E x p l o r a n d o o

u n i v e r s o d a E
a D i s t n c i a
S a n d r a H e l e n a R
V e r n i c a A r a j o
( O r g s . )

T e x t o s c o l a b o r a t i v
e l a b o r a d o s d u r a n
o c u r s o E x p l o r a n d
d a E d u c a o a D i s

L A B O R A T R I O D O S A M O
D E E D U C A O A D I S T N

1
2
Explorando o
Universo da Educao
a Distncia
Sandra Helena Rodrigues
Vernica Arajo
(Organizadoras)

Coordenao do Laboratrio de Ensino a Distncia

Dosa Monteiro
Fundao Joaquim Nabuco

Recife - 2012

3
4
SUMRIO

Texto 1
Educao a Distncia ....................... 11

Texto 2
Limites e possibilidades da Educao a
Distncia ............................................ 21

Texto 3
Um olhar sobre a Educao a
Distncia ....................................................
......... 27

Texto 4
Perspectivas da EAD no Brasil ........ 37

Texto 5
Desafios da Educao a Distncia .... 59

5
6
O curso Explorando o Universo da Educao a
Distncia, iniciativa da Coordenao do
Laboratrio de Ensino a Distncia da Fundao
Joaquim Nabuco foi criado no ano de 2010, com o
objetivo de oportunizar as pessoas que estavam
se iniciando no vasto campo da educao a
distncia a conhecerem e explorarem os recursos,
legislaes e caractersticas da EAD e terem uma
ampla viso da educao a distncia de forma a
poder posteriormente se integrar a esse campo
to novo -, salientando-se que novo no sentido,
de que tem-se na atualidade novas ferramentas
tecnolgicas que possibilitam novas formas de
ensinar a distncia sem distncia -, porm
sabendo-se que a EAD j existe, no sendo algo
recente.

7
Neste sentido, buscou-se desenvolver um curso a
distncia, utilizando-se de um ambiente virtual de
aprendizagem, onde o aluno ao mesmo tempo
que explorava o universo da educao a distncia
a partir de leituras e atividades prticas, tambm
se inseria no ambiente virtual podendo assim
vivenciar a sala de aula virtual e a partir disso
compreender esse novo universo.

Sabe-se no entanto que estar conectado e

conhecer os recursos da Internet hoje no
apenas uma opo, mais uma necessidade
efetiva porque, a cada momento amplia-se a
variedade de recursos e possibilidades de uso da
Internet, sendo quase uma mdia usual na vida
cotidiana das pessoas. Isso ento facilita a
compreenso dos novos alunos nos ambientes
virtuais de aprendizagens que, facilmente se
adaptam ao formato de aula on-line.

Numa forma de tornar dinmico o curso, props-

se uma atividade final que possibilitasse ao
alunado demonstrar seu grau de conhecimento ou

8
vivencia do que aprendeu no perodo em que
esteve inserido no ambiente e essa atividade
partiu da intencionalidade de que, a partir do
coletivo se pudesse delegar aos mesmos, que
descrevessem sua viso conceitual da
aprendizagem e assim a idia da criao do texto
coletivo.

Neste documento transcrevemos alguns dos

textos coletivos produzidos nas salas de aula
virtual do curso Explorando o Universo da EAD,
de forma que pode-se observar e avaliar o grau
de conhecimento adquirido ou ampliado no curso.
So vises dos prprios alunos trabalhados em
cima de conceitos explorados durante o curso.

Para ns que fazemos a Coordenao do

Laboratrio de Ensino a Distncia Dosa Monteiro,
este documento uma forma de apresentarmos e
demonstrarmos que a educao a distncia pode
ser efetivamente utilizada, pois de fato os alunos
se inserem no processo e constroem
conjuntamente com os educadores/ tutores/

9
professores conhecimento ampliando-se assim
novas formas de aprender a aprender. Nosso
propsito ampliar e promover novas formas de
ensino de forma que os papeis dos atores
envolvidos sejam cooperativos: alunos e
professores possam conjuntamente produzir
conhecimento abrindo assim novos olhares e
novas possibilidades de aprendizagem.

Sandra Helena Rodrigues

Coordenadora do Laboratrio de Ensino a Distncia Dosa
Monteiro. Fundao Joaquim Nabuco

10
 [TEXTO 1]

EDUCAO
A DISTNCIA

As transformaes estruturais na sociedade

contempornea somadas s novas tecnologias de
comunicao e de informao (TICs) resultaram
em novos cenrios culturais, o que Giddens
(1990) entende como uma intensificao das
relaes sociais em escala mundial, enquanto que
alguns autores, como Lyotard (2004), advogam a
emergncia de um novo paradigma com
caractersticas de uma ruptura interminvel,
relacionada a uma condio ps-moderna, ou
ainda, autores como Bauman (2003) que trata do
conceito de ps-modernidade como uma condio
humana. As mudanas tambm afetam os
ambientes tcnicos e econmicos por intermdio
do processo da globalizao, cujas
conseqncias podem ser vistas nas novas
maneiras de percepo e de compreenso do
11
mundo em que o local entendido sob a
interpretao de um pensamento global, a
sociedade de espetculos (DUBORD, 1967),
crianas aprendendo sozinhas, interagindo com
mquinas e equipamentos eletrnicos de ltima
gerao ou imergindo em um contexto virtual
conhecido como ciberespao.

Essas novas geraes que lidam com esses

novos aparatos tecnolgicos, que hoje so
considerados os nativos digitais, assim como
todos que lidam com a educao, como os
educadores, alguns deles considerados migrantes
digitais, so continuamente solicitados a interagir
com esse novo, de forma que, a educao na sua
forma tradicional aulas presenciais onde o
educador repassa o conhecimento ,
confrontada com uma nova linguagem e novos
contextos, onde o conhecimento flui de forma
rpida. Neste sentido, de fato importante
compreender-se as TICs e a educao a distncia
como oportunidade para essa nova forma de
aprender.

12
A educao a distncia no Brasil teve seus
primeiros registros no fim do sculo XIX, em
meados de 1850. Aponta-se que agricultores e
pecuaristas j aprendiam como plantar ou qual a
melhor forma de cuidar do rebanho. Em 1923, a
Fundao da Rdio Sociedade do Rio de Janeiro,
ocupou um papel de destaque na transmisso de
programas educativos alcanando um grande
nmero de pessoas em todo o territrio nacional.

Outro grande passo foi o ensino por

correspondncia, principalmente os cursos que
ofereciam uma profisso tcnica. Posteriormente
houve um aperfeioamento da metodologia dessa
educao distncia, associado s grandes
inovaes advindas da globalizao. Surgiram
novos meios mais modernos de comunicao,
resultando numa educao distncia com um
amplo contato de todas essas inovaes,
atualizaes e diversas outras possibilidades
disponveis. Hoje ampliam-se o uso de
ferramentas digitais como a Internet atravs de
instituies de ensino e pesquisa ou mesmo

13
atravs do contato com estudiosos, especialistas
e pesquisadores de todas as partes do mundo.

Devido ao grande avano da EAD nos ltimos

anos, vrias ferramentas foram surgindo, o que
abre um leque de possibilidades de se trabalhar
com essa nova modalidade de educao. Essas
ferramentas englobam desde as plataformas onde
os cursos so construdos, as atividades
disponibilizadas onde os alunos podem ser
avaliados por sua produo, at sites que podem
ser utilizados em diversas atividades como
construo de texto coletivo, montagem de vdeos
e arquivos de voz, por exemplo.

Mais importante do que o acesso a essas

ferramentas, a reflexo sobre o uso
pedaggicos delas, pois nada adiante se adotar
tradicionais abordagens para o uso de algo
completamente diferente do vivenciado em
educao presencial. Novas formas de
construo do saber surgem continuamente e
isso que a educao precisa acompanhar.

