RPP Kesetimbangan Kimia

ABOUT CONTACT US PRIVACY POLICY DISCLAIMER
PERANGKAT
MENGAJAR
HOME RPP APLIKASI BUKU KURIKULUM DAPODIK
SEARCH...
POPULAR POSTS Label

Home rpp RPP Kesetimbangan Kimia
ARSIP BLOG
zainal abidin 03.06 rpp
RPP Kesetimbangan Kimia
1
DOWNLOD
PROTA PROMES
SILABUS RPP
DAN KKM KELAS X, XI
DAN XII SMA SEMUA
MAPEL BERDASARKAN
KURIKULUM 2013
2
SILABUS SMA KELAS X,
XI, DAN XII KUR-13
REVISI 2016 LENGKAP
3
SILABUS SMP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KURIKULUM
2013 EDISI 2017
(RPP)
4
Kurikulum 2013
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Revisi Baru
Bantul Tahun 2017/2018
Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Kesetimbangan Kumpulan RPP 5
Kimia Kurikulum 2013
Alokasi Waktu : 4 pertemuan, 12 JP SMA Terbaru
Revisi Tahun 2016-2017
40 menit
6
RPP LENGKAP
I. KOMPETENSI INTI KIMIA KELAS X
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang SMA
dianutnya. KURIKULUM 2013
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, 7
DOWNLOAD
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
PROTA,
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan PROMES DAN
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas RPP BAHASA INGGRIS
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara KELAS 8 dan 9 SMP
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam 8

RPP Teks laporan hasil
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam observasi Kelas X
pergaulan dunia.
9
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis Download RPP
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan Kimia SMA/SMK
kelasXI Semester
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
1 kurikulum 2013 terbaru
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan lengkap
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
10
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait RPP Kimia Kelas
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan XI Semester 2
terbaru
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang Kurikulum 2013
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
II. KOMPETENSI DASAR

zainal abidin
3.8. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi
+ ke lingkaran
pergeseran arah kesetimbangan yang diterapkan dalam
industri.
3.9. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi
dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.
4.8. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta
menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
4.9. Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif
antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
102 memiliki saya di lingkaran

APLIKASI (4) BUKU (3)
III. INDIKATOR PEMBELAJARAN DAPODIK (2)

Kognitif
KURIKULUM (8)
a. Menjelaskan keetimbangan dinamis.
MATERI (1) MODUL (1)
b. Menyatakan tetapan kesetimbangan suatu reaksi.
PROSEM (1) RPP (71)
c. Menuliskan persamaan reaksi berdasarkan tetapan
kesetimbangan yang diketahui. SILABUS (9)
d. Menentukan tetapan kesetimbanganpada sistem

heterogen.
e. Menghitung nilai ketetapan kesetimbangan reaksi (Kc)
berdasarkan data sekunder.
f. Menghitung nilai ketetapan kesetimbangan tekanan (Kp)
berdasarkan data sekunder.
g. Menghubungkan tetapan kesetimbangan konsentrasi
(Kc) dengan tetapan kesetimbangan tekanan (Kp)
berdasarkan persamaan gas ideal.
h. Menentukan nilai derajat disosiasi () suatu reaksi
kesetimbangan.
i. Menjelaskan pengaruh konsentrasi zat terhadap
pergeseran arah kesetimbangan melalui percobaan.
j. Menjelaskan pengaruh tekanan atau volume terhadap
pergeseran arah kesetimbangan reaksi yang melibatkan
gas.
k. Menjelaskan pengaruh suhu terhadap pergeseran arah
kesetimbangan melalui percobaan.
l. Menjelaskan peran kesetimbangan kimia dalam
kehidupan sehari-hari dan pada industri..
Psikomotor
a. Merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan
percobaan untuk membuktikan faktor-faktor yang
memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
b. Menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai
faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan secara sistematis menggunakan bahasa
yang sesuai.
IV. AMATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Prasyarat
o Reaksi kimia
o Termokimia
2. Materi Inti
o Kesetimbangan dinamis.
o Pergeseran arah kesetimbangan.
o Tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp).
o Kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari.
VI. KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Pertemuan Pertama
Kegiata Langkah Pembelajaran Aloka

n si
Pembel Wakt
ajaran u
Kegiata Pendahuluan
n Awal o Siswa menjawab salam dan 10
berdoa. menit
o Siswa diperiksa kehadirannya
oleh guru.
o Siswa dikondisikan untuk siap
melakukan pembelajaran.
Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi
mengenai reaksi kimia dan
persamaan reaksi.
o Siswa diberikan informasi
mengenai materi pembelajaran
dan cakupan materi ajar
kesetimbangan kimia.
Motivasi
o Siswa diberikan motivasi bahwa
dalam kehidupan sehari-hari,
kita sangat akrab dengan
Kegiata Mengamati
n Inti o Siswa diperlihatkan gambar 20
rokok. menit
o Siswa memperhatikan penjelasan
guru mengenai bahaya asap
rokok, dimana gas CO yang
dihasilkan pada pembakaran
rokok dapat bereaksi dengan
hemoglobin (Hb) dalam darah
penghisapnya, melepaskan O2
dari HbO2, berkesetimbangan 70
dengan HbCO dan menjadi menit

