LENGUA

PRCTICAS DEL LENGUAJE

GUA DOCENTE

2EQUIVALENTE A
2. E.S.B. / 8. E.G.B. /
1. ao Ciudad Autnoma de Buenos Aires

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 5

POR QU ESTE LIBRO Y POR QU AS? Por Vernica Lombardo

Ensear la propia lengua encierra una empresa
tan inabarcable como fundamental: es ensear
a comprender la mirada sobre el mundo que
ella encierra, es descubrir en su estructura un
sistema de pensamiento, es ayudar a que se abra
el universo de las palabras. Son ellas las que nos
permitirn comunicar cabalmente aquello que en
el pensamiento se presenta catico, enmaraado y
disperso. Conocer nuestra lengua es tener a mano
la herramienta que ordena el mundo interior y que
lo expresa.
Un poeta portugus, Fernando Pessoa, afirmaba
que su lengua era su patria; yo lo cito y me apropio
de su declaracin. Nuestra lengua viva es el objeto
ms tangible y cercano de nuestra cultura y de
nuestra identidad. Conocerla es conocernos y,
como docentes y editores, ensearla es un acto de
patriotismo bien entendido.
de nuestros pequeos lectores para que
sean verdaderos logonautas, navegantes del
conocimiento, eternos enamorados del mundo
que construyen las palabras. Es que hacer de ellos
incansables buscadores de arte y de saber, es lo que
los despertar a un futuro ms digno de ser vivido,
a la aventura de buscar y seguir buscando, que es
un poco el sentido de la vida.
Logonautas Lengua sabe que debemos ensear la
lengua para ampliar las competencias de nuestros
alumnos como ciudadanos, presentar la literatura
para que el viaje a travs de los mundos que no son
interpele al mundo que s es. As lo hace ms justo
y ms hermoso. Somos nosotros, los docentes y
los editores, los que conducimos en este recorrido:
es una responsabilidad enorme. Asummosla y
vaymonos de viaje. Convirtmonos tambin en
Logonautas.

De lengua se hace la literatura: la que no se ensea,

la que se disfruta, la que le permite al lenguaje
expresar lo que no tiene lugar en nuestra realidad,
pero la ampla, la enriquece, la vuelve extraa La
literatura hace que los castillos sean encantados, que
los animales nos enseen a ser mejores personas, o
que el miedo sea algo lindo de experimentar.

Maite Alvarado dijo una vez que no hay manera

de ensear la literatura, slo se puede facilitar su
acercamiento Cuando nuestros futuros lectores
puedan oler el perfume que emana de las flores de
las leyendas, o escuchar los ruidos inquietantes que
desprenden las lneas de los cuentos de terror, la
misin habr llegado a buen puerto

Nuestro libro (o nuestro viaje) tiene un destino:

disparar la flecha que atraviesa los sentidos

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 AUTOEVALUACIN
36

Captulo 1. La pica
1. Lean el siguiente fragmento de un episodio en el que participa Sir Pellinor, uno de los caballeros del rey Arturo.

En esos das, lleg a Camelot un hombre y dijo que su hija haba sido raptada por un gigante. Ansioso por
demostrar su valor y lealtad, Sir Pellinor jur rescatar a la joven.
Arturo le recomend estar muy atento a las dificultades de tal empresa y lo dej partir.
El gigante haba escapado por el bosque hasta tomar un camino oscuro, por donde no entraba la luz del sol, y se
diriga al Valle Sin Retorno, donde sus perseguidores no se atrevieron a entrar. Pero Sir Pellinor estaba ciego de coraje,
tom aquel camino oscuro donde fue atacado por dos serpientes a las que descabez con su espada; y luego, por un
oso; y ms tarde, por una bestia desconocida, con melena de len y ojos de fuego, que despeda un vapor caliente
de su hocico. Cada vez que abra la boca se oa el ladrido de una jaura de perros; y esto era porque se los devoraba
enteros y los llevaba un tiempo vivos en su estmago. El caballero mat a la bestia y liber a los perros, los cuales, en
agradecimiento, lo escoltaron gran parte del trayecto. Cruz montaas, desfiladeros y abismos, de cuya oscuridad
brotaban siniestros aullidos. Finalmente, lleg a un claro del bosque, a orillas de un ro tranquilo. Una mujer hermosa,
de cabello ensortijado y sonrisa encantadora, estaba sentada sobre una piedra. Era un hada del lago.
Si buscas al gigante y a la mujer deshecha en lgrimas, debers cruzar la puerta visible que da entrada al mundo
invisible. Pero debes saber algo. En el pasaje de un mundo a otro, podrs perderte para siempre en la niebla lo
alert el hada.
Encontrar el camino de regreso y llevar a la mujer a la corte del rey, sana y salva.
Hroes medievales (versin de Franco Vaccarini y Ruth Kaufman). Buenos Aires, Cntaro, 2005 (Frag.).

2. Indiquen qu caractersticas del hroe pico se hallan presentes en Sir Pellinor.

3. Completen los actantes de acuerdo con el fragmento ledo.

sujeto / objetivo / ayudante / oponente

4. Relean la siguiente intervencin de Sir Pellinor y completen con los elementos de la situacin
comunicativa.
Encontrar el camino de regreso y llevar a la mujer a la corte del rey, sana y salva.
Emisor / Receptor / Cdigo / Canal / Mensaje / Referente

5. Sealen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifiquen las respuestas falsas.
De acuerdo con el nivel semntico, la palabra montaas presenta variaciones de gnero y nmero.

Los sustantivos pueden funcionar, morfolgicamente, como ncleos del sujeto.

Modo, tiempo, persona y nmero son variaciones en la morfologa de los verbos.

6. Clasifiquen semnticamente las palabras de la siguiente oracin e indiquen si, morfolgicamente, son
variables o invariables.
Arturo le recomend estar muy atento a las dificultades de esa empresa.

