Razonamiento Verbal: La Inferencia

La inferencia es la conclusin a la que se llega despus de analizar la informacin acerca de algo.

La inferencia no slo se aplica a situaciones concretas de la vida diaria. Tambin tenemos la
posibilidad de hacer inferencias respecto de un texto ledo: podemos sacar conclusiones que no
estn presentes en el texto, slo a partir de la informacin que se posee.
Resumiendo diremos que la inferencia es una evaluacin que realiza la mente entre aquellas
expresiones de un lenguaje determinado, las cuales una vez interrelacionadas de modo intelectual
permitirn inferir una conclusin (que puede ser verdadera o falsa).

Como infererir proposiciones apartir de una grfica.

Qu es la inferencia? - desarrollo terico de la inferencia.

Publicado por Alex Zevallos en 22:27

11 comentarios:

ANITA CRIS dijo...

BUENO Y CREATIVO
13 de octubre de 2015, 21:55

ANITA CRIS dijo...

BUENO Y CREATIVO
13 de octubre de 2015, 21:55

Mara literata dijo...

Buena aportacin.
7 de noviembre de 2015, 15:16

Maria Chavez dijo...

BIEN :)
10 de octubre de 2016, 15:16

Maria Chavez dijo...

BIEN :)
10 de octubre de 2016, 15:17

Juan Carlos Hernandez Loayza dijo...

EJEMPLOS DE INFERENCIA en Razonamiento Verbal?
por ejemplo:
-Maana hay que reunirnos para terminar de hacer el trabajo.
-Cada vez que juega la seleccin Mariana no sale de casa
-Maana juega la seleccin .
12 de diciembre de 2016, 14:16

Cristian WHH dijo...

no entiendo
4 de abril de 2017, 14:38

Unknown dijo...
yo les digo una inferencia tu papa llega feliz del trabajo inferencia
le aumentaron el sueldo
lo an promovido
5 de junio de 2017, 18:37

Unknown dijo...
hola gente de youtube soy yo fernanfloo
1 de octubre de 2017, 10:18

Unknown dijo...
hola gente de youtube soy yo fernanfloo
1 de octubre de 2017, 10:18

Unknown dijo...
hola gente de youtube soy yo fernanfloo
1 de octubre de 2017, 10:18
Textos cortos de lectura inferencial
30 OCTUBRE, 2015 ~ EL RINCN DE APRENDER

Comprensin Lectora: Inferencias

Un lector competente es capaz de realizar inferencias en un texto

ledo. Inferir es leer entre lneas, extraer una informacin no explcita en el
texto, pero que quiz, el escritor o escritora intenta transmitir. Trabajar las
inferencias desde muy temprana edad ayuda a los nios y a las nias a
realizarlas en un futuro de forma autnoma. Aunque hay que tener en cuenta
que un nio/a que tenga mala comprensin literal, tendr una mayor dificultad
para inferir la informacin oculta en un texto, por ello es importante no dejar
de lado este nivel de comprensin.
Un lector que infiere es capaz de:
Hallar las pistas o claves significativas.
Encontrar ms de una interpretacin o significado en todo aquello que
lean.
Localizar datos o ideas que el escritor o escritora pretenden transmitir.
Utilizar esta estrategia en cualquier texto.
Las inferencias se pueden trabajar a travs de textos escogidos para ello,
pero tambin podemos hacer prcticas exclusivas para que los nios aprendan
a buscar las pistas o simplemente a fijarse en estas, para detectarlas.
Os muestro unas tablas para trabajar las inferencias. Podis adaptar este
tipo de tabla segn la edad lectora, a textos ms simples o ms complejos.
Esta primera tabla hace referencia a algunos tipos de inferencias que se
pueden realizar:
(Hacer clic sobre la tabla para verla mejor)

Esta es un posible ejercicio prctico, en el que los nios/as saben que tienen
que fijarse en las claves o pistas para averiguar las inferencias que estn
escondidas entre lneas. Se les facilita slo la columna de AFIRMACIN y la
de PREGUNTA, y ellos van rellenando las otras dos:

Podemos encontrar inferencias en muchos tipos de textos, especialmente

en las poesas, en las adivinanzas, en los problemas de matemticas, y en los
cuentos: pensad, por ejemplo en la bruja de Hansel y Gretel, que no supo
darse cuenta del engao de unos nios, ser porque no vea bien?, o porque
los nios eran ms listos que ella?, para qu le hace creer la nia que no sabe
encender el fuego? Y Caperucita, si iba sola a casa de su abuelita, se saba
bien los posibles caminos para llegar?, cmo no se di cuenta de que el lobo
le estaba indicando un camino ms largo?ocules son las pistas por las
que Caperucita se va dando cuenta de que la abuelita, en realidad, es el
lobo?
A mis alumnos y alumnas, les digo que vamos a jugar a ser detectives y que
tenemos que buscar las pistas. As trabajo, por ejemplo los problemas de
matemticas, o las adivinanzas. Pero siempre hay que dejarlos a ellos que
busquen y piensen. Nunca desvelarles nuestras propias inferencias. A veces,
incluso, nos sorprendern con sus explicaciones.

