Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e

Acadmica Ingeniera
Nivel de Profesional
formacin
Campo de Formacin interdisciplinar bsica comn
Formacin
Nombre del curso Ecuaciones Diferenciales
Cdigo del curso 100412
Tipo de curso Terico Habilitable Si No
Nmero de 3
crditos

2. Descripcin de la actividad

Tipo de Nmero de
Individual Colaborativa 3
actividad: semanas
Momento
Intermedia,
de la Inicial Final
unidad:3
evaluacin:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 90 puntos Entorno de evaluacin y seguimiento
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 18
actividad: 31 de octubre de
de noviembre de 2017
2017
Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica los conceptos bsicos de las ecuaciones
diferenciales de primer orden, dirigidos a la construccin de un
conocimiento de manera autnoma con el fin de dar solucin a
problemas relacionados con la ingeniera y situaciones cotidianas.
Temticas a desarrollar:

UNIDAD 3. Estudio de series y funciones especiales.

Generalidades del estudio de series.

Solucin de ecuaciones diferenciales mediante serie de potencias.
Funciones especiales y series matemticas

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Fase 5. Discusin resolver problemas y ejercicios por medio de series y

funciones especiales.

Consultar las referencias bibliogrficas, seleccin y solucin de dos

preguntas SABER PRO.

Solucin de las dos preguntas SABER PRO.

Aportes a la solucin primera actividad grupal, solucin del problema

propuesto.

Aportes a la solucin segunda actividad grupal, evaluar y analizar toda

la solucin a la situacin plantea.

Entrega del producto final donde se incluye aportes individuales y

grupales, esta es responsabilidad nicamente del Moderador o lder.
Actividades a desarrollar

Primera actividad Individual:

Cada estudiante debe ingresar a consultar las referencias

bibliogrficas requeridas del Syllabus para la comprensin de las
temticas y el desarrollo de las actividades de la unidad 3. Estudio de
series y funciones especiales. Generalidades del estudio de series.
Solucin de ecuaciones diferenciales mediante serie de potencias.
Funciones especiales y series matemticas

Se presentan diez (10) preguntas tipo SABER PRO, de las cules cada
integrante debe seleccionar dos numerales a desarrollar y debe
diligenciar la tabla 1. PLAN DE TRABAJO, donde escribe los
numerales (ejemplo: pregunta 1 y 5), el estudiante debe garantizar que
las preguntas seleccionadas no hayan sido seleccionadas por otro
estudiante. (si la pregunta ya se encuentra publicada en el foro por
otro participante, debe seleccionar otra pregunta porque no se podr
tener en cuenta)

TABLA 1: PLAN DE TRABAJO - GRUPO ##

Preguntas Preguntas
Rol dentro
seleccionadas seleccionada
del Trabajo
Datos Estudiante a desarrollar s para
Colaborativ
actividad revisar o
o
individual realimentar
Ejemplo:
Identificacin Pregunta 2 y
Ejemplo: 6
Nombre Pregunta 1 y 5
CEAD/CCAV/CERES/UD
R
 Cada estudiante debe enviar por el foro colaborativo la solucin de
las dos preguntas tipo SABER PRO seleccionadas para la primera
actividad individual, el archivo adjunto debe contener: portada,
solucin a las dos preguntas seleccionadas en la tabla 1, esta solucin
debe contener el desarrollo detallado con el procedimiento empleado, el
mtodo adecuado para llegar a la solucin general y/o particular y la
respuesta correcta seleccionada, el estudiante debe garantizar que los
ejercicios seleccionados sean diferentes a los de sus compaeros, el
nombre del archivo publicado debe tener el siguiente nombre:
Preguntas desarrolladas- nombre del estudiante que realiz el ejercicio,
ejemplo: Pregunta 1 y 5- Adriana Granados.

Preguntas tipo SABER PRO para seleccionar:

TEMS DE SELECCIN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA

A continuacin, usted encontrar preguntas que se desarrollan en torno

a un enunciado, problema o contexto, frente al cual, usted debe
seleccionar aquella opcin que responda correctamente al tem
planteado entre cuatro identificadas con las letras A, B, C, D. Una vez
la seleccione, describa el procedimiento que justifique su respuesta.

