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La educacin rural
Rudy Mendoza Palacios rudy_mendoza2@yahoo.es
1. Introduccin
2. Justificacin
3. Objetivo
4. La Ruralidad
5. El mundo rural
6. El desarrollo como fuerza rural
7. Estrategias de desarrollo rural
8. La escuela rural
9. El docente rural
10. Proponiendo soluciones
11. Conclusin
INTRODUCCIN
El tema de la educacin rural es importantsimo, sobre todo porque se trata de la educacin de los
peruanos ms pobres y excluidos. No es posible que sea slo durante las elecciones que se hable de
las grandes brechas que existen en nuestro pas, entre los cholos costeos y los serranos de la
sierra, de los olvidados de siempre que se hacen presentes con sus votos y asustan a algunos.
Despus todo se olvida.
La pregunta pertinente es la educacin que reciben los estudiantes de las zonas rurales les sirve
efectivamente para salir de la pobreza? Es una educacin que iguala, borra las diferencias sociales
o por el contrario esta contribuyendo a reproducir estas diferencias y a perpetuarlas? Estas
preguntas, sin temor a la redundancia vuelve a preguntarme entonces, qu hacemos para logra el
desarrollo de la educacin rural?
Justificacin
Esta dems explicar las razones que justifican el presente ensayo .En realidad la justificacin para
que se hiciera se enmarcan dentro de la amplitud de preguntas que me he hecho mientras laboro en
la zona de Las Cuevas Frias Ayabaca.
Son muchas las pistas que enmarcan la justificacin, tomaremos dos. Primero hay que pensar nuevo,
romper viejos esquemas que no sirven ms. Hacer ms de lo mismo no funciona. Si los estudiantes
tienen que ayudar en el campo, las distancias son muy grandes y los alumnos faltan mucho por qu
no trabajo intensivo quince das y luego quince das en el campo con sus familias? Por qu no hacer
internados? Por qu el currculo no se articula directamente con su actividad productiva y su vida? Si
los profesores faltan mucho y no se integran a las comunidades por qu no hacer que cada escuela
rural cuente con una casita para el maestro?, Por qu no pensar en parejas de maestros? Y las
redes de escuelas rurales? Y los centros de recursos y los servicios itinerantes? Y la participacin
de las familias?
Objetivo
Lo que pretende este ensayo es plantear desde nuestra experiencias en la institucin educativa N
14353 Las Cuevas en el distrito de Fras , Provincia de Ayabaca - Piura cuales son a nuestro juicio las
polticas y estrategias que tiendan a provocar, en el menor tiempo posible, una solucin viable,
eficiente y eficaz al problema.
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Elaborado por RUDY MENDOZA PALACIOS . Visita: www.elmundoderudy.pe.kz
DESARROLLO DEL TEMA
La Ruralidad
Es evidente que la Ruralidad enfrenta dificultades y problemas diversos, particularmente graves en
educacin. Esta se ve permanentemente cuestionada no solo por la comunidad y padres de familia,
sino que tambin por los alumnos quienes son los directos receptores de la accin de ella.
Toda institucin y por cierto las educacionales, solo tienen razn de existir en tanto cuanto respondan
a las necesidades y requerimientos del medio en el cual se encuentran insertas, en primer lugar, y de
la sociedad, en general, en segundo trmino.
Las mltiples investigaciones ya realizadas tanto en el mbito diagnstico como evaluativo han
demostrado con creces la poca o nula pertinencia de la educacin impartida en el mbito rural. Por
otro lado, nos encontramos con una problemtica adicional como es la calidad de la educacin;
Pertinencia y Calidad de la Educacin son elementos interdependientes que originan el Desarrollo.
