2 Bach Ingles

I.E.S. Nm. 1 Universidad Laboral.
Mlaga
Departamento de Ingls
Programacin didctica de Ingls

2 de Bachillerato
Curso 2015/16
Programacin didctica de Ingls.
Mlaga
2 de Bachillerato
Departamento de Ingls Curso 2015/16
Centro IES N 1 UNIVERSIDAD LABORAL
Calle C/ Julio Verne, 6
Localidad MALAGA Provincia MALAGA Cdigo Postal 29191
1. INTRODUCCION
1.1 Distribucin del alumnado
Curso n de alumnos/as n de grupos
2 BACHILLERATO 5
1.2 Caractersticas del alumnado
a. Nivel social Medio
b. Zona Barrio perifrico Ciudad
Julio Verne, 6. 29191 Mlaga

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1.3 Caractersticas de los grupos en cuanto al aprendizaje
Generales
2 BSA
Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas.

Muestran con facilidad su creatividad e imaginacin.
Resulta fcil despertar su curiosidad.
Les gusta expresar lo que sienten.
Muestran capacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje.
Son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase.
Se expresan de forma coherente y correcta en su propia lengua.
No necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo.
Les gusta leer en casa.
2 BSB

Muestran con dificultad su creatividad e imaginacin.
Les disgusta leer en casa.
2BAA

Muestran con dificultad su creatividad e imaginacin.

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Grupo 2BCA

Muestran con facilidad su creatividad e imaginacin.
Les gusta leer en casa.
Actitud muy positiva ante el aprendizaje
Grupo 2BCyH

1.4 Organizacin del espacio y el tiempo
1.4.1 Materiales curriculares
Living English 2
Gua del Profesor, Libro del Alumno, Workbook, Audio CDs,
Teachers Resource Book, 3-in-1 Test generator
Libro de lectura graduada (a acordar por el profesorado)
1.4.2 Recursos materiales disponibles en el centro

Vdeo DVD
TV
Radiocasete/ reproductor CD
Ordenadores (PCs, porttiles, netbooks)

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Pizarra Digital Interactiva en algunas aulas

Can proyector
Conexin a Internet de calidad inestable en algunas aulas.
1.4.3 Recursos espaciales disponibles en el centro
Laboratorio de idiomas
Aulas de ordenadores aula audiovisual
Jardines
Saln de actos
Biblioteca
2. METODOLOGA
Living English 2 se articula en torno a los siguientes principios bsicos:
Ensear la lengua extranjera con el fin de que el alumno/a logre comunicarse y desenvolverse con
xito en el plano oral y en el escrito de manera natural.
Profundizar en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para que pueda enfrentarse con xito a
situaciones reales de comunicacin.
Conseguir que entienda el funcionamiento del sistema lingstico y reflexione sobre l comparndolo
con su lengua materna para alcanzar un buen nivel de comunicacin.
Profundizar en el sistema fontico, las funciones gramaticales y el vocabulario de forma que pueda
reconocerlos y emplearlos en situaciones reales de comunicacin.
Fomentar la expresin de las ideas y puntos de vista personales del alumno para crear una
comunicacin real.
Desarrollar y dominar de forma integrada las cuatro destrezas bsicas: listening, speaking, reading y
writing.
Ofrecerle todas las facilidades posibles para que ample sus conocimientos sobre los aspectos
socioculturales de la lengua inglesa y asimile la cultura de la que forma parte, evitando as que exprese
sus logros solo en trminos morfosintcticos y funcionales.
Despertar en l la responsabilidad de conseguir la autonoma en su aprendizaje, reconociendo los

mtodos de estudio y el tipo de organizacin que ms le ayuden.
Motivarlo con temas de inters y ofrecerle unas metas claras a lo largo del curso.
Fomentar la autoevaluacin como herramienta imprescindible para conseguir un progreso eficaz

en el aprendizaje.

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3. COMPETENCIAS BSICAS
La enseanza de las lenguas extranjeras en el Bachillerato debe contribuir a que el alumnado

profundice en el desarrollo de las siguientes competencias:
1. Competencia en comunicacin lingstica en lengua materna y extranjera
Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin
oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y
comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones
y la conducta.
Con distinto nivel de dominio y formalizacin especialmente en lengua escrita esta

competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y,
con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio.
Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y
aprendizaje.
En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria

comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos, y el uso funcional de, al
menos, una lengua extranjera.
Estructurado alrededor del estudio preferente del vocabulario, al que se dedican dos secciones
en cada una de las unidades, el mtodo Living English 2 ejercita la competencia en comunicacin
lingstica a travs de un buen nmero de ejercicios orales y escritos centrados en contextos
comunicativos reales, siendo de especial relevancia la seccin Living English, presente en todas las
unidades, y las secciones Reading yWriting, que presentan las estructuras gramaticales en contextos
autnticos motivando a los alumnos/as a prestar atencin a la formacin y diferentes usos de cada
estructura. Adems, al final del Students Book, se incluye un exhaustivo listado de palabras que
incluye el vocabulario clave del manual (Glossary), as como dos listados con los phrasal verbs y los
verbos irregulares ms utilizados en ingls. Tambin se anima a los alumnos/as a reflexionar sobre
las similitudes y diferencias entre el ingls y su propia lengua, para una mejor comprensin del
funcionamiento de la lengua de estudio. Adems, Living English 2 incluye la seccin Pronunciation
Practice, un til apndice con prcticas de pronunciacin.
Finalmente, el Workbook va acompaado del complementoVocabulary Builder, que incluye

ejercicios de repaso del vocabulario aprendido en las unidades del Students Book.

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2. Competencia para aprender a aprender

Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y
conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el
pensamiento estratgico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de
un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de
experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.
Nuestro manual incluye una serie de secciones que desarrollan esta competencia, centrndose,
fundamentalmente, en las capacidades de autoevaluacin de los alumnos/as. As, adems de la
seccin Task del Students Book, que ofrece prcticos consejos a la hora de abordar la redaccin de
un trabajo o documento escrito con eficacia y autonoma, el Workbook desarrolla y estimula,
especfiamente, la autoevaluacin del alumno/a, incluyendo al final de cada una de las unidades la
seccin Check Your Progress, donde el alumno/a podr comprobar su evolucin mediante la
realizacin de ejercicios de repaso sobre las materias tratadas en la unidad correspondiente.
Asimismo, el Workbook incluye una seccin especfica, denominada Student Learning Record, para
que los alumnos/as la completen al inicio del curso. Dicha seccin les brinda la oportunidad de
hablar sobre sus contactos con la lengua inglesa, a la vez que les permite describir sus logros y fijarse
objetivos personalizados para el curso entrante, lo que sin duda les exige un esfuerzo para
seleccionar y emplear las estrategias que ms pueden ayudarles a mejorar. Adems, el cuadro Tip,
que el alumno/a encontrar alternativamente en una u otra seccin, ofrece consejos pertinentes sobre
cada una de las materias especficas tratadas en ellas.
3. Competencia cultural y artstica

El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para
apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales como a las relacionadas con el
empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias; implica un
conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de
habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y
crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la
propia capacidad esttica y creadora, y el inters por participar en la vida cultural y por contribuir a
la conservacin del patrimonio cultural y artstico tanto de la propia comunidad como de otras
comunidades.
A travs de numerosos cuadros con informacin cultural a lo largo de las unidades, as como
mediante la lectura de mltiples textos centrados en contenidos culturales y/o artsticos, el alumno/a
podr desarrollar destrezas relacionadas con el disfrute del arte y la cultura, obteniendo informacin
pertinente y estimulante que le permitan acercarse a manifestaciones culturales propias de la lengua y
de los pases en los que se habla, as como hacia las obras y autores/as que han contribuido a la
creacin artstica. Tanto las actividades que acompaan a los textos como las abundantes prcticas
orales y conversacionales contribuyen, asimismo, al desarrollo de esta competencia al facilitar la
expresin de opiniones, gustos y emociones personales ante las manifestaciones culturales y
artsticas presentadas, favoreciendo los trabajos creativos (individuales y en grupo) y la realizacin y

