI, Award e Phoenix.
50% dos micros utilizam BIOS AMI.
Memria CMOS
CMOS (Complementary Metal-Oxide Semicondutor)
uma memria formada por circuitos integrados de bai-
xssimo consumo de energia, onde ficam armazenadas as
informaes do sistema (setup), acessados no momento
do BOOT. Estes dados so atribudos na montagem do mi-
crocomputador refletindo sua configurao (tipo de win-
chester, nmeros e tipo de drives, data e hora, configura-
es gerais, velocidade de memria, etc.) permanecendo
armazenados na CMOS enquanto houver alimentao da
bateria interna. Algumas alteraes no hardware (troca e/
ou incluso de novos componentes) podem implicar na al-
terao de alguns desses parmetros.
Muitos desses itens esto diretamente relacionados
com o processador e seu chipset e portanto recomen-
dvel usar os valores default sugerido pelo fabricante da
BIOS. Mudanas nesses parmetros pode ocasionar o tra-
vamento da mquina, intermitncia na operao, mau fun-
cionamento dos drives e at perda de dados do HD.
Slots para mdulos de memria
Na poca dos micros XT e 286, os chips de memria
eram encaixados (ou at soldados) diretamente na placa
me, um a um. O agrupamento dos chips de memria em
mdulos (pentes), inicialmente de 30 vias, e depois com 72
e 168 vias, permitiu maior versatilidade na composio dos
bancos de memria de acordo com as necessidades das
aplicaes e dos recursos financeiros disponveis.
Durante o perodo de transio para uma nova tecno-
logia comum encontrar placas me com slots para mais
de um modelo. Atualmente as placas esto sendo pro-
duzidas apenas com mdulos de 168 vias, mas algumas
comportam memrias de mais de um tipo (no simulta-
neamente): SDRAM, Rambus ou DDR-SDRAM.
Clock
Relgio interno baseado num cristal de Quartzo que
gera um pulso eltrico. A funo do clock sincronizar to-
dos os circuitos da placa me e tambm os circuitos inter-
nos do processador para que o sistema trabalhe harmoni-
camente.
Estes pulsos eltricos em intervalos regulares so me-
didos pela sua frequncia cuja unidade dada em hertz
(Hz). 1 MHz igual a 1 milho de ciclos por segundo. Nor-
malmente os processadores so referenciados pelo clock
ou frequncia de operao: Pentium IV 2.8 MHz.
4
PROCESSADOR
O microprocessador, tambm conhecido como pro-
cessador, consiste num circuito integrado construdo para
realizar clculos e operaes. Ele a parte principal do
computador, mas est longe de ser uma mquina completa
por si s: para interagir com o usurio necessrio mem-
ria, dispositivos de entrada e sada, conversores de sinais,
entre outros.
o processador quem determina a velocidade de pro-
cessamento dos dados na mquina. Os primeiros modelos
comerciais comearam a surgir no incio dos anos 80.
Clock Speed ou Clock Rate
a velocidade pela qual um microprocessador execu-
ta instrues. Quanto mais rpido o clock, mais instrues
uma CPU pode executar por segundo.
Usualmente, a taxa de clock uma caracterstica fixa do
processador. Porm, alguns computadores tm uma cha-
ve que permite 2 ou mais diferentes velocidades de clock.
Isto til porque programas desenvolvidos para trabalhar
em uma mquina com alta velocidade de clock podem no
trabalhar corretamente em uma mquina com velocidade
de clock mais lenta, e vice versa. Alm disso, alguns com-
ponentes de expanso podem no ser capazes de trabalhar
a alta velocidade de clock.
Assim como a velocidade de clock, a arquitetura inter-
na de um microprocessador tem influncia na sua perfor-
mance. Dessa forma, 2 CPUs com a mesma velocidade de
clock no necessariamente trabalham igualmente. Enquan-
to um processador Intel 80286 requer 20 ciclos para multi-
plicar 2 nmeros, um Intel 80486 (ou superior) pode fazer
o mesmo clculo em um simples ciclo. Por essa razo, estes
novos processadores poderiam ser 20 vezes mais rpido
que os antigos mesmo se a velocidade de clock fosse a
mesma. Alm disso, alguns microprocessadores so supe-
rescalar, o que significa que eles podem executar mais de
uma instruo por ciclo.
Como as CPUs, os barramentos de expanso tambm
tm a sua velocidade de clock. Seria ideal que as velocida-
des de clock da CPU e dos barramentos fossem a mesma
para que um componente no deixe o outro mais lento. Na
prtica, a velocidade de clock dos barramentos mais lenta
que a velocidade da CPU.
 INFORMTICA

Overclock Esses so os processadores fabricados pela INTEL, em-

Overclock o aumento da frequncia do processador presa que foi pioneira nesse tipo de produto. Temos tam-
para que ele trabalhe mais rapidamente. bm alguns concorrentes famosos dessa marca, tais como
A frequncia de operao dos computadores domsti- NEC, Cyrix e AMD; sendo que atualmente apenas essa lti-
cos determinada por dois fatores: ma marca mantm-se fazendo frente aos lanamentos da
A velocidade de operao da placa-me, conhecida INTEL no mercado. Por exemplo, um modelo muito popular
tambm como velocidade de barramento, que nos compu- de 386 foi o de 40 MHz, que nunca foi feito pela INTEL, cujo
tadores Pentium pode ser de 50, 60 e 66 MHz. 386 mais veloz era de 33 MHz, esse processador foi obra
Um multiplicador de clock, criado a partir dos 486 da AMD. Desde o lanamento da linha Pentium, a AMD foi
que permite ao processador trabalhar internamente a uma obrigada a criar tambm novas denominaes para seus
velocidade maior que a da placa-me. Vale lembrar que processadores, sendo lanados modelos como K5, K6-2,
os outros perifricos do computador (memria RAM, cache K7, Duron (fazendo concorrncia direta ideia do Celeron)
L2, placa de vdeo, etc.) continuam trabalhando na veloci- e os mais atuais como: Athlon, Turion, Opteron e Phenom.
dade de barramento.
Como exemplo, um computador Pentium 166 trabalha MEMRIAS
com velocidade de barramento de 66 MHz e multiplica-
dor de 2,5x. Fazendo o clculo, 66 x 2,5 = 166, ou seja, o
processador trabalha a 166 MHz, mas se comunica com os
demais componentes do micro a 66 MHz.
Tendo um processador Pentium 166 (como o do exem-
plo acima), pode-se faz-lo trabalhar a 200 MHz, simples-
mente aumentando o multiplicador de clock de 2,5x para
3x. Caso a placa-me permita, pode-se usar um barramen-
to de 75 ou at mesmo 83 MHz (algumas placas mais mo-
dernas suportam essa velocidade de barramento). Neste
caso, mantendo o multiplicador de clock de 2,5x, o Pentium
166 poderia trabalhar a 187 MHz (2,5 x 75) ou a 208 MHz
(2,5 x 83). As frequncias de barramento e do multiplicador
podem ser alteradas simplesmente atravs de jumpers de
Vamos chamar de memria o que muitos autores de-
configurao da placa-me, o que torna indispensvel o
nominam memria primria, que a memria interna do
manual da mesma. O aumento da velocidade de barramen-
computador, sem a qual ele no funciona.
to da placa-me pode criar problemas caso algum perif- A memria formada, geralmente, por chips e uti-
rico (como memria RAM, cache L2, etc.) no suporte essa lizada para guardar a informao para o processador num
velocidade. determinado momento, por exemplo, quando um progra-
Quando se faz um overclock, o processador passa a ma est sendo executado.
trabalhar a uma velocidade maior do que ele foi projetado, As memrias ROM (Read Only Memory - Memria So-
fazendo com que haja um maior aquecimento do mesmo. mente de Leitura) e RAM (Random Access Memory - Me-
Com isto, reduz-se a vida til do processador de cerca de mria de Acesso Randmico) ficam localizadas junto pla-
20 para 10 anos (o que no chega a ser um problema j ca-me. A ROM so chips soldados placa-me, enquanto
que os processadores rapidamente se tornam obsoletos). a RAM so pentes de memria.
Esse aquecimento excessivo pode causar tambm frequen-
tes crashes (travamento) do sistema operacional durante FONTE DE ENERGIA
o seu uso, obrigando o usurio a reiniciar a mquina.
Ao fazer o overclock, indispensvel a utilizao de um
cooler (ventilador que fica sobre o processador para redu-
zir seu aquecimento) de qualidade e, em alguns casos, uma
pasta trmica especial que passada diretamente sobre a
superfcie do processador.
Atualmente fala-se muito em CORE, seja dual, duo ou
quad, essa denominao refere-se na verdade ao ncleo
do processador, onde fica a ULA (Unidade Aritmtica e L-
gica). Nos modelos DUAL ou DUO, esse ncleo duplica-
do, o que proporciona uma execuo de duas instrues um aparelho que transforma a corrente de eletricida-
efetivamente ao mesmo tempo, embora isto no acontea de alternada (que vem da rua), em corrente contnua, para
o tempo todo. Basta uma instruo precisar de um dado ser usada nos computadores. Sua funo alimentar todas
gerado por sua concorrente que a execuo paralela tor- as partes do computador com energia eltrica apropriada
na-se invivel, tendo uma instruo que esperar pelo tr- para seu funcionamento.
mino da outra. Os modelos QUAD CORE possuem o ncleo Fica ligada placa-me e aos outros dispositivos por
quadruplicado. meio de cabos coloridos com conectores nas pontas.

5
 INFORMTICA
CABOS
Podemos encontrar diferentes tipos de cabos dentro
do gabinete: podem ser de energia ou de dados e co-
nectam dispositivos, como discos rgidos, drives de CDs e
DVDs, LEDs (luzes), boto liga/desliga, entre outros, pla-
ca-me.
Os tipos de cabos encontrados dentro do PC so: IDE,
SATA, SATA2, energia e som.
DRIVERS
So dispositivos de suporte para mdias - fixas ou re-
movveis - de armazenamento de dados, nos quais a in-
formao gravada por meio digital, tico, magntico ou
mecnico.
Hoje, os tipos mais comuns so o disco rgido ou HD,
os drives de CD/DVD e o pen drive. Os computadores mais
antigos ainda apresentam drives de disquetes, que so
bem pouco usados devido baixa capacidade de armaze-
namento. Todos os drives so ligados ao computador por
meio de cabos.
PORTAS DE ENTRADA/SADA
6
So as portas do computador nas quais se conectam
todos os perifricos. So utilizadas para entrada e sada de
dados. Os computadores de hoje apresentam normalmen-
te as portas USB, VGA, FireWire, HDMI, Ethernet e Modem.
Veja alguns exemplos de dispositivos ligados ao com-
putador por meio dessas Portas: modem, monitor, pen dri-
ve, HD externo, scanner, impressora, microfone, Caixas de
som, mouse, teclado etc.
Obs.: so dignas de citao portas ainda bastante
usadas, como as portas paralelas (impressoras e scan-
ners) e as portas PS/2(mouses e teclados).
MEMRIAS E DISPOSITIVOS
DE ARMAZENAMENTO
Memrias
Memria ROM
No microcomputador tambm se encontram as me-
mrias definidas como dispositivos eletrnicos respon-
sveis pelo armazenamento de informaes e instrues
utilizadas pelo computador.
Read Only Memory (ROM) um tipo de memria em
que os dados no se perdem quando o computador des-
ligado. Este tipo de memria ideal para guardar dados
da BIOS (Basic Input/Output System - Sistema Bsico de
Entrada/Sada) da placa-me e outros dispositivos.
Os tipos de ROM usados atualmente so:
Electrically-Erasable Programmable Read-Only
Memory (Eeprom)
um tipo de PROM que pode ser apagada simples-
mente com uma carga eltrica, podendo ser, posterior-
mente, gravada com novos dados. Depois da NVRAM o
tipo de memria ROM mais utilizado atualmente.
Non-Volatile Random Access Memory (Nvram)
Tambm conhecida como flash RAM ou memria flash,
a NVRAM um tipo de memria RAM que no perde os
dados quando desligada. Este tipo de memria o mais
usado atualmente para armazenar os dados da BIOS, no
s da placa-me, mas de vrios outros dispositivos, como
modems, gravadores de CD-ROM etc.
 INFORMTICA
justamente o fato do BIOS da placa-me ser gravado
em memria flash que permite realizarmos upgrades de
BIOS. Na verdade essa no exatamente uma memria
ROM, j que pode ser reescrita, mas a substitui com van-
tagens.
Programmable Read-Only Memory (Prom)
um tipo de memria ROM, fabricada em branco, sendo
programada posteriormente. Uma vez gravados os dados,
eles no podem ser alterados. Este tipo de memria usado
em vrios dispositivos, assim como em placas-me antigas.
Memoria RAM
Random Access Memory (RAM) - Memria de acesso
aleatrio onde so armazenados dados em tempo de pro-
cessamento, isto , enquanto o computador est ligado e,
tambm, todas as informaes que estiverem sendo exe-
cutadas, pois essa memria mantida por pulsos eltricos.
Todo contedo dela apagado ao desligar-se a mquina,
por isso chamada tambm de voltil.
O mdulo de memria um componente adicionado
placa-me. composto de uma srie de pequenos circui-
tos integrados, chamados chip de RAM. A memria pode
ser aumentada, de acordo com o tipo de equipamento ou
das necessidades do usurio. O local onde os chips de me-
mria so instalados chama-se SLOT de memria.
A memria ganhou melhor desempenho com verses
mais poderosas, como DRAM (Dynamic RAM - RAM din-
mica), EDO (Extended Data Out - Sada Estendida Dados),
entre outras, que proporcionam um aumento no desempe-
nho de 10% a 30% em comparao RAM tradicional. Hoje,
as memrias mais utilizadas so do tipo DDR2 e DDR3.
Memria Cache
A memria cache um tipo de memria de acesso
rpido utilizada, exclusivamente, para armazenamento de
dados que provavelmente sero usados novamente.
Quando executamos algum programa, por exemplo,
parte das instrues fica guardada nesta memria para
que, caso posteriormente seja necessrio abrir o programa
novamente, sua execuo seja mais rpida.
Atualmente, a memria cache j estendida a outros
dispositivos, a fim de acelerar o processo de acesso aos
dados. Os processadores e os HDs, por exemplo, j utilizam
este tipo de armazenamento.
DISPOSITIVOS DE ARMAZENAMENTO
Disco Rgido (HD)
O disco rgido popularmente conhecido como HD
(Hard Disk Drive - HDD) e comum ser chamado, tambm,
de memria, mas ao contrrio da memria RAM, quando o
computador desligado, no perde as informaes.
O disco rgido , na verdade, o nico dispositivo para
armazenamento de informaes indispensvel ao funcio-
namento do computador. nele que ficam guardados to-
dos os dados e arquivos, incluindo o sistema operacional.
Geralmente ligado placa-me por meio de um cabo,
que pode ser padro IDE, SATA ou SATA2.
HD Externo
7
 INFORMTICA
Os HDs externos so discos rgidos portteis com alta
capacidade de armazenamento, chegando facilmente
casa dos Terabytes. Eles, normalmente, funcionam a partir
de qualquer entrada USB do computador.
As grandes vantagens destes dispositivos so:
Alta capacidade de armazenamento;
Facilidade de instalao;
Mobilidade, ou seja, pode-se lev-lo para qual-
quer lugar sem necessidade de abrir o computador.
CD, CD-R e CD-RW
O Compact Disc (CD) foi criado no comeo da dcada
de 80 e hoje um dos meios mais populares de armazenar
dados digitalmente.
Sua composio geralmente formada por quatro ca-
madas:
Uma camada de policarbonato (espcie de plsti-
co), onde ficam armazenados os dados
Uma camada refletiva metlica, com a finalidade
de refletir o laser
Uma camada de acrlico, para proteger os dados
Uma camada superficial, onde so impressos os
rtulos
Na camada de gravao existe uma grande espiral que
tem um relevo de partes planas e partes baixas que repre-
sentam os bits. Um feixe de laser l o relevo e converte a
informao. Temos hoje, no mercado, trs tipos principais
de CDs:
1. CD comercial
(que j vem gravado com msica ou dados)
2. CD-R
(que vem vazio e pode ser gravado uma nica vez)
3. CD-RW
(que pode ter seus dados apagados e regravados)
Atualmente, a capacidade dos CDs armazenar cerca
de 700 MB ou 80 minutos de msica.
DVD, DVD-R e DVD-RW
O Digital Vdeo Disc ou Digital Versatille Disc (DVD)
hoje o formato mais comum para armazenamento de vdeo
digital. Foi inventado no final dos anos 90, mas s se popu-
larizou depois do ano 2000. Assim como o CD, composto
por quatro camadas, com a diferena de que o feixe de
laser que l e grava as informaes menor, possibilitando
uma espiral maior no disco, o que proporciona maior capa-
cidade de armazenamento.
Tambm possui as verses DVD-R e DVD-RW, sendo
R de gravao nica e RW que possibilita a regravao de
dados. A capacidade dos DVDs de 120 minutos de vdeo
ou 4,7 GB de dados, existindo ainda um tipo de DVD cha-
mado Dual Layer, que contm duas camadas de gravao,
cuja capacidade de armazenamento chega a 8,5 GB.
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Blu-Ray
O Blu-Ray o sucessor do DVD. Sua capacidade varia
entre 25 e 50 GB. O de maior capacidade contm duas
camadas de gravao.
Seu processo de fabricao segue os padres do CD
e DVD comuns, com a diferena de que o feixe de laser
usado para leitura ainda menor que o do DVD, o que
possibilita armazenagem maior de dados no disco.
O nome do disco refere-se cor do feixe de luz do leitor
tico que, na verdade, para o olho humano, apresenta uma
cor violeta azulada. O e da palavra blue (azul) foi retirado
do nome por fins jurdicos, j que muitos pases no permi-
tem que se registre comercialmente uma palavra comum. O
Blu-Ray foi introduzido no mercado no ano de 2006.
Pen Drive
um dispositivo de armazenamento de dados em me-
mria flash e conecta-se ao computador por uma porta
USB. Ele combina diversas tecnologias antigas com baixo
custo, baixo consumo de energia e tamanho reduzido, gra-
as aos avanos nos microprocessadores. Funciona, ba-
sicamente, como um HD externo e quando conectado ao
computador pode ser visualizado como um drive. O pen
drive tambm conhecido como thumbdrive (por ter o ta-
manho aproximado de um dedo polegar - thumb), flashdri-
ve (por usar uma memria flash) ou, ainda, disco removvel.
Ele tem a mesma funo dos antigos disquetes e dos
CDs, ou seja, armazenar dados para serem transportados,
porm, com uma capacidade maior, chegando a 256 GB.
Carto de Memria
Assim como o pen drive, o carto de memria um
tipo de dispositivo de armazenamento de dados com me-
mria flash, muito encontrado em mquinas fotogrficas
digitais e aparelhos celulares smartphones.
Nas mquinas digitais registra as imagens capturadas
e nos telefones utilizado para armazenar vdeos, fotos,
ringtones, endereos, nmeros de telefone etc.
O carto de memria funciona, basicamente, como o
pen drive, mas, ao contrrio dele, nem sempre fica aparen-
te no dispositivo e bem mais compacto.
 INFORMTICA
Os formatos mais conhecidos so:
Memory Stick Duo
SD (Secure Digital Card)
Mini SD
Micro SD
OS PERIFRICOS
Os perifricos so partes extremamente importantes
dos computadores. So eles que, muitas vezes, definem
sua aplicao.
Entrada
So dispositivos que possuem a funo de inserir da-
dos ao computador, por exemplo: teclado, scanner, cane-
ta ptica, leitor de cdigo de barras, mesa digitalizadora,
mouse, microfone, joystick, CD-ROM, DVD-ROM, cmera
fotogrfica digital, cmera de vdeo, webcam etc.
Mouse
utilizado para selecionar operaes dentro de uma
tela apresentada. Seu movimento controla a posio do
cursor na tela e apenas clicando (pressionando) um dos
botes sobre o que voc precisa, rapidamente a operao
estar definida.
O mouse surgiu com o ambiente grfico das famlias
Macintosh e Windows, tornando-se indispensvel para a
utilizao do microcomputador.
Touchpad
Existem alguns modelos diferentes de mouse para no-
tebooks, como o touchpad, que um item de fbrica na
maioria deles.
uma pequena superfcie sensvel ao toque e tem a
mesma funcionalidade do mouse. Para movimentar o cur-
sor na tela, passa-se o dedo levemente sobre a rea do
touchpad.
Teclado
o perifrico mais conhecido e utilizado para entrada
de dados no computador.
Acompanha o PC desde suas primeiras verses e foi
pouco alterado. Possui teclas representando letras, nme-
ros e smbolos, bem como teclas com funes especficas
(F1... F12, ESC etc.).
Cmera Digital
Cmera fotogrfica moderna que no usa mais filmes
fotogrficos. As imagens so capturadas e gravadas numa
memria interna ou, ainda, mais comumente, em cartes
de memria.
O formato de arquivo padro para armazenar as fotos
o JPEG (.jpg) e elas podem ser transferidas ao computador
por meio de um cabo ou, nos computadores mais modernos,
colocando-se o carto de memria diretamente no leitor.
Cmeras de Vdeo
As cmeras de vdeo, alm de utilizadas no lazer, so
tambm aplicadas no trabalho de multimdia. As cmeras
de vdeo digitais ligam-se ao microcomputador por meio
de cabos de conexo e permitem levar a ele as imagens em
movimento e alter-las utilizando um programa de edio
de imagens. Existe, ainda, a possibilidade de transmitir as
imagens por meio de placas de captura de vdeo, que po-
dem funcionar interna ou externamente no computador.
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 INFORMTICA
Scanner
um dispositivo utilizado para interpretar e enviar
memria do computador uma imagem desenhada, pintada
ou fotografada. Ele formado por minsculos sensores fo-
toeltricos, geralmente distribudos de forma linear. Cada
linha da imagem percorrida por um feixe de luz. Ao mes-
mo tempo, os sensores varrem (percorrem) esse espao e
armazenam a quantidade de luz refletida por cada um dos
pontos da linha.
A princpio, essas informaes so convertidas em car-
gas eltricas que, depois, ainda no scanner, so transforma-
das em valores numricos. O computador decodifica esses
nmeros, armazena-os e pode transform-los novamente
em imagem. Aps a imagem ser convertida para a tela,
pode ser gravada e impressa como qualquer outro arquivo.
Existem scanners que funcionam apenas em preto e
branco e outros, que reproduzem cores. No primeiro caso,
os sensores passam apenas uma vez por cada ponto da
imagem. Os aparelhos de fax possuem um scanner desse
tipo para captar o documento. Para capturar as cores pre-
ciso varrer a imagem trs vezes: uma registra o verde, outra
o vermelho e outra o azul.
H aparelhos que produzem imagens com maior ou
menor definio. Isso determinado pelo nmero de pon-
tos por polegada (ppp) que os sensores fotoeltricos po-
dem ler. As capacidades variam de 300 a 4800 ppp. Alguns
modelos contam, ainda, com softwares de reconhecimento
de escrita, denominados OCR.
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Hoje em dia, existem diversos tipos de utilizao para
os scanners, que podem ser encontrados at nos caixas de
supermercados, para ler os cdigos de barras dos produtos
vendidos.
Webcam
uma cmera de vdeo que capta imagens e as trans-
fere instantaneamente para o computador. A maioria delas
no tem alta resoluo, j que as imagens tm a finalidade
de serem transmitidas a outro computador via Internet, ou
seja, no podem gerar um arquivo muito grande, para que
possam ser transmitidas mais rapidamente.
Hoje, muitos sites e programas possuem chats (bate
-papo) com suporte para webcam. Os participantes podem
conversar e visualizar a imagem um do outro enquanto
conversam. Nos laptops e notebooks mais modernos, a c-
mera j vem integrada ao computador.
Sada
So dispositivos utilizados para sada de dados do
computador, por exemplo: monitor, impressora, projetor,
caixa de som etc.
Monitor
um dispositivo fsico (semelhante a uma televiso)
que tem a funo de exibir a sada de dados.
A qualidade do que mostrado na tela depende da
resoluo do monitor, designada pelos pontos (pixels - Pic-
ture Elements), que podem ser representados na sua su-
perfcie.
Todas as imagens que voc v na tela so compostas
de centenas (ou milhares) de pontos grficos (ou pixels).
Quanto mais pixels, maior a resoluo e mais detalhada
ser a imagem na tela. Uma resoluo de 640 x 480 signi-
fica 640 pixels por linha e 480 linhas na tela, resultando em
307.200 pixels.
A placa grfica permite que as informaes saiam do
computador e sejam apresentadas no monitor. A placa
determina quantas cores voc ver e qual a qualidade dos
grficos e imagens apresentadas.
Os primeiros monitores eram monocromticos, ou
seja, apresentavam apenas uma cor e suas tonalidades,
mostrando os textos em branco ou verde sobre um fun-
do preto. Depois, surgiram os policromticos, trabalhando
com vrias cores e suas tonalidades.
 INFORMTICA

A tecnologia utilizada nos monitores tambm tem Atualmente, as impressoras a jato de tinta ou inkjet
acompanhado o mercado de informtica. Procurou-se re- (como tambm so chamadas), so as mais populares do
duzir o consumo de energia e a emisso de radiao ele- mercado. Silenciosas, elas oferecem qualidade de impres-
tromagntica. Outras inovaes, como controles digitais, so e eficincia.
tela plana e recursos multimdia contriburam nas mudan- A impressora jato de tinta forma imagens lanando a
as. tinta diretamente sobre o papel, produzindo os caracteres
Nos desktops mais antigos, utilizava-se a Catodic Rays como se fossem contnuos. Imprime sobre papis espe-
Tube (CRT), que usava o tubo de cinescpio (o mesmo ciais e transparncias e so bastante versteis. Possuem
princpio da TV), em que um canho dispara por trs o fei- fontes (tipos de letras) internas e aceitam fontes via soft-
xe de luz e a imagem mostrada no vdeo. Uma grande ware. Tambm preparam documentos em preto e branco
evoluo foi o surgimento de uma tela especial, a Liquid e possuem cartuchos de tinta independentes, um preto e
Crystal Display (LCD) - Tela de Cristal Lquido. outro colorido.
A tecnologia LCD troca o tubo de cinescpio por mi-
nsculos cristais lquidos na formao dos feixes de luz at Impressora Laser
a montagem dos pixels. Com este recurso, pode-se aumen-
tar a rea til da tela.
Os monitores LCD permitem qualidade na visibilidade
da imagem - dependendo do tipo de tela que pode ser:
Matriz ativa: maior contraste, nitidez e amplo cam-
po de viso
Matriz passiva: menor tempo de resposta nos mo-
vimentos de vdeo
Alm do CRT e do LCD, uma nova tecnologia esta ga-
nhando fora no mercado, o LED. A principal diferena en-
tre LED x LCD est diretamente ligado tela. Em vez de
clulas de cristal lquido, os LED possuem diodos emissores
de luz (Light Emitting Diode) que fornecem o conjunto de
luzes bsicas (verde, vermelho e azul). Eles no aquecem As impressoras a laser apresentam elevada qualidade
para emitir luz e no precisam de uma luz branca por trs, de impresso, aliada a uma velocidade muito superior. Uti-
o que permite iluminar apenas os pontos necessrios na lizam folhas avulsas e so bastante silenciosas.
tela. Como resultado, ele consume at 40% menos energia. Possuem fontes internas e tambm aceitam fontes via
A definio de cores tambm superior, principalmen- software (dependendo da quantidade de memria). Algu-
te do preto, que possui fidelidade no encontrada em ne- mas possuem um recurso que ajusta automaticamente as
nhuma das demais tecnologias disponveis no mercado. configuraes de cor, eliminando a falta de preciso na im-
Sem todo o aparato que o LCD precisa por trs, o LED presso colorida, podendo atingir uma resoluo de 1.200
tambm pode ser mais fina, podendo chegar a apenas uma dpi (dots per inch - pontos por polegada).
polegada de espessura. Isso resultado num monitor de de-
sign mais agradvel e bem mais leve. Impressora a Cera
Ainda possvel encontrar monitores CRT (que usavam Categoria de impressora criada para ter cor no impres-
o tubo de cinescpio), mas os fabricantes, no entanto, no so com qualidade de laser, porm o custo elevado de ma-
deram continuidade produo dos equipamentos com nuteno aliado ao surgimento da laser colorida fizeram
tubo de imagem. essa tecnologia ser esquecida. A ideia aqui usar uma su-
Os primeiros monitores tinham um tamanho de, geral-
blimao de cera (aquela do lpis de cera) para fazer im-
mente, 13 ou 14 polegadas. Com profissionais trabalhando
presso.
com imagens, cores, movimentos e animaes multimdia,
sentiu-se a necessidade de produzir telas maiores.
Hoje, os monitores so vendidos nos mais diferentes Plotters
formatos e tamanhos. As televises mais modernas apre-
sentam uma entrada VGA ou HDMI, para que computado-
res sejam conectados a elas.

Impressora Jato de Tinta

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 INFORMTICA
Outro dispositivo utilizado para impresso a plotter,
que uma impressora destinada a imprimir desenhos em
grandes dimenses, com elevada qualidade e rigor, como
plantas arquitetnicas, mapas cartogrficos, projetos de
engenharia e grafismo, ou seja, a impressora plotter des-
tinada s artes grficas, editorao eletrnica e reas de
CAD/CAM.
Vrios modelos de impressora plotter tm resoluo
de 300 dpi, mas alguns podem chegar a 1.200 pontos por
polegada, permitindo imprimir, aproximadamente, 20 p-
ginas por minuto (no padro de papel utilizado em impres-
soras a laser).
Existe a plotter que imprime materiais coloridos com
largura de at trs metros (so usadas em empresas que
imprimem grandes volumes e utilizam vrios formatos de
papel).
Projetor
um equipamento muito utilizado em apresentaes
multimdia.
Antigamente, as informaes de uma apresentao
eram impressas em transparncias e ampliadas num retro-
projetor, mas, com o avano tecnolgico, os projetores tm
auxiliado muito nesta rea.
Quando conectados ao computador, esses equipa-
mentos reproduzem o que est na tela do computador em
dimenses ampliadas, para que vrias pessoas vejam ao
mesmo tempo.
Entrada/Sada
So dispositivos que possuem tanto a funo de inse-
rir dados, quanto servir de sada de dados. Exemplos: pen
drive, modem, CD-RW, DVD-RW, tela sensvel ao toque,
impressora multifuncional, etc.
IMPORTANTE: A impressora multifuncional pode ser
classificada como perifrico de Entrada/Sada, pois sua
principal caracterstica a de realizar os papeis de impres-
sora (Sada) e scanner (Entrada) no mesmo dispositivo.
BARRAMENTOS CONCEITOS GERAIS
Os barramentos, conhecidos como BUS em ingls, so
conjuntos de fios que normalmente esto presentes em to-
das as placas do computador.
Na verdade existe barramento em todas as placas de
produtos eletrnicos, porm em outros aparelhos os tc-
nicos referem-se aos barramentos simplesmente como o
impresso da placa.
Barramento um conjunto de 50 a 100 fios que fazem
a comunicao entre todos os dispositivos do computador:
UCP, memria, dispositivos de entrada e sada e outros. Os
sinais tpicos encontrados no barramento so: dados, clock,
endereos e controle.
Os dados trafegam por motivos claros de necessidade
de serem levados s mais diversas pores do computador.
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Os endereos esto presentes para indicar a localiza-
o para onde os dados vo ou vm.
O clock trafega nos barramentos conhecidos como sn-
cronos, pois os dispositivos so obrigados a seguir uma
sincronia de tempo para se comunicarem.
O controle existe para informar aos dispositivos en-
volvidos na transmisso do barramento se a operao em
curso de escrita, leitura, reset ou outra qualquer. Alguns
sinais de controle so bastante comuns:
Memory Write - Causa a escrita de dados do barra-
mento de dados no endereo especificado no barramento
de endereos.
Memory Read - Causa dados de um dado endereo
especificado pelo barramento de endereo a ser posto no
barramento de dados.
I/O Write - Causa dados no barramento de dados se-
rem enviados para uma porta de sada (dispositivo de I/O).
I/O Read - Causa a leitura de dados de um dispositivo
de I/O, os quais sero colocados no barramento de dados.
Bus request - Indica que um mdulo pede controle
do barramento do sistema.
Reset - Inicializa todos os mdulos
Todo barramento implementado seguindo um con-
junto de regras de comunicao entre dispositivos conhe-
cido como BUS STANDARD, ou simplesmente PROTOCOLO
DE BARRAMENTO, que vem a ser um padro que qualquer
dispositivo que queira ser compatvel com este barramento
deva compreender e respeitar. Mas um ponto sempre
certeza: todo dispositivo deve ser nico no acesso ao bar-
ramento, porque os dados trafegam por toda a extenso
da placa-me ou de qualquer outra placa e uma mistura de
dados seria o caos para o funcionamento do computador.
Os barramentos tm como principais vantagens o fato
de ser o mesmo conjunto de fios que usado para todos os
perifricos, o que barateia o projeto do computador. Outro
ponto positivo a versatilidade, tendo em vista que toda
placa sempre tem alguns slots livres para a conexo de no-
vas placas que expandem as possibilidades do sistema.
A grande desvantagem dessa idia o surgimento de
engarrafamentos pelo uso da mesma via por muitos perif-
ricos, o que vem a prejudicar a vazo de dados (troughput).
Dispositivos conectados ao barramento
Ativos ou Mestres - dispositivos que comandam o
acesso ao barramento para leitura ou escrita de dados
Passivos ou Escravos - dispositivos que simplesmente
obedecem requisio do mestre.
Exemplo:
- CPU ordena que o controlador de disco leia ou escre-
va um bloco de dados.
A CPU o mestre e o controlador de disco o escravo.
 INFORMTICA
Barramentos Comerciais
Sero listados aqui alguns barramentos que foram e
alguns que ainda so bastante usados comercialmente.
ISA Industry Standard Architeture
Foi lanado em 1984 pela IBM para suportar o novo
PC-AT. Tornou-se, de imediato, o padro de todos os PC-
compatveis. Era um barramento nico para todos os com-
ponentes do computador, operando com largura de 16 bits
e com clock de 8 MHz.
PCI Peripheral Components Interconnect
PCI um barramento sncrono de alta performance,
indicado como mecanismo entre controladores altamen-
te integrados, plug-in placas, sistemas de processadores/
memria.
Foi o primeiro barramento a incorporar o conceito plu-
g-and-play.
Seu lanamento foi em 1993, em conjunto com o pro-
cessador PENTIUM da Intel. Assim o novo processador
realmente foi revolucionrio, pois chegou com uma srie
de inovaes e um novo barramento. O PCI foi definido
com o objetivo primrio de estabelecer um padro da in-
dstria e uma arquitetura de barramento que oferea baixo
custo e permita diferenciaes na implementao.
Componente PCI ou PCI master
Funciona como uma ponte entre processador e barra-
mento PCI, no qual dispositivos add-in com interface PCI
esto conectados.
- Add-in cards interface
Possuem dispositivos que usam o protocolo PCI. So
gerenciados pelo PCI master e so totalmente program-
veis.
AGP Advanced Graphics Port
Esse barramento permite que uma placa controladora
grfica AGP substitua a placa grfica no barramento PCI.
O Chip controlador AGP substitui o controlador de E/S do
barramento PCI. O novo conjunto AGP continua com fun-
es herdadas do PCI. O conjunto faz a transferncia de
dados entre memria, o processador e o controlador ISA,
tudo, simultaneamente.
Permite acesso direto mais rpido memria. Pela por-
ta grfica aceleradora, a placa tem acesso direto RAM,
eliminando a necessidade de uma VRAM (vdeo RAM) na
prpria placa para armazenar grandes arquivos de bits
como mapas e textura.
O uso desse barramento iniciou-se atravs de placas-
me que usavam o chipset i440LX, da Intel, j que esse
chipset foi o primeiro a ter suporte ao AGP. A principal van-
tagem desse barramento o uso de uma maior quantidade
de memria para armazenamento de texturas para objetos
tridimensionais, alm da alta velocidade no acesso a essas
texturas para aplicao na tela.
O primeiro AGP (1X) trabalhava a 133 MHz, o que pro-
porciona uma velocidade 4 vezes maior que o PCI. Alm
disso, sua taxa de transferncia chegava a 266 MB por se-
gundo quando operando no esquema de velocidade X1, e
a 532 MB quando no esquema de velocidade 2X. Existem
tambm as verses 4X, 8X e 16X. Geralmente, s se en-
contra um nico slot nas placas-me, visto que o AGP s
interessa s placas de vdeo.
13
 INFORMTICA
PCI Express
Na busca de uma soluo para algumas limitaes dos
barramentos AGP e PCI, a indstria de tecnologia trabalha
no barramento PCI Express, cujo nome inicial era 3GIO. Tra-
ta-se de um padro que proporciona altas taxas de transfe-
rncia de dados entre o computador em si e um dispositivo,
por exemplo, entre a placa-me e uma placa de vdeo 3D.
A tecnologia PCI Express conta com um recurso que
permite o uso de uma ou mais conexes seriais, tambm
chamados de lanes para transferncia de dados. Se um
determinado dispositivo usa um caminho, ento diz-se que
esse utiliza o barramento PCI Express 1X; se utiliza 4 lanes ,
sua denominao PCI Express 4X e assim por diante. Cada
lane pode ser bidirecional, ou seja, recebe e envia dados.
Cada conexo usada no PCI Express trabalha com 8 bits
por vez, sendo 4 em cada direo. A freqncia usada
de 2,5 GHz, mas esse valor pode variar. Assim sendo, o PCI
Express 1X consegue trabalhar com taxas de 250 MB por
segundo, um valor bem maior que os 132 MB do padro
PCI. Esse barramento trabalha com at 16X, o equivalente
a 4000 MB por segundo. A tabela abaixo mostra os valores
das taxas do PCI Express comparadas s taxas do padro
AGP:
AGP PCI Express
AGP 1X: 266 MB por PCI Express 1X: 250 MB por
segundo segundo
AGP 4X: 1064 MB por PCI Express 2X: 500 MB por
segundo segundo
AGP 8X: 2128 MB por PCI Express 8X: 2000 MB por
segundo segundo
PCI Express 16X: 4000 MB por
segundo
importante frisar que o padro 1X foi pouco utilizado
e, devido a isso, h empresas que chamam o PC I Express
2X de PCI Express 1X.
Assim sendo, o padro PCI Express 1X pode represen-
tar tambm taxas de transferncia de dados de 500 MB por
segundo.
A Intel uma das grandes precursoras de inovaes
tecnolgicas.
14
No incio de 2001, em um evento prprio, a empresa
mostrou a necessidade de criao de uma tecnologia capaz
de substituir o padro PCI: tratava-se do 3GIO (Third Ge-
neration I/O 3 gerao de Entrada e Sada). Em agosto
desse mesmo ano, um grupo de empresas chamado de
PCI-SIG (composto por companhias como IBM, AMD
e Microsoft) aprovou as primeiras especificaes do 3GIO.
Entre os quesitos levantados nessas especificaes,
esto os que se seguem: suporte ao barramento PCI, pos-
sibilidade de uso de mais de uma lane, suporte a outros
tipos de conexo de plataformas, melhor gerenciamento
de energia, melhor proteo contra erros, entre outros.
Esse barramento fortemente voltado para uso em
subsistemas de vdeo.
Interfaces Barramentos Externos
Os barramentos circulam dentro do computador, co-
brem toda a extenso da placa-me e servem para co-
nectar as placas menores especializadas em determinadas
tarefas do computador. Mas os dispositivos perifricos
precisam comunicarem-se com a UCP, para isso, historica-
mente foram desenvolvidas algumas solues de conexo
tais como: serial, paralela, USB e Firewire. Passando ainda
por algumas solues proprietrias, ou seja, que somente
funcionavam com determinado perifrico e de determina-
do fabricante.
Interface Serial
Conhecida por seu uso em mouse e modems, esta in-
terface no passado j conectou at impressoras. Sua carac-
terstica fundamental que os bits trafegam em fila, um
por vez, isso torna a comunicao mais lenta, porm o cabo
do dispositivo pode ser mais longo, alguns chegam at a
10 metros de comprimento. Isso til para usar uma baru-
lhenta impressora matricial em uma sala separada daquela
onde o trabalho acontece.
As velocidades de comunicao dessa interface variam
de 25 bps at 57.700 bps (modems mais recentes). Na par-
te externa do gabinete, essas interfaces so representadas
por conectores DB-9 ou DB-25 machos.
 INFORMTICA
Interface Paralela
Criada para ser uma opo gil em relao serial, essa
interface transmite um byte de cada vez. Devido aos 8 bits
em paralelo existe um RISCo de interferncia na corrente
eltrica dos condutores que formam o cabo. Por esse moti-
vo os cabos de comunicao desta interface so mais cur-
tos, normalmente funcionam muito bem at a distncia de
1,5 metro, embora exista no mercado cabos paralelos de
at 3 metros de comprimento. A velocidade de transmisso
desta porta chega at a 1,2 MB por segundo.
Nos gabinetes dos computadores essa porta encon-
trada na forma de conectores DB-25 fmeas. Nas impres-
soras, normalmente, os conectores paralelos so conheci-
dos como interface centronics.
USB Universal Serial Bus
A tecnologia USB surgiu no ano de 1994 e, desde en-
to, foi passando por vrias revises. As mais populares so
as verses 1.1 e 2.0, sendo esta ltima ainda bastante utili-
zada. A primeira capaz de alcanar, no mximo, taxas de
transmisso de 12 Mb/s (megabits por segundo), enquanto
que a segunda pode oferecer at 480 Mb/s.
Como se percebe, o USB 2.0 consegue ser bem rpido,
afinal, 480 Mb/s correspondem a cerca de 60 megabytes
por segundo. No entanto, acredite, a evoluo da tecno-
logia acaba fazendo com que velocidades muito maiores
sejam necessrias.
No difcil entender o porqu: o nmero de conexes
internet de alta velocidade cresce rapidamente, o que faz
com que as pessoas queiram consumir, por exemplo, v-
deos, msicas, fotos e jogos em alta definio. Some a isso
ao fato de ser cada vez mais comum o surgimento de dis-
positivos como smartphones e cmeras digitais que aten-
dem a essas necessidades. A consequncia no poderia ser
outra: grandes volumes de dados nas mos de um nmero
cada vez maior de pessoas.
Com suas especificaes finais anunciadas em novem-
bro de 2008, o USB 3.0 surgiu para dar conta desta e da
demanda que est por vir. isso ou perder espao para
tecnologias como o FireWire ou Thunderbolt, por exem-
plo. Para isso, o USB 3.0 tem como principal caracterstica
a capacidade de oferecer taxas de transferncia de dados
de at4,8 Gb/s(gigabits por segundo). Mas no s isso...
O que USB 3.0?
Como voc viu no tpico acima, o USB 3.0 surgiu por-
que o padro precisou evoluir para atender novas neces-
sidades. Mas, no que consiste exatamente esta evoluo?
O que o USB 3.0 tem de diferente do USB 2.0? A principal
caracterstica voc j sabe: a velocidade de at 4,8 Gb/s (5
Gb/s, arredondando), que corresponde a cerca de 600 me-
gabytes por segundo, dez vezes mais que a velocidade do
USB 2.0. Nada mal, no?
Smbolo para dispositivos USB 3.0
Mas o USB 3.0 tambm se destaca pelo fator alimen-
tao eltrica: o USB 2.0 fornece at 500 miliampres, en-
quanto que o novo padro pode suportar 900 miliampres.
Isso significa que as portas USB 3.0 podem alimentar dis-
positivos que consomem mais energia (como determina-
dos HDs externos, por exemplo, cenrio quase impossvel
com o USB 2.0).
claro que o USB 3.0 tambm possui as caracters-
ticas que fizeram as verses anteriores to bem aceitas,
como Plug and Play (plugar e usar), possibilidade de co-
nexo de mais de um dispositivo na mesma porta,hot-s-
wappable(capacidade de conectar e desconectar disposi-
tivos sem a necessidade de deslig-los) e compatibilidade
com dispositivos nos padres anteriores.
Conectores USB 3.0
Outro aspecto no qual o padro USB 3.0 difere do 2.0
diz respeito ao conector. Os conectores de ambos so bas-
tante parecidos, mas no so iguais.
Conector USB 3.0 A
Como voc ver mais adiante, os cabos da tecnologia
USB 3.0 so compostos por nove fios, enquanto que os
cabos USB 2.0 utilizam apenas 4. Isso acontece para que
o padro novo possa suportar maiores taxas de transmis-
so de dados. Assim, os conectores do USB 3.0 possuem
contatos para estes fios adicionais na parte do fundo. Caso
um dispositivo USB 2.0 seja utilizado, este usar apenas os
contatos da parte frontal do conector. As imagens a seguir
mostram um conector USB 3.0 do tipo A:
15
 INFORMTICA
Estrutura interna de um conector USB 3.0 A
Conector USB 3.0 A
Voc deve ter percebido que possvel conectar dis-
positivos USB 2.0 ou 1.1 em portas USB 3.0. Este ltimo
compatvel com as verses anteriores. Fabricantes tambm
podem fazer dispositivos USB 3.0 compatveis com o pa-
dro 2.0, mas neste caso a velocidade ser a deste ltimo.
E claro: se voc quer interconectar dois dispositivos por
USB 3.0 e aproveitar a sua alta velocidade, o cabo precisa
ser deste padro.
Conector USB 3.0 B
Tal como acontece na verso anterior, o USB 3.0 tam-
bm conta com conectores diferenciados para se adequar
a determinados dispositivos. Um deles o conector do tipo
B, utilizado em aparelhos de porte maior, como impresso-
ras ou scanners, por exemplo.
Em relao ao tipo B do padro USB 2.0, a porta USB
3.0 possui uma rea de contatos adicional na parte supe-
rior. Isso significa que nela podem ser conectados tantos
dispositivos USB 2.0 (que aproveitam s a parte inferior)
quanto USB 3.0. No entanto, dispositivos 3.0 no podero
ser conectados em portas B 2.0:
Conector USB 3.0 B - imagem por USB.org
16
Micro-USB 3.0
O conector micro-USB, utilizado em smartphones, por
exemplo, tambm sofreu modificaes: no padro USB 3.0
- com nome de micro-USB B -, passou a contar com uma
rea de contatos adicional na lateral, o que de certa forma
diminui a sua praticidade, mas foi a soluo encontrada
para dar conta dos contatos adicionais:
Conector micro-USB 3.0 B - imagem por USB.org
Para facilitar a diferenciao, fabricantes esto adotan-
do a cor azul na parte interna dos conectores USB 3.0 e,
algumas vezes, nos cabos destes. Note, no entanto, que
essa no uma regra obrigatria, portanto, sempre con-
veniente prestar ateno nas especificaes do produto
antes de adquiri-lo.
Sobre o funcionamento do USB 3.0
Como voc j sabe, cabos USB 3.0 trabalham com 9
fios, enquanto que o padro anterior utiliza 4: VBus (VCC),
D+, D- e GND. O primeiro o responsvel pela alimentao
eltrica, o segundo e o terceiro so utilizados na transmis-
so de dados, enquanto que o quarto atua como fio terra.
No padro USB 3.0, a necessidade de transmisso de
dados em alta velocidade fez com que, no incio, fosse
considerado o uso de fibra ptica para este fim, mas tal
caracterstica tornaria a tecnologia cara e de fabricao
mais complexa. A soluo encontrada para dar viabilidade
ao padro foi a adoo de mais fios. Alm daqueles uti-
lizados no USB 2.0, h tambm os seguintes: StdA_SSRX-
e StdA_SSRX+ para recebimento de dados, StdA_SSTX- e
StdA_SSTX+ para envio, e GND_DRAIN como fio terra
para o sinal.
O conector USB 3.0 B pode contar ainda com uma va-
riao (USB 3.0 B Powered) que utiliza um contato a mais
para alimentao eltrica e outro associado a este que ser-
ve como fio terra, permitindo o fornecimento de at 1000
miliampres a um dispositivo.
Quanto ao tamanho dos cabos, no h um limite defi-
nido, no entanto, testes efetuados por algumas entidades
especialistas (como a empresaCable Wholesale) recomen-
dam, no mximo, at 3 metros para total aproveitamento
da tecnologia, mas esta medida pode variar de acordo com
as tcnicas empregadas na fabricao.
 INFORMTICA
No que se refere transmisso de dados em si, o USB
3.0 faz esse trabalho de maneira bidirecional, ou seja, entre
dispositivos conectados, possvel o envio e o recebimen-
to simultneo de dados. No USB 2.0, possvel apenas um
tipo de atividade por vez.
O USB 3.0 tambm consegue ser mais eficiente no con-
trole do consumo de energia. Para isso, o host, isto , a
mquina na qual os dispositivos so conectados, se comu-
nica com os aparelhos de maneira assncrona, aguardando
estes indicarem a necessidade de transmisso de dados.
No USB 2.0, h uma espcie de pesquisa contnua, onde
o host necessita enviar sinais constantemente para saber
qual deles necessita trafegar informaes.
Ainda no que se refere ao consumo de energia, tan-
to o host quanto os dispositivos conectados podem entrar
em um estado de economia em momentos de ociosidade.
Alm disso, no USB 2.0, os dados transmitidos acabam indo
do host para todos os dispositivos conectados. No USB 3.0,
essa comunicao ocorre somente com o dispositivo de
destino.
Como saber rapidamente se uma porta USB 3.0
Em determinados equipamentos, especialmente lap-
tops, comum encontrar, por exemplo, duas portas USB
2.0 e uma USB 3.0. Quando no houver nenhuma descrio
identificando-as, como saber qual qual? Pela cor existen-
te no conector.
Pode haver excees, claro, mas pelo menos boa par-
te dos fabricantes segue a recomendao de identificar os
conectores USB 3.0 com a sua parte plstica em azul, tal
como informado anteriormente. Nas portas USB 2.0, por
sua vez, os conectores so pretos ou, menos frequente-
mente, brancos.
USB 3.1: at 10 Gb/s
Em agosto de 2013, a USB.org anunciou as especifica-
es finais do USB 3.1 (tambm chamado deSuperSpeed
USB 10 Gbps), uma variao do USB 3.0 que se prope a
oferecer taxas de transferncia de dados de at 10 Gb/s (ou
seja, o dobro).
Na teoria, isso significa que conexes 3.1 podem alcan-
ar taxas de at 1,2 gigabyte por segundo! E no exagero,
afinal, h aplicaes que podem usufruir desta velocidade.
o caso de monitores de vdeo que so conectados ao
computador via porta USB, por exemplo.
Para conseguir taxas to elevadas, o USB 3.1 no faz
uso de nenhum artefato fsico mais elaborado. O segre-
do, essencialmente, est no uso de um mtodo de codi-
ficao de dados mais eficiente e que, ao mesmo tempo,
no torna a tecnologia significantemente mais cara.
Vale ressaltar que o USB 3.1 compatvel com conecto-
res e cabos das especificaes anteriores, assim como com
dispositivos baseados nestas verses.
Merece destaque ainda o aspecto da alimentao
eltrica: o USB 3.1 poder suportar at de 100 watts na
transferncia de energia, indicando que dispositivos mais
exigentes podero ser alimentados por portas do tipo. Mo-
nitores de vdeo e HDs externos so exemplos: no seria
timo ter um nico cabo saindo destes dispositivos?
A indstria trabalha com a possiblidade de os primei-
ros equipamentos baseados em USB 3.1 comearem a
chegar ao mercado no final de 2014. At l, mais detalhes
sero revelados.
Novo conector tipo C: uso dos dois lados
Em dezembro de 2013, a USB.org anunciou outra no-
vidade para a verso 3.1 da tecnologia: um conector cha-
mado (at agora, pelos menos) detipo Cque permitir que
voc conecte um cabo entrada a partir de qualquer lado.
Sabe aquelas situaes onde voc encaixa um cabo ou
pendrive de um jeito, nota que o dispositivo no funcionou
e somente ento percebe que o conectou incorretamente?
Com o novo conector, este problema ser coisa do passa-
do: qualquer lado far o dispositivo funcionar.
Trata-se de um plugue reversvel, portanto, semelhan-
te aos conectores Lightning existentes nos produtos da
Apple. Tal como estes, o conector tipo C dever ter tam-
bm dimenses reduzidas, o que facilitar a sua adoo em
smartphones, tablets e outros dispositivos mveis.
Tamanha evoluo tem um preo: o conector tipo C
no ser compatvel com as portas dos padres anteriores,
exceto pelo uso de adaptadores. importante relembrar,
no entanto, que ser possvel utilizar os conectores j exis-
tentes com o USB 3.1.
A USB.org promete liberar mais informaes sobre esta
novidade em meados de 2014.
Firewire
O barramento firewire, tambm conhecido como IEEE
1394 ou como i.Link, um barramento de grande volu-
me de transferncia de dados entre computadores, peri-
fricos e alguns produtos eletrnicos de consumo. Foi de-
senvolvido inicialmente pela Apple como um barramento
serial de alta velocidade, mas eles estavam muito frente
da realidade, ainda mais com, na poca, a alternativa do
barramento USB que j possua boa velocidade, era barato
e rapidamente integrado no mercado. Com isso, a Apple,
mesmo incluindo esse tipo de conexo/portas no Mac por
algum tempo, a realidade de fato, era a no existncia de
utilidade para elas devido falta de perifricos para seu
uso. Porm o desenvolvimento continuou, sendo focado
principalmente pela rea de vdeo, que poderia tirar gran-
des proveitos da maior velocidade que ele oferecia.
Suas principais vantagens:
So similares ao padro USB;
Conexes sem necessidade de desligamento/boot do
micro (hot-plugable);
Capacidade de conectar muitos dispositivos (at 63
por porta);
Permite at 1023 barramentos conectados entre si;
Transmite diferentes tipos de sinais digitais:
vdeo, udio, MIDI, comandos de controle de disposi-
tivo, etc;
Totalmente Digital (sem a necessidade de converso-
res analgico-digital, e portanto mais seguro e rpido);
Devido a ser digital, fisicamente um cabo fino, flex-
vel, barato e simples;
17
 INFORMTICA

Como um barramento serial, permite conexo bem comum encontrar monitores cujo cabo VGA possui
facilitada, ligando um dispositivo ao outro, sem a necessi- pinos faltantes. No se trata de um defeito: embora os co-
dade de conexo ao micro (somente uma ponta conec- nectores VGA utilizem um encaixe com 15 pinos, nem to-
tada no micro). dos so usados.

A distncia do cabo limitada a 4.5 metros antes de

haver distores no sinal, porm, restringindo a velocida-
de do barramento podem-se alcanar maiores distncias
de cabo (at 14 metros). Lembrando que esses valores so
para distncias ENTRE PERIFRICOS, e SEM A UTILIZAO
DE TRANSCEIVERS (com transceivers a previso chegar a
at 70 metros usando fibra tica).
O barramento firewire permite a utilizao de dispo-
sitivos de diferentes velocidades (100, 200, 400, 800, 1200
Mb/s) no mesmo barramento.
O suporte a esse barramento est nativamente em
Macs, e em PCs atravs de placas de expanso especficas
ou integradas com placas de captura de vdeo ou de som.
Os principais usos que esto sendo direcionados a essa Conector eplaca de vdeocom conexo VGA
interface, devido s caractersticas listadas, so na rea de
multimdia, especialmente na conexo de dispositivos de
vdeo (placas de captura, cmeras, TVs digitais, setup bo- Conector DVI (Digital Video Interface)
xes, home theather, etc).
Os conectoresDVI so bem mais recentes e propor-
cionam qualidade de imagem superior, portanto, so con-
siderados substitutos do padro VGA. Isso ocorre porque,
conforme indica seu nome, as informaes das imagens
podem ser tratadas de maneira totalmente digital, o que
no ocorre com o padro VGA.

INTERFACE DE VIDEO

Conector VGA (Video Graphics Array)

Os conectoresVGAso bastante conhecidos, pois esto
presentes na maioria absoluta dos grandalhes monito-
res CRT (Cathode Ray Tube) e tambm em alguns modelos
que usam atecnologia LCD, alm de no ser raro encontr
-los emplacas de vdeos(como no poderia deixar de ser).
O conector desse padro, cujo nome D-Sub, composto
por trs fileiras de cinco pinos. Esses pinos soconecta-
dosa um cabo cujos fios transmitem, de maneira indepen-
dente, informaes sobre as cores vermelha (red), verde
(green) eazul (blue) - isto , o conhecido esquema RGB - e Conector DVI-D
sobre as frequncias verticais e horizontais. Em relao a
estes ltimos aspectos: frequncia horizontal consiste no Quando, por exemplo, um monitor LCD trabalha com
nmero de linhas da tela que o monitor consegue preen- conectores VGA, precisa converter o sinal que recebe para
cher por segundo. Assim, se um monitor consegue varrer digital. Esse processo faz com que a qualidade da imagem
60 mil linhas, dizemos que sua frequncia horizontal de diminua. Como o DVI trabalha diretamente com sinais di-
60 KHz. Frequncia vertical, por sua vez, consiste no tempo gitais, no necessrio fazer a converso, portanto, a qua-
em que o monitor leva para ir do canto superior esquerdo lidade da imagem mantida. Por essa razo, a sada DVI
da tela para o canto inferior direito. Assim, se a frequn- tima para ser usada em monitores LCD, DVDs, TVs de
cia horizontal indica a quantidade de vezes que o canho plasma, entre outros.
consegue varrer linhas por segundo, a frequncia vertical necessrio frisar que existe mais de um tipo de co-
indica a quantidade de vezes que a tela toda percorrida nector DVI:
por segundo. Se percorrida, por exemplo, 56 vezes por DVI-A: um tipo que utiliza sinal analgico, porm ofe-
segundo, dizemos que a frequncia vertical do monitor rece qualidade de imagem superior ao padro VGA;
de 56 Hz.

18
 INFORMTICA
DVI-D: um tipo similar ao DVI-A, mas utiliza sinal digi-
tal. tambm mais comum que seu similar, justamente por
ser usado em placas de vdeo;
DVI-I:esse padro consegue trabalhar tanto com DVI
-A como com DVI-D. o tipo mais encontrado atualmente.
H ainda conectores DVI que trabalham com as espe-
cificaesSingle LinkeDual Link. O primeiro suporta reso-
lues de at 1920x1080 e, o segundo, resolues de at com S-Video. Dependendo do caso, possvel encontrar os
2048x1536, em ambos os casos usando uma frequncia de
60 Hz.
O cabo dos dispositivos que utilizam a tecnologia DVI
composto, basicamente, por quatro pares de fios trana-
dos, sendo um par para cada cor primria (vermelho, verde
e azul) e um para o sincronismo. Os conectores, por sua
vez, variam conforme o tipo do DVI, mas so parecidos en-
tre si, como mostra a imagem a seguir:
Atualmente, praticamente todas as placas de vdeo e
monitores so compatveis com DVI. A tendncia a de
que o padro VGA caia, cada vez mais, em desuso.
Conector S-Video (Separated Video)
Padro S-Video
Para entender oS-Video, melhor compreender, pri-
meiramente, outro padro: oCompost Video, mais conhe-
cido comoVdeo Composto. Esse tipo utiliza conectores do
tipoRCAe comumente encontrado em TVs, aparelhos de
DVD, filmadoras, entre outros.
Geralmente, equipamentos com Vdeo Composto fa-
zem uso de trs cabos, sendo dois para udio (canal es-
querdo e canal direito) e o terceiro para o vdeo, sendo este
o que realmente faz parte do padro. Esse cabo constitu-
do de dois fios, um para a transmisso da imagem e outro
que atua como terra.
O S-Video, por sua vez, tem seu cabo formado com
trs fios: um transmite imagem em preto e branco; outro
transmite imagens em cores; o terceiro atua como terra.
essa distino que faz com que o S-Video receba essa de-
nominao, assim como essa uma das caractersticas que
faz esse padro ser melhor que o Vdeo Composto.
O conector do padro S-Video usado atualmente co-
nhecido comoMini-Dinde quatro pinos ( semelhante ao
usado em mouses do tipo PS/2). Tambm possvel en-
contrar conexes S-Video de sete pinos, o que indica que o
dispositivo tambm pode contar com Vdeo Componente
(visto adiante).
Muitas placas de vdeo oferecem conexo VGA ou DVI
trs tipos na mesma placa. Assim, se voc quiser assistir na
TV um vdeo armazenado em seu computador, basta usar
a conexo S-Video, desde que a televiso seja compatvel
com esse conector, claro.
Placa de vdeo com conectores S-Video, DVI e VGA
Component Video (Vdeo Componente)
O padro Component Video , na maioria das vezes,
usado em computadores para trabalhos profissionais - por
exemplo, para atividades de edio de vdeo. Seu uso mais
comum em aparelhos de DVD e em televisores de alta
definio (HDTV - High-Definition Television), sendo um
dos preferidos para sistemas dehome theater. Isso ocorre
justamente pelo fato de o Vdeo Componente oferecer ex-
celente qualidade de imagem.
Component Video
A conexo do Component Video feita atravs de um
cabo com trs fios, sendo que, geralmente, um indicado
pela cor verde, outro indicado pela cor azul e o terceiro
indicado pela cor vermelha, em um esquema conhecido
como Y-Pb-Pr (ou Y-Cb-Cr). O primeiro (de cor verde),
responsvel pela transmisso do vdeo em preto e branco,
isto , pela estrutura da imagem. Os demais conectores
trabalham com os dados das cores e com o sincronismo.
Como dito anteriormente, o padro S-Video cada vez
mais comum em placas de vdeo. No entanto, alguns mo-
delos so tambm compatveis com Vdeo Componente.
Nestes casos, o encaixe que fica na placa pode ser do tipo
que aceita sete pinos (pode haver mais). Mas, para ter cer-
teza dessa compatibilidade, necessrio consultar o ma-
nual do dispositivo.
19
 INFORMTICA
Para fazer a conexo de um dispositivo ao computador
usando o Component Video, necessrio utilizar um cabo
especial (geralmente disponvel em lojas especializadas):
uma de suas extremidades contm os conectores Y-Pb-Pr,
enquanto a outra possui um encaixe nico, que deve ser
inserido na placa de vdeo.
MONITOR DE VDEO
Omonitor umdispositivo de sadadocomputador,
cuja funo transmitir informao ao utilizador atravs
da imagem.
Os monitores so classificados de acordo com a
tecnologia de amostragem de vdeo utilizada na for-
mao da imagem. Atualmente, essas tecnologias so
trs:CRT,LCDeplasma. superfcie do monitor sobre a
qual se projecta a imagem chamamostela,ecroucran.
Tecnologias
CRT
Monitor CRT da marca LG.
CRT(Cathodic Ray Tube), emingls, sigla de (Tubo de
raios catdicos) o monitor tradicional, em que a tela
repetidamente atingida por um feixe de eltrons, que
atuam no material fosforescenteque a reveste, assim for-
mando as imagens.
Este tipo de monitor tem como principaisvantagens:
longa vida til;
baixo custo de fabricao;
grande banda dinmica de cores e contrastes; e
grande versatilidade (uma vez que pode funcionar
em diversas resolues, sem que ocorram grandes distor-
es na imagem).
As maioresdesvantagensdeste tipo de monitor so:
suas dimenses (um monitor CRT de 20 polega-
daspode ter at 50cm de profundidade e pesar mais de
20kg);
o consumo elevado de energia;
seu efeito de cintilao (flicker); e
a possibilidade de emitir radiao que est fora
do espectro luminoso (raios x), danosa sade no caso de
longos perodos de exposio. Este ltimo problema mais
frequentemente constatado em monitores e televisores
antigos e desregulados, j que atualmente a composio
do vidro que reveste a tela dos monitores detm a emisso
dessas radiaes.
Distoro geomtrica.
20
LCD
Um monitor de cristal lquido.
LCD(Liquid Cristal Display, em ingls, sigla de tela de cris-
tal lquido) um tipo mais moderno de monitor. Nele, a tela
composta por cristais que sopolarizadospara gerar ascores.
Tem comovantagens:
O baixo consumo de energia;
As dimenses e peso reduzidas;
A no-emisso deradiaesnocivas;
A capacidade de formar umaimagempraticamen-
te perfeita, estvel, sem cintilao, que cansa menos avi-
so- desde que esteja operando na resoluo nativa;
As maioresdesvantagensso:
o maior custo de fabricao (o que, porm, tende-
r a impactar cada vez menos no custo final do produto,
medida que o mesmo se for popularizando);
o fato de que, ao trabalhar em uma resoluo di-
ferente daquela para a qual foi projetado, o monitor LCD
utiliza vrios artifcios de composio de imagem que aca-
bam degradando a qualidade final da mesma; e
o preto que ele cria emite um pouco de luz, o
que confere ao preto um aspecto acinzentado ou azulado,
no apresentando desta forma um preto real similar aos
oferecidos nos monitores CRTs;
o contraste no muito bom como nos monitores
CRT ou de Plasma, assim a imagem fica com menos de-
finio, este aspecto vem sendo atenuado com os novos
paineis com iluminao por leds e a fidelidade de cores
nos monitores que usam paineis do tipo TN (monitores co-
muns) so bem ruins, os monitores com paineis IPS, mais
raros e bem mais caros, tem melhor fidelidade de cores,
chegando mais proximo da qualidade de imagem dos CRTs;
um fato no-divulgado pelos fabricantes: se o cris-
tal lquido da tela do monitor for danificado e ficar exposto
ao ar, pode emitir alguns compostos txicos, tais como o
xido de zinco e o sulfeto de zinco; este ser um problema
quando alguns dos monitores fabricados hoje em dia che-
garem ao fim de sua vida til (estimada em 20 anos).
ngulo de viso inferiores: Um monitor LCD, dife-
rente de um monitor CRT, apresenta limitao com relao
ao ngulo em que a imagem pode ser vista sem distoro.
Isto era mais sensvel tempos atrs quando os monitores
LCDs eram de tecnologia passiva, mas atualmente apresen-
tam valores melhores em torno de 160.
 INFORMTICA
Apesar das desvantagens supra mencionadas, a venda
de monitores e televisores LCD vem crescendo bastante.
Principais caractersticas tcnicas
Para a especificao de um monitor de vdeo, as carac-
tersticas tcnicas mais relevantes so:
Luminncia;
Tamanho da tela;
Tamanho do ponto;
Temperatura da cor;
Relao de contraste;
Interface(DVI ou VGA, usualmente);
Frequncia de sincronismo horizontal;
Frequncia de sincronismo vertical;
Tempo de resposta; e
Frequncia de atualizao da imagem
LED
Painis LCD com retro iluminao LED, ou LED TVs, o
mesmo mecanismo bsico de um LCD, mas com ilumina-
o LED. Ao invs de uma nica luz branca que incide sobre
toda a superfcie da tela, encontra-se um painel com milha-
res de pequenas luzes coloridas que acendem de forma in-
dependente. Em outras palavras, aplica-se uma tecnologia
similar ao plasma a uma tela de LCD.
KIT MULTIMDIA
Multimdia nada mais do que a combinao de textos,
sons e vdeos utilizados para apresentar informaes de
maneira que, antes somente imaginvamos, praticamente
dando vida s suas apresentao comerciais e pessoais. A
multimdia mudou completamente a maneira como as pes-
soas utilizam seus computadores.
Kit multimdia nada mais do que o conjunto que
compem a parte fsica (hardwares) do computador rela-
cionados a udio e som do sistema operacional.
Podemos citar como exemplo de Kit Multimdia, uma
placa de som, um drive de CD-ROM, microfone e um par
de caixas acsticas.
As portas so, por definio, locais onde se entra e sai.
Em termos de tecnologia informtica no excepo. As
portas so tomadas existentes na face posterior da caixa
do computador, s quais se ligam dispositivos de entrada e
de sada, e que so directamente ligados motherboard .
Estas portas ou canais de comunicao podem ser:
* Porta Dim
* Porta PS/2
* Porta srie
* Porta Paralela
* Porta USB
* Porta FireWire
Porta DIM
uma porta em desuso, com 5 pinos, e a ela eram li-
gados os teclados dos computadores da gerao da Intel
80486, por exemplo. Como se tratava apenas de ligao
para teclados, existia s uma porta destas nas mother-
boards. Nos equipamentos mais recentes, os teclados so
ligados s portas PS/2.
Porta PS/2
Surgiram com os IBM PS/2 e nos respectivos teclados.
Tambm so designadas por mini-DIM de 6 pinos. Os te-
clados e ratos dos computadores actuais so, na maior par-
te dos casos, ligados atravs destes conectores. Nas mo-
therboards actuais existem duas portas deste tipo.
Porta Srie
A sada srie de um computador geralmente est lo-
calizada na placa MULTI-IDE e utilizada para diversos fins
como, por exemplo, ligar um fax modem externo, ligar um
rato srie, uma plotter, uma impressora e outros perifri-
cos. As portas cujas fichas tm 9 ou 25 pinos so tambm
designadas de COM1 e COM2. As motherboards possuem
uma ou duas portas deste tipo.
21
 INFORMTICA
Porta Paralela
A porta paralela obedece norma Centronics. Nas por-
tas paralelas o sinal elctrico enviado em simultneo e,
como tal, tem um desempenho superior em relao s por-
tas srie. No caso desta norma, so enviados 8 bits de cada
vez, o que faz com que a sua capacidade de transmissso
atinja os 100 Kbps. Esta porta utilizada para ligar impres-
soras e scanners e possui 25 pinos em duas filas.
Porta USB (Universal Serial Bus)
Desenvolvida por 7 empresas (Compaq, DEC, IBM, In-
tel, Microsoft, NEC e Northern Telecom), vai permitir co-
nectar perifricos por fora da caixa do computador, sem
a necessidade de instalar placas e reconfigurar o sistema.
Computadores equipados com USB vo permitir que os
perifricos sejam automaticamente configurados assim
que estejam conectados fisicamente, sem a necessidade de
reboot ou programas de setup. O nmero de acessrios
ligados porta USB pode chegar a 127, usando para isso
um perifrico de expanso.
A conexo Plug & Play e pode ser feita com o com-
putador ligado. O barramento USB promete acabar com os
problemas de IRQs e DMAs.
O padro suportar acessrios como controles de mo-
nitor, acessrios de udio, telefones, modems, teclados,
mouses, drives de CD ROM, joysticks, drives de fitas e dis-
quetes, acessrios de imagem como scanners e impresso-
ras. A taxa de dados de 12 megabits/s da USB vai acomo-
dar uma srie de perifricos avanados, incluindo produtos
baseados em Vdeo MPEG-2, digitalizadores e interfaces
de baixo custo para ISDN (Integrated Services Digital Net-
work) e PBXs digital.
Porta FireWire
A porta FireWire assenta no barramento com o mesmo
nome, que representa um padro de comunicaes recen-
te e que tem vrias caractersticas em comum como o USB,
mas traz a vantagem de ser muito mais rpido, permitindo
transferncias a 400 Mbps e, pela norma IEEE 1394b, ir
permitir a transferncia de dados a velocidades a partir de
800 Mbps.
As ligaes FireWire so utilizadas para ligar discos
amovveis, Flash drives (Pen-Disks), Cmaras digitais, tele-
vises, impressoras, scanners, dispositivos de som, etc. .
Assim como na ligao USB, os dispositivos FireWire
podem ser conectados e desconectados com o computa-
dor ligado.
22
FAX/MODEM
Placa utilizada para coneco internet pela linha disca-
da (DIAL UP) geralmente opera com 56 Kbps(velocidade de
transmisso dos dados 56.000 bits por segundo( 1 byte = 8
bits).Usa interface PCI.
O SISTEMA OPERACIONAL E OS OUTROS SOFT-
WARES
Um sistema operacional (SO) um programa (softwa-
re) que controla milhares de operaes, faz a interface en-
tre o usurio e o computador e executa aplicaes.
Basicamente, o sistema operacional executado quan-
do ligamos o computador. Atualmente, os computadores
j so vendidos com o SO pr-instalado.
Os computadores destinados aos usurios individuais,
chamados de PCs (Personal Computer), vm com o sistema
operacional projetado para pequenos trabalhos. Um SO
projetado para controlar as operaes dos programas,
como navegadores, processadores de texto e programas
de e-mail.
Com o desenvolvimento dos processadores, os com-
putadores tornaram-se capazes de executar mais e mais
instrues por segundo. Estes avanos possibilitaram aos
sistemas operacionais executar vrias tarefas ao mesmo
tempo. Quando um computador necessita permitir usu-
rios simultneos e trabalhos mltiplos, os profissionais da
tecnologia de informao (TI) procuram utilizar computa-
dores mais rpidos e que tenham sistemas operacionais
robustos, um pouco diferente daqueles que os usurios
comuns usam.
Os Arquivos
O gerenciador do sistema de arquivos utilizado pelo
sistema operacional para organizar e controlar os arquivos.
Um arquivo uma coleo de dados gravados com um
nome lgico chamado nomedoarquivo (filename). Toda
informao que o computador armazena est na forma de
arquivos.
H muitos tipos de arquivos, incluindo arquivos de
programas, dados, texto, imagens e assim por diante. A
maneira que um sistema operacional organiza as informa-
es em arquivos chamada sistema de arquivos.
A maioria dos sistemas operacionais usa um sistema de
arquivo hierrquico em que os arquivos so organizados
em diretrios sob a estrutura de uma rvore. O incio do
sistema de diretrio chamado diretrio raiz.
 INFORMTICA
Funes do Sistema Operacional
No importa o tamanho ou a complexidade do com-
putador: todos os sistemas operacionais executam as mes-
mas funes bsicas.
- Gerenciador de arquivos e diretrios (pastas): um sis-
tema operacional cria uma estrutura de arquivos no disco
rgido (hard disk), de forma que os dados dos usurios pos-
sam ser armazenados e recuperados. Quando um arquivo
armazenado, o sistema operacional o salva, atribuindo a
ele um nome e local, para us-lo no futuro.
- Gerenciador de aplicaes: quando um usurio re-
quisita um programa (aplicao), o sistema operacional lo-
caliza-o e o carrega na memria RAM.
Quando muitos programas so carregados, trabalho
do sistema operacional alocar recursos do computador e
gerenciar a memria.
Programas Utilitrios do Sistema Operacional
Suporte para programas internos (vulto-in): os progra-
mas utilitrios so os programas que o sistema operacional
usa para se manter e se reparar. Estes programas ajudam
a identificar problemas, encontram arquivos perdidos, re-
param arquivos danificados e criam cpias de segurana
(backup).
Controle do hardware: o sistema operacional est
situado entre os programas e o BIOS (Basic Input/Output
System - Sistema Bsico de Entrada/Sada).
O BIOS faz o controle real do hardware. Todos os pro-
gramas que necessitam de recursos do hardware devem,
primeiramente, passar pelo sistema operacional que, por
sua vez, pode alcanar o hardware por meio do BIOS ou
dos drivers de dispositivos.
Todos os programas so escritos para um sistema
operacional especfico, o que os torna nicos para cada
um. Explicando: um programa feito para funcionar no
Windows no funcionar no Linux e vice-versa.
Termos Bsicos
Para compreender do que um sistema operacional
capaz, importante conhecer alguns termos bsicos. Os
termos abaixo so usados frequentemente ao comparar ou
descrever sistemas operacionais:
Multiusurio: dois ou mais usurios executando
programas e compartilhando, ao mesmo tempo, dispositi-
vos, como a impressora.
Multitarefa: capacidade do sistema operacional
em executar mais de um programa ao mesmo tempo.
Multiprocessamento: permite que um computa-
dor tenha duas ou mais unidades centrais de processa-
mento (CPU) que compartilhem programas.
Multithreading: capacidade de um programa
ser quebrado em pequenas partes podendo ser car-
regadas conforme necessidade do sistema operacional.
Multithreading permite que os programas individuais
sejam multitarefa.
Tipos de Sistemas Operacionais
Atualmente, quase todos os sistemas operacionais
so multiusurio, multitarefa e suportam multithreading.
Os mais utilizados so o Microsoft Windows, Mac OSX e
o Linux.
O Windows hoje o sistema operacional mais popu-
lar que existe e projetado para funcionar em PCs e para
ser usado em CPUs compatveis com processadores Intel e
AMD. Quase todos os sistemas operacionais voltados
ao consumidor domstico utilizam interfaces grficas para
realizar a ponte mquina-homem.
As primeiras verses dos sistemas operacionais
foram construdas para serem utilizadas por somente
uma pessoa em um nico computador. Com o decor-
rer do tempo, os fabricantes atenderam s necessidades
dos usurios e permitiram que seus softwares operassem
mltiplas funes com (e para) mltiplos usurios.
Sistemas Proprietrios e Sistemas Livres
O Windows, o UNIX e o Macintosh so sistemas
operacionais proprietrios. Isto significa que necess-
rio compr-los ou pagar uma taxa por seu uso s com-
panhias que registraram o produto em seu nome e cobram
pelo seu uso.
O Linux, por exemplo, pode ser distribudo livremen-
te e tem grande aceitao por parte dos profissionais
da rea, uma vez que, por possuir o cdigo aberto,
qualquer pessoa que entenda de programao pode
contribuir com o processo de melhoria dele.
Sistemas operacionais esto em constante evoluo
e hoje no so mais restritos aos computadores. Eles so
usados em PDAs, celulares, laptops etc.
3. OPERAO E CONFIGURAO DOS
SISTEMAS OPERACIONAIS WINDOWS E
UBUNTU LINUX;
WINDOWS 7
O Windows 7 foi lanado para empresas no dia 22 de
julho de 2009, e comeou a ser vendido livremente para
usurios comuns dia 22 de outubro de 2009.
Diferente do Windows Vista, que introduziu muitas no-
vidades, o Windows 7 uma atualizao mais modesta e
direcionada para a linha Windows, tem a inteno de tor-
n-lo totalmente compatvel com aplicaes e hardwares
com os quais o Windows Vista j era compatvel.
Apresentaes dadas pela companhia no comeo de
2008 mostraram que o Windows 7 apresenta algumas va-
riaes como uma barra de tarefas diferente, um sistema
de network chamada de HomeGroup, e aumento na
performance.
23
 INFORMTICA
Interface grfica aprimorada, com nova barra de tarefas
e suporte para telas touch screen e multi-tctil (multi-touch)
Internet Explorer 8;
Novo menu Iniciar;
Nova barra de ferramentas totalmente reformulada;
Comando de voz (ingls);
Gadgets sobre o desktop;
Novos papis de parede, cones, temas etc.;
Conceito de Bibliotecas (Libraries), como no Windows
Media Player, integrado ao Windows Explorer;
Arquitetura modular, como no Windows Server 2008;
Faixas (ribbons) nos programas includos com o Win-
dows (Paint e WordPad, por exemplo), como no Office 2007;
Aceleradores no Internet Explorer 8;
Aperfeioamento no uso da placa de vdeo e memria
RAM;
Home Groups;
Melhor desempenho;
Windows Media Player 12;
Nova verso do Windows Media Center;
Gerenciador de Credenciais;
Instalao do sistema em VHDs;
Nova Calculadora, com interface aprimorada e com
mais funes;
Reedio de antigos jogos, como Espadas Internet, Ga-
mo Internet e Internet Damas;
Windows XP Mode;
Aero Shake;
Apesar do Windows 7 conter muitos novos recursos o
nmero de capacidades e certos programas que faziam par-
te do Windows Vista no esto mais presentes ou mudaram,
resultando na remoo de certas funcionalidades. Mesmo
assim, devido ao fato de ainda ser um sistema operacional
em desenvolvimento, nem todos os recursos podem ser de-
finitivamente considerados excludos. Fixar navegador de in-
ternet e cliente de e-mail padro no menu Iniciar e na rea
de trabalho (programas podem ser fixados manualmente).
Windows Photo Gallery, Windows Movie Maker, Windo-
ws Mail e Windows
Calendar foram substitudos pelas suas respectivas con-
trapartes do Windows Live, com a perda de algumas fun-
cionalidades. O Windows 7, assim como o Windows Vista,
estar disponvel em cinco diferentes edies, porm ape-
nas o Home Premium, Professional e Ultimate sero ven-
didos na maioria dos pases, restando outras duas edies
que se concentram em outros mercados, como mercados
de empresas ou s para pases em desenvolvimento. Cada
edio inclui recursos e limitaes, sendo que s o Ultimate
no tem limitaes de uso. Segundo a Microsoft, os recursos
para todas as edies do Windows 7 so armazenadas no
computador.
Um dos principais objetivos da Microsoft com este novo
Windows proporcionar uma melhor interao e integrao
do sistema com o usurio, tendo uma maior otimizao dos
recursos do Windows 7, como maior autonomia e menor
consumo de energia, voltado a profissionais ou usurios
de internet que precisam interagir com clientes e familiares
com facilidade, sincronizando e compartilhando facilmente
arquivos e diretrios.
24
Recursos
Segundo o site da prpria Microsoft, os recursos en-
contrados no Windows 7 so fruto das novas necessidades
encontradas pelos usurios. Muitos vm de seu antecessor,
Windows Vista, mas existem novas funcionalidades exclusi-
vas, feitas para facilitar a utilizao e melhorar o desempe-
nho do SO (Sistema Operacional) no computador.
Vale notar que, se voc tem conhecimentos em outras
verses do Windows, no ter que jogar todo o conheci-
mento fora. Apenas vai se adaptar aos novos caminhos e
aprender novos truques enquanto isso.
Tarefas Cotidianas
J faz tempo que utilizar um computador no dia a dia
se tornou comum. No precisamos mais estar em alguma
empresa enorme para precisar sempre de um computador
perto de ns. O Windows 7 vem com ferramentas e fun-
es para te ajudar em tarefas comuns do cotidiano.
Grupo Domstico
Ao invs de um, digamos que voc tenha dois ou mais
computadores em sua casa. Permitir a comunicao entre
vrias estaes vai te poupar de ter que ir fisicamente aon-
de a outra mquina est para recuperar uma foto digital
armazenada apenas nele.
Com o Grupo Domstico, a troca de arquivos fica sim-
plificada e segura. Voc decide o que compartilhar e qual
os privilgios que os outros tero ao acessar a informao,
se apenas de visualizao, de edio e etc.
Tela sensvel ao toque
O Windows 7 est preparado para a tecnologia sens-
vel ao toque com opo a multitoque, recurso difundido
pelo iPhone.
O recurso multitoque percebe o toque em diversos
pontos da tela ao mesmo tempo, assim tornando poss-
vel dimensionar uma imagem arrastando simultaneamente
duas pontas da imagem na tela.
O Touch Pack para Windows 7 um conjunto de apli-
cativos e jogos para telas sensveis ao toque. O Surface Col-
lage um aplicativo para organizar e redimensionar fotos.
Nele possvel montar slide show de fotos e criar papeis de
parede personalizados. Essas funes no so novidades,
mas por serem feitas para usar uma tela sensvel a mlti-
plos toques as tornam novidades.
Microsoft Surface Collage, desenvolvido para usar tela
sensvel ao toque.
 INFORMTICA
Lista de Atalhos
Novidade desta nova verso, agora voc pode abrir di-
retamente um arquivo recente, sem nem ao menos abrir
o programa que voc utilizou. Digamos que voc estava
editando um relatrio em seu editor de texto e precisou fe-
ch-lo por algum motivo. Quando quiser voltar a trabalhar
nele, basta clicar com o boto direito sob o cone do editor
e o arquivo estar entre os recentes.
Ao invs de ter que abrir o editor e somente depois se
preocupar em procurar o arquivo, voc pula uma etapa e
vai diretamente para a informao, ganhando tempo.
Exemplo de arquivos recentes no Paint.
Pode, inclusive, fixar contedo que voc considere im-
portante. Se a edio de um determinado documento
constante, vale a pena deix-lo entre os favoritos, visto
que a lista de recentes se modifica conforme voc abre e
fecha novos documentos.
Snap
Ao se utilizar o Windows por muito tempo, comum
ver vrias janelas abertas pelo seu monitor. Com o recur-
so de Snap, voc pode posicion-las de um jeito prtico e
divertido. Basta apenas clicar e arrast-las pelas bordas da
tela para obter diferentes posicionamentos.
O Snap til tanto para a distribuio como para a
comparao de janelas. Por exemplo, jogue uma para a es-
querda e a outra na direita. Ambas ficaram abertas e divi-
dindo igualmente o espao pela tela, permitindo que voc
as veja ao mesmo tempo.
Windows Search
O sistema de buscas no Windows 7 est refinado e es-
tendido. Podemos fazer buscas mais simples e especficas
diretamente do menu iniciar, mas foi mantida e melhorada
a busca enquanto voc navega pelas pastas.
Menu iniciar
As pesquisas agora podem ser feitas diretamente do
menu iniciar. til quando voc necessita procurar, por
exemplo, pelo atalho de inicializao de algum programa
ou arquivo de modo rpido.
Diferente de buscas com as tecnologias anteriores do
Windows Search, a pesquisa do menu incio no olha ape-
nas aos nomes de pastas e arquivos.
Considera-se o contedo do arquivo, tags e proprieda-
des tambm (Jim Boyce; Windows 7 Bible, pg 770).
Os resultados so mostrados enquanto voc digita e
so divididos em categorias, para facilitar sua visualizao.
Abaixo as categorias nas quais o resultado de sua bus-
ca pode ser dividido.
Programas
Painel de Controle
Documentos
Msica
Arquivos
Ao digitar pai temos os itens que contm essas letras
em seu nome.
Windows Explorer
O que voc encontra pelo menu iniciar uma pequena
parte do total disponvel.
Fazendo a busca pelo Windows Explorer que acio-
nado automaticamente quando voc navega pelas pastas
do seu computador voc encontrar uma busca mais
abrangente.
Em verses anteriores, como no Windows XP, antes de
se fazer uma busca necessrio abrir a ferramenta de bus-
ca. No 7, precisamos apenas digitar os termos na caixa de
busca, que fica no canto superior direito.
25
 INFORMTICA
Windows Explorer com a caixa de busca (Jim Boyce;
Windows 7 Bible, pg 774).
A busca no se limita a digitao de palavras. Voc
pode aplicar filtros, por exemplo, buscar, na pasta msicas,
todas as canes do gnero Rock. Existem outros, como
data, tamanho e tipo. Dependendo do arquivo que voc
procura, podem existir outras classificaes disponveis.
Imagine que todo arquivo de texto sem seu computa-
dor possui um autor. Se voc est buscando por arquivos
de texto, pode ter a opo de filtrar por autores.
Voc observar que o Windows Explorer traz a janela
dividida em duas partes.
Fonte: http://ead.go.gov.br/ficead/mod/book/tool/
print/index.php?id=53&chapterid=56
Controle dos pais
No uma tarefa fcil proteger os mais novos do que
visualizam por meio do computador. O Windows 7 ajuda
a limitar o que pode ser visualizado ou no. Para que essa
funcionalidade fique disponvel, importante que o com-
putador tenha uma conta de administrador, protegida por
senha, registrada. Alm disso, o usurio que se deseja res-
tringir deve ter sua prpria conta.
As restries bsicas que o 7 disponibiliza:
Limite de Tempo: Permite especificar quais horas do
dia que o PC pode ser utilizado.
Jogos: Bloqueia ou permite jogar, se baseando pelo
horrio e tambm pela classificao do jogo. Vale notar
que a classificao j vem com o prprio game.
Bloquear programas: possvel selecionar quais apli-
cativos esto autorizados a serem executados.
26
Fazendo download de add-ons possvel aumentar a
quantidade de restries, como controlar as pginas que
so acessadas, e at mesmo manter um histrico das ativi-
dades online do usurio.
Central de aes
A central de aes consolida todas as mensagens de
segurana e manuteno do Windows. Elas so classifica-
das em vermelho (importante deve ser resolvido rapida-
mente) e amarelas (tarefas recomendadas).
O painel tambm til caso voc sinta algo de estra-
nho no computador. Basta checar o painel e ver se o Win-
dows detectou algo de errado.
A central de aes e suas opes.
- Do seu jeito
O ambiente que nos cerca faz diferena, tanto para
nossa qualidade de vida quanto para o desempenho no
trabalho. O computador uma extenso desse ambiente.
O Windows 7 permite uma alta personalizao de cones,
cores e muitas outras opes, deixando um ambiente mais
confortvel, no importa se utilizado no ambiente profis-
sional ou no domstico.
Muitas opes para personalizar o Windows 7 esto
na pgina de Personalizao1, que pode ser acessada por
um clique com o boto direito na rea de trabalho e em
seguida um clique em Personalizar.
importante notar que algumas configuraes podem
deixar seu computador mais lento, especialmente efeitos
de transparncia. Abaixo esto algumas das opes de per-
sonalizao mais interessantes.
Papis de Parede
Os papis de parede no so tamanha novidade, virou
praticamente uma rotina entre as pessoas colocarem fotos
de dolos, paisagens ou qualquer outra figura que as agra-
de. Uma das novidades fica por conta das fotos que voc
encontra no prprio SO. Variam de uma foto focando uma
nica folha numa floresta at uma montanha.
A outra a possibilidade de criar um slide show com
vrias fotos. Elas ficaram mudando em sequncia, dando a
impresso que sua rea de trabalho est mais viva.
 INFORMTICA
Gadgets
As bugigangas j so conhecidas do Windows Vista,
mas eram travadas no canto direito. Agora elas podem ficar
em qualquer local do desktop.
Servem para deixar sua rea de trabalho com ele-
mentos sortidos, desde coisas teis como uma pequena
agenda at as de gosto mais duvidosas como uma que
mostra o smbolo do Corinthians. Fica a critrio do usurio
o que e como utilizar.
O prprio sistema j vem com algumas, mas se sentir
necessidade, pode baixar ainda mais opes da internet.
Gadgets de calendrio e relgio.
Temas
Como nem sempre h tempo de modificar e deixar to-
das as configuraes exatamente do seu gosto, o Windows
7 disponibiliza temas, que mudam consideravelmente os
aspectos grficos, como em papis de parede e cores.
ClearType
Clear Type uma tecnologia que faz as fontes pare-
cerem mais claras e suaves no monitor. particularmente
efetivo para monitores LCD, mas tambm tem algum efeito
nos antigos modelos CRT(monitores de tubo). O Windows
7 d suporte a esta tecnologia (Jim Boyce; Windows 7 Bib-
le, pg 163, traduo nossa).
Novas possibilidades
Os novos recursos do Windows 7 abrem, por si s, no-
vas possibilidades de configurao, maior facilidade na na-
vega, dentre outros pontos. Por enquanto, essas novidades
foram diretamente aplicadas no computador em uso, mas
no 7 podemos tambm interagir com outros dispositivos.
Reproduzir em
Permitindo acessando de outros equipamentos a um
computador com o Windows 7, possvel que eles se co-
muniquem e seja possvel tocar, por exemplo, num apare-
lho de som as msicas que voc tem no HD de seu com-
putador.
apenas necessrio que o aparelho seja compatvel
com o Windows 7 geralmente indicado com um logotipo
Compatvel com o Windows 7.
Streaming de mdia remoto
Com o Reproduzir em possvel levar o contedo do
computador para outros lugares da casa. Se quiser levar
para fora dela, uma opo o Streaming de mdia remoto.
Com este novo recurso, dois computadores rodando
Windows 7 podem compartilhar msicas atravs do Win-
dows Media Player 12. necessrio que ambos estejam as-
sociados com um ID online, como a do Windows Live.
Personalizao
Voc pode adicionar recursos ao seu computador alte-
rando o tema, a cor, os sons, o plano de fundo da rea de
trabalho, a proteo de tela, o tamanho da fonte e a ima-
gem da conta de usurio. Voc pode tambm selecionar
gadgets especficos para sua rea de trabalho.
Ao alterar o tema voc inclui um plano de fundo na
rea de trabalho, uma proteo de tela, a cor da borda da
janela sons e, s vezes, cones e ponteiros de mouse.
Voc pode escolher entre vrios temas do Aero, que
um visual premium dessa verso do Windows, apresentan-
do um design como o vidro transparente com animaes
de janela, um novo menu Iniciar, uma nova barra de tarefas
e novas cores de borda de janela. Use o tema inteiro ou
crie seu prprio tema personalizado alterando as imagens,
cores e sons individualmente. Voc tambm pode locali-
zar mais temas online no site do Windows. Voc tambm
pode alterar os sons emitidos pelo computador quando,
por exemplo, voc recebe um e-mail, inicia o Windows ou
desliga o computador.
O plano de fundo da rea de trabalho, chamado de
papel de parede, uma imagem, cor ou design na rea de
trabalho que cria um fundo para as janelas abertas. Voc
pode escolher uma imagem para ser seu plano de fundo
de rea de trabalho ou pode exibir uma apresentao de
slides de imagens. Tambm pode ser usada uma proteo
de tela onde uma imagem ou animao aparece em sua
tela quando voc no utiliza o mouse ou o teclado por
determinado perodo de tempo. Voc pode escolher uma
variedade de protees de tela do Windows. Aumentando
o tamanho da fonte voc pode tornar o texto, os cones e
outros itens da tela mais fceis de ver. Tambm possvel
reduzir a escala DPI, escala de pontos por polegada, para
diminuir o tamanho do texto e outros itens na tela para que
caibam mais informaes na tela.
Outro recurso de personalizao colocar imagem de
conta de usurio que ajuda a identificar a sua conta em um
computador. A imagem exibida na tela de boas vindas e
no menu Iniciar. Voc pode alterar a imagem da sua conta
de usurio para uma das imagens includas no Windows
ou usar sua prpria imagem. E para finalizar voc pode
adicionar gadgets de rea de trabalho, que so minipro-
gramas personalizveis que podem exibir continuamente
informaes atualizadas como a apresentao de slides de
imagens ou contatos, sem a necessidade de abrir uma nova
janela.
27
 INFORMTICA

Aplicativos novos
Uma das principais caractersticas do mundo Linux
suas verses virem com muitos aplicativos, assim o usurio
no precisa ficar baixando arquivos aps instalar o sistema,
o que no ocorre com as verses Windows.
O Windows 7 comea a mudar essa questo, agora
existe uma serie de aplicativos juntos com o Windows 7,
para que o usurio no precisa baixar programas para ati-
vidades bsicas.
Com o Sticky Notes pode-se deixar lembretes no desk-
top e tambm suportar entrada por caneta e toque.
No Math Input Center, utilizando recursos multitoque,
equaes matemticas escritas na tela so convertidas em
texto, para poder adicion-la em um processador de texto.
O print screen agora tem um aplicativo que permite
capturar de formas diferentes a tela, como por exemplo,
a tela inteira, partes ou reas desenhadas da tela com o
Calculadora: 2 novos modos.
mouse.

WordPad remodelado

Requisitos
Aplicativo de copiar tela (boto print screen).
Apesar desta nova verso do Windows estar mais leve
em relao ao Vista, ainda exigido uma configurao de
O Paint foi reformulado, agora conta com novas ferra- hardware (peas) relativamente boa, para que seja utilizado
mentas e design melhorado, ganhou menus e ferramentas sem problemas de desempenho.
que parecem do Office 2007. Esta a configurao mnima:
Processador de 1 GHz (32-bit)
Paint com novos recursos. Memria (RAM) de 1 GB
Placa de Vdeo compatvel com DirectX 9.0 e 32 MB de
O WordPad tambm foi reformulado, recebeu novo vi- memria (sem Windows Aero)
sual mais prximo ao Word 2007, tambm ganhou novas Espao requerido de 16GB
ferramentas, assim se tornando um bom editor para quem DVD-ROM
no tem o Word 2007. Sada de udio
A calculadora tambm sofreu mudanas, agora conta
com 2 novos modos, programador e estatstico. No modo Se for desejado rodar o sistema sem problemas de len-
programador ela faz clculos binrios e tem opo de lge- tido e ainda usufruir de recursos como o Aero, o reco-
bra booleana. A estatstica tem funes de clculos bsicos. mendado a seguinte configurao.
Tambm foi adicionado recurso de converso de uni- Configurao Recomendada:
dades como de ps para metros. Processador de 2 GHz (32 ou 64 bits)
Memria (RAM) de 2 GB
Espao requerido de disco rgido: 16 GB

28
 INFORMTICA
Placa de vdeo com suporte a elementos grficos Di-
rectX 9 com 256 MB de memria (para habilitar o tema do
Windows Aero)
Unidade de DVD-R/W
Conexo com a Internet (para obter atualizaes)
Atualizar de um SO antigo
O melhor cenrio possvel para a instalao do Win-
dows 7 com uma mquina nova, com os requisitos apro-
priados. Entretanto, possvel utiliz-lo num computador
antigo, desde que atenda as especificaes mnimas.
Se o aparelho em questo possuir o Windows Vista
instalado, voc ter a opo de atualizar o sistema opera-
cional. Caso sua mquina utilize Windows XP, voc dever
fazer a re-instalao do sistema operacional.
Utilizando uma verso anterior a do XP, muito prova-
velmente seu computador no atende aos requisitos mni-
mos. Entretanto, nada impede que voc tente fazer a re-
instalao.
Atualizao
Atualizar a forma mais conveniente de ter o Win-
dows 7 em seu computador, pois mantm os arquivos, as
configuraes e os programas do Windows Vista no lugar
(Site da Microsoft, http://windows.microsoft.com/pt-
BR/windows7/help/upgrading-from-windows-vista-
to-windows-7).
o mtodo mais adequado, se o usurio no possui
conhecimento ou tempo para fazer uma instalao do m-
todo tradicional. Optando por essa opo, ainda devesse
tomar cuidado com a compatibilidade dos programas, o
que funciona no Vista nem sempre funcionar no 7.
Instalao
Por qualquer motivo que a atualizao no possa ser
efetuada, a instalao completa se torna a opo mais vi-
vel.
Neste caso, necessrio fazer backup de dados que
se deseja utilizar, como drivers e documentos de texto,
pois todas as informaes no computador sero perdidas.
Quando iniciar o Windows 7, ele vai estar sem os progra-
mas que voc havia instalado e com as configuraes pa-
dro.
Desempenho
De nada adiantariam os novos recursos do Windows 7
se ele mantivesse a fama de lento e paranico, adquirida
por seu antecessor. Testes indicam que a nova verso tem
ganhou alguns pontos na velocidade.
O 7 te ajuda automaticamente com o desempenho:
Seu sistema operacional toma conta do gerenciamento do
processador e memria para voc (Jim Boyce; Windows 7
Bible, pg 1041, traduo nossa).
Alm disso, as tarefas recebem prioridades. Apesar
de no ajudar efetivamente no desempenho, o Windows
7 prioriza o que o usurio est interagindo (tarefas fore-
ground).
Outras, como uma impresso, tem baixa prioridade
pois so naturalmente lentas e podem ser executadas lon-
ge da viso do usurio, dando a impresso que o compu-
tador no est lento.
Essa caracterstica permite que o usurio no sinta uma
lentido desnecessria no computador.
Entretanto, no se pode ignorar o fato que, com cada
vez mais recursos e efeitos grficos, a tendncia que o
sistema operacional se torne um forte consumidor de me-
mria e processamento. O 7 disponibiliza vrios recursos
de ponta e mantm uma performance satisfatria.
Monitor de desempenho
Apesar de no ser uma exclusividade do 7, uma fer-
ramenta poderosa para verificar como o sistema est se
portando. Podem-se adicionar contadores (alm do que j
existe) para colher ainda mais informaes e gerar relat-
rios.
Monitor de recursos
Com o monitor de recursos, uma srie de abas mostra
informaes sobre o uso do processador, da memria, dis-
co e conexo rede.
PRINCIPAIS DIFERENAS ENTRE AS VERSES
Windows 7 Starter
Como o prprio ttulo acima sugere, esta verso do
Windows a mais simples e bsica de todas. A Barra de
Tarefas foi completamente redesenhada e no possui su-
porte ao famoso Aero Glass. Uma limitao da verso
que o usurio no pode abrir mais do que trs aplicativos
ao mesmo tempo.
Esta verso ser instalada em computadores novo ape-
nas nos pases em desenvolvimento, como ndia, Rssia e
Brasil. Disponvel apenas na verso de 32 bits.
Windows 7 Home Basic
Esta uma verso intermediria entre as edies Star-
ter e Home Premium (que ser mostrada logo abaixo). Ter
tambm a verso de 64 bits e permitir a execuo de mais
de trs aplicativos ao mesmo tempo.
Assim como a anterior, no ter suporte para o Aero
Glass nem para as funcionalidades sensveis ao toque,
fugindo um pouco da principal novidade do Windows 7.
Computadores novos podero contar tambm com a ins-
talao desta edio, mas sua venda ser proibida nos Es-
tados Unidos.
Windows 7 Home Premium
Edio que os usurios domsticos podem chamar de
completa, a Home Premium acumula todas as funciona-
lidades das edies citadas anteriormente e soma mais al-
gumas ao pacote.
Dentre as funes adicionadas, as principais so o su-
porte interface Aero Glass e tambm aos recursos Touch
Windows (tela sensvel ao toque) e Aero Background, que
troca seu papel de parede automaticamente no intervalo
de tempo determinado. Haver ainda um aplicativo nativo
para auxiliar no gerenciamento de redes wireless, conheci-
do como Mobility Center.
29
 INFORMTICA
Esta edio ser colocada venda em lojas de varejo e
tambm poder ser encontrada em computadores novos.
Windows 7 Professional, voltado s pequenas empresas
Mais voltada para as pequenas empresas, a verso
Professional do Windows 7 possuir diversos recursos que
visam facilitar a comunicao entre computadores e at
mesmo impressoras de uma rede corporativa.
Para isso foram desenvolvidos aplicativos como o
Domain Join, que ajuda os computadores de uma rede a
se enxergarem e conseguirem se comunicar. O Location
Aware Printing, por sua vez, tem como objetivo tornar mui-
to mais fcil o compartilhamento de impressoras.
Como empresas sempre esto procurando maneiras
para se proteger de fraudes, o Windows 7 Professional traz
o Encrypting File System, que dificulta a violao de dados.
Esta verso tambm ser encontrada em lojas de varejo ou
computadores novos.
Windows 7 Enterprise, apenas para vrios
Sim, apenas para vrios mesmo. Como esta uma
verso mais voltada para empresas de mdio e grande por-
te, s poder ser adquirida com licenciamento para diver-
sas mquinas. Acumula todas as funcionalidades citadas na
edio Professional e possui recursos mais sofisticados de
segurana.
Dentre esses recursos esto o BitLocker, responsvel
pela criptografia de dados e o AppLocker, que impede a
execuo de programas no-autorizados. Alm disso, h ou duas palavras na caixa de pesquisa. Por exemplo, para
ainda o BrachCache, para turbinar transferncia de arqui-
vos grandes e tambm o DirectAccess, que d uma super
ajuda com a configurao de redes corporativas.
Windows 7 Ultimate, o mais completo e mais caro
Esta ser, provavelmente, a verso mais cara de todas,
pois contm todas as funcionalidades j citadas neste ar-
tigo e mais algumas. Apesar de sua venda no ser restrita
s empresas, o Microsoft disponibilizar uma quantidade
limitada desta verso do sistema.
Isso porque grande parte dos aplicativos e recursos
presentes na Ultimate so dedicados s corporaes, no
interessando muito aos usurios comuns.
30
Usando a Ajuda e Suporte do Windows
A Ajuda e Suporte do Windows um sistema de ajuda
interno do Windows, no qual voc obtm respostas rpidas
a dvidas comuns, sugestes para soluo de problemas e
instrues sobre diversos itens e tarefas. Caso precise de
ajuda com relao a um programa que no faz parte do
Windows, consulte a Ajuda desse programa (consulte Ob-
tendo ajuda sobre um programa, a seguir).
Para abrir a Ajuda e Suporte do Windows, clique no
botoIniciar e, em seguida, clique emAjuda e Suporte.
Obter o contedo mais recente da Ajuda
Se voc estiver conectado Internet, verifique se o
Centro de Ajuda e Suporte do Windows est configurado
comoAjuda Online. A Ajuda Online inclui novos tpicos da
Ajuda e as verses mais recentes dos tpicos existentes.
Clique no botoIniciar e emAjuda e Suporte.
Na barra de ferramentas Ajuda e Suporte do Windows,
clique emOpese emConfiguraes.
Em Resultados da pesquisa, marque a caixa de sele-
o Melhorar os resultados de pesquisa usando a Ajuda
online (recomendado)e clique emOK. Quando voc estiver
conectado, as palavrasAjuda Onlinesero exibidas no can-
to inferior direito da janela Ajuda e Suporte.
Pesquisar na Ajuda
A maneira mais rpida de obter ajuda digitar uma
obter informaes sobre rede sem fio, digiterede sem fioe
pressione Enter. Ser exibida uma lista de resultados, com
os mais teis na parte superior. Clique em um dos resulta-
dos para ler o tpico.
A caixa de pesquisa na Ajuda e Suporte do Windows
 INFORMTICA
Pesquisar Ajuda
Voc pode pesquisar tpicos da Ajuda por assunto. Cli-
que no botoPesquisar Ajuda e, em seguida, clique em
um item na lista de ttulos de assuntos que ser exibida. Es-
ses ttulos podem conter tpicos da Ajuda ou outros ttulos
de assuntos. Clique em um tpico da Ajuda para abri-lo ou
clique em outro ttulo para investigar mais a fundo a lista
de assuntos.
Navegando em tpicos da Ajuda por assunto
AMBIENTE LINUX
O que GNU/Linux
Linux o ncleo do sistema operacional, programa res-
ponsvel pelo funcionamento do computador, que faz a
comunicao entre hardware (impressora, monitor, mouse,
teclado) e software (aplicativos em geral). O conjunto do
kernel e demais programas responsveis por interagir com
este o que denominamos sistema operacional. O kernel
o corao do sistema.
Os principais programas responsveis por interagir
com o kernel foram criados pela fundao GNU. Por este
motivo mais correto nos referenciarmos ao sistema ope-
racional como GNU/Linux ao invs de apenas Linux.
Uma distribuio nada mais que o conjunto de ker-
nel, programas de sistema e aplicativos reunidos num ni-
co CD-ROM (ou qualquer outro tipo de mdia). Hoje em
dia temos milhares de aplicativos para a plataforma GNU/
Linux, onde cada empresa responsvel por uma distro es-
colhe os aplicativos que nela devero ser inclusos.
O KERNEL
Voc j deve ter encontrado diversas vezes a palavra
kernel quando l sobre Linux. O que vem a ser isso? O ker-
nel o ncleo do sistema operacional e d aos softwares a
capacidade de acessar o hardware.
Por isso o kernel do Linux atualizado constantemen-
te, acrescentando suporte a novas tecnologias. Usa mdu-
los para adicionar suporte ou para melhorar no suporte a
itens j existentes.
Os mdulos so muito teis, pois desobrigam o admi-
nistrador da mudana do kernel inteiro, sendo necessrio
apenas a instalao do novo mdulo. Mas s vezes voc
pode sentir a necessidade de recompilar o kernel inteiro,
talvez para ganhar mais estabilidade, performance ou au-
mentar o suporte ao seu hardware como um todo. Por usar
um sistema de numerao simples, os usurios do Linux
podem identificar sua verso em uso.
VERSES DO KERNEL - SISTEMA DE NUMERAO
O sistema de numerao bastante simples e voc ter
facilidade de aprend-lo. Veja abaixo o significado de cada
item:
Nmero principal: o primeiro nmero, o nmero
mais esquerda, indica as mudanas realmente principais
no kernel.
Nmero secundrio: o nmero do meio, indica a es-
tabilidade de um kernel particular. Nmeros pares indicam
uma verso estvel e nmeros mpares indicam uma verso
em desenvolvimento.
Nmero de reviso: o ltimo nmero, indica a ver-
so.
Por exemplo, o kernel 2.6.2 a segunda verso do ker-
nel 2.6.0.
A numerao da verso do kernel bastante usada,
porm voc no precisa lembrar de cada detalhe exposto.
Mas certamente til entender o nmero de reviso e a
necessidade de possveis atualizaes.
O PROJETO GNU
GNU is Not Unix! Muitos conhecem e divulgam o sis-
tema operacional do pinguim apenas como Linux, porm
o termo correto GNU/Linux. Em palavras simplificadas,
Linux apenas o kernel do sistema operacional, ele depen-
de de uma srie de ferramentas para funcionar, a comear
pelo programa usado para compilar seu cdigo-fonte. Es-
sas ferramentas so providas pelo projeto GNU, criado por
Richard Stallman.
Em outras palavras, o sistema operacional tratado nes-
te documento a unio do Linux com as ferramentas GNU,
por isso o termo GNU/Linux.
GNU/LINUX X WINDOWS
A diferena mais marcante entre Linux e Windows
o fato do primeiro ser um sistema de cdigo aberto, de-
senvolvido por programadores voluntrios espalhados
por toda internet e distribudo sob a licena pblica GPL.
Enquanto o Windows software proprietrio, no possui
cdigo-fonte disponvel e voc ainda precisa comprar uma
licena pra ter o direito de us-lo.
31
 INFORMTICA
Voc no precisa pagar nada para usar o Linux! No
crime fazer cpias para instal-lo em outros computadores.
A vantagem de um sistema de cdigo aberto que ele se
torna flexvel s necessidades do usurio, tornando assim
suas adaptaes e correes muito mais rpidas. Lembre- coordena uma equipe de desenvolvedores do ncleo de
se que ao nosso favor temos milhares de programadores
espalhados pelo mundo pensando apenas em fazer do Li-
nux um sistema cada vez melhor.
O cdigo-fonte aberto do sistema permite que qual-
quer pessoa veja como ele funciona, corrija algum proble-
ma ou faa alguma sugesto sobre sua melhoria, esse
um dos motivos de seu rpido crescimento, assim como
da compatibilidade com novos hardwares, sem falar de sua
alta performance e de sua estabilidade.
DISTRIBUIES GNU/LINUX
O Linux possui vrios sabores e estes so denominados
distribuies. Uma distribuio nada mais que um ker-
nel acrescido de programas escolhidos a dedo pela equipe
que a desenvolve. Cada distribuio possui suas particu-
laridades, tais como forma de se instalar um pacote (ou
software), interface de instalao do sistema operacional
em si, interface grfica, suporte a hardware. Ento resta ao
usurio definir que distribuio atende melhor suas neces-
sidades.
GNU/LINUX E SUA INTERFACE GRFICA
O sistema X-Window (sim! sem o s), tambm cha-
mado de X, fornece o ambiente grfico do sistema opera-
cional. Diferentemente do OSX (Macintosh) e Windows, o
X torna o gerenciador de janelas (a interface visual em si)
um processo separado. Na verdade, a vantagem de separar
o gerenciador de janelas que voc pode escolher entre
uma variedade de gerenciadores existentes para Linux o
que melhor lhe convm, tais como Gnome, KDE, XFCE den-
tre outros.
A HISTRIA DO GNU/LINUX
O sistema Linux tem sua origem no Unix, um sistema
operacional multitarefa e multiusurio que tem a vantagem
de rodar em uma grande variedade de computadores.
O Linux surgiu de forma muito interessante. Tudo co-
meou em 1991, quando um programador finlands de
21 anos, Linus Benedict Torvalds, enviou a seguinte men-
sagem para uma lista de discusso na Internet: Ol para
todos que esto usando Minix. Estou fazendo um sistema
operacional free (como passatempo) para 386, 486, AT e
clones. Minix era um limitado sistema operacional basea-
do em Unix que rodava em microcomputadores maquiav-
licos como o AT. Linus pretendia desenvolver uma verso
melhorada do Minix e mal sabia que seu suposto passa-
tempo acabaria num sistema engenhosamente magnfico.
Muitos acadmicos conceituados ficaram interessados na
idia do Linus e, a partir da, programadores das mais varia-
das partes do mundo passaram a trabalhar em prol desse
projeto. Cada melhoria desenvolvida por um programador
era distribuda pela Internet e, imediatamente, integrada
ao ncleo do Linux.
32
No decorrer dos anos, este trabalho rduo e voluntrio
de centenas de sonhadores tornou-se num sistema ope-
racional bem amadurecido e que hoje est explodindo no
mercado de servidores corporativos e PCs. Linus, que hoje
seu sistema, foi eleito em pesquisa pblica a personalidade
do ano de 1998 do mundo da informtica.
COMO OBTER O GNU/LINUX
Uma vez escolhida a distribuio que voc utilizar, o
prximo passo fazer o download de uma imagem ISO
para gravao e instalao em seu computador. extre-
mamente recomendvel optar por uma distribuio popu-
lar, bem testada e na qual voc encontrar documentao
abundante na internet caso precise de ajuda.
UBUNTU
Ubuntu uma das distribuies Linux mais populares
da atualidade e isso se deve ao fato dela se preocupar mui-
to com o usurio final (desktop). Originalmente baseada
no Debian, diferencia-se alm do foco no desktop, em sua
forma de publicao de novas verses, que so lanadas
semestralmente.
OPENSUSE
openSUSE a verso livre do belssimo sistema opera-
cional Novell SuSE. Alm de se comportar de forma muito
estvel e robusta como servidor, tambm muito podero-
so quando o assunto desktop.
Seu diferencial o famoso YaST (Yeah Another Setup
Tool), um software que centraliza todo o processo de ins-
talao, configurao e personalizao do sistema Linux.
Podemos dizer que esta uma das cartas-mestre do SuSE,
pois pode se comparar ao painel de controle do Windows.
Sobre o YaST:
YaST talvez seja a mais poderosa ferramenta de gesto
do ambiente Linux. um projeto open source patrocinado
pela Novell e ativamente em desenvolvimento.
O desenvolvimento do YaST comeou em janeiro de
1995. Ele foi escrito em C++ com um ncurses GUI por
Thoamas Fehr (um dos fundadores SuSE) e Michael Andres.
YaST a ferramenta de instalao e configurao para
openSUSE, SUSE Linux Enterprise e o antigo SuSE Linux.
Possui uma atraente interface grfica capaz de personali-
zar o seu sistema rapidamente durante e aps a instalao,
podendo tambm ser utilizada em modo texto.
YaST pode ser usado para configurar o sistema inteiro,
como por exemplo configurar perifricos como: placa de
vdeo, placas de som, rede, configurar servios do sistema,
firewall, usurios, boot, repositrios, idiomas, instalar e re-
mover softwares etc.
DEBIAN
Debian uma das distribuies mais antigas e popula-
res. Ela serviu de base para a criao de diversas outras dis-
tribuies populares, tais como Ubuntu e Kurumin. Como
suas caractersticas de maior destaque podemos citar:
Sistema de empacotamento .deb;
 INFORMTICA
Apt-get, que um sistema de gerenciamento de
pacotes instalados mais prticos dentre os existentes (se
no o mais!);
Sua verso estvel exaustivamente testada, o
que o torna ideal para servidor (segurana e estabilidade);
Possui um dos maiores repositrios de pacotes
dentre as distros (programas pr-compilados disponveis
para se instalar).
SLACKWARE
Slackware, ao lado de Debian e Red Hat, uma das
distribuies pai de todas as outras. Idealizada por Patrick
Volkerding, Slack - apelido adotado por sua comunidade
de usurios - tem como caractersticas principais leveza,
simplicidade, estabilidade e segurana.
Embora seja considerada por muitos uma distribuio
difcil de se usar, voltada para usurio expert ou hacker,
possui um sistema de gerenciamento de pacotes simples,
assim como sua interface de instalao, que uma das
poucas que continua em modo-texto, mas nem por isso se
faz complicada.
Se voc procura por uma distribuio voltada para ser-
vidor, deseja aprofundar seus conhecimentos no Linux ou
procura um desktop sem frescuras, Slack pra voc!
Histria do Slackware:
Slackware foi criado por Patrick Volkerding em 1993
(algumas fontes dizem 1992). Foi baseada na distribuio
SLS (Softlanding Linux System) e era fornecida em forma de
imagens para disquetes de 3.5 polegadas.
a distribuio mais antiga e ainda ativa. At 1995 era
considerado como o Linux padro, mas sua popularida-
de diminuiu muito depois do surgimento de distribuies
mais amigveis. Mesmo assim o Slackware continua sendo
uma distribuio muito apreciada e respeitada, pois no
mudou sua filosofia, continua fiel aos padres UNIX e
composta apenas por aplicaes estveis.
Em 1999 a verso do Slackware pulou de 4.0 para 7.0.
Uma jogada de marketing para mostrar que o Slackware
estava to atualizado como as outras distribuies. Aconte-
ce que muitas distribuies tinham verses bem elevadas,
e isso podia causar a impresso de que o Slackware estava
desatualizado. A demora para lanamento de novas ver-
ses do Slackware tambm contribuiu para isso.
Em 2004 Patrick Volkerding esteve seriamente doente
- com um tipo de infeco, e o desenvolvimento do Slack-
ware tornou-se incerto.
Muitos acharam que ele iria morrer. Mas ele melhorou
e retomou o desenvolvimento do Slackware, embora no
esteja completamente curado at hoje.
Em 2005 o ambiente grfico GNOME foi removido
do projeto Slackware, o que desagradou muitos usurios.
A justificativa de Patrick foi de que leva-se muito tempo
para empacotar os binrios. Porm, muitas comunidades
desenvolvem projetos de GNOME para o Slackware. Al-
guns exemplos de projetos so: Gnome Slackbuild, Gnome
Slacky e Dropline Gnome. Por isso, Gnome de alta qualida-
de o que no falta para o Slackware, apesar de no ser
um ambiente nativo.
Em 2007 foi lanada a verso 12.0 do Slackware, uma
verso inovadora e que de certa forma causou algumas
controvrsias. Foi a primeira verso do Slackware que foi
um pouco contra a sua prpria filosofia. Primeiro, porque
passou a montar dispositivos automaticamente, segundo
porque alguns pacotes antigos no eram mais compatveis
coma a nova verso devido ao novo GCC 4.1.2. e por lti-
mo, porque foi a primeira verso a vir com a ltima verso
do Kernel (na poca).
Vale destacar tambm que a verso 12.0 vem com
Compiz instalado, mas que por falta de ferramentas grfi-
cas para configurao, muitos usurios no sabiam como
usar.
KURUMIN
Idealizada por Carlos Morimoto, Kurumin foi uma das
distribuies mais usadas em territrio nacional. Original-
mente baseada no Knoppix, que veio do Debian, esse sis-
tema operacional se destacou por ser um desktop fcil de
se instalar e agradvel de se usar.
Sua caracterstica mais marcante so os cones m-
gicos, que transformam tarefas relativamente complexas
(hoje nem tanto) como configurar um modem ou instalar
um codec de vdeo numa experincia NNF (next, next, fi-
nish), como no Windows.
FEDORA
Fedora uma das mais populares e estveis distribui-
es que existem atualmente. Ele era, no comeo, um fork
para a comunidade, liberado e mantido pela gigante Red
Hat que, na poca, estava fechando seu sistema e concen-
trando-se no mercado corporativo. Isso significa que, des-
de o princpio, o Fedora j contava com o que h de mais
moderno em tecnologia de software, assim como tambm
contava com uma das mais competentes e dedicadas equi-
pes em seu desenvolvimento. Se o que voc procura uma
distribuio com poderes de ser um servidor estvel, mas
com as facilidades das ferramentas de configurao grfi-
cas, ou se, simplesmente, deseja um desktop mais robusto,
o Fedora ser a sua melhor escolha.
Ele conta com um ciclo de desenvolvimento rpido.
A cada seis meses, em mdia, um novo Fedora liberado
pelo Fedora Project para a comunidade. A prpria comu-
nidade em si uma das mais ativas da internet e o Fedora
conta com uma farta ajuda online, mesmo sem oferecer o
suporte tcnico direto da Red Hat.
O manuseio de pacotes feito de forma inteligente
e automtica com a ajuda do YUM que cuida das atua-
lizaes e resolve as dependncias de todos os pacotes,
baixando o que for necessrio ao sistema dos repositrios
e gerenciando a instalao. Encontra-se para o fedora todo
o tipo de aplicaes, desde suites de escritrio poderosas
como o OpenOffice.org at players de vdeo e de udio
(MPlayer e Amarok) com execuo de quase todos os for-
matos conhecidos e tambm uma generosa coleo de jo-
gos, todos instalveis com alguns simples cliques ou uma
nica linha de comando.
33
 INFORMTICA
CENTOS
CentOS uma distribuio de classe Enterprise deri-
vada de cdigos fonte gratuitamente distribudos pela Red
Hat Enterprise Linux e mantida pelo CentOS Project.
A numerao das verses baseada na numerao do cativo que sirva s suas necessidades. Como h inmeros
Red Hat Enterprise Linux. Por exemplo, o CentOS 4 ba-
seado no RHEL 4. A diferena bsica entre um e outro o
fornecimento de suporte pago na aquisio de um RHEL.
Funcionalmente, pode-se considerar os sistemas clones.
CentOS proporciona um grande acesso aos softwares
padro da indstria, incluindo total compatibilidade com
os pacotes de softwares preparados especificamente para
os sistemas da RHEL. Isso lhe d o mesmo nvel de segu-
rana e suporte, atravs de updates, que outras solues
Linux Enterprise, porm sem custo.
Suporta tanto ambientes de servidores para aplicaes
de misso crtica quanto ambientes de estaes de traba-
lho e ainda possui uma verso Live CD.
CentOS possui numerosas vantagens, incluindo: uma
comunidade ativa e crescente, um rpido desenvolvimen-
to e teste de pacotes, uma extensa rede para downloads,
desenvolvedores acessveis, mltiplos canais de suporte in-
cluindo suporte em portugus e suporte comercial atravs
de parceiros.
LINUXMINT
A proposta do Linux Mint ser uma distribuio de
desktop com visual elegante, amigvel, confortvel de usar
e bem atualizada.
A distribuio foi lanada inicialmente como uma va-
riante do Ubuntu que contava com os codecs de mdia j
na instalao. A evoluo foi rpida e hoje uma distribui-
o completa e bem resolvida, com ferramentas prprias
de configurao, aplicativo de instalao de pacotes basea-
do na web, menus personalizados, entre outras caracters-
ticas nicas e sempre com um visual bem clean e elegante.
O fundador, lder e principal desenvolvedor da distri-
buio se chama Clement Lefebvre, ele iniciou usando Li-
nux em 1996 (Slackware) e vive na Irlanda.
Algumas razes do sucesso do Linux Mint listados na
pgina do projeto so:
A velocidade com que a comunidade responde s de-
mandas, uma solicitao postada no frum do site pode
estar j implementada no current em menos de uma se-
mana;
Por ser derivada do Debian conta com toda a base s-
lida de pacotes e do gerenciador de pacotes do Debian;
compatvel com os repositrios do Ubuntu;
Tem um desktop preparado para o usurio comum
sentir-se confortvel;
Se esfora para que os recursos, tais como suporte
multimdia, resoluo de vdeo, placas e cartes Wifi e ou- vidades.
tros, funcionem bem.
exceo do Mandrake, e depois do Kurumin, esta foi
a primeira distro a fazer sucesso com os usurios pelos se-
guintes motivos: facilidade em instalar programas, instala-
o e configurao automtica de dispositivos e afins.
O Mint agregou essas facilidades e incorporou outras,
sendo considerado um Ubuntu mais polido, com excelente
seleo de softwares, belo desempenho e design.
34
APLICATIVOS PARA GNU/LINUX
O GNU/Linux possui uma riqueza incomparvel de
aplicativos, oferecendo mais de uma soluo certas ne-
cessidades. A maior dificuldade est em encontrar um apli-
aplicativos para as mesmas funes, eles apresentam certas
caractersticas, estas que se adaptam ou no ao gosto do
usurio, por isto temos tanta variedade de aplicativos dis-
ponveis hoje em dia.
O fato de quase 100% dos aplicativos serem Open-
Source ajuda para que esta lista cada vez mais venha cres-
cer. Dentre outras coisas, os aplicativos permitem ser alte-
rados conforme as necessidades dos usurios, por termos
acesso liberado ao cdigo-fonte deles.
COMANDOS DO TERMINAL
A linha de comando o mtodo mais usado por admi-
nistradores de sistemas Linux, pois o que oferece o maior
nmero de possibilidades, alm de ser o mtodo mais r-
pido de fazer as coisas.
Usurio
Como o Linux foi concebido para que vrias pessoas
pudessem utilizar os mesmos recursos presentes em uma
nica mquina, surgiu o conceito de usurio para diferen-
ciar o que cada pessoa estivesse fazendo e quais recursos
ela estivesse ocupando. O usurio a identificao da pes-
soa que ir utilizar o sistema.
A identificao do usurio feita por um nmero de
identificao ou id, que atribudo ao usurio durante a
criao de sua conta no sistema.
Com a finalidade de garantir a integridade do trabalho
de cada usurio, impedindo que um usurio altere o tra-
balho de outro, no momento de entrada no sistema, voc
deve informar a senha do seu usurio. O nome de usurio
associado senha a sua chave de entrada no sistema,
portanto deve ser guardada com cuidado.
Grupos
O Linux tambm possui o conceito de grupo. Um
grupo , como o prprio nome diz, um agrupamento de
vrios usurios que devem compartilhar algumas carac-
tersticas em comum como, por exemplo, permisses de
acessos a arquivos e dispositivos.
Superusurio
O superusurio aquele que tem plenos poderes
dentro do Linux. o superusurio quem pode criar novos
usurios, alterar direitos, configurar e fazer a atualizao
do sistema. Somente ele tem direito de executar essas ati-
recomendado utilizar a conta de superusurio so-
mente quando for necessrio configurar algo no sistema.
Ainda assim recomendado utiliz-la o mnimo possvel
para evitar que algum erro danifique o sistema.
Entrando e Saindo do Sistema
Ao iniciar o Linux, um prompt semelhante ao ilustrado
a seguir ser mostrado:
 INFORMTICA

Mandrake Linux (tty1) ldalcero login:

Informe o seu login/nome de usurio. A seguir ser solicitada a senha (Password) do usurio. Digite a senha do seu
usurio.
Aps informar o nome de usurio e a senha corretamente, voc ser levado ao prompt do sistema:
[aluno@ldalcero aluno] $
OBS.: O linux tem terminais virtuais. Voc pode alterar entre eles utilizando as teclas Alt-Fn, onde n pode variar de 1 at
6 na configurao padro.
Pode-se utilizar o comando logout na linha de comando para se desconectar do sistema:
[aluno@ldalcero aluno]$ logout
Desligando o Sistema
A fim de evitar danos ao sistema de arquivos, necessrio que o superusurio pare o sistema antes de desligar o
computador. Um dos comandos que podem ser utilizados o comando shutdown. Este comando permite tanto desligar
quanto reiniciar o computador.
[aluno@ldalcero aluno]$ shutdown -h now
O comando acima permite desligar o computador imediatamente, enviando uma mensagem a todos os usurios que
esto utilizando o sistema.
[aluno@ldalcero aluno]$ shutdown -h -t 30 Ateno: O sistema ser desligado dentro de 30 segundos
O comando acima finaliza todos os processos e desliga o computador dentro de 30 segundos, enviando a mensagem
de aviso a todos os usurios logados no sistema.
O comando halt diz ao sistema que ele dever desligar imediatamente.
[aluno@ldalcero aluno]$ halt
Para reinicializar o sistema, pode-se utilizar, alm do comando shutdown, o comando reboot:
[aluno@ldalcero aluno]$ shutdown -r -t 30 Ateno: O sistema ser reiniciado dentro de 30 segundos
Esta opo finaliza todos os processos e reinicia o computador aps 30 segundos.
[aluno@ldalcero aluno]$ reboot
O comando reboot chama o comando shutdown e ao final deste reinicia o sistema. Aps executar os comandos deve-
se aguardar at que o sistema esteja parado (com a mensagem o sistema est parado ou Power down) para ento poder
desligar seu computador ou esperar que ele reinicie.