7. Relean la pgina del Especialista logonauta y respondan oralmente.

Cul es el concepto de hroe actual que plantea el texto? Estn de acuerdo con la opinin de Oesterheld?

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 AUTOEVALUACIN
37

Captulo 2. La crtica de espectculos y la resea literaria

1. Lean la opinin sobre el libro La cenicienta moderna, de Ana Junes.
La cenicienta moderna
Ana Junes
Ilustraciones de Mariano Sabias
Traduccin de Paz Baras
Buenos Aires, Ediciones TR, 1995
Coleccin El barco con velas

Quienes desean leer los cuentos tradicionales con otra perspectiva encontrarn en La cenicienta moderna un
ejemplo muy interesante para tener en cuenta.
La trama, el ambiente y los personajes son los mismos que en el cuento tan popular, pero las diferencias aparecen
desde el comienzo. Leia es la moderna cenicienta en este cuento de Ana Junes. Esta preciosa joven no es relegada por
sus hermanas malvadas, sino que ella misma elige entablar una amistad con las criadas y divertirse con ellas en la cocina.
Otro aspecto que la distingue del cuento tradicional es que no le interesa ir al baile del palacio y arma su propia
fiesta gracias al Hada Madrina. Como la fiesta de Cenicienta es un xito y deja sin invitados a la del rey, es el prncipe
en persona quien busca a Cenicienta.
El final feliz de los cuentos maravillosos tambin aparece en La cenicienta moderna; sin embargo, el matiz moderno
exige que en esta versin cada personaje elija su propio destino.

Marita Moro

2. Completen las siguientes oraciones con la informacin pedida.

a. El texto ledo es una resea literaria porque
b. El texto ledo no pertenece al gnero crtica de espectculos porque

3. Escriban dos argumentos a favor de la tesis planteada al comienzo de la resea: Quienes desean leer los
cuentos tradicionales con otra perspectiva encontrarn en La cenicienta moderna un ejemplo muy interesante
para tener en cuenta.

4. Transcriban dos oraciones o expresiones que indiquen la opinin del autor. Sealen qu clases de palabras
funcionan como subjetivemas y si la valoracin es positiva o negativa.

5. Expliquen qu funcin del lenguaje predomina en cada una de las siguientes situaciones comunicativas.
a. Los espero en casa el viernes, al caer el sol. Traigan sombreros extravagantes y ganas de divertirse. Clementa.
b. Nunca tuve un vestido tan hermoso! Estoy tan feliz
c. La fiesta de Cenicienta es un xito y deja sin invitados a la del rey.

6. Indiquen a qu clase pertenece cada uno de los pronombres sealados en el texto con negrita y si funcionan
como sustantivos o adjetivos. Sealen qu parte de la oracin reemplazan.

7. Relean la pgina del Especialista logonauta y debatan sobre la pregunta que abre el texto.
Qu rol cumplen los crticos literarios y de espectculos en nuestra sociedad? Cmo influyen en nuestros gustos y
en nuestras decisiones a la hora de elegir qu leer, qu msica escuchar o a qu espectculo asistir?

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 AUTOEVALUACIN
38

Captulo 3. El texto escolar

1. Lean el siguiente texto acerca de Internet, extrado de Wikipedia.

Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicacin interconectadas, garantizando que las redes
fsicas heterogneas que la componen funcionen como una red lgica nica, de alcance mundial. Sus orgenes se
remontan a 1969, cuando se estableci la primera conexin de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres
universidades en California y una en Utah, EE. UU.
Uno de los servicios que ms xito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web (WWW, o la Web), hasta tal
punto que es habitual la confusin entre ambos trminos. La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de
forma sencilla, la consulta remota de archivos de hipertexto. sta fue un desarrollo posterior (1990) y utiliza Internet
como medio de transmisin.
Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en Internet, aparte de la Web: el envo de correo
electrnico, la transmisin de archivos, las conversaciones en lnea, la mensajera instantnea, la transmisin de
contenido y comunicacin multimedia telefona, televisin, los boletines electrnicos, el acceso remoto a otras
mquinas o los juegos en lnea.
http://es.wikipedia.org/wiki/Internet (Frag.)

2. Elijan, de la lista que aparece a continuacin, un ttulo adecuado para el texto anterior. Justifiquen su eleccin.

Orgenes de Internet

Qu es Internet?

Historia de la Internet

3. Busquen en el texto y transcriban los siguientes recursos explicativos.

definicin / ejemplificacin / conector de consecuencia

4. Agreguen al texto sobre Internet un ejemplo de analoga y otro de reformulacin.

5. Confeccionen una ficha en la cual se resuma el contenido del texto trabajado. No olviden los pasos que
deben seguir.

6. Clasifiquen semnticamente los pronombres destacados en negrita en el texto. Luego, indiquen si

funcionan como sustantivos, adjetivos o adverbios. Por ltimo, sealen con una flecha el antecedente de
cada uno de los pronombres relativos.

7. Extraigan del texto cuatro formas verbales conjugadas y analicen en cada una: modo, tiempo, persona,
nmero. Luego indiquen si es un verbo regular o irregular.

8. Relean la pgina del Especialista logonauta y respondan oralmente.

Cules son los textos de estudio que manejamos habitualmente?Cules son las habilidades de lectura y escritura
que se aprenden en la escuela?Cul es la respuesta que plantea el texto a la pregunta que sirve de ttulo? Debatan si
estn de acuerdo o no con esta conclusin.

