ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica

Informacin para nuevos alumnos ingresantes

1
 INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 34

PROF. HCTOR J. MDICI

1971-2016

RECIBIMIENTO A LOS NUEVOS ESTUDIANTES DEL PROFESORADO

Bienvenidos a nuestra institucin educativa que ha transitado ms de cuatro dcadas

formando docentes.
Eligieron un proyecto profesional que reclama compromiso acadmico, tico y poltico.
La docencia es una profesin, es decir algo ms que una mera ocupacin ya que remite a
una actividad autnoma, libre y creativa, como un artista ante su obra.
Caracterizndola con ms especificidad podemos afirmar que la profesin docente refiere
a lo organizacional, cuyo terreno natural es la institucin escolar, organizacin, que debe
garantizar el derecho a la educacin, que tambin es un deber y una obligacin.

Prof. Mara Dolores Gonzlez

Directora ISFD N 34

ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica

Informacin para nuevos alumnos ingresantes
2
 EQUIPO DE CONDUCCIN DEL ISFD N 34

Directora: Prof. Mara Dolores Gonzlez

Vicedirectora: Prof. Miriam Romero

Regentes: Lic. Ana Mara Gabas

Prof. Sandra Suarez

Jefes de rea:

Matemtica: Prof. Mara Jos Presa

Especial: Lic. Miriam Valle

Biologa y Fsica: Lic. Estela Massaccesi

Historia y Geografa: Lic. Cecilia Meccia

Secretaria: Prof. Beatriz Erramouspe

Prosecretario: Prof. Jos Luis Pierini

ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica

Informacin para nuevos alumnos ingresantes
3
HOLA A TODOS/AS!

Como Jefes de rea te damos la ms cordial bienvenida al ISFD N 34 Hctor Mdici.

Durante estos 4 aos recibirs las herramientas necesarias que te permitan realizar tu trabajo como
docente:
Ya desde el primer da comienza realizando una tarea de observacin, toma lo mejor de cada uno de tus
profesores. Para ello, es indispensable establecer vnculos, compartir un clima de respeto, de escuchar y
ser escuchados, a partir de ah comienza a apropiarte de los conocimientos.
El docente de cada ctedra organiza la enseanza de su disciplina de acuerdo a los fundamentos
cientficos, correspondientes con los Diseos Curriculares y presentar los contenidos apelando a
diferentes estrategias por lo que muchas veces tendrs que resolver situaciones problemticas.
Construir el sentido del conocimiento y para ello la resolucin de problemas (Pozo Municio, 2004).
En el trabajo ulico los docentes:
- Indagaran tus conocimientos previos lo que te permitir reconocer tus saberes y detectar tus reas
ms dbiles sobre las que tendrs que reforzar conocimientos.
- Seleccionaran y secuenciaran contenidos significativos, revalorizarlos y generar a partir de ellos tus
propias instancias de aprendizajes.
- Te guiaran hacia la autoreflexin sobre lo aprendido.

Cada uno de tus docentes te acompaa en tu aprendizaje, revisa su prctica, y juntos construyen el
conocimiento. Esos propsitos de la ctedra se encuentran en el Programa, indispensable que lo tengas
a mano durante todo el ao. En l encontrars los fundamentos cientficos pedaggicos de la materia,
contenidos, bibliografa, forma de evaluacin, y actividades referidas a la alfabetizacin acadmica.

En el presente cuadernillo ustedes encontraran informacin administrativa que creemos que les ser
muy til, horarios del Taller de acompaamiento al ingresante, Plan de estudios, Correlatividades,
Proyecto de Evaluacin de los Aprendizajes, etc. les recomendamos una lectura atenta del mismo.
Queremos informarles adems, que nuestra tarea principal es acompaarlos a lo largo de toda su
trayectoria estudiantil por lo cual no duden en consultarnos ante cualquier dificultad o necesidad, para
ello les transmitimos a continuacin nuestros horarios y datos de contacto.

ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica

Informacin para nuevos alumnos ingresantes
4
 MUY BUEN AO DE TRABAJO!

JEFE DE REA de MATEMTICA: Prof. Mara Jos Presa

Atencin de alumnos: Mircoles de 18 a 21 hs.

Contacto permanente: majopresa@gmail.com

JEFE DE REA de ESPECIAL: Prof. Miriam Valle

JEFE DE REA de BIOLOGA / FSICA: Prof. Estela Massaccesi

JEFE DE REA de HISTORIA/GEOGRAFA: Prof. Cecilia Meccia

ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica

Informacin para nuevos alumnos ingresantes
5
 Asociacin Cooperadora ISFD N 34

En las Asociaciones Cooperadoras no tienen cabidas las acciones o

esfuerzos individualistas. Su mismo nombre lo indica COOPERAR, operar
en grupo o equipo, mancomunadamente, para poder superar las
dificultades y satisfacer la demanda de la Institucin Educativa. Esta
conciencia y comportamiento de Equipo, es por excelencia productivo y
enriquecedor.
Muchas veces se ha escuchado decir que con "ideas anda y desanda el
mundo" pero nosotros sostenemos que no solo hay que tener ideas sino
que hay que poner mucho trabajo al servicio de ellas para poder lograr
concreciones que son las que hacen a las ideas visibles.
Hay que animarse a cambiar, hay que animarse a hacer cosas distintas.
Para no tropezar siempre con la misma piedra es necesario buscar nuevos
caminos.
Hay que promover que los estudiantes futuros docentes: participen,
acompaen, colaboren, complementen y ayuden a la Asociacin
Cooperadora del Profesorado, generando as una escuela pblica de
calidad para todos/as. Cmo podes colaborar? fcil en primer lugar
abonando todos los aos la cuota social.
Para qu se utiliza tu aporte?
Algunos de los aportes: Provisin de tizas, artculos de limpiezas,
borradores, cerraduras, vidrios, equipamiento de los laboratorios,
biblioteca, libretas, etc.

Este es nuestro primer contacto. Te deseamos xitos en la carrera

que elegiste para tu formacin y contamos con tu colaboracin.
Te podes acercar de Lunes a Viernes de 14 a 17 hs, y de 20,30 a
21,45 a Secretara.
Viviana Limardo

ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica

Informacin para nuevos alumnos ingresantes
6
QU ES APTITUD FONOAUDIOLGICA?

FUNDAMENTACIN:
De la observacin de nuestro mbito de trabajo surge que alrededor del 30 % de los docentes en
ejercicio, padecen algn tipo de patologa de la voz, del habla o de la comunicacin.
El docente es el modelo de lenguaje para sus alumnos, por lo tanto, su competencia lingstica es
imprescindible.
La Aptitud fonoaudiolgica es un elemento fundamental en la competencia docente, puesto que el
lenguaje oral, la voz y la articulacin son recursos indispensables. En este aspecto, el diseo curricular
nos proporciona instancias para garantizar en los futuros graduados dichas competencias.