Gerenciamento de Arquivos e Diretrios

Listando Arquivos
O comando ls mostra o contedo de um diretrio.
O formato do comando o seguinte:
ls [ - l ] [ - a ] [ - F ] [dir]
Onde [-l] o formato longo, e [-a] serve para mostrar todos os arquivos, incluindo arquivos ocultos (os quais tm seu
nome indicado por um ponto). Existem vrias outras opes, embora estas sejam mais usadas. Finalmente, [-F] coloca no
final dos nomes de arquivo um smbolo indicando o seu tipo.
Um exemplo do uso do ls mostrado a seguir:
[aluno@ldalcero X11]$ ls
LessTif bin doc etc fonts include lib man share
[aluno@ldalcero X11]$
Um exemplo do uso do ls usando parmetros:
[aluno@ldalcero X11]$ ls -laF

drwxr-xr-x 11 root root 4096 Ago 27 2002 ./

drwxr-xr-x 22 root root 4096 Mar 22 2003 ../
drwxr-xr-x 3 root root 4096 Mar 22 2003 LessTif/
drwxr-xr-x 2 root root 8192 Jul 24 08:45 bin/
drwxr-xr-x 2 root root 4096 Jul 24 2003 doc/
drwxr-xr-x 4 root root 4096 Ago 27 2002 etc/
drwxr-xr-x 2 root root 4096 Mar 22 2003 fonts/
drwxr-xr-x 4 root root 4096 Mar 22 2003 include/
drwxr-xr-x 9 root root 4096 Jul 24 2003 lib/
drwxr-xr-x 7 root root 4096 Jul 24 2003 man/
drwxr-xr-x 15 root root 4096 Jul 24 08:45 share/

[aluno@ldalcero X11] $

35
 INFORMTICA
No exemplo acima, como so nomes de diretrios; o
parmetro [-F] adiciona uma barra indicando nome de di-
retrio. O parmetro [-l] coloca vrias informaes sobre
o arquivo (permisses, links, dono, grupo, tamanho, data,
hora, nome do arquivo).
Metacaracteres
Existem sinais, chamados metacaracteres, usados para
facilitar a utilizao de comandos no Linux.
Quando se trabalha com os comandos de manipulao
de arquivos, frequentemente til empregarmos metaca-
racteres. Estes smbolos como *, ?, [], {} - so teis para
se referenciar arquivos que possuam caractersticas em co-
mum.
Para os exemplos dados nesta seo, ser usada a se-
guinte lista de arquivos:
[aluno@ldalcero aluno]$ ls
12arquivo 1arquivo 2arquivo arquivo arquivo3
arquivo34 arquivo5arquivo
O asterisco *:
O asterisco usado para representar qualquer quan-
tidade de qualquer caractere. Por exemplo, arquivo* re-
tornaria todos os arquivos em que o nome iniciasse com
arquivo. Veja o efeito da utilizao prtica deste meta-
caractere.
[aluno@ldalcero aluno]$ ls arquivo* arquivo arquivo3
arquivo34 arquivo5arquivo
O Ponto de Interrogao ?:
O ponto de interrogao utilizado para representar
um nico e qualquer caractere. Ao digitar ls arquivo?, o
usurio estar pedindo a lista de arquivos cujos nomes so
indicados por arquivo e terminal com um nico caractere
qualquer. Como no exemplo que segue:
[aluno@ldalcero aluno]$ ls arquivo?
arquivo3
Agora digitando ls ??arquivo o resultado seria:
12arquivo
Os colchetes []:
Os colchetes so utilizados para indicar uma lista de
caracteres. Para entender melhor; verifique os exemplos.
[aluno@ldalcero aluno]$ ls arquivo[123] arquivo3
[aluno@ldalcero aluno]$ ls [123]arquivo
1arquivo 2arquivo
As chaves {}:
As chaves tm sua utilizao muito assemelhada a dos
colchetes. A diferena est na possibilidade de referenciar
seqncias de caracteres separadas por vrgulas, conforme
o exemplo a seguir:
[aluno@ldalcero aluno]$ ls arquivo{1,34} arquivo34
[aluno@ldalcero aluno]$ ls arquivo{1,2,3,34} arquivo3
arquivo34
Estrutura de Diretrios
O sistema Linux possui a seguinte estrutura bsica de
diretrios:
/bin
Contm arquivos, programas do sistema que so usa-
dos com freqncia pelos usurios.
36
/boot
Contm arquivos necessrios para a inicializao do sis-
tema.
/cdrom
Ponto de montagem da unidade de CD-ROM.
/dev
Contm arquivos usados para acessar dispositivos (peri-
fricos) existentes no computador.
/etc
Arquivos de configurao de seu computador local.
/floppy
Ponto de montagem de unidade de disquetes.
/home
Diretrios contendo os arquivos dos usurios.
/lib
Bibliotecas compartilhadas pelos programas do sistema
e mdulos do kernel.
/mnt
Ponto de montagem temporrio.
/usr
Contm maior parte de seus programas. Normalmente
acessvel somente como leitura.
/var
Contm maior parte dos arquivos que so gravados com
freqncia pelos programas do sistema, e-mails, spool de
impressora, cache, etc.
/sbin
Diretrio de programas usados pelo superusurio (root)
para administrao e controle do funcionamento do sistema.
Criando e Removendo Diretrios
Criando Diretrios
O comando mkdir usado para criar diretrios. A sintaxe
do comando ser mostrado a seguir:
mkdir [parmetros] nome_dir
A linha de comando a seguir cria um diretrio:
[aluno@ldalcero aluno]$ mkdir meu_diretorio
O comando tambm pode ser usado para criar uma r-
vore de diretrios, como ser mostrado a seguir:
[aluno@ldalcero aluno]$ mkdir -p meu_dir/meu_sub_dir/
sub_sub_dir
O comando anterior cria um diretrio chamado meu_dir,
e dentro dele cria um subdiretrio chamado meu_sub_dir e
dentro deste, um subdiretrio chamado sub_sub_dir.
Tambm possvel criar vrios diretrios em simultneo;
simplesmente colocando vrios nomes de diretrios junto
com o comando, como ser mostrado a seguir:
[aluno@ldalcero aluno]$ mkdir dir_1 dir_2 dir_3
O comando anterior criar os diretrios dir_1, dir_2 e
dir_3 dentro do diretrio atual.
Removendo Diretrios
O comando rmdir usado para remover diretrios. Por
exemplo; para remover o diretrio meu_dir basta digitar o
seguinte comando:
[aluno@ldalcero aluno]$ rmdir meu_dir
O comando tambm pode remover rvores de diret-
rios. Para tal, utiliza-se o parmetro [-p ], como ser mostra-
do a seguir:
[aluno@ldalcero aluno]$ rmdir -p temp/sub_dir/sub_
dir_2
 INFORMTICA
O comando anterior apagou o subdiretrio sub_dir_2,
depois apagou o subdiretrio sub_dir e finalmente apagou
o temp.
Porm, o comando remove diretrios e no arquivos;
se existir algum arquivo dentro do diretrio este no ser
removido.
Para conseguir remover diretrios com arquivos deve-
se utilizar em conjunto o comando rm, que ser visto mais
adiante.
Copiando Arquivos
O comando cp utilizado para efetuar a cpia de ar-
quivos no Linux, Sua sintaxe mostrada a seguir:
cp [parametros] arquivo_original [destino]
Observaes importantes relativas cpia de arquivos:
Copiar um arquivo para outro diretrio onde j existe
outro arquivo com mesmo nome: o arquivo ser sobres-
crito.
Copiar um arquivo para outro diretrio que, por sua
vez, possui um diretrio com mesmo nome do arquivo a
ser copiado: no permitido, pois no Linux um diretrio
tambm um arquivo.
Copiar um arquivo, especificando como arquivo_desti-
no outro nome: o arquivo ser renomeado durante a cpia.
Opo Descrio
Preserva as permisses do arquivo_original quando
-a
possvel.
-b Faz backup de arquivos que sero sobrescritos.
-i Solicita confirmao antes de sobrescrever arquivos.
Copia diretrios recursivamente, ou seja, toda a
-R rvore abaixo do diretrio de origem. O destino
sempre ser um diretrio.
Iniciando pela forma mais simples do comando, ou
seja, copiar um arquivo para um novo arquivo. O comando
pode ser visto a seguir:
[aluno@ldalcero aluno]$ cp doc.txt documento.txt
Neste caso ocorre a criao do arquivo documento.txt
a partir do arquivo doc.txt. Tambm possvel copiar para
outro local como ser mostrado a seguir:
[aluno@ldalcero aluno]$ cp doc.txt /tmp
Como no foi mencionado o nome do arquivo de des-
tino, ser criado um arquivo com o mesmo nome do atual,
sempre bom ter um pouco de cuidado no uso do coman-
do cp; para tal ser usado o parmetro -i. A menos que se
utilize essa opo, o comando cp ir sobrescrever os arqui-
vos existentes, como pode ser visto a seguir:
[aluno@ldalcero aluno]$ cp -i doc.txt /tmp cp: sobres-
crever `/tmp/doc/txt`? y
Um mtodo mais seguro seria usar o parmetro -b
(backup); ento, quando o cp encontra um arquivo com
o mesmo nome cria uma cpia acrescentando um ~ ao
nome do arquivo. Como pode-se observar a seguir:
[aluno@ldalcero aluno]$ cp -b doc.txt /tmp [aluno@
ldalcero aluno]$ ls /tmp/doc.txt* doc.txt doc.txt~
Tambm possvel copiar vrios arquivos simultanea-
mente; para tal, basta colocar os nomes dos arquivos a co-
piar logo depois do comando, como mostrado a seguir:
[aluno@ldalcero aluno]$ cp arq_1 arq_2 arq_3 arq_4
dir_1
Vale lembrar que o ltimo nome na cadeia o destino,
ou seja, os arquivos arq_1, arq_2, arq_3 e arq_4 so copia-
dos para o diretrio dir_1.
Mover ou Renomear
As habilidades para mover e renomear arquivos no Li-
nux so bsicas para organizar informaes no sistema. A
seguir, ser apresentado como faz-lo utilizando o coman-
do mv.
O formato bsico do comando mostrado a seguir:
mv arquivo destino
O comando mv basicamente usado pra mover um
arquivo dentro do sistema de arquivos do Linux.
[aluno@ldalcero aluno]$ mv documento.txt /tmp
O comando anterior move o arquivo documento.txt
para o diretrio /tmp. possvel tambm usar o coman-
do para renomear arquivos, como mostrado no exemplo
a seguir:
[aluno@ldalcero aluno]$ mv doc.txt documento.txt
Para no sobrescrever arquivos deve-se utilizar o par-
metro -i, como mostrado a seguir:
[aluno@ldalcero aluno]$ mv -i doc.txt documento.txt
mv: sobrescrever `documento.txt`? y
[aluno@ldalcero aluno]$ ls documento* documento.txt
documento.txt~
Tambm possvel renomear um arquivo durante a
movimentao do mesmo:
[aluno@ldalcero aluno]$ mv documento.txt /tmp/do-
cumento-2.txt
No exemplo a seguir ser movido um diretrio:
[aluno@ldalcero aluno]$ mv dir_1 dir_2
O comando acima move toda a rvore do dir_1 para
dentro do dir_2. Caso o dir_2 no exista, o dir_1 ser reno-
meado para dir_2.
Removendo Arquivos
O comando rm (remove) usado para remover arqui-
vos e diretrios. possvel remover vrios arquivos simulta-
neamente, bastando para tal colocar o nome dos arquivos
a remover, logo depois do comando. O formato bsico do
comando mostrado a seguir:
rm [parametros] arquivo
Como primeiro exemplo ser emitido um comando
para apagar o arquivo documento.txt.
[aluno@ldalcero aluno]$ rm documento.txt
tambm possvel remover vrios arquivos listados
logo aps o comando. Por exemplo: [aluno@ldalcero alu-
no]$ rm documento.txt doc.txt documento-2.txt
A maneira mais segura de se usar o comando rm com
o parmetro -i, ou seja, solicitada uma confirmao para
cada arquivo a apagar.
[aluno@ldalcero aluno]$ rm -ri /tmp
37
 INFORMTICA
No comando anterior, alm de se usar o parmetro -i
foi tambm usado o parmetro - r (recursivo), isto remove
todos os arquivos do diretrio /tmp de forma recursiva. J
o parmetro -i ir pedir uma confirmao para cada arqui-
vo a apagar.
Caso no seja necessria uma confirmao, pode-se
forar a remoo de toda a rvore de diretrios; para tal com hard links.
utiliza-se o parmetro -f.
[aluno@ldalcero aluno]$ rm -rf /tmp
O que ocorre a remoo total do diretrio e de todos
os seus subdiretrios.
Lembre-se de evitar o uso do comando rm desneces-
sariamente quando estiver trabalhando como root, ou seja,
superusurio, para prevenir que arquivos necessrios ao
sistema sejam apagados acidentalmentes.
possvel utilizar o comando com metacaracteres,
conforme mostrado a seguir:
[aluno@ldalcero aluno]$ rm *.txt *.doc
Links
Links, so referncias, atalhos ou conexes lgicas en-
tre arquivos ou diretrios. Estas referncias podem ser de
dois tipos: Hard Links (diretas) ou Symbolic Links (simb-
licas).
Hard Links
Ocupam apenas um inode na rea de inodes. E so
usados quando estas referncias estiverem no mesmo sis-
tema de arquivos.
A quantidade de links fazendo referncia ao mesmo
arquivo pode ser vista usando o comando ls -l. O valor que
aparece aps as permisses o nmero de conexes l-
gicas.
Exemplo:
[aluno@ldalcero aluno]$ ls l doc*
-rwxr-xr-x 4 aluno grupo01 36720 Jun 2 14:25
documento.txt
Nesse caso, o arquivo documento.txt possui 4 links as-
sociados a ele. Quando qualquer um dos links alterado,
o original tambm modificado; visto que so o mesmo
arquivo, apenas com nomes diferentes. O original s ser
eliminado quando todos os seus links tambm forem. O
formato do comando para criar um hard link mostrado
a seguir:
ln arquivo link
OBS.: No possvel criar hard links para diretrios, e
tambm impossvel criar links diretos entre sistemas de
arquivos.
Links Simblicos
O link simblico como um atalho para um arquivo.
O ato de se apagar um link simblico no faz com que o
arquivo original desaparea do sistema, somente o vnculo
ser apagado.
Existem vrios motivos para se criar um link simblico,
dentre eles pode-se destacar:
Quando se deseja criar nomes mais significativos para
chamadas a comandos. Existe um exemplo prtico na cha-
mada dos shells tais como csh e sh, que na realidade so
links simblicos para os shells tsch, bash.
38
Um outro exemplo bastante significativo com rela-
o aos comandos mtools, tais como o mformat e vrios
outros, que nada mais so do que links simblicos para o
comando mtools.
Um outro uso para o comando como atalho para di-
retrios com nomes complicados; o que no pode ser feito
O formato do comando para criao de links simbli-
cos :
ln -s arquivo link
Observe o exemplo a seguir:
[aluno@ldalcero aluno]$ ln -s /usr/X11R6/ /usr/X11
O comando anterior cria um link /usr/X11 que aponta
para o diretrio real /usr/X11R6. Desta forma, possvel
acessar este diretrio por qualquer caminho.
Como se pode observar, a nica diferena nos comandos
entre a ligao simblica e a ligao direta o parmetro -s.
Permisses de Arquivos
Este tpico trata do sistema de direitos de acesso a
arquivos do Linux, incluindo tambm informaes de como
alterar estes direitos.
Conceitos
O sistema de arquivos do Linux possibilita que sejam
atribudos direitos de acesso diferenciados para os usu-
rios do sistema. A cada arquivo ou diretrio do sistema
associado um proprietrio, um grupo e seus respectivos di-
reitos de acesso, ou permisses. O mtodo mais simples e
comum de verificar estes atributos de um arquivo atravs
do comando ls, como exemplificado a seguir:
[aluno@ldalcero aluno]$ ls -l documento.txt
-rw-r--r-- 4 aluno grupo01 36720 Jun 2 14:25 do-
cumento.txt
O dono do arquivo no exemplo citado o usurio alu-
no, e o grupo a que est relacionado o arquivo o gru-
po01. A primeira informao retornada por esta listagem
um conjunto de caracteres, o qual indica o tipo do arquivo
e as permisses de acesso ao mesmo. O caractere inicial
indica o tipo de arquivo, e a tabela abaixo mostra os tipos
de arquivos existentes:
Caractere Tipo de arquivo
- Arquivo regular
d Diretrio
l Link simblico
Dispositivos
b orientados a blocos
(HD)
Dispositivos
c orientados a caracteres
(modem, porta serial)
Socket (comunicao
s
entre processos)
Pipe (comunicao
p
entre processos)
 INFORMTICA

Os demais nove caracteres, divididos em trs grupos de trs caracteres cada, definem as permisses do dono do ar-
quivo, dos membros do grupo a que est relacionado o arquivo e de outros usurios, respectivamente. As permisses de
acesso aos arquivos so representadas pela letras r, w e x, conforme detalhado na tabela abaixo:

Modo de acesso Arquivo regular/especial Diretrio

Leitura (r) Examinar contedo de arquivo Listar arquivos do diretrio

Escrita (w) Modificar o contedo de arquivo Alterar diretrio

Execuo (x) Executar arquivo Pesquisar no diretrio

Observe novamente os atributos do arquivo anteriormente citado:

-rw-r--r-- 4 aluno grupo01 36720 Jun 2 14:25 documento.txt
Para este arquivo, o usurio aluno possui permisses de leitura e escrita, os membros do grupo grupo01, assim como
os demais usurios possuem apenas permisses de leitura.

Utilizando o chmod
O comando chmod permite que se altere as permisses de um ou mais arquivos. Existem duas notaes para se aplicar
o comando: o modo simblico e o octal. Somente o superusurio ou o dono do arquivo podem executar esta operao.
Veja a sintaxe do comando abaixo:
chmod [opes] arquivos
Uma das opes mais usadas no chmod a opo -R que permite que se altere recursivamente as permisses de ar-
quivos e diretrios.
No modo simblico, deve ser indicado quem ser afetado (u, g, o, a) e qual, ou quais, permisses sero concedidas ou
suprimidas conforme tabelas abaixo.

Notao simblica do chmod

Smbolo Descrio

u Usurio, ou dono do arquivo

g Grupo do arquivo
Outros usurios que no
so os donos, nem esto
o
cadastrados no grupo
especificado
Afeta todos os anteriores (u,
a
g, o)

Operadores

Operador Descrio

+ Concede permisso(es) especificada(s)

- Remove permisso(es)

Atribui somente estas permisso(es) ao arquivo, retirando

=
as que no se encontram explicitas

A segunda forma de alterar permisses consiste em definir uma seqncia de trs algarismos octais. Ela mais utilizada
quando se deseja alterar permisses. Cada algarismo se refere a um grupo de permisses (u, g, o).
Para facilitar o seu entendimento, associamos um valor decimal com cada permisso, conforme tabela abaixo: Permis-
ses octais

39
 INFORMTICA

Decimal Associado Permisso

4 Leitura (read)

2 Escrita (write)

1 Execuo (execute)

Para se obter o octal referente s permisses selecionadas, se deve executar uma operao de soma entre elas. Veja
abaixo um exemplo de definio simblica de permisses:
[aluno@ldalcero aluno]$ chmod u+rw, g+x documento.txt
Neste caso, so concedidas permisses de leitura e gravao ao dono, e execuo ao grupo para o arquivo documento.
txt. Exemplo de definio octal de permisses:
[aluno@ldalcero aluno]$ chmod 651 documento.txt
Neste exemplo, ser concedida permisso de leitura e gravao ao dono (rw- =4+2 conforme tabela de octais), leitura
e execuo para o grupo (r-x = 4+1), e execuo para qualquer outro (--x = 1).

Permisses Padro (umask)

O comando umask o comando que define as permisses padro dos arquivos quando so criados pelo usurio. Veja
a sintaxe abaixo:
umask [opes] modo
O parmetro modo informa as permisses que sero dadas ao usurio/grupo/outros. Ele pode ser informado de duas
maneiras:
Como um nmero octal (022)
Como uma mscara semelhante utilizada pelo comando chmod (u=rwx, g=rx, o=rx)
Desta maneira possvel controlar automaticamente as permisses dos arquivos que so criados pelo usurio.

Utilizando chown
Veja a sintaxe do comando abaixo:
chown [novo_proprietrio][:novo_grupo] arquivos
O comando chown permite ao root a alterao do dono e do grupo relacionado ao arquivo, ou arquivos, selecionados.
Em casos especiais o usurio pode alterar o grupo caso ele pertena tanto ao grupo de origem como ao grupo de destino.
Exemplos:
[aluno@ldalcero aluno]$ chown :grupo02 documento.txt
Altera o grupo do arquivo documento.txt para grupo02.
[aluno@ldalcero aluno]$ chown aluno:grupo02 documento.txt
Altera o dono do arquivo documento.txt para aluno e o grupo do mesmo para grupo02.

Gerenciamento de Contas de Usurios

Um bom gerenciamento do sistema, com o uso das ferramentas administrativas adequadas, torna-o estvel e seguro,
mantendo-o dentro dos padres esperados em qualquer rea de atuao.

Contas de Usurio
O Linux um sistema operacional multiusurio, portanto necessrio que todos os usurios sejam cadastrados e te-
nham permisses de acesso diferenciados, possvel tambm cadastr-los em grupos para facilitar o gerenciamento. Neste
tpico sero abordados justamente estes aspectos do Linux e os comandos necessrios para a administrao do sistema.
Primeiramente ser visto como possvel criar os usurios.

O comando useradd ou adduser

O comando useradd ou adduser permite que se crie usurios especificados em opes. Somente o superusurio pode-
r utilizar este comando. Veja abaixo a sua sintaxe:
useradd [opes] [usurio]
Este comando altera os seguintes arquivos:
/etc/passwd informaes de contas de usurios
/etc/shadow informaes de contas de usurios e senhas criptografadas
/etc/group informaes de grupos
O comando useradd

40
 INFORMTICA

Opo Descrio

Define em dir qual ser o diretrio pessoal do usurio. Este ser, tambm, o
-d dir
diretrio inicial daquele usurio.

Grupo ou nmero do grupo inicial, ao qual pertencer. Na maioria das

-g grupo distribuies Linux criado por padro um grupo como mesmo nome do
usurio.

-s shell Informa qual o shell a ser usado no login.

Exemplo:
[aluno@ldalcero aluno]$ useradd -d /home/aluno01 aluno1
Cria o usurio aluno1 e designa o diretrio /home/aluno01 como diretrio pessoal deste.
[aluno@ldalcero aluno]$ useradd -g turma -d /home/aluno02 aluno2
Cria o usurio aluno 2, pertecendo ao grupo turma e designa /home/aluno 02 como diretrio pessoal.

O comando passwd
O comando passwd permite que se troque a senha de determinado usurio. O superusurio pode trocar a senha de
qualquer outro. O usurio comum, porm, pode trocar somente a sua senha. As senhas so armazenadas no arquivo /etc/
shadow, e as demais informaes dos usurios so armazenadas no arquivo /etc/passwd.
Aps a criao do usurio ser necessrio criar uma senha para este, caso contrrio, no ser permitido que este usu-
rio faa login no sistema. Para tal, deve-se utilizar o comando passwd. Veja abaixo a sua sintaxe:
passwd [usurio]
Exemplos:
[root@ldalcero root]$ passwd aluno1
O superusurio ir alterar a senha do usurio aluno1.
[aluno@ldalcero aluno]$ passwd
O usurio aluno1 ir alterar a sua senha.

O comando userdel
O comando userdel permite que se elimine usurios do sistema. Somente o superusurio poder utilizar este comando.
Veja abaixo sua sintaxe:
userdel [opes] [usurio]
Exemplo:
[aluno@ldalcero aluno]$ userdel aluno1
Elimina a conta do usurio aluno1.

O comando groupadd ou addgroup

Para facilitar a administrao do sistema, pode-se usar o conceito de grupos de usurios com perfis semelhantes. Por
exemplo, definir grupos conforme os departamentos de uma empresa. Para isto, precisa-se criar estes grupos atravs do
comando groupadd ou addgroup.
Sintaxe:
groupadd [opes] grupo
Exemplos:
[root@ldalcero root]$ groupadd alunos
Cria o grupo alunos.

O comando gpasswd
O gpasswd utilizado para administrar o arquivo /etc/group (e o arquivo /etc/gshadow, caso seja compilado com SHA-
DOWGRP). Todos os grupos podem ter administradores, membros e uma senha. O administrador do sistema pode usar a
opo -A para definir o administrador do grupo e -M para definir os membros e todos os seus direitos, assim como os do
administrador. Veja a sintaxe abaixo:
gpasswd grupo gpasswd -a usurio grupo gpasswd -d usurio grupo gpasswd -R grupo gpasswd -r grupo gpasswd
[-A usurio,...] [-M usurio,...] grupo
Administradores de grupos podem adicionar e excluir usurios utilizando as opes -a e -d respectivamente. Admi-
nistradores podem usar a opo -r para remover a senha de um grupo. Quando no h senhas definidas para um grupo,
somente os membros do grupo podem usar o comando newgrp para adicionar novos usurios ao grupo. A opo -R de-
sabilita o acesso ao grupo atravs do comando newgrp.

41
 INFORMTICA
O gpasswd executado pelo administrador do grupo,
seguido pelo nome, solicitar a senha do grupo. Caso o
comando newgrp esteja habilitado pera outros usurios do
grupo sem o uso de senha, no-membros do grupo podem
tambm executar o comando, informando, entretanto, a
senha do grupo.
Verificando informaes do usurio
Uma vez criados os usurios e grupos no sistema uti-
lizamos o comando id para verificar informaes sobre os
usurios do sistema. Ele nos fornece dados como a identifi-
cao do usurio no sistema (UID) e os grupos aos quais o
usurio est associado (GID). Veja a sintaxe abaixo:
id [opes] [nome]
Utilizado sem nenhuma opo o comando id retorna
os dados do usurio corrente.
[aluno@ldalcero aluno]$ id uid = 790(aluno) gid =
790(aluno) grupos = 790(aluno)
Quando informamos o nome de um usurio como op-
o, ele nos retorna as informaes do usurio indicado.
[aluno@ldalcero aluno]$ id root
uid = 0(root) gid = 0(root) grupos = 0(root), 1(bin),
2(daemon), 3(sys), 4 (adm), 6(disk), 10(wheel)
Gerenciamento de Processos
O Linux, por ser um sistema operacional multitarefa,
executa diversos processos simultaneamente. De um modo
geral, um processo um programa em execuo, embora
possa se apenas parte de um programa mais complexo.
Criar, Monitorar e Eliminar Processos
Para cada processo, o sistema fornece um cdigo (PID)
que o identificar. H tambm uma hierarquia de proces-
sos, ou seja, um processo pode chamar outro, que por sua
vez chama um terceiro, e assim por diante.
O processo que executa um segundo processo, cha-
mado de processo pai, e o novo processo, chamado de
filho.
Como j foi dito, o Linux um sistema multitarefa, o
que lhe permite executar mais de um processo ou sistema.
Portanto, possvel ter processos em primeiro plano (fore-
ground), bem como em segundo plano (background).
Os comandos para se trabalhar com processos sero
vistos a seguir.
O comando ps
O comando ps mostra os processos ativos no sistema.
Veja abaixo a sintaxe do comando:
ps [opes]
Opo Descrio
-a Mostra todos os processos.
Mostra os processos em formato de rvore, ou
-f
seja, com seus caminhos completos.
Inclui na lista os usurios e hora do nicio do
-u
processo.
-x Inclui processos no associados a um terminal.
42
Exemplos:
[aluno@ldalcero aluno]$ ps
Exibe os processos ativos daquele usurio.
[aluno@ldalcero aluno]$ ps -xf
Mostra todos os processos do usurio, incluindo pro-
cessos sem controle do terminal, no formato rvore.
O comando kill
O comando kill permite que o superusurio ou os do-
nos dos processos possam eliminar processos ativos. A sin-
taxe desse comando apresentada a seguir:
kill [opes] [-sinal] [processo] Exemplos:
[aluno@ldalcero aluno]$ kill -l
Este comando mostra os sinais que se pode enviar para
um processo.
[aluno@ldalcero aluno]$ kill -9 907
Este comando acima elimina o processo (PID) 907 en-
viando um sinal 9.
Todos os sinais passam pelo kernel. Quando enviado
qualquer sinal para um processo este sinal vai para o kernel
que o envia ao processo de destino.
O sinal 9(SIGKILL), quando enviado para um processo,
termina a sua execuo. Na realidade, o que acontece
que o kernel, quando recebe o sinal, no o repassa para o
processo, e sim, remove o processo diretamente.
O sinal 20(SIGTSTP) suspende a execuo de um pro-
grama. Quando existe um programa em execuo em fore-
ground e deseja-se suspender o seu processamento basta
enviar esse sinal; pode-se usar as teclas Ctrl-z.
Se for utilizado o comando sem o parmetro -sinal,
ser enviado ao processo o sinal SIGTERM ou terminate
possivelmente terminando sua execuo.
O comando top
O comando top mostra uma lista (atualizada periodi-
camente) dos processos ativos no sistema. Esta lista or-
denada por consumo de recursos de CPU, veja a sintaxe
abaixo:
top [opes]
Exemplos:
[aluno@ldalcero aluno]$ top -d1 -i
Este comando exibe a lista dos processos, por ordem
de consumo de recursos de CPU, exceto os ociosos ou
zombies, e atualiza a lista a cada segundo.
O comando jobs
O comando jobs exibe os processos parados ou em
execuo que se encontram em segundo plano. Veja abai-
xo a sintaxe:
jobs [opes]
Exemplos:
[aluno@ldalcero aluno]$ jobs - l
O comando acima exibe os trabalhos em segundo pla-
no, com seus respectivos PIDs.
O comando bg
Veja a sintaxe do comando:
bg [jobId]
 INFORMTICA
Como foi visto anteriormente possvel parar um
processo digitando CTRL-Z. Para reativar este processo e
o colocar em segundo plano use o comando bg %JobId.
Exemplos:
[aluno@ldalcero aluno]$ bg %3
O comando acima coloca em segundo plano o terceiro
job.
O comando fg
Ao contrrio do comando bg, o fg (foreground) coloca
o job em primeiro plano. Sintaxe:
fg [jobId]
Exemplos:
[aluno@ldalcero aluno]$ fg %2
Coloca em primeiro plano o job nmero 2.
Compactao e Empacotamento de Arquivos
Este tpico ir apresentar os comandos para compac-
tao de arquivos mais utilizados, assim como o comando
tar, o qual pode ser utilizado para efetuar backup do sis-
tema.
Compactadores de Arquivos
O Linux tem diversos aplicativos para compresso de
arquivos, sendo que cada um deles utiliza um algoritmo
de compresso diferente. Sero abordados, neste tpico,
os mais usados.
GZIP
O comando gzip usado para a compactao/des-
compactao de arquivos.
O arquivo original substitudo por um arquivo com-
pactado com a extenso .gz, mantendo o dono, permisses
e datas de modificao.
Caso nenhum arquivo seja especificado, ou se o nome
do arquivo for -, a entrada padro ser compactada na
sada padro. O gzip somente tentar compactar arquivos
normais; em particular, ele ignorar links simblicos.
O formato bsico deste comando mostrado a seguir:
gzip [opes] arquivos gunzip [opes] arquivos
Como primeiro exemplo, o arquivo ser compactado:
[aluno@ldalcero aluno]$ gzip arquivo
No exemplo a seguir, o arquivo ser descompactado:
[aluno@ldalcero aluno]$ gunzip arquivo.gz
BZIP2
O comando bzip2 usado para a compactao/des-
compactao de arquivos.
O arquivo original substitudo por um arquivo com-
pactado com a extenso .bz2, mantendo o dono, permis-
ses e datas de modificao.
Caso nenhum arquivo seja especificado, ou se o nome
do arquivo for -, a entrada padro ser compactada na
sada padro. O formato bsico deste comando indicado
a seguir:
bzip2 [opes] arquivos bunzip2 [opes] arquivos.bz2
Como primeiro exemplo, o arquivo ser compactado:
[aluno@ldalcero aluno]$ bzip2 arquivo
No exemplo a seguir, o arquivo ser descompactado:
[aluno@ldalcero aluno]$ bunzip2 arquivo.bz2
Compress
O comando compress usado para a compactao/
descompactao de arquivos. O arquivo original substi-
tudo por um arquivo compactado com a extenso .Z, man-
tendo o dono, permisses e datas de modificao.
Caso nenhum arquivo seja especificado, ou se o nome
do arquivo for -, a entrada padro ser compactada na
sada padro. O formato bsico deste comando indicado
a seguir:
compress [opes] arquivos uncompress [opes] ar-
quivos.Z
Como primeiro exemplo, o arquivo ser compactado:
[aluno@ldalcero aluno]$ compress arquivo
No exemplo a seguir, o arquivo ser descompactado:
[aluno@ldalcero aluno]$ compress arquivo.Z
ZIP
O comando zip usado para a compactao e empa-
cotamento de arquivos. Ele compatvel com o pkzip e si-
milares.
O programa til para empacotamento de uma srie
de arquivos para distribuio, para arquivamento e para
economizar espao em disco temporariamente, compac-
tando arquivos e diretrios sem uso. Veja a seguir a sintaxe
do comando:
zip [opes] arquivo_zip arquivos
Como primeiro exemplo, os arquivos do diretrio cor-
rente sero compactados e empacotados e colocados no
arquivo:
[aluno@ldalcero aluno]$ zip arquivo *
No exemplo a seguir, o arquivo ser descompactado e
desempacotado:
[aluno@ldalcero aluno]$ unzip arquivo
O comando tar
Permite copiar arquivos e depois restaur-los, para
efeito de backup de segurana e/ou transporte de dados
atravs de um meio fsico. Pode ser utilizado em mquinas
diferentes, pois padro no ambiente UNIX. Tambm per-
mite realizar cpias multivolume. Veja a sintaxe:
tar [opes] arquivos
O comando tar permite que se crie, atualize ou recupe-
re backups do sistema segundo as opes.
A tabela a seguir mostra as principais opes do co-
mando tar.
Opo Descrio
-c Cria um arquivo tar.
-r Acrescenta novos arquivos no arquivo tar.
-x Extrai contedo de um arquivo tar.
-t Gera uma lista dos arquivos.
Restarua os arquivos no seu modo de permisso
-p
original.
Usa a hora de extrao do arquivo como a hora da
-m
ltima alterao.
43
 INFORMTICA
-v Modo detalhado.
Obtm o nome dos arquivos a incluir ou extrair a
-T
partir de arquivolista.
Especifica o arquivo a ser usado como entrada ou
-f
sada.
-C Extrai os arquivos para o diretrio especificado.
Compacta/descompacta os arquivos atravs do
-z
programa gzip.
Compacta/descompacta os arquivos atravs do
-j
programa bzip.
Essas opes podem ser usadas conjuntamente, alguns
exemplos so mostrados a seguir.
Exemplos:
[aluno@ldalcero aluno]$ tar -cvf /dev/fd0 /home
Grava os arquivos do diretrio /home para um disque-
te.
[aluno@ldalcero aluno]$ tar -xvpf arquivo.tar
Extrai todos os arquivos do arquivo arquivo.tar, man-
tendo as permisses originais.
Instalao de Aplicativos
Neste tpico sero mostrados meios de atualizar o sis-
tema, instalar novos pacotes e gerenciar os pacotes que j
esto instalados no sistema.
Gerenciamento de Pacotes RPM
Esta seo aborda o RPM, que um poderoso geren-
ciador de pacotes. Aps sua concluso, o aluno estar apto
a instalar, verificar, atualizar e desinstalar pacotes de soft-
wares.
Conceitos Bsicos
O RPM disponibiliza uma srie de implementaes que
facilitam a manuteno do sistema. A instalao, desinsta-
lao e atualizao de um programa que esteja no formato
de um pacote RPM podem ser feitas atravs de um nico
comando, sendo que o gerenciador cuidar de todos os
detalhes necessrios ao processo.
Para desenvolvedores, o RPM permite manter fontes e
binrios e suas atualizaes separadamente, empacotando
-os de forma configurvel para os usurios.
O gerenciador mantm uma base de dados com os pa-
cotes instalados e seus arquivos, o que permite executar
pesquisas complexas e verificaes de maneira gil e segu-
ra. Durante atualizaes de programas, ele administra, por
exemplo, arquivos de configurao, mantendo as configu-
raes j realizadas no sistema.
Vantagens da utilizao do RPM
Atualizao de Softwares
Com o gerenciador de pacotes possvel atualizar
componentes individuais do sistema, sem a necessidade de
reinstalao total. Os arquivos de configurao so manti-
dos durante o processo, no se perdendo assim uma per-
sonalizao j efetuada.
44
Pesquisas
O RPM faz pesquisas sobre os pacotes j instalados e
seus arquivos, possvel pesquisar a que pacote pertence
determinado arquivo e qual a sua origem.
Verificao do sistema
Caso algum arquivo importante de algum pacote te-
nha sido removido, pode-se inicialmente verificar se o pa-
cote apresenta alguma anormalidade.
Cdigo fonte
O RPM possibilita a distribuio dos arquivos fonte,
idnticos aos distribudos pelos autores dos programas e
as alteraes separadamente.
Instalando / Atualizando
Os pacotes RPM tm nomes de arquivos com o seguin-
te formato:
foo-1.0-1.i386.rpm
Onde:
foo : nome do arquivo
1.0 : verso 1 : Release i386 : plataforma
A instalao feita atravs de uma nica linha de co-
mando, como por exemplo:
[root@ldalcero root]$ rpm -ivh foo-1.0-1.i386.rpm
Preparing... ###############################
############## [100%]
1: foo ##############################
############### [100%]
Como se pode observar, o RPM apresenta o nome do
pacote (o qual no tem necessariamente o mesmo nome
do programa) e apresenta uma sucesso de caracteres #
atuando como uma barra de status no processo de insta-
lao.
Para atualizar um pacote utilize o comando:
[root@ldalcero root]$ rpm -Uvh foo-1.0-1.i386.rpm
Preparing... ###############################
############## [100%]
1: foo ##############################
############### [100%]
Qualquer verso anterior do pacote ser desinstalada
e ser feita uma nova instalao guardando as configura-
es anteriores do programa para um possvel uso caso
o formato dos arquivos de configurao no tenha sido
alterado.
Desinstalando
Para desinstalar um pacote utilize o comando:
[root@ldalcero root]$ rpm -e foo
Onde foo o nome do pacote e no do arquivo utili-
zado na instalao.
Consultando / Verificando
Para consultar a base de dados de pacotes instalados
utilize o comando:
[root@ldalcero root]$ rpm -q nome_do_pacote
Com a sua utilizao so apresentados o nome do pa-
cote, verso e release.
Em vez de especificar o nome do pacote, pode-se uti-
lizar as seguintes opes aps o parmetro q, mostrados
na tabela abaixo:
 INFORMTICA
Opo Descrio
a Consulta todos os pacotes instalados.
f Consulta o pacote do qual o arquivo faz parte
i Apresenta as informaes do pacote.
l Apresenta a lista de arquivos pertencentes ao pacote.
s Apresenta o status dos arquivos do pacote.
d Apresenta um lista dos arquivos de documentao.
c Apresenta uma lista dos arquivos de configurao.
A opo de verificao pode ser til caso haja alguma
suspeita de que a base de dados RPM esteja corrompida.
Instalao de Aplicativos em cdigo binrio
Na maioria das vezes os aplicativos em cdigo binrio
so empacotados pelo comando tar e dentro dele ne-
cessrio fazer trs tipos de comando, para que o aplicativo
seja instalado no sistema, a seguir vamos ver detalhada-
mente esses comandos.
O comando configure
Esse comando utilizado para que seja feita uma veri-
ficao no sistema e nas dependncias dos pacotes neces-
srios para o aplicativo ser instalado, se o comando obtiver
algum erro de checagem do sistema ele retorna uma men-
sagem de erro e para a verificao. Exemplo:
[root@ldalcero foo]$ ./configure
O comando make e make install
Esses dois comandos so responsveis pela criao das
configuraes necessrias ao aplicativo no sistema, bem
como sua instalao, eles s podem ser utilizados sem pro-
blemas, caso o comando configure tenha sido executado
com sucesso. Exemplos:
[root@ldalcero foo]$ make
[root@ldalcero foo]$ make install
Uso e Configurao do Ambiente Grfico
Neste tpico ser mostrado como voc interagir com
o ambiente grfico do Linux e tambm como fazer a sua
configurao de acordo com sua necessidade e facilidade.
Como padro vamos utilizar o ambiente grfico GNOME.
Gerenciadores de Janelas
A principal funo de um gerenciador de janelas ,
como o prprio nome diz, gerenciar a apresentao das
janelas e fornecer mtodos para controlar aplicaes, criar
e acessar menus. Alm de fornecer meios para que o usu-
rio possa personalizar o seu ambiente. Mas, como feito o
relacionamento com o sistema?
No Linux, este relacionamento feito pelo Servidor de
Janelas X. Seu objetivo fornecer acesso aos dispositivos
existentes em seu computador (mouse, teclado) e fornecer
um ambiente agradvel para a manipulao de aplicaes,
atravs de componentes chamados Janelas.
Mas, no confunda estes dois conceitos: o servidor de
janelas possui recursos para implementar as aplicaes em
forma de janelas e formar um ambiente agradvel para o
usurio; j o gerenciador de janelas vai fornecer mtodos
para que o usurio possa modificar o tamanho das janelas,
o papel de parede, enfim, o layout da interface grfica.
Usando a rea de Trabalho
Usar a rea de Trabalho to simples como arrastar
itens que se queira utilizar rotineiramente. A rea padro
inclui uma pasta do diretrio pessoal (/home/nome_do_
usuario).
Todos os itens armazenados na rea de Trabalho esto
localizados no diretrio:
/home/nome_do_usuario/.gnome-desktop/
Isto pode ser til para relembrar quando se desejar que
um item que aparea na rea de Trabalho, porm com as
quais no se pode utilizar as funes de arrastar e soltar.
No painel inferior da rea de Trabalho, voc encontra co-
nes, que na verdade so atalhos para acessar alguns aplica-
tivos e para acessar o menu de programas.
Gerenciador de Arquivos
Se voc der um clique no cone que se encontra na
rea de Trabalho com o nome de Pessoal ou Pasta de Incio
ou algo semelhante, ir abrir um programa que nada mais
do que o seu gerenciador de arquivos, no qual abrir uma
janela mostrando o contedo do seu diretrio pessoal. Este
o diretrio onde esto armazenados todos os seus do-
cumentos, e permitido ser acessado somente por voc.
Uma janela se compe de vrias partes. Na parte superior
est a Barra de Ttulo, a qual mostra o ttulo do programa
em execuo e o documento no qual voc est trabalhan-
do. Logo abaixo da Barra de Ttulo est a Barra de Menu,
onde se encontra as guias: Arquivo, Editar e assim sucessi-
vamente, clicando em cada um delas aparecer vrios ele-
mentos de acesso com diversas funes diferentes. Logo
abaixo da Barra de Ttulo est a Barra de Ferramentas, que
consiste de um ou mais cones, cada um equivalente a um
elemento de menu, pode-se dizer que so atalhos para os
elementos de menu mais usados no programa. A Barra de
Status se encontra na parte inferior e mostra informaes
do arquivo que est sendo acessado no momento.
Adicionando cones na rea de Trabalho
Para adicionar cones na sua rea de Trabalho voc
pode fazer de duas maneiras:
Escolhendo qual programa que deseja fazer o atalho, e
arrast-lo at a rea de Trabalho e soltar, ser perguntando
se deseja criar um atalho para o arquivo ali.
Clicando com o boto direito do mouse na rea de
Trabalho e escolher a opo criar novo lanador, e adicio-
nar as informaes necessrias para o referente atalho do
programa.
Usando a Lixeira
Em circunstncias normais, apagar um arquivo no UNIX
uma operao sem retorno. No entanto, com o geren-
ciador de arquivos do GNOME, voc pode escolher Mover
para a Lixeira ao invs de Apagar. Isto ir mover o arquivo
para a Pasta Lixeira, que por padro acessvel via cone
45
 INFORMTICA
em sua rea de Trabalho. Nesta pasta, sempre possvel
recuperar arquivos apagados. Lembre-se de esvazi-la re-
gularmente clicando nela com o boto direito do mouse,
e ento escolhendo Esvaziar Lixeira, sob pena de ficar sem
espao em disco, pois os arquivos que esto na Lixeira con-
tinuam ocupando espao. Note que, uma vez esvaziada a
Lixeira, os arquivos que estavam l estaro perdidos para
sempre.
Configurando a rea de Trabalho
Existem vrias maneiras de configurarmos a rea de
Trabalho, essas configuraes incluem:
Tela de Fundo;
Proteo de Tela;
Tema da rea de Trabalho;
Entre outras.
Podemos configurar nossa rea de Trabalho, atravs
do Menu Preferncias -> Centro de Controle, abrir uma
janela com vrias cones, correspondentes cada um a uma
configurao de sua rea de Trabalho.
Trocando a Configurao do seu Teclado
Vista a grande quantidade de layouts (idiomas) de te-
clados que existe hoje no mercado de informtica, iremos
abordar neste tpico, como voc pode configurar o layout
do seu teclado.
Existem duas maneiras de configurar o seu teclado,
pode ser via modo texto ou via modo grfico.
Modo Texto
Digite no terminal o seguinte comando:
kbdconfig
Observe que o comando pode variar de uma distribui-
o para outra, as outras varincias do comando so: keyb-
config ou ainda keyboardconfig.
Modo Grfico
V at o Menu de Configuraes do Sistema, e em se-
guida na opo Teclado, na janela que ser mostrada esco-
lha o idioma do seu teclado.
Impresso de Arquivos
Vamos abordar neste tpico a impresso de arquivos,
levando-se em conta que a impressora j tenha sido con-
figurada no computador pelo administrador do sistema e
esta esteja funcionando corretamente.
Imprimindo Arquivos
O mtodo mais usado pelos aplicativos do Linux para
a impresso o Ghost Script. O Ghost Script (chamado de
gs) um interpretador do formato Pos Script (arquivos .ps)
e pode enviar o resultado de processamento tanto para a
tela como impressora. Ele est disponvel para diversas pla-
taformas e sistemas operacionais alm do Linux, inclusive o
DOS, Windows, OS/2, etc. O formato .ps esta se tornando
uma padronizao para a impresso de grficos em Linux
devido a boa qualidade da impresso, liberdade de confi-
gurao, gerenciamento de impresso feito pelo gs e por
ser um formato universal, compatveis com outros sistemas
operacionais.
46
A maioria das distribuies Linux j vem com o pacote
do Ghost Script instalado e configurado, e quando voc
manda o comando de impresso para a sua impressora,
atravs de qualquer software, desde editores de textos at
editores de imagens, o Linux j faz todo o trabalho de cha-
mar o Ghost Script e comandar para que sua impresso
saia correta na impressora, por isso o nico trabalho que
voc tem ao imprimir seus arquivos clicar no boto Im-
primir do software que voc estiver utilizando.
Filas de Impresso
Impressoras so acessadas pelo Linux atravs de um
mecanismo de armazenamento temporrio, como co-
mum ocorrer em sistemas multitarefas, ou sejam, as ta-
refas de impresso ficam armazenadas temporariamente
em um arquivo e so processadas posteriormente por um
segundo programa de controle denominado servidor de
impresso. Esta sistemtica garante que muitos usurios
podem enviar tarefas de impresso simultaneamente para
uma nica impressora sem o risco de conflitos. Aps enviar
a tarefa para impresso, o usurio pode continuar com as
suas atividades normais, enquanto a tarefa ficar na fila ou
ser impressa.
Uma fila de impresso consiste em:
uma entrada no arquivo /etc/printcap, onde a fila ser
criada;
um diretrio, normalmente sob /var/spool/lpd, onde
ficaro armazenados arquivos de tarefas de impresso, ar-
quivos de dados, arquivos de controle de configurao de
impressoras e filas.
Cada fila processada por somente uma impressora,
porm possvel haver diversas filas para a mesma impres-
sora.
O processamento de uma tarefa de impresso, envia-
da por uma estao remota ou local, realizado em trs
passos:
1. Os arquivos de dados so copiados no diretrio
da fila de impresso e associado com um arquivo de con-
trole que criado naquele momento;
2. Os arquivos de dados passam por um progra-
ma de filtros que os converte para um formato especfico
de impresso (por exemplo Ghost Script). Esta converso
pode ser feita em diversos passos individuais;
3. O arquivo especfico para a impressora conectada
quela fila impresso.
4. USO DE EDITORES DE TEXTO MICROSOFT
WORD E LIBREOFFICE WRITER;
MS WORD
O Word faz parte da sute de aplicativos Office, e
considerado um dos principais produtos da Microsoft sen-
do a sute que domina o mercado de sutes de escritrio,
mesmo com o crescimento de ferramentas gratuitas como
Google Docs e LibreOffice.
 INFORMTICA

Interface

No cabealho de nosso programa temos a barra de ttulos do documento , que como

um novo documento apresenta como ttulo Documento1. Na esquerda temos a Barra de acesso rpido,
que permite acessar alguns comandos mais rapidamente como salvar, desfazer. Voc pode personalizar essa barra, clicando
no menu de contexto (flecha para baixo) direita dela.

Mais a esquerda tem a ABA Arquivo.

Atravs dessa ABA, podemos criar novos documentos, abrir arquivos existentes, salvar documentos, imprimir, preparar
o documento (permite adicionar propriedades ao documento, criptografar, adicionar assinaturas digitais, etc.).

47
 INFORMTICA

ABAS

Os comandos para a edio de nosso texto agora ficam agrupadas dentro destas guias. Dentro destas guias temos os
grupos de ferramentas, por exemplo, na guia Pgina Inicial, temos Fonte, Pargrafo, etc., nestes grupos fica visveis para
os usurios os principais comandos, para acessar os demais comandos destes grupos de ferramentas, alguns destes grupos
possuem pequenas marcaes na sua direita inferior .
O Word possui tambm guias contextuais quando determinados elementos dentro de seu texto so selecionados, por
exemplo, ao selecionar uma imagem, ele criar na barra de guias, uma guia com a possibilidade de manipulao do elemen-
to selecionado.

Trabalhando com documentos

Ao iniciarmos o Word temos um documento em branco que sua rea de edio de texto.

Salvando Arquivos
importante ao terminar um documento, ou durante a digitao do mesmo, quando o documento a ser criado longo,
salvar seu trabalho. Salvar consiste em armazenar seu documento em forma de arquivo em seu computador, pendrive, ou
outro dispositivo de armazenamento. Para salvar seu documento, clique no boto salvar no topo da tela. Ser aberta uma
tela onde voc poder definir o nome, local e formato de seu arquivo.

Voc pode mudar o local do arquivo a ser salvo, bastando clicar no boto Procurar e selecionar o local desejado pela
parte esquerda da janela.

48
 INFORMTICA

No campo nome do arquivo, o Word normalmente preenche com o ttulo do documento, como o documento no
possui um ttulo, ele pega os primeiros 255 caracteres e atribui como nome, aconselhvel colocar um nome menor e
que se aproxime do contedo de seu texto. At a verso 2003, os documentos eram salvos no formato .DOC, a partir da
verso 2007, os documentos so salvos na verso .DOCX, que no so compatveis com as verses anteriores. Para poder
salvar seu documento e manter ele compatvel com verses anteriores do Word, clique na direita dessa opo e mude para
Documento do Word 97-2003.

Observe que o nome de seu arquivo agora aparece na barra de ttulos.

Abrindo um arquivo do Word

Para abrir um arquivo, voc precisa clicar na ABA Arquivo.

Na esquerda da janela, localizamos o boto abrir, observe tambm que ele mostra uma relao de documentos recen-
tes, nessa rea sero mostrados os ltimos documentos abertos pelo Word facilitando a abertura. Ao clicar em abrir, ser
necessrio localizar o arquivo no local onde o mesmo foi salvo.

49
 INFORMTICA

Caso necessite salvar seu arquivo em outro formato, outro local ou outro nome, clique na aba arquivo e escolha Salvar
Como.

Visualizao do Documento

Podemos alterar a forma de visualizao de nosso documento. No rodap a direta da tela temos o controle de Zoom.. An-
terior a este controle de zoom temos os botes de forma de visualizao de seu documento,
que podem tambm ser acessados pela Aba Exibio.

Os primeiros botes so os mesmos que temos em miniaturas no rodap.

Layout de Impresso: Formato atual de seu documento o formato de como seu documento ficar na folha impressa.
Leitura: Ele oculta as barras de seu documento, facilitando a leitura em tela, observe que no rodap do documento
direita, ele possui uma flecha apontado para a prxima pgina. Para sair desse modo de visualizao, clique no boto fechar
no topo direita da tela.
Layout da Web: Aproxima seu texto de uma visualizao na Internet, esse formato existe, pois muitos usurios postam
textos produzidos no Word em sites e blogs na Internet.
O terceiro grupo de ferramentas da Aba exibio permite trabalhar com o Zoom da pgina. Ao clicar no boto Zoom
o Word apresenta a seguinte janela:

Onde podemos utilizar um valor de zoom predefinido, ou colocarmos a porcentagem desejada, podemos visualizar
o documento em vrias pginas. E finalizando essa aba temos as formas de exibir os documentos aberto em uma mesma
seo do Word.

50
 INFORMTICA

Configurao de Documentos

Um dos principais cuidados que se deve ter com seus documentos em relao configurao da pgina.
No Word 2013 a ABA que permite configurar sua pgina a ABA Layout da Pgina.

O grupo Configurar Pgina, permite definir as margens de seu documento, ele possui alguns tamanhos pr-definidos,
como tambm personaliz-las.

Ao personalizar as margens, possvel alterar as margens superior, esquerda, inferior e direita, definir a orientao da
pgina, se retrato ou paisagem, configurar a fora de vrias pginas, como normal, livro, espelho. Ainda nessa mesma janela
temos a guia Papel.

51
 INFORMTICA

Nesta guia podemos definir o tipo de papel, e fonte de
alimentao do papel.
e rodap da primeira pgina. Em Pgina, pode-se definir o
alinhamento do contedo do texto na pgina. O padro
o alinhamento superior, mesmo que fique um bom espa-
o em branco abaixo do que est editado. Ao escolher a
opo centralizada, ele centraliza o contedo na vertical. A
opo nmeros de linha permite adicionar numerao as
linhas do documento.

Colunas

Ao clicar em mais Colunas, possvel personalizar as

suas colunas, o Word disponibiliza algumas opes pr-
A terceira guia dessa janela chama-se Layout. A primei- definidas, mas voc pode colocar em um nmero maior de
ra opo dessa guia chama-se seo. Aqui se define como colunas, adicionar linha entre as colunas, definir a largura
ser uma nova seo do documento, vamos aprender mais e o espaamento entre as colunas. Observe que se voc
pretende utilizar larguras de colunas diferentes preciso
frente como trabalhar com sees.
desmarcar a opo Colunas de mesma largura. Atente
tambm que se preciso adicionar colunas a somente uma
parte do texto, eu preciso primeiro selecionar esse texto.

Em cabealhos e rodaps podemos definir se vamos

utilizar cabealhos e rodaps diferentes nas pginas pares
e mpares, e se quero ocultar as informaes de cabealho

52
 INFORMTICA

Clique no boto Marca dgua.

Nmeros de Linha
bastante comum em documentos acrescentar nume-
rao nas pginas dos documentos, o Word permite que
voc possa fazer facilmente, clicando no boto Nmeros
de Linhas.

Ao clicar em Opes de Numerao de Linhas...,

abre-se a janela que vimos em Layout. O Word apresenta alguns modelos, mais abaixo temos
o item Personalizar Marca Dgua. Clique nessa opo.
Plano de Fundo da Pgina

Podemos adicionar as pginas do documento, marcas

dgua, cores e bordas. O grupo Plano de Fundo da Pgina,
localizado na Aba Design possui trs botes para modificar
o documento.

Nesta janela podemos definir uma imagem como mar-

ca dgua, basta clicar em Selecionar Imagem, escolher a
imagem e depois definir a dimenso e se a imagem fica-
r mais fraca (desbotar) e clicar em OK. Como tambm
possvel definir um texto como marca dgua. O segundo
boto permite colocar uma cor de fundo em seu texto, um
recurso interessante que o Word verifica a cor aplicada e
automaticamente ele muda a cor do texto.

53
 INFORMTICA

O boto Bordas da Pgina, j estudamos seu funciona-

mento ao clicar nas opes de Margens.

Selecionando Textos
Embora seja um processo simples, a seleo de tex-
tos indispensvel para ganho de tempo na edio de seu
texto. Atravs da seleo de texto podemos mudar a cor,
tamanho e tipo de fonte, etc.

Selecionando pelo Mouse Observe na imagem que ele traz o texto no formato
Ao posicionar o mouse mais a esquerda do texto, o HTML. Precisa-se do texto limpo para que voc possa ma-
cursor aponta para a direita. nipul-lo, marque a opo Texto no formatado e clique
Ao dar um clique ele seleciona toda a linha em OK.
Ao dar um duplo clique ele seleciona todo o pargrafo.
Ao dar um triplo clique seleciona todo o texto Localizar e Substituir
Com o cursor no meio de uma palavra: Ao final da ABA Inicio temos o grupo edio, dentro
Ao dar um clique o cursor se posiciona onde foi clicado dela temos a opo Localizar e a opo Substituir. Clique
Ao dar um duplo clique, ele seleciona toda a palavra. na opo Substituir.
Ao dar um triplo clique ele seleciona todo o pargrafo
Podemos tambm clicar, manter o mouse pressionado
e arrastar at onde se deseja selecionar. O problema que
se o mouse for solto antes do desejado, preciso reiniciar
o processo, ou pressionar a tecla SHIFT no teclado e clicar
ao final da seleo desejada. Podemos tambm clicar onde
comea a seleo, pressionar a tecla SHIFT e clicar onde
termina a seleo. possvel selecionar palavras alternadas.
Selecione a primeira palavra, pressione CTRL e v selecio-
nando as partes do texto que deseja modificar.

Copiar e Colar
O copiar e colar no Word funciona da mesma forma
que qualquer outro programa, pode-se utilizar as teclas de
atalho CTRL+C (copiar), CTRL+X (Recortar) e CTRL+V(Co-
lar), ou o primeiro grupo na ABA Pgina Inicial.
Este um processo comum, porm um cuidado impor-
tante quando se copia texto de outro tipo de meio como,
por exemplo, da Internet. Textos na Internet possuem for-
mataes e padres deferentes dos editores de texto. Ao
copiar um texto da Internet, se voc precisa adequ-lo ao
seu documento, no basta apenas clicar em colar, ne-
cessrio clicar na setinha apontando para baixo no boto
Colar, escolher Colar Especial.
A janela que se abre possui trs guias, localizar, Substi-
tuir e Ir para. A guia substituir que estamos vendo, permi-
te substituir em seu documento uma palavra por outra. A
substituio pode ser feita uma a uma, clicando em subs-
tituir, ou pode ser todas de uma nica vez clicando-se no
boto Substituir Tudo.
Algumas vezes posso precisar substituir uma palavra
por ela mesma, porm com outra cor, ou ento somente
quando escrita em maiscula, etc., nestes casos clique no
boto Mais. As opes so:
Pesquisar: Use esta opo para indicar a direo da
pesquisa;
Diferenciar maisculas de minsculas: Ser localizada
exatamente a palavra como foi digitada na caixa localizar.
Palavras Inteiras: Localiza uma palavra inteira e no
parte de uma palavra. Ex: Atenciosamente.
Usar caracteres curinga: Procura somente as palavras
que voc especificou com o caractere coringa. Ex. Se voc
digitou *o o Word vai localizar todas as palavras termina-
das em o.
Semelhantes: Localiza palavras que tem a mesma so-
noridade, mas escrita diferente. Disponvel somente para
palavras em ingls.

54
 INFORMTICA

Todas as formas de palavra: Localiza todas as formas da palavra, no ser permitida se as opes usar caractere coringa
e semelhantes estiverem marcadas.
Formatar: Localiza e Substitui de acordo com o especificado como formatao.
Especial: Adiciona caracteres especiais caixa localizar. A caixa de seleo usar caracteres curinga.

Formatao de texto

Um dos maiores recursos de uma edio de texto a possibilidade de se formatar o texto. No Office 2013 a ABA res-
ponsvel pela formatao a Pgina Inicial e os grupo Fonte, Pargrafo e Estilo.

Formatao de Fonte

A formatao de fonte diz respeito ao tipo de letra, tamanho de letra, cor, espaamento entre caracteres, etc., para
formatar uma palavra, basta apenas clicar sobre ela, para duas ou mais necessrio selecionar o texto, se quiser formatar
somente uma letra tambm necessrio selecionar a letra. No grupo Fonte, temos visvel o tipo de letra, tamanho, botes
de aumentar fonte e diminuir fonte, limpar formatao, negrito, itlico, sublinhado, observe que ao lado de sublinhado
temos uma seta apontando para baixo, ao clicar nessa seta, possvel escolher tipo e cor de linha.

Ao lado do boto de sublinhado temos o boto Tachado que coloca um risco no meio da palavra, boto subscrito e
sobrescrito e o boto Maisculas e Minsculas.

55
 INFORMTICA

Este boto permite alterar a colocao de letras mais- Formatao de pargrafos

culas e minsculas em seu texto. Aps esse boto temos
o de realce que permite colocar uma cor de fundo para
realar o texto e o boto de cor do texto.
A principal regra da formatao de pargrafos que
independentemente de onde estiver o cursor a formatao
ser aplicada em todo o pargrafo, tendo ele uma linha
ou mais. Quando se trata de dois ou mais pargrafos ser
necessrioselecionar os pargrafos a serem formatados. A
formatao de pargrafos pode ser localizada na ABA Ini-
cio, e os recuos tambm na ABA Layout da Pgina.

No grupo da Guia Inicio, temos as opes de marcado-

Podemos tambm clicar na Faixa no grupo Fonte.
res (bullets e numerao e listas de vrios nveis), diminuir
e aumentar recuo, classificao e boto Mostrar Tudo, na
segunda linha temos os botes de alinhamentos: esquer-
da, centralizado, direita e justificado, espaamento entre li-
nhas, observe que o espaamento entre linhas possui uma
seta para baixo, permitindo que se possa definir qual o es-
paamento a ser utilizado.

Cor do Preenchimento do Pargrafo.

A janela fonte contm os principais comandos de for-

matao e permite que voc possa observar as alteraes
antes de aplica. Ainda nessa janela temos a opo Avanado.
Podemos definir a escala da fonte, o espaamento en-
tre os caracteres que pode ser condensado ou comprimido,
a posio referente ao sobrescrito e subscrito, permitindo
que se faa algo como: .

Kerning: o acerto entre o espao dentro das palavras,

pois algumas vezes acontece de as letras ficaram com es-
paamento entre elas de forma diferente. Uma ferramenta
interessante do Word a ferramenta pincel, pois com ela
voc pode copiar toda a formatao de um texto e aplicar
em outro.

56
 INFORMTICA

Bordas no pargrafo. As opes disponveis so praticamente as mesmas

disponveis pelo grupo.
Podemos trabalhar os recuos de texto tambm pelas
rguas superiores.

Marcadores e Numerao
Os marcadores e numerao fazem parte do grupo
pargrafos, mas devido a sua importncia, merecem um
destaque. Existem dois tipos de marcadores: Smbolos e
Numerao.

Na guia pargrafo da ABA Layout de Pgina temos

apenas os recuos e os espaamentos entre pargrafos. Ao
clicar na Faixa do grupo Pargrafos, ser aberta a janela de
Formatao de Pargrafos.

A opo vrios nveis utilizada quando nosso texto

tenha nveis de marcao como, por exemplo, contratos e
peties. Os marcadores do tipo Smbolos como o nome j
diz permite adicionar smbolos a frente de seus pargrafos.
Se precisarmos criar nveis nos marcadores, basta clicar
antes do inicio da primeira palavra do pargrafo e pressio-
nar a tecla TAB no teclado.

Voc pode observar que o Word automaticamente

adicionou outros smbolos ao marcador, voc pode alte-
rar os smbolos dos marcadores, clicando na seta ao lado
do boto Marcadores e escolhendo a opo Definir Novo
Marcador.

57
 INFORMTICA
Ao clicar em Smbolo, ser mostrada a seguinte janela:
Onde voc poder escolher a Fonte (No caso acon-
selha-se a utilizar fontes de smbolos como a Winddings,
Webdings), e depois o smbolo. Ao clicar em Imagem, voc
poder utilizar uma imagem do Office, e ao clicar no boto
importar, poder utilizar uma imagem externa.
Bordas e Sombreamento
Podemos colocar bordas e sombreamentos em nosso
texto. Podem ser bordas simples aplicadas a textos e par-
grafos. Bordas na pgina como vimos quando estudamos a
ABA Layout da Pgina e sombreamentos. Selecione o texto
ou o pargrafo a ser aplicado borda e ao clicar no boto
de bordas do grupo Pargrafo, voc pode escolher uma
borda pr-definida ou ento clicar na ltima opo Bordas
e Sombreamento.
58
Podemos comear escolhendo uma definio de borda
(caixa, sombra, 3D e outra), ou pode-se especificar cada
uma das bordas na direita onde diz Visualizao. Pode-se
pelo meio da janela especificar cor e largura da linha da
borda. A Guia Sombreamento permite atribuir um preen-
chimento de fundo ao texto selecionado. Voc pode es-
colher uma cor base, e depois aplicar uma textura junto
dessa cor.
Cabealho e Rodap
O Word sempre reserva uma parte das margens para o
cabealho e rodap. Para acessar as opes de cabealho e
rodap, clique na ABA Inserir, Grupo Cabealho e Rodap.
Ele composto de trs opes Cabealho, Rodap e
Nmero de Pgina.
Ao clicar em Cabealho o Word disponibiliza algumas
opes de caixas para que voc possa digitar seu texto. Ao
clicar em Editar Cabealho o Word edita a rea de cabea-
lho e a barra superior passa a ter comandos para alterao
do cabealho.
A rea do cabealho exibida em um retngulo pon-
tilhado, o restante do documento fica em segundo plano.
Tudo o que for inserido no cabealho ser mostrado em
todas as pginas, com exceo se voc definiu sees dife-
rentes nas pginas.
 INFORMTICA
Para aplicar nmeros de pginas automaticamente em
seu cabealho basta clicar em Nmeros de Pgina, apenas
tome o cuidado de escolher Inicio da Pgina se optar por
Fim da Pgina ele aplicar o nmero da pgina no rodap. janela que se abre, localize o arquivo de imagem em seu
Podemos tambm aplicar cabealhos e rodaps diferentes
a um documento, para isso basta que ambos estejam em
sees diferentes do documento. O cuidado ao aplicar
o cabealho ou o rodap, desmarcar a opo Vincular ao
anterior.
O funcionamento para o rodap o mesmo para o ca-
bealho, apenas deve-se clicar no boto Rodap.
Data e Hora
O Word Permite que voc possa adicionar um campo
de Data e Hora em seu texto, dentro da ABA Inserir, no
grupo Texto, temos o boto Data e Hora.
Basta escolher o formato a ser aplicado e clicar em OK.
Se precisar que esse campo sempre atualize data, marque
a opo Atualizar automaticamente.
Inserindo Elementos Grficos
O Word permite que se insira em seus documentos
arquivos grficos como Imagem, Clip-art, Formas, etc., as
opes de insero esto disponveis na ABA Inserir.
Imagens
O primeiro elemento grfico que temos o elemen-
to Imagem. Para inserir uma imagem clique no boto com
o mesmo nome no grupo Ilustraes na ABA Inserir. Na
computador.
A imagem ser inserida no local onde estava seu cur-
sor.
O que ser ensinado agora praticamente igual para
todos os elementos grficos, que a manipulao dos ele-
mentos grficos. Ao inserir a imagem possvel observar
que a mesma enquanto selecionada possui uma caixa pon-
tilhadas em sua volta, para mover a imagem de local, basta
clicar sobre ela e arrastar para o local desejado, se precisar
redimensionar a imagem, basta clicar em um dos peque-
nos quadrados em suas extremidades, que so chamados
por Alas de redimensionamento. Para sair da seleo da
imagem, basta apenas clicar em qualquer outra parte do
texto. Ao clicar sobre a imagem, a barra superior mostra as
configuraes de manipulao da imagem.
Alterar o brilho, contraste ou nitidez de uma imagem
Voc pode ajustar o brilho relativo de uma imagem,
seu contraste (a diferena entre suas reas mais escuras
e mais claras) e como nitidez ou desfocado aparece. Estes
so tambm denominados correes de imagem.
59
 INFORMTICA

No sentido horrio da parte superior esquerda: a ima-

gem original, a imagem com aumento de suavizao, con-
traste e brilho. Recolorir
Clique duas vezes na imagem que deseja recolorir.
Aplicar correes a uma imagem Em Ferramentas de Imagem, clique em Formatar e, no
Clique na imagem cujo brilho deseja alterar. grupo Ajustar, clique em Cor.
Em Ferramentas de Imagem, na guia Formatar, no gru-
po Ajustar, clique em Correes.

Clique na miniatura desejada. Voc pode mover o pon-

Dependendo do tamanho da sua tela, o boto de cor-
rees pode aparecer diferente.
Caso voc no veja as guias Formatar ou Ferramentas
de Imagem, confirme se selecionou uma imagem. Talvez
seja necessrio clicar duas vezes na imagem para selecion
-la e abrir a guia Formatar.
Siga um ou mais destes procedimentos:
Em Nitidez/Suavizao, clique na miniatura desejada.
As miniaturas esquerda mostram mais nitidez e direita,
mais suavizao.
Em Brilho/Contraste, clique na miniatura desejada. Mi-
niaturas esquerda mostram menos brilho e direita, mais
brilho. Miniaturas na parte superior mostram menos con-
traste e na parte inferior, mais contraste.
Mova o ponteiro do mouse sobre qualquer uma das
miniaturas para ver a aparncia de sua foto antes de clicar
na opo desejada.
Para ajustar qualquer correo, clique em Opes de Imagem
correo de imagem e, em seguida, mova o controle desli-
zante para nitidez, brilho ou contraste ou insira um nmero
na caixa ao lado do controle deslizante.
teiro do mouse sobre qualquer efeito para ver como ficar
sua imagem com esse efeito aplicado antes de clicar no
efeito desejado.
Para usar cores adicionais, incluindo as cores de tema,
cores da guia Padro ou cores personalizadas, clique em
Mais Variaes e, em seguida, clique em Mais Cores. O efei-
to de Recolorao ser aplicado usando a cor selecionada.
Aplicar um efeito artstico
Clique na imagem qual deseja aplicar um efeito ar-
tstico.
Clique em Ferramentas de imagem > Formatar e clique
em Efeitos artsticos no grupo Ajustar.
Grupo Ajustar na guia Formatar em Ferramentas de
Caso voc no veja as guias Formatar ou Ferramentas
de Imagem, confirme se selecionou uma imagem. Talvez
seja necessrio clicar duas vezes na imagem para selecion
-la e abrir a guia Formatar.

60
 INFORMTICA
Clique no efeito artstico desejado. Voc pode mover
o ponteiro do mouse sobre qualquer uma das imagens
em miniatura efeito e usar visualizao dinmica para ver
como sua imagem ficar com esse efeito aplicado, antes de
clicar no efeito desejado.
Para ajustar o efeito artstico, clique em Opes de
efeitos artsticos na parte inferior da lista de imagens em
miniatura. No painel Formatar imagem, voc pode aplicar
uma variedade de efeitos adicionais, incluindo a sombra,
reflexo, brilho, bordas suaves e efeitos 3D.
Compactar Imagem
A opo Compactar Imagens permite deixar sua ima-
gem mais adequada ao editor de textos. Ao clicar nesta
opo o Word mostra a seguinte janela:
Pode-se aplicar a compactao a imagem seleciona-
da, ou a todas as imagens do texto. Podemos alterar a re-
soluo da imagem. A opo Redefinir Imagem retorna a
imagem ao seu estado inicial, abandonando todas as alte-
raes feitas.
No grupo Organizar possvel definir a posio da
imagem em relao ao texto.
O primeiro dos botes a Posio, ela permite defi-
nir em qual posio a imagem dever ficar em relao ao
texto.
Ao clicar na opo Mais Opes de Layout abre-se a
janela Layout Avanado que permite trabalhar a disposio
da imagem em relao ao bloco de texto no qual ela esta
inserida. Essas mesmas opes esto disponveis na opo
Quebra Automtica de Texto nesse mesmo grupo. Ao colo-
car a sua imagem em uma disposio com o texto, habi-
litado alguns recursos da barra de imagens. Como bordas
Atravs deste grupo possvel acrescentar bordas a
sua imagem E no grupo Organizar ele habilita as opes de
Trazer para Frente, Enviar para Trs e Alinhar. Ao clicar no
boto Trazer para Frente, ele abre trs opes: Trazer para
Frente e Avanar, so utilizadas quando houver duas ou
mais imagens e voc precisa mudar o empilhamento delas.
A opo Trazer para Frente do Texto faz com que a ima-
gem flutue sobre o Texto. Ao ter mais de uma imagem e ao
selecionar as imagens (Utilize a tecla SHIFT), voc poder
alinhar as suas imagens.
61
 INFORMTICA

Inserindo Elementos Grficos

O Word permite que se insira em seus documentos
arquivos grficos como Imagem, Clip-art, Formas, etc., as
opes de insero esto disponveis na ABA Inserir, grupo
ilustraes.

Formas
Podemos tambm adicionar formas ao nosso conte-
do do texto

O ltimo grupo referente s dimenses da imagem.

Para desenhar uma forma, o processo simples, basta

clicar na forma desejada e arrastar o mouse na tela para
definir as suas dimenses. Ao desenhar a sua forma a barra
passa a ter as propriedades para modificar a forma.
Neste grupo voc pode cortar a sua imagem, ou redi-
mensionar a imagem definindo Largura e Altura. SmartArt
Podemos aplicar tambm os Efeitos de Imagem O SmartArt permite ao voc adicionar Organogramas
ao seu documento. Basta selecionar o tipo de organogra-
ma a ser trabalhado e clique em OK.

WordArt
Para finalizarmos o trabalho com elementos grficos
temo os WordArt que j um velho conhecido da sute Offi-
ce, ele ainda mantm a mesma interface desde a verso do
Office 97 No grupo Texto da ABA Inserir temos o boto de
WorArt Selecione um formato de WordArt e clique sobre
ele.

62
 INFORMTICA

Ser solicitado a digitao do texto do WordArt. Digite seu texto e clique em OK. Ser mostrada a barra do WordArt

Um dos grupos o Texto, nesse grupo podemos editar o texto digitado e definir seu espaamento e alinhamentos. No
grupo Estilos de WordArt pode-se mudar a forma do WordArt, depois temos os grupos de Sombra, Efeitos 3D, Organizar
e Tamanho.

Controlar alteraes no Word

Quando quiser verificar quem est fazendo alteraes em seu documento, ative o recurso Controlar Alteraes.
Clique emRevisar>Controlar Alteraes.

Agora, o Word est no modo de exibio Marcao Simples. Ele marca todas as alteraes feitas por qualquer pessoa
no documento e mostra para voc onde elas esto, exibindo uma linha ao lado da margem.

O Word mostra um pequeno balo no local em que algum fez um comentrio. Para ver o comentrio, clique no res-
pectivo balo.

63
 INFORMTICA

Para ver as alteraes, clique na linha prxima mar-
gem. Isso alterna para o modo de exibio Toda a Marca-
o do Word.
apenas oculta temporariamente as alteraes controladas.
As alteraes no so excludas e aparecero novamente
da prxima vez em que o documento for aberto. Para ex-
cluir permanentemente as alteraes controladas, aceite
-as ou rejeite-as.

Clique emRevisar>Prxima>AceitarouRejeitar.

Manter o recurso Controlar Alteraes ativado

possvel bloquear o recurso Controlar Alteraes com
uma senha para impedir que outra pessoa o desative. (Lem-
bre-se da senha para poder desativar esse recurso quando O Wordaceita a alteraoou a remove e depois passa
estiver pronto para aceitar ou rejeitar as alteraes.) para a prxima alterao.

Clique emRevisar. Para excluir um comentrio, selecione-o e clique

Clique na seta ao lado deControlar Alteraese clique
emBloqueio de Controle.
em Reviso > Excluir. Para excluir todos os comentrios,
clique emExcluir>Excluir Todos os Comentrios do Docu-
mento.
DICA: Antes de compartilhar a verso final do seu do-
cumento, uma boa ideia executar o Inspetor de Docu-
mento. Essa ferramenta verifica comentrios e alteraes
controladas, alm de texto oculto, nomes pessoais em pro-
priedades e outras informaes que talvez voc no que-
ria compartilhar amplamente. Para executar o Inspetor de
Documento,

Imprimir um documento no Word

Antes de imprimir, voc pode visualizar o documento e
especificar as pginas que voc deseja imprimir.

Digite uma senha e depois digite-a mais uma vez na Visualizar o documento
caixaRedigite para confirmar. No menuArquivo, clique emImprimir.
Clique emOK. Para visualizar cada pgina, clique nas setas para frente
e para trs, na parte inferior da pgina.
Enquanto as alteraes controladas estiverem blo-
queadas, voc no poder desativar o controle de altera-
es, nem poder aceitar ou rejeitar essas alteraes.
Para liberar o bloqueio, clique na seta ao lado deCon-
trolar Alteraese clique novamente emBloqueio de Con-
trole. O Word solicitar que voc digite sua senha. Depois
que voc digit-la e clicar emOK, o recurso Controlar Alte-
raes continuar ativado, mas agora voc poder aceitar
e rejeitar alteraes. Quando o texto pequeno demais e difcil de ler, use
o controle deslizante de zoom na parte inferior da pgina
Desativar o controle de alteraes para ampli-lo.
Para desativar esse recurso, clique no botoControlar
Alteraes. O Word deixar de marcar novas alteraes,
mas todas as alteraes j realizadas continuaro marcadas
no documento at que voc as remova.
Remover alteraes controladas

IMPORTANTE: A nica maneira de remover alteraes

controladas de um documento aceit-las ou rejeit-las.
Ao escolherSem Marcaona caixaExibir para Revisoaju-
da a ver qual ser a aparncia do documento final, mas isso

64
 INFORMTICA
Escolha o nmero de cpias e qualquer outra opo
desejada e clique no botoImprimir.
Imprimir pginas especficas
No menuArquivo, clique emImprimir.
Para imprimir apenas determinadas pginas, algumas das
propriedades do documento ou alteraes controladas e co-
mentrios, clique na seta emConfiguraes, ao lado deIm-
primir Todas as Pginas(o padro), para ver todas as opes.
Para imprimir somente determinadas pginas, siga um
destes procedimentos:
Para imprimir a pgina mostrada na visualizao, sele-
cione a opoImprimir Pgina Atual.
Para imprimir pginas consecutivas, como 1 a 3, esco-
lhaImpresso Personalizadae insira o primeiro e o ltimo
nmero das pginas na caixaPginas.
Para imprimir pginas individuais e intervalo de pgi-
nas (como a pgina 3 e pginas 4 a 6) ao mesmo tempo,
escolhaImpresso Personalizada e digite os nmeros das
pginas e intervalos separados por vrgulas (por exemplo,
3, 4-6).
Estilos
Os estilos podem ser considerados formataes pron-
tas a serem aplicadas em textos e pargrafos. O Word dis-
ponibiliza uma grande quantidade de estilos atravs do
grupo estilos.
Para aplicar um estilo ao um texto simples. Se voc
clicar em seu texto sem selecion-lo, e clicar sobre um esti-
lo existente, ele aplica o estilo ao pargrafo inteiro, porm
se algum texto estiver selecionado o estilo ser aplicado
somente ao que foi selecionado.
Observe na imagem acima que foi aplicado o estilo T-
tulo2 em ambos os textos, mas no de cima como foi clicado
somente no texto, o estilo est aplicado ao pargrafo, na
linha de baixo o texto foi selecionado, ento a aplicao do
estilo foi somente no que estava selecionado. Ao clicar no
boto Alterar Estilos possvel acessar a diversas defini-
es de estilos atravs da opo Conjunto de Estilos.
65
 INFORMTICA

Podemos tambm se necessrio criarmos nossos prprios estilos. Clique na Faixa do grupo Estilo.

Ser mostrado todos os estilos presentes no documento em uma caixa direita. Na parte de baixo da janela existem
trs botes, o primeiro deles chama-se Novo Estilo, clique sobre ele.

No exemplo dei o nome de Citaes ao meu estilo, defini que ele ser aplicado a pargrafos, que a base de criao
dele foi o estilo corpo e que ao finalizar ele e iniciar um novo pargrafo o prximo ser tambm corpo. Abaixo definir a
formatao a ser aplicada no mesmo. Na parte de baixo mantive a opo dele aparecer nos estilos rpidos e que o mesmo
est disponvel somente a este documento. Ao finalizar clique em OK. Veja um exemplo do estilo aplicado:

66
 INFORMTICA

Inserir uma tabela

Para inserir rapidamente uma tabela, clique emInserir>Tabelae mova o cursor sobre a grade at realar o nmero
correto de colunas e linhas desejado.

Clique na tabela exibida no documento. Caso seja necessrio fazer ajustes, voc poderadicionar colunas e linhas em
uma tabela, excluir linhas ou colunas ou mesclar clulas.
Quando voc clica na tabela, as Ferramentas de Tabelaso exibidas.

Use asFerramentas de Tabelapara escolher diferentes cores, estilos de tabela,adicionar uma borda a uma pginaou
remover bordas de uma tabela. Voc pode at mesmoinserir uma frmula para fornecer a soma de uma coluna ou linha
de nmeros em uma tabela.
Se voc tem um texto que ficar melhor em uma tabela, o Word podeconvert-lo em uma tabela.
Inserir tabelas maiores ou tabelas com comportamentos de largura personalizada
Para obter tabelas maiores e mais controle sobre as colunas, use o comandoInserir Tabela.

Assim, voc pode criar uma tabela com mais de dez colunas e oito linhas, alm de definir o comportamento de largura
das colunas.
Clique emInserir>Tabela>Inserir Tabela.
Defina o nmero de colunas e linhas.

67
 INFORMTICA

Na seoComportamento de Ajuste Automtico, h trs opes para configurar a largura das colunas:
Largura fixa da coluna: voc pode deixar o Word definir automaticamente a largura das colunas com Automtico ou
pode definir uma largura especfica para todas as colunas.
Ajustar-se automaticamente ao contedo: isso cria colunas muito estreitas que so expandidas conforme voc adiciona
contedo.
Ajustar-se automaticamente janela: isso mudar automaticamente a largura de toda a tabela para ajustar-se ao ta-
manho de seu documento. Se quiser que as tabelas criadas tenham uma aparncia semelhante da tabela que voc est
criando, marque a caixa Lembrar dimenses para novas tabelas.

Projetar sua prpria tabela

Se quiser ter mais controle sobre a forma das colunas e linhas de sua tabela ou algo diferente de uma grade bsica, a
ferramentaDesenhar Tabelaajuda a desenhar exatamente a tabela que voc deseja.

Voc mesmo pode desenhar linhas diagonais e clulas dentro das clulas.
Clique emInserir>Tabela>Desenhar Tabela. O ponteiro alterado para um lpis.
Desenhe um retngulo para fazer as bordas da tabela. Depois, desenhe linhas para as colunas e linhas dentro do re-
tngulo.

68
 INFORMTICA

Para apagar uma linha, clique na guiaLayout de Ferramentas de Tabela, clique emBorrachae clique na linha que voc
quer apagar.

ABA Reviso
A ABA reviso responsvel por correo, proteo, comentrios etc., de seu documento.

O primeiro grupo Reviso de Texto tem como principal boto o de ortografia e Gramtica, clique sobre ele.

O objetivo desta ferramenta e verificar todo o seu documento em busca de erros. Os de ortografia ele marca em ver-
melho e os de gramtica em verde. importante lembrar que o fato dele marcar com cores para verificao na impresso
sair com as cores normais. Ao encontrar uma palavra considerada pelo Word como errada voc pode:
Ignorar uma vez: Ignora a palavra somente nessa parte do texto.
Ignorar Todas: Ignora a palavra quando ela aparecer em qualquer parte do texto.
Adicionar ao dicionrio: Adiciona a palavra ao dicionrio do Word, ou seja, mesmo que ela aparea em outro texto ela no
ser grafada como errada. Esta opo deve ser utilizada quando palavras que existam, mas que ainda no faam parte do Word.
Alterar: Altera a palavra. Voc pode alter-la por uma palavra que tenha aparecido na caixa de sugestes, ou se voc a
corrigiu no quadro superior.
Alterar Todas: Faz a alterao em todas as palavras que estejam da mesma forma no texto.

ndices

Sumrio
O Sumrio ou ndice Analtico o mais utilizado, ele normalmente aparece no incio de documentos. A principal regra
que todo pargrafo que faa parte de seu ndice precisa estar atrelado a um estilo. Clique no local onde voc precisa que
fique seu ndice e clique no boto Sumrio, localizado na guia referncia. Sero mostrados alguns modelos de sumrio,
clique em Inserir Sumrio.

69
 INFORMTICA
Ser mostrada uma janela de configurao de seu ndi-
ce. Clique no boto Opes.
Ser aberta outra janela, nesta janela aparecem todos
os estilos presentes no documento, ento nela que voc
define quais estilos faro parte de seu ndice. No exemplo
apliquei o nvel 1 do ndice ao estilo Ttulo 1, o nvel 2 ao
Ttulo 2 e o nvel 3 ao Ttulo 3. Aps definir quais sero suas
70
entradas de ndice clique em OK. Retorna-se a janela an-
terior, onde voc pode definir qual ser o preenchimento
entre as chamadas de ndice e seu respectivo nmero de
pgina e na parte mais abaixo, voc pode definir o Forma-
to de seu ndice e quantos nveis faro parte do ndice. Ao
clicar em Ok, seu ndice ser criado.
Quando houver necessidade de atualizar o ndice, bas-
ta clicar com o boto direito do mouse em qualquer parte
do ndice e escolher Atualizar Campo.
Na janela que se abre escolha Atualizar o ndice inteiro.
Verificar Ortografia e gramatica
Na guia Reviso, no grupo Reviso de Texto, clique
emOrtografia e Gramtica.
Voc pode acessar esse comando rapidamente, adicio-
nando-o Barra de Ferramentas de Acesso Rpido. Para
isso, clique com o boto direito do mouse emOrtografia
e Gramticae, em seguida, clique em Adicionar Barra de
Ferramentas de Acesso Rpido, no menu de atalho.
Quando o programa encontra erros de ortografia, uma
caixa de dilogo ou painel de tarefas exibido mostrando
a primeira palavra incorreta encontrada pelo verificador or-
togrfico.
Depois que solucionar cada palavra incorreta, o pro-
grama sinalizar a prxima palavra incorreta para que voc
possa decidir o que fazer.
Apenas no Outlook ou no Word, quando o programa
conclui a sinalizao de erros ortogrficos, ele mostra os
erros gramaticais. Para cada erro, clique em uma opo na
caixa de dilogoOrtografia e Gramtica.
 INFORMTICA
Como funciona a verificao ortogrfica automtica
Quando voc verifica a ortografia automaticamente
enquanto digita, por certo no vai precisar corrigir muitos
erros ortogrficos. O programa do Microsoft Office pode
sinalizar as palavras com ortografia incorreta medida que
voc trabalha, para que voc possa localiz-las facilmente,
como no exemplo a seguir.
Clique com o boto direito do mouse em uma palavra
escrita incorretamente para ver as sugestes de correo.
Dependendo do programa do Microsoft Office que
voc est usando, clique com o boto direito do mouse em
uma palavra para obter outras opes, como adicionar a
palavra ao dicionrio personalizado.
Como funciona a verificao gramatical automtica
(aplica-se somente ao Outlook e ao Word)
Aps ativar a verificao gramatical automtica, o
Word e o Outlook sinalizam os possveis erros gramaticais
e estilsticos medida que voc trabalha nos documentos
do Word e em itens abertos do Outlook (exceto Anota-
es), conforme mostrado no exemplo a seguir.
Clique com boto direito do mouse no erro para ver
mais opes.
Uma sugesto de correo pode ser exibida no menu
de atalho. Voc pode tambm optar por ignorar o erro ou
clicar emSobre esta sentenapara ver por que o programa
considera o texto um erro.
Proteger um documento com senha
Ajude a proteger um documento confidencial contra
edies indesejadas atribuindo uma senha. Tambm pos-
svel evitar que um documento seja aberto.
Clique em Arquivo > Informaes > Proteger Docu-
mento > Criptografar com Senha.
Na caixa Criptografar Documento, digite uma senha e
clique em OK.
Na caixa Confirmar Senha, digite a senha novamente e
clique em OK.
Observaes :
Voc sempre pode alterar ou remover sua senha.
As senhas diferenciam maisculas de minsculas. Veri-
fique se a tecla CAPS LOCK est desativada quando digitar
uma senha pela primeira vez.
Se voc perder ou esquecer uma senha, o Word no
conseguir recuperar suas informaes. Portanto, guarde
uma cpia da senha em um local seguro ou crie uma senha
forte da qual se lembrar.
LIBREOFFICE WRITER
O Writer um aplicativo de processamento de texto
que lhe permite criar documentos, como cartas, currcu-
los, livros ou formulrios online. Alternativa gratuita e open
source ao tradicional pacote Microsoft Office. Surgido a
partir de um fork do OpenOffice, o LibreOffice traz solu-
es completas para edio de texto, criao de planilhas,
apresentaes de slides, desenhos, base de dados e ainda
frmulas matemticas.
O Writer do LibreOffice suporta os seguintes formatos:
ODT, OTT, SXW, STW, DOC (Word), DOCX (Word 2007), RTF,
SDW, VOR, TXT, HTML, PDB, XML, PSW e UOT.
71
 INFORMTICA

Formato Open Document Cria um novo documento do LibreOffice.

No Writer o formato padro dos arquivos passou de EscolhaArquivo - Novo
sdw (formato do antigo StarWriter) para odt (Open docu- coneNovona Barra de ferramentas(o cone mostra o
ment text), que dota os arquivos de uma estrutura XML, tipo do novo documento)
permitindo uma maior interoperabilidade entre as vrias
aplicaes.
Novo
Tecla Ctrl+N
Alis, este foi um dos principais motivos pelos quais
Para criar um documento a partir de um modelo, esco-
a Microsoft tem mantido o monoplio nas aplicaes de lhaNovo - Modelos.
escritrio: a compatibilidade ou a falta dela. Um modelo um arquivo que contm os elementos de
importante notar que verses mais antigas do Ope- design para um documento, incluindo estilos de formata-
nOffice j abriam e gravavam arquivos com a terminao o, planos de fundo, quadros, figuras, campos, layout de
doc. Entretanto, no havia compatibilidade de 100% e os pgina e texto.
documentos perdiam algumas formataes.
cone Nome Funo
A proposta da Sun, da IBM e de outras empresas foi
normalizar os tipos de documento, num formato conheci- Documento de Cria um novo documento de
do por todos, o odt. texto texto (LibreOffice Writer).
Cria um novo documento de
Planilha
Layout planilha (LibreOffice Calc).
Cria um novo documento
de apresentao (LibreOffice
Impress). Se ativado,
Apresentao
ser exibida a caixa de
dilogoAssistente de
apresentaes.
Cria um novo documento de
Desenho
desenho (LibreOffice Draw).
Abre oAssistente de Bancos de
Banco de dados dadospara criar umarquivo de
banco de dados.
Documento Cria um novo documento
HTML HTML.
Documento de Cria um novo
O Writer aparece sob a forma de uma janela genrica formulrio XML documentoXForms.
de documento em branco, a tela de edio, que compos- Documento Cria um novodocumento
ta por vrios elementos: mestre mestre.
Barra de Ttulo: Apresenta o nome do arquivo e o Cria um novo documento de
nome do programa que est sendo usado nesse momento. Frmula
frmula (LibreOffice Math).
Usando-se os 3 botes no canto superior direito pode-se Abre a caixa de
minimizar, maximizar / restaurar ou fechar a janela do pro- dilogoEtiquetas, para definir
grama. as opes para suas etiquetas
Barra de Menus: Apresenta os menus suspensos onde Etiquetas
e, em seguida, cria um novo
esto as listas de todos os comandos e funes disponveis documento de texto para as
do programa. etiquetas (LibreOffice Writer).
Barra de Formatao: Apresenta os atalhos que do Abre a caixa de
forma e cor aos textos e objetos. dilogoCartes de visitapara
rea para trabalho: Local para digitao de texto e in- definir as opes para os
sero de imagens e sons. Cartes de visita
cartes de visita e, em seguida,
Barra de Status: Apresenta o nmero de pginas / total criar um novo documento de
de pginas, o valor percentual do Zoom texto (LibreOffice Writer).
e a funo inserir / sobrescrever est na parte inferior Criar um novo documento a
e central da tela. Modelos
partir de um modelo.
Rguas: Permite efetuar medies e configurar tabula-
es e recuos. - Abrir
Abre ou importa um arquivo.
Barra de menus EscolhaArquivo - Abrir
Arquivo Ctrl+O
Esses comandos se aplicam ao documento atual, abre Na Barra de ferramentas, clique em
um novo documento ou fecha o aplicativo.
-Novo:
Abrir arquivo

72
 INFORMTICA
Locais: Mostra os locais favoritos. Por exemplo, os ata-
lhos das pastas locais ou remotas.
rea de exibio: Mostra os arquivos e pastas existen-
tes em que voc est. Para abrir um arquivo, selecione-o e
clique em Abrir.
Para abrir mais de um documento ao mesmo tempo,
cada um em sua prpria janela, pressione a tecla Ctrl ao
clicar nos arquivos e, em seguida, clique em Abrir.
Para classificar os arquivos, clique em um cabealho de
coluna. Para inverter a ordem de classificao, clique no-
vamente.
Para excluir um arquivo, clique com o boto direito do
mouse sobre ele e, em seguida, escolha Excluir.
Para renomear um arquivo, d um clique com o boto
direito do mouse sobre ele e, em seguida, escolha Reno-
mear.
Nome do arquivo: Insira um nome de arquivo ou um
caminho para o arquivo. Voc tambm pode inserir um URL
que comea com o nome de protocolo ftp, http, ou https.
Caso deseje, utilize caracteres curinga na caixa Nome
do arquivo para filtrar a lista de arquivos exibida.
Por exemplo, para listar todos os arquivos de texto em
uma pasta, insira o caractere asterisco (*) com a extenso
de arquivo de texto (*.txt) e, em seguida, clique em Abrir.
Utilize o caractere curinga ponto de interrogao (?) para
representar qualquer caractere, como em (??3*.txt), o que
s exibe arquivos de texto com um 3 como terceiro carac-
tere no nome do arquivo.
O LibreOffice possui uma funo autocompletar que
se ativa sozinha em alguns textos e caixas de listagem. Por
exemplo, entre ~/a no campo da URL e a funo autocom-
pletar exibe o primeiro arquivo ou o primeiro diretrio en-
contrado no seu diretrio de usurio que comea com a
letra a.
Utilize a seta para baixo para rolar para outros arquivos
e diretrios. Utilize a seta para a direita para exibir tam-
bm um subdiretrio existente no campo da URL. A funo
autocompletar rpida est disponvel se voc pressionar a
tecla End aps inserir parte da URL. Uma vez encontrado o
documento ou diretrio desejado, pressione Enter.
Verso: Se houver vrias verses do arquivo seleciona-
do, selecione a verso que deseja abrir. Voc pode salvar
e organizar vrias verses de um documento, escolhendo
Arquivo - Verses. As verses de um documento so aber-
tas em modo somente leitura.
Tipo de arquivo: Selecione o tipo de arquivo que deseja
abrir ou selecione Todos os arquivos(*) para exibir uma lista
de todos os arquivos na pasta.
Abrir: Abre o(s) documento(s) selecionado(s).
Inserir: Se voc tiver aberto a caixa de dilogo esco-
lhendo Inserir - Arquivo, o boto Abrir ser rotulado Inserir.
Insere no documento atual, na posio do cursor, o arquivo
selecionado.
Somente leitura: Abre o arquivo no modo somente lei-
tura.
Abrir documentos com modelos: O LibreOffice reco-
nhece modelos localizados em qualquer uma das seguintes
pastas:
Pasta de modelos compartilhados
Pasta de modelos do usurio em Documents and
Settingsno diretrio inicial do usurio
Todas as pastas de modelos definidas em Ferramen-
tas - Opes - LibreOffice - Caminhos
Ao utilizar Arquivo - Modelo - Salvar como modelo para
salvar um modelo, o modelo ser armazenado na sua pas-
ta de modelos do usurio. Ao abrir um documento basea-
do neste modelo, o documento ser verificado para detectar
uma mudana do modelo, como descrito abaixo. O modelo
associado com o documento e pode ser chamado de mo-
delo vinculado.
Ao utilizar Arquivo - Salvar como e selecionar um filtro
de modelo para salvar um modelo em qualquer outra pasta
que no esteja na lista, ento os documentos baseados nesse
modelo no sero verificados.
Ao abrir um documento criado a partir de um modelo
vinculado (definido acima), O LibreOffice verifica se o mo-
delo foi modificado desde a ltima vez que foi aberto. Se o
modelo tiver sido alterado, uma caixa de dilogo aparecer
para voc poder selecionar os estilos que devem ser aplicados
ao documento.
Para aplicar os novos estilos do modelo ao documento,
clique em Sim.
Para manter os estilos que esto sendo usados no docu-
mento, clique em No.
Se um documento tiver sido criado por meio de um mo-
delo que no possa ser encontrado, ser mostrada uma caixa
de dilogo perguntando como proceder na prxima vez em
que o documento for aberto.
Para quebrar o vnculo entre o documento e o modelo
que est faltando, clique em No; caso contrrio, o LibreOffice
procurar o modelo na prxima vez que voc abrir o docu-
mento.
- Documentos recentes
Lista os arquivos abertos mais recentemente. Para abrir
um arquivo da lista, clique no nome dele.
- Assistentes
Guia voc na criao de cartas comerciais e pessoais, fax,
agendas, apresentaes, etc.
- Fechar
Fecha o documento atual sem sair do programa.
Escolha Arquivo - Fechar
O comando Fechar fecha todas as janelas abertas do do-
cumento atual.
Se foram efetuadas alteraes no documento atual, voc
ser perguntado se deseja salvar as lteraes.
Ao fechar a ltima janela de documento aberta, aparece-
r a Tela inicial.
- Salvar
Salva o documento atual.
EscolhaArquivo - Salvar
Ctrl+S
Na Barra de ferramentas ou de tabela de dados, clique em
Salvar
73
 INFORMTICA
Salvar como: Salva o documento atual em outro local
ou com um nome de arquivo ou tipo de arquivo diferente.
Escolha Arquivo - Salvar como
Nome do arquivo: Insira um nome de arquivo ou um
caminho para o arquivo. Voc tambm pode inserir um URL
Tipo de arquivo: Selecione o formato de arquivo
para o documento que voc est salvando. Na rea de exi-
bio, sero exibidos somente os documentos com esse
tipo de arquivo.
Salvar com senha: Protege o arquivo com uma se-
nha que deve ser digitada para que o usurio possa abrir
o arquivo.
Salvar tudo: Salva todos os documentos do LibreOffice
que foram modificados.
- Recarregar
Substitui o documento atual pela ltima verso salva.
Todos as alteraes efetuadas aps o ltimo salvamen-
to sero perdidas.
Escolha Arquivo - Recarregar
- Verses
Salva e organiza vrias verses do documento atual no
mesmo arquivo. Voc tambm pode abrir, excluir e compa-
rar verses anteriores.
Escolha Arquivo - Verses
Novas verses - Define as opes para salvar uma nova
verso do documento.
Salvar nova verso - Salva o estado atual do documen-
to como nova verso. Caso deseje, antes de salvar a nova
verso, insira tambm comentrios na caixa de dilogo In-
serir comentrio da verso.
Inserir comentrio da verso - Insira um comentrio
aqui quando estiver salvando uma nova verso. Se voc
tiver clicado em Mostrar para abrir esta caixa de dilogo,
no poder editar o comentrio.
74
Salvar sempre uma verso ao fechar - Se voc tiver fei-
to alteraes no documento, o LibreOffice salvar automa-
ticamente uma nova verso quando voc o fechar.
Se salvar o documento manualmente, e no alterar o
documento aps salvar, no ser criada uma nova verso.
Verses existentes - Lista as verses existentes do do-
cumento atual, a data e a hora em que elas foram criadas,
o autor e os comentrios associados.
- Exportar
Salva o documento atual com outro nome e formato
em um local a especificar.
Escolha Arquivo Exportar
- Exportar como PDF
Salva o arquivo atual no formato Portable Document
Format (PDF) verso 1.4. Um arquivo PDF pode ser visto e
impresso em qualquer plataforma com a formatao ori-
ginal intacta, desde que haja um software compatvel ins-
talado.
Escolha Arquivo - Exportar como PDF
- Visualizar impresso
Exibe uma visualizao da pgina impressa ou fecha a
visualizao.
Menu Arquivo - Visualizar impresso
Utilize os cones na barra Visualizao de impresso
para folhear as pginas do documento ou para imprimir o
documento.
Voc tambm pode pressionar as teclas Page Up e
Page Down para folhear as pginas.
Obs: No possvel editar seu documento enquanto
estiver na visualizao de impresso.
- Imprimir
Imprime o documento atual, a seleo ou as pginas
que voc especificar. Voc tambm pode definir as opes
de impresso para o documento atual. Tais opes variam
de acordo com a impressora e com o sistema operacional
utilizado.
EscolhaArquivo - Imprimir
Ctrl+P
Na Barra de ferramentas, clique em
- Configurao da impressora
Selecione a impressora padro para o documento
atual.
Escolha Arquivo - Imprimir - Configuraes da impres-
sora
Fecha todos os programas do LibreOffice e pede para
salvar as modificaes.
 INFORMTICA

- Sair - Colar
Insere o contedo da rea de transferncia no local do
Escolha Arquivo - Sair cursor, e substitui qualquer texto ou objeto selecionado.
Ctrl+Q Escolha Editar - Colar
Ctrl+V
Editar - Colar especial
Insere o contedo da rea de transferncia no arquivo
atual em um formato que voc pode especificar.
Escolha Editar - Colar especial

- Selecionar texto
Voc pode ativar um cursor de seleo em um texto
somente leitura ou na Ajuda. Escolha Editar - Selecionar
texto ou abra o menu de contexto de um documento so-
mente leitura e escolha Selecionar texto. O cursor de sele-
o no fica intermitente.
Use o cone Editar arquivo para ativar ou desativar o
modo de edio.