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 AUTOEVALUACIN
39

Captulo 4. El relato de aventuras

1. Lean el siguiente fragmento del cuento Encender una hoguera, de Jack London.

Se introdujo entre los gruesos abetos. El sendero era apenas visible. Haba cado al menos un pie de nieve desde que
pasara el ltimo trineo. Se alegr de viajar a pie y ligero de equipaje. De hecho, no llevaba ms que el almuerzo envuelto
en el pauelo. Le sorprendi, sin embargo, la intensidad del fro. S, realmente haca fro, se dijo, mientras se frotaba la
nariz y las mejillas insensibles con la mano enfundada en una manopla. Era un hombre velludo, pero el vello de la cara no
lo protega de las bajas temperaturas, ni los altos pmulos, ni la nariz vida que se hunda agresiva en el aire helado.
Pegado a sus talones trotaba un perro esquimal, el clsico perro lobo de color gris y de temperamento muy semejante
al de su hermano, el lobo salvaje. El animal avanzaba abrumado por el tremendo fro. Saba que aqul no era da para
viajar. Su instinto le deca ms que el raciocinio al hombre a quien acompaaba. Lo cierto es que la temperatura no era de
cincuenta grados, ni siquiera de poco menos de cincuenta; era de sesenta grados bajo cero, y ms tarde, de setenta bajo
cero. Era de setenta y cinco grados bajo cero. Teniendo en cuenta que el punto de congelacin es treinta y dos sobre cero,
eso significaba ciento siete grados bajo el punto de congelacin. El perro no saba nada de termmetros. Posiblemente
su cerebro no tena siquiera una conciencia clara del fro como puede tenerla el cerebro humano. Pero el animal tena
instinto. Experimentaba un temor vago y amenazador que lo subyugaba, que lo haca arrastrarse pegado a los talones del
hombre, y que lo induca a cuestionarse todo movimiento inusitado de ste como esperando que llegara al campamento
o que buscara refugio en algn lugar y encendiera una hoguera. El perro haba aprendido lo que era el fuego y lo
deseaba; y si no el fuego, al menos hundirse en la nieve y acurrucarse a su calor, huyendo del aire.
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/london/encender.htm (Frag.)

2. Lean los siguientes fragmentos del texto y las caractersticas del relato de aventuras. Luego, relacionen con
nmeros qu cita se corresponde con cada caracterstica del gnero.
t
4F
JOUSPEVKP
FOUSF
MPT
HSVFTPT
BCFUPT
&M
TFOEFSP
FSB
BQFOBT
WJTJCMF
)BCB
DBEP
BM
NFOPT
VO
QJF
EF
OJFWF
EFTEF

que pasara el ltimo trineo.
t
&M
BOJNBM
BWBO[BCB
BCSVNBEP
QPS
FM
USFNFOEP
GSP
4BCB
RVF
BRVM
OP
FSB
EB
QBSB
WJBKBS
t
-F
TPSQSFOEJ
TJO
FNCBSHP
MB
JOUFOTJEBE
EFM
GSP
4
SFBMNFOUF
IBDB
GSP
TF
EJKP
NJFOUSBT
TF
GSPUBCB
MB
OBSJ[
Z

las mejillas insensibles con la mano enfundada en una manopla.
t
&M
QSPUBHPOJTUB
FNQSFOEF
VO
WJBKF
QBSB
BMDBO[BS
VOB
NFUB
t
1SFTFODJB
EF
QBJTBKFT
FYUJDPT
Z
BNFOB[BOUFT
t
&M
ISPF
EFCF
MVDIBS
DPOUSB
PCTUDVMPT
QBSB
BMDBO[BS
TV
PCKFUJWP

3. Redacten una continuacin al texto de London que responda a la superestructura narrativa.

4. Expliquen el uso en el relato (en funcin del tiempo y del modo) de las tres primeras formas verbales del texto.

5. Completen con la forma verbal adecuada de acuerdo con la relacin condicional que plantea cada oracin.
a. Si (ser) un ser humano, se habra aterrorizado ante las bajas temperaturas.
b. Pasara con comodidad el trineo, si no (haber) tanta nieve.
c. Si el amo le da la orden, el perro (cumplirla).

6. Relean la pgina del Especialista logonauta y respondan.

Por qu creen que la selva es un escenario privilegiado para Quiroga? Pueden imaginar su vida como la de un
hroe en un relato de aventuras? Qu espacio elegiran para protagonizar un relato de aventuras?

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40

Captulo 5. La carta de lector y el artculo editorial

1. Lean el siguiente artculo editorial del diario La Nacin.

Delta bonaerense, en peligro

Hace unos pocos meses, los vecinos de Tigre celebraron la decisin del ex intendente municipal y actual jefe de
Gabinete, Sergio Massa, de paralizar las obras del megaemprendimiento inmobiliario de 300 hectreas denominado
Colony Park, que se construa en las islas del Delta, por no contar con los respectivos estudios de impacto
ambiental. Lo explic de ese modo el secretario de Inversin Pblica, Urbanismo y Gestin Ambiental de Tigre,
Antonio Grandoni, cuando se hizo presente en el lugar y labr el acta de clausura del proyecto que, en forma inslita,
habilita la entrada de automviles en las islas. []
El delta del Paran es un extenso mosaico de humedales y paisajes singulares que alberga una rica diversidad
biolgica, y cumple mltiples y crticas funciones en materia de recarga y descarga de acuferos, control de
inundaciones, retencin de sedimentos y nutrientes, y la regulacin del clima. []
Sin embargo, a contrapelo de lo establecido por la ley general de medio ambiente de la provincia de Buenos Aires,
el emprendimiento sigue avanzando, pese a los esfuerzos recientes de todos los pobladores del delta bonaerense, del
gobierno de la provincia y del plan para la conservacin del delta del Paran, desarrollado junto con la Nacin y las
provincias de Entre Ros y Santa Fe. []
Probablemente ha llegado la hora de poner en prctica la ley 12.704, de paisaje protegido provincial, herramienta
proteccionista muy til que permitira estudiar con responsabilidad el ecosistema del delta bonaerense, ordenar el
territorio y sus usos, y elaborar un plan de manejo para nuestro bien y el de las generaciones futuras.
La Nacin. En: http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1083457, 23/12/2008 (Frag.)

2. Respondan las siguientes preguntas.

Qu elementos del texto permiten distinguirlo como un editorial? A quines est dirigido? Qu registros y lectos
aparecen? Con qu nota editorial del captulo trabajado podran relacionarlo? Por qu?