14
Na questo observada em relao s ferramentas
e a tecnologia aplicada a EAD, a mesma
deveras desafiante. O aparato didtico
pedaggico da EAD fantstico e promissor.
Alguns itens devem ser considerados como as
ferramentas de pesquisa, as plataformas de
ensino a distncia, as ferramentas de
comunicao e interao e as ferramentas de
criao de blog.

Sim, e qual o papel do professor neste contexto?

Ele tem papel fundamental, como os demais
atores. No entanto, sua funo mais ampla, pois
o responsvel pela escolha dos contedos, da
organizao das salas e, principalmente, por
ajudar o tutor distncia conhecer o assunto em
tela. importante, ainda, que desenvolva
habilidades com a tecnologia, pois necessitar
editar o material na plataforma (seja a moodle ou
qualquer outra). Ao se observar que, o professor
aquele que sabe os contedos da disciplina de
uma forma mais densa, o mesmo no deve se
sentir "maior" ou "melhor" que os demais.

15
Ou seja, o conhecimento que ele tem deve ser
compartilhado com os demais, tendo humildade e
compreenso com aqueles que no tm o mesmo
nvel de conhecimento.

Ao se refletir sobre o futuro da EAD procura-se

uma compreenso no sentido de uma conotao
social dessa modalidade de ensino. Ela est
voltada para a apropriao do conhecimento de
forma democrtica, atingindo todas as classes
sociais, tanto aos mais pobres quanto aos ricos,
sem distino racial, se para negros, pardos ou
brancos, quanto localizao, se o indivduo est
na cidade ou no campo. Alm disso, a EAD pode
disponibilizar um acesso imediato dos grandes
acontecimentos e descobertas atuais, construindo
um indivduo com uma viso ampla e crtica das
transformaes globais.

Dessa forma, o futuro da EAD est diretamente

relacionado com o favorecimento da incluso
social, que a cada dia vai aumentando e atingindo
muitas pessoas que se encontravam alheias a

16
essa busca do conhecimento. Ainda importante
apresentar alguns dados considerados muito
importantes pelos especialistas em educao a
respeito do ensino a distncia aqui no Brasil e que
tem relao com o futuro dessa modalidade de
ensino. De acordo com os dados estatsticos
coletados na pesquisa feita no ano de 2008,
estudada no mdulo 4 Panorama Atual da EAD
no Brasil, deve-se levar em considerao:

- a evaso escolar bem menor que no ensino

presencial;
- o setor privado responsvel por 75% dos
alunos matriculados;
- as regies Sul e Sudeste respondem pela
maioria dos cursos oferecidos;
- a existncia de muitos entraves legais os cursos
de educao bsica so pouco
oferecidos;
- a maioria dos alunos da EAD formada por um
pblico mais maduro com predominncia
do sexo feminino;

17
- a evaso na modalidade de ensino a distncia
motiva principalmente em funo de problemas de
ordem financeira e desconhecimento da
metodologia desta modalidade aos alunos, entre
outras consideraes.

Os dados acima mostram uma situao bem

animadora e promissora para o futuro da EAD no
Brasil, mesmo com a existncia de algumas
situaes que ainda devem ser bem melhoradas,
at mesmo em virtude dessa modalidade de
ensino ser nova e causar ainda vrias dvidas
para o pessoal interessado em realizar cursos ou
estudos atravs da EAD. O Brasil precisa crescer
economicamente e isso s pode ser possvel com
cidados mais informados e qualificados, para
incorpor-los nas novas possibilidades de
tecnologias ao setor produtivo, o que demanda
uma educao continuada e de qualidade.

Por outro lado, esses processos de educao e

de comunicao como aparelhos de emancipao
social necessitam, antes de tudo, serem

18
integrados no sentido de atenuarem as
desigualdades sociais e econmicas que o
acesso desnivelado a esses equipamentos
tecnolgicos causam. Essa premissa leva
reflexo sobre o papel da educao distncia na
condio de ser uma soluo para as deficincias
na educao, bem como viabilizar seu promissor
vetor econmico.

A concluso deste pequeno ensaio aponta

tambm para problemas relacionados com a
aprendizagem no Brasil em que no h um
histrico linear para um auto-estudo, muito menos
condies favorveis a maioria dos professores
que teve deficiente formao profissional, recebe
baixos salrios, um precrio ambiente laboral,
alm de um insuficiente tempo exclusivo para
formao continuada dentro da jornada de
trabalho. Outros problemas emergem das
polticas pblicas tecnocrticas como se observa,
que implementam aes educacionais
preocupadas com o ensino em si em detrimento
dos processos de aprendizagem, de forma que

19
venham atender as necessidades dos estudantes,
suas condies para o estudo, motivaes,
potencialidades de cada um, entre outras. Nesse
ponto, importante observar todos esses fatores
que so vitais para a sobrevivncia do ensino
distncia no Brasil.

(*) Esse texto a sntese final das contribuies que foram

enviadas pelos alunos durante o curso Explorando o Universo da
Educao a Distncia realizado pela Fundao Joaquim Nabuco
no perodo de13 de outubro a 20 de dezembro de 2010.
Contriburam neste texto, Aldenir de Oliveira Alves, Jayro Pereira
de Jesus, Jefferson Lindberght de Sousa, Lus Henrique Santos
Passos, Maura Andrade Chagas e Sandra Cristina da Silva

20
 [TEXTO 2]

LIMITES E POSSIBILIDADES
DA EDUCAO A DISTNCIA

A EAD veio para ficar no Brasil e no mundo. A

tendncia o seu fortalecimento a cada ano que
passa, onde os cursos devem melhorar suas
metodologias e seus contedos, alm de uma
maior variedade dos cursos oferecidos. Os meios
de transmisso como a banda larga e a difuso
dos celulares, por exemplo, com recursos
cada vez mais refinados e preos acessveis,
levaro provavelmente popularizao cada vez
maior das informaes.

De acordo com o socilogo Marshall McLuhan o

progresso tecnolgico estava reduzindo todo o
planeta mesma situao que ocorre em uma
aldeia, ou seja, atravs da interao promovida
pela educao a distncia estamos mais
prximos, mais presentes e capazes de participar

21
dos processos criativos da humanidade. Algum
no Brasil pode contribuir em pesquisas na Europa
ou sia fazendo uso da mediao do computador.

Dessa forma, a modalidade de ensino EAD veio

pra desenvolver ainda mais a capacidade de
compartilhar e produzir conhecimento de homens
e mulheres unidos pelo computador. Segundo
Jensen (1998), na perspectiva sociolgica,
interatividade a relao entre duas ou mais
pessoas que, em determinada situao, adaptam
seus comportamentos e aes uns aos outros.
Por isso, a educao a distncia veio como uma
forma de disseminar o conhecimento adquirido e
experienciado entre os prprios agentes
produtores do saber.

A EAD tem mais potencialidades do que limites.

Os nmeros demonstram que o ensino a distncia
est se tornando uma forte modalidade
educacional. Num futuro prximo, a EAD dever
apoiar o ensino presencial como um suporte

22
interativo no processo de ensino e aprendizagem,
como acontece nos cursos semi-presenciais.
O principal desafio desta proposta educativa
socializar sua cultura. A impresso que temos
que a EAD est acompanhando o avano
desesperado da tecnologia, no entanto o
entendimento sobre como se d a comunicao e
a construo do conhecimento nessa perspectiva
ainda no est totalmente disseminado.

Por exemplo, dentre as vrias situaes

vivenciadas nesta modalidade, a pior, sem
dvida, perceber que um importante
personagem do processo - o tutor, muitas
vezes est preso ao formato presencial.
Acredito que so duas modalidades
distintas, cada uma com seu valor, sua
histria e formato, logo, cada uma deve ser
administrada de acordo com suas
especificidades.

