PROGRAMACIN DE PSICOLOGA

1 DE BACHILLERATO
IES SAN ROQUE

PROGRAMACIN DE
PSICOLOGA
NIVEL: 1 DE BACHILLERATO

DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA

PROFESORA: Teresa Gordillo Solanes

CURSO: 2012-2013

1. INTRODUCCIN

La psicologa es una materia optativa dirigida al alumnado de 1 de Bachillerato,

que como el resto de las materias contribuye a la consecucin de los objetivos y a las
competencias propias de la etapa.
La psicologa estudia la conducta humana y los procesos mentales que subyacen
a la misma. En su acercamiento al estudio del ser humano, integra conocimientos tanto
de las ciencias experimentales como de las sociales, as mismo se relaciona con varias
materias del currculo de bachillerato (biologa, ciencias para el mundo contemporneo,
filosofa, etc).
Su finalidad como materia optativa es identificar la psicologa cientfica como
enfoque diferente de otras formas de acercarse a los problemas humanos, promoviendo
en el alumnado la reflexin sobre su conocimiento intuitivo de los fenmenos
psicolgicos y los conocimientos cientficos que nos aporta la psicologa.
Los contenidos de esta materia se organizan en tres grandes dimensiones:
- Dimensin cientfica: se pretende que el alumnado conozca los aspectos
fundamentales de la investigacin en Psicologa y la aplicacin del conocimiento
adquirido a travs de la investigacin en los distintos mbitos de trabajo de la
psicologa.
- Dimensin individual: se pretende que el alumnado adquiera conocimientos sobre su
propio funcionamiento psicolgico, contribuyendo as a mejorar el conocimiento de s
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mismo, ya que esto constituye una de las principales fuentes de inters de los
adolescentes por esta materia.
-

-Dimensin social: el alumnado debe adquirir conocimientos sobre las relaciones

interpersonales y la incidencia de la sociedad y los distintos grupos que la conforman
sobre la formacin y comportamiento de los individuos.
El inters por conocerse a s mismos y a los dems en esta etapa de la vida, y la
frecuente presencia del lxico y contenidos psicolgicos en los medios de comunicacin
son factores que justifican cierta curiosidad e inters del alumnado hacia la psicologa.
Sin embargo, mayoritariamente el conocimiento previo del alumnado sobre los
temas psicolgicos no se corresponde con la actividad cientfica de sta, sino con una
visin reduccionista de la misma, la psicologa se asocia a la intervencin teraputica, y
se desconocen otras dimensiones de la misma.
Es por ello necesario, hacer una introduccin seria a las cuestiones que
investigan las distintas ramas y escuelas de la psicologa, para que el alumnado se
introduzca en el debate cientfico sobre los distintos puntos de vista y metodologa que
la caracterizan.
La materia se distribuye en 5 bloques de contenidos y un bloque de contenidos
comunes.
En el Bloque 1: La psicologa como ciencia se delimitar qu es la psicologa,
sus caractersticas principales, y las distintas escuelas o corrientes psicolgicas que han
contribuido al desarrollo de la psicologa. A partir de ah abordaremos los mtodos ms
comunes que emplea esta disciplina, las tcnicas y las principales ramas de la
psicologa.
Una vez el alumnado ha comprendido qu es la psicologa, se har una
introduccin a los aspectos deontolgicos de la profesin.
Es un bloque bsico para poder integrar el resto de conocimientos de los bloques
siguientes.
En el Bloque 2: Fundamentos biolgicos y evolutivos de la conducta, se
trabajarn las bases biolgicas y evolutivas que sustentan el comportamiento humano.
En el estudio del comportamiento humano no se pueden obviar los
condicionantes biolgicos y evolutivos que determinan la conducta. Se tratar de hacer
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una aproximacin al estudio de la evolucin, identificando patrones que sustentan
nuestro comportamiento como especie, para a continuacin introducirnos en el estudio
del sistema nervioso.
Para finalizar el bloque se estudiarn algunos trastornos neurolgicos de
incidencia en la poblacin.