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representacin de simulaciones y narraciones. Al terminar cada unidad se ofrece a los alumnos/as la

posibilidad de ampliar sus conocimientos con respecto a otros pases y culturas en la seccin Culture
y en la seccin Literature, cada tres unidades.
4. Competencia digital
Esta competencia implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al
seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas
tecnolgicas; tambin tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la informacin
disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas
socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
Todas las unidades del mtodo Living English 2 incluyen textos que desarrollan el tema de la
unidad, con interesante informacin sobre los ms diversos temas. Las actividades que preceden y
acompaan a los mismos permitirn al alumno/a valorar crticamente la informacin incluida,
estimulndose especficamente la expresin de las opiniones personales y la reflexin sobre los
temas tratados a travs del cuadro Have Your Say, que compaa a cada uno de los textos de lectura y
que incluye una pregunta pertinente sobre la opinin personal del alumno/a respecto a alguno de los
asuntos tratados en cada lectura. Asimismo, el mtodo busca familiarizar al alumno/a con los
distintos soportes para la informacin, ofrecindole la posibilidad de acceder a los distintos tipos de
textos y formatos y acercando al alumno/as a las informaciones ms actuales sobre las nuevas
tecnologas, a la vez que ofrece la posibilidad de acceder a interesantes enlaces y actividades para los
alumnos/as a travs de la pgina web www.burlingtonbooks.es. Adems, el mtodo Living English 2
viene acompaado del Speaking in Context DVD, con prcticas situaciones conversacionales para el
visionado en el aula.
5. Competencia social y ciudadana

Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia
y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejercer la
ciudadana, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia,
y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos
y obligaciones cvicas.
La diversidad de ejercicios de Living English 2 permitir al alumno/a desarrollar destrezas

relacionadas con el respeto a los dems, la convivencia y las reglas del trato entre las personas. As,
nuestro mtodo incluye prcticas de conversacin que recorren los distintos tipos de experiencias
comunicativas, basadas siempre en el respeto por las normas de actuacin y por las opiniones o
posturas ajenas. As, por ejemplo, la seccin Communication, que podrn encontrar en todas las
unidades, les ofrece la oportunidad de practicar el idioma en contextos comunicativos reales.

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Adems, muchos de los textos incluidos en las distintas unidades se centran en aspectos
relacionados con el respeto a los valores centrales de una sociedad basada en la ciudadana, el
respeto a los otros y los derechos humanos, abordando temas como el respeto al medio ambiente, la
comunicacin entre diferentes o el respeto hacia los aspectos multiculturales de una sociedad
globalizada.
6. Autonoma e iniciativa personal

Esta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.
A este respecto, Living English 2 anima y ensea al alumno/a a emplear aquellas tcnicas de
aprendizaje que le permitan desarrollar su total autonoma, tanto en la lectura comprensiva (a travs
de preguntas, ejercicios de comprensin y discusiones sobre los temas tratados en los mismos) como
en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemtica, a travs de una constante
autoevaluacin de su aprendizaje y rendimiento y ofrecindole indicaciones sobre los mtodos de
estudio, tcnicas y el tipo de organizacin que ms le ayuden. As, a travs de las prcticas de
conversacin en contextos y/o situaciones reales, el alumno/a aprender a enfrentarse a situaciones
nuevas con autonoma, eficacia, confianza en s mismo y creatividad.
Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias

bsicas
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de las siguientes

competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad de Living English 2.
Competencia en comunicacin lingstica en lengua materna y extranjera al completar,

enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa
general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas
contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera
lengua. La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el
discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de
la lengua extranjera mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para
expresarse oralmente y por escrito.
Competencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos/as y

alumnas para interpretar o representar la realidad y as construir conocimientos, formular hiptesis y
opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender
a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la
reflexin sobre el propio aprendizaje. Esa es la razn de la inclusin en el currculo de un apartado
especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender

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a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la

autonoma para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida.
Competencia cultural y artstica al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales

propias de la lengua y de los pases en los que se habla y propiciar una aproximacin a obras o
autores/as que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de
esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas
manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en
grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones.
Competencia digital al acceder de manera sencilla e inmediata a la informacin que se puede

encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems,
facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros
lugares y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Este uso
cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
Competencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inters y la comunicacin con

hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de
comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los
interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en
parejas y, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a
escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados,
tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva,
se favorece aprender de y con los dems.
Competencia autonoma e iniciativa personal al fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el

manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone
poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma
de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la
iniciativa personal.

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4. PROGRAMACIN DIDCTICA
4. 1. Objetivos de rea
La enseanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de

las siguientes capacidades:
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y respetuosa, con fluidez y

precisin, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin.
2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento de temas

actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicacin.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los
lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e interpretarlos

crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las tareas requeridas, identificando
los elementos esenciales del texto y captando su funcin y organizacin discursiva.
5. Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades,
valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y escribir de
forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre
el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su

alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de utilizar la
lengua extranjera de forma autnoma y para seguir progresando en su aprendizaje.
8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e
interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y
reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento internacional en
un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas
culturas.

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10. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en la

lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

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4. 2. Contenidos generales
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:
Escuchar y comprender
- Comprensin del significado general y especfico de exposiciones orales sobre temas concretos o
con cierta abstraccin dentro del campo de inters general y acadmico del alumnado.
- Comprensin general y especfica de mensajes transmitidos por los medios de comunicacin y
emitidos en lengua estndar.
- Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano de inters general, con
el fin de contestar en el momento.
- Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos y para captar las
ideas principales.
- Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de
entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Hablar y conversar:
- Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos variados para facilitar
la comunicacin y mecanismos para dar coherencia y cohesin al discurso.
- Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses o de su
especialidad con correccin gramatical razonable y una adecuada pronunciacin, ritmo y
entonacin.
- Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en discusiones y debates sobre
temas actuales, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y
crtica ante las aportaciones ajenas.
- Participacin de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y
precisin, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interaccin.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR:
Comprensin de textos escritos:

- Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre
temas diversos.
- Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros textuales diversos.
Identificacin de las ideas principales y secundarias.

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- Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma

de organizar la informacin.
- Identificacin de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de captar su
cohesin y coherencia.
- Comprensin de posturas y puntos de vista en artculos e informes referidos a temas concretos de
actualidad.
- Lectura autnoma de textos diversos relacionados con sus intereses acadmicos, personales y
profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura segn el texto y la finalidad que se
persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener informacin, ampliar
conocimientos y disfrutar.
Composicin de textos escritos:

- Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de organizacin,
articulacin y cohesin del texto.
- Redaccin de textos sobre temas personales, actuales o de inters acadmico, con claridad,
correccin gramatical razonable y adecuacin lxica al tema, utilizando el registro apropiado.
- Redaccin de cartas, tanto informales como con un cierto grado de formalidad, respetando su
estructura.
- Ordenacin lgica de frases y prrafos con el fin de realizar un texto coherente, utilizando los
elementos de enlace adecuados.
- Inters por la produccin de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura adecuada,
atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
Conocimientos lingsticos:
- Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para el alumnado y
relacionados con otras materias de currculo.
- Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
- Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos
tipos de texto e intenciones comunicativas.
- Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma.
- Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios
para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos.
Reflexin sobre el aprendizaje:

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- Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e

informal, hablado y escrito.
- Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliogrficos.
- Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas.
- Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante
comparacin y contraste con las suyas propias.
- Reflexin y aplicacin de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar en el
aprendizaje autnomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de
aprendizaje.
- Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula,
utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin.
- Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de lenguas.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL:
- Conocimiento y valoracin de los elementos culturales ms relevantes.

