Cincia e Sustentabilidade:

a contribuio da educao ambiental1

MARCOS A NTONIO DO SANTOS REIGOTA2

Recebido em: 15/03/07 Avaliado em: 25/05/07

Resumo: No contexto poltico, cientfico e cultural da problemtica ambiental, a educao ambiental

tem uma histria nos debates cientficos e epistemolgicos. A educao ambiental brasi-
leira oferece slidos elementos para mostrar que, apesar de todas as barreiras, outro tipo
de cincia foi, est sendo feita e tende a consolidar-se. Com vises alternativas e
paradigmas conseqentes com a construo da sociedade sustentvel orientada demo-
cracia, justia e ecologia. Sugere a anlise da trajetria e a recepo dos pesquisadores
para revelar o processo de constituio de conceitos (sustentabilidade) e uma rea de
conhecimento (educao ambiental). Constata que a construo de uma sociedade sus-
tentvel uma constante dvida e utopia.

Palavras-chave: Sustentabilidade; Educao ambiental; Pesquisa.

Science and Sustainability: The contribution of environmental education.

Abstract: In the political, scientific and cultural context of the environmental issue, environmental
education has a history in the scientific and epistemological debates. Brazilian
environmental education offers solid elements to prove that, in spite of all the difficulties,
another type of science is being produced and tends to consolidate itself, with alternative
views and consequent paradigms with the construction of a sustainable society oriented
towards democracy, justice and ecology. The article suggests the analysis of the trajectory
and the reception of the researchers to reveal the construction process of concepts
(sustainability) and a field of knowledge (environmental education). It concludes that the
construction of a sustainable society is a constant doubt and utopia.

Key words: Sustainability; Environmental education; Research.

1
Uma verso desse texto foi apresentada em mesa -redonda no I Congresso Brasileiro de
Agroecologia/ IV Seminrio Internacional sobre Agroecologia (PUC/RS-2000). A segunda verso
foi publicada em Trayectorias-Revista de Cincias Sociales (Mxico,a. VIII, 2006, 20-21, p.89-
99). A verso atual foi revista e ampliada.
2
Prof. do Programa de Mestrado em Educao da Universidade de Sorocaba. Dr. pela Universidade
Catlica de Louvain com Ps- doutorado pela Universidade de Genebra. E-mail:
marcos.reigota@uniso.br. Endereo: Universidade de Sorocaba / Campus Seminrio. Av. Eugnio
Salerno, 140 CEP:18035-430 Sorocaba So Paulo.

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 MARCOS A NTONIO DO S ANTOS R EIGOTA

A problemtica ambiental trouxe um grande desafio poltico, tico e

epistemolgico aos pesquisadores que nos questiona sobre o tipo de cin-
cia que produzimos, como a produzimos, para quem, com quais finalida-
des e com quais patrocnios e compromissos.
Esses aspectos necessitam de tempo e de reflexo coletiva e pesqui-
sas transdisciplinares para se chegar a algumas respostas e alternativas
com profundidade. Nesse artigo, pretendemos focar algumas das questes
relacionadas com esses aspectos e quais so alguns dos percursos poss-
veis, tendo como ponto de partida a produo acadmica em educao
ambiental no Brasil.
Os avanos cientficos e tecnolgicos a partir, principalmente, da Se-
gunda Guerra Mundial esto intimamente relacionados com a problemti-
ca ambiental. Trata-se, portanto, das possibilidades e das conseqncias
dos interesses e opes polticas, tcnicas e cientficas de uma camada
privilegiada da populao mundial: os/as cientistas. A riqueza do que se
vem fazendo com a arte e a cincia, que gera perplexidade; deixa-se ali-
mentar pela presena de uma criatividade que em tudo humana [...]. O
norte agora est muito mais na pergunta e naquilo que cabe ao homem
inventar a partir dela. ( BORHEIN, 2002, p. 161)
Dessa forma, a arte de produzir conhecimentos, na perspectiva da
sustentabilidade e da educao ambiental, est condicionada aos impactos
e alternativas que possibilitam a construo de uma sociedade democrti-
ca, justa e ecologicamente sustentvel.
Nessa afirmativa exponho dois caminhos, entre vrios outros, para
anlise. Embora, amplamente, aceita a idia de que a cincia no neutra,
bastante comum nos depararmos com essa afirmativa nas universidades,
institutos de pesquisas, agncias financiadoras, discursos na mdia e nas
conversas do cotidiano. Essa cincia que se quer neutra, se apresenta como
til, avanada e de ponta, conta com enormes recursos financeiros e hu-
manos para o seu desenvolvimento e domnio do campo profissional. No
s por isso, trata-se de uma cincia que mais questionamentos recebe do
campo adversrio, ou seja, da cincia comprometida com a sociedade a
que nos referimos acima.
A segunda opo, da cincia comprometida, aquela em que se situa
esse artigo e que dialoga com outros trabalhos realizados no Brasil nos
ltimos anos. Uma srie de estudos foram publicados no pas, principal-
mente, a partir da dcada de 90, que aponta que essa perspectiva de se
fazer cincia no s tem ampliado, como tem sido de alto valor, profundi-
dade, competncia e pertinncia. Podemos tambm observar que a conta-
minao entre conhecimentos (PRIGOGINE, 1996) verifica-se em mui-
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 Cincia e Sustentabilidade: a contribuio da educao ambiental