racun bagi tubuh.
Menanya
o Siswa melakukan tanya jawab
dengan guru terkait
Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk
berkelompok sesuai dengan
pembagian kelompok yang telah
ditentukan pada pertemuan
sebelumnya.
o Setiap kelompok siswa
melakukan telaah mengenai
reaksi kesetimbangan dari
sumber yang dimiliki dan
40
merangkum hasil kajiannya.
menit
o Setiap kelompok siswa menyusun
peta konsep berdasarkan hasil
kajian diskusi kelompoknya.
Mengasosiasi
o Siswa mendiskusikan temuannya
mengenai kesetimbangan
dinamis.
o Siswa mendiskusikan temuannya
mengenai tetapan
kesetimbangan berdasarkan
konsentrasi dan tetapan
kesetimbangan berdasarkan
tekanan.
o Siswa membedakan tetapan
kesetimbangan reaksi pada
sistem homogen dengan sistem
heterogen.
o Siswa mendiskusikan mengenai
faktor-faktor pergseran arah
kesetimbangan.
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok
siswa menyampaikan hasil
diskusi kelompoknya secara
lisan di depan kelas.
o Siswa bersama guru mengulas
kembali pengenalan
Kegiata Penutup
n Akhir o Setiap siswa dalam kelompok 20
dipersilakan menyalin atau menit
mengcopyhasil diskusi yang
telah dikerjakan bersama-sama
untuk dijadikan pegangan siswa.
o Siswa mengumpulkan salah satu
hasil diskusi yang telah
dikerjakan secara berkelompok
kepada guru beserta lembar Peer
Assessment dan lembar Self
Assessment.
o Siswa diberi kesempatan oleh
guru untuk menanyakan materi
pembelajaran yang masih belum
jelas.
o Siswa bersama guru
menyimpulkan materi
pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk
membaca mengenai
Perhitungan Nilai Tetapan
Kesetimbagan.
o Siswa berdoa.
o Siswa menjawab salam penutup.
B. Pertemuan Kedua

n si
Pembel Wakt
ajaran u
Kegiata Pendahuluan
berdoa. menit
oleh guru.
o Siswa dikondisikan untuk siap
melakukan pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya mengenai
pengenalan kesetimbangan
kimia.

Motivasi
o Siswa diberikan informasi materi
pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
Kegiata Mengamati
n Inti o Siswa mengamati penjelasan guru 60
mengenai penentuan nilai menit
tetapan kesetimbangan (Kc dan
Kp) suatu reaksi kimia.
o Siswa mengamati penjelasan guru
mengenai hubungan Kc dan Kp
suatu reaksi.
o Siswa mengamati penjelasan guru
mengenai penentuan derajat
disosiasi ().
Menanya
o Siswa melakukantanya jawab 30
dengan guru mengenai menit
penentuan tetapan
kesetimbangan reaksi.
Mengumpulkan Data
berkelompok sesuai dengan
pembagian kelompok yang telah
ditentukan pada pertemuan
sebelumnya.
o Setiap kelompok siswa menerima
Soal Kuis (Lampiran 1) yang
dibagikan oleh guru.
40
o Siswa mengerjakan kuis sesuai menit
waktu yang ditetapkan oleh guru.
Kelompok yang mengumpulkan
hasil diskusinya sebelum waktu
yang ditetapkan mendapatkan
nilai plus dari total nilai yang
dimiliki, sedangkan kelompok
yang terlambat dari waktu yang
ditentukan akan mendapatkan
minus dari total nilai yang
dimiliki.
Mengasosiasi
o Siswa mendiskusikan soal-soal
terkait penentuan Kc dan Kp
reaksi.
o Siswa menentukan derajat
disosiasi () berdasarkan data
yang diketahui.
Mengkomunikasikan
o Siswa bersama guru membahas
soal kuis yang telah selesai
dikerjakan oleh siswa.
o Siswa dipersilakan untuk
menyampaikan jawaban kuis
yang dibahas.
Kegiata Penutup
telah dikoreksi bersama untuk
dijadikan pegangan.
o Siswa mengumpulkan salah satu
hasil diskusidan poin yang
dimiliki dari setiap kelompok
kepada guru.
jelas.
menyimpulkan materi
pembelajaran.
mempersiapkan praktikum pada
pertemuan berikutnyamengenai
Faktor-faktor yang
Memengaruhi Pergeseran
Arah Kesetimbangan.
o Siswa berdoa.
C. Pertemuan Ketiga