- Reflexin sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos,
actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia.
- Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intencin comunicativa. al canal de
comunicacin, al soporte, etc.
- Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los
pases donde se habla la lengua extranjera.
- Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento entre pueblos,
facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal.
- Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a
conocimientos que resulten de inters para el futuro acadmico y profesional del alumno.

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4. 3. Cuadro explicativo
BLOQUE
BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 4
1
Co Co Con R
Es H
mprensi mposici ocimiento eflexin Aspectos socio-
SECC cuchar y ablar y
n de n de s sobre el culturales y consciencia
IONES compre conver
textos textos lingstic aprendi intercultural
nder sar
escritos escritos os zaje
Reading * * * *
Vocabulary * * * * * * *
Grammar * * *
Listening * * * *
Speaking * * * *
Pronuncia
* * * * *
tion
Writing * * * * *
Language
Consolida * * * * *
tion
4. 4. Secuenciacin de las unidades didcticas
A continuacin se detallan los contenidos desarrollados en cada unidad de Living English 2.

Los temas transversales implcitos en los objetivos generales de Bachillerato quedan reflejados en las
unidades del libro.

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GETTING STARTED
a) Objetivos
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre un experimiento sociolgico.

Revisar vocabulario aprendido en niveles anteriores.
Revisar los tiempos presentes, pasados, perfectos y futuros.
Comprender la informacin global y especfica de dos conversaciones.
Hablar sobre cmo conocer gente.
b) Contenidos didcticos
Reading
Introduccin al tema que trata el texto a partir de una pregunta.
Comprensin de un artculo sobre un experimento sociolgico llevado a cabo por una
empresa para ver qu sucede cuando dos personas que no se conocen se sientan a hablar para
realizar diferentes actividades de comprensin parecidas y relacionadas con las de la PAU.
Identificacin en el texto de palabras sinnimas a las que se dan.
Vocabulary
Revisin del vocabulario aprendido en niveles anteriores a travs de diversas actividades.
Grammar
Revisin de los tiempos presentes, pasados, perfectos y futuros. Uso y formacin.
Expresiones temporales.
Listening
Introduccin al tema del listening a a partir de unas preguntas.
Comprensin oral de dos conversaciones para contestar preguntas, elegir las respuestas
correctas e identificar qu afirmaciones son verdaderas.
Speaking
Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del
vocabulario que aparece en ella.
Interaccin oral con el compaero/a para hablar sobre el lugar donde se conocieron utilizando

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2 de Bachillerato
las expresiones dadas.
UNIT 1 When in Rome ...
a) Objetivos
Leer de forma comprensiva y autnoma un blog de viajes.

Aprender vocabulario relacionado con las costumbres propias de otras culturas.
Utilizar correctamente el Present Perfect Continuous y el Past Perfect Continuous.
Comprender la informacin global y especfica de varios monlogos y una charla de un gua
turstico.
Comparar fotografas.
Redactar una crtica cinematogrfica, empleando adjetivos y adverbios correctamente.
Pronunciar correctamente los sonidos consonnticos similares a los contenidos en palabras
como person y playing.
Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes.
Reading
Introduccin al tema que trata el texto a partir de unas preguntas.
Comprensin de la intencin del autor/a a la hora de escribir un texto.
Comprensin del contenido de un blog de viajes que describe una excursin al monte Uluru
para realizar diferentes actividades de comprensin parecidas y relacionadas con las de la
PAU.
Exam Focus: consejos para contestar preguntas que requieren un desarrollo de ideas.
False friends destacados en el texto.
Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Have
Your Say.
Word Power: ampliacin del vocabulario visto en la seccin.
Vocabulary
Aplicacin del vocabulario del texto en la seccin Words from the Text.
Sufijos para formar sustantivos y adjetivos.
Aplicacin del vocabulario visto anteriormente en la seccin Words in Use.

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Listening
Introduccin al tema del listening a partir de una pregunta.
Comprensin oral de varios monlogos en los que unas personas cuentan sus experiencias de
vivir en el extranjero para relacionar las frases con sus interlocutores/as.
Comprensin oral de distintos registros y formatos: monlogos.
Listen Closely: comprensin oral de varias expresiones con los verbos speak y say para luego
completar unas frases.
Expresin de la opinin personal sobre el tema del listening a travs de la seccin Have Your
Say.
Web Quest: bsqueda en Internet de informacin sobre una misma costumbre en distintos
pases para hacer una breve presentacin en clase.
Techno Option: opcin de hacer la presentacin en PowerPoint.
Word Power: ampliacin del vocabulario visto en las seccin.
Grammar
Expresin de acciones presentes, pasadas y futuras en tiempo perfecto con distintas
referencias temporales a travs del Present Perfect Continuous y del Past Perfect
Continuous. Uso y formacin. Expresiones temporales.
Uso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas
actividades.
Living English: prctica de expresiones coloquiales con el empleo de las estructuras
gramaticales presentadas en la unidad en contextos comunicativos habituales.
Communication
Vocabulary
Comprensin del vocabulario clave relacionado con las costumbres propias de otras
culturas.
Uso correcto del gerundio y el infinitivo.
Listening
1. Introduccin al tema del listening a partir de unas imgenes.
2. Comprensin oral de una charla de un gua a un grupo de turistas en un museo para
realizar distintas actividades.
3. Expresin de la experiencia personal sobre el tema del listening a travs de la seccin
Have Your Say.

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Speaking Task
1. Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del
2. Interaccin oral con el compaero/a para comparar varias fotografas utilizando las
expresiones dadas.
3. Living Culture: nmeros considerados de buena o mala suerte en distintas culturas.
Pronunciation
Pronunciacin de los sonidos consonnticos similares a los contenidos en person y
playing. Prctica adicional de estos sonidos en la seccin Pronunciation Practice.
Writing
1. Anlisis de la estructura de una crtica cinematogrfica.
2. Tip: uso del Present Simple para describir hechos pasados en las crticas cinematogrficas y
literarias.
3. Estudio y prctica de los adjetivos y adverbios.
4. Produccin de una crtica cinematogrfica siguiendo las indicaciones del apartado Writing
Task y autocorreccin de la tarea a travs de la Checklist.
Living English Extra
Culture
Comprensin del texto de un folleto sobre la organizacin de jornadas con los grupos
aborgenes de Canad para completar varias frases y contestar unas preguntas.
Datos curiosos relacionados con el tema del texto.
Comprensin oral de un relato tradicional de los aborgenes de la Columbia Britnica
para contestar unas preguntas.
Prctica oral de un dilogo entre un/a recepcionista y un cliente/a a la hora de registrarse
en un albergue juvenil utilizando las expresiones aprendidas.
Language Consolidation
Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que
ponen en prctica el vocabulario y la gramtica vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los
exmenes para el FCE.

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Mlaga
2 de Bachillerato
UNIT 2 Out of this World
a) Objetivos
Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre la amenaza de impacto de asteroides

en la Tierra.
Aprender vocabulario relacionado con la ciencia ficcin.
Utilizar correctamente los cuatro tipos de oraciones condicionales, las oraciones temporales y
las oraciones desiderativas.
Comprender la informacin global y especfica de una entrevista de radio, una conversacin y
un videoblog sobre una pelcula.
Describir de manera oral una fotografa.
Redactar un resumen de un texto, prestando especial atencin a la parfrasis.
Pronunciar correctamente los sonidos consonnticos similares a los contenidos en palabras
como guess e imagine.
Reading
Prediccin del contenido de un texto a partir de la bsqueda de informacin especfica
(scanning).
Comprensin de un texto sobre el riesgo de impacto de asteroides en la Tierra para realizar
diferentes actividades de comprensin parecidas y relacionadas con las de la PAU.
Exam Focus: consejos para contestar preguntas de opcin mltiple.
Your Say.
Vocabulary
Phrasal verbs.

