PLAN DE ADECUACIN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVO

Nombre : Agustn Omar Vera Navarro Diagnstico: Curso: Ao: 2017

Discapacidad Intelectual Leve 3 ao A
Asignatura: Matemtica RUN: 22.568.828-1 Fecha de Nacimiento: Telfono: 868813447

Profesor Aula regular: Jos Manuel Prez Profesora Aula de Recursos: Tiempo Estimado: Primer Semestre
Scarlet Cuevas

Objetivos de Indicadores de logros Sugerencias metodolgicas

aprendizaje
UNIDAD 1
OA 1 Contar nmeros del 0 -Cuentan una secuencia de nmeros a partir de un nmero dado de 5 en 5, de -- Utilizacin de material concreto y
didctico.
al 1000 de 5 en 5, de 10 en 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrs. - Utilizacin del texto del estudiante.
10, de 100 en 100: -Cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier mltiplo de 3, hacia adelante - Guas de aprendizaje
empezando por cualquier y hacia atrs. complementarias.
nmero menor que 1 000 - Cuentan de 4 en 4, comenzando desde cualquier mltiplo de 4, hacia adelante - Conformacin de grupos de trabajo.
- Aprendizaje colaborativo (tutora de
de 3 en 3, de 4 en 4, , y hacia atrs. pares).
empezando por cualquier - Explican el patrn de conteo usado en una secuencia de nmeros dados. - Metacognicin.
mltiplo del nmero -Evaluacin diferenciada cuando lo
requiera.
correspondiente
OA 2 Leer nmeros hasta 1 -Leen nmeros del 0 al 1 000 dados en cifras o en palabras. -- Utilizacin de material concreto y
didctico.
000 y representarlos en -Escriben nmeros de mltiplos de diez hasta 90 en cifras y en palabras. - Utilizacin del texto del estudiante.
forma concreta, pictrica y -Escriben nmeros de mltiplos de cien hasta 900 en cifras y en palabras. - Guas de aprendizaje
simblica. -Representan nmeros dados en forma concreta; por ejemplo: - con material complementarias.
multibase - en una hilera de perlas - en un libro de 10 tablas de 100 - Conformacin de grupos de trabajo.
- Aprendizaje colaborativo (tutora de
-Representan un nmero dado, usando expresiones; por ejemplo: 346 = 400 pares).
54 o 346 = 320 + 26 u otras. - Metacognicin.
-Evaluacin diferenciada cuando lo
requiera.
OA 3 Comparar y ordenar -Nombran los nmeros que rodean a otro nmero en la tabla de 100. -- Utilizacin de material concreto y
didctico.
nmeros hasta 1 000, -Nombran nmeros faltantes en partes de tablas de 100. - Utilizacin del texto del estudiante.
utilizando la recta -Forman todos los nmeros con 3 cifras diferentes, los ordenan de menor a - Guas de aprendizaje
numrica o la tabla mayor o viceversa y explican el valor posicional de los nmeros. complementarias.
posicional de manera -Ordenan una secuencia de nmeros en forma ascendente y descendente: - en - Conformacin de grupos de trabajo.
- Aprendizaje colaborativo (tutora de
manual y/o por medio de la recta numrica - en un libro de 10 tablas de 100 - con ayuda de la tabla de pares).
software educativo. valor posicional - usando software educativo interactivo - Metacognicin.
-Evaluacin diferenciada cuando lo
requiera.
OA 4 Describir y aplicar -Suman nmeros de dos dgitos, utilizando materiales concretos, y explican la -- Utilizacin de material concreto y
estrategias de clculo estrategia aplicada por medio de ejemplos: - por descomposicin: 43 + 59, didctico.
- Utilizacin del texto del estudiante.
mental para las adiciones y sumar primero 40 + 50, despus 3 + 9 - el doble: 38 + 54 = 40 + 40 + 12 - Guas de aprendizaje
sustracciones hasta 100: -Aplican una estrategia matemtica mental para sumar nmeros de dos dgitos. complementarias.
por descomposicin -Restan nmeros de dos dgitos, utilizando materiales concretos y explican la - Conformacin de grupos de trabajo.
completar hasta la decena estrategia aplicada: por descomposicin: 46 -17, restar primero 46 - 10, - Aprendizaje colaborativo (tutora de
pares).
ms cercana usar dobles despus -7. - Metacognicin.
sumar en vez de restar -Evaluacin diferenciada cuando lo
aplicar la asociatividad requiera.
OA 7 Demostrar que -Demuestran que en la adicin, cambiando el orden de los sumandos no cambia -- Utilizacin de material concreto y
didctico.
comprenden la relacin el resultado, en forma concreta, pictrica, simblica y viceversa, registrando la - Utilizacin del texto del estudiante.
entre la adicin y la regla con palabras propias en el cuaderno (3+2=2+3). - Guas de aprendizaje
sustraccin, usando la -Demuestran las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin, de manera complementarias.
familia de operaciones concreta, pictrica y simblica y viceversa - Conformacin de grupos de trabajo.
