TITULO: ENSAYO MODELO DE EVALUACIN

INTRODUCCIN

A partir de los ltimos aos, se han manifestado una serie de preocupaciones

por parte de las autoridades y profesores del departamento de medicina
familiar, para poder evaluar el desempeo acadmico de los residentes en la
especialidad, tanto en los aspectos tericos como en la prctica, porque se ha
evidenciado una disociacin de estos dos parmetros que han impedido una
evaluacin integral y por consiguientes no se ha podido medir el nivel real del
aprendizaje en los residentes que es tan exigibles en estos tiempos, donde los
principales problemas que persisten en muchos esquemas educativos tienen
su origen en una dbil interpretacin de los mdicos que los atienden,

CONCEPTO:
Lo largo de la historia de la pedagoga se han desarrollado diferentes modelos
que dieron lugar a diversas miradas o maneras de entender la enseanza, el
aprendizaje y por consiguiente, la evaluacin. Estos modelos orientan y han
orientado las prcticas de todo el proceso educativo. El propsito de este
apartado no es hacer un estudio exhaustivo de los modelos o enfoques
pedaggicos que fueron desarrollndose en el tiempo. Nos limitamos
nicamente a describir los aspectos ms generales y esenciales de cada uno
de ellos. Por lo tanto, ser necesario resaltar los rasgos que los identifican y los
diferencian entre s1.
1. El primer Angulo del problema nos remiten a la prctica de las
evaluaciones del aprendizaje, que aun cuando no son muy variadas
respecto a los instrumentos en que se basan, si lo son en cuento a los
criterio de clasificacin que utilizan, sin embargo, hay un factor
imprtate que se debe considerarse respecto a la relacin ente lo que se

1
ARMANDO NAJARRO ARRIOLA. 2009. Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana
(CECC).Evaluacin de los aprendizajes en la escuela primaria: una nueva visin. Coleccin
pedaggica Formacin Inicial de Docentes Centroamericanos de educacin Bsica. San Jos
Costa Rica. 2 Edicin
 aprende en las aulas y lo que se necesita en el lugar de trabajo: lo que
no puede ser incorporado.
2. Los cambios geopolticos experimentados durante las dcadas
pasadas en la esfera mundial, han implicado la reorganizacin en la
educacin tecnolgica nos abre un panorama en el que puede
integrarse el conocimiento de manera ms actualizada y homogneas
con respecto al mundo globalizado, lo que facilitara una educacin
continua, indispensable para ofrecer una calidad de Educacin.2
Sin embargo, es de observar tambin que en la sociedad esta
gestndose un cambio de actitud, tendindose a reconocer que la
educacin tecnolgica nos abre una panorama en el que puedo
integrar el conocimiento de manera mas actualizada y homognea
con respecto al mundo globalizado, lo que facilitara una educacin
continua.
Actualmente se han empezado a incorporar al curricular otros principio
centrados en el aprendizaje que integra conceptos, procedimientos, actitudes
y destrezas motoras que ofrece las nuevas posibilidades didcticas. Esto nos
lleva a proponer un sistema de evaluacin en la que el alumno demuestre
el desarrollo de sus capacidades tericas y prcticas , teniendo como objetivo
no solo la medicin de resultados.3

Modelo pedaggico tradicional Este modelo apunta a una formacin humanista

mediante el buen ejemplo del maestro a quien le cabe un lugar de
preponderancia puesto que es el encargado de transmitir a sus alumnos los
contenidos de las disciplinas cientficas. El alumno aprende como un receptor
pasivo la informacin emitida por el profesor. Aprender consiste en repetir lo
ms fielmente posible las enseanzas del profesor. Por esta razn, se valora la
capacidad del alumno para reproducir los conocimientos transmitidos por el

2
MINISTERIO DE EDUCACIN (2008) Evaluacin al Servicio del Aprendizaje.
Evaluacin por competencias. San Salvador. Segunda Edicin.