tos deles. Uma bibliografia bsica nessa perspectiva terica inclui textos
das diversas reas cientficas e artsticas, num dilogo entre vrios conhe-
cimentos contemporneos produzidos pela cincia e arte em dilogo com
os conhecimentos populares e tnicos construdos no cotidiano ao longo
da histria. Um exemplo pode ser verificado nas referncias bibliogrficas
com as quais trabalhamos na Universidade de Sorocaba e disponibilizadas
aqui. Quando apresentamos em seminrios e congressos essa nossa opo
terica e poltica, somos constantemente confrontados com a questo:
Qual tem sido a contribuio efetiva dessa cincia e arte sustentabilidade?
Inicialmente, temos que explicitar o que entendemos por susten-
tabilidade, termo esse to controverso, muitas vezes confundido com a
noo de desenvolvimento sustentvel, que muitas vezes dado como sendo
uma definio amplamente conhecida e de senso comum.
Partimos do pressuposto de que a noo de sustentabilidade ope-se
radicalmente ao de desenvolvimento sustentvel, principalmente, na sua
interpretao hegemnica que prioriza o desenvolvimento nos moldes ca-
pitalistas. (GARCIA, 1999)
Por outro lado, devemos levar em considerao a original adoo da
noo de desenvolvimento sustentvel na formulao de polticas pbli-
cas do Amap, de 1994 a 2002, que apontou as possibilidades de sua apli-
cao enfatizando a prioridade de desenvolvimento econmico, social,
cultural e educacional das camadas mais pobres e excludas. (CASTRO,
1998)
Nas tentativas de encontrar uma definio de sustentabilidade condi-
zente com a idia que temos da mesma, nos deparamos com a afirmao de
que a aplicabilidade da sustentabilidade pressupe a mudana do sistema
econmico em seus fundamentos capitalistas. (DOBSON, 1999, p. 12)
Relacionando a sustentabilidade com a noo de sociedade sustent-
vel, para este autor, a sociedade sustentvel uma sociedade utpica no
sentido estrito do termo (DOBSON, 1999 p. 13). A utopia da sociedade
sustentvel uma perspectiva poltica presente na produo acadmica da
educao ambiental e uma de suas definies possveis aquela que vive
e se desenvolve integrada natureza, considerando-a um bem comum.
Respeita a diversidade biolgica e scio-cultural da vida. Est centrada no
pleno exerccio responsvel e conseqente da cidadania, com a distribui-
o eqitativa da riqueza que gera. No utiliza mais do que pode ser reno-
vado e favorece condies dignas de vida para as geraes atuais e futu-
ras. (RODRIGUES,1997, p. 159)
Os princpios da sustentabilidade, de uma sociedade assim definida,
so:
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ter uma taxa de explorao igual ou menor que a taxa de regenerao