3. Relean el texto y transcriban una cita de autoridad, una generalizacin, una causalidad y un eslogan.

4. Imaginen que viven en el delta del Paran y redacten una carta de lectores en la que manifiesten su punto
de vista en relacin al tema. No olviden explicitar, claramente, la hiptesis y los fundamentos utilizados.

5. Subrayen el verbo en los siguientes fragmentos. Luego, unan con flechas cada uno con el sujeto
correspondiente.
celebraron la decisin del ex intendente el proyecto
... habilita la entrada de automviles en las islas. el delta del Paran
es un extenso mosaico de humedales y paisajes singulares los vecinos de Tigre

6. Transformen las oraciones bimembres de la actividad anterior en unimembres. En una de ellas deben
utilizar el verbo haber con el significado de existir.

7. Relean la pgina del Especialista logonauta y respondan oralmente:

Qu son, de acuerdo con el texto, los monopolios de informacin? Podran dar algunos ejemplos de la actualidad?
Cul es su influencia en nuestra vida social y poltica? Qu funcin cumple, en este sentido, la carta de lector?

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 AUTOEVALUACIN
41

Captulo 6. La novela
1. Lean el siguiente fragmento de la novela Otra vuelta de tuerca, de Henry James.

Estbamos en la orilla del lago y, como en los ltimos tiempos habamos empezado a estudiar geografa, el lago era
el mar de Azof.
De pronto, en esas circunstancias, advert que desde la orilla opuesta del mar de Azof nos observaba un espectador
muy interesado. Cmo esta certidumbre se fue arraigando en m es lo ms extrao del mundo, con excepcin
de algo mucho ms extrao en que rpidamente se convirti mi certidumbre. Yo estaba sentada con una labor
porque yo era algo o alguien que poda sentarse en un banco de piedra frente al estanque; en esta actitud, y sin
tener todava una visin directa, empec a sentir la presencia a la distancia, de una tercera persona. Los viejos rboles,
los espesos arbustos, daban una vasta y grata sombra, pero todo estaba sumergido en el clido y quieto resplandor
de la hora. No haba ambigedad en nada; al menos, no haba ambigedad en la conviccin que de un momento a
otro fui adquiriendo con respecto a lo que vera directamente, a travs del lago, cuando levantara los ojos. Mis ojos
estaban fijos en la costura que tena entre manos, y todava siento el espasmo de mi esfuerzo para no levantarlos
hasta que me tranquilizara lo bastante para saber en qu forma deba conducirme. A la vista haba un extrao, una
figura cuyo derecho a mostrarse rebat instantneamente, apasionadamente.
James, Henry. Otra vuelta de tuerca. Coleccin Del Mirador, Cntaro Puerto de Palos S.A. 2001 (Frag.).

2. Con la informacin del fragmento, completen los datos del marco de este episodio.
personajes / tiempo / espacio

3. Redacten una conclusin para el encuentro entre la institutriz y el extrao. Recuerden que Otra vuelta de
tuerca es una novela fantstica.

4. Respondan. Pueden agregar la siguiente oracin al fragmento ledo? Justifiquen su respuesta.

El tipo era raro, pareca estar superatento a mis movimientos.

5. Indiquen cules son los elementos elididos en los siguientes enunciados.

a. Estbamos en la orilla del lago y, como en los ltimos tiempos habamos empezado a estudiar geografa, el lago
era el mar de Azof.
b. No haba ambigedad en nada; al menos, no en la conviccin que de un momento a otro fui adquiriendo con
respecto a lo que vera directamente a travs del lago cuando levantara los ojos.

6. Sealen con una flecha los elementos reemplazados por los pronombres que estn destacados en el texto.

7. Analicen sintcticamente los sujetos de las siguientes oraciones.

t
-PT
WJFKPT
SCPMFT
MPT
FTQFTPT
BSCVTUPT
EBCBO
VOB
WBTUB
Z
HSBUB
TPNCSB
t
.JT
NBOPT
DPNP
HBSSBT
EF
IJFSSP
FTUBCBO
BGFSSBEBT
B
MB
DPTUVSB
t
&M
FYUSBP
VOB
GJHVSB
EF
BTQFDUP
FTUSFNFDFEPS
NF
PCTFSWBCB
JONWJM

8. Relean la pgina del Especialista logonauta y respondan.

Cmo podran definir el concepto de conversacin entre lectores? Cul fue su primera impresin al leer la
novela de Henry James? Con qu clase de relato lo asociaron? Por qu?

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 AUTOEVALUACIN
42

Captulo 7. La poesa
1. Lean el siguiente fragmento del poema Antes, de Alfonsina Storni.

Antes
Antes era triste, te quera mucho,
era la paloma bajo el aguilucho,
tmida y celosa; con solo mirar
Dulce, dulcemente, me hacas llorar.
Antes era triste, te quera mucho.
Era la paloma bajo el aguilucho.
[]
Vinieron, vinieron los grises otoos
y yo di retoos, y yo di retoos,
todo cuanto pude con mi savia dar.
Ramas y ms ramas esforc brotar,
tanto que en los das de grises otoos
yo segua dando jugosos retoos.
Cuando en una tarde blanda de verano
piedras fabulosas me arroj la mano
solapada y fra que mueve el dolor.
Yo tena todas las ramas en flor,
pero en una tarde blanda de verano
piedras fabulosas me arroj esa mano.
Qued con el tronco sombro y nudoso,
la savia, cansada se entreg al reposo
y acab con todos los restos de flor.
Qu corola triste no ser el amor
que vive en el tronco sombro y nudoso
cuya vieja savia se entreg al reposo.

Alfonsina Storni

2. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Luego, transformen las
aseveraciones falsas en verdaderas.

El poema se divide en tres estrofas. La rima es consonante.

El yo lrico es masculino. El sentimiento que prevalece en el poema es el amor constante.

