ndice Pg.

Introduo ......................................................................................................................... 2
1. Tipos de Necessidades Educativas especiais: Deficincia mental leve ................ 3
1.1. Causas da deficincia mental .............................................................................. 3
1.2. Identificao e diagnstico .................................................................................. 4
1.3. Caracteristicas da deficiencia leve ..................................................................... 4
2. A integrao de um aluno portador de deficincia mental.................................. 5
Concluso ......................................................................................................................... 7
Referencias bibliograficas ................................................................................................ 8
Introduo
O termo Necessidades Educativas Especiais (NEE) est associado a pessoas com
problemas sensoriais, fsicos, intelectuais e emocionais e com dificuldades de
aprendizagem derivadas de fatores orgnicos e/ou ambientais. O presente trabalho
particulariza apenas o NEE: mental leve.

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 1. Tipos de Necessidades Educativas especiais: Deficincia mental leve
Um mito em torno da deficincia mental acreditar que a criana que tem este
problema, tem a aparncia fsica diferente das outras. As crianas que apresentam um
grau mais leve no aparentam ter uma deficincia, no se devendo esperar encontrar
este sinal clnico para caracterizar um aluno com necessidades educativas especiais.
Constituem-se excepes alguns casos graves e severos, assim como a Sndrome de
Down.
importante tambm diferenciar, no confundindo, Deficincia Mental de Doena
Mental. A crianacom deficincia mental mantm a percepo de si mesma e da
realidade. A criana com doena mental tem o seu discernimento comprometido, o que
influencia directamente o seu comportamento (concentrao, humor) e no a
inteligncia. Contudo, uma percentagem significativa de pessoas com deficincia
mental manifesta sinais de doena mental associados a perturbaes tais como
depresso e esquizofrenia.
Segundo a AAMR (Associao Americana de Deficincia Mental) entende-se por
deficincia mental o estado de reduo notvel do funcionamento intelectual associado
a limitaes em pelo menos em dois aspectos do funcionamento adaptativo:
comunicao, cuidados pessoais, competncias domsticas, habilidades sociais,
utilizao dos recursos comunitrios, autonomia, sade e segurana, aptides escolares,
lazer e trabalho.
A deficincia mental caracterizada por um quociente de inteligncia (QI) inferior a
70, ou por um desfasamento cognitivo em relao s respostas esperadas para a idade e
realidade sociocultural, segundo provas e escalas, durante o desenvolvimento infantil.
A deficincia mental leve (Q.I. 52-67) Inclui crianas que no so claramente pessoas
com deficincia mental. So antes crianas com problemas de origem cultural, familiar
ou ambiental. Podem desenvolver aprendizagens sociais ou de comunicao e tm
capacidade de adaptao e integrao no mundo laboral. Apresentam um atraso mnimo
nas reas perceptivo-motoras. Pensa-se que o nvel de desenvolvimento que o indivduo
pode alcanar depende no s do grau de da deficincia mental, mas tambm da sua
histria de vida, com relevncia para o apoio familiar.

1.1. Causas da deficincia mental

Segundo a Organizao Mundial de Sade, nos pases em desenvolvimento 5% da
populao portadora de deficincia mental. Apesar de ser difcil definir com preciso
as causas da deficincia mental, podemos agrup-las em 3 categorias:

a) Causas Pr-Natais, que tem lugar desde a concepo at o incio do trabalho de

parto. Como exemplos podemos citar:
Desnutrio materna;
M assistncia me;
Doenas infecciosas como a sfilis, rubola ou toxoplasmose;
Toxicidade derivada do alcoolismo, consumo de drogas, efeitos secundrios de
medicamentos, poluio ambiental ou tabagismo;

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 Motivos genticos tais como alteraes cromossmicas (como o Sndrome de
Down e o Sndrome de Matin Bell) ou alteraes gnicas (como Sndrome de
Williams ou esclerose tuberosa).

b) Causas PeriNatais, que tem lugar desde o incio do trabalho de parto at o 30.
dia de vida do beb. Podem ser:
M assistncia e traumas de parto;
Hipxia ou anxia (oxigenao cerebral insuficiente);
Prematuridade e baixo peso;
Ictercia grave do recm-nascido kernicterus (incompatibilidade RH/ABO).

c) Causas Ps-Natais, que vo incidir desde 30. dia de vida at o final da

adolescncia. Podem ser derivadas de:
Desnutrio, desidratao grave, carncia de estimulao global;
Infeces como meningoencefalites e sarampo;
Intoxicaes exgenas (envenenamento) por medicamentos, insecticidas ou
produtos qumicos como o chumbo ou o mercrio;
Acidentes como, por exemplo, choque elctrico, asfixia ou quedas;
Infestaes como a neurocisticircose (larva da Taenia Solium).

1.2. Identificao e diagnstico

A deficincia mental pode ser detectada pela existncia de um atraso no
desenvolvimento neuro-psicomotor (a criana tem dificuldades em se sentar, andar e
falar) e/ou pela presena de dificuldades na aprendizagem. Todavia, existem inmeros
factores que podem dificultar o seu diagnstico, dado que factores emocionais,
alteraes de certas actividades do sistema nervoso, dislexia ou psicoses podem ser
confundidas com deficincia mental.
Deste modo, o diagnstico da deficincia mental deve ser feito por uma equipa multi-
profissional composta por um assistente social, um mdico e um psiclogo. O assistente
social poder focar-se na dinmica de relaes familiares, na situao da criana no
ncleo familiar e nos aspectos scio-culturais. Atravs de procedimentos clnicos o
mdico analisar os aspectos biolgicos e o psiclogo, atravs observao e aplicao
de testes, provas e escalas especficas, avaliar os aspectos psicolgicos e nvel de
deficincia mental. Estes profissionais devem proceder em conjunto a uma avaliao
holstica do indivduo e a um diagnstico global. Em seguida devem definir estratgias
de acompanhamento do caso e orientar a famlia do doente.

