Ingles Joao

START-UP 10 LESSON PLANS BLOCK 0 1
BLOCK 0: Wake up
PLANO 1 Bloco 90 m (45 m + 45 m)
Objetivos
reativar conhecimentos prvios
selecionar vocabulrio segundo tpicos
criar/inventar frases usando palavras selecionadas
distinguir a funo gramatical das palavras na frase
exprimir expectativas, desejos e intenes sobre as aulas de ingls
diagnosticar dificuldades na oralidade e na escrita
integrar e motivar os alunos todos nas tarefas a executar
criar um ambiente propcio reviso e diagnstico dos conhecimentos dos alunos
Domnio de Referncia
A Lngua Inglesa; relao dos jovens com a sua aprendizagem.
Sumrio
Breaking the ice: word race; the magic post-it.
Reactivating vocabulary and structures previously learned. Oral practice.
Materiais/ Recursos
quadro
post-its
manual, pgs. 10-13
e-Manual
computador
Atividades / Estratgias
A.
1. O professor sugere fazer-se uma competio sobre vocabulrio j conhecido Word race (manual pg.
10).
2. Os alunos so divididos por filas ou por grupos conforme a distribuio na sala de aula.
3. Um aluno de cada grupo vem ao quadro, simultaneamente, e escreve uma palavra sobre o tpico
assinalado. Passa o giz / marcador a outro colega do seu grupo e este continua a lista de palavras.
4. A competio termina quando o quadro estiver repleto. Contam-se as palavras e verifica-se qual o grupo
que mais palavras corretas escreveu.
5. Corrige-se a ortografia das palavras.
B.
1. Os alunos escrevem frases usando as palavras que encontram no quadro e introduzindo outras
necessrias para formar frases corretas, como consta do exemplo no manual.
2. Os alunos comparam as frases que escreveram com as dos outros alunos.
3. Alguns alunos vo ao quadro escrever as frases e depois de corrigidas, todos os alunos as copiam para o
seu caderno.
C.
1. A atividade repetida com outros tpicos mais complexos ou com palavras de teor gramatical (manual
pg. 11). O professor relembra a diferena entre um adjetivo e nome, assim como entre uma preposio e
um advrbio, por exemplo.
2. As frases escritas pelos alunos so corrigidas pelos prprios antes da interveno do professor, trocando
os alunos de caderno, por exemplo.
3. Professor escreve frases-tipo no quadro e pede aos alunos que distingam a funo gramatical da palavra,
fazendo assim um diagnstico e reviso dos conhecimentos metalingusticos.
4. Os alunos preenchem as grelhas de autoavaliao da pg. 11 e fazem o diagnstico de algumas
dificuldades, sugerindo remediao e procurando detetar lacunas e pontos fortes.
D. Passa-se atividade seguinte sugerida no manual, em que a vertente oral dever ser mais valorizada.
1. Os alunos escrevem no verso dum post-it o comeo de duas frases, como se explica no manual (manual
pg. 12).
2. Os post-its so colados no quadro ou na parede com o verso escondido.
3. Os alunos tiram um post-it e tentam completar as frases de acordo com as suas expectativas para o ano
que comea. Escrevem o seu nome entre parntesis a seguir frase.
4. Os alunos repetem as frases, usando a 3.a pessoa e o nome do aluno que escreveu a frase, como se
indica no manual (reported speech). Esta atividade poder ser convertida num chain game, em que cada
aluno ter de repetir o que os outros alunos j disseram (no mais do que cinco alunos de cada vez).
5. O professor procede a uma reviso do presente do indicativo e futuro, escrevendo exemplos no quadro.
Virgnia Barros, Lusa Barros, Maria Jos Rodrigues, Vanessa Reis Esteves
E. Os alunos preenchem a grelha de autoavaliao (manual pg. 13) e fazem um diagnstico de algumas
dificuldades, discutindo a sua remediao.
Concluso: Findas estas atividades, o professor introduz uma conversa sobre a performance dos alunos, incidindo
nas competncias e nas dificuldades demonstradas. Os alunos exprimem as suas opinies sobre o assunto e
sugerem-se atividades de remediao (nesta atividade poder usar-se o portugus, se os alunos tiverem dificuldade
em expressar-se em ingls).