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Mlaga
2 de Bachillerato
Listening
Comprensin oral de una entrevista de radio sobre los viajes espaciales para elegir la
respuesta correcta.
Comprensin oral de distintos registros y formatos: una entrevista de radio.
Say.
Listen Closely: comprensin oral de varias palabras para formar collocations.
Web Quest: bsqueda en Internet de informacin sobre el espacio exterior para luego elaborar
un pster.
Techno Option: opcin de elaborar un pster online.
Grammar
Los cuatro tipos de oraciones condicionales. Uso y formacin.
Uso correcto de las oraciones temporales.
Las oraciones desiderativas. Uso y formacin.
actividades.
Communication
Vocabulary
Comprensin del vocabulario clave relacionado con la ciencia ficcin.
Formacin de adjetivos compuestos.
Listening
Introduccin al tema del listening a partir de unas preguntas.
Comprensin oral de una conversacin sobre la pelcula Gravity para contestar unas
preguntas.
Comprensin oral de un videoblog sobre la pelcula Gravity para identificar los datos que
se piden y si unas afirmaciones son verdaderas o falsas.
Expresin de la opinin personal sobre el tema del listening a travs de la seccin Have
Your Say.

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Mlaga
2 de Bachillerato
Speaking Task
Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del
Interaccin oral con el compaero/a para describir una fotografa utilizando las
expresiones dadas.
Living Culture: pases pioneros en llevar a cabo determinadas acciones en el espacio
exterior.
Pronunciation
Pronunciacin de los sonidos voclicos similares a los contenidos en palabras como
guess e imagine. Prctica adicional de estos sonidos en la seccin Pronunciation
Practice.
Writing
Anlisis de la estructura de un resumen.
Estudio y prctica de la parfrasis.
Produccin de un resumen siguiendo las indicaciones del apartado Writing Task y
autocorreccin de la tarea a travs de la Checklist.
Culture
Comprensin de un texto sobre la carrera espacial para decir si las afirmaciones dadas
son verdaderas o falsas.
Informacin relacionada con la carrera espacial.
Comprensin oral de un programa de radio sobre una atraccin de Disney World en
Florida para completar unas frases.
Prctica oral de un dilogo para pedir informacin por telfono sobre un parque temtico
utilizando las expresiones aprendidas.

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2 de Bachillerato
UNIT 3 Making a Living
a) Objetivos
Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre un servicio de reparto de comida en

Bombay.
Aprender vocabulario relacionado con el trabajo.
Utilizar correctamente la voz pasiva.
Utilizar correctamente los verbos causativos (have / get + something + done).
Comprender la informacin global y especfica de varios monlogos y un reportaje de
televisin.
Hacer una entrevista de trabajo.
Redactar una carta para solicitar un empleo, prestando especial atencin al uso de lenguaje
formal y de estructuras paralelas para expresar ideas similares.
Pronunciar correctamente los triptongos contenidos en palabras como fire, hour y
player.
Reading
Comprensin escrita de varias frases del texto para identificar si son hechos u opiniones.
Comprensin de un texto sobre un servicio de reparto de comida en Bombay para realizar
diferentes actividades de comprensin parecidas y relacionadas con las de la PAU.
Exam Focus: consejos para completar oraciones.
Identificacin en el texto de palabras antnimas a las que se dan.
Your Say.
Vocabulary
Collocations.

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2 de Bachillerato
Listening
Introduccin al tema del listening a partir de la valoracin de algunos aspectos relacionados
con el trabajo.
Comprensin oral de varios monlogos y dilogos en los que unas personas hablan sobre
distintos temas relacionados con el trabajo para elegir la respuesta correcta.
Comprensin oral de distintos registros y formatos: monlogos y dilogos.
Expresin de la experiencia personal sobre el tema del listening a travs de la seccin Have
Your Say.
Listen Closely: comprensin oral de palabras que se emplean en el lenguaje informal para
averiguar su significado.
Web Quest: bsqueda en Internet de informacin sobre una profesin y hacer una breve
presentacin en clase.
Techno Option: opcin de elaborar un folleto online con informacin sobre la profesin
elegida.
Grammar
1. La voz pasiva. Uso y formacin.
2. Los verbos causativos. Uso y formacin.
3. Uso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas
actividades.
4. Living English: prctica de expresiones coloquiales con el empleo de las estructuras
Communication
Vocabulary
Comprensin del vocabulario clave relacionado con el trabajo.
Expresiones con job.
Listening
4. Introduccin al tema del listening a partir de unas fotografas.
5. Comprensin oral de un reportaje de televisin sobre la bsqueda de empleo para
contestar unas preguntas, identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y elegir la
respuesta correcta.
6. Expresin de la opinin personal sobre el tema del listening a travs de la seccin Have
Your Say.

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2 de Bachillerato
Speaking Task
5. Interaccin oral con el compaero/a para hacer una entrevista de trabajo utilizando las
expresiones dadas.
6. Living Culture: pases donde es costumbre echarse la siesta o tomarse un descanso
durante la jornada laboral.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de los triptongos contenidos en palabras como fire, hour y
player. Prctica adicional de estos sonidos en la seccin Pronunciation Practice.
Writing
5. Anlisis de la estructura de una carta formal o correo electrnico.
6. Tip: uso de la voz pasiva en las cartas formales para mantener un tono impersonal.
7. Empleo de lenguaje formal a la hora redactar una carta formal o correo electrnico.
8. Uso de estructuras paralelas para expresar ideas similares.
9. Produccin de una carta para solicitar un trabajo siguiendo las indicaciones del apartado
Writing Task y autocorreccin de la tarea a travs de la Checklist.
Culture
Comprensin de un texto sobre la costumbre de tomar el t en las oficinas del Reino
Unido para elegir la respuesta correcta.
Datos curiosos relacionados con la costumbre de tomar el t.
Comprensin oral de un programa de radio sobre la cultura britnica para decir si las
afirmaciones dadas son verdaderas o falsas.
Prctica oral de un dilogo entre dos amigos para hacer planes utilizando las expresiones
aprendidas.
Literature
Comprensin del relato Telling Stories de Maeve Binchy para contestar unas preguntas.
Explicacin del trmino conflicto en literatura.

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Mlaga
2 de Bachillerato
UNIT 4 On the Ball
a) Objetivos
Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre el atleta britnico Mo Farah.

Aprender vocabulario relacionado con el mundo del deporte.
Utilizar correctamente los verbos modales y los modales perfectos.
Comprender la informacin global y especfica de de un reportaje y una entrevista.
Expresar acuerdo o desacuerdo ante diversas afirmaciones.
Redactar un texto argumentativo, empleando las conjunciones copulativas, las conjunciones y
locuciones adversativas y las expresiones para dar ejemplos correctamente.
Pronunciar correctamente los diptongos contenidos en palabras como sure, point y fair.
Reading

Lectura de la primera lnea de cada prrafo para identificar la idea principal que contiene.
Comprensin de un texto sobre el atleta britnico Mo Farah para realizar diferentes
actividades de comprensin parecidas y relacionadas con las de la PAU.
Exam Focus: consejos para contestar preguntas de verdadero / falso.
Your Say.
Vocabulary
Formacin de palabras a partir de una misma raz.