- Aprendizaje colaborativo (tutora de
en clculos aritmticos y -Aplican la conmutatividad de la adicin, completando expresiones numricas. pares).
en la resolucin de -Aplican la conmutatividad de la adicin a la resolucin de problemas. - Metacognicin.
problemas. -Evaluacin diferenciada cuando lo
requiera.
OA 5 Identificar y describir -Representan un nmero dado de diferentes maneras, utilizando material -- Utilizacin de material concreto y
didctico.
las unidades, decenas y concreto, y explican la equivalencia. -Explican el valor de cada cifra de nmeros - Utilizacin del texto del estudiante.
centenas en nmeros del 0 de tres dgitos iguales de acuerdo a su posicin, representando las posiciones - Guas de aprendizaje
al 1 000, representando las de manera grfica: cubito (unidades), barra (decenas), tabla cuadrada complementarias.
cantidades de acuerdo a su (centenas). - Conformacin de grupos de trabajo.
- Aprendizaje colaborativo (tutora de
valor posicional, con -Representan un nmero dado por medio de los 3 niveles diferentes de pares).
material concreto, abstraccin; por ejemplo: - 5 centenas, 4 decenas, 3 unidades - 543 - - Metacognicin.
pictrico y simblico. -Escriben con palabras nmeros hasta 1 000. -Evaluacin diferenciada cuando lo
requiera.
OA 6 Demostrar que -Modelan una adicin de dos o ms nmeros de manera concreta y pictrica, -- Utilizacin de material concreto y
didctico.
comprenden la adicin y la registrando el proceso en forma simblica. - Utilizacin del texto del estudiante.
sustraccin de nmeros -Modelan una resta de manera concreta y pictrica, registrando el proceso en - Guas de aprendizaje
del 0 al 1 000: usando forma simblica. complementarias.
estrategias personales con -Crean un cuento matemtico para una suma dada. - Conformacin de grupos de trabajo.
- Aprendizaje colaborativo (tutora de
y sin material concreto -Suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000 con y sin usar material pares).
creando y resolviendo concreto, aplicando: - una estrategia elegida - la estrategia por - Metacognicin.
problemas de adicin y descomposicin -Suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000, -Evaluacin diferenciada cuando lo
requiera.
sustraccin que involucren aplicando el algoritmo de la adicin y el algoritmo de la sustraccin.
operaciones combinadas, -Resuelven un problema de su entorno que involucra una adicin o una
en forma concreta, sustraccin con dos nmeros dados.
pictrica y simblica, de
manera manual y/o por
medio de software
educativo aplicando los
algoritmos con y sin
reserva, progresivamente,
en la adicin de hasta 4
sumandos y en la
sustraccin de hasta un
sustraendo
OA 13 Resolver ecuaciones
de un paso, que involucren
adiciones y sustracciones y
un smbolo geomtrico
que represente un nmero
desconocido, en forma
pictrica y simblica del 0
al 100.
OA 15 Demostrar que
comprenden la relacin
que existe entre guras 3D
y guras 2D:
construyendo una gura 3D
a partir de una red
(plantilla) desplegando la
gura 3D
OA 16 Describir cubos,
paraleleppedos, esferas,
conos, cilindros y - Clasifican figuras 2D.
pirmides de acuerdo a la
forma de sus caras, el
nmero de aristas y de
vrtices.
OA 21 Demostrar que
comprenden el permetro
de una gura regular y de
una irregular: midiendo y
UNIDAD 2
-Describen y explican una operacin inversa con ayuda de las relaciones -- Utilizacin de material concreto y
didctico.
numricas en una familia de operaciones, por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma - Utilizacin del texto del estudiante.
concreta, pictrica y simblica: 6 + 7 = 13 a 7 + 6 = 13 e e 13 7 = 6 a 13 6 = 7 - Guas de aprendizaje
-Resuelven una ecuacin, aplicando estrategias como: - ensayo y error - utilizar complementarias.
la operacin inversa en forma concreta, pictrica y simblica. - Conformacin de grupos de trabajo.
- Aprendizaje colaborativo (tutora de
pares).
- Metacognicin.
-Evaluacin diferenciada cuando lo
requiera.
-Describen las figuras 2D que forman las redes (plantillas) de figuras 3D como -- Utilizacin de material concreto y
didctico.
cubos, paraleleppedos, cilindros y conos, desarmndolas. - Utilizacin del texto del estudiante.
-Describen figuras 3D como cubos, paraleleppedos, cilindros y conos de - Guas de aprendizaje
acuerdo a sus caras, aristas y vrtices. complementarias.
-Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D correspondientes. - Conformacin de grupos de trabajo.
- Aprendizaje colaborativo (tutora de
-Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos dimensiones. pares).
-Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un paraleleppedo, a partir de - Metacognicin.
una red trazada. -Evaluacin diferenciada cuando lo
requiera.
-Identifican y denominan figuras 2D como parte de figuras 3D concretos del -- Utilizacin de material concreto y
didctico.
entorno. - Utilizacin del texto del estudiante.
- Guas de aprendizaje
- Elaboran una figura dada en un geoplano, con las partes de un tangrama y/o complementarias.
recortes. - Conformacin de grupos de trabajo.
- Aprendizaje colaborativo (tutora de
-Elaboran figuras 2D en forma pictrica, utilizando una matriz de puntos. pares).
-Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de papel. - Metacognicin.
-Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de puntos. -Evaluacin diferenciada cuando lo
requiera.
-Miden el permetro de figuras planas. -- Utilizacin de material concreto y
didctico.
-Hallan el permetro de rectngulos y cuadrados a partir de las propiedades de - Utilizacin del texto del estudiante.
sus lados. - Guas de aprendizaje
-Calculan el permetro de rectngulos y cuadrados o lados de estos. complementarias.
registrando el permetro
de guras del entorno en el
contexto de la resolucin
de problemas
determinando el permetro
de un cuadrado y un
rectngulo
OA 12 Generar, describir y
registrar patrones
numricos, usando una
variedad de estrategias en
tablas del 100, de manera
manual y/o con software
educativo.
OA 08 Demostrar que
comprenden las tablas de
multiplicar de 3, 6, 4 y 8 de
manera progresiva:
usando representaciones
concretas y pictricas
expresando una
multiplicacin como una
adicin de sumandos
iguales usando la
distributividad como
estrategia para construir
las tablas hasta el 8
aplicando los resultados de
las tablas de multiplicacin
de 3, 6, 4 y 8, sin realizar
clculos resolviendo
problemas que involucren
las tablas aprendidas hasta
- Conformacin de grupos de trabajo.
- Aprendizaje colaborativo (tutora de
pares).
- Metacognicin.
-Evaluacin diferenciada cuando lo
requiera.
-Describen la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el punto de -- Utilizacin de material concreto y
didctico.
partida, e indican cmo sigue el patrn. - Utilizacin del texto del estudiante.
-Identifican la regla de un patrn de crecimiento ascendente/ descendente y - Guas de aprendizaje
extienden los 4 pasos siguientes del patrn. complementarias.
-Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/descendentes - Conformacin de grupos de trabajo.
- Aprendizaje colaborativo (tutora de
en una tabla de 100, de forma horizontal, vertical y diagonal. pares).
-Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de - Metacognicin.
100 en 100 en forma ascendente/descendente. -Evaluacin diferenciada cuando lo
requiera.
-Crean y representan un patrn de crecimiento. Ascendente/ descendente en
forma concreta, pictrica y simblica, y describen la regla aplicada.
-Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un patrn de
crecimiento ascendente/descendente dado.
-Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupacin en grupos de -- Utilizacin de material concreto y
didctico.
elementos iguales. - Utilizacin del texto del estudiante.
-Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de - Guas de aprendizaje
una multiplicacin. complementarias.
-Representan concretamente una multiplicacin como una adicin repetida de - Conformacin de grupos de trabajo.
- Aprendizaje colaborativo (tutora de
grupos de elementos iguales. pares).
-Repiten las tablas de multiplicacin (2 y 3) de memoria. - Metacognicin.
-Evaluacin diferenciada cuando lo
requiera.
el 10
OA 09 Demostrar que -Identifican situaciones de su entorno que describen una reparticin en partes -- Utilizacin de material concreto y
didctico.
comprenden la divisin en iguales. - Utilizacin del texto del estudiante.
el contexto de las tablas de - Guas de aprendizaje
3, 6, 4 y 8: representando complementarias.
y explicando la divisin - Conformacin de grupos de trabajo.
- Aprendizaje colaborativo (tutora de
como reparticin y pares).
agrupacin en partes - Metacognicin.
iguales, con material -Evaluacin diferenciada cuando lo
requiera.
concreto y pictrico
creando y resolviendo
problemas en contextos
que incluyan la reparticin
y la agrupacin
expresando la divisin
como un sustraccin
repetida describiendo y
aplicando la relacin
inversa entre la divisin y
la multiplicacin
aplicando los resultados de
las tablas de multiplicacin
hasta 10x8, sin realizar
clculos