O que podemos perceber que a educao a

distncia est em constante desenvolvimento,

23
pois quanto mais dispomos de tecnologias e
quanto mais estas avanam, mais benefcios
trazem para tal modalidade de ensino. Contudo,
necessrio qualificar os educadores e torn-los
aptos s novas tecnologias, principalmente,
aqueles que no acompanharam a expanso das
mdias digitais, que so muitos.

Para a EAD se consolidar em todas as regies do

pas, visto que a maior quantidade de cursos
localiza-se no sudeste, preciso, tambm, de
iniciativas por parte do governo: investimentos em
IES, qualificao de profissionais (professores,
tutores, designers) e, sobretudo, legislaes
voltadas para instituies e profissionais da rea -
tudo isso est acontecendo aos poucos.

Portanto, acreditamos que o futuro do ensino a

distncia promissor, pois, alm de todos os
dados apresentados ao longo deste curso,
notvel o desempenho das universidade em
promover debates sobre o tema, como, por
exemplo, a Universidade Federal da Bahia.

24
Ademais, um dos dados que, tambm, comprova
o avano e a consolidao da EAD no Brasil o
fato de que todas as universidades federais da
regio Nordeste, que s perde para a regio Norte
em distribuio de cursos em EAD no pas, j
possuem cursos a distncia.

Uma das dificuldades do ensino a distncia a

forma de transplantar esse conhecimento
tradicionalmente difundido na sala de aula para
um outro meio, sendo atualmente o meio digital o
mais popular. A internet est a como mais uma
ferramenta, cheia de informaes e
oportunidades. Entretanto este excesso de
informao pode se tornar tambm numa
dificuldade, tendo em vista que pode ser dificil
digerir tanta informao. O papel do professor
deve ser portanto, conhecer bem essas
tecnologias e orientar os alunos para o melhor
aproveitamento possvel.

Desafios e obstculos estaro presentes no futuro

a EAD, modelos e hbitos j consolidados no

25
ensino presencial iro exigir muita capacidade,
competncia e maturidade para trabalhar esse
novo paradigma. Ultrapassar esses desafios
significa dizer que os vrios atores conheam seu
papel na construo dessa modalidade de ensino
e o trabalho em equipe ser de relevncia
fundamental. Alm de possuir um grupo
operacional, metodolgico e tecnolgico bem
harmonioso e competente. Quanto
aprendizagem acontecer no fazer e refazer, na
costura de um tecido que se dar a vrias mos.

___________

Esse texto a sntese final das contribuies que foram enviadas

pelos alunos Jaime C. Souza Jr., Emanuel Alcntara da Silva,
Carlos Alberto C. Cordeiro,Mariana Lins Arago,Cristiane
Montarroyos S. Umbelino, Yvina Laryssa F. Ferreira, Marcelus
Brito de Almeida, Fernanda G. Raposo, Ann Marie Moreira,
Alzivane M. Cruz, Ana Paula C. A. Pedrosa durante o curso
Explorando o Universo da Educao a Distncia realizado pela
Fundao Joaquim Nabuco no perodo de 09 de agosto a 17 de
setembro de 2010.

26
 [TEXTO 3]

UM OLHAR SOBRE A
EDUCAO A DISTNCIA

Com a expanso dos meios de comunicao e da

internet e a intensificao de seu uso pelas
massas, a Educao a Distncia tem se
consolidado como uma possibilidade de formao
educacional a partir da rede mundial de
computadores. Nesse contexto, so explorados,
sobretudo, os recursos da Internet, como tambm
dos softwares educacionais, os quais se
combinam e oferecem possibilidades ao processo
de ensino/aprendizagem a longa distncia.

A educao a distncia procura inserir o aluno

como sujeito que constri seu conhecimento, um
sujeito que pesquisa, compartilha e descobre
suas capacidades.

27
Para isso, prioriza o processo de interao, seja
sncrona ou assncrona, como forma de mobilizar
este aluno. Cada indivduo, com seu
conhecimento, diferenas individuais e histrias
de vida, imprescindvel para contribuio com o
grupo e aprofundamento dos temas selecionados.
Hoje a Educao a Distncia (EAD) atinge um
pblico maior do que antes, de todas as idades e
de maneira mais atrativa, estimulando habilidades
e despertando a curiosidade de aprender a
aprender fazer, principalmente com o auxlio de
diversos recursos presentes nos ambientes
virtuais tais como blog, wikispaces,
videoconferncia, chat, frum de discusso, entre
outros, os quais oportunizam interaes no
processo de construo do conhecimento. A
utilizao dessas e outras ferramentas de forma
integrada contribui para o desenvolvimento da
aprendizagem coletiva, construindo e
reconstruindo novos saberes, alm de dinamizar
as atividades dos cursos. Nesse contexto, qual o
papel do professor que atua em EaD? A
comunicao nessa modalidade de ensino se

28
caracteriza por ser multidirecional, aproximando
emissores e receptores e criando condies para
aprendizagem colaborativa e significativa,
envolvendo a todos num processo de autoria.

Mediando e orientando os participantes nesse

processo, temos a figura dos professores, que
devero estar atentos s atitudes dos alunos para
que os mesmos se insiram no processo
colaborativo, interferindo nos momentos
adequados, facilitando a aprendizagem e
provocando situaes educativas que levem a
uma avaliao processual e flexvel e com uso de
mltiplos referenciais.

Protagonista de um papel to primordial para o

sucesso da aprendizagem significativa, o
professor deve assumir atitudes para interao do
grupo nesse ambiente, a destacar:

Ser capaz de tr aar o perfil do grupo de alunos

que ele vai ser mediador, acolhendo-o e
intensificando os vnculos afetivos;

29
 Dar apoio e suporte terico qualificado para o
desenvolvimento do curso e orientar o grupo na
utilizao dos recursos disponveis na plataforma;
Interagir com os alunos de forma receptiva, bem
como, promover a interao contnua entre os
pares privilegiando um trabalho colaborativo;
Utilizar-se de linguagem clara de modo a facilitar
a interpretao acerca do tema a ser discutido;
Estimular o aluno para consultas a outras fontes
de pesquisa;
Apresentar respostas s perguntas feitas pelos
alunos;
Dar importncia s participaes do aluno,
comentando e incentivando;
Quando a postagem no estiver dentro do
contexto da discusso,
estimular o aluno a uma nova pesquisa;
Auxiliar os alunos que no estiverem interagindo,
tentando resgatar a participao e
envolvimento no processo de construo do
conhecimento, ajudando na super ao de
dificuldades e limites;

30
 Lanar subtemas ao tema central em pauta de
forma a enriquecer a busca de novas
compreenses;
Ter uma prtica pedaggica reflexiva e flexvel.
Outra figura importante para garantir a qualidade
dessas interaes o tutor, o qual deve
atuar ora como facilitador ora como mediador. Ele
deve incentivar os debates com perguntas e
provocaes intelectuais, bem como estar atento
a ajudar e acompanhar as discusses par a que
possa ser o agente no processo de construo do
conhecimento de forma coletiva pelos discentes.
O tutor deve ser um dinamizador das discusses.

Em EaD, a falta de interao pode ocasionar a

baixa produtividade e desistncia. Ento, faz-se
necessrio uma reflexo crtica a todos os
profissionais que almejam exercer a funo de
professores, de forma a auxiliar construtivamente
os alunos durante as etapas dos cursos nessa
modal idade de ensino.

31
O Futuro da Ead

Nossas crianas e adolescentes comentam que

com as tecnologias da informao e comunicao
eles aprendem mais e ao mesmo tempo se
divertem.

Hoje j no basta que uma pessoa estude e

adquira uma competncia no ensino formal. Este
tipo de ao no garante mais emprego. Nem
hoje e nem no futuro. Anteriormente aquele que
trabalhava bem era aquele que dominava e
conhecia mais contedos. Hoje j no se
processa desta forma, mudou, o mais importante
tornou-se saber onde encontrar uma informao
confivel, como us-la para resolver problemas,
relacionar conhecimentos e trabalhar
cooperativamente.