3. Respondan. Qu metfora utiliza el yo lrico para describir sus vivencias y emociones? Con qu se
compara? Subrayen aquellas expresiones que les permitieron descubrirlo.

4. A lo largo del poema, aparece un juego de anttesis que marca la transformacin del yo lrico. Copien las
columnas y compltenlas con las expresiones correspondientes.
Antes Despus
yo di retoos _____________
_____________ savia cansada
ramas en flor _____________

5. Incorporen dos imgenes sensoriales y una hiprbole que refuercen los sentimientos expresados en el
poema. Luego, cambien las repeticiones por sinnimos. Qu ocurri con el poema? Provoca el mismo
efecto en el lector? Por qu?

6. Completen el siguiente texto con las estructuras sintcticas pedidas:

En el poema Antes, el yo lrico (OI) habla (OI). Confiesa que su vida (frase verbal pasiva) por el dolor y describe
(OD). Antes, rbol florecido; tronco nudoso y umbro, (predicado no verbal adverbial).

7. Relean la pgina del Especialista logonauta y respondan oralmente.

Cmo se vinculan la memoria y la poesa? Qu canciones pueden identificar con momentos importantes de sus vidas?
Debatan acerca de la importancia de la poesa y la msica en la vida cotidiana. Cmo sera un mundo sin canciones?

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 AUTOEVALUACIN
43

Captulo 8. La publicidad y la propaganda

1. Observen la publicidad que aparece a continuacin.

Cuadernos Del artista

Para guardar aquellas palabras que te identifican...
tis tista
Del arta
Del arta
Del artis Porque tu vida es un arte que merece el mejor papel.
Qu ests esperando? Corr a tu librera amiga. Eleg ya tu modelo.
Un cuaderno Del artista es un amigo fiel.

2. Marquen con una cruz (X) las caractersticas que correspondan a los destinatarios aludidos en la publicidad.

Ejecutivos y empresarios con un nivel econmico medio-alto.

Amas de casa.

Chicas adolescentes.

Jvenes en edad escolar.

Polticos.

Miembros de un taller literario.

3. Relean la publicidad y analcenla de acuerdo con las caractersticas pedidas.

objetivo / funciones / argumentos / recursos

4. Redacten un breve prrafo que refuerce el contenido de la publicidad y agreguen la descripcin de los
cuadernos Del artista.

5. Analicen sintcticamente las siguientes oraciones.

t
$PSS
B
UV
MJCSFSB
BNJHB
t
6O
DVBEFSOP
%FM
BSUJTUB
FT
VO
BNJHP
GJFM

6. Redacten una propaganda que destaque la importancia de la alfabetizacin. Recuerden utilizar los recursos
y las estrategias necesarias. Tambin ilustren una imagen que acompae al texto. El ttulo debe contener
una construccin adverbial.

7. Completen las siguientes oraciones con las estructuras sintcticas solicitadas.

Los cuadernos Del artista son (PSO). (C. Circ. de lugar) y (C. Circ. de tiempo) ellos estn con vos. Vas a escribir,
(PS no O), (OD). No lo dudes. Compr tu cuaderno (OD).

8. Relean la pgina del Especialista logonauta y respondan oralmente.

Cmo influye la publicidad en la vida cotidiana de cada uno? Debatan de qu manera se vinculan las marcas ms
importantes con los distintos grupos sociales. Cunto estamos influidos por la publicidad a la hora de elegir los
productos?

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 AUTOEVALUACIN
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Captulo 9. El cuento realista

1. Lean el siguiente fragmento de Madame Bovary, de Gustave Flaubert.

Estbamos en la hora de estudio, cuando entr el director seguido de un chico nuevo con atuendo provinciano y
de un bedel que traa un gran pupitre. Los que estaban dormitando se espabilaron y todo el mundo se puso de pie,
fingiendo que haba sido interrumpido en su tarea.
El director nos indic por seas que podamos volver a sentarnos y luego se dirigi al jefe de estudios.
Monsieur Roger le dijo a media voz, le traigo a este alumno para que se encargue de l. Va a entrar en quinto.
Si aprieta en el estudio y se porta bien, se le podr pasar a la clase de los mayores, que es la que le corresponde por
su edad.
El nuevo, a quien casi no habamos podido ver porque se haba quedado en un rincn, detrs de la puerta, era un
chico de pueblo, como de unos quince aos y ms alto que ninguno de nosotros. Llevaba el pelo con flequillo, como
un cura de aldea, y tena un aire modoso y encogido. Aunque no era ancho de hombros, el chaquetn de pao
verde con botones negros pareca tirarle en la sisa; por la abertura de las bocamangas le asomaban unas muecas
enrojecidas, como habituadas al aire libre. Del pantaln amarillento, muy tenso por los tirantes, le surgan las piernas,
enfundadas en unas medias azules y rematadas por unos zapatones claveteados y sin lustrar. []
Su padre, Charles Denis Bartholom Bovary, antiguo ayudante de un cirujano militar, comprometido hacia 1812,
en asuntos de reclutamiento, y obligado por esa misma poca a abandonar el servicio, haba sacado partido de sus
prendas personales cazando al vuelo una dote de sesenta mil francos que se le ofreci en la hija de un comerciante
de sombreros, prendada de su buen talle [].
Flaubert, G. Madame Bovary, Buenos Aires, Hyspamrica, 1983 (Frag.).

2. Completen el siguiente texto subrayando la informacin correcta.

Madame Bovary es un relato (realista / de aventuras / pico), porque narra hechos (fantsticos / verosmiles /
maravillosos). Los personajes son presentados como seres (extraos / heroicos / reales) y el espacio descripto es
(tenebroso / cotidiano / desconocido).