Teniendo en cuenta la siguiente informacin conteste las preguntas 1,

2 y 3.
Toda serie de potencias tiene un radio de convergencia . Si > 0,
entonces la serie de potencias

( )
=0

converge para | | < y diverge para | | > . Si la serie

converge slo en su centro entonces = 0. Si la serie converge
para todo entonces se escribe = .
Es importante recordar que la desigualdad de un valor absoluto es
igual a:

| | < < <+

| | > >+ <

Una serie de potencias podra converger o no en los puntos extremos

y + de este intervalo.
1. Teniendo en cuenta lo anterior, para qu valores de converge
la serie de potencias?

(1)+1 ( 2)
=1

A. La serie converge para | 3| < 1 lo que equivale a 2< <

4
B. La serie converge absolutamente para | 2| < 1 lo que
equivale a 1 < < 3
C. No se puede determinar la convergencia
D. La serie converge absolutamente para | + 2| < 1 lo que
equivale a -1 < < 3

2. El radio de convergencia de la serie de potencias es

( + 1)

2
=1
A. = 1
B. = 0
C. = 3
D. = 2
3. Cul es el conjunto de convergencia absoluta y el radio de
convergencia de la siguiente serie?



=0

a. Conjunto (-1, 1) = 1
b. Conjunto (-1, 1] = 1
c. Conjunto [-1, 1) = 1
d. Conjunto [-1, 1] = 1
4. Un punto singular de + () + () = 0 se puede definir como:
 a. Es un punto donde las funciones () y () no tienen ni
pueden tener una representacin en series de potencias.
b. Es el punto 0 que al formar los siguientes productos ()(
0 ) y ()( 0 )2 hace que sea analtico en 0
c. Es el punto 0 que al formar los siguientes productos ()(
0 )2 y ()( 0 ) hace que sean desarrollables en series de
potencias
d. Es el punto donde una ecuacin tiene representacin en series
de potencias, no importando si estn definidas o no las
funciones en dicho punto.

5. Obtenga los primeros trminos de la solucin de la ecuacin

diferencial de Airy
() () = 0, (0) = 0 , (0) = 0

0 0
A. () = 0 + 3 4 + 180
0
6 5040 7
6 12

0 0 0 0
B. () = 0 + 3 + 4 + 6 + 7
9 16 36 49

0 0
C. () = 0 + 0 + 3 + 4 + 180
0
6 + 5040 7 + 9
6 12

0 0
D. () = 0 + 0 + 2 + 5 + 180
0
7 + 5040 9 + 11
6 12

6. Teniendo en cuenta las siguientes definiciones en cada caso,

escoge la respuesta correcta:
Un punto ordinario de una ecuacin diferencial de la forma +
() + () = 0 es aquel punto 0 en el cual ambas funciones
() () son analticas; es decir, pueden representarse en series
de potencias de ( 0 ) con radio de convergencia > 0.
Mientras que un punto singular no tiene representacin en series
de potencias ( 0 ).
2
De la siguiente ecuacin + + = 0se puede afirmar que:

a. = 0 ordinario, as como el resto de los reales

b. = 0 irregular, 0 ordinarios
c. = 0 ordinario y > 0 ordinarios
 d. = 0 singular regular 0 ordinarios

TEMS DE SELECCIN MLTIPLE CON MLTIPLE RESPUESTA

Este tipo de preguntas consta de un enunciado, problema o contexto
a partir del cual se plantean cuatro opciones numeradas de 1 a 4,
usted deber seleccionar la combinacin de dos opciones que
responda adecuadamente a la pregunta y marcarla en la hoja de
respuesta, de acuerdo con la siguiente informacin:
Marque A si 1 y 2 son correctas.
Marque B si 1 y 3 son correctas.
Marque C si 2 y 4 son correctas.
Marque D si 3 y 4 son correctas.