dos recursos naturais (como gua, animais, vegetais, solo, etc.); subs-
titui os recursos no renovveis ou que tm um estoque limitado (como
o petrleo), por renovveis; recursos no renovveis utilizados de-
vem ser aqueles que possam ser reciclados e reutilizados para que se
diminua a taxa de extrao e de disperso dos resduos; aqueles con-
taminados que podem ser biodegradados e reintegrados aos ciclos
naturais devem ter sua taxa de emisso igual ou menor que a sua taxa
de assimilao; contaminaes que no so biodegradveis nem se
reintegram aos ciclos de matria, e que se acumulam indefinidamen-
te (como contaminao radioativa e algumas qumicas) devem ter
proibida sua emisso, finalmente, deve haver uma seleo de
tecnologias segundo sua eficincia deve haver tambm um princpio
geral de precauo tecnolgica (dada a complexidade dos processos,
inter-relaes e efeitos). ( GUIMARES, 2003, p. 62 -63)

Os argumentos apresentados pelos autores e autoras acima deixam

claro que a noo de sustentabilidade implica uma dimenso poltica, so-
cial, cultural e biolgica e que exige uma extensiva produo e difuso de
conhecimentos e de princpios tico-polticos nos espaos das prticas
sociais cotidianas. Dessa forma, na produo de conhecimentos
transdisciplinares sobre a sustentabilidade que se d o primeiro embate
poltico para a sua concretizao.
Tendo um forte componente utpico, de se perguntar se, nesses tem-
pos de tanta desiluso com a macropoltica e suas instituies locais e
internacionais, a cincia da e para a sustentabilidade ter condies de
aglutinar novos/as pesquisadores/as dispostos a ousar e enfrentar o siste-
ma de financiamento, legitimao, difuso e firmar-se no espao pblico.
Como enfrentar a poderosa cincia voltada para concepes de desenvol-
vimento blico, econmico, que se quer nica, permanente, hegemnica e
detentora dos princpios e mtodos corretos, racionais e adequados?
necessrio se ter claro que a opo pela cincia sustentvel, embora
seja uma urgncia social planetria, implica em fazer escolhas e rupturas
que podem custar muito caro s pessoas e instituies aos que a ela ade-
rem. Implica tambm trafegar por uma rea cientfica e poltica de altos
riscos e incertezas. Embora as noes de risco e incerteza sejam caracters-
ticas das cincias contemporneas, inclusive daquela que se posiciona dis-
tante dos pressupostos da sustentabilidade, o que se observa uma cada
vez mais rigorosa obedincia s normas e regras consolidadas, herdeiras do
positivismo, que procuram eliminar os riscos e desqualificar a incerteza.

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 Cincia e Sustentabilidade: a contribuio da educao ambiental