3. Busquen en el fragmento un ejemplo para cada uno de los elementos realistas pedidos.
descripcin de los personajes / lenguaje y expresiones / espacio / hechos histricos

4. Ordenen las siguientes acciones de manera cronolgica. Luego, respondan. Coinciden, en el texto, el
tiempo de la historia y el tiempo del relato? Por qu?
El director entr a la clase. / Los alumnos trabajaban con su maestro. / Charles Bovary cobr una dote de sesenta
mil francos. / El alumno nuevo pasa a la clase de mayores. / Charles Bovary abandon el servicio.

5. Redacten un texto utilizando las oraciones de la actividad anterior. Deben emplear los conectores que
consideren necesarios. Luego, clasifiquen semnticamente los conectores elegidos.

7. Completen las siguientes oraciones con las estructuras pedidas.

a) El alumno nuevo (PVC). b)(El director (PVS), pero nadie (PVS). c) Charles Bovary, aunque (PVC).

8. Relean la pgina del Especialista logonauta y respondan oralmente.

Por qu todo texto realista es una ficcin? Qu los diferencia de otros relatos? Puede una obra literaria
reproducir fielmente la realidad? Por qu? Conversen sobre el significado de la siguiente frase Muchas veces la
ficcin supera a la realidad.

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 AUTOEVALUACIN
45

Captulo 10. El teatro

1. Lean el siguiente fragmento de la obra Anfitrin (Acto I, Escena I).

SOSIA (Vestido de viaje, con tnica y sombrero. Llega por la izquierda con una linterna en la mano). Qu mortal
es ms temerario que yo? Andar a estas horas de la noche por las calles Como si no conociera las costumbres de
los jvenes ricos, que eligen la oscuridad para hacer fechoras! (Se alarma). Lindo sera que me confundieran a m
con un criminal y me encerraran en la crcel. Quin me defendera? Nadie defiende a un esclavo y, ante la duda,
todos estn de acuerdo con darle unos azotes. Ya s cmo son estas cosas: no menos de ocho guardias fornidos me
aporrearn a la vez! Todo por culpa de la impaciencia de mi amo, que me hizo salir del puerto a estas horas. Qu
terriblemente desgraciado es el esclavo de un poderoso! De noche y de da hay tantas cosas por hacer que no puedes
tomarte un respiro. El amo considera justa cualquier cosa que se le ocurra y no piensa en la fatiga que supone llevar a
cabo sus deseos. La esclavitud es eso, aguantar injusticia tras injusticia.
MERCURIO (Aparte). Cmo se queja! En cambio, yo no protesto, aunque soy un dios y me toca hacer de esclavo. l,
al menos, est acostumbrado a serlo!
SOSIA (Haciendo el gesto de que acaba de recordar algo). Peroqu esclavo miserable soy! Ni siquiera pens en
alabar a los dioses y agradecerles por haber llegado al puerto sano y salvo! Por Plux! No es poca cosa volver bien
de una guerra y yo slo me quejo del trato de mi amo. Espero que los dioses no decidan recompensar mi olvido
mandando a algn criminal a desfigurarme le cara.
MERCURIO (Aparte). ste hace lo que no suelen hacer las personas: reconocer lo que se merece.
Plauto (versin Franco Vaccarini), La olla / Anfitrin. Coleccin Del Mirador, Cntaro Puerto de Palos S.A., 2008 (Frag.).

2. Marquen con una cruz (X) los elementos que permiten identificar al texto ledo como dramtico.

las didascalias los recursos argumentativos la divisin en actos y escenas

el narrador en tercera persona el estilo directo los parlamentos

3. Agreguen al fragmento tres didascalias referidas a la vestimenta, los gestos y los sentimientos.

4. Respondan. Qu elementos de la comedia aparecen en el fragmento citado? Luego, incorporen un prrafo

que contenga un equvoco entre los personajes de Mercurio y Sosia.

6. Conviertan los siguientes pares de oraciones en oraciones compuestas por coordinacin. Luego, clasifiquen
semnticamente las conjunciones empleadas y justifiquen su uso.
t
&M
BNP
NBOE
B
TV
FTDMBWP
B
MB
DJVEBE
4PTJB
DBNJOB
PCFEJFOUF
QPS
MB
DBMMF
t
4PTJB
MBNFOUB
TV
TVFSUF
.FSDVSJP
MP
PCTFSWB
BUFOUBNFOUF

7. Redacten dos oraciones referidas al fragmento trabajado. En una debe aparecer una conjuncin disyuntiva
exclusiva y en la otra, una conjuncin adversativa restrictiva.

8. Relean la pgina del Especialista logonauta y respondan oralmente.

Por qu es importante el humor en la sociedad? Qu recursos emplean los humoristas para desarrollar su crtica
social? Qu ejemplos conocen? Debatan sobre la presencia del humor crtico en los distintos medios (diarios, revistas,
televisin) y la influencia de la censura en ellos.

