Ao del buen servicio al ciudadano

Universidad San pedro Filial Huaraz

Facultad de ciencias contables y administrativas

Asignatura: Estrategias de estudio y aprendizaje
Docente:
Alumno: Cabiedes cochachin Andy

2017- I

12
 ndice
La lectura..........................................................................................................................................3

Tipos de lectura 4

Tipos de lectura. 5

Importancia de la lectura 6

Contexto y visin institucional. 7

Objetivo de la lectura . 8

Justificacin 9

Anexo 10

Conclusiones 11

Bibliografa 12

12
La lectura
Es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el valor
fnico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio) o en voz
alta (oral). Esta actividad est caracterizada por la traduccin de smbolos o letras
en palabras y frases dotadas de significado, una vez descifrado el smbolo se pasa
a reproducirlo. La lectura es hacer posible la interpretacin y comprensin de los
materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.

Por regla general, el lector ve los smbolos en una pgina, transmitiendo esa
imagen desde el ojo a determinadas reas del cerebro capaces de procesarla e
interpretarla. En muchos libros, peridicos, revistas y otros materiales de lectura
se incluyen fotografas, dibujos, mapas, grficas y cuadros, que aclaran, resumen,
amplan o complementan la informacin textual. Las imgenes aportan
informacin y ayudan a comprender mejor los textos. La lectura tambin se puede
realizar por medio del tacto, como ocurre en el sistema Braille (lectura para
ciegos).

La lectura de textos es la principal fuente de enriquecimiento personal, pues nos

permite adquirir conocimientos tiles, mejorar nuestras destrezas comunicativas,
desarrollar nuestra capacidad de anlisis, nos ayuda a pensar con claridad o
resolver problemas, tambin a recrearnos, entre otros. Antes de leer conviene
saber cul es el propsito de la lectura, es decir, por qu nos interesa leer. Cuando
sabemos que buscamos en una lectura, estamos mejor preparados para conseguir
los materiales que puedan satisfacer nuestros intereses. La lectura que se realiza
con el propsito de estudiar y aprender puede ser ms eficaz si se desarrollan
estrategias de lectura, tales como la lectura exploratoria, lectura rpida, lectura
profunda, relectura y repaso, y es ms conveniente combinarlas con tcnicas de
estudio, como el subrayado, la formulacin de preguntas, la consulta del
diccionario, el resumen, la toma de notas, la elaboracin de fichas, etc.

Tipos de lectura

12
La experiencia de leer no es siempre la misma. Existen diferentes modalidades de
lectura dependiendo del texto en el que estemos inmersos.

Lectura oral
La lectura oral se da cuando la persona que lee lo hace en voz alta. Algunas
personas hacen esto debido a que el sonido ayuda a que las ideas queden
grabadas en el cerebro, aunque tambin pueden hacerlo en un momento que les
es difcil concentrarse debido al ruido ambiente, y que al escuchar su voz logran
encapsularse en este sonido y de esta manera disipan un tanto la distraccin.
La lectura oral tiene una funcin social como ninguna otra, debido a que se puede
compartir este tipo de experiencia con otras personas leyendo para alguien ms.
Tambin es una buena manera de acercar la lectura a las personas con
discapacidad visual.

Lectura silenciosa
En la lectura silenciosa la persona recibe directamente en el cerebro lo que ven
sus ojos, salteando la experiencia auditiva. En este tipo de lectura prima
muchsimo la concentracin y con frecuencia si observamos a una persona
practicar la lectura silenciosa la veremos como absorta en su propio mundo.

Lectura superficial
En este tipo de lectura se barre el texto para saber de qu se est hablando. Es
una lectura ms bien superficial que pretende captar una idea general pero no los
detalles.
Este tipo de lectura est recomendada cuando se lee por primera vez un texto de
estudio, ya que de primera no se recomienda entender los conceptos ms
complejos sino hacerse una idea general del mismo.

Lectura selectiva

12
Este es el tipo de lectura que realiza una persona cuando est buscando datos
especficos, por eso se la denomina una lectura de bsqueda. El lector no lee
minuciosamente todo sino que aqu tambin se realiza un paneo veloz buscando
solo la informacin de inters para la persona.

