GRELHA DE APRECIAO / COMPONENTES DE ANLISE
Palavras 11
ORGANIZAO E MTODO
Apresenta uma organizao coerente e
funcional
Apresenta uma organizao adequada aos com as turmas): observao/informao e regra/aplicao;
alunos
Explicita etapas essenciais para a
aquisio de conhecimentos e o
desenvolvimento de capacidades
Motiva para o conhecimento
EXEMPLOS
Articula equilibradamente os domnios do Programa, de acordo
com os documentos de referncia. (Exemplos: pp. 40-41; 186-187;
272-273; 274-275)
Fornece a cada Professor uma ampla gama de recursos
didticos, permitindo percursos pedaggicos diferenciados.
(Exemplos, no Exclusivo do Professor: pp. 20-21; 32-33; 259; 268; 274;
276; 230-231; 338-339; 342)
O Projeto de leitura est trabalhado no manual, em articulao
direta com os contedos de Educao Literria das diferentes
Sequncias (incluindo sinopses de todas as obras e sugestes de
atividades de Oralidade e Escrita). (Exemplos: pp. 20-21; 74-75; 154-
155; 230-231; 282-283; 344-345)
Apresenta dois tipos de contextualizaes dos textos literrios:
no incio das Sequncias didticas e, ao longo das Sequncias,
contextualizaes parcelares adaptadas especificidade dos
textos abordados. (Exemplos: pp. 28-31; 82-85; 178; 188; 276; 294; 331)
Apresenta questionrios que privilegiam as dedues e
inferncias e direcionam o raciocnio do aluno, valorizando o seu
percurso didtico (permitindo percursos diversificados de acordo
(Exemplos: pp. 52; 118; 171; 262-263; 333; 335)
Apresenta uma organizao que tem em conta a progresso no
nvel de dificuldade: dos textos, dos contedos, das atividades.
(Exemplos: pp. 30 e 31; 250 e 267; 322 e 331)
Inclui breves snteses Em Poucas Palavras e Sntese ao
longo das Sequncias, com os aspetos mais relevantes que o aluno
deve reter. (Exemplos: pp. 33; 41; 53; 150 e 151; 241; 243; 269; 279;
341)
Trabalho faseado e gradual no domnio da Escrita, com
esquemas exemplificativos. (Exemplos: pp. 53; 68; 174; 293, 298)
Trabalho faseado e gradual no domnio da Gramtica, com o
recurso a esquemas e a exemplos retirados dos textos em anlise.
(Exemplos: pp. 39; 40 e 41; 109; 274)
Trabalho faseado e gradual no domnio da Leitura. (Exemplos: pp.
63; 67; 163; 186-187; 204)
Trabalho faseado e gradual no domnio da Oralidade,
recorrendo a esquemas ilustrativos. (Exemplos: pp. 68-69; 70; 111;
151; 181; 203; 249; 257; 304)
Rubrica Outros textos (Exemplos: pp. 71-73; 152-153; 228-
229; 342-343)
Operacionalizao do Projeto de Leitura: todas as 40 obras
trabalhadas no Manual em articulao com o domnio de
Educao Literria (Exemplos: pp. 74; 154; 230; 282; 308; 344)
Anlise comparativa de diferentes textos (Exemplos: pp. 42 e 43;
54; 125; 323; 330; 341)

ORGANIZAO E MTODO
Contempla sugestes de atividades de
carter prtico/experimental
Estimula a autonomia e o sentido crtico
INFORMAO E COMUNICAO
Respeita os programas, metas curriculares Conta com a colaborao e superviso cientfica, desde a fase
e orientaes da tutela
Tendo em conta as orientaes
curriculares:
- Veicula conhecimento correto;
- Veicula conhecimento relevante.
Apresenta uma organizao grfica1 que
facilita o seu uso
Apresenta ilustraes corretas,2
necessrias e adequadas aos contedos e No estudo das diferentes obras, so apresentadas imagens de
s atividades propostas
1
Carateres tipogrficos, cores, destaques, espaos, ttulos, subttulos, etc;
2
Fotografias, desenhos, gravuras, mapas, grficos, esquemas, etc.
Palavras 11
EXEMPLOS
Fichas informativas com esclarecimentos das dvidas mais
recorrentes dos alunos. (Exemplos: pp. 353-358)
Fichas informativas gramaticais com retomas e contedos novos
devidamente assinalados, acompanhadas de exerccios prticos:
Verifica se compreendeste. (Exemplos: pp.367; 371; 373; 375; 376;
377; 380, 385; 386)
Fichas informativas sobre gneros textuais com retomas e
contedos novos devidamente assinalados, acompanhadas de
exemplos prticos (Exemplos: pp. 359-366)
Apela ao trabalho autnomo do aluno, apresentando, no final
das Sequncias, uma ficha formativa, para autoavaliao.
(Exemplos: pp. 76; 156; 232; 284; 310; 346)
A ficha informativa 1 Palavras e esclarecimentos, entre
outras, apela autonomia do aluno, ao trabalho crtico e reflexivo
em torno das atividades de escrita. (Exemplos: pp. 352-358)
EXEMPLOS
de conceo do original, de uma autora do Programa, a Professora
Doutora Maria Graciete Silva.
Para alm da superviso da Professora Doutora Maria Graciete
Silva, o manual foi, de novo, avaliado e certificado na FLUL
(Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa), Entidade
Acreditada para a certificao de manuais escolares.
O manual contou com a superviso lingustica da Professora
Doutora Isabel Margarida Duarte, da Faculdade de Letras da
Universidade do Porto.
Em cada Sequncia do manual, os textos-estmulo em torno dos
quais se organizam as atividades esto identificados e numerados.
(Exemplos: pp. 48; 49; 55; 102; 132; 192; 205; 245; 246; 247)
Apresenta esquemas e quadros que facilitam a abordagem dos
textos e a apreenso dos contedos. (Exemplos: pp. 35; 62; 65; 67;
88, 125; 146; 171; 173; 197; 202; 255; 327; 329; 333)
As contextualizaes parcelares e as snteses dos contedos
esto destacadas graficamente. (Exemplos: pp. 32; 36; 88; 168; 178;
192; 195; 256; 263; 264; 267; 293; 294; 302; 303; 305; 324; 331; 339;)
As ilustraes so objeto de anlise e articulao em diferentes
domnios. (Exemplos: pp. 148-149; 259 e 261 (Exclusivo do Professor);
268 (Exclusivo do Professor); 263; 300; 320)
Na obra Frei Lus de Sousa, retomam-se imagens de
representaes de diferentes pocas. (Exemplos: pp. 91; 99; 101)
qualidade que permitem uma leitura articulada com os textos e
contribuem para a contextualizao dos textos literrios.
(Exemplos: pp. 51; 87; 127-130; 137; 164; 248; 268; 294; 318; 320; 323;
326, 332; 334; 335; 336)