Alguns autores como Moore (2007) comparam

este processo ao da "Revoluo Copernicana"
para descrever esse momento de mudana de
paradigma na educao. uma nova maneira de

32
compreender o universo educacional. Ilustra a
dimenso do impacto que um deslocamento do
professor do centro desse universo vem causando
a nossa sociedade, onde o aluno tem autonomia
em sua atuao e protagonista de suas
aprendizagens.

Um mundo de transformaes enfrentamos hoje,

e, conseqentemente, a educao precisa
acompanhar toda essa mudana, para adequar o
processo de ensino-aprendizagem realidade da
nova gerao que vida por tecnologia e que
cresceu junto toda essa acelerao. Estamos
em um sistema apressado, contnuo e no-linear
que visa o social a todo instante, uma vez que nos
disponibiliza vrios meios de estar com o outro,
mesmo estando sozinho. Essa pressa tem nos
impulsionado profissionalizao, ao aprendizado
contnuo, e o papel da EaD, aliada s TIC's, de
grande relevncia nesse cenrio, pois permitiu
que grandes barreiras fossem quebradas como a
barreira da distncia fsica, a barreira do
"aprender apenas na presena fsica do

33
professor", dentre outras. Sabemos dos percalos
enfrentados na adaptao da EaD e, acreditamos,
que alguns deles ainda existam, mas muito j se
fez, permitindo que esta modalidade continue em
crescimento

Dessa forma, criar solues de aprendizagem que

os alunos possam acessar com certa freqncia e
que despertem seu interesse e imaginao,
acelerando o aprendizado e reduzindo os custos e
o tempo, a premissa bsica de um programa de
EAD.

Referncia Bibliogrficas

Comunidades virtuais como tcnica de

incluso. Revista Pedaggica Ptio. Ano XII,
N46, Mai o/Julho 2008.
LAPA, Andrea Brando, BELLONI, Maria Luiza.
Introduo Educao a Distncia.
Florianpolis: UFSC/CED/NUP, 2010.

34
 MOORE, Michael. Educao a distncia: uma
viso integrada. So Paulo: Thomson Learning,
2007. Disponvel em 06/04/2011
http://www.abed.org.br/antiga/htdocs/paper_visem
/fabiane_barreto%20.htm pesquisada em
06/04/2011
SATHLER, Luciano. Futuro incerto para a educao
a distncia. Disponvel em:
http://www.educacaoadistancia.blog.br/futuro-
incerto-para-educacao-adistancia/. Acesso em
03/04/2011 .
TAVANO, P. T. Por um Coletivo Inteligente: A
Construo dos Saberes em Pierre Lvy. I
Congresso de Tecnologias na Educao, no
ambiente Moodle.
VILELA, F. M. Et alii. Interao e o processo de
Aprendizagem Compartilhado e Colabora-
tivo num F r um d e D i s c u s s o.
D isp o n v e l em <http: //www. abed.
org.br/congresso2005/por/pdf/050tcc5.pdf>

______
(*) Esse texto a sntese final das contribuies que foram
enviadas pelos alunos Denise da Silva, Francinaide de Lima

35
Silva, Francisco Ivanilson da Costa Confessor, Leila de
Almeida Castilo, Luzia Michelle Nunes da Silva, Mascleide
Paula de Lima, Simonise Jos da Silva, Taciana Josefa da
Silva e Tnia Cristina M. Cardoso durante a 4a. turma do
curso Explorando o Universo da Educao a Distncia
realizado pela Fundao Joaquim Nabuco no ano de 2011.

36
 [TEXTO 4]

PERSPECTIVAS DA EAD
NO BRASIL

Introduo

As mudanas de paradigmas so algo que,

ultimamente, tm se mostrado freqente na
sociedade. Coisas que h anos atrs no eram
utilizadas tornam-se presentes e outras que o uso
era arraigado, hoje, so pouco utilizadas. A
cultura no estanque e sim encontra-se em
constante movimento e sofrendo alteraes.
A velocidade que a Tecnologia da Informao e
Comunicao (TIC) avana surpreendente, e de
"hora em hora", num tempo muito curto est
oferecendo uma nova ferramenta capaz de
conectar mais pessoas ao redor do mundo. As
fronteiras hoje deixaram de ser linhas divisrias
riscadas no cho, ou traadas em mapas
impressos em papel e passaram a ser encaradas

37
como aspectos culturais e sociais a serem
superados. A transformao provocada nas
sociedades modernas e ps-modernas com a
popularizao da Internet e a inveno de novos e
sofisticados programas de computador, revelou
um mundo novo bem diferente da poca das
grandes navegaes, mas ainda cheio de
diferenas na forma de ver e interpretar o mundo,
o que muitas vezes gera conflitos,provoca a
intolerncia e aprofunda a excluso econmica de
milhes de pessoas.

Esse talvez seja o grande desafio das sociedades

contemporneas, que ao passo que se conectam
com as ferramentas da internet, nas redes sociais,
no compartilhamento de contedos e
descobertas, ainda vem todo esse
desenvolvimento sendo negado a muitos jovens e
adultos, especialmente nos pases pobres da
Amrica do Sul, da frica e da sia.
Paradoxalmente, na mesma velocidade com que
nos acostumamos a ter disposio novas,
modernas e velozes tecnologias de informao e

38
comunicao, tambm assistimos a excluso de
crianas e jovens que nunca alcanaro queles
que hoje j acessam na escola, na biblioteca ou
em casa essas fantsticas formas de aprendizado
e de interao com o mundo moderno.

A educao no se apresenta apartada dessa

realidade; logo, pensar em educao pensar
alm do binmio professor-aluno. Nesse caso,
agregar ao pensar uma srie de ferramentas,
metodologias e contedos diversos dos que se
estruturaram ao longo dos anos e, para tanto, a
educao a distncia vem se perpetuando e se
consolidando como uma nova modalidade de
ensinar e de aprender.

nesse contexto que encontram-se vrios dos

desafios da Educao a Distncia, na qual pode-
se destacar o difcil acesso ao computador por
comunidades interioranas que sem acesso a essa
tecnologia no podem desenvolver uma cultura
digital e de Ead. Outro desafio a importncia de
investir na qualidade da educao presencial e a

39
distncia. No se pode pensar em educao, seja
ela presencial ou a distncia sem qualidade,
principalmente em relao a qualificao
profissional. Como pensar em um profissional mal
qualificado? Como ento disputar uma vaga no
mercado?

Um outro desafio que mostra-se como mais

preocupante, a necessidade da EAD espraiar-se
como um instrumento eficaz e capaz desenvolver
a educao.Fato que a EAD deve desenvolver
uma metodologia diferenciada das aplicadas nos
bancos escolares, ela deve implementar e
fomentar outras formas de proporcionar espaos
e ambientes de aprendizagem, rompendo com o
mtodo diretivo em que se desenvolve a
educao presencial, ou seja, fomentado a
interatividade e a participao coletiva no ensino.

A EAD no Brasil

A Educao a Distncia comeou com o correio,

depois rdio, TV e foi se desenvolvendo graas

40
ao avano tecnolgico, crescendo no mundo
inteiro, com vrias instituies de ensino,
atualmente implantando programas de ensino a
distncia.