En el bloque 3: procesos cognitivos, se estudiarn las capacidades humanas

implicadas en el procesamiento y manejo de la informacin. Se comenzar con el
estudio de los procesos de recepcin de informacin como percepcin y atencin, para
llevar a otros ms complejos como el aprendizaje y la inteligencia.
Dentro de este bloque se profundizar en los conocimientos aportados por las
escuelas psicolgicas de forma especfica sobre los procesos cognitivos. As al abordar
los procesos de percepcin son importantes los conocimientos aportados por la escuela
de la Gestalt. Abordaremos el estudio del aprendizaje humano con las aportaciones de la
corriente conductista y la corriente cognitivista.

En el bloque 4: Personalidad, motivacin y emociones se trata de abordar la

importancia de lo emocional en la vida humana. Concretaremos los conocimientos de
cada una de las corrientes psicolgicas sobre la dimensin emocional del ser humano.
Comenzaremos a abordar los contenidos de este bloque haciendo una
introduccin en las caractersticas de la adolescencia y las relaciones interpersonales y
de pareja que en esta etapa se establecen, introducindoles de esta forma en los
contenidos sobre afectividad y sexualidad.

Nos introduciremos en el estudio de la personalidad segn las distintas corrientes

psicolgicas, para aplicar los conocimientos adquiridos hasta el momento en el estudio
de distintos trastornos psicolgicos.
Por ltimo, dentro de este bloque se acercar al alumnado al conocimiento de las
teoras sobre la inteligencia emocional y los ltimos estudios sobre la misma.
En el bloque 5: Dimensin social de la persona se estudia el ser humano
dentro de los grupos sociales. Se tratar de analizar el comportamiento de los grupos,
los roles, la influencia de las actitudes y prejuicios, as como reflexionar sobre las
propias relaciones interpersonales y nuestro comportamiento en grupos.
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2. COMPETENCIAS BSICAS

La materia de psicologa contribuye al desarrollo de las siguientes competencias

del Bachillerato:
- Competencia comunicativa: A travs de la metodologa que se basa en debates,
preguntas orales y exposiciones por parte del alumnado de los trabajos realizados. As
mismo dentro del temario se trabajar sobre la comunicacin verbal y comunicacin no
verbal, poniendo en prctica algunas habilidades de comunicacin eficaz. Esta
competencia, por su permanente integracin en la materia se evaluar durante todo el
curso.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: los trabajos y
prcticas que desarrollar el alumnado a lo largo del curso, requieren de la puesta en
prctica de esta competencia. Se orientar al alumnado en el uso de las nuevas
tecnologas, para un uso eficiente.
As mismo, dentro del temario se estudiarn las tecnologas de informacin y
comunicacin, y sus funciones en la sociedad actual como medios de comunicacin de
masas, de forma que el alumnado aprenda a hacer un uso eficiente de las mismas, y a su
vez desarrolle una perspectiva crtica hacia las mismas.
-Competencia social y ciudadana: esta competencia est permanentemente integrada en
el desarrollo de la materia. Por un lado, porque en el desarrollo de las clases se pondrn
en prctica habilidades propias de esta materia, la resolucin de conflictos, el uso del
dilogoentre otros.
Por otra parte se tratarn una serie de temas personas con discapacidad
personas con trastornos mentales colectivos desfavorecidos, que fomentarn que el
alumnado sea capaz de ponerse en el lugar del otro, e identifique situaciones cotidianas
de desigualdad, desarrollando actitudes positivas hacia la integracin de las personas
que consideramos diferentes, y valores como la solidaridad y la tolerancia.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal: uno de los objetivos de esta materia
es que el alumnado profundice en el conocimiento de s mismo, de sus propios procesos
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mentales, de su autoestima y las formas de mejorar los mismos. La mejora del
autoconocimiento le servir para la posterior toma de decisiones.
- Competencia en investigacin y ciencia: en esta asignatura se trabajarn los mtodos y
tcnicas de investigacin en psicologa, se analizarn investigaciones psicolgicas, y se
proceder al desarrollo de pequeas tareas de investigacin por parte del alumnado.