EXPECTATIVAS DE LOGROS:
-Propiciar en el futuro docente el conocimiento de su comportamiento vocal- comunicativo para
expresarse con fluidez, claridad y precisin.
-Analizar e interpretar el comportamiento vocal, para poder aplicar los recursos adecuados para
optimizar el uso de la voz como herramienta de comunicacin.
-Conocer la articulacin correcta.
-Valorar de los recursos de higiene vocal para aplicarlos en la prctica docente y transferirlos cuando
est a cargo de alumnos.

ENCUADRE METODOLGICO:
Evaluacin individual de los alumnos para completar la ficha fonitrica y el examen de la articulacin.
Luego se desglosar la poblacin estudiantil segn presente:
1. Fonacin y articulacin correcta;
2. Disfunciones fonatorias y articulatorias leves;
3. Patologas vocales y/ o articulatorias.
El grupo a obtendr la aptitud fonoaudiolgica.
Para el grupo b: disfunciones fonatorias y articulatorias leves, recibirn orientacin en el instituto.
El grupo c, se orientar para realizar las interconsultas adecuadas segn la patologa observada (O.R.L,
alergista, neumonlogo, fonoaudiloga, etc.). Se realizar seguimiento del proceso de recuperacin
hasta que el alumno reciba el alta de tratamiento de los profesionales que lo asisten.

EVALUACIN:
La evaluacin ser individual o grupal segn los aspectos a evaluar.
Obtendrn la Aptitud Fonoaudiolgica:
1. Aquellos alumnos que en el momento de ser evaluados posean competencias correctas en el
uso del lenguaje oral, la voz y la articulacin.
2. Los alumnos que logren superar las disfunciones leves observadas y superadas, luego de haber
realizado la ejercitacin propuesta.
3. Los alumnos que presentaron patologas y recibieron el alta de tratamiento de los profesionales
a los que fueron derivados.

ARTICULACIN CON EL ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE:

En segundo ao de las Carreras, antes de acceder a la Practica Docente frente a alumnos, ser requisito,
que el futuro docente obtenga la certificacin de la Aptitud Fonoaudiolgica, ya que es correlativa de la
prctica.

PARA TENER EN CUENTA.

Cuando comiencen las clases, la fonoaudiloga de cada carrera se acercar al curso para presentarse y
orientarlos sobre las dudas que puedan tener:
4. Turnos.
5. Horarios y das en que concurre al Instituto (estarn en la cartelera de la carrera).
6. Dnde encontrarla (estar la referencia en la cartelera de la carrera)
7. Ficha fonitrica (pueden comprarla en la fotocopiadora).
8. Tengan en cuenta que debe realizarse en el primer ao
9. Si creen que tienen una dificultad, estamos para ayudarlos, concurran lo antes posible que
juntos buscaremos como superarlo.
ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica
Informacin para nuevos alumnos ingresantes
7
 Equipo Docente de la Carrera

1 Ao MATERIA PROFESOR
Pierluca, Miriam
Filosfico-Pedaggica I (Suplentes Bordalotta, S-
Maldonado, E)
Pedaggico-Didctica I Maderna, Noem
Prestifilippo, Agustn
Perspectiva Socio-Poltica
Sanchis, Viviana
Fraga, Susana
Psicologa y Cultura en la Ed.
Iglesias, Alicia
Fernndez, Mabel
Intr. al Anlisis Matemtico
Veltri, Ana Vernica
Preiti, Antonio
Algebra y Geometra I
Veltri, Ana Vernica
Marchionni, Vernica
Matemtica y su Enseanza I
Veltri, Ana Vernica
Barone, Anglica
Esp. Prctica Docente I Casasnovas, Celina
Presa, Mara Jos

2 Ao MATERIA PROFESOR
Pierluca, Miriam
Filosfico-Pedaggica II
(Suplente: Bordalotta)
Pedaggico-Didctica II Presa, Mara Jos
Psicol. y Cult. del alum. de E.G.B.3 y
Fraga, Susana
Pol.
Anlisis Matemtico I Mijalchuk, Roberto
Algebra y Geometra II Mijalchuk, Roberto
Matemtica y su Enseanza II Veltri, Ana Vernica
Barone, Anglica
Espacio de la Prctica Docente II Micale, Emilce
Dordal, Patricia

Preceptor: Victor Parolin

ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica

Informacin para nuevos alumnos ingresantes
8
 3 Ao MATERIA PROFESOR
Pierluca, Miriam
Persp. Filo-Pedaggica Didctica
(Suplente: Almirn, S)
Micale, Emilce
Persp. Poltica Inst.

Algebra Ibero, Adriana

Historia de la Matemtica Biondi, Carlos
Topologa Mijalchuk, Roberto
Anlisis Matemtico II Mijalchuk, Roberto
Probabilidad y Estadstica Preiti, Antonio
Matemtica y su Enseanza III Veltri, Ana Vernica
Esp. Pr. Docente III Fernndez, Mabel

4 Ao MATERIA PROFESOR
Computacin Mijalchuk, Roberto
Fundamentos de la Matemtica Quiroga, Hernn
Matemtica Aplicada Mijalchuk, Roberto
Fsica Rosas, Mara
Geometra Veltri, Ana Vernica
Metodologa de la Inv. Educ. en Mat. Ibero, Adriana
Esp. Pr. Docente IV Fernndez, Mabel

Preceptor: Victor Parolin

ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica

Informacin para nuevos alumnos ingresantes
9
 ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica
Informacin para nuevos alumnos ingresantes
10
 ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica
Informacin para nuevos alumnos ingresantes
11
 ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica
Informacin para nuevos alumnos ingresantes
12
 ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica
Informacin para nuevos alumnos ingresantes
13
 Correlatividades y materias promocionales
Primer Ao Segundo Ao
N ESPACIOS PERSPECTIVAS CORRELATIVIDADES N ESPACIOS - PERSPECTIVAS CORRELATIVIDADES
Perspectiva Filosfico - Pedaggica I Perspectiva Filosfico - Pedaggica II
1 9 1
(P) (P)
2 Perspectiva Pedaggico - Didctica I Perspectiva Pedaggico - Didctica II
10 2
3 Perspectiva Socio Poltica (P) (P)
4 Psicologa y Cultura en la Educacin Psicol. y Cultura del alumno de EGB 3 y
11 4
5 Introduccin al Anlisis Matemtico Polim.
6 Algebra y Geometra I 12 Anlisis Matemtico I 5
7 Matemtica y su Enseanza I 13 Algebra y Geometra II 6
8 Espacio de la Prctica Docente I 14 Matemtica y su Enseanza II 7
APTITUD FONOAUDIOLOGICA Primer ao aprobado
15 Espacio de la Prctica Docente I
Aptitud Fonoaudiolgica