Embora a Educao a Distncia tenha chegado

no Brasil desde o incio do sculo XX, foi apenas
na dcada de 90, na Lei de Diretrizes e Bases de
Educao N. .9.394/96 que foi criado o art. 80,
destinado a tratar especialmente dessa
modalidade de ensino. A carncia de
detalhamento, no entanto, fez necessria uma
srie de reformulaes definindo normas e
formatos para o exerccio regular da EAD. A
legislao evoluiu a medida que o uso da
tecnologia e o alcance da EAD cresceu, o que
forou o governo a criar regras modernas e
adequadas nova realidade do ensino, bem
como para a demanda por esse produto. Mas,
apesar da LDB 9394/96 fazer meno aos
critrios e normas para a produo do ensino a
distncia, ainda fica vago o cuidado com os

41
direitos autorais de quem se dedica a produzir os
contedos para os cursos.
Segundo Alexandre Sayad do portal
"Aprendiz.com", a regulamentao da educao a
distncia, em todas as reas, uma questo
ainda incipiente e que gera muita controvrsia no
Brasil. A Lei de Diretrizes e Bases em seu artigo
80, apenas reconhece a modalidade de ensino,
mas no a regulamenta. Na verdade, o desejo
dos representes da modalidade de ensino junto
ao MEC que os diplomas de EAD tenham o
mesmo peso que os de cursos presenciais.
Contudo, mesmo diante de inmeras questes a
serem debatidas e regulamentadas preciso
considerar que a Lei de

Diretrizes e Bases da Educao Nacional

(LDB/96) trouxe amparo legal Educao a
Distncia e trouxe expressivas contribuies para
essa modalidade. Na atualidade, a EAD no
cenrio brasileiro j est sendo bem aceita, e isso
pode ser visto na quantidade de cursos
distncia que so abertos todos os anos e pela

42
quantidade de pessoas que deles fazem uso. Aos
poucos a EAD vai se tornando parte do cotidiano
de pelo menos metade da populao brasileira.
Como diz Moran:

Estamos numa fase de consolidao da EAD no

Brasil, principalmente no ensino superior com
crescimento expressivo e sustentado. O Brasil
aprende rpido e os modelos de sucesso so logo
imitados. Passamos de importadores de modelos
de EAD para desenvolvedores de novos projetos,
de programas complexos implantados com
rapidez (MORAN, 2011)

No Brasil, a EAD muito importante, pois permite

que populaes diversas e distantes dos grandes
centros tenham acesso educao, assim
contribuindo para sua incluso e democratizao
do ensino.

Desta forma, a EAD no Brasil se torna um desafio;

da mesma forma, surge como uma soluo diante
do grande dficit que temos na educao, pois a
situao no nosso pas crtica sobretudo na

43
populao jovem, em que boa parte est fora da
escola, bem como ainda analfabetos isto em
relao ao ensino formal se pensarmos em
educao profissional a lacuna ainda maior.A
criao em 1996 pelo MEC da SEED - Secretaria
de Educao a distncia que culminou ao longo
de toda uma construo produtiva em prol da
EAD demonstra o compromisso e a credibilidade
do governo com esta forma de ensino. Os
avanos na tecnologia tambm permitem que os
passos da EAD se tornem cada dia mais firmes.
Do ensino por correspondncia at a criao do
sistema Universidade aberta do Brasil em 2005
so fatos que conferem a EAD seu lugar na
educao e prova que esta modalidade est viva
e pulsante e se recriando a cada dia em funo
de atender as necessidades da sociedade.

Sendo assim, a EAD e o Brasil so grandes

parceiros. Os resultados dessa parceria reflete ao
longo do tempo que comea com a introduo do
ensino por correspondncia em 1904 at os dias
atuais o compromisso desta modalidade de

44
ensino em formar cidados e profissionais. Isso
mostra que continuamos em constante
desenvolvimento no quadro da EaD no Brasil e
que essa perspectiva s aumentar de acordo
com o aumento da economia e da tecnologia no
nosso pas. O desafio agora como fomentar a
EAD igualmente em todo o Brasil? Como no
perder qualidade na produo dos cursos, na
formao dos profissionais frutos desta
modalidade? Como conseguir mo de obra,
profissionais, educadores capazes de atender a
demanda de criao, elaborao e produo de
contedos inovadores e adequados as novas
tecnologias e forma de aprender e ensinar?

O desafio, alm de outros, so educadores

inteirados com os novos equipamentos, a
linguagem Web, as novas formas de buscar e
produzir conhecimento. Que vejam na educao
tecnolgica, independente e hipertextualizada
uma aliada. E que, principalmente, vejam na EAD
uma alternativa possvel, concreta e importante
para formao de uma populao to

45
diversificada de brasileiros que hoje esto
margem por razes que esta modalidade de
ensino pode solucionar.

O Professor no contexto educacional

tecnolgico da EAD

A Educao a Distncia uma realidade que vem

se configurando como uma alternativa vivel e
interessante, tanto para as instituies em termos
de reduo de custos e aumento da capilaridade,
bem como para os alunos enquanto modalidade
que lhes possibilitam maior liberdade de
administrao do tempo e diminuio de custos,
em razo de no haver necessidade de
locomoo. Apesar da EAD ainda sofrer
preconceitos em termos de credibilidade, aos
poucos vem conquistando seu espao,
progredindo de forma surpreendente. Vem se
transformando numa opo prtica e mais
acessvel de alcanar objetivos educacionais.

Para tanto, necessrio contar com pessoas

qualificadas, com formao especfica e

46
continuada a fim de desenvolver um trabalho
promissor. O grande diferencial desta modalidade
de ensino , de fato, ser uma alternativa, no
reprodutiva do modelo presencial tradicional para
que no se repita os mesmos problemas e falhas,
sabendo valer-se das ferramentas e tecnologias
de comunicao e informao na prtica
educativa.

O professor, por estar inserido no contexto

educacional e por ter sua formao terico/prtica
na socializao do conhecimento, precisa se
apropriar dessa nova ferramenta pedaggica. Ele
deve assumir as mesmas funes, assim como
um profissional de educao presencial, mas
deve estar capacitado para lidar com as novas
tecnologias, acompanhar sua constante evoluo,
se adaptando gerao web e sabendo utilizar a
gama de possibilidades que se abre atravs das
diferentes ferramentas e ambientes virtuais de
aprendizagem.

47
Estudos sobre EAD apontam a importncia do
papel do professor no sucesso da aprendizagem
e na manuteno dos alunos no processo, para
alm das variadas ferramentas e plataformas de
aprendizagem disponveis. fundamental que o
professor domine bem o contedo e as
ferramentas para que possa motivar os alunos,
que conhea em profundidade todas as
possibilidades existentes para elaborar
estratgias para um aproveitamento eficaz,
fomentando assim a interatividade e explorando o
potencial oferecido pelas tecnologias digitais.

A qualificao, o comprometimento e o
envolvimento so essenciais para desenvolver
uma prtica educativa de boa qualidade. De
pouco vale o professor dominar as diferentes
ferramentas tecnolgicas se no conseguir
envolver e instigar seus alunos nesse processo de
ensino-aprendizagem. Nem mesmo a melhor
ferramenta surtir o efeito esperado se os alunos
no se sentirem confortveis e perceberem a sua
importncia. Se o professor no compreende as

48
mudanas na aquisio do conhecimento
provocadas pelas tecnologias, no conseguir
apropriar-se dos benefcios proporcionados.

preciso que o professor se situe de forma

definida e organizada dentro desse contexto e
tambm encontre maneiras de encaixar-se de
forma a beneficiar-se com a Educao a
Distncia. Diante dessa nova forma de ensino,
que a cada dia se faz mais presente em variados
contextos, um enorme desafio se apresenta aos
professores. Em meio a inmeras tarefas e
compromissos, necessrio conhecer e aprender
a lidar com essa nova modalidade de ensino,
encarando-a como uma aliada, como outra forma
de ensino-aprendizagem, facilitadora, com
inovadores recursos pedaggicos, os quais se
bem utilizados, juntamente com profissionais bem
preparados, podem promover uma educao a
distncia efetiva e de qualidade.

