Benemrito Conservatorio De Msica Del Estado De Puebla

PEDAGOGA
ARELY VICENTE JIMNEZ
Fecha de exposicin Nombre del exponente Fecha de entrega
21-02-2017 2. N. Areli lirios Velazco
23-02-17
22-02-2017 3. Rey David

Teoras psicolgicas

En el tema Posiciones fundamentales respecto a la enseanza, abarca teora

psicolgica donde abarca diferentes autores como son: Juan Emilio Rousseau
(1714 1778), John Dewey, Mara Montessori, Ovide Decroly, Adolphe Ferriere.
Quien expone el modelo de cmo debera ser la enseanza a continuacin se
menciona sus teoras:
Juan Emilio Rousseau (1714 1778): La educacin de los contenidos a la
comprensin e inters del nio, piensa que tiene que formar sus primeros
conocimientos en el plano de las sensaciones que lo ponen en contacto
inmediato con las cosas Por tanto, recomienda la observacin y la
experimentacin como base de la enseanza.
John Dewey: La moral y la democracia slo puede florecer en una escuela
impregnada de democracia, de participacin y solidaridad.
Mara Montessori: Gran diversificacin del trabajo y la mxima libertad
posible, de modo que el nio aprendiera en gran medida por s mismo y al
ritmo de sus propios descubrimientos.
Ovide Decroly: Destaca la importancia de familiarizar al nio con lo que le
interesa, sin obligarlo a analizar, diferenciar o separar en edad temprana.
Adolphe Ferriere: Principios psicopedaggicos, pero la denuncia de las
deficiencias y fracasos de la escuela tradicional se acompaaba de la
pretensin de reformar la sociedad mediante la educacin, propugnando
una "educacin para la vida", la mejora de los aprendizajes y la
dignificacin del trabajo.
De acuerdo con las teoras que proponen en mi opinin estoy de acuerdo con
todas no me inclino por ni una, ya que siento que para la enseanza no existe ni
un mtodo o alguna teora que se pueda seguir o se pueda implementar ya que la
enseanza se debe dar de acuerdo el momento, la poca, la personalidad de los
alumnos, estatus social, religin, etc. Ensear no es tan fcil la experiencia no
sirve de nada al momento de ensear pues de acuerdo con los factores
anteriormente mencionados puedes encontrar diferentes situaciones simples o
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complejas nosotros como educadores debemos estar activos para crear y motivar
a los alumno.

Fecha de exposicin Nombre del exponente Fecha de entrega

22-02-2017 4. Mota Jimnez Elihut Christopher 23-02-17

Teoras psicolgicas

En esta exposicin continua con los mtodos psicolgicos de autores:

Jean Piaget: Seala que educarse, es aprender a conquistar uno mismo la
verdad.

Lainteligencia es lo que usamos cuando no sabemos qu

hacer. Jean Piaget.
En trminos generales, porque este autor entiende el aprendizaje como una
reorganizacin de las estructuras cognitivas existentes en cada momento. Es
decir: para l, los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos
que nos llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra
experiencia, se explican por una recombinacin que acta sobre los esquemas
mentales que tenemos a mano tal como nos muestra la Teora del Aprendizaje
de Piaget.
El desarrollo cognitivo era una reorganizacin progresiva de los procesos
mentales resultantes de la maduracin biolgica y la experiencia ambiental. En
consecuencia, considera que los nios construyen una comprensin del mundo
que les rodea, luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo
que descubren en su entorno. Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo
cognitivo est en el centro del organismo humano, y el lenguaje depende del
conocimiento y la comprensin adquiridos a travs del desarrollo cognitivo. Los
primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor atencin. Muchos padres han
sido alentados a proporcionar un ambiente rico, de apoyo para la propensin
natural de su hijo para crecer y aprender. Las aulas centradas en los nios y
"educacin abierta" son aplicaciones directas de las ideas de Piaget.
Reuven Feuerstein (1921-2014):
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Se preocup por las habilidades para aprender y resolver problemas, cuyos
factores malos fueron la carencia de una mediacin sistemtica de aprendizaje
en la infancia. Las deficiencias cognoscitivas identificadas pueden ser
remediadas por medio de un programa de instruccin formal. Se plantea la
necesidad de disear un modelo de evaluacin que refleje realmente el nivel
de funcionamiento cognoscitivo del individuo.