3. OBJETIVOS DE LA MATERIA

La enseanza de Psicologa en el Bachillerato tendr como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer los principales modelos tericos existentes hoy en la psicologa,
comprendiendo sus diferencias y la distinta concepcin de la naturaleza humana que
subyace a cada uno de ellos.
2. Discriminar los planteamientos de la psicologa cientfica de otras formas cientficas
y no cientficas de analizar los problemas humanos.
3. Conocer las principales reas de aplicacin de la psicologa en el mundo profesional,
tomando contacto con alguna de las tcnicas empleadas.
4. Adquirir las estrategias ms efectivas para el anlisis de los problemas de aprendizaje,
relacin social y control emocional, que les proporcionen un mayor dominio sobre su
conducta y consecuencias en las dems personas.
5. Aplicar algunos conocimientos y tcnicas adquiridos, a la mejora de sus estrategias
cognitivas, metacognitivas y al desarrollo de sus competencias emocionales y sociales.
6. Comprender mejor su propio funcionamiento psicolgico y el de las dems personas,
integrando factores biolgicos, psicolgicos y sociales y fomentando la comprensin de
los propios procesos cognitivos y la capacidad de descentrarse del propio punto de vista.
7. Desarrollar actitudes ms comprensivas y tolerantes con respecto a la conducta y las
ideas de las dems personas, a partir de los conocimientos aportados por la
investigacin psicolgica y de los marcos tericos que la sustentan.
8. Aplicar los conocimientos adquiridos a la comprensin de problemas personales
y sociales, complejos observando especficamente aqullos problemas ms
relacionados con la realidad canaria, usando las nuevas las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en la bsqueda, seleccin, organizacin y
presentacin de temas relacionados.
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4. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

POR UNIDADES.

4.1. Contenidos comunes a todas las unidades.

1. Seleccin, anlisis y sntesis de informacin proveniente de textos, documentales,

vdeos, etc. de carcter psicolgico, comunicacin de ideas, conclusiones y reflexiones
en diferentes soportes, y a travs de distintas tcnicas de grupo.
2. Participacin activa en equipos de trabajo colaborativo, en el desarrollo de proyectos
de investigacin o trabajos monogrficos sobre los contenidos recogidos en los distintos
bloques, con la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
3. Adquisicin y aplicacin de tcnicas y estrategias propias de la psicologa.

Criterios de evaluacin:

- Ser capaz de seleccionar informacin, documentarse y elaborar unas conclusiones para

exponer al grupo.
- Desarrollar trabajos monogrficos y prcticas en grupo, haciendo una adecuada
distribucin de tareas y funciones y una presentacin del trabajo realizado.
- Aplicar tcnicas de la psicologa (entrevistas, cuestionarios, tcnicas de grupo, etc).

Competencias bsicas: competencia lingstica, competencia en el tratamiento de la

informacin y digital y competencia en investigacin y ciencia.

4.2. Contenidos por bloques de conocimiento y unidades didcticas

BLOQUE I: LA PSICOLOGA COMO CIENCIA.

UNIDAD 1: La psicologa como ciencia

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Contenidos
- Definicin y objeto de estudio.
- Breve historia de la psicologa.
-Mtodos de investigacin en psicologa: descriptivo, correlacional y experimental, y
aplicacin a diferentes supuestos prcticos.
- Escuelas psicolgicas. Valoracin crtica de sus aportaciones.
- Ramas de la psicologa
- Aspectos deontolgicos del profesional de la psicologa. Reflexin sobre la
necesidad de respeto del cdigo deontolgico en el ejercicio de la profesin, tanto en
psicologa bsica como en la aplicada.

Criterios de evaluacin:
- Reconocer las caractersticas de la Psicologa como ciencia.
- Identificar la diferencia existente entre sus aportaciones a la comprensin de la
conducta humana y las realizadas por otras formas de conocimiento cientficas y no
cientficas.
- Reconocer y comparar los principales modelos tericos en los que se basa la
psicologa, comparando y aceptando sus diferencias metodolgicas y las distintas
concepciones que mantienen sobre la conducta humana.
-Ser capaz de aplicar las aportaciones de cada una de las escuelas psicolgicas a la
resolucin de casos prcticos.
- Conocer los distintos mtodos y tcnicas que se emplean en la psicologa.
- Identificar y discriminar los principales mbitos de aplicacin e intervencin de la
psicologa.
- Valorar la importancia de un cdigo deontolgico que sustente la profesin.
Competencias bsicas: competencia lingstica, competencia en el tratamiento de la
informacin y digital.