7. La solucin general de la ecuacin () + () = 0 mediante series

de potencia es:

1. 0 cos + 1 sen
1 1 3 5
2. (1 2 + 4 ) + 1 ( + )
2! 4! 3! 5!
3. + 1 cos + 2 sen
1 1 3 5
4. 0 + 1 (1 + 2! 2 4! 4 + ) + 2 ( + + +)
3! 5!

8. Halle la solucin general de la ecuacin diferencial, usando series

de potencias. Exprese dicha ecuacin mediante funciones
elementales.
(1 + 2 ) + 2 2 = 0

1. = 1 + 0 (1 sen )

1 1 1
2. = 1 + 0 (1 + 2 3 4 + 5 6 7 7 + )

1 1 1
3. = 1 + 0 ( 3 4 4 + 6 6 7 7 + )

4. = 1 + 0 (1 + arctan )

TEMS DE ANLISIS DE RELACIN

Este tipo de tems consta de dos proposiciones as: una Afirmacin y
una Razn, unidas por la palabra PORQUE. Usted debe examinar la
 veracidad de cada proposicin y la relacin terica que las une.

Para responder este tipo de tems, debe leerla completamente y

sealar en la hoja de respuesta, la elegida de acuerdo con las
siguientes instrucciones:

Marque A si la afirmacin y la razn son VERDADERAS y la

razn es una explicacin CORRECTA de la afirmacin.
Marque B si la afirmacin y la razn son VERDADERAS, pero la
razn NO es una explicacin CORRECTA de la afirmacin.
Marque C si la afirmacin es VERDADERA, pero la razn es una
proposicin FALSA.
Marque D si la afirmacin es FALSA, pero la razn es una
proposicin VERDADERA.

9. Si una funcin se puede representar con una serie de potencias se

dice que es no analtica PORQUE los coeficientes de la serie son
necesariamente los determinados en la frmula de la serie de
Taylor.

En matemticas, la serie de Taylor de una funcin f(x) infinitamente derivable (real o compleja)
definida en un intervalo abierto (a-r, a+r) se define con la siguiente suma: sin(x) y aproximaciones
de Taylor centradas en 0, con polinomios de grado 1, 3, 5, 7, 9, 11 y 13.

Si esta serie converge para todo x perteneciente al intervalo (a-r, a+r) y la suma es igual a f(x),
entonces la funcin f(x) se llama analtica. Para comprobar si la serie converge a f(x), se suele
utilizar una estimacin del resto del teorema de Taylor. Una funcin es analtica si y solo si se
puede representar con una serie de potencias; los coeficientes de esa serie son necesariamente
los determinados en la frmula de la serie de Taylor.

10. El punto singular de la siguiente ecuacin ordinaria

+ 2 = 0 es 0 = 0 PORQUE () = 1 y () = 2 no
1

estn definidas en dicho punto.

Primera actividad Grupal:

Se plantea una situacin problema y el grupo de realizar los aportes

respectivos en el foro colaborativo con el fin de reconocer las
caractersticas del problema que se ha planteado y buscar el mtodo de
solucin ms apropiado segn las ecuaciones diferenciales de primer
orden.

Problema:

Al calentar un resorte, su constante decrece. Suponga que el resorte

se calienta de modo que la constante en el instante es () = 6
/ (vase la figura). Si el sistema masa-resorte sin forzamiento tiene
masa = 2 y una constante de amortiguamiento = 1/ con
condiciones iniciales (0) = 3 y (0) = 0, entonces el desplazamiento
() queda descrito mediante el problema de valores iniciales

2() + () + (6 )() = 0 (0) = 3 (0) = 0

Determine los primeros cuatro trminos no nulos en un desarrollo

en series de potencias en torno de = 0 para el desplazamiento.

Segunda actividad Grupal:

Se presenta un problema junto con su solucin, de forma colaborativa

deben evaluar y analizar toda la solucin a la situacin plantea, si
consideran que todo el proceso y respuesta se encuentra de manera
correcta, deben realizar aportes en cuanto a procedimiento faltante y
frmulas utilizadas, resaltando en otro color los aportes extras a la
solucin. Si el grupo considera que el proceso y/o respuesta se
encuentra incorrecto, deben realizar la observacin y correccin al error
o errores encontrados resaltando en otro color la correccin y aportes
extras a la solucin. Situacin y solucin planteada:

Situacin y solucin planteada:

Pandeo de una columna cnica. Una columna de longitud L, est

abisagrada en ambos extremos, tiene secciones transversales circulares
y es cnica como se muestra en la figura

Si la columna, un cono truncado, tiene un afilamiento lineal = ,

como se muestra en la seccin transversal de la figura b, el momento
de inercia de una seccin transversal respecto a un eje perpendicular al
1
plano es = 4 4 , donde = y = .