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 46 RESPUESTAS
Captulo 1
2. Su conducta provoca admiracin por su grandeza y por su
piedad ante la desgracia. Lucha contra un destino adverso,
enfrentando solo los peligros. Posee astucia, fuerza fsica y
rgidos valores morales, por ejemplo, la lealtad. Es valeroso.
3. Sujeto: Sir Pellinor / Objetivo: rescatar a la joven raptada
por un gigante / Ayudante: el hada del lago, los perros
liberados. / Oponentes: el gigante, el Valle Sin Retorno, dos
serpientes, un oso, una bestia desconocida.
4. Emisor: Sir Pellinor / Receptor: hada del lago / Cdigo:
lingstico, lengua espaola / Canal: oral auditivo / Mensaje:
Encontrar el camino de regreso y llevar a la mujer a la
corte del rey, sana y salva. / Referente: promesa de rescatar a
la joven.
5. a. F. De acuerdo con el nivel morfolgico, la palabra
montaas presenta variaciones de gnero y nmero. / b. F. Los
sustantivos pueden funcionar, sintcticamente, como ncleos
del sujeto. / c. V.
6. Arturo: sustantivo propio. Variable / le: pronombre
personal. Variable / recomend: verbo. Variable / estar:
verboide (Infinitivo) Invariable / muy: adverbio de cantidad.
Invariable / atento: adjetivo calificativo. Variable / a:
preposicin. Invariable / las: artculo. Variable / dificultades:
sustantivo comn, abstracto. Variable / de: preposicin.
Invariable / esa: pronombre demostrativo. Variable / empresa:
sustantivo comn, abstracto. Variable.
7. Produccin personal del alumno.
Captulo 2
2. a. Es una opinin sobre un libro escrita por un especialista
en literatura y fue publicada en una revista dedicada a la
literatura infantil y juvenil. / b. No informa sobre el estreno de
un espectculo ni da opinin sobre l.
3. a. El final feliz de los cuentos maravillosos no poda
faltar en La cenicienta moderna, pero aqu cada uno de los
personajes ser dueo de elegir su destino. / b. Leia no se ve
relegada por sus frvolas hermanas, sino que ella misma elige
hacerse amiga de las criadas y divertirse con ellas en la cocina.
Tampoco le interesa ir al baile del palacio y, con la ayuda del
Hada Madrina, monta su propia y fantstica fiesta.
4. le dan al libro un entorno grfico que se conjuga
perfectamente con el relato. La clase de palabra que
funciona como subjetivema es un adverbio y muestra una
valoracin positiva.
encontrarn en La cenicienta moderna un ejemplo
muy interesante a tener en cuenta. El subjetivema es una
construccin adjetiva formada por el adjetivo interesante
que est modificado por el adverbio muy. La valoracin es
positiva.
5. a. Apelativa / b. Emotiva o expresiva / c. Informativa o
referencial.
6. Este: pronombre demostrativa en funcin adjetiva. Se
refiere a La cenicienta moderna. / sus: pronombre posesivo
en funcin adjetiva. Se refiere a Cenicienta. / ella: pronombre
personal en funcin sustantiva. Se refiere a Cenicienta. /
ellas: pronombre personal en funcin sustantiva. Se refiere
a las criadas. / le: pronombre personal en funcin sustantiva.
Se refiere a Cenicienta. / su: pronombre posesivo en funcin
adjetiva. Se refiere a Cenicienta. / su: pronombre posesivo en
funcin adjetiva. Se refiere a personajes.
7. Produccin personal del alumno.
Captulo 3
2. Qu es Internet? Este ttulo es el ms adecuado, ya que el
texto describe las caractersticas de Internet. No se centra en
sus orgenes ni desarrolla su historia.
3. Definicin: La WWW es un conjunto de protocolos que
permite, de forma sencilla, la consulta remota de archivos de
hipertexto.
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Ejemplificacin: Existen, por tanto, muchos otros servicios y
protocolos en Internet, aparte de la Web: el envo de correo
electrnico, la transmisin de archivos, las conversaciones en
lnea, la mensajera instantnea, la transmisin de contenido
y comunicacin multimedia telefona, televisin, los
boletines electrnicos, el acceso remoto a otras mquinas o
los juegos en lnea.
Uso de conectores de consecuencia: Existen, por tanto,
muchos otros servicios y protocolos en Internet, aparte de la
Web:
4. Produccin personal del alumno.
5. Produccin personal del alumno.
6. Que: pronombre relativo en funcin sustantiva. Se refiere
a redes. / cuando: pronombre relativo en funcin adverbial.
Se refiere a 1969. / que: pronombre relativo en funcin
sustantiva. Se refiere a servicios. / que: pronombre relativo
en funcin sustantiva. Se refiere a conjunto de protocolos. /
muchos: pronombre indefinido en funcin adjetiva. / otros:
pronombre indefinido en funcin adjetiva. / otras: pronombre
indefinido en funcin adjetiva.
7. Produccin personal del alumno.
8. Produccin personal del alumno.
Captulo 4
2. 1, 2, 3 / 2, 1, 3
3. Produccin personal del alumno.
4. Introdujo: modo Indicativo, Pretrito Perfecto Simple, 3.
persona del singular. Se usa este tiempo verbal para sealar
una accin puntual, que comenz y termin. Representa una
accin principal del relato. / Era: modo Indicativo, Pretrito
Imperfecto, 3. persona del singular. Se usa este tiempo verbal
para describir el espacio en el que transcurren las acciones.
Teln de fondo de las acciones principales. / Haba cado:
modo Indicativo, Pretrito Pluscuamperfecto, 3. persona del
singular. Se usa este tiempo verbal para indicar una accin
anterior a las principales del relato, expresadas en Pretrito
Perfecto Simple.
5. hubiera sido / hubiera / la cumple
6. Produccin personal del alumno.
Captulo 5
2. Es un texto periodstico. Muestra la opinin del diario en
relacin con los emprendimientos inmobiliarios en el delta del
Paran. No aparece el nombre del autor, ya que es realizado
por los editorialistas. Tiene estructura argumentativa y emplea
recursos propios de la argumentacin (cita de autoridad,
generalizacin, causalidad y eslogan). Est dirigido a las
autoridades polticas pertinentes y a la sociedad en general.
Tiene un registro escrito, formal, general y un idiolecto adulto,
espaol rioplatense y escolarizado. Se lo puede relacionar con
el artculo editorial El respeto por los espacios pblicos, ya