Descargar textos cortos de lectura inferencial:

Textos cortos de lectura inferencial

Textos cortos de lectura inferencial2

Va: http://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/2015/10/textos-cortos-de-lectura-
inferencial.html http://lapiceromagico.blogspot.com.es/2011/03/comprension-lectora-
las-inferencias.html

Ejercicios de comprensin y razonamiento Ejercicios de lectura

Ejercicio de comprensin lectora con inferencias

Por Virginia Egea Briega

Este ejercicio consta de una lectura breve que el nio habr de leer. Los
nios que tengan una fluidez lectora adecuada a su edad, podrn leerla
en voz baja, mientras que los nios que an necesitan ayuda en su
lectura, podrn hacerlo en voz alta.

Una vez ledo el texto, debern de contestar a las preguntas que hay a
continuacin. En todo momento podrn mirar el texto y buscar las
respuestas adecuadas. Todas las preguntas son inferencias, por lo que,
el nio habr de razonar sus respuestas, las cuales deber de adivinar
segn el contexto.

Se puede contestar oral, por lo que no hara falta imprimir el ejercicio o

por escrito, siendo entonces necesario imprimirlo. Adems con esta
segunda opcin, el nio podr subrayar las respuestas en la lectura y le
ser mucho ms fcil navegar por el texto y comprenderlo.

Est dirigido a nios de 1, 2 y 3 de Primaria.

Se valorar la Comprensin Lectora y si el nio es capaz de realizar

inferencias y por lo tanto, no contestar de manera literal.

Pulse en el siguiente enlace para descargar el ejercicio:

Comprensin de Lectura II Inferencia
martes, 23 de febrero de 2010

LA INFERENCIA

CONCEPTO

Es un proceso discursivo que partiendo de uno o ms juicios (premisas) y

aplicando los cnones lgicos pertinentes conduce a obtener un nuevo juicio
llamado conclusin.

TIPOS DE INFERENCIA

Se tiene a bien considerar a:

I.- LA INFERENCIA DEDUCTIVA

Es una metodologa en la cual se procede de lo universal a lo particular. Es

decir de una (s) proposicin(es) universal(es) se arriba a proposiciones
particulares correspondientes.

Al respecto tenemos:

a) LA INFERENCIA INMEDIATA

La cual consiste en que la conclusin se obtiene de una sola premisa.

Ejemplo:

Desde el punto de vista sintctico slo algunos artculos del semanario. El

Heraldo estn redactados correctamente.

Inferencia:
 ______________________________________________

b) LA INFERENCIA MEDIATA

Consiste en emplear dos o ms premisas para obtener una conclusin.

Ejemplos:

Si Isabel es espaola es aficionada a la alta costura. Pero, Isabel no es

aficionada a la alta costura.

Se refiere:

II.- LA INFERENCIA INDUCTIVA

Es una metodologa en la cual se procede de proposiciones particulares hacia una preposicin

universal.

Ejercicios de Comprension de Lectura 04 - Razonamiento

Verbal
Prueba N 4
Texto N 31

Mi crtica renuncia a ser imparcial o agnstica, si la verdadera critica puede serlo, cosa que no
creo absolutamente. Toda crtica obedece a preocupaciones de filsofo, de poltico, o de
moralista. Declaro, sin escrpulo, que traigo a la exgesis literaria todas mis pasiones o ideas
polticas. Pero esto no quiere decir que considere el fenmeno literario o artstico desde puntos
de vista extraestticos, sino que mi concepcin esttica se unimisma, en la intimidad de mi
conciencia, con mis concepciones morales, polticas y religiosas.

MARITEGUI, Jos Carlos

7 Ensayos de interpretacin de la realidad peruana

El mejor resumen del texto es

a) El oficio literario no puede ser entendido como un proceso imparcial o agnstico.
b) La crtica en general expresa la concepcin filosfica, poltica y moralista.
c) La critica literaria se fundamenta bsicamente en elementos extraestticos.
d) La valoracin de las obras literarias no est al margen de la ideologa del crtico.
e) La imparcialidad de la literatura significa dejar de lado la concepcin del autor
Solucin: El mejor resumen del texto es la valoracin de las obras literarias no est al
margen de la ideologa del crtico. El propio autor del texto seala: "Declaro, sin escrpulo,
que traigo a la exgesis (interpretacin) literaria todas mis pasiones o ideas polticas". De ah
que lo central en el texto es que toda opinin sobre la creacin literaria debe emanar, al menos
en gran parte, de la sensibilidad del hombre. Rpta. (d)