Nesse quadro poltico, cientifico e cultural a educao ambiental tem

uma histria que colabora na compreenso dos embates acima descritos.
Surgida no Brasil com os movimentos sociais do perodo final do
regime militar, praticada inicialmente por bilogos e profissionais de re-
as afins, como agronomia e sade pblica3 , aps trs dcadas, podemos
dizer que a educao ambiental brasileira conquistou a sua legitimidade
nos espaos polticos e cientficos.
Uma pesquisa voltada para o estado da arte da educao ambiental
brasileira mostrou que, de 1984 a 2002, foram produzidas no Brasil e no
exterior por brasileiros/as, 1 tese de livre-docncia, 45 teses e 264 disser-
taes (REIGOTA, 2002, 2003)4 . Essa produo apresenta caractersticas
cientficas e polticas significativas.
Como caracterstica digna de anlise mais aprofundada a sua carto-
grafia. Dados de mais uma pesquisa ainda no concluda mostram que 21
teses e 220 dissertaes foram defendidas em programas de ps-graduaco
em educao. (LORENZETTI, DELIZOICOV, 2007, p. 18-19)
Na pesquisa inicial (REIGOTA, 2002, 2003), foram analisados as-
pectos relativos ao contedo, bases terico-metodolgicas, perspectivas
polticas e temtica ambiental abordada nas teses e dissertaes. Devido
ao espao e as caractersticas desse artigo, gostaramos de nos deter nos
aspectos cartogrficos e quantitativos da produo que ambas pesquisas
evidenciam.
A cartografia da educao ambiental brasileira expe um movimento
de migrao de uma perspectiva surgida nos movimentos sociais e nas
cincias biolgicas, que busca fundamentao nas cincias humanas, prin-
cipalmente na educao. Esse movimento no desprezvel, considerando
que as bases epistemolgicas predominantes nas pesquisas dessas duas
cincias so (e poderia argumentar que continuam) muito diferentes.
Quando a educao ambiental adentra os Programas de Ps-gradua-
o em Educao, algo acontece. O que inicialmente poderia ser visto como
um choque ou conflito, principalmente onde predomina(va) a concepo
marxista, que at muito recentemente se mostraram refratrios ao tema.
Nos ltimos anos, vimos surgir a educao ambiental fundamentada no
marxismo. (TOZONI-REIS, 2004)
O movimento de acolhida e de ampliao de possibilidades terico
metodolgicas merece ser melhor estudado em pesquisas futuras. Uma

3 Penso aqui no papel precursor que tiveram, entre outros, ngelo Machado, Denise del Rey, Jos
Lutzemberger, Miguel Abell e Nicea Wendell de Magalhes.
4 Uma pesquisa posterior, utilizando como referncia o banco de dados da Capes, identificou de
1981 a 2003, 74 teses e 738 dissertaes.(LORENZETTI, DELIZOICOV, 2007)

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 MARCOS A NTONIO DO S ANTOS R EIGOTA

das possibilidades como se deu a chegada da educao ambiental nos

programas de ps-graduao tendo como referncia a trajetria e a recep-
o que tiveram os pesquisadores e pesquisadoras.
Por trajetrias, entendemos a busca de fundamentao terica, o pro-
cesso de formao profissional e poltica e as opes, desvios, apoios,
influncias e estmulos que cada um recebeu ao longo do processo.
Por recepo, entendemos a acolhida dada aos pesquisadores e pes-
quisadoras de suas idias sobre educao ambiental, explicitando os en-
contros e desencontros com os seus orientadores/as assim como as carac-
tersticas tericas, metodolgicas e polticas dos Programas de Ps-gradu-
ao (CARVALHO, 2001; REIGOTA, 1999a; REIGOTA; POSSAS; RI-
BEIRO, 2003)
A pesquisa sobre a trajetria e a recepo dos autores e autoras de
teses e dissertaes em educao ambiental produzidas at o momento
precisa ainda ser feita. Poder ser muito reveladora do processo de consti-
tuio de uma rea de conhecimento, atravs de migraes, infiltraes e
perspectiva rizomtica que apontam para uma transversalidade entre as
vrias reas do saber, integrando-as, seno em sua totalidade, pelo menos
de forma muito mais abrangente, possibilitando conexes inimaginveis.
(GALLO, 2003, p. 96)
Explicitaremos essa argumentao a partir da leitura e observao do
processo de elaborao de algumas teses de doutorado em educao
ambiental e reas prximas que apresentam caractersticas de ruptura, ou-
sadia, pertinncia, dilogo de conhecimentos e construo paradigmtica,
como, por exemplo, as seguintes:
Maria Auxiliadora Teixeira Ribeiro na sua tese de doutorado em Psi-
cologia Social A perspectiva dialgica na compreenso de problemas so-
ciais: o caso da pesca de curral em Ipioca Macei-AL (RIBEIRO, 2003)
enfatiza o conhecimento dos pescadores e pescadoras sobre aspectos fsi-
cos, qumicos e biolgicos das espcies e as representaes que eles e elas
tm sobre a necessidade de se educar a populao e os novos/futuros pes-
cadores sobre a ecologia e os riscos dessa atividade cotidiana.
Realizada no Programa de Ps-graduao em Psicologia Social da
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, PUC/SP, e sob a orienta-
o de Mary Jane Paris Spink, a tese fundamentada em correntes teri-
cas como a de produo de sentidos, estudos culturais, de desenvolvimen-
to humano, ecolgico, econmico (sustentabilidade) e da educao
ambiental.
A autora relata em discretas passagens como que de sua formao em
Psicologia e Mestrado em Psicologia, pela Universidade de So Paulo,
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 Cincia e Sustentabilidade: a contribuio da educao ambiental