1.3. Caracteristicas da deficiencia leve

Comunicao:
Capacidade de falar e ouvir deficiente.
Consegue manter uma conversa embora possa manifestar
certasdificuldades.
Vocabulrio expressivo restrito.

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 Problemas Motores
No apresenta problemas de maior.
Ajustamento Social
Aceitvel interaco com os outros.
Aptides sociais por vezes em defice.
Orientao Profissional
Potencialidades para o emprego competitivo.
Mercado normal de trabalho.
Autonomia
So autnomos.

2. A integrao de um aluno portador de deficincia mental

Para uma melhor compreenso da criana com deficincia mental dever ser realizada
uma avaliao multidimensional, que incida em todos os aspectos que formam a sua
individualidade:
- funcionamento intelectual;
- aspectos psico-emocionais;
- condies fsicas, de sade e etiolgicas;
- condies ambientais.
O currculo escolhido para uma criana com deficincia mental ter de respeitar o seu
nvel deaptido, adequando-se ao seu perfil intra-individual. Surgem desta forma os
currculos alternativos e funcionais que se destinam a desenvolver competncias que
permitam criana funcionar de forma autnoma e eficaz nos diferentes contextos.
Devero ser maximizadas as capacidades da criana com deficincia mental, intervindo
sobre as suas reas mais fracas, atravs das reas mais fortes, rentabilizando as
potencialidades deaprendizagem que possui.
De acordo com a etapa do desenvolvimento em que a criana se encontra, e com as
suas necessidades, devero ser trabalhados determinados domnios (socializao,
independncia, conscincia e domnio corporal, capacidade perceptiva e de
representao mental, linguagem, afectividade), de forma a desenvolver competncias-
base que, sendo adquiridas, permitiro a estruturao de alicerces de funcionalidade e
autonomia.
O ensino dever ser activo (o mais afastado possvel da teoria), estruturado (subdividido
em pequenas etapas), de transferncia (repetitivo e interactivo, objecto/realidade), uma
associao de experincias e respectivos sinais verbais (relao aco/palavra), positivo
(criao de experincias de aprendizagem positivas originando motivao). As situaes
de aprendizagem devero ser construdas tendo em vista o sucesso, perante tarefas
ajustadas ao nvel de desenvolvimento do aluno, visto que o fracasso ou tarefas
demasiado fceis geraro frustrao, desinteresse e desvalorizao.

Ainda a nvel social, a maioria revela dificuldades nas relaes sociais, visto que os
comportamentos que estas crianas apresentam so caractersticos de crianas mais
novas. Apresentam tambm um dfice lingustico tanto a nvel da fala, por exemplo, em
pronunciar certos enunciados mais complexos, como de linguagem, isto , em seguir
instrues complexas.
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Mencionamos ainda mais algumas caractersticas que se destaca como mais
significativas destes indivduos com deficincia mental: as fsicas, como por exemplo,
falta de equilbrio, dificuldades de locomoo, coordenao e manipulao; a nvel
pessoal, registam-se tambm falta de autocontrolo, ansiedade, fraco controlo interior,
entre outras; a nvel social, indicamos apenas duas, embora haja mais, como o caso
das dificuldades na resoluo de problemas e problemas nas relaes sociais.

Para a Educao Pr-escolar Antes da integrao da pessoa deficiente mental na

escola, necessrio ter em conta os seguintes parmetros:
Actuao pedaggica orientada;
Estimulao e motivao para a aprendizagem e para actividades relacionais;
Educao sensoriomotora e psicomotora;
Treino de autonomia e hbitos de higiene;
Educao rtmica;
Iniciao comunicao social;
Educao verbal elementar.
A Educao na Escola
A educao no perodo escolar deve investir no desenvolvimento de todas as
potencialidades dacriana deficiente, com o objectivo de prepar-la para enfrentar
sozinho o mundo em que tem de viver. Neste sentido, devem ser favorecidas todas as
actividades que a ajudem a adquirir as capacidades necessrias para se desenvolver
como ser humano:
Sociabilizao;
Independncia;
Destreza;
Domnio do corpo;
Capacidade perceptiva;
Capacidade de representao mental;
Linguagem;
Afectividade.

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Concluso
Actualmente proporcionada aos alunos com Necessidades Educativas Especiais uma
educao mais adequada s suas caractersticas individuais. Tambm na escola regular
as crianas e adolescentes com NEEs desenvolvem relaes interpessoais com a
comunidade e aprendem a viver integrados. Assim, a integrao tambm pode trazer
vantagens para a comunidade educativa na medida em que se aprende a viver com a
diferena e a aceit-la.

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Referencias bibliograficas
CORREIA, L.; Alunos com Necessidades Educativas Especiais nas classes
regulares.; Porto Editora; Porto, 1999.

FREIRE, CSAR; Escola inclusiva: Percursos para a sua concretizao

http://cie.fc.ul.pt/membros/mcesar/textos%202001/Escola%20inclusiva.pdf
(consulta em Maio de 2006)

http://www.educare.pt/pdf/Estruturacaoprogramaseducativos.pdf