Nota: Para que no se gere grande confuso durante a primeira atividade, convm que os alunos no corram para o
quadro, mas circulem ordeiramente na sala. A alternncia entre atividades de escrita e oral til para quebrar a
rotina e impedir uma certa indisciplina que estas atividades podem gerar. importante que os alunos se fiquem a
conhecer melhor depois de executadas as tarefas.
BLOCK 0: Wake up
Objetivos
reativar conhecimentos prvios atravs da leitura de um texto
identificar vocabulrio includo no texto
localizar vocabulrio no contexto
produzir frases, usando o vocabulrio do texto e o seu
identificar palavras relacionadas com a disciplina de Ingls
exprimir-se oralmente sobre alguns destes conceitos
usar tcnicas para produzir um word cloud sobre si prprio/a
diagnosticar dificuldades na oralidade e na escrita
Domnio de Referncia
A Lngua Inglesa e a sua aprendizagem. Diagnstico.
Sumrio
Word clouds: Justin Bieber.

Talking about English.
Producing a word cloud: Me.
Materiais/ Recursos
computador
data show
manual
e-Manual
Teacher's File (TF), pg. 47*
* As pginas indicadas do Teacher's File (TF) referem-se s Mixed Ability Worksheets.
A.
1. O professor traz para a aula uma foto grande de Justin Bieber e elicita dos alunos alguma informao
sobre o mesmo.
2. Os alunos leem o depoimento do cantor sobre si prprio.
3. Analisa-se o word cloud da pg. 14. Escolhem-se palavras e assinalam-se no texto que os alunos leram.
Convm fazer-se esta tarefa individualmente.
4. Os alunos constroem frases sobre Justin a partir de algumas palavras selecionadas.
B.
1. Segue-se outro word cloud relacionado com a disciplina de Ingls. O alunos escolhem cinco palavras que
conhecem bem ou de que gostam e exprimem algumas opinies ou informao sobre cada uma (ex.:
vdeo).
2. Os alunos comentam sobre cada uma das palavras escolhidas e trocam impresses entre si sobre a
disciplina de Ingls.
C.
1. O professor introduz a noo de word cloud, interrogando os alunos sobre o seu atrativo, layout e
produo.
2. Os alunos leem um texto curto sobre os mesmos.
3. Escreve-se em seguida uma autobiografia ou uma lista de palavras que os definam.
4. Com estas palavras o professor produz um word cloud no seu computador para exemplificao. Se os
alunos tiverem o computador na aula podem acompanhar esta tarefa.
5. Comparam-se os word clouds produzidos (na aula ou em casa) e imprimem-se, de modo a poderem ser
expostos na sala de aula. Podem ser decorados com fotos ou autocolantes.
D. Os alunos preenchem a grelha de autoavaliao (manual pg. 13) e fazem o diagnstico de algumas
dificuldades, discutindo a sua remediao.
Nota: Esta aula ser mais profcua se for realizada numa sala com computadores para os alunos, embora, na falta
deles, os professores possam exemplificar a produo do word cloud no seu e projet-lo no quadro, explicando
como se fazem. Os alunos em casa podero explorar ainda mais esta atividade como trabalho de casa ou de
projeto.
Na seco do TF Vocabulary worksheets tero disposio a explicao mais completa sobre o modo de
produzir word clouds atravs da Internet.
4
BLOCK 0: Wake up
Objetivos
refletir sobre o tema: os jovens e o vero
mobilizar competncias prvias
reativar e alargar o vocabulrio relativo ao tema
exercitar a oralidade e a escrita exprimindo opinio sobre o mesmo tema
interpretar o sentido geral dum texto (skimming)
decidir da veracidade de afirmaes sobre o mesmo
selecionar informao especfica para completar frases (scanning)
exprimir opinio sobre a mensagem do texto
fornecer informao sobre os tempos livres e de lazer
Domnio de Referncia
Os jovens e o lazer.
Sumrio
Breaking the ice: Why is summer so important for teenagers?
Describing pictures. Writing a paragraph.
Reading comprehension exercises.