USP, numa perspectiva behaviorista, migra para a Psicologia Social que

enfatiza os sentidos e significados atribudos pelos sujeitos. Nessa aco-
lhida sente-se em condies de dialogar com os fundamentos da
sustentabilidade e da educao ambiental, que se quer poltica, participativa
e dialgica. Essa tambm a perspectiva atual do trabalho que realiza na
Universidade Federal de Alagoas
Eraldo Costa-Neto, E.M.defendeu a tese, Etnoentomologia no po-
voado de Pedra Branca, municpio de Santa Terezinha, Bahia: um estudo
de caso nas interaes seres humanos-insetos (COSTA NETO, 2003), no
Departamento de Ps-graduao em Ecologia da Universidade Federal de
So Carlos, orientado por Josu Marques Pacheco. A influncia do pensa-
mento e as propostas de etnoecologia de Darell Posey so bem evidentes,
inclusive sendo a tese a ele dedicada. O autor tem um longo trabalho sobre
etnobiologia (COSTA NETO, PACHECO, 2003), e uma equipe de jovens
pesquisadores de Iniciao Cientifica na Universidade Estadual de Feira
de Santana. O seu trabalho ao mesmo tempo herdeiro e continuador das
idias precurssoras de Darell Posey.
Ao pesquisar os etnoconhecimentos sobre os insetos numa pequena
comunidade no interior da Bahia, coloca-os em evidncia e compara-os
com o conhecimento cientfico. Ao explicitar o cotidiano dessa comunida-
de com os insetos, ele dialoga com a antropologia, etnografia, psicologia,
educao ambiental, literatura e cultura popular. Faz anlises e sugestes
ousadas, como por exemplo sobre o valor nutritivo de determinadas esp-
cies de insetos, que poderiam ser utilizados como alimentos, se fossem
rompidos (pela educao) os hbitos, preconceitos e representaes hos-
tis. Enfatiza tambm as possibilidades econmicas, sociais e ecolgicas
dos insetos se aproximando da noo de sustentabilidade.
Andra Focesi Pelicioni em sua tese Educao ambiental: limites e
possibilidades de uma ao transformadora (PELICIONI, 2002) defen-
dida na Faculdade de Sade Pblica da USP, sob orientao de Helena
Sobral, analisa as representaes de meio ambiente e de educao ambiental
dos alunos do curso de Especializao em Educao Ambiental da Facul-
dade de Sade Pblica da Universidade de So Paulo, fazendo assim uma
avaliao e uma anlise de como a questo ambiental, via educao, foi
sendo acolhida, implementada e institucionalizada nessa tradicional insti-
tuio.
Apoiada na teoria das representaes sociais, mas, distanciando-se
de sua corrente fortemente marcada por mtodos experimentais e quanti-
tativos, ela faz uma apurada anlise de discurso de um grupo de profissio-
nais da educao ambiental atuando principalmente na cidade de So Pau-
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 MARCOS A NTONIO DO S ANTOS R EIGOTA