- Modo de seleo
Escolha o modo de seleo do submenu: modo de se-
leo normal, ou modo de seleo por bloco.

- Selecionar tudo
Seleciona todo o contedo do arquivo, quadro ou ob-
jeto de texto atual.
Escolha Editar - Selecionar tudo
Ctrl+A

- Alteraes
Lista os comandos que esto disponveis para rastrear
as alteraes em seu arquivo.
Este menu contm comandos para editar o contedo
do documento atual. - Comparar documento
Compara o documento atual com um documento que
- Desfazer voc seleciona.
Desfaz o ltimo comando ou a ltima entrada digitada.
Para selecionar o comando que deseja desfazer, clique na - Localizar e substituir
seta ao lado do cone Desfazer na barra de ferramentas Procura ou substitui textos ou formatos no documento
Padro. atual.
Escolha Editar - Localizar e substituir
- Refazer Ctrl+H
Reverte a ao do ltimo comando Desfazer. Para sele- Na Barra de ferramentas, clique em
cionar a etapa Desfazer que deseja reverter, clique na seta
ao lado do cone Refazer na barra de ferramentas Padro. - Autotexto
Cria, edita ou insere Autotexto. Voc pode armazenar
- Repetir texto formatado, texto com figuras, tabelas e campos como
Repete o ltimo comando. Esse comando est dispon- Autotexto. Para inserir Autotexto rapidamente, digite o ata-
vel no Writer e no Calc. lho do Autotexto no documento e pressione F3.
Escolha Editar Autotexto
- Recortar Ctrl+F3
Remove e copia a seleo para a rea de transferncia.
- Trocar banco de dados
- Copiar Altera a fonte de dados do documento atual. Para
Copia a seleo para a rea de transferncia. exibir corretamente o contedo dos campos inseridos, o
Escolha Editar - Copiar banco de dados que foi substitudo deve conter nomes de
Ctrl+C campos idnticos.

75
 INFORMTICA

- Campos Exibir
Abre um caixa de dilogo na qual voc pode editar as Este menu contm comandos para controlar a exibio
propriedades de um campo. Clique antes de um campo e do documento na tela.
selecione este comando. Na caixa de dilogo, voc pode
usar as setas para ir para o prximo campo ou voltar para
o anterior.

- Notas de rodap
Edita a ncora de nota de rodap ou de nota de fim
selecionada. Clique na frente da nota de rodap ou da nota
de fim e, em seguida, escolha este comando.

- Entrada de ndice
Edita a entrada de ndice selecionada. Clique antes da
entrada de ndice ou na prpria entrada e, em seguida, es-
colha este comando.

- Entrada bibliogrfica
Edita a entrada bibliogrfica selecionada.

- Hiperlink
Abre uma caixa de dilogo que permite que voc crie
e edite hiperlinks.

- Vnculos
Permite a edio das propriedades de cada vnculo no
documento atual, incluindo o caminho para o arquivo de - Layout de impresso
origem. Este comando no estar disponvel se o docu- Exibe a forma que ter o documento quando este for
mento atual no contiver vnculos para outros arquivos. impresso.

- Plug-in - Layout da Web

Permite a edio de plug-ins no seu arquivo. Escolha
este comando para ativar ou desativar este recurso. Quan-
do ativado, aparecer uma marca de seleo ao lado do
comando, e voc ver comandos para editar o plug-in em
seu menu de contexto. Quando desativado, voc ver co-
mandos para controlar o plug-in no menu de contexto.
- Mapa de imagem
Permite que voc anexe URLs a reas especficas, deno-
minadas pontos de acesso, em uma figura ou em um grupo
de figuras. Um Mapa de imagem um grupo com um ou
mais pontos de acesso.
- Objeto
Permite editar um objeto selecionado no arquivo, inse-
rido com o comando Inserir - Objeto.
Exibe o documento como seria visualizado em um na-
vegador da Web. Esse recurso til ao criar documentos
HTML.
- Cdigo-fonte HTML
Exibe o cdigo fonte do documento HTML atual. Para
exibir o cdigo fonte HTML de um novo documento, ne-
cessrio primeiro salvar o novo documento como um do-
cumento HTML.
- Barra de status
Mostra ou oculta a barra de status na borda inferior
da janela.
- Status do mtodo de entrada
Mostra ou oculta a janela de status do IME (Input Me-
thod Engine).

- Rgua
Mostra ou oculta a rgua horizontal, que utilizada
para ajustar as margens da pgina, paradas de tabulao,
recuos, bordas, clulas de tabela e para dispor objetos na
pgina. Para mostrar a rgua vertical, escolha Ferramentas
- Opes - LibreOffice Writer - Exibir, e selecione a caixa
Rgua vertical na rea Rguas.

76
 INFORMTICA

- Limites do texto Inserir

Mostra ou oculta os limites da rea imprimvel da pgi- O menu Inserir contm os comandos necessrios para
na. As linhas de limite no so impressas. inserir novos elementos no seu documento. Isso inclui se-
es, notas de rodap, anotaes, caracteres especiais, fi-
- Sombreamentos de campos guras e objetos de outros aplicativos.
Mostra ou oculta os sombreamentos de campos no
documento, incluindo espaos incondicionais, hifens per-
sonalizados, ndices e notas de rodap.

- Nomes de campos
Alterna a exibio entre o nome e o contedo do cam-
po. A presena de uma marca de seleo indica que os no-
mes dos campos so exibidos e a ausncia dessa marca
indica que o contedo exibido. O contedo de alguns
campos no pode ser exibido.

- Caracteres no-imprimveis
Mostra os caracteres no imprimveis no texto, como
marcas de pargrafo, quebras de linha, paradas de tabula-
o e espaos.

- Pargrafos ocultos
Mostra ou oculta pargrafos ocultos. Esta opo afeta
somente a exibio de pargrafos ocultos. Ela no afeta a
impresso desses pargrafos.

- Fontes de dados
Lista os bancos de dados registrados para o LibreOffice
e permite que voc gerencie o contedo deles.

- Navegador
Mostra ou oculta o Navegador. Voc pode us-lo para
acessar rapidamente diferentes partes do documento e
para inserir elementos do documento atual ou de outros
documentos abertos, bem como para organizar documen-
tos mestre. Para editar um item do Navegador, clique com
o boto direito do mouse no item e, em seguida, escolha
um comando do menu de contexto. Se preferir, voc pode
encaixar o Navegador na borda do espao de trabalho.
- Tela inteira
Exibe ou oculta os menus e as barras de ferramentas
no Writer ou no Calc. Para sair do modo de tela inteira,
clique no boto Ativar/Desativar tela inteira.
- Zoom
Reduz ou amplia a exibio de tela do LibreOffice.
- Quebra manual
Insere uma quebra manual de linha, de coluna ou de
pgina na posio atual em que se encontra o cursor.
- Campos
Insere um campo na posio atual do cursor. O sub-
menu lista os tipos de campos mais comuns. Para exibir
todos os campos disponveis, escolha Outro.
- Caractere especial
Insere caracteres especiais a partir das fontes instala-
das.
- Marca de formatao
Abe um submenu para inserir marcas especiais de for-
matao. Ative o CTL para mais comandos.

- Seo
Insere uma seo de texto no mesmo local em que o
cursor est posicionado no documento. Tambm possvel
selecionar um bloco de texto e, em seguida, escolher esse
comando para criar uma seo. Use as sees para inserir
blocos de texto de outros documentos, para aplicar layouts
de colunas personalizados ou para proteger ou ocultar os
blocos de texto quando uma condio for atendida.

77
 INFORMTICA

- Hiperlink - Quadro
Abre uma caixa de dilogo que permite que voc crie Insere um quadro que voc pode usar para criar um
e edite hiperlinks. layout com uma ou mais colunas de texto e objetos.

- Cabealho - Tabela
Adiciona ou remove um cabealho do estilo de pgina Insere uma tabela no documento. Voc tambm pode
que voc selecionar no submenu. O cabealho adiciona- clicar na seta, arrastar o mouse para selecionar o nmero
do a todas as pginas que usam o mesmo estilo de pgina. de linhas e colunas a serem includas na tabela e, em segui-
Em um novo documento, listado apenas o estilo de pgi- da, clicar na ltima clula.
na Padro. Outros estilos de pginas sero adicionados
lista depois que voc aplic-los ao documento. - Figura
- Rodap Selecione a origem da figura que deseja inserir.
Adiciona ou remove um rodap do estilo de pgina se-
lecionado no submenu. O rodap adicionado a todas as - Objeto de desenho
pginas que usam o mesmo estilo. Em um novo documen-
Insere um objeto no documento. Para vdeo e udio
to, somente o estilo de pgina Padro listado. Outros
utilize Inserir - Multimdia - udio ou vdeo.
estilos sero adicionados lista depois que forem aplica-
dos ao documento.
- Quadro flutuante
- Nota de rodap / Nota de fim Insere um quadro flutuante no documento atual. Qua-
Insere uma nota de rodap ou uma nota de fim no do- dros flutuantes so utilizados em documentos HTML para
cumento. A ncora para a nota ser inserida na posio exibir contedo de outro arquivo.
atual do cursor. Voc pode escolher entre numerao au-
tomtica ou um smbolo personalizado. - udio ou vdeo
Insere um arquivo de vdeo ou udio no documento.
- Legenda
Adiciona uma legenda numerada figura, tabela, qua- - Arquivo
dro, quadro de texto ou objeto de desenho selecionado. Insere um arquivo de texto na posio atual do cursor.
Voc tambm pode acessar este comando clicando com o
boto direito do mouse no item ao qual deseja adicionar Formatar
a legenda. Contm comandos para formatar o layout e o conte-
do de seu documento.
- Marcador
Insere um indicador na posio do cursor. Use o Na-
vegador para saltar rapidamente para a posio indicada
em outra hora. em um documento HTML, os indicadores
so convertidos em ncoras para voc navegar atravs de
hyperlinks.

- Referncia
Esta a posio em que voc insere as referncias ou
os campos referidos no documento atual. As referncias
so os campos referidos no mesmo documento ou em
subdocumentos de um documento mestre.

- Anotao
Insere uma anotao.

- Script
Insere um script na posio atual do cursor em um do-
cumento HTML ou de texto.

- ndices e ndices gerais

Abre um menu para inserir entradas de ndice e inserir
ndices e tabelas.

- Envelope
Cria um envelope. Nas trs guias, voc pode especificar - Limpar formatao direta
o destinatrio e o remetente, a posio e o formato de am- Remove a formatao direta e a formatao por estilos
bos os endereos, o tamanho e a orientao do envelope. de caracteres da seleo.

78
 INFORMTICA

- Caractere - Alinhamento (objetos de texto)

Muda a fonte e a formatao de fonte dos caracteres Define as opes de alinhamento para a seleo atual.
selecionados.
- Dispor
- Pargrafo Altera a ordem de empilhamento do(s) objeto(s) sele-
Modifica o formato do pargrafo atual, por exemplo, cionado(s).
alinhamento e recuo.
- Inverter
- Marcadores e numerao Inverte o objeto selecionado, horizontalmente ou ver-
Adiciona marcadores ou numerao ao pargrafo atual ticalmente.
e permite que voc edite o formato da numerao ou dos
marcadores. - Agrupar
Agrupa os objetos selecionados de forma que possam
- Pgina ser movidos ou formatados como um nico objeto.
Especifique os estilos de formatao e o layout do es-
tilo de pgina atual, incluindo margens da pgina, cabea- - Objeto
lhos, rodaps e o plano de fundo da pgina. Abre um submenu para editar propriedades do objeto
selecionado.
- Alterar caixa
Altera a caixa dos caracteres selecionados. Se o cursor - Quadro
estiver no meio de uma palavra e no houver texto selecio- Insere um quadro que voc pode usar para criar um
nado, ento a palavra ser a seleo. layout com uma ou mais colunas de texto e objetos.

- Guia fontico asitico - Imagem

Permite que voc adicione comentrios sobre carac- Formata o tamanho, a posio e outras propriedades
teres asiticos para serem usados como manual de pro- da figura selecionada.
nncia.
Tabela

- Colunas
Especifica o nmero de colunas e o layout de coluna
para um estilo de pgina, quadro ou seo.

- Sees
Altera as propriedades das sees definidas no docu-
mento. Para inserir uma seo, selecione o texto ou clique
no documento e, em seguida, escolha Inserir - Seo.

- Estilos e formatao
Use a janela Estilos e formatao para aplicar, criar, edi-
tar, adicionar e remover estilos de formatao. Clique duas
vezes para aplicar o estilo.

- Autocorreo
Formata automaticamente o arquivo de acordo com as
opes definidas em Ferramentas - Opes da autocorre-
o.

- Ancorar
Define as opes de ancoramento para o objeto sele-
cionado.

- Quebra Automtica
Define as opes de quebra automtica de texto para
figuras, objetos e quadros.
- Inserir
- Alinhar (objetos) Tabela
Alinha os objetos selecionados em relao a outro. Insere uma nova tabela.

79
 INFORMTICA

Colunas - Distribuir colunas uniformemente

Insere colunas. Ajusta a largura das colunas selecionadas para a largura
da coluna mais larga da seleo. A largura total da tabela no
Linhas pode exceder a largura da pgina.
Insere linhas.
Altura da linha
- Excluir Abre a caixa de dilogo Altura da linha para alterar a al-
Tabela tura de uma linha.
Exclui a tabela atual.
- Altura de linha ideal
Colunas Ajusta automaticamente a altura das linhas para que cor-
Exclui as colunas selecionadas. responda ao contedo das clulas. Esta a definio padro
para novas tabelas.
Linhas
Exclui as linhas selecionadas. - Distribuir linhas uniformemente
Ajusta a altura das linhas selecionadas para a altura da
Selecionar linha mais alta na seleo.
Tabela
Seleciona a tabela atual. Permitir quebra de linha em pginas e colunas
Permite uma quebra de pgina na linha atual.
Coluna
Seleciona a coluna atual. Repetir linhas de cabealho
Repete os cabealhos das tabelas nas pginas subsequen-
Linha tes quando a tabela se estende por uma ou mais pginas.
Seleciona a linha atual.
Converter
Clula Texto em tabela
Seleciona a clula atual. Abre uma caixa de dilogo para poder converter em ta-
- Mesclar clulas bela o texto selecionado.
Combina o contedo das clulas selecionadas da tabela
em uma nica clula. Tabela para texto
Abre uma caixa de dilogo para converter a tabela atual
- Dividir clulas em texto.
Divide a clula ou grupo de clulas horizontalmente ou
verticalmente em um nmero especificado de clulas. Classificar
Classifica alfabeticamente ou numericamente os pargra-
- Mesclar tabela fos ou linhas de tabela selecionados. Voc pode definir at
Combina duas tabelas consecutivas em uma nica tabe- trs chaves de classificao bem como combinar chaves alfa-
la. As tabelas devem estar lado a lado, e no separadas por bticas com numricas.
um pargrafo vazio.
Frmula
- Dividir tabela Abre a Barra de frmulas para inserir ou editar uma fr-
Divide a tabela atual em duas tabelas separadas na po- mula.
sio do cursor. Voc tambm pode clicar com o boto di-
reito do mouse em uma clula da tabela para acessar este Formato numrico
comando. Abre uma caixa de dilogo para especificar o formato de
nmeros na tabela.
- Autoformatao de tabela
Aplica automaticamente formatos tabela atual, in- Limites da tabela
cluindo fontes, sombreamento e bordas. Mostra ou oculta os limites em torno das clulas da tabe-
la. Os limites s so visveis na tela e no so impressos.
Autoajustar Propriedades da tabela
Largura da coluna Especifica as propriedades da tabela selecionada, como,
Abre a caixa de dilogo Largura da coluna para alterar a por exemplo, nome, alinhamento, espaamento, largura da
largura de uma coluna. coluna, bordas e plano de fundo.

- Largura de coluna ideal Ferramentas

Ajusta automaticamente a largura das colunas para coin- Contm ferramentas de verificao ortogrfica, uma ga-
cidir com o contedo das clulas. A alterao da largura de leria de objetos artsticos que podem ser adicionados ao
uma coluna no afeta a largura das outras colunas na tabela. documento, bem como ferramentas para configurar menus
A largura da tabela no pode exceder a largura da pgina. e definir preferncias do programa.

80
 INFORMTICA
- Verificao ortogrfica
Verifica a ortografia manualmente.
- Idioma
Abre um submenu para escolher comandos especficos
do idioma.
- Contagem de palavras
Conta as palavras e caracteres, com ou sem espaos,
na seleo atual, e em todo o documento. A contagem
mantida atualizada enquanto digita, ou altera a seleo.
- Numerao da estrutura de tpicos
Especifica o formato de nmero e a hierarquia para a
numerao de captulos no documento atual.
- Numerao de linhas
Adiciona ou remove e formata nmeros de linha no
documento atual. Para desativar a numerao de linhas em
um pargrafo, clique no pargrafo, escolha Formatar - Pa-
rgrafo, clique na guia Numerao e, em seguida, desmar-
que a caixa de seleo Incluir este pargrafo na numerao
de linhas
- Notas de rodap
Especifica as configuraes de exibio de notas de ro-
dap e notas de fim.
- Galeria
Abre a Galeria, onde voc poder selecionar figuras e
sons para inserir em seu documento.
- Banco de dados bibliogrfico
Insira, exclua, edite e organize arquivos no banco de
dados bibliogrfico.
- Assistente de Mala Direta
Inicia o Assistente de Mala Direta para criar cartas-mo-
delo ou enviar mensagens de e-mail a vrios destinatrios.
- Classificar
Classifica alfabeticamente ou numericamente os par-
grafos ou linhas de tabela selecionados. Voc pode definir
at trs chaves de classificao bem como combinar chaves
alfabticas com numricas.
- Calcular
Calcula a frmula selecionada e copia o resultado para
a rea de transferncia.
- Atualizar
Atualiza os itens do documento atual com contedo
dinmico, como campos e ndices.
- Player de mdia
Abre a janela do Player de mdia, para poder visualizar
arquivos de vdeo e udio e inseri-los no documento atual.
- Macros
Permite gravar, organizar e editar macros.
- Gerenciador de extenso
O Gerenciador de extenso adiciona, remove, desativa,
ativa e atualiza extenses do LibreOffice.
- Filtros XML
Abre a caixa de dilogo Configuraes do filtro XML,
onde voc pode criar, editar, excluir e testar filtros para im-
portar e exportar arquivos XML.
- Opes da Autocorreo
Configura as opes para substituir texto automatica-
mente ao digitar.
- Personalizar
Personaliza menus, teclas de atalho, barras de ferra-
mentas e atribuies de macros do LibreOffice para even-
tos.
- Opes
Este comando abre uma caixa de dilogo para configu-
rao personalizada do programa.
Janela
81
 INFORMTICA

Contm comandos para manipulao e exibio de ja- - Negrito

nelas de documentos. Aplica o formato negrito ao texto selecionado. Se o
cursor estiver sobre uma palavra, ela ficar toda em negri-
- Nova janela to. Se a seleo ou a palavra j estiver em negrito, a forma-
tao ser removida.
Abre uma nova janela que exibe os contedos da jane- Negrito
la atual. Voc pode agora ver diferentes partes do mesmo
documento ao mesmo tempo. - Itlico
Aplica o formato itlico ao texto selecionado. Se o cur-
- Fechar a janela sor estiver sobre uma palavra, ela ficar toda em itlico. Se
a seleo ou palavra j estiver em itlico, a formatao ser
Fecha a janela atual. Escolha Janela - Fechar janela, removida.
ou pressione Ctrl+F4. Na visualizao de impresso do Li-
breOffice Writer e Calc, voc pode fechar a janela ao clicar Itlico
no boto Fechar visualizao.
- Sublinhado
- Lista de documentos Sublinha o texto selecionado ou remove o sublinhado
do texto selecionado.
Lista os documentos abertos no momento atual. Sele- Sublinhado
cione o nome de um documento na lista para alternar para
esse documento. - Sobrescrito
Reduz o tamanho da fonte do texto selecionado e le-
Ajuda vanta o texto acima da linha de base.

O menu da Ajuda permite iniciar e controlar o sistema Sobrescrito

de Ajuda do LibreOffice.
- Subscrito
Reduz o tamanho da fonte do texto selecionado e po-
siciona o texto abaixo da linha de base.
Subscrito
- Esquerda
Alinha o pargrafo selecionado em relao margem
esquerda da pgina.
Alinhar esquerda
- Centralizar
Centraliza na pgina os pargrafos selecionados.
Barras de ferramentas
Barra de objetos de texto - Direita
Contm comandos de formatao para o texto de um Alinha os pargrafos selecionados em relao mar-
objeto de desenho. A barra Objetos de texto aparece quan- gem direita da pgina.
do voc faz um duplo clique dentro de um objeto de de- Alinhar direita
senho.
- Nome da fonte - Justificar
Permite que voc selecione um nome de fonte na lista Alinha os pargrafos selecionados s margens esquer-
ou digite um nome de fonte diretamente. da e direita da pgina. Se preferir, voc pode especificar as
Voc pode inserir vrias fontes, separadas por ponto opes de alinhamento para a ltima linha de um pargra-
-e-vrgulas. O LibreOffice usar cada fonte nomeada em fo, escolhendoFormatar - Pargrafo - Alinhamento.
sucesso se as fontes anteriores no estiverem disponveis.

Nome da fonte
- Tamanho da fonte
Permite que voc escolha entre diferentes tamanhos
de fonte na lista ou que digite um tamanho manualmente.
Justificado
- Suporte a idiomas asiticos
Esses comandos s podem ser acessados aps ativar o
suporte para idiomas asiticos emFerramentas - Opes -
Configuraes de idioma - Idiomas.

82
 INFORMTICA
- Texto escrito da esquerda para a direita
Especifica a direo horizontal do texto.
Direo do texto da esquerda para a direita
- Texto escrito de cima para baixo
Especifica a direo vertical do texto.
Texto escrito de cima para baixo
- Selecionar tudo
Seleciona todo o contedo do arquivo, quadro ou ob-
jeto de texto atual.
Selecionar tudo
- Caractere
Muda a fonte e a formatao de fonte dos caracteres
selecionados.
Caractere
- Pargrafo
Aqui voc pode definir recuos, espaamento, alinha-
mento e espaamento de linha para o pargrafo selecio-
nado.
Pargrafo
Adicionando e editando texto
Voc pode adicionar texto ao documento das seguin-
tes maneiras:
Digitando texto com o teclado
Copiando e colando texto de outro documento
Importando texto de outro arquivo
Digitando texto
A maneira mais fcil de inserir texto no documento
digitar o texto. Ao digit-lo, a ferramenta AutoCorreo
corrige automaticamente possveis erros de ortografia co-
muns, como catra em vez de carta.
Por padro, a ferramenta Completar palavras coleta
palavras longas enquanto voc digita. Ao comear a digitar
novamente a mesma palavra, o
LibreOffice.org completa automaticamente a palavra.
Para aceitar a palavra, pressione Enter ou continue digitando.
Dica Para desativar as ferramentas de completar e
substituir automaticamente procure na ajuda on-line os
seguintes termos:
Funo de AutoCorreo
Funo de AutoEntrada
Completar palavras
Reconhecimento de nmeros
Funo de AutoFormatao
Selecionando texto
Voc pode selecionar texto com o mouse ou com o
teclado.
Selecionando texto com o mouse
Para selecionar um trecho de texto, clique no incio
do trecho, mantenha pressionado o boto esquerdo do
mouse e arraste o mouse at o fim do texto.
Pode tambm clicar na frente do trecho, mover o mou-
se at o fim do texto, manter pressionada a tecla Shift e
clicar novamente.
Para selecionar uma frase inteira, clique trs vezes em
qualquer lugar na frase.
Para selecionar uma nica palavra, clique duas vezes
em qualquer lugar na palavra.
Para acrescentar mais de um trecho a uma seleo,
selecione o trecho, mantenha pressionada a tecla Ctrl e se-
lecione outro trecho de texto.
Selecionando texto com o teclado
Para selecionar o documento inteiro, pressione Ctr-
l+A.
Para selecionar uma nica palavra em um dos lados
do cursor, mantenha pressionadas as teclas Ctrl+Shift e
pressione a seta para a esquerda <- ou a seta para a direita
->.
Para selecionar um nico caractere em um dos lados
do cursor, mantenha pressionada a tecla Shift e pressione
a seta para a esquerda <- ou a seta para a direita ->. Para
selecionar mais de um caractere, mantenha pressionada a
tecla Shift enquanto pressiona a tecla de direo.
Para selecionar o texto restante na linha esquerda
do cursor, mantenha pressionada a tecla Shift e pressione
a tecla Home.
Para selecionar o texto restante na linha direita do
cursor, mantenha pressionada a tecla Shift e pressione a
tecla End.
Copiando, colando e excluindo texto
Voc pode copiar texto de um lugar para outro no
mesmo documento ou de um documento para outro.
83
 INFORMTICA

- Para copiar e colar texto - Para localizar e substituir texto

Etapas
1. Selecione o texto que deseja copiar e siga um destes
procedimentos:
Escolha Editar Copiar.
Pressione Ctrl+C.
Clique no cone Copiar na barra Padro.
Clique com o boto direito do mouse no texto sele-
cionado e escolha Copiar.

O texto continua na rea de transferncia at voc co-

piar outra seleo de texto ou item.
2. Clique ou mova o cursor para onde deseja colar o
texto. Siga um destes procedimentos:
Escolha Editar Colar.
Pressione Ctrl+V.
Clique no cone Colar na barra Padro.
Clique com o boto direito do mouse onde deseja
colar o texto e escolha Colar.

- Para excluir texto

Etapas
1. Selecione o texto que deseja excluir.
2. Siga um destes procedimentos:
Escolha Editar - Recortar ou pressione Ctrl+X.
O texto excludo do documento e adicionado rea
de transferncia, para voc colar o texto onde pretender.
Pressione a tecla Delete ou Backspace.
Observao Voc pode usar essas teclas para tam-
bm excluir caracteres individuais.
Se desejar desfazer uma excluso, escolha Editar - Des-
fazer ou pressione Ctrl+Z.
-Para inserir um documento de texto
Voc pode inserir o contedo de qualquer documento
de texto no documento do Writer, desde que o formato do
arquivo seja conhecido pelo LibreOffice.org.
Etapas
1. Clique no documento do Writer onde deseja inserir
o texto.
2. Escolha Inserir Arquivo.
3. Localize o arquivo que deseja inserir e clique em In-
serir.
Localizando e substituindo texto
Voc pode usar o recurso Localizar e substituir no Li-
breOffice.org Writer para procurar e substituir palavras em
um documento de texto.
Etapas
1. Escolha Editar Localizar e substituir.
Abre-se a caixa de dilogo Localizar e substituir.
2. Na caixa Pesquisar por, digite o texto que voc dese-
ja localizar no documento.
Pode selecionar tambm a palavra ou a frase que dese-
ja procurar no documento de texto e escolher Editar - Lo-
calizar e substituir. O texto selecionado inserido automa-
ticamente na caixa Procurar.
3. Na caixa Substituir por, insira a palavra ou a frase de
substituio.
4. Clique em Localizar para iniciar a procura.
5. Quando o Writer localizar a primeira ocorrncia da
palavra ou frase, siga um destes procedimentos:
Para substituir a ocorrncia do texto encontrada pela
que voc inseriu na caixa Substituir por, clique em Substi-
tuir.
Para substituir todas as ocorrncias do texto encon-
tradas pela que voc inseriu na caixa Substituir por, clique
em Substituir tudo.
Para ignorar o texto encontrado e continuar a procu-
ra, clique em Localizar prxima.
6. Clique em Fechar quando concluir a procura.
Verificando ortografia
O Writer pode verificar possveis erros ortogrficos en-
quanto voc digita ou em um documento inteiro.

- Para verificar ortografia enquanto digita

O Writer pode avisar sobre possveis erros de ortogra-
fia enquanto voc digita.
Para ativar e desativar esse recurso, clique no cone Au-
toOrtografia e gramatica na barra de Ferramentas. Quando
esse recurso est ativado, uma linha vermelha ondulada
marca possveis erros ortogrficos.

84
 INFORMTICA

1. Clique com o boto direito do mouse em uma palavra com um sublinhado ondulado em vermelho.

2. Siga um destes procedimentos:

Escolha uma das palavras de substituio sugeridas no alto do menu de contexto.
A palavra incorreta substituda pela palavra que voc escolher.

Escolha uma das palavras de substituio no submenu AutoCorreo.

A palavra incorreta substituda pela palavra que voc escolher.
As duas palavras so acrescentadas automaticamente lista de substituio da ferramenta AutoCorreo. Na prxima
vez que cometer o mesmo erro ortogrfico, o Writer far a correo ortogrfica automaticamente.

Escolha Ortografia e gramatica para abrir a caixa de dilogo Ortografia e gramatica.

Para adicionar a palavra a um dos dicionrios, escolha Adicionar e clique no nome do dicionrio.
Observao O nmero de entradas em um dicionrio definido pelo usurio limitado, mas voc pode criar quantos
dicionrios definidos pelo usurio forem necessrios.

- Para verificar a ortografia em um documento inteiro

Se no deseja verificar a ortografia enquanto digita, voc pode usar a ferramenta Ortografia e gramatica para corrigir
erros manualmente. A ferramenta Ortografia e gramatica comea a partir da posio atual do cursor ou a partir do incio
do texto selecionado.

Etapas

1. Clique no documento ou selecione o texto que deseja corrigir.

2. Escolha Ferramentas - Ortografia e gramatica.

3. Quando um possvel erro de ortografia localizado, a caixa de dilogo Ortografia e gramatica sugere uma correo.

85
 INFORMTICA

4. Siga um destes procedimentos:

Para aceitar uma correo, clique em Corrigir.
Substitua a palavra incorreta na caixa no alto pela palavra correta e clique em Alterar.
Para ignorar a palavra atual uma vez e continuar a Ortografia e gramatica, clique em Ignorar uma vez.
Para ignorar a palavra atual no documento inteiro e continuar a Ortografia e gramatica, clique em Ignorar sempre.

Formatando texto
O Writer permite-lhe formatar o texto manualmente ou ao usar estilos. Com os dois mtodos, voc controla tamanho,
tipo de fonte, cor, alinhamento e espaamento do texto. A principal diferena que a formatao manual aplica-se apenas
ao texto selecionado, enquanto a formatao de estilo aplica-se toda vez que o estilo usado no documento.

Formatando texto manualmente

Para uma formatao simples, como alterar o tamanho e a cor do texto, use os cones na barra Formatao. Se desejar,
pode tambm usar os comandos de menu no menu Formato, assim como teclas de atalho.

Selecione o texto que deseja alterar e siga um destes procedimentos:

Para alterar o tipo de fonte usado, selecione uma fonte diferente na caixa Nome da fonte.
Para alterar o tamanho do texto, selecione um tamanho na caixa Tamanho da fonte.
Para alterar o tipo de letra do texto, clique no cone Negrito, Itlico ou Sublinhado.
Pode tambm usar as seguintes teclas de atalho: Ctrl+B para negrito, Ctrl+I para itlico ou Ctrl+U para sublinhado. Para
restaurar o tipo de letra padro, selecione o texto novamente e clique no mesmo cone, ou pressione as mesmas teclas de
atalho.
Para alterar o alinhamento do texto, clique no cone Alinhar esquerda, Centralizar, Alinhar direita ou Justificado.
Para adicionar ou remover marcadores ou nmeros de uma lista, clique no cone Ativar/desativar numerao ou Ati-
var/desativar marcadores.
Para alterar um recuo do texto, use os cones de recuo.
Para alterar a cor do texto, clique no cone Cor da fonte.
Para alterar a cor do plano de fundo do texto, clique no cone Cor do plano de fundo ou no cone Realce.
Dica Consulte a ajuda on-line para obter informao sobre a diferena desses dois cones.

Formatando texto com estilos

No Writer, a formatao padro de caracteres, pargrafos, pginas, quadros e listas feita com estilos. Um estilo um
conjunto de opes de formatao, como tipo e tamanho da fonte. Um estilo define o aspecto geral do texto, assim como
o layout de um documento.

Voc pode selecionar alguns estilos comuns, e todos os estilos aplicados, a partir da lista drop-down Aplicar estilo na
barra Formatar.

86
 INFORMTICA

Uma maneira fcil de aplicar um estilo de formatao
com a janela Estilos e formatao. Para abrir a janela Estilos
e formatao, escolha Formatar Estilos e formatao.
Para visualizar o contedo de uma categoria, clique
no sinal de mais na frente do nome da categoria.
Para exibir o contedo de uma nica categoria no Na-
vegador, selecione a categoria e clique no cone Exibio
do contedo.

Observao Para exibir todo o contedo, clique nova-

mente no cone Exibio do contedo.
Para saltar rapidamente para o local no documento,
clique duas vezes em qualquer entrada na lista do Nave-
gador.
Para editar propriedades de um objeto, clique no ob-
jeto com o boto direito do mouse.
Voc pode encaixar o Navegador na borda de qualquer
janela do documento.
Para desanexar o Navegador da borda de uma janela,
clique duas vezes na rea cinza do Navegador encaixado.
Para redimensionar o Navegador, arraste as bordas do Na-
vegador.
Dica Em um documento de texto, voc pode usar
o modo Exibio do contedo para ttulos para arrastar
e soltar captulos inteiros em outras posies dentro do
Usando o navegador documento. Para obter mais informaes, consulte a ajuda
O Navegador exibe as seguintes categorias de objetos on-line sobre o Navegador.
no documento:
Ttulos Usando tabelas em documentos do Writer
Folhas Voc pode usar tabelas para apresentar e organizar
Tabelas informaes importantes em linhas e colunas, para as in-
Quadros de texto formaes serem lidas com facilidade. A interseo de uma
Grficos linha e uma coluna chamada de clula.
Objetos OLE - Para adicionar uma tabela a um documento do Writer
Sees Etapas
Hyperlinks 1. Escolha Tabela - Inserir Tabela.
Referncias 2. Na rea Tamanho, digite o nmero de linhas e colu-
ndices nas para a tabela.
Notas

87
 INFORMTICA

3. (Opcional) Para usar um layout de tabela predefinido, clique em AutoFormatar, selecione o formato desejado e clique
em OK.

4. Na caixa de dilogo Inserir tabela, especifique opes adicionais, como o nome da tabela, e clique em OK.

- Para adicionar uma linha ou coluna a uma tabela

Etapas
1. Clique em qualquer linha ou coluna da tabela.
2. Clique no cone Inserir coluna ou Inserir linha na barra Tabela.

- Para excluir uma linha ou coluna de uma tabela

Etapas
1. Clique na linha ou coluna que deseja excluir.
2. Clique no cone Excluir coluna ou Excluir linha na barra Tabela.

Cabealho e rodap
Cabealhos e rodaps so reas nas margens superior e inferior das pginas para adiciona textos ou figuras. Os ca-
bealhos e rodaps so adicionados ao estilo de pgina atual. Todas as pginas que usarem o mesmo estilo recebero
automaticamente o cabealho ou rodap adicionado. possvel inserir Campos, tais como nmeros de pginas e ttulos de
captulos, nos cabealhos e rodaps de um documento de texto.
Obs.: O estilo de pgina para a pgina atual ser exibido na Barra de status.
Para adicionar um cabealho a uma pgina, escolha Inserir - Cabealho e, em seguida, no submenu, selecione o estilo
de pgina para a pgina atual.
Para adicionar um rodap a uma pgina, escolha Inserir - Rodap e, em seguida, selecione o estilo de pgina para a
pgina atual no submenu.
Voc tambm pode escolher Formatar - Pgina, clicar na guia Cabealho ou Rodap, e selecionar Ativar cabealho ou
Ativar rodap. Desmarque a caixa de seleo Mesmo contedo esquerda/direita se desejar definir cabealhos e rodaps
diferentes para pginas pares e mpares.
Para utilizar diferentes cabealhos e rodaps documento, adicione-os a diferentes estilos de pginas e, em seguida,
aplique os estilos s pginas nas deseja exibir os cabealhos ou rodaps.

Marcadores e numerao
Para adicionar marcadores
Selecione o(s) pargrafo(s) ao(s) qual(is) deseja adicionar marcadores.
Na barra de Formatao, clique no cone Ativar/desativar marcadores.

88
 INFORMTICA
Para remover marcadores, selecione os pargrafos com
marcadores e, em seguida, clique no cone Ativar/Desativar
marcadores na barra Formatao.
Para formatar marcadores
Para alterar a formatao da lista com marcadores, es-
colha Formatar - Marcadores e numerao.
Por exemplo, para mudar o smbolo do marcador, cli-
que na guia Opes , clique no boto de seleo (...) perto
de Caractere, e selecione um caractere especial. Pode-se
tambm clicar na guia Figura, e clicar num estilo de smbo-
lo na rea Seleo.
Nmeros de pgina
No Writer, o nmero da pgina um campo que pode
ser inserido no texto.
Para inserir nmeros de pgina
Escolha Inserir - Campos - Nmero da pgina para in-
serir um nmero de pgina na posio atual do cursor.
Obs.: Se, em vez do nmero, aparecer o texto Nmero
da pgina, escolha Exibir - Nome de campos.
No entanto, esses campos mudaro de posio quan-
do um texto for adicionado ou removido. Assim, melhor
inserir o campo de nmero da pgina em um cabealho ou
rodap que se encontram na mesma posio e se repetem
em todas as pginas.
Escolha Inserir - Cabealho - (nome do estilo de pgi-
na) ou Inserir - Rodap - (nome do estilo de rodap) para
adicionar um cabealho ou um rodap em todas as pginas
com o estilo de pgina atual.
Para iniciar com um nmero de pgina definido
Agora voc que ter um pouco mais de controle sobre o
nmero da pgina. Voc est editando um documento de
texto que deve comear com o nmero de pgina 12.
Clique no primeiro pargrafo do documento.
Escolha Formatar - Pargrafo - Fluxo de texto.
Em Quebras, ative Inserir. Ative Com estilo de pgina
para poder definir o novo Nmero da pgina. Clique em
OK.
O novo nmero da pgina um atributo do primeiro
pargrafo da pgina.
Para formatar o estilo dos nmeros de pgina
Voc deseja que os nmeros da pgina sejam em nu-
merais romanos: i, ii, iii, iv e assim por diante.
Clique duas vezes imediatamente na frente do campo
de nmero da pgina. A caixa de dilogo Editar campos se
abrir.
Selecione um formato de nmero e clique em OK.
Utilizar diferentes estilos de nmero de pgina
Voc precisa que algumas pginas apresentem o es-
tilo em numerais romanos e o restante das pginas, outro
estilo.
No Writer, sero necessrios vrios estilos de pgina.
O primeiro estilo de pgina apresenta um rodap com um
campo de nmero de pgina formatado em numerais ro-
manos. O estilo de pgina seguinte apresenta um rodap
com um campo de nmero de pgina formatado em outro
estilo.
Ambos estilos de pgina devem estar separados por
uma quebra de pgina. No Writer, possvel inserir que-
bras de pgina automtica ou manualmente.
Uma quebra de pgina automtica aparece no final de
uma pgina quando o estilo de pgina possui um prximo
estilo diferente.
Por exemplo, o estilo de pgina da Primeira pgina
apresenta Padro como prximo estilo. Para comprovar
essa possibilidade, pressione F11 para abrir a janela Estilos
e formatao, clique no cone Estilos de pgina e clique
com o boto direito do mouse na entrada Primeira pgina.
Escolha Modificar no menu de contexto. Na guia Organiza-
dor, pode ser visto o prximo estilo.
A quebra de pgina manual pode ser aplicada com ou
sem alteraes dos estilos de pgina.
Se pressionar Ctrl+Enter, ser aplicada a quebra de p-
gina sem alteraes nos estilos de pgina.
Se escolher Inserir - Quebra manual, a quebra de p-
gina pode ser inserida com ou sem alteraes no estilo ou
com alteraes no nmero da pgina.
89
 INFORMTICA
Dependendo do documento, melhor: utilizar a que-
bra de pgina inserida manualmente entre os estilos de
pgina, ou utilizar uma mudana automtica. Se for neces-
sria apenas uma pgina de ttulo com estilo diferente, o
mtodo automtico pode ser utilizado:
Para aplicar um estilo de pgina diferente na primeira
pgina
Clique na primeira pgina do documento.
Escolha Formatar - Estilos e formatao.
Na janela Estilos e formatao, clique no cone Estilos
de pgina.
Clique duas vezes no estilo Primeira pgina.
A pgina de ttulo apresentar o estilo Primeira pgi-
na e as pginas seguintes apresentaro automaticamente
o estilo Padro.
Voc pode agora por exemplo, inserir um rodap so-
mente para o estilo de pgina Padro, ou inserir rodaps
em ambos estilos de pgina, mas com os campos de n-
mero de pgina formatados de modo diferente.
Para aplicar uma alterao de estilo de pgina inserida
manualmente
Clique no incio do primeiro pargrafo da pgina onde
ser aplicado um estilo de pgina diferente.
Escolha Inserir - Quebra manual. A caixa de dilogo
Editar quebra se abrir.
Na caixa de listagem Estilo, selecione um estilo de p-
gina. Voc pode definir um novo nmero de pgina tam-
bm. Clique em OK.
O estilo de pgina selecionado ser usado a partir do
pargrafo atual at a prxima quebra de pgina com estilo.
Voc pode precisar criar primeiro um novo estilo de pgina.
Grfico em um documento de texto do Writer
Em um documento do Writer, voc pode inserir um
grfico com valores provenientes de uma tabela do Wri-
ter.#Clique dentro da tabela do Writer.
Selecione Inserir Objeto Grfico.
90
Voc ver uma visualizao do grfico e o Assistente
de grfico.
Siga as instrues no Assistente de grfico para criar
um grfico.
Teclas de atalho do LibreOffice Writer
Voc pode utilizar teclas de atalho para executar rapi-
damente tarefas comuns no LibreOffice. Esta seo relacio-
na as teclas de atalho padro do LibreOffice Writer.
Teclas de funo para o LibreOffice Writer
Teclas de atalho - Efeito
F2 - Barra de frmulas
Ctrl+F2 - Insere campos
F3 - Completa o autotexto
Ctrl+F3 - Edita o autotexto
F4 - Abre a exibio da fonte de dados
Shift+F4 - Seleciona o prximo quadro
F5 - Ativar/Desativar o Navegador
Ctrl+Shift+F5 - Ativar Navegador, vai para nmero da
pgina
F7 - Verificao ortogrfica
Ctrl+F7 - Dicionrio de sinnimos
F8 - Modo de extenso
Ctrl+F8 - Ativar/Desativar sombreamentos de campos
Shift+F8 - Modo de seleo adicional
Ctrl+Shift+F8 - Modo de seleo por bloco
F9 - Atualiza os campos
Ctrl+F9 - Mostra os campos
Shift+F9 - Calcula a tabela
Ctrl+Shift+F9 - Atualiza os campos e as listas de en-
trada
Ctrl+F10 - Ativar/Desativar caracteres no imprimveis
F11 - Ativar/Desativar janela Estilos e formatao
Shift+F11 - Cria um estilo
Ctrl+F11 - Define o foco para a caixa Aplicar estilos
Ctrl+Shift+F11 - Atualiza o estilo
F12 - Ativar numerao
Ctrl+F12 - Insere ou edita a tabela
Shift+F12 - Ativa marcadores
Ctrl+Shift+F12 - Desativa Numerao / Marcadores
Teclas de atalho para o LibreOffice Writer
Teclas de atalho - Efeito
Ctrl+A - Selecionar tudo
Ctrl+J - Justificar
Ctrl+D - Sublinhado duplo
Ctrl+E - Centralizado
Ctrl+H - Localizar e substituir
Ctrl+Shift+P - Sobrescrito
Ctrl+L - Alinhar esquerda
Ctrl+R - Alinhar direita
Ctrl+Shift+B - Subscrito
Ctrl+Y - Refaz a ltima ao
Ctrl+0 (zero) - Aplica o estilo de pargrafo Padro
Ctrl+1 - Aplica o estilo de pargrafo Ttulo 1
Ctrl+2 - Aplica o estilo de pargrafo Ttulo 2
Ctrl+3 - Aplica o estilo de pargrafo Ttulo 3
Ctrl+4 - Aplica o estilo de pargrafo Ttulo 4
Ctrl+5 - Aplica o estilo de pargrafo Ttulo 5
 INFORMTICA
Ctrl + tecla mais - Calcula o texto selecionado e copia
o resultado para a rea de transferncia.
Ctrl+Hfen(-) - Hifens personalizados; hifenizao defi-
nida pelo usurio.
Ctrl+Shift+sinal de menos (-) - Trao incondicional
(no utilizado na hifenizao)
Ctrl+sinal de multiplicao * (somente no teclado nu-
mrico) - Executar campo de macro
Ctrl+Shift+Espao - Espaos incondicionais. Esses
espaos no sero usados para hifenizao nem sero ex-
pandidos se o texto estiver justificado.
Shift+Enter - Quebra de linha sem mudana de par-
grafo
Ctrl+Enter - Quebra manual de pgina
Ctrl+Shift+Enter - Quebra de coluna em textos com
vrias colunas
Alt+Enter - Insere um novo pargrafo sem numerao
numa lista. No funciona se o cursor estiver no fim da lista.
Alt+Enter - Insere um novo pargrafo antes ou depois
de uma seo ou antes de uma tabela.
Seta para a esquerda - Move o cursor para a esquerda
Shift+Seta para a esquerda - Move o cursor para a es-
querda com seleo
Ctrl+Seta para a esquerda - Vai para o incio da palavra
Ctrl+Shift+Seta para a esquerda - Seleciona
esquerda, uma palavra de cada vez
Seta para a direita - Move o cursor para a direita
Shift+Seta para a direita - Move o cursor para a direita
com seleo
Ctrl+Seta para a direita - V para o incio da prxima
palavra
Ctrl+Shift+Seta para a direita - Seleciona direita, uma
palavra de cada vez
Seta para cima - Move o cursor uma linha acima
Shift+Seta para cima - Seleciona linhas de baixo para
cima
Ctrl+Seta para cima - Move o cursor para o comeo do
pargrafo anterior
CtrlShift+Seta para cima - Seleciona at o comeo do
pargrafo. Ao repetir, estende a seleo at o incio do pa- ele tambm funciona muito bem para clculos simples e
rgrafo anterior
Seta para baixo - Move o cursor uma linha para baixo
Shift+Seta para baixo - Seleciona linhas de cima para
baixo
Ctrl+Seta para baixo - Move o cursor para o final do
pargrafo.
CtrlShift+Seta para baixo - Seleciona at o fim do pa-
rgrafo. Ao repetir, estende a seleo at o fim do prximo
pargrafo
Home - Vai at o incio da linha
Home+Shift - Vai e seleciona at o incio de uma linha
End - Vai at o fim da linha
End+Shift - Vai e seleciona at o fim da linha
Ctrl+Home - Vai para o incio do documento
Ctrl+Home+Shift - Vai e seleciona o texto at o incio
do documento
Ctrl+End - Vai para o fim do documento
Ctrl+End+Shift - Vai e seleciona o texto at o fim do
documento
Ctrl+PageUp - Alterna o cursor entre o texto e o ca-
bealho
Ctrl+PageDown - Alterna o cursor entre o texto e o
rodap
Insert - Ativa / Desativa modo de insero
PageUp - Move uma pgina da tela para cima
Shift+PageUp - Move uma pgina da tela para cima
com seleo
PageDown - Move uma pgina da tela para baixo
Shift+PageDown - Move uma pgina da tela para bai-
xo com seleo
Ctrl+Del - Exclui o texto at o fim da palavra
Ctrl+Backspace - Exclui o texto at o incio da palavra
Em uma lista: exclui um pargrafo vazio na frente do
pargrafo atual
Ctrl+Del+Shift - Exclui o texto at o fim da frase
Ctrl+Shift+Backspace - Exclui o texto at o incio da
frase
Ctrl+Tab - Prxima sugesto com Completar palavra
automaticamente
Ctrl+Shift+Tab - Utiliza a sugesto anterior com Com-
pletar palavra automaticamente
Ctrl+Alt+Shift+V - Cola o contedo da rea de transfe-
rncia como texto sem formatao.
Ctrl + clique duplo ou Ctrl + Shift + F10 - Utilize esta
combinao para encaixar ou desencaixar rapidamente a
janela do Navegador, a janela Estilos e Formatao ou ou-
tras janelas
5. USO DE PLANILHAS ELETRNICAS
MICROSOFT EXCEL E LIBREOFFICE CALC;
MS EXCEL1
O Excel uma ferramenta incrivelmente poderosa para
tornar significativa uma vasta quantidade de dados. Mas
para rastrear de quase todos os tipos de informaes. A
chave para desbloquear todo esse potencial a grade de
clulas. As clulas podem conter nmeros, texto ou frmu-
las. Voc insere dados nas clulas e as agrupa em linhas e
colunas. Isso permite que voc adicione seus dados, classi-
fique-os e filtre-os, insira-os em tabelas e crie grficos in-
crveis. Vejamos as etapas bsicas para voc comear.
Criar uma nova pasta de trabalho
Os documentos do Excel so chamados de pastas de
trabalho. Cada pasta de trabalho contm folhas que, nor-
malmente, so chamadas de planilhas. Voc pode adicionar
quantas planilhas desejar a uma pasta de trabalho ou pode
criar novas pastas de trabalho para guardar seus dados se-
paradamente.
Clique emArquivoe emNovo.
EmNovo, que emPasta de trabalho em branco
1 Fonte: https://support.office.com/pt-br/excel
91
 INFORMTICA

Aplicar um formato de nmero

Para distinguir entre os diferentes tipos de nmeros,
adicione um formato, como moeda, porcentagens ou da-
tas.
Selecione as clulas que contm nmeros que voc de-
seja formatar.
Clique na guiaPgina Iniciale, em seguida, clique na
seta na caixaGeral.

Insira os dados
Clique em uma clula vazia.
Por exemplo, a clula A1 em uma nova planilha. As c-
lulas so referenciadas por sua localizao na linha e na
coluna da planilha, portanto, a clula A1 fica na primeira Selecione um formato de nmero
linha da coluna A.
Inserir texto ou nmeros na clula.
Pressione Enter ou Tab para se mover para a clula se-
guinte.

Usar a AutoSoma para adicionar seus dados

Ao inserir nmeros em sua planilha, talvez deseje so-
m-los. Um modo rpido de fazer isso usar o AutoSoma.
Selecione a clula direita ou abaixo dos nmeros que
voc deseja adicionar.
Clique na guia Pgina Inicial e, em seguida, clique
emAutoSomano grupoEdio.

A AutoSoma soma os nmeros e mostra o resultado na

clula selecionada.

Criar uma frmula simples

Somar nmeros uma das coisas que voc poder fa-
zer, mas o Excel tambm pode executar outras operaes
matemticas. Experimente algumas frmulas simples para
adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir seus valores.
Escolha uma clula e digite um sinal de igual (=).
Isso informa ao Excel que essa clula conter uma fr-
mula.
Digite uma combinao de nmeros e operadores de
clculos, como o sinal de mais (+) para adio, o sinal de
menos (-) para subtrao, o asterisco (*) para multiplicao
ou a barra (/) para diviso.
Por exemplo, insira=2+4,=4-2,=2*4ou=4/2.
Pressione Enter.
Isso executa o clculo.
Voc tambm pode pressionar Ctrl+Enter (se voc de-
seja que o cursor permanea na clula ativa).
Caso voc no veja o formato de nmero que est pro-
curando, clique emMais Formatos de Nmero.
Inserir dados em uma tabela
Um modo simples de acessar grande parte dos recur-
sos do Excel colocar os dados em uma tabela. Isso per-
mite que voc filtre ou classifique rapidamente os dados.
Selecione os dados clicando na primeira clula e arras-
tar a ltima clula em seus dados.
Para usar o teclado, mantenha a tecla Shift pressionada
ao mesmo tempo em que pressiona as teclas de direo
para selecionar os dados.

92
 INFORMTICA

Para classificar os dados, clique em Classificar de A a

Clique no botoAnlise Rpida no canto inferior ZouClassificar de Z a A.
direito da seleo.

Clique emTabelas, mova o cursor para o botoTabe-

lapara visualizar seus dados e, em seguida, clique no bo-
toTabela.

Clique na seta no cabealho da tabela de uma co-
luna.
Para filtrar os dados, desmarque a caixa de seleoSe-
lecionar tudoe, em seguida, selecione os dados que voc
deseja mostrar na tabela.
Clique emOK.
Mostrar totais para os nmeros
As ferramentas de Anlise Rpida permitem que voc
totalize os nmeros rapidamente. Se for uma soma, mdia
ou contagem que voc deseja, o Excel mostra os resultados
do clculo logo abaixo ou ao lado dos nmeros.
Selecione as clulas que contm os nmeros que voc
somar ou contar.
Clique no botoAnlise Rpida no canto inferior
direito da seleo.
Clique emTotais, mova o cursos entre os botes para
ver os resultados dos clculos dos dados e clique no boto
para aplicar os totais.

Adicionar significado aos seus dados

A formatao condicional ou minigrficos podem des-
tacar os dados mais importantes ou mostrar tendncias de
dados. Use a ferramenta Anlise Rpida para um Visualiza-
o Dinmica para experimentar.

93
 INFORMTICA
Selecione os dados que voc deseja examinar mais de-
talhadamente.
Clique no botoAnlise Rpida no canto inferior
direito da seleo.
Explore as opes nas guias Formatao e Minigrfi-
cospara ver como elas afetam os dados.
Por exemplo, selecione uma escala de cores na gale-
riaFormataopara diferenciar as temperaturas alta, mdia
e baixa.
Quando gostar da opo, clique nela.
Mostrar os dados em um grfico
A ferramenta Anlise Rpida recomenda o grfico cor-
reto para seus dados e fornece uma apresentao visual
com apenas alguns cliques.
Selecione as clulas contendo os dados que voc quer
mostrar em um grfico.
Clique no botoAnlise Rpida no canto inferior
direito da seleo.
Clique na guiaGrficos, mova entre os grficos reco-
mendados para ver qual tem a melhor aparncia para seus
dados e clique no que desejar.
OBSERVAO:O Excel mostra diferentes grficos nesta
galeria, dependendo do que for recomendado para seus
dados.
Salvar seu trabalho
Clique no boto Salvar na Barra de Ferramentas de
Acesso Rpidoou pressione Ctrl+S.
94
Se voc salvou seu trabalho antes, est pronto.
Se esta for a primeira vez que voc salva este arquivo:
EmSalvar Como, escolha onde salvar sua pasta de tra-
balho e navegue at uma pasta.
Na caixaNome do arquivo, digite um nome para a pas-
ta de trabalho.
Clique emSalvar.
Imprimir o seu trabalho
Clique em Arquivo e, em seguida, clique em Impri-
mirou pressione Ctrl+P.
Visualize as pginas clicando nas setas Prxima Pgi-
naePgina Anterior.
A janela de visualizao exibe as pginas em preto e
branco ou colorida, dependendo das configuraes de sua
impressora.
Se voc no gostar de como suas pginas sero im-
pressas, voc poder mudar as margens da pgina ouadi-
cionar quebras de pgina.
Clique emImprimir.
Localizar ou substituir texto e nmeros em uma
planilha do Excel para Windows
Localize e substitua textos e nmeros usando curingas
ou outros caracteres. Voc pode pesquisar planilhas, linhas,
colunas ou pastas de trabalho.
Em uma planilha, clique em qualquer clula.
Na guiaPgina Inicial, no grupoEdio, clique emLo-
calizar e Selecionar.
Siga um destes procedimentos:
Para localizar texto ou nmeros, clique emLocalizar.
Para localizar e substituir texto ou nmeros, clique
emSubstituir.
Na caixa Localizar, digite o texto ou os nmeros que
voc deseja procurar ou clique na seta da caixaLocalizare,
em seguida, clique em uma pesquisa recente na lista.
Voc pode usar caracteres curinga, como um asterisco
(*) ou ponto de interrogao (?), nos critrios da pesquisa:
Use o asterisco para localizar qualquer cadeia de carac-
teres. Por exemplo,s*rlocalizar ser e senhor.
Use o ponto de interrogao para localizar um nico
caractere. Por exemplo,s?mlocalizar sim e som.
DICA:Voc pode localizar asteriscos, pontos de inter-
rogao e caracteres de til (~) nos dados da planilha prece-
dendo-os com um til na caixaLocalizar. Por exemplo, para
localizar dados que contenham ?, use ~? como critrio
de pesquisa.
Clique emOpespara definir ainda mais a pesquisa e
siga um destes procedimentos:
 INFORMTICA

Para procurar dados em uma planilha ou em uma pasta Voc pode especificar uma altura de linha de 0 (zero) a
de trabalho inteira, na caixaEm, clique emPlanilhaouPas- 409. Esse valor representa a medida da altura em pontos (1
ta de Trabalho. ponto igual a aproximadamente 1/72 pol. ou 0,035 cm).
Para pesquisar dados em linhas ou colunas, na cai- A altura de linha padro 12,75 pontos (aproximadamente
xaPesquisar, clique emPor LinhasouPor Colunas. 1/6 pol. ou 0,4 cm). Se a altura da linha for definida como 0
Para procurar dados com detalhes especficos, na cai- (zero), a linha ficar oculta.
xaExaminar, clique emFrmulas,ValoresouComentrios. Se estiver trabalhando no modo de exibio de Layout
OBSERVAO:As opesFrmulas,ValoreseComen- da Pgina (guiaExibir, grupoModos de Exibio da Pasta
trioss esto disponveis na guiaLocalizar, e somenteFr- de Trabalho, botoLayout da Pgina), voc poder especi-
mulasest disponvel na guiaSubstituir. ficar uma largura de coluna ou altura de linha em polega-
Para procurar dados que diferenciam maisculas de das. Nesse modo de exibio, a unidade de medida padro
minsculas, marque a caixa de seleoDiferenciar mais- polegada, mas voc poder alter-la para centmetros ou
culas de minsculas. milmetros (Na guiaArquivo, clique emOpes, clique na
Para procurar clulas que contenham apenas os carac- categoriaAvanadoe, emExibir, selecione uma opo na
teres que voc digitou na caixaLocalizar, marque a caixa de
listaUnidades da Rgua).
seleoCoincidir contedo da clula inteira.
Se voc deseja procurar texto ou nmeros que tambm
Definir uma coluna com uma largura especfica
tenham uma formatao especfica, clique em Formato e
faa as suas selees na caixa de dilogoLocalizar Formato.
DICA:Se voc deseja localizar clulas que correspon- Selecione as colunas a serem alteradas.
dam a uma formato especfico, exclua qualquer critrio da Na guiaPgina Inicial, no grupoClulas, clique emFor-
caixaLocalizare selecione a clula que contenha a forma- matar.
tao que voc deseja localizar. Clique na seta ao lado de
Formato, clique em Escolher formato da clula e, em se-
guida, clique na clula que possui a formatao a ser pes-
quisada.
Siga um destes procedimentos:
Para localizar texto ou nmeros, clique em Localizar
TudoouLocalizar Prxima.
DICA:Quando voc clicar emLocalizar Tudo, todas as
ocorrncias do critrio que voc estiver pesquisando sero EmTamanho da Clula, clique emLargura da Coluna.
listadas, e voc poder ir para uma clula clicando nela na Na caixaLargura da coluna, digite o valor desejado.
lista. Voc pode classificar os resultados de uma pesqui- Clique emOK.
saLocalizar Tudoclicando em um ttulo de coluna.
Para substituir texto ou nmeros, digite os caracteres DICA:Para definir rapidamente a largura de uma nica
de substituio na caixaSubstituir por(ou deixe essa caixa coluna, clique com o boto direito do mouse na coluna
em branco para substituir os caracteres por nada) e clique selecionada, clique em Largura da Coluna, digite o valor
emLocalizarouLocalizar Tudo. desejado e clique emOK.
OBSERVAO:Se a caixaSubstituir porno estiver dis-
ponvel, clique na guiaSubstituir. Alterar a largura da coluna para ajust-la automatica-
Se necessrio, voc poder cancelar uma pesquisa em mente ao contedo (AutoAjuste)
andamento pressionando ESC. Selecione as colunas a serem alteradas.
Para substituir a ocorrncia realada ou todas as ocor-
Na guiaPgina Inicial, no grupoClulas, clique emFor-
rncias dos caracteres encontrados, clique em Substi-
matar.
tuirouSubstituir tudo.
DICA:O Microsoft Excel salva as opes de formatao
que voc define. Se voc pesquisar dados na planilha nova-
mente e no conseguir encontrar caracteres que voc sabe
que esto l, poder ser necessrio limpar as opes de
formatao da pesquisa anterior. Na caixa de dilogoLoca-
lizar e Substituir, clique na guiaLocalizare depois emOp-
espara exibir as opes de formatao. Clique na seta
ao lado deFormatoe clique em Limpar Localizar formato.
Em Tamanho da Clula, clique em Ajustar Largura da
Alterar a largura da coluna e a altura da linha Coluna Automaticamente.
Em uma planilha, voc pode especificar uma largura
de coluna de 0 (zero) a 255. Esse valor representa o nme- OBSERVAO:Para ajustar automaticamente de forma
ro de caracteres que podem ser exibidos em uma clula rpida todas as colunas da planilha, clique no botoSele-
formatada com a fonte padroTE000127106. A largura de cionar Tudoe, em seguida, clique duas vezes em qualquer
coluna padro 8,43 caracteres. Se a largura da coluna for limite entre dois ttulos de coluna.
definida como 0 (zero), a coluna ficar oculta.

95
 INFORMTICA
Fazer com que a largura da coluna corresponda de
outra coluna
Selecione uma clula da coluna com a largura deseja-
da.
Pressione Ctrl+C ou, na guia Pgina Inicial, no gru-
porea de Transferncia, clique emCopiar.
Clique com o boto direito do mouse na coluna de
destino, aponte paraColar Especiale clique no botoMan-
ter Largura da Coluna Original
Alterar a largura padro de todas as colunas em uma
planilha ou pasta de trabalho
O valor da largura de coluna padro indica o nmero
mdio de caracteres da fonte padro que cabe em uma c-
lula. possvel especificar outro valor de largura de coluna
padro para uma planilha ou pasta de trabalho.
Siga um destes procedimentos:
Para alterar a largura de coluna padro de uma plani-
lha, clique na guia da planilha.
Para alterar a largura de coluna padro da pasta de tra-
balho inteira, clique com o boto direito do mouse em uma
guia de planilha e, em seguida, clique emSelecionar Todas
as Planilhasno menu de atalhoTE000127572.
96
Na guiaPgina Inicial, no grupoClulas, clique emFor-
matar.
EmTamanho da Clula, clique emLargura Padro.
Na caixa Largura padro da coluna, digite uma nova
medida e clique emOK.
DICA:Para definir a largura de coluna padro de todas
as novas pastas de trabalho ou planilhas, voc poder criar
um modelo de pasta de trabalho ou de planilha e utiliz-lo
como base para as novas pastas de trabalho ou planilhas.
Alterar a largura das colunas com o mouse
Siga um destes procedimentos:
Para alterar a largura de uma coluna, arraste o limite
do lado direito do ttulo da coluna at que ela fique do
tamanho desejado.
Para alterar a largura de vrias colunas, selecione as
colunas desejadas e arraste um limite direita do ttulo de
coluna selecionado.
Para alterar a largura das colunas a fim de ajust-la ao
contedo, selecione as colunas desejadas e clique duas ve-
zes no limite direita do ttulo de coluna selecionado.
Para alterar a largura de todas as colunas da planilha,
clique no botoSelecionar Tudoe arraste o limite de qual-
quer ttulo de coluna.
Definir uma linha com uma altura especfica
Selecione as linhas a serem alteradas.
 INFORMTICA

Na guiaPgina Inicial, no grupoClulas, clique emFor- Para alterar a altura de todas as linhas da planilha, cli-
matar. que no botoSelecionar Tudoe arraste o limite abaixo de
qualquer ttulo de linha.

EmTamanho da Clula, clique emAltura da Linha.

Na caixaAltura da linha, digite o valor que voc deseja
e, em seguida, clique emOK.
Alterar a altura da linha para ajust-la ao contedo
Selecione as linhas a serem alteradas.
Na guiaPgina Inicial, no grupoClulas, clique emFor-
matar. Para alterar a altura da linha a fim de ajust-la ao con-
tedo, clique duas vezes no limite abaixo do ttulo da linha.

Formatar nmeros como moeda no Excel

Para exibir nmeros como valores monetrios, forma-
te-os como moeda. Para fazer isso, aplique o formato de
nmero Moeda ou Contbil s clulas que deseja formatar.
As opes de formatao de nmero esto disponveis na
guiaPgina Inicial, no grupoNmero.
EmTamanho da Clula, clique emAutoAjuste da Altura
da Linha.
DICA: Para ajustar automaticamente de forma rpi-
da todas as linhas da planilha, clique no botoSelecionar
Tudoe, em seguida, clique duas vezes no limite abaixo de
um dos ttulos de linha.

Formatar nmeros como moeda

Voc pode exibir um nmero com o smbolo de moe-
da padro selecionando a clula ou o intervalo de clu-
las e clicando em Formato de Nmero de Contabilizao
no grupo Nmero da guia Pgina Inicial. (Se desejar
aplicar o formato Moeda, selecione as clulas e pressione
Ctrl+Shift+$.)
Alterar outros aspectos de formatao
Selecione as clulas que voc deseja formatar.
Na guiaPgina Inicial, clique no Iniciador de Caixa de
Dilogo ao lado deNmero.
Alterar a altura das linhas com o mouse
Siga um destes procedimentos:
Para alterar a altura de uma linha, arraste o limite abai-
xo do ttulo da linha at que ela fique com a altura dese-
jada.

DICA:Voc tambm pode pressionar Ctrl+1 para abrir

a caixa de dilogoFormatar Clulas.
Na caixa de dilogoFormatar Clulas, na listaCatego-
ria, clique emMoedaouContbil.
Para alterar a altura de vrias linhas, selecione as linhas
desejadas e arraste o limite abaixo de um dos ttulos de
linha selecionados.

97
 INFORMTICA

Na caixa Smbolo, clique no smbolo de moeda desejado.

OBSERVAO:Se desejar exibir um valor monetrio sem um smbolo de moeda, clique emNenhum.
Na caixaCasas decimais, insira o nmero de casas decimais desejadas para o nmero.
Por exemplo, para exibirR$138.691em vez de colocarR$ 138.690,63na clula, insira0na caixaCasas decimais. Con-
forme voc faz alteraes, preste ateno ao nmero na caixaAmostra. Ela mostra como a alterao das casas decimais
afetar a exibio de um nmero.
Na caixaNmeros negativosselecione o estilo de exibio que voc deseja usar para nmeros negativos.
Se no quiser usar as opes existentes para exibir nmeros negativos, voc pode criar seu prprio formato de nmero.
OBSERVAO:A caixaNmeros negativosno est disponvel para o formato de nmeroContbil. O motivo disso
que constitui prtica contbil padro mostrar nmeros negativos entre parnteses.
Para fechar a caixa de dilogoFormatar Clulas, clique emOK.
Se o Excel exibir#####em uma clula depois que voc aplicar formatao de moeda em seus dados, isso significar
que talvez a clula no seja suficientemente larga para exibir os dados. Para expandir a largura da coluna, clique duas vezes
no limite direito da coluna que contm as clulas com o erro#####. Esse procedimento redimensiona automaticamente a
coluna para se ajustar ao nmero. Voc tambm pode arrastar o limite direito at que as colunas fiquem com o tamanho
desejado.

Remover formatao de moeda

Selecione as clulas que tm formatao de moeda.
Na guiaPgina Inicial, no grupoNmero, clique na caixa de listagemGeral.
As clulas formatadas com o formatoGeralno tm um formato de nmero especfico.

Operadores e Funes
A funo um mtodo utilizado para tornar mais fcil e rpido a montagem de frmulas que envolvem clculos mais
complexos e vrios valores. Existem funes para os clculos matemticos, financeiros e estatsticos. Por exemplo, na fun-
o: =SOMA (A1:A10) seria o mesmo que (A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8+A9+A10), s que com a funo o processo
passa a ser mais fcil. Ainda conforme o exemplo pode-se observar que necessrio sempre iniciar um clculo com sinal
de igual (=) e usa-se nos clculos a referncia de clulas (A1) e no somente valores.
A quantidade de argumentos empregados em uma funo depende do tipo de funo a ser utilizada. Os argumentos
podem ser nmeros, textos, valores lgicos, referncias, etc...

98
 INFORMTICA

Operadores
Operadores so smbolos matemticos que permitem fazer clculos e comparaes entre as clulas. Os operadores so:

Criar uma frmula simples

Voc pode criar uma frmula simples para adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir valores na planilha. As frmulas
simples sempre comeam com um sinal de igual (=), seguido de constantes que so valores numricos e operadores de
clculo como os sinais de mais (+), menos (-), asterisco (*) ou barra (/).
Por exemplo, quando voc inserir a frmula=5+2*3, o Excel multiplicar os ltimos dois nmeros e adicionar o pri-
meiro nmero ao resultado. Seguindo a ordem padro das operaes matemticas, a multiplicao e executada antes da
adio.
Na planilha, clique na clula em que voc deseja inserir a frmula.
Digite o=(sinal de igual) seguido das constantes e dos operadores que voc deseja usar no clculo.
Voc pode inserir quantas constantes e operadores forem necessrios em uma frmula, at 8.192 caracteres.
DICA :Em vez de digitar as constantes em sua frmula, voc pode selecionar as clulas que contm os valores que
deseja usar e inserir os operadores entre as clulas da seleo.
Pressione Enter.
Para adicionar valores rapidamente, voc pode usar aAutoSomaem vez de inserir a frmula manualmente (guiaPgina
Inicial, grupoEdio).
Voc tambm pode usar funes (como a funo SOMA) para calcular os valores em sua planilha.
Para avanar mais uma etapa, voc pode usar as referncias de clula e nomes em vez dos valores reais em uma frmula
simples.
Exemplos
Copie os dados de exemplo da tabela a seguir e cole-os na clula A1 de uma nova planilha do Excel. Para as frmulas
mostrarem resultados, selecione-as, pressione F2 e pressione Enter. Se precisar, voc poder ajustar as larguras das colunas
para ver todos os dados.

Dados
2
5
Frmula Descrio Resultado
=A2+A3 Adiciona os valores nas clulas A1 e A2 =A2+A3
=A2-A3 Subtrai o valor na clula A2 do valor em A1 =A2-A3
=A2/A3 Divide o valor na clula A1 pelo valor em A2 =A2/A3
=A2*A3 Multiplica o valor na clula A1 pelo valor em A2 =A2*A3
Eleva o valor na clula A1 ao valor exponencial especificado
=A2^A3 =A2^A3
em A2
Frmula Descrio Resultado
=5+2 Adiciona 5 e 2 =5+2
=5-2 Subtrai 2 de 5 =5-2
=5/2 Divide 5 por 2 =5/2
=5*2 Multiplica 5 vezes 2 =5*2
=5^2 Eleva 5 segunda potncia =5^2

99
 INFORMTICA

Departamento Ativos Passivos

Usar referncias de clula em uma frmula
Retorna o
total de ativos
Aocriar uma frmula simplesouuma frmula que usa
dos trs
uma funo, voc pode fazer referncia aos dados das c-
departamentos
lulas de uma planilha incluindo referncias de clula nos
no nome
argumentos da frmula. Por exemplo, quando voc insere
=SOMA(Ativos) definido
ou seleciona a referncia de clulaA2, a frmula usa o valor
Ativos, que
dessa clula para calcular o resultado. Voc tambm pode
definido como
fazer referncia a um intervalo de clulas.
o intervalo de
Clique na clula na qual deseja inserir a frmula.
clulas B2:B4.
Na barra de frmulas , digite = (sinal de
(385000)
igual).
Faa o seguinte: selecione a clula que contm o valor Subtrai a
desejado ou digite sua referncia de clula. soma do
Voc pode fazer referncia a uma nica clula, a um nome definido
intervalo de clulas, a um local em outra planilha ou a um =SOMA(Ativos)- Passivos
local em outra pasta de trabalho. SOMA(Passivos) da soma do
Ao selecionar um intervalo de clulas, voc pode arras- nome definido
tar a borda da seleo da clula para mover a seleo ou Ativos.
arrastar o canto da borda para expandir a seleo. (293000)

Criar uma frmula usando uma funo

Voc pode criar uma frmula para calcular valores
na planilha usando uma funo. Por exemplo, as frmu-
las =SOMA(A1:A2) e SOMA(A1,A2) usam ambas a funo
SOMA para adicionar os valores nas clulas A1 e A2. As
frmulas sempre comeam com um sinal de igual (=)
Clique na clula na qual deseja inserir a frmula.
Para iniciar a frmula com a funo, clique emInserir
1. A primeira referncia de clula B3, a cor azul e o Funo .
intervalo de clulas tem uma borda azul com cantos qua-
drados. O Excel insere o sinal de igual (=) para voc.
2. A segunda referncia de clula C3, a cor verde Na caixaOu selecione uma categoria, selecioneTudo.
e o intervalo de clula tem uma borda verde com cantos
quadrados.
OBSERVAO :Se no houver um canto quadrado em
uma borda codificada por cor, significa que a referncia
est relacionada a um intervalo nomeado.
Pressione Enter.
DICA : Voc tambm pode inserir uma referncia a um
intervalo ou clula nomeada.

Exemplo
Copie os dados de exemplo da tabela a seguir e cole
-os na clula A1 de uma nova planilha do Excel. Para as fr-
mulas mostrarem resultados, selecione-as, pressione F2 e
pressione Enter. Se precisar, voc poder ajustar as larguras
das colunas para ver todos os dados. Use o comando De-
finir Nome (guia Formulas, grupo Nomes Definidos) para
definir Ativos (B2:B4) e Passivos (C2:C4). Se voc estiver familiarizado com as categorias de fun-
o, tambm poder selecionar uma categoria.
Departamento Ativos Passivos Se voc no tiver certeza de qual funo usar, poder
TI 274000 71000 digitar uma pergunta que descreva o que deseja fazer, na
caixaProcure por uma funo(por exemplo, adicionar n-
Administrador 67000 18000
meros retorna a funoSOMA).
RH 44000 3000 Na caixaSelecione uma funo, selecione a funo que
Frmula Descrio Resultado deseja utilizar e clique emOK.

100
 INFORMTICA

Nas caixas de argumento que forem exibidas para a funo selecionada, insira os valores, as cadeias de caracteres de
texto ou referncias de clula desejadas.
Em vez de digitar as referncias de clula, voc tambm pode selecionar as clulas que deseja referenciar. Clique em
para expandir novamente a caixa de dilogo.
Depois de concluir os argumentos para a frmula, clique emOK.
DICA : Se voc usar funes frequentemente, poder inserir suas frmulas diretamente na planilha. Depois de digitar
o sinal de igual (=) e o nome da funo, poder obter informaes sobre a sintaxe da frmula e os argumentos da funo
pressionando F1.

Exemplos
Copie a tabela para a clula A1 em uma planilha em branco no Excel para trabalhar com esses exemplos de frmulas
que usam funes.

Dados
5 4
2 6
3 8
7 1
Frmula Descrio Resultado
=SOMA(A:A) Adiciona todos os nmeros na coluna A =SOMA(A:A)
Calcula a mdia de todos os nmeros no intervalo
=MDIA(A1:B4) =MDIA(A1:B4)
A1:B4

Funo Soma
A funosoma, uma dasfunes matemticas e trigonomtricas, adiciona os valores. Voc pode adicionar valores
individuais, referncias de clulas ou intervalos ou uma mistura de todos os trs.
Sintaxe:SOMA(nmero1,[nmero2],...)
Por exemplo:
=SOMA(A2:A10)
= SOMA(A2:A10, C2:C10)
Nome do argumento Descrio
nmero1 (Obrigatrio) O primeiro nmero que voc deseja somar. O nmero pode ser como 4, uma
referncia de clula, como B6, ou um intervalo de clulas, como B2:B8.
nmero2-255 (Opcional) Este o segundo nmero que voc deseja adicionar. Voc pode especificar at 255
nmeros dessa forma.

Soma rpida com a barra de Status

Se voc quiser obter rapidamente a soma de um intervalo de clulas, tudo o que voc precisa fazer selecionar o in-
tervalo e procure no lado inferior direito da janela do Excel.

101
 INFORMTICA
Barra de Status
Esta a barra de Status e exibe as informaes sobre
tudo o que voc selecionou, se voc tiver uma nica clula
ou vrias clulas. Se voc com o boto direito na barra de
Status de uma caixa de dilogo do recurso ser pop-out
exibindo todas as opes que voc pode selecionar. Obser-
ve que ele tambm exibe valores para o intervalo selecio-
nado se voc tiver esses atributos marcados.
Usando o Assistente de AutoSoma
A maneira mais fcil de adicionar uma frmula de soma
sua planilha usar o Assistente de AutoSoma. Selecione
uma clula vazia diretamente acima ou abaixo do intervalo
que voc quer somar e nas guias pgina inicial ou frmula
na faixa de opes, pressione AutoSoma > soma. O Assis-
tente de AutoSoma automaticamente detecta o intervalo
para ser somados e criar a frmula para voc. Ele tambm
pode trabalhar horizontalmente se voc selecionar uma
clula para a esquerda ou direita do intervalo a serem
somados.
Use o Assistente de AutoSoma para rapidamente os
intervalos contguos de soma
A caixa de dilogo de AutoSoma tambm permite que
voc selecione outras funes comuns, como:
Mdia
Contar nmeros
Mx
Min
Mais funes
Exemplo 2 AutoSoma verticalmente
102
AutoSoma verticalmente
O Assistente de AutoSoma detectou automaticamente
clulas B2: B5 como o intervalo a serem somados. Tudo o
que voc precisa fazer pressione Enter para confirm-la.
Se voc precisar adicionar/excluir mais clulas, voc pode
manter a tecla Shift > tecla de direo da sua escolha at
que corresponde sua seleo desejado e pressione Enter
quando terminar. Guia de funo Intellisense:a soma (N-
mero1, [nm2]) flutuantes marca abaixo a funo o guia
de Intellisense. Se voc clicar no nome de funo ou soma,
ele se transformar em um hiperlink azul, que o levar para
o tpico de ajuda para essa funo. Se voc clicar nos ele-
mentos de funo individual, as peas representantes na
frmula sero realadas. Nesse caso somente B2: B5 seria
realadas como h apenas uma referncia numrica nesta
frmula. A marca de Intellisense ser exibido para qualquer
funo.
Exemplo 3 AutoSoma horizontalmente
AutoSoma horizontalmente
Exemplo 4 somar clulas no-contguas
Somar clulas no-contguas
O Assistente de AutoSoma geralmente s funcionar
para intervalos contguos, portanto se voc tiver linhas ou
colunas vazias no seu intervalo de soma, Excel vai parada o
primeiro espao. Nesse caso voc precisaria soma por sele-
o, onde voc pode adicionar os intervalos individuais, um
por vez. Neste exemplo se voc tivesse dados na clula B4,
o Excel seria gerar=SOMA(C2:C6)desde que ele reconhea
um intervalo contguo.
 INFORMTICA

Voc pode selecionar rapidamente vrios intervalos Se voc usar um frmula como:
no-contguas com Ctrl + LeftClick. Primeiro, insira = soma = A1 + B1 + C1 ou = A1 + A2 + A3
(, selecione seu diferentes intervalos e Excel adicionar au-
tomaticamente o separador de vrgula entre intervalos para
voc. Pressione enter quando terminar.
Dica: voc pode usar ALT + = para adicionar rapida-
mente a funo soma para uma clula. Tudo o que voc
precisa fazer selecionar o intervalo (s).
Observao: voc pode perceber como o Excel tem
realado os intervalos de funo diferente por cor, e eles
correspondem dentro da prpria frmula, portanto C2: C3
azul e C5: C6 vermelho. Excel far isso para todas as Evite usar o = 1 + 2 ou = mtodos A + B
funes, a menos que o intervalo referenciado esteja em
Sua frmula pode quebrar se houver quaisquer valores
uma planilha diferente ou em outra pasta de trabalho. Para
no numricos (texto) nas clulas referenciadas, que retor-
acessibilidade aprimorada com tecnologia assistencial,
naro um #VALUE! erro. SOMA ignorar valores de texto e
voc pode usar intervalos nomeados, como Semana1,
lhe dar a soma dos valores numricos.
Semana2, etc. e, em seguida, fazer referncia a eles, sua
frmula:
=SOMA(Week1,Week2)

Prticas Recomendadas
Esta seo aborda algumas prticas recomendadas
para trabalhar com as funes soma. Grande parte desse
pode ser aplicada a trabalhar com outras funes tambm.
a = 1 + 2 ou = A + B Method enquanto voc pode
inserir = 1 + 2 + 3 ou = A1 + B1 + C2 e obter resultados
totalmente precisos, esses mtodos esto sujeitos a erros
por vrios motivos: SOMA ignora valores de texto
Erros de digitao Imagine tentando inserir valores #REF! Erro de excluir linhas ou colunas
mais e/ou muito maiores assim:
= 14598.93 + 65437.90 + 78496.23
Em seguida, tente validar se suas entradas esto cor-
retas. muito mais fcil colocar esses valores em clulas
individuais e usar uma frmula de soma. Alm disso, voc
pode formatar os valores quando eles esto nas clulas,
tornando-as muito mais legvel e quando ela estiverem em
uma frmula.

Se voc excluir uma linha ou coluna, a frmula no se-

ro atualizados para excluir a linha excluda e retornar um
#REF! erro, onde uma funo soma atualizar automatica-
mente.

#VALUE! erros de referncia de texto em vez de n-

meros.

103
 INFORMTICA
Frmulas no atualizar referncias ao inserir linhas ou
colunas
= Style A + B frmulas no os atualizar ao adicionar
linhas ou colunas
Se voc inserir uma linha ou coluna, a frmula no ser atua-
lizada para incluir a linha adicionada, onde uma funo soma
atualizar automaticamente (contanto que voc no estiver fora
do intervalo referenciado na frmula). Isso especialmente im-
portante se voc esperar sua frmula para atualizar e no, como
ele deixar incompletos resultados que voc no pode capturar.
SOMA com referncias de clula individuais versus in-
tervalos
Usando uma frmula como:
=SOMA(A1,A2,A3,B1,B2,B3)
igualmente erro sujeitos ao inserir ou excluir linhas
dentro do intervalo referenciada pelas mesmas razes.
muito melhor usar intervalos individuais, como:
=SOMA(A1:A3,B1:B3)
Qual ser atualizada ao adicionar ou excluir linhas.
Usando operadores matemticos com soma
Digamos que voc deseja aplicar uma porcentagem de
desconto para um intervalo de clulas que voc j somados.
104
= SOMA(A2:A14) *-25%
Resultar em 25% do intervalo somado, entretanto,
que rgido cdigos a 25% da frmula, e pode ser difcil
encontrar mais tarde se precisar alter-lo. muito melhor
colocar os 25% em uma clula e referenciando que em vez
disso, onde ele est check-out em Abrir e facilmente alte-
rados, assim:
= SOMA(A2:A14) * E2
Dividir em vez de multiplicar voc simplesmente subs-
titua a * com /: = SOMA(A2:A14)/E2
Adicionando ou retirando de uma soma
i. voc pode facilmente adicionar ou subtrair de uma
soma usando + ou - assim:
= SOMA(A1:A10) + E2
= SOMA(A1:A10)-E2
SOMA 3D
s vezes voc precisa somar uma determinada clula
em vrias planilhas. Pode ser tentador clique em cada pla-
nilha e a clula desejada e use apenas + para adicionar a
clula valores, mas que entediante e pode ser propensa,
muito mais assim que apenas tentando construir uma fr-
mula que faz referncia apenas uma nica folha.
i = Planilha1! A1 + Plan2! A1 + Planilha3! A1
Voc pode fazer isso muito mais fcil com um 3D ou
soma 3 dimensionais:
= SOMA(Sheet1:Sheet3! A1)
Qual somar a clula A1 em todas as planilhas da pla-
nilha 1 para a planilha 3.
Isso especialmente til em situaes em que voc
tem uma nica folha para cada ms (janeiro a dezembro) e
voc precisa total-las em uma planilha de reSOMAo.
= SOMA(January:December! A2)
Qual somar clula A2 em cada planilha de janeiro a
dezembro.
Observao: se suas planilhas tem espaos em seus
nomes, como Janeiro vendas, ento voc precisa usar um
apstrofo ao fazer referncia os nomes de planilha em uma
frmula:
= SOMA(January Sales:December Sales! A2)
 INFORMTICA
SOMA com outras funes
Absolutamente, voc pode usar soma com outras fun-
es. Aqui est um exemplo que cria um clculo da mdia
mensal:
=SOMA(A2:L2)/COUNTA(A2:L2)
Que usa a soma de A2:L2 dividido pela contagem de
clulas no vazias em A2:L2 (maio a dezembro esto em
branco).
Funo SE
A funo SE uma das funes mais populares do Ex-
cel e permite que voc faa comparaes lgicas entre um
valor e aquilo que voc espera. Em sua forma mais simples,
a funo SE diz:
SE(Algo for Verdadeiro, faa tal coisa, caso contrrio,
faa outra coisa)
Portanto, uma instruo SE pode ter dois resultados.
O primeiro resultado se a comparao for Verdadeira, o
segundo se a comparao for Falsa.
Exemplos de SE simples
=SE(C2=Sim;1,2)
No exemplo acima, a clula D2 diz:SE(C2 = Sim, a fr-
mula retorna um 1 ou um 2)
=SE(C2=1;Sim;No)
Neste exemplo, a frmula na clula D2 diz:SE(C2 = 1, a
frmula retorna Sim e, caso contrrio, retorna No)
Como voc pode ver, a funo SE pode ser usada
para avaliar texto e valores. Ela tambm pode ser usada
para avaliar erros. Voc no est limitado a verificar ape-
nas se um valor igual a outro e retornar um nico resul-
tado; voc tambm pode usar operadores matemticos e
executar clculos adicionais dependendo de seus critrios.
Tambm possvel aninhar vrias funes SE juntas para
realizar vrias comparaes.
OBSERVAO :Se voc for usar texto em frmulas, ser
preciso quebrar o texto entre aspas (por exemplo, Texto).
A nica exceo usar VERDADEIRO ou FALSO que o Excel
reconhece automaticamente.
Introduo
A melhor maneira de comear a escrever uma instru-
o SE pensar sobre o que voc est tentando realizar.
Que comparao voc est tentando fazer? Muitas vezes,
escrever uma instruo SE pode ser to simples quanto
pensar na lgica em sua cabea: o que aconteceria se
essa condio fosse atendida vs. o que aconteceria se no
fosse? Voc sempre deve se certificar de que suas etapas
sigam uma progresso lgica; caso contrrio, sua frmula
no executar aquilo que voc acha que ela deveria exe-
cutar. Isso especialmente importante quando voc cria
instrues SE complexas (aninhadas).
Mais exemplos de SE
=SE(C2>B2;Acima do oramento;Dentro do ora-
mento)
No exemplo acima, a funo SE em D2 est dizen-
doSE(C2 maior que B2, retorne Acima do oramento,
caso contrrio, retorne Dentro do oramento)
= SE(C2>B2,C2-B2,0)
Na ilustrao acima, em vez de retornar um resultado
de texto, vamos retornar um clculo matemtico. A frmula
em E2 est dizendoSE(Valor real for maior que o Valor or-
ado, subtraia o Valor orado do Valor real, caso contrrio,
no retorne nada).
105
 INFORMTICA

=SE(D3=,Em branco,No est em branco)

Essa frmula diz SE(D3 nada, retorne Em branco,
caso contrrio, retorne No est em branco). Veja um
exemplo de um mtodo muito comum de usar para im-
=SE(E7=Sim;F5*0,0825;0) pedir que uma frmula calcule se uma clula dependente
Neste exemplo, a frmula em F7 est dizendoSE(E7 = est em branco:
Sim, calcule o Valor Total em F5 * 8,25%, caso contrrio, =SE(D3=;;SuaFrmula())
nenhum Imposto sobre Vendas cobrado, retorne 0) SE(D3 nada, retorne nada, caso contrrio, calcule sua
frmula).
Prticas Recomendadas - Constantes
No ltimo exemplo, voc v dois Sim e a Taxa de Exemplo de SE aninhada
Imposto sobre Vendas (0,0825) inseridos diretamente na
frmula. Geralmente, no recomendvel colocar constan-
tes literais (valores que talvez precisem ser alterados oca-
sionalmente) diretamente nas frmulas, pois elas podem
ser difceis de localizar e alterar no futuro. muito melhor
colocar constantes em suas prprias clulas, onde elas fi-
cam fora das constantes abertas e podem ser facilmente
encontradas e alteradas. Nesse caso, tudo bem, pois h
apenas uma funo SE e a Taxa de Imposto sobre Vendas
raramente ser alterada. Mesmo se isso acontecer, ser f-
cil alter-la na frmula.
Usar SE para verificar se uma clula est em branco Em casos onde uma simples funo SE tem apenas dois
s vezes, preciso verificar se uma clula est em bran- resultados (Verdadeiro ou Falso), as funes se aninhadas
co, geralmente porque voc pode no querer uma frmula SE podem ter de 3 a 64 resultados.
exiba um resultado sem entrada. =SE(D2=1;SIM;SE(D2=2;No;Talvez))
Na ilustrao acima, a frmula em E2 diz:SE(D2 igual
a 1, retorne Sim, caso contrrio, SE(D2 igual a 2, retorne
No, caso contrrio, retorne Talvez).

CONT.SE
Use CONT.SE, uma dasfunes estatsticas, para con-
tar o nmero de clulas que atendem a um critrio; por
exemplo, para contar o nmero de vezes que uma cidade
especfica aparece em uma lista de clientes.

Sintaxe
CONT.SE(intervalo, critrio)
Nesse caso, usamos SE com a funo CL.VAZIA: Por exemplo:
=SE(CL.VAZIA(D2),Em branco,No est em branco) =CONT.SE(A2:A5;mas)
Que diz SE(D2 est em branco, retorne Em branco, =CONT.SE(A2:A5,A4)
caso contrrio, retorne No est em branco). Voc tambm
poderia facilmente usar sua prpria frmula para a condio
No est em branco. No prximo exemplo usamos em
vez de CL.VAZIA. basicamente significa nada.

106
 INFORMTICA
Nome do
Descrio
argumento
O grupo de clulas que voc
deseja contar. Intervalo pode
conter nmeros, matrizes,
intervalo
um intervalo nomeado ou
(obrigatrio)
referncias que contenham
nmeros. Valores em branco e
texto so ignorados.
Um nmero, expresso,
referncia de clula ou cadeia
de texto que determina quais
clulas sero contadas.
Por exemplo, voc pode usar
critrios um nmero como 32, uma
(obrigatrio) comparao, como > 32, uma
clula como B4 ou uma palavra
como mas.
CONT.SE usa apenas um nico
critrio. Use CONT.SES se voc
quiser usar vrios critrios.
Funo SOMASE
Voc pode usar a funoSOMASEpara somar os valores em
uma intervalo que atendem aos critrios que voc especificar.
Por exemplo, suponha que, em uma coluna que contm nme-
ros, voc quer somar apenas os valores que so maiores do que
5. Voc pode usar a seguinte frmula:= SOMASE (B2:B25,> 5).
Sintaxe
SOMASE(intervalo, critrios, [intervalo_soma])
A sintaxe da funoSOMASEtem os seguintes argumentos:
intervalo Necessrio. O intervalo de clulas a ser ava-
liada por critrios. Clulas em cada intervalo devem ser n-
meros ou nomes, matrizes ou referncias que contenham
nmeros. Valores em branco e texto so ignorados. O inter-
valo selecionado pode conter datas no formato padro do
Excel (exemplos abaixo).
critrios Obrigatrio. Os critrios na forma de um
nmero, expresso, referncia de clula, texto ou funo
que define quais clulas sero adicionadas. Por exemplo,
os critrios podem ser expressos como 32, >32, B5, 32,
mas ou HOJE().
IMPORTANTE :Qualquer critrio de texto ou qualquer
critrio que inclua smbolos lgicos ou matemticos deve
estar entre aspas duplas (). Se os critrios forem numri-
cos, as aspas duplas no sero necessrias.
intervalo_somaOpcional. As clulas reais a serem adi-
cionadas, se voc quiser adicionar clulas diferentes das
especificadas no argumentointervalo. Se o argumentoin-
tervalo_somafor omitido, o Excel adicionar as clulas es-
pecificadas no argumentointervalo(as mesmas clulas s
quais os critrios so aplicados).
Voc pode usar os caracteres curinga o ponto de in-
terrogao (?) e o asterisco (*) como o argumentocrit-
rios. O ponto de interrogao corresponde a qualquer ca-
ractere nico; o asterisco corresponde a qualquer sequn-
cia de caracteres. Para localizar um ponto de interrogao
ou asterisco real, digite um til (~) antes do caractere.
Comentrios
A funo SOMASE retorna valores incorretos quando
voc a utiliza para corresponder cadeias de caracteres com
mais de 255 caracteres ou para a cadeia de caracteres #VA-
LOR!.
O argumentointervalo_somano precisa ter o mesmo
tamanho e forma que o argumento intervalo. As clulas
reais adicionadas so determinadas pelo uso da clula na
extremidade superior esquerda do argumentointervalo_
somacomo a clula inicial e, em seguida, pela incluso das
clulas correspondentes em termos de tamanho e forma
no argumentointervalo. Por exemplo:
Ento, as
e intervalo_soma
Se o intervalo for clulas reais
for
sero
A1:A5 B1:B5 B1:B5
A1:A5 B1:B3 B1:B5
A1:B4 C1:D4 C1:D4
A1:B4 C1:C2 C1:D4
Porm, quando os argumentos intervalo e intervalo_
soma na funo SOMASE no contm o mesmo nmero
de clulas, o reclculo da planilha pode levar mais tempo
do que o esperado.
MXIMO (Funo MXIMO)
Descrio
Retorna o valor mximo de um conjunto de valores.
Sintaxe
MXIMO(nmero1, [nmero2], ...)
A sintaxe da funo MXIMO tem os seguintes argu-
mentos:
Nm1, nm2,... Nm1 obrigatrio, nmeros sub-
sequentes so opcionais. De 1 a 255 nmeros cujo valor
mximo voc deseja saber.
Comentrios
Os argumentos podem ser nmeros, nomes, matrizes
ou referncias que contenham nmeros.
Os valores lgicos e representaes em forma de texto
de nmeros digitados diretamente na lista de argumentos
so contados.
Se um argumento for uma matriz ou referncia, apenas
os nmeros nesta matriz ou referncia sero usados. Clu-
las vazias, valores lgicos ou texto na matriz ou referncia
sero ignorados.
Se os argumentos no contiverem nmeros, MXIMO
retornar 0.
Os argumentos que so valores de erro ou texto que
no podem ser traduzidos em nmeros causam erros.
Se voc deseja incluir valores lgicos e representaes
de texto dos nmeros em uma referncia como parte do
clculo, utilize a funo MXIMOA.
Exemplo
Copie os dados de exemplo da tabela a seguir e co-
le-os na clula A1 de uma nova planilha do Excel. Para as
frmulas mostrarem resultados, selecione-as, pressione F2
e pressione Enter. Se precisar, voc poder ajustar as largu-
ras das colunas para ver todos os dados.
107
 INFORMTICA

Dados Dados
10 =MNIMO O menor dos nmeros no
2
7 (A2:A6) intervalo A2:A6.
9 =MIN O menor dos nmeros no
0
27 (A2:A6;0) intervalo A2:A6 e 0.
2
Mdia
Frmula Descrio Resultado Calcula a mdia aritmtica de uma seleo de valores.
=MXIMO Maior valor no intervalo Em nossa planilha clique na clula abaixo da coluna
27
(A2:A6) A2:A6. de idade na linha de valores mximos E17 e monte a se-
=MXIMO Maior valor no intervalo guinte funo =MEDIA(E4:E13). Com essa funo estamos
30
(A2:A6; 30) A2:A6 e o valor 30. buscando no intervalo das clulas E4 E13 qual valor
mximo encontrado.
MNIMO (Funo MNIMO)
Descrio Mesclar clulas
Retorna o menor nmero na lista de argumentos. A mesclagem combina duas ou mais clulas para criar
uma nova clula maior. Essa uma excelente maneira de
Sintaxe criar um rtulo que se estende por vrias colunas. Por
MNIMO(nmero1, [nmero2], ...) exemplo, aqui, as clulas A1, B1 e C1 foram mescladas para
A sintaxe da funo MNIMO tem os seguintes argu- criar o rtulo Vendas Mensais e descrever as informaes
mentos: nas linhas de 2 a 7.
Nm1, nm2,... Nm1 obrigatrio, nmeros sub-
sequentes so opcionais. De 1 a 255 nmeros cujo valor
MNIMO voc deseja saber.

Comentrios
Os argumentos podem ser nmeros, nomes, matrizes
ou referncias que contenham nmeros.
Os valores lgicos e representaes em forma de texto
de nmeros digitados diretamente na lista de argumentos
so contados.
Se um argumento for uma matriz ou referncia, ape-
nas os nmeros daquela matriz ou referncia podero ser
usados. Clulas vazias, valores lgicos ou valores de erro na
matriz ou referncia sero ignorados.
Se os argumentos no contiverem nmeros, MNIMO Selecione duas ou mais clulas adjacentes que voc
retornar 0. deseja mesclar.
Os argumentos que so valores de erro ou texto que IMPORTANTE :Verifique se os dados que voc deseja
no podem ser traduzidos em nmeros causam erros. agrupar na clula mesclada esto contidos na clula supe-
Se voc deseja incluir valores lgicos e representaes rior esquerda. Os dados nas outras clulas mescladas sero
de texto dos nmeros em uma referncia como parte do excludos. Para preservar os dados das outras clulas, copie
clculo, utilize a funo MNIMOA. -os em outra parte da planilha antes de fazer a mesclagem.
Clique emIncio>Mesclar e Centralizar.
Exemplo
Copie os dados de exemplo da tabela a seguir e co-
le-os na clula A1 de uma nova planilha do Excel. Para as
frmulas mostrarem resultados, selecione-as, pressione F2
e pressione Enter. Se precisar, voc poder ajustar as largu-
ras das colunas para ver todos os dados.

Dados
10
Se o botoMesclar e Centralizarestiver esmaecido, ve-
7
rifique se voc no est editando uma clula e se as clulas
9 que voc quer mesclar no esto dentro de uma tabela.
27 DICA : Para mesclar clulas sem centralizar, clique na
2 seta ao lado deMesclar e Centralizare clique emMesclar
Frmula Descrio Resultado AtravsouMesclar Clulas.

108
 INFORMTICA

Se voc mudar de ideia, possveldividir as clulas que

foram mescladas.

Criar um grfico no Excel para Windows

Use o comandoGrficos Recomendadosna guiaInse-

rirpara criar rapidamente um grfico ideal para seus dados.
Selecione os dados que voc deseja incluir no seu gr-
fico.

Clique emInserir>Grficos Recomendados.

DICAS :
Use as opes nas guiasDesigneFormatarpara perso-
nalizar a aparncia do grfico.

Na guiaGrficos Recomendados, percorra a lista de ti-

pos de grficos recomendados pelo Excel para seus dados.

Clique em qualquer tipo de grfico para ver como os

seus dados aparecem naquele formato. Se voc no vir essas guias, adicione as Ferramentas
de grfico faixa de opes clicando em qualquer lugar
no grfico.

Criar uma Tabela Dinmica no Excel para analisar

dados da planilha
A capacidade de analisar todos os dados da planilha
pode ajudar voc a tomar decises de negcios melhores.
Porm, s vezes difcil saber por onde comear, espe-
cialmente quando h muitos dados. O Excel pode ajudar,
recomendando e, em seguida, criando automaticamente
Tabelas Dinmicas que so um excelente recurso para re-
SOMAir, analisar, explorar e apresentar dados. Por exem-
plo, veja uma lista simples de despesas:

DICA :Se no vir um tipo de grfico que agrade voc,

clique na guiaTodos os Grficospara ver todos os tipos de
grfico disponveis.

Quando voc encontrar o tipo de grfico desejado, cli-

que nele e clique emOK.

Use os botesElementos do Grfico,Estilos de Grfi-

coeFiltros de Grficoprximos ao canto superior direito do
grfico para adicionar elementos de grfico como ttulos
de eixoourtulos de dados, parapersonalizar a aparncia
do seu grficooualterar os dados exibidos no grfico.

109
 INFORMTICA
Aqui esto os mesmos dados reSOMAidos em uma Ta-
bela Dinmica:
Criar uma Tabela Dinmica Recomendada
Se voc tiver experincia limitada com Tabelas Din-
micas ou no souber como comear, umaTabela Dinmica
Recomendada uma boa opo. Quando voc usa este
recurso, o Excel determina um layout significativo, combi-
nando os dados com as reas mais adequadas da Tabela
Dinmica. Isso oferece um ponto inicial para experimentos
adicionais. Depois que uma Tabela Dinmica bsica cria-
da, voc pode explorar orientaes diferentes e reorgani-
zar os campos para obter os resultados desejados.
Abra a pasta de trabalho onde voc deseja criar a Ta-
bela Dinmica.
Clique em uma clula na lista ou tabela que contm os
dados que sero usados na Tabela Dinmica.
Na guiaInserir, clique emTabela Dinmica Recomen-
dada.
O Excel cria uma Tabela Dinmica em uma nova plani-
lha e exibe aLista de Campos da Tabela Dinmica.
Siga um destes procedimentos:
Para Faa isto
Na rea NOME DO CAMPO,
marque a caixa de seleo para
o campo. Por padro, campos
no numricos so adicionados
Adicionar um
reaLinha, as hierarquias de
campo
data e hora so adicionadas
rea Coluna e os campos
numricos so adicionados
reaValores.
Na rea NOME DO CAMPO,
Remover um campo desmarque a caixa de seleo
para o campo.
110
Para Faa isto
Arraste o campo de uma
rea da Lista de Campos
Mover um campo da Tabela Dinmica para
outra, por exemplo,
deColunasparaLinhas.
Atualizar a Tabela Na guia Analisar Tabela
Dinmica Dinmica, clique emAtualizar.
Criar uma Tabela Dinmica manualmente
Se voc sabe como organizar seus dados, pode criar
uma Tabela Dinmica manualmente.
Abra a pasta de trabalho onde voc deseja criar a Ta-
bela Dinmica.
Clique em uma clula na lista ou tabela que contm os
dados que sero usados na Tabela Dinmica.
Na guiaInserir, clique emTabela Dinmica.
Na planilha, os seus dados devem estar envolvidos por
uma linha tracejada. Se no estiverem, clique e arraste para
selecionar os dados. Quando voc fizer isso, a caixaTabela/
Intervaloser preenchida automaticamente com o interva-
lo de clulas selecionado.
EmEscolher onde deseja que o relatrio de tabela di-
nmica seja colocado, escolhaNova planilhapara colocar a
Tabela Dinmica em uma nova guia de planilha. Se preferir,
clique emPlanilha existentee clique na planilha para espe-
cificar o local.
DICA :Para analisar vrias tabelas em uma Tabela Di-
nmica, marque a caixaAdicionar estes dados ao Modelo
de Dados.
Clique emOK.
NaLista de Campos da Tabela Dinmica, siga um des-
tes procedimentos:
 INFORMTICA

Para Faa isto

Adicionar um campo
Remover um campo
Mover um campo
Na rea NOME DO CAMPO, marque a caixa de seleo para o campo. Por
padro, campos no numricos so adicionados reaLinha, as hierarquias
de data e hora so adicionadas rea Colunae os campos numricos so
adicionados reaValores.
Na reaNOME DO CAMPO, desmarque a caixa de seleo para o campo.
Arraste o campo de uma rea daLista de Campos da Tabela Dinmicapara
outra, por exemplo, deColunasparaLinhas.
Clique na seta ao lado do campo em Valores > Definies do Campo de
Valore, na caixaDefinies do Campo de Valor, altere o clculo.

Alterar o clculo usado em

um campo de valor

Atualizar a Tabela Dinmica Na guiaAnalisar Tabela Dinmica, clique emAtualizar.

Proteger com senha uma pasta de trabalho

O Excel oferece vrias maneiras de proteger uma pasta de trabalho. Voc pode solicitar uma senha para abri-la, uma
senha para alterar dados e uma senha para alterar a estrutura do arquivo (adicionar, excluir ou ocultar planilhas). Voc pode
tambm definir uma senha no modo de exibio Backstage para criptografar a pasta de trabalho.
Lembre-se, no entanto, de que esse tipo de proteo nem sempre criptografa os seus dados. Isso s possvel com a
senha criptografada criada no modo de exibio Backstage. Os usurios podem ainda usar ferramentas de terceiros para
ler dados no criptografados.
Vamos comear solicitando senhas para abrir um arquivo e alterar dados.
Clique emArquivo>Salvar como.
Clique em um local, comoComputadorou a pgina da Web Meu Site.
Clique em uma pasta, comoDocumentosou uma das pastas no seu OneDrive, ou clique emProcurar.
Na caixa de dilogoSalvar como, v at a pasta que voc quer usar, abra a listaFerramentase clique emOpes Gerais.
Insira a sua senha e clique emOK. Insira a mesma senha para confirmar e clique novamente emOK.
OBSERVAO: Para remover uma senha, siga as etapas acima e exclua a senha. Basicamente, basta deixar a senha em
branco. Voc pode fazer isso para qualquer tipo de senha usado no Excel.

111
 INFORMTICA

Voc pode digitar uma das duas senhas aqui, uma para
abrir o arquivo, outra para mudar o arquivo.
Por que minha senha desaparece quando salvo no for-
mato do Excel 97-2003?
Voc deseja enviar a sua pasta de trabalho protegida
por senha para outras pessoas, mas eles ainda esto usan-
do o Excel 2003, que salva no formato de arquivo Excel 97-
2003 (*.xls). Voc escolhe Salvar como usando o formato
97-2003, mas ento voc descobre que a senha definida na
pasta de trabalho desapareceu.
Isso acontece porque a sua verso do Excel usa um
novo esquema para salvar senhas, e o formato de arquivo
anterior no o reconhece. Como resultado, a senha des-
cartada ao salvar seu arquivo para o formato do Excel 97-
2003. Defina a senha no arquivo *.xls para proteger a pasta
de trabalho novamente.

Proteger uma planilha com ou sem uma senha no

Consulte as anotaes abaixo para mais informaes.
Para proteger a estrutura da sua pasta de trabalho, faa isto:
Clique emRevisar>Proteger Pasta de Trabalho.
Clique emEstrutura.
Consulte as anotaes abaixo para saber mais sobre
essa opo e a opoWindows.
Digite uma senha na caixaSenha.
Clique emOKe redigite a senha para confirm-la.
OBSERVAES :
Se voc digitar a mesma senha para abrir e alterar a
pasta de trabalho, os usurios somente precisaro digitar
a senha uma vez.
Se voc solicitar somente uma senha para alterar a pasta
de trabalho, os usurios podem abrir uma cpia somente lei-
tura do arquivo, salv-la com outro nome e alterar seus dados.
Selecionar a opo Estrutura previne outros usurios
de visualizar planilhas ocultas, adicionar, mover, excluir ou
ocultar planilhas e renomear planilhas.
Voc pode ignorar a opoWindows. Ela est desabili-
tada nessa verso do Excel.
Sempre possvel saber quando a estrutura da pasta
de trabalho est protegida. O botoProteger Pasta de Tra-
balhoacende.
Excel
Para ajudar a proteger seus dados de alteraes no
intencionais ou intencionais, proteja sua planilha, com ou
sem senha. Ela impede que outras pessoas removam a pro-
teo da planilha: a senha deve ser inserida para desprote-
ger a planilha.
Por padro, quando voc protege uma planilha, o excel
bloqueia todas as clulas nessa planilha. Antes de proteger
a planilha, desbloqueie quaisquer clulas que desejar alte-
rar antes de seguir essas etapas.
Clique na guiaRevisoe clique emProteger Planilha.
Verifique se a caixa de seleoProteger a planilha e o
contedo de clulas bloqueadasest marcada.
Para usar uma senha, digite-a na caixaSenha para des-
proteger a planilha.
Outros usurios podem remover a proteo se voc
no usar uma senha.
IMPORTANTE : Anote sua senha e armazene-a em lo-
cal seguro. Ns sinceramente no podemos ajudar voc a
recuperar senhas perdidas.
Se voc digitou uma senha na etapa 3, redigite-a para
confirm-la.

