Clark Leonard Hull

DATOS BIOGRFICOS.

Clark Leonard Hull (Akron, Nueva York, 1884 - New Haven, Connecticut, 10 de mayo de 1952)
fue un influyente psiclogo estadounidense que se propuso comprender el aprendizaje y la
motivacin a travs de leyes cientficas del comportamiento.

Hull obtuvo su licenciatura y su maestra de la Universidad de Mchigan, y en 1918 su

doctorado de la Universidad de Wisconsin-Madison, donde tambin dio clases desde 1916
hasta 1929. Su investigacin doctoral sobre "Los aspectos de la evolucin de los conceptos".

Hull llev a cabo investigaciones con las que demostr que sus teoras podan predecir y
controlar el comportamiento. Sus trabajos ms significativos fueron Mathematico-Deductive
Theory of Rote Learning (1940), y Principles of Behavior (1943), los cuales establecieron su
anlisis del aprendizaje y condicionamiento animal como la teora dominante del
comportamiento de su tiempo.

El modelo de Hull est apoyado en trminos evolutivos: Los organismos sufren privacin, la
privacin crea necesidades, las necesidades activan pulsiones; el comportamiento es dirigido a
metas y alcanzar metas tiene valor de sobrevivencia. Fallece en New Haven, 1952.

TEORA Y DESCRIPCIN DE LA MISMA.

La teora de Hull es reconocida como conductista mecanicista de modo intencional evita toda
referencia a la conciencia, su concepto central es el hbito. Hull, entendi al aprendizaje como
un medio que sirve a los organismos para adaptarse a sus ambientes con el fin de sobrevivir.

Hull formula postulados, los cuales se llevan a experimentacin para la comprobacin o

invalidacin. Sus variables participantes, o mejor llamadas variables intervinientes, son las
inferencias que haca acerca de los sucesos que ocurran dentro del organismo, en la frmula
paradigmtica del reflejo existen solo dos elementos, E (estmulo) y R (respuesta) E - R.

La conducta es cuestin de estmulos y respuestas, el objetivo de su trabajo era predecir las

variables dependientes a partir de la participacin de las variables independientes,
introduciendo en este juego las variables intervinientes. Las primeras y las ltimas eran,
observables y medibles, las segundas, slo representaban posibles estados hipotticos del
organismo.

Las variables de entrada o de estmulo, son factores objetivos tales como el nmero de
ensayos reforzados, la privacin del incentivo, la intensidad del estmulo condicionado, la
cantidad de la recompensa. Estos factores se asocian directamente con los procesos
resultantes, que hipotticamente funcionan en el organismo: las variables intervinientes de
primer orden.

La hiptesis de continuidad; El aprendizaje es continuo y acumulativo. Cada refuerzo fortalece

el aprendizaje, aunque no se manifieste en un principio. El aprendizaje consiste en fortalecer,
dentro de una categora de hbitos, aquellos que son ms dbiles, tiene que reforzar stos y
evitar extinguir los que son ms probables. Hull entendi al aprendizaje como un medio que
sirve a los organismos para adaptarse a sus ambientes con el fin de sobrevivir.

INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE.

El trmino hbito puede usarse como prototipo de un concepto en el cual la ley clsica de la
asociacin est ligada con la accin ms que con la cognicin y se interpreta como una fuerza
psicolgica de carcter similar a las fuerzas motivacionales.

La relacin entre memoria y aprendizaje es altamente compleja. Seguir las experiencias del
pasado es una manera de aprendizaje de la experiencia. El desglose entre la activacin de la
conducta y su direccin flexibilizaba enormemente el proceso motivacional y habra la
posibilidad de su regulacin por el aprendizaje y los procesos cognitivos superiores.

La principal aportacin de Hull en este contexto consisti en transformar la ley del efecto en
un sistema terico sistemtico y brillante en el cual el refuerzo no era otra cosa que la
reduccin del impulso. El xito de esta definicin operativa del impulso tuvo como efecto que
la motivacin pasar a adquirir tanta relevancia en la explicacin de la conducta como el
aprendizaje, en otro tiempo su referente casi nico.

El aprendizaje depende de la contigidad de los estmulos y la respuesta, cercanamente

asociados al reforzamiento. Esto es esencialmente una nueva exposicin de la ley del efecto de
Thorndike con la recompensa especificada en trminos de la reduccin de la necesidad. El
curso del aprendizaje descrito como una simple funcin del crecimiento, est basado en la
suposicin implcita de que el aumento de la fuerza de hbito con cada reforzamiento es una
fraccin constante de la cantidad que queda por aprender.

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORA.

Un seor tiene el hbito de fumar siempre que sale con sus compaeros a la hora del
desayuno en el trabajo, pero cuando l est solo, muy pocas veces realiza esta accin. Para
mejorar esta conducta no deseada, se debe idear un plan. En este caso, se privar a la persona
que fuma del estmulo, as que se le ha pedido que vaya a desayudar solo de este modo nadie
estar fumando frente a el, as el sujeto evitar la repeticin de lo que ve, ya que los
comportamientos de estmulo (observar a otro fumador) no tendr una respuesta (fumar) as
facilitar que se deje de fumar y su hbito habr sido modificado.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES.

- Hbito: Son las conductas que se instalan por reacciones.

- El impulso: Constructo motivacional, llena de energa al organismo y lo inclina a la

accin.

- Inhibicin: El impulso y la fuerza del hbito llevan los organismos a responder, la

inhibicin a que no lo hagan.

- Variables negativas: Estas erradicarn la conducta, para evitar que se convierta en un

hbito.

VINCULACIN CON OTRAS TEORAS.

- Skinner: An cuando existan castigos no se modificar la conducta porque el hbito es

ms fuerte.

- Pavlov: Tom los principios del condicionamiento, con estas aportaciones trat de
integrar un sistema nuevo.

- Thorndike: Hull adopta la ley del efecto, utilizando los resultados de este experimento
ya que el aprendizaje depende de la contigidad de los estmulos y la respuesta.

- Por influencia de Thorndike, Pavlov y Tolman: Se entiende a la conducta como un

mecanismo de supervivencia del organismo, su perspectiva es la funcionalista; a ella se
aade la teora del refuerzo.
BIBLIOGRAFA.

Gordon H. Bower, Ernest R. (1989) Captulo 5. "Teoras del Aprendizaje". Hilgard, Edit. Trillas,
Mxico D.F