lo que busca na universidade referenciais tericos que possam ampliar suas

prticas pedaggicas e intervenes polticas cotidianas.
O pensamento pedaggico freireano possibilita autora analisar os
limites e possibilidades da educao ambiental, no s na Faculdade de
Sade Pblica da USP como tambm numa cidade com os desafios como
os de So Paulo.
A autora, formada em Geografia pela USP e em Administrao de
Empresas pela FGV. Realizou seu Mestrado na Faculdade de Sade Pbli-
ca (PELICIONI, 1998), sob a orientao de Helena Sobral. Na sua disser-
tao, utiliza o conceito de percepo, com os referenciais tericos desen-
volvidos na geografia e psicologia ambiental. A sua trajetria terica (as-
sim como de sua orientadora) indo das percepes s representaes soci-
ais do meio ambiente a qualifica para abordar esses conceitos originados
de concepes epistemolgicas distintas, mas que inevitavelmente tero
que aprofundar o dilogo para que tenhamos uma melhor compreenso de
como as pessoas percebem (nos aspectos sensoriais, cognitivos e biol-
gicos) e representam (no imaginrio, na cultura e nas interaes e prti-
cas sociais) o meio ambiente.
Vale destacar tambm que a pesquisadora filha de Maria Ceclia
Focesi Pelicioni, autora da nica tese de livre-docncia at o momento
que enfoca explicitamente a educao ambiental (PELICIONI, 2000). Atu-
almente Andra Pelicioni professora no curso de Enfermagem da
UNIFMU em So Paulo.
Valdo Hermes Barcelos na sua tese de doutorado em Educao, Eco-
logia, literatura e educao ambiental: a contribuio de Octvio Paz
(BARCELOS, 2001) defendida na Universidade Federal de Santa Catarina,
UFSC, sob a orientao de Cllia Maria Nascimento Schulze, traz impor-
tantes, ousadas e inovadoras contribuies educao ambiental tendo
como referncia a obra do escritor e ensasta mexicano.
bastante conhecida a atrao e a acolhida de autores europeus e
estadounidenses nas universidades brasileiras. Se sempre positivo ter
acesso ao que de melhor se produz no mundo, a recepo acrtica e
descontextualizada de autores e obras no auxilia na produo de conheci-
mentos pertinentes aos desafios da sociedade brasileira contempornea.
Ao buscar em Octvio Paz fundamentos para uma proposta de educao
ambiental, Valdo Barcelos inverte o fluxo do movimento de idias, trans-
pe fronteiras do conhecimento e aprofunda os inevitveis e ainda tnues
dilogos entre o imaginrio ficcional e o imaginrio social, entre a Teoria
Literria e a Teoria das Representaes Sociais. Num artigo pautado em
sua tese, escreveu [...] percebo uma grande afinidade entre a reflexo
226 v. 12 n. 2 jun. 2007
 Cincia e Sustentabilidade: a contribuio da educao ambiental

feita por Paz sobre as questes contemporneas e aquilo que sempre de-
fendeu o movimento ecologista na sua vertente democrtica e libertria na
dcada de 60: um questionamento radical ao modo de vida de homens e
mulheres no planeta Terra. (BARCELOS, 2003, p. 52). Ao abordar a rela-
o do pensamento de Paz com a educao observa que Em Signos de
Rotao, Paz compara a prosa com a marcha e a poesia com a dana.
Cabe escolher o que queremos: se marchar ou danar. No tenho dvidas
sobre a escolha mais adequada para a educao. Fico com a dana. (BAR-
CELOS, 2003, p. 45)
Valdo Barcelos formado em Veterinria pela UFSM e mestre em
Educao pela mesma universidade, onde tambm professor no Departa-
mento de Administrao Escolar. uma referncia em educao ambiental
com intensa atividade acadmica e poltica.
Loureno Zancanaro em sua tese de Doutorado em Educao, O con-
ceito de responsabilidade em Hans Jonas (ZANCANARO, 1999) defen-
dida na UNICAMP, sob orientao de Newton Aquiles von Zuben, faz uma
profunda anlise das contribuies do influente pensador alemo, at en-
to pouco conhecido e estudado no Brasil.
Recorrendo a uma bibliografia publicada em ingls, francs, italiano,
espanhol e alemo, o autor analisa as contribuies do filsofo e telogo
que teve forte influncia no movimento ecologista alemo e na constitui-
o do Partido Verde. Partindo do conceito de responsabilidade na tradi-
o filosfica europia (responsabilidade com as geraes atuais e futuras
e com todas as espcies), o autor analisa como a noo de responsabilida-
de sugerida por Jonas deve estar presente na educao contempornea5 .
Observa que nossa reflexo est baseada em Hans Jonas porquanto suas
obras refletem o panorama de nossa situao. Ao trmino da Segunda Gran-
de Guerra, fruto de uma experincia pessoal, perde o encantamento com
os rumos da tecnologia. Surgia no horizonte um poder tecnolgico onipo-
tente, utpico e de efeitos perversos provocando mudanas radicais no agir,
alm de srios riscos e ameaas vida (Projeto Manhattan, Apolo e Genoma
Humano), e, a biotecnologia com possibilidades de transformaes alea-
trias do homem e da natureza. (ZANCANARO, 2003 p. 57-58.) Em
outra passagem ele escreve: A liberdade define a posio de Jonas dentro
do conceito de responsabilidade. Somos livres no uso dos nossos poderes,
entretanto, o imperativo ontolgico da vida nos obriga a respeitar as ou-
tras formas de vida porque sua existncia implica diretamente a continui-
dade da humanidade. (ZANCANARO, 2003, p. 79)