Temporalizacin : Primer trimestre. 4 semanas.

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BLOQUE 2: FUNDAMENTOS BIOLGICOS Y EVOLUTIVOS DE LA

CONDUCTA

UNIDAD 2: Fundamentos biolgicos y evolutivos de la conducta

Contenidos:

- Los procesos de filognesis y ontognesis en el desarrollo del cerebro y la

evolucin de la conducta humana.
- Comportamiento innato versus comportamiento adquirido.
- El sistema nervioso central: estructura y funciones del cerebro.
- Relacin de algunas conductas como sexualidad, lenguaje, pensamiento, etc., con el
funcionamiento cerebral.
-Tcnicas de exploracin cerebral y principales patologas relativas a las funciones
mentales superiores.

Criterios de evaluacin:

- Reconocer las caractersticas del sistema nervioso central y perifrico.

- Explicar el funcionamiento de las neuronas.
- Identificar las estructuras cerebrales que intervienen en las principales funciones
psquicas.
- Reconocer los condicionantes genticos y ambientales que provocan diferencias
individuales.
- Sealar las diferentes tcnicas para el estudio del cerebro.
- Conocer las principales caractersticas de algunos trastornos neurobiolgicos.
- Analizar y ser crtico con la integracin en la sociedad de las personas con trastornos
neurobiolgicos.
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Competencias bsicas: competencia lingstica, competencia en el tratamiento de la

informacin y digital y social y ciudadana.

Temporalizacin: Primer trimestre. 3 semanas.

BLOQUE 3: PROCESOS COGNITIVOS

UNIDAD 3: Atencin y Percepcin y Memoria

- El ser humano como constructor e intrprete de la realidad: La atencin y la

percepcin.
- Influencia de las variables culturales, motivacionales y personales sobre los procesos
perceptivos y atencionales.
- Descubrimientos de la escuela Gestalt.
- Alteraciones de la atencin y de la percepcin.
- La memoria como capacidad de almacenamiento y recuperacin de la informacin.
- Tipos de memoria.
- El olvido.
- Patologas de la memoria.
- Aprendizaje de tcnicas para la mejora del recuerdo.

Criterios de evaluacin:

- Identificar los diferentes receptores sensoriales.

- Conocer los principios y leyes de percepcin estudiados por la Gestalt.
- Reconocer los factores que determinan nuestra percepcin y atencin.
- Explicar las caractersticas del ser humano como procesador de la informacin,
identificando y relacionando los distintos procesos que realiza mediante los cuales
codifica, conserva y evoca la informacin, estableciendo relaciones entre ellos y
valorando cmo esta capacidad se adquiere y desarrolla.
- Identificar algunas teoras existentes y las concepciones que sostienen sobre la
naturaleza, estructura y funciones de la memoria.
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- Analizar el funcionamiento de la propia memoria, y aprender tcnicas para su
potenciacin y mejora.

Competencias bsicas: competencia lingstica, competencia en autonoma e iniciativa

personal y social y ciudadana.

Temporalizacin: Primer trimestre. 3 semanas.

UNIDAD 5: El aprendizaje

Contenidos:

- Teoras y leyes del aprendizaje.

- Aportaciones de la escuela conductista y de la cognitiva.

- Uso y aplicacin de estrategias metacognitivas: aprender a pensar, aprender a
aprender...

Criterios de evaluacin:

- Reconocer las aportaciones de la corriente conductista al estudio del aprendizaje,

valorando sus repercusiones sociales y educativas.
- Identificar las aportaciones de la escuela cognitiva al estudio de los procesos de
aprendizaje, valorando sus diferencias con las teoras conductistas.
- Aplicar los conocimientos adquiridos al anlisis de algunos problemas personales y
sociales.

Competencias bsicas: competencia lingstica, competencia en investigacin y

ciencia, competencia en autonoma e iniciativa personal y social y ciudadana.

Temporalizacin: Segundo trimestre. 4 semanas.

UNIDAD 6: La inteligencia
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Contenidos:

- Naturaleza de la inteligencia.
- Conceptos y modelos tericos sobre la inteligencia.
- Influencia de los factores genticos y de los factores ambientales.
- La creatividad.
- La inteligencia emocional.
-Medicin de la inteligencia y valoracin crtica de sus aportaciones y limitaciones.
- Conocimiento y aplicacin de diversas estrategias relacionadas con la mejora de la
inteligencia.