Respecto a esta ltima cuestin, Pertinencia y Calidad, debemos analizarla desde una perspectiva
multidimensional a partir de la cual nos surgen las siguientes interrogantes: El solo mejoramiento de
la educacin en los mbitos de pertinencia y calidad a nivel bsico o medio resolver el problema de
los sectores rurales?; La Escuela Rural debe preocuparse y centrar su esfuerzo y creatividad slo en
la poblacin que corresponde a su nivel?, Cul es el rol social que est llamada a cumplir la escuela
rural?, El mejoramiento de la educacin rural es solo una responsabilidad de quienes laboran en
esos niveles y sectores?, Qu rol deben cumplir las instituciones formadoras de profesores?,
Responden las Universidades a estos desafos?, las Universidades Tienen claridad respecto al tipo
y caractersticas que deben poseer los profesores que trabajarn en las zonas rurales?, Preparamos
profesores con las competencias requeridas para provocar el Desarrollo Rural Integral?
Estas y muchas ms interrogantes pueden aflorar, a las cuales unos y otros hemos intentado, con
mayor o menor relevancia, encontrar una respuesta.
El mundo rural
Existe el cuarto mundo - el mundo rural - este mundo fundamentalmente compuesto por pequeos
campesinos, muchos de los cuales poseen una extensin de tierra que solo les permite una actividad
agraria de subsistencia y que en una perspectiva generacional padres - hijos y por la accin tan
propia de la realidad rural a nivel de pequeos campesinos como es la subdivisin de la tierra,
muchos se ven en la obligacin irrenunciable de tener que abandonar la tierra para ir a engrosar la
gran masa de poblacin marginal suburbana, generando con ello todos los problemas econmicos y
sociales resultantes.
Durante algunas dcadas y fundamentalmente en la ltima, los diversos gobiernos de, apoyados por
organizaciones internacionales, han creado y aplicado diversos programas y estrategias para
provocar el Desarrollo Rural produciendo, cada uno de ellos, impactos de las ms diversas
magnitudes. En algunos casos los recursos provenientes se gastan fundamentalmente, o en un
porcentaje significativo, en aspectos administrativos y gerenciales disminuyendo con ello el aporte
real a los campesinos y por otro lado, estos programas han centrado su accin desde una perspectiva
unidimensional o unisectorial resaltando en ello el rea agropecuaria.
Si a lo anterior le sumamos el hecho que la poblacin objeto se ha caracterizado por ser adultos o
adultos mayores y en muchos casos, por no decir la mayora, esta orientado a aquellos propietarios
agrcolas de niveles medios con una capacidad determinada de endeudamiento, estaremos
aceptando que la poblacin rural de menores ingresos no ha sido atendida y si ha ello le agregamos
el hecho indesmentible que los alumnos de nuestras escuelas rurales son hijos de este grupo de
campesinos, y por lo tanto no poseen los recursos necesarios ni adecuados que les permita solventar
los gastos de uno o ms hijos para que estudien en un sector alejado de su comunidad o porque
requieren, de este hijo, su fuerza de trabajo para realizar las labores agrcolas, debemos concordar
que los esfuerzos, hasta hoy realizados, no apuntan a la superacin de sus problemas.
La marginalidad rural es una tarea que debemos enfrentar en el corto plazo. El superarla es una tarea
que debemos enfrentar en una estrategia sistmica en el cual todos los sectores estn
comprometidos.
La escuela rural
La escuela rural, a lo menos en nuestro pas, ha perdido el rol protagnico que por aos tuvo respecto
al Desarrollo de las comunidades en las cuales est inserta. Diversas pueden ser las variables que
han influido en ello, pero la realidad nos evidencia un distanciamiento entre escuela y comunidad,
entendida est ltima como la totalidad de las personas que viven en el sector y no solo los
apoderados.
En nuestra opinin la escuela rural debe convertirse en un centro de divulgacin de nuevas y
apropiadas tecnologas especialmente dirigidas hacia aquellos nios que, por diferentes razones, no
seguirn estudiando.
La Educacin, no debe convertirse en una mera entrega de conocimientos sin que estos sean
percibidos por los alumnos como necesarios y aplicables a sus diferentes necesidades. Por otro lado,
la accin de educar conlleva el concepto de futuro, en el cual, nuestros alumnos de hoy, debern
enfrentarse maana a una serie de problemticas y desafos.