Criptografar a pasta de trabalho com uma senha

No modo de exibio Backstage, voc pode definir uma
senha para a pasta de trabalho que fornece criptografia.
Clique emArquivo>Informaes>Proteger Pasta de
Trabalho>Criptografar com Senha.
Na caixaCriptografar Documento, digite uma senha e
clique emOK.
Na caixaConfirmar Senha, digite a senha novamente e
clique emOK.
OBSERVAO : Para remover uma senha, siga as eta-
pas acima e exclua a senha. Basicamente, basta deixar a
senha em branco. Voc pode fazer isso para qualquer tipo
de senha usado no Excel.

112
 INFORMTICA
Marque ou desmarque as caixas de seleo emPermi-
tir que todos os usurios desta planilha possam e clique
emOK.
OBSERVAES :
Para remover a proteo da planilha, clique em Revi-
so, clique emDesproteger Planilhae digite a senha, se ne-
cessrio.
Se uma macro no pode executar na planilha protegi-
da, voc ver uma mensagem e a macro ser interrompida
Adicionar ou alterar a cor do plano de fundo das
clulas
possvel realar dados em clulas utilizando Cor de
preenchimentopara adicionar ou alterar a cor do plano de
fundo ou padro das clulas. Veja como:
Selecione as clulas que deseja realar.
DICAS :Para utilizar uma cor de fundo diferente para
a planilha inteira, clique no botoSelecionar Tudo. Isso ir
ocultar as linhas de grade, mas possvel melhorar a legi-
bilidade da planilha exibindo bordas ao redor de todas as
clulas.
Clique em Pgina Inicial > seta ao lado de Cor de
Preenchimento .
Em Cores do Tema ou Cores Padro, selecione a cor
desejada.
Para utilizar uma cor personalizada, clique emMais Co-
res, e em seguida, na caixa de dilogoCores, selecione a
cor desejada.
DICA :Para aplicar a cor selecionada mais recentemen-
te, clique em Cor de Preenchimento . Voc tambm
encontrar at 10 cores personalizadas selecionadas mais
recentemente emCores recentes.
Aplicar um padro ou efeitos de preenchimento.
Quando voc deseja algo mais do que apenas um
preenchimento de cor slida, experimente aplicar um pa-
dro ou efeitos de preenchimento.
Selecione a clula ou intervalo de clulas que deseja
formatar.
Clique emPgina Inicial> iniciador da caixa de dilo-
goFormatar Clulasou pressione Ctrl + Shift + F.
Na guiaPreenchimento, emCor de Fundo, selecione a
cor desejada.
Para utilizar um padro com duas cores, selecione uma
cor na caixa Cor do Padro e, em seguida, selecione um
padro na caixaEstilo do Padro.
Para utilizar um padro com efeitos especiais, clique
emEfeitos de Preenchimento, e, em seguida, selecione as
opes desejadas.
DICA :Na caixaAmostra, possvel visualizar o plano
de fundo, o padro e os efeitos de preenchimento selecio-
nados.
Remover cores de clula, padres, ou efeitos de preen-
chimento
113
 INFORMTICA
Para remover quaisquer cores de fundo, padres ou
efeitos de preenchimento das clulas, basta selecion-las.
Clique emPgina Inicial> seta ao lado deCor de Preenchi-
mento, e ento selecioneSem Preenchimento.
Imprimir cores de clula, padres ou efeitos de preen-
chimento em cores
Se as opes de impresso estiverem definidas
como Preto e branco ouQualidade de rascunho seja
propositalmente ou porque a pasta de trabalho contm
planilhas e grficos grandes ou complexos que resultaram
na ativao automtica do modo de rascunho no ser
possvel imprimir as clulas em cores. Veja aqui como re-
solver isso:
Clique emLayout da Pgina> iniciador da caixa de di-
logoConfigurar Pgina.
Na guia Folha, em Imprimir, desmarque as caixas de
seleoPreto e branco eQualidade de rascunho.
OBSERVAO : Se voc no visualizar cores em sua
planilha, talvez esteja trabalho no modo de alto contraste.
Se no visualizar cores ao visualizar antes de imprimir, tal-
vez nenhuma impressora colorida esteja selecionada.
Principais atalhos
CTRL+Menos (-) Exibe a caixa de dilogo Excluir
para excluir as clulas selecionadas.
CTRL+; Insere a data atual.
CTRL+` Alterna entre a exibio dos valores da clu-
la e a exibio de frmulas na planilha.
CTRL+ Copia uma frmula da clula que est acima
da clula ativa para a clula ou a barra de frmulas.
CTRL+1Exibe a caixa de dilogo Formatar Clulas.
CTRL+2Aplica ou remove formatao em negrito.
CTRL+3 Aplica ou remove formatao em itlico.
CTRL+4Aplica ou remove sublinhado.
CTRL+5Aplica ou remove tachado.
CTRL+6Alterna entre ocultar objetos, exibir objetos
e exibir espaos reservados para objetos.
CTRL+8 Exibe ou oculta os smbolos de estrutura
de tpicos.
CTRL+9 Oculta as linhas selecionadas.
CTRL+0 Oculta as colunas selecionadas.
114
CTRL+A Seleciona a planilha inteira. Se a planilha
contiver dados, este comando seleciona a regio atual.
Pressionar CTRL+A novamente seleciona a regio atual e
suas linhas de reSOMAo. Pressionar CTRL+A novamente
seleciona a planilha inteira.
CTRL+SHIFT+A Insere os nomes e os parnteses do
argumento quando o ponto de insero est direita de
um nome de funo em uma frmula.
CTRL+N Aplica ou remove formatao em negrito.
CTRL+CCopia as clulas selecionadas.
CTRL+C (seguido por outro CTRL+C) exibe a rea
de Transferncia.
CTRL+DUsa o comando Preencher Abaixo para co-
piar o contedo e o formato da clula mais acima de um
intervalo selecionado nas clulasabaixo.
CTRL+F Exibe a caixa de dilogo Localizar e Substi-
tuir com a guia Localizar selecionada.
SHIFT+F5 Tambm exibe essa guia, enquanto SHIF-
T+F4 repete a ltima ao de Localizar.
CTRL+SHIFT+F Abre a caixa de dilogo Formatar
Clulas com a guia Fonte selecionada.
CTRL+G Exibe a caixa de dilogo Ir para. (F5 tam-
bm exibe essa caixa de dilogo.)
CTRL+HExibe a caixa de dilogo Localizar e Substi-
tuir com a guia Substituir selecionada.
CTRL+I Aplica ou remove formatao em itlico.
CTRL+K Exibe a caixa de dilogo Inserir Hiperlink
para novos hiperlinks ou a caixa de dilogo Editar Hiperlink
para os hiperlinks existentesque esto selecionados.
CTRL+NCria uma nova pasta de trabalho em branco
CTRL+OExibe a caixa de dilogo Abrir para abrir ou
localizar um arquivo.
CTRL+SHIFT+O Seleciona todas as clulas que con-
tm comentrios.
CTRL+PExibe a caixa de dilogo Imprimir.
CTRL+SHIFT+P Abre a caixa de dilogo Formatar
Clulas com a guia Fonte selecionada.
CTRL+R Usa o comando Preencher Direita para
copiar o contedo e o formato da clula mais esquerda
de um intervalo selecionado nasclulas direita.
CTRL+BSalva o arquivo ativo com seu nome de ar-
quivo, local e formato atual.
CTRL+TExibe a caixa de dilogo Criar Tabela.
CTRL+SAplica ou remove sublinhado.
CTRL+SHIFT+S Alterna entre a expanso e a redu-
o da barra de frmulas.
CTRL+VInsere o contedo da rea de Transferncia
no ponto de insero e substitui qualquer seleo. Dispo-
nvel somente depois de terrecortado ou copiado um ob-
jeto, texto ou contedo de clula.
CTRL+ALT+V Exibe a caixa de dilogo Colar Especial,
disponvel somente depois que voc recortar ou copiar um
objeto, textos ou contedo de clula em uma planilha ou
em outro programa.
CTRL+WFecha a janela da pasta de trabalho sele-
cionada.
CTRL+XRecorta as clulas selecionadas.
CTRL+YRepete o ltimo comando ou ao, se pos-
svel.
 INFORMTICA

CTRL+Z Usa o comando Desfazer para reverter o ltimo comando ou excluir a ltima entrada digitada.
CTRL+SHIFT+Z Usa o comando Desfazer ou Refazer para reverter ou restaurar a correo automtica quando Marcas
Inteligentes de AutoCorreo so exibidas.
CTRL+SHIFT+( Exibe novamente as linhas ocultas dentro da seleo.
CTRL+SHIFT+) Exibe novamente as colunas ocultas dentro da seleo.
CTRL+SHIFT+&Aplica o contorno s clulas selecionadas.
CTRL+SHIFT+_ Remove o contorno das clulas selecionadas.
CTRL+SHIFT+~ Aplica o formato de nmero Geral.
CTRL+SHIFT+$ Aplica o formato Moeda com duas casas decimais (nmeros negativos entre parnteses)
CTRL+SHIFT+%Aplica o formato Porcentagem sem casas decimais.
CTRL+SHIFT+^ Aplica o formato de nmero Exponencial com duas casas decimais.
CTRL+SHIFT+# Aplica o formato Data com dia, ms e ano.
CTRL+SHIFT+@ Aplica o formato Hora com a hora e os minutos, AM ou PM.
CTRL+SHIFT+! Aplica o formato Nmero com duas casas decimais, separador de milhar e sinal de menos (-) para valores
negativos.
CTRL+SHIFT+* Seleciona a regio atual em torno da clula ativa (a rea de dados circunscrita por linhas e colunas vazias).
CTRL+SHIFT+: Insere a hora atual.
CTRL+SHIFT+Copia o valor da clula que est acima da clula ativa para a clula ou a barra de frmulas.
CTRL+SHIFT+Mais (+) Exibe a caixa de dilogo Inserir para inserir clulas em branco.

Frmulas bsicas
As primeiras frmulas aprendidas na escola so as de adio, subtrao, multiplicao e diviso. No Excel no diferente.

Clculo Frmula Explicao Exemplo

=SOMA(A1;A2).
Para aplicar a frmula de soma voc
Dica: Sempre separe a
precisa, apenas, selecionar as clulas
indicao das clulas com
que estaro envolvidas na adio,
Adio =SOMA(clulaX;clula Y) ponto e vrgula (;). Dessa forma,
incluindo a sequncia no campo
mesmo as que estiverem em
superior do programa junto com o
localizaes distantes sero
smbolo de igual (=)
consideradas na adio
Segue a mesma lgica da adio,
mas dessa vez voc usa o sinal
Subtrao =(clulaX-clulaY) correspondente a conta que ser feita =(A1-A2)
(-) no lugar do ponto e vrgula (;), e
retira a palavra soma da funo
Use o asterisco (*) para indicar o
Multiplicao = (clulaX*clulaY) = (A1*A2)
smbolo de multiplicao
A diviso se d com a barra de diviso
Diviso =(clulaX/clulaY) (/) entre as clulas e sem palavra antes =(A1/A2)
da funo

Frmulas bastante requisitadas

Outros algoritmos que so bastante importantes nas planilhas so aqueles que mostram valores de mdia, mxima e mni-
mo. Mas para usar essas funes, voc precisa estabelecer um grupo de clulas.

Clculo Frmula Explicao Exemplo

Voc deve usar a palavra
media antes das clulas
indicadas, que so sempre
Mdia =MEDIA(clula X:clulaY) =MEDIA(A1:A10)
separadas por dois pontos (:) e
representam o grupo total que
voc precisa calcular
Segue a mesma lgica, mas usa
Mxima =MAX(clula X:clulaY) =MAX(A1:A10)
a palavra max
Dessa vez, use a expresso
Mnima =MIN(clula X:clulaY) =MIN(A1:A10)
min

115
 INFORMTICA

Funo Se
Essa funo trata das condies de valores solicitados. Para que entenda, se voc trabalhar em uma loja que precisa saber
se os produtos ainda esto no estoque ou precisam de mais unidades, essa uma excelente ferramenta. Veja por que:

Clculo Frmula Exemplo

=se(B1<=0 ; a ser enviado ; no estoque)
Essa linguagem diz ao Excel que se o contedo da clula
=se(clulaX<=0 ; O que precisa B1 menor ou igual a zero ele deve exibir a mensagem
Funo Se
saber 1 ; o que precisa saber 2) a ser enviado na clula que contem a frmula. Caso
o contedo seja maior que zero, a mensagem que
aparecer no estoque

*Fonte: http://www.portaleducacao.com.br/informatica/artigos/71948/23-formulas-e-atalhos-que-vao-facilitar-sua-
vida-no-excel#ixzz48neY9XBW

LIBREOFFICE CALC
O LibreOffice Calc um programa de planilha que voc pode usar para organizar e manipular dados que contm texto,
nmeros, valores de data e tempo, e mais, por exemplo para o oramento domstico.
O Calc nos permite:
Aplicar frmulas e funes a dados numricos e efetuar clculos
Aplicao de uma muitas formataes, como tipo, tamanho e colorao das fontes, impresso em colunas, alinhamen-
to automtico etc ...,
Utilizao de figuras, grficos e smbolos,
Movimentao e duplicao dos dados e frmulas dentro das planilhas ou para outras planilhas,
Armazenamento de textos em arquivos, o que permite us-los ou modific-los no futuro.

Fundamentos da planilha
Uma planilha (sheet) uma grande tabela, j preparada para efetuar clculos, operaes matemticas, projees, anlise
de tendncias, grficos ou qualquer tipo de operao que envolva nmeros.
Cada planilha se compe de colunas e linhas, cuja interseco delimita as clulas:
Colunas: Esto dispostas na posio vertical e so identificadas da esquerda para a direita, comeando com A at Z. Depois
de Z, so utilizadas 2 letras: AA at AZ, que so seguidas por BA at BZ, e assim por diante, at a ltima (IV), num total de 256
colunas.
Linhas: Esto dispostas na posio horizontal e so numeradas. Portanto, a interseco entre linhas e colunas gera milhes
de clulas disponveis.
Cada planilha possui 1.048.576 linhas e as colunas vo at AMJ.
Valores: Um valor pode representar um dado numrico ou textual entrado pelo usurio ou pode ser resultado de uma
frmula ou funo.
Frmulas: A frmula uma expresso matemtica dada ao computador (o usurio tem que montar a frmula) para calcular
um resultado, a parte inteligente da planilha; sem as frmulas a planilha seria um amontoado de textos e nmeros.
Funes: So frmulas pr-definidas para pouparem tempo e trabalho na criao de uma equao.
Uma clula identificada por uma referncia que consiste na letra da coluna a clula seguida do nmero da linha da clula.
Por exemplo, a referncia de uma clula na interseo da coluna A e da linha 2 A2. Alm disso, a referncia do intervalo de
clulas nas colunas de A a C e linhas 1 a 5 A1:C5.
Endereo ou Referncia: Cada planilha formada porlinhas numeradase porcolunas ordenadas alfabeticamente, que se
cruzam delimitando as clulas. Quando se clica sobre uma delas, seleciona-se a clula.
Clula: corresponde unidade bsica da planilha, ou seja, cada retngulo da rea de edio.
Clula Ativa: a clula onde os dados sero digitados, ou seja, onde est o cursor no instante da entrada de dados.
D-se o nomeEndereo ou Refernciaao conjunto das coordenadas que uma clula ocupa em uma planilha. Por exemplo,
a interseco entre a colunaBe a linha3 exclusiva da caselaB3, portanto a sua referncia ou endereo.
A figura abaixo mostra a clula B3 ativa (ou atual, ou selecionada), ou seja, o cursor est na interseco da linha 3 com a
coluna B. (Notar que tanto a linha 3 como a coluna B destacam-se em alto relevo).

116
 INFORMTICA

A clula ativa ou clula atual a que est clicada, ou seja, aquela na qual sero digitadas os dados nesse momento.
Apenas uma clula pode ficar ativa de cada vez e a seleo representada pelas bordas da clula que ficamnegritadas.
Para mudar a posio da clula ativa pode-se usar o mouse ou as teclas de seta do teclado.
Observao - Voc pode tambm incluir o nome do arquivo e o nome da folha em uma referncia a uma clula ou
a um intervalo de clulas. Pode atribuir um nome a uma clula ou intervalo de clulas, para usar o nome em vez de uma
referncia coluna/nmero. Para obter detalhes, pesquise o termo eferncias na ajuda on-line.

Layout

Barra de ttulo
A barra de ttulo, localizada no alto da tela, mostra o nome da planilha atual. Quando a planilha for recm criada, seu
nome Sem ttulo X, onde X um nmero. Quando a planilha salva pela primeira vez, voc solicitado a dar um nome
a sua escolha.

Barra de Menus
A Barra de Menus composta por 9 menus, que so: Arquivo, Editar, Exibir, Inserir, Formatar, Tabela, Ferramentas, Ja-
nela e Ajuda. Onde encontra-se todos os comandos do Calc.
Menu Arquivo: Este menu contm os comandos para Criar uma planilha, salva-la, abrir os documentos j salvos e os
mais recentes e por fim fechar a planilha.
Menu Editar: Responsvel pelos comando de copiar, mover e excluir os dados, desfazer e refazer uma ao alm de
localizar e substituir dados.
Menu Exibir: Esse menu utilizado para estruturar a rea de trabalho. A partir de suas opes, podem ser exibidas ou
ocultadas as barras do LibreOffice.Calc. Ainda podem ser trabalhadas a aparncia e o tamanho da tela de trabalho.
Menu Inserir: responsvel pela insero de elementos como linhas, colunas, comentrios nas clulas, figuras, grficos,
frmulas msicas, vdeos entre outros.
Menu Formatar: responsvel pela formatao de fontes e nmeros, alinhamento dados nas clulas insero de bordas
nas clulas e alterao de cores tanto de fonte quanto de plano de fundo.
Menu Ferramentas: Possui comandos para proteger o documento impedindo que alteraes sejam feitas, personaliza
menus e as teclas de atalho, alm de possuir recurso Galeria, onde podemos selecionar figuras e sons do prprio LibreOf-
fice para inserir no documento.
Menu Dados: Seleciona um intervalo e Classifica as linhas selecionadas de acordo com as condies especificas alm
de outras funes.
Menu Janela: utilizado para Abrir uma nova janela, Fecha a janela atual, Dividir a janela atual e listar todas as janelas
do documento.
Menu Ajuda: Abre a pgina principal da Ajuda de OpenOffice.org.br para o aplicativo atual. Voc pode percorrer as
pginas da Ajuda e procurar pelos termos do ndice ou outro texto.
Voc pode personalizar a Barra de menu conforme as suas necessidades, para isso, v em Ferramentas Personalizar...
e v na guia Menu.

Barra de ferramentas
Trs barras de ferramentas esto localizadas abaixo da Barra de menus, por padro: A Barra de ferramentas padro, a
Barra de ferramentas de formatao, e a Barra de frmulas.
Na Barra de ferramentas padro esto vrias opes tais como, grficos, impresso, ajuda, salvar, outros.
Na Barra de ferramentas de formatao existem opes para alinhamento, numerao, recuo, cor da fonte e o outros.

117
 INFORMTICA

Barra de frmulas

Apresentando a barra de frmulas.

direita da Caixa de nome esto os botes do Assistente de Funes, de Soma, e de Funo.
Clicando no boto do Assistente de Funes abre-se uma caixa de dilogo onde pode-se pesquisar em uma lista de
funes disponveis em vrias categorias como data e hora, matemtica, financeira, dados, texto e outras. Isso pode ser
muito til porque tambm mostra como as funes so formatadas.
Clicando no boto Soma insere-se uma frmula na clula selecionada que soma os valores numricos das clulas acima
dela. Se no houver nmeros acima da clula selecionada, a soma ser feita pelos valores das clulas esquerda.
Clicando no boto Funo insere-se um sinal de igual (=) na clula selecionada e na Linha de Entrada de dados, ati-
vando a clula para aceitar frmulas.
Quando voc digita novos dados numa clula, os botes de Soma e de Funo mudam para os botes Cancelar e
Aceitar.
O contedo da clula selecionada (dados, frmula, ou funo) so exibidos na Linha de Entrada de Dados, que um
lembrete da Barra de Frmulas. Voc pode editar o seu contedo na prpria Linha de Entrada de Dados. Para edit-la, cli-
que na Linha de Entrada de Dados e digite suas alteraes. Para editar dentro da clula selecionada, clique duas vezes nela.

Clulas individuais
A seo principal da tela exibe as clulas na forma de uma tabela, onde cada clula fica na interseo de uma coluna
com uma linha. nela que colocaremos valores, referncias e formatos.
No alto de cada coluna, e esquerda de cada linha, h uma clula cinza, contendo letras (colunas) e nmeros (linhas).
Esses so os cabealhos das colunas e linhas. As colunas comeam em A e seguem para a direita, e as linhas comeam em
1 e seguem para baixo.
Os cabealhos das colunas e linhas formam a referncia da clula que aparece na Caixa de Nome na Barra de Frmulas.
Voc pode desligar esses cabealhos em Exibir Cabealhos de Linhas e Colunas.
Abas de folhas
Abaixo da tabela com as clulas esto as abas das folhas. Essas abas permitem que voc acesse cada folha da planilha
individualmente, com a folha visvel (ativa) estando na cor branca. Voc pode escolher cores diferentes para cada folha.
Clicando em outra aba de folha exibe-se outra folha e sua aba fica branca. Voc tambm pode selecionar vrias folhas
de uma s vez, pressionando a tecla Ctrl ao mesmo tempo que clica nas abas.

Barra de estado
Na parte inferior da janela do Calc est a barra de estado, que mostra informaes sobre a planilha e maneiras con-
venientes de alterar algumas das suas funcionalidades. A maioria dos campos semelhante aos outros componentes do
LibreOffice.
Partes esquerda e direita da barra de estado, respectivamente:

118
 INFORMTICA
Criando uma planilha
Para criar uma nova planilha a partir de qualquer pro-
grama do Libreoffice, escolha Arquivo - Novo Planilha.
Movendo-se em uma folha
Voc pode usar o mouse ou o teclado para mover-se
em uma folha do Calc ou para selecionar itens na folha. Se
selecionou um intervalo de clulas, o cursor permanece no
intervalo ao mover o cursor.
- Para mover-se em uma folha com o mouse
Etapa
Use a barra de rolagem horizontal ou vertical para mover
para os lados ou para cima e para baixo em uma folha.
Clique na seta na barra de rolagem horizontal ou ver-
tical.
Clique no espao vazio na barra de rolagem.
Arraste a barra na barra de rolagem.
Dica Para mover o cursor para uma clula especfica,
clique na clula.
- Para mover-se em uma folha com o teclado
Etapa
Use as seguintes teclas e combinaes de teclas para
mover-se em uma folha:
Para mover uma clula para baixo em uma coluna,
pressione a tecla de seta para baixo ou Enter.
Para mover uma clula para cima em uma coluna, pres-
sione a tecla de seta para cima.
Para mover uma clula para a direita, pressione a tecla
de seta para a direita ou Tab.
Para mover uma clula para a esquerda, pressione a
tecla de seta para a esquerda.
Dica Para mover para a ltima clula que contm dados
em uma coluna ou linha, mantenha pressionada a tecla Ctrl
enquanto pressiona uma tecla de direo.
Selecionando clulas em uma folha
Voc pode usar o mouse ou o teclado para selecionar
clulas em uma folha do Calc.
Para selecionar um intervalo de clulas com o mouse,
clique em uma clula e arraste o mouse para outra clula.
Para selecionar um intervalo de clulas com o teclado,
certifique-se de que o cursor esteja em uma clula, mantenha
pressionada a tecla Shift e pressione uma tecla de direo.
Digitando ou colando dados
A maneira mais simples de adicionar dados a uma fo-
lha digitar, ou copiar e colar dados de outra folha do Calc
ou de outro programa.
- Para digitar ou colar dados em uma planilha
Etapas
1. Clique na clula qual deseja adicionar dados.
2. Digite os dados.
Se desejar colar dados da rea de transferncia na c-
lula, escolha Editar - Colar.
3. Pressione Enter.
Voc pode tambm pressionar uma tecla de direo
para inserir os dados e mover a prxima clula na direo
da seta.
Dica Para digitar texto em mais de uma linha em uma
clula, pressione Ctrl+Return no fim de cada linha e, quan-
do concluir, pressione Return.
- Para inserir rapidamente datas e nmeros consecu-
tivos
O Calc oferece um recurso de preenchimento para
voc inserir rapidamente uma srie sucessiva de dados,
como datas, dias, meses e nmeros. O contedo de cada
clula sucessiva na srie incrementado por um. 1 incre-
mentado para 2, segunda-feira incrementada para tercei-
ra-feira, e assim por diante.
Etapas
1. Clique em uma clula e digite o primeiro item da
srie, por exemplo, segunda-feira. Pressione Return.
2. Clique na clula novamente para ver a ala de preen-
chimento a caixa preta pequena no canto direito inferior
da clula.
3. Arraste a ala de preenchimento at realar o inter-
valo de clulas no qual deseja inserir a srie.
4. Solte o boto do mouse.
Os itens consecutivos na srie so adicionados auto-
maticamente s clulas realadas.
Dica Para copiar sem alterar os valores em uma srie,
pressione a tecla Ctrl enquanto arrasta.
Editando e excluindo o contedo de clulas
Voc pode editar o contedo de uma clula ou interva-
lo de clulas em uma folha.
119
 INFORMTICA

- Para editar o contedo de clulas em uma folha

Etapas
1. Clique em uma clula ou selecione um intervalo de clulas.
Dica Para selecionar um intervalo de clulas, clique em uma clula. Em seguida arraste o mouse at cobrir o intervalo
que deseja selecionar.
Para selecionar uma linha ou coluna inteira, clique no rtulo da linha ou coluna.
2. Para editar o contedo de uma nica clula, clique duas vezes na clula, faa as alteraes necessrias e pressione
Return.
Observao Pode tambm clicar na clula, digitar as alteraes na caixa de Linha de entrada da barra Frmula e clicar
no cone verde da marca de seleo.
No entanto, no pode inserir quebras de linha na caixa de Linha de entrada.
3. Para excluir o contedo da clula ou do intervalo de clulas, pressione a tecla Backspace ou Delete.
a. Na caixa de dilogo Excluir contedo, selecione as opes que deseja.
b. Clique em OK.

Formatando planilhas
O Calc permite-lhe formatar a folha manualmente ou ao usar estilos. A diferena principal que a formatao manual
aplica-se apenas s clulas selecionadas. A formatao de estilo aplica-se toda vez que o estilo usado no documento de
planilha.

Usando AutoFormatao
A maneira mais fcil de formatar um intervalo de clulas usar o recurso AutoFormatao do Calc.

- Para aplicar formatao automtica a um intervalo de clulas

Etapas
1. Selecione o intervalo de clulas que deseja formatar.
Selecione ao menos um intervalo de clulas 3 x 3.
2. Escolha Formatar - AutoFormatar.
Abre-se a caixa de dilogo AutoFormatao.
3. Na lista de formatos, clique no formato que deseja usar e clique em OK.

Formatando clulas manualmente

Para aplicar formatao simples ao contedo de uma clula, como alterar o tamanho do texto, use os cones na barra
Formatar objeto.
- Para formatar clulas com a barra Formatar objeto
A barra Formatar objetos permite-lhe aplicar formatos rapidamente a clulas individuais ou intervalos de clulas.
Etapas
1. Selecione a clula ou o intervalo de clulas que deseja formatar.
2. Na barra Formatar objeto, clique no cone que corresponde formatao que deseja aplicar.
Observao Pode tambm selecionar uma opo das caixas Nome da fonte ou Tamanho da fonte.

120
 INFORMTICA
- Para aplicar formatao manual com a caixa de dilo-
go Formatar clulas
Se precisar de mais opes de formatao do que a bar-
ra Objeto fornece, use a caixa de dilogo Formatar clulas.
Etapas
1. Selecione a clula ou o intervalo de clulas que de-
seja formatar e escolha Formatar - Clulas.
Abre-se a caixa de dilogo Formatar clulas.
2. Clique em uma das guias e escolha as opes de
formatao.
Guia Nmeros
Altera a formatao de nmeros nas clulas, como a
alterao do nmero de casas decimais exibidas
Guia Fonte
Altera a fonte, o tamanho da fonte e o tipo de letra
usado na clula
Guia Efeitos de fonte
Altera a cor da fonte e os efeitos de sublinhado, tacha-
do ou alto-relevo do texto
Guia Alinhamento
Altera o alinhamento do texto e a orientao do texto
no interior das clulas
Guia Bordas
Altera as opes de bordas das clulas
Guia Plano de fundo
Altera o preenchimento do plano de fundo das clulas
Guia Proteo de clula
Protege o contedo das clulas no interior de folhas
protegidas.
3. Clique em OK.
Formatando clulas e folhas com estilos
No Calc, a formatao padro de clulas e folhas fa-
z-se com estilos. Um estilo um conjunto de opes de
formatao que define o aspecto do contedo da clula,
assim como o layout de uma folha. Quando voc altera a
formatao de um estilo, as alteraes so aplicadas toda
vez que o estilo usado na planilha.
- Para aplicar formatao com a janela Estilos e forma-
tao
Etapas
1. Escolha Formatar - Estilos e formatao.
2. Para alterar a formatao de clulas, clique em uma
clula ou selecione um intervalo de clulas.
a. Clique no cone Estilos de clula na parte superior da
janela Estilos e formatao.
b. Clique duas vezes em um estilo na lista.
3. Para alterar o layout de uma folha, clique em qual-
quer lugar na folha.
a. Clique no cone Estilos de pgina na parte superior
da janela Estilos e formatao.
b. Clique duas vezes em um estilo na lista.
Usando frmulas e funes
Voc pode inserir frmulas em uma planilha para efe-
tuar clculos.
Se a frmula contiver referncias a clulas, o resultado
ser atualizado automaticamente toda vez que voc alterar
o contedo das clulas. Voc pode tambm usar uma das
vrias frmulas ou funes pr-definidas que o Calc ofere-
ce para efetuar clculos.
Criando frmulas
Uma frmula comea com um sinal de igual (=) e pode
conter valores, referncias a clulas, operadores, funes e
constantes.
- Para criar uma frmula
Etapas
1. Clique na clula qual deseja exibir o resultado da
frmula.
2. Digite = e, a seguir, digite a frmula.
121
 INFORMTICA
Por exemplo, se desejar adicionar o contedo da clu-
la A1 ao contedo da clula A2, digite =A1+A2 em outra
clula.
3. Pressione Return.
Usando operadores
Voc pode usar os seguintes operadores nas frmulas:
Exemplo de Frmulas do Calc
=A1+15
Exibe o resultado de adicionar 15 ao contedo da c-
lulas A1
=A1*20%
Exibe 20 por cento do contedo da clula A1
=A1*A2
Exibe o resultado da multiplicao do contedo das
clulas A1 e A2
Usando parnteses
O Calc segue a ordem de operaes ao calcular uma
frmula. Multiplicao e diviso so feitas antes de adio
e subtrao, independentemente de onde esses opera-
dores aparecem na frmula. Por exemplo, para a frmula
=2+5+5*2, o Calc retorna o valor de 17 e no de 24.
Editando uma frmula
Uma clula que contm uma frmula exibe apenas o re-
sultado da frmula. A frmula exibida na caixa de Linha de
entrada.
122
- Para editar uma frmula
Etapas
1. Clique em uma clula que contm uma frmula.
A frmula exibida na caixa de Linha de entrada da
barra Frmula.
* Voc tambm pode editar uma clula pressionado F2
ou dando um clique duplo na clula
2. Clique na caixa de Linha de entrada e efetue as al-
teraes.
Para excluir parte da frmula, pressione a tecla Delete
ou Backspace.
3. Pressione Return ou clique no cone na barra Frmu-
la para confirmar as alteraes.
Para rejeitar as alteraes feitas, pressione Esc ou cli-
que no cone na barra Frmula.
Usando funes
O Calc fornecido com vrias frmulas e funes pre-
definidas. Por exemplo, em vez de digitar =A2+A3+A4+A5,
voc pode digitar =SUM(A2:A5) .
- Para usar uma funo
Etapas
1. Clique na clula qual deseja adicionar uma funo.
2. Escolha Inserir Funo.
Abre-se a caixa de dilogo Assistente de funo.
3. Na caixa Categoria, selecione a categoria que con-
tm o tipo de funo que voc deseja usar.
4. Na lista Funes, clique na funo que deseja usar.
5. Clique em Prximo.
6. Insira os valores necessrios ou clique nas clulas
que contm os valores que voc deseja.
7. Clique em OK.
 INFORMTICA
Usando grficos
Grficos podem ajudar a visualizar padres e tendn-
cias nos dados numricos.
O LibreOffice fornece vrios estilos de grfico que voc
pode usar para representar os nmeros.
Observao Grficos no se restringem a planilhas.
Voc pode tambm inserir um grfico ao escolher Inserir -
Objeto - Grfico nos outros programas do LibreOffice.
- Para criar um grfico
Etapas
1. Selecione as clulas, inclusive os ttulos, que contm
dados para o grfico.
2. Escolha Inserir Grfico.
Abre-se a caixa de dilogo Assistente de Graficos. O
intervalo de clula selecionado exibido na caixa Intervalo.
Observao Se desejar especificar um intervalo de
clula diferente para os dados, clique no boto Encolher
ao lado da caixa de texto Intervalo e selecione as clulas.
Clique no boto Encolher novamente quando concluir.
3. Clique em Prximo.
4. Na caixa Escolher tipo de grfico, clique no tipo de
grfico que deseja criar.
5. Clique em Prximo.
6. Na caixa Escolher variante, clique na variante que
deseja usar.
7. Clique em Prximo.
8. Na caixa Ttulo do grfico, digite o nome do grfico.
9. Clique em Concluir.
Editando grficos
Depois de criar um grfico, poder voltar e alterar, mo-
ver, redimensionar ou excluir o grfico.
- Para redimensionar, mover ou excluir um grfico
Etapa
Clique no grfico e siga um destes procedimentos:
Para redimensionar o grfico, mova o ponteiro do
mouse sobre uma das alas, pressione o boto do mouse
e arraste o mouse.
O Calc exibe uma linha pontilhada do novo tamanho
do grfico enquanto voc arrasta.
Para mover o grfico, mova o ponteiro do mouse para
dentro do grfico, pressione o boto do mouse e arraste o
mouse para um novo lugar.
Para excluir o grfico, pressione a tecla Delete.
- Para alterar a aparncia de um grfico
Voc pode usar os cones na barra de ferramentas Pa-
dro do grfico para alterar a aparncia do grfico.
Etapas
1. Clique duas vezes em um grfico para exibir a barra
de ferramentas Padro do grfico.
A barra de ferramentas aparece ao lado da barra pa-
dro do Calc ou Writer.
2. Use os cones na barra de ferramentas para alterar as
propriedades do grfico.
3. Para modificar outras opes do grfico voc pode
dar um clique duplo sobre o respectivo elemento ou aces-
sar as opes atravs do menu Inserir e Formatar.
Navegando dentro das planilhas
O Calc oferece vrias maneiras para navegar dentro de
uma planilha de uma clula para outra, e de uma folha para
outra. Voc pode utilizar a maneira que preferir.
Indo para uma clula especfica
Utilizando o mouse: posicione o ponteiro do mouse
sobre a clula e clique.
Utilizando uma referncia de clula: clique no pequeno
tringulo preto invertido na Caixa de nome. A referncia da
clula selecionada ficar destacada. Digite a referncia da
clula que desejar e pressione a tecla Enter. Ou, clique na
Caixa de nome, pressione a tecla backspace para apagar
a referncia da clula selecionada. Digite a referncia de
clula que desejar e pressione Enter.
Utilizando o Navegador: para abrir o Navegador, clique
nesse cone na Barra de ferramentas padro, ou pres-
sione a tecla F5, ou clique em Exibir Navegador na Barra
de menu, ou clique duas vezes no Nmero Sequencial das
Folhas na Barra de estado. Digite a referncia da clula nos
dois campos na parte superior, identificados como Coluna
e Linha, e pressione Enter.
Voc pode embutir o Navegador em qualquer lado da
janela principal do Calc, ou deix-lo flutuando. (Para embu-
tir ou fazer flutuar o navegador, pressione e segure a tecla
Ctrl e clique duas vezes em uma rea vazia perto dos cones
dentro da caixa de dilogo do Navegador.)
123
 INFORMTICA
Figura 5: Apresentando o navegador.
O Navegador exibe listas de todos os objetos em um
documento, agrupados em categorias. Se um indicador (si-
nal de mais (+) ou seta) aparece prximo a uma categoria,
pelo menos um objeto daquele tipo existe. Para abrir uma
categoria e visualizar a lista de itens, clique no indicador.
Para esconder a lista de categorias e exibir apenas os
cones, clique no cone de Contedo. Clique neste co-
ne de novo para exibir a lista.
Movendo-se de uma clula para outra
Em uma planilha, normalmente, uma clula possui uma
borda preta. Essa borda preta indica onde o foco est. Se
um grupo de clulas estiver selecionado, elas so desta-
cadas com a cor azul, enquanto a clula que possui o foco
ter uma borda preta.
Utilizando o mouse: para mover o foco utilizando o
mouse, simplesmente coloque o ponteiro dele sobre a c-
lula que deseja e clique com o boto esquerdo. Isso muda
o foco para a nova clula. Esse mtodo mais til quando
duas clulas esto distantes uma da outra.
Utilizando as teclas de Tabulao e Enter
Pressionando Enter ou Shift+Enter move-se o foco
para baixo ou para cima, respectivamente.
Pressionando Tab ou Shift+Tab move-se o foco para a
esquerda ou para a direita, respectivamente.
Utilizando as teclas de seta
Pressionando as teclas de seta do teclado move-se o
foco na direo das teclas.
Utilizando as teclas Home, End, Page Up e Page Down
A tecla Home move o foco para o incio de uma linha.
A tecla End move o foco para a ultima clula direita
que contenha dados.
124
A tecla Page Down move uma tela completa para baixo
e a tecla Page Up move uma tela completa para cima.
Combinaes da tecla Ctrl e da tecla Alt com as teclas
Home, End, Page Down, Page Up, e as teclas de seta mo-
vem o foco da clula selecionada de outras maneiras.
Localizao e substituio de dados
Este recurso muito til quando h a necessidade de
serem localizados e substitudos dados em planilhas.
Para localizar e substituir escolha o menu EditarLoca-
lizar e substituir ou pressione Ctrl + H; Voc pode somente
localizar, ou localizar e substituir;
Trabalhando com colunas e linhas
Inserindo colunas e linhas
Voc pode inserir colunas e linhas individualmente ou
em grupos.
Coluna ou linha nica
Utilizando o menu Inserir:
Selecione a clula, coluna ou linha onde voc quer in-
serir a nova coluna ou linha.
Clique em Inserir Colunas ou Inserir Linhas.
Utilizando o mouse:
Selecione a clula, coluna ou linha onde voc quer in-
serir a nova coluna ou linha.
Clique com o boto direito do mouse no cabealho da
coluna ou da linha.
Clique em Inserir Linhas ou Inserir Colunas.
Mltiplas colunas ou linhas
Voc pode inserir vrias colunas ou linhas de uma s
vez, ao invs de inseri-las uma por uma.
Selecione o nmero de colunas ou de linhas pressio-
nando e segurando o boto esquerdo do mouse na primei-
ra e arraste o nmero necessrio de identificadores.
Proceda da mesma forma, como fosse inserir uma ni-
ca linha ou coluna, descrito acima.
 INFORMTICA
Inserindo 3 linhas abaixo da linha 1.
Apagando colunas e linhas
Colunas e linhas podem ser apagadas individualmente
ou em grupos.
Coluna ou linha nica
Uma nica coluna ou linha pode ser apagada utilizan-
do-se o mouse:
Selecione a coluna ou linha a ser apagada.
Clique com o boto direito do mouse no identificador
da coluna ou linha.
Selecione Excluir Colunas ou Excluir Linhas no menu
de contexto.
Mltiplas colunas e linhas
Voc pode apagar vrias colunas ou linhas de uma vez
ao invs de apag-las uma por uma.
Selecione as colunas que deseja apagar, pressionando
o boto esquerdo do mouse na primeira e arraste o nme-
ro necessrio de identificadores.
Proceda como fosse apagar uma nica coluna ou linha
acima.
Excluir 3 linhas abaixo da linha 1.
Trabalhando com folhas
Como qualquer outro elemento do Calc, as folhas po-
dem ser inseridas, apagadas ou renomeadas.
Inserindo novas folhas
H vrias maneiras de inserir uma folha. A mais rpida,
clicar com o boto Adicionar folha. Isso insere uma nova
folha naquele ponto, sem abrir a caixa de dilogo de Inserir
planilha. Utilize um dos outros mtodos para inserir mais
de uma planilha, para renome-las de uma s vez, ou para
inserir a folha em outro lugar da sequncia. O primeiro
passo para esses mtodos selecionar a folha, prxima da
qual, a nova folha ser inserida. Depois, utilize as seguintes
opes.
Clique em Inserir Planilha na Barra de menu.
Clique com o boto direito do mouse e escolha a op-
o Inserir Planilha no menu de contexto.
Clique em um espao vazio no final da fila de abas de
folhas.
Criando uma nova planilha.
Veja na imagem a seguir, a caixa de dilogo Inserir
Planilha. Nela voc pode escolher se as novas folhas sero
inseridas antes ou depois da folha selecionada, e quantas
folhas quer inserir. Se voc for inserir apenas uma folha,
existe a opo de dar-lhe um nome.
Apagando folhas
As folhas podem ser apagadas individualmente ou em
grupos.
Folha nica: clique com o boto direito na aba da folha
que quer apagar e clique em Excluir Planilha no menu de
contexto, ou clique em Editar Planilha Excluir na barra
de menu.
125
 INFORMTICA

Mltiplas folhas: selecione-as como descrito anterior- Dividir clulas

mente, e clique com o boto direito do mouse sobre uma
das abas e escolha a opo Excluir Planilha no menu de Posicione o cursor na clula a ser dividida.
contexto, ou clique em Editar Planilha Excluir na barra Escolha Formatar - Mesclar clulas - Dividir clulas.
de menu. Boto direito do mouse/dividir clulas.
Renomeando folhas
O nome padro para uma folha nova PlanilhaX, onde
X um nmero. Apesar disso funcionar para pequenas
planilhas com poucas folhas, pode tornar-se complicado
quando temos muitas folhas.
Para colocar um nome mais conveniente a uma folha,
voc pode:
Digitar o nome na caixa Nome, quando voc criar a
folha, ou
Clicar com o boto direito do mouse e escolher a
opo Renomear Planilha no menu de contexto e trocar o
nome atual por um de sua escolha.
Clicar duas vezes na aba da folha para abrir a caixa de
dilogo Renomear Planilha.

Mesclando vrias clulas

Um recurso til do Calc a possibilidade de mesclar
vrias clulas contguas para formar um ttulo de uma fo-
lha de planilha, por exemplo. Para isso selecione as clulas
contguas a serem mescladas e v em Formatar Mesclar
clulas Mesclar ou Formatar Mesclar clulas Mes-
clar e centralizar clulas, para centralizar e mesclar ou ainda Inserir uma anotao (comentrio)
boto diretito do mouse/mesclar clulas. As clulas podem conter observaes de outros usu-
rios ou lembretes que ficam ocultos, isto , no so im-
pressos. Uma clula contendo uma anotao apresenta um
pequeno tringulo vermelho no canto superior direito.
Para inserir uma anotao clique com o boto direito
do mouse na clula que conter a anotao e selecione a
opo Inserir anotao ou pressione Ctrl + Alt + C. Em se-
guida digite o texto e clique fora da caixa de texto quando
tiver terminado.
Para visualizar a anotao, basta posicionar o ponteiro
do mouse em cima do tringulo vermelho. Voc pode ain-
da clicar com o boto direito sobre a clula que possui a
anotao e clicar em Mostrar anotao para deix-la sem-
pre a amostra ou clicar em Excluir anotao para exclu-la.

Formatando vrias linhas de texto

Mltiplas linhas de texto podem ser inseridas em uma
nica clula utilizando a quebra automtica de texto, ou
quebras manuais de linha. Cada um desses mtodos til
em diferentes situaes.

Ferramenta pincel de estilo Utilizando a quebra automtica de texto

Serve para copiar a formatao para outras clulas da
mesma planilha ou para outras planilhas.
Para copiar o estilo de uma clula clique uma ou duas
vezes no cone . E clique na clula a ser formatada em
seguida.
Para configurar a quebra automtica no final da clula,
clique com o boto direito nela e selecione a opo Forma-
tar Clulas (ou clique em Formatar Clulas na barra de
menu, ou pressione Ctrl+1). Na aba Alinhamento embaixo
de Propriedades, selecione Quebra automtica de texto e
clique em OK. O resultado mostrado na figura abaixo.

126
 INFORMTICA

Utilizando quebras manuais de linha

Para inserir uma quebra manual de linha enquanto digita dentro de uma clula, pressione Ctrl+Enter. Quando for editar
o texto, primeiro clique duas vezes na clula, depois um clique na posio onde voc quer quebrar a linha. Quando uma
quebra manual de linha inserida, a largura da clula no alterada.
Encolhendo o texto para caber na clula
O tamanho da fonte pode ser ajustado automaticamente para caber na clula. Para isso, clique com o boto direito na
clula a ser formatada e clique em Formatar Clulas na aba Alinhamento marque o campo Reduzir para caber na clula.
Formatando a largura ideal da coluna para exibir todo o contedo da clula
A largura da coluna pode ser ajustada automaticamente para que consigamos visualizar todo o contedo da clula.
Para isso, clique com o boto direito na coluna a ser formatada e clique em Largura ideal da coluna e aceite clicando em OK.

Largura ideal de coluna.

Resultado da figura anterior.

127
 INFORMTICA

Congelando linhas e colunas

O congelamento trava um certo nmero de linhas no alto, ou de colunas esquerda de uma planilha, ou ambos. Assim,
quando se mover pela planilha, qualquer linha ou coluna congelada permanecer vista.
A Figura abaixo mostra algumas linhas e colunas congeladas. A linha horizontal mais forte entre as linhas 1 e 3 e entre
as colunas A e E, denotam reas congeladas. As linhas de 4 a 6 foram roladas para fora da pgina. As trs primeiras linhas
e colunas permaneceram porque esto congeladas.

Congelando clulas.
Congelando uma nica coluna ou linha
Clique no cabealho da linha abaixo, ou da coluna esquerda da qual quer congelar.
Clique em Janela Congelar.
Uma linha escura aparece, indicando onde o ponto de congelamento foi colocado.
Congelando uma coluna ou linha
Clique em uma clula que esteja imediatamente abaixo da linha, ou na coluna imediatamente direita da coluna que
quer congelar.
Clique em Janela Congelar.
Duas linhas aparecem na tela, uma horizontal sobre essa clula e outra vertical esquerda dela. Agora, quando voc
rolar a tela, tudo o que estiver acima, ou esquerda dessas linhas, permanecer vista.
Descongelando
Para descongelar as linhas ou colunas, clique em Janela Congelar. A marca de verificao da opo Congelar desa-
parecer.

Dividindo a tela
Outra maneira de alterar a visualizao dividir a janela, ou dividir a tela. A tela pode ser dividida, tanto na horizontal,
quanto na vertical, ou nas duas direes. possvel, alm disso, ter at quatro pores da tela da planilha vista, ao mesmo
tempo.
Por que fazer isso? Imagine que voc tenha uma planilha grande, e uma das clulas tem um nmero que utilizado em
outras clulas. Utilizando a tcnica de diviso da tela, voc pode alterar o valor da clula que contm o nmero e verificar
nas outras clulas as alteraes sem perder tempo rolando a barra.

Dividindo clulas.
Dividindo a tela horizontalmente
Mova o ponteiro do mouse para dentro da barra de rolagem vertical, na lateral direita da tela, e posicione-o sobre o
pequeno boto no alto com um tringulo preto. Imediatamente acima deste boto aparecer uma linha grossa preta.

128
 INFORMTICA

Barra de diviso de tela na barra de rolagem vertical.

Mova o ponteiro do mouse sobre essa linha, e se transformar em uma linha com duas.
Pressione e segure o boto esquerdo do mouse. Uma linha cinza aparece cruzando a pgina na horizontal. Arraste o
mouse para baixo, e essa linha seguir o movimento.
Solte o boto do mouse e a tela ser dividida em duas partes, cada uma com sua prpria barra de rolagem vertical. Voc
pode rolar as partes inferior e superior independentemente.

Dividindo a tela verticalmente

Mova o ponteiro do mouse para dentro da barra de rolagem horizontal, na parte de baixo da tela, e posicione-o sobre
o pequeno boto direita, com um tringulo preto. Imediatamente, direita desse boto aparece uma linha preta grossa.

Barra de diviso de tela na barra de rolagem horizontal.

Mova o ponteiro do mouse sobre essa linha, e se transformar em uma linha com duas setas.
Pressione e segure o boto esquerdo do mouse, e uma linha cinza aparece cruzando a pgina na vertical. Arraste o
mouse para a esquerda, e essa linha seguir o movimento.
Solte o boto do mouse e a tela ser dividida em duas partes, cada uma com sua barra de rolagem horizontal. Voc
pode rolar as partes direita e esquerda independentemente.

Removendo as divises
Para remover as divises, siga uma das seguintes instrues:
Clique duas vezes na linha divisria.
Clique na linha divisria e arraste-a de volta ao seu lugar no final das barras de rolagem.
Clique em Janela Dividir para remover todas as linhas divisrias de uma s vez.

Sintaxe Universal de uma Planilha

Observe a seguinte frmula para efeito de exemplos de sintaxe:
=B2*(SE(SOMA(C2:C6)>=3;$H$1;SOMA(A3^A5)*5));
repare que h parenteses, sinais de Operadores de Comparao (>, = <, etc.), alm de ponto e vrgula e dois pontos.
Mesmo sendo possvel o uso de frmulas sofisticadas em planilhas, virtualmente qualquer tipo de planilha pode ser imple-
mentada utilizando-se das quatro operaes bsicas, por exemplo, seu oramento mensal (receitas x despesas). As quatro
operaes bsicas so:
Somar ( + ), Subtrair ( - ); Multiplicar ( * ), Dividir ( / ).
ndice de Referenciao Absoluto ( $ )
Para exponenciao utiliza-se o circunflexo (^).
As tabelas abaixo representam de forma sucinta, a funo de cada letra / smbolo / instruo para uma compreenso
bsica do significado destes.

Operadores Aritmticos

129
 INFORMTICA

Operadores de Comparao

Comandos / Instrues

Comportamento das teclas Convencionais / Especiais

As teclas TAB, Enter e Setas de Cursor, quando utilizadas em edio de dados, apresentam comportamento um pouco
diferente do convencional. TAB, por exemplo, confirma a edio atual e avana lateralmente para a prxima clula. Neste
caso, pode-se pensar na prxima clula como o prximo campo, que e o comportamento natural de TAB, alm da possibi-
lidade de utiliz-la como tabuladora, claro.
Vemos abaixo uma pequena compilao do comportamento destas teclas:

130
 INFORMTICA

Imprimindo
Imprimir no Calc bem parecido com imprimir nos ou-
tros componentes do LibreOffice, mas alguns detalhes so
diferentes, especialmente quanto a preparao do docu-
mento para a impresso.
Utilizando intervalos de impresso
Intervalos de impresso possuem vrias utilidades, in-
cluindo imprimir apenas uma parte especfica dos dados,
ou imprimir linhas ou colunas selecionadas de cada pgina.

Definindo um intervalo de impresso

Para definir um intervalo de impresso, ou alterar um
intervalo de impresso existente:
Selecione o conjunto de clulas que correspondam ao
intervalo de impresso.
Clique em Formatar Intervalo de impresso De-
finir.
As linhas de quebra de pgina so exibidas na tela.
Voc pode verificar o intervalo de impresso utilizando
Arquivo Visualizar pgina. O LibreOffice exibir apenas Selecionando a ordem das pginas
as clulas no intervalo de impresso.
Ordem das pginas
Aumentando o intervalo de impresso Quando uma folha ser impressa em mais de uma p-
Depois de definir um intervalo de impresso, possvel gina, possvel ajustar a ordem na qual as pginas sero
incluir mais clulas a ele. Isso permite a impresso de ml- impressas. Isso especialmente til em documentos gran-
tiplas reas separadas na mesma folha da planilha. Depois des; por exemplo, controlar a ordem de impresso pode
de definir um intervalo de impresso: economizar tempo de organizar o documento de uma ma-
Selecione um conjunto de clulas a ser includo ao in- neira determinada. As duas opes disponveis so mos-
tervalo de impresso. tradas abaixo.
Clique em Formatar Intervalo de impresso Adi-
cionar. Isso adicionar as clulas extras ao intervalo de im-
presso.
As linhas de quebra de pgina no sero mais exibidas
na tela.
O intervalo de impresso ser impresso em uma pgi-
na separada, mesmo que ambos os intervalos estejam na
mesma folha.

Removendo um intervalo de impresso

Pode ser necessrio remover um intervalo de impres-
so definido anteriormente, por exemplo, se for necessrio
imprimir a pgina inteira mais tarde.
Clique em Formatar Intervalo de impresso Re- Ordem das pginas 2
mover. Isso removera todos os intervalos de impresso de-
finidos na folha. Feito isso, as quebras de pgina padro Detalhes
aparecero na tela. Voc pode especificar os detalhes que sero impressos.
Os detalhes incluem:
Editando um intervalo de impresso Cabealhos das linhas e colunas
A qualquer tempo, possvel editar diretamente um Grade da folhaimprime as bordas das clulas como
intervalo de impresso, por exemplo, remov-lo ou redi- uma grade
mensionar parte dele. Clique em Formatar Intervalo de Comentriosimprime os comentrios definidos na
impresso Editar. sua planilha, em uma pgina separada, junto com a refe-
Selecionando a ordem das pginas, detalhes e a escala rncia de clula correspondente
Para selecionar a ordem das pginas, detalhes e a es- Objetos e imagens
cala da impresso: Grficos
Clique em Formatar Pagina no menu principal Objetos de desenho
Selecione a aba Planilha Frmulasimprime as frmulas contidas nas clulas,
Faa as selees necessrias e clique em OK. ao invs dos resultados
Valores zeroimprime as clulas com valor zero

131
 INFORMTICA

Lembre-se que, uma vez que as opes de impresso Primeiramente deve-se selecione a clula a qual dever
dos detalhes so partes das propriedades da pgina, elas conter a frmula matemtica e que posteriormente exibir
tambm sero parte das propriedades do estilo da pgina. o seu resultado, por exemplo, neste caso selecionaremos
Portanto, diferentes estilos de pginas podem ser configura- a clula F5.
dos para alterar as propriedades das folhas na planilha. Clique sobre o assistente de funes situado na barra
de frmulas. Veja a figura abaixo.
Escala
Utilize as opes de escala para controlar o nmero de pgi-
nas que sero impressas. Isso pode ser til se uma grande quan-
tidade de dados precisa ser impressa de maneira compacta, ou
se voc desejar que o texto seja aumentado para facilitar a leitura.
Reduzir/Aumentar a impressoredimensiona os da-
dos na impresso tanto para mais, quanto para menos. Por
exemplo, se uma folha for impressa, normalmente em quatro
pginas (duas de altura e duas de largura), um redimensiona-
mento de 50% imprime-a em uma s pgina (tanto a altura, Em seguida surgira a guia Assistente de funes nesta
quanto a largura, so divididas na metade). guia encontra-se todas a frmulas matemticas disponveis
Ajustar intervalo(s) de impresso ao nmero de pgi- do LibreOffice.org Calc. Para nosso exemplo criaremos uma
nasdefine, exatamente, quantas pginas, a impresso ter. funo de multiplicao, para isso clique na aba Funes e
Essa opo apenas reduzir o tamanho da impresso, mas selecione MULT para a multiplicao e clique em Prximo.
no o aumentar. Para aumentar uma impresso, a opo Re- Veja na figura a seguir.
duzir/Aumentar deve ser utilizada.
Ajustar intervalo(s) de impresso para a largura/alturadefi-
ne o tamanho da altura e da largura da impresso, em pginas.

Imprimindo linhas ou colunas em todas as pginas

Se uma folha for impressa em vrias pginas possvel
configur-la para que certas linhas ou colunas sejam repeti-
das em cada pgina impressa. Por exemplo, se as duas linhas
superiores de uma folha, assim como a coluna A, precisam ser
impressas em todas as pginas, faa o seguinte:
Clique em Formatar Intervalo de impresso Editar.
Na caixa de dilogo Editar Intervalo de Impresso, digite as
linhas na caixa de texto abaixo de Linhas a serem repetidas.
Por exemplo, para repetir as linhas de 1 a 4, digite $1:$4. Isso
altera automaticamente as Linhas a serem repetidas de, - ne-
nhum - para definido pelo usurio-.
Assistente de Funes 2
Selecione as clulas faro parte da multiplicao, neste
caso as clulas D5 e E5. Para selecionar a clula volte para a
planilha, se preferir clique em cima da opo Encolher figu-
ra 34, para diminuir o tamanho da caixa e em seguida sele-
cione a clula de D5 e depois clique no campo abaixo, ou
ento apenas digite o endereo da clula correspondente e
Imprimindo linhas ou colunas clique em OK e coloque o valor em formato Moeda.
Para repetir, digite as colunas na caixa de texto abaixo de
Colunas a serem repetidas. Por exemplo, para repetir a coluna
A, digite $A. Na lista de Colunas a serem repetidas, a palavra -
nenhum - muda para - definido pelo usurio-.
Clique em OK.
No necessrio selecionar todo o intervalo de linhas a
serem repetidas; selecionar uma clula de cada linha tambm
Opo Encolher.
funciona.
Repita esse procedimento com as clulas D6 e E6, D7
Assistente de Funes
Na criao de frmulas podemos contar com o recurso e E7, D8 e E8. Ao final a tabela estar conforme a figura
de assistente de funes, situado na barra de frmulas do abaixo.
Calc, onde encontramos todas as funes disponveis do
programa e selecionamos as clulas que pertencer deter-
minada funo selecionada. Para acionar o assistente de
funes execute os seguintes procedimentos:

132
 INFORMTICA

Funes I
Funes so na verdade uma maneira mais rpida de
obter resultados em clulas. Imagine voc ter que somar
todos os valores das peas de um veculo dispostos um
abaixo do outro...
A1+B1+C1+D1+E1+F1...
Existem vrios tipos de funes, que vo desde as mais
Figura 35: Exemplo de tabela Controle de Estoque 3 simples at mais complexas. Iremos mostrar as mais co-
muns. Basicamente, todas elas oferecem o mesmo molde:
Frmulas mais utilizadas do Assistente de Frmulas: = Nome da Funo (primeira clula a ser calculada: l-
tima clula a ser calculada ) Veja a figura a seguir e depois
explicaremos o que est sendo feito:
Nome da frmula Operao Aritmtica
SOMA Adio e Subtrao
MULT Multiplicao
QUOCIENTE Diviso
POTNCIA Potenciao
RAIZ Raiz Quadrada
Retorna a Mdia de
MDIA uma sequncia de
valores

Frmulas mais utilizadas do Assistente de Frmulas Tabela de Preos 1

Obs: a frmula Quociente retorna apenas a parte in-
teira de uma diviso, ou seja o resultado de 9 dividido por
2 segundo essa funo 4 e no 4,5. Neste caso reco-
mendado fazer a funo usando os operadores aritmticos
conforme o exemplo abaixo.
Nome da
Operao Aritmtica
frmula
Adio = D5+E 5
Subtrao = D5-E 5
Multiplicao = D5*E 5
Diviso = D5/E 5
Potenciao = D5^E 5
No h simbolo que represente essa
Raiz Quadrada operao aritmtica usamos =RAIZ(
o endereo da clula desejada)
Frmulas mais utilizadas da forma livre
Funes
As funes agregam muitos recursos ao software de
planilhas. Um software como o LibreOffice Calc contm
muitas funes nativas e o usurio livre para implementar
as suas prprias funes, h de se imaginar como sendo
quase ilimitado o poder do usurio em estender a funcio-
nalidade da planilha eletrnica. Exemplo de funo nativa
a funo SE, que contm a seguinte sintaxe: =SE(Condio
a Ser Testada;Valor_Ento;Valor_Seno). Decodificando, se
a Condio a Ser Testada for verdadeira, aloque na clula
atual o primeiro valor (Valor_Ento); caso contrario, aloque
o segundo valor da funo (Valor_Seno).
Primeiro foi digitado =soma(), depois foi pressionado e
arrastado sobre as clulas que faro parte da soma (B3:B7).
No h a necessidade de fechar o parntese, pois o Calc
far automaticamente este procedimento, mas aconse-
lhvel que voc sempre faa isto, pois haver funes que
se no fechar dar erro.
Aps selecionar as clulas, basta pressionar a tecla En-
ter.
Agora v para a clula D3. Digite =B3*C3. Pressione
a tecla Enter, que no caso voc j sabe que ir calcular as
clulas.
Selecione novamente a clula e observe que no can-
to inferior esquerdo da clula h um pequeno quadrado
preto. Este a Ala de Preenchimento. Coloque o cursor
sobre o mesmo, o cursor ir mudar para uma pequena cruz.
Pressione e arraste para baixo at a clula D7. Veja a figura
mais adiante.
Para checar se as frmulas calcularam corretamente,
basta selecionar uma clula que contenha o resultado e
pressionar a tecla F2. Isto bastante til quando se quer
conhecer as clulas que originaram o resultado.
Funes II
Vamos ver agora mais funes, bastando usar o molde
abaixo e no esquecendo de colocar os acentos nos nomes
das funes.
= Nome da Funo (primeira clula a ser calculada: l-
tima clula a ser calculada ) Mdia

133
 INFORMTICA

Mxima
Mnima

Tabela de Preos 2
Funes III
Usaremos agora a funo SE. Como o nome j diz, a funo SE ser usada quando se deseja checar algo em uma clula.
Acompanhe o molde desta funo: =SE (Testar; Valor_ento; De outraforma_valor; ou se outra forma: = se (eu for de carro;
ento vou; se no... no vou )
Na clula E3 para descontar R$ 2,00 para produtos com a Quantidade maior que 20. Vamos juntar as informaes
para resolver esta funo:
Nome da funo: SE
Condio: Quantidade > 20
Valor Verdadeiro: Se a condio for verdadeira, o que dever ser descontado R$ 2, 00 Valor Falso: Se a condio for
falsa, no dever receber desconto.
Ento a nossa funo dever ficar assim:
= se (b3>20;d3-2;d 3)
Ou seja: Se a Quantidade for maior que 20, ento desconte R$ 2,00, seno mostre o valor sem desconto.

Figura 59: Tabela Demonstrativa

Classificao e filtragem de dados

Por mais que a nossa planilha seja bem organizada, geralmente nos deparamos com algum problema em relao a
ordem e a busca dos dados na tabela. Pensando nisso veremos agora algumas funes que o LibreOffice.org Calc oferece
afim de resolver esses e outros problemas de classificao e filtragem de dados.

Classificao de dados
Classificar dados numa planilha nada mais do que orden-los de acordo com os nossos critrios. Para que os dados
possam ser classificados, necessrio que estejam dispostos em uma tabela e que tenha sido desenvolvida na forma de
banco de dados, ou seja que cada coluna tenha informaes referentes h uma classe ou tipo, que dever estar descrita no
rotulo de cada coluna.

134
 INFORMTICA

Exemplo de tabela desenvolvida na forma de banco de

dados
Classificando
A classificao pode ser feita atravs dos critrios de
ordem crescente ou decrescente , lembro que isto vale
tanto para os numero quanto para letras deixando-as em
ordem alfabtica. Agora a partir da figura 64 que esta logo
acima, iremos realiza o procedimento de classificao de
dados na ordem alfabtica na coluna Produto.
Para classificar os dados necessrio, antes de tudo,
selecionar corretamente toda a rea de dados que ser
classificada.
Abra o menu Dados e clique no comando Classificar,
note que ser exibida a caixa Classificar.
Tabela exemplo para classificao por trs critrios
Agora iremos classificar a tabela nos seguintes crit-
rios: Marca, Modelo e Valor. Para realizar esta classificao
devemos seguir os procedimentos abaixo.
Para classificar os dados necessrio, antes de tudo,
selecionar corretamente toda a rea de dados que ser
classificada.
Abra o menu Dados e clique no comando Classificar,
note que ser exibida a caixa Classificar.

Caixa classificar
No menu desdobrvel Classificar por, selecionamos o
rotulo da coluna que queremos efetuar a classificao, nes-
te caso selecione o rotulo Produto.
Em seguida clique na opo Crescente, para efetuar o
classificao na ordem crescente das letras, mais conhecida
como ordem alfabtica. 5- Por fim clique em OK.

Classificao por trs critrios.

Tabela classificada em ordem alfabtica
Classificao por at trs Critrios
Podemos tambm classificar os dados de uma tabela
utilizando-se at de trs campos, onde cada campo repre-
senta uma informao diferente, um exemplo bem bsico
dessa funo quando queremos classificar os produtos
em ordem alfabtica, esta que realizamos anteriormente e
se caso aparea produtos com o mesmo nome o critrio de
classificao valor total ou qualquer outro campo. Para
exemplificar esta funo vamos utilizar a tabela abaixo.
No menu desdobrvel Classificar por, selecione o ro-
tulo Marca.
Em seguida clique na opo Crescente, para efetuar o
classificao na ordem crescente.
Logo abaixo temos o campo Em seguida por, selecione
o rotulo Modelo.
Em seguida clique na opo Crescente.
Logo abaixo temos outro campo Em seguida por, sele-
cione o rotulo Valor total.
Em seguida clique na opo Crescente. 9- Por fim cli-
que em OK.
O resultado final dever estar semelhante ao da figura
abaixo.

135
 INFORMTICA
Tabela aps classificao por trs critrios.
Opes de Classificao
A partir da caixa classificar figura abaixo, podemos de-
finir algumas opes de classificao dos dados.
Opes de classificao
Distino entre maisculas e minsculas: esta opo
considera diferentes as palavras que contenha as mesmas
letras porm com a forma maisculas e minsculas dife-
rentes.
O intervalo contm rtulos de coluna/linh a: Omite da
classificao a primeira linha ou a primeira coluna da sele-
o. A opo Direo na parte inferior da caixa de dilogo
define o nome e a funo dessa caixa de seleo.
Incluir formatos: Preserva a formatao da clula atual.
Copiar resultados de classificao em: Copia a lista
classificada no intervalo de clulas que voc especificar. Ao
ativar esta opo
Ordem de classificao personalizada: Clique aqui e,
em seguida, selecione a ordem de classificao persona-
lizada que deseja.
Idioma: Selecione o idioma para as regras de classifi-
cao.
Opes: Selecione uma opo de classificao para o
idioma. Por exemplo, selecione a opo de lista telefnica
para o alemo a fim de incluir um caractere especial tre-
ma na classificao.
136
Direo: De cima para baixo (Classificao de linhas),
Classifica as linhas por valores nas colunas ativas do inter-
valo selecionado. Esquerda direita (Classificar colunas),
Classifica as colunas por valores nas linhas ativas do inter-
valo selecionado.
Filtragem de dados
A filtragem de dados nada mais do que visualizar
apenas os dados desejados de uma tabela. Existem trs
mtodos de filtragem: o Autofiltro, Fitro padro e o Filtro
avanado. Suas principais diferenas so:
Autofiltro: Uma das utilizaes para a funo Auto-fil-
tro a de rapidamente restringir a exibio de registros
com entradas idnticas em um campo de dados.
Filtro padro: Na caixa de dilogo Filtro, voc tambm
pode definir intervalos que contenham os valores em de-
terminados campos de dados. possvel utilizar o filtro pa-
dro para conectar at trs condies com um operador
lgico E ou OU.
Filtro avanado: excede a restrio de trs condies
e permite um total de at oito condies de filtro. Com os
filtros avanados, voc insere as condies diretamente na
planilha.
Aplicando o Autofiltro
O Autofiltro o tipo de filtragem mais simples e rpida
de ser aplicada. Para uma maior compreenso desta funo
aplicar o autofiltro na tabela da figura 67 pgina 44 deste
modulo. Nesta tabela execute os seguintes procedimentos:
Selecione qualquer clula da tabela desde que seja
abaixo da linha do cabealhos.
Abra o menu Dados e posicione o mouse sobre Filtro.
Clique sobre o comando Autofiltro.
Note que foram inseridos botes de seta, que ao cli-
ca-los abra-se uma lista dos dados pertencentes a coluna,
cuja a filtragem pode ser aplicada.
Para filtrar os dados, basta clicar sobre a seta da coluna
que contenha os dados que servir base para a filtragem.
Por exemplo agora faremos a seguinte filtragem, para que
s os carros Volkswagen sejam exibidos. Ento clique sobre
a seta do cabealho Marca e na lista de dados que apare-
ce, selecione a marca Volkswagen.
 INFORMTICA

Se a tabela e a filtragem estiver conforme citadas aci-

ma o resultado ser igual ao da figura 75 logo abaixo.
Lista de dados

Resultado da filtragem
Para Desfazer a filtragem, selecione a tabela, clique em
Dados, v em filtros e clique sobre Remover filtro.
Filtro Avanado
Tabela aps filtragem de dados
A filtragem avanada nada mais do que definir os
Note que ao final desse procedimento a tabela oculta-
critrios em um determinado campo da planilha. Para uma
r a linhas que no pertence a filtragem e destacar a seta boa compreenso dessa funo Iremos repetir a filtragem
do cabealho utilizada como base da filtragem. Caso queira utilizada no filtro padro que era a seguinte: de acordo
realizar outra filtragem basta desfazer a filtragem anterior e com a tabela da figura 67, realizar uma filtragem onde s
repetir este procedimento em outro cabealho. devero conter os carros da Marca: Fiat, acima do Ano:
2005 e com o valor inferior a 29.000 mil reais, para realiza-
Filtro padro remos os seguintes passos:
O filtro padro uma especializao do autofiltro, ele Copie os cabealhos de coluna dos intervalos de plani-
possui algumas funcionalidades a mais, muito utilizado lha a serem filtrados para uma rea vazia da planilha e, em
quando necessrio obedecer um critrio de filtragem seguida, insira os critrios para o filtro em uma linha abaixo
muito especifico. dos cabealhos. Os dados dispostos horizontalmente em
Para melhor exemplificar este procedimento iremos uma linha sero sempre conectados logicamente com E e
realizar a seguinte filtragem na tabela da figura 67, onde dados dispostos verticalmente em uma coluna sero sem-
s devero conter os carros da Marca: Fiat, acima do Ano: pre conectados logicamente com OU.
2005 e com o valor inferior a 29.000 mil reais.
Para criar um filtro padro basta executar os procedi-
mentos a seguir:
Selecione qualquer clula da tabela desde que seja
abaixo da linha do cabealhos.
Abra o menu Dados e posicione o mouse sobre Filtro.
Clique sobre o comando Filtro padro.
Na caixa Nome do campo onde define qual critrio
dever ser comparado. Em nosso exemplo estamos com-
parando a Marca, portanto devemo seleciona-la.
Na caixa seguinte definimos a condio ( maior, menor,
igual e etc), neste caso selecione o operador = (igual).
A caixa Valor serve como valor de comparao, ou seja
Cpia dos cabealhos da planilha
todas as clulas do campo
Uma vez que voc criou uma matriz de filtro, selecione
Marca por exemplo vo ser comparados segundo a
os intervalos de planilha a serem filtrados. Abra a caixa de
condio estabelecida com esse Valor que precisa ser ne- dilogo Filtro avanado escolhendo Dados - Filtro - Filtro
cessariamente numrico e conforme for o resultado este avanado e defina as condies do filtro.
campo ser ou no exibido.

A caixa Operador serve para adicionar mais condies

na filtragem, atravs dos operadores ( E e OU), podendo
conter no mximo trs condicionais.
Preencha a Caixa Filtro padro conforme a figura 74
logo abaixo para ver este exemplo na pratica.
Intervalo de critrios de filtragem

137
 INFORMTICA
Em seguida, clique em OK e voc ver que somente as
linhas da planilha original nas quais o contedo satisfez os
critrios da pesquisa estaro visveis. Todas as outras linhas
estaro temporariamente ocultas e podero reaparecer
atravs do comando Formatar - Linha Mostrar ou ento
desfaa a filtragem.
Resultado da filtragem avanada
Teclas de atalho para planilhas
Navegar em planilhas
Teclas de atalho/Efeito
Ctrl+Home / Move o cursor para a primeira clula na
planilha (A1).
Ctrl+End / Move o cursor para a ltima clula que con-
tm dados na planilha.
Home / Move o cursor para a primeira clula da linha
atual.
End / Move o cursor para a ltima clula da linha atual.
Shift+Home / Seleciona todas as clulas desde a atual
at a primeira clula da linha.
Shift+End / Seleciona todas as clulas desde a atual at
a ltima clula da linha.
Shift+Page Up / Seleciona as clulas desde a atual at
uma pgina acima na coluna ou extende a seleo existen-
te uma pgina para cima.
Shift+Page Down / Seleciona as clulas desde a atual
at uma pgina abaixo na coluna ou estende a seleo
existente uma pgina para baixo.
Ctrl+Seta para a esquerda / Move o cursor para o
canto esquerdo do intervalo de dados atual. Se a coluna
esquerda da clula que contm o cursor estiver vazia, o
cursor se mover para a esquerda da prxima coluna que
contenha dados.
Ctrl+Seta para a direita / Move o cursor para o canto
direito do intervalo de dados atual. Se a coluna direita da
clula que contm o cursor estiver vazia, o cursor se mo-
ver para a direita da prxima coluna que contenha dados.
Ctrl+Seta para cima / Move o cursor para o canto su-
perior do intervalo de dados atual. Se a linha acima da c-
lula que contm o cursor estiver vazia, o cursor se mover
para cima da prxima linha que contenha dados.
Ctrl+Seta para cima / Move o cursor para o canto infe-
rior do intervalo de dados atual. Se a linha abaixo da clula
que contm o cursor estiver vazia, o cursor se mover para
baixo da prxima linha que contenha dados.
Ctrl+Shift+Seta / Seleciona todas as clulas contendo
dados da clula atual at o fim do intervalo contnuo das
clulas de dados, na direo da seta pressionada. Um in-
tervalo de clulas retangular ser selecionado se esse gru-
po de teclas for usado para selecionar linhas e colunas ao
mesmo tempo.
138
Ctrl+Page Up / Move uma planilha para a esquerda.
Na visualizao de impresso: Move para a pgina de
impresso anterior.
Ctrl+Page Down / Move uma planilha para a direita.
Na visualizao de impresso: Move para a pgina de
impresso seguinte.
Alt+Page Up / Move uma tela para a esquerda.
Alt+Page Down / Move uma pgina de tela para a di-
reita.
Shift+Ctrl+Page Up / Adiciona a planilha anterior se-
leo de planilhas atual. Se todas as planilhas de um do-
cumento de planilha forem selecionadas, esta combinao
de teclas de atalho somente selecionar a planilha anterior.
Torna atual a planilha anterior.
Shift+Ctrl+Page Down / Adiciona a prxima planilha
seleo de planilhas atual. Se todas as planilhas de um do-
cumento de planilha forem selecionadas, esta combinao
de teclas de atalho somente selecionar a prxima planilha.
Torna atual a prxima planilha.
Ctrl+ * onde (*) o sinal de multiplicao no teclado
numrico
Seleciona o intervalo de dados que contm o cursor.
Um intervalo um intervalo de clulas contguas que con-
tm dados e delimitado por linhas e colunas vazias.
Ctrl+ / onde (/) o sinal de diviso no teclado num-
rico
Seleciona o intervalo de frmulas de matriz que con-
tm o cursor.
Ctrl+tecla de adio / Insere clulas (como no menu
Inserir - Clulas)
Ctrl+tecla de subtrao / Exclui clulas (tal como no
menu Editar - Excluir clulas)
Enter ( num intervalo selecionado) / Move o cursor uma
clula para baixo no intervalo selecionado. Para especificar
a direo do movimento do cursor, selecione Ferramentas
- Opes - LibreOffice Calc - Geral.
Ctrl+ ` / Exibe ou oculta as frmulas em vez dos valores
em todas as clulas.
A tecla ` est ao lado da tecla 1 na maioria dos tecla-
dos em Ingls. Se seu teclado no possui essa tecla, voc
pode atribuir uma outra tecla: Selecione Ferramentas - Per-
sonalizar, clique na guia Teclado. Selecione a categoria Exi-
bir e a funo Exibir frmula.
Teclas de funo utilizadas em planilhas
Teclas de atalho / Efeito
Ctrl+F1 / Exibe a anotao anexada na clula atual
F2 / Troca para o modo de edio e coloca o cursor
no final do contedo da clula atual. Pressione novamente
para sair do modo de edio.
Se o cursor estiver em uma caixa de entrada de uma
caixa de dilogo que possui o boto Encolher, a caixa de
dilogo ficar oculta e a caixa de entrada permanecer vi-
svel. Pressione F2 novamente para mostrar a caixa de di-
logo inteira.
Ctrl+F2 / Abre o Assistente de funes.
Shift+Ctrl+F2 / Move o cursor para a Linha de entrada
onde voc pode inserir uma frmula para a clula atual.
 INFORMTICA
Ctrl+F3 / Abre a caixa de dilogo Definir nomes.
F4 / Mostra ou oculta o Explorador de Banco de dados.
Shift+F4 / Reorganiza as referncias relativas ou absolu-
tas (por exemplo, A1, $A$1, $A1, A$1) no campo de entrada.
F5 / Mostra ou oculta o Navegador.
Shift+F5 / Rastreia dependentes.
Shift+F7 / Rastreia precedentes.
Shift+Ctrl+F5 / Move o cursor da Linha de entrada para
a caixa rea da planilha.
F7 / Verifica a ortografia na planilha atual.
Ctrl+F7 / Abre o Dicionrio de sinnimos se a clula
atual contiver texto.
F8 / Ativa ou desativa o modo de seleo adicional.
Nesse modo, voc pode usar as teclas de seta para estender
a seleo. Voc tambm pode clicar em outra clula para
estender a seleo.
Ctrl+F8 / Reala clulas que contm valores.
F9 / Recalcula as frmulas modificadas na planilha atual.
Ctrl+Shift+F9 / Recalcula todas as frmulas em todas
as planilhas.
Ctrl+F9 / Atualiza o grfico selecionado.
F11 Abre a janela Estilos e formatao para voc aplicar
um estilo de formatao ao contedo da clula ou plani-
lha atual.
Shift+F11 / Cria um modelo de documento.
Shift+Ctrl+F11 / Atualiza os modelos.
F12 / Agrupa o intervalo de dados selecionado.
Ctrl+F12 / Desagrupa o intervalo de dados selecionado.
Alt+Seta para baixo / Aumenta a altura da linha atual
(somente no Modo de compatibilidade legada do OpenOf-
fice.org).
Alt+Seta para cima / Diminui a altura da linha atual (so-
mente no Modo de compatibilidade legada do OpenOffice.
org).
Alt+Seta para a direita / Aumenta a largura da coluna
atual.
Alt+Seta para a esquerda / Diminui a largura da coluna
atual.
Alt+Shift+Tecla de seta / Otimiza a largura da coluna ou
o tamanho da linha com base na clula atual.
Formatar clulas com as teclas de atalho
Os formatos de clula a seguir podem ser aplicados
com o teclado:
Teclas de atalho / Efeito
Ctrl+1 (no use o teclado numrico) / Abre a caixa de
dilogo Formatar clulas
Ctrl+Shift+1 (no use o teclado numrico) / Duas casas
decimais, separador de milhar
Ctrl+Shift+2 (no use o teclado numrico) / Formato
exponencial padro
Ctrl+Shift+3 (no use o teclado numrico) / Formato
de data padro
Ctrl+Shift+4 (no use o teclado numrico) / Formato
monetrio padro
Ctrl+Shift+5 (no use o teclado numrico) / Formato de
porcentagem padro (duas casas decimais)
Ctrl+Shift+6 (no use o teclado numrico) / Formato
padro
6. USO DE INTERNET: NAVEGAO WEB,
CORREIO ELETRNICO;
INTERNET
Imagine que fosse descoberto um continente to
vasto que suas dimenses no tivessem fim. Imagine
um mundo novo, com tantos recursos que a ganncia
do futuro no seria capaz de esgotar; com tantas oportuni-
dades que os empreendedores seriam poucos para apro-
veit-las; e com um tipo peculiar de imvel que se
expandiria com o desenvolvimento.
John P. Barlow
Os Estados Unidos temiam que em um ataque nuclear
ficassem sem comunicao entre a Casa Branca e o Pent-
gono.
Este meio de comunicao infalvel, at o fim da d-
cada de 60, ficou em poder exclusivo do governo conec-
tando bases militares, em quatro localidades.
Nos anos 70, seu uso foi liberado para instituies
norte-americanas de pesquisa que desejassem aprimorar
a tecnologia, logo vinte e trs computadores foram conec-
tados, porm o padro de conversao entre as mquinas
se tornou imprprio pela quantidade de equipamentos.
Era necessrio criar um modelo padro e univer-
sal para que as mquinas continuassem trocando da-
dos, surgiu ento o Protocolo Padro TCP/IP, que permi-
tiria portanto que mais outras mquinas fossem inseridas
quela rede.
Com esses avanos, em 1972 criado o correio eletr-
nico, o E-mail, permitindo a troca de mensagens entre as
mquinas que compunham aquela rede de pesquisa, assim
no ano seguinte a rede se torna internacional.
Na dcada de 80, a Fundao Nacional de Cincia do
Brasil conectou sua grande rede ARPANET, gerando aqui-
lo que conhecemos hoje como internet, auxiliando portan-
to o processo de pesquisa em tecnologia e outras reas a
nvel mundial, alm de alimentar as foras armadas brasi-
leiras de informao de todos os tipos, at que em 1990
casse no domnio pblico.
Com esta popularidade e o surgimento de softwares
de navegao de interface amigvel, no fim da dcada de
90, pessoas que no tinham conhecimentos profundos de
informtica comearam a utilizar a rede internacional.
Acesso Internet
O ISP, Internet Service Provider, ou Provedor de Servio
de Internet, oferece principalmente servio de acesso In-
ternet, adicionando servios como e-mail, hospedagem de
sites ou blogs, ou seja, so instituies que se conectam
Internet com o objetivo de fornecer servios ela
relacionados, e em funo do servio classificam-se em:
Provedores de Backbone: So instituies que cons-
troem e administram backbones de longo alcance, ou seja,
estrutura fsica de conexo, com o objetivo de fornecer
acesso Internet para redes locais;
139
 INFORMTICA
Provedores de Acesso: So instituies que se conec-
tam Internet via um ou mais acessos dedicados e disponi-
bilizam acesso terceiros a partir de suas instalaes;
Provedores de Informao: So instituies que dis- web.
ponibilizam informao atravs da Internet.
Endereo Eletrnico ou URL
Para se localizar um recurso na rede mundial, deve-se
conhecer o seu endereo.
Este endereo, que nico, tambm considerado sua
URL (Uniform Resource Locator), ou Localizador de Recur-
sos Universal. Boa parte dos endereos apresenta-se assim:
www.xxxx.com.br
Onde:
www = protocolo da World Wide Web
xxx = domnio
com = comercial
br = brasil
WWW = World Wide Web ou Grande Teia Mundial
um servio disponvel na Internet que possui um con-
junto de documentos espalhados por toda rede e disponi-
bilizados a qualquer um.
Estes documentos so escritos em hipertexto, que uti-
liza uma linguagem especial, chamada HTML.
Domnio
Designa o dono do endereo eletrnico em ques-
to, e onde os hipertextos deste empreendimento esto
localizados. Quanto ao tipo do domnio, existem:
.com = Instituio comercial ou provedor de servio
.edu = Instituio acadmica
.gov = Instituio governamental
.mil = Instituio militar norte-americana
.net = Provedor de servios em redes
.org = Organizao sem fins lucrativos
HTTP, Hyper Texto Transfer Protocol ou Protocolo de
Trasferncia em Hipertexto
um protocolo ou lngua especfica da internet, res-
ponsvel pela comunicao entre computadores.
Um hipertexto um texto em formato digital, e
pode levar a outros, fazendo o uso de elementos espe-
ciais (palavras, frases, cones, grficos) ou ainda um Mapa
Sensitivo o qual leva a outros conjuntos de informao na
forma de blocos de textos, imagens ou sons.
Assim, um link ou hiperlink, quando acionado com o
mouse, remete o usurio outra parte do documento ou
outro documento.
Home Page
Sendo assim, home page designa a pgina inicial, prin-
cipal do site ou web page.
muito comum os usurios confundirem um Blog ou
Perfil no Orkut com uma Home Page, porm so coisas dis-
tintas, aonde um Blog um dirio e um Perfil no Orkut
um Profile, ou seja um hipertexto que possui informaes
de um usurio dentro de uma comunidade virtual.
140
HTML, Hyper Text Markut language ou Linguagem de
Marcao de Hipertexto
a linguagem com a qual se cria as pginas para a
Suas principais caractersticas so:
Portabilidade (Os documentos escritos em HTML de-
vem ter aparncia semelhante nas diversas plataformas de
trabalho);
Flexibilidade (O usurio deve ter a liberdade de cus-
tomizar diversos elementos do documento, como o tama-
nho padro da letra, as cores, etc);
Tamanho Reduzido (Os documentos devem ter
um tamanho reduzido, a fim de economizar tempo na
transmisso atravs da Internet, evitando longos pero-
dos de espera e congestionamento na rede).
Browser ou Navegador
o programa especfico para visualizar as pginas da
web.
O Browser l e interpreta os documentos escritos em
HTML, apresentando as pginas formatadas para os
usurios.
ARQUITETURAS DE REDES
As modernas redes de computadores so projetadas
de forma altamente estruturada. Nas sees seguintes exa-
minaremos com algum detalhe a tcnica de estruturao.
HIERARQUIAS DE PROTOCOLOS
Para reduzir a complexidade de projeto, a maioria das
redes organizada em camadas ou nveis, cada uma cons-
truda sobre sua predecessora. O nmero de camadas, o
nome, o contedo e a funo de cada camada diferem de
uma rede para outra. No entanto, em todas as redes, o pro-
psito de cada camada oferecer certos servios s cama-
das superiores, protegendo essas camadas dos detalhes de
como os servios oferecidos so de fato implementados.
A camada n em uma mquina estabelece uma con-
verso com a camada n em outra mquina. As regras e
convenes utilizadas nesta conversao so chamadas
coletivamente de protocolo da camada n, conforme ilus-
trado na Figura abaixo para uma rede com sete camadas.
As entidades que compem as camadas correspondentes
em mquinas diferentes so chamadas de processos par-
ceiros. Em outras palavras, so os processos parceiros que
se comunicam utilizando o protocolo.
Na verdade, nenhum dado transferido diretamente
da camada n em uma mquina para a camada n em outra
mquina. Em vez disso, cada camada passa dados e infor-
maes de controle para a camada imediatamente abaixo,
at que o nvel mais baixo seja alcanado. Abaixo do nvel
1 est o meio fsico de comunicao, atravs do qual a co-
municao ocorre. Na Figura abaixo, a comunicao virtual
mostrada atravs de linhas pontilhadas e a comunicao
fsica atravs de linhas slidas.
 INFORMTICA
Entre cada par de camadas adjacentes h uma interfa-
ce. A interface define quais operaes primitivas e servios
a camada inferior oferece camada superior. Quando os
projetistas decidem quantas camadas incluir em uma rede
e o que cada camada deve fazer, uma das consideraes
mais importantes definir interfaces limpas entre as cama-
das. Isso requer, por sua vez, que cada camada desempe-
nhe um conjunto especfico de funes bem compreendi-
das. Alm de minimizar a quantidade de informaes que
deve ser passada de camada em camada, interfaces bem
definidas tambm tornam fcil a troca da implementao
de uma camada por outra implementao completamente
diferente (por exemplo, trocar todas as linhas telefnicas
por canais de satlite), pois tudo o que exigido da nova
implementao que ela oferea camada superior exa-
tamente os mesmos servios que a implementao antiga
oferecia.
O conjunto de camadas e protocolos chamado de
arquitetura de rede. A especificao de arquitetura deve
conter informaes suficientes para que um implementa-
dor possa escrever o programa ou construir o hardware de
cada camada de tal forma que obedea corretamente ao
protocolo apropriado. Nem os detalhes de implementao
nem a especificao das interfaces so parte da arquitetura,
pois esses detalhes esto escondidos dentro da mquina e
no so visveis externamente. No nem mesmo neces-
srio que as interfaces em todas as mquinas em uma rede
sejam as mesmas, desde que cada mquina possa usar cor-
retamente todos os protocolos.
O endereo IP
Quando voc quer enviar uma carta a algum, voc...
Ok, voc no envia mais cartas; prefere e-mail ou deixar um
recado no Facebook. Vamos ento melhorar este exemplo:
quando voc quer enviar um presente a algum, voc ob-
tm o endereo da pessoa e contrata os Correios ou uma
transportadora para entregar. graas ao endereo que
possvel encontrar exatamente a pessoa a ser presenteada.
Tambm graas ao seu endereo - nico para cada resi-
dncia ou estabelecimento - que voc recebe suas contas
de gua, aquele produto que voc comprou em uma loja
on-line, enfim.
Na internet, o princpio o mesmo. Para que o seu
computador seja encontrado e possa fazer parte da rede
mundial de computadores, necessita ter um endereo ni-
co. O mesmo vale para websites: este fica em um servidor,
que por sua vez precisa ter um endereo para ser localiza-
do na internet. Isto feito pelo endereo IP (IP Address),
recurso que tambm utilizado para redes locais, como a
existente na empresa que voc trabalha, por exemplo.
O endereo IP uma sequncia de nmeros composta
de 32 bits. Esse valor consiste em um conjunto de quatro
sequncias de 8 bits. Cada uma destas separada por um
ponto e recebe o nome de octeto ou simplesmente byte, j
que um byte formado por 8 bits. O nmero 172.31.110.10
um exemplo. Repare que cada octeto formado por n-
meros que podem ir de 0 a 255, no mais do que isso.
A diviso de um IP em quatro partes facilita a organi-
zao da rede, da mesma forma que a diviso do seu en-
dereo em cidade, bairro, CEP, nmero, etc, torna possvel
a organizao das casas da regio onde voc mora. Neste
sentido, os dois primeiros octetos de um endereo IP po-
dem ser utilizados para identificar a rede, por exemplo. Em
uma escola que tem, por exemplo, uma rede para alunos
e outra para professores, pode-se ter 172.31.x.x para uma
rede e 172.32.x.x para a outra, sendo que os dois ltimos
octetos so usados na identificao de computadores.
Classes de endereos IP
Neste ponto, voc j sabe que os endereos IP podem
ser utilizados tanto para identificar o seu computador den-
tro de uma rede, quanto para identific-lo na internet.
Se na rede da empresa onde voc trabalha o seu com-
putador tem, como exemplo, IP 172.31.100.10, uma m-
quina em outra rede pode ter este mesmo nmero, afinal,
ambas as redes so distintas e no se comunicam, sequer
sabem da existncia da outra. Mas, como a internet uma
rede global, cada dispositivo conectado nela precisa ter um
endereo nico. O mesmo vale para uma rede local: nesta,
cada dispositivo conectado deve receber um endereo ni-
co. Se duas ou mais mquinas tiverem o mesmo IP, tem-se
ento um problema chamado conflito de IP, que dificulta
a comunicao destes dispositivos e pode inclusive atrapa-
lhar toda a rede.
Para que seja possvel termos tanto IPs para uso em re-
des locais quanto para utilizao na internet, contamos com
um esquema de distribuio estabelecido pelas entidades
IANA (Internet Assigned Numbers Authority) e ICANN (In-
ternet Corporation for Assigned Names and Numbers) que,
basicamente, divide os endereos em trs classes principais
e mais duas complementares. So elas:
141
 INFORMTICA
Classe A: 0.0.0.0 at 127.255.255.255 - permite at 128
redes, cada uma com at 16.777.214 dispositivos conecta-
dos;
Classe B: 128.0.0.0 at 191.255.255.255 - permite at
16.384 redes, cada uma com at 65.536 dispositivos;
Classe C: 192.0.0.0 at 223.255.255.255 - permite at
2.097.152 redes, cada uma com at 254 dispositivos;
Classe D: 224.0.0.0 at 239.255.255.255 - multicast;
Classe E: 240.0.0.0 at 255.255.255.255 - multicast re-
servado.
As trs primeiras classes so assim divididas para aten-
der s seguintes necessidades:
- Os endereos IP da classe A so usados em locais
onde so necessrias poucas redes, mas uma grande quan-
tidade de mquinas nelas. Para isso, o primeiro byte utili-
zado como identificador da rede e os demais servem como
identificador dos dispositivos conectados (PCs, impresso-
ras, etc);
- Os endereos IP da classe B so usados nos casos
onde a quantidade de redes equivalente ou semelhante
quantidade de dispositivos. Para isso, usam-se os dois
primeiros bytes do endereo IP para identificar a rede e os
restantes para identificar os dispositivos;
- Os endereos IP da classe C so usados em locais que
requerem grande quantidade de redes, mas com poucos
dispositivos em cada uma. Assim, os trs primeiros bytes
so usados para identificar a rede e o ltimo utilizado
para identificar as mquinas.
Quanto s classes D e E, elas existem por motivos es-
peciais: a primeira usada para a propagao de pacotes
especiais para a comunicao entre os computadores, en-
quanto que a segunda est reservada para aplicaes futu-
ras ou experimentais.
Vale frisar que h vrios blocos de endereos reserva-
dos para fins especiais. Por exemplo, quando o endereo
comea com 127, geralmente indica uma rede falsa, isto
, inexistente, utilizada para testes. No caso do endereo
127.0.0.1, este sempre se refere prpria mquina, ou seja,
ao prprio host, razo esta que o leva a ser chamado de
localhost. J o endereo 255.255.255.255 utilizado para
propagar mensagens para todos os hosts de uma rede de
maneira simultnea.
Endereos IP privados
H conjuntos de endereos das classes A, B e C que so
privados. Isto significa que eles no podem ser utilizados
na internet, sendo reservados para aplicaes locais. So,
essencialmente, estes:
-Classe A: 10.0.0.0 10.255.255.255;
-Classe B: 172.16.0.0 172.31.255.255;
-Classe C: 192.168.0.0 192.168.255.255.
Suponha ento que voc tenha que gerenciar uma rede
com cerca de 50 computadores. Voc pode alocar para es-
tas mquinas endereos de 192.168.0.1 at 192.168.0.50,
por exemplo. Todas elas precisam de acesso internet. O
que fazer? Adicionar mais um IP para cada uma delas? No.
Na verdade, basta conect-las a um servidor ou equipa-
142
mento de rede - como um roteador - que receba a cone-
xo internet e a compartilhe com todos os dispositivos
conectados a ele. Com isso, somente este equipamento
precisar de um endereo IP para acesso rede mundial
de computadores.
Mscara de sub-rede
As classes IP ajudam na organizao deste tipo de en-
dereamento, mas podem tambm representar desperd-
cio. Uma soluo bastante interessante para isso atende
pelo nome de mscara de sub-rede, recurso onde parte
dos nmeros que um octeto destinado a identificar dis-
positivos conectados (hosts) trocado para aumentar a
capacidade da rede. Para compreender melhor, vamos en-
xergar as classes A, B e C da seguinte forma:
- A: N.H.H.H;
- B: N.N.H.H;
- C: N.N.N.H.
N significa Network (rede) e H indica Host. Com o
uso de mscaras, podemos fazer uma rede do N.N.H.H se
transformar em N.N.N.H. Em outras palavras, as mscaras
de sub-rede permitem determinar quantos octetos e bits
so destinados para a identificao da rede e quantos so
utilizados para identificar os dispositivos.
Para isso, utiliza-se, basicamente, o seguinte esquema:
se um octeto usado para identificao da rede, este re-
ceber a mscara de sub-rede 255. Mas, se um octeto
aplicado para os dispositivos, seu valor na mscara de sub
-rede ser 0 (zero). A tabela a seguir mostra um exemplo
desta relao:
Identificador
Identificador
Mscara
Classe Endereo IP
da rede
do
de sub-rede
computador
A 10.2.68.12 10 2.68.12 255.0.0.0
B 172.31.101.25 172.31 101.25 255.255.0.0
C 192.168.0.10 192.168.0 10 255.255.255.0
Voc percebe ento que podemos ter redes com ms-
cara 255.0.0.0, 255.255.0.0 e 255.255.255.0, cada uma indi-
cando uma classe. Mas, como j informado, ainda pode ha-
ver situaes onde h desperdcio. Por exemplo, suponha
que uma faculdade tenha que criar uma rede para cada um
de seus cinco cursos. Cada curso possui 20 computadores.
A soluo seria ento criar cinco redes classe C? Pode ser
melhor do que utilizar classes B, mas ainda haver desper-
dcio. Uma forma de contornar este problema criar uma
rede classe C dividida em cinco sub-redes. Para isso, as
mscaras novamente entram em ao.
Ns utilizamos nmeros de 0 a 255 nos octetos, mas
estes, na verdade, representam bytes (linguagem binria).
255 em binrio 11111111. O nmero zero, por sua vez,
00000000. Assim, a mscara de um endereo classe C,
255.255.255.0, :
11111111.11111111.11111111.00000000
 INFORMTICA
Perceba ento que, aqui, temos uma mscara forma-
da por 24 bits 1: 11111111 + 11111111 + 11111111. Para
criarmos as nossas sub-redes, temos que ter um esquema
com 25, 26 ou mais bits, conforme a necessidade e as pos-
sibilidades. Em outras palavras, precisamos trocar alguns
zeros do ltimo octeto por 1.
Suponha que trocamos os trs primeiros bits do lti-
mo octeto (sempre trocamos da esquerda para a direita),
resultando em:
11111111.11111111.11111111.11100000
Se fizermos o nmero 2 elevado pela quantidade de
bits trocados, teremos a quantidade possvel de sub-re-
des. Em nosso caso, temos 2^3 = 8. Temos ento a possi-
bilidade de criar at oito sub-redes. Sobrou cinco bits para
o endereamento dos host. Fazemos a mesma conta: 2^5
= 32. Assim, temos 32 dispositivos em cada sub-rede (esta-
mos fazendo estes clculos sem considerar limitaes que
possam impedir o uso de todos os hosts e sub-redes).
11100000 corresponde a 224, logo, a mscara resultan-
te 255.255.255.224.
Perceba que esse esquema de trocar bits pode ser
empregado tambm em endereos classes A e B, conforme
a necessidade. Vale ressaltar tambm que no possvel
utilizar 0.0.0.0 ou 255.255.255.255 como mscara.
IP esttico e IP dinmico
IP esttico (ou fixo) um endereo IP dado permanen-
temente a um dispositivo, ou seja, seu nmero no muda,
exceto se tal ao for executada manualmente. Como
exemplo, h casos de assinaturas de acesso internet via
ADSL onde o provedor atribui um IP esttico aos seus as-
sinantes. Assim, sempre que um cliente se conectar, usar
o mesmo IP.
O IP dinmico, por sua vez, um endereo que dado
a um computador quando este se conecta rede, mas que
muda toda vez que h conexo. Por exemplo, suponha que
voc conectou seu computador internet hoje. Quando
voc conect-lo amanh, lhe ser dado outro IP. Para en-
tender melhor, imagine a seguinte situao: uma empresa
tem 80 computadores ligados em rede. Usando IPs din-
micos, a empresa disponibiliza 90 endereos IP para tais
mquinas. Como nenhum IP fixo, um computador rece-
ber, quando se conectar, um endereo IP destes 90 que
no estiver sendo utilizado. mais ou menos assim que os
provedores de internet trabalham.
O mtodo mais utilizado na distribuio de IPs din-
micos o protocolo DHCP (Dynamic Host Configuration
Protocol).
IP nos sites
Voc j sabe que os sites na Web tambm necessitam
de um IP. Mas, se voc digitar em seu navegador www.in-
fowester.com, por exemplo, como que o seu computador
sabe qual o IP deste site ao ponto de conseguir encontr
-lo?
Quando voc digitar um endereo qualquer de um site,
um servidor de DNS (Domain Name System) consultado.
Ele quem informa qual IP est associado a cada site. O sis-
tema DNS possui uma hierarquia interessante, semelhante
a uma rvore (termo conhecido por programadores). Se,
por exemplo, o site www.infowester.com requisitado, o
sistema envia a solicitao a um servidor responsvel por
terminaes .com. Esse servidor localizar qual o IP do
endereo e responder solicitao. Se o site solicitado
termina com .br, um servidor responsvel por esta termi-
nao consultado e assim por diante.
IPv6
O mundo est cada vez mais conectado. Se, em um
passado no muito distante, voc conectava apenas o PC
da sua casa internet, hoje o faz com o celular, com o seu
notebook em um servio de acesso Wi-Fi no aeroporto e
assim por diante. Somando este aspecto ao fato de cada
vez mais pessoas acessarem a internet no mundo inteiro,
nos deparamos com um grande problema: o nmero de
IPs disponveis deixa de ser suficiente para toda as (futuras)
aplicaes.
A soluo para este grande problema (grande mesmo,
afinal, a internet no pode parar de crescer!) atende pelo
nome de IPv6, uma nova especificao capaz de suportar
at - respire fundo - 340.282.366.920.938.463.463.374.607.
431.768.211.456 de endereos, um nmero absurdamente
alto!
O IPv6 no consiste, necessariamente, apenas no au-
mento da quantidade de octetos. Um endereo do tipo
pode ser, por exemplo:
FEDC:2D9D:DC28:7654:3210:FC57:D4C8:1FFF
Finalizando
Com o surgimento do IPv6, tem-se a impresso de que
a especificao tratada neste texto, o IPv4, vai sumir do
mapa. Isso at deve acontecer, mas vai demorar bastante.
Durante essa fase, que podemos considerar de transio,
o que veremos a convivncia entre ambos os padres.
No por menos, praticamente todos os sistemas operacio-
nais atuais e a maioria dos dispositivos de rede esto aptos
a lidar tanto com um quanto com o outro. Por isso, se voc
ou pretende ser um profissional que trabalha com redes
ou simplesmente quer conhecer mais o assunto, procure se
aprofundar nas duas especificaes.
A esta altura, voc tambm deve estar querendo des-
cobrir qual o seu IP. Cada sistema operacional tem uma
forma de mostrar isso. Se voc usurio de Windows, por
exemplo, pode faz-lo digitando cmd em um campo do
Menu Iniciar e, na janela que surgir, informar ipconfig /all
e apertar Enter. Em ambientes Linux, o comando ifconfig.
143
 INFORMTICA
Perceba, no entanto, que se voc estiver conectado a
partir de uma rede local - tal como uma rede wireless -
visualizar o IP que esta disponibiliza sua conexo. Para
saber o endereo IP do acesso internet em uso pela rede,
voc pode visitar sites como whatsmyip.org.
Provedor
O provedor uma empresa prestadora de servios que
oferece acesso Internet. Para acessar a Internet, neces-
srio conectar-se com um computador que j esteja na In-
ternet (no caso, o provedor) e esse computador deve per-
mitir que seus usurios tambm tenham acesso a Internet.
No Brasil, a maioria dos provedores est conectada
Embratel, que por sua vez, est conectada com outros
computadores fora do Brasil. Esta conexo chama-se link,
que a conexo fsica que interliga o provedor de acesso
com a Embratel. Neste caso, a Embratel conhecida como
backbone, ou seja, a espinha dorsal da Internet no Bra-
sil. Pode-se imaginar o backbone como se fosse uma ave-
nida de trs pistas e os links como se fossem as ruas que
esto interligadas nesta avenida.
Tanto o link como o backbone possui uma velocidade
de transmisso, ou seja, com qual velocidade ele transmite
os dados. Esta velocidade dada em bps (bits por segun-
do). Deve ser feito um contrato com o provedor de acesso,
que fornecer um nome de usurio, uma senha de acesso
e um endereo eletrnico na Internet.
URL - Uniform Resource Locator
Tudo na Internet tem um endereo, ou seja, uma iden-
tificao de onde est localizado o computador e quais re-
cursos este computador oferece. Por exemplo, a URL:
http://www.novaconcursos.com.br
Ser mais bem explicado adiante.
Como descobrir um endereo na Internet?
Para que possamos entender melhor, vamos exemplificar.
Voc estuda em uma universidade e precisa fazer algu-
mas pesquisas para um trabalho. Onde procurar as infor-
maes que preciso?
Para isso, existem na Internet os famosos sites de
procura, que so sites que possuem um enorme banco de
dados (que contm o cadastro de milhares de Home Pa-
ges), que permitem a procura por um determinado assun-
to. Caso a palavra ou o assunto que foi procurado exista
em alguma dessas pginas, ser listado toda esta relao
de pginas encontradas.
144
A pesquisa pode ser realizada com uma palavra, refe-
rente ao assunto desejado. Por exemplo, voc quer pesqui-
sar sobre amortecedores, caso no encontre nada como
amortecedores, procure como autopeas, e assim suces-
sivamente.
Barra de endereos
A Barra de Endereos possibilita que se possa navegar
em pginas da internet, bastando para isto digitar o ende-
reo da pgina.
Alguns sites interessantes:
www.diariopopular.com.br (Jornal Dirio Popular)
www.ufpel.tche.br (Ufpel)
www.cefetrs.tche.br (Cefet)
www.servidor.gov.br (Informaes sobre servidor p-
blico)
www.siapenet.gog.br (contracheque)
www.pelotas.com.br (Site Oficial de Pelotas)
www.mec.gov.br (Ministrio da Educao)
Identificao de endereos de um site
Exemplo: http://www.pelotas.com.br
http:// -> (Hiper Text Tranfer Protocol) protocolo de
comunicao
WWW -> (World Wide Web) Grande rede mundial
pelotas -> empresa ou organizao que mantm o site
.com -> tipo de organizao
......br -> identifica o pas
Tipos de Organizaes:
.edu -> instituies educacionais. Exemplo: michigam.
edu
.com -> institues comerciais. Exemplo: microsoft.
com
.gov -> governamental. Exemplo: fazenda.gov
.mil -> instalao militar. Exemplo: af.mil
.net -> computadores com funes de administrar re-
des. Exemplo: embratel.net
.org -> organizaes no governamentais. Exemplo:
care.org
Home Page
Pela definio tcnica temos que uma Home Page
um arquivo ASCII (no formato HTML) acessado de compu-
tadores rodando um Navegador (Browser), que permite o
acesso s informaes em um ambiente grfico e multim-
dia. Todo em hipertexto, facilitando a busca de informaes
dentro das Home Pages.
O endereo de Home Pages tem o seguinte formato:
http://www.endereo.com/pgina.html
Por exemplo, a pgina principal da Pronag:
http://www.pronag.com.br/index.html
PLUG-INS
Os plug-ins so programas que expandem a capacida-
de do Browser em recursos especficos - permitindo, por
exemplo, que voc toque arquivos de som ou veja filmes
 INFORMTICA
em vdeo dentro de uma Home Page. As empresas de soft-
ware vm desenvolvendo plug-ins a uma velocidade im-
pressionante. Maiores informaes e endereos sobre plu-
g-ins so encontradas na pgina:
http://www.yahoo.com/Computers_and_Internet/Soft-
ware/Internet/World_Wide_Web/Browsers/Plug_Ins/Indi-
ces/
Atualmente existem vrios tipos de plug-ins. Abaixo
temos uma relao de alguns deles:
- 3D e Animao (Arquivos VRML, MPEG, QuickTime,
etc.).
- udio/Vdeo (Arquivos WAV, MID, AVI, etc.).
- Visualizadores de Imagens (Arquivos JPG, GIF, BMP,
PCX, etc.).
- Negcios e Utilitrios
- Apresentaes
FTP - Transferncia de Arquivos
Permite copiar arquivos de um computador da Internet
para o seu computador.
Os programas disponveis na Internet podem ser:
Freeware: Programa livre que pode ser distribu-
do e utilizado livremente, no requer nenhuma taxa para
sua utilizao, e no considerado pirataria a cpia deste cientficas.
programa.
Shareware: Programa demonstrao que pode ser
utilizado por um determinado prazo ou que contm alguns
limites, para ser utilizado apenas como um teste do progra-
ma. Se o usurio gostar ele compra, caso contrrio, no usa
mais o programa. Na maioria das vezes, esses programas
exibem, de tempos em tempos, uma mensagem avisando
que ele deve ser registrado. Outros tipos de shareware tm
tempo de uso limitado. Depois de expirado este tempo de
teste, necessrio que seja feito a compra deste programa.
Navegar nas pginas
Consiste percorrer as pginas na internet a partir de
um documento normal e de links das prprias pginas.
Como salvar documentos, arquivos e sites
Clique no menu Arquivo e na opo Salvar como.
Como copiar e colar para um editor de textos
Selecionar o contedo ou figura da pgina. Clicar com
o boto direito do mouse e escolha a opo Copiar.
Abra o editor de texto clique em colar
Navegadores
O navegador de WWW a ferramenta mais importante
para o usurio de Internet. com ele que se podem vi-
sitar museus, ler revistas eletrnicas, fazer compras e at
participar de novelas interativas. As informaes na Web
so organizadas na forma de pginas de hipertexto, cada
um com seu endereo prprio, conhecido como URL. Para
comear a navegar, preciso digitar um desses endereos
no campo chamado Endereo no navegador. O software
estabelece a conexo e traz, para a tela, a pgina corres-
pondente.
O navegador no precisa de nenhuma configurao
especial para exibir uma pgina da Web, mas necessrio
ajustar alguns parmetros para que ele seja capaz de enviar
e receber algumas mensagens de correio eletrnico e aces-
sar grupos de discusso (news).
O World Wide Web foi inicialmente desenvolvido no
Centro de Pesquisas da CERN (Conseil Europeen pour la
Recherche Nucleaire), Sua. Originalmente, o WWW era
um meio para fsicos da CERN trocar experincias sobre
suas pesquisas atravs da exibio de pginas de texto. Fi-
cou claro, desde o incio, o imenso potencial que o WWW
possua para diversos tipos de aplicaes, inclusive no
O WWW no dispunha de grficos em seus primr-
dios, apenas de hipertexto. Entretanto, em 1993, o projeto
WWW ganhou fora extra com a insero de um visualiza-
dor (tambm conhecido como browser) de pginas capaz
no apenas de formatar texto, mas tambm de exibir gr-
ficos, som e vdeo. Este browser chamava-se Mosaic e foi
desenvolvido dentro da NCSA, por um time chefiado por
Mark Andreesen. O sucesso do Mosaic foi espetacular.
Depois disto, vrias outras companhias passaram a
produzir browsers que deveriam fazer concorrncia ao
Mosaic. Mark Andreesen partiu para a criao da Netscape
Communications, criadora do browser Netscape.
Surgiram ainda o Cello, o AIR Mosaic, o SPRY Mosaic,
o Microsoft Internet Explorer, o Mozilla Firefox e muitos
outros browsers.
Busca e pesquisa na web
Os sites de busca servem para procurar por um deter-
minado assunto ou informao na internet.
Alguns sites interessantes:
www.google.com.br
http://br.altavista.com
http://cade.search.yahoo.com
http://br.bing.com/
145
 INFORMTICA

Como fazer a pesquisa Grupos: pesquisa nos grupos de discusso da Usenet.

Exemplo:
Digite na barra de endereo o endereo do site de pes-
quisa. Por exemplo:
www.google.com.br

Diretrios: pesquisa o contedo da internet organiza-

dos por assunto em categorias. Exemplo:

Em pesquisar pode-se escolher onde ser feita a pes-

quisa. Como escolher palavra-chave

Busca com uma palavra: retorna pginas que in-

Os sites de pesquisa em geral no fazem distino na
pesquisa com letras maisculas e minsculas e nem pala-
vras com ou sem acento.
Opes de pesquisa
cluam a palavra digitada.
Busca entre aspas: a pesquisa s retorna pginas
que incluam todos os seus termos de busca, ou seja, toda a
sequncia de termos que foram digitadas.
Busca com sinal de mais (+): a pesquisa retorna
pginas que incluam todas
as palavras aleatoriamente na pgina.
Busca com sinal de menos (-): as palavras que fi-
cam antes do sinal de
menos so excludas da pesquisa.
Resultado de um clculo: pode ser efetuado um
clculo em um site de pesquisa.