Lectura comprensiva
En la lectura comprensiva el lector procura entender todo el contenido del
mensaje. Se practica de manera lenta, de modo que permita un abordaje del tema
donde los tiempos que se le dedican sean suficientes para comprender a fondo.

Lectura reflexiva o crtica

En la lectura reflexiva o crtica el lector analizar el texto que tiene frente a s y no
lo digerir o aceptar como la verdad absoluta.

Un lector crtico evala la relevancia de lo que est leyendo, contrasta la

informacin con otra informacin o con su propia experiencia y hasta puede llegar
a pelearse con el texto por tener distintos argumentos sobre un tema. Esta
lectura requiere que se realice de forma pausada para que la informacin pueda
ser evaluada desde un abordaje crtica.
Lectura recreativa
La lectura recreativa es la que predomina cuando se lee un libro por placer. No
importa a qu velocidad se realice ni cunto tiempo nos tome completar la lectura,
ya que lo primordial es que el lector disfrute de la experiencia. Si bien no es una
regla general, la mayora de las veces la lectura por placer est muy ligada a la
literatura.

Es un tipo de lectura que tiene todos los beneficios de leer (como por ejemplo
mantener activo el cerebro) pero adems fomenta la creatividad e imaginacin.

12
Importancia
La lectura es una de las actividades ms importantes y tiles que el ser humano
realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas
las restantes actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres
humanos, nicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y
racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas
actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. La
lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente
desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el
tiempo.
La importancia de la lectura tambin reside en el hecho de que es a travs suyo
que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal e
insertarse as en el proceso tan complejo pero til conocido como educacin. La
lectura supone siempre atencin, concentracin, compromiso, reflexin, todos
elementos que hacen a un mejor desempeo y a mejores resultados.

Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos

objetivos. As, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por
obligacin para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. De cualquier
modo, siempre la lectura actuar como un fenmeno que nos permite alentar
nuestra imaginacin, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre
ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros,
mejorar nuestra ortografa, conocer ms sobre otras realidades, etc. Es siempre
relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice en
ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentracin, que permitan que
la persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee.

12
Contexto
EL presente trabajo se desarroll recolectando, recopilando datos e informacin
mediante un cuestionario aplicados en el a la institucin educativa Sabio
Antonio Raimondi Ubicada en el departamento de ncash, provincia Huaraz,
distrito Independencia z con direccin en la Av. centenario N 283

Visin institucional
El 2017 la institucin sabio Antonio Raimondi ser de calidad en la formacin
integral de estudiantes lderes en funcin a las exigencias del mundo actual,
comprometida responsablemente con su rol a travs de un trabajo coordinado
planificado y consciente de sus integrantes que practican valores sociales y
ecolgicos, en convivencia con los dems.

12
Objetivos de la lectura
Objetivo general
Formar lectores capaces de desenvolverse en el mbito escolar, despertando el
inters de los alumnos por la lectura.

Objetivos especficos
Descubrir la lectura como fuente de informacin del mundo que rodea a los
alumnos.
Motivar el inters por la lectura a los alumnos de educacin primaria.
Propiciar mediante estrategias ldicas el inters por la comprensin lectora.
Promover en los estudiantes el descubrimiento de las diferentes funciones de la
lectura.

Gracias a la lectura ampliamos nuestro lxico, cultura, desarrollamos la capacidad

de sntesis, al igual que otros procesos cognitivos.

Los alumnos deben ser conscientes de que se lee con algn propsito y que los
textos tienen significado.