n si
Pembel Wakt
ajaran u

Kegiata Pendahuluan
berdoa. menit
oleh guru.
Apersepsi
sebelumnya mengenai penentuan
tetapan kesetimbangan (Kc dan
Kp).
Motivasi
o Siswa diberikan motivasi
mengenai pembuktian faktor-
faktor yang memengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan.
o Siswa dikondisikan
untukberkelompok sesuai
dengan pembagian pada
pertemuan sebelumnya.
Kegiata Mengamati
n Inti o Siswa mengamati penjelasan guru 10
mengenai faktor-faktor yang menit
memengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.
o Siswa mengamati pengarahan
yang dilakukan oleh guru dalam
melakukan percobaan.
Menanya 70
o Siswa melakukantanya jawab menit
dengan guru mengenai faktor-
Mengumpulkan Data
berkelompok.
o Setiap kelompok siswa dibagi
menjadi 2 kelompok besar, untuk
menerima LKS praktikum
(Lampiran 2)yang berbeda-beda,
dengan pembagian judul
praktikum sebagai berikut:
- Kelompok besar 1: pengaruh
konsentrasi zat terhadap
pergeseran arah
kesetimbangan(Lampiran 2A)
- Kelompok besar 2: pengaruh 30
suhu terhadap pergeseran arah menit
kesetimbangan(Lampiran 2B)
o Siswa membaca dan menelaah
LKS yang telah diberikan oleh
guru.
o Siswa melakukan praktikum
20
sesuai dengan langkah kerja
menit
pada LKS.
o Siswa menuliskan hasil observasi
pada LKS berdasarkan hasil
praktikum.
Mengasosiasi
o Siswa menganalisis peristiwa
yang terjadi pada pemberian
kondisi yang berbeda-beda
terhadap suatu reaksi kimia yang
berlangsung selama praktikum.
o Siswa mendiskusikan soal-soal
yang terdapat pada LKS
praktikum sesuai dengan hasil
observasi yang teah dilakukan.
Mengkomunikasikan
o Perwakilan siswa dalam
kelompok besar menyampaikan
hasil diskusi kelompoknya
secara lisandi depan kelas.
o Siswa dalam kelompok lainnya
menulis resume atau rangkuman
hasil percobaan yang
dipresentasikan kelompok lain.
o Siswa bersama guru mengoreksi
kesalahan yang terjadi selama
praktikum.
o Siswa menyimak penjelasan guru
mengenai faktor-faktor lain yang
memengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan, yakni
tekanan/volume.
Kegiata Penutup
telah dikerjakan bersama
kelompoknya sebagai pegangan.
o Siswa mengumpulkan LKS hasil
diskusidari setiap kelompok
kepada guru.
jelas.
o Setiap siswa secara individu
ditugaskan untuk menuliskan
laporan hasil percobaan yang
telah dilakukan bersama
kelompok kecilnya sesuai
format yang terlampir
(Lampiran 3).
membawa berbagai sumber
terkait Aplikasi
Kesetimbangan dalam
Kehidupan Sehari-hari dan
Industri.
menyimpulkan materi
pembelajaran.
o Siswa berdoa.
D. Pertemuan Keempat

n si
Pembel Wakt
ajaran u
Kegiata Pendahuluan
berdoa. menit
oleh guru.
Apersepsi
sebelumnya mengenai faktor-

Motivasi
o Siswa diberikan motivasi
mengenai aplikasi
kesetimbangan dalam kehidupan
sehari-hari dan dalam industri.
o Siswa dikondisikan
untukberkelompok sesuai
dengan pembagian pada
pertemuan sebelumnya.
Kegiata Mengamati
n Inti o Siswa mengamati pengarahan 5
yang dilakukan oleh guru dalam menit
diskusi kelompok yang akan
dilaksanakan.
Menanya
o Siswa melakukan tanya jawab
dengan guru mengenai aplikasi
20
kesetimbangan dalam kehidupan
menit
sehari-hari dan dalam industri.
Mengumpulkan Data
o Setiap kelompok siswa diminta
untuk mencari materi aplikasi
kesetimbanganuntuk
didiskusikan yang berbeda
dengan kelompok lainnya,
setiap aplikasi yang dipilih 60
kelompok siswa dituliskan di menit
papan tulis oleh guru.
o Kelompok yang tidak dapat
40
menemukan bidangnya boleh menit
menerima saran dari kelompok
lainnya. Kelompok yang
memberi saran akan menerima
skor plus dari skor total yang
dimilikinya.
Mengasosiasi
mendiskusikan dan
menganalisis peran
kestimbangan kimia dalam
aplikasi yang dipilihnya.