Web: pesquisa em todos os sites

Por exemplo: 3+4
Imagens: pesquisa por imagens anexadas nas pginas.
Exemplo do resultado se uma pesquisa.

Ir retornar:

O resultado da pesquisa
O resultado da pesquisa visualizado da seguinte for-
ma:

146
 INFORMTICA
INTRANET
A Intranet ou Internet Corporativa a implantao de
uma Internet restrita apenas a utilizao interna de uma
empresa. As intranets ou Webs corporativas, so redes de
comunicao internas baseadas na tecnologia usada na In-
ternet. Como um jornal editado internamente, e que pode
ser acessado apenas pelos funcionrios da empresa.
A intranet cumpre o papel de conectar entre si filiais e
departamentos, mesclando (com segurana) as suas infor-
maes particulares dentro da estrutura de comunicaes
da empresa.
O grande sucesso da Internet, particularmente da
World Wide Web (WWW) que influenciou muita coisa na
evoluo da informtica nos ltimos anos.
Em primeiro lugar, o uso do hipertexto (documentos
interligados atravs de vnculos, ou links) e a enorme fa-
cilidade de se criar, interligar e disponibilizar documentos
multimdia (texto, grficos, animaes, etc.), democratiza-
ram o acesso informao atravs de redes de computa-
dores. Em segundo lugar, criou-se uma gigantesca base de
usurios, j familiarizados com conhecimentos bsicos de
informtica e de navegao na Internet. Finalmente, surgi-
ram muitas ferramentas de software de custo zero ou pe-
queno, que permitem a qualquer organizao ou empresa,
sem muito esforo, entrar na rede e comear a acessar e
colocar informao. O resultado inevitvel foi a impressio-
nante exploso na informao disponvel na Internet, que
segundo consta, est dobrando de tamanho a cada ms.
Assim, no demorou muito a surgir um novo conceito,
que tem interessado um nmero cada vez maior de em-
presas, hospitais, faculdades e outras organizaes interes-
sadas em integrar informaes e usurios: a intranet. Seu
advento e disseminao promete operar uma revoluo
to profunda para a vida organizacional quanto o apare-
cimento das primeiras redes locais de computadores, no
final da dcada de 80.
O que Intranet?
O termo intranet comeou a ser usado em meados de
1995 por fornecedores de produtos de rede para se refe-
rirem ao uso dentro das empresas privadas de tecnologias
projetadas para a comunicao por computador entre em-
presas. Em outras palavras, uma intranet consiste em uma
rede privativa de computadores que se baseia nos padres
de comunicao de dados da Internet pblica, baseadas na
tecnologia usada na Internet (pginas HTML, e-mail, FTP,
etc.) que vm, atualmente fazendo muito sucesso. Entre
as razes para este sucesso, esto o custo de implantao
relativamente baixo e a facilidade de uso propiciada pelos
programas de navegao na Web, os browsers.
Objetivo de construir uma Intranet
Organizaes constroem uma intranet porque ela
uma ferramenta gil e competitiva. Poderosa o suficiente
para economizar tempo, diminuir as desvantagens da dis-
tncia e alavancar sobre o seu maior patrimnio de capital-
funcionrios com conhecimentos das operaes e produ-
tos da empresa.
Aplicaes da Intranet
J ponto pacfico que apoiarmos a estrutura de comu-
nicaes corporativas em uma intranet d para simplificar o
trabalho, pois estamos virtualmente todos na mesma sala.
De qualquer modo, cedo para se afirmar onde a intranet
vai ser mais efetiva para unir (no sentido operacional) os
diversos profissionais de uma empresa. Mas em algumas
reas j se vislumbram benefcios, por exemplo:
Marketing e Vendas - Informaes sobre produ-
tos, listas de preos, promoes, planejamento de eventos;
Desenvolvimento de Produtos - OT (Orientao
de Trabalho), planejamentos, listas de responsabilidades
de membros das equipes, situaes de projetos;
Apoio ao Funcionrio - Perguntas e respostas, sis-
temas de melhoria contnua (Sistema de Sugestes), ma-
nuais de qualidade;
Recursos Humanos - Treinamentos, cursos, apos-
tilas, polticas da companhia, organograma, oportunidades
de trabalho, programas de desenvolvimento pessoal, be-
nefcios.
Para acessar as informaes disponveis na Web corpo-
rativa, o funcionrio praticamente no precisa ser treinado.
Afinal, o esforo de operao desses programas se resume
quase somente em clicar nos links que remetem s novas
pginas. No entanto, a simplicidade de uma intranet termi-
na a. Projetar e implantar uma rede desse tipo uma tarefa
complexa e exige a presena de profissionais especializa-
dos. Essa dificuldade aumenta com o tamanho da intranet,
sua diversidade de funes e a quantidade de informaes
nela armazenadas.
A intranet baseada em quatro conceitos:
Conectividade - A base de conexo dos computa-
dores ligados atravs de uma rede, e que podem transferir
qualquer tipo de informao digital entre si;
Heterogeneidade - Diferentes tipos de computa-
dores e sistemas operacionais podem ser conectados de
forma transparente;
Navegao - possvel passar de um documento a
outro atravs de referncias ou vnculos de hipertexto, que
facilitam o acesso no linear aos documentos;
Execuo Distribuda - Determinadas tarefas de
acesso ou manipulao na intranet s podem ocorrer gra-
as execuo de programas aplicativos, que podem es-
tar no servidor, ou nos microcomputadores que acessam a
rede (tambm chamados de clientes, da surgiu expres-
so que caracteriza a arquitetura da intranet: cliente-servi-
dor). A vantagem da intranet que esses programas so
ativados atravs da WWW, permitindo grande flexibilidade.
Determinadas linguagens, como Java, assumiram grande
importncia no desenvolvimento de softwares aplicativos
que obedeam aos trs conceitos anteriores.
Como montar uma Intranet
Basicamente a montagem de uma intranet consiste em
usar as estruturas de redes locais existentes na maioria das
empresas, e em instalar um servidor Web.
Servidor Web - a mquina que faz o papel de repo-
sitrio das informaes contidas na intranet. l que os
clientes vo buscar as pginas HTML, mensagens de e-mail
ou qualquer outro tipo de arquivo.
147
 INFORMTICA

Protocolos - So os diferentes idiomas de comunica- Aumento da preciso e reduo de tempo no acesso

o utilizados. O servidor deve abrigar quatro protocolos.
O primeiro o HTTP, responsvel pela comunicao do
browser com o servidor, em seguida vem o SMTP ligado ao
envio de mensagens pelo e-mail, e o FTP usado na transfe-
rncia de arquivos. Independentemente das aplicaes uti-
lizadas na intranet, todas as mquinas nela ligadas devem
falar um idioma comum: o TCP/IP, protocolo da Internet.
Identificao do Servidor e das Estaes - Depois de
definidos os protocolos, o sistema j sabe onde achar as
informaes e como requisit-las. Falta apenas saber o
nome de quem pede e de quem solicita. Para isso existem
dois programas: o DNS que identifica o servidor e o DHCP
(Dinamic Host Configuration Protocol) que atribui nome s
estaes clientes.
Estaes da Rede - Nas estaes da rede, os funcio-
nrios acessam as informaes colocadas sua disposio
no servidor. Para isso usam o Web browser, software que
permite folhear os documentos.
Comparando Intranet com Internet
Na verdade as diferenas entre uma intranet e a In-
ternet, uma questo de semntica e de escala. Ambas
utilizam as mesmas tcnicas e ferramentas, os mesmos
protocolos de rede e os mesmos produtos servidores. O
contedo na Internet, por definio, fica disponvel em es-
cala mundial e inclui tudo, desde uma home-page de al-
gum com seis anos de idade at as previses do tempo.
A maior parte dos dados de uma empresa no se destina
ao consumo externo, na verdade, alguns dados, tais como
as cifras das vendas, clientes e correspondncias legais, de-
vem ser protegidos com cuidado. E, do ponto de vista da
escala, a Internet global, uma intranet est contida den-
tro de um pequeno grupo, departamento ou organizao
corporativa. No extremo, h uma intranet global, mas ela
ainda conserva a natureza privada de uma Internet menor.
A Internet e a Web ficaram famosas, com justa razo,
por serem uma mistura catica de informaes teis e ir-
relevantes, o meterico aumento da popularidade de sites
da Web dedicados a ndices e mecanismos de busca uma
medida da necessidade de uma abordagem organizada.
Uma intranet aproveita a utilidade da Internet e da Web
num ambiente controlado e seguro.
informao;
Uma nica interface amigvel e consistente para
aprender e usar;
Informao e treinamento imediato (Just in Time);
As informaes disponveis so visualizadas com cla-
reza;
Reduo de tempo na pesquisa a informaes;
Compartilhamento e reutilizao de ferramentas e
informao;
Reduo no tempo de configurao e atualizao dos
sistemas;
Simplificao e/ou reduo das licenas de software
e outros;
Reduo de custos de documentao;
Reduo de custos de suporte;
Reduo de redundncia na criao e manuteno
de pginas;
Reduo de custos de arquivamento;
Compartilhamento de recursos e habilidade.
Alguns dos empecilhos so:
Aplicativos de Colaborao - Os aplicativos de cola-
borao, no so to poderosos quanto os oferecidos pe-
los programas para grupos de trabalho tradicionais. ne-
cessrio configurar e manter aplicativos separados, como
e-mail e servidores Web, em vez de usar um sistema unifi-
cado, como faria com um pacote de software para grupo
de trabalho;
Nmero Limitado de Ferramentas - H um nmero
limitado de ferramentas para conectar um servidor Web a
bancos de dados ou outros aplicativos back-end. As intra-
nets exigem uma rede TCP/IP, ao contrrio de outras solu-
es de software para grupo de trabalho que funcionam
com os protocolos de transmisso de redes local existentes;
Ausncia de Replicao Embutida As intranets no
apresentam nenhuma replicao embutida para usurios
remotos. A HMTL no poderosa o suficiente para desen-
volver aplicativos cliente/servidor.
Como a Intranet ligada Internet

Vantagens e Desvantagens da Intranet

Alguns dos benefcios so:
Reduo de custos de impresso, papel, distribuio
de software, e-mail e processamento de pedidos;
Reduo de despesas com telefonemas e pessoal no
suporte telefnico;
Maior facilidade e rapidez no acesso as informaes
tcnicas e de marketing;
Maior rapidez e facilidade no acesso a localizaes
remotas;
Incrementando o acesso a informaes da concor-
rncia;
Uma base de pesquisa mais compreensiva;
Facilidade de acesso a consumidores (clientes) e par-
ceiros (revendas);

148
 INFORMTICA
Segurana da Intranet
Trs tecnologias fornecem segurana ao armazena-
mento e troca de dados em uma rede: autenticao, con-
trole de acesso e criptografia.
Autenticao - o processo que consiste em verificar
se um usurio realmente quem alega ser. Os documen-
tos e dados podem ser protegidos atravs da solicitao
de uma combinao de nome do usurio/senha, ou da ve-
rificao do endereo IP do solicitante, ou de ambas. Os
usurios autenticados tm o acesso autorizado ou negado
a recursos especficos de uma intranet, com base em uma
ACL (Access Control List) mantida no servidor Web;
Criptografia - a converso dos dados para um for-
mato que pode ser lido por algum que tenha uma chave
secreta de descriptografia. Um mtodo de criptografia am-
plamente utilizado para a segurana de transaes Web a
tecnologia de chave pblica, que constitui a base do HTTPS
- um protocolo Web seguro;
Firewall - Voc pode proporcionar uma comunicao
segura entre uma intranet e a Internet atravs de servi-
dores proxy, que so programas que residem no firewall
e permitem (ou no) a transmisso de pacotes com base
no servio que est sendo solicitado. Um proxy HTTP, por
exemplo, pode permitir que navegadores Webs internos
da empresa acessem servidores Web externos, mas no o
contrrio.
Dispositivos para realizao de Cpias de Segurana
Os dispositivos para a realizao de cpias de seguran-
a do(s) servidor(es) constituem uma das peas de especial
importncia. Por exemplo, unidades de disco amovveis
com grande capacidade de armazenamento, tapes...
Queremos ainda referir que para o funcionamento de
uma rede existem outros conceitos como topologias/con-
figuraes (rede linear, rede em estrela, rede em anel, rede
em rvore, rede em malha ), mtodos de acesso, tipos
de cabos, protocolos de comunicao, velocidade de trans-
misso
EXTRANET
A Extranet de uma empresa a poro de sua rede de
computadores que faz uso da Internet para partilhar com
segurana parte do seu sistema de informao.
A Extranet de uma empresa a poro de sua rede de
computadores que faz uso da Internet para partilhar com
segurana parte do seu sistema de informao.
Tomado o termo em seu sentido mais amplo, o concei-
to confunde-se com Intranet. Uma Extranet tambm pode
ser vista como uma parte da empresa que estendida a
usurios externos (rede extra-empresa), tais como repre-
sentantes e clientes. Outro uso comum do termo Extranet
ocorre na designao da parte privada de um site, onde
somente usurios registrados podem navegar, previa-
mente autenticados por sua senha (login).
Empresa estendida
O acesso intranet de uma empresa atravs de um
Portal (internet) estabelecido na web de forma que pessoas
e funcionrios de uma empresa consigam ter acesso in-
tranet atravs de redes externas ao ambiente da empresa.
Uma extranet uma intranet que pode ser acessada via
Web por clientes ou outros usurios autorizados. Uma in-
tranet uma rede restrita empresa que utiliza as mesmas
tecnologias presentes na Internet, como e-mail, webpages,
servidor FTP etc.
A ideia de uma extranet melhorar a comunicao en-
tre os funcionrios e parceiros alm de acumular uma base
de conhecimento que possa ajudar os funcionrios a criar
novas solues.
Exemplificando uma rede de conexes privadas, basea-
da na Internet, utilizada entre departamentos de uma em-
presa ou parceiros externos, na cadeia de abastecimento,
trocando informaes sobre compras, vendas, fabricao,
distribuio, contabilidade entre outros.
CORREIO ELETRNICO
O correio eletrnico2 se parece muito com o correio
tradicional. Todo usurio tem um endereo prprio e uma
caixa postal, o carteiro a Internet. Voc escreve sua men-
sagem, diz pra quem quer mandar e a Internet cuida do
resto. Mas por que o e-mail se popularizou to depressa?
A primeira coisa pelo custo. Voc no paga nada por uma
comunicao via e-mail, apenas os custos de conexo com
a Internet. Outro fator a rapidez, enquanto o correio tra-
dicional levaria dias para entregar uma mensagem, o ele-
trnico faz isso quase que instantaneamente e no utiliza
papel. Por ltimo, a mensagem vai direto ao destinatrio,
no precisa passa de mo-em-mo (funcionrio do correio,
carteiro, etc.), fica na sua caixa postal onde somente o dono
tem acesso e, apesar de cada pessoa ter seu endereo pr-
prio, voc pode acessar seu e-mail de qualquer computa-
dor conectado Internet. Bem, o e-mail mesclou a faci-
lidade de uso do correio convencional com a velocidade
do telefone, se tornando um dos melhores e mais utilizado
meio de comunicao.
Estrutura e Funcionalidade do e-mail
Como no primeiro e-mail criado por Tomlinson, todos
os endereos eletrnicos seguem uma estrutura padro,
nome do usurio + @ + host, onde:
Nome do Usurio o nome de login escolhido pelo
usurio na hora de fazer seu e-mail. Exemplo: sergiodecas-
tro.
@ - o smbolo, definido por Tomlinson, que separa
o nome do usurio do seu provedor.
Host o nome do provedor onde foi criado o ende-
reo eletrnico. Exemplo: click21.com.br .
Provedor o host, um computador dedicado ao
servio 24 horas por dia.
Vejamos um exemplo real: sergiodecastro@click21.
com.br
A caixa postal composta pelos seguintes itens:
Caixa de Entrada Onde ficam armazenadas as men-
sagens recebidas.
2 Fonte: http://juliobattisti.com.br/tutoriais/sergiocastro/correioeletronico-
ewebmail001.asp
149
 INFORMTICA
Caixa de Sada Armazena as mensagens ainda no
enviadas.
E-mails Enviados Como o nome diz, ficam os e-mails
que foram enviados.
Rascunho Guarda as mensagens que voc ainda no
terminou de redigir.
Lixeira Armazena as mensagens excludas.
Ao redigir mensagem, os seguintes campos esto pre-
sentes:
Para o campo onde ser inserido o endereo do
destinatrio.
Cc este campo utilizado para mandar cpias da
mesma mensagem, ao usar este campo os endereos apare-
cero para todos os destinatrios.
Cco sua funcionalidade igual ao campo anterior,
no entanto os endereos s aparecero para os respectivos
donos.
Assunto campo destinado ao assunto da mensagem.
Anexos so dados que so anexados mensagem
(imagens, programas, msica, arquivos de texto, etc.).
Corpo da Mensagem espao onde ser redigida a
mensagem.
Alguns nomes podem mudar de servidor para servidor,
porm representando as mesmas funes. Alm dos destes
campos tem ainda os botes para EVIAR, ENCAMINHAR e
EXCLUIR as mensagens, este botes bem como suas funcio-
nalidades veremos em detalhes, mais frente.
Para receber seus e-mails voc no precisa estar co-
nectado Internet, pois o e-mail funciona com provedores.
Mesmo voc no estado com seu computador ligado, seus
e-mail so recebidos e armazenados na sua caixa postal,
localizada no seu provedor. Quando voc acessa sua caixa
postal, pode ler seus e-mail on-line (diretamente na Internet,
pelo WebMail) ou baixar todos para seu computador atravs
de programas de correio eletrnico. Um programa muito co-
nhecido o Outlook Express, o qual detalhar mais frente.
A sua caixa postal identificada pelo seu endereo de
e-mail e qualquer pessoa que souber esse endereo, pode
enviar mensagens para voc. Tambm possvel enviar men-
sagens para vrias pessoas ao mesmo tempo, para isto basta
usar os campos Cc e Cco descritos acima.
Atualmente, devido grande facilidade de uso, a maioria
das pessoas acessa seu e-mail diretamente na Internet atra-
vs do navegador. Este tipo de correio chamado de Web-
Mail. O WebMail responsvel pela grande popularizao
do e-mail, pois mesmo as pessoas que no tem computador,
podem acessar sua caixa postal de qualquer lugar (um cyber,
casa de um amigo, etc.). Para ter um endereo eletrnico
basta querer e acessar a Internet, claro. Existe quase que
uma guerra por usurios. Os provedores, tambm, disputam
quem oferece maior espao em suas caixas postais. H pouco
tempo encontrar um e-mail com mais de 10 Mb, grtis, no
era fcil. Lembro que, quando a Embratel ofereceu o Click21
com 30 Mb, achei que era muito espao, mas logo o iBest
ofereceu 120 Mb e no parou por ai, a guerra continuo
culminando com o anncio de que o Google iria oferecer
1 Gb (1024 Mb). A ltima campanha do GMail, e-mail do
Google, de aumentar sua caixa postal constantemente, a
ltima vez que acessei estava em 2663 Mb.
150
WebMail
O WebMail, como descrito acima, uma aplicao
acessada diretamente na Internet, sem a necessidade de
usar programa de correio eletrnico. Praticamente todos os
e-mails possuem aplicaes para acesso direto na Internet.
grande o nmero de provedores que oferecem correio ele-
trnico gratuitamente, logo abaixo segue uma lista dos mais
populares.
Outlook (antigo Hotmail) http://www.outlook.com
GMail http://www.gmail.com
Bol (Brasil on line) http://www.bol.com.br
iG Mail http://www.ig.com.br
Yahoo http://www.yahoo.com.br
Para criar seu e-mail basta visitar o endereo acima e se-
guir as instrues do site. Outro importante fator a ser obser-
vado o tamanho mximo permitido por anexo, este foi ou-
tro fator que aumentou muito de tamanho, h pouco tempo
a maioria dos provedores permitiam em torno de 2 Mb, mas
atualmente a maioria j oferecem em mdia 25 Mb. Alm de
caixa postal os provedores costumam oferecer servios de
agenda e contatos.
Todos os WebMail acima so timos, ento fica a critrio
de cada um escolher o seu, ou at mesmo os seus, eu, por
exemplo, procuro aqueles que oferecem uma interface com
o menor propaganda possvel.
Criando seu e-mail
Fazer sua conta de e-mail uma tarefa extremamente
simples, eu escolhi o Outlook.com, pois a interface deste
WebMail no tem propagandas e isso ajudar muito os en-
tendimentos, no entanto voc pode acessar qualquer dos
endereos informados acima ou ainda qualquer outro que
voc conhea. O processo de cadastro muito simples, basta
preencher um formulrio e depois voc ter sua conta de
e-mail pronta para ser usada. Vamos aos passos:
1. Acesse a pgina do provedor (www.ibestmail.com.br)
ou qualquer outro de sua preferncia.
2. Clique no link No tem uma conta? Crie uma!, ser
aberto um formulrio, preencha-o observando todos os
campos. Os campos do formulrio tm suas particularidades
de provedor para provedor, no entanto todos trazem a mes-
ma ideia, colher informaes do usurio. Este ser a primeira
parte do seu e-mail e igual a este em qualquer cadastro, no
exemplo temos @outlook.com. A juno do nome de usu-
rio com o nome do provedor que ser seu endereo eletr-
nico. No exemplo ficaria o seguinte: seunome@outlook.com.
3. Aps preencher todo o formulrio clique no boto
Criar conta, pronto seu cadastro estar efetivado.
Pelo fato de ser gratuito e ter muitos usurios comum
que muitos nomes j tenham sido cadastrados por outros
usurios, neste caso ser exibida uma mensagem lhe in-
formando do problema. Isso acontece porque dentro de
um mesmo provedor no pode ter dois nomes de usurios
iguais. A soluo procurar outro nome que ainda esteja
livre, alguns provedores mostram sugestes como: seuno-
me2005; seunome28, etc. Se ocorrer isso com voc (o que
bem provvel que acontecer) escolha uma das sugestes
ou informe outro nome (no desista, voc vai conseguir),
finalize seu cadastro que seu e-mail vai est pronto para
ser usado.
 INFORMTICA
Entendendo a Interface do WebMail
A interface a parte grfica do aplicativo de e-mail que
nos liga do mundo externo aos comandos do programa.
Estes conhecimentos vo lhe servir para qualquer WebMail
que voc tiver e tambm para o Outlook, que um progra-
ma de gerenciamento de e-mails, vamos ver este programa
mais adiante.
1. Chegou e-mail? Este boto serve para atualizar sua
caixa de entrar, verificando se h novas mensagens no ser-
vidor.
2. Escrever Ao clicar neste boto a janela de edio
de e-mail ser aberta. A janela de edio o espao no
qual voc vai redigir, responder e encaminhar mensagens.
Semelhante funo novo e-mail do Outlook.
3. Contatos Abre a seo de contatos. Aqui os seus
endereos de e-mail so previamente guardados para uti-
lizao futura, nesta seo tambm possvel criar grupos cionar, renomear e apagar as suas pastas. As pastas so
para facilitar o gerenciamento dos seus contatos.
4. Configuraes Este boto abre (como o prprio
nome j diz) a janela de configuraes. Nesta janela podem
ser feitas diversas configuraes, tais como: mudar senha,
definir nmero de e-mail por pgina, assinatura, resposta
automtica, etc.
5. Ajuda Abre, em outra janela do navegador, uma
seo com vrios tpicos de ajuda.
6. Sair Este boto muito importante, pois atravs
dele que voc vai fechar sua caixa postal, muito recomen-
dado quando o uso de seu e-mail ocorrer em computado-
res de terceiros.
7. Espao Esta seo apenas informativa, exibe seu
endereo de e-mail; quantidade total de sua caixa posta;
parte utilizada em porcentagem e um pequeno grfico.
8. Seo atual Mostra o nome da seo na qual voc
est, no exemplo a Caixa de Entrada.
9. Nmero de Mensagens Exibe o intervalo de men-
sagens que esto na tela e tambm o total da seo sele-
cionada.
10. Caixa de Comandos Neste menu suspenso esto
todos os comandos relacionados com as mensagens exi-
bidas. Para usar estes comandos, selecione uma ou mais
mensagens o comando desejado e clique no boto OK. O
boto Bloquear, bloqueia o endereo de e-mail da men-
sagem, til para bloquear e-mails indesejados. J o boto
Contas externas abre uma seo para configurar outras
contas de e-mails que enviaro as mensagens a sua caixa
postal. Para o correto funcionamento desta opo preci-
so que a conta a ser acessada tenha servio POP3 e SMTP.
11. Lista de Pginas Este menu suspenso exibe a lista
de pgina, que aumenta conforme a quantidade de e-mails
na seo. Para acessar selecione a pgina desejada e clique
no boto OK. Veja que todos os comandos esto dispo-
nveis tambm na parte inferior, isto para facilitar o uso de
sua caixa postal.
12. Pastas do Sistema Exibe as pastas padres de um
correio eletrnico. Caixa de Entrada; Mensagens Enviadas;
Rascunho e Lixeira. Um detalhe importante o estilo do
nome, quando est normal significa que todas as mensa-
gens foram abertas, porm quando esto em negrito, acu-
sam que h uma ou mais mensagens que no foram lidas,
o nmero entre parntese indica a quantidade. Este deta-
lhe funciona para todas as pastas e mensagens do correio.
13. Painel de Visualizao Espao destinado a exibir
as mensagens. Por padro, ao abrir sua caixa postal, exi-
bido o contedo da Caixa de Entrada, mas este painel exibe
tambm as mensagens das diversas pastas existentes na
sua caixa postal. A observao feita no item anterior, sobre
negrito, tambm vlida para esta seo. Observe as caixas
de seleo localizadas do lado esquerdo de cada mensa-
gem, atravs delas que as mensagens so selecionadas. A
seleo de todos os itens ao mesmo tempo, tambm pode
ser feito pela caixa de seleo do lado esquerdo do ttulo
da coluna Remetente. O ttulo das colunas, alm de no-
me-las, tambm serve para classificar as mensagens que
por padro esto classificadas atravs da coluna Data,
para usar outra coluna na classificao basta clicar sobre
nome dela.
14. Gerenciador de Pastas Nesta seo possvel adi-
um modo de organizar seu contedo, armazenando suas
mensagens por temas. Quando seu e-mail criado no
existem pastas nesta seo, isso deve ser feito pelo usurio
de acordo com suas necessidades.
15. Contas Externas Este item um link que abrir a
seo onde pode ser feita uma configurao que permitir
voc acessar outras caixas postais diretamente da sua. O
prximo link, como o nome j diz, abre a janela de confi-
gurao dos e-mails bloqueados e mais abaixo o link para
baixar um plug-in que lhe permite fazer uma configurao
automtica do Outlook Express. Estes dois primeiros links
so os mesmos apresentados no item 10.
7. NOES DE SEGURANA: PROTEO DE
INFORMAO, VRUS E ASSEMELHADOS.
CONCEITOS DE SEGURANA
A Segurana da Informao refere-se proteo exis-
tente sobre as informaes de uma determinada empresa,
instituio governamental ou pessoa, isto , aplica-se tanto
as informaes corporativas quanto as pessoais.
Entende-se por informao todo e qualquer contedo
ou dado que tenha valor para alguma organizao ou pes-
soa. Ela pode estar guardada para uso restrito ou exposta
ao pblico para consulta ou aquisio.
Podem ser estabelecidas mtricas (com o uso ou no
de ferramentas) para a definio do nvel de segurana
existente e, com isto, serem estabelecidas as bases para
anlise da melhoria ou piora da situao de segurana exis-
tente.
A segurana de uma determinada informao pode ser
afetada por fatores comportamentais e de uso de quem
se utiliza dela, pelo ambiente ou infraestrutura que a cerca
ou por pessoas mal intencionadas que tem o objetivo de
furtar, destruir ou modificar a informao.
Antes de proteger, devemos saber:
O que proteger.
De quem proteger.
Pontos vulnerveis.
Processos a serem seguidos.
151
 INFORMTICA
MECANISMOS DE SEGURANA
O suporte para as recomendaes de segurana pode
ser encontrado em:
CONTROLES FSICOS: so barreiras que limitam o
contato ou acesso direto a informao ou a infraestrutura
(que garante a existncia da informao) que a suporta.
Devemos atentar para ameaas sempre presentes, mas
nem sempre lembradas; incndios, desabamentos, relm-
pagos, alagamentos, problemas na rede eltrica, acesso
indevido de pessoas aos servidores ou equipamentos de
rede, treinamento inadequado de funcionrios, etc.
Medidas de proteo fsica, tais como servios de guar-
da, uso de nobreaks, alarmes e fechaduras, circuito interno
de televiso e sistemas de escuta so realmente uma parte
da segurana da informao. As medidas de proteo fsica
so frequentemente citadas como segurana computacio-
nal, visto que tm um importante papel tambm na pre-
veno dos itens citados no pargrafo acima.
O ponto-chave que as tcnicas de proteo de dados
por mais sofisticadas que sejam, no tm serventia nenhu-
ma se a segurana fsica no for garantida.
Instalao e Atualizao
A maioria dos sistemas operacionais, principalmente
as distribuies Linux, vem acompanhada de muitos apli-
cativos que so instalados opcionalmente no processo de
instalao do sistema.
Sendo assim, torna-se necessrio que vrios pontos
sejam observados para garantir a segurana desde a insta-
lao do sistema, dos quais podemos destacar:
Seja minimalista: Instale somente os aplicativos ne-
cessrios, aplicativos com problemas podem facilitar o
acesso de um atacante;
Devem ser desativados todos os servios de sistema
que no sero utilizados: Muitas vezes o sistema inicia au-
tomaticamente diversos aplicativos que no so necess-
rios, esses aplicativos tambm podem facilitar a vida de um
atacante;
Deve-se tomar um grande cuidado com as aplicaes
de rede: problemas nesse tipo de aplicao podem deixar o
sistema vulnervel a ataques remotos que podem ser reali-
zados atravs da rede ou Internet;
Use parties diferentes para os diferentes tipos de
dados: a diviso fsica dos dados facilita a manuteno da
segurana;
Remova todas as contas de usurios no utilizadas:
Contas de usurios sem senha, ou com a senha original de
instalao, podem ser facilmente exploradas para obter-se
acesso ao sistema.
Grande parte das invases na Internet acontece devi-
do a falhas conhecidas em aplicaes de rede, as quais os
administradores de sistemas no foram capazes de corrigir
a tempo. Essa afirmao pode ser confirmada facilmente
pelo simples fato de que quando uma nova vulnerabilidade
descoberta, um grande nmero de ataques realizado
com sucesso. Por isso extremamente importante que os
administradores de sistemas se mantenham atualizados
sobre os principais problemas encontrados nos aplicati-
152
vos utilizados, atravs dos sites dos desenvolvedores ou
especficos sobre segurana da Informao. As principais
empresas comerciais desenvolvedoras de software e as
principais distribuies Linux possuem boletins peridicos
informando sobre as ltimas vulnerabilidades encontradas
e suas devidas correes. Alguns sistemas chegam at a
possuir o recurso de atualizao automtica, facilitando
ainda mais o processo.
Firewalls
Definimos o firewall como sendo uma barreira inteli-
gente entre duas redes, geralmente a rede local e a Inter-
net, atravs da qual s passa trfego autorizado. Este tr-
fego examinado pelo firewall em tempo real e a seleo
feita de acordo com um conjunto de regras de acesso
Ele tipicamente um roteador (equipamento que liga as
redes com a Internet), um computador rodando filtragens
de pacotes, um software Proxy, um firewall-in-a-box (um
hardware proprietrio especfico para funo de firewall),
ou um conjunto desses sistemas.
Pode-se dizer que firewall um conceito ao invs de
um produto. Ele a soma de todas as regras aplicadas a
rede. Geralmente, essas regras so elaboradas consideran-
do as polticas de acesso da organizao.
Podemos observar que o firewall nico ponto de
entrada da rede, quando isso acontece o firewall tambm
pode ser designado como check point.
De acordo com os mecanismos de funcionamentos
dos firewalls podemos destacar trs tipos principais:
Filtros de pacotes
Stateful Firewalls
Firewalls em Nvel de Aplicao
- Filtros de Pacotes
Esse o tipo de firewall mais conhecido e utilizado. Ele
controla a origem e o destino dos pacotes de mensagens
da Internet. Quando uma informao recebida, o firewall
verifica as informaes sobre o endereo IP de origem e
destino do pacote e compara com uma lista de regras de
acesso para determinar se pacote est autorizado ou no a
ser repassado atravs dele.
Atualmente, a filtragem de pacotes implementada na
maioria dos roteadores e transparente aos usurios, po-
rm pode ser facilmente contornada com IP Spoofers. Por
isto, o uso de roteadores como nica defesa para uma rede
corporativa no aconselhvel.
Mesmo que filtragem de pacotes possa ser feita dire-
tamente no roteador, para uma maior performance e con-
trole, necessria a utilizao de um sistema especfico de
firewall. Quando um grande nmero de regras aplicado
diretamente no roteador, ele acaba perdendo performan-
ce. Alm disso, Firewall mais avanados podem defender a
rede contra spoofing e ataques do tipo DoS/DDoS.
- Stateful Firewalls
Outro tipo de firewall conhecido como Stateful Fire-
wall. Ele utiliza uma tcnica chamada Stateful Packet Ins-
pection, que um tipo avanado de filtragem de pacotes.
Esse tipo de firewall examina todo o contedo de um pa-
cote, no apenas seu cabealho, que contm apenas os en-
dereos de origem e destino da informao. Ele chamado
 INFORMTICA
de stateful porque examina os contedos dos pacotes
para determinar qual o estado da conexo, Ex: Ele ga-
rante que o computador destino de uma informao tenha
realmente solicitado anteriormente a informao atravs da
conexo atual.
Alm de serem mais rigorosos na inspeo dos pacotes,
os stateful firewalls podem ainda manter as portas fechadas
at que uma conexo para a porta especfica seja requisitada.
Isso permite uma maior proteo contra a ameaa de port
scanning.
- Firewalls em Nvel de Aplicao
Nesse tipo de firewall o controle executado por apli-
caes especficas, denominadas proxies, para cada tipo de
servio a ser controlado. Essas aplicaes interceptam todo
o trfego
recebido e o envia para as aplicaes correspondentes;
assim, cada aplicao pode controlar o uso de um servio.
Apesar desse tipo de firewall ter uma perda maior de
performance, j que ele analisa toda a comunicao utilizan-
do proxies, ele permite uma maior auditoria sobre o controle
no trfego, j que as aplicaes especficas podem detalhar
melhor os eventos associados a um dado servio.
A maior dificuldade na sua implementao a necessi-
dade de instalao e configurao de um proxy para cada
aplicao, sendo que algumas aplicaes no trabalham cor-
retamente com esses mecanismos.
Consideraes sobre o uso de Firewalls
Embora os firewalls garantam uma maior proteo, e so
inestimveis para segurana da informao, existem alguns
ataques que os firewalls no podem proteger, como a inter-
ceptao de trfego no criptografado, ex: Interceptao de
e-mail. Alm disso, embora os firewalls possam prover um
nico ponto de segurana e auditoria, eles tambm podem
se tornar um nico ponto de falha o que quer dizer que os
firewalls so a ltima linha de defesa. Significa que se um ata-
cante conseguir quebrar a segurana de um firewall, ele vai
ter acesso ao sistema, e pode ter a oportunidade de roubar
ou destruir informaes. Alm disso, os firewalls protegem
a rede contra os ataques externos, mas no contra os ata-
ques internos. No caso de funcionrios mal intencionados,
os firewalls no garantem muita proteo. Finalmente, como
mencionado os firewalls de filtros de pacotes so falhos em
alguns pontos. - As tcnicas de Spoofing podem ser um meio
efetivo de anular a sua proteo.
Para uma proteo eficiente contra as ameaas de segu-
rana existentes, os firewalls devem ser usados em conjunto
com diversas outras medidas de segurana.
Existem, claro, outros mecanismos de segurana que
apoiam os controles fsicos: Portas / trancas / paredes / blin-
dagem / guardas / etc.
CONTROLES LGICOS: so barreiras que impedem
ou limitam o acesso informao, que est em ambiente
controlado, geralmente eletrnico, e que, de outro modo,
ficaria exposta a alterao no autorizada por elemento mal
intencionado.
Existem mecanismos de segurana que apoiam os con-
troles lgicos:
Mecanismos de encriptao
A criptografia vem, na sua origem, da fuso de duas pa-
lavras gregas:
CRIPTO = ocultar, esconder.
GRAFIA = escrever
Criptografia arte ou cincia de escrever em cifra ou em
cdigos. ento um conjunto de tcnicas que tornam uma
mensagem incompreensvel permitindo apenas que o desti-
natrio que conhea a chave de encriptao possa decriptar e
ler a mensagem com clareza.
Permitem a transformao reversvel da informao de for-
ma a torn-la ininteligvel a terceiros. Utiliza-se para tal, algo-
ritmos determinados e uma chave secreta para, a partir de um
conjunto de dados no encriptados, produzir uma sequncia
de dados encriptados. A operao inversa a desencriptao.
Assinatura digital
Um conjunto de dados encriptados, associados a um
documento do qual so funo, garantindo a integridade do
documento associado, mas no a sua confidencialidade.
A assinatura digital, portanto, busca resolver dois proble-
mas no garantidos apenas com uso da criptografia para co-
dificar as informaes: a Integridade e a Procedncia.
Ela utiliza uma funo chamada one-way hash function,
tambm conhecida como: compression function, cryptogra-
phic checksum, message digest ou fingerprint. Essa funo
gera uma string nica sobre uma informao, se esse valor for
o mesmo tanto no remetente quanto destinatrio, significa
que essa informao no foi alterada.
Mesmo assim isso ainda no garante total integridade,
pois a informao pode ter sido alterada no seu envio e um
novo hash pode ter sido calculado.
Para solucionar esse problema, utilizada a criptografia as-
simtrica com a funo das chaves num sentido inverso, onde
o hash criptografado usando a chave privada do remetente,
sendo assim o destinatrio de posse da chave pblica do re-
metente poder decriptar o hash. Dessa maneira garantimos a
procedncia, pois somente o remetente possui a chave privada
para codificar o hash que ser aberto pela sua chave pblica. J
o hash, gerado a partir da informao original, protegido pela
criptografia, garantir a integridade da informao.
Mecanismos de garantia da integridade da informao
Usando funes de Hashing ou de checagem, consis-
tindo na adio.
Mecanismos de controle de acesso
Palavras-chave, sistemas biomtricos, firewalls, cartes
inteligentes.
Mecanismos de certificao
Atesta a validade de um documento. O Certificado Digi-
tal, tambm conhecido como Certificado de Identidade Di-
gital associa a identidade de um titular a um par de chaves
eletrnicas (uma pblica e outra privada) que, usadas em
conjunto, fornecem a comprovao da identidade. uma
verso eletrnica (digital) de algo parecido a uma Cdula
de Identidade - serve como prova de identidade, reconhe-
cida diante de qualquer situao onde seja necessria a
comprovao de identidade.
153
 INFORMTICA

O Certificado Digital pode ser usado em uma grande
variedade de aplicaes, como comrcio eletrnico, grou-
pware (Intranets e Internet) e transferncia eletrnica de
fundos.
Dessa forma, um cliente que compre em um shopping
virtual, utilizando um Servidor Seguro, solicitar o Certifi-
cado de Identidade Digital deste Servidor para verificar: a
identidade do vendedor e o contedo do Certificado por
ele apresentado. Da mesma forma, o servidor poder so-
licitar ao comprador seu Certificado de Identidade Digital,
para identific-lo com segurana e preciso.
Caso qualquer um dos dois apresente um Certificado
de Identidade Digital adulterado, ele ser avisado do fato, e
a comunicao com segurana no ser estabelecida. dade do fabricante do programa e que o software se man-
O Certificado de Identidade Digital emitido e assi-
nado por uma Autoridade Certificadora Digital (Certificate
Authority). Para tanto, esta autoridade usa as mais avana-
das tcnicas de criptografia disponveis e de padres inter-
nacionais (norma ISO X.509 para Certificados Digitais), para
a emisso e chancela digital dos Certificados de Identidade
Digital.
Podemos destacar trs elementos principais:
- Informao de atributo: a informao sobre o obje-
to que certificado. No caso de uma pessoa, isto pode in-
cluir seu nome, nacionalidade e endereo e-mail, sua orga-
nizao e o departamento da organizao onde trabalha.
- Chave de informao pblica: a chave pblica da
entidade certificada. O certificado atua para associar a cha-
ve pblica informao de atributo, descrita acima. A cha-
ve pblica pode ser qualquer chave assimtrica, mas usual-
mente uma chave RSA.
- Assinatura da Autoridade em Certificao (CA): A CA
assina os dois primeiros elementos e, ento, adiciona cre-
dibilidade ao certificado. Quem recebe o certificado verifica
a assinatura e acreditar na informao de atributo e chave
pblica associadas se acreditar na Autoridade em Certifi-
cao.
Existem diversos protocolos que usam os certificados
digitais para comunicaes seguras na Internet:
Secure Socket Layer ou SSL;
Secured Multipurpose Mail Extensions - S/MIME;
Form Signing;
Authenticode / Objectsigning.
O SSL talvez a mais difundida aplicao para os cer-
tificados digitais e usado em praticamente todos os sites
que fazem comrcio eletrnico na rede (livrarias, lojas de
CD, bancos etc.). O SSL teve uma primeira fase de ado-
o onde apenas os servidores estavam identificados com
certificados digitais, e assim tnhamos garantido, alm da
identidade do servidor, o sigilo na sesso. Entretanto, ape-
nas com a chegada dos certificados para os browsers que
pudemos contar tambm com a identificao na ponta
cliente, eliminando assim a necessidade do uso de senhas
e logins.
O S/Mime tambm um protocolo muito popular, pois
permite que as mensagens de correio eletrnico trafeguem
encriptadas e/ou assinadas digitalmente. Desta forma os
e-mails no podem ser lidos ou adulterados por terceiros
durante o seu trnsito entre a mquina do remetente e a
do destinatrio. Alm disso, o destinatrio tem a garantia
da identidade de quem enviou o e-mail.
O Form Signing uma tecnologia que permite que os
usurios emitam recibos online com seus certificados di-
gitais. Por exemplo: o usurio acessa o seu Internet Ban-
king e solicita uma transferncia de fundos. O sistema do
banco, antes de fazer a operao, pede que o usurio as-
sine com seu certificado digital um recibo confirmando a
operao. Esse recibo pode ser guardado pelo banco para
servir como prova, caso o cliente posteriormente negue ter
efetuado a transao.
O Authenticode e o Object Signing so tecnologias que
permitem que um desenvolvedor de programas de com-
putador assine digitalmente seu software. Assim, ao baixar
um software pela Internet, o usurio tem certeza da identi-
teve ntegro durante o processo de download. Os certifica-
dos digitais se dividem em basicamente dois formatos: os
certificados de uso geral (que seriam equivalentes a uma
carteira de identidade) e os de uso restrito (equivalentes
a cartes de banco, carteiras de clube etc.). Os certificados
de uso geral so emitidos diretamente para o usurio final,
enquanto que os de uso restrito so voltados basicamente
para empresas ou governo.
Integridade: Medida em que um servio/informao
genuino, isto , esta protegido contra a personificao por
intrusos.
Honeypot: o nome dado a um software, cuja funo
detectar ou de impedir a ao de um cracker, de um spam-
mer, ou de qualquer agente externo estranho ao sistema,
enganando-o, fazendo-o pensar que esteja de fato explo-
rando uma vulnerabilidade daquele sistema.
AMEAAS SEGURANA
Ameaa algo que oferece um risco e tem como foco
algum ativo. Uma ameaa tambm pode aproveitar-se de
alguma vulnerabilidade do ambiente.
Identificar Ameaas de Segurana Identificar os Tipos
de Ataques a base para chegar aos Riscos. Lembre-se que
existem as prioridades; essas prioridades so os pontos que
podem comprometer o Negcio da Empresa, ou seja, o
que crucial para a sobrevivncia da Empresa crucial no
seu projeto de Segurana.
Abaixo temos um conjunto de ameaas, chamado de
FVRDNE:
Falsificao
Falsificao de Identidade quando se usa nome de
usurio e senha de outra pessoa para acessar recursos ou
executar tarefas. Seguem dois exemplos:
Falsificar mensagem de e-mail;
Executar pacotes de autenticao.
Um ataque de Falsificao pode ter incio em um PostIt
com sua senha, grudado no seu monitor.
Violao
A Violao ocorre quando os dados so alterados:
Alterar dados durante a transmisso;
Alterar dados em arquivos.

154
 INFORMTICA
Repudiao
A Repudiao talvez seja uma das ltimas etapas de um
ataque bem sucedido, pois o ato de negar algo que foi feito.
Isso pode ser feito apagando as entradas do Log aps um
acesso indevido. Exemplos:
Excluir um arquivo crtico e negar que excluiu;
Comprar um produto e mais tarde negar que comprou.
Divulgao
A Divulgao das Informaes pode ser to grave e/ou
custar to caro quanto um ataque de Negao de Servio,
pois informaes que no podiam ser acessadas por terceiros,
agora esto sendo divulgadas ou usadas para obter vanta-
gem em negcios.
Dependendo da informao ela pode ser usada como
objeto de chantagem. Abaixo exemplos de Divulgao:
Expor informaes em mensagens de erro;
Expor cdigo em sites.
Negao de Servio (DoS) (Denial of Service, DoS)
A forma mais conhecida de ataque que consiste na per-
turbao de um servio, devido a danos fsicos ou lgicos
causados no sistema que o suportam. Para provocar um DoS,
os atacantes disseminam vrus, geram grandes volumes de
trfego de forma artificial, ou muitos pedidos aos servidores
que causam subcarga e estes ltimos ficam impedidos de
processar os pedidos normais.
O objetivo deste ataque parar algum servio. Exemplo:
Inundar uma rede com pacotes SYN (Syn-Flood);
Inundar uma rede com pacotes ICPM forados.
O alvo deste tipo de ataque pode ser um Web Server
contendo o site da empresa, ou at mesmo inundar o DHCP
Server Local com solicitaes de IP, fazendo com que nenhu-
ma estao com IP dinmico obtenha endereo IP.
Elevao de Privilgios
Acontece quando o usurio mal-intencionado quer exe-
cutar uma ao da qual no possui privilgios administrativos
suficientes:
Explorar saturaes do buffer para obter privilgios do
sistema;
Obter privilgios de administrador de forma ilegtima.
Este usurio pode aproveitar-se que o Administrador da
Rede efetuou logon numa mquina e a deixou desbloqueada,
e com isso adicionar a sua prpria conta aos grupos Domain
Admins, e Remote Desktop Users. Com isso ele faz o que qui-
ser com a rede da empresa, mesmo que esteja em casa.
Quem pode ser uma ameaa?
Quem ataca a rede/sistema so agentes maliciosos, mui-
tas vezes conhecidos como crackers, (hackers no so agen-
tes maliciosos, tentam ajudar a encontrar possveis falhas).
Estas pessoas so motivadas para fazer esta ilegalidade por
vrios motivos. Os principais motivos so: notoriedade, au-
toestima, vingana e o dinheiro. sabido que mais de 70%
dos ataques partem de usurios legtimos de sistemas de
informao (Insiders) -- o que motiva corporaes a inves-
tir largamente em controles de segurana para seus am-
bientes corporativos (intranet).
necessrio identificar quem pode atacar a minha
rede, e qual a capacidade e/ou objetivo desta pessoa.
Principiante no tem nenhuma experincia em pro-
gramao e usa ferramentas de terceiros. Geralmente no
tem noo do que est fazendo ou das consequncias da-
quele ato.
Intermedirio tem algum conhecimento de pro-
gramao e utiliza ferramentas usadas por terceiros. Esta
pessoa pode querer algo alm de testar um Programinha
Hacker.
Avanado Programadores experientes, possuem co-
nhecimento de Infraestrutura e Protocolos. Podem realizar
ataques estruturados. Certamente no esto s testando
os seus programas.
Estas duas primeiras pessoas podem ser funcionrios
da empresa, e provavelmente esto se aproveitando de al-
guma vulnerabilidade do seu ambiente.
VULNERABILIDADES
Os ataques com mais chances de dar certo so aqueles
que exploram vulnerabilidades, seja ela uma vulnerabilida-
de do sistema operacional, aplicativos ou polticas internas.
Veja algumas vulnerabilidades:
Roubo de senhas Uso de senhas em branco, senhas
previsveis ou que no usam requisitos mnimos de com-
plexidade. Deixar um Postit com a sua senha grudada no
monitor uma vulnerabilidade.
Software sem Patches Um gerenciamento de Service
Packs e HotFixes mal feito uma vulnerabilidade comum.
Veja casos como os ataques do Slammer e do Blaster, sen-
do que suas respectivas correes j estavam disponveis
bem antes dos ataques serem realizados.
Configurao Incorreta Aplicativos executados com
contas de Sistema Local, e usurios que possuem permis-
ses acima do necessrio.
Engenharia Social O Administrador pode alterar
uma senha sem verificar a identidade da chamada.
Segurana fraca no Permetro Servios desneces-
srios, portas no seguras. Firewall e Roteadores usados
incorretamente.
Transporte de Dados sem Criptografia Pacotes de
autenticao usando protocolos de texto simples, dados
importantes enviados em texto simples pela Internet.
Identifique, entenda como explor-las e mesmo que
no seja possvel elimin-las, monitore e gerencie o risco
de suas vulnerabilidades.
Nem todos os problemas de segurana possuem uma
soluo definitiva, a partir disso inicia-se o Gerenciamento
de Risco, analisando e balanceando todas as informaes
sobre Ativos, Ameaas, Vulnerabilidades, probabilidade e
impacto.
NVEL DE SEGURANA
Depois de identificado o potencial de ataque, as orga-
nizaes tm que decidir o nvel de segurana a estabele-
cer para um rede ou sistema os recursos fsicos e lgicos a
necessitar de proteo. No nvel de segurana devem ser
quantificados os custos associados aos ataques e os asso-
ciados implementao de mecanismos de proteo para
minimizar a probabilidade de ocorrncia de um ataque .
155
 INFORMTICA
POLTICAS DE SEGURANA
De acordo com o RFC 2196 (The Site Security Han-
dbook), uma poltica de segurana consiste num conjunto
formal de regras que devem ser seguidas pelos usurios
dos recursos de uma organizao.
As polticas de segurana devem ter implementao
realista, e definir claramente as reas de responsabilidade
dos usurios, do pessoal de gesto de sistemas e redes e
da direo. Deve tambm adaptar-se a alteraes na orga-
nizao. As polticas de segurana fornecem um enquadra-
mento para a implementao de mecanismos de seguran-
a, definem procedimentos de segurana adequados, pro-
cessos de auditoria segurana e estabelecem uma base
para procedimentos legais na sequncia de ataques.
O documento que define a poltica de segurana deve
deixar de fora todos os aspetos tcnicos de implementao
dos mecanismos de segurana, pois essa implementao
pode variar ao longo do tempo. Deve ser tambm um do-
cumento de fcil leitura e compreenso, alm de resumido.
Algumas normas definem aspectos que devem ser le-
vados em considerao ao elaborar polticas de segurana.
Entre essas normas esto a BS 7799 (elaborada pela British
Standards Institution) e a NBR ISO/IEC 17799 (a verso bra-
sileira desta primeira).
Existem duas filosofias por trs de qualquer poltica
de segurana: a proibitiva (tudo que no expressamente
permitido proibido) e a permissiva (tudo que no proi-
bido permitido).
Enfim, implantar Segurana em um ambiente no de-
pende s da Tecnologia usada, mas tambm dos Proces-
sos utilizados na sua implementao e da responsabilidade
que as Pessoas tm neste conjunto. Estar atento ao surgi-
mento de novas tecnologias no basta, necessrio en-
tender as necessidades do ambiente, e implantar polticas
que conscientizem as pessoas a trabalhar de modo seguro.
Seu ambiente nunca estar seguro, no imagine que
instalando um bom Antivrus voc elimina as suas vulnera-
bilidades ou diminui a quantidade de ameaas. extrema-
mente necessrio conhecer o ambiente e fazer um estudo,
para depois poder implementar ferramentas e solues de
segurana.
NOES BSICAS A RESPEITO DE VRUS
DE COMPUTADOR
DEFINIO E PROGRAMAS ANTIVRUS
O que so vrus de computador?
Os vrus representam um dos maiores problemas para
usurios de computador.
Consistem em pequenos programas criados para cau-
sar algum dano ao computador infectado, seja apagando
dados, seja capturando informaes, seja alterando o fun-
cionamento normal da mquina. Os usurios dos sistemas
operacionais Windows so vtimas quase que exclusivas
de vrus, j que os sistemas da Microsoft so largamente
usados no mundo todo. Existem vrus para sistemas ope-
156
racionais Mac e os baseados em Unix, mas estes so extre-
mamente raros e costumam ser bastante limitados. Esses
programas maliciosos receberam o nome vrus porque
possuem a caracterstica de se multiplicar facilmente, assim
como ocorre com os vrus reais, ou seja, os vrus biolgicos.
Eles se disseminam ou agem por meio de falhas ou limita-
es de determinados programas, se espalhando como em
uma infeco.
Para contaminarem os computadores, os vrus antiga-
mente usavam disquetes ou arquivos infectados. Hoje, os
vrus podem atingir em poucos minutos milhares de com-
putadores em todo mundo. Isso tudo graas Internet. O
mtodo de propagao mais comum o uso de e-mails,
onde o vrus usa um texto que tenta convencer o internau-
ta a clicar no arquivo em anexo. nesse anexo que se en-
contra o vrus. Os meios de convencimento so muitos e
costumam ser bastante criativos. O e-mail (e at o campo
assunto da mensagem) costuma ter textos que despertam
a curiosidade do internauta. Muitos exploram assuntos er-
ticos ou abordam questes atuais. Alguns vrus podem at
usar um remetente falso, fazendo o destinatrio do e-mail
acreditar que se trata de uma mensagem verdadeira. Mui-
tos internautas costumam identificar e-mails de vrus, mas
os criadores destas pragas digitais podem usar artifcios
inditos que no poupam nem o usurio mais experiente.
O computador (ou, melhor dizendo, o sistema opera-
cional), por si s, no tem como detectar a existncia des-
te programinha. Ele no referenciado em nenhuma parte
dos seus arquivos, ningum sabe dele, e ele no costuma se
mostrar antes do ataque fatal.
Em linhas gerais, um vrus completo (entenda-se por
completo o vrus que usa todas as formas possveis de con-
taminar e se ocultar) chega at a memria do computador
de duas formas.
A primeira e a mais simples a seguinte: em qualquer
disco (tanto disquete quanto HD) existe um setor que lido
primeiro pelo sistema operacional quando o computador o
acessa. Este setor identifica o disco e informa como o siste-
ma operacional (SO) deve agir. O vrus se aloja exatamente
neste setor, e espera que o computador o acesse.
A partir da ele passa para a memria do computador e
entra na segunda fase da infeco. Mas antes de falarmos
da segunda fase, vamos analisar o segundo mtodo de in-
feco: o
vrus se agrega a um arquivo executvel (fica pendura-
do mesmo nesse arquivo). Acessar o disco onde este arqui-
vo est no o suficiente para se contaminar.
preciso executar o arquivo contaminado. O vrus se
anexa, geralmente, em uma parte do arquivo onde no
interfira no seu funcionamento (do arquivo), pois assim o
usurio no vai perceber nenhuma alterao e vai continuar
usando o programa infectado.
O vrus, aps ter sido executado, fica escondido agora
na memria do computador, e imediatamente infecta todos
os discos que esto ligados ao computador, colocando uma
cpia de si mesmo no tal setor que lido primeiro (chama-
do setor de boot), e quando o disco for transferido para
outro computador, este ao acessar o disco contaminado
(lendo o setor de boot), executar o vrus e o alocar na sua
memria, o que por sua vez ir infectar todos os discos uti-
lizados neste computador, e assim o vrus vai se alastrando.
 INFORMTICA
Os vrus que se anexam a arquivos infectam tambm
todos os arquivos que esto sendo ou e sero executados.
Alguns s vezes re-contaminam o mesmo arquivo tantas
vezes e ele fica to grande que passa a ocupar um espao
considervel (que sempre muito precioso) em seu disco.
Outros, mais inteligentes, se escondem entre os espaos
do programa original, para no dar a menor pista de sua
existncia.
Cada vrus possui um critrio para comear o ataque
propriamente dito, onde os arquivos comeam a ser apa-
gados, o micro comea a travar, documentos que no so
salvos e vrias outras tragdias. Alguns apenas mostram
mensagens chatas, outros mais elaborados fazem estragos
muitos grandes.
TIPOS
Cavalo-de-Tria
A denominao Cavalo de Tria (Trojan Horse) foi
atribuda aos programas que permitem a invaso de um
computador alheio com espantosa facilidade. Nesse caso,
o termo anlogo ao famoso artefato militar fabricado
pelos gregos espartanos. Um amigo virtual presenteia o
outro com um presente de grego, que seria um aplicativo
qualquer. Quando o leigo o executa, o programa atua de
forma diferente do que era esperado.
Ao contrrio do que erroneamente informado na m-
dia, que classifica o Cavalo de Tria como um vrus, ele no
se reproduz e no tem nenhuma comparao com vrus de
computador, sendo que seu objetivo totalmente diver-
so. Deve-se levar em considerao, tambm, que a maioria
dos antivrus faz a sua deteco e os classificam como tal.
A expresso Trojan deve ser usada, exclusivamente, como
definio para programas que capturam dados sem o co-
nhecimento do usurio.
O Cavalo de Tria um programa que se aloca como
um arquivo no computador da vtima. Ele tem o intuito de
roubar informaes como passwords, logins e quaisquer
dados, sigilosos ou no, mantidos no micro da vtima.
Quando a mquina contaminada por um Trojan conectar-
se Internet, poder ter todas as informaes contidas no
HD visualizadas e capturadas por um intruso qualquer. Es-
tas visitas so feitas imperceptivelmente. S quem j esteve
dentro de um computador alheio sabe as possibilidades
oferecidas.
Worm
Os worms (vermes) podem ser interpretados como um
tipo de vrus mais inteligente que os demais. A principal
diferena entre eles est na forma de propagao: os wor-
ms podem se propagar rapidamente para outros computa-
dores, seja pela Internet, seja por meio de uma rede local.
Geralmente, a contaminao ocorre de maneira discreta e
o usurio s nota o problema quando o computador apre-
senta alguma anormalidade. O que faz destes vrus inteli-
gentes a gama de possibilidades de propagao. O worm
pode capturar endereos de e-mail em arquivos do usu-
rio, usar servios de SMTP (sistema de envio de e-mails)
prprios ou qualquer outro meio que permita a contami-
nao de computadores (normalmente milhares) em pou-
co tempo.
Spywares, keyloggers e hijackers
Apesar de no serem necessariamente vrus, estes trs
nomes tambm representam perigo. Spywares so progra-
mas que ficam espionando as atividades dos internautas
ou capturam informaes sobre eles. Para contaminar um
computador, os spywares podem vir embutidos em soft-
wares desconhecidos ou serem baixados automaticamente
quando o internauta visita sites de contedo duvidoso.
Os keyloggers so pequenos aplicativos que podem
vir embutidos em vrus, spywares ou softwares suspeitos,
destinados a capturar tudo o que digitado no teclado. O
objetivo principal, nestes casos, capturar senhas.
Hijackers so programas ou scripts que sequestram
navegadores de Internet, principalmente o Internet Explo-
rer. Quando isso ocorre, o hijacker altera a pgina inicial do
browser e impede o usurio de mud-la, exibe propagan-
das em pop-ups ou janelas novas, instala barras de ferra-
mentas no navegador e podem impedir acesso a determi-
nados sites (como sites de software antivrus, por exemplo).
Os spywares e os keyloggers podem ser identificados
por programas anti-spywares. Porm, algumas destas pra-
gas so to perigosas que alguns antivrus podem ser pre-
parados para identific-las, como se fossem vrus. No caso
de hijackers, muitas vezes necessrio usar uma ferramen-
ta desenvolvida especialmente para combater aquela pra-
ga. Isso porque os hijackers podem se infiltrar no sistema
operacional de uma forma que nem antivrus nem anti-s-
pywares conseguem pegar.
Hoaxes, o que so?
So boatos espalhados por mensagens de correio ele-
trnico, que servem para assustar o usurio de computa-
dor. Uma mensagem no e-mail alerta para um novo vrus
totalmente destrutivo que est circulando na rede e que in-
fectar o micro do destinatrio enquanto a mensagem esti-
ver sendo lida ou quando o usurio clicar em determinada
tecla ou link. Quem cria a mensagem hoax normalmente
costuma dizer que a informao partiu de uma empresa
confivel, como IBM e Microsoft, e que tal vrus poder da-
nificar a mquina do usurio. Desconsidere a mensagem.
FIREWALL
Firewall um programa que monitora as conexes fei-
tas pelo seu computador para garantir que nenhum recur-
so do seu computador esteja sendo usado indevidamente.
So teis para a preveno de worms e trojans.
ANTIVRUS
Existe uma variedade enorme de softwares antivrus
no mercado. Independente de qual voc usa, mantenha-o
sempre atualizado. Isso porque surgem vrus novos todos
os dias e seu antivrus precisa saber da existncia deles
para proteger seu sistema operacional.
157
 INFORMTICA
A maioria dos softwares antivrus possuem servios de
atualizao automtica. Abaixo h uma lista com os antiv-
rus mais conhecidos:
Norton AntiVirus - Symantec - www.symantec.com.br -
Possui verso de teste.
McAfee - McAfee - http://www.mcafee.com.br - Possui
verso de teste.
AVG - Grisoft - www.grisoft.com - Possui verso paga
e outra gratuita para uso no comercial (com menos fun-
cionalidades).
Panda Antivrus - Panda Software - www.pandasoftwa-
re.com.br - Possui verso de teste.
importante frisar que a maioria destes desenvolve-
dores possuem ferramentas gratuitas destinadas a remo-
ver vrus especficos. Geralmente, tais softwares so criados
para combater vrus perigosos ou com alto grau de pro-
pagao.
PROTEO
A melhor poltica com relao proteo do seu com-
putador contra vrus possuir um bom software antivrus
original instalado e atualiz-lo com frequncia, pois surgem
vrus novos a cada dia. Portanto, a regra bsica com relao
a vrus (e outras infeces) : Jamais execute programas
que no tenham sido obtidos de fontes absolutamente
confiveis. O tema dos vrus muito extenso e no se pode
pretender abord-lo aqui seno superficialmente, para dar
orientaes essenciais. Vamos a algumas recomendaes.
Os processos mais comuns de se receber arquivos so
como anexos de mensagens de e-mail, atravs de progra-
mas de FTP, ou por meio de programas de comunicao,
como o ICQ, o NetMeeting, etc.
Note que:
No existem vrus de e-mail. O que existem so vrus
escondidos em programas anexados ao e-mail. Voc no
infecta seu computador s de ler uma mensagem de cor-
reio eletrnico escrita em formato texto (.txt). Mas evite ler
o contedo de arquivos anexados sem antes certificar-se
de que eles esto livres de vrus. Salve-os em um diretrio
e passe um programa antivrus atualizado. S depois abra
o arquivo.
Cuidados que se deve tomar com mensagens de cor-
reio eletrnico Como j foi falado, simplesmente ler a
mensagem no causa qualquer problema. No entanto, se a
mensagem contm anexos (ou attachments, em Ingls),
preciso cuidado. O anexo pode ser um arquivo executvel
(programa) e, portanto, pode estar contaminado. A no ser
que voc tenha certeza absoluta da integridade do arquivo,
melhor ser precavido e suspeitar. No abra o arquivo sem
antes pass-lo por uma anlise do antivrus atualizado
Mas se o anexo no for um programa, for um arquivo
apenas de texto, possvel relaxar os cuidados?
No. Infelizmente, os criadores de vrus so muito ati-
vos, e existem hoje, disseminando-se rapidamente, vrus
que contaminam arquivos do MS Word ou do MS Excel.
So os chamados vrus de macro, que infectam os macros
(executveis) destes arquivos. Assim, no abra anexos des-
te tipo sem prvia verificao.
158
possvel clicar no indicador de anexo para ver do que
se trata? E como fazer em seguida?
Apenas clicar no indicador (que no MS Outlook Express
uma imagem de um clip), sim. Mas cuidado para no dar
um clique duplo, ou clicar no nome do arquivo, pois se o
anexo for um programa, ser executado. Faa assim:
1- Abra a janela da mensagem (em que o anexo apare-
ce como um cone no rodap);
2- Salve o anexo em um diretrio sua escolha, o que
pode ser feito de dois modos:
a) clicar o anexo com o boto direito do mouse e em
seguida clicar em Salvar como...;
b) sequncia de comandos: Arquivo / Salvar anexos...
3- Passe um antivrus atualizado no anexo salvo para se
certificar de que este no est infectado.
Riscos dos downloads- Simplesmente baixar o pro-
grama para o seu computador no causa infeco, seja por
FTP, ICQ, ou o que for. Mas de modo algum execute o pro-
grama (de qualquer tipo, joguinhos, utilitrios, protetores
de tela, etc.) sem antes submet-lo a um bom antivrus.
O que acontece se ocorrer uma infeco?
Voc ficar merc de pessoas inescrupulosas quan-
do estiver conectado Internet. Elas podero invadir seu
computador e realizar atividades nocivas desde apenas ler
seus arquivos, at causar danos como apagar arquivos, e
at mesmo roubar suas senhas, causando todo o tipo de
prejuzos.
Como me proteger?
Em primeiro lugar, voltemos a enfatizar a atitude b-
sica de evitar executar programas desconhecidos ou de
origem duvidosa. Portanto, mais uma vez, Jamais execute
programas que no tenham sido obtidos de fontes absolu-
tamente confiveis.
Alm disto, h a questo das senhas. Se o seu micro
estiver infectado outras pessoas poderiam acessar as suas
senhas. E troca-las no seria uma soluo definitiva, pois
os invasores poderiam entrar no seu micro outra vez e
rouba-la novamente. Portanto, como medida extrema de
preveno, o melhor mesmo NO DEIXAR AS SENHAS
NO COMPUTADOR. Isto quer dizer que voc no deve usar,
ou deve desabilitar, se j usa, os recursos do tipo lembrar
senha. Eles gravam sua senha para evitar a necessidade
de digit-la novamente. S que, se a sua senha est grava-
da no seu computador, ela pode ser lida por um invasor.
Atualmente, altamente recomendvel que voc prefira
digitar a senha a cada vez que faz uma conexo. Abra mo
do conforto em favor da sua segurana.
QUESTES GERAIS
1- Com relao ao sistema operacional Windows, assi-
nale a opo correta.
(A) A desinstalao de um aplicativo no Windows deve
ser feita a partir de opo equivalente do Painel de Con-
trole, de modo a garantir a correta remoo dos arquivos
relacionados ao aplicativo, sem prejuzo ao sistema opera-
cional.
 INFORMTICA

(B) O acionamento simultneo das teclas CTRL, ALT e (A) Compactao

DELETE constitui ferramenta poderosa de acesso direto aos (B) Deleo
diretrios de programas instalados na mquina em uso. (C) Criptografia
(C) O Windows oferece acesso facilitado a usurios de (D) Minimizao
um computador, pois bastam o nome do usurio e a senha (E) Encolhimento adaptativo
da mquina para se ter acesso s contas dos demais usu-
rios possivelmente cadastrados nessa mquina. Comentrios: A compactao de arquivos uma tc-
(D) O Windows oferece um conjunto de acessrios nica amplamente utilizada. Alguns arquivos compactados
disponveis por meio da instalao do pacote Office, entre podem conter extenses ZIP, TAR, GZ, RAR e alguns exem-
eles, calculadora, bloco de notas, WordPad e Paint. plos de programas compactadores so o WinZip, WinRar,
(E) O comando Fazer Logoff, disponvel a partir do bo- SolusZip, etc.
to Iniciar do Windows, oferece a opo de se encerrar o Resposta: A
Windows, dar sada no usurio correntemente em uso na
mquina e, em seguida, desligar o computador.
5- A figura a seguir foi extrada do MS-Excel:
Comentrios: Para desinstalar um programa de forma
segura deve-se acessar Painel de Controle / Adicionar ou
remover programas
Resposta Letra A

2- Nos sistemas operacionais como o Windows, as in-

formaes esto contidas em arquivos de vrios formatos,
que so armazenados no disco fixo ou em outros tipos de
mdias removveis do computador, organizados em: Se o contedo da clula D1 for copiado (Ctrl+C) e co-
(A) telas. lado (Ctrl+V) na clula D3, seu valor ser:
(B) pastas. (A) 7
(C) janelas. (B) 56
(D) imagens. (C) 448
(E) programas. (D) 511
(E) uma mensagem de erro
Comentrios: O Windows Explorer, mostra de forma
bem clara a organizao por meio de PASTAS, que nada Comentrios: temos que D1=SOMA(A1:C1). Quando
mais so do que compartimentos que ajudam a organizar copiamos uma clula que contm uma frmula e colamos
os arquivos em endereos especficos, como se fosse um em outra clula, a frmula mudar ajustando-se nova po-
sistema de armrio e gavetas. sio. Veja como saber como ficar a nova frmula ao ser
Resposta: Letra B copiada de D1 para D3:

3- Um item selecionado do Windows XP pode ser ex-
cludo permanentemente, sem coloc-Lo na Lixeira, pres-
sionando-se simultaneamente as teclas
(A) Ctrl + Delete.
(B) Shift + End.
(C) Shift + Delete.
(D) Ctrl + End.
(E) Ctrl + X.

Comentrio: Quando desejamos excluir permanente-

mente um arquivo ou pasta no Windows sem enviar antes
para a lixeira, basta pressionarmos a tecla Shift em conjun-
to com a tecla Delete. O Windows exibir uma mensagem
do tipo Voc tem certeza que deseja excluir permanente-
mente este arquivo? ao invs de Voc tem certeza que
deseja enviar este arquivo para a lixeira?.
Resposta: C
4- Qual a tcnica que permite reduzir o tamanho de
arquivos, sem que haja perda de informao?
Agora s substituir os valores: A frmula diz para so-
mar todas as clulas de A3 at C3(dois pontos significam
at), sendo assim teremos que somar A3, , B3, C3 obten-
do-se o resultado 448.
Resposta: C.
6- O correio eletrnico um mtodo que permite
compor, enviar e receber mensagens atravs de sistemas
eletrnicos de comunicao. So softwares gerenciadores
de email, EXCETO:

159
 INFORMTICA
A) Mozilla Thunderbird.
B) Yahoo Messenger.
C) Outlook Express.
D) IncrediMail.
E) Microsoft Office Outlook 2003.
Comentrios: Podemos citar vrios gerenciadores de
e-mail (eletronic mail ou correio eletrnico), mas devemos
memorizar que os sistemas que trabalham o correio eletr-
nico podem funcionar por meio de um software instalado
em nosso computador local ou por meio de um progra-
ma que funciona dentro de um navegador, via acesso por
Internet. Este programa da Internet, que no precisa ser
instalado, e chamado de WEBMAIL, enquanto o software
local o gerenciador de e-mail citado pela questo.
Principais Vantagens do Gerenciador de e-mail:
Pode ler e escrever mensagens mesmo quando
est desconectado da Internet;
Permite armazenar as mensagens localmente (no
computador local);
Permite utilizar vrias caixas de e-mail ao mesmo
tempo;
Maiores Desvantagens:
Ocupam espao em disco;
Compatibilidade com os servidores de e-mail
(nem sempre so compatveis).
A seguir, uma lista de gerenciadores de e-mail (em ne-
grito os mais conhecidos e utilizados atualmente):
Microsoft Office Outlook
Microsoft Outlook Express;
Mozilla Thunderbird;
IcrediMail
Eudora
Pegasus Mail
Apple Mail (Apple)
Kmail (Linux)
Windows Mail
A questo cita o Yahoo Mail, mas este um WEBMAIL,
ou seja, no instalado no computador local. Logo, o
gabarito da questo.
Resposta: B.
7- Sobre os conceitos de utilizao da Internet e cor-
reio eletrnico, analise:
I. A URL digitada na barra de Endereo usada pelos
navegadores da Web (Internet Explorer, Mozilla e Goo-
gle Chrome) para localizar recursos e pginas da Internet
(Exemplo: http://www.google.com.br).
II. Download significa descarregar ou baixar; a trans-
ferncia de dados de um servidor ou computador remoto
para um computador local.
III. Upload a transferncia de dados de um computa-
dor local para um servidor ou computador remoto.
IV. Anexar um arquivo em mensagem de e-mail signifi-
ca mov-lo definitivamente da mquina local, para envio a
um destinatrio, com endereo eletrnico.
Esto corretas apenas as afirmativas:
160
A) I, II, III, IV
B) I, II
C) I, II, III
D) I, II, IV
E) I, III, IV
Comentrios: O URL o endereo (nico) de um recur-
so na Internet. A questo parece diferenciar um recurso de
pgina, mas na verdade uma pgina um recurso (o mais
conhecido, creio) da Web. Item verdadeiro.
comum confundir os itens II e III, por isso memorize:
down = baixo = baixar para sua mquina, descarregar. II e
III so verdadeiros.
No item IV encontramos o item falso da questo, o que
nos leva ao gabarito letra C. Anexar um arquivo em men-
sagem de e-mail significa copiar e no mover!
Resposta: C.
8- A respeito dos modos de utilizao de aplicativos do
ambiente MS Office, assinale a opo correta.
(A) Ao se clicar no nome de um documento gravado
com a extenso .xls a partir do Meu Computador, o Win-
dows ativa o MS Access para a abertura do documento em
tela.
(B) As opes Copiar e Colar, que podem ser obtidas
ao se acionar simultaneamente as teclas CTRL + C e CTRL
+ V,respectivamente, esto disponveis no menu Editar de
todos os aplicativos da sute MS Office.
(C) A opo Salvar Como, disponvel no menu das apli-
caes do MS Office, permite que o usurio salve o docu-
mento correntemente aberto com outro nome. Nesse caso,
a verso antiga do documento apagada e s a nova ver-
so permanece armazenada no computador.
(D) O menu Exibir permite a visualizao do documen-
to aberto correntemente, por exemplo, no formato do MS
Word para ser aberto no MS PowerPoint.
(E) Uma das vantagens de se utilizar o MS Word a ela-
borao de apresentaes de slides que utilizem contedo
e imagens de maneira estruturada e organizada.
Comentrios: O menu editar geralmente contm os co-
mandos universais dos programas da Microsoft como o
caso dos atalhos CTRL + C, CTRL + V, CTRL + X, alm do
localizar.
Em relao s outras letras:
Letra A Incorreto A extenso .xls abre o aplicativo
Excel e no o Access
 INFORMTICA
Letra C Incorreto A opo salvar como, cria uma
cpia do arquivo corrente e no apaga a sua verso antiga.
Letra D Incorreto O menu exibir mostra formas de
exibio do documento dentro do contexto de cada pro-
grama e no de um programa para o outro como o caso
da afirmativa.
Letra E Incorreto O Ms Word no faz apresentao
de slides e sim o Ms Power Point.
Resposta: B
9- Com relao a conceitos de Internet eintranet, assi-
nale a opo correta.
(A) Domnio o nome dado a um servidor que controla
a entrada e a sada de contedo em uma rede, como ocorre
na Internet.
(B) A intranet s pode ser acessada por usurios da
Internet que possuam uma conexo http, ao digitarem na
barra de endereos do navegador: http://intranet.com.
(C) Um modem ADSL no pode ser utilizado em uma
rede local, pois sua funo conectar um computador
rede de telefonia fixa.
(D) O modelo cliente/servidor, em que uma mquina
denominada cliente requisita servios a outra, denominada
servidor, ainda o atual paradigma de acesso Internet.
(E) Um servidor de pginas web a mquina que ar-
mazena os nomes dos usurios que possuem permisso de
acesso a uma quantidade restrita de pginas da Internet.
Comentrios: O modelo cliente/servidor questionado
em termos de internet pois no to robusto quanto re-
des P2P pois, enquanto no primeiro modelo uma queda do
servidor central impede o acesso aos usurios clientes, no
segundo mesmo que um servidor caia outros servidores
ainda daro acesso ao mesmo contedo permitindo que
o download continue. Ex: programas torrent, Emule, Lime-
ware, etc.
Em relao s outras letras:
letra A Incorreto Domnio um nome que serve
para localizar e identificar conjuntos de computadores na
Internet e corresponde ao endereo que digitamos no na-
vegador.
letra B Incorreto A intranet acessada da mesma
forma que a internet, contudo, o ambiente de acesso a rede
restrito a uma rede local e no a internet como um todo.
letra C Incorreto O modem ADSL conecta o compu-
tador a internet, como o acesso a intranet se faz da mesma
forma s que de maneira local, o acesso via ADSL pode sim
acessar redes locais.
letra E Incorreto Um servidor um sistema de com-
putao que fornece servios a uma rede de computado-
res. E no necessariamente armazena nomes de usurios e/
ou restringe acessos.
Resposta: D
10- Com relao Internet, assinale a opo correta.
(A) A URL o endereo fsico de uma mquina na Inter-
net, pois, por esse endereo, determina-se a cidade onde
est localizada tal mquina.
(B) O SMTP um servio que permite a vrios usurios
se conectarem a uma mesma mquina simultaneamente,
como no caso de salas de bate-papo.
(C) O servidor Pop o responsvel pelo envio e recebi-
mento de arquivos na Internet.
(D) Quando se digita o endereo de uma pgina web,
o termo http significa o protocolo de acesso a pginas em
formato HTML, por exemplo.
(E) O protocolo FTP utilizado quando um usurio de
correio eletrnico envia uma mensagem com anexo para
outro destinatrio de correio eletrnico.
Comentrios: Os itens apresentados nessa questo es-
to relacionados a protocolos de acesso. Segue abaixo os
protocolos mais comuns:
- HTTP(Hypertext Transfer Protocol) Protocole de car-
regamento de pginas de Hipertexto HTML
- IP (Internet Protocol) Identificao lgica de uma
mquina na rede
- POP (Post Office Protocol) Protocolo de recebimen-
to de emails direto no PC via gerenciador de emails
- SMTP (Simple Mail Transfer Protocol) Protocolo pa-
dro de envio de emails
- IMAP(Internet Message Access Protocol) Semelhan-
te ao POP, no entanto, possui mais recursos e d ao usurio
a possibilidade de armazenamento e acesso a suas mensa-
gens de email direto no servidor.
- FTP(File Transfer Protocol) Protocolo para transfe-
rncia de arquivos
Resposta: D
11- Quanto ao Windows Explorer, assinale a opo cor-
reta.
(A) O Windows Explorer utilizado para gerenciar pas-
tas e arquivos e por seu intermdio no possvel acessar o
Painel de Controle, o qual s pode ser acessado pelo boto
Iniciar do Windows.
(B) Para se obter a listagem completa dos arquivos sal-
vos em um diretrio, exibindo-se tamanho, tipo e data de
modificao, deve-se selecionar Detalhes nas opes de
Modos de Exibio.
(C) No Windows Explorer, o item Meus Locais de Rede
oferece um histrico de pginas visitadas na Internet para
acesso direto a elas.
(D) Quando um arquivo estiver aberto no Windows e
a opo Renomear for acionada no Windows Explorer com
o boto direito do mouse,ser salva uma nova verso do
arquivo e a anterior continuar aberta com o nome antigo.
(E) Para se encontrar arquivos armazenados na estrutu-
ra de diretrios do Windows, deve-se utilizar o stio de bus-
ca Google, pois ele que d acesso a todos os diretrios de
mquinas ligadas Internet.
Comentrios: Na opo Modos de Exibio, os arqui-
vos so mostrados de vrias formas como Listas, Miniatu-
ras e Detalhes.
Resposta: B
161
 INFORMTICA
Ateno: Para responder s questes de nmeros
12 e 13, considere integralmente o texto abaixo:
Todos os textos produzidos no editor de textos padro
devero ser publicados em rede interna de uso exclusivo do
rgo, com tecnologia semelhante usada na rede mundial
de computadores.
Antes da impresso e/ou da publicao os textos deve-
ro ser verificados para que no contenham erros. Alguns
artigos digitados devero conter a imagem dos resultados
obtidos em planilhas eletrnicas, ou seja, linhas, colunas, va-
lores e totais.
Todo trabalho produzido dever ser salvo e cuidados de-
vem ser tomados para a recuperao em caso de perda e
tambm para evitar o acesso por pessoas no autorizadas s
informaes guardadas.
Os funcionrios sero estimulados a realizar pesquisas
na internet visando o atendimento do nvel de qualidade da
informao prestada sociedade, pelo rgo.
O ambiente operacional de computao disponvel para
realizar estas operaes envolve o uso do MS-Windows, do
MS-Office, das ferramentas Internet Explorer e de correio
eletrnico, em portugus e em suas verses padres mais
utilizadas atualmente.
Observao: Entenda-se por mdia removvel disquetes,
CDs e DVDs gravveis, Pen Drives (mdia removvel acopla-
da em portas do tipo USB) e outras funcionalmente seme-
lhantes.
12- As clulas que contm clculos feitos na planilha
eletrnica,
(A) quando coladas no editor de textos, apresentaro
resultados diferentes do original.
(B) no podem ser coladas no editor de textos.
(C) somente podem ser copiadas para o editor de tex-
tos dentro de um limite mximo de dez linhas e cinco co-
lunas.
(D) s podem ser copiadas para o editor de texto uma
a uma.
(E) quando integralmente selecionadas, copiadas e
coladas no editor de textos, sero exibidas na forma de
tabela.
Comentrios: Sempre que se copia clulas de uma pla-
nilha eletrnica e cola-se no Word, estas se apresentam
como uma tabela simples, onde as frmulas so esqueci-
das e s os nmeros so colados.
Resposta: E
13- O envio do arquivo que contm o texto, por meio
do correio eletrnico, deve considerar as operaes de
(A) anexao de arquivos e de insero dos endereos
eletrnicos dos destinatrios no campo Cco.
(B) de desanexao de arquivos e de insero dos en-
dereos eletrnicos dos destinatrios no campo Para.
(C) de anexao de arquivos e de insero dos endere-
os eletrnicos dos destinatrios no campo Cc.
162
(D) de desanexao de arquivos e de insero dos en-
dereos eletrnicos dos destinatrios no campo Cco.
(E) de anexao de arquivos e de insero dos endere-
os eletrnicos dos destinatrios no campo Para.
Comentrios: Claro que, para se enviar arquivos pelo
correio eletrnico deve-se recorrer ao uso de anexao, ou
seja, anexar o arquivo mensagem. Quando colocamos
os endereos dos destinatrios no campo Cco, ou seja, no
campo com cpia oculta, um destinatrio no ficar sa-
bendo quem mais recebeu aquela mensagem, o que aten-
de a segurana solicitada no enunciado.
Resposta: A
14. (Caixa Econmica Federal - Tcnico Bancrio
Novo - CESGRANRIO/2012) Usado para o manuseio
de arquivos em lotes, tambm denominados scripts, o
shell de comando um programa que fornece comuni-
cao entre o usurio e o sistema operacional de forma
direta e independente. Nos sistemas operacionais Win-
dows XP, esse programa pode ser acessado por meio de
um comando da pasta Acessrios denominado
(A) Prompt de Comando
(B) Comandos de Sistema
(C) Agendador de Tarefas
(D) Acesso Independente
(E) Acesso Direto
Resposta: A
Comentrios
Prompt de Comando um recurso do Windows que ofe-
rece um ponto de entrada para a digitao de comandos do
MSDOS (Microsoft Disk Operating System) e outros coman-
dos do computador. O mais importante o fato de que, ao
digitar comandos, voc pode executar tarefas no computa-
dor sem usar a interface grfica do Windows. O Prompt de
Comando normalmente usado apenas por usurios avan-
ados.
15. (Caixa Econmica Federal - Tcnico Bancrio
Novo - CESGRANRIO/2012) Seja o texto a seguir di-
gitado no aplicativo Word. Aplicativos para edio de
textos. Aplicando-se a esse texto o efeito de fonte Ta-
chado, o resultado obtido ser
Resposta: C
Comentrios:
Temos 3 itens com a formatao taxado aplicada: c, d,
e. Entretanto, temos que observar que na questo os itens
d, e, alm de receberem taxado,tambm ficaram emcaixa
alta.O nico que recebe apenas o taxada, sem alterar outras
formataes foi o item c.
 INFORMTICA

16. (Caixa Econmica Federal - Tcnico Bancrio Comentrio:

Novo - CESGRANRIO/2012) O envio e o recebimento Expresso =MDIA(A1:A3)
de um arquivo de textos ou de imagens na internet, en- So somadas as celular A1, A2 e A3, sendo uma mdia
tre um servidor e um cliente, constituem, em relao ao dividido por 3 (pois tem 3 clulas): (8+3+4)/3 = 5
cliente, respectivamente, um Expresso =MENOR(B1:B3;2)
(A) download e um upload Da clula B1 at a B3, deve mostrar o 2 menor nmero,
(B) downgrade e um upgrade que seria o nmero 1. Para facilitar coloque esses nmeros
(C) downfile e um upfile em ordem crescente.
(D) upgrade e um downgrade Expresso =MAIOR(C1:C3;3)
(E) upload e um download Da clula C1 at a C3, deve mostrar o 3 maior nmero,
que seria o nmero 2. Para facilitar coloque esses nmeros
Resposta: E.
em ordem decrescente.
Comentrios:
Up Cima / Down baixo/ Load Carregar;
Upload Carregar para cima (enviar). 19- (SPPREV Tcnico Vunesp/2011 II)
Download Carregar para baixo (receber ou baixar)
17- (TJ/SP Escrevente Tc. Jud. Vunesp/2011)
Assinale a alternativa que contm os nomes dos menus
do programa Microsoft Word XP, em sua configurao
padro, que, respectivamente, permitem aos usurios:
(I) numerar as pginas do documento, (II) contar as pa-
lavras de um pargrafo e (III) adicionar um cabealho
ao texto em edio.
a) Janela, Ferramentas e Inserir.
b) Inserir, Ferramentas e Exibir.
c) Formatar, Editar e Janela.
d) Arquivo, Exibir e Formatar.
e) Arquivo, Ferramentas e Tabela.
Resposta: B
a) 1
Comentrio:
b) 2
Ao numerar - INSERIR
c) 3
Ao contar paginas - FERRAMENTAS
Ao adicionar cabealho - EXIBIR d) 4
e) 5
18- (TJ/SP Escrevente Tc. Jud. Vunesp/2011)
Resposta: D

Comentrio:
Passo 1
A clula A1 contm a frmula=B$1+C1

a) 3, 0 e 7.
b) 5, 0 e 7.
c) 5, 1 e 2.
d) 7, 5 e 2.
e) 8, 3 e 4.

Resposta: C

163
 INFORMTICA

Passo 2 21- (SPPREV Tcnico Vunesp/2011 - II) No mbi-

que foi propagada pela ala de preenchimento para A2 to das URLs, considere o exemplo: protocolo://xxx.yyy.
e A3 zzz.br. O domnio de topo (ou TLD, conforme sigla em
ingls) utilizado para classificar o tipo de instituio, no
exemplo dado acima, o
a) protocolo.
b) xxx.
c) zzz.
d) yyy.
e) br.

Resposta: C
Comentrios:
a) protocolo. protocolo HTTP
b) xxx. o nome do domnio
c) zzz. o tipo de domnio
d) yyy. subdomnios
Click na imagem para melhor visualizar e) br. indicao do pas ao qual pertence o domnio
Passo 3 22. (TJ/SP Escrevente Tc. Jud. Vunesp/2012)
Assim, a clula com interrogao (A3) apresenta, aps a Analise a rgua horizontal do Microsoft Word, na sua
propagao, o resultado configurao padro, exibida na figura.

Assinale a alternativa que contm apenas os indica-

dores de tabulao.
(A) II, III, IV e V.
(B) III e VI.
(C) I, IV e V.
(D) III, IV e V.
(E) I, II e VI.
Resposta: D
20- (SPPREV Tcnico Vunesp/2011 - II) No Po- Comentrio:
werPoint 2007, a insero de um novo comentrio pode
ser feita na guia
a) Geral.
b) Inserir.
c) Animaes.
d) Apresentao de slides.
e) Reviso.
Resposta: E
Comentrio:

Voc pode usar a rgua para definir tabulaes manuais

no lado esquerdo, no meio e no lado direito do documento.
Obs.: Se a rgua horizontal localizada no topo do do-
cumento no estiver sendo exibida, clique no boto Exibir
Rgua no topo da barra de rolagem vertical.
possvel definir tabulaes rapidamente clicando no
seletor de tabulao na extremidade esquerda da rgua
at que ela exiba o tipo de tabulao que voc deseja. Em
seguida, clique na rgua no local desejado.

164
 INFORMTICA

Uma tabulao Direita define a extremidade do texto

direita. Conforme voc digita, o texto movido para a es-
querda.
Uma tabulao Decimal alinha nmeros ao redor de
um ponto decimal. Independentemente do numero de dgi-
tos, o ponto decimal ficar na mesma posio.
Uma tabulao Barra no posiciona o texto. Ela insere
uma barra vertical na posio de tabulao.

Nesta questo, foram colocadas vrias funes, destrin-

chadas no exemplo acima (arredondamento, mnimo e so-
23. (TJ/SP Escrevente Tc. Jud. Vunesp/2012)
matrio) em uma nica questo. A funo ARRED para
Uma planilha do Microsoft Excel, na sua configurao
arredondamento e pertence a mesma famlia de INT(parte
padro, possui os seguintes valores nas clulas: B1=4,
inteira) e TRUNCAR (parte do valor sem arredondamento).
B2=1 e B3=3. A frmula =ARRED(MNIMO(SOMA
A resposta est no item 2 que indica a quantidade de casas
(B1:B3)/3;2,7);2) inserida na clula B5 apresentar o se-
decimais. Sendo duas casas decimais, no poderia ser letra
guinte resultado: A, C ou D. A funo SOMA efetua a soma das trs clulas
(A) 2 (B1:B3->B1 at B3). A funo MNIMO descobre o menor
(B) 1,66 entre os dois valores informados (2,66666 - dzima peridi-
(C) 2,667 ca - e 2,7). A funo ARRED arredonda o nmero com duas
(D) 2,7 casas decimais.
(E) 2,67
Resposta: E Considere a figura que mostra o Windows Explorer
Comentrio: do Microsoft Windows XP, em sua configurao origi-
nal, e responda s questes de nmeros 24 e 25.

24. (TJ/SP Escrevente Tc. Jud. Vunesp/2012) O

arquivo zaSetup_en se encontra
(A) no disquete.
(B) no DVD.
(C) em Meus documentos.
(D) no Desktop.
(E) na raiz do disco rgido.

Resposta: E

Comentrio:
No Windows Explorer, voc pode ver a hierarquia das
pastas em seu computador e todos os arquivos e pastas loca-
lizados em cada pasta selecionada. Ele especialmente til
para copiar e mover arquivos.

165
 INFORMTICA

Ele composto de uma janela dividida em dois painis:

O painel da esquerda uma rvore de pastas hierarquiza- ANOTAES
da que mostra todas as unidades de disco, a Lixeira, a rea
de trabalho ou Desktop (tambm tratada como uma pasta);
O painel da direita exibe o contedo do item selecionado __________________________________________________
esquerda e funciona de maneira idntica s janelas do Meu
Computador (no Meu Computador, como padro ele traz a ___________________________________________________
janela sem diviso, as possvel dividi-la tambm clicando
no cone Pastas na Barra de Ferramentas) ___________________________________________________

___________________________________________________
25. (TJ/SP Escrevente Tc. Jud. Vunesp/2012) Ao
___________________________________________________
se clicar em , localizado abaixo do menu Favori-
___________________________________________________
tos, ser fechado
(A) o Meu computador. ___________________________________________________
(B) o Disco Local (C:).
(C) o painel Pastas. ___________________________________________________
(D) Meus documentos. ___________________________________________________
(E) o painel de arquivos.
___________________________________________________
Resposta: C
___________________________________________________
Comentrio:
___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

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Este boto, contido na barra de ferramentas, exibe/
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oculta o painel PASTAS.
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166
 LEGISLAO

1. Plano de Carreira dos Cargos Tcnico-Administrativos em Educao (Lei n 11.091/2005).................................................. 01

2. Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n 1.171/1994)............... 40
3. Lei de Acesso Informao (Lei n 12.527/2011)................................................................................................................................... 42
4. Estatuto e Regimento da Ufes ....................................................................................................................................................................... 49
 LEGISLAO
1. PLANO DE CARREIRA DOS CARGOS
TCNICO-ADMINISTRATIVOS EM EDUCAO
(LEI N 11.091/2005).
LEI No11.091, DE 12 DE JANEIRO DE 2005.
Dispe sobre a estruturao do Plano de Carreira dos
Cargos Tcnico-Administrativos em Educao, no mbito
das Instituies Federais de Ensino vinculadas ao Ministrio
da Educao, e d outras providncias.
O PRESIDENTE DA REPBLICAFao saber que o Con-
gresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
CAPTULO I
DISPOSIES PRELIMINARES
Art. 1oFica estruturado o Plano de Carreira dos Car-
gos Tcnico-Administrativos em Educao, composto pelos
cargos efetivos de tcnico-administrativos e de tcnico-
-martimos de que trata a Lei no 7.596, de 10 de abril de
1987, e pelos cargos referidos no 5odo art. 15 desta Lei.
1o Os cargos a que se refere o caput deste artigo,
vagos e ocupados, integram o quadro de pessoal das Insti-
tuies Federais de Ensino.
2oO regime jurdico dos cargos do Plano de Carreira
o institudo pelaLei no8.112, de 11 de dezembro de 1990,
observadas as disposies desta Lei.
Art. 2oPara os efeitos desta Lei, so consideradas Ins-
tituies Federais de Ensino os rgos e entidades pbli-
cos vinculados ao Ministrio da Educao que tenham por
atividade-fim o desenvolvimento e aperfeioamento do
ensino, da pesquisa e extenso e que integram o Sistema
Federal de Ensino.
CAPTULO II
DA ORGANIZAO DO QUADRO DE PESSOAL
Art. 3oA gesto dos cargos do Plano de Carreira ob-
servar os seguintes princpios e diretrizes:
I - natureza do processo educativo, funo social e
objetivos do Sistema Federal de Ensino;
II - dinmica dos processos de pesquisa, de ensino, de
extenso e de administrao, e as competncias especficas
decorrentes;
III - qualidade do processo de trabalho;
IV - reconhecimento do saber no institudo resultante
da atuao profissional na dinmica de ensino, de pesquisa
e de extenso;
V - vinculao ao planejamento estratgico e ao de-
senvolvimento organizacional das instituies;
VI - investidura em cada cargo condicionada aprova-
o em concurso pblico;
VII desenvolvimento do servidor vinculado aos obje-
tivos institucionais;
VIII - garantia de programas de capacitao que con-
templem a formao especfica e a geral, nesta includa a
educao formal;
IX - avaliao do desempenho funcional dos servido-
res, como processo pedaggico, realizada mediante crit-
rios objetivos decorrentes das metas institucionais, refe-
renciada no carter coletivo do trabalho e nas expectativas
dos usurios; e
X - oportunidade de acesso s atividades de direo,
assessoramento, chefia, coordenao e assistncia, respei-
tadas as normas especficas.
Art. 4o Caber Instituio Federal de Ensino avaliar
anualmente a adequao do quadro de pessoal s suas ne-
cessidades, propondo ao Ministrio da Educao, se for o
caso, o seu redimensionamento, consideradas, entre ou-
tras, as seguintes variveis:
I - demandas institucionais;
II - proporo entre os quantitativos da fora de traba-
lho do Plano de Carreira e usurios;
III - inovaes tecnolgicas; e
IV - modernizao dos processos de trabalho no m-
bito da Instituio.
Pargrafo nico. Os cargos vagos e alocados proviso-
riamente no Ministrio da Educao devero ser redistri-
budos para as Instituies Federais de Ensino para atender
s suas necessidades, de acordo com as variveis indicadas
nos incisos I a IV deste artigo e conforme o previsto no
inciso I do 1odo art. 24 desta Lei.
CAPTULO III
DOS CONCEITOS
Art. 5oPara todos os efeitos desta Lei, aplicam-se os
seguintes conceitos:
I - plano de carreira: conjunto de princpios, diretrizes
e normas que regulam o desenvolvimento profissional dos
servidores titulares de cargos que integram determinada
carreira, constituindo-se em instrumento de gesto do r-
go ou entidade;
II nvel de classificao: conjunto de cargos de mes-
ma hierarquia, classificados a partir do requisito de escola-
ridade, nvel de responsabilidade, conhecimentos, habilida-
des especficas, formao especializada, experincia, risco e
esforo fsico para o desempenho de suas atribuies;
III - padro de vencimento: posio do servidor na
escala de vencimento da carreira em funo do nvel de
capacitao, cargo e nvel de classificao;
IV - cargo: conjunto de atribuies e responsabilida-
des previstas na estrutura organizacional que so cometi-
das a um servidor;
V - nvel de capacitao: posio do servidor na Matriz
Hierrquica dos Padres de Vencimento em decorrncia da
capacitao profissional para o exerccio das atividades do
cargo ocupado, realizada aps o ingresso;
VI - ambiente organizacional: rea especfica de atu-
ao do servidor, integrada por atividades afins ou com-
plementares, organizada a partir das necessidades insti-
tucionais e que orienta a poltica de desenvolvimento de
pessoal; e
VII - usurios: pessoas ou coletividades internas ou ex-
ternas Instituio Federal de Ensino que usufruem direta
ou indiretamente dos servios por ela prestados.
1
 LEGISLAO
CAPTULO IV
DA ESTRUTURA DO PLANO DE CARREIRA DOS
CARGOS TCNICO-ADMINISTRATIVOS EM EDUCAO
Art. 6o O Plano de Carreira est estruturado em 5 (cinco)
nveis de classificao, com 4 (quatro) nveis de capacitao
cada, conforme Anexo I-C desta Lei.(Redao dada pela Lei
n 11,784, de 2008)
Art. 7oOs cargos do Plano de Carreira so organizados
em 5 (cinco) nveis de classificao, A, B, C, D e E, de acordo
com o disposto no inciso II do art. 5oe no Anexo II desta Lei.
Art. 8oSo atribuies gerais dos cargos que integram
o Plano de Carreira, sem prejuzo das atribuies especficas
e observados os requisitos de qualificao e competncias
definidos nas respectivas especificaes:
I - planejar, organizar, executar ou avaliar as atividades
inerentes ao apoio tcnico-administrativo ao ensino;
II - planejar, organizar, executar ou avaliar as atividades
tcnico-administrativas inerentes pesquisa e extenso nas
Instituies Federais de Ensino;
III - executar tarefas especficas, utilizando-se de recur-
sos materiais, financeiros e outros de que a Instituio Fe-
deral de Ensino disponha, a fim de assegurar a eficincia, a
eficcia e a efetividade das atividades de ensino, pesquisa e
extenso das Instituies Federais de Ensino.
1o As atribuies gerais referidas neste artigo sero
exercidas de acordo com o ambiente organizacional.
2oAs atribuies especficas de cada cargo sero deta-
lhadas em regulamento.
CAPTULO V
DO INGRESSO NO CARGO E DAS FORMAS DE DE-
SENVOLVIMENTO
Art. 9oO ingresso nos cargos do Plano de Carreira far-
-se- no padro inicial do 1o(primeiro) nvel de capacitao
do respectivo nvel de classificao, mediante concurso p-
blico de provas ou de provas e ttulos, observadas a escolari-
dade e experincia estabelecidas no Anexo II desta Lei.
1oO concurso referido no caput deste artigo poder
ser realizado por reas de especializao, organizado em 1
(uma) ou mais fases, bem como incluir curso de formao,
conforme dispuser o plano de desenvolvimento dos inte-
grantes do Plano de Carreira.
2oO edital definir as caractersticas de cada fase do
concurso pblico, os requisitos de escolaridade, a formao
especializada e a experincia profissional, os critrios elimi-
natrios e classificatrios, bem como eventuais restries e
condicionantes decorrentes do ambiente organizacional ao
qual sero destinadas as vagas.
Art. 10. O desenvolvimento do servidor na carreira dar-
-se-, exclusivamente, pela mudana de nvel de capacitao
e de padro de vencimento mediante, respectivamente, Pro-
gresso por Capacitao Profissional ou Progresso por M-
rito Profissional.
1oProgresso por Capacitao Profissional a mudan-
a de nvel de capacitao, no mesmo cargo e nvel de classi-
ficao, decorrente da obteno pelo servidor de certificao
em Programa de capacitao, compatvel com o cargo ocu-
pado, o ambiente organizacional e a carga horria mnima
exigida, respeitado o interstcio de 18 (dezoito) meses, nos
termos da tabela constante do Anexo III desta Lei.
2
2oProgresso por Mrito Profissional a mudana
para o padro de vencimento imediatamente subsequente,
a cada 2 (dois) anos de efetivo exerccio, desde que o servi-
dor apresente resultado fixado em programa de avaliao
de desempenho, observado o respectivo nvel de capacita-
o.
3oO servidor que fizer jus Progresso por Capaci-
tao Profissional ser posicionado no nvel de capacitao
subsequente, no mesmo nvel de classificao, em padro
de vencimento na mesma posio relativa a que ocupava
anteriormente, mantida a distncia entre o padro que ocu-
pava e o padro inicial do novo nvel de capacitao.
4o No cumprimento dos critrios estabelecidos no
Anexo III, permitido o somatrio de cargas horrias de
cursos realizados pelo servidor durante a permanncia no
nvel de capacitao em que se encontra e da carga hor-
ria que excedeu exigncia para progresso no interstcio
do nvel anterior, vedado o aproveitamento de cursos com
carga horria inferior a 20 (vinte) horas-aula.(Redao dada
pela Lei n 12.772, de 2012)
5oA mudana de nvel de capacitao e de padro
de vencimento no acarretar mudana de nvel de classi-
ficao.
6o Para fins de aplicao do disposto no 1odeste
artigo aos servidores titulares de cargos de Nvel de Classi-
ficao E, a concluso, com aproveitamento, na condio de
aluno regular, de disciplinas isoladas, que tenham relao
direta com as atividades inerentes ao cargo do servidor, em
cursos de Mestrado e Doutorado reconhecidos pelo Minis-
trio da Educao - MEC, desde que devidamente compro-
vada, poder ser considerada como certificao em Progra-
ma de Capacitao para fins de Progresso por Capacitao
Profissional, conforme disciplinado em ato do Ministro de
Estado da Educao.(Includo pela Lei n 11,784, de 2008)
7o A liberao do servidor para a realizao de cursos
de Mestrado e Doutorado est condicionada ao resultado
favorvel na avaliao de desempenho.(Includo pela Lei n
11,784, de 2008)
8o Os critrios bsicos para a liberao a que se refere
o 7odeste artigo sero estabelecidos em Portaria conjun-
ta dos Ministros de Estado do Planejamento, Oramento e
Gesto e da Educao.(Includo pela Lei n 11,784, de 2008)
Art. 10-A. A partir de 1ode maio de 2008, o interstcio
para Progresso por Mrito Profissional na Carreira, de que
trata o 2odo art. 10 desta Lei, passa a ser de 18 (dezoito)
meses de efetivo exerccio.(Includo pela Lei n 11,784, de
2008)
Pargrafo nico. Na contagem do interstcio neces-
srio Progresso por Mrito Profissional de que trata o
caput deste artigo, ser aproveitado o tempo computado
desde a ltima progresso.(Includo pela Lei n 11,784, de
2008)
Art. 11. Ser institudo Incentivo Qualificao ao ser-
vidor que possuir educao formal superior ao exigido para
o cargo de que titular, na forma de regulamento.
Art. 12. O Incentivo Qualificao ter por base per-
centual calculado sobre o padro de vencimento percebido
pelo servidor, na forma do Anexo IV desta Lei, observados
os seguintes parmetros:(Redao dada pela Lei n 11,784,
de 2008)
 LEGISLAO
I - a aquisio de ttulo em rea de conhecimento com
relao direta ao ambiente organizacional de atuao do
servidor ensejar maior percentual na fixao do Incentivo
Qualificao do que em rea de conhecimento com rela-
o indireta; e
II - a obteno dos certificados relativos ao ensino fun-
damental e ao ensino mdio, quando excederem a exign-
cia de escolaridade mnima para o cargo do qual o servidor
titular, ser considerada, para efeito de pagamento do
Incentivo Qualificao, como conhecimento relacionado
diretamente ao ambiente organizacional.
1o Os percentuais do Incentivo Qualificao no
so acumulveis e sero incorporados aos respectivos pro-
ventos de aposentadoria e penso.
2oO Incentivo Qualificao somente integrar os
proventos de aposentadorias e as penses quando os cer-
tificados considerados para a sua concesso tiverem sido
obtidos at a data em que se deu a aposentadoria ou a
instituio da penso. (Redao dada pela Lei n 11.233,
de 2005)
3oPara fins de concesso do Incentivo Qualificao,
o Poder Executivo definir as reas de conhecimento rela-
cionadas direta e indiretamente ao ambiente organizacio-
nal e os critrios e processos de validao dos certificados
e ttulos, observadas as diretrizes previstas no 2odo art.
24 desta Lei.
4o A partir de 1ode janeiro de 2013, o Incentivo
Qualificao de que trata o caput ser concedido aos servi-
dores que possurem certificado, diploma ou titulao que
exceda a exigncia de escolaridade mnima para ingresso
no cargo do qual titular, independentemente do nvel de
classificao em que esteja posicionado, na forma do Ane-
xo IV.(Includo pela Lei n 12.772, de 2012)
CAPTULO VI
DA REMUNERAO
Art. 13. A remunerao dos integrantes do Plano de
Carreira ser composta do vencimento bsico, correspon-
dente ao valor estabelecido para o padro de vencimento
do nvel de classificao e nvel de capacitao ocupados
pelo servidor, acrescido dos incentivos previstos nesta Lei
e das demais vantagens pecunirias estabelecidas em lei.
Pargrafo nico. Os integrantes do Plano de Carreira
no faro jus Gratificao Temporria - GT, de que trata a
Lei no10.868, de 12 de maio de 2004, e Gratificao Espe-
cfica de Apoio Tcnico-Administrativo e Tcnico-Martimo
s Instituies Federais de Ensino - GEAT, de que trata aLei
no10.908, de 15 de julho de 2004.
Art. 13-A. Os servidores lotados nas Instituies Fe-
derais de Ensino integrantes do Plano de Carreira dos
Cargos Tcnico-Administrativos em Educao no faro
jus Vantagem Pecuniria Individual - VPI instituda pela
Lei no10.698, de 2 de julho de 2003.(Includo pela Lei n
11,784, de 2008)
Art. 14. Os vencimentos bsicos do Plano de Carrei-
ra dos Cargos Tcnico-Administrativos em Educao esto
estruturados na forma do Anexo I-C desta Lei, com efeitos
financeiros a partir das datas nele especificadas.(Redao
dada pela Lei n 11,784, de 2008)
Pargrafo nico. Sobre os vencimentos bsicos referi-
dos no caput deste artigo incidiro os reajustes concedidos
a ttulo de reviso geral da remunerao dos servidores p-
blicos federais.
CAPTULO VII
DO ENQUADRAMENTO
Art. 15. O enquadramento previsto nesta Lei ser efe-
tuado de acordo com a Tabela de Correlao, constante do
Anexo VII desta Lei.
1oO enquadramento do servidor na Matriz Hierr-
quica ser efetuado no prazo mximo de 90 (noventa) dias
aps a publicao desta Lei, observando-se:
I - o posicionamento inicial no Nvel de Capacitao I
do nvel de classificao a que pertence o cargo; e
II - o tempo de efetivo exerccio no servio pblico
federal, na forma do Anexo V desta Lei.
2oNa hiptese de o enquadramento de que trata o
1 deste artigo resultar em vencimento bsico de valor
o
menor ao somatrio do vencimento bsico, da Gratifica-
o Temporria - GT e da Gratificao Especfica de Apoio
Tcnico-Administrativo e Tcnico-Martimo s Instituies
Federais de Ensino - GEAT, considerados no ms de de-
zembro de 2004, proceder-se- ao pagamento da diferen-
a como parcela complementar, de carter temporrio.
3oA parcela complementar a que se refere o 2odes-
te artigo ser considerada para todos os efeitos como par-
te integrante do novo vencimento bsico, e ser absorvida
por ocasio da reorganizao ou reestruturao da carreira
ou tabela remuneratria, inclusive para fins de aplicao da
tabela constante do Anexo I-B desta Lei.
4oO enquadramento do servidor no nvel de capaci-
tao correspondente s certificaes que possua ser fei-
to conforme regulamento especfico, observado o disposto
no art. 26, inciso III, e no Anexo III desta Lei, bem como a
adequao das certificaes ao Plano de Desenvolvimento
dos Integrantes da Carreira dos Cargos Tcnico-Adminis-
trativos em Educao, previsto no art. 24 desta Lei.
5o Os servidores redistribudos para as Instituies
Federais de Ensino sero enquadrados no Plano de Carreira
no prazo de 90 (noventa) dias da data de publicao desta
Lei.
Art. 16. O enquadramento dos cargos referido no art.
1o desta Lei dar-se- mediante opo irretratvel do res-
pectivo titular, a ser formalizada no prazo de 60 (sessenta)
dias a contar do incio da vigncia desta Lei, na forma do
termo de opo constante do Anexo VI desta Lei.(Vide Lei
n 11,784, de 2008)
Pargrafo nico. O servidor que no formalizar a op-
o pelo enquadramento compor quadro em extino
submetido Lei no7.596, de 10 de abril de 1987, cujo car-
go ser transformado em cargo equivalente do Plano de
Carreira quando vagar.
Art. 17. Os cargos vagos dos grupos Tcnico-Admi-
nistrativo e Tcnico-Martimo do Plano nico de Classifi-
cao e Retribuio de Cargos e Empregos, de que trata
aLei no7.596, de 10 de abril de 1987, ficam transformados
nos cargos equivalentes do Plano de Carreira de que trata
esta Lei.
3
 LEGISLAO
Pargrafo nico. Os cargos vagos de nvel superior,
intermedirio e auxiliar, no organizados em carreira, re-
distribudos para as Instituies Federais de Ensino, at a
data da publicao desta Lei, sero transformados nos car-
gos equivalentes do Plano de Carreira de que trata esta Lei.
Art. 18. O Poder Executivo promover, mediante decre-
to, a racionalizao dos cargos integrantes do Plano de Car-
reira, observados os seguintes critrios e requisitos:
I - unificao, em cargos de mesma denominao e n-
vel de escolaridade, dos cargos de denominaes distintas,
oriundos do Plano nico de Classificao e Retribuio de
Cargos e Empregos, do Plano de Classificao de Cargos -
PCC e de planos correlatos, cujas atribuies, requisitos de
qualificao, escolaridade, habilitao profissional ou espe-
cializao exigidos para ingresso sejam idnticos ou essen-
cialmente iguais aos cargos de destino;
II - transposio aos respectivos cargos, e incluso dos
servidores na nova situao, obedecida a correspondncia,
identidade e similaridade de atribuies entre o cargo de
origem e o cargo em que for enquadrado; e
III - posicionamento do servidor ocupante dos cargos
unificados em nvel de classificao e nvel de capacitao
e padro de vencimento bsico do cargo de destino, ob-
servados os critrios de enquadramento estabelecidos por
esta Lei.
Art. 19. Ser instituda em cada Instituio Federal de
Ensino Comisso de Enquadramento responsvel pela apli-
cao do disposto neste Captulo, na forma prevista em re-
gulamento.
1oO resultado do trabalho efetuado pela Comisso de
que trata o caput deste artigo ser objeto de homologao
pelo colegiado superior da Instituio Federal de Ensino.
2oA Comisso de Enquadramento ser composta, pa-
ritariamente, por servidores integrantes do Plano de Carreira
da respectiva instituio, mediante indicao dos seus pares,
e por representantes da administrao superior da Institui-
o Federal de Ensino.
Art. 20. Para o efeito de subsidiar a elaborao do Re-
gulamento de que trata o inciso III do art. 26 desta Lei, a
Comisso de Enquadramento relacionar, no prazo de 180
(cento e oitenta) dias a contar da data de sua instalao, os
servidores habilitados a perceber o Incentivo Qualificao
e a ser enquadrados no nvel de capacitao, nos termos dos
arts. 11, 12 e 15 desta Lei.
Art. 21. O servidor ter at 30 (trinta) dias, a partir da
data de publicao dos atos de enquadramento, de que tra-
tam os 1oe 2odo art. 15 desta Lei, para interpor recurso
na Comisso de Enquadramento, que decidir no prazo de
60 (sessenta) dias.
Pargrafo nico. Indeferido o recurso pela Comisso de
Enquadramento, o servidor poder recorrer ao rgo cole-
giado mximo da Instituio Federal de Ensino.
CAPTULO VIII
DISPOSIES FINAIS E TRANSITRIAS
Art. 22. Fica criada a Comisso Nacional de Superviso
do Plano de Carreira, vinculada ao Ministrio da Educao,
com a finalidade de acompanhar, assessorar e avaliar a im-
plementao do Plano de Carreira, cabendo-lhe, em espe-
cial:
4
I - propor normas regulamentadoras desta Lei relati-
vas s diretrizes gerais, ingresso, progresso, capacitao e
avaliao de desempenho;
II - acompanhar a implementao e propor alteraes
no Plano de Carreira;
III - avaliar, anualmente, as propostas de lotao das
Instituies Federais de Ensino, conforme inciso I do 1odo
art. 24 desta Lei; e
IV - examinar os casos omissos referentes ao Plano de
Carreira, encaminhando-os apreciao dos rgos com-
petentes.
1o A Comisso Nacional de Superviso ser com-
posta, paritariamente, por representantes do Ministrio da
Educao, dos dirigentes das IFES e das entidades repre-
sentativas da categoria.
2oA forma de designao, a durao do mandato e
os critrios e procedimentos de trabalho da Comisso Na-
cional de Superviso sero estabelecidos em regulamento.
3oCada Instituio Federal de Ensino dever ter uma
Comisso Interna de Superviso do Plano de Carreira dos
Cargos Tcnico-Administrativos em Educao composta
por servidores integrantes do Plano de Carreira, com a fi-
nalidade de acompanhar, orientar, fiscalizar e avaliar a sua
implementao no mbito da respectiva Instituio Federal
de Ensino e propor Comisso Nacional de Superviso as
alteraes necessrias para seu aprimoramento.
Art. 23. Aplicam-se os efeitos desta Lei:
I - aos servidores aposentados, aos pensionistas, ex-
ceto no que se refere ao estabelecido no art. 10 desta Lei;
II - aos titulares de empregos tcnico-administrativos
e tcnico-martimos integrantes dos quadros das Institui-
es Federais de Ensino vinculadas ao Ministrio da Edu-
cao, em relao s diretrizes de gesto dos cargos e de
capacitao e aos efeitos financeiros da incluso e desen-
volvimento na Matriz Hierrquica e da percepo do Incen-
tivo Qualificao, vedada a alterao de regime jurdico
em decorrncia do disposto nesta Lei.
Art. 24. O plano de desenvolvimento institucional de
cada Instituio Federal de Ensino contemplar plano de
desenvolvimento dos integrantes do Plano de Carreira, ob-
servados os princpios e diretrizes do art. 3odesta Lei.
1oO plano de desenvolvimento dos integrantes do
Plano de Carreira dever conter:
I - dimensionamento das necessidades institucionais,
com definio de modelos de alocao de vagas que con-
templem a diversidade da instituio;
II - Programa de Capacitao e Aperfeioamento; e
III - Programa de Avaliao de Desempenho.
2oO plano de desenvolvimento dos integrantes do
Plano de Carreira ser elaborado com base em diretrizes
nacionais estabelecidas em regulamento, no prazo de 100
(cem) dias, a contar da publicao desta Lei.
3o A partir da publicao do regulamento de que
trata o 2odeste artigo, as Instituies Federais de Ensino
disporo dos seguintes prazos:
I - 90 (noventa) dias para a formulao do plano de
desenvolvimento dos integrantes do Plano de Carreira;
II 180 (cento e oitenta) dias para formulao do pro-
grama de capacitao e aperfeioamento; e
 LEGISLAO