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Mlaga
2 de Bachillerato
Listening
Comprensin oral de un reportaje sobre una persona que desea convertirse en deportista de
lite para completar frases.
Comprensin oral de distintos registros y formatos: un reportaje.
Say.
Listen Closely: comprensin oral de varias frases para deducir el significado de las
expresiones en cada una de ellas.
Web Quest: bsqueda en Internet de informacin sobre un deporte inslito y escribir una
definicin para una enciclopedia y luego hacer una breve presentacin en clase.
Techno Option: opcin de escribir una definicin para una enciclopedia online.
Grammar
Uso correcto de los verbos modales y los modales perfectos.
actividades.
Communication
Vocabulary
Comprensin del vocabulario clave sobre el mundo del deporte.
Expresiones relacionadas con el mundo del deporte.
Listening
7. Introduccin al tema del listening a partir de una pregunta.
8. Comprensin oral de una entrevista a un experto en lesiones deportivas para decir si las
afirmaciones dadas son verdaderas o falsas y completar frases.
Your Say.
Speaking Task
8. Interaccin con el compaero/a para expresar acuerdo o desacuerdo ante diversas

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Mlaga
2 de Bachillerato
afirmaciones utilizando las expresiones dadas.

9. Living Culture: datos curiosos sobre algunos deportes en distintos pases.
Pronunciation
Pronunciacin de los diptongos contenidos en palabras como sure, point y fair.
Prctica adicional de estos sonidos en la seccin Pronunciation Practice.
Writing
10. Anlisis de la estructura de un texto argumentativo.
11. Tip: uso de los verbos modales para respaldar una opinin en los textos argumentativos.
12. Estudio y prctica de las conjunciones copulativas, las conjunciones y locuciones
adversativas y las expresiones para dar ejemplos.
13. Produccin de un texto argumentativo siguiendo las indicaciones del apartado Writing Task y
Culture
Comprensin de un texto sobre las carreras de caballos en Gran Bretaa para contestar
unas preguntas.
Informacin relacionada con el tema del texto.
Comprensin oral de una conversacin entre un abuelo y su nieto que est de visita en
Inglaterra para elegir la respuesta correcta.
Prctica oral de un dilogo entre una persona que llama a una oficina y el/la recepcionista
utilizando las expresiones aprendidas.
UNIT 5 Crime Doesn't Pay
a) Objetivos
Leer de forma comprensiva y autnoma un relato breve.

Aprender vocabulario relacionado con el crimen.

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Mlaga
2 de Bachillerato
Utilizar el estilo indirecto correctamente.

Comprender la informacin global y especfica de dos entrevistas de radio.
Pedir y dar consejo.
Redactar una noticia, empleando las conjunciones causales y consecutivas y los conectores de
finalidad correctamente.
Pronunciar correctamente los phrasal verbs.
Reading
Comprensin del contenido del texto a partir de la inferencia de matices o leyendo entre
lneas para comprender cosas que no estn escritas.
Comprensin de un relato breve sobre el reencuentro de dos amigos al cabo de veinte aos
para realizar diferentes actividades de comprensin parecidas y relacionadas con las de la
PAU.
Exam Focus: consejos para encontrar sinnimos y antnimos en un texto.
Your Say.
Vocabulary
Phrasal verbs con varios significados.
Listening
Comprensin oral de una entrevista de radio sobre la amistad entre un ladrn y su vctima
para elegir la respuesta correcta.
Comprensin oral de distintos registros y formatos: entrevista de radio.
Say.
Listen Closely: comprensin oral de expresiones con most y least para luego completar unas
frases.
Web Quest: bsqueda en Internet de informacin sobre algn delincuente arrepentido para

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Mlaga
2 de Bachillerato
escribir su biografa y luego hacer una breve presentacin en clase.

Techno Option: opcin de disear una pgina web.
Grammar
Relato de lo que otra persona ha preguntado, respondido o sugerido utilizando el estilo
indirecto. Uso y formacin.
actividades.
Communication
Vocabulary
Comprensin del vocabulario clave relacionado con el crimen.
Familias de palabras relacionadas con el tema del crimen.
Listening
10. Introduccin al tema del listening a partir de una pregunta.
11. Comprensin oral de una entrevista de radio a un ex-delincuente dando consejos para
evitar los robos en los hogares para realizar distintas actividades.
Your Say.
Speaking Task
11. Interaccin oral con el compaero/a para pedir y dar consejos sobre seguridad cuando se
viaja o se navega por Internet utilizando las expresiones dadas.
12. Living Culture: informacin sobre leyes inslitas de algunos pases.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de algunos phrasal verbs. Prctica adicional de estos sonidos en la
seccin Pronunciation Practice.

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2 de Bachillerato
Writing
14. Anlisis de la estructura de una noticia.
15. Tip: uso del estilo indirecto a la hora de dar a conocer las reacciones o los comentarios de
otras personas a la hora de redactar una noticia.
16. Estudio y prctica de las conjunciones causales y consecutivas y los conectores de finalidad.
17. Produccin de una noticia siguiendo las indicaciones del apartado Writing Task y
Culture
Comprensin de un texto sobre el envo de presos britnicos a Australia en el siglo XVIII
para decir si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas.
Comprensin oral de un boletn informativo en la radio sobre una conocida prisionera
australiana para contestar unas preguntas.
Prctica oral de un dilogo entre una persona que llama a la polica para denunciar un
delito y el un teleoperador/a que atiende la llamada utilizando las expresiones aprendidas.
UNIT 6 Money Makes the World Go Round
a) Objetivos
Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre varios actos solidarios.

Aprender vocabulario relacionado con el dinero.
Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente.
Comprender la informacin global y especfica de varias conversaciones y noticias.
Describir de manera oral una situacin.
Redactar un texto de opinin, prestando especial atencin a todas las destrezas de expresin
escrita aprendidas.
Pronunciar correctamente los sonidos voclicos similares a los contenidos en palabras como
money, broke, obvious y do.

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Mlaga
2 de Bachillerato
Reading
Comprensin de las referencias pronominales del texto.
Comprensin de un texto sobre varios actos solidarios que se llevan a cabo en distintas partes
del mundo para realizar diferentes actividades de comprensin parecidas y relacionadas con
las de la PAU.
Exam Focus: consejos para contestar preguntas dando una opinin personal.
Identificacin en el texto de palabras antnimas a las que se dan.
Your Say.
Vocabulary
Sustantivos y adjetivos seguidos de preposicin.
Listening
Introduccin al tema del listening a partir de la valoracin de algunos aspectos relacionados
con las compras.
Comprensin oral de varios monlogos y dilogos en los que unas personas comentan
situaciones que han vivido cuando han ido de compras para elegir la respuesta correcta.
Comprensin oral de distintos registros y formatos: monlogos y dilogos.
Say.
Listen Closely: comprensin oral de expresiones que indican necesidad y ausencia de la
misma para luego completar unas frases.
Web Quest: preparacin de una infografa que incluya un comparador de precios de varios
productos de una misma categora y el mejor lugar donde adquirirlos.
Techno Option: opcin de realizar una infografa online.
Grammar
Las oraciones de relativo especificativas y explicativas. Uso y formacin.