Criterios de evaluacin:

- Comprender las distintas teoras que existen acerca de la inteligencia, adquiriendo una
visin crtica acerca de las mismas.
- Identificar la influencia de los factores genticos y los factores ambientales en el
desarrollo de la inteligencia.
- Conocer y aplicar un test de inteligencia, y comprender las aportaciones y limitaciones
de los mismos.
- Poner en prctica y evaluar distintas capacidades cognitivas para conocer mejor el
propio funcionamiento, y aprender a potenciarlas.

Competencias bsicas: competencia lingstica, competencia en autonoma e iniciativa

personal, y social y ciudadana.

Temporalizacin: Segundo trimestre. 3 semanas.

BLOQUE 4: PERSONALIDAD, MOTIVACIN Y EMOCIONES

UNIDAD 7: Adolescencia y relaciones interpersonales

Contenidos:
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- Desarrollo personal y social en la adolescencia.

- Relaciones interpersonales en la adolescencia.
- Relaciones de pareja: enamoramiento y amor.
Violencia en la pareja y violencia de gnero.

Criterios de evaluacin:

- Conocer las caractersticas que definen el desarrollo personal y social en la

adolescencia.
- Adquirir y poner en prctica habilidades para mejorar las relaciones interpersonales.
- Diferenciar una relacin de pareja sana y una relacin de pareja en la que existe abuso
y desigualdad.
- Entender el fenmeno de la violencia de gnero, adoptando una visin crtica hacia las
causas y consecuencias del mismo.

Competencias bsicas: competencia lingstica, competencia en autonoma e

iniciativa personal y social y ciudadana.

Temporalizacin: Segundo trimestre. 3 semanas

UNIDAD 8: Afectividad y sexualidad

Contenidos:

- La sexualidad como producto de la interaccin de factores psicolgicos, biolgicos y

sociales.
- Adolescencia y sexualidad.
- Diversidad sexual y actitudes ante la sexualidad.

Criterios de evaluacin:
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- Reconocer las caractersticas de la sexualidad sana en la adolescencia.

- Analizar las actitudes sociales hacia la diversidad sexual, desarrollando una
actitud positiva hacia la misma.

Competencias bsicas: competencia lingstica, y social y ciudadana.

Temporalizacin: Tercer trimestre. 1 semana.

UNIDAD 9: La personalidad.

Contenidos:

- La personalidad: teoras, dimensiones y mtodos de exploracin de la personalidad.

- El psicoanlisis como primera teora sistematizada de la personalidad. La
interpretacin de los sueos como va para el acceso al inconsciente.
- La teora humanista: el proceso de maduracin de la persona.
- Anlisis de algunos trastornos psicolgicos y valoracin del principio de
normalizacin en la calidad de vida de las personas afectadas.

Criterios de evaluacin:

- Conocer las aportaciones de las escuelas psicolgicas al estudio de la personalidad

humana, desarrollando una actitud crtica hacia las mismas.
- Estudiar la propia personalidad, al amparo de los conocimientos desarrollados
hasta el momento.
- Analizar trastornos psicolgicos, y proponer intervencin/tratamiento desde las teoras
estudiadas.
- Desarrollar una actitud positiva hacia la integracin de la personas afectadas por
trastornos psicolgicos.
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Competencias bsicas: competencia lingstica, competencia, competencia en
autonoma e iniciativa personal, competencia en el tratamiento de la informacin y
digital y social y ciudadana.

Temporalizacin: Tercer trimestre. 3 semanas.

UNIDAD 10: Inteligencia emocional

Contenidos:

- La psicologa positiva: la bsqueda de la felicidad.

- La resiliencia. Estrategias para la mejora de las competencias de la inteligencia
emocional y del fomento de actitudes psicolgicas saludables.
- Tcnicas de afrontamiento del estrs y de autocontrol emocional.
- Virtudes teraputicas del humor y de la risa.

Criterios de evaluacin:

- Conocer los principales enfoques tericos sobre la inteligencia emocional.