5 A noo de responsabilidade no universal conforme podemos observ-la na cultura hindu,

chinesa, africana (Camares, Senegal) ou Malaia. (SIZOO, 2000, p. 47- 49)

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 MARCOS A NTONIO DO S ANTOS R EIGOTA

O autor tem formao em Teologia e Filosofia pela Pontifcia Univer-

sidade Catlica de Campinas e professor no Departamento de Filosofia
da Universidade Estadual de Londrina. Suas pesquisas procuram relacio-
nar a questo da responsabilidade com a educao, deram origem e funda-
mentam a disciplina Ecologia e educao no curso de especializao
em Biotica da UEL.
Com esses dados quantitativos e alguns poucos exemplos quisemos
evidenciar, na produo acadmica brasileira em educao ambiental, suas
ramificaes, rupturas, dilogos e construes paradigmticas que passam
necessariamente pela trajetria dos/as autores/as de diferentes reas do
conhecimento.

Concluso
Para que a cincia contempornea incorpore a noo de sutentabilidade
como a entendemos, ou seja, voltada para a construo de uma sociedade
justa, democrtica e ecologicamente responsvel h um longo caminho,
mas que j foi iniciado.
Considerando os desafios ambientais planetrios e particularmente
os brasileiros, a comunidade cientifica e a intelligentsia (REIGOTA, 1999b)
no podero desconsiderar suas responsabilidades polticas e ticas na pro-
duo de conhecimentos.
sempre oportuno lembrar que no existe cincia neutra e a cincia
que se constri, na perspectiva da sustentabilidade, uma cincia que tateia,
que busca, que duvida de seus resultados e aplicabilidades, mas est
convencida de sua pertinncia e compromisso poltico e da necessidade de
uma melhor e aprofundada competncia tcnica.
Ao se fazer cincia com essa perspectiva implica tambm que o/a
pesquisador/a se situe num desafiador processo de aprendizagem, no qual
aprender est para o rato no labirinto, est para o co que escava o seu
buraco; est para algum que procura, mesmo que no saiba o que e para
algum que encontra, mesmo que seja algo que no tenha sido procurado.
E, neste aspecto, a aprendizagem coloca-se para alm de qualquer contro-
le. (GALLO, 2003, p. 80)
Dessa forma a histria da educao ambiental brasileira, a trajetria
e acolhida dos seus sujeitos podem fornecer slidos elementos para mos-
trar que apesar de todas as barreiras, um outro tipo de cincia foi, est
sendo e tende a consolidar-se; j que seu principal argumento e capital
simblico acumulado a pertinncia. Construir a sociedade sustentvel
continuar sendo nossa constante dvida e utopia.
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 Cincia e Sustentabilidade: a contribuio da educao ambiental

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Endereo do autor:
Marcos Antonio dos Santos Reigota
Universidade de Sorocaba
Campus Seminrio
Programa de Mestrado em Educao
Av. Dr. Eugnio Salerno, 140
CEP: 18035-430 Sorocaba, SP

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