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Mlaga
2 de Bachillerato
actividades.
Communication
Vocabulary
Comprensin del vocabulario clave relacionado con el dinero.
Expresiones con las palabras cost y price.
Listening
13. Introduccin al tema del listening a partir de unas preguntas.
14. Comprensin oral de tres noticias relacionadas con el dinero para realizar diversas
actividades.
Your Say.
Speaking Task
14. Interaccin oral con el compaero/a para hablar sobre las situaciones que se muestran en
las fotografas utilizando las expresiones dadas.
15. Living Culture: informacin sobre algunas monedas menos conocidas.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de los sonidos voclicos similares a los contenidos en palabras
como money, broke, obvious y do. Prctica adicional en la seccin
Pronunciation Practice.
Writing
18. Anlisis de la estructura de un texto de opinin.
19. Tip: uso de los verbos estticos para expresar las ideas del autor/a del texto.
20. Prctica de las destrezas de expresin escrita aprendidas a lo largo del curso.
21. Produccin de un texto de opinin siguiendo las indicaciones del apartado Writing Task y

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Mlaga
2 de Bachillerato
Culture
Comprensin de un texto sobre los personajes que figuran en las monedas de Gran
Bretaa y Estados Unidos para completar unas frases.
Comprensin oral de un podcast (archivo de sonido) de un programa sobre personajes
famosos de Estados Unidos para completar unas frases.
Prctica oral de un dilogo entre un empleado/a y un cliente/a que quiere hacer una
reclamacin utilizando las expresiones aprendidas.
Literature
Comprensin del relato El sacristn de Somerset Maugham para decir si las afirmaciones
dadas son verdaderas o falsas.
Figuras retricas: la irona.
4. 5. Contenido Cultural e Intercurricular (CLI)
Living English 2 contiene una seccin llamada Living English Extra que est especficamente
dedicada a temas culturales, literarios o intercurriculares. Estas secciones incluyen un texto para
lectura con preguntas de comprensin, un listening con preguntas de comprensin y uso de lenguaje
funcional en situaciones especficas.
Los textos literarios presentan una magnfica oportunidad de practicar la comprensin escrita
con textos de diferentes gneros.
Los dos textos tratan temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 2 de
Bachillerato.
Estas unidades se han diseado para realizarlas al final de cada unidad, pero se pueden realizar en
cualquier momento del curso segn el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de
forma sistemtica los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las seis unidades
programadas.

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Mlaga
2 de Bachillerato
Culture
Unit 1
- Lectura de un folleto sobre la organizacin de jornadas con los grupos aborgenes de
Canad para completar varias frases y contestar unas preguntas.
- Listening: comprensin oral de un relato tradicional de los aborgenes de la Columbia
Britnica para contestar unas preguntas.
- Speaking Checking into a Youth Hostel: tres actividades para practicar el lenguaje
empleado a la hora de registrarse en un albergue juvenil.
Unit 2
- Lectura de un texto sobre la carrera espacial para decir si las afirmaciones dadas son
verdaderas o falsas.
- Listening: comprensin oral de un programa de radio sobre una atraccin de Disney
World en Florida para completar unas frases.
- Speaking Asking for Information on the Phone: dos actividades para practicar el
lenguaje empleado a la hora de pedir informacin por telfono.
Unit 3
- Lectura de un texto sobre la costumbre de tomar el t en las oficinas del Reino Unido
para elegir la respuesta correcta.
- Listening: comprensin oral de un programa de radio sobre la cultura britnica para decir
si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas.
- Speaking Arranging to Meet: dos actividades para practicar el lenguaje empleado a la
hora de hacer planes con los amigos.
Unit 4
- Lectura de un texto sobre las carreras de caballos en Gran Bretaa para contestar unas
preguntas.
- Listening: comprensin oral de una conversacin entre un abuelo y su nieto que est de
visita en Inglaterra para elegir la respuesta correcta.
- Speaking Arranging to Speak to Someone: tres actividades para practicar el lenguaje
empleado a la hora de intentar hablar por telfono con alguien en una oficina.

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Mlaga
2 de Bachillerato
Unit 5
- Lectura de un texto sobre el envo de presos britnicos a Australia en el siglo XVIII para
decir si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas.
- Listening: comprensin oral de un boletn informativo en la radio sobre una conocida
prisionera australiana para contestar unas preguntas.
- Speaking Reporting a Crime: dos actividades para practicar el lenguaje empleado a la
hora de hacer una denuncia en la polica.
Unit 6
- Lectura de un texto sobre los personajes que figuran en las monedas de Gran Bretaa y
Estados Unidos para completar unas frases.
- Listening: comprensin oral de un podcast (archivo de sonido) de un programa sobre
personajes famosos de Estados Unidos para completar unas frases.
- Speaking Making a Complaint: tres actividades para practicar el lenguaje empleado a la
hora de hacer una reclamacin.
Literature
Unit 3
- Lectura del relato Telling Stories de Maeve Binchy para contestar unas preguntas.
- Explicacin del trmino conflicto en literatura y realizacin de una actividad con el
objetivo de averiguar cul es el conflicto en la historia.
Unit 6
- Lectura del relato The Verger de Somerset Maugham para decir si las afirmaciones dadas
son verdaderas o falsas y justificar las respuestas.
- Uso de la irona en la literatura y realizacin de una actividad con el objetivo de analizar
su uso en la historia.

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2 de Bachillerato
5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Living English 2 tiene en cuenta la diversidad existente en las aulas en cuanto al nivel de
conocimientos y el grado de facilidad para el aprendizaje que tienen los alumnos/as. En esta difcil
tarea, proporciona abundante ayuda al profesorado a travs de las actividades del Students Book y el
Workbook, las valiosas sugerencias en el Teachers Manual y el material extra fotocopiable.
Como punto de partida hemos tomado en cuenta cuatro mbitos de diversidad:
La capacidad para aprender
Cada alumno/a tiene su propio ritmo de aprendizaje. Partimos de la base de que todos son
capaces de alcanzar un nivel mnimo siempre que sigan un ritmo sostenido de trabajo, que puede ser
diferente para cada uno. Hemos considerado este aspecto tanto en la investigacin inicial como en
todo el desarrollo del curso y as lo reflejan las actividades en el Students Book y en el Workbook al
incluir un repaso continuo de estructuras y vocabulario. Ambos ofrecen tareas con diferentes niveles
de dificultad para poder integrar a los distintos tipos de alumnos/as. Por otro lado, el Teachers All-
in-One Pack incluye amplias oportunidades de refuerzo para los alumnos/as con capacidades menos
desarrolladas y a la vez, materia de ampliacin para los de nivel ms avanzado. Con este conjunto de
material fotocopiable a su alcance, el profesorado puede elegir y adecuar las tareas al nivel concreto
de cada alumno/a.
La motivacin para aprender
La motivacin del alumno/a para aprender es muy diversa, sobre todo cuando se trata de un
idioma, puesto que depende mucho del historial de xito o de fracaso que haya tenido hasta ese
momento. En muchas ocasiones, la motivacin est directamente condicionada por el ambiente y el
contexto en el que los alumnos se desenvuelven.
En nuestro curso hemos tomado en cuenta tanto este factor como las diferencias en el ambiente
sociocultural del que proceden los alumnos/as, pues todo ello influye notablemente no solo en el
nivel de sus motivaciones individuales sino tambin en la forma ms lgica y funcional de
presentarles los contenidos. Para seleccionar los temas incluidos en este curso hemos realizado una
amplia investigacin, abarcando no solo el punto de vista del profesor/a a travs de cuestionarios
sino tambin el propio punto de vista de los alumnos/as, para adaptarlos a sus edades, experiencias y
entorno. Se han seleccionado temas que hacen posible la implicacin emocional de los alumnos/as
dado nuestro convencimiento de que cuando se apela a lo que directamente les afecta e interesa, la
respuesta ante el estimulo est asegurada.