III 360 (trezentos e sessenta) dias para o incio da execuo do programa de avaliao de desempenho e o dimensio-
namento das necessidades institucionais com a definio dos modelos de alocao de vagas.
4oNa contagem do interstcio necessrio Progresso por Mrito Profissional, ser aproveitado o tempo computado
entre a data em que tiver ocorrido a ltima progresso processada segundo os critrios vigentes at a data da publicao
desta Lei e aplicveis ao Plano nico de Classificao e Retribuio de Cargos e Empregos e a data em que tiver sido feita
a implantao do programa de avaliao de desempenho, previsto neste artigo, em cada Instituio Federal de Ensino.
Art. 25. O Ministrio da Educao, no prazo de 12 (doze) meses a contar da publicao desta Lei, promover avaliao
e exame da poltica relativa a contratos de prestao de servios e criao e extino de cargos no mbito do Sistema
Federal de Ensino.
Art. 26. O Plano de Carreira, bem como seus efeitos financeiros, ser implantado gradualmente, na seguinte confor-
midade:
I - incorporao das gratificaes de que trata o 2odo art. 15 desta Lei, enquadramento por tempo de servio pblico
federal e posicionamento dos servidores no 1o(primeiro) nvel de capacitao na nova tabela constante no Anexo I desta
Lei, com incio em 1ode maro de 2005;
II - implantao de nova tabela de vencimentos constante no Anexo I-B desta Lei, em 1ode janeiro de 2006; e
III - implantao do Incentivo Qualificao e a efetivao do enquadramento por nvel de capacitao, a partir da
publicao do regulamento de que trata o art. 11 e o 4odo art. 15 desta Lei.
Pargrafo nico. A edio do regulamento referido no inciso III do caput deste artigo fica condicionada ao cumprimen-
to do disposto nosarts. 16e17 da Lei Complementar no101, de 4 de maio de 2000.
Art.26-A. Alm dos casos previstos na legislao vigente, o ocupante de cargo do Plano de Carreira dos Cargos Tcni-
co-Administrativos em Educao poder afastar-se de suas funes para prestar colaborao a outra instituio federal de
ensino ou de pesquisa e ao Ministrio da Educao, com nus para a instituio de origem, no podendo o afastamento
exceder a 4 (quatro) anos.(Includo pela Lei n 11.233, de 2005)
Pargrafonico. O afastamento de que trata ocaputdeste artigo ser autorizado pelo dirigente mximo da IFE e de-
ver estar vinculado a projeto ou convnio com prazos e finalidades objetivamente definidos.(Includo pela Lei n 11.233,
de 2005)
Art. 26-B. vedada a aplicao do instituto da redistribuio aos cargos vagos ou ocupados, dos Quadros de Pessoal
das Instituies Federais de Ensino para outros rgos e entidades da administrao pblica e dos Quadros de Pessoal
destes rgos e entidades para aquelas instituies.(Includo pela Lei n 11,784, de 2008)
Pargrafo nico. O disposto no caput deste artigo no se aplica s redistribuies de cargos entre Instituies Federais
de Ensino.(Includo pela Lei n 11,784, de 2008)
Art. 27. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.
Braslia, 12 de janeiro de 2005; 184oda Independncia e 117oda Repblica.
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Tarso Genro
Nelson Machado
Este texto no substitui o publicado no D.O.U. de 13.1.2005
ANEXO I-A ESTRUTURA DO PLANO DE CARREIRA DOS CARGOS TCNICO
ADMINISTRATIVO EM EDUCAO COM PADRES DE VENCIMENTO PARA
MARO/2005
Piso = R$ 701,98 3,00%
Nveis A B C D E
Classes de
Valor I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
Capacitao
Piso
P01 R$ 701,98 1
AI
P02 R$ 723,04 2 1
P03 R$ 744,73 3 2 1
P04 R$ 767,07 4 3 2 1
P05 R$ 790,08 5 4 3 2
Piso
P06 R$ 813,79 6 5 4 3 1
BI
P07 R$ 838,20 7 6 5 4 2 1
P08 R$ 863,35 8 7 6 5 3 2 1
P09 R$ 889,25 9 8 7 6 4 3 2 1

5
 LEGISLAO

P10 R$ 915,92 10 9 8 7 5 4 3 2
Piso
P11 R$ 943,40 11 10 9 8 6 5 4 3 1
CI
P12 R$ 971,70 12 11 10 9 7 6 5 4 2 1
P13 R$ 1.000,86 13 12 11 10 8 7 6 5 3 2 1
P14 R$ 1.030,88 14 13 12 11 9 8 7 6 4 3 2 1
P15 R$ 1.061,81 15 14 13 12 10 9 8 7 5 4 3 2
Teto
P16 R$ 1.093,66 16 15 14 13 11 10 9 8 6 5 4 3 1
AI
P17 R$ 1.126,47 16 15 14 12 11 10 9 7 6 5 4 2 1
P18 R$ 1.160,27 16 15 13 12 11 10 8 7 6 5 3 2 1
P19 R$ 1.195,07 16 14 13 12 11 9 8 7 6 4 3 2 1
P20 R$ 1.230,93 15 14 13 12 10 9 8 7 5 4 3 2
Teto
P21 R$ 1.267,85 16 15 14 13 11 10 9 8 6 5 4 3 1
BI
P22 R$ 1.305,88 16 15 14 12 11 10 9 7 6 5 4 2 1
P23 R$ 1.345,07 16 15 13 12 11 10 8 7 6 5 3 2 1
P24 R$ 1.385,42 16 14 13 12 11 9 8 7 6 4 3 2 1
P25 R$ 1.426,98 15 14 13 12 10 9 8 7 5 4 3 2
Teto
P26 R$ 1.469,79 16 15 14 13 11 10 9 8 6 5 4 3
CI
P27 R$ 1.513,88 16 15 14 12 11 10 9 7 6 5 4
P28 R$ 1.559,30 16 15 13 12 11 10 8 7 6 5
P29 R$ 1.606,08 16 14 13 12 11 9 8 7 6
P30 R$ 1.654,26 15 14 13 12 10 9 8 7
Teto
P31 R$ 1.703,89 16 15 14 13 11 10 9 8
DI
P32 R$ 1.755,01 16 15 14 12 11 10 9
P33 R$ 1.807,66 16 15 13 12 11 10
P34 R$ 1.861,89 16 14 13 12 11
P35 R$ 1.917,74 15 14 13 12
Teto
P36 R$ 1.975,28 16 15 14 13
EI
P37 R$ 2.034,53 16 15 14
P38 R$ 2.095,57 16 15
P39 R$ 2.158,44 16

ANEXO I-B ESTRUTURA DO PLANO DE CARREIRA DOS CARGOS TCNICO

ADMINISTRATIVO EM EDUCAO COM PADRES DE VENCIMENTO PARA JANEIRO/2006
Piso = R$ 701,98 3,60%
Nveis A B C D E
Classes de
Valor I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
Capacitao
Piso
P01 R$ 701,98 1
AI
P02 R$ 727, 25 2 1
P03 R$ 753, 43 3 2 1
P04 R$ 780,56 4 3 2 1
P05 R$ 808,66 5 4 3 2

6
 LEGISLAO

Piso
P06 R$ 837,77 6 5 4 3 1
BI
P07 R$ 867,93 7 6 5 4 2 1
P08 R$ 899,17 8 7 6 5 3 2 1
P09 R$ 931,54 9 8 7 6 4 3 2 1
P10 R$ 965,08 10 9 8 7 5 4 3 2
Piso
P11 R$ 999,82 11 10 9 8 6 5 4 3 1
CI
P12 R$ 1.035,81 12 11 10 9 7 6 5 4 2 1
P13 R$ 1.073,10 13 12 11 10 8 7 6 5 3 2 1
P14 R$ 1.111,74 14 13 12 11 9 8 7 6 4 3 2 1
P15 R$ 1.151,76 15 14 13 12 10 9 8 7 5 4 3 2
Teto
P16 R$ 1.193,22 16 15 14 13 11 10 9 8 6 5 4 3 1
AI
P17 R$ 1.236,18 16 15 14 12 11 10 9 7 6 5 4 2 1
P18 R$ 1.280,68 16 15 13 12 11 10 8 7 6 5 3 2 1
P19 R$ 1.326,78 16 14 13 12 11 9 8 7 6 4 3 2 1
P20 R$ 1.374,55 15 14 13 12 10 9 8 7 5 4 3 2
Teto
P21 R$ 1.424,03 16 15 14 13 11 10 9 8 6 5 4 3 1
BI
P22 R$ 1.475,30 16 15 14 12 11 10 9 7 6 5 4 2 1
P23 R$ 1.528,41 16 15 13 12 11 10 8 7 6 5 3 2 1
P24 R$ 1.583,43 16 14 13 12 11 9 8 7 6 4 3 2 1
P25 R$ 1.640,43 15 14 13 12 10 9 8 7 5 4 3 2
Teto
P26 R$ 1.699,49 16 15 14 13 11 10 9 8 6 5 4 3
CI
P27 R$ 1.760,67 16 15 14 12 11 10 9 7 6 5 4
P28 R$ 1.824.06 16 15 13 12 11 10 8 7 6 5
P29 R$ 1.889,72 16 14 13 12 11 9 8 7 6
P30 R$ 1.957,75 15 14 13 12 10 9 8 7
Teto
P31 R$ 2.028.23 16 15 14 13 11 10 9 8
DI
P32 R$ 2.101,25 16 15 14 12 11 10 9
P33 R$ 2.176,89 16 15 13 12 11 10
P34 R$ 2.255,26 16 14 13 12 11
P35 R$ 2.336,45 15 14 13 12
Teto
P36 R$ 2.420,56 16 15 14 13
EI
P37 R$ 2.507,70 16 15 14
P38 R$ 2.597,98 16 15
P39 R$ 2.691,51 16

7
 LEGISLAO

ANEXO I-C
(Redao dada pela Lei n 13.325, de 2016)
TABELA DE ESTRUTURA E DE VENCIMENTO BSICO DO PLANO DE CARREIRA DOS CARGOS TCNICO-ADMINISTRA-
TIVOS EM EDUCAO
a) Estrutura do vencimento bsico do PCCTAE a partir de 1ode maro de 2015
Nveis A B C D E
Classes de
Valor I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
Capacitao
Piso
P01 R$ 1.197,67 1
AI
P02 R$ 1.243,18 2 1
P03 R$ 1.290,42 3 2 1
P04 R$ 1.339,46 4 3 2 1
P05 R$ 1.390,35 5 4 3 2
Piso
P06 R$ 1.443,19 6 5 4 3 1
BI
P07 R$ 1.498,03 7 6 5 4 2 1
P08 R$ 1.554,95 8 7 6 5 3 2 1
P09 R$ 1.614,04 9 8 7 6 4 3 2 1
P10 R$ 1.675,38 10 9 8 7 5 4 3 2
Piso
P11 R$ 1.739,04 11 10 9 8 6 5 4 3 1
CI
P12 R$ 1.805,12 12 11 10 9 7 6 5 4 2 1
P13 R$ 1.873,72 13 12 11 10 8 7 6 5 3 2 1
P14 R$ 1.944,92 14 13 12 11 9 8 7 6 4 3 2 1
P15 R$ 2.018,83 15 14 13 12 10 9 8 7 5 4 3 2
P16 R$ 2.095,54 16 15 14 13 11 10 9 8 6 5 4 3
Piso
P17 R$ 2.175,17 16 15 14 12 11 10 9 7 6 5 4 1
DI
P18 R$ 2.257,83 16 15 13 12 11 10 8 7 6 5 2 1
P19 R$ 2.343,63 16 14 13 12 11 9 8 7 6 3 2 1
P20 R$ 2.432,69 15 14 13 12 10 9 8 7 4 3 2 1
P21 R$ 2.525,13 16 15 14 13 11 10 9 8 5 4 3 2
P22 R$ 2.621,08 16 15 14 12 11 10 9 6 5 4 3
P23 R$ 2.720,68 16 15 13 12 11 10 7 6 5 4
P24 R$ 2.824,07 16 14 13 12 11 8 7 6 5
P25 R$ 2.931,38 15 14 13 12 9 8 7 6
P26 R$ 3.042,78 16 15 14 13 10 9 8 7
P27 R$ 3.158,40 16 15 14 11 10 9 8
P28 R$ 3.278,42 16 15 12 11 10 9
P29 R$ 3.403,00 16 13 12 11 10
P30 R$ 3.532,31 14 13 12 11
Piso
P31 R$ 3.666,54 15 14 13 12 1
EI
P32 R$ 3.805,87 16 15 14 13 2 1
P33 R$ 3.950,49 16 15 14 3 2 1
P34 R$ 4.100,61 16 15 4 3 2 1
P35 R$ 4.256,44 16 5 4 3 2

8
 LEGISLAO

P36 R$ 4.418,18 6 5 4 3
P37 R$ 4.586,07 7 6 5 4
P38 R$ 4.760,34 8 7 6 5
P39 R$ 4.941,24 9 8 7 6
P40 R$ 5.129,00 10 9 8 7
P41 R$ 5.323,91 11 10 9 8
P42 R$ 5.526,21 12 11 10 9
P43 R$ 5.736,21 13 12 11 10
P44 R$ 5.954,19 14 13 12 11
P45 R$ 6.180,44 15 14 13 12
P46 R$ 6.415,30 16 15 14 13
P47 R$ 6.659,08 16 15 14
P48 R$ 6.912,13 16 15
P49 R$ 7.174,79 16

b) Estrutura do vencimento bsico do PCCTAE a partir de 1ode agosto de 2016

Nveis A B C D E
Classes de
Valor I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
Capacitao
Piso
P01 R$ 1.263,54 1
AI
P02 R$ 1.311,56 2 1
P03 R$ 1.361,40 3 2 1
P04 R$ 1.413,13 4 3 2 1
P05 R$ 1.466,83 5 4 3 2
Piso
P06 R$ 1.522,57 6 5 4 3 1
BI
P07 R$ 1.580,42 7 6 5 4 2 1
P08 R$ 1.640,48 8 7 6 5 3 2 1
P09 R$ 1.702,82 9 8 7 6 4 3 2 1
P10 R$ 1.767,53 10 9 8 7 5 4 3 2
Piso
P11 R$ 1.834,69 11 10 9 8 6 5 4 3 1
CI
P12 R$ 1.904,41 12 11 10 9 7 6 5 4 2 1
P13 R$ 1.976,78 13 12 11 10 8 7 6 5 3 2 1
P14 R$ 2.051,90 14 13 12 11 9 8 7 6 4 3 2 1
P15 R$ 2.129,87 15 14 13 12 10 9 8 7 5 4 3 2
P16 R$ 2.210,80 16 15 14 13 11 10 9 8 6 5 4 3
Piso
P17 R$ 2.294,81 16 15 14 12 11 10 9 7 6 5 4 1
DI
P18 R$ 2.382,02 16 15 13 12 11 10 8 7 6 5 2 1
P19 R$ 2.472,53 16 14 13 12 11 9 8 7 6 3 2 1
P20 R$ 2.566,49 15 14 13 12 10 9 8 7 4 3 2 1
P21 R$ 2.664,02 16 15 14 13 11 10 9 8 5 4 3 2
P22 R$ 2.765,25 16 15 14 12 11 10 9 6 5 4 3
P23 R$ 2.870,33 16 15 13 12 11 10 7 6 5 4
P24 R$ 2.979,40 16 14 13 12 11 8 7 6 5
P25 R$ 3.092,62 15 14 13 12 9 8 7 6

9
 LEGISLAO

P26 R$ 3.210,14 16 15 14 13 10 9 8 7
P27 R$ 3.332,12 16 15 14 11 10 9 8
P28 R$ 3.458,74 16 15 12 11 10 9
P29 R$ 3.590,17 16 13 12 11 10
P30 R$ 3.726,60 14 13 12 11
Piso
P31 R$ 3.868,21 15 14 13 12 1
EI
P32 R$ 4.015,20 16 15 14 13 2 1
P33 R$ 4.167,78 16 15 14 3 2 1
P34 R$ 4.326,16 16 15 4 3 2 1
P35 R$ 4.490,55 16 5 4 3 2
P36 R$ 4.661,19 6 5 4 3
P37 R$ 4.838,32 7 6 5 4
P38 R$ 5.022,17 8 7 6 5
P39 R$ 5.213,02 9 8 7 6
P40 R$ 5.411,11 10 9 8 7
P41 R$ 5.616,73 11 10 9 8
P42 R$ 5.830,17 12 11 10 9
P43 R$ 6.051,72 13 12 11 10
P44 R$ 6.281,68 14 13 12 11
P45 R$ 6.520,38 15 14 13 12
P46 R$ 6.768,16 16 15 14 13
P47 R$ 7.025,35 16 15 14
P48 R$ 7.292,31 16 15
P49 R$ 7.569,42 16

c) Estrutura do vencimento bsico do PCCTAE a partir de 1o de janeiro de 2017

Nveis A B C D E
Classes de
Valor I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
Capacitao
Piso
P01 R$ 1.326,72 1
AI
P02 R$ 1.378,46 2 1
P03 R$ 1.432,22 3 2 1
P04 R$ 1.488,08 4 3 2 1
P05 R$ 1.546,11 5 4 3 2
Piso
P06 R$ 1.606,41 6 5 4 3 1
BI
P07 R$ 1.669,06 7 6 5 4 2 1
P08 R$ 1.734,15 8 7 6 5 3 2 1
P09 R$ 1.801,79 9 8 7 6 4 3 2 1
P10 R$ 1.872,06 10 9 8 7 5 4 3 2
Piso
P11 R$ 1.945,07 11 10 9 8 6 5 4 3 1
CI
P12 R$ 2.020,92 12 11 10 9 7 6 5 4 2 1
P13 R$ 2.099,74 13 12 11 10 8 7 6 5 3 2 1
P14 R$ 2.181,63 14 13 12 11 9 8 7 6 4 3 2 1
P15 R$ 2.266,71 15 14 13 12 10 9 8 7 5 4 3 2

10
 LEGISLAO

P16 R$ 2.355,12 16 15 14 13 11 10 9 8 6 5 4 3
Piso
P17 R$ 2.446,96 16 15 14 12 11 10 9 7 6 5 4 1
DI
P18 R$ 2.542,40 16 15 13 12 11 10 8 7 6 5 2 1
P19 R$ 2.641,55 16 14 13 12 11 9 8 7 6 3 2 1
P20 R$ 2.744,57 15 14 13 12 10 9 8 7 4 3 2 1
P21 R$ 2.851,61 16 15 14 13 11 10 9 8 5 4 3 2
P22 R$ 2.962,82 16 15 14 12 11 10 9 6 5 4 3
P23 R$ 3.078,37 16 15 13 12 11 10 7 6 5 4
P24 R$ 3.198,43 16 14 13 12 11 8 7 6 5
P25 R$ 3.323,17 15 14 13 12 9 8 7 6
P26 R$ 3.452,77 16 15 14 13 10 9 8 7
P27 R$ 3.587,43 16 15 14 11 10 9 8
P28 R$ 3.727,34 16 15 12 11 10 9
P29 R$ 3.872,70 16 13 12 11 10
P30 R$ 4.023,74 14 13 12 11
Piso
P31 R$ 4.180,66 15 14 13 12 1
EI
P32 R$ 4.343,71 16 15 14 13 2 1
P33 R$ 4.513,12 16 15 14 3 2 1
P34 R$ 4.689,13 16 15 4 3 2 1
P35 R$ 4.872,00 16 5 4 3 2
P36 R$ 5.062,01 6 5 4 3
P37 R$ 5.259,43 7 6 5 4
P38 R$ 5.464,55 8 7 6 5
P39 R$ 5.677,66 9 8 7 6
P40 R$ 5.899,09 10 9 8 7
P41 R$ 6.129,16 11 10 9 8
P42 R$ 6.368,20 12 11 10 9
P43 R$ 6.616,56 13 12 11 10
P44 R$ 6.874,60 14 13 12 11
P45 R$ 7.142,71 15 14 13 12
P46 R$ 7.421,28 16 15 14 13
P47 R$ 7.710,71 16 15 14
P48 R$ 8.011,42 16 15
P49 R$ 8.323,87 16

11
 LEGISLAO

ANEXO
(Redao dada pela Lei n 11.233 de 2005
DISTRIBUIO DOS CARGOS POR NVEL DE
CLASSIFICAO E REQUISITOS PARA INGRESSO
CARGOS TCNICO-ADMINISTRATIVOS EM EDUCAO
NVEL DE DENOMINAO DO
CLASSIFICAO CARGO
A Assistente de Estdio
A Auxiliar de Alfaiate
A Auxiliar de Carpintaria
A Auxiliar de Dobrador
A Auxiliar de Encanador
A Auxiliar de Estofador
Auxiliar de Forjador de
A Fundamental Incompleto
Metais
Auxiliar de Fundio de
A Fundamental Incompleto
Metais
Auxiliar de Infra-
A estrutura e
Manuteno/rea
A Auxiliar de Limpeza
A Auxiliar de Marcenaria
Auxiliar de Oficina de
A Fundamental Incompleto
Instrumentos Musicais
A Auxiliar de Padeiro
A Auxiliar de Sapateiro
A Auxiliar de Serralheria
A Auxiliar de Soldador
A Auxiliar Operacional
A Auxiliar Rural
A Carvoejador
A Chaveiro
A Lavadeiro
A Oleiro
Operador de Mquinas
A Alfabetizado
de Lavanderia
A Pescador Profissional
A Redeiro
A Servente de Limpeza
A Servente de Obras
A Taifeiro Fluvial
A Taifeiro Martimo
A Vestiarista
B Aougueiro
II
REQUISITOS PARA INGRESSO
ESCOLARIDADE OUTROS
Fundamental Incompleto
Fundamental Incompleto
Fundamental Incompleto
Fundamental Incompleto
Fundamental Incompleto
Fundamental Incompleto
Fundamental Incompleto
Alfabetizado
Fundamental Incompleto
Fundamental Incompleto
Alfabetizado
Fundamental Incompleto
Fundamental Incompleto
Alfabetizado
Fundamental Incompleto
Fundamental Incompleto
Fundamental Incompleto
Alfabetizado
Fundamental Incompleto
Fundamental Incompleto
Fundamental Incompleto
Alfabetizado
Alfabetizado
Fundamental Incompleto
Fundamental Incompleto
Fundamental Incompleto
Experincia de 6
Fundamental Incompleto
meses

12
 LEGISLAO

Experincia de
B Ajustador Mecnico Fundamental Incompleto 12 meses ou
profissionalizante
Experincia de 12
B Apontador Fundamental Incompleto
meses
Experincia de 12
B Armador Fundamental Incompleto
meses
Experincia de 12
B Armazenista Fundamental Incompleto
meses
Fundamental Completo +
B Arrais
Habilitao
Experincia de 6
B Assistente de Cmera Fundamental Completo
meses
Assistente de Experincia de 6
B Fundamental Completo
Montagem meses
Experincia de 6
B Assistente de Som Fundamental Completo
meses
Atendente de
B Fundamental Completo
Consultrio/rea
Atendente de
B Fundamental Completo
Enfermagem
Experincia de 12
B Auxiliar de Agropecuria Fundamental Incompleto
meses
Auxiliar de Anatomia e Experincia de 12
B Fundamental Incompleto
Necropsia meses
Auxiliar de Artes Experincia de 12
B Fundamental Incompleto
Grficas meses
Experincia 6
B Auxiliar de Cenografia Fundamental Completo
meses
B Auxiliar de Cozinha Alfabetizado
Auxiliar de Curtume e Experincia de 12
B Fundamental Incompleto
Tanantes meses
Experincia de 6
B Auxiliar de Eletricista Fundamental Incompleto
meses
Experincia de 12
B Auxiliar de Farmcia Fundamental Incompleto
meses
Experincia 6
B Auxiliar de Figurino Fundamental Completo
meses
Auxiliar de
Industrializao e Experincia de 12
B Fundamental Incompleto
Conservao de meses
Alimentos
Experincia de 12
B Auxiliar de Laboratrio Fundamental Incompleto
meses
Experincia de 6
B Auxiliar de Mecnica Fundamental Incompleto
meses
Auxiliar de Experincia de 6
B Fundamental Completo
Meteorologia meses
Auxiliar de Experincia de 12
B Fundamental Incompleto
Microfilmagem meses

13
 LEGISLAO

Auxiliar de Nutrio e Experincia de 12

B Fundamental Incompleto
Diettica meses
Auxiliar de
B Processamento de Fundamental Completo
Dados
Experincia de 12
B Barbeiro Fundamental Incompleto
meses
Experincia de 12
B Barqueiro Fundamental Incompleto
meses
Experincia de
B Bombeiro Hidrulico Fundamental Incompleto 12 meses ou
profissionalizante
Experincia de
B Carpinteiro Fundamental Incompleto 12 meses ou
profissionalizante
Experincia de 12
B Compositor Grfico Fundamental Incompleto
meses
Conservador de Experincia de 12
B Fundamental Incompleto
Pescado meses
Contramestre Fluvial/
B Fundamental Completo
Martimo
Experincia de 12
B Copeiro Fundamental Incompleto
meses
B Costureiro Fundamental Completo
Experincia de 12
B Desenhista Copista Fundamental Incompleto
meses
Eletricista de Experincia de 6
B Fundamental Completo
Embarcao meses
Experincia de 12
B Estofador Fundamental Incompleto
meses
Experincia de 12
B Garom Fundamental Incompleto
meses
Experincia de
B Jardineiro Fundamental Incompleto 12 meses ou
profissionalizante
Experincia de 12
B Lancheiro Fundamental Incompleto
meses
Experincia de
B Marceneiro Fundamental Incompleto 12 meses ou
profissionalizante
Experincia de 12
B Marinheiro Fundamental Incompleto
meses
Experincia de 12
B Marinheiro Fluvial Fundamental Incompleto
meses
Experincia de 12
B Massagista Fundamental Incompleto
meses
B Mestre de Rede Fundamental Incompleto
Experincia de
B Montador/Soldador Fundamental Incompleto 12 meses ou
profissionalizante

14
 LEGISLAO

Experincia de 12
B Motociclista Fundamental Incompleto
meses
Operador de Tele- Experincia 6
B Fundamental Completo
impressora meses
Experincia de
B Padeiro Fundamental Incompleto 12 meses ou
profissionalizante
Experincia de
B Pedreiro Fundamental Incompleto 12 meses ou
profissionalizante
Experincia de
Pintor de Construo
B Fundamental Incompleto 12 meses ou
Cnica e Painis
profissionalizante
Experincia de
B Pintor/rea Fundamental Incompleto 12 meses ou
profissionalizante
Experincia de 12
B Sapateiro Fundamental Incompleto
meses
Experincia de 12
B Seleiro Fundamental Incompleto
meses
Experincia de 12
B Tratorista Fundamental Incompleto
meses
Experincia de 12
B Vidraceiro Fundamental Incompleto
meses
Experincia 24
C Aderecista Mdio completo
meses
Administrador de
C Mdio completo
Edifcios
Afinador de Experincia 12
C Fundamental Completo
Instrumentos Musicais meses
Experincia 6
C Almoxarife Mdio completo
meses
Experincia 12
C Ascensorista Mdio completo
meses
Experincia 6
C Assistente de Alunos Mdio completo
meses
Experincia de 12
C Auxiliar de Creche Fundamental Completo
meses
Assistente de Experincia 12
C Fundamental Completo
Laboratrio meses
Assistente de
Experincia 6
C Tecnologia da Mdio completo
meses
Informao
Experincia 12
C Auxiliar de Biblioteca Fundamental Completo
meses
Mdio completo +
C Auxiliar de Enfermagem
Profissionalizante (COREN)
Experincia 12
C Auxiliar de Sade Fundamental Completo
meses

15
 LEGISLAO

Experincia 6
C Auxiliar de Topografia Fundamental Completo
meses
Auxiliar de Veterinria e Experincia 12
C Fundamental Completo
Zootecnia meses
Auxiliar em Experincia de 12
C Fundamental Completo
Administrao meses
Auxiliar em Assuntos Experincia 6
C Mdio completo
Educacionais meses
Experincia 12
C Brigadista de Incndio Fundamental Completo
meses
Camareiro de Experincia 6
C Mdio completo
Espetculo meses
Experincia 6
C Cenotcnico Mdio completo
meses
Fundamental Completo +
Condutor/Motorista
C especializao + habilitao
Fluvial
fluvial
Experincia 12
C Contnuo Fundamental Completo
meses
Experincia 12
C Contra-Mestre/Ofcio Fundamental Completo
meses
Experincia 6
C Contra-regra Mdio completo
meses
Costureiro de Experincia 6
C Mdio completo
Espetculo/Cenrio meses
Fundamental Incompleto at a Experincia 12
C Cozinheiro
4asrie meses
Cozinheiro de Experincia de 18
C Fundamental Incompleto
Embarcaes meses
Datilgrafo de Textos Experincia 6
C Mdio completo
Grficos meses
Experincia 6
C Detonador Fundamental Completo
meses
Experincia 12
C Discotecrio Fundamental Completo
meses
Experincia 12
C Eletricista Fundamental Completo
meses
Experincia 6
C Eletricista de Espetculo Mdio completo
meses
Experincia de
C Encadernador Fundamental Incompleto 12 meses ou
profissionalizante
Experincia 12
C Encanador/Bombeiro Fundamental Completo
meses
Experincia 12
C Fotgrafo Fundamental Completo
meses
Experincia de 12
C Fotogravador Fundamental Completo
meses
Experincia 6
C Impositor Fundamental Completo
meses

16
 LEGISLAO

Experincia 12
C Guarda Florestal Fundamental Completo
meses
Experincia 6
C Hialotcnico Fundamental Completo
meses
Experincia 12
C Impressor Fundamental Completo
meses
Experincia 12
C Linotipista Fundamental Completo
meses
Experincia 6
C Locutor Mdio completo
meses
Fundamental Completo +
C Marinheiro de Mquinas especializao para marinheiro
de mquinas
Fundamental Completo +
Marinheiro Fluvial de
C especializao para marinheiro
Mquinas
de mquinas
Maquinista de Artes Experincia 6
C Mdio completo
Cnicas meses
Experincia de 18
C Mateiro Fundamental Incompleto
meses
Experincia 12
C Mecnico Fundamental Completo
meses
Experincia
Mecnico de Montagem
C Fundamental Completo 12 meses ou
e Manuteno
profissionalizante
Mestre de Embarcaes
C Fundamental Incompleto
de Pequeno Porte
Experincia 6
C Motorista Fundamental Completo
meses
Experincia
C Operador de Caldeira Fundamental Completo 12 meses ou
profissionalizante
Operador de Central Experincia 12
C Fundamental Completo
Hidroeltrica meses
Experincia 12
C Operador de Destilaria Fundamental Completo
meses
Operador de Estao
Experincia 12
C de Tratamento Dgua e Fundamental Completo
meses
Esgoto
Experincia 6
C Operador de Luz Mdio completo
meses
Operador de Mquinas Experincia de 12
C Fundamental Incompleto
de Construo Civil meses
Operador de Mquina Experincia 12
C Fundamental Completo
de Fotocompositora meses
Operador de Mquinas Experincia de 12
C Fundamental Incompleto
de Terraplanagem meses
Operador de Mquina Experincia 12
C Mdio completo
Copiadora meses

17
 LEGISLAO

Operador de Mquinas Fundamental Completo + curso

C
Agrcolas profissionalizante
Operador de Rdio- Experincia 24
C Mdio completo
Telecomunicaes meses
Experincia
Mecnico de Montagem
C Fundamental Completo 12 meses ou
e Manuteno
profissionalizante
C Porteiro Mdio completo
Programador de Rdio Experincia 24
C Mdio completo
e Televiso meses
C Recepcionista Mdio completo
Experincia
Revisor de Provas
C Fundamental Completo 12 meses ou
Tipogrficas
profissionalizante
Experincia de 18
C Salva-vidas Fundamental Incompleto
meses
Fundamental Completo +
C Segundo Condutor especializao + habilitao
como segundo condutor
Experincia de 18
C Seringueiro Fundamental Incompleto
meses
Experincia 6
C Sonoplasta Mdio completo
meses
Experincia de 12
C Telefonista Fundamental Completo
meses
Experincia 12
C Tipgrafo Fundamental Completo
meses
Experincia 12
C Torneiro Mecnico Fundamental Completo
meses
Experincia 12
C Vidreiro Fundamental Completo
meses
Assistente de Direo e Experincia 12
D Mdio completo
Produo meses
Assistente em Mdio Profissionalizante ou Experincia 12
D
Administrao Mdio completo + experincia meses
Confeccionador de Experincia 12
D Mdio completo
Instrumentos Musicais meses
Mdio Profissionalizante
Desenhista Tcnico/ ou Mdio completo +
D
Especialidade conhecimento de programas de
editorao eletrnica e desenho
Mdio Profissionalizante ou Experincia 6
D Desenhista Projetista
Mdio completo + experincia meses
D Diagramador Mdio Profissionalizante
ou Mdio completo + curso
de editorao eletrnica
Mdio Profissionalizante ou Experincia 12
D Editor de Imagem
Mdio completo + experincia meses

18
 LEGISLAO

Instrumentador Experincia 6
D Mdio completo
Cirrgico meses
Mdio Completo +
Mecnico (apoio especializao + carta de
D
martimo) primeiro condutor e de
Mecnico
Mestre de Edificaes e Experincia 24
D Mdio completo
Infra-estrutura meses
Montador Experincia 12
D Mdio completo
Cinematogrfico meses
Operador de Cmera de Mdio Profissionalizante ou Experincia 6
D
Cinema e TV Mdio completo + experincia meses
Experincia 24
D Recreacionista Mdio completo
meses
Mdio completo + habilitao Experincia 24
D Revisor de Texto Braille
especfica meses
Experincia 12
D Taxidermista Mdio completo
meses
Tcnico de
D Mdio completo + habilitao
Aerofotogrametria
Tcnico de Laboratrio/ Mdio Profissionalizante ou
D
rea Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
Tcnico de Tecnologia Mdio completo + curso tcnico
D
da Informao em eletrnica com nfase em
sistemas computacionais
Mdio Profissionalizante ou
D Tcnico em Agrimensura
Mdio completo + curso Tcnico
Tcnico em Mdio Profissionalizante ou
D
Agropecuria Mdio completo + curso Tcnico
Tcnico em Alimentos e Mdio Profissionalizante ou
D
Laticnios Mdio completo + curso Tcnico
Tcnicos em Anatomia e Mdio Profissionalizante ou Experincia 12
D
Necropsia Mdio completo + experincia meses
Mdio Profissionalizante ou
D Tcnico em Arquivo
Mdio completo + curso Tcnico
Tcnico em Artes Mdio Profissionalizante ou
D
Grficas Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou Experincia 12
D Tcnico em Audiovisual
Mdio completo + experincia meses
Mdio Profissionalizante ou
D Tcnico em Cartografia
Mdio completo + curso Tcnico
Tcnico em Mdio Profissionalizante ou
D
Cinematografia Mdio completo + curso Tcnico
Tcnico em Mdio Profissionalizante ou
D
Contabilidade Mdio completo + curso Tcnico
Tcnico em Curtume e Mdio Profissionalizante ou
D
Tanagem Mdio completo + curso Tcnico
Tcnico em Economia Mdio Profissionalizante ou
D
Domstica Mdio completo + curso Tcnico

19
 LEGISLAO

Mdio Profissionalizante ou
D Tcnico em Edificaes
Mdio completo + curso Tcnico
Tcnico em Educao Mdio Profissionalizante ou
D
Fsica Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante
D Tcnico em Eletricidade ou Mdio Completo +
Especializao
Mdio Profissionalizante ou
D Tcnico em Eletrnica Mdio Completo + Curso
Tcnico
Tcnico em Mdio Profissionalizante ou
D
Eletroeletrnica Mdio completo + curso Tcnico
Tcnico em Mdio Profissionalizante ou
D
Eletromecnica Mdio completo + curso Tcnico
Tcnico em Mdio Profissionalizante ou
D
Eletrotcnica Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
D Tcnico em Enfermagem
Mdio completo + curso Tcnico
Tcnico em Enfermagem Mdio Profissionalizante ou
D
do Trabalho Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
D Tcnico em Enologia
Mdio completo + curso Tcnico
Tcnico em
Mdio Profissionalizante ou Experincia 12
D Equipamentos Mdico-
Mdio completo + experincia meses
Odontolgico
Mdio Completo +
D Tcnico em Estatstica
Conhecimento especfico
Mdio Profissionalizante ou
D Tcnico em Estrada
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
D Tcnico em Farmcia
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
D Tcnico em Geologia
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou Experincia 12
D Tcnico em Herbrio
Mdio completo + experincia meses
Mdio Profissionalizante ou
D Tcnico em Hidrologia
Mdio completo + curso Tcnico
Tcnico em Higiene Mdio Profissionalizante ou
D
Dental Mdio completo + curso Tcnico
Tcnico em Mdio Profissionalizante ou
D
Instrumentao Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
Tcnico em Manuteno
D Mdio Completo + Curso
de udio/Vdeo
Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
D Tcnico em Mecnica
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
D Tcnico em Metalurgia
Mdio completo + curso Tcnico
Tcnico em Mdio Profissionalizante ou
D
Meteorologia Mdio completo + curso Tcnico

20
 LEGISLAO
Tcnico em
D
Microfilmagem
D Tcnico em Minerao
Tcnico em Mveis e
D
Esquadrias
D Tcnico em Msica
Tcnico em Nutrio e Mdio Profissionalizante ou
D
Diettica
D Tcnico em Ortptica
D Tcnico em tica
Tcnico em Prtese
D
Dentria
D Tcnico em Qumica
D Tcnico em Radiologia
Tcnico em Reabilitao Mdio Profissionalizante ou
D
ou Fisioterapia Mdio completo + curso Tcnico
D Tcnico em Refrigerao
D Tcnico em Restaurao
D Tcnico em Saneamento
D Tcnico em Secretariado
Tcnico em Segurana
D
do Trabalho
D Tcnico em Som
Tcnico em
D
Telecomunicaes Mdio completo + curso Tcnico
D Tcnico em Telefonia
Tradutor e Intrprete de
D
Linguagem de Sinais
Transcritor de Sistema
D Mdio completo
Braille
D Vigilante
D Visitador Sanitrio
E Administrador
Mdio Profissionalizante ou Experincia 12
Mdio completo + experincia meses
Mdio Profissionalizante ou
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou Experincia 12
Mdio completo + experincia meses
Mdio Profissionalizante ou
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou Experincia 12
Mdio completo + experincia meses
Mdio Profissionalizante ou
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou
Mdio completo + curso Tcnico
Mdio Profissionalizante ou Experincia 12
Mdio completo + experincia meses
Mdio Profissionalizante ou
Mdio Profissional ou Mdio Experincia 12
completo + experincia meses
Mdio completo + proficincia
em LIBRAS
Experincia 24
meses
Fundamental Completo e curso Experincia 12
de formao meses
Mdio Profissionalizante ou
Mdio completo + curso Tcnico
Curso Superior em
Administrao
21
 LEGISLAO
Analista de Tecnologia
E Curso Superior na rea
da Informao
E Antroplogo
E Arquelogo
E Arquiteto e Urbanista
E Arquivista
E Assistente Social
Assistente Tcnico em
E
Embarcaes
E Astrnomo
E Auditor
Bibliotecrio-
E Biblioteconomia ou Cincias da
Documentalista
E Bilogo
E Biomdico
E Cengrafo
E Comandante de Lancha
E Comandante de Navio
E Contador
E Coregrafo
E Decorador
E Desenhista Industrial
E Diretor de Artes Cnicas
E Diretor de Fotografia
E Diretor de Iluminao
E Diretor de Imagem
22
Curso Superior em Antropologia
Curso Superior em Arqueologia
Curso Superior em Arquitetura e
Urbanismo
Curso Superior em Arquivologia
Curso Superior em Servio Social
Lei Especfica: Ensino Mdio
Completo, conhecimento
especializado em arte naval e
mquinas
Curso Superior em Astronomia
Curso Superior em Economia ou
Direito ou Cincias Contbeis
Curso Superior em
Informao
Curso Superior em Cincias
Biolgicas
Curso Superior em Biomedicina
Curso Superior na rea
Lei Especfica: Ensino Mdio
Completo, especializao na
rea e Carta de Patro de Pesca
Lei Especfica: Ensino Mdio
Completo, especializao na
rea e Carta de Patro de Alto
Mar
Curso Superior em Cincias
Contbeis
Curso Superior em Artes
Cnicas, Teatro ou Educao
Fsica
Curso Superior em Artes
Plsticas ou Arquitetura e
Urbanismo
Curso Superior em Desenho
Industrial
Curso Superior em Artes
Cnicas
Curso Superior em Comunicao
Social
Curso Superior em Comunicao
Social ou Artes Cnicas
Curso Superior em Comunicao
Social
 LEGISLAO

Curso Superior em Comunicao

E Diretor de Produo Social, Artes Plsticas e Artes
Cnicas + habilitao
Curso Superior em Comunicao
E Diretor de Programa
Social
Curso Superior em Comunicao
E Diretor de Som
Social
E Economista Curso Superior em Economia
Curso Superior em Economia
E Economista Domstico
Domstica
Curso Superior em Comunicao
E Editor de Publicaes
Social, Jornalismo ou Letras
Curso Superior em Enfermagem
E Enfermeiro do Trabalho com Especializao em
Enfermagem do Trabalho
E Enfermeiro/rea Curso Superior em Enfermagem
Curso Superior em Engenharia
Engenheiro de
E com Especializao em
Segurana do Trabalho
Segurana do Trabalho
E Engenheiro/rea Curso Superior na rea
E Engenheiro Agrnomo Curso Superior na rea
Curso Superior em Cincias
E Estatstico
Estatsticas ou Atuariais
E Farmacutico Curso Superior na rea
Farmacutico
E Curso Superior na rea
Bioqumico
Curso Superior em Artes Cnicas
E Figurinista
+ habilitao em Indumentria
E Filsofo Curso Superior em Filosofia
E Fsico Curso Superior na rea
E Fisioterapeuta Curso Superior em Fisioterapia
Curso Superior em
E Fonoaudilogo
Fonoaudiologia
E Gegrafo Curso Superior em Geografia
E Gelogo Curso Superior em Geologia
E Historiador Curso Superior em Histria
Lei Especfica: Mdio Completo,
E Imediato Especializao na rea ou Carta
de Patro de Pesca
Curso Superior em Jornalismo
E Jornalista ou Comunicao Social com
Habilitao em Jornalismo
E Matemtico Curso Superior em Matemtica
Curso Superior em Medicina
E Mdico Veterinrio
Veterinria
E Mdico/rea Curso Superior em Medicina

23
 LEGISLAO
E Mestre Fluvial
E Mestre Regional
E Meteorologista
E Muselogo
E Msico
E Musicoterapeuta
E Nutricionista/habilitao
E Oceanlogo
E Odontlogo
E Ortoptista
E Pedagogo/rea
E Primeiro Condutor
E Produtor Cultural
E Programador Visual
E Psiclogo/rea
E Publicitrio
E Qumico
E Redator
E Regente
E Relaes Pblicas
E Restaurador/rea
E Revisor de Texto
E Roteirista
E Sanitarista
24
Lei Especfica: Mdio Completo
e Especializao e Carta de
Mestre Fluvial
Lei Especfica: Mdio Completo
e Especializao e Carta de
Mestre Regional
Curso Superior na rea
Curso Superior em Museologia
Curso Superior em Msica
Curso Superior em
Musicoterapia
Curso Superior em Nutrio
Curso Superior em Oceanologia
ou Oceanografia
Curso Superior em Odontologia
Curso Superior em Ortptica
Curso Superior em Pedagogia
Lei Especfica: Fundamental
Completo + Curso de
Especializao
Curso Superior em Comunicao
Social
Curso Superior em Comunicao
Visual ou Comunicao Social
com Habilitao em Publicidade
ou Desenho Industrial com
habilitao em Programao
Visual
Curso Superior em Psicologia
Curso Superior em Comunicao
Social com Habilitao em
Publicidade e Propaganda
Curso Superior na rea
Curso Superior em Comunicao
Social ou Jornalismo ou Letras
Curso Superior em Msica +
Especializao em Regncia
Curso Superior em Comunicao
Social com Habilitao em
Relaes Pblicas
Curso Superior na rea
Curso Superior em Comunicao
Social ou Letras
Curso Superior em Comunicao
Social com Habilitao em
Jornalismo ou Cinema ou
Publicidade e Propaganda ou
Letras
Curso Superior com
Especializao na rea
 LEGISLAO

Curso Superior em Letras ou

E Secretrio Executivo
E Socilogo
E Tcnico Desportivo
Tcnico em Assuntos
E
Educacionais
Tecnlogo em
E Administrao ou Gesto de
Cooperativismo
E Tecnlogo/formao
E Telogo
E Terapeuta Ocupacional
E Tradutor Intrprete
E Zootecnista
Secretrio Executivo Bilngue
Curso Superior em Sociologia
Curso Superior em Educao
Fsica
Curso Superior em Pedagogia
ou Licenciaturas
Curso Superior em
Cooperativas
Curso Superior na rea
Curso Superior em Teologia
Curso Superior em Terapia
Ocupacional
Curso Superior em Letras
Curso Superior em Zootecnia

Anexo III
(Redao dada pela Lei n 12.772, de 2012)
TABELA PARA PROGRESSO POR CAPACITAO PROFISSIONAL

NVEL DE NVEL DE
CARGA HORRIA DE CAPACITAO
CLASSIFICAO CAPACITAO
I Exigncia mnima do Cargo
A II 20 horas
III 40 horas
IV 60 horas
I Exigncia mnima do Cargo
B II 40 horas
III 60 horas
IV 90 horas
I Exigncia mnima do Cargo
C II 60 horas
III 90 horas
IV 120 horas
I Exigncia mnima do Cargo
D II 90 horas
III 120 horas
IV 150 horas
I Exigncia mnima do Cargo
E II 120 horas
III 150 horas
Aperfeioamento ou curso de capacitao
IV
igual ou superior a 180 horas

25
 LEGISLAO

Anexo IV
(Redao dada pela Lei n 12.772, de 2012)
TABELA DE PERCENTUAIS DE INCENTIVO QUALIFICAO
a) at 31 de dezembro de 2012:
Percentuais de incentivo
Nvel de escolaridade
formal superior rea de
rea de
Nvel de ao previsto para o conhecimento
conhecimento com
Classificao exerccio do cargo com relao
relao indireta
(curso reconhecido pelo direta
Ministrio da Educao)
Ensino fundamental
10% -
completo
A Ensino mdio completo 15% -
Ensino mdio
profissionalizante ou
ensino mdio com
20% 10%
curso tcnico completo
ou ttulo de educao
formal de maior grau
Ensino fundamental
5% -
completo
B Ensino mdio completo 10% -
Ensino mdio
profissionalizante ou
15% 10%
ensino mdio com
curso tcnico completo
Curso de graduao
20% 15%
completo
Ensino fundamental
5% -
completo
Ensino mdio completo 8% -
Ensino mdio com curso
C 10% 5%
tcnico completo
Curso de graduao
15% 10%
completo
Especializao, superior
27% 20%
ou igual a 360 h
Ensino mdio completo 8% -
Curso de graduao
D 10% 5%
completo
Especializao, superior
27% 20%
ou igual a 360h
Mestrado ou ttulo de
educao formal de 52% 35%
maior grau
Especializao, superior
27% 20%
ou igual a 360 h
E Mestrado 52% 35%
Doutorado 75% 50%

26
 LEGISLAO

b) a partir de 1ode janeiro de 2013:(Includo pela Lei n 12.772, de 2012)

Nvel de escolaridade formal superior ao rea de rea de

previsto para o exerccio do cargo (curso conhecimento conhecimento com
reconhecido pelo Ministrio da Educao) com relao direta relao indireta

Ensino fundamental completo 10% -

Ensino mdio completo 15% -

Ensino mdio profissionalizante ou ensino

20% 10%
mdio com curso tcnico completo

Curso de graduao completo 25% 15%

Especializao, com carga horria igual
30% 20%
ou superior a 360h
Mestrado 52% 35%
Doutorado 75% 50%

ANEXO V
TABELA DE CONVERSO TEMPO DE SERVIO PBLICO FEDERAL
Padro de vencimento de
Tempo de Servio Pblico
cada
Nvel de Classificao e
Federal / anos
Nvel de
Capacitao
At 1 ano e 11 meses 1
2 2
3 2
4 3
5 3
6 4
7 4
8 5
9 5
10 6
11 6
12 7
13 7
14 8
15 8
16 9
17 9
18 10
19 10
20 11
21 11
22 12
23 12

27
 LEGISLAO

24 13
25 13
26 14
27 14
28 15
29 15
30 ou mais 16

ANEXO VI
(Redao dada pela Lei n 11.233 de 2005
TERMO DE OPO
PLANO DE CARREIRA DOS CARGOS TCNICO-ADMINISTRATIVOS
EM EDUCAO
Nome: Cargo:
Unidade
Matrcula
de Unidade Pagadora:
SIAPE:
Lotao:
Cidade: Estado:
Venho, nos termos da Lei n 11.091, de 12 de janeiro de 2005,
o

observando o disposto em seu art. 16, optar por integrar o Plano

de Carreira dos Cargos Tcnico-Administrativos em Educao, na
forma estabelecida pela Lei em referncia.
_______________________________, _________/_________/_________

Local e data

_______________________________________________________________________
Assinatura

Recebido em:___________/_________/_________.

____________________________________________________________________
Assinatura/Matrcula ou carimbo do servidor do rgo do Sistema
de Pessoal Civil da Administrao Federal SIPEC

ANEXO VII
(Redao dada pela Lei n 11.233 de 2005
TABELA DE CORRELAO DOS CARGOS ATUAIS PARA A NOVA SITUAO

SITUAO NO PLANO NICO DE

CLASSIFICAO E RETRIBUIO DE CARGOS E SITUAO NOVA
EMPREGOS
DENOMINAO NVEL DENOMINAO
NVEL SUBGRUPO DO DE DO
CARGO CLASSIFICAO CARGO
APOIO 1 Auxiliar de Cozinha B Auxiliar de Cozinha
APOIO 1 Auxiliar de limpeza A Auxiliar de Limpeza
APOIO 1 Auxiliar de Sapateiro A Auxiliar de Sapateiro
APOIO 1 Auxiliar Operacional A Auxiliar Operacional

28
 LEGISLAO

APOIO 1 Auxiliar Rural A Auxiliar Rural

APOIO 1 Lavadeiro A Lavadeiro
Operador de Mquinas Operador de Mquinas
APOIO 1 A
de Lavanderia de Lavanderia
APOIO 1 Servente de Limpeza A Servente de Limpeza
APOIO 1 Servente de Obras A Servente de Obras
APOIO 2 Assistente de Estdio A Assistente de Estdio
APOIO 2 Auxiliar de alfaiate A Auxiliar de alfaiate
APOIO 2 Auxiliar de Carpintaria A Auxiliar de Carpintaria
APOIO 2 Auxiliar de Dobrador A Auxiliar de Dobrador
APOIO 2 Auxiliar de Encanador A Auxiliar de Encanador
APOIO 2 Auxiliar de Estofador A Auxiliar de Estofador
Auxiliar de Forjador de Auxiliar de Forjador de
APOIO 2 A
Metais Metais
Auxiliar de Fundio de Auxiliar de Fundio de
APOIO 2 A
Metais Metais
APOIO 2 Auxiliar de Marcenaria A Auxiliar de Marcenaria
Auxiliar de Oficina de Auxiliar de Oficina de
APOIO 2 A
Instrumentos Musicais Instrumentos Musicais
APOIO 2 Auxiliar de Padeiro A Auxiliar de Padeiro
APOIO 2 Auxiliar de Serralheria A Auxiliar de Serralheria
APOIO 2 Auxiliar de Soldador A Auxiliar de Soldador
Auxiliar Chapeador/ Auxiliar de Infra-estrutura
APOIO 2 A
Lanterneiro/Funileiro e Manuteno/rea
APOIO 2 Carvoejador A Carvoejador
APOIO 2 Chaveiro A Chaveiro
APOIO 2 Copeiro B Copeiro
APOIO 2 Lancheiro B Lancheiro
APOIO 2 Oleiro A Oleiro
APOIO 2 Vestiarista A Vestiarista
APOIO 3 Aougueiro B Aougueiro
Assistente de udio/
APOIO 3 B Assistente de Som
Vdeo/Vdeo Tape
APOIO 3 Assistente de Cmera B Assistente de Cmera
APOIO 3 Assistente de Montagem B Assistente de Montagem
Atendente de Atendente de
APOIO 3 B
Consultrio/rea Consultrio/rea
Atendente de Atendente de
APOIO 3 B
Enfermagem Enfermagem
APOIO 3 Auxiliar de Eletricista B Auxiliar de Eletricista
Auxiliar de Nutrio e
APOIO 3 Auxiliar de Lactrio B
Diettica
APOIO 3 Auxiliar de Mecnica B Auxiliar de Mecnica
Auxiliar de Auxiliar de
APOIO 3 B
Microfilmagem Microfilmagem

29
 LEGISLAO

APOIO 3 Vidraceiro B Vidraceiro

APOIO 4 Ajustador Mecnico B Ajustador Mecnico
APOIO 4 Alfaiate B Costureiro
APOIO 4 Apontador B Apontador
APOIO 4 Armador B Armador
APOIO 4 Armazenista B Armazenista
APOIO 4 Auxiliar de Agropecuria B Auxiliar de Agropecuria
Auxiliar de Anatomia e Auxiliar de Anatomia e
APOIO 4 B
Necropsia Necropsia
APOIO 4 Auxiliar de Artes Grficas B Auxiliar de Artes Grficas
APOIO 4 Auxiliar de Biblioteca C Auxiliar de Biblioteca
APOIO 4 Auxiliar de Creche C Auxiliar de Creche
Auxiliar de Curtume e Auxiliar de Curtume e
APOIO 4 B
Tanantes Tanantes
APOIO 4 Auxiliar de Farmcia B Auxiliar de Farmcia
Auxiliar de Auxiliar de
Industrializao e Industrializao e
APOIO 4 B
Conservao de Conservao de
Alimentos Alimentos
APOIO 4 Auxiliar de Laboratrio B Auxiliar de Laboratrio
APOIO 4 Auxiliar de Meteorologia B Auxiliar de Meteorologia
Auxiliar de Nutrio e
APOIO 4 Auxiliar de Nutrio B
Diettica
Auxiliar de
Auxiliar de
APOIO 4 Processamento de B
Processamento de Dados
Dados
APOIO 4 Barbeiro B Barbeiro
APOIO 4 Barqueiro B Barqueiro
APOIO 4 Carpinteiro B Carpinteiro
Chapeador/Funileiro/
APOIO 4 B Montador/Soldador
Lanterneiro
APOIO 4 Compositor Grfico B Compositor Grfico
APOIO 4 Costureiro B Costureiro
APOIO 4 Cozinheiro C Cozinheiro
APOIO 4 Desenhista Copista B Desenhista Copista
APOIO 4 Dobrador B Montador/Soldador
APOIO 4 Encanador/rea B Bombeiro Hidrulico
APOIO 4 Estofador B Estofador
APOIO 4 Forjador de Metais B Montador/Soldador
APOIO 4 Fundidor de Metais B Montador/Soldador
APOIO 4 Garom B Garom
APOIO 4 Jardineiro B Jardineiro
APOIO 4 Marceneiro B Marceneiro
APOIO 4 Massagista B Massagista
APOIO 4 Mateiro C Mateiro

30
 LEGISLAO

APOIO 4 Motociclista B Motociclista

APOIO 4 Operador de Caixa C Auxiliar em Administrao
Operador de Mquinas Operador de Mquinas
APOIO 4 C
Agrcolas Agrcolas
Operador de Mquinas Operador de Mquinas
APOIO 4 C
de Construo Civil de Construo Civil
Operador de Mquinas Operador de Mquinas
APOIO 4 C
de Terraplanagem de Terraplanagem
APOIO 4 Padeiro B Padeiro
APOIO 4 Paginador C Encadernador
APOIO 4 Pedreiro B Pedreiro
Pintor de Construo Pintor de Construo
APOIO 4 B
Cnica e Painis Cnica e Painis
APOIO 4 Pintor/rea B Pintor/rea
APOIO 4 Salva-vidas C Salva-vidas
APOIO 4 Sapateiro B Sapateiro
APOIO 4 Seleiro B Seleiro
APOIO 4 Seringueiro C Seringueiro
APOIO 4 Serralheiro B Montador/Soldador
APOIO 4 Soldador B Montador/Soldador
APOIO 4 Telefonista C Telefonista
APOIO 4 Tratorista B Tratorista
Afinador de Afinador de Instrumentos
INTERMEDIRIO 1 C
Instrumentos Musicais Musicais
INTERMEDIRIO 1 Ascensorista C Ascensorista
INTERMEDIRIO 1 Auxiliar Administrativo C Auxiliar em Administrao
INTERMEDIRIO 1 Auxiliar de Biblioteca C Auxiliar de Biblioteca
INTERMEDIRIO 1 Auxiliar de Cenografia B Auxiliar de Cenografia
INTERMEDIRIO 1 Auxiliar de Figurino B Auxiliar de Figurino
INTERMEDIRIO 1 Auxiliar de Sade C Auxiliar de Sade
INTERMEDIRIO 1 Auxiliar de Topografia C Auxiliar de Topografia
Auxiliar de Veterinria e Auxiliar de Veterinria e
INTERMEDIRIO 1 C
Zootecnia Zootecnia
INTERMEDIRIO 1 Bombeiro C Brigadista de Incndio
INTERMEDIRIO 1 Contnuo C Contnuo
INTERMEDIRIO 1 Contra-Mestre/Ofcio C Contra-Mestre/Ofcio
INTERMEDIRIO 1 Cozinheiro C Cozinheiro
Curvador de Tubos de
INTERMEDIRIO 1 C Hialotcnico
Vidro (Hialotcnico)
INTERMEDIRIO 1 Datilgrafo C Auxiliar em Administrao
INTERMEDIRIO 1 Detonador C Detonador
INTERMEDIRIO 1 Digitador C Auxiliar em Administrao
INTERMEDIRIO 1 Discotecrio C Discotecrio
INTERMEDIRIO 1 Eletricista/rea C Eletricista
INTERMEDIRIO 1 Encadernador C Encadernador

31
 LEGISLAO

INTERMEDIRIO 1 Encanador/Bombeiro C Encanador/Bombeiro

INTERMEDIRIO 1 Fotgrafo C Fotgrafo
INTERMEDIRIO 1 Fotogravador C Fotogravador
Mecnico de Montagem
INTERMEDIRIO 1 Fresador C
e Manuteno
INTERMEDIRIO 1 Guarda Florestal C Guarda Florestal
INTERMEDIRIO 1 Impositor C Impositor
INTERMEDIRIO 1 Impressor C Impressor
INTERMEDIRIO 1 Laboratorista/rea C Assistente de Laboratrio
INTERMEDIRIO 1 Linotipista C Linotipista
Mecnico de Montagem
INTERMEDIRIO 1 Mandrilador C
e Manuteno
INTERMEDIRIO 1 Mecnico/rea C Mecnico
INTERMEDIRIO 1 Motorista C Motorista
INTERMEDIRIO 1 Operador de Caldeira C Operador de Caldeira
Operador de Central Operador de Central
INTERMEDIRIO 1 C
Hidroeltrica Hidroeltrica
INTERMEDIRIO 1 Operador de Destilaria C Operador de Destilaria
Operador de Estao
Operador de Estao de
INTERMEDIRIO 1 C de Tratamento Dgua e
Tratamento Dgua
Esgoto
Operador de Mquina Operador de Mquina
INTERMEDIRIO 1 C
Copiadora Copiadora
Operador de Mquina Operador de Mquina
INTERMEDIRIO 1 C
Fotocompositora Fotocompositora
Operador de Mquinas Operador de Mquinas
INTERMEDIRIO 1 C
Agrcolas Agrcolas
Operador de Operador de
INTERMEDIRIO 1 B
Teleimpressora Teleimpressora
Mecnico de Montagem
INTERMEDIRIO 1 Plainador de Metais C
e Manuteno
INTERMEDIRIO 1 Porteiro C Porteiro
INTERMEDIRIO 1 Recepcionista C Recepcionista
Revisor de Provas Revisor de Provas
INTERMEDIRIO 1 C
Tipogrficas Tipogrficas
INTERMEDIRIO 1 Telefonista C Telefonista
INTERMEDIRIO 1 Tipgrafo C Tipgrafo
INTERMEDIRIO 1 Torneiro Mecnico C Torneiro Mecnico
INTERMEDIRIO 1 Vidreiro C Vidreiro
INTERMEDIRIO 1 Vigilante D Vigilante
INTERMEDIRIO 2 Aderecista C Aderecista
Administrador de Administrador de
INTERMEDIRIO 2 C
Edifcios Edifcios
INTERMEDIRIO 2 Assistente de Alunos C Assistente de Alunos
Assistente de Direo de Assistente de Direo e
INTERMEDIRIO 2 D
Artes Cnicas Produo

32
 LEGISLAO

Assistente de Produo Assistente de Direo e

INTERMEDIRIO 2 D
de Artes Cnicas Produo
INTERMEDIRIO 2 Camareiro de Espetculo C Camareiro de Espetculo
INTERMEDIRIO 2 Cenotcnico C Cenotcnico
Confeccionador de Confeccionador de
INTERMEDIRIO 2 D
Instrumentos Musicais Instrumentos Musicais
INTERMEDIRIO 2 Contra-regra C Contra-regra
Costureiro de Costureiro de Espetculo/
INTERMEDIRIO 2 C
Espetculo/Cenrio Cenrio
Datilgrafo de Textos Datilgrafo de Textos
INTERMEDIRIO 2 C
Grficos Grficos
INTERMEDIRIO 2 Eletricista de Espetculo C Eletricista de Espetculo
INTERMEDIRIO 2 Locutor C Locutor
Maquinista de Artes Maquinista de Artes
INTERMEDIRIO 2 C
Cnicas Cnicas
Mestre de Edificaes e
INTERMEDIRIO 2 Mestre/Ofcio D
Infra-estrutura
Operador de Gerador de
INTERMEDIRIO 2 D Editor de Imagens
Caracteres
INTERMEDIRIO 2 Operador de Luz C Operador de Luz
Operador de Rdio- Operador de Rdio-
INTERMEDIRIO 2 C
Telecomunicaes Telecomunicaes
Programador de Rdio e Programador de Rdio e
INTERMEDIRIO 2 C
Televiso Televiso
INTERMEDIRIO 2 Recreacionista D Recreacionista
INTERMEDIRIO 2 Sonoplasta C Sonoplasta
INTERMEDIRIO 3 Almoxarife C Almoxarife
INTERMEDIRIO 3 Auxiliar de Enfermagem C Auxiliar de Enfermagem
Auxiliar em Assuntos Auxiliar em Assuntos
INTERMEDIRIO 3 C
Educacionais Educacionais
Auxiliar Tcnico de
Assistente de Tecnologia
INTERMEDIRIO 3 Processamento de C
da Informao
Dados
Instrumentador
INTERMEDIRIO 3 D Instrumentador Cirrgico
Cirrgico
Operador de Tcnico de Tecnologia da
INTERMEDIRIO 3 D
Computador Informao
INTERMEDIRIO 3 Taxidermista D Taxidermista
Tcnico em Anatomia e Tcnico em Anatomia e
INTERMEDIRIO 3 D
Necropsia Necropsia
INTERMEDIRIO 3 Tcnico em Aquicultura D Tcnico em Agropecuria
INTERMEDIRIO 3 Tcnico em Audiovisual D Tcnico em Audiovisual
Tcnico em
Tcnico em Equipamentos
INTERMEDIRIO 3 Equipamentos Mdico- D
Mdico-Odontolgico
Odontolgico
INTERMEDIRIO 3 Tcnico em Estatstica D Tcnico em Estatstica
INTERMEDIRIO 3 Tcnico em Herbrio D Tcnico em Herbrio

33
 LEGISLAO

Tcnico em Tcnico em
INTERMEDIRIO 3 D
Microfilmagem Microfilmagem
INTERMEDIRIO 3 Tcnico em tica D Tcnico em tica
INTERMEDIRIO 3 Tcnico em Piscicultura D Tcnico em Agropecuria
INTERMEDIRIO 3 Tcnico em Restaurao D Tcnico em Restaurao
INTERMEDIRIO 3 Tcnico em Som D Tcnico em Som
INTERMEDIRIO 3 Tcnico em Telefonia D Tcnico em Telefonia
Transcritor de Sistema Transcritor de Sistema
INTERMEDIRIO 3 D
Braille Braille
Programador de Tcnico de Tecnologia da
INTERMEDIRIO 4 D
Computador Informao
Assistente em Assistente em
INTERMEDIRIO 4 D
Administrao Administrao
Operador de Cmera de
INTERMEDIRIO 4 Cinegrafista D
Cinema e TV
INTERMEDIRIO 4 Desenhista Projetista D Desenhista Projetista
Desenhista Tcnico/ Desenhista Tcnico/
INTERMEDIRIO 4 D
Especialidade Especialidade
INTERMEDIRIO 4 Editor de Vdeo-Tape D Editor de Imagem
INTERMEDIRIO 4 Jornalista Diagramador D Diagramador
Montador
INTERMEDIRIO 4 Montador de Filme D
Cinematogrfico
Operador de Cmera de Operador de Cmera de
INTERMEDIRIO 4 D
Televiso Cinema e TV
Operador de Mesa de
INTERMEDIRIO 4 D Editor de Imagem
Corte
INTERMEDIRIO 4 Revisor de Texto Braille D Revisor de Texto Braille
Tcnico de Tcnico de
INTERMEDIRIO 4 D
Aerofotogrametria Aerofotogrametria
Tcnico de Laboratrio/ Tcnico de Laboratrio/
INTERMEDIRIO 4 D
rea rea
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Agrimensura D Tcnico em Agrimensura
Tcnico em
INTERMEDIRIO 4 D Tcnico em Agropecuria
Agropecuria
Tcnico em Alimentos e Tcnico em Alimentos e
INTERMEDIRIO 4 D
Laticnios Laticnios
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Arquivo D Tcnico em Arquivo
Tcnico em Artes
INTERMEDIRIO 4 D Tcnico em Artes Grficas
Grficas
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Cartografia D Tcnico em Cartografia
Tcnico em Tcnico em
INTERMEDIRIO 4 D
Cinematografia Cinematografia
Tcnico em
INTERMEDIRIO 4 D Tcnico em Contabilidade
Contabilidade
Tcnico em Curtume e Tcnico em Curtume e
INTERMEDIRIO 4 D
Tanagem Tanagem
Tcnico em Economia Tcnico em Economia
INTERMEDIRIO 4 D
Domstica Domstica

34
 LEGISLAO

INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Edificaes D Tcnico em Edificaes

Tcnico em Educao Tcnico em Educao
INTERMEDIRIO 4 D
Fsica Fsica
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Eletricidade D Tcnico em Eletricidade
Tcnico em Tcnico em
INTERMEDIRIO 4 D
Eletromecnica Eletromecnica
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Eletrnica D Tcnico em Eletrnica
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Eletrotcnica D Tcnico em Eletrotcnica
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Enfermagem D Tcnico em Enfermagem
Tcnico em Enfermagem Tcnico em Enfermagem
INTERMEDIRIO 4 D
do Trabalho do Trabalho
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Enologia D Tcnico em Enologia
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Estrada D Tcnico em Estrada
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Farmcia D Tcnico em Farmcia
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Geologia D Tcnico em Geologia
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Hidrologia D Tcnico em Hidrologia
Tcnico em Higiene Tcnico em Higiene
INTERMEDIRIO 4 D
Dental Dental
Tcnico em Tcnico em
INTERMEDIRIO 4 D
Instrumentao Instrumentao
Tcnico em Manuteno Tcnico em Manuteno
INTERMEDIRIO 4 D
de udio/Vdeo de udio/Vdeo
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Mecnica D Tcnico em Mecnica
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Metalurgia D Tcnico em Metalurgia
Tcnico em
INTERMEDIRIO 4 D Tcnico em Meteorologia
Meteorologia
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Minerao D Tcnico em Minerao
Tcnico em Mveis e Tcnico em Mveis e
INTERMEDIRIO 4 D
Esquadrias Esquadrias
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Msica D Tcnico em Msica
Tcnico em Nutrio e Tcnico em Nutrio e
INTERMEDIRIO 4 D
Diettica Diettica
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Ortptica D Tcnico em Ortptica
Tcnico em Prtese Tcnico em Prtese
INTERMEDIRIO 4 D
Dentria Dentria
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Qumica D Tcnico em Qumica
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Radiologia D Tcnico em Radiologia
Tcnico em Reabilitao Tcnico em Reabilitao
INTERMEDIRIO 4 D
ou Fisioterapia ou Fisioterapia
Tcnico em Refrigerao
INTERMEDIRIO 4 D Tcnico em Refrigerao
e Ar Condicionado
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Saneamento D Tcnico em Saneamento
INTERMEDIRIO 4 Tcnico em Secretariado D Tcnico em Secretariado
Tcnico em Segurana Tcnico em Segurana do
INTERMEDIRIO 4 D
do Trabalho Trabalho

35
 LEGISLAO

Tcnico em Suporte
Tcnico de Tecnologia da
INTERMEDIRIO 4 de Sistemas D
Informao
Computacionais
Tcnico em Tcnico em
INTERMEDIRIO 4 D
Telecomunicaes Telecomunicaes
Tradutor e Intrprete de Tradutor e Intrprete de
INTERMEDIRIO 4 D
Linguagem de Sinais Linguagem de Sinais
INTERMEDIRIO 4 Visitador Sanitrio D Visitador Sanitrio
TCNICO-
Arrais B Arrais
MARTIMO
TCNICO- Assistente Tcnico em Assistente Tcnico em
E
MARTIMO Embarcaes Embarcaes
TCNICO- Condutor/Motorista Condutor/Motorista
C
MARTIMO Fluvial Fluvial
TCNICO- Conservador de Pescado
B Conservador de Pescado
MARTIMO 1oGelador
TCNICO- Conservador de Pescado
B Conservador de Pescado
MARTIMO 2oGelador
TCNICO- Contramestre Fluvial/ Contramestre Fluvial/
B
MARTIMO Martimo Martimo
TCNICO- Cozinheiro de
Cozinheiro Fluvial C
MARTIMO Embarcaes
TCNICO- Cozinheiro de
Cozinheiro Martimo C
MARTIMO Embarcaes
TCNICO- Eletricista de
B Eletricista de Embarcao
MARTIMO Embarcao
TCNICO-
Marinheiro B Marinheiro
MARTIMO
TCNICO-
Marinheiro Fluvial B Marinheiro Fluvial
MARTIMO
TCNICO-
Marinheiro de Mquinas C Marinheiro de Mquinas
MARTIMO
TCNICO- Marinheiro Fluvial de Marinheiro Fluvial de
C
MARTIMO Mquinas Mquinas
TCNICO- Mecnico (apoio Mecnico (apoio
D
MARTIMO martimo) martimo)
TCNICO- Mestre de Embarcaes Mestre de Embarcaes
C
MARTIMO de Pequeno Porte de Pequeno Porte
TCNICO-
Mestre de Rede B Mestre de Rede
MARTIMO
TCNICO-
Pescador Profissional A Pescador Profissional
MARTIMO
TCNICO-
Redeiro A Redeiro
MARTIMO
TCNICO-
Segundo Condutor C Segundo Condutor
MARTIMO
TCNICO-
Taifeiro Fluvial A Taifeiro Fluvial
MARTIMO

36
 LEGISLAO

TCNICO-
Taifeiro Martimo A Taifeiro Martimo
MARTIMO
SUPERIOR 1 Engenheiro Operacional E Engenheiro/rea
SUPERIOR 1 Tecnlogo/formao E Tecnlogo/formao
Tecnlogo em Tecnlogo em
SUPERIOR 1 E
Cooperativismo Cooperativismo
SUPERIOR 2 Administrador E Administrador
Analista de Tecnologia da
SUPERIOR 2 Analista de Sistemas E
Informao
SUPERIOR 2 Antroplogo E Antroplogo
SUPERIOR 2 Arquelogo E Arquelogo
SUPERIOR 2 Arquiteto E Arquiteto e Urbanista
SUPERIOR 2 Arquivista E Arquivista
SUPERIOR 2 Assistente Social E Assistente Social
SUPERIOR 2 Astrnomo E Astrnomo
SUPERIOR 2 Auditor E Auditor
Bibliotecrio-
SUPERIOR 2 Bibliotecrio E
Documentalista
Bibliotecrio- Bibliotecrio-
SUPERIOR 2 E
Documentalista Documentalista
SUPERIOR 2 Bilogo E Bilogo
SUPERIOR 2 Biomdico E Biomdico
SUPERIOR 2 Cirurgio Dentista E Odontlogo
SUPERIOR 2 Comandante de Lancha E Comandante de Lancha
SUPERIOR 2 Comandante de Navio E Comandante de Navio
SUPERIOR 2 Comuniclogo E Produtor Cultural
SUPERIOR 2 Contador E Contador
SUPERIOR 2 Coregrafo E Coregrafo
SUPERIOR 2 Decorador E Decorador
SUPERIOR 2 Desenhista Industrial E Desenhista Industrial
SUPERIOR 2 Diretor de Espetculos E Diretor de Artes Cnicas
SUPERIOR 2 Diretor de Fotografia E Diretor de Fotografia
SUPERIOR 2 Diretor de Iluminao E Diretor de Iluminao
SUPERIOR 2 Diretor de Imagem E Diretor de Imagem
SUPERIOR 2 Diretor de Produo E Diretor de Produo
SUPERIOR 2 Diretor de Programa E Diretor de Programa
SUPERIOR 2 Diretor de Som E Diretor de Som
SUPERIOR 2 Economista E Economista
SUPERIOR 2 Economista Domstico E Economista Domstico
SUPERIOR 2 Editor E Editor de Publicaes
SUPERIOR 2 Enfermeiro do Trabalho E Enfermeiro do Trabalho
SUPERIOR 2 Enfermeiro/rea E Enfermeiro/rea
SUPERIOR 2 Engenheiro de Pesca E Engenheiro/rea

37
 LEGISLAO

Engenheiro de Engenheiro de Segurana

SUPERIOR 2 E
Segurana do trabalho do trabalho
SUPERIOR 2 Engenheiro Agrimensor E Engenheiro/rea
SUPERIOR 2 Engenheiro Agrnomo E Engenheiro Agrnomo
Engenheiro Civil/
SUPERIOR 2 E Engenheiro/rea
Especialidade
Engenheiro de Controle
SUPERIOR 2 E Engenheiro/rea
de Qualidade
SUPERIOR 2 Engenheiro de Produo E Engenheiro/rea
SUPERIOR 2 Engenheiro Eletricista E Engenheiro/rea
SUPERIOR 2 Engenheiro Eletrnico E Engenheiro/rea
SUPERIOR 2 Engenheiro Florestal E Engenheiro/rea
Engenheiro Mecnico/
SUPERIOR 2 E Engenheiro/rea
Especialidade
Engenheiro Metalrgico/
SUPERIOR 2 E Engenheiro/rea
Especialidade
Engenheiro de Minas/
SUPERIOR 2 E Engenheiro/rea
Especialidade
Engenheiro Qumico/
SUPERIOR 2 E Engenheiro/rea
Especialidade
SUPERIOR 2 Estatstico E Estatstico
SUPERIOR 2 Farmacutico E Farmacutico
Farmacutico
SUPERIOR 2 E Farmacutico Bioqumico
Bioqumico
SUPERIOR 2 Figurinista E Figurinista
SUPERIOR 2 Filsofo E Filsofo
SUPERIOR 2 Fsico E Fsico
SUPERIOR 2 Fisioterapeuta E Fisioterapeuta
SUPERIOR 2 Fonoaudilogo E Fonoaudilogo
SUPERIOR 2 Gegrafo E Gegrafo
SUPERIOR 2 Gelogo E Gelogo
SUPERIOR 2 Historiador E Historiador
SUPERIOR 2 Imediato E Imediato
SUPERIOR 2 Jornalista E Jornalista
SUPERIOR 2 Matemtico E Matemtico
SUPERIOR 2 Mdico Veterinrio E Mdico Veterinrio
SUPERIOR 2 Mdico/rea E Mdico/rea
SUPERIOR 2 Mestre Fluvial E Mestre Fluvial
SUPERIOR 2 Mestre Regional E Mestre Regional
SUPERIOR 2 Meteorologista E Meteorologista
SUPERIOR 2 Muselogo E Muselogo
SUPERIOR 2 Msico E Msico
SUPERIOR 2 Musicoterapeuta E Musicoterapeuta
Nutricionista/ Nutricionista/
SUPERIOR 2 E
habilitao habilitao

38
 LEGISLAO

SUPERIOR 2 Oceanlogo E Oceanlogo

SUPERIOR 2 Odontlogo E Odontlogo
SUPERIOR 2 Ortoptista E Ortoptista
Pedagogo/
SUPERIOR 2 E Pedagogo/rea
habilitao
Pedagogo/Supervisor
SUPERIOR 2 E Pedagogo/rea
Pedaggico
Pedagogo/Superviso
SUPERIOR 2 E Pedagogo/rea
Educacional
Pedagogo/Orientao
SUPERIOR 2 E Pedagogo/rea
Educacional
SUPERIOR 2 Primeiro Condutor E Primeiro Condutor
SUPERIOR 2 Produtor Artstico E Produtor Cultural
SUPERIOR 2 Programador Cultural E Produtor Cultural
SUPERIOR 2 Programador Visual E Programador Visual
SUPERIOR 2 Psiclogo/rea E Psiclogo/rea
SUPERIOR 2 Publicitrio E Publicitrio
SUPERIOR 2 Qumico E Qumico
SUPERIOR 2 Redator E Redator
SUPERIOR 2 Regente E Regente
SUPERIOR 2 Relaes Pblicas E Relaes Pblicas
Restaurador/especiali-
SUPERIOR 2 E Restaurador/rea
dade
SUPERIOR 2 Revisor de Texto E Revisor de Texto
SUPERIOR 2 Roteirista E Roteirista
SUPERIOR 2 Sanitarista E Sanitarista
SUPERIOR 2 Secretrio Executivo E Secretrio Executivo
SUPERIOR 2 Socilogo E Socilogo
SUPERIOR 2 Tcnico Desportivo E Tcnico Desportivo
Tcnico em Artes
SUPERIOR 2 E Cengrafo
Cnicas
Tcnico em Assuntos Tcnico em Assuntos
SUPERIOR 2 E
Educacionais Educacionais
SUPERIOR 2 Telogo E Telogo
SUPERIOR 2 Terapeuta Ocupacional E Terapeuta Ocupacional
SUPERIOR 2 Tradutor Intrprete E Tradutor Intrprete
SUPERIOR 2 Veterinrio E Mdico Veterinrio
SUPERIOR 2 Zootecnista E Zootecnista

