preparacion para tesis ..

ejemplo

introduccion

Segn Villagra (2008) la reinsercin social corresponde a un proceso en el cual un

individuo vuelve a ser parte de un orden social y legal que es particular a una
determinada comunidad, luego de haber estado excluido de esta. En comparacin con
otros autores queda claro que la reinsercin social corresponde a un proceso
(palabra ms utilizada por los autores para describir la reinsercin), y al ser un
proceso conlleva etapas, por lo tanto para que se produzca una correcta
reintegracin a la sociedad, no se concibe en un breve lapso de tiempo ni con
facilidad y ms si estamos hablando de un contexto penitenciario.
Para llegar a la actual implementacin universal de la reinsercin social en la
crcel, la evolucin histrica de esta tuvo diversos matices, un ejemplo claro de
esto podemos encontrarlo en Foucault (1975) en su libro Vigilar y Castigar, quin
ha descrito la historia de Damiens, un hombre que fue condenado en el ao 1757
tras haber cometido un asesinato en Pars. Este, luego de haber sido torturado de
diferentes maneras, posteriormente fue descuartizado por caballos. Foucault relata
que 75 aos despus de este evento, Leon Faucher redactaba el reglamento para la
casa de jvenes delincuentes de Pars, dicho reglamento determinaba el horario a
diario vivir de los reclusos en el cual se especificaban acciones como levantarse,
almorzar, realizar deportes, lectura moral y entre otros su horario para ir a
dormir.

Como podemos observar, en menos de cien aos ocurren dos situaciones completamente
diferentes en el mismo lugar, por lo tanto la crcel y as mismo la condena, son
conceptos que se han desarrollado en medio de diversos matices. Para esto cabe
mencionar, Segn Gmez (2005), que en otras pocas ocurrieron diversas situaciones
como la explotacin de la mano obrera reclusa o el reeducar a los privados de
libertad por medio de la religin, entre otros periodos para llegar a lo que hoy se
como reinsercin social.

Expresa Rodrguez (2014) que la reinsercin social como fenmeno internacional se

origina en las Reglas Mnimas para el Tratamiento de los Reclusos, un documento
que entrega los lineamientos generales para la confeccin de un sistema
penitenciario modelo, el cual postula que la condena es una medida que tiene como
fin defender a la sociedad del crimen, dicho lo anterior se vuelve fundamental que
durante el tiempo de privacin de libertad, se consiga que el recluso no solamente
quiera respetar la ley, sino que sea capaz de hacerlo. Rodrguez tambin acota
que para cumplir este propsito el tratamiento penitenciario debe ser
individualista y otorgar todos los medios curativos, educativos, morales,
espirituales y de otra naturaleza para cumplir el objetivo. Por lo tanto, en la
actualidad el concepto de la crcel es homogneo al proceso de reinsercin social.

En nuestro pas el organismo responsable de la reinsercin social a nivel

penitenciario es Gendarmera de Chile, cuya labor incluye responsabilizarse de las
personas condenadas por los tribunales de justicia, y crear estrategias en pro de
la reinsercin social; una de stas es la enseanza de la expresin artstica como
medio reeducador. La entrega de este aprendizaje se sustenta en un documento que
forma parte de las Normas tcnicas de educacin y cultura, el cual tiene por
nombre Manual Arte-educador.

El Manual Arte-Educador, entrega los lineamientos de ejecucin y bases tericas del

funcionamiento de talleres artsticos dentro de los centros penitenciarios a lo
largo del pas, sirviendo de manera transversal a todas las artes.

Tomando en cuenta que este documento pretende estandarizar los procesos de

aprendizaje artsticos para todos los centros penitenciarios de Chile, este carece
de una gua o programa acadmico que facilite el trabajo del Arte Educador para
cumplir los objetivos que seala dicho documento.

No obstante a esta realidad, actualmente el taller de msica del Centro

Penitenciario de Puente Alto funciona bajo la direccin del Arte Educador Luis
Tobar, cuya metodologa se organiza en un periodo anual de cuatro clases
mensuales, una por semana con una duracin de dos horas cada sesin. Estas
consisten bsicamente en la prctica instrumental, donde en el transcurso de las
sesiones se crea un repertorio musical variado que depende directamente de los
gustos y capacidades de los mismos participantes del taller. Una vez que los
miembros del taller pueden interpretar este repertorio, el taller se hace parte de
distintas actividades culturales al interior de la unidad penal, participando en
conciertos y demostraciones del trabajo logrado, tambin a modo de incentivo de
superacin para el resto de la poblacin penal.

Castillo (2011) explica que una persona privada de sus libertades y sometida al
encarcelamiento, se ve expuesta a situaciones emocionales que afectan
constantemente su salud mental. Los internos, al encontrarse inmersos en el
hacinamiento, generan una tensin emocional constante que lleva al stress y a la
ansiedad, lo cual provoca la prctica de antivalores y conductas agresivas; todo
esto termina en la desindividualizacin de las personas con respecto al resto. A lo
anterior se agrega el mal estado anmico causado por una dieta poco variada debido
a la escasa atencin ante la salud fsica de los presos, la ausencia de personal
capacitado, consumo de psicotrpicos elaborados por la misma poblacin
penitenciaria y la violencia sexual como mtodo de sometimiento a primerizos o a
detenidos por delitos de ndole sexual.
Teniendo en cuenta el entorno difcil que se vive al ser privado de libertad,
Edgar (2010), considera a las disciplinas de corte artstico una manera efectiva
para hacer ms llevadero el tiempo en prisin:
La experiencia creativa permite que individuos de muy baja autoestima aunque de
extremados ndices narcisistas, con fuertes sentimientos de ira y temores de
persecucin encontrados con un deseo simultneo de cambio, tengan la opcin de
gestionar estas pulsiones con el fin de reestructurar un doloroso conflicto
interior y resolver en la tarea artstica y musical los orgenes de un
comportamiento violento. (ibid)
En base a lo anterior, hay algo que diferencia a la msica como disciplina frente a
otras reas artsticas; Franca (2011) acota que, la msica, debido a su carcter
tanto motriz, emocional, intelectual y quinsica, permite un avance no slo como
una actividad en particular, sino que complementa otras reas del desarrollo
humano, puesto que conlleva el estar en contacto con lo personal y lo colectivo,
adems del uso total del aparato humano como tal. Brewster (2010) sealan que la
msica como actividad creativa llevada a un desarrollo activo, ofrece un valioso
contrapunto a la violencia existente en el clima penitenciario.
En un entorno como es la prisin, la msica llega ser de gran utilidad debido al
poder que tiene para cambiar la percepcin emocional del entorno. Segn Somers
(2007):
la msica en la prisin se convierte en una herramienta que ayuda a modificar
aquellas construcciones cognitivas y perceptivas del individuo que le han llevado a
representarse una idea equivocada de la realidad con el fin de que, desarticuladas
y reconstruidas, puedan servirle eficazmente en la vida en libertad;
Por tanto, a travs de la msica se puede asistir a la deconstruccin
de la persona, llevando al cambio los pensamientos negativos y la recriminacin que
distorsionan la realidad, y as impulsar una eficaz transformacin a lo que se
refiere al comportamiento (Leahy, 1996).