Mengkomunikasikan
menyampaikan hasil diskusi
kelompoknya secara lisandi
depan kelas.
o Siswa dalam kelompok lainnya
diminta memperhatikan dan
menuliskan resume atau
rangkuman hasil diskusi yang
dipresentasikan kelompok lain.
o Kelompok siswa yang
melakukan presentasi di depan
kelas membuka sesi tanya jawab
dengan kelompok lain. Apabila
tidak dapat menjawabnya, siswa
dipersilakan mencari lagi dari
sumber lain.
Kegiata Penutup
n Akhir o Siswa mengumpulkan hasil 20
diskusidari setiap kelompok menit
kepada guru.
o Setiap siswa secara individu
mengumpulkan resume yang
telah ditulisnya selama proses
presentasi berlangsung kepada
guru.
jelas.
menyimpulkan materi
pembelajaran.
o Siswa berdoa.
V. PENILAIAN EMBELAJARAN
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian kognitif : Tes tertulis, kuis
b. Penilaian afektif : Sikap siswa selama
pembelajaran berlangsung
c. Penilaian psikomotorik : Keterampilan siswa
selama melakukan percobaan dalam laboratorium

dan dalam diskusi kelompok
2. Media Alat dan Bahan Penilaian dan Sumber
Media Pembelajaraan : Power
point mengenai kesetimbangan kimia
Alat dan Bahan Pembelajaran : Alat tulis, alat
dan bahan percobaan.
Sumber Pembelajaraan : Buku kimia dan
artikel-artikel terkait
2. Instrumen Penilai
Instrumen Penilaian Kognitifan
Tujuan Soal Sko

Pembelajaran r
a. Siswa dapat 1. Jelaskan apa yang Anda 10
menjelaskan ketahui mengenai
kesetimbangan kesetimbangan dinamis?
dinamis.
b. Siswa dapat 2. Tuliskan Kc untuk 30
menyatakan reaksi kesetimbangan
tetapan berikut:
kesetimbangan a) PCl5(g)
suatu reaksi. PCl3(g) + Cl2(g)
b) 2NH3(g)
N2(g) + 3H2(g)
c) 2SO2(g) +
O2(g)
2SO3(g)
c. Siswa dapat 3. Tuliskan persamaan 30
menuliskan reaksi kesetimbangan
persamaan bagi persamaan Kc
reaksi berikut:
berdasarkan a) Kc =
tetapan b) Kc =
kesetimbangan c) Kc =
yang diketahui.

Tujuan Soal Sko
Pembelajaran r
d. Siswa dapat 4. Tentukan Kc dari reaksi- 50
menentukan reaksi kesetimbangan
tetapan berikut:
kesetimbangan a) CaCO3(s)
pada sistem CaO(s) + CO2(g)
heterogen. b) 2C(s) + O2(g)
2CO(g)
c) SnO2(s) + 2H2(g)
Sn(s) +
2H2O(g)
d) BaSO4(s)
Ba2+(aq) + SO42
(aq)
e) PbI2(s) Pb2+
(aq) + 2I(aq)
e. Siswa dapat 5. Diketahui reaksi 10
menghitung kesetimbangan:
nilai ketetapan (1) P2 + Q2 2PQ,
kesetimbangan dengan Kc1 = 32, dan
reaksi (Kc) (2) PS + Q2 PQ +
berdasarkan S, dengan Kc2 = 4
data sekunder. 20
Tentukan Kc3 untuk
reaksi:
P2 + 2S 2PS.
6. Pada suhu tertentu,

diketahui Kc1 reaksi:
N2(g) + 3H2(g)
2NH3(g) adalah 16.
Tentukan:
a) Kc2 untuk reaksi:
2NH3(g)
N2(g) + 3H2(g)
b) Kc3 untuk reaksi:
N2(g) + H2(g)
2NH3(g)

Tujuan Soal Sko
Pembelajaran r
f. Siswa dapat 7. Reaksi kesetimbangan: 10
menghitung N2O4(g) 2NO2(g)
nilai ketetapan memiliki tetapan
kesetimbangan kesetimbangan (Kp) = 8.
tekanan (Kp) Jika tekanan parsial
berdasarkan N2O4 = 2 atm, tentukan
data sekunder. tekanan parsial NO2.
g. Siswa dapat 8. Tuliskan hubungan Kp 30
menghubungka dan Kc beberapa reaksi
n tetapan kesetimbangan berikut:
kesetimbangan a) 2HI(g) H2(g)
konsentrasi + I2(g)
(Kc) dengan b) PCl5(g)
tetapan PCl3(g) + Cl2(g)
kesetimbangan c) 2SO2(g) + O2(g)
tekanan (Kp) 2SO3(g)
berdasarkan
persamaan gas
ideal.
h. Siswa dapat 9. Senyawa NH3 dibiarkan 10
menentukan terurai sampai terjadi
nilai derajat kesetimbangan. Jika
disosiasi () pada keadaan setimbang,
suatu reaksi jumlah mol NH3 dan N2
kesetimbangan. adalah sama, tentukan
derajar disosiasi NH3
tersebut.
i. Siswa dapat 10. Diketahui persamaan 20
menjelaskan reaksi kesetimbangan
pengaruh berikut:
konsentrasi zat 2CO(g) + O2(g)
terhadap 2CO2(g) H = 566 kJ
pergeseran arah Tentukan arah
kesetimbangan kesetimbangan
melalui reaksinya jika:
percobaan. a) ke dalam larutan
ditambahkan oksigen
b) ke dalam larutan
ditambahkan gas
CO2