39
 LEGISLAO
2. CDIGO DE TICA PROFISSIONAL DO
SERVIDOR PBLICO CIVIL DO PODER
EXECUTIVO FEDERAL (DECRETO N
1.171/1994).
DECRETO N 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994
Aprova o Cdigo de tica Profissional do Servidor P-
blico Civil do Poder Executivo Federal.
O PRESIDENTE DA REPBLICA, no uso das atribui-
es que lhe confere o art. 84, incisos IV e VI, e ainda tendo
em vista o disposto no art. 37 da Constituio, bem como
nos arts. 116 e 117 da Lei n 8.112, de 11 de dezembro de
1990, e nos arts. 10, 11 e 12 da Lei n 8.429, de 2 de junho
de 1992,
DECRETA:
Art. 1 Fica aprovado o Cdigo de tica Profissional do
Servidor Pblico Civil do Poder Executivo Federal, que com
este baixa.
Art. 2 Os rgos e entidades da Administrao Pblica
Federal direta e indireta implementaro, em sessenta dias,
as providncias necessrias plena vigncia do Cdigo de
tica, inclusive mediante a Constituio da respectiva Co-
misso de tica, integrada por trs servidores ou empre-
gados titulares de cargo efetivo ou emprego permanente.
Pargrafo nico. A constituio da Comisso de tica
ser comunicada Secretaria da Administrao Federal da
Presidncia da Repblica, com a indicao dos respectivos
membros titulares e suplentes.
Art. 3 Este decreto entra em vigor na data de sua pu-
blicao.
Braslia, 22 de junho de 1994, 173 da Independncia e
106 da Repblica.
ITAMAR FRANCO
Romildo Canhim
Este texto no substitui o publicado no DOU de
23.6.1994.
ANEXO
Cdigo de tica Profissional doServidor Pblico
Civil do Poder Executivo Federal
CAPTULO I
Seo I
Das Regras Deontolgicas
I - A dignidade, o decoro, o zelo, a eficcia e a consci-
ncia dos princpios morais so primados maiores que de-
vem nortear o servidor pblico, seja no exerccio do cargo
ou funo, ou fora dele, j que refletir o exerccio da voca-
o do prprio poder estatal. Seus atos, comportamentos
e atitudes sero direcionados para a preservao da honra
e da tradio dos servios pblicos.
40
II - O servidor pblico no poder jamais desprezar o
elemento tico de sua conduta. Assim, no ter que de-
cidir somente entre o legal e o ilegal, o justo e o injusto,
o conveniente e o inconveniente, o oportuno e o inopor-
tuno, mas principalmente entre o honesto e o desonesto,
consoante as regras contidas noart. 37, caput,e 4, da
Constituio Federal.
III - A moralidade da Administrao Pblica no se limi-
ta distino entre o bem e o mal, devendo ser acrescida
da idia de que o fim sempre o bem comum. O equilbrio
entre a legalidade e a finalidade, na conduta do servidor
pblico, que poder consolidar a moralidade do ato ad-
ministrativo.
IV- A remunerao do servidor pblico custeada pelos
tributos pagos direta ou indiretamente por todos, at por
ele prprio, e por isso se exige, como contrapartida, que a
moralidade administrativa se integre no Direito, como ele-
mento indissocivel de sua aplicao e de sua finalidade,
erigindo-se, como consequncia, em fator de legalidade.
V - O trabalho desenvolvido pelo servidor pblico pe-
rante a comunidade deve ser entendido como acrscimo
ao seu prprio bem-estar, j que, como cidado, integrante
da sociedade, o xito desse trabalho pode ser considerado
como seu maior patrimnio.
VI - A funo pblica deve ser tida como exerccio pro-
fissional e, portanto, se integra na vida particular de cada
servidor pblico. Assim, os fatos e atos verificados na con-
duta do dia-a-dia em sua vida privada podero acrescer ou
diminuir o seu bom conceito na vida funcional.
VII - Salvo os casos de segurana nacional, investiga-
es policiais ou interesse superior do Estado e da Admi-
nistrao Pblica, a serem preservados em processo previa-
mente declarado sigiloso, nos termos da lei, a publicidade
de qualquer ato administrativo constitui requisito de efic-
cia e moralidade, ensejando sua omisso comprometimen-
to tico contra o bem comum, imputvel a quem a negar.
VIII - Toda pessoa tem direito verdade. O servidor no
pode omiti-la ou false-la, ainda que contrria aos inte-
resses da prpria pessoa interessada ou da Administrao
Pblica. Nenhum Estado pode crescer ou estabilizar-se so-
bre o poder corruptivo do hbito do erro, da opresso ou
da mentira, que sempre aniquilam at mesmo a dignidade
humana quanto mais a de uma Nao.
IX - A cortesia, a boa vontade, o cuidado e o tempo
dedicados ao servio pblico caracterizam o esforo pela
disciplina. Tratar mal uma pessoa que paga seus tributos
direta ou indiretamente significa causar-lhe dano moral. Da
mesma forma, causar dano a qualquer bem pertencente ao
patrimnio pblico, deteriorando-o, por descuido ou m
vontade, no constitui apenas uma ofensa ao equipamento
e s instalaes ou ao Estado, mas a todos os homens de
boa vontade que dedicaram sua inteligncia, seu tempo,
suas esperanas e seus esforos para constru-los.
X - Deixar o servidor pblico qualquer pessoa espera
de soluo que compete ao setor em que exera suas fun-
es, permitindo a formao de longas filas, ou qualquer
outra espcie de atraso na prestao do servio, no carac-
teriza apenas atitude contra a tica ou ato de desumanida-
de, mas principalmente grave dano moral aos usurios dos
servios pblicos.
 LEGISLAO
XI - O servidor deve prestar toda a sua ateno s or-
dens legais de seus superiores, velando atentamente por
seu cumprimento, e, assim, evitando a conduta negligen-
te. Os repetidos erros, o descaso e o acmulo de desvios
tornam-se, s vezes, difceis de corrigir e caracterizam at
mesmo imprudncia no desempenho da funo pblica.
XII - Toda ausncia injustificada do servidor de seu lo-
cal de trabalho fator de desmoralizao do servio pbli- nem com a melhoria do exerccio de suas funes, tendo
co, o que quase sempre conduz desordem nas relaes
humanas.
XIII - O servidor que trabalha em harmonia com a es-
trutura organizacional, respeitando seus colegas e cada
concidado, colabora e de todos pode receber colabora-
o, pois sua atividade pblica a grande oportunidade
para o crescimento e o engrandecimento da Nao.
Seo II
Dos Principais Deveres do Servidor Pblico
XIV - So deveres fundamentais do servidor pblico:
a) desempenhar, a tempo, as atribuies do cargo, fun-
o ou emprego pblico de que seja titular;
b) exercer suas atribuies com rapidez, perfeio e
rendimento, pondo fim ou procurando prioritariamente
resolver situaes procrastinatrias, principalmente diante
de filas ou de qualquer outra espcie de atraso na presta-
o dos servios pelo setor em que exera suas atribuies, pblico, mesmo que observando as formalidades legais e
com o fim de evitar dano moral ao usurio;
c) ser probo, reto, leal e justo, demonstrando toda a
integridade do seu carter, escolhendo sempre, quando
estiver diante de duas opes, a melhor e a mais vantajosa
para o bem comum;
d) jamais retardar qualquer prestao de contas, con-
dio essencial da gesto dos bens, direitos e servios da
coletividade a seu cargo;
e) tratar cuidadosamente os usurios dos servios
aperfeioando o processo de comunicao e contato com
o pblico;
f) ter conscincia de que seu trabalho regido por
princpios ticos que se materializam na adequada presta-
o dos servios pblicos;
g) ser corts, ter urbanidade, disponibilidade e aten-
o, respeitando a capacidade e as limitaes individuais
de todos os usurios do servio pblico, sem qualquer es-
pcie de preconceito ou distino de raa, sexo, naciona-
lidade, cor, idade, religio, cunho poltico e posio social,
abstendo-se, dessa forma, de causar-lhes dano moral;
h) ter respeito hierarquia, porm sem nenhum temor
de representar contra qualquer comprometimento indevi-
do da estrutura em que se funda o Poder Estatal;
i) resistir a todas as presses de superiores hierrqui-
cos, de contratantes, interessados e outros que visem ob-
ter quaisquer favores, benesses ou vantagens indevidas em
decorrncia de aes imorais, ilegais ou aticas e denun-
ci-las;
j) zelar, no exerccio do direito de greve, pelas exign-
cias especficas da defesa da vida e da segurana coletiva;
l) ser assduo e frequente ao servio, na certeza de que
sua ausncia provoca danos ao trabalho ordenado, refle-
tindo negativamente em todo o sistema;
m) comunicar imediatamente a seus superiores todo e
qualquer ato ou fato contrrio ao interesse pblico, exigin-
do as providncias cabveis;
n) manter limpo e em perfeita ordem o local de traba-
lho, seguindo os mtodos mais adequados sua organiza-
o e distribuio;
o) participar dos movimentos e estudos que se relacio-
por escopo a realizao do bem comum;
p) apresentar-se ao trabalho com vestimentas adequa-
das ao exerccio da funo;
q) manter-se atualizado com as instrues, as normas
de servio e a legislao pertinentes ao rgo onde exerce
suas funes;
r) cumprir, de acordo com as normas do servio e as
instrues superiores, as tarefas de seu cargo ou funo,
tanto quanto possvel, com critrio, segurana e rapidez,
mantendo tudo sempre em boa ordem.
s) facilitar a fiscalizao de todos atos ou servios por
quem de direito;
t) exercer com estrita moderao as prerrogativas fun-
cionais que lhe sejam atribudas, abstendo-se de faz-lo
contrariamente aos legtimos interesses dos usurios do
servio pblico e dos jurisdicionados administrativos;
u) abster-se, de forma absoluta, de exercer sua funo,
poder ou autoridade com finalidade estranha ao interesse
no cometendo qualquer violao expressa lei;
v) divulgar e informar a todos os integrantes da sua
classe sobre a existncia deste Cdigo de tica, estimulan-
do o seu integral cumprimento.
Seo III
Das Vedaes ao Servidor Pblico
XV - E vedado ao servidor pblico;
a) o uso do cargo ou funo, facilidades, amizades,
tempo, posio e influncias, para obter qualquer favoreci-
mento, para si ou para outrem;
b) prejudicar deliberadamente a reputao de outros
servidores ou de cidados que deles dependam;
c) ser, em funo de seu esprito de solidariedade, co-
nivente com erro ou infrao a este Cdigo de tica ou ao
Cdigo de tica de sua profisso;
d) usar de artifcios para procrastinar ou dificultar o
exerccio regular de direito por qualquer pessoa, causan-
do-lhe dano moral ou material;
e) deixar de utilizar os avanos tcnicos e cientficos ao
seu alcance ou do seu conhecimento para atendimento do
seu mister;
f) permitir que perseguies, simpatias, antipatias, ca-
prichos, paixes ou interesses de ordem pessoal interfiram
no trato com o pblico, com os jurisdicionados adminis-
trativos ou com colegas hierarquicamente superiores ou
inferiores;
g) pleitear, solicitar, provocar, sugerir ou receber qual-
quer tipo de ajuda financeira, gratificao, prmio, comis-
so, doao ou vantagem de qualquer espcie, para si, fa-
miliares ou qualquer pessoa, para o cumprimento da sua
misso ou para influenciar outro servidor para o mesmo
fim;
41
 LEGISLAO
h) alterar ou deturpar o teor de documentos que deva
encaminhar para providncias;
i) iludir ou tentar iludir qualquer pessoa que necessite
do atendimento em servios pblicos;
j) desviar servidor pblico para atendimento a interes-
se particular;
l) retirar da repartio pblica, sem estar legalmente
autorizado, qualquer documento, livro ou bem pertencente
ao patrimnio pblico;
m) fazer uso de informaes privilegiadas obtidas no
mbito interno de seu servio, em benefcio prprio, de pa-
rentes, de amigos ou de terceiros;
n) apresentar-se embriagado no servio ou fora dele
habitualmente;
o) dar o seu concurso a qualquer instituio que atente
contra a moral, a honestidade ou a dignidade da pessoa
humana;
p) exercer atividade profissional atica ou ligar o seu
nome a empreendimentos de cunho duvidoso.
CAPTULO II
DAS COMISSES DE TICA
XVI - Em todos os rgos e entidades da Administra-
o Pblica Federal direta, indireta autrquica e fundacio-
nal, ou em qualquer rgo ou entidade que exera atribui-
es delegadas pelo poder pblico, dever ser criada uma
Comisso de tica, encarregada de orientar e aconselhar
sobre a tica profissional do servidor, no tratamento com
as pessoas e com o patrimnio pblico, competindo-lhe
conhecer concretamente de imputao ou de procedimen-
to susceptvel de censura.
XVIII - Comisso de tica incumbe fornecer, aos or-
ganismos encarregados da execuo do quadro de carreira
dos servidores, os registros sobre sua conduta tica, para
o efeito de instruir e fundamentar promoes e para todos
os demais procedimentos prprios da carreira do servidor
pblico.
XXII - A pena aplicvel ao servidor pblico pela Comis-
so de tica a de censura e sua fundamentao constar
do respectivo parecer, assinado por todos os seus inte-
grantes, com cincia do faltoso.
XXIV - Para fins de apurao do comprometimento ti-
co, entende-se por servidor pblico todo aquele que, por
fora de lei, contrato ou de qualquer ato jurdico, preste
servios de natureza permanente, temporria ou excepcio-
nal, ainda que sem retribuio financeira, desde que ligado
direta ou indiretamente a qualquer rgo do poder estatal,
como as autarquias, as fundaes pblicas, as entidades
paraestatais, as empresas pblicas e as sociedades de eco-
nomia mista, ou em qualquer setor onde prevalea o inte-
resse do Estado.
42
3. LEI DE ACESSO INFORMAO (LEI N
12.527/2011).
LEI N 12.527, DE18 DE NOVEMBRO DE 2011.
Regula o acesso a informaes previsto no inciso XXXIII
do art. 5o, no inciso II do 3odo art. 37 e no 2odo art.
216 da Constituio Federal; altera a Lei no8.112, de 11 de
dezembro de 1990; revoga a Lei no11.111, de 5 de maio
de 2005, e dispositivos da Lei no8.159, de 8 de janeiro de
1991; e d outras providncias.
APRESIDENTA DA REPBLICAFao saber que o Con-
gresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
CAPTULO I
DISPOSIES GERAIS
Art. 1o Esta Lei dispe sobre os procedimentos a serem
observados pela Unio, Estados, Distrito Federal e Munic-
pios, com o fim de garantir o acesso a informaes previsto
noinciso XXXIII do art. 5o,noinciso II do 3 do art. 37e
no 2 do art. 216 da Constituio Federal.
Pargrafo nico. Subordinam-se ao regime desta Lei:
I - os rgos pblicos integrantes da administrao di-
reta dos Poderes Executivo, Legislativo, incluindo as Cortes
de Contas, e Judicirio e do Ministrio Pblico;
II - as autarquias, as fundaes pblicas, as empresas
pblicas, as sociedades de economia mista e demais enti-
dades controladas direta ou indiretamente pela Unio, Es-
tados, Distrito Federal e Municpios.
Art. 2o Aplicam-se as disposies desta Lei, no que cou-
ber, s entidades privadas sem fins lucrativos que recebam,
para realizao de aes de interesse pblico, recursos p-
blicos diretamente do oramento ou mediante subvenes
sociais, contrato de gesto, termo de parceria, convnios,
acordo, ajustes ou outros instrumentos congneres.
Pargrafo nico. A publicidade a que esto submeti-
das as entidades citadas nocaputrefere-se parcela dos
recursos pblicos recebidos e sua destinao, sem pre-
juzo das prestaes de contas a que estejam legalmente
obrigadas.
Art. 3o Os procedimentos previstos nesta Lei destinam-
-se a assegurar o direito fundamental de acesso infor-
mao e devem ser executados em conformidade com os
princpios bsicos da administrao pblica e com as se-
guintes diretrizes:
I - observncia da publicidade como preceito geral e
do sigilo como exceo;
II - divulgao de informaes de interesse pblico, in-
dependentemente de solicitaes;
III - utilizao de meios de comunicao viabilizados
pela tecnologia da informao;
IV - fomento ao desenvolvimento da cultura de trans-
parncia na administrao pblica;
V - desenvolvimento do controle social da administra-
o pblica.
 LEGISLAO
Art. 4o Para os efeitos desta Lei, considera-se:
I - informao: dados, processados ou no, que po-
dem ser utilizados para produo e transmisso de conhe-
cimento, contidos em qualquer meio, suporte ou formato;
II - documento: unidade de registro de informaes,
qualquer que seja o suporte ou formato;
III - informao sigilosa: aquela submetida tempora-
riamente restrio de acesso pblico em razo de sua
imprescindibilidade para a segurana da sociedade e do
Estado;
IV - informao pessoal: aquela relacionada pessoa
natural identificada ou identificvel;
V - tratamento da informao: conjunto de aes re-
ferentes produo, recepo, classificao, utilizao, tomadas de contas realizadas pelos rgos de controle in-
acesso, reproduo, transporte, transmisso, distribuio,
arquivamento, armazenamento, eliminao, avaliao, des-
tinao ou controle da informao;
VI - disponibilidade: qualidade da informao que
pode ser conhecida e utilizada por indivduos, equipamen-
tos ou sistemas autorizados;
VII - autenticidade: qualidade da informao que tenha
sido produzida, expedida, recebida ou modificada por de-
terminado indivduo, equipamento ou sistema;
VIII - integridade: qualidade da informao no modifi-
cada, inclusive quanto origem, trnsito e destino;
IX - primariedade: qualidade da informao coletada
na fonte, com o mximo de detalhamento possvel, sem
modificaes.
Art. 5o dever do Estado garantir o direito de acesso
informao, que ser franqueada, mediante procedimentos
objetivos e geis, de forma transparente, clara e em lingua-
gem de fcil compreenso.
CAPTULO II
DO ACESSO A INFORMAES E DA SUA DIVULGA-
O 6o Verificada a hiptese prevista no 5odeste artigo,
Art. 6o Cabe aos rgos e entidades do poder pblico,
observadas as normas e procedimentos especficos aplic-
veis, assegurar a:
I - gesto transparente da informao, propiciando
amplo acesso a ela e sua divulgao;
II - proteo da informao, garantindo-se sua dispo-
nibilidade, autenticidade e integridade; e
III - proteo da informao sigilosa e da informao
pessoal, observada a sua disponibilidade, autenticidade,
integridade e eventual restrio de acesso.
Art. 7o O acesso informao de que trata esta Lei
compreende, entre outros, os direitos de obter:
I - orientao sobre os procedimentos para a conse-
cuo de acesso, bem como sobre o local onde poder ser
encontrada ou obtida a informao almejada;
II - informao contida em registros ou documentos,
produzidos ou acumulados por seus rgos ou entidades,
recolhidos ou no a arquivos pblicos;
III - informao produzida ou custodiada por pessoa
fsica ou entidade privada decorrente de qualquer vnculo
com seus rgos ou entidades, mesmo que esse vnculo j
tenha cessado;
IV - informao primria, ntegra, autntica e atualiza-
da;
V - informao sobre atividades exercidas pelos rgos
e entidades, inclusive as relativas sua poltica, organiza-
o e servios;
VI - informao pertinente administrao do patri-
mnio pblico, utilizao de recursos pblicos, licitao,
contratos administrativos; e
VII - informao relativa:
a) implementao, acompanhamento e resultados
dos programas, projetos e aes dos rgos e entidades
pblicas, bem como metas e indicadores propostos;
b) ao resultado de inspees, auditorias, prestaes e
terno e externo, incluindo prestaes de contas relativas a
exerccios anteriores.
1o O acesso informao previsto nocaputno com-
preende as informaes referentes a projetos de pesquisa
e desenvolvimento cientficos ou tecnolgicos cujo sigilo
seja imprescindvel segurana da sociedade e do Estado.
2o Quando no for autorizado acesso integral in-
formao por ser ela parcialmente sigilosa, assegurado o
acesso parte no sigilosa por meio de certido, extrato ou
cpia com ocultao da parte sob sigilo.
3o O direito de acesso aos documentos ou s infor-
maes neles contidas utilizados como fundamento da to-
mada de deciso e do ato administrativo ser assegurado
com a edio do ato decisrio respectivo.
4o A negativa de acesso s informaes objeto de
pedido formulado aos rgos e entidades referidas no art.
1o, quando no fundamentada, sujeitar o responsvel a
medidas disciplinares, nos termos do art. 32 desta Lei.
5o Informado do extravio da informao solicitada,
poder o interessado requerer autoridade competente a
imediata abertura de sindicncia para apurar o desapareci-
mento da respectiva documentao.
o responsvel pela guarda da informao extraviada de-
ver, no prazo de 10 (dez) dias, justificar o fato e indicar
testemunhas que comprovem sua alegao.
Art. 8o dever dos rgos e entidades pblicas promo-
ver, independentemente de requerimentos, a divulgao
em local de fcil acesso, no mbito de suas competncias,
de informaes de interesse coletivo ou geral por eles pro-
duzidas ou custodiadas.
1o Na divulgao das informaes a que se refere
ocaput, devero constar, no mnimo:
I - registro das competncias e estrutura organizacio-
nal, endereos e telefones das respectivas unidades e ho-
rrios de atendimento ao pblico;
II - registros de quaisquer repasses ou transferncias
de recursos financeiros;
III - registros das despesas;
IV - informaes concernentes a procedimentos lici-
tatrios, inclusive os respectivos editais e resultados, bem
como a todos os contratos celebrados;
V - dados gerais para o acompanhamento de progra-
mas, aes, projetos e obras de rgos e entidades; e
VI - respostas a perguntas mais frequentes da socie-
dade.
43
 LEGISLAO
2o Para cumprimento do disposto no caput, os r-
gos e entidades pblicas devero utilizar todos os meios
e instrumentos legtimos de que dispuserem, sendo obri-
gatria a divulgao em stios oficiais da rede mundial de
computadores (internet).
3o Os stios de que trata o 2odevero, na forma de
regulamento, atender, entre outros, aos seguintes requisi-
tos:
I - conter ferramenta de pesquisa de contedo que
permita o acesso informao de forma objetiva, transpa-
rente, clara e em linguagem de fcil compreenso;
II - possibilitar a gravao de relatrios em diversos
formatos eletrnicos, inclusive abertos e no proprietrios,
tais como planilhas e texto, de modo a facilitar a anlise das
informaes;
III - possibilitar o acesso automatizado por sistemas
externos em formatos abertos, estruturados e legveis por
mquina;
IV - divulgar em detalhes os formatos utilizados para
estruturao da informao;
V - garantir a autenticidade e a integridade das infor-
maes disponveis para acesso;
VI - manter atualizadas as informaes disponveis
para acesso;
VII - indicar local e instrues que permitam ao interes-
sado comunicar-se, por via eletrnica ou telefnica, com o
rgo ou entidade detentora do stio; e
VIII - adotar as medidas necessrias para garantir a
acessibilidade de contedo para pessoas com deficincia,
nos termos doart. 17 da Lei no10.098, de 19 de dezembro
de 2000, e doart. 9oda Conveno sobre os Direitos das
Pessoas com Deficincia, aprovada pelo Decreto Legislati-
vo no186, de 9 de julho de 2008.
4o Os Municpios com populao de at 10.000 (dez
mil) habitantes ficam dispensados da divulgao obrigat-
ria na internet a que se refere o 2o, mantida a obrigato-
riedade de divulgao, em tempo real, de informaes re-
lativas execuo oramentria e financeira, nos critrios e
prazos previstos noart. 73-B da Lei Complementar no101,
de 4 de maio de 2000(Lei de Responsabilidade Fiscal).
Art. 9o O acesso a informaes pblicas ser assegura-
do mediante:
I - criao de servio de informaes ao cidado, nos
rgos e entidades do poder pblico, em local com condi-
es apropriadas para:
a) atender e orientar o pblico quanto ao acesso a in-
formaes;
b) informar sobre a tramitao de documentos nas
suas respectivas unidades;
c) protocolizar documentos e requerimentos de acesso
a informaes; e
II - realizao de audincias ou consultas pblicas, in-
centivo participao popular ou a outras formas de di-
vulgao.
44
CAPTULO III
DO PROCEDIMENTO DE ACESSO INFORMAO
Seo I
Do Pedido de Acesso
Art. 10. Qualquer interessado poder apresentar pedi-
do de acesso a informaes aos rgos e entidades refe-
ridos no art. 1odesta Lei, por qualquer meio legtimo, de-
vendo o pedido conter a identificao do requerente e a
especificao da informao requerida.
1o Para o acesso a informaes de interesse pblico,
a identificao do requerente no pode conter exigncias
que inviabilizem a solicitao.
2o Os rgos e entidades do poder pblico devem
viabilizar alternativa de encaminhamento de pedidos de
acesso por meio de seus stios oficiais na internet.
3o So vedadas quaisquer exigncias relativas aos
motivos determinantes da solicitao de informaes de
interesse pblico.
Art. 11. O rgo ou entidade pblica dever autorizar
ou conceder o acesso imediato informao disponvel.
1o No sendo possvel conceder o acesso imediato,
na forma disposta nocaput, o rgo ou entidade que re-
ceber o pedido dever, em prazo no superior a 20 (vinte)
dias:
I - comunicar a data, local e modo para se realizar a
consulta, efetuar a reproduo ou obter a certido;
II - indicar as razes de fato ou de direito da recusa,
total ou parcial, do acesso pretendido; ou
III - comunicar que no possui a informao, indicar,
se for do seu conhecimento, o rgo ou a entidade que
a detm, ou, ainda, remeter o requerimento a esse rgo
ou entidade, cientificando o interessado da remessa de seu
pedido de informao.
2o O prazo referido no 1opoder ser prorrogado por
mais 10 (dez) dias, mediante justificativa expressa, da qual
ser cientificado o requerente.
3o Sem prejuzo da segurana e da proteo das infor-
maes e do cumprimento da legislao aplicvel, o rgo
ou entidade poder oferecer meios para que o prprio re-
querente possa pesquisar a informao de que necessitar.
4o Quando no for autorizado o acesso por se tratar
de informao total ou parcialmente sigilosa, o requeren-
te dever ser informado sobre a possibilidade de recurso,
prazos e condies para sua interposio, devendo, ainda,
ser-lhe indicada a autoridade competente para sua apre-
ciao.
5o A informao armazenada em formato digital ser
fornecida nesse formato, caso haja anuncia do requeren-
te.
6o Caso a informao solicitada esteja disponvel ao
pblico em formato impresso, eletrnico ou em qualquer
outro meio de acesso universal, sero informados ao re-
querente, por escrito, o lugar e a forma pela qual se po-
der consultar, obter ou reproduzir a referida informao,
procedimento esse que desonerar o rgo ou entidade
pblica da obrigao de seu fornecimento direto, salvo se
o requerente declarar no dispor de meios para realizar por
si mesmo tais procedimentos.
 LEGISLAO
Art. 12. O servio de busca e fornecimento da infor-
mao gratuito, salvo nas hipteses de reproduo de classificao de informao protocolado em rgo da ad-
documentos pelo rgo ou entidade pblica consultada,
situao em que poder ser cobrado exclusivamente o valor
necessrio ao ressarcimento do custo dos servios e dos ma-
teriais utilizados.
Pargrafo nico. Estar isento de ressarcir os custos pre-
vistos nocaput todo aquele cuja situao econmica no dirigido s autoridades mencionadas depois de submetido
lhe permita faz-lo sem prejuzo do sustento prprio ou da
famlia, declarada nos termos daLei no7.115, de 29 de agosto
de 1983.
Art. 13. Quando se tratar de acesso informao con-
tida em documento cuja manipulao possa prejudicar sua
integridade, dever ser oferecida a consulta de cpia, com
certificao de que esta confere com o original.
Pargrafo nico. Na impossibilidade de obteno de c-
pias, o interessado poder solicitar que, a suas expensas e
sob superviso de servidor pblico, a reproduo seja feita
por outro meio que no ponha em risco a conservao do
documento original.
Art. 14. direito do requerente obter o inteiro teor de
deciso de negativa de acesso, por certido ou cpia.
Seo II
Dos Recursos
Art. 15. No caso de indeferimento de acesso a informa-
es ou s razes da negativa do acesso, poder o interes-
sado interpor recurso contra a deciso no prazo de 10 (dez)
dias a contar da sua cincia.
Pargrafo nico. O recurso ser dirigido autoridade
hierarquicamente superior que exarou a deciso impugna-
da, que dever se manifestar no prazo de 5 (cinco) dias.
Art. 16. Negado o acesso a informao pelos rgos ou
entidades do Poder Executivo Federal, o requerente poder
recorrer Controladoria-Geral da Unio, que deliberar no
prazo de 5 (cinco) dias se:
I - o acesso informao no classificada como sigilosa
for negado;
II - a deciso de negativa de acesso informao total ou
parcialmente classificada como sigilosa no indicar a autori-
dade classificadora ou a hierarquicamente superior a quem
possa ser dirigido pedido de acesso ou desclassificao;
III - os procedimentos de classificao de informao si-
gilosa estabelecidos nesta Lei no tiverem sido observados; e
IV - estiverem sendo descumpridos prazos ou outros
procedimentos previstos nesta Lei.
1o O recurso previsto neste artigo somente poder ser
dirigido Controladoria-Geral da Unio depois de submeti-
do apreciao de pelo menos uma autoridade hierarquica-
mente superior quela que exarou a deciso impugnada, que
deliberar no prazo de 5 (cinco) dias.
2o Verificada a procedncia das razes do recurso, a
Controladoria-Geral da Unio determinar ao rgo ou enti-
dade que adote as providncias necessrias para dar cumpri-
mento ao disposto nesta Lei.
3o Negado o acesso informao pela Controladoria-
-Geral da Unio, poder ser interposto recurso Comisso
Mista de Reavaliao de Informaes, a que se refere o art.
35.
Art. 17. No caso de indeferimento de pedido de des-
ministrao pblica federal, poder o requerente recorrer ao
Ministro de Estado da rea, sem prejuzo das competncias
da Comisso Mista de Reavaliao de Informaes, previstas
no art. 35, e do disposto no art. 16.
1o O recurso previsto neste artigo somente poder ser
apreciao de pelo menos uma autoridade hierarquicamen-
te superior autoridade que exarou a deciso impugnada e,
no caso das Foras Armadas, ao respectivo Comando.
2o Indeferido o recurso previsto nocaputque tenha
como objeto a desclassificao de informao secreta ou ul-
trassecreta, caber recurso Comisso Mista de Reavaliao
de Informaes prevista no art. 35.
Art. 18. Os procedimentos de reviso de decises de-
negatrias proferidas no recurso previsto no art. 15 e de
reviso de classificao de documentos sigilosos sero ob-
jeto de regulamentao prpria dos Poderes Legislativo e
Judicirio e do Ministrio Pblico, em seus respectivos m-
bitos,assegurado ao solicitante, em qualquer caso, o direito
de ser informado sobre o andamento de seu pedido.
Art. 19. (VETADO).
1o (VETADO).
2o Os rgos do Poder Judicirio e do Ministrio P-
blico informaro ao Conselho Nacional de Justia e ao Con-
selho Nacional do Ministrio Pblico, respectivamente, as
decises que, em grau de recurso, negarem acesso a infor-
maes de interesse pblico.
Art. 20. Aplica-se subsidiariamente, no que couber, aLei
no9.784, de 29 de janeiro de 1999, ao procedimento de que
trata este Captulo.
CAPTULO IV
DAS RESTRIES DE ACESSO INFORMAO
Seo I
Disposies Gerais
Art. 21. No poder ser negado acesso informao
necessria tutela judicial ou administrativa de direitos fun-
damentais.
Pargrafo nico. As informaes ou documentos que
versem sobre condutas que impliquem violao dos direi-
tos humanos praticada por agentes pblicos ou a mando
de autoridades pblicas no podero ser objeto de restrio
de acesso.
Art. 22. O disposto nesta Lei no exclui as demais hip-
teses legais de sigilo e de segredo de justia nem as hipte-
ses de segredo industrial decorrentes da explorao direta
de atividade econmica pelo Estado ou por pessoa fsica ou
entidade privada que tenha qualquer vnculo com o poder
pblico.
Seo II
Da Classificao da Informao quanto ao Grau e
Prazos de Sigilo
Art. 23. So consideradas imprescindveis segurana
da sociedade ou do Estado e, portanto, passveis de classi-
ficao as informaes cuja divulgao ou acesso irrestrito
possam:
45
 LEGISLAO
I - pr em risco a defesa e a soberania nacionais ou a
integridade do territrio nacional;
II - prejudicar ou pr em risco a conduo de nego-
ciaes ou as relaes internacionais do Pas, ou as que
tenham sido fornecidas em carter sigiloso por outros Es-
tados e organismos internacionais;
III - pr em risco a vida, a segurana ou a sade da
populao;
IV - oferecer elevado risco estabilidade financeira,
econmica ou monetria do Pas;
V - prejudicar ou causar risco a planos ou operaes
estratgicos das Foras Armadas;
VI - prejudicar ou causar risco a projetos de pesquisa
e desenvolvimento cientfico ou tecnolgico, assim como a
sistemas, bens, instalaes ou reas de interesse estratgi-
co nacional;
VII - pr em risco a segurana de instituies ou de
altas autoridades nacionais ou estrangeiras e seus familia-
res; ou
VIII - comprometer atividades de inteligncia, bem
como de investigao ou fiscalizao em andamento, rela-
cionadas com a preveno ou represso de infraes. rarquicamente conhea as normas e observe as medidas e
Art. 24. A informao em poder dos rgos e entida-
des pblicas, observado o seu teor e em razo de sua im-
prescindibilidade segurana da sociedade ou do Estado,
poder ser classificada como ultrassecreta, secreta ou re-
servada.
1o Os prazos mximos de restrio de acesso infor-
mao, conforme a classificao prevista no caput, vigo-
ram a partir da data de sua produo e so os seguintes:
I - ultrassecreta: 25 (vinte e cinco) anos;
II - secreta: 15 (quinze) anos; e
III - reservada: 5 (cinco) anos.
2o As informaes que puderem colocar em risco a
segurana do Presidente e Vice-Presidente da Repblica e
respectivos cnjuges e filhos(as) sero classificadas como
reservadas e ficaro sob sigilo at o trmino do mandato
em exerccio ou do ltimo mandato, em caso de reeleio.
3o Alternativamente aos prazos previstos no 1o,
poder ser estabelecida como termo final de restrio de
acesso a ocorrncia de determinado evento, desde que
este ocorra antes do transcurso do prazo mximo de clas-
sificao.
4o Transcorrido o prazo de classificao ou consuma-
do o evento que defina o seu termo final, a informao
tornar-se-, automaticamente, de acesso pblico.
5o Para a classificao da informao em determinado
grau de sigilo, dever ser observado o interesse pblico da
informao e utilizado o critrio menos restritivo possvel,
considerados:
I - a gravidade do risco ou dano segurana da socie-
dade e do Estado; e
II - o prazo mximo de restrio de acesso ou o evento
que defina seu termo final.
46
Seo III
Da Proteo e do Controle de Informaes Sigilo-
sas
Art. 25. dever do Estado controlar o acesso e a divul-
gao de informaes sigilosas produzidas por seus rgos
e entidades, assegurando a sua proteo.(Regulamento)
1o O acesso, a divulgao e o tratamento de informa-
o classificada como sigilosa ficaro restritos a pessoas
que tenham necessidade de conhec-la e que sejam de-
vidamente credenciadas na forma do regulamento, sem
prejuzo das atribuies dos agentes pblicos autorizados
por lei.
2o O acesso informao classificada como sigilosa
cria a obrigao para aquele que a obteve de resguardar
o sigilo.
3o Regulamento dispor sobre procedimentos e me-
didas a serem adotados para o tratamento de informao
sigilosa, de modo a proteg-la contra perda, alterao in-
devida, acesso, transmisso e divulgao no autorizados.
Art. 26. As autoridades pblicas adotaro as providn-
cias necessrias para que o pessoal a elas subordinado hie-
procedimentos de segurana para tratamento de informa-
es sigilosas.
Pargrafo nico. A pessoa fsica ou entidade privada
que, em razo de qualquer vnculo com o poder pblico,
executar atividades de tratamento de informaes sigilosas
adotar as providncias necessrias para que seus empre-
gados, prepostos ou representantes observem as medidas
e procedimentos de segurana das informaes resultan-
tes da aplicao desta Lei.
Seo IV
Dos Procedimentos de Classificao, Reclassifica-
o e Desclassificao
Art. 27. A classificao do sigilo de informaes no
mbito da administrao pblica federal de competn-
cia:(Regulamento)
I - no grau de ultrassecreto, das seguintes autoridades:
a) Presidente da Repblica;
b) Vice-Presidente da Repblica;
c) Ministros de Estado e autoridades com as mesmas
prerrogativas;
d) Comandantes da Marinha, do Exrcito e da Aero-
nutica; e
e) Chefes de Misses Diplomticas e Consulares per-
manentes no exterior;
II - no grau de secreto, das autoridades referidas no
inciso I, dos titulares de autarquias, fundaes ou empresas
pblicas e sociedades de economia mista; e
III - no grau de reservado, das autoridades referidas
nos incisos I e II e das que exeram funes de direo,
comando ou chefia, nvel DAS 101.5, ou superior, do Gru-
po-Direo e Assessoramento Superiores, ou de hierarquia
equivalente, de acordo com regulamentao especfica de
cada rgo ou entidade, observado o disposto nesta Lei.
 LEGISLAO
1o A competncia prevista nos incisos I e II, no que se
refere classificao como ultrassecreta e secreta, poder
ser delegada pela autoridade responsvel a agente pblico,
inclusive em misso no exterior, vedada a subdelegao.
2o A classificao de informao no grau de sigilo ul-
trassecreto pelas autoridades previstas nas alneas d e e
do inciso I dever ser ratificada pelos respectivos Ministros
de Estado, no prazo previsto em regulamento.
3o A autoridade ou outro agente pblico que classi-
ficar informao como ultrassecreta dever encaminhar a
deciso de que trata o art. 28 Comisso Mista de Reava-
liao de Informaes, a que se refere o art. 35, no prazo
previsto em regulamento.
Art. 28. A classificao de informao em qualquer
grau de sigilo dever ser formalizada em deciso que con-
ter, no mnimo, os seguintes elementos:
I - assunto sobre o qual versa a informao;
II - fundamento da classificao, observados os crit-
rios estabelecidos no art. 24;
III - indicao do prazo de sigilo, contado em anos,
meses ou dias, ou do evento que defina o seu termo final,
conforme limites previstos no art. 24; e
IV - identificao da autoridade que a classificou.
Pargrafo nico. A deciso referida nocaputser man-
tida no mesmo grau de sigilo da informao classificada.
Art. 29. A classificao das informaes ser reavaliada
pela autoridade classificadora ou por autoridade hierarqui-
camente superior, mediante provocao ou de ofcio, nos
termos e prazos previstos em regulamento, com vistas
sua desclassificao ou reduo do prazo de sigilo, ob-
servado o disposto no art. 24.(Regulamento)
1o O regulamento a que se refere o caputdever
considerar as peculiaridades das informaes produzidas
no exterior por autoridades ou agentes pblicos.
2o Na reavaliao a que se refere ocaput, devero ser
examinadas a permanncia dos motivos do sigilo e a possi-
bilidade de danos decorrentes do acesso ou da divulgao
da informao.
3o Na hiptese de reduo do prazo de sigilo da in-
formao, o novo prazo de restrio manter como termo
inicial a data da sua produo.
Art. 30. A autoridade mxima de cada rgo ou entida-
de publicar, anualmente, em stio disposio na internet
e destinado veiculao de dados e informaes adminis-
trativas, nos termos de regulamento:
I - rol das informaes que tenham sido desclassifica-
das nos ltimos 12 (doze) meses;
II - rol de documentos classificados em cada grau de
sigilo, com identificao para referncia futura;
III - relatrio estatstico contendo a quantidade de pe-
didos de informao recebidos, atendidos e indeferidos,
bem como informaes genricas sobre os solicitantes.
1o Os rgos e entidades devero manter exemplar
da publicao prevista nocaputpara consulta pblica em
suas sedes.
2o Os rgos e entidades mantero extrato com a lis-
ta de informaes classificadas, acompanhadas da data, do
grau de sigilo e dos fundamentos da classificao.
Seo V
Das Informaes Pessoais
Art. 31. O tratamento das informaes pessoais deve
ser feito de forma transparente e com respeito intimida-
de, vida privada, honra e imagem das pessoas, bem como
s liberdades e garantias individuais.
1o As informaes pessoais, a que se refere este ar-
tigo, relativas intimidade, vida privada, honra e imagem:
I - tero seu acesso restrito, independentemente de
classificao de sigilo e pelo prazo mximo de 100 (cem)
anos a contar da sua data de produo, a agentes pblicos
legalmente autorizados e pessoa a que elas se referirem;
e
II - podero ter autorizada sua divulgao ou acesso
por terceiros diante de previso legal ou consentimento
expresso da pessoa a que elas se referirem.
2o Aquele que obtiver acesso s informaes de que
trata este artigo ser responsabilizado por seu uso indevi-
do.
3o O consentimento referido no inciso II do 1ono
ser exigido quando as informaes forem necessrias:
I - preveno e diagnstico mdico, quando a pessoa
estiver fsica ou legalmente incapaz, e para utilizao nica
e exclusivamente para o tratamento mdico;
II - realizao de estatsticas e pesquisas cientficas de
evidente interesse pblico ou geral, previstos em lei, sendo
vedada a identificao da pessoa a que as informaes se
referirem;
III - ao cumprimento de ordem judicial;
IV - defesa de direitos humanos; ou
V - proteo do interesse pblico e geral preponde-
rante.
4o A restrio de acesso informao relativa vida
privada, honra e imagem de pessoa no poder ser invo-
cada com o intuito de prejudicar processo de apurao de
irregularidades em que o titular das informaes estiver
envolvido, bem como em aes voltadas para a recupera-
o de fatos histricos de maior relevncia.
5o Regulamento dispor sobre os procedimentos
para tratamento de informao pessoal.
CAPTULO V
DAS RESPONSABILIDADES
Art. 32. Constituem condutas ilcitas que ensejam res-
ponsabilidade do agente pblico ou militar:
I - recusar-se a fornecer informao requerida nos
termos desta Lei, retardar deliberadamente o seu forneci-
mento ou fornec-la intencionalmente de forma incorreta,
incompleta ou imprecisa;
II - utilizar indevidamente, bem como subtrair, destruir,
inutilizar, desfigurar, alterar ou ocultar, total ou parcial-
mente, informao que se encontre sob sua guarda ou a
que tenha acesso ou conhecimento em razo do exerccio
das atribuies de cargo, emprego ou funo pblica;
III - agir com dolo ou m-f na anlise das solicitaes
de acesso informao;
47
 LEGISLAO
IV - divulgar ou permitir a divulgao ou acessar ou
permitir acesso indevido informao sigilosa ou informa-
o pessoal;
V - impor sigilo informao para obter proveito pes-
soal ou de terceiro, ou para fins de ocultao de ato ilegal
cometido por si ou por outrem;
VI - ocultar da reviso de autoridade superior compe-
tente informao sigilosa para beneficiar a si ou a outrem,
ou em prejuzo de terceiros; e
VII - destruir ou subtrair, por qualquer meio, documen-
tos concernentes a possveis violaes de direitos humanos
por parte de agentes do Estado.
1o Atendido o princpio do contraditrio, da ampla
defesa e do devido processo legal, as condutas descritas
nocaputsero consideradas:
I - para fins dos regulamentos disciplinares das Foras
Armadas, transgresses militares mdias ou graves, segun-
do os critrios neles estabelecidos, desde que no tipifica-
das em lei como crime ou contraveno penal; ou
II - para fins do disposto naLei no8.112, de 11 de de-
zembro de 1990, e suas alteraes, infraes administrati-
vas, que devero ser apenadas, no mnimo, com suspenso,
segundo os critrios nela estabelecidos.
2o Pelas condutas descritas nocaput, poder o militar
ou agente pblico responder, tambm, por improbidade
administrativa, conforme o disposto nasLeis nos1.079, de
10 de abril de 1950, e8.429, de 2 de junho de 1992.
Art. 33. A pessoa fsica ou entidade privada que detiver
informaes em virtude de vnculo de qualquer natureza
com o poder pblico e deixar de observar o disposto nesta
Lei estar sujeita s seguintes sanes:
I - advertncia;
II - multa;
III - resciso do vnculo com o poder pblico;
IV - suspenso temporria de participar em licitao
e impedimento de contratar com a administrao pblica
por prazo no superior a 2 (dois) anos; e
V - declarao de inidoneidade para licitar ou contra-
tar com a administrao pblica, at que seja promovida
a reabilitao perante a prpria autoridade que aplicou a
penalidade.
1o As sanes previstas nos incisos I, III e IV podero
ser aplicadas juntamente com a do inciso II, assegurado o
direito de defesa do interessado, no respectivo processo,
no prazo de 10 (dez) dias.
2o A reabilitao referida no inciso V ser autorizada
somente quando o interessado efetivar o ressarcimento ao
rgo ou entidade dos prejuzos resultantes e aps decor-
rido o prazo da sano aplicada com base no inciso IV.
3o A aplicao da sano prevista no inciso V de tivos:(Regulamento)
competncia exclusiva da autoridade mxima do rgo ou
entidade pblica, facultada a defesa do interessado, no res-
pectivo processo, no prazo de 10 (dez) dias da abertura de
vista.
Art. 34. Os rgos e entidades pblicas respondem
diretamente pelos danos causados em decorrncia da di-
vulgao no autorizada ou utilizao indevida de infor-
maes sigilosas ou informaes pessoais, cabendo a apu-
rao de responsabilidade funcional nos casos de dolo ou
culpa, assegurado o respectivo direito de regresso.
48
Pargrafo nico. O disposto neste artigo aplica-se
pessoa fsica ou entidade privada que, em virtude de vn-
culo de qualquer natureza com rgos ou entidades, tenha
acesso a informao sigilosa ou pessoal e a submeta a tra-
tamento indevido.
CAPTULO VI
DISPOSIES FINAIS E TRANSITRIAS
Art. 35. (VETADO).
1o instituda a Comisso Mista de Reavaliao de
Informaes, que decidir, no mbito da administrao p-
blica federal, sobre o tratamento e a classificao de infor-
maes sigilosas e ter competncia para:
I - requisitar da autoridade que classificar informao
como ultrassecreta e secreta esclarecimento ou contedo,
parcial ou integral da informao;
II - rever a classificao de informaes ultrassecretas
ou secretas, de ofcio ou mediante provocao de pessoa
interessada, observado o disposto no art. 7oe demais dis-
positivos desta Lei; e
III - prorrogar o prazo de sigilo de informao clas-
sificada como ultrassecreta, sempre por prazo determina-
do, enquanto o seu acesso ou divulgao puder ocasionar
ameaa externa soberania nacional ou integridade do
territrio nacional ou grave risco s relaes internacionais
do Pas, observado o prazo previsto no 1odo art. 24.
2o O prazo referido no inciso III limitado a uma ni-
ca renovao.
3o A reviso de ofcio a que se refere o inciso II do
1 dever ocorrer, no mximo, a cada 4 (quatro) anos, aps
o
a reavaliao prevista no art. 39, quando se tratar de docu-
mentos ultrassecretos ou secretos.
4o A no deliberao sobre a reviso pela Comisso
Mista de Reavaliao de Informaes nos prazos previstos
no 3o implicar a desclassificao automtica das infor-
maes.
5o Regulamento dispor sobre a composio, orga-
nizao e funcionamento da Comisso Mista de Reavalia-
o de Informaes, observado o mandato de 2 (dois) anos
para seus integrantes e demais disposies desta Lei.(Re-
gulamento)
Art. 36. O tratamento de informao sigilosa resultan-
te de tratados, acordos ou atos internacionais atender s
normas e recomendaes constantes desses instrumentos.
Art. 37. institudo, no mbito do Gabinete de Segu-
rana Institucional da Presidncia da Repblica, o Ncleo
de Segurana e Credenciamento (NSC), que tem por obje-
I - promover e propor a regulamentao do credencia-
mento de segurana de pessoas fsicas, empresas, rgos e
entidades para tratamento de informaes sigilosas; e
II - garantir a segurana de informaes sigilosas, in-
clusive aquelas provenientes de pases ou organizaes in-
ternacionais com os quais a Repblica Federativa do Brasil
tenha firmado tratado, acordo, contrato ou qualquer outro
ato internacional, sem prejuzo das atribuies do Minis-
trio das Relaes Exteriores e dos demais rgos compe-
tentes.
 LEGISLAO
Pargrafo nico. Regulamento dispor sobre a compo-
sio, organizao e funcionamento do NSC.
Art. 38. Aplica-se, no que couber, aLei no9.507, de 12
de novembro de 1997, em relao informao de pessoa,
fsica ou jurdica, constante de registro ou banco de dados
de entidades governamentais ou de carter pblico.
Art. 39. Os rgos e entidades pblicas devero pro-
ceder reavaliao das informaes classificadas como ul-
trassecretas e secretas no prazo mximo de 2 (dois) anos,
contado do termo inicial de vigncia desta Lei.
1o A restrio de acesso a informaes, em razo da
reavaliao prevista nocaput, dever observar os prazos e
condies previstos nesta Lei.
2o No mbito da administrao pblica federal, a re-
avaliao prevista nocaputpoder ser revista, a qualquer
tempo, pela Comisso Mista de Reavaliao de Informa-
es, observados os termos desta Lei.
3o Enquanto no transcorrido o prazo de reavaliao
previsto nocaput, ser mantida a classificao da informa-
o nos termos da legislao precedente.
4o As informaes classificadas como secretas e ul-
trassecretas no reavaliadas no prazo previsto nocaputse-
ro consideradas, automaticamente, de acesso pblico.
Art. 40. No prazo de 60 (sessenta) dias, a contar da
vigncia desta Lei, o dirigente mximo de cada rgo ou
entidade da administrao pblica federal direta e indireta
designar autoridade que lhe seja diretamente subordina-
da para, no mbito do respectivo rgo ou entidade, exer-
cer as seguintes atribuies:
I - assegurar o cumprimento das normas relativas ao
acesso a informao, de forma eficiente e adequada aos
objetivos desta Lei;
II - monitorar a implementao do disposto nesta Lei e
apresentar relatrios peridicos sobre o seu cumprimento;
III - recomendar as medidas indispensveis imple-
mentao e ao aperfeioamento das normas e procedi-
mentos necessrios ao correto cumprimento do disposto
nesta Lei; e
IV - orientar as respectivas unidades no que se refere
ao cumprimento do disposto nesta Lei e seus regulamen-
tos.
Art. 41. O Poder Executivo Federal designar rgo da
administrao pblica federal responsvel:
I - pela promoo de campanha de abrangncia nacio-
nal de fomento cultura da transparncia na administrao
pblica e conscientizao do direito fundamental de aces-
so informao;
II - pelo treinamento de agentes pblicos no que se re-
fere ao desenvolvimento de prticas relacionadas trans-
parncia na administrao pblica;
III - pelo monitoramento da aplicao da lei no mbito
da administrao pblica federal, concentrando e consoli-
dando a publicao de informaes estatsticas relaciona-
das no art. 30;
IV - pelo encaminhamento ao Congresso Nacional de
relatrio anual com informaes atinentes implementa-
o desta Lei.
Art. 42. O Poder Executivo regulamentar o disposto
nesta Lei no prazo de 180 (cento e oitenta) dias a contar da
data de sua publicao.
Art. 43. O inciso VI do art. 116 daLei no 8.112, de 11
de dezembro de 1990, passa a vigorar com a seguinte re-
dao:
Art. 116. ...................................................................
............................................................................................
VI -levar as irregularidades de que tiver cincia em ra-
zo do cargo ao conhecimento da autoridade superior ou,
quando houver suspeita de envolvimento desta, ao conhe-
cimento de outra autoridade competente para apurao;
................................................................................. (NR)
Art. 44. O Captulo IV do Ttulo IV da Lei no8.112, de
1990, passa a vigorar acrescido do seguinte art. 126-A:
Art. 126-A. Nenhum servidor poder ser responsa-
bilizado civil, penal ou administrativamente por dar cin-
cia autoridade superior ou, quando houver suspeita de
envolvimento desta, a outra autoridade competente para
apurao de informao concernente prtica de crimes
ou improbidade de que tenha conhecimento, ainda que
em decorrncia do exerccio de cargo, emprego ou funo
pblica.
Art. 45. Cabe aos Estados, ao Distrito Federal e aos
Municpios, em legislao prpria, obedecidas as normas
gerais estabelecidas nesta Lei, definir regras especficas, es-
pecialmente quanto ao disposto no art. 9oe na Seo II do
Captulo III.
Art. 46. Revogam-se:
I - aLei no11.111, de 5 de maio de 2005; e
II - osarts. 22 a 24 da Lei no8.159, de 8 de janeiro de
1991.
Art. 47. Esta Lei entra em vigor 180 (cento e oitenta)
dias aps a data de sua publicao.
4. ESTATUTO E REGIMENTO DA UFES
Estatuto da Universidade Federal do Esprito Santo
TTULO I
DA UNIVERSIDADE
CAPTULO I
DA INSTITUIO
Art. 1A Universidade Federal do Esprito Santo, fun-
dada em 5 de maio de 1954, e includa no sistema federal
de ensino pela Lei n 3.868, de 30 de janeiro de 1961,
uma Instituio Federal de ensino superior, pesquisa e ex-
tenso e de domnio e cultivo do saber humano, de nature-
za autrquica, em regime especial, vinculada ao Ministrio
da Educao, com sede na Cidade de Vitria, Capital do
Estado do Esprito Santo.
Art. 2A Universidade goza de autonomia didtico-
-cientfica, administrativa e de gesto financeira e patrimo-
nial, e obedecer ao princpio de indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extenso, que exercer na forma da lei
e deste Estatuto.
Pargrafo nico. No exerccio de sua autonomia so
asseguradas Universidade, sem prejuzo de outras, as se-
guintes atribuies:
49
 LEGISLAO
I. criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e pro-
gramas de educao superior, observadas as normas gerais
pertinentes;
II. fixar os currculos dos seus cursos e programas, ob-
servadas as diretrizes gerais pertinentes;
III. estabelecer planos, programas e projetos de pes-
quisa cientfica, produo artstica e atividades de extenso; do presente, em particular os nacionais e regionais, prestar
IV. fixar o nmero de vagas de acordo com a capacida-
de institucional e as exigncias do seu meio;
V. reformar seu Estatuto e seu Regimento Geral em
consonncia com as normas gerais atinentes;
VI. conferir graus, diplomas e outros ttulos;
VII. firmar contratos, acordos e convnios;
VIII. aprovar e executar planos, programas e projetos
de investimentos referentes a obras, servios e aquisies
em geral, bem como administrar rendimentos conforme
dispositivos institucionais;
IX. administrar os rendimentos e deles dispor na forma
prevista na legislao;
X. receber subvenes, doaes, heranas, legados e
cooperao financeira resultantes de convnios com enti-
dades pblicas e privadas.
Art. 3A organizao e o funcionamento da Universi-
dade sero disciplinados nos seguintes documentos:
I. na Legislao Federal que for pertinente;
II. no presente Estatuto;
III. no Regimento Geral, que encerrar todos os aspec-
tos comuns da vida universitria;
IV. nos Regimentos dos Centros, que complementaro
o Regimento Geral nos aspectos especficos de cada uni-
dade.
1 Os Regimentos dos centros sero submetidos ao
Conselho Universitrio para aprovao.
2 Os demais Regimentos auxiliares, que possam
existir, devero ser apreciados e regulamentados pelos
conselhos superiores, no podendo conter proposies
discordantes deste Estatuto e do Regimento Geral desta
Universidade e com os Regimentos dos Centros.
CAPTULO II
DAS FINALIDADES, DOS OBJETIVOS E DAS FUNES
Art. 4A Universidade tem por finalidade:
I. Estimular a criao cultural e o desenvolvimento do
esprito cientfico e do pensamento reflexivo;
II. formar diplomados nas diferentes reas de conheci-
mento, aptos para a insero em setores profissionais, para
a participao no desenvolvimento da sociedade brasileira
e para colaborar na sua formao contnua;
III. incentivar o trabalho de pesquisa e investigao
cientfica, visando ao desenvolvimento da cincia e da tec-
nologia e da criao e difuso da cultura, e, desse modo,
desenvolver o entendimento do homem e do meio em que
vive;
IV. promover a divulgao de conhecimentos culturais,
cientficos e tcnicos que constituem patrimnio da huma-
nidade e comunicar o saber atravs do ensino, de publica-
es ou de outras formas de comunicao;
50
V. suscitar o desejo permanente de aperfeioamento
cultural e profissional e possibilitar a correspondente con-
cretizao, integrando os conhecimentos que vo sendo
adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do
conhecimento de cada gerao;
VI. estimular o conhecimento dos problemas do mun-
servios especializados comunidade e estabelecer com
esta uma relao de reciprocidade;
VII. promover a extenso, aberta participao da
populao, visando difuso das conquistas e benefcios
resultantes da criao cultural e das pesquisas cientfica e
tecnolgica geradas na instituio.
CAPTULO III
PRINCPIOS DE ORGANIZAO
Art. 5A Universidade organizar-se- com observn-
cia dos seguintes princpios:
I. unidade de patrimnio e administrao;
II. estrutura orgnica com base em departamentos
reunidos em unidades coordenadas setorialmente;
III. unidade das funes de ensino, pesquisa e exten-
so;
IV. racionalidade de organizao, com plena utilizao
de recursos materiais e humanos;
V. universalidade de campo, pelo cultivo das reas
fundamentais dos conhecimentos humanos, estudados em
si mesmos ou em funo de ulteriores aplicaes, e de re-
as tcnico-profissionais;
VI. flexibilidade de mtodos e critrios, consideran-
do as diferenas individuais dos alunos, as peculiaridades
regionais e as possibilidades de combinao dos conheci-
mentos para novos cursos e projetos de pesquisas.
Pargrafo nico.Para observncia dos princpios esta-
belecidos neste artigo, se fixam as seguintes normas:
I. as unidades em que se reuniro os departamentos
sero definidas como rgos administrativos, simultane-
amente de ensino, pesquisa e extenso, nos respectivos
campos de estudo;
II. o ensino, a pesquisa e a extenso desenvolver-se-o
mediante a cooperao das unidades responsveis pelos
estudos compreendidos em cada curso, programa ou pro-
jeto;
III. a Universidade, alm das unidades referidas no in-
ciso I deste pargrafo, poder ter rgos suplementares e
ncleos de natureza cientfica, tcnica, cultural, recreativa e
de integrao e atendimento s comunidades universitria
e externa.
CAPTULO IV
DA COMPOSIO
Art. 6A Universidade constitui-se das seguintes uni-
dades:(Nova redao dada pela Resoluo n 01/2016
-CUn e CEPE)
I. Centro de Artes (CAR);
II. Centro de Cincias Agrrias e Engenharias (CCAE);
III. Centro de Cincias Exatas (CCE).
 LEGISLAO
IV. Centro de Cincias Exatas, Naturais e da Sade
(CCENS);
V. Centro de Cincias Humanas e Naturais (CCHN);
VI. Centro de Cincias Jurdicas e Econmicas (CCJE);
VII. Centro de Cincias da Sade (CCS);
VIII. Centro de Educao (CE);
IX. Centro de Educao Fsica e Desportos (CEFD);
X. Centro Tecnolgico (CT);
XI. Centro Universitrio Norte do Esprito Santo (CEU-
NES).
Art. 7As unidades referidas no artigo anterior divi-
dir-se-o em subunidades denominadas Departamentos,
cujos chefes sero membros natos do Conselho Departa-
mental do Centro respectivo.
Art. 8O Departamento a menor frao da estrutura
universitria, para todos os efeitos de organizao admi-
nistrativa, didtico-cientfica e de distribuio de pessoal
docente.
Art. 9 As atividades da Universidade sero comple-
mentadas pelos seguintes rgos suplementares:
I. Biblioteca Central;
II. Coordenao de Interiorizao;
III. Hospital Universitrio;
IV. Instituto de Odontologia;
V. Instituto Tecnolgico;
VI. Ncleo de Assessoria Jurdica e Auditoria Interna;
VII. Ncleo de Processamentos de Dados;
VIII. Prefeitura Universitria;
IX. Rdio e Televiso Universitria.
1 O Hospital Universitrio Cassiano Antnio Mora-
es considerado rgo suplementar estratgico, devido
sua abrangncia de interesse pblico e de administrao
especial.
2 A Coordenao de Interiorizao, rgo colegia-
do normativo, consultivo e de assessoramento da Interio-
rizao da Universidade Federal do Esprito Santo, tem por
objetivo geral promover a descentralizao das atividades
fins da Universidade.
3 A Universidade, por deciso do Conselho Univer-
sitrio, poder criar outros rgos suplementares ou insti-
tutos que se faam necessrios ao cumprimento de seus
objetivos.
Art. 10.As atividades dos centros sero complemen-
tadas por ncleos de trabalho, permanentes ou espordi-
cos, de ensino, pesquisa e extenso, sendo suas atividades
apreciadas pelos respectivos Conselhos Departamentais
dos Centros e regulamentadas pelo Conselho de Ensino,
Pesquisa e Extenso.
Pargrafo nico. A formao de ncleos de trabalho
que, em sua composio, tenham docentes ou tcnico-
-administrativos vinculados a departamentos de centros
diferentes, dependendo de suas finalidades e campos do
saber, dever ser apreciada pelas cmaras das Pr-Reitorias
de Graduao, de Pesquisa e Ps-Graduao, e de Exten-
so e regulamentada pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extenso.
TTULO II
DA ADMINISTRAO
CAPTULO I
DA ADMINISTRAO SUPERIOR
Art. 11.A Universidade tem sua administrao distri-
buda nos seguintes nveis:
I. Superior;
II. Dos Centros.
Art. 12.A Administrao Superior ser exercida pelos
seguintes rgos:
I. Conselho Universitrio;
II. Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso;
III. Conselho de Curadores;
IV. Reitoria.
Art. 13.Haver um Departamento de Administrao
dos rgos Colegiados Superiores da Universidade.
Pargrafo nico. O Departamento de que trata este
artigo estar sob a responsabilidade de um Diretor desig-
nado pelo Reitor.
Seo I
Do Conselho Universitrio
Art. 14.O Conselho Universitrio o rgo superior
deliberativo e consultivo em matria de poltica universi-
tria e administrativa, financeira, estudantil e de planeja-
mento.
Art. 15.O Conselho Universitrio compor-se-:(Nova
redao dada pela Resoluo n 01/2016 - CUn e CEPE)
I. do Reitor, como seu Presidente;
II. do Vice-Reitor;
III. dos Diretores dos Centros;
IV. do Pr-reitor de Administrao;
V. do Pr-reitor de Gesto de Pessoas;
VI. do Pr-reitor de Assistncia Estudantil e Cidadania;
VII. do Pr-reitor de Planejamento e Desenvolvimento
Institucional;
VIII. do Superintendente do Hospital Universitrio;
IX. de 2 (dois) representantes do corpo docente do
QuadroPermanente, eleitos por seus pares;
X. de 3 (trs) representantes do corpo tcnico-adminis-
trativo,eleitos por seus pares;
XI. de 5 (cinco) representantes do corpo discente;
XII. do Reitor imediatamente anterior.
1 Ter a durao de 2 (dois) anos o mandato dosre-
presentantes mencionados no inciso IX e X de 1 (um) ano,
o dosrepresentantes do inciso XI, permitida, e em ambos
os casos, umanica reconduo.
2 Nas ausncias ou impedimentos do Superinten-
dente doHospital Universitrio, este ser substitudo pelo
Gerente de Ensino ePesquisa.
3 Os representantes mencionados nos incisos IX, X e
XI terosuplentes eleitos pelo mesmo processo e por igual
perodo.
4 Os ocupantes dos cargos previstos nos incisos
IV, V, VI e VIIdevero ser obrigatoriamente servidores do
Quadro Permanente daUniversidade.
51
 LEGISLAO
5 Nas ausncias ou impedimentos dos Pr-reito-
resmencionados nos incisos IV, V, VI e VII estes sero subs-
titudos pelosrespectivos representantes legais.
6 No caso de reeleio do Reitor, permanecer no
ConselhoUniversitrio o Reitor anterior.
7 O representante mencionado no inciso XII ter
como suplenteo Vice-reitor imediatamente anterior.
8 O nmero de representantes descritos no inciso
IX seracrescido unitariamente at que a proporo de no
mnimo 70%(setenta por cento) de docentes no Conselho
Universitrio sejaatendida.
Art. 16. O Conselho Universitrio reunir-se-, ordi-
nariamente, pelo menos uma vez por ms e, extraordina-
riamente, sempre que convocado pelo Reitor ou a reque-
rimento da maioria de seus membros, com indicao do
motivo.
Art. 17. O Conselho Universitrio deliberar, valida-
mente, com a presena da maioria de seus membros.
Art. 18.Compete ao Conselho Universitrio:
I. exercer a jurisdio superior da Universidade, em
matria de poltica universitria, administrativa, financeira,
estudantil e de planejamento, e pronunciar-se sobre con-
sultas no mbito de sua competncia;
II. elaborar, aprovar ou modificar as normas do seu
funcionamento;
III. aprovar os Regimentos das unidades universitrias
e da Comisso Permanente de Pessoal Tcnico-Administra-
tivo;
IV. aprovar os Regimentos dos rgos Suplementares;
V. propor as alteraes deste Estatuto em reunio con-
junta com o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso;
VI. aprovar o Plano Anual das atividades universitrias;
VII. aprovar a proposta oramentria e o oramento
interno da Universidade;
VIII. aprovar a aceitao de legados e donativos que
importem em compromisso para a Universidade, bem
como autorizar os convnios que resultem na aplicao de
recursos no especificados em seu oramento;
IX. elaborar, em reunio conjunta com o Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extenso, e Conselho de Curadores, na
forma prevista em lei, a lista de nomes destinados esco-
lha do Reitor e do Vice-Reitor pelo Presidente da Repblica;
X. decidir sobre implementao dos cursos e progra-
mas propostos pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Exten-
so;
XI. autorizar acordos entre a Universidade e rgos
da administrao pblica ou entidades de carter privado,
bem como aprovar convnios com governos estrangeiros
ou organismos internacionais, observadas as exigncias le-
gais;
XII. autorizar a concesso de ttulos de DoutorHonoris
Causa,de ProfessorHonoris Causae de Professor Emrito;
XIII. homologar deciso relativa redistribuio de
servidores para cargo do Quadro de Pessoal da Universida-
de, ouvidos previamente a Chefia imediata, o Departamen-
to de Recursos Humanos, no caso de servidor tcnico-ad-
ministrativo, e o Departamento, o Conselho Departamental
respectivos e o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso,
no caso de docente;
52
XIV. apreciar os vetos do Reitor s decises do Conse-
lho Universitrio;
XV. deliberar sobre planejamento universitrio e sobre
assuntos estudantis;
XVI. homologar as propostas de destituio de Direto-
res e Vice-Diretores das unidades universitrias, feitas ao
Reitor, aprovadas por 2/3 (dois teros) dos membros do
respectivo Conselho Departamental;
XVII. decidir sobre recursos nas matrias de sua com-
petncia;
XVIII. instituir prmios pecunirios ou honorficos como
recompensa de atividade universitria;
XIX. pronunciar-se, mediante sugesto da Reitoria, so-
bre a criao de cargos de natureza administrativa da Uni-
versidade;
XX. propor, em parecer fundamentado, a destituio
do Reitor, por votao mnima de 2/3 (dois teros) de seus
membros;
XXI. autorizar a abertura de crditos adicionais;
XXII. autorizar despesas com acordos ou convnios
para realizao de programas de ensino, pesquisa e exten-
so;
XXIII. autorizar receitas no previstas no oramento;
XXIV. aprovar os contratos de obras ou de prestao
de servios ;
XXV. deliberar sobre a destituio de seus membros,
exceto do Reitor e do Vice-Reitor, por votao mnima de
2/3 (dois teros) da totalidade do Conselho;
XXVI. deliberar sobre medidas de natureza preventiva,
corretiva ou repressiva no mbito de sua competncia;
XXVII. aprovar o programa de capacitao e treinamen-
to dos servidores tcnico-administrativos proposto pela
Pr-reitoria de Gesto de Pessoas e Assistncia Estudantil*;
XXVIII. deliberar sobre recursos de professores, alunos
e servidores tcnico-administrativos no prazo de 30 (trinta)
dias teis em matria de sua competncia;
XXIX. deliberar sobre outras matrias que lhe sejam
atribudas pelo presente Estatuto e pelo Regimento Geral,
bem como sobre questes de sua competncia que neles
ou em quaisquer outros Regimentos estejam omissos;
XXX. Propor e aprovar, por maioria simples, as altera-
es do Regimento Geral da UFES, em consequncia de
sua adequao a este Estatuto, em reunio conjunta com o
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso.
Art. 19.Excetuados o Reitor e o Vice-Reitor, nenhum
membro do Conselho Universitrio poder fazer parte do
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso.
Pargrafo nico.Nenhum dos membros do Conselho
Universitrio poder fazer parte do Conselho de Curadores.
Art. 20.A organizao e o funcionamento do Conse-
lho Universitrio sero disciplinados em Regimento Interno
por ele aprovado.
Pargrafo nico.O Conselho Universitrio poder es-
truturar-se em Comisses, cuja composio, funcionamen-
to e atribuies sero determinados em seu Regimento
Interno ou em resoluo, parte.
 LEGISLAO
Seo II
Do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso
Art. 21.O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso o
rgo central de superviso de ensino, da pesquisa e da ex-
tenso, com funes deliberativas e consultivas.
Art. 22.O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso com-
por-se-:
I. do Reitor, como seu Presidente;
II. do Vice-Reitor;
III. do Pr-Reitor de Graduao;
IV. do Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao;
V. do Pr-Reitor de Extenso;
VI. de 2 (dois) representantes de cada Centro escolhidos
pelo Conselho Departamental dentre os professores em efetivo
exerccio nos diferentes Departamentos, do respectivo Centro;
VII. de 6 (seis) representantes do corpo discente;
VIII. de 2 (dois) representantes do corpo tcnico-admi-
nistrativo.
1 Ter a durao de 2 (dois) anos o mandato dos re-
presentantes mencionados nos incisos VI e VIII, e de 1 (um)
ano o dos indicados no inciso VII, permitindo-se, em ambos
os casos, uma nica reconduo.
2 Os representantes mencionados no inciso VI, VII e VIII
tero suplentes eleitos pelo mesmo processo e por igual perodo.
3 Nas ausncias ou impedimentos dos Pr-Reitores
mencionados nos incisos III, IV e V, esses sero substitudos
por um docente indicado pela Reitoria, dentre os diretores e
assessores das respectivas Pr-Reitorias.
Art. 23. Excetuados o Reitor e o Vice-Reitor, nenhum
membro do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso poder
fazer parte do Conselho Universitrio.
Pargrafo nico.Nenhum membro do Conselho de En-
sino, Pesquisa e Extenso poder fazer parte do Conselho de
Curadores.
Art. 24.O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso reunir-
-se-, ordinariamente, pelo menos 2 (duas) vezes por ms e, extra-
ordinariamente, sempre que convocado pelo Reitor ou a requeri-
mento da maioria dos seus membros, com indicao do motivo.
Art. 25.O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso de-
liberar, validamente, com o voto da maioria dos seus mem-
bros, presentes reunio, assegurado oquorum.
Art. 26.Compete ao Conselho de Ensino, Pesquisa e Ex-
tenso:
I. supervisionar, adotar ou propor modificaes ou medi-
das que visem s atividades universitrias de ensino, pesquisa
e extenso;
II. aprovar e/ou modificar seu Regimento, submetendo-
-o, previamente, ao Conselho Universitrio quanto ao aspecto
estritamente legal;
III. decidir sobre matria de ensino, pesquisa e extenso
e pronunciar-se a respeito de consultas, no mbito de sua
competncia;
IV. fixar normas complementares s do Regimento Geral
sobre o Processo Seletivo para acesso ao ensino superior da
Universidade Federal do Esprito Santo ou outras formas de
acesso Universidade, currculos e programas, matrcula e
transferncia de alunos, verificao de rendimento escolar,
revalidao de diplomas estrangeiros, aproveitamento de
estudos, regime de pesquisa e extenso, alm de outras,
em matria de sua competncia;
V. aprovar a criao, ou desdobramento de disciplinas;
VI. fixar normas de coordenao didtica dos cursos;
VII. propor ao Conselho Universitrio a criao, expan-
so, modificao e extino de cursos e programas;
VIII. propor as alteraes deste Estatuto em reunio
conjunta com o Conselho Universitrio;
IX. definir as linhas prioritrias de pesquisa e de exten-
so e decidir sobre os planos de desenvolvimento e apoio
pesquisa e extenso propostos pelas respectivas Pr-
-Reitorias;
X. decidir sobre a distribuio, pelas vrias unidades
universitrias, dos cargos do pessoal docente;
XI. estabelecer a poltica de pessoal docente na forma
prevista em lei;
XII. decidir, em matria de sua competncia, sobre os
recursos que lhe forem interpostos pelos Conselhos Depar-
tamentais, pelos rgos colegiados de coordenao didti-
ca dos cursos, pelos professores e alunos;
XIII. elaborar, em reunio conjunta com o Conselho
Universitrio e Conselho de Curadores, na forma prevista
em lei, as listas de nomes destinados escolha do Reitor e
do Vice-Reitor pelo Presidente da Repblica;
XIV. aprovar os programas de treinamento de pessoal
de magistrio, propostos pela Pr-Reitoria de Pesquisa e
Ps-Graduao;
XV. deliberar sobre a destituio de seus membros, ex-
ceto do Reitor e do Vice-Reitor, por votao mnima de 2/3
(dois teros) da totalidade do Conselho;
XVI. aprovar o Regimento da Comisso Permanente de
Pessoal Docente;
XVII. deliberar sobre outras matrias relativas ao ensi-
no, pesquisa e extenso que lhe sejam atribudas pelo pre-
sente Estatuto e pelo Regimento Geral, bem como sobre
questes de sua competncia que neles ou nos Regimen-
tos dos Centros estejam omissas.
XVIII. propor e aprovar, por maioria simples, as alte-
raes do Regimento Geral da UFES, em consequncia de
sua adequao a este Estatuto, em reunio conjunta com o
Conselho Universitrio.
Art. 27.A organizao e o funcionamento do Conse-
lho de Ensino, Pesquisa e Extenso sero disciplinados em
Regimento Interno por ele aprovado.
Pargrafo nico.O Conselho de Ensino, Pesquisa e Ex-
tenso poder estruturar-se em comisses, cuja composi-
o, funcionamento e atribuies sero determinados em
seu Regimento Interno ou em Resoluo, parte.
Seo III
Do Conselho de Curadores
Art. 28.O Conselho de Curadores o rgo delibe-
rativo e consultivo em matria de fiscalizao econmico-
-financeira.
Art. 29.O Conselho de Curadores compor-se- de:
I. 3 (trs) membros eleitos pelo Conselho Universit-
rio, em votao secreta, dentre docentes em exerccio na
Universidade;
II. 3 (trs) membros eleitos pelo Conselho de Ensino,
Pesquisa e Extenso, em votao secreta, dentre docentes
em exerccio na Universidade;
53
 LEGISLAO
III. 1 (um) docente representante do Ministrio da Edu-
cao;
IV. 1 (um) representante do corpo tcnico-administra-
tivo;
V. 1 (um) representante do corpo discente;
VI. 1 (um) representante da Comunidade, escolhido,
em votao secreta, pelo Conselho Universitrio, conforme
normas por este estabelecidas.
1 O representante indicado no inciso V ter man-
dato de 1 (um) ano e os demais membros tero mandato
de 2 (dois) anos, podendo ser reconduzidos, em ambos os
casos, uma s vez.
2 O Conselho de Curadores eleger, dentre seus
membros, o seu presidente e vice-presidente, com manda-
to de 1 (um) ano, podendo ser reconduzidos uma s vez.
3 O Conselho de Curadores reunir-se-, ordinaria-
mente, uma vez por ms e, extraordinariamente, quando
convocado pelo presidente, mediante requerimento da
metade dos seus membros ou atendendo solicitao do
Reitor com indicao do motivo.
4 Os membros do Conselho de Curadores referidos
nos incisos I, II, IV e V tero suplentes escolhidos da mesma
forma e por igual perodo.
5 O Conselho de Curadores deliberar, validamente,
com a presena da maioria dos seus membros.
6 Nenhum membro do Conselho de Curadores po-
der fazer parte do Conselho Universitrio ou do Conselho
de Ensino, Pesquisa e Extenso.
Art. 30.Compete ao Conselho de Curadores:
I. aprovar as normas do seu funcionamento;
II. acompanhar e fiscalizar a execuo oramentria
atravs da documentao a ele encaminhada pelo rgo
de auditoria financeira da Reitoria;
III. aprovar a prestao de contas anual da Universida-
de, apresentada pelo Reitor, a fim de ser enviada ao Minis-
trio da Educao;
IV. elaborar, em reunio conjunta com o Conselho Uni-
versitrio e com o Conselho de Ensino, Pesquisa e Exten-
so, as listas de nomes destinados escolha do Reitor e do
Vice-Reitor pelo Presidente da Repblica;
V. deliberar sobre outras matrias de sua competncia.
Seo IV
Da Reitoria
Art. 31.A Reitoria rgo executivo da Administrao
Superior da Universidade.
Pargrafo nico. A Reitoria contar com Pr-Reitorias,
e com outros rgos criados pelo Conselho Universitrio.
Art. 32.A Reitoria ser exercida pelo Reitor e, nas faltas
e impedimentos deste, pelo Vice-Reitor.
Pargrafo nico.Nas faltas e nos impedimentos simul-
tneos do Reitor e do Vice-Reitor, a Reitoria ser exercida
pelo mais antigo, no magistrio da Universidade, dentre os
membros do Conselho Universitrio.
Art. 33.O Reitor e o Vice-Reitor sero nomeados pelo
Presidente da Repblica a partir de listas trplices elabora-
das por um colgio eleitoral, constitudo pelos Conselhos
Universitrio, de Ensino, Pesquisa e Extenso e de Curado-
res, na forma prevista em lei.
54
Art. 34.O Reitor e o Vice-Reitor sero nomeados pelo
prazo de 4 (quatro) anos.
Art. 35. da competncia do Reitor:
I. representar a Universidade em juzo ou fora dele,
administr-la, superintender, coordenar e fiscalizar todas
as suas atividades;
II. convocar e presidir o Conselho Universitrio e o
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso, cabendo-lhe nas
reunies o voto de desempate;
III. promover a elaborao da proposta oramentria e
do oramento interno da Universidade, para exame e apro-
vao dos rgos competentes;
IV. outorgar graus e assinar diplomas conferidos pela
Universidade;
V. administrar as finanas da Universidade de confor-
midade com o oramento;
VI. nomear, exonerar, exonerar ex-offcio, conceder
aposentadoria, licenas e afastamentos, efetuar contrata-
o e resciso de contrato de pessoal contratado por tem-
po determinado e praticar outros atos, da mesma natureza,
na forma prevista em lei;
VII. firmar convnios entre a Universidade e entidades
ou instituies pblicas ou privadas, nacionais ou interna-
cionais com prvia autorizao do Conselho Universitrio;
VIII. exercer o poder disciplinar na jurisdio de toda
a Universidade;
IX. dar posse, em sesso do Conselho Departamental,
a Diretor e Vice-Diretor de Centro;
X. propor ao Conselho Universitrio a criao ou extin-
o de rgos suplementares;
XI. submeter ao Conselho de Curadores a prestao de
contas anual da Universidade;
XII. incluir docentes no regime de dedicao exclusiva,
ou, excepcionalmente, no de 40 (quarenta) horas semanais,
aps parecer da Comisso Permanente de Pessoal Docente
e aprovao pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso;
XIII. fixar a pauta das sesses dos Conselhos Universi-
trio e de Ensino, Pesquisa e Extenso, propondo ou enca-
minhando assuntos que devam ser apreciados;
XIV. vetar deliberao do Conselho Universitrio e do
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso;
XV. encaminhar ao Conselho Universitrio ou ao Con-
selho de Ensino, Pesquisa e Extenso, recursos de professo-
res ou alunos, no prazo de 8 (oito) dias teis;
XVI. proceder entrega de prmios e ttulos conferidos
pelo Conselho Universitrio;
XVII. baixar resolues e portarias decorrentes das de-
cises do Conselho Universitrio e do Conselho de Ensino,
Pesquisa e Extenso;
XVIII. apresentar ao Conselho Universitrio, at o l-
timo dia til do ms de maro de cada ano, relatrio das
atividades da Universidade no exerccio anterior;
XIX. desempenhar as demais atribuies inerentes ao
cargo de Reitor.
Art. 36. O Reitor poder vetar decises do Conselho
Universitrio e do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso,
at 5 (cinco) dias teis depois da sesso em que tenha sido
votada a matria.
 LEGISLAO
1 Ocorrendo veto, o Reitor convocar, no prazo
mximo de 8 (oito) dias teis, o Conselho cuja deciso foi
vetada, para que este em sesso a realizar-se dentro de 10
(dez) dias teis, tome conhecimento das razes do veto.
2 A rejeio do veto pelo voto de 2/3 (dois teros)
da totalidade dos membros do rgo colegiado importar
em aprovao da deciso.
Art. 37.O Reitor e o Vice-Reitor exercero os manda-
tos, obrigatoriamente, em regime de integral dedicao ao
servio.
Pargrafo nico.O Reitor e o Vice-Reitor devero ser
docentes em regime de dedicao exclusiva.
Art. 38.Alm da atribuio especfica de substituir o
Reitor, o Vice-Reitor poder encarregar-se de assuntos da
administrao, por delegao do Reitor.
Art. 39. Antes de findo o mandato, o Reitor poder
ser destitudo, por ato do Presidente da Repblica, median-
te proposta fundamentada dos Conselhos Superiores e
aprovada por votao mnima de 2/3 (dois teros) de seus
membros.
Pargrafo nico. Aplicam-se as disposies deste arti-
go ao Vice-Reitor.
Art. 40.Nos casos de vacncia dos cargos de Reitor ou
Vice-Reitor, o processo de escolha, conforme determina o
Art. 33 deste Estatuto, ser concludo no prazo mximo de
60 (sessenta) dias aps a abertura da vaga, e o mandato do
dirigente que vier a ser nomeado, ser de 4 (quatro) anos.
Art. 41.A administrao da Universidade no nvel su-
perior e no mbito executivo poder ser exercida por diri-
gentes situados, hierarquicamente, abaixo do Reitor, atra-
vs do sistema de delegao de competncia.
*Art. 42.Haver Pr-reitorias para o desempenho de
funes relativas administrao, ao planejamento e de-
senvolvimento institucional, gesto de pessoas e assis-
tncia estudantil, graduao, pesquisa e ps-graduao sitria.
e extenso, as quais tero suas atribuies estabelecidas
pelo Conselho Universitrio, mediante proposta do Reitor.
1 As Pr-reitorias sero exercidas por Pr-reitores
designados pelo Reitor, mediante prvia aprovao do
Conselho Universitrio.
2 Os Pr-reitores devero ser, obrigatoriamente,
servidores do Quadro Permanente da Universidade.
3 Em suas ausncias eventuais ou impedimentos,
o Pr-Reitor ser substitudo por servidor indicado por
ele, dentre os chefes de departamentos da respectiva Pr-
-reitoria, e/ou assessores, devendo o nome do substituto
ser homologado pelo Conselho Universitrio, no caso de o
exerccio ultrapassar trinta dias.
Art. 43.Compete aos Pr-Reitores:
I. colaborar com os rgos da Administrao Superior
na definio da poltica da Universidade;
II. exercer ao disciplinar na esfera de sua competn-
cia, submetendo seus atos autoridade do Reitor;
III. baixar atos normativos tendo em vista o melhor
rendimento das atividades na esfera de sua competncia;
IV. colaborar com os rgos da Administrao Su-
perior, as unidades de ensino, pesquisa e extenso e os
rgos Suplementares, segundo suas reas e esferas de
competncia;
V. executar, supervisionar, coordenar e controlar todas
as atividades ligadas administrao do pessoal, do ma-
terial e das finanas, relacionados, respectivamente, com
cada uma das Pr-Reitorias;
VI. exercer as demais atribuies que lhes forem con-
feridas.
Art. 44.A funo de Pr-Reitor ser, obrigatoriamente,
exercida no regime de integral dedicao ao servio.
Art. 45.Haver uma Cmara de Graduao, vinculada
Pr-Reitoria de Graduao cuja natureza, composio e
atribuies sero definidas no Regimento Geral.
Art. 46.Haver uma Cmara de Ps-Graduao, vin-
culada Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao cuja
natureza, composio e atribuies sero definidas no Re-
gimento Geral.
Art. 47.Haver uma Cmara de Pesquisa, vinculada
Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao cuja natureza e
atribuies sero definidas no Regimento Geral.
Art. 48.Haver uma Cmara de Extenso, vinculada
Pr-Reitoria de Extenso cuja natureza, composio e atri-
buies sero definidas no Regimento Geral.
Seo V
Da Cmara de Integrao da UFES
Art. 49.Haver uma Cmara de Integrao de car-
ter exclusivamente consultivo, para apoiar e assessorar a
Administrao Central e os Conselhos Superiores da Uni-
versidade Federal do Esprito Santo em assuntos de inte-
resse geral da sociedade visando integrao das polticas
universitrias ao pleno desenvolvimento do Esprito Santo
e do Brasil.
Art. 50.A Cmara de Integrao compor-se- de re-
presentantes do poder pblico, dos setores produtivos,
organizaes da sociedade civil e da comunidade univer-
Art. 51. A Cmara de Integrao ser presidida pelo
Reitor, cabendo ao Pr-Reitor de Planejamento e Desen-
volvimento Institucional a secretaria executiva dos traba-
lhos.
Art. 52. As normas de funcionamento e a represen-
tao da Cmara de Integrao sero definidas pelo Con-
selho Universitrio, podendo ser alteradas, em qualquer
tempo, em sua composio, por solicitao do Reitor ou
por requerimento de um tero dos membros do Conselho
Universitrio.
Art. 53.A Cmara de Integrao reunir-se- uma vez
por ano e, extraordinariamente, sempre que convocada
pelo Reitor ou por um tero dos membros do Conselho
Universitrio, em reunies conjuntas, no deliberativas,
com a presena dos Presidentes de Comisses do Conse-
lho de Ensino, Pesquisa e Extenso, Pr-Reitores e do cole-
tivo do Conselho Universitrio.
Seo VI
Dos rgos Suplementares
Art. 54.As atribuies, as responsabilidades e as nor-
mas de funcionamento dos rgos Suplementares sero
definidas nos regimentos prprios, aprovados pelo Conse-
lho Universitrio.
55
 LEGISLAO
CAPTULO II
DA ADMINISTRAO DOS CENTROS
Art. 55.A direo e a administrao dos Centros sero
exercidas pelos seguintes rgos:
I. Conselho Departamental;
II. Diretoria;
III. Departamentos;
IV. Secretaria.
Pargrafo nico. As atribuies e responsabilidades
dos rgos referidos neste artigo, bem como as normas
comuns de funcionamento dos Centros, sero discrimina-
das no Regimento Geral da Universidade e em regimentos
prprios, observada a forma prevista em lei e o presente
Estatuto.
Seo I
Do Conselho Departamental
Art. 56.O Conselho Departamental o rgo superior
deliberativo e consultivo do Centro, em matria adminis-
trativa, financeira, didtico-curricular, cientfica e discipli-
nar, de abertura de cursos de graduao e ps-graduao,
e ser composto dos seguintes membros, garantida a par-
ticipao mnima de setenta por cento de Docentes:
I. Diretor do Centro, como seu Presidente;
II. Vice-Diretor do Centro;
III. Chefes de Departamento;
IV. Representantes dos Colegiados dos Cursos de Gra-
duao, em nmero definido pelo Conselho Departamen-
tal respectivo;
V. Representantes dos programas de ps-graduao,
em nmero definido pelo Conselho Departamental respec-
tivo;
VI. 02 (dois) representantes do Centro no Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extenso;
VII. 01 (um) representante dos servidores tcnico-ad-
ministrativos, eleito por seus pares;
VIII. Representantes do corpo discente, na forma pre-
vista em lei.
1 Os docentes mencionados nos incisos III, IV, V
e VI, tero seus mandatos vinculados ocupao de seus
respectivos cargos e, nas ausncias e impedimentos, sero
substitudos por seus representantes legais.
2 Os representantes mencionados nos incisos VII
e VIII tero suplentes eleitos pelo mesmo processo e por
igual perodo.
3 Ter a durao de 2 (dois) anos o mandato do
representante mencionado no inciso VII e de 1 (um) ano
o do indicado no inciso VIII, permitindo-se, em ambos os
casos, a reconduo.
Seo II
Da Diretoria
Art. 57.A Diretoria, exercida pelo Diretor, o rgo
executivo que coordena, fiscaliza e superintende as ativi-
dades do Centro.
1 O Diretor, nas suas faltas e impedimentos, ser
substitudo pelo Vice-Diretor.
56
2 Nas faltas e nos impedimentos simultneos do
Diretor e do Vice-Diretor, a Direo ser exercida pelo mais
antigo, no magistrio da Universidade, dentre os membros
do Conselho Departamental.
3 Os cargos de Diretor e Vice-Diretor de unidade
universitria sero exercidos por docentes, obrigatoria-
mente, em regime de integral dedicao ao servio.
4 O Diretor e o Vice-Diretor sero nomeados pelo
prazo de 4 (quatro) anos.
Art. 58.O Diretor e o Vice-Diretor sero eleitos pelo
Conselho Departamental.
Pargrafo nico.Em caso de vacncia do cargo de
Vice-Diretor, este ser substitudo, para complemento de
mandato, pelo docente mais antigo no magistrio, dentre
os membros do Conselho Departamental.
Art. 59.O Diretor de cada unidade apresentar ao Rei-
tor, at o ltimo dia til do ms de janeiro de cada ano,
relatrio circunstanciado de sua administrao no exerccio
anterior.
Seo III
Dos Departamentos
Art. 60. O Departamento compreender disciplinas
afins e congregar docentes para objetivos comuns de en-
sino, pesquisa e extenso.
1 Compete ao Departamento, na organizao de
seus programas, distribuir o trabalho de ensino, pesquisa
e extenso de forma a harmonizar os seus interesses e as
preocupaes cientfico-culturais dominantes de seu pes-
soal docente.
2 Cada Departamento apresentar, at o ltimo dia
til do ms de dezembro, relatrio anual, que dever ser
apreciado pelo Conselho Departamental, consoante mode-
lo proposto pela Pr-Reitoria de Administrao e aprovado
pelos Conselhos Universitrio e de Ensino, Pesquisa e Ex-
tenso.
3 O corpo discente far-se- representar nas reuni-
es dos Departamentos na forma prevista em lei, sendo o
mandato desses representantes de 1 (um) ano, permitida a
reconduo.
Art. 61. A criao e a formao dos Departamentos
dos Centros obedecero aos seguintes princpios e normas:
I. reunio de disciplinas afins;
II. preservao da unidade de suas funes de ensino,
pesquisa e extenso de forma a assegurar a plena utiliza-
o dos seus recursos materiais e humanos.
Art. 62.Para a instalao de um novo Departamento
ser necessrio que se comprovem a disponibilidade, no
respectivo Centro, de pelo menos 12 (doze) docentes res-
ponsveis por disciplinas integrantes de reas especficas
s finalidades departamentais e a existncia de instalaes
e equipamentos.
Art. 63.A Chefia do Departamento ser ocupada por
um professor em exerccio das classes da carreira do Ma-
gistrio Superior da Universidade, eleito pela maioria dos
membros do Departamento, em votao secreta, com
mandato de 2(dois) anos, podendo ser reeleito por igual
perodo.
 LEGISLAO
1 A indicao para o exerccio da Chefia do Departa-
mento, na forma prevista nocaputdeste artigo, depender
da homologao do Conselho Departamental do Centro
correspondente, por maioria de seus membros.
2 A Chefia do Departamento dever ser exercida
por um docente, preferencialmente, em regime de integral
dedicao ao servio.
3 O Chefe do Departamento poder ser destitudo
do cargo por proposta fundamentada apresentada por 2/3
(dois teros) dos membros do Departamento ao Conselho
Departamental, o qual decidir por maioria absoluta.
4 O Chefe do Departamento ser substitudo, nas
suas faltas e impedimentos, por um Subchefe, escolhido
pelos membros do Departamento, sob as mesmas condi-
es e com mandato idntico ao do Chefe.
5 Nas faltas e nos impedimentos simultneos do
Chefe e do Subchefe, a Chefia do Departamento ser exer-
cida pelo mais antigo no magistrio da Universidade, den-
tre seus membros.
Seo IV
Das Secretarias dos Centros
Art. 64.Haver uma Secretaria em cada um dos Cen-
tros da Universidade encarregada da execuo de todos os
servios administrativos do Centro.
Art. 65.A Secretaria do Centro ser exercida por um
Chefe de Secretaria.
CAPTULO III
DOS COLEGIADOS DE CURSO DE
GRADUAO E DE PS-GRADUAO
Art. 66.Haver um Colegiado para a coordenao di-
dtica de cada Curso de Graduao cuja composio e atri-
buies sero definidas no Regimento Geral.
Art. 67.Haver um Colegiado Acadmico para coor-
denao de cada programa de ps-graduao cuja com-
posio e atribuies sero definidas no Regimento Geral.
CAPTULO IV
DAS COMISSES PERMANENTES
Seo I
Da Comisso Permanente de Pessoal Docente
Art. 68.Haver na Universidade uma Comisso Perma-
nente de Pessoal Docente:
1 O funcionamento da Comisso ser definido por
normas aprovadas pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Ex-
tenso, respeitadas as disposies legais.
2 A Comisso destina-se ao assessoramento dos
rgos Colegiados Superiores da Universidade e formu-
lao e acompanhamento da execuo das polticas refe-
rentes ao pessoal docente.
Art. 69.A Comisso Permanente de Pessoal Docente
ter como atribuies:
I. assessorar os Colegiados Superiores nos assuntos
concernentes:
a) alterao do regime de trabalho dos docentes;
b) avaliao do desempenho para a progresso fun-
cional dos docentes;
c) aos processos de progresso funcional por titulao;
d) s demais atribuies definidas pelos Conselhos
Universitrio e de Ensino, Pesquisa e Extenso;
II. desenvolver estudos e anlises que permitam forne-
cer subsdios para fixao, aperfeioamento e modificao
da poltica de pessoal docente e de seus instrumentos;
III. elaborar seu Regimento Interno que ser aprovado
pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso.
Art. 70.A Comisso Permanente de Pessoal Docente
ter a seguinte composio:
I. 01 (um) representante de cada Centro, escolhido em
eleio direta pelos docentes do respectivo Centro dentre
os integrantes da carreira de magistrio superior, em efe-
tivo exerccio;
II. 03 (trs) docentes portadores dos ttulos de mestre
ou doutor, indicados pelo Reitor.
1 No havendo candidatos inscritos nas eleies
previstas no inciso I, o Conselho Departamental do respec-
tivo Centro indicar seus representantes titular e suplente.
2 O mandato dos membros titulares e suplentes da
Comisso ser de 2 (dois) anos permitidas recondues.
Art. 71.Os membros da Comisso Permanente de Pes-
soal Docente elegero o seu presidente, que ter mandato
de 2 (dois) anos, podendo ser reconduzido.
Seo II
Da Comisso Permanente de Pessoal Tcnico-Adminis-
trativo
Art. 72.Haver na Universidade uma Comisso Perma-
nente de Pessoal Tcnico- Administrativo.
1 A composio e o funcionamento da Comisso
sero definidos por normas aprovadas pelo Conselho Uni-
versitrio, respeitadas as disposies legais.
2 A Comisso destina-se ao assessoramento do
Reitor na formulao e acompanhamento da execuo das
polticas referentes ao pessoal tcnico-administrativo.
Art. 73.A Comisso Permanente de Pessoal Tcnico-
-Administrativo ter como atribuies:
I. assessorar o Reitor nos assuntos concernentes:
a) aos processos de acompanhamento e avaliao
para progresso funcional;
b) s dispensas, exceto as voluntrias, e aos afasta-
mentos para realizao de cursos de capacitao;
c) aos afastamentos para estudo ou misso no exterior;
d) aos critrios de carter geral, necessrios elabo-
rao das normas especficas sobre a realizao dos Con-
cursos Pblicos para provimento de cargos tcnico-admi-
nistrativos;
e) s readaptaes;
II. desenvolver estudos e anlises que permitam forne-
cer subsdios para fixao, aperfeioamento e modificao
da poltica de pessoal tcnico-administrativo e de seus ins-
trumentos;
III. colaborar com os rgos prprios da Universidade
no planejamento dos programas de treinamento e capa-
citao;
IV. elaborar seu Regimento Interno que ser aprovado
pelo Conselho Universitrio.
57
 LEGISLAO
TTULO III
DAS ATIVIDADES UNIVERSITRIAS
CAPTULO I
DO ENSINO
Art. 74.O ensino ser ministrado nas seguintes moda-
lidades de cursos ou programas:
I. de graduao;
II. de ps-graduao;
III. de extenso.
Pargrafo nico.A Universidade poder organizar ou-
tros cursos para atender as exigncias de sua programao
especfica e as peculiaridades do mercado de trabalho, na
forma prevista em lei.
Art. 75.O Regimento Geral da Universidade disciplina-
r as condies de ingresso nos diferentes cursos, o regime
de estudos e a avaliao do aproveitamento, as reas de
habilitao acadmica ou profissional e os demais aspectos
relativos ao ensino, observadas s normas da legislao em
vigor.
CAPTULO II
DA GRADUAO
Art. 76. A graduao na Universidade ser voltada
para a busca, produo e socializao de conhecimentos e
tcnicas, e ser utilizada como recurso de educao desti-
nado formao tica, cientfica e cultural.
CAPTULO III
DA PESQUISA E DA PS-GRADUAO
Art. 77.A pesquisa e a ps-graduao na Universidade
sero voltadas para a produo de novos conhecimentos e
tcnicas, e utilizadas como recurso de educao e ensino
destinados ao cultivo da atitude cientfica indispensvel a
uma correta formao de grau superior.
Art. 78. A Universidade incentivar a pesquisa por to-
dos os meios ao seu alcance, entre os quais os seguintes:
I. concesso de bolsas especiais de pesquisa em ca-
tegorias diversas, principalmente na de iniciao cientfica;
II. formao de pessoal em cursos de ps-graduao
prprios ou de outras instituies nacionais ou internacio-
nais;
III. auxlios para execuo de projetos especficos;
IV. realizao de convnios com entidades nacionais
ou internacionais, visando programao de investigao
cientfica;
V. intercmbio com outras instituies cientficas, esti-
mulando os contatos entre pesquisadores e o desenvolvi-
mento de projetos em comum acordo;
VI. divulgao das pesquisas realizadas pela Universi-
dade;
VII. promoo de congressos, simpsios e seminrios
para estudo e debate de temas cientficos.
Art. 79.A execuo dos projetos de pesquisa que no
ultrapassarem o mbito de um Departamento ser coorde-
nada por um docente desse Departamento; a dos que en-
volverem mais Departamentos de um mesmo Centro ou de
vrios Centros ser coordenada por um docente escolhido
58
de comum acordo entre os envolvidos e mediada pela Pr-
-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao e a coordenao
dos que envolvam qualquer unidade universitria e enti-
dades pblicas ou particulares, ser conforme o estipulado
nos convnios ou acordos.
Art. 80.O oramento interno da Universidade consig-
nar verbas destinadas pesquisa, para assegurar e tornar
cada vez mais efetivo o exerccio desta funo universitria.
CAPTULO IV
DA EXTENSO
Art. 81.A Universidade promover a extenso de suas
funes de ensino e pesquisa com o objetivo de contribuir,
de forma imediata, para o desenvolvimento material, cien-
tfico e cultural da comunidade.
Art. 82.A extenso poder alcanar o mbito de toda
a coletividade ou dirigir-se a pessoas e instituies pbli-
cas ou privadas, abrangendo cursos e servios que sero
realizados vista de planos especficos e no cumprimento
deles.
Art. 83.Os cursos de extenso universitria sero ofe-
recidos ao pblico em geral, com o propsito de divulgar
conhecimentos e tcnicas de trabalho, podendo desenvol-
ver-se em nvel universitrio ou no, de acordo com o seu
contedo e o sentido que assumam em cada caso.
Art. 84.Os servios de extenso universitria, incluindo
assessoria, sero prestados sob formas diversas de atendi-
mento de consultas, realizao de estudos e elaborao ou
orientao de projetos em matria cientfica, tcnica e edu-
cacional, bem como de participao em iniciativas desta
natureza ou de natureza artstica e cultural.
Art. 85.As atividades de estgio extracurriculares, que
devero garantir ao estudante a aprendizagem social, pro-
fissional e cultural, nos termos da legislao pertinente, se-
ro gerenciadas pela Pr-Reitoria de Extenso, em estreita
cooperao com os colegiados de curso.
Art. 86.A Universidade, atravs de suas atividades de
extenso, proporcionar ao corpo discente:
I. oportunidade de participar de programas para me-
lhoria das condies de vida da comunidade e do processo
geral de desenvolvimento;
II. meios para realizao de programas cientficos, cul-
turais, artsticos, cvicos e desportivos;
III. atividades de educao cvica e de desportos,
mantendo para o cumprimento desta norma, orientao
adequada e instalaes especiais com o fim de estimular,
visando formao indispensvel, a criao de uma cons-
cincia de direitos e deveres do cidado e do profissional.
TTULO IV
DA COMUNIDADE UNIVERSITRIA
CAPTULO I
DA CONSTITUIO
Art. 87.A comunidade universitria ser constituda
pelos corpos docente, discente e tcnico-administrativo,
funcionalmente diversificados e solidrios no plano co-
mum dos objetivos da Universidade.
 LEGISLAO
CAPTULO II
DO CORPO DOCENTE
Art. 88. O corpo docente ser constitudo pelos inte-
grantes da carreira do magistrio do Quadro de Pessoal da
Universidade e demais professores admitidos na forma da lei.
Art. 89.O ingresso na carreira do magistrio far-se-
mediante habilitao em concurso pblico de provas e ttu-
los, regulamentado pelo Regimento Geral da Universidade.
Art. 90.As normas sobre constituio, carreira, contra-
tao, lotao, regime de trabalho e processo de avaliao
dos docentes sero definidas no Regimento Geral da Uni-
versidade.
CAPTULO III
DO CORPO DISCENTE
Art. 91.O corpo discente da Universidade ser constitu-
do por alunos regulares ou especiais, conforme definido no
Regimento Geral.
Art. 92.O corpo discente regular da Universidade ser
constitudo pelos estudantes matriculados em seus cursos ou
programas de graduao e ps-graduao.
Pargrafo nico. O ato de matrcula na Universidade
importar em compromisso de respeito lei, ao presente
Estatuto e aos Regimentos ou Regulamentos, bem como s
autoridades que deles emanem, constituindo falta punvel o
no atendimento ou transgresso.
Art. 93.O corpo discente regular ter representao,
com direito a voz e voto, nos rgos colegiados da Univer-
sidade, bem como em comisses acadmicas permanentes
institudas na forma deste Estatuto e do Regimento Geral.
Art. 94.As normas para ingresso, matrcula, transfern-
cia, reopo de curso, monitoria, bolsas, auxlios, escolha da
representao estudantil e outras atividades discentes sero
definidas no Regimento Geral da Universidade.
CAPTULO IV
DO CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO
Art. 95. O corpo tcnico-administrativo ser constitu-
do pelos integrantes da carreira tcnico-administrativa do
quadro de pessoal da Universidade nos termos da legislao
pertinente.
Art. 96.O ingresso na carreira tcnico-administrativa far-
-se- no nvel inicial da categoria funcional, mediante habili-
tao em concurso pblico de provas ou de provas e ttulos.
Art. 97.Os cargos e funes relativos ao pessoal tc-
nico-administrativo sero previstos no Quadro Permanente
da Universidade, e seus ocupantes sero movimentados pelo
Reitor ou autoridade a que for delegada competncia para
tal.
Art. 98.O ocupante de cargo tcnico-administrativo
desta Universidade poder afastar-se de suas funes, as-
segurados todos os direitos e vantagens a que fizer jus em
razo da sua atividade, conforme normas contidas no Regi-
mento Geral desta Universidade e aquelas complementares
estabelecidas pelo Conselho Superior competente.
Art. 99.Os servidores de que trata este Captulo fica-
ro sujeitos aos dispositivos previstos em lei.
TTULO V
DOS DIPLOMAS, CERTIFICADOS E TTULOS
Art. 100. A Universidade outorgar os graus e expe-
dir os correspondentes diplomas aos estudantes que ve-
nham a concluir cursos ou programas de graduao e de
ps-graduao, constantes do Catlogo Geral, com obser-
vncia das exigncias contidas no presente Estatuto e no
Regimento Geral.
Pargrafo nico. Os diplomas relativos a cursos ou
programas de graduao e de ps-graduao sero con-
feridos pelo Reitor da Universidade.
Art. 101.A Universidade expedir certificados ou ates-
tados de frequncia, conforme o caso, aos estudantes que
venham a concluir cursos de especializao, aperfeioa-
mento, extenso e outros, bem como estudos de discipli-
nas isoladas.
Art. 102.A Universidade outorgar ttulos honorficos
de DoutorHonoris Causa, Professor Honoris CausaePro-
fessorEmrito.
Art. 103.O ttulo de DoutorHonoris Causaconstitui a
mais alta dignidade conferida pela Universidade e poder
ser outorgado:
I. a personalidades nacionais ou estrangeiras que ha-
jam contribudo de modo eminente para o progresso das
cincias e suas aplicaes, das letras, das artes, da educa-
o e da cultura em geral;
II. aos que tenham prestado relevantes servios causa
do pas e da humanidade.
Pargrafo nico.O ttulo referido neste artigo ser
concedido mediante indicao justificada do Reitor, com
aprovao de 2/3 (dois teros) do Conselho Universitrio,
em votao secreta.
Art. 104.O ttulo de ProfessorHonoris Causaser
concedido, mediante indicao justificada do Reitor ou do
Conselho Departamental de qualquer unidade universit-
ria, com aprovao do Conselho Universitrio, em votao
secreta, por 2/3 (dois teros) de seus membros, a professo-
res e cientistas ilustres, estranhos aos quadros da Universi-
dade, que lhe tenham prestado relevantes servios.
Art. 105.O ttulo de Professor Emrito ser concedido
mediante proposta justificada do Conselho Departamental
de qualquer unidade universitria, aprovada em sesso do
Conselho Universitrio, em votao secreta, por 2/3 (dois
teros) de seus membros, a professores que se tenham dis-
tinguido no ensino ou na pesquisa, ou em ambos.
Art. 106.Os diplomas correspondentes aos ttulos ho-
norficos sero assinados pelo Reitor com os homenage-
ados, em cada caso, e transcritos no livro prprio da Uni-
versidade.
Pargrafo nico. A outorga dos ttulos honorficos ser
feita em sesso solene do Conselho Universitrio.
Art. 107.A Universidade registrar os diplomas por ela
expedidos e outros, conforme determinao legal.
Art. 108.Os diplomas de graduao expedidos por
instituies estrangeiras de ensino superior podero ser
revalidados pela Universidade, na forma prevista em lei,
quando nela houver a oferta de cursos na mesma rea ou
equivalente, respeitando-se os acordos internacionais de
reciprocidade ou equiparao.
59
 LEGISLAO
Art. 109.Os diplomas de Mestrado e de Doutorado,
expedidos por instituies estrangeiras de ensino superior
podero ser revalidados, na forma prevista em lei, pela Uni-
versidade quando houver a oferta de programas de Mes-
trado ou Doutorado reconhecidos e avaliados na mesma
rea de conhecimento e em nvel equivalente ou superior.
TTULO VI
DO PATRIMNIO, DOS RECURSOS FINANCEIROS
E DO REGIME FINANCEIRO
CAPTULO I
DO PATRIMNIO
Art. 110.O patrimnio da Universidade ser adminis-
trado pelo Reitor, com observncia das prescries legais e
regulamentares.
Art. 111.O patrimnio constitudo por:
I. bens mveis, imveis, ttulos e direitos da Universi-
dade;
II. bens e direitos que lhe foram incorporados em vir-
tude da lei ou que a Universidade aceitar, oriundos de do-
aes ou legados;
III. bens e direitos que a Universidade adquirir;
Art. 112. Os bens e direitos pertencentes Universi-
dade somente podero ser utilizados na realizao de seus
objetivos.
Pargrafo nico.A Universidade poder promover in-
verses tendentes valorizao patrimonial e obteno
de rendas aplicveis realizao de seus objetivos.
CAPTULO II
DOS RECURSOS FINANCEIROS
Art. 113.Caber Unio assegurar anualmente, em
seu oramento geral, recursos suficientes para manuteno
e desenvolvimento da Universidade.
Art. 114.Os recursos financeiros da Universidade se-
ro provenientes de:
I. dotaes que, por qualquer ttulo, lhe forem atribu-
das nos oramentos da Unio, dos Estados e dos Munic-
pios;
II. doaes e contribuies, a ttulo de subveno, con-
cedidas por autarquias ou quaisquer pessoas fsicas ou ju-
rdicas;
III. rendas de aplicao de bens e valores patrimoniais;
IV. retribuio de servios prestados comunidade;
V. taxas e emolumentos;
VI. convnios;
VII. rendas e eventuais.
Art. 115. A Universidade poder receber doao ou
legados, com ou sem encargos, para a ampliao de ins-
talaes ou custeio de determinados servios em qualquer
de suas unidades.
CAPTULO III
DO REGIME FINANCEIRO
Art. 116.O exerccio financeiro da Universidade coin-
cidir com o ano civil.
60
Art. 117. vedada a reteno de renda para qualquer
aplicao por parte das unidades universitrias ou rgo
de qualquer natureza, devendo o produto de toda arreca-
dao ser recolhido ao rgo competente da Universidade,
bem como escriturado na receita geral.
Art. 118.Para a organizao da proposta oramentria
da Universidade, as unidades oramentrias remetero
Reitoria a previso de suas receitas e despesas para o exer-
ccio considerado, devidamente discriminadas e justifica-
das, de acordo com as normas estabelecidas pelo Conselho
Universitrio.
Art. 119.A proposta oramentria geral da Univer-
sidade, compreendendo a receita e a despesa, depois de
aprovada pelo Conselho Universitrio, ser remetida ao
rgo central de elaborao do oramento da Unio e ao
Ministrio da Educao, a fim de servir de base fixao
dos recursos a serem concedidos pela Unio.
Pargrafo nico.O oramento interno da Universidade
consignar dotaes destinadas ao ensino, a pesquisa e a
extenso, para assegurar e tornar cada vez mais efetivo o
exerccio destas funes universitrias.
Art. 120.De acordo com o valor das dotaes globais
que a Unio efetivamente conceder para a manuteno da
Universidade, a Reitoria promover a elaborao da pro-
posta de oramento interno, articulando-se, previamente,
com os Diretores das diversas unidades.
Art. 121.A escriturao da receita, da despesa e do
patrimnio ser centralizada na Reitoria.
TTULO VII
DO REGIME DISCIPLINAR
Art. 122.Caber administrao central, s unidades
de ensino e aos demais membros da comunidade univer-
sitria a responsabilidade da fiel observncia aos preceitos
condizentes com a ordem e dignidade da educao supe-
rior.
Art. 123.O regime disciplinar ser estabelecido no Re-
gimento Geral.
TTULO VIII
DAS DISPOSIES GERAIS E TRANSITRIAS
CAPTULO I
DAS DISPOSIES GERAIS
Art. 124.A Universidade articular-se- com institui-
es nacionais e internacionais para intercmbio de mem-
bros da comunidade universitria e para outros propsitos
relacionados com seus objetivos.
Art. 125.A Universidade integrar o Sistema Nacional
de Cincia e Tecnologia nos termos da legislao espec-
fica.
Art. 126.A Universidade poder, em carter experi-
mental, implantar projetos acadmicos especiais, com pra-
zo determinado, os quais devero ser submetidos ao Cole-
giado Superior competente.
Art. 127.A Universidade poder dispor da prestao
de servios voluntrios.
 LEGISLAO
1 Considera-se servio voluntrio a atividade no
remunerada, prestada por pessoa fsica Universidade que
tenha objetivos cvicos, culturais, educacionais, cientficos,
recreativos ou de assistncia social, inclusive mutualidade.
2 O servio voluntrio no gera vnculo empregat- so das decises do Conselho de Ensino, Pesquisa e Exten-
cio, nem obrigao de natureza trabalhista, previdenciria
ou afim.
Art. 128.A regulamentao do servio voluntrio
constar do Regimento Geral.
Art. 129.A criao de novos cursos e programas, alm
da obedincia s normas legais em vigor, depender da
existncia de recursos materiais, humanos e oramentrios.
Art. 130. As matrias encaminhadas pelo Reitor aos
rgos Colegiados da Administrao Superior da Universi-
dade, bem como as encaminhadas pelos Diretores de Cen-
tro aos respectivos Conselhos Departamentais, devero ser
apreciadas no prazo mximo de 45 (quarenta e cinco) dias
do seu recebimento, se assim o solicitar o Reitor ou Diretor
do Centro respectivo.
Pargrafo nico.O Reitor da Universidade e os Direto-
res de Centro podero fixar prazos inferiores aos previstos
neste artigo para tramitao de matrias especficas, por
eles consideradas urgentes e de interesse geral da Univer-
sidade ou do Centro.
Art. 131. Os Departamentos das unidades de ensino
sero previstos nos Regimentos dos Centros.
Art. 132.O comparecimento s sesses dos rgos
Colegiados e das Comisses Permanentes da Universidade
obrigatrio e prefere a quaisquer outras atividades.
Art. 133.Os rgos Colegiados da Universidade deli-
beraro com a presena da maioria de seus membros efe-
tivos e em exerccio.
Art. 134.A reforma ou alterao parcial deste Estatu-
to s poder ocorrer em reunio conjunta dos Conselhos
Universitrio e de Ensino, Pesquisa e Extenso, mediante
proposta:
I. de 1/3 (um tero), no mnimo, dos membros de um
desses conselhos;
II. do Reitor.
1 A proposta ser discutida e votada com quo-
rummnimo de 2/3 (dois teros) da totalidade dos mem-
bros dos conselhos.
2 Considerar-se- aprovada a proposta que obtiver
no mnimo 3/5 (trs quintos) dos votos da totalidade dos
membros dos Conselhos.
3 Qualquer alterao deste Estatuto somente en-
trar em vigor na data de sua publicao no Dirio Oficial
da Unio.
Art. 135.Os casos de conflito de competncia Estatu-
tria e/ou Regimental ou de outra matria relevante, assim
considerada pelo Reitor, devero ser decididos pelos Con-
selhos Universitrio e de Ensino, Pesquisa e Extenso, em
reunio conjunta convocada pelo Reitor.
Art. 136.Das decises dos Departamentos e dos Co-
legiados cabe recurso ao Conselho Departamental do res-
pectivo Centro.
Art. 137.Das decises dos Conselhos Departamentais
cabe recurso ao Conselho Universitrio e/ou ao Conselho
de Ensino, Pesquisa e Extenso, de acordo com a natureza
da matria.
Art. 138.Das decises do Conselho Universitrio e do
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso cabe recurso ao
Conselho Nacional de Educao.
Pargrafo nico.Ao Conselho Universitrio cabe recur-
so por estrita arguio de ilegalidade.
Art. 139.Nos impedimentos simultneos dos repre-
sentantes, titulares e suplentes, no Conselho de Ensino,
Pesquisa e Extenso, nas Cmaras e Comisses Permanen-
tes da Universidade, o Conselho Departamental indicar
representantespro temporepara o mesmo perodo do im-
pedimento.
Art. 140. A Universidade poder criar Coordenaes
subordinadas Reitoria, para promover a descentralizao
de seus cursos e servios.
Pargrafo nico.As Coordenaes a que se refere este
artigo sero criadas por resoluo dos Conselhos Universi-
trio e de Ensino, Pesquisa e Extenso.
Art. 141.O Estatuto da Universidade dever ser sub-
metido reviso geral, pelo menos, a cada 4 (quatro) anos.
CAPTULO II
DAS DISPOSIES TRANSITRIAS
Art. 142.Toda a regulamentao interna da Universi-
dade Federal do Esprito Santo dever adequar-se a este
Estatuto.
Art. 143.O presente Estatuto entrar em vigor na data
de sua publicao no Dirio Oficial da Unio.
Regimento Geral da UFES
TTULO I
INTRODUO GERAL
Art. 1 O presente Regimento Geral o documento
disciplinar das atividades da
Universidade Federal do Esprito Santo, nos planos
acadmico e administrativo, encerrando todos os aspectos
comuns da vida universitria.
TTULO II
DA ADMINISTRAO UNIVERSITRIA
SUBTTULO I
DA ADMINISTRAO SUPERIOR Captulo I
DOS RGOS DA ADMINISTRAO SUPERIOR
Art. 2 So rgos da Administrao Superior da Uni-
versidade Federal do Esprito
Santo:
I. Conselho Universitrio;
II. Conselho de Ensino e Pesquisa;
III. Conselho de Curadores;
IV. Reitoria.
Pargrafo nico Os rgos enumerados neste artigo
tero regimentos prprios, atendidas as normas estatu-
trias e as de ordem geral mencionadas no presente
Regimento.
61
 LEGISLAO
Captulo II
DOS RGOS COLEGIADOS DA ADMINISTRAO
SUPERIOR
Art. 3 Os rgos colegiados funcionaro com a pre-
sena da maioria absoluta de seus membros, deliberando
com a maioria simples, ressalvados os casos de quo-
rum especfico expresso no Estatuto da Universidade.
1 A participao nas reunies dos rgos colegia-
dos, cujos trabalhos preferem as demais atividades, obri-
gatria para os membros a eles pertencentes.
2 A ausncia de determinada classe de representan-
tes no impedir o funcionamento dos rgos colegiados.
Art. 4 As reunies dos rgos colegiados devem ser
convocadas por escrito, com antecedncia mnima de 48
(quarenta e oito) horas, devendo constar da convocao a
pauta dos trabalhos.
Pargrafo nico Nos casos de urgncia ser dis-
pensado o interstcio de 48 (quarenta e oito) horas e
a convocao no se far, obrigatoriamente, por escrito,
sendo apreciada na reunio somente a matria que te-
nha motivado a convocao.
Art. 5 Nenhum membro de rgo colegiado poder
participar de discusses nem votar
em matrias que, direta ou indiretamente, digam res-
peito a seus interesses particulares, do seu cnjuge ou des-
cendentes, ascendentes ou colaterais at o terceiro grau.
Art. 6 Os rgos colegiados da Administrao
Superior definiro, em Regimento prprio, as normas do
seu funcionamento.
Captulo III DA REITORIA
Art. 7 A Reitoria o rgo executivo da Administra-
o Superior da Universidade Federal do Esprito Santo
encarregado de supervisionar, coordenar e fiscalizar as
atividades universitrias.
Art. 8 A Reitoria ser exercida pelo Reitor, na forma do
que dispe o Estatuto da Universidade Federal do Esprito
Santo, e suas atividades sero implementadas atravs de 6
( seis ) Sub-Reitorias e 1 ( uma ) Superintendncia da Planta
Fsica.
Art. 9 O Reitor designar as reas administrativas que
estaro sob o controle e a coordenao do Vice-Reitor.
Art. 10. A Reitoria contar, alm de outros rgos, com
uma Procuradoria Geral, um
Gabinete e uma Secretaria.
Art. 11. A Reitoria definir, em regimento pr-
prio, aprovado pelo Conselho Universitrio, a compe-
tncia, atribuies e responsabilidade de todos os rgos quisa e da extenso nos seus respectivos campos de co-
a ela subordinados.
Captulo IV
DAS SUB-REITORIAS
Art.12. Haver 06 (seis) Sub-Reitorias a saber:
I. Sub-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento;
II. Sub-Reitoria Acadmica;
III. Sub-Reitoria Administrativa; IV. Sub-Reitoria Comu-
nitria;
62
V. Sub-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao; VI. Sub-
-Reitoria de Extenso.
Pargrafo nico. As Sub-Reitorias gozaro de auto-
nomia nas reas de suas competncias.
Art. 13. As Sub-Reitorias sero exercidas por Sub-Rei-
tores, designados pelo Reitor dentre os Professores da
Universidade, mediante prvia aprovao do Conselho
Universitrio.
Art. 14. Compete aos Sub-Reitores:
I. colaborar com os rgos da Administrao Supe-
rior na definio da poltica da
Universidade;
II. exercer ao disciplinar na esfera de sua compe-
tncia, submetendo seus atos autoridade do Reitor;
III. baixar atos normativos tendo em vista o melhor
rendimento das atividades na
esfera de sua competncia;
IV. colaborar com os rgos da Administrao Su-
perior, as unidades de ensino, pesquisa e extenso e os
rgos Suplementares, segundo suas reas e esferas de
competncia;
V. executar, supervisionar, coordenar e controlar
todas as atividades ligadas administrao do pessoal,
do material e das finanas relacionadas, respectivamente,
com cada uma das Sub-Reitorias;
VI. exercer as demais atribuies que lhe forem con-
feridas.
Art. 15. A funo de Sub-Reitor dever ser exercida no
regime de tempo integral.
Art. 16. Os Sub-Reitores devero reunir-se, ordinaria-
mente, pelo menos uma vez por ms e, extraordinariamen-
te, quantas vezes for julgado necessrio, para entrosamen-
to e relacionamento de suas atividades, visando a dar
Universidade um funcionamento global e harmonioso.
Pargrafo nico. As reunies dos Sub-Reitores sero
convocadas e presididas pelo
Reitor.
Art. 17. Alm das 06 (seis) Sub-Reitorias mencionadas
no art. 12 deste Regimento, haver uma superintendncia
da Planta Fsica, cujas atribuies sero estabelecidas pelo
Conselho Universitrio, mediante proposta do Reitor.
SUBTTULO II
DA ADMINISTRAO DOS CENTROS UNIVERSIT-
RIOS
Captulo I DOS CENTROS
Art. 18. Os Centros so as unidades do ensino, da pes-
nhecimento.
Art. 19. Os Centros universitrios so subordinados ao
Reitor e vinculados a cada um dos Sub-Reitores nas suas
atividades homlogas.
Art. 20. As unidades de pesquisa e o ensino bsico que
constituem um sistema comum a toda a Universidade so
as seguintes:
a) Centro de Estudos Gerais;
b) Centro de Artes;
c) Centro de Cincias Exatas.
 LEGISLAO
Pargrafo nico As unidades a que se refere o pre-
sente artigo encarregar-se-o, alm dos estudos bsicos,
do ensino ulterior correspondente.
Art. 21. As unidades de ensino profissional e pesquisa
aplicada so as seguintes:
a) Centro Tecnolgico; b) Centro agropecurio; c)
Centro Biomdico;
d) Centro de Educao Fsica e Desportos;
e) Centro de Cincias Jurdicas e Econmicas;
f) Centro Pedaggico.
Art. 22. As unidades referidas nos artigos 20 e 21 des-
te Regimento dividir-se-o em subunidades denominadas
Departamentos.
Art. 23. A administrao de cada Centro compreende:
I. Um Conselho Departamental; II. Os Departamentos;
II. Uma Diretoria;
IV. Uma Secretaria, com suas Sees.
Captulo II
DOS CONSELHOS DEPARTAMENTAIS
Art. 24. O Conselho Departamental de cada Centro,
constitudo na forma do art. 43 do
Estatuto da Universidade, ser presidido pelo Diretor
do respectivo Centro.
Art. 25. O Conselho Departamental reunir-se-, or-
dinariamente, pelo menos duas vezes por ms e, extraor-
dinariamente, quantas vezes for julgado necessrio.
1 As reunies ordinrias do Conselho Departamental
sero convocadas pelo Diretor e as extraordinrias pelo
Diretor ou a requerimento de 2/3 dos membros com-
ponentes do Conselho.
2 Sero lavradas atas das reunies do Conselho De-
partamental, consignando todas as ocorrncias verificadas.
3 Ao Secretrio do Centro caber secretariar as mento do pessoal docente, elaborados pelos Departa-
reunies do Conselho
Departamental.
Art. 26. Compete ao Conselho Departamental: I. elabo-
rar seu prprio Regimento;
II. elaborar o Regimento do Centro, submetendo-o aos
rgos competentes;
III. aplicar, no seu mbito, as diretrizes das ati-
vidades de ensino, pesquisa, extenso e administrao,
de conformidade com aquelas estabelecidas nas leis, no
Estatuto da Universidade, neste Regimento, no Regimento
do Centro e nas resolues
emanadas dos rgos superiores de Administrao
Universitria;
IV. organizar as listas de seis nomes a serem encami-
nhadas pelo Reitor ao Ministro da Educao e Cultura, para
escolha do Diretor e Vice-Diretor do Centro, conforme pre-
ceitua o Art. 45 do Estatuto da Universidade;
V. apreciar os projetos de pesquisa e os planos
de cursos de especializao, aperfeioamento, extenso pectivo;
e outros do mesmo nvel propostos pelos Departamentos,
encaminhando os projetos de cursos de extenso Sub-
-Reitoria de Extenso e todos os demais projetos Sub-
-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao para anlise e
posterior aprovao;
VI. aprovar o relatrio anual do Diretor do Centro , a ser
encaminhado ao Reitor;
VII. emitir parecer sobre os processos de incluso de
docentes, propostos pelos Departamentos, nos regimentos
de tempo integral e de dedicao exclusiva ou outro regi-
me de trabalho, na forma de legislao em vigor;
VIII. constituir as Comisses de Docentes previstas no
inciso II do Art. 186, no 2 do Art. 189: no inciso III do Art.
190, na alnea b do Art. 191 e no Art. 195 deste Regimento;
IX. aprovar o parecer final das Comisses Julgadoras de
concurso para provimento de cargos de magistrio;
X. apreciar recursos de docentes em matria que
tiver sido indeferido pelos
Departamentos;
XI. emitir parecer sobre verificao do notrio saber,
para provimento do cargo de professor titular, conforme
estabelece o pargrafo nico do Art. 193 deste Regimento;
XII. escolher, em votao secreta, dentre os profes-
sores em exerccio, os representantes do Centro a que
pertencem e seus suplentes no Conselho de Ensino e Pes-
quisa conforme preceituam as alneas g e h do pargrafo 1
do Art. 21 e o pargrafo
2 do Art. 21 do estatuto da Universidade;
XIII. responder s consultas formuladas pelos Depar-
tamentos;
XIV. propor os ttulos de professor Honoris-Causa e
professor Emrito, conforme estabelecem os artigos 136 e