12
Justificacin
Uno de los problemas que se observan con mayor frecuencia en las escuelas es la
falta de comprensin lectora; por lo cual es necesario e indispensable crear
procedimientos que logren mejorar la prctica docente, obteniendo de ese modo
una formacin de calidad en cuanto a la lectura de comprensin se refiere; la cual
es importante en la formacin educativa del alumno para que logre desarrollar su
capacidad en el medio productivo y acadmico; por lo tanto, la comprensin de la
lectura tiene una gran importancia ya que es la base del conocimiento en todas las
asignaturas, por medio de las cuales el nio adquiere conceptos claros y precisos
que le permitirn resolver satisfactoriamente situaciones que se le presenten, ya
sean acadmicos o de la vida cotidiana.
El nio debe desarrollar habilidades para decodificar la palabra escrita por su
forma hablada, tambin es necesario desarrollar habilidades para construir el
significado que fue depositado en lo impreso como es lo escrito, habilidades que
son indispensables para la comprensin de textos.
Es evidente que el educar en la comprensin lectora implica estimular el
desarrollo de las capacidades para recibir e interpretar la informacin recibida, la
cual es la base fundamental en el pensamiento analtico y crtico, de acuerdo con
este concepto se puede manifestar que la comprensin es el proceso de elaborar
el significado para aprender las ideas relevantes del texto, relacionndolas con
los aprendizajes previos, por medo del cual el lector interacta con el objeto para
favorecer la comprensin, siendo necesario que los nios tengan un contacto
permanente con los textos.

partiendo de un diagnstico e investigacin en donde los resultados reflejaron la

falta de inters y comprensin de la lectura, en la cual el docente continuamente
se enfrenta con alumnos que presentan esta dificultad y obstaculiza el proceso de
enseanza- aprendizaje, se considera indispensable buscar estrategias
innovadoras que le permitan al educando una competencia lectora.

Anexo

12
Conclusiones

12
La lectura es un proceso mental fundamental, que se debera fomentar.
Al saber leer podemos expresarnos y comunicarnos.
Se considera que la comprensin de la lectura as como el anlisis e interpretacin
son habilidades bsicas para la adquisicin del material escrito, por consiguiente
se puede afirmar que las actividades lingsticas, y en particular la lectura, que es
el caso que nos ocupa tiene gran incidencia en la comprensin e interpretacin de
las tareas escolares.

La lectura influye en forma notable en el progreso de los estudiantes, de la misma

manera las variables motivacionales juegan papel esencial en el deterioro del
rendimiento estudiantil. La motivacin es un factor esencial en el desarrollo de
cualquier actividad, ms an en una actividad acadmica, donde el participante
aparte de la comprensin e interpretacin de las tareas, debe tener nimo
dispuesto para el estudio.

Se considera que con el estudio y dedicacin a la lectura se puede lograr una

mayor comprensin en las tareas acadmicas, pues el desarrollo de ella conduce
al anlisis, al conocimiento de reglas gramaticales, a la interpretacin, a la
sntesis de lo que se lee, lo cual sin duda conducir a reducir fallas en el lenguaje.

Bibliografa

12
H, C. T. (2000). Enseanza de la comprensin lectora (2a ed.). Barcelona Espaa: Ocano.

Barcena, A. (1992). La hora del cuento. Mxico: Comisin Nacional de los

Derechos Humanos.
Bello, F. A. (1993). La lectura: Teora Evolutiva y Desarrollo (3a ed.). Mxico:
Trillas.
Flavelli, J. (1990). La psicologa evolutiva de Jean Piaget. Mxico.
H, C. T. (2000). Enseanza de la comprensin lectora (2a ed.). Barcelona Espaa:
Ocano.
http://cuadernia.educa.jccm.es/. (s.f.). http://cuadernia.educa.jccm.es/. Recuperado
el 25 de Marzo de 2013, de http://cuadernia.educa.jccm.es/
Lpez, J. (1996). El carcter cientfico de la Pedagoga. Habana: Pueblo y
educacin.
O., A. V. (1999). Orientaciones Pedaggicas Contemporneas. Santaf de Bogot:
Magisterio.
Ro, A. . (1990). Educacin y desarrollo; la teora de Vigotsky y la zona de
desarrollo prximo. Madrid: Alianza.
Rocha, E. C. (2008). Teoras del Aprendizaje y la Instruccin. Tlanepantla, Estado
de Mxico: Universidad del Tercer Milenio, S.C.
Smith, F. (1995). Comprensin de la lectura. Mxico: Trillas.
T, C. C. (1995). Ensear a leer, ensear a comprender. Bilbao: Espaola Desclee
de Brouwer.

12