Tercer Ao Cuarto Ao
N ESPACIOS - PERSPECTIVAS CORRELATIVIDADES N ESPACIOS - PERSPECTIVAS CORRELATIVIDADES
Perspectiva Filosfico-Pedaggico- 25 Computacin (P) 18 21
16 9 10 11
Didctica (P) 26 Fundamentos de la Matemtica 18 19 21
17 Perspectiva Poltico Institucional (P) 3 27 Matemtica Aplicada 18 21 22
18 Algebra 12 13 28 Fsica 18 21
19 Historia de la Matemtica 12 13 29 Geometra 18 20 21
20 Topologa 12 13 Metodologa de la Investig. Educ. en
21 Anlisis Matemtico II 12 13 30 18 19 21 22 23
Matem. (P)
22 Probabilidad y Estadstica 12 13
23 Matemtica y su Enseanza III 10 12 13 14 31 Espacio de la Prctica Docente IV Tercer ao aprobado
24 Espacio de la Prctica Docente III Segundo ao aprobado

OBSERVACIN: Materias 1-3-9-10-16-17-25-30 Promocin sin examen final. Para cursar tercer ao: debe tener todo primer ao aprobado. Para cursar cuarto ao: debe tener todo
primer y segundo ao aprobado.
ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica
Informacin para nuevos alumnos ingresantes
14
RGIMEN ACADMICO INSTITUCIONAL
En el marco de la Resolucin 4043/09 y de la Comunicacin 32/10 se elabora el siguiente
Rgimen Acadmico Institucional (RAI) que consta de tres captulos:
I INGRESO
II TRAYECTORIAS FORMATIVAS Y CRDITOS INSTITUCIONALES
III PERMANENCIA Y PROMOCIN: PROYECTO DE EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES.

ANEXO REGLAMENTACIN DE PRCTICAS

III - PROYECTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

PERMANENCIA:
Es condicin para la permanencia como estudiante regular
Acreditar al menos una unidad curricular por ciclo lectivo (de Marzo de un ao a
Febrero del siguiente)
Renovar la inscripcin en Marzo luego el turno de examen de Feb/Marzo en las fechas
establecidas por el Instituto.
Quedar a consideracin del CAI la posibilidad de inscribirse fuera de las fechas
establecidas para cada carrera siempre que esta imposibilidad este debidamente
justificada y solicitada por nota a las autoridades del Establecimiento.
Cumplir con el porcentaje de asistencia requerido en las cursadas segn rgimen
adoptado.
Este punto se desarrolla en 2.1 Rgimen de cursada presencial Asistencia.
PROMOCIN:
La promocin refiere a las condiciones de acreditacin y evaluacin de las unidades
curriculares; el rgimen de calificacin, el de equivalencias y correlatividades.
La promocin se realizar por cada Unidad Curricular (Materia, Espacio de Definicin
Institucional, Prctica Docente, Talleres, Seminarios, Ateneos entre otras) que
conformen los diseos o Planes de Estudios de las carreras.
1-El trayecto de evaluacin comprender:
Instancias de seguimiento a lo largo de la cursada. Estas instancias se recomienda que
incluyan por lo menos un informe escrito presencial e individual en cada cuatrimestre,
con posibilidad de recuperatorio de esa instancia dentro del mismo cuatrimestre y
obligatorio al final de la cursada.
Los profesores debern informar a los estudiantes, al finalizar cada uno de los
cuatrimestres, su condicin acadmica.
Una instancia final de cierre, segn modalidad, que de cuenta de los procesos
trabajados durante el ao.
Para las instancias parciales y final se utilizar el sistema de calificacin decimal de 1
(uno) a 10 (diez) puntos.
Para acreditar cada unidad curricular, el estudiante deber obtener, en esa instancia
final, una calificacin de 4 (cuatro) o ms puntos.
Para la acreditacin sin examen final, el estudiante deber obtener una calificacin no
menor a 7 (siete) puntos.
Los profesores debern entregar a los estudiantes, al iniciar el curso, el Programa de la
Unidad Curricular incluyendo los trabajos prcticos y evaluaciones previstos, con los
correspondientes criterios de evaluacin. Como la evaluacin es una instancia dentro

ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica

Informacin para nuevos alumnos ingresantes
15
del proceso de aprendizaje, los docentes debern realizar una devolucin personal de
los resultados alcanzados en las evaluaciones, con correcciones que especifiquen logros,
dificultades y errores, motivando al alumno a una reflexin constructiva de sus saberes.
2- De la modalidad de cursada:
2-1 Rgimen de cursada presencial
El estudiante deber cumplir con los siguientes requerimientos:
Para poder cursar una Unidad Curricular debe tener regularizada la correlativa anterior.
Regularizada significa, tener las instancias parciales del primer y segundo cuatrimestre
de cursada aprobadas.
Asistencia:
Para las Unidades Curriculares: 60 % de las clases dictadas por el profesor.
Para las Prcticas del campo docente: 80 %
Los porcentajes de asistencia requeridos anteriormente podrn ser reducidos si el CAI
considera justificadas las inasistencias por razones de salud, laborales y/o
socioeconmicas. En estos casos el estudiante deber solicitar por nota al CAI que se
considere su situacin particular, adjuntando las certificaciones correspondientes. Si el
CAI considera justificadas las inasistencias, el estudiante deber cumplimentar las
actividades que indique el docente para regularizar su situacin acadmica en el
perodo de recuperacin de Noviembre. Si no cumple con los requisitos de esa
instancia de actualizacin de contenidos, perder la cursada de esa Unidad Curricular.
Aprobacin:
De las instancias parciales de evaluacin previstas:
Con nota mnima de 4 (cuatro) puntos en cada cuatrimestre con derecho a
recuperacin en cada Unidad Curricular presencial y con examen final.
Con nota mnima de 7 (siete) puntos para la aprobacin de Unidades Curriculares sin
examen final, en cada cuatrimestre. En el caso de no obtener los 7 puntos, deber
rendir examen final.
Recuperacin:
Se podr tomar recuperatorio, segn decisin de la Ctedra, al finalizar el primer
cuatrimestre. Debido a que las Unidades Curriculares son de cursada anual, ser
obligatorio en el mes de Noviembre, en las dos semanas anteriores a los exmenes
finales. Para este perodo se propone, a los fines organizativos, confeccionar una
agenda semanal entre docentes-alumnos, para evitar la superposicin de los procesos
evaluativos.
A los fines de optimizar las instancias recuperatorias de los procesos de evaluacin
parcial, correspondientes a cada cuatrimestre, se sugiere la elaboracin de una
evaluacin que integre los saberes de la cursada anual en la instancia de Noviembre.
Si se desaprueban los recuperatorios en Noviembre, se perder la cursada de la unidad
Curricular anual.
2-2 Rgimen de estudiante libre
Al inicio de cada ciclo lectivo, el estudiante podr inscribirse como libre hasta en un
30 % de las Unidades Curriculares establecidas por ao en el Diseo Curricular.
En los casos que los estudiantes hayan cursado una/s Unidad/es Curriculares con
modalidad presencial y deban volver a cursar en el ciclo lectivo siguiente, podrn optar
por este rgimen independientemente del porcentaje establecido.
Quedan exceptuados de este rgimen los talleres, seminarios, ateneos, espacios de
definicin institucional y los campos de la prctica docente.
ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica
Informacin para nuevos alumnos ingresantes
16
Una vez finalizada la inscripcin de cada ciclo lectivo, no podr modificarse la cantidad
ni las unidades curriculares elegidas como libres.
En caso de haberse cerrado la carrera o cambiado el plan de estudio, la evaluacin final
se ajustar al programa desarrollado en el ltimo ao en que se dict la Unidad
Curricular.
ACREDITACIN:
Rgimen de estudiantes de cursada presencial:
Con examen final
Son condiciones generales para obtener la acreditacin con examen final:
Aprobacin de la cursada.
Aprobacin de las Unidades Curriculares determinadas como correlativas en los planes
de estudio.
Aprobacin de un examen final ante una comisin evaluadora presidida por el profesor
de la Unidad Curricular e integrada con por lo menos un profesor ms de la
especialidad y otro de otra rea. Esta evaluacin final ser calificada por escala
numrica de 1 (uno) a 10 (diez). La nota de aprobacin ser de 4 (cuatro) o ms sin
centsimos.
La institucin organizar tres turnos de acreditacin final al ao, en
Noviembre/Diciembre, Febrero/Marzo, y Julio/Agosto, con cinco llamados anuales
distribuidos en los tres turnos mencionados. El estudiante podr presentarse a un
llamado por turno.
La institucin podr abrir un turno intermedio de acreditacin en Mayo por razones
debidamente fundamentadas, a travs de pedido de excepcin, con el acuerdo del CAI,
y con inscripcin previa. En los meses de Mayo y Septiembre se podrn abrir mesas de
acreditacin de ltima materia. Los alumnos que estn en estas condiciones debern
solicitar por nota a la Direccin del Instituto esta posibilidad.
b. Sin examen final
El Instituto podr definir anualmente un sistema de acreditacin sin examen final, para
cada carrera, que no exceder el 30 % de las Unidades Curriculares previstas por ao,
fundamentando y explicitando los criterios, formas y dispositivos a utilizar en estos
casos. Las unidades curriculares propuestas se considerarn en el CAI, el que avalar su
implementacin. Se podr dar continuidad a las Unidades Curriculares Promocionales
institucionalmente definidas si contina el acuerdo.
En el caso de las Unidades Curriculares seleccionadas para la acreditacin sin examen
final (promocionales), los estudiantes debern obtener una nota final de calificacin de
7 (siete) o ms puntos. Los profesores debern incluir en los Proyectos de Unidad
Curricular los criterios, formas y dispositivos para obtener ese puntaje. Los estudiantes
que no alcanzaren la calificacin estipulada precedentemente y obtuvieran 4 (cuatro)
como mnimo, pasarn automticamente al sistema de cursada con examen final.
Si bien los Ateneos, Talleres, Seminarios y EDI son Unidades Curriculares sin examen
final, a los efectos de la acreditacin se aprobarn con 4 (cuatro).
En el caso concreto de los tres Talleres de Acompaamiento de 1er ao de Inicial,
Primaria, y Especial, los correspondientes al Campo de Actualizacin Formativa (Taller
Lgico-Matemtico Prcticas del Lenguaje y EDI), como son propeduticos, no se
recursan, salvo que el estudiante lo solicite o que haya comenzado a cursarlo y por
algn motivo haya tenido que abandonar la cursada. Su acreditacin final, se extender
hasta Febrero/Marzo del ao siguiente a la cursada.
ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica
Informacin para nuevos alumnos ingresantes
17
Rgimen de estudiantes libres:
Podrn presentarse en las instancias de acreditacin final previstas para el rgimen
presencial y no presencial, correspondientes al perodo en que se registraron como
estudiantes libres, es decir los llamados de Noviembre/Diciembre del ao de
inscripcin y el de Febrero/Marzo del ao siguiente. En el turno de Julio/Agosto no se
acreditarn Unidades Curriculares como libres.
Debern rendir con la propuesta pedaggica vigente al momento de su inscripcin.
La evaluacin final tendr una instancia escrita y una oral. Se deber aprobar la
instancia escrita para pasar al oral. La calificacin resultar del promedio de ambas.
Para la acreditacin final se deber obtener 4 (cuatro) o ms puntos. Se hace la
aclaracin que en cada instancia debe obtener como mnimo 4(cuatro). De no
acreditarse en el llamado de Noviembre/Diciembre, el estudiante se podr presentar
en Febrero/Marzo, caducando en este turno su condicin de libre.
Cada ctedra podr elegir entre dos opciones que deber constar en el programa de la
Unidad Curricular para que disponga de esta informacin el alumno que se inscribe
como libre:
Realizar las instancias escrita y oral el mismo da.
Realizar la instancia escrita en el primer llamado de un turno y la instancia oral en la
segunda llamada del mismo turno de examen.
En este ltimo caso, la instancia escrita se realizar en el primer llamado de un turno de
acreditacin final. Este examen deber ser corregido durante el funcionamiento de esa
mesa examinadora, debe hacerse la devolucin al alumno y deben guardarse los
exmenes escritos en el Instituto.
La instancia oral se llevar a cabo en el segundo llamado del mismo turno de
acreditacin final. En esta instancia se dejar constancia del resultado del examen en
acta del libro correspondiente.
Si un estudiante aprobara el escrito y no se presentara a dar el oral en el siguiente
llamado del mismo turno, quedar desaprobado y en el llamado que hubiera
correspondido al oral se hace constar la desaprobacin en actas.
Si esto hubiera ocurrido en el turno de acreditacin final de Noviembre/Diciembre, el
estudiante libre puede volver a presentarse en el turno de Febrero/Marzo a dar
nuevamente las instancias escrita y oral (en ningn caso se retiene nota de un turno a
otro).
CORRELATIVIDADES
En el caso de las Unidades Curriculares correlativas:
Se podr pedir como excepcin a la Direccin del Instituto para ser evaluado en el CAI
las siguientes posibilidades
Inscribirse como libre en la Unidad Curricular que no pudo regularizar la cursada
(recursante) y como presencial en su correlativa.
Ej: A de primer ao 2011 no regulariz la cursada.
B de segundo ao es correlativa de A
En Marzo de 2012 se inscribe como libre en A y se inscribe con rgimen
presencial para B. Slo cuando rinda como libre en Diciembre o Marzo A, podr
presentarse a rendir el final de B. Si no aprueba A en Diciembre ni en Marzo, se
pierde la cursada de B. La nota de B se retiene constando en las planillas de notas
correspondientes al cursado regular de ese ao. Si se pierde la cursada, se deja
constancia en esa planilla el motivo por el cual recursa; en este ejemplo: Recursa por
ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica
Informacin para nuevos alumnos ingresantes
18
no haber aprobado A
Inscribirse como presencial en la que no pudo regularizar y como libre en su correlativa.
Ej: En Marzo de 2012 se inscribe con rgimen presencial en A y como libre en B.
Para presentarse a rendir como libre B, debe primero regularizar la cursada y rendir la
instancia final de A. Si esto ocurriera en Diciembre y las fechas de examen lo permiten
porque hay una mesa de B posterior a la de A, tambin en Diciembre puede rendir
B, sino lo har en Marzo. Si no aprueba B en Diciembre ni en Marzo, debe
inscribirse nuevamente en B como libre o con rgimen presencial.
Inscribirse como libre en ambas.
Ej: En Marzo 2012 se inscribe como libre en A y en B. Debe acreditar primero la
instancia final de A para poder presentarse a rendir B en Diciembre o en Marzo.