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2 de Bachillerato
Los estilos de aprendizaje
A lo largo de los ltimos aos se han llevado a cabo toda clase de estudios sobre los diversos
estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma. Como es bien sabido, el alumno/a puede ser
reflexivo o impulsivo cuando se enfrenta a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy
rpidamente y sin embargo necesitar varios cuenta sistemticamente. Por ejemplo, a la hora de
ensear las estructuras se incluyen tablas y ejercicios para aprender y repasar la gramtica paso a
paso, al igual que una amplia repeticin y prctica en distintas situaciones para los alumnos/as que
no usen tanto el estilo analtico cuando aprenden.
Pensando en los diferentes estilos y niveles de desarrollo de las capacidades de aprendizaje se

han diseado varios tipos de actividades que dan cabida a los distintos estilos de aprendizaje,
enmarcadas en una secuenciacin de estrategias para que desarrollen su autonoma en cada destreza
comunicativa. Por ello desde la primera unidad promovemos la reflexin de los alumnos/as sobre su
propio aprendizaje, para que no solo sean conscientes de su progreso sino que tambin aprendan de
manera ms efectiva, lo cual implica mayor motivacin y responsabilidad por parte del alumnado.
No obstante, en el Teachers Manual sealamos el tipo de estrategia que desarrolla cada

actividad y el procedimiento a seguir para sacarle el mximo rendimiento. Adems, en el Workbook
presentamos diversos tipos de refuerzo individualizado: tablas, crucigramas y ejercicios para los
alumnos/as ms analticos, y mucha y variada prctica para los ms impulsivos.
Los intereses de los alumnos/as
Es un hecho que los intereses de los alumnos/as se diversifican mucho ms en Bachillerato. Su

inters por aprender un idioma vara mucho dependiendo de su motivacin y/o necesidad de hacerlo.
Por ello hemos incluido una gran variedad de temas, intentando que sean de inters para la mayora.
Adems, se ha llevado a cabo una cuidadosa seleccin de funciones con el fin de que las
puedan poner en prctica en un futuro prximo, tales como las necesarias para responder un test de
cultura general, mantener conversaciones informales, escribir correos electrnicos, entender a los
jvenes de su edad de otros pases, etc.
Por ltimo, hemos considerado importante de cara al profesorado no solo que pueda reconocer
el tipo de diversidad que tiene en una determinada clase, sino tambin que pueda preverla. A este
respecto, hemos incluido en el Teachers Manual numerosas sugerencias que le ayudarn a
establecer los diferentes grados de conocimiento y autonoma de sus alumnos/as y las diversas
maneras en que puede presentarles los contenidos. Adems encontrar una importante ayuda en el
Teachers All-in-One Pack, que contiene:

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2 de Bachillerato
- un pre-test para diagnosticar las necesidades de los alumnos/as y cinco pginas con ejercicios de
repaso para poder elegir el material fotocopiable adecuado a cada uno
- un test por cada unidad, otro por cada trimestre y dos finales
- seis listening tests al estilo del FCE
- seis speaking tests al estilo del FCE
- seis exmenes extra como prctica para el examen final
- veinticuatro pginas de mezcla de capacidades en dos niveles de dificultad
- seis pginas extra de writing para que repasen y practiquen el vocabulario, las estructuras y la
redaccin de los tipos de texto que han aprendido a lo largo del curso
- las respuestas a todos los ejercicios de las secciones de arriba
- todos los materiales tambin estn disponibles en formato Word editable
Otro componente que, sin duda alguna, resultar til al profesorado es el Digital Teachers
Resources, que contiene:
- Test Factory and Other Resources en formato Word editable: contiene todos los exmenes y el
resto de materiales incluidos en el Teachers All-in-One Pack. Tambin contiene todos los textos y
los scripts de los listenings del Students Book.
- Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez exmenes listos para usar para cada
comunidad autnoma y exmenes para hacer uno mismo/a basados en textos con versin larga y
corta. Todos los exmenes se pueden editar fcilmente y guardar para el futuro.
- Interactive Whiteboard: con el Students Book en versin digital interactiva, el Workbook en
versin digital, anlisis de los textos y capturas de fotos para realizar actividades de expresin oral.
Tambin proporciona listas de vocabulario, grabaciones del mismo y traducciones, y enlaces a
pginas webs que incluyen preguntas de comprensin.
Las secciones Reading, Vocabulary, Grammar y Language Consolidation del Students Book
han sido diseadas contando con los cuatro mbitos de diversidad anteriormente citados y tratando
dicha diversidad de una forma escalonada pero a la vez ascendente.

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2 de Bachillerato
6. EVALUACIN Y PROMOCIN
6. 1. Criterios de evaluacin
1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en

situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin sobre temas conocidos,
actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales
asociados a la lengua extranjera, siempre que estn articulados con claridad, en lengua estndar y
que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e
interpretar la informacin sobre temas concretos y ms abstractos, transmitida por hablantes con
diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propsito y la
actitud del hablante, etc. Asimismo, evala la capacidad de entender las ideas principales y las
especficas previamente requeridas de textos orales ms extensos emitidos por los medios de
comunicacin siempre que se hable claro, en lengua estndar, el mensaje est estructurado con
claridad y se utilicen marcadores explcitos.
2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones

improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados,
utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin.
Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y expresar
las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de
temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o pelculas,
describiendo sentimientos y reacciones. Se valorar tambin la capacidad para reaccionar
adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la interaccin y colaborar en la continuacin
del discurso con un registro apropiado a la situacin y al propsito de la comunicacin.
3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de

diversas fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos, revistas, literatura y libros de
divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios
presentes o futuros.
Se pretende evaluar la capacidad para comprender la informacin relevante, distinguir las ideas
principales de las secundarias, e identificar la informacin requerida en textos escritos autnticos,
de inters general y de divulgacin, que ofrezcan suficiente precisin y detalle como para poder
analizar crticamente dicha informacin, aplicando las estrategias necesarias para la realizacin de

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una tarea y captando significados implcitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evala,
adems, la capacidad para utilizar de forma autnoma recursos digitales, informticos y
bibliogrficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de
comprensin.
4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal, la cohesin,
la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar la redaccin de textos con una organizacin clara y enlazando
las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el inters en planificar los textos y en
revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la versin final, con respeto a las normas
ortogrficas y tipogrficas. Asimismo, se evaluar si los textos definitivos muestran la capacidad
para planificar y redactar con suficiente autonoma con ayuda del material de consulta pertinente y
si se sintetiza y evala informacin procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas
conocidos.
5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y

discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de autocorreccin que
refuercen la autonoma en el aprendizaje.
Con este criterio se evala si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales que
expresan mayor grado de madurez sintctica, si valoran la efectividad de las reglas que conocen a
partir de procesos inductivo/deductivos y si son capaces de modificarlas cuando es necesario.
Tambin se valora la ampliacin de lxico ms especializado, el perfeccionamiento de rasgos
fonolgicos, la ortografa, as como el anlisis y reflexin sobre los distintos componentes de la
competencia comunicativa que facilitan la comunicacin. Adems, se evala la capacidad para
valorar su proceso de aprendizaje y para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales
como escritas y las de sus propios compaeros/as.
6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las estrategias de

aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin
y la comunicacin, para evaluar e identificar sus habilidades lingsticas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas
situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la
construccin de aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observacin, la formulacin y
reajuste de hiptesis y la evaluacin de los progresos con el mximo de autonoma. Tambin
evala la capacidad de usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
herramientas de comunicacin internacional y de aprendizaje autnomo y la utilizacin consciente
de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se

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identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingsticas que
se poseen, reforzando la confianza en s mismos.
7. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos

geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases cuya lengua se
aprende, profundizando en el conocimiento desde la ptica enriquecida por las diferentes lenguas y
culturas que el alumnado conoce.
Este criterio evala los conocimientos culturales que se posee de los pases donde se habla la
lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos especficos,
caractersticos de estos contextos, acercndose a la diversidad social y cultural y diferenciando
entre los grupos de una misma comunidad lingstica y entre miembros de culturas diferentes.
Todas las unidades de Living English 2 contemplan los siete criterios de evaluacin que
establece la ley vigente.