Uma mudana de paradigma, muitas vezes, no

facilmente assimilada. A evoluo tecnolgica a

49
favor da EAD uma realidade que o professor
comprometido com o conhecimento deve aliar a
sua prtica, utilizando como uma nova e eficiente
ferramenta de trabalho que veio para somar e no
substituir.
.
Ferramentas de EAD

No contexto da Educao a Distncia so

diversas as possibilidades que as ferramentas
digitais proporcionam s vivncias de ensino e
aprendizagem em ambientes online, e renem, de
modo geral, uma srie de estratgias que visam
facilitar experincias significativas nesses
espaos educativos.

Utilizando programas e aplicativos que ampliam

os momentos de interao em sncronos e/ou
assncronos, ou seja, simultaneamente e/ou em
tempos diferentes, essas ferramentas
potencializam as atividades vivenciadas nos
ambientes online de aprendizagem quando
subvertem a lgica de espao e tempo comuns ao

50
ensino presencial ao possibilitar uma
reconfigurao da ordem historicamente
estabelecida nas instituies de ensino formal.

Na atualidade, h vrias ferramentas que

integram as mais variadas funes como, por
exemplo, troca de mensagens e comunicao
(Elluminate, Orkut, Twitter, Windows Live
Messenger), construo de textos coletivos
(Wikipdia, Wikispaces), criao e
compartilhamento de materiais variados
(Authorstream, Scribd, VoiceThread, Xtranormal,
Youtube), plataformas de ensino a distncia
(Amadeus, Ensinar, Moodle), ambientes
alternativos de publicao (Blogger, Issuu).

Essas inmeras funcionalidades permitem que os

diferentes estilos de aprendizagem dos alunos
que optam pela educao a distncia sejam
contemplados, uma Skype, vez que esse coletivo
possui formas particulares e diferenciadas de
construir o conhecimento.

51
Porm, para que o potencial de mobilizao
cognitiva dessas ferramentas seja de fato
aproveitado, necessria a contextualizao do
seu uso, a adequao ao pblico alvo e a
consequente integrao da equipe multidisciplinar
na organizao das atividades a serem propostas,
fundamentadas teoricamente e alinhadas com os
objetivos do curso em questo.

Talvez seja nessa direo que as ferramentas de

EAD possam promover a grande revoluo,
provocando novas pessoas para criarem e
ofertarem gratuitamente contedos educativos,
profissionalizantes e ldicos capazes de superar
as barreiras culturais e promover uma democracia
digital. De outro modo, necessrio que os
contedos de EAD possam dispor de uma
ambiente tecnolgico rpido, seguro e com custo
acessvel a toda sociedade.

O futuro da EAD no Brasil

Nos ltimos anos as tecnologias de comunicao

e informao vo se impondo como instrumentos

52
presentes na vida de todas as pessoas, e a
educao no poderia ficar excluda dos
benefcios que vem acontecendo com o advento
das novas tecnologias.

O futuro da EAD no Brasil bem promissor,

embora exista alguma limitaes a tendncia
que essa modalidade de ensino se insira cada vez
mais no contexto de ensino e aprendizagem
brasileiro. necessrio ressaltar que para que
essa insero ocorra de modo satisfatrio alguns
fatores devem ser levados em considerao
como: docentes bem qualificados,programas
governamentais que visem popularizar o acesso a
Internet, material didtico bem planejado e
incentivo ao desenvolvimento da autonomia do
aluno.

A presena da EAD no Brasil tende a ganhar mais

espao, pois essa modalidade de ensino de
adqua ao modo de vida corrido das pessoas e
permite que elas organizem seus horrios de
acordo com as suas possibilidades.

53
Fica claro que existem grandes oportunidades
para a EAD no Brasil, haja vista a dimenso
continental de nosso territrio. A EAD guarda em
si a caracterstica de contrair fronteiras,
resultando na aproximao virtual entre o
professor e aluno, onde ambos so plenamente
responsveis pelo bom desenvolvimento da
relao. No entanto, a EAD, dada a sua estrutura,
demanda muito mais responsabilidade por parte
do primeiro.

O ensino a distncia no Brasil possui bons

prognsticos. Esta modalidade vem crescendo
gradualmente atravs da ltima dcada. Tal
crescimento acompanhou a instituio de um
marco legal uma legislao que viesse a tratar
de sua operacionalidade. Porm, esta legislao
ainda possui pontos a serem ajustados.

Apesar disso, vemos como um entrave

considervel ao futuro da EAD no Brasil o mesmo
fator que impulsiona a EAD em nosso pas: a
dimenso territorial. Por qu? Porque esta

54
dimenso territorial est no cerne da questo
sobre a desigualdade regional e econmica.
Nosso pas ainda bastante desigual no que toca
ao acesso s novas tecnologias, repercutindo no
crescimento da EAD no Brasil.

A situao acima destacada pode ser facilmente

exemplificada atravs da exposio de alguns
dados: O Nordeste a segunda regio do pas
em contingente populacional. O Sul e o Centro-
Oeste, quando comparados ao Nordeste, ambos
com contingentes populacionais menores,
possuem uma quantidade de cursos muito maior
que o Nordeste. O Sul conta com 413 cursos,
enquanto o Centro-Oeste conta com 318. O
Nordeste figura na lista com apenas 178,
ultrapassando apenas a regio Norte. Por sua
vez, esta ltima regio possui um contingente
populacional maior que o da regio Centro-Oeste.
Devemos ter em mente que as duas regies
nortistas, Nordeste e Norte so as que
enfrentam maiores problemas com a pobreza e
com a universalizao, com qualidade, da

55
educao. Assim, consistem em duas regies que
demandariam mais a ferramenta de EAD em
especial a Regio Norte com seu largo territrio.

Dadas as consideraes realizadas acima,

entendemos que o futuro da EAD perpassa pela
esfera poltica. Esta deve estimular esta
modalidade, visando, justamente, diminuir as
desigualdades existentes entre as regies em
nosso pas. J est mais do que provado que
educao correlaciona-se positivamente a um
aumento de renda elevando consumo,
favorecendo a economia e gerando
desenvolvimento endgeno. Torna-se, assim,
imperativo a necessidade de que cursos sejam
estabelecidos justamente nas regies mais
carentes de nosso pas: assim tomando o futuro
da EAD associado ao Futuro do Brasil.
A EAD no Brasil est cada vez mais
contribuindo para difundir e democratizar o
conhecimento que at ento normalmente
encontrava-se entre quatro paredes (tambm
conhecido como salas de aulas), e que nem

56
sempre era acessvel, no apenas por causa das
mensalidades, mas por outros valores e fatores
que encarecem, como: transporte, lanche,
apostilas, distncia, e principalmente o tempo.

Este novo instrumento de ensino veio trazer

oportunidades tanto para os alunos quanto para
os professores, que se viram diante de uma
modalidade nova, que no havia feito parte ate
ento de seu ensino. Muitos profissionais,
principalmente da rea de ensino de repente se
viram desatualizados e tiveram que correr para se
capacitar e assim acompanhar seus alunos e
suas profisses.

_____________
Referncias

ALMEIDA, Maria Elizabeth Biancocini de.

Educao a distncia na internet: abordagens
e contribuies dos ambientes digitais de
aprendizagem. In: Educao e Pesquisa, So
Paulo, v.29, n.2, p.327-340, jul./dez. 2003.

57
Ferramentas para EAD. Disponvel em <h t t
p : / /www. s l i d e s h a r e . n e t / a n d r e a k a
g i / 1 0 0 - f e r r ame n t a s - p a r a - e a d>.

MORAN. Jos Manuel. Avaliao do Ensino

Superior a Distncia no Brasil. Disponvel em:
http://www.eca.usp.br/moran/avaliacao.htm.
Acesso em 03 de junho de 2011.

_______

Colaboraram neste texto os seguintes alunos da 5a.