Materiais/ Recursos
imagens alusivas ao vero
computador
data show
manual, pgs. 16-17
quadro e marcador
A.
1. O manual (pg. 16) sugere a observao e descrio de uma imagem relacionada com o vero. O
professor pode trazer ainda para a aula fotografias / imagens ou um PowerPoint alusivos ao vero e
formula vrias perguntas relativas s mesmas.
Exemplos: Where do you think this picture was taken?
What time of the year is it?
What can you see in this picture? What are the people doing?
2. Os alunos vo respondendo s questes do professor. Se o professor considerar pertinente poder
registar algum vocabulrio no quadro.
3. Cada aluno escreve individualmente no seu caderno as cores e os sons que associa ao vero.
4. Os alunos fecham os olhos durante um minuto e pensam no vero. De seguida, registam no caderno o
vocabulrio que lhes foi ocorrendo.
5. Cada aluno troca o seu caderno com o colega sua esquerda e corrige a ortografia das palavras.
6. Em pares, os alunos elaboram um pargrafo utilizando algum vocabulrio registado e, no final, o professor
indica alguns alunos para lerem o pargrafo que produziram em voz alta.
B.
1. Os alunos leem o texto e executam as tarefas de compreenso: T / F; completamento de frases com
informao especfica; fornecimento de respostas a perguntas tradicionais de interpretao; identificao
de equivalentes no texto.
2. Relativamente segunda pergunta, o professor pode escrever no quadro algumas atividades de frias
mencionadas pelos alunos.
C.
1. Os alunos preenchem a grelha de autoavaliao da pg. 17 do manual e fazem o diagnstico de algumas
dificuldades e remediao.
Nota: As atividades de follow-up constantes na pg. 25 do manual, film/book review podem ser indicadas como
trabalho de casa individual a ser apresentado posteriormente aos colegas como trabalho oral.
Key
Pg. 17
1.
a. False. Relaxation, no school, and endless free time are all aspects of Summer that make it a really great
time of the year.
b. True.
5
c. False. if there were no Summer teens would become too overstressed and start failing school.
2.
a. refreshed and ready to go back to school.
b. being with his family and spending time with them.
c. the homework and peer pressure.
3.
a. e b. Respostas pessoais.
4.
a. endless;
b. escape;
c. complications.
6
BLOCK 0: Wake up
Objetivos
reativar e mobilizar competncias prvias no domnio das estruturas gramaticais
diagnosticar os conhecimentos dos alunos sobre os pronomes pessoais (formas de sujeito e de
complemento), determinantes e pronomes possessivos
aplicar as preposies de tempo: in, on, at
reescrever frases no plural e no singular
selecionar as wh-words corretas para inserir nas perguntas
preparar uma entrevista formulando corretamente perguntas
responder s perguntas propostas pelo colega
elaborar um texto com as respostas do colega
Sumrio
Grammar revision exercises: personal pronouns (subject and object), possessive determiners and pronouns,
prepositions of time, plural forms and wh-questions.
Interviewing a classmate.
Materiais/ Recursos
8 cartes (cada um com uma wh-word)
quadro e marcador
manual, pgs. 18-20
e-Manual
computador
A.
1. O professor escreve no quadro as seguintes palavras: she, them, our, mine e sugere aos alunos que
elaboremuma frase inserindo uma das palavras.
2. Os alunos vm ao quadro escrever as frases sublinhando a palavra utilizada.
Exemplos: Carol is fifteen years old and she is an only child
Those are our new classmates. Have you already met them?
We havent done our homework yet.
If you didnt bring your text book, I can lend you mine.
3. O professor elicita dos alunos a identificao gramatical das palavras sublinhadas.
4. Os alunos elencam oralmente os pronomes pessoais forma de sujeito e de complemento, os
determinantes e os pronomes possessivos.
5. Resolvem-se os exerccios das pgs. 18 e 19 (1-4).
6. Faz-se a correo dos exerccios no quadro.
Nota: Se o professor achar pertinente, pode apresentar (se tiver o computador ou desenhar no quadro) uma tabela
com quatro colunas e pedir aos alunos para as completar de acordo com os respetivos ttulos:
Personal pronouns Personal pronouns Possessive Possessive

(subject) (object) determiners pronouns
I; you me; you my; your mine; yours

B.