4 1
Por tanto, escribimos () = 0 () donde 0 = () = 4 ()4

1
Sustituyendo 4 en la ecuacin diferencial 4 + = 0, la
4
deflexin en este caso se determina del problema de valor en la
frontera.

2 4
4 2 + = 0 () = 0 () = 0 Donde = 0

Encuentre las cargas crticas para la columna cnica. Use una

identidad apropiada para expresar los modos de pandeo ()
como una sola funcin.

SOLUCIN

Teniendo en cuenta las condiciones iniciales

() = 0 () = 0
Tenemos:

1 2 =0

1 2 =0

Ya que es un sistema homogneo de ecuaciones lineales, las

soluciones no son triviales.

| |
| | = . + .

=

( + )

=
+
( ) = 0

Este ser el caso si

( ) = = = , =

1,2,3,

O si,

2 2 2 2 4
= =
2

Las cargas crticas entonces son:

2 2
=
2 2
 2 2
2
= 2 2

Usando

1
2 =

Tenemos

( )

= 1

( )
[ ]

= 3 [ . . ]

1 1
() = 3 ( )

1 1
() = 3 ( ) = 4 (1 )

Entorno de conocimiento: consulta de los siguientes

Entorno
materiales bibliogrficos:
s para
su
Garca, A. (2014). Ecuaciones diferenciales. Larousse -
desarrol
Grupo Editorial Patria. (pp. 113-154). Recuperado de:
lo
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
action?docID=11017467

Mesa, F. (2012). Ecuaciones diferenciales ordinarias: una

introduccin. Colombia: Ecoe Ediciones. (pp. 193-217).
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.
action?docID=10584022

Alvarado, E. (2014). Solucin de ecuaciones diferenciales

por el mtodo de Series de potencia. Unad. [Videos].
Disponible en: http://hdl.handle.net/10596/7213

OVA Unidad III - Funciones especiales y series

matemticas- Convergencia y divergencia de series.
En estos recursos digitales se brinda informacin a los
estudiantes del contenido temtico de la Unidad 3-
Funciones especiales y series matemticas-
Convergencia y divergencia de series con el objetivo de
facilitar el reconocimiento de algunos elementos que se
deben tener en cuenta para el cumplimiento de los objetivos
cognitivos de la unidad.
CK-12, (2015). Convergence and Divergence of Sequences.
[OVA]. Disponible en:
http://www.ck12.org/calculus/Convergence-and-
Divergence-of-Sequences/

CK-12, (2015). Absolute and Conditional Convergence.

[OVA]. Disponible en:
http://www.ck12.org/calculus/Absolute-and-Conditional-
Convergence/

CK-12, (2015). Power Series and Convergence. [OVA].

Disponible en: http://www.ck12.org/calculus/Power-Series-
and-Convergence/

Entorno de aprendizaje colaborativo: realizar

discusiones en el foro de trabajo colaborativo, enviar el
aporte individual (Word segn especificaciones), participar
 en la solucin de las dos actividades colaborativas y
realimentar mnimo un aporte de los dems compaeros.

Entorno de evaluacin y seguimiento: entrega del

producto final donde se incluye aportes individuales y
grupales, esta es responsabilidad nicamente del Moderador
o lder.