Tujuan Soal Sko
Pembelajaran r
j. Siswa dapat 11. Dari soal nomor 10, tentukan 20
arah kesetimbangan reaksinya
menjelaskan
jika:
pengaruh a) volume diperkecil
tekanan atau b) tekanan diturunkan
volume
terhadap
pergeseran arah
kesetimbangan
reaksi yang
melibatkan gas.
k. Siswa dapat 12. Dari soal nomor 10, tentukan 10
menjelaskan arah kesetimbangan reaksinya
pengaruh suhu jikasuhu dinaikkan.
terhadap
pergeseran arah
kesetimbangan
melalui
percobaan.
l. Siswa dapat 13. Jelaskan menurut 20
menjelaskan pendapat Anda sendiri,
peran mengapa asap rokok
kesetimbangan dapat berbahaya bagi
20
kimia dalam tubuh? Jelaskan menurut
kehidupan konsep kesetimbangan
sehari-hari dan yang telah Anda pelajari.
pada industri. 14. Jelaskan menurut
pendapat Anda sendiri
berdasarkan konsep
kesetimbangan yang
telah dipelajari
mengenai pembuatan
amonia sebagai bahan
dasar pupuk urea.
Instrumen Penilaian Afektif

Penilaian afektif menggunakan lembar observasi
yang terlampir pada Pedoman Penilaian,Self
Assessment, dan Peer Assessment.
Instrumen Penilaian Psikomotor
Penilaian psikomotor menggunakan lembar
observasi praktikum dan diskusi kelompokyang

terlampir pada Pedoman Penilaian
3. Pedoman Penilaian
Penilaian Pengetahuan
Tabel penilaian hasil tes
No Nama Siswa Nomor Soal Skor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1
2
3
4
5
dst
Nilai =100
Penilaian Afektif
Tujuan Afektif:
a. Siswa mampu menunjukkan perilaku ilmiah dalam
memecahkan masalah pada diskusi kelompok.
No. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Skor

Teliti Bertanggung Jujur Total
Jawab
0 1 2 0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak teliti dalam menjalankan praktikum,
tidak bertanggung jawab atas kebersihan dan
keutuhan alat, serta tidak jujur dalam menuliskan
hasil praktikum dalam diskusi kelompok.
1 : jika teliti dalam menjalankan praktikum,
bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan
alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum
dalam diskusi kelompok, namun lamban dan tidak
tegas ketika bekerja di dalam laboratorium.

2 : jika teliti dalam menjalankan praktikum,
bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan
alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum
dalam diskusi kelompok.
Tujuan Afektif:
b. Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam
bertanya maupun menjawab pertanyaan terkait
materi kesetimbangan kimia.

Aktif Bertanya Aktif Menjawab Total
0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak aktif dalam bertanya dan menjawab
pertanyaan yang disampaikan.
1 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang
disampaikan, namun tidak sistematis dalam
menyampaikan pertanyaan dan salah konsepnya
ketika menjawab.
2 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang
disampaikan, serta sistematis dalam
menyampaikan pertanyaan dan benar konsepnya
ketika menjawab.
Tujuan Afektif:
c. Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam
menanggapi penjelasan maupun pendapat mengenai
peristiwa yang terjadi dalam mempelajari

Bertanya Berpendapat Menjawab Total
0 1 2 0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak

menjawab.
1 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab,
namun kurang sesuai dengan materi.
2 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan
isinya sesuai dengan materi.
Penilaian Psikomotor
Tujuan Psikomotor:
a. Siswa terampil dalam merangkai dan menggunakan
set alat dan melakukan percobaan untuk
membuktikan faktor-faktor yang memengaruhi
Aspek yang dinilai Nilai