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7. CRITERIOS DE CALIFICACIN
Como criterios de calificacin para 2 de Bachillerato se establecen los siguientes:
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN
Criterios Instrumentos
1. Observacin de actitudes, participacin e
intervenciones en clase, segn quede reflejado en el
Criterios Comunes cuaderno del profesor y/o en el sistema e-vala. 50%
10% 2. Realizacin de deberes, tareas, proyectos, etc.
segn quede reflejado en el cuaderno del profesor y/o
en el sistema e-vala. 50%
Criterios Especficos Materia 1. Exmenes (100%)
90%
Llevamos a cargo a lo largo del curso un proceso de evaluacin continua. Al tratarse de una
asignatura en la cual no se eliminan contenidos, puesto que se van aadiendo contenidos nuevos a los
previamente adquiridos, consideramos que la tercera evaluacin ha de ser, necesariamente, la que
aporte un mayor porcentaje a la evaluacin final ( de mayo ). La aportacin de cada una de las
evaluaciones queda como sigue:
La primera evaluacin aportar el 20% a la calificacin final.

La segunda evaluacin aportar el 20% a la calificacin final.
La tercera evaluacin aportar el 60% a la calificacin final.
En cada evaluacin los alumnos/as realizarn un mnimo de 2 y un mximo de 3 exmenes,

cada uno de los cuales ponderar de la siguiente manera:
En el caso de hacer tres exmenes el reparto porcentual ser el siguiente:
El primer examen aportar el 20% al sub-apartado de exmenes de los criterios

especficos de materia de la calificacin de la correspondiente evaluacin.

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El segundo examen aportar el 20% al sub-apartado de exmenes de los criterios

El tercer examen aportar el 60% al sub-apartado de exmenes de los criterios
En el caso de hacer dos exmenes el reparto porcentual ser el siguiente:
El primer examen aportar el 40% al sub-apartado de exmenes de los criterios

El segundo examen aportar el 60% al sub-apartado de exmenes de los criterios
En cuanto a septiembre, al tratarse de una evaluacin extraordinaria slo se valorar la nota

del examen, que para todos los alumnos-as reflejar los contenidos de las tres evaluaciones.
8. CRITERIOS DE RECUPERACIN
Se realizarn exmenes escritos trimestrales basados en los contenidos del libro de texto
Over to You 1 (Oxford).
El calendario propuesto por el departamento es el siguiente:
Primer examen: 20 de enero de 2016 (temas 1-4)

Segundo examen: 20 de abril de 2016 (temas 1-8)
Ambos exmenes se realizarn a las 10:15 horas en la Biblioteca (parte alta)
9. CRITERIOS DE PROMOCIN
9.1 Mnimos exigibles

Los alumnos deben alcanzar los siguientes objetivos en el aprendizaje del Ingls:
1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito en el nivel correspondiente a
este curso.
2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento de

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temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de

comunicacin.
3. Leer diversos tipos de textos, de forma comprensiva.
4. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua inglesa en la realizacin de tareas.
5. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua inglesa.
6. Valorar la importancia de hablar Ingls.
9.2. Contenidos gramaticales, funcionales y vocabulario:

1. Repaso de tiempos verbales: Tenses review. Present tenses. Past tenses. Future forms.
2. Defining and non-defining relative clauses. Whos and whose.
3. Estilo Directo e Indirecto
4. La voz pasiva; transformaciones activapasiva, verbos con dos objetos; la pasiva con verbos
de estilo indirecto.
5. First, second and third conditionals; as long as, even if, providing that, unless
6. Verbos modales: ability and permission, possibility and certainty, advise and obligation,
modals + perfect infinitives.
7. Negative prefixes, extreme adjectives; un-, dis-, ir- gorgeous, hilarious, hideous
8. The gerund and the infinitive. Verbs + gerunds/infinitives
9. Complex clauses and linkers. Linkers of contrast; although, in spite of, despite Linkers of
result; so/that, such/that
10. Adjective and noun suffixes; collocations El orden de los adjetivos.
11. Adjetivos con terminacin en
12. Verbos frasales. Adjetivos para describir un lugar.

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10. PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES
Cursos a los que va Fecha de realizacin

Actividad
dirigida (aprox.)
3 y 4 de ESO y 1 y
Visita a Gibraltar Por determinar
2 de Bachillerato
Visita al Cementerio 1 y 2 de
1 trimestre
Anglicano de Mlaga Bachillerato
VII Jornadas
Culturales
(Teatro, projects, Todos los niveles Por determinar
concurso de repostera,
desayuno britnico y
otras)
En fecha an por determinar (que decidiremos prximamente en una reunin de departamento),

vamos a celebrar las Sptimas Jornadas Culturales del Departamento de Ingls. Los alumnos
asistirn en el saln de actos del centro a una obra de teatro adaptada a su nivel de ingls. Adems se
les animar a participar en los diferentes concursos organizados por el departamento (concurso de
projects, de repostera, spelling y otros).
11. TEMAS TRANSVERSALES DEL CURRCULO
Partimos de la base de que la educacin escolar tiene como finalidad bsica contribuir a
desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades necesarias para desenvolverse como
ciudadanos y ciudadanas con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. A travs de la
incorporacin de los temas transversales del currculo, los alumnos y alumnas aprenden a reflexionar
sobre los problemas que se derivan de su vida cotidiana, tomando conciencia de la sociedad en que
viven, a la vez que desarrollan actitudes y aptitudes que les ayudan a afrontar las dificultades que
sta les presenta.
Para ver con detalle el tratamiento de los temas transversales, vase lo especificado en los
Contenidos de cada unidad didctica en la Programacin de Contenidos.

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2 de Bachillerato
Asimismo, se colaborar con los Planes de Igualdad y Convivencia que tiene en marcha el
Centro.
Educacin para la paz.
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Educacin para la salud.
Educacin ambiental.
Educacin del consumidor.

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I.E.S. Nm. 1 Universidad Laboral.

Programacin didctica de Ingls

Centro IES N 1 UNIVERSIDAD LABORAL

Calle C/ Julio Verne, 6

Localidad MALAGA Provincia MALAGA Cdigo Postal 29191

1.1 Distribucin del alumnado

Curso n de alumnos/as n de grupos

1.2 Caractersticas del alumnado

a. Nivel social Medio

b. Zona Barrio perifrico Ciudad

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1.3 Caractersticas de los grupos en cuanto al aprendizaje

Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas.

Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas.

Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas.

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Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas.

Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas.

1.4 Organizacin del espacio y el tiempo

1.4.1 Materiales curriculares

Libro de lectura graduada (a acordar por el profesorado)

1.4.2 Recursos materiales disponibles en el centro

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Pizarra Digital Interactiva en algunas aulas

Living English 2 se articula en torno a los siguientes principios bsicos:

Despertar en l la responsabilidad de conseguir la autonoma en su aprendizaje, reconociendo los

Fomentar la autoevaluacin como herramienta imprescindible para conseguir un progreso eficaz

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La enseanza de las lenguas extranjeras en el Bachillerato debe contribuir a que el alumnado

Con distinto nivel de dominio y formalizacin especialmente en lengua escrita esta

En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria

Finalmente, el Workbook va acompaado del complementoVocabulary Builder, que incluye

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2. Competencia para aprender a aprender

3. Competencia cultural y artstica

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representacin de simulaciones y narraciones. Al terminar cada unidad se ofrece a los alumnos/as la

5. Competencia social y ciudadana

La diversidad de ejercicios de Living English 2 permitir al alumno/a desarrollar destrezas

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6. Autonoma e iniciativa personal

Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de las siguientes

Competencia en comunicacin lingstica en lengua materna y extranjera al completar,

Competencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos/as y

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a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la

Competencia cultural y artstica al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales

Competencia digital al acceder de manera sencilla e inmediata a la informacin que se puede

Competencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inters y la comunicacin con

Competencia autonoma e iniciativa personal al fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el

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La enseanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y respetuosa, con fluidez y

2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento de temas

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e interpretarlos

7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su

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10. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en la

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BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR:

Comprensin de textos escritos:

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