Fecha de exposicin Nombre del exponente Fecha de entrega

13- 02 - 17 1. YOVANI PREZ MEZA 23-02-17

POSICIONES FUNDAMENTALES RESPECTO A LA ENSEANZA

En esta exposicin muestra la diferencia y como se ha ido modificando con el paso del
tiempo la forma de la enseanza para esto se puede dividir en dos la escuela tradicional
con la escuela nueva.
ESCUELA TRADICIONAL
Sus fundadores estaban en contra de que los nios aprendieran a leer en latn y no en la
lengua materna, defendan una escuela nica, adems de la escolarizacin a cargo del
estado para todos los nios sin importar el sexo, la condicin social o capacidad. Las
caractersticas ms importantes para este tipo de escuelas son las siguientes:
1. MAGISTROCENTRISMO :
EL MAESTRO
Es el pilar fundamental para que se del xito en la educacin.
Es quin organiza el conocimiento, elabora la materia que ha de ser aprendida
y gua a sus alumnos en la educacin.
Es el modelo y gua al que se debe obedecer e imitar.
La disciplina y el castigo se consideran fundamentales:
La disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para que el alumno
desarrolle las virtudes humanas.
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El castigo, estimula el progreso del alumno.
2. Enciclopedismo
La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas; esto se lleva a cabo
dentro del manual escolar. Todo lo que el alumno ha de aprender y el mtodo que se debe
utilizar esta recogido en el mismo; salirse de l puede suponer un retraso en el aprendizaje
debido a las distracciones que esto causa.
3. Verbalismo y pasividad
Se ensear a los alumnos con el mismo mtodo de enseanza en todas las ocasiones. El
repaso, entendido como la repeticin de lo que el maestro explica, es la base en este
mtodo
ESCUELA NUEVA
El movimiento de renovacin pedaggica conocida como escuela nueva surge en el siglo
XIX, aunque desde el siglo XVI podemos encontrar algunos de los elementos que
caracterizan este movimiento. Algunos promotores de este tipo de escuela son Rousseau,
Peztalozzi o Dewey, entre otros muchos. sus caractersticas son las siguientes: son
contrarios a los vicios de la educacin tradicional,ya que segn estos ltimos, la pasividad,
el magistrocentrismo, el enciclopedismo y el verbalismo impiden un aprendizaje ptimo,
dan un nuevo papel a los diferentes participantes del proceso educativo.
A) EL NIO
La educacin ha de adaptarse a las capacidades de cada nio, adems garantizar al nio la
posibilidad de vivir plenamente su infancia, ya que esta etapa tiene su funcionalidad y
finalidad.
B) RELACIN MAESTRO-ALUMNO
La relacin del maesrtro-alumno en la nueva escuela es de afecto y confianza, de este
modo el maestro pasa a ser un ayudante en el desarrollo del alumno.
C) EL CONTENIDO
Defienden que este inters se despierta ms en las experiencias de la vida cotidiana que
en las lecciones proporcionadas por los libros. Estos libros sern un suplemento de las
dems formas de aprender. Los nuevos contenidos sern, por lo tanto, la naturaleza, la
vida del mundo, los hombres, los acontecimientos.
D) MTODOS DE ENSEANZA
La escuela ser, en definitiva, una escuela activa al incluir todas las formas de la actividad
humana: la intelectual, la manual y la social.
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Fecha de exposicin Nombre del exponente Fecha de entrega
23 -02-17 6. ARELY VICENTE JIMENEZ 23-02-17

Criterios de mediacin

Los criterios de mediacin se puede dar de dos manera de manera seriada y de

manera intrnseca. De manera intrnseca podemos encontrar un proceso qu lleva
acabo por 4 fases las cuales nos llevan al aprendizaje.
Intensionalidad: es un trmino filosfico que se refiere a la propiedad de los
hechos con referencia de la mente (o hechos psquicos) por los que sta
indica, hace referencia o se dirige a un objeto (externo o interno). Es un
tema que ha tomado relevancia desde la segunda mitad del siglo XX, y est
en la raz de la corriente fenomenolgica. Ms tardamente, est presente
tambin en la filosofa del lenguaje y de la mente.
Reciprocidad: La reciprocidad es la forma ms comn de intercambio en
sociedades de economa que prescinde de mercado, esto es, que no
hacen, venden o compran bienes o servicios. Dado que todos los seres
humanos virtualmente viven en algn tipo de sociedad, y que adems cada
uno tiene al menos algunas posesiones; la reciprocidad se puede encontrar
en todas las culturas.
Trascendencia: se refiere a ir ms all de algn lmite o superar las
restricciones de un determinado mbito.
Significacin
La modificabilidad cognoscitiva: se define como la transformacin en la estructura
del intelecto del individuo que reflejar un cambio en el curso esperado de su
desarrollo. Los factores distales (orgnicos y ambientales) puede influir positiva o
negativamente en el desarrollo del individuo, en la medida en que se presentes o
no en forma adecuada durante su evolucin La falta de experiencia del
aprendizaje estructurado y organizado (factores proximales) hacen que se
acenten los dficit y deterioros cognoscitivos en aquellos sujetos que y sufren
deficiencias impuestas por su medio o factores genticos u orgnicos.