1. O professor relembra aos alunos as preposies de tempo: in, on, at e elicita dos alunos exemplos da
aplicao de cada uma delas.
Exemplos: in in 2012, in summer, in the holidays
on on Monday, on Christmas Day
at at two o clock, at Christmas, at breakfast
2. Faz-se o exerccio 5 da pg. 18.
3. Procede-se correo dos exerccios oralmente.
C.
1. O professor escolhe um aluno e faz-lhe uma pergunta apontando para outro: Who is he? Is he your
classmate?
2. O aluno responde: Yes, he is. De seguida aponta para dois alunos e pergunta: And who are they? Are
they your classmates? O aluno responde afirmativamente: Yes, they are.
3. Executam-se os exerccios 6 e 7 da pg. 19.
4. Faz-se a correo dos exerccios e o professor relembra alguns plurais irregulares.
D.
7
1. O professor apresenta oito cartes contendo cada um deles uma wh-word: Who? What? Where?
When? Why? Which? How many? How long?
2. medida que o professor vai mostrando o contedo de cada carto, os alunos formulam oralmente uma
ou duas perguntas comeando pela palavra dada.
3. Resolve-se o exerccio 10 da pg. 20.
E. Passa-se atividade de Writing Introducing your classmate sugerida na pg. 22 do manual.
1. O professor d indicao aos alunos para que cada um escreva no seu caderno 5 a 8 questes que
gostaria de perguntar ao colega de forma a conhec-lo melhor. Os alunos podem-se orientar pelas
indicaes constantes no manual e no TF Mixed Ability Worksheets.
2. Cada aluno troca o seu caderno com o colega da esquerda e corrige as perguntas do colega.
3. Cada aluno volta a trocar o caderno, mas desta vez com o colega que se encontra sua direita, e
responde, por escrito, no caderno do colega, s questes que se encontram l. Finda esta atividade,
devolve o caderno ao dono.
4. Tendo como base a informao fornecida pelo colega, cada aluno elabora um texto.
Nota: Dependendo do ritmo da turma, a ltima atividade de elaborao do texto pode ficar para trabalho de casa.
Na aula seguinte, o professor pede a alguns alunos para lerem o texto que produziram.
Key
Pg. 18
1. a. He; b. She; c. They; d. We; e. It; f. They
2. a. me; b. him; c. us; d. them; e. her; f. you me
3. a. A. my; B. it; B. Mine; b. C. I; D. you; your; D. me; C. it Your
4. a. mine; b. herme; c. yours; d. them; e. our; f. He him
Pg. 19
5. a. in; b. in; c. at; d. at; e. on; f. on; g. at; h. in; i. on; j. at; k. in; l. at; m. in; n. in
6.
a. Those men are sitting next to their wives.
b. The children opened the red boxes and put them away on the shelves.
c. We saw beautiful yellowish leaves fall from the trees: Autumn will be here soon!
d. These mice are too big. Do you know if there are smaller ones for laptops?
e. The ladies told our mums to make geese for our birthday dinner.
f. We ate whole fish for dinner yesterday.
7.
a. The girl is playing tennis while the boy is playing football.
b. A woman does the housework while a man reads a newspaper.
c. Last week I went to the shopping centre and bought a new t-shirt, accessories and a scarf, trainers and a
computer game.
d. That news report is really shocking.
8.
a. Mr. Smiths car is very expensive.
b. Gavins skateboard is new.
c. My grandparents house is in the south of the country.
d. Sally read todays newspaper.
e. Jamess garage is full of bikes. / James garage is full of bikes.
f. The boys phones are on Mikes table.
9. a. arent I; b. hasnt she; c. do we; d. will he; e. can they; f. doesnt he
Pg. 20
10. 1. How long d.; 2. When c.; 3. Why f.; 4. Who b.; 5. Where a.; 6. How many g.; 7. What e.; 8. Which
h.