137 do Estatuto da Universidade;
XV. reconhecer as entidades estudantis vinculadas ao
Centro;
XVI. opinar sobre as prestaes de contas das entida-
des estudantis vinculadas ao
Centro;
XVII. apreciar os planos das necessidades de treina-
mentos;
XVIII. opinar sobre os pedidos de afastamentos de do-
centes para docentes para viagens de estudo, participao
em congressos, simpsios e outros conclaves;
XIX. encaminhar ao Conselho Universitrio, por deci-
so de 2/3 (dois tero) de seus membros, proposta de des-
tituio de Diretor ou Vice-Diretor do Centro;
XX. julgar, por maioria absoluta, as propostas de
destituio de Chefe de Departamento, apresentadas
como estabelece o pargrafo 7 do Art.47 do Estatuto da
Universidade;
XXI. propor a criao, extino e alteraes de Depar-
tamentos;
XXII. analisar e alterar a proposta do Oramento Pro-
gramado, elaborado de acordo com as normas baixadas
pelos rgos competentes, e emitir parecer conclusivo;
XXIII. apresentar sugestes aos planos de desenvolvi-
mento da Universidade na parte relativa ao Centro res-
XXIV. homologar, por maioria dos seus membros, a
indicao dos Chefes dos Departamentos do Centro a que
pertencem;
XXV. apreciar, pelo voto de 2/3 (dois tero) de seus
membros, os vetos do Diretor e as suas decises;
63
 LEGISLAO
XXVI. fornecer elementos Sub-Reitoria Acadmica
para a elaborao do Catlogo Geral da Universidade;
XXVII. promover a articulao das atividades dos De-
partamentos componentes do Centro;
XXVIII. propor modificaes no Regimento do Centro;
XXIX. manifestar-se sobre os convnios a serem esta-
belecidos entre o Centro e outras entidades;
XXX. deliberar sobre outras matrias que lhe sejam
atribudas pelo Estatuto da Universidade, por este Regi-
mento, pelo regimento do Centro, bem como sobre
questes omissas no Regimento do Centro e no seu pr-
prio Regimento.
Captulo III
DOS DEPARTAMENTOS
Art. 27. O Departamento compreender disciplinas
afins e congregar docentes, para objetivos comuns de en-
sino, pesquisa e extenso.
Art. 28. Os Departamentos se compem de pro-
fessores com responsabilidades docentes nas disciplinas
congregadas nos respectivos Departamentos.
Art. 29. Os Departamentos reunir-se-o, ordinaria-
mente, pelo menos duas vezes por ms e, extraordinaria-
mente, quantas vezes for julgado necessrio.
1 As reunies ordinrias sero convocadas pelo Che-
fe do Departamento e as extraordinrias por este ou por
2/3 (dois tero) dos membros do Departamento.
2 Sero lavradas atas das reunies do Departa-
mento, consignado todas as ocorrncias verificadas.
3 O corpo discente far-se- representar nas reunies
do Departamento, conforme dispe o pargrafo 6 do Art.
47 do Estatuto da Universidade.
Art. 30. Compete ao Departamento:
I. programar suas atividades e distribuir os trabalhos de
ensino, pesquisa e extenso aos docentes que o integram,
respeitadas as especialidades de cada um;
II. designar grupos de professores para a elaborao
dos programas das disciplinas pertencentes ao Departa-
mento, obedecidas as ementas aprovadas pelo Colegiado
de Curso de Graduao do curso respectivo;
III. aprovar os programas e os planos de ensino de
cada disciplina;
IV. elaborar as respectivas listas de oferta de discipli-
nas;
V. ministrar o ensino das disciplinas a ele pertinentes,
mediante designao dos professores, e estabelecer as
normas de verificao de aprendizagem, obedecido o dis-
posto neste Regimento;
VI. aprovar e encaminhar ao Conselho Departamental
os planos de pesquisa dos docentes;
VII. apreciar os programas de atividades de magistrio,
que devero ser elaborados pelos docentes em consonn-
cia com o plano departamental estabelecido para cada pe-
rodo letivo;
VIII. propor a admisso ou afastamento dos profes-
sores e demais servidores integrantes do Departamento,
bem como o regimento de trabalho a que estejam
submetidos, de acordo com as normas estatutrias e legais;
64
IX. propor a progresso vertical dos docentes em exer-
ccio no Departamento, em face da avaliao do seu de-
sempenho, tendo em vista os interstcios legais;
X. levantar as necessidades de treinamento do seu pes-
soal docente, elaborando um plano a ser enviado ao
rgo competente, aps apreciao do Conselho
Departamental;
XI. levantar as necessidades de regime de traba-
lho de seu pessoal docente, elaborando um plano a
ser enviado, aps aprovao do Conselho departamental,
Comisso Permanente de Pessoal Docente, com o parecer
de Sub-Reitoria Acadmica;
XII. promover e estimular a prestao de servios co-
munidade;
XIII. opinar sobre a adoo dos livros-textos;
XIV. indicar as publicaes de interesse do Departa-
mento para fins de aquisio ou de edio;
XV. elaborar, no mbito de sua competncia, a propos-
ta de Oramento-Programado dentro das normas estipu-
ladas pelos rgos competentes;
XVI. apreciar e aprovar o relatrio das atividades
semestrais do Chefe de Departamento, encaminhando-o
Diretoria do Centro e Comisso Permanente de Pessoal
Docente (CPPD) ;
XVII. elaborar toda a programao das atividades de
cada perodo letivo, enviando-a atravs do Conselho De-
partamental Sub-Reitoria Acadmica e CPPD no prazo
de 60 (sessenta) dias antes do incio do perodo em que as
mesmas sero envolvidas;
XVIII. propor os projetos de pesquisa e os planos
de cursos de especializao, aperfeioamento, extenso e
outros do mesmo nvel;
XIX. indicar a necessidade de docentes para o Depar-
tamento;
XX. verificar a execuo do trabalho do pessoal docen-
te ligado ao Departamento;
XXI. indicar o nmero de vagas em cada disciplina,
obedecidas no mnimo correspondente s vagas ofere-
cidas no vestibular para os cursos nos quais a disciplina
includa;
XXII. apreciar os pedidos de afastamento dos docentes
que integram para realizar cursos de ps-graduao, es-
pecializao, aperfeioamento e outros semelhantes, bem
como para viagens de estudo e participao em congres-
sos, simpsios, seminrios e outros conclaves;
XXIII. propor a destituio do Chefe ou Subchefe do
Departamento por Deciso de 2/3 (dois tero) dos docen-
tes que o compem;
XXIV. apreciar os recursos apresentados pelos Docen-
tes relativos avaliao de suas atividades de magistrio,
feita pelo Chefe do Departamento;
XXV. apresentar sugestes aos planos de desenvol-
vimento da Universidade, no mbito de sua competncia;
XXVI. fornecer os elementos necessrios para a elabo-
rao do Catlogo Geral da Universidade;
XXVII. Participar junto ao Colegiado de Curso de Gra-
duao na manuteno da qualidade de ensino, forne-
cendo os elementos solicitados para a tarefa de avaliao
do currculo;
 LEGISLAO
XXVIII. sugerir, atravs do Conselho Departamental,
modificaes do Regimento do Centro;
XXIX. deliberar sobre as outras matrias que lhe sejam
atribudas pelo Estatuto da Universidade, por este Regi-
mento, pelo Regimento do Centro bem como sobre
questes que lhe sejam atribudas pelos rgos compe-
tentes.
Art. 31. Cada Departamento ter um Chefe, escolhido
conforme preceitua o 3 do Art. 47 do Estatuto da Uni-
versidade.
Pargrafo nico. O Chefe do Departamento ser
substitudo nas suas faltas e impedimentos, por um
Subchefe, escolhido pelos membros do Departamento
nas mesmas condies e com idntico mandato.
Art. 32. A Chefia do Departamento dever ser exercida,
preferencialmente, em regime de 40 (quarenta) horas se-
manais de trabalho.
Art. 33. O Chefe do Departamento poder ser desti-
tudo do cargo, conforme preceitua o 7 do Art. 47 do
Estatuto da Universidade.
Pargrafo nico. Aplica-se o disposto neste artigo ao
Subchefe, quando no exerccio da Chefia.
Art. 34. Compete ao Chefe do Departamento:
I. convocar as reunies do Departamento e a elas pre-
sidir;
II. dirigir, coordenar e supervisionar todas as ativi-
dades da competncia do Departamento;
III. supervisionar a elaborao e execuo da
proposta oramentria do Departamento;
IV. apresentar ao Departamento um relatrio das suas
atividades anuais;
V. avaliar os resultados dos programas de atividades
de magistrio dos docentes do Departamento, atravs dos
relatrios individuais apresentados pelos professores ao
final de cada ano letivo;
VI. participar das reunies do Conselho Departamental.
Art. 35. Cada Departamento ter um Secretrio
para a execuo dos servios administrativas que lhe so
afetos.
Art. 36. Alm das atribuies prescritas no Regimento
do Centro, caber ao Secretrio de Departamento secreta-
riar as reunies deste.
Captulo IV
DA DIRETORIA DOS CENTROS
Art. 37. A Diretoria do Centro o rgo executivo
que coordena, fiscaliza e superintende as atividades do
Centro.
Art. 38. A funo de Diretor do Centro ser exercida em
regime de tempo integral.
Pargrafo nico. O Diretor poder optar pelo regime
de dedicao exclusiva.
Art. 39. O Vice-Diretor, alm da atribuio de substituir
eventualmente o Diretor, ter outras funes, as quais se-
ro definidas nos Regimentos dos Centros.
Art. 40. Antes de findo o mandato, o Diretor pode-
r, obedecida a legislao em vigor, ser destitudo de suas
funes:
a) por deciso de 2/3 (dois teros) dos membros
do Conselho Departamental, homologada pelo Conselho
Universitrio, hiptese em que ser substitudo pelo Vice-
Diretor e, nas faltas ou impedimentos deste, pelo professor
mais antigo do magistrio do Centro;
b) por ato do Ministro da Educao e Cultura, mediante
proposta homologada pelo
Conselho Universitrio.
1 Nas hipteses previstas nas alneas deste arti-
go, o Conselho Universitrio decidir em votao secreta.
2 Aplicam-se as disposies deste artigo ao Vice-Di-
retor ou ao professor que estiver no exerccio da Diretoria.
Art. 41. Compete ao Diretor:
I. representar o Centro perante o Conselho
Universitrio, as autoridades universitrias, bem como
em quaisquer atos pblicos e nas relaes com os rgos
da administrao pblica, instituies cientficas e enti-
dades particulares, dentro dos limites de suas atribuies;
II. supervisionar, coordenar e fiscalizar todos os servi-
os e atividades do Centro, exigindo o fiel cumprimento
do regime acadmico e administrativo;
III. convocar o Conselho Departamental e presidir a
suas sesses, com direito a voto de desempate, respeitado
o disposto no Art. 163 do Estatuto;
IV. encaminhar ao Conselho Departamental o rela-
trio das atividades anuais referente ao exerccio anterior
e apresent-lo em seguida ao Reitor at 31 de janeiro;
V. dar posse aos Chefes dos Departamentos, depois da
homologao pelo Conselho
Departamental;
VI. encaminhar Reitoria expediente sobre as necessi-
dades globais do Centro;
VII. executar, no mbito do Centro, a poltica global tra-
ada pelos rgos superiores da Universidade;
VIII. promover convnios visando ao desenvolvi-
mento das atividades do Centro, ouvido o Conselho
Departamental, e submetendo-os, sempre que necessrio,
prvia aprovao do Conselho Universitrio;
IX. elaborar a proposta do Oramento-Programa do
centro, com base nas propostas dos Departamentos, sub-
metendo-a ao Conselho Departamental;
X. coordenar os concursos para provimento de cargos
e empregos da carreira de magistrio, no mbito do Cen-
tro;
XI. zelar pela fiel execuo da legislao universitria;
XII. baixar atos normativos prprios, nos limites de suas
atribuies;
XIII. exercer a ao disciplinar no mbito do Centro;
XIV. sugerir modificaes no Regimento do Centro que
dirige; XV. vetar decises do Conselho Departamental;
XVI. cumprir as decises dos rgos da Administrao
Superior da Universidade; XVII. presidir as comisses espe-
ciais organizadas no mbito do Centro;
XVIII. propor Reitoria a admisso, transferncia,
afastamento e dispensa do pessoal administrativo lotado
no Centro, respeitado o disposto no item VIII do Art. 30
deste Regimento;
65
 LEGISLAO
XIX. dar parecer sobre a renovao de contratos de
pessoal docente, submetendo- os aprovao do Conse-
lho Departamental;
XX. exercer as demais atribuies que lhe forem
conferidas pelo Estatuto da
Universidade, por este Regimento do Centro.
Pargrafo nico. Vetada uma deciso, conforme o inci-
so XV, o Diretor convocar, no prazo mximo de 8 ( oito )
dias teis, o Conselho Departamental para a apreciao do
veto, o qual somente poder ser rejeitado por 2/3 ( dois
teros ) da totalidade de seus membros.
Captulo V
DA SECRETARIA DOS CENTROS
Art. 42. A Secretaria do Centro, atravs de suas se-
es, ser encarregada da execuo de todos os servios
administrativos do Centro.
Art. 43. O Secretrio do Centro ter atribuies defini-
das no Regimento do Centro, alm das expressas no pre-
sente Regimento Geral.
SUBTTULO III
DA ADMINISTRAO DOS RGOS SUPLEMEN-
TARES
Art. 44. As atividades das unidades universitrias
sero complementadas pelos seguintes rgos suple-
mentares:
a) Imprensa Universitria;
b) Rdio Universitria; c) Televiso Educativa; d) Bi-
blioteca Central;
e) Museu;
f) Ncleo de Processamento de Dados;
g) Recursos Audiovisuais; h) Instituto de Odontolo-
gia; i) Instituto Tecnolgico;
j) Hospital Universitrio.
Hospital Universitrio.
Art. 45. Os rgos suplementares destinam-se a coad-
juvar a ao dos Centros, dos
Departamentos e da administrao da Universidade,
pela efetivao dos servios comuns, tcnicos, cientficos,
culturais e assistenciais.
Art. 46. Os rgos suplementares previstos nos
Estatutos tero sua estrutura, atribuies, competncia
e responsabilidade expressas em Regimentos prprios
aprovados pelo Conselho Universitrio.
Art. 47. A administrao de cada rgo suplementar
ser exercida por um Diretor, designado pelo Reitor,
com atribuies, competncias e responsabilidades,
estabelecidas nos Regimentos Prprios.
SUBTTULO IV
DAS COMISSES PERMANENTES
Art. 48. Haver na Universidade Federal do Esprito
Santo uma Comisso Permanente de Pessoal Docente
(CPPD) a qual ser incumbida de prestar assessoramen-
to ao Colegiado Superior competente, para formulao e
acompanhamento da execuo da poltica de pessoal do-
cente.
66
1 A CPPD ser constituda por 03 (trs) representan-
tes dos docentes graduados, 03 (trs) representantes dos
docentes mestres e 03 (trs) dos docentes doutores,
respeitado o limite de 02 (dois) docentes por Centro.
2 Os membros da CPPD, bem como os respectivos
suplentes, sero escolhidos por eleio direta, pelos seus
pares de igual titulao, dentre os docentes integrantes da
carreira de Magistrio Superior, em efetivo exerccio.
3 o mandato dos membros da CPPD, de que trata o
pargrafo anterior, e dos respectivos suplentes, ser de 02
(dois) anos, podendo haver reeleio.
4 O Presidente e o Vice-Presidente da CPPD sero
eleitos por seus pares.
5 Os docentes que estiverem exercendo funes
comissionadas ou funes gratificadas na Universidade,
assim como os membros do Conselho Universitrio e do
Conselho de Ensino e Pesquisa, no podero ser membros
da CPPD.
6 A CPPD elaborar seu regimento interno, que ser
aprovado pelo Conselho Universitrio, com prvia aprecia-
o do Conselho de Ensino e Pesquisa no que for da com-
petncia deste rgo.
7 A CPPD dispor de suporte administrativo e apoio
tcnico para seus trabalhos.
Art. 49. Haver na Universidade Comisses de Pro-
fessores de Disciplinas Afins, institudas pelo Reitor, com
atribuies e responsabilidades especficas em lei, e
coordenadas por um professor designado pelo Reitor.
Art. 50. Haver na Universidade Federal do Esprito
Santo uma Comisso Permanente de Pessoal Tcnico-
-Administrativo (CPPTA), a qual ser incumbida de
prestar assessoramento ao reitor e acompanhar a execuo
da poltica de pessoal tcnico- administrativo.
1 Compete CPPTA:
I. Apreciar os assuntos concernentes:
a) aos processos de acompanhamento e avaliao
para progresso funcional;
b) aos processos de seleo interna para efeito de
ascenso funcional;
c) s dispensas, exceto as voluntrias;
d) aos afastamentos para realizao de cursos de
aperfeioamento;
e) transferncia, remoo e movimentao de ser-
vidores;
f) s normas para realizao de concursos pblicos e
processos seletivos internos;
g) s readaptaes funcionais;
h) aplicao de penalidades disciplinares;
i) s condies gerais de higiene e segurana do tra-
balho.
II. Desenvolver estudos e anlises, visando ao for-
necimento de subsdios para fixao, aperfeioamento e
modificao da poltica de pessoal tcnico-administrativo;
III. Apresentar sugestes aos rgos competentes no
planejamento dos programas de treinamento, capacitao
e aperfeioamento dos funcionrios;
IV. Participar de forma efetiva com os rgos com-
petentes no planejamento e elaborao da poltica social
destinada a atender ao servidor.
 LEGISLAO
Art. 51. A CPPTA ser constituda por pessoal tcnico-
-administrativo, sendo 3 (trs) representantes por grupo
ocupacional, eleitos diretamente e 1 (um) membro indica-
do pelo Reitor.
1 Cada membro ter um suplente.
2 Podero concorrer s eleies e indicaes cita-
das no caput deste artigo, todos os servidores, em efetivo
exerccio, que tenham no mnimo 2 (dois) anos de servio
da UFES.
3 O mandato dos membros da CPPTA ser de 2
(dois) anos permitida, apenas, uma reconduo.
4 A escolha dos membros no poder recair em
servidor investido de funo comissionada ou gratificada
nem em servidor com mandato em qualquer colegiado
superior da Universidade.
Art. 52. A CPPTA elaborar seu Regimento Interno, que
ser aprovado pelo Conselho Universitrio.
Art. 53. A CPPTA dispor de suporte administrativo
e apoio tcnico para os seus trabalhos.
SUBTTULO V
DOS COLEGIADOS DE CURSO DE GRADUAO
Art. 54. Haver um Colegiado de Curso para cada cur-
so ou conjunto de cursos afins, constitudo na forma do
que dispe o artigo 54 do Estatuto da Universidade.
1 Os representantes docentes nos Colegiados de
Curso podero ser destitudos pelo voto de 2/3 (dois ter-
os) dos membros do Departamento ao qual pertencem.
2 O Coordenador do Colegiado do Curso poder
ser destitudo pelo voto de 2/3 (dois teros) dos membros
desse Colegiado.
Art. 55. O Colegiado de Curso ter a funo de
coordenar o processo ensino- aprendizagem promo-
vendo a integrao docente-discente, interdiscipli-
nar, interdepartamental, com vistas formao profissional
adequada.
1 As atribuies, responsabilidades e normas de
funcionamento dos Colegiados de Curso sero fixadas em
um Manual, aprovado pelo Conselho de Ensino e Pesquisa,
mediante proposta do Sub-Reitor para Assuntos Acadmi-
cos.
2 A competncia dos Coordenadores dos Colegia-
dos de Curso ser definida no
Manual referido no pargrafo anterior.
3 Caber recurso das decises do Coordenador, ao composta de um Coordenador e de dois professores in-
Colegiado de Curso, dentro do prazo de 10 (dez) dias teis,
contados a partir da oficializao da deciso.
4 Compete a cada Centro, providenciar uma infra-
-estrutura administrativa capaz de garantir o funcionamen-
to dos Colegiados de Curso.
Art. 56. Os Colegiados de Cursos de Graduao reunir-
-se-o, ordinariamente, pelo menos duas vezes por ms
e, extraordinariamente, quantas vezes for julgado ne-
cessrio.
Pargrafo nico. As reunies dos Colegiados de
Cursos de Graduao sero convocadas e presididas pelo
Coordenador de cada uma.
TTULO III
DO REGIME DIDTICO-CIENTFICO
SUBTTULO I DO ENSINO
Captulo I
DOS CURSOS EM GERAL
Art. 57. Sero ministrados, na Universidade, as seguin-
tes modalidades de cursos:
a) de graduao, abertos matrcula de candidatos
que hajam concludo o ensino de 2 grau ou equivalente e
tenham sido classificados em concurso vestibular;
b) de ps-graduao, abertos matrcula de candida-
tos diplomados em curso de graduao que satisfaam s
condies prescritas em cada curso;
c) de especializao e aperfeioamento, abertos
matrcula de candidatos diplomados em cursos de gra-
duao na(s) rea(s) definida(s) no projeto de cada curso,
no sendo, entretanto, aceitos os diplomas de licenciatura
de 1 grau para inscrio nos processos de seleo para cur-
sos de ps-graduao;
d) de extenso e outros, abertos a candidatos que
satisfaam aos requisitos exigidos.
Pargrafo nico. A Universidade poder organizar cur-
sos de curta durao, dentro das possibilidades e exign-
cias do mercado de trabalho regional e nacional.
Art. 58. Na criao de novos cursos sero obedecidos
os seguintes procedimentos: I. Cursos de Graduao:
a) uma comisso, designada pelo reitor e coordenada
pelo Sub-Reitor Acadmico, composta de um represen-
tante de cada um dos Departamentos que ministrem
disciplinas do currculo mnimo do curso, estuda e
organiza o plano do curso, encaminhando-se para deli-
berao final;
b) o Conselho de ensino e Pesquisa aprecia e d
parecer sobre o plano, apresentando proposta ao Conse-
lho Universitrio para deliberao fina.
II. Cursos de especializao, aperfeioamento e outros
do mesmo nvel:
a) o Departamento ou Programa de Ps-Gradua-
o no mbito do qual se desenvolver o curso, indica
um coordenador para organizar e elaborar um projeto de
curso;
b) quando o curso de especializao ou aperfeioa-
mento ultrapassar a rea de conhecimento do Departa-
mento ou Programa de Ps-Graduao, o Sub-Reitor
de Pesquisa e Ps-Graduao designar uma comisso
dicados pelo Departamento, cuja rea de conhecimento
mais se aproxime do curso, para organizar e elaborar o
projeto do curso e solicitar aos Departamentos a indica-
o dos professores responsveis pelas disciplinas. Tanto
o Coordenador quanto os dois professores devem ter
pelo menos o grau de Mestre. Poder, tambm, participar
desta comisso um membro de rgo suplementar da
UFES, ou de outra instituio no vinculada UFES, que
esteja envolvido na oferta do curso.
c) Os projetos oriundos dos Departamentos sero
apreciados pelo Departamento que os elaborou e a seguir
pelo Conselho Departamental da unidade de ensino ao
qual se vincula;
67
 LEGISLAO
d) Os projetos elaborados pelos Programas de Ps-
-Graduao ou pelas comisses coordenadoras indicadas
pelo Sub-Reitor sero apreciadas pelo Colegiado Acadmi-
co dos programas de Ps-Graduao, no primeiro caso,
e no segundo caso, por um colegiado acadmico com-
posto pela comisso coordenadora e de mais um professor
com titulao igual ou superior de mestre, vinculado
a cada um dos Centros envolvidos no currculo do curso
indicado pelo Diretor;
e) Aps a aprovao do projeto do curso pelos r-
gos Colegiados mencionados na alnea c ser o mesmo
enviado pelo coordenador Sub-Reitoria de Pesquisa e
Ps- Graduao para anlise pelos rgos competentes e dada, desenvolvendo a capacidade de pesquisa e ensino
posterior encaminhamento aos rgos Colegiados Supe-
riores;
f) Estaro sujeitos apresentao de Curriculum
Vitae os docentes que no
estejam cadastrados no Cadastro de Professores da
Sub-Reitoria de Pesquisa e Ps- Graduao.
Pargrafo nico. A Sub-Reitoria de Extenso devero
coordenar a elaborao dos projetos dos cursos de ex-
tenso promovidos pelos Departamentos e pelos Centros,
submetendo-os, anualmente, ao Conselho de Ensino e Pes-
quisa, e acompanhar a sua execuo.
Seo I
Dos Cursos de Graduao
Art. 59. Os cursos de graduao destinam-se forma-
o Universitria e habilitam obteno de graus acadmi- dobrada em uma Cmara de Pesquisa e uma de Ps-Gra-
cos e ao exerccio profissional.
Pargrafo nico. Os cursos de que trata este artigo es-
taro abertos aos candidatos que hajam concludo o ensi-
no de 2 grau ou equivalente e tenham sido classificados
em concurso vestibular.
Art. 60. Os cursos de graduao de que trata esta Se-
o compreendem dois ciclos:
primeiro ciclo ou bsico e segundo ciclo, de formao
profissional ou acadmica.
1 O primeiro ciclo, comum a todos os cursos ou gru-
pos de cursos afins, tem os seguintes objetivos:
a) recuperao de insuficincias evidenciadas pelo
concurso vestibular na formao dos alunos;
b) orientao para escolha de carreira
c) realizao de estudos bsicos para ciclos ulteriores.
c) realizao de estudos bsicos para ciclos ulteriores.
2 O primeiro ciclo se desdobrar nas seguintes re-
as:
a) Cincias Naturais e Exatas;
b) Cincias Biolgicas;
c) Cincias Sociais e Humanidades.
3 A durao do primeiro ciclo ser definida em fun-
o do tempo necessrio integralizao do total de cr-
ditos das disciplinas bsicas de um determinado curso de
graduao e de outras atividades de carter pedaggico.
4 O segundo ciclo se destina a proporcionar
ao aluno os conhecimentos necessrios sua formao
profissional e acadmica.
68
Art. 61. No decorrer do primeiro ciclo ser permitida
aos alunos a reopo por outro curso compreendido na
mesma rea de conhecimentos, conforme definidas no 2
do Art. 56 deste Regimento.
Pargrafo nico. O Conselho de Ensino e Pesquisa
definir os critrios para a reopo dos alunos.
Seo II
Dos Cursos de Ps-Graduao
Art. 62. Os cursos de ps-graduao se destinam a pro-
porcionar formao cientfica ou cultural ampla e aprofun-
nos diferentes ramos do saber.
Pargrafo nico. Os cursos de ps-graduao sero
ministrados nos nveis de mestrado e doutorado.
Art. 63. As normas e exigncias para o funcionamen-
to dos cursos de ps-graduao sero estabelecidas pela
Cmara de Pesquisa e Ps-Graduao e aprovadas pelo
Conselho de Ensino e Pesquisa.
1 Cada curso de ps-graduao ter uma coor-
denao cuja composio, atribuio e funcionamento
obedecero s normas estabelecidas pela Cmara de
Pesquisa e Ps-Graduao da Sub-Reitoria de Pesquisa e
Ps-Graduao.
2 A composio e as competncias da Cmara de
Pesquisa e Ps-Graduao sero estabelecidas no Re-
gimento Interno da Sub-Reitoria de Pesquisa e Ps-
Graduao.
3 A Cmara de Pesquisa e Ps-Graduao ser des-
duao quando o nmero de cursos de ps-graduao
Stricto Senso da Universidade for igual ou superior a cin-
co, devendo o Regimento
Interno da Sub-Reitoria disciplinar a composio dos
dois rgos.
4 A coordenao didtica e acadmica dos
cursos de ps-graduao ser realizada pelo Colegiado
Acadmico de cada um dos cursos.
Art. 64. Uma vez admitido a um dos cursos de ps-
-graduao, o aluno organizar, sob a superviso de um
professor orientador, designado pela Coordenao do res-
pectivo curso, um programa de estudos, de acordo com as
normas estabelecidas.
1 Cada aluno ter uma rea de concentrao que
constituir o objetivo principal de seus estudos e um do-
mnio conexo representado por uma ou mais disciplinas,
no includas na rea de concentrao, que se tenham por
necessrias ou convenientes para complemento de sua
formao.
2 O ensino das disciplinas ser ministrado, de prefe-
rncia, sob a forma de cursos monogrficos, nos quais os
temas recebero tratamento em profundidade, com a
participao ativa dos alunos.
Art. 65. O mestrado ter a designao do curso de gra-
duao a que se refere.
Art. 66. O doutorado profissional ter a desig-
nao do curso de graduao correspondente e o
doutorado de pesquisa a designao de uma das seguintes
reas: Letras, Cincias, Cincias Humanas e Filosofia.
 LEGISLAO
Art. 67 Cumpridas as demais exigncias regimentais,
so condies para que o aluno se qualifique para requerer
concesso de ttulo de Mestre;
I. comprovar o conhecimento de pelo menos 1 (uma)
lngua estrangeira, dentre as indicadas pela Coordenao
do Curso, em grau que seja suficiente para a leitura;
II. completar o mnimo de crditos, em cada disci-
plina, exigido no currculo do currculo do curso;
III. obter um coeficiente de rendimento, conforme
previsto no Art. 111 deste
Regimento, no conjunto de todas as disciplinas cum-
pridas durante o curso;
IV. apresentar uma dissertao, sobre a qual ser exa-
minado por uma comisso composta por 3 (trs) professo-
res, designados pela Coordenao do curso.
Art. 68. Cumpridas as demais exigncias, regimentais,
so condies para que o aluno se qualifique para requerer
a concesso do ttulo de Doutor:
I. comprovar o conhecimento de pelo menos 2 ( duas )
lnguas estrangeiras, dentre as indicadas pela Coordenao
do curso, em grau que seja suficiente para a leitura;
II. completar o mnimo de crditos estabelecidos no
currculo do curso;
III. obter um coeficiente de rendimento, conforme
previsto no Art. 111 deste regimento, no conjunto de
todas as disciplinas cumpridas durante o curso;
IV. apresentar, defender e ter aprovada a Tese de Dou-
torado, elaborada de acordo com o programa de estudos.
Art. 69. Para cumprimento do que estabelece o
inciso IV do artigo anterior, a Coordenao do Curso
indicar uma Comisso composta de 3 ( trs ) professores
os quais, junto com o professor orientador, devero dar
parecer sobre a tese apresentada.
1 Aceita a tese, dever o candidato submeter-se
sua defesa diante da comisso mencionada neste artigo.
2 Rejeitada a tese, novo prazo ser concedido
ao interessado para sua recomposio.
Art. 70. Uma vez satisfeitas as condies referentes
qualificao para o ttulo de Mestre ou Doutor, verificadas
pela Sub-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao, o can-
didato poder requerer a concesso dos referidos ttulos,
os quais sero referidos pelo Reitor.
Art. 71. Os cursos de ps-graduao podero ser
mantidos exclusivamente pela Universidade ou resultar
da associao desta com outras instituies pblicas Sub-Reitoria de Extenso.
ou privadas.
Pargrafo nico. Quando resultar a associao da UFES
com outras instituies, a coordenao, referida no Art.
59 deste Regimento, dever sofrer os ajustamentos ne-
cessrios, conforme o plano especfico de cada curso,
bem como devero ser obedecidos para os cursos man-
tidos exclusivamente pela Universidade.
Art. 72. A Universidade pleitear ao Conselho Federal
de Educao, na forma da lei, o credenciamento dos cur-
sos de ps-graduao que venha a criar diretamente,
ou mediante consrcios, a fim de assegurar a validade na-
cional dos respectivos diplomas.
Seo III
Dos Demais Cursos
Art. 73. Os cursos de especializao e aperfeioamento
destinar-se-o a candidatos diplomados em cursos de
graduao plena, objetivando, os primeiros, preparar
especialistas em setores restritos das atividades acad-
micas e profissionais, e os ltimos, atualizar e aperfeioar
conhecimentos e tcnicas de trabalho, em determinados
campos de conhecimento.
Art. 74. Os cursos de extenso universitria sero ofe-
recidos ao pblico em geral, com o propsito de divulgar
conhecimentos e tcnicas de trabalho, visando a elevar
a eficincia e os padres culturais da comunidade, poden-
do desenvolver-se em nvel universitrio ou no, de acor-
do com o contedo e o sentido que assumir em cada caso.
Art. 75. A universidade poder organizar outras moda-
lidades de curso para atender exigncia de sua progra-
mao especfica ou fazer face s peculiaridades do mer-
cado de trabalho.
Art. 76. Os cursos a que se referem os Artigos 69, 70 e
71 deste Regimento devero obedecer a um plano espe-
cfico elaborado e aprovado de acordo com as normas
previstas no inciso II e no pargrafo nico do Art. 54,
deste Regimento.
1 O plano de cada curso dever prever a sua dura-
o, organizao, sistema de
admisso, matrcula, regime de aprovao e de ve-
rificao de aprendizagem e exigncias para habilitao
aos certificados correspondentes.
2 O plano a que se refere o pargrafo anterior ser
includo, aps sua aprovao pelos rgos competentes,
na programao anual da Universidade.
Art. 77. O curso de especializao ou aperfeioamento,
cujo contedo no ultrapasse o mbito de um Departa-
mento, ser por este coordenado; o que envolver mais de
um Departamento ser coordenado pelo Diretor do Centro
e o que exceda os limites de um Centro ser coordenado
por um professor designado pelo Sub-Reitor de Pesquisa e
Ps-Graduao, ouvidas as unidades interessadas.
1 Os cursos de especializao e aperfeioamento
oferecidos pelos Programas de Ps-Graduao sero coor-
denados pelo Coordenador do Programa ou por professor
por ele indicado.
2 Os cursos de extenso sero coordenados pela
Captulo II
DA DURAO DOS CURSOS
Art. 78. Os cursos de graduao sero organizados
de forma que todos os seus requisitos possam ser
normalmente cumpridos dentro de um nmero de pe-
rodos letivos previamente estabelecido, correspondente
ao termo fixado pelo Conselho Federal de Educao.
Pargrafo nico. Os requisitos para a graduao, a
que se refere este artigo, podero ser complementados
em um nmero maior ou menor de perodos letivos,
desde que sejam observados os limites mnimo e mximo
69
 LEGISLAO
de durao, previstos pelo Conselho Federal de Educao,
na forma em que for estabelecida por proposta das Comis-
ses Permanentes de Integrao Curricular, aprovada pelo
Conselho de Ensino e Pesquisa.
Art. 79. Nos cursos de ps-graduao sero observa-
dos os seguintes limites mnimo de durao:
a) 1 (um) ano para mestrado;
b) 2 (dois) anos para o doutorado.
Art. 80. Os cursos de especializao, aperfeioamento,
extenso e os demais cursos do mesmo nvel, que a Univer-
sidade venha a manter, tero a sua durao fixada no plano
especfico de cada um.
Captulo III
DOS CURRCULOS
Art. 81. Por currculo se entende o conjunto de disci-
plinas e atividades didaticamente sistematizadas que inte-
gram um curso.
Pargrafo nico. As disciplinas podero ser obrigat-
rias ou optativas.
Art. 82. Haver, obrigatoriamente, para todos os cur-
sos ou reas da Universidade, disciplinas de cultura geral
que sero estabelecidas pelo Conselho de Ensino e
Pesquisa.
Art. 83. Para cada curso de graduao, ser organizado
um currculo pleno, de acordo com a legislao em vigor
e as determinaes estatutrias e regimentais, respeitados,
no caso de cursos relativos e profisses regulamentadas
por lei, os currculos mnimos fixados pelo Conselho Fede-
ral de Educao, devendo, em qualquer caso, o currculo
pleno ser integralmente cumprido pelo aluno, a fim de que
possa qualificar-se para obteno de um grau ou para o
exerccio de uma profisso.
Art. 84. Os currculos plenos a que se refere o artigo
anterior sero coordenados pelo Colegiado de Curso de
Graduao respectivo e aprovados pelo Conselho de Ensi-
no e Pesquisa.
Art. 85. O currculo pleno de cada curso de gradu-
ao abranger uma sequncia ordenada de disciplinas,
hierarquizadas por meio de pr-requisitos, cuja integraliza-
o dar direito ao correspondente diploma.
1 Os currculos plenos dos cursos de graduao
compreendero:
I. disciplinas obrigatrias do Currculo mnimo; II. disci-
plinas complementares obrigatrias;
III. disciplinas complementares optativas.
2 Para efeito do que dispe este artigo entender-
-se-:
a) por disciplina, o conjunto de estudos e atividades
de um campo definido de conhecimentos, corresponden-
tes a um programa a ser desenvolvido em determinado
perodo escolar, com um mnimo de horas pr-fixadas;
b) por disciplinas obrigatrias do currculo mnimo,
as fixadas pelo Conselho
Federal de Educao e pela legislao em vigor;
c) por disciplinas complementares obrigatrias, as
adicionais fixadas pela Universidade;
70
d) por disciplinas complementares optativas, as es-
colhidas pelos alunos dentre as oferecidas pelos Departa-
mentos, atendido o sistema de pr-requisitos, a existncia
de vagas e a compatibilidade de horrios;
e) por pr-requisitos, a meno de uma ou mais disci-
plinas cujo estudo, com o necessrio aproveitamento, seja
exigido para que o aluno se matricule em nova discipli-
na, ou em outros cursos, de acordo com o que estiver
disposto no plano especfico de cada um.
3 Alm das disciplinas constantes dos incisos I, II e III
do 1 deste artigo, sero exigidas outras atividades com-
plementares de acordo com a legislao em vigor.
Art. 86. Feita a opo pelo aluno, a disciplina optativa
ser considerada obrigatria para o mesmo.
Pargrafo nico. Cada disciplina optativa s ser minis-
trada quando escolhida por 10 (dez) alunos no mnimo.
Art. 87. O Currculo de 1 ciclo compreender:
I. disciplinas comuns a determinada rea bsica, confor-
me estabelecido no 2 do
Art. 56 deste Regimento;
II. disciplinas complementares obrigatrias exigidas
pela Universidade;
III. disciplinas complementares optativas, escolhidas
pelo aluno, dentre as oferecidas pelos Departamentos dos
Centros que ministrem o ensino bsico.
Art. 88. O Currculo do ciclo profissional compreender:
I. disciplinas obrigatrias do currculo mnimo estabele-
cido pelo Conselho Federal de Educao, necessrio habi-
litao num determinado campo profissional;
II. disciplinas complementares, exigidas pela Univer-
sidade, conforme estabelecido nos respectivos currculos
plenos, as quais passaro a ser obrigatrias;
III. disciplinas complementares optativas, escolhidas
pelo aluno, dentre as oferecidas pelos Departamentos.
Art. 89. O currculo mnimo no poder ocupar menos
de 75% do currculo pleno fixado para o respectivo curso
de graduao.
Pargrafo nico. A durao em horas do currculo pleno
de um curso de graduao s poder exceder durao
mnima fixada pelo Conselho Federal de Educao para o
respectivo curso, at o limite de 10% desse mnimo.
Art. 90. O programa de cada disciplina ser elaborado
por um grupo de professores, designado pelo Departa-
mento a que a mesma estiver afeta, obedecida a
ementa aprovada pelo Colegiado de Curso de Graduao
do Curso respectivo.
1 O programa de cada disciplina ser aprovado pelo
Departamento.
2 Aps a sua aprovao pelo Departamento, os pro-
gramas sero encaminhados, obrigatoriamente, atravs do
Diretor do Centro a que pertena o Departamento, Sub-
Reitoria Acadmica.
3 Os programas das disciplinas s sero ministrados
aps a sua aprovao.
4 O programa de disciplina que seja pr-requisito
de outra, ainda que pertencente a Departamento diferente,
ser organizado por uma Comisso de Docentes da qual
participem, obrigatoriamente, os docentes que ministrem
essas disciplinas.
 LEGISLAO
Art. 91. O plano de ensino de cada disciplina ser
elaborado, no incio de cada semestre, pelo docente indi-
cado para ministr-lo, e ser aprovado pelo Departamento.
Art. 92. O Catlogo Geral da Universidade discrimi-
nar, por cdigo, as disciplinas, indicando a unidade e
o Departamento responsvel pelo ensino das mesmas,
a natureza obrigatria ou optativa de cada uma em
relao aos cursos e aos pr- requisitos exigidos para a
respectiva matrcula.
Pargrafo nico. Cada Departamento organizar a
lista das disciplinas a serem oferecidas em cada perodo
letivo.
Art. 93. Os cursos de Graduao, cujos diplomas ou-
torguem privilgio de exerccio profissional, no podero
deixar de incluir, como obrigatrias, as disciplinas resultan-
tes dos mnimos fixados pelo Conselho Federal de Educa-
o, observados ainda os limites de integralizao previs-
tos em cada caso.
Art. 94. O controle de integralizao curricular ser fei-
to, para os cursos de graduao e ps-graduao, pelo sis-
tema de crditos, obedecidas as normas que vierem a ser
estabelecidas, atendidas as disposies deste Regimento.
Captulo IV
DO REGIME DE CRDITOS
Art. 95. Nos cursos de graduao e ps-graduao, o
ensino obedecer ao regime de crditos e, nos demais cur-
sos, ao regime estabelecido no plano especfico de cada
um.
Art. 96. O regime de crditos um processo que visa a
adaptao do desenvolvimento das atividades curriculares
s condies peculiares de cada aluno.
Art. 97. A unidade acadmica de crditos corresponde
a um total de quinze horas-aula de preleo ou trabalhos
escolares equivalentes realizados num perodo letivo.
1 O Conselho de Ensino e Pesquisa fixar os crditos
de equivalncia, ressalvado o disposto nos 2 e 3 deste
artigo.
2 Para efeito de atribuio de crditos a traba-
lho escolar, considerar-se- o seguinte:
I. De 2 (duas) at quatro horas-aula de laboratrio cor-
respondem a 1(uma) hora-aula de preleo.
II. De 2 (duas) at 3 (trs) horas-aula de exerccios em
aula correspondem a 1 (uma) hora-aula de preleo.
3 No ser atribudo crdito s horas dedicadas
realizao de provas ou exames.
4 Nos cursos de ps-graduao as coordenaes e alunos, bem como a execuo integral dos programas
respectivas podero alterar os critrios estabelecidos no
2 deste artigo, com aprovao do Colegiado competente
e da Sub-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao e do Con-
selho de Ensino e Pesquisa.
Art. 98. O nmero de crditos a ser atribudos a cada
disciplina ser, no caso dos cursos de graduao, aprovado
pelo Conselho de Ensino e Pesquisa, com base em propos-
ta do Colegiado de Curso de Graduao de cada curso.
Pargrafo nico. No caso dos cursos de ps-gradua-
o, o nmero de crditos a que se refere este artigo ser
aprovado pelo Conselho de Ensino e Pesquisa, com base
em proposta do Colegiado competente da Sub-Reitoria de
Pesquisa e Ps-Graduao.
Art. 99. O total de crditos, bem como sua distribuio
por ciclo, rea ou campo de conhecimento, que qualificar
o aluno de cada curso de ps-graduao obteno do
grau, ser aprovado pelo Conselho de Ensino e Pesquisa
com base em proposta do Colegiado de Curso de Gradu-
ao respectivo.
Pargrafo nico. No caso dos cursos de ps-gradu-
ao, o total de crditos a que se refere este artigo ser
aprovado pelo Conselho de Ensino e Pesquisa com base
em proposta do Colegiado competente da Sub-Reitoria de
Pesquisa e Ps-Graduao.
Captulo V
DO ANO ACADMICO
Art. 100. O ano acadmico estender-se- de 1 de
maro de um ano a 28 ou 29 de fevereiro do ano seguinte,
no podendo nele as atividades escolares ocupar menos
de 180 (cento e oitenta) dias de trabalho escolar efetivo,
excludo o tempo reservado a provas e exames.
Art. 101. O ano acadmico ser constitudo de dois pe-
rodos letivos regulares e um perodo extraordinrio, atra-
vs dos quais sero executados os programas de ensino
e pesquisa que asseguraro o funcionamento contnuo da
Universidade.
1 Cada perodo regular ter a durao mnima de 90
(noventa) dias de trabalho escolar efetivo, no incluindo o
tempo reservado a provas e exames.
2 O perodo letivo extraordinrio, com durao pre-
vista no calendrio acadmico, no poder coincidir com
os regulares e ter incio aps o 2 perodo regular.
3 Os perodos letivos podero dividir-se em
subperodos para atender programao das atividades.
Art. 102. As atividades de ensino e pesquisa, du-
rante o ano acadmico, sero desenvolvidas de acordo
com o calendrio acadmico organizado pela Sub-Reitoria
Acadmica e aprovado pelo Conselho de Ensino e Pesqui-
sa.
Pargrafo nico. O calendrio dever constar obrigato-
riamente, do Catlogo Geral da Universidade.
Captulo VI
DA FREQUNCIA
Art. 103. Ser obrigatria a frequncia de professores
de ensino.
1 A frequncia aos trabalhos escolares oficiais s
ser permitida aos alunos regularmente matriculados.
2 A verificao da presena dos alunos ser
efetuada na forma de normas baixadas pela Sub-reitoria
Acadmica, com aprovao do Conselho de Ensino e
pesquisa.
Art. 104. A aprovao em qualquer disciplina somente
ser concedida ao aluno que, satisfeitas as demais exign-
cias, obtiver um mnimo de (trs quartos) ou 75% de
frequncia s aulas dadas nessa disciplina.
71
 LEGISLAO
Captulo VII
DA VERIFICAO DA APRENDIZAGEM
Art. 105. A verificao da aprendizagem, nos cursos
de graduao, ser feita por disciplina e, nos demais cur-
sos de acordo com o estabelecido no plano especfico de
cada um.
Art.106. O Regimento de cada Centro fixar o regime
de verificao da aprendizagem dos alunos matriculados
nas disciplinas sob a responsabilidade dos Departamen-
tos, respeitadas as normas gerais estabelecidas neste Re-
gimento.
Art. 107. A verificao da aprendizagem ser re-
alizada no perodo letivo correspondente a apurao
da frequncia s aulas e dos graus obtidos nos trabalhos
escolares atribudos pelos Departamentos.
Art. 108. Ser exigido um mnimo de 2 (dois) trabalhos
escolares por perodo letivo em cada disciplina.
1 Os trabalhos escolares, para efeito de
verificao da aprendizagem, compreendero testes,
relatrios de trabalhos realizados, provas escritas ou
orais, projetos e suas defesas, monografias, estgios
supervisionadas e outros trabalhos
prticos a critrios dos Departamentos, de acordo com
a natureza das disciplinas.
2 Tendo em vista as boas normas de aprendizagem
e um melhor aproveitamento do ensino, os Departamen-
tos fixaro o limite mximo de trabalhos escolares por
disciplina em cada perodo letivo.
Art. 109. Ressalvada a hiptese contida no Pargrafo
nico deste artigo, alm dos trabalhos escolares previstos
no artigo anterior, haver, no fim do perodo letivo, em
cada disciplina, uma verificao final, abrangendo o pro-
grama lecionado.
Pargrafo nico. Ficaro dispensados da referida verifi-
cao final apenas os alunos que obtiverem mdia igual ou
superior a 7 (sete) nos mencionados trabalhos.
Captulo VIII
DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Art. 110. Nos cursos de graduao a avaliao da apren-
dizagem dos alunos obedecer ao sistema de crdito-nota.
Art. 111. Nos demais cursos, inclusive nos de ps-
-graduao, que a Universidade venha a manter, a avalia-
o da aprendizagem obedecer ao critrio estabelecido
nas normas especficas de cada um.
Art. 112. Sero atribudas notas, em cada disciplina, aos
trabalhos escolares previstos no art. 104 deste Regimento,
realizados em cada perodo letivo e estabelecidos pelos
respectivos departamentos.
Pargrafo nico. As notas referidas no presente artigo,
sero transformadas em uma nica nota representativa do
aproveitamento do aluno nos trabalhos escolares.
Art. 113. As notas atribudas, na avaliao dos traba-
lhos escolares e na prova prevista no art. 105 deste Regi-
mento, sero expressas em valores numricos, variando de
zero a dez.
72
Art. 114. A mdia aritmtica entre a nota representati-
va do aproveitamento do aluno nos trabalhos escolares,
realizados conforme estabelecido no art. 108 deste
rendimento, e a nota obtida na verificao final prevista no
art. 105 deste Regimento, em cada disciplina, constituir o
crdito-nota.
Art. 115. Ser considerado aprovado, podendo
obter os crditos oferecidos pela disciplina no perodo
letivo, o aluno que, satisfeitas as exigncias da frequncia,
obtiver crdito nota igual ou superior a 5 (cinco), no caso
dos cursos de graduao, e igual ou superior a 6 (seis), no
caso dos cursos de ps-graduao.
Art. 116. Ser considerado inabilitado o aluno que:
I. Obtiver crdito-nota inferior a 5 (cinco) nas disci-
plinas dos cursos de graduao, e inferior a 6 (seis) nas
disciplinas dos cursos de ps-graduao;
II. Comparecer a menos de 75% das atividades esco-
lares.
Art. 117. Ao trmino de cada perodo letivo, ser atribu-
do ao aluno, em cada disciplina, um determinado nmero
de pontos igual ao produto do crdito-nota pelo nmero
de crditos oferecidos pela disciplina no perodo letivo.
Art. 118. Ao trmino de cada perodo letivo, bem como
de todo o curso de graduao ou ps-graduao, ser atri-
budo a cada aluno um coeficiente de rendimento (CR) a
ser expresso pelo quociente entre o total de pontos
acumulados e o total de crditos requisitados.
Art. 119. O aluno que for reprovado em qualquer
disciplina de carter obrigatrio dever repeti-la em um
perodo subsequente, quando ela for novamente oferecida.
Pargrafo nico. Quando reprovado em disciplina de
carter optativo, o aluno poder repeti-la, em perodo leti-
vo subsequente ou substitu-la por outra, a critrio do pro-
fessor orientador.
SUBTTULO II
DA ADMISSO, DA MATRCULA E DA TRANSFE-
RNCIA
Captulo I
DA ADMISSO
Art. 120. A admisso aos cursos de graduao ofereci-
dos pela Universidade ser feita atravs de Concurso Ves-
tibular, para o acesso ao primeiro ciclo, que abranger os
conhecimentos comuns s diversas formas de educao
do segundo grau, sem ultrapassar este nvel de com-
plexidade, para avaliar a formao recebida pelos can-
didatos e sua aptido intelectual para estudos superiores.
1 O Concurso Vestibular ser idntico, em seu conte-
do, para todos os cursos ou reas de conhecimentos afins
e unificado, em sua execuo.
2 O Concurso Vestibular tornar-se- pblico por
meio de Edital, devendo nele constar as exigncias da ins-
crio.
3 Caber ao Conselho de Ensino e Pesquisa fixar as
demais normas e exigncias do Concurso Vestibular, com
base em plano elaborado pela Sub-Reitoria Acadmica.
Art. 121. A fixao das vagas do Concurso Vestibular
far-se- por curso de graduao.
 LEGISLAO
Art. 122. A classificao dos candidatos ao Concurso
Vestibular far-se- por curso de graduao, tomando-se
como base as opes manifestadas e de acordo com o cri-
trio adotado pela Universidade, at o preenchimento de
suas respectivas vagas.
Art. 123. O candidato que obtiver nota zero em
qualquer disciplina do Concurso Vestibular ser desclas-
sificado.
Art. 124. O Concurso Vestibular vlido apenas para o
perodo a que se destina.
Art. 125. Para a admisso aos cursos de ps-graduao
se requer o seguinte: I. preencher os formulrios de ad-
misso;
II. apresentar o diploma de curso de graduao;
III. apresentar o currculo correspondente ao curso
de graduao realizado, juntamente com o respectivo
histrico escolar devidamente autenticado;
IV. apresentar duas cartas de recomendao as-
sinadas por professores universitrios;
V. ser formalmente aceito, ouvida a Coordenao do
Curso de Ps-Graduao;
VI. cumprir as demais exigncias que venham a ser es-
tabelecidas pelo Conselho de Ensino e Pesquisa.
Art. 126. A admisso aos cursos de especializao,
aperfeioamento, extenso e demais cursos, que a Uni-
versidade venha a manter, ser feita de acordo com as
normas estabelecidas nos planos de cada um.
Captulo II
DA MATRCULA
Seo I
Nos Cursos de Graduao
Art. 127. Nos cursos de graduao da Universida-
de, a matrcula ser feita por disciplina, observadas as
exigncias dos pr-requisitos, devendo o aluno ser
acompanhado e assistido por um professor orientador
indicado pelo Colegiado de Curso de Graduao corres-
pondente.
Pargrafo nico. Para preenchimento das vagas ofe-
recidas, nas disciplinas, ser observado o coeficiente de
rendimento alcanado pelo aluno.
Art. 128. A escolha das disciplinas, para efeito de ma-
trcula, depender de sua incluso na lista de ofertas orga-
nizadas pelos Departamentos, para o perodo letivo consi-
derado.
Pargrafo nico. nas listas de ofertas, alm dos ele-
mentos indicados em cdigo sobre cada disciplina, sero
mencionados os Cursos para os quais o seu estudo ter
validade, o correspondente nmero de crditos, horrio
das respectivas atividades e o nmero mximo de vagas
abertas para matrcula.
Art. 129. Os candidatos aproveitados no Concurso Ves-
tibular devero requerer ao Sub- reitor Acadmico, atravs
do Departamento de Assuntos Acadmicos, matrcula ini-
cial no primeiro ciclo dos cursos de graduao oferecidos
pela Universidade, dentro do prazo previsto pelo calend-
rio acadmico da Universidade, instruindo a petio com
os seguintes documentos:
a) histrico escolar completo do ensino de 2 grau;
b) certido de nascimento;
c) carteira de identidade;
d) prova de quitao com o Servio Militar;
e) prova de quitao com a Justia Eleitoral.
Art. 130. Antes de cada perodo letivo, o aluno dever
renovar a sua matrcula no Departamento de Assuntos
Acadmicos, dentro dos prazos estabelecidos pelo
calendrio acadmico da Universidade, indicando as disci-
plinas que ir cursar.
Art. 131. Os limites mnimo e mximo de disciplinas
que o aluno poder cursar em cada perodo letivo sero
fixados pelo Conselho de Ensino e Pesquisa.
Art. 132. Observando o que estabelece o artigo
anterior e obtida autorizao do professor orientador,
o aluno poder requerer o cancelamento de matrcula, em
uma ou mais disciplinas, at 30 (trinta) dias aps o incio do
perodo letivo.
Pargrafo nico. Somente at 10 (dez) dias aps o in-
cio do perodo letivo, com a aprovao do seu professor
orientador, poder o aluno substituir disciplinas em que
estiver matriculado.
Art. 133. Ser permitido o trancamento de matrcula;
porm, mais de um trancamento ser vedado ao mesmo
aluno, exceto quando ocorra motivo de doena, devida-
mente comprovada por laudo elaborado por autoridade
mdica da Universidade.
1 O trancamento de matrcula, feito na forma des-
te artigo, no ser computado para efeito do prazo fixado
para a interligao do currculo do respectivo curso.
2 O trancamento de matrcula ser vlido para dois
perodos letivos regulares consecutivos.
3 O trancamento de matrcula ser solicitado ao
Departamento de Assuntos Acadmicos da Sub-Reitoria
Acadmica, dentro do prazo estabelecido pelo calendrio
acadmico.
Art. 134. Ser recusada nova matrcula ao aluno que
no concluir o curso completo de graduao, incluindo o
primeiro ciclo, no prazo mximo fixado para a integraliza-
o do respectivo currculo.
Art. 135. As demais exigncias, quanto matrcula
nos Cursos de Graduao, constaro de instruo elabo-
rada pela Sub-Reitoria aprovada pelo Conselho de Ensino
e Pesquisa.
Seo II
Nos Cursos de Ps-Graduao e nos demais cur-
sos
Art. 136. A matrcula nos cursos de ps-graduao, es-
pecializao, aperfeioamento, extenso e demais cursos,
que a Universidade venha a manter , ser feita de acordo
com as normas que vierem a ser estabelecidas para cada
um, obedecido o disposto no
presente Regimento.
73
 LEGISLAO
Seo III
Do Aproveitamento de Estudos
Art. 137. A matrcula poder fazer-se com aproveita-
mento de estudos realizados em ciclos ou cursos e habili-
dades da mesma durao diferente.
Art. 138. Caber ao Departamento apreciar e
pronunciar deciso sobre o aproveitamento de estudos
j realizados em uma ou mais disciplinas, com a concesso
dos crditos correspondentes.
Pargrafo nico. Quando no for possvel o aprovei-
tamento total dos estudos j realizados, o Departamento
indicar as adaptaes necessrias.
Art. 139. As disciplinas em que ocorra o aproveita-
mento total dos estudos, com a consequente dispensa
da mesma, sero consideradas para efeito de clculo
do coeficiente de rendimento acumulado.
Art. 140. O aproveitamento dos estudos, realizados e
concludos na forma a que se refere a alnea b do 2 do
art. 212 deste Regimento, poder verificar-se, nos casos em
que o aluno passe condio de estudante regular,
quando nesse sentido se pronuncie, favoravelmente, ao
Colegiado do Curso de Graduao do Curso a que a disci-
plina pertence.
Captulo III
DA TRANSFERNCIA
Art. 141. A Universidade aceitar, desde que haja va-
gas, a transferncia de alunos procedentes de outras ins-
tituies nacionais autorizadas e estrangeiras idneas que
mantenham cursos idnticos ou equivalentes aos seus.
Art. 142. O requerimento de transferncia deve ser
instrudo com os seguintes documentos:
a) Histrico da vida escolar, inclusive do 2 grau;
b) programa das matrias cujo ensino foi ministrado;
c) Informao especfica sobre a estrutura do curso de
onde provenha.
Art. 143. Os pedidos de transferncia devero dar
entrada no Departamento de assuntos Acadmicos,
onde sero processados, devendo o Colegiado de Curso
de Graduao do curso, para o qual tenha sido solicitada
a transferncia, proceder seleo nos casos em que o
nmero de vagas.
Art. 144. O perodo para pedido de transferncia
ficar expresso no calendrio acadmico da Universida-
de e constar, obrigatoriamente, do Catlogo Geral da
Universidade.
Art. 145. Caber ao Conselho de Ensino e
Pesquisa estabelecer normas complementares para os
casos de transferncias.
SUBTTULO III DA PESQUISA
Art. 146. A pesquisa da Universidade ser voltada
para a busca de novos conhecimentos e tcnicas, e
constituir recursos de educao destinados ao cultivo de
atitude cientfica indispensvel a uma correta informao
do grau superior.
74
Pargrafo nico. Os projetos de pesquisa tomaram
como ponto de partida, quando possvel, aos dados da rea
de influncia da Universidade, sem contudo perder de vista
as generalizaes em contexto mais amplo dos fatos desco-
bertos e sua interpretao.
Art 147. A Universidade incentivar a pesquisa por todos
os meios ao seu alcance, entre os quais os seguintes:
a) concesso de bolsas especiais de pesquisas nas
diversas categorias do conhecimento;
b) formao de pessoal em curso de ps-gradua-
o, especializao e aperfeioamento da prpria Univer-
sidade da prpria Universidade ou de outras instituies
nacionais ou estrangeiras;
c)auxlio para execuo de projetos especficos de pes-
quisa;
d) realizaes de convnios com entidades nacionais, es-
trangeiras e internacionais, visando a programas integrados
de investigao cientfica;
e) intercmbio com outras instituies cientficas, esti-
mulando o contato entre os pesquisadores e o desenvolvi-
mento de projetos em comum;
f) divulgao das pesquisas realizadas pelas pela Univer-
sidade;
g) promoo de congresso, simpsios e seminrios para
estudos e debates de temas cientficos.
Art. 148. A Universidade dever incentivar a pesquisa
em todos os campos de conhecimento humano.
Art. 149. A pesquisa da Universidade obedecer a uma
programao geral que definir as reas prioritrias, sem-
pre de acordo com os interesses nacionais, no ficando,
porm, impedidas outras iniciativas dos Departamentos e
pesquisadores individuais.
Pargrafo nico. A programao prevista neste Artigo
constar no plano atual de Atividades Universitrias.
Art. 150. Com base na programao geral da Universi-
dade, os centros elaboraro os seus programas de pesquisas.
1 Os projetos de pesquisas a serem desenvolvimentos
na Universidade sero acompanhados e documentados pela
Sub-Reitoria de Pesquisa e P-Graduao.
2 Os projetos de pesquisas a serem desenvolvidos
por um docente da Universidade devem ser aprovados
pelo colegiado competente da Sub-Reitoria de Pesquisa e
Ps-Graduao, para que faam jus a auxlios financeiros da
UFES ou de instituies em convnio com a UFES.
3 O Conselho de Ensino e Pesquisa, por proposta da
Sub-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao, fixar normas
relativas carga horria didtica dos docentes respon-
sveis pela execuo de projetos de pesquisa.
Art. 151. O oramento interno de uma Universidade
consignar verbas destinadas pesquisa, devendo ser ins-
titudo um Fundo Especial para assegurar e tornar cada vez
mais efetivo o exerccio desta funo universitria.
Art. 152. A pesquisa poder ser executada conta de
terceiros ou por qualquer das unidades dos rgos Suple-
mentares da Universidade, em qualquer caso, obedecendo
ao disposto neste Regime Geral e as normas estabelecidas
pelo Conselho de Ensino e Pesquisa.
Art. 153. O Conselho de Ensino e Pesquisa. fixar
normas completares para a programao e execuo de
pesquisas.
 LEGISLAO
SUBTTULO IV
DA EXTENSO CULTURAL E DAS ATIVIDADES Ca-
ptulo I
DA EXTENSO CULTURAL
Art. 154. Alm das funes universitrias de ensino e
pesquisa, que de forma indireta levam a Universidade ao
meio, promover-se- a extenso direta dessas funes com
o objetivo de contribuir, de forma indireta, para o pro-
cesso material e cultural da comunidade.
Art. 155. A extenso poder alcanar o mbito de toda
a coletividade ou dirigir-se pessoa ou instituies pbli-
cas ou privadas, abrangendo os cursos ou servio s que
sero realizados conforme planos especficos.
Art. 156. Os servios de extenso da universitria,
incluindo assessoria, sero prestadas sob formas diversos
de atendimento e consultas, realizaes de estudos e ela-
borao ou orientao de projetos em matria cientficas,
tcnica e educacional, bem como de participao em ini-
ciativa dessa natureza ou de natureza artstica e cultural.
Art. 157. Os cursos e servios de extenso sero
planejados e executados por iniciativa da Universidade
ou por solicitao de interessados, podendo ou no ser
condicionados a remunerao, conforme as suas ca-
ractersticas e finalidades.
Art. 158. Os cursos de extenso executados pelos Cen-
tros, atravs dos Departamentos envolvidos, sero coorde-
nados pela Sub-Reitoria de Extenso.
Pargrafo nico. As atividades de extenso a cargo dos
Centros sero secundados, quando se fizer necessrio, pe-
los rgos Suplementares da universidade.
Art. 159. O oramento interno da Universidade
consignar dotaes destinadas extenso, devendo ser
constitudo um Fundo Especial de Extenso para assegu-
rar e tornar cada vez mais efetivo o exerccio desta funo
universitria.
CAPTULO II
DAS ATIVIDADES CVICAS, SOCIAIS, CULTURAIS E
DESPORTISTAS
Art. 160. A Universidade, em todas as suas atividades,
quer no exerccio normal da docncia, quer em confern-
cia e comemoraes, empenhar-se- em instruir os alunos
sobre deveres cvicos e universitrios, levando-os a assumir
suas responsabilidades com verdadeiro amor Ptria.
Art. 161. Atravs da Sub-Reitoria Comunitria a Uni-
versidade incentivar e promover atividades sociais, cul-
turais, desportistas, visando a uma maior e mais perfeita
integrao do meio universitrio.
1 A Universidade manter uma orquestra, conjuntos
vocais, grupos de danas e de teatro, promovendo espet-
culos e concertos pblicos.
2 A Universidade promover concursos de carter
regional, a fim de estimular a criao artstica, literria e
cientfica.
Art. 162. A Universidade contribuir de forma direta
para o progresso da comunidade, promovendo a melho-
ria das condies scio econmicas do Estado, e parti-
cipando decisivamente do esforo de integrao nacional,
com vista ao desenvolvimento.
TTULO IV
DA COMUNIDADE UNIVERSITRIA
Captulo I
DA VIDA UNIVERSITRIA
Art. 163. A comunidade universitria ser constituda
pelos corpos docentes. Discente e administrativo, funcio-
nalmente diversificados e solidrios no plano comum
dos objetivos da Universidade.
Art. 164. A Sub-Reitoria Comunitria proporcionar
comunidade de professores, funcionrios, alunos e ex-
-alunos, os meios necessrios a sua realizao autntica e
integral.
Art. 165. A Sub-Reitoria Comunitria estimular e coor-
denar a criao da Associao de Ex-Alunos, levando-os
a participar da vida universitria e colaborar nas suas
iniciativas e desenvolvimento.
Pargrafo nico. O funcionamento da Associao do
que trata este artigo dever ser aprovado pelo Conselho
universitrio.
Art. 166. A Sub-Reitoria Comunitria coordenar a
criao da Associao dos Servidores da Universidade
para promover o desenvolvimento da comunidade dos
servidores.
Pargrafo nico. O funcionamento da Associao e a
aprovao de seus Estatutos depender da Sub-Reitoria
Comunitria.
Art. 167. Ficaro a cargo do Sub-Reitor Comunitrio os
seguintes servios: I. Servio Social;
II. Servio Reembolsvel; III. Servio de Alimentao.
1 Ao Servio Social caber promover e levar a bom
termo todas as medidas e iniciativas da Universidade rela-
cionadas com a assistncia social do corpo docente.
2 Ao Servio Reembolsvel caber a aquisio e
revenda, sem fins lucrativos, pelo sistema reembolsvel,
de livros, materiais didticos e de bens de consumo e
durveis ao pessoal docente, discente e administrativo da
Universidade.
3 Ao Servio Alimentao caber superintender for-
necimento de refeio dentro do controle diettico da ali-
mentao.
Art. 168. Os rgos descritos no artigo anterior tero
sua organizao e atribuies especficas em Regimento
prprio apresentado pelo Sub-Reitor Comunitrio ao
Conselho Universitrio para aprovao.
Captulo II
DO CORPO DOCENTE
Art. 169. O Corpo Docente da Universidade ser
constitudo pelos integrantes da carreira de Magistrio
Superior, pelos Professores Visitantes e pelos Professo-
res Substitutos.
Art. 170. Poder haver contratao de Professor Substi-
tuto por prazo determinado, na forma da legislao traba-
lhista, para substituies eventuais de docente da carreira
de Magistrio.
Art. 171. Constituem categorias do corpo docente da
Universidade:
75
 LEGISLAO
I. Os professores integrantes da carreira de magistrio su-
perior, que compreende as seguintes classes:
a) Professor Titular;
b) Professor Adjunto;
c) Professor Assistente;
c) Professor Auxiliar.
II. Os docentes contratados como Professores Visitan-
tes ou como Professores Substitutos.
Art. 172. Todo pessoal docente tomar posse na Reitoria
e assumir o exerccio no Departamento em que for lotado.
Art. 173. Os cargos e empregos do magistrio supe-
rior, mesmo os j citados ou providos, no se vinculam a
campos especficos de conhecimento.
Pargrafo nico. A distribuio dos cargos de magist-
rio superior ser feita por atos baixados pelo Reitor, ouvido o
Conselho de Ensino e Pesquisa.
Art. 174. Nos Departamentos poder haver mais de um
professor que ocupe cargo ou emprego correspondente
mesma classe de magistrio.
Seo I
Do Regime de Trabalho
Art. 175. O professor integrante da carreira de magistrio
ficar submetido a um dos seguintes regimes de trabalho:
I. dedicao exclusiva, com obrigao de prestar qua-
renta horas semanais de trabalho em dois turnos dirios
completos e impedimento do exerccio de curta
atividades remunerada, pblica ou privada;
II. tempo parcial de vinte horas semanais de trabalho, pre-
ferencialmente exercido em um nico turno.
Pargrafo nico. No regime de dedicao exclusiva ad-
mitir-se-:
a) participao em rgos de deliberao coletiva de
classe ou relacionado com as funes de magistrio;
b) participao em comisses julgadoras ou verificado-
ras, relacionada com o ensino ou a pesquisa;
c) percepo de direitos autorais ou correlatos;
d) colaborao espordica, remunerada ou no, em as-
suntos de sua especialidade e devidamente autorizada pela
instituio, de acordo com as normas aprovadas pelo Con-
selho Universitrio.
Art. 176. A proposta de incluso de docentes no regime
de Dedicao Exclusiva ser feita pelo Departamento, apro-
vada pelo Conselho Departamental do Centro e ser enca-
minhada CPPD.
Art. 177. A carga didtica semanal media (CDSM)
constitui a parte dos encargos didticos referente s ativi-
dades em classe, exprimindo-se em horas-aula.
1 A CDSM ser expressa pelo quociente do nmero
total de horas-aula semanais pelo nmero de professores dis-
ponveis no Departamento.
2 A carga didtica semanal mdia por Departamento
no poder ser inferior a de 8 (oito) horas-aula.
Art. 178. Nenhum docente poder ter carga horria de
aulas inferior a 8 (oito) horas semanais, em qualquer regime.
Pargrafo nico. A carga horria mxima de aulas no
poder ser superior a 12 (doze) horas no regime de vinte
horas semanais de trabalho nem superior a 20 (vinte) horas
nos regimes de 40 horas semanais e de dedicao exclu-
siva.
76
Seo II
Da Admisso de Docentes
Art. 179. A carreira de magistrio superior compreende as
seguintes classes:
I. Professor Titular;
II. Professor Adjunto;
III. Professor Assistente; IV. Professor Auxiliar.
Pargrafo nico. Cada classe compreender 4 (quatro) re-
ferncias numeradas de 1
a 4, exceto a de Professor Titular que no ter referncias.
Art. 180. Os cargos e empregos das classes da carreira do
magistrio da UFES sero
providos na forma dos artigos 97, 98, 102, 105, e 107 e
seus pargrafos do Estatuto desta Universidade.
Seo III
Dos Concursos
Art. 181. Os ttulos de Doutor ou Livre-Docente assegu-
ram o direito inscrio em concurso pblico de provas e
ttulos para provimento de qualquer cargo ou emprego das
classes da carreira do magistrio.
Art. 182. Os concursos para provimento dos cargos
e empregos da carreira de magistrio superior, no mbito
da Universidade, sero coordenados pela Direo do Centro
interessado.
Art. 183. O provimento no emprego de Professor Auxiliar
far-se- na referncia I. da classe, mediante concurso pblico
de provas e ttulos.
Art. 184. No concurso pblico para emprego de Profes-
sor Auxiliar, alm das normas gerais previstas no art. 196, ser
observado o seguinte:
I. podero inscrever-se os portadores de diploma de
graduao em cursos de nvel superior, na rea especfica de
conhecimento;
II. as inscries ficaro abertas pelo prazo de 30 (trinta)
dias, a partir da publicao do edital no Dirio Oficial da Unio;
III. o concurso constar de:
a) prova escrita ou prtica, abrangendo a rea de conhe-
cimento em concurso;
b) prova de aptido didtica;
c) exame de avaliao de ttulos apresentados;
III. o concurso ser julgado por uma comisso de cinco
membros escolhidos pelo Conselho Departamental in-
teressado, dentre os Professores Titulares, Adjuntos ou
Assistentes;
V. nos casos de empate, constituiro preferncia, pela
ordem, os ttulos de Livre Docncia, Doutorado, Mestrado,
Especializao ou Aperfeioamento e a durao do curso de
graduao do candidato.
Art. 185. Para efeito do disposto no inciso V do artigo
anterior, s tero validade os cursos de Especializao ou
Aperfeioamento que tenham um mnimo de 360 horas e
que tenham tido avaliao, apresentada no Diploma ou em
documento anexo.
Art. 186. Os empregos integrantes da classe de Professor
Assistente sero providos mediante:
a) progresso funcional da classe de Professor Au-
xiliar, conforme o Decreto n 94.664/87 e os artigos 12 e
13 da portaria 475/87-MEC;
b) concurso pblico de ttulos e provas;
 LEGISLAO
Art. 187. No concurso pblico para o emprego de
Professor Assistente, alm das normas gerais previstas no
art. 196, ser observado o seguinte:
I. podero inscrever-se os portadores de ttulo de Mes-
tre, Doutor ou Livre Docente, no setor correspondente de
estudos;
II. as inscries ficaro abertas pelo prazo de 45 (qua-
renta e cinco) dias, a partir da publicao do edital no Di-
rio Oficial da Unio;
III. concurso constar de:
a) prova escrita ou prtica, abrangendo a rea de co-
nhecimento em concurso;
b) prova de aptido didtica;
c) exame e avaliao de ttulos apresentados.
IV.o concurso ser julgado por uma comisso de cinco
membros escolhidos pelo Conselho Departamental inte-
ressado, dentre os professores titulares e adjuntos ou
professores contratados para essas funes de magis-
trio, pertencentes ou no Universidade;
V. nos casos de empate, constituiro preferncia, pela
ordem, os ttulos de Livre Docncia, Doutor e Mestre e es-
tgio probatrio j realizado como auxiliar de Ensino.
Art. 188. Na prova de seleo por ttulos para o empre-
go de Professor Assistente podero inscrever-se os porta-
dores do ttulo de Mestre, Doutor ou Livre Docente. Alm
das normas gerais previstas no artigo 196, ser observado
o seguinte:
I. as inscries ficaro abertas por um prazo de 30 (trin-
ta) dias;
II. o concurso ser julgado por uma Comisso Departa-
mental interessado, dentre professores contratados para
essas funes de magistrio, pertencente ou no
Universidade;
III. nos casos de empate, constituiro preferncia pela
ordem, os ttulos de Livre Docente, Doutor e Mestre e o
estgio probatrio j realizado como Auxiliar de Ensino.
Art. 189. A aplicao de concurso de provas e ttulos ou
de prova de seleo por ttulo ser definida por proposta
de Departamento, submetida ao Conselho de Ensino e
Pesquisa, aps a aprovao do Conselho Departamental.
Art. 190. O provimento de cargo e emprego de classe
de Professor Adjunto far-se- por:
Pargrafo nico. Nas hipteses das alneas b e c, exigir-
-se- o grau de Doutor ou Livre Docente.
Art. 191. A progresso funcional de um para outro n-
vel dentro da mesma classe far- se- exclusivamente me-
diante avaliao de desempenho.
1 A avaliao do desempenho obedecer as normas
e critrios estabelecidos pela Conselho de Ensino e Pesqui-
sa, incidindo sobre as atividades diretamente relacionadas
ao exerccio do cargo ou emprego de Magistrio, ponde-
rados, entre outros fatores, assiduidade, responsabilidade
e qualidade do trabalho, e considerados, a critrio do mes-
mo Conselho, entre outros, os seguintes elementos:
a) desempenho didtico, avaliado com a participao
do corpo discente;
b) orientao de dissertaes e teses de Mestrado e
Doutorado, de monitores e de estagirios ou bolsistas de
iniciao cientfica;
c) participao em bancas examinadoras de disser-
taes, de teses e de concurso pblico para o magistrio;
d) cursos ou estgios de aperfeioamento, especiali-
zao e atualizao, bem como crditos e ttulos de Ps-
-Graduao stricto seusu;
e) produo cientfica, tcnica ou artstica;
f) atividade de extenso comunidade dos resultados
da pesquisa, de cursos e de servios;
g) gratificao em rgos colegiados na prpria Uni-
versidade ou vinculados aos
Ministrios da Educao, da Cultura e da Cincia e Tec-
nologia;
h) exerccio de funes de direo, coordenao, as-
sessoramento e assistncia na prpria Universidade ou
em rgos dos Ministrios da educao, da Cultura e
da Cincia e Tecnologia, bem como em outros previstos na
legislao vigente.
2 Para avaliao do desempenho de docente afasta-
do, nos termos do Art. 49 do Anexo ao Decreto n 94.644,
de 1987, a UFES solicitar os elementos necessrios ao r-
go no qual o mesmo se encontra em exerccio.
Art. 192. No caso do docente que no houver obtido
a titulao correspondente classe superior, a progresso
funcional prevista no inciso II do Artigo 16 do Anexo ao
Decreto 94.664, de 1987, dar-se- do ltimo nvel da classe
ocupada pelo docente para o nvel I da classe subsequente,
mediante avaliao do seu desempenho acadmico e ob-
servados os interstcios fixados no 2 do mesmo artigo.
Pargrafo nico. A avaliao de que trata este ar-
tigo ser regulamentada pelo Conselho de Ensino e
Pesquisa desta Universidade, observadas as seguintes
disposies:
a) a avaliao ser autorizada vista de justificativa
apresentada pelo docente e julgada cabvel quanto a no-
-obteno da titulao pertinente;
b) a avaliao far-se- por comisso especial, cons-
tituda de docentes de classe superior do avaliado, per-
tencentes ou no IFE, ou ainda de especialistas de
reconhecido valor, e ter por esse memorial descritivo
das atividades fatores e elementos a que se refere o 1
do Artigo 189 do regimento Geral da UFES, e a defesa de
seu contedo, importncia e embasamento terico;
c) o parecer conclusivo da comisso especial ser sub-
metido homologao do Conselho de Ensino e Pesquisa.
Art. 193. No concurso pblico para o cargo de Profes-
sor Adjunto, alm das normas previstas no art. 196, ser
observado o seguinte:
I. as inscries ficaro abertas por prazo de 30 (trinta)
dias; II. o concurso constar de:
a) prova escrita e prtica abrangendo a rea de conhe-
cimento em concurso;
b) prova de aptido didtica;
d) exame de avaliao dos ttulos apresentados;
III. O concurso ser julgado por uma Comisso de cinco
Professores Titulares, escolhidos pelo Conselho Departa-
mental interessado, pertencente ou no Universidade;
IV. nos casos de empate, constituiro preferncia pela
ordem, os ttulos de Livre Docente e Doutor e o exerccio
do cargo ou emprego de Professor Assistente.
77
 LEGISLAO
Art. 194. Na prova de seleo por ttulos para o cargo
de Professor Adjunto, podero inscrever-se os professores
possuidores de ttulo de Doutor ou Livre Docente e, alm
das normas gerais previstas no art. 196, ser observado o
seguinte:
a) as inscries ficaro abertas por um prazo de 30 (trinta)
dias;
b) o concurso ser julgado por uma Comisso de
cinco Professores Titulares, escolhidos pelo Conselho De-
partamental interessado, pertencente ou no Univer-
sidade;
c) nos casos de empate, constituiro referncia, pela
ordem, os ttulos de Livre Docente e Doutor e o exerccio do
cargo ou emprego de Professor Assistente.
Art. 195. O provimento de cargo da classe de Professor
Titular, far-se-:
a) Concurso pblico de provas e ttulos no qual podero
inscrever-se portadores de ttulo de Doutor ou Livre Docente
obtido na forma da Lei n 5.802/72, Professores Adjuntos,
bem como pessoas de notrio saber, conforme definido nes-
te Regimento;
b) Progresso vertical de Professor Adjunto do
quadro permanente desta Universidade, aps interstcio
mnimo de dois anos no nvel 04 (quatro) da classe, mediante
avaliao de desempenho acadmico e produo cientfi-
ca, tcnica ou artstica.
Art. 196. A verificao do notrio saber ser feita median-
te prova de atividade cultural ou cientfica, constante de
publicaes de livros de grande mrito ou trabalhos pu-
blicados em peridicos especializados de renome nacional
ou internacional ou realizaes profissionais de excepcional
valor.
Pargrafo nico. A alegao de notrio saber, a que se
refere o presente artigo, ser apreciada pelo Conselho Depar-
tamental do Centro interessado, que reconhecer esta qua-
lificao pelo voto de 2/3 (dois teros) de seus membros e
encaminhar parecer ao Conselho de Ensino e Pesquisa, para
homologao.
Art. 197. No concurso pblico de provas e ttulos para o
cargo de Professor Titular, alm das normas gerais previstas
neste Regimento, ser observado o seguinte:
I. as inscries ficaro abertas pelo prazo legal, con-
tado a partir da data da publicao do edital no Dirio
Oficial da Unio;
II. o concurso constar de:
a) prova de aptido didtica;
b) exame e avaliao dos ttulos apresentados;
c) apresentao e defesa pblica de tese de autoria do
candidato, de carter original e indita, abrangendo a rea de
conhecimento em concurso.
1 A Comisso Julgadora ser constituda por 05 (cinco)
Professores Titulares, preferencialmente portadores do Ttulo
de Doutor, pelos menos 03 (trs) dos quais no pertencentes
aos quadros desta Universidade.
2 Nos casos de empate constituiro preferncia, pela
ordem, os ttulos de Doutor ou Livre Docente, obtido na for-
ma da Lei 5.802/72 e o tempo de exerccio no cargo de Pro-
fessor Adjunto.
3 O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso fixar
normas especficas para o Concurso Pblico de Professor
Titular.
78
Art.198. Poder ocorrer progresso vertical de Profes-
sor Adjunto 04 (quatro) para a classe de Professor Titular,
aps interstcio mnimo de 02 (dois) anos no nvel 04 (qua-
tro) da classe:
a) para o docente do Quadro Permanente desta Universi-
dade, portador do ttulo de Doutor ou Livre Docente, obtido
na forma da Lei 5.802/72, mediante avaliao de desem-
penho acadmico, de produo cientfica, tcnica e/ou
artstica na rea do Concurso e administrativa, atravs de
memorial descritivo;
b) para os demais docentes do Quadro permanente desta
Universidade no portador do Ttulo de Doutor ou de Livre
Docente, aps avaliao da defesa de uma tese original
indita e avaliao de desempenho acadmico, de produo
cientfica, tcnica e/ou artstica na rea do Concurso e admi-
nistrativa, atravs de memorial descritivo.
1 A avaliao da tese e a avaliao do memorial descriti-
vo de que trata este artigo sero realizadas por uma comisso
constituda por 05 (cinco) Professores Titulares, preferencial-
mente portadores do Ttulo de Doutor, pelos menos 03 (trs)
dos quais no pertencentes aos quadros desta Universidade.
2 O trabalho de tese a que se refere o inciso b deve
ser caracterizado por uma produo cientfica no publicada
e que apresente contedo de natureza original e que avance
o conhecimento naquela rea do saber.
3 O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso fixar
normas especficas para a avaliao de desempenho e defesa
de tese de que tratam os incisos a e b deste artigo.
Art. 199. Nos concursos para o cargo ou emprego
das classes da Categoria de Professor de Ensino Superior
observar-se-o as seguintes normas gerais:
I. a iniciativa da abertura do concurso caber ao Conselho
Departamental do Centro interessado que encaminhar pro-
posta, nesse sentido, ao Conselho de Ensino e Pesquisa;
II. na hiptese de aprovao da proposta, o Conselho
de Ensino e Pesquisa autorizar a abertura do Concurso;
III. o plano do concurso ser elaborado pelo Departamen-
to interessado, apreciado pelo Conselho Departamental do
Centro e aprovado pelo Conselho de Ensino e Pesquisa;
IV. o edital de abertura do concurso ser baixado pela
Sub-Reitoria Administrativa e publicado em Dirio Oficial,
com ampla divulgao por outros meios;
V. alm do edital, haver instrues complementares, ela-
boradas pelo Departamento interessado, com aprovao do
Conselho Departamental, para regular o concurso em todas
as suas fases;
VI. as instrues complementares, referidas no inciso
anterior, sero postas disposio dos candidatos na Secre-
taria do Centro, durante o perodo das inscries;
VII. quando o concurso exigir prova de conhecimento
ou aptido didtica, o Departamento Interessado determi-
nar qual a matria que dever ser abrangida e os respectivos
programas, que sero postos disposio dos interessados;
VIII. sero indicados admisso para nomeao,
na ordem decrescente de classificao , tantos candidatos
quantas forem s vagas postas em concurso;
IX. a indicao a que se refere o inciso anterior ser
submetido no prazo mximo de cinco dias aps o en-
cerramento do concurso, homologao do Con-
selho Departamental da unidade, cujo Diretor propor ao
Reitor a nomeao do candidato escolhido;
 LEGISLAO
X. o parecer final da Comisso julgadora s poder
ser recusado vista de manifesta irregularidade e pelo voto
de 2/3 (dois teros) dos membros do Conselho Departamen-
tal, no prazo mximo de quinze dias a contar do recebimento
do resultado do Concurso;
XI. das decises do Conselho Departamental caber re-
curso para o Conselho de Ensino e Pesquisa no prazo de dez
dias, contados da publicao de deciso.
1 Nos concursos para cargos das classes da carreira
do magistrio, os ttulos abrangero a formao universit-
ria do candidato, a sua produo cientifica ou cultural e sua
eficincia didtica ou tcnico-profissional, ou ambas, sempre
relacionadas com o campo especifico de conhecimentos do
Departamento, incluindo-se, com a devida comprovao,
entre outros elementos:
a) na formao universitria, os cursos e estgios de gra-
duao, ps-graduao, aperfeioamento e especializao; que fizer jus em razo de sua atividade:
b) na produo cientifica ou cultural, os trabalhos de
natureza cientfica, tcnica ou cultural de autoria do can-
didato, publicados em livros e peridicos conceituados,
relacionados com a matria em concurso;
c) na eficincia didtica, as atividades exercidas, com xi-
to, no magistrio de grau superior;
d) na eficincia tcnico-profissional, o desempenho
de cargos e funes, a participao em comisses e o exer-
ccio efetivo da atividade profissional.
2 a prova de aptido didtica constar de aula
sobre tema da rea de conhecimento escolhido para o
concurso.
Art. 200. Os candidatos aos concursos para cargos
das classes da carreira do magistrio devero requerer sua
inscrio direo do Centro respectivo, dentro dos prazos
estabelecidos.
Art. 201. No ato da inscrio o candidato apresentar
coordenao do concurso os seguintes documentos:
a) Curriculum Vitae, devidamente documentado;
b) prova de que portador de visto vlido, se estrangeiro;
c) carteira de identidade ou passaporte, se estrangeiro;
d) prova de quitao com o Servio Militar, se brasileiro;
e) prova de quitao com a Justia Eleitoral, se brasileiro;
f) Prova de pagamento da taxa de inscrio;
g) Outros documentos que possam ser exigidos pela Co-
ordenao do Concurso.
Pargrafo nico. A documentao de cada candidato ser
encaminhada ao Conselho Departamental para apreciao e,
uma vez julgada em ordem, ser declarado inscrito o candi-
dato.
Art. 202. O concurso ser realizado, observando os se-
guintes prazos:
a) para o cargo de Professor Auxiliar, dentro de no mni-
mo 15 (quinze) e no mximo 60 (sessenta) dias a contar do
encerramento das inscries;
b) para o cargo de Professor Assistente, dentro de mni-
mo 15 (quinze) e no mximo 90 (noventa) dias a contar do
encerramento das inscries;
c) para o cargo de Professor Adjunto, dentro de m-
nimo 15 (quinze) e no mximo 120 (cento e vinte) dias a
contar do encerramento das inscries;
d) para o cargo de Professor Titular, dentro de no mni-
mo de 180 (cento e oitenta) e no mximo um ano a contar
do encerramento das inscries.
Seo IV
Das Frias, das Licenas, do Afastamento
Da Remoo e Das Transferncias
Art. 203. O pessoal docente da Universidade ter direi-
to a quarenta e cinco dias de frias anuais, obedecendo ao
disposto no art. 116 do Estatuto da Universidade.
Art. 204. O pessoal docente da Universidade, ter
direito licena, na forma que estabelea a legislao em
vigor, conforme o regime jurdico da admisso em cada
caso.
Art. 205. Alm dos casos previstos na legislao vi-
gente, o ocupante de cargo ou emprego das carreiras de
magistrio e tcnico-administrativo poder afastar-se de
suas funes, assegurados todos os direitos e vantagens a
I. para aperfeioar-se em instituio nacional ou es-
trangeira;
II. para prestar colaborao a outra instituio de en-
sino ou de pesquisa;
III. para comparecer a congresso ou reunio relaciona-
dos com as suas funes;
IV. para participar de rgo de deliberao coletiva ou
outros relacionados com as suas funes.
1 Os afastamentos previstos nos incisos I e II no
podero exceder a 5 (cinco) e a
4 (quatro) anos, respectivamente, includas eventuais
prorrogaes; o aperfeioamento em instituies nacionais
e o previsto no inciso II sero objeto de autorizao do
Reitor,
aps o pronunciamento favorvel do Departamento,
do Conselho Departamental e da
Comisso Permanente de Pessoal Docente (CPPD) no
caso de pessoal docente ou do Dirigente Mximo da
unidade de lotao e da Comisso de Pessoal Tc-
nico- Administrativo (CPPTA) no caso de servidor tcnico-
-administrativo; os afastamentos do pas seguiro a mesma
tramitao anterior e tero a autorizao final concedida
pela autoridade ministerial competente.
2 No caso do inciso III, o afastamento depende-
r da autorizao do Reitor e da autoridade ministerial
competente, quando ocorrer em pas estrangeiro,
aps pronunciamento do Departamento e do Conselho
Departamental no caso de pessoal docente ou do Diri-
gente Mximo da unidade de lotao no caso de servidor
tcnico- administrativo; tratando-se de evento no pas, a
autorizao depender do diretor do Centro, aps ouvido
o Departamento e o Conselho Departamental, no caso de
pessoal docente e do Dirigente Mximo da unidade de
lotao, no caso de pessoal tcnico- administrativo.
3 No caso dos incisos I e II, o docente ou servidor
tcnico-administrativo somente poder obter autorizao
para novo afastamento, depois de exercer suas atividades,
na Universidade, por perodo pelo menos igual ao do afas-
tamento anterior.
4 No caso de servidor tcnico-administrativo o aper-
feioamento previsto no inciso i dever ter relao direta
com sua respectiva rea de atuao na Universidade.
79
 LEGISLAO
5 Nas hipteses dos incisos I e III, o docente ou o
servidor tcnico-administrativo ter direito, alm de bol-
sa ou auxilio que eventualmente lhe sero concedidos,
a perceber, na ausncia, a sua remunerao integral pelo
regime de trabalho a que esteja submetido.
6 Nas hipteses dos incisos II e IV, o afastamento do
docente ou servidor tcnico- administrativo, poder ser
remunerado, na forma do pargrafo anterior, quando a
instituio beneficiada seja mantida pelo Governo Federal
ou quando o programa a ser desenvolvido seja de inte-
resse da Universidade e resultar de compromisso por esta
assumido.
7 Em qualquer hiptese, o docente ou o servidor
tcnico-administrativo a quem seja concedido afastamento
ter direito a contagem de tempo de servio para todos os
efeitos.
8 Aplica-se o disposto neste artigo ao docente ou
servidor tcnico-administrativo que realizar curso de ps-
-graduao na IFE a que pertena.
Art. 206. O afastamento ser requerido pelo docente ou
servidor tcnico-administrativo, nas hipteses dos incisos I
e III, requisitado pela instituio interessada, na hiptese
do inciso II, e de iniciativa dos rgos de que trata o inciso
IV do artigo anterior, ficando condicionado aquiescncia
do docente ou do servidor tcnico-administrativo, nas
hipteses dos incisos II e IV.
Art. 207. O docente ou servidor tcnico-administra-
tivo, a quem seja concedido afastamento, na forma dos
incisos I e II do art. 202 deste Regimento, obrigar-se- a
servir Universidade, aps o seu regresso, por um perodo
pelo menos igual ao tempo em que esteve afastado.
1 O docente, que se ausentar na forma do inciso I,
no poder licenciar-se para tratar de interesses parti-
culares, nem pedir exonerao ou dispensa do cargo
ou emprego efetivo, antes de decorrido o prazo igual ao
de seu afastamento, contado a partir de seu retorno, sal-
vo mediante indenizao antecipada das despesas havidas
com seu afastamento.
2 No caso do inciso IV, a concesso de novo afas-
tamento ser autorizada pelo Reitor, aps o pronuncia-
mento do Departamento e do Conselho Departamental
do Centro onde o docente tenha exerccio ou do Dirigente
Mximo da unidade de lotao no caso de servidor tcni-
co-administrativo, ouvida anteriormente a CPPTA.
3 As disposies deste artigo, entre outras clu-
sulas julgadas de interesse, constaro do termo de com-
promisso a ser firmado pelo docente ou servidor tcnico-
administrativo, antes do seu afastamento.
Art. 208. Os afastamentos previstos no art. 202 do pre-
sente Regimento podero ser:
I. com nus quando alm dos vencimentos ou sal-
rios e demais vantagens do cargo ou emprego, forem feitas
quaisquer despesas de passagens, dirias ou bolsas de es-
tudo, pagas pelos cofres pblicos;
II. com nus limitado quando forem feitos apenas pa-
gamentos de vencimentos ou
salrios e demais vantagens do cargo ou emprego;
III. sem nus quando implicarem em perda total do
vencimento ou salrio e demais vantagens do cargo ou
emprego.
80
Art. 209. Faro jus a seis meses de licena sabtica sem
prejuzo de seus vencimentos e vantagens, os professores
titulares, adjuntos e assistentes que, aps sete anos de efeti-
vo exerccio no magistrio superior em instituio federal
de ensino, tenham permanecido, nos ltimos dois anos, em
regime de quarenta horas ou de dedicao exclusiva.
1 A licena do semestre sabtico tem por fim permi-
tir o afastamento do docente para a realizao de estudos
e projetos de aperfeioamento tcnico-profissional e far-
se- de acordo com normas complementares aprovadas
pelo Conselho de Ensino e Pesquisa.
2 Em nenhum caso a licena sabtica poder ser
convertida em pecnia.
3 Cabe ao Departamento organizar e ao Conselho
Departamental homologar a respectiva escala de afasta-
mento sabtico, obedecendo ao critrio de antiguidade
na carreira do magistrio superior e s demais disposies
contidas neste artigo.
4 O pedido de licena sabtica dever ser aprovado,
em primeira instncia, pelo departamento, que dever le-
var em conta o mrito do programa de trabalho proposto e
a ausncia de prejuzo para as atividades acadmicas.
5 Uma vez aprovados no departamento, os pedidos
individuais de licena sabtica devero ser apreciados pelo
Conselho Departamental do Centro, que os julgaro com
base na escala de afastamento sabtico do Departamento,
devendo as decises serem encaminhadas Administrao
Central, para as providncias de praxe.
6 Os interstcios para aquisio do semestre sabtico
sero contados a partir da data de admisso do docente
na carreira do magistrio superior de instituio federal de
ensino vinculada ao Ministrio da Educao.
7 No caso de ter ocorrido, ou ocorrer,
afastamento do docente para aperfeioamento, contar-
-se- o interstcio a partir do retorno do docente Univer-
sidade quando o afastamento houver tido durao igual
ou superior a seis meses e, em caso de durao inferior,
descontar-se- do interstcio o perodo correspondente
ao afastamento.
8 Na contagem do interstcio sero descontados:
a) os dias correspondentes a faltas no-justificadas;
b) o perodo correspondente a suspenso disciplinar,
inclusive a preventiva, quando dela resultar pena mais gra-
ve que a de repreenso;
c) o perodo correspondente licena no remunera-
da, ou suspenso de contrato, pro qualquer motivo;
d) o perodo correspondente a licena para acompa-
nhar o cnjuge ou para prestar assistncia famlia doente;
9 A contagem do interstcio ser interrompida,
reiniciando-se com perda do perodo anterior, nos casos
previstos nas letras b e c do pargrafo anterior, bem
como em qualquer dos casos abaixo:
a) faltas no-justificadas em nmero superior a dez,
consecutivas ou no;
b) licena ou suspenso de contrato para tratamento de
sade, por perodo superior a 180 dias, consecutivos ou no;
c) licena, ou suspenso de contrato, para acompanhar
familiar doente, por mais de 120 dias, consecutivos ou no,
ou ainda, para acompanhar o cnjuge, transferido no servio
pblico, por perodo superior a 90 dias, consecutivos ou no.
 LEGISLAO
10 Dentro de dois meses aps o retorno de seu pe-
rodo sabtico, o docente dever encaminhar ao departa-
mento, para apreciao, relatrio circunstanciado das ativi-
dades desenvolvidas.
11 O Conselho de Ensino e Pesquisa poder baixar
normas complementares referentes matria.
Art. 210. O docente poder ser removido de um para
outro Centro da Universidade, por solicitao do Centro
interessado e aps expressa aquiescncia do docente,
aps parecer favorvel dos Departamentos e dos Conse-
lhos Departamentais envolvidos.
Pargrafo nico. A remoo ser determinada por
meio de portaria baixada pelo
Reitor, a vista de pronunciamento favorvel dos Conse-
lhos Departamentais envolvidos.
Art. 211. O docente poder ser removido de um De-
partamento para outro do mesmo
Centro, atravs de portaria baixada pelo Reitor, por
solicitao do Departamento e expressa aquiescncia do
docente, aps parecer favorvel do Departamento a que
pertence o docente e do Conselho Departamental do Cen-
tro.
Art. 212. O servidor tcnico-administrativo poder ser
removido de uma para outra Unidade ou Departamento,
atendidas a respectiva formao ou especialidade e a
necessidade do servio.
1 A remoo poder ocorrer, indistintamente:
a) a pedido do servidor;
b) por solicitao do rgos a que pertena o servidor;
c) por solicitao do rgos onde o servidor ter exer-
ccio.
2 A remoo de que trata este artigo, far-se- me-
diante portaria do Reitor, aps favorvel dos rgos envol-
vidos e da CPPTA.
Art. 213. O docente ou servidor tcnico-administrativo
poder obter transferncia ou movimentao para outra
IES em cargo ou emprego igual a que pertena na institui-
o de origem.
1 A movimentao ou transferncia dar-se- por so- Colegiados e Comisses Acadmicas na proporo de at
licitao do docente ou do servidor tcnico-administrativo,
dependendo da existncia de vaga e da aquiescncia das
IFEs envolvidas.
2 Somente poder ser transferido ou movimentado
para outra IFE, o docente ou servidor tcnico-administrati-
vo que possuir, pelo menos, dois anos de efetivo exerccio
no respectivo cargo ou emprego.
I. A transferncia ou movimentao ser efetivada
atravs de portaria conjunta dos dirigentes mximos das
IFES envolvidas.
II. A transferncia ou movimentao do docente ou
servidor tcnico-administrativo abre uma vaga na respecti-
va lotao da IFE de origem.
3 A transferncia ou movimentao de docente
poder ocorrer com ou sem permuta, ficando assegu-
rados a continuidade da carreira e todos os direitos e
vantagens adquiridos na IFE de origem.
I. Na hiptese deste pargrafo, a transferncia ou
movimentao do docente depender, ainda, da aquies-
cncia dos Departamentos ou Unidades de Ensino en-
volvidos e da aprovao do rgo colegiado superior com-
petente da IFE.
CAPTULO III
DO CORPO DISCENTE
Art. 214. Os alunos da Universidade Federal do Espri-
to Santo sero regulares ou especiais.
1 Sero considerados regulares os alunos matricula-
dos em curso de graduao ou ps-graduao.
2 Sero considerados especiais os alunos que se
matricularem com vistas obteno de certificado de es-
tudo em:
a) curso de especializao, aperfeioamento, extenso
e outros cursos do mesmo nvel que a Universidade venha
a manter.
b) Disciplinas isoladas de cursos de graduao ou ps-
-graduao sem observncia, a no ser para essas disci-
plinas, das exigncias a que condicionem os respectivos
diplomas.
3 Poder a Universidade aceitar alunos em discipli-
nas isoladas, como ouvintes, desde que haja vagas, sem
direito a qualquer certificado.
4 Os membros do corpo discente sero vinculados:
a) no primeiro ciclo ao Centro de Estudos Gerais ou de
Artes, conforme sua rea de estudos;
b) no ciclo profissional, ao Centro que ministre as dis-
ciplinas do campo profissional escolhido.
Art. 215. O corpo discente ter representao, com di-
reito a voz e voto, nos rgos colegiados da Universidade
bem como em comisses institudas na forma do Estatuto
da Universidade, deste Regimento e dos Regimentos dos
Centros.
1 A representao estudantil ter por objetivo a
cooperao do corpo discente com a administrao e com
os corpos docente e tcnico-administrativo na conduo
dos trabalhos universitrios, vedadas atividades de nature-
za poltico-partidria.
2 Os representantes estudantis integraro os rgos
1/5 (um quinto) do total dos membros, vale dizer, o seu
nmero corresponder a (um quarto) do nmero de
participantes no alunos, desprezados os dgitos da parte
fracionria.
3 Nenhuma Comisso ou rgo Colegiado, de que
participe o corpo discente, poder ser constituda com nu-
mero de participantes no alunos inferior a 4 (quatro).
4 O exerccio dos direitos de representao e
participao no exonera o estudante do cumprimento
dos seus deveres, inclusive a frequncia s aulas.
5 vedado o exerccio do mesmo representante es-
tudantil em mais de um rgo Colegiado Acadmico ou
Comisso Acadmica.
6 Em qualquer caso, o mandato da representao
estudantil de 1 (um) ano, permitida uma reconduo por
escolha atravs do mesmo processo adotado para o pri-
meiro mandato.
Art. 216. As eleies para escolha dos representantes
do corpo discente nos rgos Colegiados e nas Comis-
ses da Universidade sero convocadas pelas seguintes
autoridades:
81
 LEGISLAO
I. Reitor da Universidade, para efeito de repre-
sentao junto ao Conselho Universitrio, de Ensino e
Pesquisa e de Curadores, bem como junto a quaisquer
Comisses que venham a ser criadas no mbito da Admi-
nistrao Superior, das quais deva participar o corpo dis-
cente;
II. Diretor do Centro, para efeito de represen-
tao junto aos Conselhos
Departamentais;
III. Coordenador de cada Colegiado de Curso de
Graduao, para efeito de representao junto a cada
uma delas;
IV. Coordenador de Ps-Graduao, para efeito
de representao junto ao respectivo colegiado.
Pargrafo nico. As eleies previstas nos itens II, III e
IV sero, preferencialmente, realizadas no mesmo dia.
Art. 217. A escolha dos representantes do corpo dis-
cente nos rgos Colegiados e nas Comisses Acadmicas
da Universidade, bem como as condies de elegibilidade
dos candidatos, obedecero aos requisitos previstos nos
artigos 123 e 124 do Estatuto e s normas estabelecidas no
artigo 217 deste Regimento.
Art. 218. Nas eleies para escolha de representante
do corpo discente nos rgos colegiados da Universidade
somente podero votar os estudantes portadores de
identificao fornecida pelo Departamento de Assuntos
Acadmicos da Sub-Reitoria Acadmica.
Pargrafo nico. Os estudantes especiais no tero di-
reito a voto.
Art. 219. As eleies para representantes dos alunos
em cada rgo Colegiado e/ou Comisso Acadmica sero
realizados de acordo com as normas prescritas no artigo
125 do Estatuto da Universidade e ainda com as que se-
guem, em atendimento ao que estabelece o 7 do artigo
127.
I. os pedidos de registro de candidatos devero
dar entrada no Diretrio correspondente pelo menos
30 (trinta) dias antes das eleies;
II. atendidas as condies de elegibilidade, ser feito o
registro dos candidatos;
III. a mesa receptora de votos ser presidida pelo
Presidente do Diretrio responsvel pela eleio e
constituda por 2 (dois) professores e 2(dois) alunos,
escolhidos pela Diretoria em exerccio;
IV. a votao ser feita em recinto da Universidade, em
sala especialmente escolhida em cada Centro, durante a
totalidade do horrio de atividades escolares;
V. ser assegurado o direito de presena a um fiscal
por candidato concorrente, devidamente credenciado;
VI. a identificao do votante ser feita mediante a
apresentao da identidade prevista no artigo 216 deste
Regimento;
VII. a contagem dos votos ser procedida imediata-
mente aps o termino da votao, pela prpria mesa re-
ceptora, assegurando-se aos concorrentes o direito a re-
curso, no prazo de 24 (vinte e quatro) horas, a contar do
final da apurao;
VIII. ser considerado eleito o candidato mais votado,
procedendo-se, no caso de empate, a nova eleio; persis-
tindo o empate, ser considerado eleito o candidato mais
idoso;
82
IX. caber ao Diretrio interessado julgar o relatrio da
mesa receptora e apuradora, e homologar os resultados
da votao, bem como receber e julgar os recursos
eventualmente interpostos.
Pargrafo nico. Para efeito de escolha dos represen-
tantes estudantis, os alunos de Ps-graduao estaro vin-
culados ao Diretrio Acadmico mais indicado no mbito
de suas atividades.
Art. 220. O Conselho de Ensino e Pesquisa po-
der estabelecer normas complementares para eleies
de representantes estudantis.
Art. 221. Haver na Universidade Federal do Esprito
Santo um Diretrio Central dos Estudantes DCE no m-
bito da Universidade e Diretrios Acadmicos DAs
correspondendo cada um a um Centro.
1 Nos casos em que o aluno esteja matriculado em
disciplinas pertencentes a mais de um Centro, far opo
pelo Diretrio Acadmico de um dos Centros.
2 Os Diretrios mencionados no presente Artigo
tero seus Regimentos aprovados, no caso do Diretrio
Central, pelo Conselho Universitrio e, no caso do Diretrio
Acadmico de um dos Centros.
Art. 222. Compete aos Diretrios:
I. patrocinar os interesses do corpo discentes;
II. promover a aproximao e a integrao entre os
corpos discentes, docente e tcnico-administrativo da Uni-
versidade;
III. preservar a probabilidade da vida escolar e o patri-
mnio material e moral da
Universidade;
IV. preservar a harmonia a cooperao entre os dife-
rentes rgos da administrao universitria ;
V. respeitar as leis, resolues e normas que regem a
Universidade.
1 Ser vetada aos Diretrios a participao ou
representao em entidades alheias Universidade, bem
como realizar ou promover qualquer ao, manifestao
ou propaganda de carter poltico partidrio, racial ou
religioso, ou ainda incitar, promover, apoiar ou participar
de ausncias coletivas aos trabalhos escolares.
2 A inobservncia do pargrafo anterior acarretar
a destituio da respectiva Diretoria, por ato do Reitor,
quando se tratar do Diretrio Central correspondente
quando se tratar de Diretrio Acadmico.
3 Caber ao diligente que destituir a Diretoria
promover a eleio de novos membros, no prazo de 60
(sessenta) dias.
5 At a posse da nova Diretoria, ficar suspenso o
funcionamento da entidade de representao estudantil.
6 A destituio a que se refere o 2 deste artigo
no exclui a aplicao de sanes disciplinares previstas
no Artigo 254 deste Regimento, bem como nos Regi-
mentos dos Centros.
Art. 223. Os Diretrios sero mantidos pelas contribui-
es dos Estudantes, conforme o que consta, dos respecti-
vos Regimentos, podendo receber auxlios da Universidade
e dos poderes pblicos, bem como donativos de particula-
res mediante prvia autorizao do Conselho Universitrio.
 LEGISLAO
1 Os auxlios dos poderes pblicos, assim como do-
nativos de particulares, sero entregues Universidade,
que encaminha aos rgos estudantis a que forem
destinadas, tendo em vista plano de aplicao do Conselho
Universitrio.
2 Caber aos Diretrios fixar o valor da contribuio
dos estudantes.
3 Os Diretrios devero prestar contas de sua ges-
to financeira ao Conselho de Curadores, aps apreciao
pelo Conselho Departamental do respectivo Centro, no
caso dos Diretrios Acadmicos.
4 A no aprovao das contas, por parte do Conse-
lho de Curadores, impedir o recebimento de quaisquer
novos auxlios, e a comprovao do uso indevido dos bens
e recursos entregues ao Diretrio importar em responsa-
bilidade civil, penal e disciplinar dos membros da Diretoria.
Art. 224. Os membros do Diretrio Central dos Estu-
dantes sero eleitos pelos alunos regulares da Universida-
de, e os dos Diretrios Acadmicos pelos alunos regulares
vinculados ao respectivo Centro.
Pargrafo nico. Os Regimentos dos Diretrios fixaro
as providencias que devero tomar as Diretorias respon-
sveis pela realizao das eleies, a fim de garantir o
quorum eleitoral mnimo previsto no artigo 125, 3,
alnea c, do Estatuto da Universidade.
Art. 225. As eleies para membros dos Diretrios
sero realizadas conforme o disposto no pargrafo 4 do
artigo 127 do Estatuto da Universidade e, em atendimento
ainda ao que prescreve o pargrafo 7 do mesmo
artigo, a elas sero aplicadas, outrossim, as normas esta-
belecidas no artigo 217 deste Regimento.
Pargrafo nico. No podero ser eleitos:
a) os estudantes especiais;
b) os estudantes estrangeiros.
Art. 226. A assistncia aos estudantes ser prestada
pela Sub-Reitoria Comunitria.
Art. 227. Para proporcionar ao aluno um melhor ajus-
tamento no exerccio de sua futura atividade profissional,
haver em cada Centro uma Coordenao de Orienta-
o, integrada por, pelo menos, um professor de cada
Departamento, para promover o
aconselhamento sobre problemas da vida universitria.
Art. 228. Por ocasio dos perodos de matrcula
e rematrcula, a Sub-Reitoria Acadmica solicitara de
cada Comisso Permanente de Integrao Curricular a
indicao de dois professores, no mnimo, para orientao
dos alunos na escolha de disciplinas.
Art. 229. Os monitores a que se refere o Artigo 122
do Estatuto da Universidade sero admitidos por disciplina,
cabendo-lhes basicamente:
a) auxiliar os professores em tarefas possveis de se-
rem executadas por estudantes que j tenham seguido as
respectivas disciplinas;
b) auxiliar os alunos, orientando-os em trabalhos de
laboratrio, de biblioteca, de campo e outros compatveis.
Art. 230. A proposta para contratao de monito-
res ser feita pelo respectivo Departamento ao Diretor
do Centro, em exposio fundamentada e, aps aprovada
pelo Conselho Departamental, encaminhada ao Conse-
lho de Ensino e Pesquisa, atravs da Sub-Reitoria Aca-
dmica.
Art. 231. A admisso de monitores far-se- me-
diante a seleo a cargos dos Departamentos respon-
sveis pelas disciplinas de acordo com as normas estabe-
lecidas pelo Conselho Departamental do respectivo centro.
Art. 232. Aplicam-se ao programa de implantao
das monitorias no mbito da
Universidade as normas da legislao em vigor.
CAPTULO IV
DO CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO
Art. 233. O corpo tcnico-administrativo da Universi-
dade ser constitudo pelo pessoal que exera atividades
tcnicas e administrativas.
Art. 234. A ao administrativa exercida pelo corpo tc-
nico obedecer a planejamento que vise a prever as neces-
sidades do ensino, pesquisa e extenso.
Art. 235. Os servidores de que trata este captulo fi-
caro subordinados s legislaes especficas, conforme o
vnculo empregatcio de cada um.
Art. 236. O ingresso de servidores tcnico-administra-
tivos far-se-, exclusivamente, por concurso pblico, con-
forme critrios elaborados pela Sub-Reitoria Adminis-
trativa, ouvida a CPPTA, e aprovados pelo Conselho
Universitrio, com observncia das seguintes prescries
bsicas:
I. o concurso ser divulgado amplamente, para co-
nhecimento dos interessados, fixando-se prazo de inscri-
o que preceda o concurso propriamente dito;
II. o concurso ser feito base de ttulos, base de
provas ou base de ttulos e provas, conforme critrios e
condies que venham a ser estabelecidos;
III. sero previamente fixados resultados mnimos
abaixo dos quais no poder o candidato ser admitido,
adotando-se o sistema de classificao, dentre os candida-
tos admissveis, sempre que o nmero de funes a preen-
cher seja inferior ao dos que as pleiteiem;
IV. haver para cada concurso uma comisso examina-
dora, que ter a seu cargo os atos respectivos, excetuadas
a abertura e a realizao das inscries.
Art. 237. Os critrios para realizao de processo
seletivo interno para efeito de ascenso funcional sero
elaborados pela Sub-Reitoria Administrativa, ouvida a
CPPTA, e aprovados pelo Conselho Universitrio.
Art. 238. A Universidade proporcionar em pr-
prios ou em convnios com outras instituies, cursos
estgios e outras oportunidades de treinamento aos
servidores tcnicos. E outras oportunidades de treina-
mentos aos servidores tcnicos e administrativos, com
o fim de aperfeio-lo e mant-los atualizados.
TTULO V
DOS GRAUS ACADMICOS
Captulo I
DA COLAO DE GRAU, DOS DIPLOMAS, CERTIFI-
CADOS E TTULOS
Art. 239. A colao de grau dos alunos que concluram
os cursos de graduao ato oficial da Universidade e ser
realizado em sesso solene e pblica, em dia e horrio pre-
viamente determinado pelo Reitor da Universidade.
83
 LEGISLAO
1 S podero participar dos atos previstos neste ar-
tigo os alunos que tenham sido aprovados em todas as
disciplinas do curso respectivo.
2 O Reitor da Universidade ou seu representante,
quando requerido, poder conferir o grau ao aluno que
no o tenha recebido no ato coletivo, lavrando-se termo,
nessa ocasio, subscrito pelo graduado, pelos professores
presentes e pelo Reitor.
3 A Reitoria regulamentar processo de formatura
nica e solene da Universidade.
Art. 240. O aluno de curso de graduao ou ps-gra-
duao dever requerer o grau respectivo ao Departamen-
to de Assuntos Acadmicos e da Sub-Reitoria Acadmica,
no ato da matrcula do perodo letivo em que poder com-
plementar o total de crditos e outras atividades exigidas
para a sua graduao.
Art. 242. Os alunos dos cursos de especializao,
aperfeioamento ou outros do mesmo nvel devero,
aps cumpridas as demais exigncias regulamentares, re-
querer o correspondente certificado ao Departamento de
Assuntos Acadmicos da Sub-reitoria Acadmica.
Art. 243. A Universidade conferir os seguintes diplo-
mas e certificados:
I. diploma de Graduao, que conferir o ttulo espec-
fico de cada curso; II. diploma de Ps-Graduao, nos graus
de Mestre e Doutor;
III. certificados especiais aos alunos que conclurem
cursos de especializao, aperfeioamento, extenso ou
outros do mesmo nvel, ou ainda aos que cursem dis-
ciplinas avulsas.
1 Os diplomas previstos neste artigo sero assinados
pelo graduado, pelo Diretor do Departamento de Assuntos
Acadmicos e pelo Reitor.
2 No caso de Curso de Graduao que comporte,
escolha do aluno, 2 (duas) ou mais habilitaes sob o mes-
mo ttulo, observa-se o seguinte:
a) o diploma conter, no anverso, o ttulo geral
correspondente ao curso, especificando-se no verso as
habilitaes;
b) as novas habilitaes, adicionais a ttulos j
concedidos, sero igualmente consignados no verso, dis-
pensando-se a expedio de novo diploma.
3 Os certificados de cursos de aperfeioamento, es-
pecializao, extenso e outros de mesmo nvel sero as-
sinados pelo concludente e pelo coordenador respectivo.
4 Os certificados de disciplinas avulsas sero assina-
das pelo aluno, pelo professor responsvel pelo ensino da
mesma e pelo Chefe do Departamento.
Art. 244. Os diplomas e certificados prevista neste
Captulo sero registrados no
Departamento de Assuntos Acadmicos da Sub-Reito-
ria Acadmica.
Art. 245. Cabe Sub-Reitoria Acadmica decidir so-
bre os modelos de diplomas e certificados a serem con-
feridos pela Universidade, bem como sobre as informaes
que devero os mesmos conter.
Art. 246. Os ttulos honorficos da Universidade sero
concedidos de acordo com o disposto nos art. 132 a 138
do Estatuto da Universidade.
84
Captulo II
DA REVALIDAO DOS DIPLOMAS
Art. 247. O portador do diploma expedido por estabe-
lecido estrangeiro dever requerer a revalidao do mes-
mo Sub-Reitoria Acadmica juntando desde logo os se-
guintes documentos acompanhados, quando redigidos
em lngua estrangeira, de traduo oficial.
I. diploma ou ttulo do curso a ser revalidado;
II. prova de durao do curso e currculo cumprido para
obteno do diploma; III. prova de identidade;
IV. outros documentos que possam vir a ser exigidos.
1 A Sub-Reitoria Acadmica, atravs do rgo com-
petente, encaminhar o pedido de revalidao Comis-
so Permanente de Integrao Curricular do curso
correspondente ao diploma do candidato, a qual examina-
r a regularidade formal dos documentos.
2 Para fins de revalidao, o candidato ficar sujeito
a condies estabelecidas por:
a) normas gerais baixadas pelo Conselho Federal de
Educao;
b) normas estabelecidas em atos do Conselho de En-
sino, Pesquisa e Extenso, de acordo com a legislao em
vigor.
Art. 248. O diploma revalidado dever ser apostilado
devendo o termo de apostila ser
assinado pelo Reitor.
TTULO VI
DO REGIME DISCIPLINAR
Captulo I
DO REGIME DISCIPLINAR DO CORPO DOCENTE
Art. 249. O pessoal docente da Universidade estar
sujeito s seguintes penas disciplinares:
a) advertncia;
b) repreenso;
c) suspenso;
d) exonerao ou dispensa.
Art. 250. Na aplicao das penas previstas no Artigo
anterior, sero observadas as seguintes prescries:
I. advertncia ser feita oralmente e em particular pelo
Diretor da unidade, no se aplicando em casos de reinci-
dncia;
II. a repreenso ser lida perante o Departamento a
que pertence o professor, em sesso reservada, para a qual
somente os membros docentes sero convocados;
III. a suspenso implicar o afastamento do docente
de seu cargo ou funo, sem percepo de vencimento,
salrio ou gratificao, por um perodo no inferior a 03
(trs) nem superior a 90 (noventa) dias;
IV. as penas da repreenso, suspenso e exone-
rao ou dispensa sero formalizadas mediante porta-
rias especiais;
V. a aplicao da pena de repreenso, suspenso
e exonerao ou dispensa constar obrigatoriamente dos
assentamentos do docente;
VI. as penas disciplinares sero aplicadas de acordo
com a gravidade da falta, considerados os antecedentes
do professor;
 LEGISLAO
Art. 251. Ao docente acusado de comportamento pas-
svel de sano disciplinar ser sempre assegurado pleno
direito de defesa.
Art. 252. Aplicar-se- pena de repreenso ao docente
que, sem motivo aceito ou justo pelo respectivo Departa-
mento, deixar de cumprir programa a seu cargo ou horrio
de trabalho a que esteja obrigado.
1 A reincidncia na falta prevista neste Artigo im-
portar, para fins legais, em abandono do cargo ou fun-
o, constituindo motivo bastante para exonerao ou
dispensa.
2 A aplicao do disposto no pargrafo anterior far-
-se- mediante representao da unidade respectiva ou
qualquer interessado.
3 Se a representao for considerada objeto de
deliberao pelo Conselho
Departamental, o docente ficar, desde logo, afastado
de suas funes, com direito apenas a percepo dos seus
vencimentos.
Art. 253. A aplicao da pena de exonerao ou dis-
pensa far-se- de acordo com as concluses de inqurito
administrativo a cargo de comisso de professores consti-
tuda por ato do Reitor.
Pargrafo nico. No caso dos professores que gozem
de direito de vitaliciedade assegurada nas Disposies
Transitrias da Constituio, a exonerao somente
poder ocorrer mediante sentena judicial.
Art. 254. A aplicao das penas disciplinares de que tra-
ta este captulo, ser feita pelo Diretor do Centro, no caso
de advertncia, repreenso e suspenso de at 15 (quinze)
dias e, pelo reitor, de exonerao ou dispensa.
Art. 255. Ao regime disciplinar do pessoal docente
incorporam-se as disposies do
Artigo 33 do Decreto 85.487/80.
Captulo II
Do Regime Disciplinar do Corpo Discente
Art. 256. Caber ao corpo discente da Universidade
a responsabilidade de fiel observncia dos preceitos con-
dizentes com a ordem e a dignidade do ensino.
Art. 257. Na hiptese de transgresso da ordem disci-
plinar, por parte de membros do corpo discente, podero
ser aplicadas as seguintes sanes disciplinares:
a) advertncia verbal;
b) repreenso;
c) suspenso;
d) desligamento.
Pargrafo nico. Na aplicao das sanes discipli-
nares, sero considerados os seguintes elementos:
a) primariedade do infrator;
b) dolo ou culpa;
c) valor e utilidade dos bens atingidos;
d) grau da autoridade ofendida.
Art. 258. Na aplicao das sanes disciplinares, pre-
vistas no artigo anterior, sero observadas as seguintes
prescries:
I. a advertncia verbal ser oralmente e em particular,
no se aplicando em caso de reincidncia;
II. a repreenso ser publicada nos quadros de
avisos dos Departamentos que ministrem disciplinas que
o aluno estiver cursando e a ele comunicada por escrito;
III. a suspenso implicar o afastamento do aluno
de todas as atividades universitrias por um perodo
no inferior a 3 (trs) dias, nem superior a 90 (noventa)
dias;
IV. as sanes de repreenso, suspenso e desliga-
mento sero formalizadas mediante portarias especiais,
assinadas pela autoridade competente;
V. o registro da sano aplicada a discente no cons-
tar do seu histrico escolar;
VI. ser cancelado o registro das sanes previstas nos
incisos a e b do artigo 254, se, no prazo de um ano de apli-
cao, o discente no ocorrer em reincidncia;
VII. as sanes disciplinares sero aplicadas de acordo
com a gravidade das faltas, considerados os antecedentes
do aluno.
Art. 259. A aplicao de sano, que impliquem
afastamento do aluno de suas atividades acadmicas,
ser precedida em inqurito no qual ser assegurado o di-
reito de defesa.
Art. 260. Ao estudante especial e ao estudante estran-
geiro aplicar-se- somente a sano de advertncia verbal,
procedendo-se ao seu desligamento na reincidncia ou na
ocorrncia de uma segunda falta.
Art. 261. A aplicao das sanes disciplinares ao corpo
discente ser feita por Diretor de Centro, em casos de ad-
vertncia verbal, de repreenso e de suspenso por prazo
mximo de 30 (trinta) dias, e, pelo Reitor, em casos de sus-
penso por mais de 30 (trinta) dias e desligamento.
1 As sanes de suspenso, por qualquer prazo,
e de desligamento, sero aplicadas de acordo com as
concluses de inqurito administrativo, a cargo de co-
misso integrada pelo menos por 4 (quatro) docentes
e por 1 (um) discente, constituda, conforme o caso, por
Diretor de Centro ou pelo Reitor.
2 Em caso de infrao que deva ser apurada pelo
Reitor, atravs de comisso prevista no pargrafo anterior,
e cujas concluses impliquem sanes que devam ser por
ele aplicadas, cabe ao Diretor do Centro envolvido enviar-
-lhe, em tempo hbil, circunstanciado relatrio da ocor-
rncia, solicitando as medidas cabveis.
3 Da sano aplicada caber recurso, a ser impetra-
do no prazo de 5 (cinco) dias, ao rgo Colegiado Supe-
rior competente, que ter 10 (dez) dias para proferir a sua
deciso.
Art. 262. O aluno cujo comportamento for objeto de
inqurito, na forma do 1 do artigo anterior, no poder
obter transferncia nem trancamento de matrcula antes
da concluso do inqurito, com a deciso final.
Art. 263. Para definio das infraes e fixao das res-
pectivas sanes, sero levados em considerao os atos
contra:
a) a integridade fsica e moral da pessoa;
b) o patrimnio moral, cientfico, cultural e material;
c) o exerccio das funes pedaggicas, cientficas e
administrativas.
85
 LEGISLAO
Pargrafo nico. A correlao entre as infraes
disciplinares e as respectivas sanes obedecer se-
guinte orientao, salvo o disposto no artigo 257 deste
Regimento:
a) Advertncia Verbal:
1) por desrespeito s autoridades universitrias, a
qualquer membro do corpo docente ou a qualquer servi-
dor da Universidade;
2) por desobedincia s determinaes de autorida-
des universitrias, de autoridades administrativas, de qual-
quer membro do corpo docente, ou de qualquer servidor
no desempenho de suas funes;
3) por improbidade na execuo dos trabalhos
escolares, sem prejuzo da atribuio de nota ou con-
ceito negativo;
b) Repreenso:
1) por agitao ou perturbao da ordem no recinto
da Universidade;
2) por dano ao patrimnio da Universidade, sem pre-
juzo da substituio da coisa danificada, ou de ressarci-
mento do dano;
3) por ofensa ou agresso a outro aluno;
4) em caso de reincidncia nas infraes punidas com
advertncia verbal.
c) Suspenso:
1) por ofensa ou agresso s autoridades uni-
versitrias, s autoridades administrativas, a qualquer
membro do corpo docente, ou a qualquer servidor, quan-
do no desempenho de suas funes;
2) em caso de reincidncias nas infraes punidas
com repreenso.
d) Desligamento:
1) pela prtica de atos incompatveis com a moralida-
de da vida universitria;
2) pela condenao em juzo criminal, quando defi
nitiva;
3) em caso de reincidncia nas infraes punidas com
suspenso.
Exerccios
01) Considerando as disposies do Decreto n.
1.171/1994 e as resolues da Comisso de tica Pblica
da Presidncia da Repblica (CEP), julgue os itens a seguir.
Em observncia aos princpios da publicidade e da trans-
parncia, as comisses de tica institudas pelo Decreto
n. 1.171/1994 devero, a partir da instaurao de pro-
cedimento para a apurao de infrao tica, dar ampla
publicidade aos expedientes adotados em todas as fases
processuais.
C. Certo
E. Errado
Resposta: Errado
02) Considerando as disposies do Decreto n.
1.171/1994 e as resolues da Comisso de tica Pblica
da Presidncia da Repblica (CEP), julgue os itens a seguir.
Suponha que a CEP, aps procedimento regulamentar, te-
nha apurado a prtica de infrao grave por determinada
86
autoridade. Nessa hiptese, possvel o encaminhamento
de sugesto de exonerao dessa autoridade a autoridade
hierarquicamente superior, no podendo a penalidade ser
aplicada diretamente pela CEP.
C. Certo
E. Errado
Resposta: Certo
03) Consoante o Cdigo de tica Profissional do Ser-
vidor Pblico Civil do Poder Executivo Federal (Decreto
n. 1.171/1994), julgue os itens seguintes. O servidor que
tem seu nome ligado a empreendimentos de cunho du-
vidoso fere o Regime Jurdico dos servidores pblicos (Lei
n. 8.112/1990), mas no seu Cdigo de tica (Decreto n.
1.171/1994).
C. Certo
E. Errado
Resposta: Errado
04) Consoante o Cdigo de tica Profissional do Ser-
vidor Pblico Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.
1.171/1994), julgue os itens seguintes. A advertncia e a
suspenso esto entre as penas aplicveis pelas Comisses
de tica ao servidor.
C. Certo
E. Errado
Resposta: Errado
05) Acerca da tica no servio pblico, assinale a opo
correta.
A. Os servidores do TRE/PE podem estabelecer livre in-
terlocuo com seus superiores, podendo expor ideias e
opinies, desde que no seja para discutir aspecto contro-
verso em instruo processual.
B. Os atos, comportamentos e atitudes dos servidores
tero de incluir, sempre, uma avaliao de natureza tica,
embora no se exija uma harmonia entre os valores institu-
cionais e as prticas pessoais.
C. O servidor do TRE/PE pode prestar consultoria tc-
nica a empresas licitantes ou que prestem servios a esse
tribunal, desde que elas no estejam envolvidas com o pro-
cesso eleitoral.
D. Os princpios e normas de conduta tica so aplic-
veis aos servidores efetivos e aos que, mesmo pertencendo
a outra instituio, prestem servios ao TRE/PE, desde que
desenvolvam atividade de natureza permanente.
E. Tanto os termos de compromisso dos estagirios
como os contratos administrativos de prestao de servio
firmados com o TRE/PE devem observar as normas de na-
tureza tica desse tribunal.
Resposta: E