- Autoevaluar la propia inteligencia emocional y ser capaz de establecer medidas para
potenciarla.
- Conocer y poner en prctica estrategias para la mejora de las competencias
emocionales.
Competencias bsicas: competencia lingstica, competencia en autonoma e
iniciativa personal y social y ciudadana.

Temporalizacin: Terccer trimestre. 2 semanas.

BLOQUE 5: DIMENSIN SOCIAL DE LA PERSONA

UNIDAD 11: La psicologa social

Contenidos:
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- La psicologa social: objeto de estudio.

- Las actitudes y sus componentes: proceso de adquisicin y de modificacin de las
actitudes.
- Los grupos y su influencia en la conducta del individuo. El liderazgo.
- Utilizacin en el aula de distintas tcnicas de grupo.
- Influencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la creacin de
redes sociales.
- Influencia de la cultura: diferencias culturales en el comportamiento social, en los
procesos cognitivos, en la personalidad y en la vida afectiva.

Criterios de evaluacin:

- Conocer el objeto de estudio de la psicologa social, las caractersticas y tcnicas.

Identificar las caractersticas de los grupos sociales y las interacciones que se dan en los
mismos.
- Conocer y aplicar tcnicas de grupo en el aula.
- Analizar la influencia de las TIC en esta sociedad, desde la perspectiva y
conocimientos de la psicologa social.
- Desarrollar una actitud crtica acerca de la influencia de la cultura en nuestro
comportamiento social, procesos cognitivos, personalidad y vida afectiva.

Competencias bsicas: competencia lingstica, tratamiento de la informacin y

competencia digital, competencia en investigacin y ciencia, competencia en autonoma
e iniciativa personal y social y ciudadana.

Temporalizacin: Tercer trimestre. 3 semanas.

5. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN MNIMOS

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- Conocer las aportaciones de la psicologa cientfica.
- Diferenciar enfoques cientficos y no cientficos.
- Reconocer la complementariedad de la psicologa con otras ciencias.
- Distinguir las caractersticas de los principales enfoques de la psicologa
(Conductismo, Humanismo...)
- Distinguir los mtodos empleados en psicologa.
- Conocer las principales ramas de la psicologa.
- Reconocer la importancia de los factores hereditarios y ambientales en la
conducta humana
- Relatividad de las diferentes conductas humanas
- Elementos fundamentales de los procesos cognitivos ( atencin,
percepcin...)
- Conocer las principales teoras acerca del aprendizaje.
- Aplicar los conocimientos sobre el aprendizaje a su vida diaria.
- Tipos de inteligencia. La medida de la inteligencia.
- Conocer las teoras sobre inteligencia emocional.
- Aplicaciones prcticas de estos conocimientos.
- Reconocer algunas tcnicas utilizadas en publicidad
- Concepto de personalidad y sus trastornos.
- La motivacin y las emociones: relaciones de sus componentes
- Conocer algunos trastornos emocionales y sus terapias
- Conocer las caractersticas de los grupos sociales y las interacciones en
los mismos.
- Reflexin sobre la integracin de personas con trastornos mentales.
- Comparar diferentes mtodos de investigacin psicolgica
- Aplicaciones prcticas a casos concretos
- Principales mbitos de actuacin de la psicologa
- Tcnicas de intervencin ms usuales.

6. EVALUACIN

La evaluacin contar con los siguientes instrumentos:

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- Actividades de clase: Orales: se valorar la participacin en debates,
puestas en comn de actividades y dinmicas de grupo. escritas:
comentarios de texto y ejercicios individuales de aplicacin de los
contenidos tericos de cada uno de los temas, resolucin de casos
prcticos en pequeo grupo, y anlisis de documentales y pelculas.
- Trabajos monogrficos o de investigacin y su exposicin oral en
clase: se presentar un guin con los criterios de calificacin de los
trabajos.
Criterios de calificacin:
- Pruebas objetivas de cada tema:40%.
- Trabajos monogrficos o de investigacin y su exposicin oral: 20%
- Actividades de clase: 20%
- Actitud en clase y asistencia (asistencia y puntualidad, participacin y
actitud positiva en el aula): 20%

- Evaluacin de la materia:
Trimestralmente se valorarn los siguientes aspectos:
- nivel de adquisicin de los contenidos y objetivos.,
- inters que han despertado los temas tratados.
- inters por las actividades que se han desarrollado en clase.
- dificultades encontradas en la realizacin de trabajos, actividades etc.
As mismo se recogern sus aportaciones y sugerencias y sern tenidas en
cuentas para el prximo trimestre.