8
BLOCK 0: Wake up
Objetivos
reativar e mobilizar competncias prvias no domnio das estruturas gramaticais
reescrever frases aplicando o possessive genitive (s / )
completar questes utilizando question-tags
conjugar verbos fornecidos para preenchimento de espaos
selecionar o verbo modal adequado ao contexto
criar frases escolhendo expresses/palavras de trs colunas
selecionar a forma correta do verbo de forma a obter frases condicionais
criar um ambiente propcio reviso e diagnstico do conhecimento dos alunos
Sumrio
Grammar revisions: possessive genitive (s / ); question-tags; verb forms; modal verbs; if clauses.
Materiais/ Recursos
manual, pgs. 19-22
e-Manual
computador
quadro e marcador
material didtico dos alunos
A.
1. O professor pega em vrios objetos dos alunos e pergunta a quem que pertencem. Os alunos
respondem s vrias perguntas dando a informao correta.
Exemplos: Whose textbook is this? Its Pedros.
Are these Anas pens? No, they arent. They are Sandras.
2. Faz-se o exerccio 8 da pg. 19 que posteriormente corrigido.
3. 3. O professor faz vrias perguntas a diversos alunos utilizando as question-tags:
You are fifteen, arent you?
You have many friends, dont you?
Physical Education is your favourite subject, isnt it?
I am your new English teacher, arent I?
It isnt raining, is it?
B.
1. O professor conta aos alunos algo que lhe aconteceu naquele dia, utilizando os diferentes tempos verbais.
Exemplos: Its a blue Monday for me today. I normally wake up at half past six but this morning my alarm
clock didnt ring, so I overslept. Then as my wife/my husband was preparing breakfast there was an energy
failure, so we couldnt have breakfast. At this moment I am standing here in front of you and I havent had
breakfast yet.
2. Os alunos ouvem a histria e identificam os tempos verbais utilizados.
Nota: O professor pode tambm apresentar dez cartes aos alunos que afixa no quadro com blu-tac. Cinco tm
escrito a identificao de um tempo verbal e os outros cinco contm frases nos referidos tempos. Os alunos fazem a
ligao das frases com os respetivos tempos verbais. H ainda a possibilidade de o professor apresentar apenas os
cinco cartes com os tempos verbais e cinco alunos vo ao quadro escrever as suas prprias frases no respetivo
tempo.
C.
1. O professor pede aos alunos para mencionarem os verbos modais que conhecem e para dizerem em que
situao que cada um utilizado.
2. Executa-se o exerccio 12 da pg. 20.
D.
1. O professor escreve no quadro as palavras: who, which, whose, where.
2. Os alunos escrevem frases usando as referidas palavras.
3. Cada aluno compara as suas frases com as do colega e corrige o que estiver errado.
E.
1. O professor diz aos alunos para se concentrarem em algumas frases que ele vai construir oralmente.
Exemplos: If you study hard, you will be able to get a good mark.
I wont have to punish you if you always do as you are told.
If I were you, I would try to overcome your difficulties by working harder.
9
You wouldnt be on time for the first lesson today if you didnt catch the bus.
If you hadnt improved your marks, you would have failed last year.
I wouldnt have called your attention yesterday if you had handed in your work on time.
2. Os alunos identificam a estrutura gramatical utilizada referindo os respetivos tempos verbais.
Nota: Depois da realizao de cada exerccio, procede-se sua correo. Dependendo das dvidas e dificuldades
dos alunos, faz-se no quadro, ou oralmente, uma sistematizao das regras da estrutura gramatical em questo.
F. Os alunos preenchem a grelha de autoavaliao (manual pg. 21) e fazem o diagnstico de algumas dificuldades,
discutindo a sua remediao.
Concluso: Se esta aula se concretizar em menos de 90 min, os alunos podem iniciar uma das atividades do Follow
up: Writing an informal letter or writing diary entries, que ser uma tarefa de trabalho de casa.