que ambos destacan la necesidad de cuidar y preservar los
mbitos naturales.
3. Cita de autoridad: no contar con los respectivos estudios
de impacto ambiental.
Generalizacin: pese a los esfuerzos recientes de todos
los pobladores del delta bonaerense.
Causalidad: paralizar las obras del
megaemprendimiento inmobiliario de 300 hectreas
denominado Colony Park, que se construa en las islas del
Delta, por no contar con los respectivos estudios de impacto
ambiental.
Eslogan: Delta bonaerense, en peligro.
4. Produccin personal del alumno.
5. celebraron / los vecinos de Tigre, habilita / el proyecto, es /
el delta del Paran
6. Produccin personal del alumno.
7. Produccin personal del alumno.
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 RESPUESTAS
Captulo 6
2. Personajes: la institutriz, el extrao / Tiempo: puede
deducirse que el episodio transcurre en un momento del da
en el cual todava hay luz, ya que la institutriz est con los
nios a orillas del lago / Espacio: a orillas del lago.
3. Produccin personal del alumno.
4. No puede agregarse esta oracin, ya que no se adecua a
la situacin comunicativa planteada por el texto. Utiliza un
registro informal y oral que no responde al del fragmento.
5. a. Nosotros / Flora, Miles y yo. b. Haba ambigedad
6. Esas: estbamos en la orilla del lago y, como en los ltimos
tiempos habamos empezado a estudiar geografa, el lago era
el mar de Azof. / esta: advert que desde la orilla opuesta del
mar de Azof nos observaba un espectador muy interesado.
m: institutriz / mi: institutriz / yo: institutriz / yo: institutriz /
que: conviccin / que: costura / los: ojos / cuyo: figura.
7.
SEC
[Los viejos rboles, los espesos arbustos daban una vasta y grata sombra.]OB
MD MD N MD MD N 3. Por ejemplo: a. Descripcin de los personajes: Llevaba
SES
[Mis manos como garras de hierro estaban aferradas a la costura.]OB
MD N N/C N N/S T
MI
Con. Comp.
SES
[El extrao, una figura de aspecto estremecedor, me observaba inmvil.]OB
MD N MD N N/S N MD
T coinciden, porque las acciones no son presentadas de manera
MI
APOSICIN
8. Produccin personal del alumno.
Captulo 7
2. F. Se divide en cuatro estrofas. / V / F. Es femenino (tmida y
celosa) / F. El sentimiento que predomina es la transformacin
del yo lrico y la prdida.
3. El yo lrico se refiere a s mismo como un rbol (retoos,
savia, ramas, brotar, flor, tronco, nudoso, corola)
4. vieja savia / todo cuanto pude dar / corola triste
5. Produccin personal del alumno.
6. Se sugiere la siguiente opcin: En el poema Antes, el yo
lrico le habla a un amor pasado. Confiesa que su vida ha sido
transformada por el dolor y describe su presente. Antes, rbol
florecido; tronco nudoso y sombro, ahora.
7. Produccin personal del alumno.
Captulo 8
2. Chicas adolescentes / Jvenes en edad escolar / Miembros
de un taller literario.
3. Objetivo: persuadir al receptor para que compre los
cuadernos Del artista.
Funciones: apelativa (uso de la 2da. Persona singular,
interrogacin y Modo Imperativo) y ftica (tipografa e
imagen).
Argumentos: un cuaderno para guardar palabras
especiales, el nombre que refiere al arte, la identificacin con
la creacin, la necesidad de tener un cuaderno diferente.
Recursos: pregunta retrica, hiprbole, metfora,
personificacin.
4. Produccin personal del alumno.
08Len 2 GD INT.indd 47
47
PVS
5. [Corr a tu librera amiga.]OB ST: vos
VN N/S MD N MD
T
Circ. de Lugar
SES PVS
[Un cuaderno del artista es un amigo fiel.]OB
MD N VN MD N MD
PSO
6. Produccin personal del alumno.
7. Produccin personal del alumno. Por ejemplo: Los
cuadernos Del artista son geniales. En tu mochila y a toda
hora, ellos estn con vos. Vas a escribir, feliz, tus mejores
obras. No lo dudes, compr tu cuaderno ya.
9. Produccin personal del alumno.
Captulo 9
2. realista / verosmiles / reales / cotidiano
el pelo con flequillo, como un cura de aldea, y tena un aire
modoso y encogido. / b. Lenguaje y expresiones: Cazando al
vuelo una dote de sesenta mil francos que se le ofreci en la
hija de un comerciante de sombreros, prendada de su buen
talle. / c. Espacio: Estbamos en la hora de estudio, cuando
entr el director seguido de un chico nuevo con atuendo
provinciano y de un bedel que traa un gran pupitre. (una
escuela) / d. Hechos histricos: Comprometido hacia 1812, en
asuntos de reclutamiento, y obligado por esa misma poca a
abandonar el servicio.
4. 4-3-2-5-1. El tiempo del relato y el tiempo de la historia no
lineal o cronolgica.
5. Produccin personal del alumno.
6. Produccin personal del alumno.
7. Luego: conector temporal. Seala una accin posterior. /
porque: conector causal. Seala la causa por la cual no podan
verlo. / aunque: conector adversativo. Seala una oposicin
con la idea que sigue.
8. Por ejemplo: a. El alumno nuevo entr y permaneci en
silencio. / b. El director interrumpi la clase pero nadie se
molest y un chico nuevo apareci en la puerta del curso. /
c. Charles Bovary fue reclutado aunque abandon el servicio,
poco tiempo despus.
9. Produccin personal del alumno.
Captulo 10
2. las didascalias / la divisin en actos y escenas / el estilo
directo / los parlamentos
3. Produccin personal del alumno.
4. Elementos de la comedia. Arquetipo del esclavo (quejoso,
burln, temeroso). Lenguaje coloquial. Juego de palabras.
Ironas. Dilogo entre los personajes y el pblico. Produccin
personal del alumno.
5. Sosia afirm que no era poca cosa volver bien de una
guerra pero que l slo se quejaba del trato de su amo. Por lo
tanto, esperaba que los dioses no decidieran recompensar su
olvido mandando a algn criminal a desfigurarle la cara.
6. a. El amo mand a su esclavo a la ciudad, por lo tanto,
Sosia camina, obediente, por la calle. Coordinacin
consecutiva. La segunda accin es consecuencia de la
primera. / b. Sosia lamenta su suerte y Mercurio lo observa
atentamente. Coordinacin copulativa. Relacin de adicin
entre oraciones de jerarqua similar.
7. Produccin personal del alumno. Se sugiere corroborar que
utilicen lo pedido.
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