Al finalizar el curso se pasar un cuestionario annimo para que valoren

el desarrollo de la asignatura a lo largo del curso y realicen las sugerencias
oportunas a la profesora.

7. METODOLOGA

En cada unidad de trabajo se realizarn exposiciones por parte de la

profesora para introducir los conocimientos nuevos, que partirn de los
conocimientos e ideas previas del alumnado que sern valorados a travs de
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pequeos cuestionarios o preguntas orales. Adems de exposiciones, los
conocimientos se elaborarn a partir de textos, artculos de revistas, casos
prcticos etc para lograr implicar al alumnado ms activamente en el proceso
de aprendizaje.
Los contenidos conceptuales estarn abiertos a la reflexin y
participacin del alumnado para aportar sus ideas, por ello en las clases
frecuentemente se realizarn debates.
De cada tema se realizar un resumen as como la bsqueda de los
nuevos trminos y se realizar al menos un trabajo monogrfico, o un trabajo
prctico. Se prev dedicar algunas sesiones a la exposicin de los trabajos
realizados.
Diariamente en las clases, se realizarn preguntas orales al alumnado con
el fin de obtener informacin diaria sobre el dominio de los conocimientos de la
materia.
Las actividades se concretan en las siguientes:
Comentario de textos y artculos de psicologa.
Cuestionarios con preguntas prcticas.
Estudio de casos.
Debates organizados.
Cine-forum
Puesta en prctica de tcnicas de dinmica de grupos.
Trabajos de investigacin sencillos relacionados con los contenidos
estudiados.
Aplicacin y valoracin de tests.
Aplicacin de encuestas y cuestionarios.
Elaboracin de una entrevista.
Anlisis de obras de arte: percepcin e inconsciente.
Anlisis de estereotipos culturales, sociales, raciales

8. RECURSOS
-Libro de texto .Psicologia Bachillerato. Editorial Laberinto.
- Material escrito: apuntes elaborados por la profesora, cuestionarios, test,
artculos de revistas, fragmentos de librosentre otros.
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- Presentaciones powerpoint
- Vdeos:
- Se utilizarn los siguientes vdeos o fragmentos de los mismos:
- Documental el universo del cerebro
- Documental soy esquizofrnico pero no estoy loco
- Pelcula: La naranja mecnica
- Cortometraje: Hechos son amores
- Pelcula: Tomates verdes fritos
- Documental: Psicpatas

9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Para atender a la diversidad del alumnado se utilizarn las siguientes estrategias:

- Evaluacin inicial del alumnado: en la que se tendr en cuenta los
siguientes aspectos (inters del alumnado por la materia, expectativas
acerca de la psicologa, temas y actividades que proponen etc), para
realizar los ajustes oportunos en la programacin.
- Proponer actividades abiertas para que cada uno las realice segn sus
posibilidades.
- Proporcionar tiempo extra y mayor atencin individual al alumnado que
manifiesta dificultades en la materia.
- Seguimiento individualizado del alumnado, especificando logros y
aspectos a mejorar.

10. MEDIDAS PARA LA UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE

LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

Se facilitar al alumnado informacin sobre los recursos disponibles en

Internet sobre psicologa, de forma que lo puedan aprovechar para la elaboracin
de trabajos, actividades de la materia y para su propio aprendizaje en temas que
resulten de su inters.
La presentacin de los trabajos de la materia se apoyar en el uso de las
TIC, valorndose positivamente la utilizacin adecuada de las mismas.
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11. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

El alumnado que precise la realizacin de la prueba extraordinaria para la

superacin de la materia, recibir las oportunas indicaciones por parte de la
profesora antes de finalizar el curso.
Prueba objetiva de contenidos mnimos . La profesora proporcionar un
banco de preguntas posibles.
El alumno realizar adems un trabajo prctico acordado por los dos
,con actividades que recojan los contenidos mnimos de la materia que ser
entregado el mismo da de la convocatoria extraordinaria.