Turma Explorando o Universo da Educao a Distncia:
Ana Maria Timb Duarte, Ana Paula Rufino dos Santos,
Antnia Helena Cassiano de Souza, Caroline Bother do
Amaral, Diana Digenes Gis , Fernando Augusto Semente
Lima, Gabriela Carvalho, Ivaneide Ferreira Farias, Jorge
Edson da Costa Garcia, Karine Goettert Neto, Ldia
Gonalves Martins, Mrcia Maria da Cunha, Mrcio
Alexandre da Cruz, Marjorie Paranhos da Rosa Schenfeed,
Marta Elizabeth Sousa e Silva, Maximilian da Rocha
Gomes, Patrcia Maria da Silva Caldas, Snia Maria Silva,
Sthenio Jos Ferraz Magalhes, Viviane Gonalves de
Arajo Jesus.

58
 [TEXTO 5]

DESAFIOS DA
EDUCAO A DISTNCIA

Na perspectiva da autonomia do educando, a

EAD oferece aos interessados em desenvolver
seu potencial uma gama de oportunidades. O
governo federal, desde a L.D.B 9.394/96, em seu
artigo 80, onde estabeleceu as disposies
iniciais para organizar o oferecimento da
educao nesta modalidade, at os dias atuais,
tem dirigido esforos para apoiar diversos cursos
dentro do campo da EAD, alm de procurar
facilitar a Formao de Professores atravs de
diversos canais e sistemas.

Estudar atravs da EAD atualmente quase uma

obrigao para profissionais da educao, por sua
facilidade de tempo e espao. Porm, possuir
ferramentas para o acesso a rede uma
dificuldade real para os professores do Brasil. O

59
salrio dessa categoria, mesmo diante dos vrios
"reconhecimentos" de seu trabalho, ainda um
salrio muito pequeno que muitas vezes
inviabiliza a compra de um computador pessoal,
bem como a manuteno de um provedor de
Internet.

Aliada a essa dificuldade tambm existe a falta de

tempo para o conhecimento da prpria mquina.
O que parece simples para os que j adquiriam o
hbito de estar "conectados" diariamente, muitas
vezes uma caixinha de surpresas incrvel, que
muitos temem at mesmo "retirar a fita" com
medo de quebrar o presente. Portanto, um dos
principais entraves para a EAD nesse sentido
ainda externo a prpria rea computacional: diz
respeito ao apoio governamental aos profissionais
da educao em seus vencimentos mensais.
Nessa tica, os professores ao adquirirem seus
computadores pessoais e adquirirem o hbito de
manusearem as ferramentas incrveis que h no
meio ciberntico e globalizado, logicamente iriam
disseminar em suas aulas cada vez mais

60
recursos, mdias e assim, a EAD, bem como a
educao como um todo, iriam contribuir para um
salto de qualidade no aprendizado das pessoas
semelhante inveno da escrita, a descoberta
da roda... etc.

Por ser a EAD uma Modalidade de Ensino

diferenciada, necessrio desenvolver propostas
quanto ao contedo, mtodos, avaliao e
materiais coerentes com a especificidade do
curso. Por desenvolver atividades on-line os
recursos da WEB so as ferramentas utilizadas
colaborando para a expanso de possibilidades
de uso, enquanto modalidade educacional. Em
relao s ferramentas da EAD, a utilizao
destas muito bom por tornar esta modalidade
em uma educao diferenciada, transparente e
renovadora, embora que haja controvrsias nas
formaes, nada disso deve desestimular aqueles
que querem vivenciar sua aprendizagem a partir
desta modalidade.

61
O Brasil e a EAD

A educao brasileira h muito mudou com o

advento da internet. Muitos j se beneficiavam
com a EAD antes dessa nova era, mas com ela
tudo ficou mais acessvel.

Entendamos que acessvel no o mesmo que

ser fcil. A realidade do poder aquisitivo de muitos
e a falta de tempo ainda so um dos entraves
para a completa realizao de cursos via
EAD. Pelo ponto de vista aquisitivo, vemos que
muitas pessoas ainda no tm total acesso
realidade virtual - o que pode "esfriar" a
continuidade de um curso, j que esse
impedimento no de total responsabilidade do
estudante. Pelo aspecto tempo, temos visto a
necessidade do " pra ontem", ou seja, a
informao caminha a passos largos - diramos
at moda do deus grego Hermes.
O fato que o Brasil est buscando, a cada
dia, proporcionar uma formao mais slida no
que tange especializao em um campo ou em

62
uma profisso. Ouvimos muito que a falta de
emprego absurda. Porm, o que muitas
pessoas desconhecem, a oferta est maior do
que a procura. O que falta mo de obra
especializada, j est comprovado
estatisticamente. A EAD no Brasil est
propiciando cada vez mais a ascenso
profissional, e isso feito de forma democrtica,
visto que a maioria dos cursos promovida pelos
governos federal, estadual e municipal.

A EAD, por ser um processo de ensino-

aprendizagem mediado por tecnologias, em que
professores e alunos interagem separados
espacial ou temporalmente, faz com que o aluno
busque manifestar mais interesse pelos estudos,
embora tenha dificuldades, mas, a fora de
vontade aliada determinao, vo fazer com
que persigamos os nossos objetivos. O
importante fazer acontecer, e devemos sempre
est em busca de novos horizontes da vida.

63
O professor e a EAD

Os professores que atuam na EAD desempenham

diferentes papis que so imprescindveis para o
sucesso na aprendizagem do aluno. A construo
do processo de ensino-aprendizagem na EAD
baseia-se na interao entre professores e
alunos. O papel do professor na EAD to
importante quanto em qualquer outro curso
presencial, apesar de sua forma de atuar ser
diferenciada, porque atua como mediador,
interventor, facilitador da busca e construo de
conhecimentos, mas no deixa de ser importante,
porque se no houver a interveno do professor,
o sentido de construo de aprendizagem torna-
se ineficaz e sem muitos significados para as
reais necessidades do aluno de EAD, e este aluno
necessita sim de orientao para chegar a um
determinado fim.

Nesse sentido, a sala de aula virtual no difere

tanto da sala de aula presencial, como afirma
Simonson (2000) na medida em que o professor

64
faz uso da literatura j existente para ministrar
suas aulas. A midiatizao feita pelos recursos
cada vez mais modernos da informtica assusta,
mas a educao a distncia apenas requer mais
disciplina, atitudes mais bem delimitadas,
previstas, organizadas. Em ambas as
modalidades de ensino, a atuao de um
educador experiente, conhecedor da matria,
imprescindvel. Dessa forma, a problemtica
envolvida nesta questo a falta de critrios bem
definidos que possibilitem maior autoconfiana ao
professor, para que ele desempenhe sua funo
virtualmente, porm, calcado em princpios
bsicos do ensino presencial com os quais ele
lida to bem.
A boa atuao do educador enquanto
professor a distncia est atrelada a um
treinamento adequado, que tenha como base,
sobretudo, questes de ordem interacional e
psicopedaggica, e no meramente tcnica, como
vem acontecendo.
A formulao de orientaes, bem como o
treinamento de pessoal especializado que

65
subsidie o docente em sua atuao como
professor a distncia, enfatizando questes de
ordem psicolgica e focalizando a relao
professor-aluno, fazem-se necessrias. Tais
orientaes podero dar origem ao
desenvolvimento de um material pedaggico,
como base de um curso presencial e/ou on-line
- incluindo aulas expositivas e fornecimento de
material impresso, com o qual o professor poder
contar para que ele adquira conhecimento o
bastante para se sentir seguro e desempenhar de
forma satisfatria seu papel como professor de
Educao a Distncia.
inegvel que a tecnologia caminha a
passos bem mais largos do que nossos costumes,
nossa vida em sociedade. So dois pontos
extremos, so duas naturezas estranhas entre si,
que, se devidamente combinadas, podem formar
uma bela parceria, tornando nosso dia-a-dia mais
agradvel, mais prtico, mais enriquecedor, mas,
preciso cautela para que no percamos de vista
nosso eu. A tecnologia apenas mediadora, ela