En el caso que se concediera la va de excepcin, en cualquiera de los tres casos antes

mencionados, deber acreditar la instancia final de la Unidad Curricular que no pudo
regularizar para poder rendir la a instancia final de la correlativa. Si no llegara a
acreditar en Diciembre, puede hacerlo en Marzo, de lo contrario perder la cursada de
la correlativa.
Se hace la aclaracin que si bien hay inscripcin simultnea, no hay acreditacin
simultnea.
No se podr pedir como excepcin a la Direccin del Instituto para ser evaluado en el
CAI la siguiente posibilidad

Inscribirse en Marzo de 2012 en la Unidades Curriculares A y B con rgimen

presencial en ambas.
En el caso del Espacio/Campo de la Prctica Docente
No se podrn inscribir en Marzo al Espacio/Campo de la Prctica si no tuvieran
regularizada la cursada de todas las Unidades Curriculares Correlativas, incluso el
Espacio/Campo de la Prctica anterior.
En el caso de Inicial y Primaria, no se podrn cursar los Ateneos de 4 ao, si no est el
estudiante habilitado para la Prctica de 4 ao y cursando la misma.
VALIDEZ DE LA CURSADA DE CADA UNIDAD CURRICULAR
La aprobacin de la cursada tendr una validez de cinco aos, es decir 16 turnos de
acreditacin final.
Pasados dos aos de la aprobacin de la cursada, la evaluacin final se ajustar a la
propuesta de ctedra vigente al momento de la presentacin del estudiante a la
instancia de acreditacin.
ESTUDIANTES QUE INGRESAN CON PASE
Los estudiantes que ingresan por pase de otros establecimientos y que adeuden la
acreditacin final de una o ms Unidades Curriculares, mantendrn la validez de la
cursada pero debern adecuarse a los programas de las Unidades Curriculares de la
Institucin receptora.
EQUIVALENCIAS
Se trata de saberes acreditados en la misma institucin (en planes anteriores a los
vigentes o de otras carreras), o en otras instituciones del mismo nivel.
Se podr solicitar la acreditacin de Unidades Curriculares mediante el rgimen de
equivalencia. Los profesores podrn otorgar las equivalencias de la Unidad Curricular
completa o una parte de la misma (equivalencia parcial). En este ltimo caso se

ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica

Informacin para nuevos alumnos ingresantes
19
implementar un trayecto de actualizacin de saberes que el profesor especificar al
momento de otorgar la equivalencia parcial.
No se podr pedir equivalencia del Espacio/Campo de la Prctica, Seminarios, Talleres y
Ateneos. La nica equivalencia, que como excepcin podr solicitarse, es la del Espacio
de la Prctica de primer ao de los Profesorados de Secundaria.
La solicitud de reconocimiento no podr exceder los ltimos seis aos desde la fecha
de acreditacin final.
La solicitud de reconocimiento de equivalencias se realizar en un mismo acto, para
todas las Unidades Curriculares correspondientes a los diferentes aos de la carrera.
Condiciones para solicitar equivalencias
Para solicitar la acreditacin por equivalencia, el estudiante deber:
Completar las solicitudes de equivalencias que obran en la fotocopiadora, una por
Unidad Curricular, adjuntando el certificado analtico de estudios realizados y el
respectivo Programa en el que conste carga horaria, contenidos y bibliografa de la
Unidad Curricular en la que solicita equivalencia. La documentacin deber estar
debidamente certificada.
Entrega de la/s solicitud/es en la Secretara del Instituto antes del 31 de Mayo. Se
difundir oportunamente el cronograma de recepcin de las mismas por carrera.
Cursar la Unidad Curricular cuya aprobacin solicita por equivalencia, hasta tanto se le
confirme fehacientemente que se le otorg lo solicitado.
No se podr solicitar equivalencia en los Campos de la Prctica Docente salvo primer
ao de los Profesorados de Secundaria.
Funciones de los equipos docente y directivo
El equipo docente de la Unidad Curricular sobre la que se solicita equivalencia deber:
Analizar los programas a acreditar por equivalencia.
Emitir criterio, debidamente fundamentado, respecto del otorgamiento de la
acreditacin total o parcial, o bien el rechazo de la solicitud.
Si la acreditacin es parcial, consignar los contenidos necesarios que permitan elaborar
e implementar un trayecto de actualizacin.
Remitir a la Secretara del Instituto toda documentacin de lo actuado.
El Equipo Directivo refrendar lo actuado o bien solicitar una revisin o adecuacin. La
disposicin de equivalencia deber ser dictada como fecha lmite hasta el 30 de Junio
del mismo ao. La Secretara notificar fehacientemente al solicitante el resultado de
las actuaciones.
Si la equivalencia es total, se registrar en el Libro de Equivalencias del establecimiento
con el formato de disposicin o acta y en el Certificado de Estudios: APROBADA POR
EQUIVALENCIA en Observaciones, en los espacios correspondientes a fecha y
calificacin, se registrar la fecha y la nota de aprobacin en la institucin de origen.
Si la equivalencia es parcial, el equipo docente determinar fecha de trabajos indicados
o plazos para el cumplimiento de otras acciones complementarias. Se acordar una
entrevista consignando da y hora. Todo esto no deber exceder la finalizacin del ciclo
lectivo.
Deber labrarse el acta respectiva de todo lo actuado en esta equivalencia parcial,
notificndose al alumno.
En el Libro de Equivalencias del establecimiento se registrar la aprobacin de la misma
consignando APROBADO POR EQUIVALENCIA y la calificacin numrica segn
correspondiere a la decisin tomada por el equipo docente.
ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica
Informacin para nuevos alumnos ingresantes
20
En caso de reprobar las acciones complementarias o de no presentarse, se har constar
esta situacin en el Libro de Equivalencias. En este caso se fijar una segunda fecha en
un plazo no mayor de 30 das. Si nuevamente el alumno resultare desaprobado, o
estuviere ausente, la Direccin del Instituto denegar la equivalencia mediante
Disposicin en el Libro de Equivalencias.

ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica

Informacin para nuevos alumnos ingresantes
21
ANEXO : ESPACIO DE LA PRCTICA PARA LOS PROFESORADOS DE SECUNDARIA
PROFESORADO EN HISTORIA
PROFESORADO EN GEOGRAFA
PROFESORADO EN BIOLOGA
PROFESORADO EN FSICA
PROFESORADO EN MATEMTICA

FUNDAMENTOS DEL ESPACIO DE LA PRCTICA PARA LOS PROFESORADOS DE

SECUNDARIA.
El Espacio de la Prctica en el Nivel Secundario debe tener en cuenta los siguientes
ejes:
LA DIVERSIDAD:
En el marco de la Ley Nacional de Educacin y la Ley Provincial de Educacin que
prescriben la obligatoriedad de la Educacin Secundaria, el profesor de Ed Secundaria
se inserta profesionalmente en contextos escolares heterogneos. Diversidad que se
produce con el ingreso de grupos que antes quedaban fuera de este nivel educativo. Se
inserta tambin en un sistema que propone diferentes formatos escolares y diversas
propuestas enmarcadas en distintos Programas y proyectos orientados desde las
Polticas Pblicas a garantizar la inclusin, permanencia con aprendizaje y terminalidad
de los adolescentes y jvenes de la provincia. Son ejemplo de ello el Plan FinEs, Coas,
Cesaj, CAJ, Patios Abiertos, entre otros, adems de clases escolares, tutoras, clases de
apoyo, talleres, etc.Entonces la propuesta formativa deber atender a la diversidad de
formatos educativos y procurar el abordaje de todos y cada uno de ellos desde sus
particularidades.
La demanda social y normativa por la inclusin y la obligatoriedad, tensiona lo
conocido y provoca la necesidad de experimentar otras formas de enseanza y de
entrar en dilogo con los jvenes en general y en particular con los ms vulnerables en
trminos de sus trayectorias de vida(Montes y Ziegler, 2012)
ARTICULACIN ENTRE LOS CAMPOS:
La prctica de la enseanza debe ser pensada como un espacio particular y con un
sentido estructurarte de la formacin, dado que atraviesa todas las instancias
curriculares y la reflexin de todos los formadores; no exclusivamente la de los
responsables de los espacios de prctica.
USO DE LAS TICS CON FINALIDADES FORMATIVAS:
Dado que los estudiantes de escuelas secundarias y del ISFD, estn en contacto
permanente con las nuevas tecnologas, es importante entenderlas desde una visin
integral, no como meros instrumentos, sino como nuevas formas de mediar y de
representar el mundo. La democratizacin y el acceso a la tecnologa implican un
nuevo desafo al Campo de la Prctica, en tanto modifican la manera de ensear, e
inciden sobre los modos de construir el conocimiento.
IMPACTO DE LA PRCTICA:
Se espera que el ISFD, sea agente de cambio y renovacin de las Prcticas educativas,
para lo cual es menester formar equipos de trabajo conjunto entre docentes co-
formador, profesores de institutos superiores, directivos de escuelas secundarias,
directivos del instituto e inspectores del Distrito. En este proceso se afianzar la
prctica del futuro docente y se facilitar el desarrollo de la carrera profesional. Por
otro lado esta prctica que se genera desde el ISFD genera un impacto en las prcticas

ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica

Informacin para nuevos alumnos ingresantes
22
escolares, tanto pedaggicas e institucionales, de las escuelas secundarias del distrito.
Contribuye a desnaturalizar las gramticas escolares que rutinizan el diario quehacer
pedaggico. Es una fuente de generacin de conocimiento y reflexin sobre sus
mismas prcticas educativas.

CONSIDERACIONES GENERALES:
Comienzo de clases en la fecha estipulada para el resto de las materias.
El docente de Prctica confeccionar una lista de alumnos por grupo de practicantes
con detalle de Escuelas co-formadoras, detallando horarios de profesores y alumnos.
El docente de Prctica es el que gestiona la entrada de los alumnos practicantes a las
escuelas asociadas.
Los preceptores de las carreras confeccionarn los listados desde las planillas de
inscripcin, indicando: materias regularizadas, finales pendientes, documentacin
adeudada etc.
Aproximadamente a mediados de mayo comienzo de las observaciones, mientras tanto
clases tericas en el Profesorado.
Presentacin de Proyectos de Ctedra para aproximadamente el 30 de Abril.
La Prctica es anual, por lo que no se puede dar de baja a un alumno por ejemplo en
agosto o antes de finalizar la cursada. Si el primer perodo lo tiene desaprobado, lo
recuperar durante el segundo, donde adems deber realizar las actividades del
segundo perodo.
Se confeccionar un legajo de prctica por alumno, de manera tal que la formacin y
evaluacin del practicante sea un proceso institucional a lo largo de los aos. Puede
servir de insumo al docente que sigue en esa formacin para no comenzar de cero sino,
teniendo un conocimiento previo del desempeo del alumno hasta el momento. Puede
ser el informe final de la cursada con aspectos positivos y a mejorar. Se entregar a los
Jefes de rea para su archivo.
Registro del recorrido del profesor de Prctica: asentar en las observaciones realizadas
por el profesor de prctica en la planilla de asistencia del alumno. Adems en el libro
de temas del curso correspondiente a la matriculacin de los alumnos, se incluir una
planilla para el Espacio de la Prctica, como una materia ms, en la que se ir
registrando qu se hizo cada semana. Visita a escuelas, entrevistas, clases tericas, etc.