SB Baik Kurang SK
Skor: 4 Skor: 3 Skor: 2 Skor: 1
1. Siswa menyiapkan alat dan bahan
dengan tepat.
2. Siswa membersihkan dan
mengeringkan alat sebelum praktikum.
3. Siswa menyusun alat dengan benar.
4. Siswa menggunakan bahan dengan
tepat.
5. Siswa mencatat perubahan yang terjadi
pada hasil reaksi setelah diberikan
perlakuan.
6. Siswa membersihkan alat setelah
praktikum.
7. Siswa melakukan percobaan tepat
waktu.
Jumlah
Jumlah Total:
Tujuan Psikomotor:
b. Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi
kelompok mengenai faktor-faktor yang
memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan secara
sistematis menggunakan bahasa yang sesuai.
N Nama Aspek yang Dinilai Sk

o. Siswa Penggunaa Kecakapan or
n Bahasa dalam Tot
Berbicara al
0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau
tidak mahir dalam menyampaikan informasihasil
diskusi kelompok.
1 : jika menggunakan bahasa yang sopan namun
tidak percaya diri dalam berbicara atau kurang
mahir dalam menyampaikan informasihasil
diskusi kelompok secara sistematis.
2 : jika menggunakan bahasa yang sopan atau
mahir dalam menyampaikan informasihasil
diskusi kelompok secara sistematis.
LEMBAR PENILAIAN DIRI

(SELF ASSESSMENT)
Berikan penilaian terhadap diri Anda sendiri dengan memberikan

tanda centang () pada kolom disamping pernyataan secara
jujur!
Nama :....................................................
Kelompok :....................................................
No. Pernyataan Ya Tida

k
1. Apakah sebelum menghadiri
pembelajaran hari ini Anda membaca
terlebih dahulu materi yang akan
dipelajari?
2. Apakah Anda mengumpulkan dan
membawa bahan diskusi?
Jika Ya, tuliskan kategori bahan
diskusi yang Anda bawa.
................................................................
.........................................
................................................................
.........................................
3. Apakah Anda memberikan kritik pada
pendapat teman Anda dalam diskusi
kelompok?
4. Apakah Anda menerima kritik dari
teman Anda?
5. Apakah Anda memberikan saran atau

pendapat Anda dalam diskusi
kelompok?
6. Apakah Anda mengajukan pertanyaan
pada teman lain selama diskusi
berlangsung?
7. Apakah Anda mengajukan pertanyaan
pada guru selama diskusi berlangsung?
8. Apakah Anda mendorong teman Anda

untuk berpendapat/mengajukan
pertanyaan/mengkritik?
9. Apakah Anda memahami materi
pembelajaran mengenai Kesetimbangan
Kimia yang telah dilaksanakan? Jika
Tidak ungkapkan bagian yang masih
membingungkan Anda.
................................................................
.........................................
................................................................
.........................................
10. Apakah Anda merasa puas dengan
diskusi kelompok yang telah dilakukan?
Jika Tidak ungkapkan alasan Anda.
................................................................
.........................................
................................................................
.........................................
PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!
LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN

(PEER ASSESSMENT)
Berikan penilaian Anda terhadap teman-teman sekelompok Anda

dengan memberikan tanda centang () pada kolom pernyataan
secara jujur dan objektif!
Nama Penilai : ....................................................

Kelompok : ....................................................
No. Nama Teman Anda Me Me M M M Meng Meng Me

mb mb en em em ajuka ajuka mot
awa eri er be be n n ivas
Bah kan im rik rik Perta Perta i
an Kri a an an nyaa nyaa Te
Dis tik K Pe Sa n n ma
kusi rit nd ra pada pada n
ik ap n Tema Guru Lai
at n n
1.
2.
3.
4.
5.

PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!
LAMPIRA
N
LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

KUIS PENENTUAN TETAPAN KESETIMBANGAN DAN
DERAJAT DISOSIASI
1. Tentukan Kc dari reaksi-reaksi kesetimbangan berikut:

a) CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)
b) 2C(s) + O2(g) 2CO(g)
c) SnO2(s) + 2H2(g) Sn(s) + 2H2O(g)
d) BaSO4(s) Ba (aq) + SO42(aq)
2+
e) PbI2(s) Pb2+(aq) + 2I(aq)

2. Diketahui reaksi kesetimbangan:
(1) P2 + Q2 2PQ, dengan Kc1 = 32, dan
(2) PS + Q2 PQ + S, dengan Kc2 = 4
Tentukan Kc3 untuk reaksi:
P2 + 2S 2PS.
3. Pada suhu tertentu, diketahui Kc1 reaksiN2(g) + 3H2(g)
2NH3(g) adalah 16.