Uno de esos desafos es el enfrentarse a, no solo su subsistencia sino que, conjuntamente con ello, a
la subsistencia de una familia. Para ello requerir de una serie de competencias las cuales abarcarn
cuestiones relacionadas con Salud, Paternidad Responsable (entendida esta como el brindar al hijo
las condiciones indispensables para que desarrolle las potencialidades que por naturaleza le son
propias) productividad y, por sobre todo, conciencia y actitud que l es el gestor de su propio
desarrollo.
El docente rural
Nada de lo anterior se puede lograr si quienes tienen la responsabilidad de educarlos no asumen esta
tarea con una actitud de respeto y valorizacin de sus alumnos, con una conciencia que todos y cada
uno de ellos son capaces de superar sus realidades, de generar en ellos una auto confianza que les
impulse a crear alternativas viables para lograr su desarrollo.
Es evidente que un profesor, con estas caractersticas, es difcil de encontrar pero debemos
reconocer que es este profesional y no otro, el que debe tener la capacidad para aprovechar todas y
cada una de las posibilidades que le brinde el medio, incluidas cada una de las instituciones
indistintamente de su mbito de accin y ya sea que desarrollen o no alguna actividad productiva en
su comunidad.
El profesor Rural no puede ser un profesor comn o normal, por el contrario, este debe ser un
profesor especial el cual, por cierto, debe ser formado, tambin, en forma especial.
Las Universidades y/o Instituciones Formadoras de Profesores debemos reconocer y hacernos
responsables de las falencias en torno a la formacin inicial de profesores para el mbito rural. El
clculo y la lectura en tanto mecanismos no son, en nuestra opinin, las variables que provocan el
desarrollo humano.
Proponiendo soluciones
Algunas de las polticas que apreciamos como importante a este respecto son:
Una adecuada seleccin de estudiantes que ingresen a estudiar pedagoga y no solo a travs
del examen general de admisin.
Privilegiar el ingreso de jvenes que provengan de sectores rurales y cuyos familiares an
vivan en zonas rurales.
Definir un perfil que responda a la realidad rural, y desprender de ello el currculum de
formacin profesional.
Privilegiar el aprender - haciendo, en la realidad.
En relacin a la formacin Permanente docente creemos necesario considerar las siguientes
estrategias:
Capacitacin de los profesores en metodologas acordes a la realidad rural y Desarrollo
Comunitario.
Creacin de textos pertinentes al medio rural.
Creacin de una red de educacin rural tanto a nivel comunal como provincial y regional.
Incorporacin de otros especialistas y padres o apoderados al proceso formativo.
Creo que lo sealado anteriormente generara en los profesores un cambio de actitud respecto al
quehacer pedaggico lo que se podra, resumir en dos cuestiones fundamentales:
La sala de clases es el lugar donde se efecta un proceso de aprendizaje, el cual no
siempre es un lugar cerrado, y
Privilegiar el aprendizaje por sobre la enseanza, vale decir hablar del P.A.E. (Proceso
Aprendizaje Enseanza) y no P.E.A. (Proceso Enseanza Aprendizaje).
Conclusin
Como vemos, soluciones hay, pero se necesita ms. Se necesita decisin poltica de los gobernantes
puesta de manifiesto en un presupuesto para el Sector Educacin que facilite, viabilice y financie los
cambios. La hora de la verdad ha llegado. Si las promesas de atender a los ms pobres son verdad
veremos buenos y renovados presupuestos para la educacin rural y factibilidad de ejecutarlos.
Finalmente, creo importante asumir que los hombres y la mujeres hacemos la guerra, pero tambin la
PAZ y el Desarrollo. Eduquemos a nuestros Jvenes para que sean provocadores del desarrollo de la
ruralidad de nuestra regin y pas.
Por
Rudy Mendoza Palacios
rudy_mendoza2@yahoo.es
www.rudymendoza.tk
www.elmundoderudy.pe.kz