EL ESPACIO DE LA PRCTICA POR AO DE LA CARRERA

La organizacin del Espacio de la Prctica Docente segn los principios organizadores
definidos para la Formacin Docente de grado en el Diseo Curricular Provincial
propone:

1 ao - La Escuela y su Contexto
Las tareas del Espacio de la Prctica en el primer ao estarn centradas en el
conocimiento de la Escuela y su contexto. Es fundamental que los futuros docentes
puedan avanzar desde el nivel de descripcin de los hechos a la interpretacin de los
mismos y de las concepciones que lo sustentan.
La finalidad de este proceso, constante de observacin de la realidad, problematizacin
y conceptualizacin de la misma a partir de los saberes aportados por los distintos
espacios de la formacin, es la de favorecer una mirada integradora de la escuela y su
contexto.
ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica
Informacin para nuevos alumnos ingresantes
23
 Expectativas de logro
Construccin y utilizacin de instrumentos que permitan recabar informacin sobre el
sistema educativo y la institucin escolar.
Conocimiento de los modos e instrumentos a travs de los cules circula la
informacin en las escuelas.
Identificacin de concepciones educativas que subyacen en las situaciones observadas
en la institucin, relacionndolas con los referentes tericos.
Anlisis de la incidencia, en las situaciones educativas, de las variables contextuales y
de los procesos de comunicacin y convivencia.
Reconocimiento de las caractersticas de las relaciones vinculares que se establecen
entre los componentes del tringulo didctico y de su incidencia en los aprendizajes.
Identificacin de diferentes culturas institucionales y del modo en que condicionan las
Prcticas Pedaggicas.
Comprensin de diferentes formas de Organizacin y Modelos de Gestin de
Instituciones Escolares.
Anlisis de los roles, funciones y formas de interaccin de los distintos actores
institucionales entre s y con la comunidad.
Identificacin de las finalidades, componentes y destinatarios del PEI.
Interpretacin de las concepciones educativas que subyacen en las prcticas ulicas
observadas, desde los marcos tericos abordados en los distintos Espacios de
Formacin.
Anlisis y aplicacin de los componentes involucrados en la elaboracin de proyectos
curriculares institucionales y ulicos: Expectativas de logro/objetivos/propsitos,
contenidos, estrategias, recursos, tcnicas, evaluacin, bibliografa.

Desde el Proyecto Institucional se propone, hasta contar con los nuevos diseos
curriculares para los Profesorados de Secundaria, acercar la formacin docente inicial a
las transformaciones ocurridas en el Nivel Secundario a partir de la aplicacin de las
Leyes de Educacin Nacional y Provincial. Por este motivo se plantean diferentes
propuestas:
Abordaje de diferentes ofertas educativas para el Nivel Secundario: Secundaria Comn,
Secundaria Tcnica, CESAJ, FINES, COA, Adultos , etc.
Por lo menos un grupo por carrera que pueda visitar Escuelas en el Distrito, que tengan
esa oferta y socializar lo investigado y analizado con el resto de los grupos.
En las Escuelas Secundarias Comunes y Tcnicas:
Analizar el Proyecto Institucional en el marco del nuevo paradigma educativo
propuesto por la ley Nacional de Educacin y la ley Provincial de Educacin,
encuadrada en el Marco General de la poltica curricular.
Anlisis de Planificaciones Institucionales en el marco del nuevo paradigma educativo
propuesto por la Ley Nacional de Educacin y la Ley provincial de educacin,
encuadrado en el Marco General de Poltica Curricular.
Tener en cuenta Proyectos Institucionales de inclusin, permanencia y terminalidad
Democratizacin de los espacios escolares
Acuerdos de Convivencia
Centros de Estudiantes
Diferentes proyectos curriculares. Articulacin con Planes y Programas Nacionales y
ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica
Informacin para nuevos alumnos ingresantes
24
Provinciales (Jvenes y Memoria, Parlamento Juvenil, ACyT, Conectar Igualdad, etc.)

Las visitas a las escuelas pueden planificarse en grupos grandes, bien planificadas, para
mejor aprovechamiento de los alumnos y menor interferencia en las escuelas
coformadoras.

2 ao - El aula y la prctica docente

En el segundo ao, los alumnos observarn situaciones de aula e iniciarn una
intervencin ms sistemtica en la enseanza. En las observaciones realizadas en el
aula, recogern informacin acerca del modo en que se concretan en la prctica de los
distintos componentes del proyecto pedaggico del docente, los vnculos que se
establecen entre los alumnos y docentes, el modo en que el maestro o profesor
conduce la clase, los aprendizaje realizados por los alumnos, la organizacin de
espacios y tiempos, entre otros.
Expectativas de logro
-Identificacin y utilizacin del Currculum como marco prescriptivo y orientador de las
Prcticas de Enseanza y del propio Perfeccionamiento.
-Seleccin y Organizacin de Contenidos para distintas situaciones didcticas, en
coherencia con las Expectativas de Logro.
-Aplicacin de criterios para la seleccin de tcnicas, estrategias y recursos didcticos y
tecnolgicos, en relacin con los contenidos a ensear y con las caractersticas de los
alumnos del ciclo y/o nivel correspondiente.
-Diseo y aplicacin de estrategias de evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin de los
procesos y resultados de aprendizaje.
-Elaboracin, implementacin y evaluacin de proyectos de enseanza enmarcados en
las caractersticas del contexto, en el PEI, y en el anlisis de las configuraciones
psicolgicas y culturales de los diversos grupos de alumnos.
-Conocimiento y aplicacin de estrategias para la orientacin y coordinacin de
procesos de aprendizaje individual y grupal.

Se proponen 14 observaciones en total durante el primer cuatrimestre, en diversidad

de escuelas, 7 en Secundaria Bsica, 7 en Secundaria Ciclo Superior.
En el segundo cuatrimestre una Prctica de ensayo que por s sola no es vinculante con
la aprobacin del Espacio de la Prctica.
Se propone optar por alguna de estas opciones en cuanto a intervencin en la escuela
asociada a definir por cada ctedra:
Pareja Pedaggica de dos alumnos de 2 ao.
Ayudanta de un alumno de 2 ao a un alumno de 3 o 4 ao que se encuentre
haciendo la Residencia.
Preparacin de una clase con estrategias especficas (exposicin dialogada , experiencia
de laboratorio, utilizacin de imgenes y una actividad propuesta para los alumnos ) a
implementar con su grupo de pares .Sera una simulacin frente a sus compaeros , el
contenido se lo seleccionar la docente del rea.
Se plantea para este 2 ao de Prctica:
El anlisis de los Diseos Curriculares del Nivel Secundario de los Profesorados
involucrados.
Observaciones de clases a la luz de esos diseos.

ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica

Informacin para nuevos alumnos ingresantes
25
Relato de estas observaciones segn marco terico trabajado en los Espacios de la
Fundamentacin, lograr una buena articulacin entre ambos espacios.
Elaboracin de Propuestas pedaggicas, planificaciones a partir del anlisis y
observaciones precedentes.
Dentro de lo posible trabajar en dos contextos diferentes como mnimo (incluir una
escuela perifrica y una escuela centro por ejemplo).

ESPACIO DE LA PRCTICA II AO
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2015
ABRIL / 1 QUINC MAYO ORGANIZACIN DE LOS GRUPOS DE PRCTICA
ORGANIZACIN /BSQUEDA DE ESCUELAS /CO-FORMADORES.
ENCUENTROS TERICOS EN EL I.S.F.D.

2 QUIN MAYO /JUNIO -PREPARACIN DE LA ENTRADA AL TERRITORIO

-OBSERVACIONES DE CLASE EN DIFERENTES CONTEXTOS.
-7 OBSERVACIONES DE CLASE, EN SECUNDARIA
BSICA.
-7 OBSERVACIONES DE CLASE, EN SECUNDARIA
SUPERIOR. *1

JULIO ENTREGA DE LA CARPETA DIDCTICA CON EL ANLISIS DE LAS

OBSERVACIONES DE CLASE A LA LUZ DE LOS MARCOS TERICOS
PERTINENTES.
-EVALUACIN A CARGO DE LA PAREJA PEDAGGICA.

AGOSTO/ SETIEMBRE -ENCUENTROS TERICOS EN EL I.S.F.D.

- PREPARACIN DE AYUDANTA (2 MDULOS ) Y DE CLASE
ESPRADICA (4 MDULOS) *2

OCTUBRE /NOVIEMBRE -EVALUACIN.

-CO-EVALUACIN-METAEVALUACIN.

3 y 4 ao - La educacin como prctica poltica, social y cultural

Las prcticas y la Residencia constituyen un momento estructurador de la
profesionalidad docente, en un marco de referencia que articular las experiencias
ulicas con lo Institucional y con el contexto en el que se insertan.
Dicha propuesta debe guardar coherencia con los principios de la poltica educativa
jurisdiccional y contemplar las caractersticas del contexto sociocultural en que se
inserta la escuela.
En este momento se analizan y evalan todas las experiencias vividas durante el
proceso de formacin de grado, a partir de los supuestos tericos y marcos
referenciales conceptuales que sustentan las situaciones pedaggicas concretas.
Se abordar fundamentalmente:
El diseo de proyectos pedaggicos para perodos ms prolongados que respondan a
situaciones de diversidad.
La fundamentacin de los proyectos, integrando los marcos tericos adquiridos en
otros espacios.
La puesta en accin de las competencias docentes necesarias para la implementacin y
ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica
Informacin para nuevos alumnos ingresantes
26
evaluacin de proyecto ulicos.
La reconstruccin crtica de la experiencia de prctica y residencia, y las propuestas de
reflexin y mejoramientos de las propias prcticas.

Expectativas de logro
Seleccin, aplicacin y evaluacin de las estrategias para la prevencin y atencin de
dificultades del aprendizaje en el aula y en la escuela.
Reflexin sobre las competencias requeridas para el desempeo del rol docente y para
el desarrollo profesional permanente.
Elaboracin, implementacin y evaluacin de proyectos de enseanza enmarcados en
las caractersticas del contexto, en el PEI y en el anlisis de las configuraciones
psicolgicas y culturales de los diversos grupos de alumnos.
Diseo y aplicacin de estrategias de evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin de los
procesos y resultados de aprendizaje.
Atencin a la diversidad socio-cultural y personal de sus alumnos, a travs de la
elaboracin de propuestas didcticas flexibles que promuevan la calidad y la equidad
educativa.
Elaboracin de propuestas didcticas que tengan en cuenta los aprendizajes que
puedan realizar los alumnos en mbitos extraescolares, promoviendo la interaccin
escuela-comunidad.
Deteccin y seleccin de estrategias para la atencin de dificultades de aprendizaje e
implementacin de propuestas de Compensacin.
Coherencia de los proyectos pedaggico-didcticos elaborados, con los lineamientos
curriculares de la Jurisdiccin.

Se propone para 3 y 4 ao cuatro semanas de observacin en el curso donde

realizarn la residencia.
Residencia mnimo 6 semanas, mximo de 8, a criterio del Profesor de Prctica , con
acuerdo del alumno .
Los planes de clase deben estar aprobados por el Profesor de Prctica y el co-formador
antes de dar la clase.
La residencia, tanto de 3 como de 4 ao, es individual.
Las observaciones y Residencia de 3 se realizarn en Ciclo Bsico de Educacin
Secundaria.
Las observaciones y Residencia de 4 ao se realizarn en el Ciclo Superior de la
Educacin Secundaria.
CRITERIOS DE EVALUACIN
A los ya sealados para aos anteriores, se debera agregar :
Apertura a la reflexin sobre su propia prctica, a las orientaciones del profesor co-
formador y al docente de prctica.
Precisin en la conceptualizacin.
Autonoma en la direccionalidad del propio aprendizaje.

ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica

Informacin para nuevos alumnos ingresantes
27
ESPACIO DE LA PRCTICA III y IV AO
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2015
ABRIL- 1 QUINC MAYO
2 QUINC- MAYO
-ORGANIZACIN DE LOS GRUPOS DE PRCTICA.
-BSQUEDA DE ESCUELAS/ PROFESORES CO-
FORMADORES.
-ENCUENTROS TERICOS EN EL I.S.F.D.
-PREPARACIN DE LA ENTRADA AL TERRITORIO.
-OBSERVACIONES DE CLASE EN CURSO ASIGNADO
(4 A 6 SEMANAS).
-PREPARACIN DEL INFORME DE DIAGNSTICO
DEL CURSO.
-ASIGNACIN DEL TEMA A DAR POR LOS
PROFESORES CO-FORMADORES.

JUNIO-JULIO -ENTREGA DE LA CARPETA DIDCTICA CON:

PLANIFICACIN ANUAL.
PLANIFICACIN DE UNIDAD.
SECUENCIA DIDCTICA (MNIMO 6 SEMANAS)
SOBRE CONTENIDO A ABORDAR.
-CORRECCIN, SUGERENCIAS, APROBACIN DE
PLANES DE CLASE.
AGOSTO-SETIEMBRE -REALIZACIN DE RESIDENCIA, DE 6 A 8
SEMANAS.
OCTUBRE - NOVIEMBRE -EVALUACIN, CO-EVALUACIN Y
METAEVALUACIN.

ISFD N 34 - Profesorado de Matemtica

Informacin para nuevos alumnos ingresantes
28