Individuales:

Archivo en Word publicado en el foro de la fase, debe

contener: portada, solucin a las dos preguntas tipo SABER
PRO, esta solucin debe contener el desarrollo detallado con
el procedimiento empleado, el mtodo adecuado para llegar
a la solucin general y/o particular y la respuesta correcta
seleccionada, el estudiante debe garantizar que los
ejercicios seleccionados sean diferentes a los de sus
compaeros, el nombre del archivo publicado debe tener el
siguiente nombre: Preguntas desarrolladas- nombre del
estudiante que realiz el ejercicio, ejemplo: Pregunta 1 y 5-
Adriana Granados.
Product Publicacin en el foro de la fase mnimo un aporte
os a significativo a la primera actividad colaborativa
entregar
por el Publicacin en el foro de la fase mnimo un aporte
estudian significativo a la segunda actividad colaborativa.
te
Colaborativos:

Archivo en pdf publicado por el Moderador o lder

en el entorno de evaluacin y seguimiento Fase 5, en
formato de trabajo con normas APA adjuntando la solucin a
las actividades individuales y colaborativas y debe
contener:
Portada, Introduccin, Objetivos, Desarrollo de la actividad
individual(dos preguntas por cada estudiante), Desarrollo de
la primera actividad Grupal, Desarrollo de la segunda
actividad Grupal.

El archivo debe llamarse: 100412_Numero de

 grupo_Trabajo_Fase 5, no se aceptan trabajos individuales
ni trabajos enviados por otro espacio diferente al de
evaluacin y seguimiento.

Nota: Dependiendo el nmero de estudiantes que

participaron en el desarrollo de la actividad, este ser el
nmero de ejercicio presentados en el consolidado del
trabajo.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso slido
de planeacin frente a las actividades que se sugieren
para los estudiantes. En este sentido, al trabajar
elementos que requieren la participacin conjunta de
los integrantes del grupo, surge la necesidad de
articular la estrategia de aprendizaje basado en
Problemas APB y encaminarlo a facilitar el proceso de
formacin del estudiante. En este enfoque se enfatizan
el auto-aprendizaje y la auto-formacin, procesos que
se facilitan por la dinmica del enfoque y su concepcin
Planeacin
constructivista eclctica.
de
actividades
En el enfoque de ABP se fomenta la autonoma
para el
cognoscitiva, se ensea y se aprende a partir de
desarrollo
problemas que tienen significado para los estudiantes,
del trabajo
se utiliza el error como una oportunidad ms para
colaborativo
aprender y no para castigar y se le otorga un valor
importante a la auto evaluacin y a la evaluacin
formativa, cualitativa e individualizada.

Para este ejercicio es importante considerar aspectos

como el tiempo de ejecucin de la actividad y los
recursos necesarios para la solucin de los problemas
planteados se encuentran en el Entorno de
Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos
aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar las
fases correspondientes a los trabajos individuales y
 colaborativos del curso.
En el desarrollo de la estrategia y de las actividades
individuales y grupales del proceso de aprendizaje; el
estudiante deber asumir un rol dentro del grupo
colaborativo integrado por cinco estudiantes. Entre los
roles a seleccionar segn considere el grupo
colaborativo se recomiendan:
Moderador o lder: quien organiza y vigila que se
Roles a
cumplan las tareas propuestas. Responsable de
desarrollar
entregar el producto de equipo.
por el
Colaborador: encargado de organizar los aportes en el
estudiante
documento a entregar. Revisa redaccin y ortografa.
dentro del
Evaluador: es el crtico, revisa que los aportes que se
grupo
van haciendo correspondan con lo solicitado en la Gua
colaborativo
Integradora de Actividades y est de acuerdo con lo
estipulado en la Rbrica Analtica de Evaluacin.
Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace
preguntas para que los otros tambin aporten ideas.
Investigador: lidera las consultas de material
bibliogrfico y las propuestas de investigacin.

Estimados estudiantes, por medio de esta informacin

les presento los roles que deben asumir cada uno de
ustedes frente a cada una de las actividades a
desarrollar en las unidades 1, 2 y 3 respectivamente en
los foros de los trabajos colaborativos. Les recuerdo
Roles y que es necesario que cada estudiante asuma un rol, de
responsabili tal forma que el desarrollo del trabajo colaborativo no
dades para vaya a presentar inconvenientes grupales:
la
produccin Compilador: Consolida el documento que se
de constituye como el producto final del debate, tiene en
entregables cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los
por los participantes y que solo se incluya a los participantes
estudiantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluir en el producto a entregar.
Revisor: Asegura que el escrito cumpla con las normas
de presentacin de trabajos exigidas por el docente.
 Evaluador: Asegura que el documento contenga los
criterios presentes en la rbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los dems integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algn ajuste sobre el tema.
Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega de los
productos y enva el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envo, e indica a los dems compaeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajera del
curso, que se ha realizado el envo del documento.