Key
Pg.20
11. a. spent travelled visited made dont remember; b. were swimming broke; c. Have you been
havent went was; d. goes is is walking
12. a. 1; b. 3; c. 2; d. 2; e. 3
Pg. 21
13. a. which g); b. where e); c. who a); d. which h); e. whose c); f. where f ); g. who d); h. whose b)
14. a. ll catch; b. were; c. arrives; d. would have driven; e. were; f. wont; g. had got
10
BLOCK 0: Wake up
Objetivos
adquirir competncias para o estudo da Lngua Inglesa
consolidar competncias no domnio dos study skills
criar hbitos de organizao de trabalho pessoal e coletivo
diagnosticar dificuldades nos hbitos de estudo
criar autonomia gradual no estudo da Lngua Inglesa
integrar e motivar os alunos nas tarefas a executar
criar um ambiente propcio aprendizagem e autonomia dos alunos
Domnio de Referncia
A Lngua Inglesa; relao dos jovens com a sua aprendizagem.
Sumrio
Study skills: creating students autonomy and cooperation in class.
Materiais/ Recursos
quadro e marcadores
computador e data show (opcional)
manual, pg. 26
porteflios (exemplos)
roleplay cards (exemplos)
surveys (exemplos)
A.
1. Em geral, os alunos no esto habituados a discutir mtodos de trabalho constantes e regulares. Convm,
no incio do ano, rever alguns aspetos importantes que se destinam a ajud-los nesse sentido.
2. O professor deve conversar com os alunos quanto aos materiais e acessrios que eles consideram
essenciais para as aulas, as atividades de rotina que auxiliam o estudo e tornam a aprendizagem mais
profcua: caderno dirio ou dossi com notas tomadas nas aulas, exerccios, composies, testes, etc.;
dossi com fotocpias ou prints de investigao feita pelos alunos na Internet, segundo as regras
prescritas na pg. 26 do manual; porteflio, arquivo de projetos, materiais anexos, PowerPoint; uso dos
materiais complementares, textbook, workbook, glossary, verb table, etc.
3. Devem referir-se depois as atividades coletivas que obedecem a certas etapas: net research (browse /
bookmark and save / print and file / present); quizzes, Did you know that?, atividades muito motivantes e
que mobilizam todos os alunos, mais e menos aptos, desenvolvem a criatividade e aumentam a motivao
para a aprendizagem da Lngua Inglesa.
4. Em seguida, os alunos devem expressar opinio sobre a sua experincia em reas como entrevistas,
inquritos ou surveys (questionnaire / analysis / graphs), trocando impresses sobre o modus faciendi
nestes campos, que desenvolvem as macrocapacidade de speaking e writing dum modo especial, alm de
contribuirem para incentivar a autonomia dos alunos. Outras disciplinas como a Informtica podero ser
envolvidas nestas atividades.
5. Os roleplays so prtica habitual nas aulas de lnguas, pelo facto de os alunos poderem desenvolver a
macrocapacidade de speaking e no s. Os dilogos simulados so de grande utilidade para avaliar as
capacidades orais e o domnio da lngua, assim como o -vontade na sala de aula. Para isso, o professor
deve munir-se das fichas que constam deste TF, pgs. 103-129.
6. Sendo os filmes bastante utilizados hoje em dia para o ensino da lngua, provados que esto os seus
benefcios na motivao, desenvolvimento de macrocapacidades como viewing e listening e mesmo como
temas de debate, no poderamos deixar de os mencionar como motores de estudo. No manual,
sugerimos o visionamento de trailers e filmes completos, vdeos do YouTube e no s. Inmeras so as
atividades de follow-up sugeridas tambm, devendo o professor indicar e solicitar dos alunos os sites mais
concorridos de anlise e crtica de filmes.
7. Por fim, deve-se dar especial ateno ao tema portfolio, que muitos alunos j conhecem, mas que alguns
professores ainda dispensam, dado exigir bastante trabalho tambm da sua parte para os avaliar. No
porteflio, devem constar: trabalhos de pesquisa, listas de vocabulrio, testes, fotografias relativas aos
tpicos, artigos de revista, crticas de filmes ou programas de TV, apresentao dos projetos, artigos do
jornal da Escola, grelhas de avaliao, etc. Tudo isto contribui para que, no fim de perodo, o aluno possa
ter a noo mais exata do seu investimento e da sua performance na disciplina de ingls.

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A Lngua Inglesa e a sua aprendizagem. Diagnstico.

Word clouds: Justin Bieber.

Personal pronouns Personal pronouns Possessive Possessive

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