Tentukan:
Kc2 untuk reaksi 2NH3(g) N2(g) + 3H2(g)
4. Reaksi kesetimbangan:
N2O4(g) 2NO2(g)
memiliki tetapan kesetimbangan (Kp) = 8. Jika tekanan
parsial N2O4 = 2 atm, tentukan tekanan parsial NO2.
5. Tuliskan hubungan Kp dan Kc beberapa reaksi
kesetimbangan berikut:
2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)
6. Senyawa NH3 dibiarkan terurai sampai terjadi
kesetimbangan. Jika pada keadaan setimbang, jumlah mol
NH3 dan N2 adalah sama, tentukan derajar disosiasi NH3
tersebut.
LAMPIRAN 2A

PENGARUH KONSENTRASI TERHADAP PERGESERAN
KESETIMBANGAN
Tujuan
Menyimpulkan pengaruh perubahan konsentrasi terhadap sistem
kesetimbangan
SCN(aq) + Fe3+(aq) Fe(SCN)2+(aq).
A. Dasar Teori
Jika pada sistem kesetimbangan dilakukan penambahan
ataupengurangan salah satu pereaksi atau hasil reaksi, sistem
akan mengadakan reaksi untuk mengurangi gangguan
tersebut.
B. Alat dan Bahan
Alat: Bahan:
Gelas kimia 1 buah Larutan NaH3PO4
0,01 M
Tabung 4 buah Larutan Fe(NO3)3
reaksi 0,01 M
Pipet tetes 3 buah Larutan KSCN
0,01 M
Gelas ukur 1 buah

C. Langkah Kerja
1. 25 mL KSCN 0,01 M dan 2 tetes Fe(NO3)3 0,01 M
dituangkan ke dalam gelas kimia.
2. Campuran larutan tersebut dituangkan ke dalam 4 buah
tabung reaksi.
3. Tabung 1 disimpan sebagai pembanding.
4. Ke dalam tabung 2 ditambahkan 1 tetes KSCN 0,01 M.
Amati hasilnya, catat perubahan warna yang terjadi.
5. Ke dalam tabung 3 ditambahkan 1 tetes Fe(NO3)3 0,01 M.
6. Ke dalam tabung 4 ditambahkan 1 tetes NaH3PO4 0,01 M.
D. Tabel Hasil Pengamatan

Hasil Pengamatan Awal
Jenis Larutan Warna Larutan

KSCN
Fe(NO3)3
NaH3PO4
Hasil Pengamatan Setelah Perlakuan
Tabun Hasil Pengamatan

g ke- Warna Larutan Awal Warna Larutan
setelah Penambahan
Pereaksi
1
2
3
4
E. Soal
1. Tuliskan persamaan reaksi kesetimbangan dari
percobaan yang telah dilakukan.
2. Tuliskan persamaan reaksi kesetimbangan spesi kimia
yang mengalami perubahan.
3. Jelaskan arah perubahan kesetimbangan yang terjadi
pada penambahan larutan KSCN (tabung 2).
pada penambahan larutan Fe(NO3)3(tabung 3).
pada penambahan larutan NaH3PO4(tabung 4).
F. Kesimpulan
Tulsikan kesimpulan berdasarkan percobaan yang telah
dilakukan.
_________________________________________________
______________________
_________________________________________________
______________________
_________________________________________________
______________________
_________________________________________________
______________________
_________________________________________________
______________________
LAMPIRAN 2B

PENGARUH SUHU TERHADAP PERGESERAN
KESETIMBANGAN
Tujuan
Menyimpulkan pengaruh perubahan suhu terhadap sistem
kesetimbangan
CuSO4.5H2O(s) CuSO4(s) + 5H2O(g).
A. Dasar Teori
Reaksi terhadapgangguan suhu sangat bergantung pada sifat-
sifat termokimia dari spesiyang terdapat dalam sistem
kesetimbangan.Seperti telah dibahas pada Bab Termokimia,
ada reaksi eksoterm danreaksi endoterm. Reaksi eksoterm
dapat berubah menjadi reaksi endotermjika reaksinya
dibalikkan, sedangkan nilai H reaksi tetap hanya
tandanyasaja yang berubah.
B. Alat dan Bahan
Alat Bahan
Cawan 1 buah CuSO4.5H2O(s 10 gram
penguap )
Set alat 1 set Air
pembakar
Kapas secukupnya
Neraca 1 set
C. Langkah Kerja
1. Panaskan 10 gram CuSO4.5H2O dalam cawan penguap.
2. Amati perubahan warna yang terjadi.
3. Biarkan padatan mendingin. Setelah dingin, tetesi
dengan air. Amati perubahan yang terjadi.
4. Tuliskan hasil pengamatan dalam bentuk tabel.
D. Hasil Pengamatan
Perlakuan Warna Zat

Sebelum pemanasan
Setelah pemanasan
Setelah penambahan
air
E. Soal
1. Bagaimanakah warna tembaga(II) sulfat sebelum
dipanaskan, setelahdipanaskan, dan setelah ditambah air?
2. Termasuk ke dalam reaksi jenis apa pemanasan CuSO4.
5H2O?
3. Tuliskan persamaan reaksi yang terjadi ketika padatan
yang telah dipanaskan ditambahkan denganair.
4. Jelaskan arah kesetimbangan yang terjadi ketika padatan
dipanaskan.
5. Jelaskan arah kesetimbangan yang terjadi ketika padatan
yang telah dipanaskan ditambahkan denganair.
F. Kesimpulan
Tulsikan kesimpulan berdasarkan percobaan yang telah
dilakukan.
_________________________________________________
______________________
_________________________________________________
______________________
_________________________________________________
______________________