Las Normas APA para Trabajos Escritos y Documentos

de Investigacin, las Normas APA son un conjunto de
estndares creados por la American Psychological
Association con el fin de unificar la forma de presentar
Uso de
trabajos escritos a nivel internacional, diseadas
referencias
especialmente para proyectos de grado o cualquier tipo
de documentos de investigacin. Ver Normas APA en
Entorno de Gestin o en la siguiente pgina
http://normasapa.com/
El plagio est definido por el diccionario de la Real
Academia como la accin de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no
Polticas de
se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo
plagio
intelectual ajeno.

Para mayor informacin visitar el siguiente link:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/43420
6/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html
3. Formato de Rubrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin

 Actividad Actividad
Tipo de actividad:
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin unidad
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
El estudiante
desarrollo de manera
El estudiante da
individual y correcta
solucin a las El estudiante
las dos preguntas tipo
preguntas tipo nunca particip
saber pro, socializo
saber pro, pero la en el trabajo, o
con su grupo su
solucin presenta no participa de
trabajo, no se repite
Participacin falencias, o manera activa y
con alguna enviada
individual presenta un pertinente, o no
anteriormente por
del ejercicio dejo evidencia en 30
otro compaero y lo
estudiante desarrollado por el foro del
envo por el foro de
en el foro. otro compaero, o desarrollo
trabajo colaborativo
no deja evidencia individual de las
Fase 5: Discusin
en el foro del dos preguntas tipo
resolver problemas y
desarrollo de alguna Saber Pro.
ejercicios por medio
de las preguntas.
de series y funciones
especiales
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
No enviaron la
solucin del
Resolvieron el
Resolvieron el problema
problema con el
problema planteado por el
solucin procedimiento
planteado, pero la entorno de
del adecuado y lo
solucin presenta evaluacin y 30
problema entregaron por el
falencias o carece seguimiento o la
planteado entorno de evaluacin
de procedimientos solucin se
y seguimiento
encuentra
incorrecta.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Anlisis y Presentaron el Presentaron el No enviaron por
25
evaluacin anlisis y evaluacin anlisis y evaluacin y
 de la de la solucin a la evaluacin de seguimiento el
solucin a situacin planteada solucin a la anlisis y
la de manera correcta, situacin planteada, evaluacin de la
situacin se diferencian o pero se encuentra solucin a la
planteada resalta con colores la de manera situacin
solucin original y la equivocada, o no se planteada o el
del anlisis, se diferencian o resalta anlisis y
presenta con claridad con colores la evaluacin se
sus observaciones o solucin original y encuentra
complementos. la del anlisis, o no incorrecta.
se presenta con
claridad sus
observaciones o
complementos o
carece de
observaciones y
complementos.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque el
documento
presenta una
El grupo de
estructura base, la
trabajo no tuvo en
misma carece de
El documento cuenta las normas
algunos elementos
presenta una bsicas para la
del cuerpo
excelente estructura: construccin de
solicitado o
portada, objetivos, informes,
presenta
tabla con plan de redaccin y
deficiencias en
Estructura trabajo, desarrollo de ortografa
redaccin y
del los ejercicios, apropiada. El 5
ortografa o el
documento conclusiones, trabajo no
trabajo no contiene
referencias usadas. La contiene objetivos
alguno de los
redaccin es o portada o tabla
siguientes aspectos:
excelente, los con plan de
portada, objetivos,
procedimientos son trabajo o
tabla con plan de
claros y adecuados. desarrollo de los
trabajo, desarrollo
ejercicios o
de los ejercicios,
conclusiones.
conclusiones y
referencias usadas
o no se presenta
 orden en la
presentacin.

(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)

Calificacin final 90