3
PRESENTACIONES DIAPOSTIVAS (Seminario de Evaluacion de
Aprendizajes), Lic. Veronica Figueroa. UNICAES 2011
profesor durante un proceso de enseanza y de aprendizaje. Esta evaluacin
hace hincapi en los resultados ms que en los procesos y se apoya en
pruebas que disea el docente con el propsito de decidir si el estudiante est
en condiciones de ser promovido o no al siguiente curso. Modelo pedaggico
naturalista.
Este modelo se fundamenta en las potencialidades que posee internamente el
sujeto. Esta fuerza, que emana del interior, es la que le permite al alumno
asimilar el conocimiento. Se respeta y se valora el desarrollo espontneo del
alumno a travs de sus experiencias vitales y su deseo de aprender.. Entre los
tericos ms importantes de este modelo se encuentran: Rousseau, Ilich y Neil
-el pedagogo de Summerhilk 4-. Modelo conductista La base que sustenta a
este modelo es la concepcin del aprendizaje como cambio de conducta
observable5.

El aprendizaje, sobreviene como consecuencia de la enseanza es la

consecucin de objetivos instruccin ales que previamente ha diseado y
definido detalladamente el docente. Estos objetivos deben estar redactados
con precisin y contener la conducta observable que exhibir el alumno como
demostracin de su aprendizaje. El objeto de la enseanza sigue siendo la
transmisin de los contenidos cientfico - tcnicos, organizados en materias
esquematizadas. El objeto de la evaluacin son las conductas de los alumnos y
evaluar consiste en medir tales conductas que se expresan en comportamiento
observables. La tendencia de la evaluacin en el modelo conductista es el
control peridico de los cambios de conducta especificados en los objetivos,
mediante la aplicacin de pruebas objetivas. El dominio de estas conductas por
parte de los estudiantes determina su promocin al aprendizaje de una nueva
conducta. En este sentido, el desarrollo del sujeto de la educacin es entendido
como la acumulacin desabores o conocimientos atomizados de la ciencia, que
deben ser peridicamente controlados con fines de aprobacin o reprobacin.
Modelo cognitivo-constructivista.

4
Rousseau, Ilich y Neil -el pedagogo de Summerhilk
5
LEY GENERAL DE EDUCACIN (Republica de El Salvador), TITULO III,
Curriculo Nacional, Evaluacin Educativa, Acreditaciones y Registros.
 CONCLUSIN
Por consiguiente podemos resumir que la evaluacin es un proceso que
implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la actuacin de los
alumnos. En el primer momento, se rene la informacin; y en un segundo
momento se trabaja para el anlisis y la interpretacin de los datos que hemos
obtenido para formular, en un tercer momento posterior, juicios de valor. En
este sentido, la evaluacin de los aprendizajes es muy importante puesto que
los resultados que podamos obtener nos servirn para orientar la enseanza,
conforme a lo que nos hemos propuesto que nuestros alumnos aprendan.
Es importante tener claro qu se desea evaluar para luego poder disear los
instrumentos que mejor nos permitan conocer lo que queremos saber.

Si el instrumento para evaluar consiste en una prueba escrita, sta podr tener
igual grado de dificultad para todos los alumnos del mismo grupo. El docente
tambin podr elaborar dos o ms pruebas con diversos grados de dificultad
para administrar a diferentes alumnos dentro del mismo grupo.

REFERENCIA

ARMANDO NAJARRO ARRIOLA. 2009. Coordinacin Educativa y Cultural

Centroamericana (CECC).Evaluacin de los aprendizajes en la escuela
primaria: una nueva visin. Coleccin pedaggica Formacin Inicial de
Docentes Centroamericanos de educacin Bsica. San Jos Costa Rica. 2
Edicin

MINISTERIO DE EDUCACIN (2008) Evaluacin al Servicio del Aprendizaje.

Evaluacin por competencias. San Salvador. Segunda Edicin.

PRESENTACIONES DIAPOSTIVAS (Seminario de Evaluacion de

Aprendizajes), Lic. Veronica Figueroa. UNICAES 2011

LEY GENERAL DE EDUCACIN (Republica de El Salvador), TITULO III,

Curriculo Nacional, Evaluacin Educativa, Acreditaciones y Registros.