66
um meio, no um fim, a essncia est em ns,
cabe educao o papel de fazer esse link.
O professor para ser o responsvel por um
determinado contedo no precisa ser um
especialista em tecnologia para operacionalizar
uma proposta dentro da modalidade EAD.
Ele apenas precisa ser um bom usurio e
conhecedor de algumas ferramentas tecnolgicas
para ser capaz de propor formas de interao do
seu contedo por outras mdias. Um professor
que esteja restrito ao entendimento de que a aula
s acontece em uma sala tradicional, no
conseguir transpor os contedos de sua
disciplina para a metodologia a distncia com
eficcia. Estamos falando aqui em algo mais do
que apenas o domnio tecnolgico, necessrio
uma mudana de atitude frente s novas
tecnologias.
Observamos que as definies dos
diferentes papis do professor na Educao a
Distncia podem variar de acordo com a
Instituio que desenvolve o projeto de curso.
Para analisar a interao dos diferentes papis do

67
professor nos cursos de graduao a distncia,
vamos utilizar as categorias propostas pela
Secretaria de Educao a Distncia (SEED) do
Ministrio da Educao, que so adotadas pela
maioria das universidades pblicas que trabalham
com EAD. O tutor o professor que est mais
prximo do aluno e atua diretamente no plo onde
ficam os cursos, orientando-o na execuo de
suas atividades, auxiliando-o na organizao do
seu tempo e dos seus estudos. Geralmente ele
apresenta uma formao generalista vinculada
rea do curso e no a uma determinada
disciplina. Uma das atribuies do tutor tirar as
dvidas dos alunos em relao aos contedos
apresentados, mas precisamos considerar que
dependendo da disciplina ou do contedo, esta
tarefa poder no ser desempenhada com
sucesso. O tutor a figura mais prxima dos
alunos e o relacionamento entre estes dois grupos
sempre estruturado em um grau de afetividade
bastante considervel.
Para acompanhar as mudanas na
educao dos ltimos anos, como o uso das TIC

68
(Tecnologias de Informao e Comunicao) e a
educao a distncia (EAD), a formao
permanente dos docentes essencial para que se
mantenham atualizados e cumpram sua funo
de educadores. Para isso, as necessidades
envolvidas nessa nova era da educao os
professores devem ter um treinamento de
capacitao para o desenvolvimento de boas
estratgias e materiais didticos para EAD,
abordando as TIC como um dos recursos a serem
utilizados para tal fim. Portanto, deve garantir o
uso das TIC no currculo, o treinamento vai alm
de ensinar diferentes softwares ou teorias de
aprendizagem; ele prope estratgias e permite
aos professores desenvolver habilidades que lhes
dem autonomia e capacidade para colaborar,
sugerir, facilitar e construir projetos educacionais.
Assim segue os pontos importantes para um bom
professor de EAD. Para isso, ele deve saber os
seguintes requisitos:

As estratgias andraggicas de aprendizagem.

O aluno autnomo no processo de ensino.

69
 A motivao para a pesquisa.
As formas de lidar com situaes de
aprendizagem no ambiente virtual.
O que mediao e como ser um bom mediador
de aprendizagem.
Como promover a interao entre os alunos em
cursos de EAD.
Os Ambientes Virtuais de Aprendizagens
(AVAs).

O Futuro da EAD

A educao a distncia vem crescendo muito em

nosso Pas. uma modalidade diferente em
muitos aspectos do chamado ensino tradicional,
por isso mais adequada para a educao de
adultos, principalmente para aqueles que j tm
experincia consolidada de aprendizagem
individual e de pesquisa, como acontece no
ensino de graduao e tambm ps-graduao.

Percebe-se que, o futuro da EAD visto com

otimismo por muitos educadores. Essa

70
modalidade de ensino est crescendo a cada ano,
de 2004 a 2007 cresceu 54,8%. Segundo Luciano
Sathler, pr-reitor da EAD da Metodista. A
educao a distncia no uma opo, o
futuro. Quem estiver fora da EAD nos prximos
anos est fora da educao.
H uma mudana no perfil do aluno, no
mercado e na maneira como a sociedade enxerga
de que forma o conhecimento disseminado. A
EAD a resposta para esses trs nveis de
mudana de paradigma, justifica. Desta maneira,
acreditamos ser a Educao a Distncia o modelo
para boa parte da educao do futuro. Vale, no
entanto refletirmos sobre a necessidade dos
profissionais da Educao estarem preparados
para atuar neste novo modelo de ensino-
aprendizagem, que exige dos profissionais da
Educao e alunos uma nova postura.
Acreditamos que o futuro da EAD ter mais
pontos positivos e animadores, do que negativos
e incertos. Com a cumplicidade de cidados que
buscam conhecimento, a aceitao da sociedade
e o apoio do governo, os cursos de EAD tendem a

71
criar um espao de oportunidades e incluso
social. Os cursos a distncia no so a salvao
de um povo que est distante de uma educao
de qualidade, mas ela estreita caminhos e
favorece minimizar as desigualdades.
A EAD abre fronteiras, no entanto h uma
questo que infelizmente permeia esse tipo de
aprendizado, ou seja, boa parte dos alunos no
possui capacidade de utilizar a tecnologia
disponvel para acessar o curso e realizar as
tarefas. Percebemos que esse problema esta
gradativamente sendo sanado, pois em parte das
escolas pblicas j existem laboratrios de
informtica, onde o aluno tem contato com o
computador, atravs de atividades pedaggicas,
pesquisas, digitao de textos, etc.
Todos os investimentos que buscam
qualidade so considerados benficos. A EAD
uma forma, por exemplo, de incluir jovens na faixa
etria de 18 a 24 anos no ensino superior. No
entanto, o que preocupa a queda na cobertura
da educao a distncia, ou seja, se o modelo

72
definido no conseguir chegar as pequenas
cidades.
Sabemos que existem barreiras e os
desafios se apresentam quando estamos
introduzindo algo inovador, mas na educao
distncia se tutor e alunos tm compromisso com
a qualidade o sucesso fica mais acessvel. O
futuro da EAD pode ser mais promissor do que
suponhamos.
O momento bem propcio para a EAD em
todo o Brasil. Porm, como pudemos perceber no
panorama do uso educacional da EAD, o
Nordeste ainda precisa investir bastante nestes
cursos, em comparao as demais regies.
Mesmo assim, h perspectivas positivas para a
modalidade que ir contribuir para a expanso do
ensino brasileiro. Segundo o diretor da UAB,
Celso Costa, o futuro da EAD depende das aes
do governo, das instituies e da sociedade,
sendo traado em funo do desenvolvimento da
educao.
O futuro da EAD ser bem aceito e amplo
para todos os usurios do Brasil e do mundo

73
inteiro, pois, aqui est a grande chance de crescer
na vida. Portanto, isso acaba se tornando um
curso muito aceito por todos, embora as
dificuldades sejam muitas. Existe tambm um
preconceito com a Educao do Brasil, com aulas
a distncia, isso gera uma grande possibilidade
da no incluso social e de uma boa capacitao
para os cidados no mercado de trabalho.
___________________
Texto produzido durante a realizao da 6 turma do Curso
Explorando o Universo da Educao a Distncia em
julho de 2011 pelos seguintes alunos: Vicentina Candido;
Cloves Araujo; Nilba Paiva; Lilian Moreira Par; Idalina
Pontes; Adriana Mota; Josiane Oliveira; Julio Pontes Veras;
Magna Roberta Alves de Macedo; Bergson Rodrigo S de
Melo; Soneide Torres.

74