_________________________________________________
______________________
_________________________________________________
______________________
LAMPIRAN 3
Format Penulisan Laporan Percobaan

Format Cover Laporan
1. Judul percobaan
2. Tujuan percobaan
3. Kelompok
4. Anggota Kelompok
5. Nama Sekolah
Format Isi Laporan

Sesuai dengan yang tertera pada LKS dengan menambahkan
Dasar Teori beserta sumbernya.
Share on Share on Share on

Facebook Twitter Google+
Share on
Subscribe to receive free email updates:
LinkedIn
Your email address...
Subscribe
RELATED POSTS :
RPP Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Gerak Lurus)

Berikut ini saya bagikan RPP Mata Pelajaran Fisika Kelas
X Kurikulum 2013 (Revisi 2016) Materi PENGUKURAN:
Download RPP Fisika Kela Read More...
RPP Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Hakikat Fisika dan

Prosedur Ilmiah)
X Kurikulum 2013 (Revisi 2016) Materi HAKIKAT
FISIKA DAN PROSEDUR ILMIAH Read More...
RPP Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Pengukuran)
X Kurikulum 2013 (Revisi 2016) Materi PENGUKURAN:
Download RPP Fisika Kelas Read More...
RPP Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Gerak Parabola)

X Kurikulum 2013 (Revisi 2016) Materi Gerak Parabola:
Download RPP Fisika K Read More...
RPP Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Gerak Melingkar)

X Kurikulum 2013 (Revisi 2016) Materi GERAK
MELINGKAR: Download RPP Fisi Read More...
0 Comments Sort by Oldest
Add a comment...
Facebook Comments Plugin
0 Response to "RPP Kesetimbangan Kimia"
Masukkan komentar Anda...
Beri komentar sebagai: Pakardan Tea ( Logout
Publikasikan Pratinjau Beri tahu saya
Posting Lebih Baru Beranda Posting Lama
Copyright 2016 Perangkat Mengajar All Rights Reserved Powered by Blogger

RPP Kesetimbangan Kimia - Perangkat Mengajar

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Kesetimbangan Kimia - Perangkat Mengajar

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ABOUT CONTACT US PRIVACY POLICY DISCLAIMER

HOME RPP APLIKASI BUKU KURIKULUM DAPODIK

POPULAR POSTS Label

zainal abidin 03.06 rpp

efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam 8

II. KOMPETENSI DASAR

III. INDIKATOR PEMBELAJARAN DAPODIK (2)

d. Menentukan tetapan kesetimbanganpada sistem

IV. AMATERI PEMBELAJARAN

VI. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiata Langkah Pembelajaran Aloka

Kegiata Langkah Pembelajaran Aloka

Kegiata Langkah Pembelajaran Aloka

Kegiata Langkah Pembelajaran Aloka

Tujuan Soal Sko

6. Pada suhu tertentu,

pengaruh suhu jikasuhu dinaikkan.

Instrumen Penilaian Afektif

No Nama Siswa Nomor Soal Skor

No. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Skor

No. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Skor

No. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Skor

Aspek yang dinilai Nilai

N Nama Aspek yang Dinilai Sk

LEMBAR PENILAIAN DIRI

Berikan penilaian terhadap diri Anda sendiri dengan memberikan

No. Pernyataan Ya Tida

5. Apakah Anda memberikan saran atau

8. Apakah Anda mendorong teman Anda

PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!

LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN

Berikan penilaian Anda terhadap teman-teman sekelompok Anda

Nama Penilai : ....................................................

No. Nama Teman Anda Me Me M M M Meng Meng Me

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

1. Tentukan Kc dari reaksi-reaksi kesetimbangan berikut:

e) PbI2(s) Pb2+(aq) + 2I(aq)

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

B. Alat dan Bahan

D. Tabel Hasil Pengamatan

Jenis Larutan Warna Larutan

Hasil Pengamatan Setelah Perlakuan

Tabun Hasil Pengamatan

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

B. Alat dan Bahan

Perlakuan Warna Zat

Format Penulisan Laporan Percobaan

Format Isi Laporan

Share on Share on Share on

Your email address...

RPP Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Gerak Lurus)

RPP Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Hakikat Fisika dan

RPP Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Gerak Parabola)

RPP Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Gerak Melingkar)

0 Comments Sort by Oldest

Facebook Comments Plugin

0 Response to "RPP Kesetimbangan Kimia"

Masukkan komentar Anda...

Beri komentar sebagai: Pakardan Tea ( Logout

Publikasikan Pratinjau Beri tahu saya

Posting Lebih Baru Beranda Posting Lama

Copyright 2016 Perangkat Mengajar All Rights Reserved Powered by Blogger