Texto N 32
Los mejores sistemas morales deben basarse en causas y consecuencias conocidas y
verificables, y no en especulaciones sobre los pensamientos de un ser que no se puede
conocer con ningn mtodo. Por ejemplo, nuestra sociedad debe prohibir el asesinato de
personas, no porque haya un dios que supuestamente haya dictado tal cosa, sino porque la
consecuencia de tal regla es que nos protegera a todos nosotros. Es seguro que la mayora de
nosotros no desearamos vivir en una sociedad donde nuestra propia vida puede ser vulnerada
en cualquier momento.
Revista Peruana de Filosofa Aplicada
Seccin tica y moral
La expresin que sintetiza el contenido del texto es
a) La valoracin de la vida debe basarse en criterios demostrados, mas no en especulaciones.
b) La especulacin no permite concebir una visin realista de los sistemas morales.
c) Los pensamientos sobre la existencia de Dios no admiten la existencia de la moral.
d) Los sistemas morales consideran que Dios protege con sus reglas a todos los hombres.
e) La fundamentacin de los sistemas morales debe estar constituida por una base objetiva.
Solucin: La expresin que sintetiza el contenido del texto es la fundamentacin de los
sistemas morales debe estar constituida por una base objetiva. La lectura nos plantea
fundamentalmente que los sistemas morales deben basarse en causas y consecuencias
conocidas y verificables, esto implica excluir toda especulacin. De esta forma, si se prohbe el
asesinato, se debe a que tal regla tendr como consecuencia la proteccin de todos. Rpta. (e)

Texto N 33

Durante esos tres das se estuvo revolviendo en aquel saco

negro en que lo meta una fuerza invisible e insuperable. Se debata como se debate en manos
del verdugo el condenado a muerte sabiendo que no haba salvacin; y a cada minuto se daba
cuenta de que, a pesar de todos sus esfuerzos para oponerse, se acercaba ms a aquello que
le horrorizaba. Le atormentaba acercarse a aquel agujero negro y no poder entrar en l. Se
opona a ello la aceptacin de que su vida haba sido buena. Esta justificacin de su vida que
se aferraba sin dejarle ir adelante, era lo que ms le atormentaba.
TOLSTOI, Len
La muerte de Ivan Rich
Si el personaje hubiera tenido una vida sin mrito alguno, entonces
a) hubiese tomado conciencia sobre la existencia de la salvacin.
b) No se sentira como el verdugo que debe aplicar la pena de muerte.
c) No padecera los dolores fsicos originados por su enfermedad.
d) Se generara un conflicto mayor entre dos deseos contrapuestos.
e) La etapa final de su vida no estara marcada por el tormento.
Solucin: Si el personaje hubiera tenido una vida sin mrito alguno, entonces la etapa final de
su vida no estara marcada por el tormento. Las ideas vertidas nos comentan que al
personaje le atormentaba acercarse al agujero negro y no poder entrar en l, por qu? Porque
aceptaba que su vida haba sido buena, su vida estaba justificada. Entonces, si su vida no
hubiese sido buena o no hubiese tenido mrito, el tormento estara ausente y hubiese
penetrado fcilmente en el agujero negro o la muerte. Rpta. (e)

Texto N 34

No creo que nunca un jefe de instituto haya ejercitado su

cargo con un sadismo igual al del seor Creakle. Pegar a los muchachos era para l una
necesidad, un deseo que no poda dejar insatisfecho. No poda resistir el placer de cachetear a
un nio mofletudo; dos mejillas 'rosadas ejercan sobre l una verdadera fascinacin, las
miraba desde la maana con una especie de deseo inquieto, y el da no terminaba sin que
hubiese encontrado el pretexto para hacerlas colorear ms an con el revs de su mano. Y
como yo mismo era bastante mofletudo. puedo hablar de esto con conocimiento de causa.
DICKENS, Charles
David Copperfield
Identifique la informacin incompatible con el texto.
a) El texto se estructura a partir de vivencias personales.
b) El seor Creakle no poda controlar su sadismo.
c) El sadismo se caracteriza por una obsesin enfermiza.
d) El autor fue vctima del sadismo del seor Creakle.
e) Los alumnos del seor Creakle no eran disciplinados.
Solucin: La informacin incompatible es los alumnos del seor Creakle no eran
disciplinados. Segn lo ledo, el seor Creakle, jefe de instituto, ejerca su cargo con un
sadismo singular, necesitaba bofetear a los muchachos para ver sonrosarse sus mejillas* que
desde la maana ya le inquietaban. Resulta discordante decir que los alumnos eran
indisciplinados, pues stos no le daban motivo justificable para ser castigados. Rpta. (e)

Texto N 35
Por encima y ms all del inters y apoyo cultural por y para un campo, un prodigio siempre
representa una coincidencia de factores. Es decir, uno necesita no meramente un nio
"preparado" y una "cultura receptiva", sino tambin una gran cantidad de apoyo social: buenos
profesores, padres atentos, amplias oportunidades para la realizacin y la exhibicin, descargo
de responsabilidades concurrentes, y una serie de obstculos que son admitidos en el campo y
sobre los que el nio tiene una oportunidad de saltar.
GARDNER, Howard
Mentes creativas
El mejor resumen del texto es
a) La preparacin, la cultura, el apoyo y hasta los obstculos son determinantes para el
forjamiento de un nio prodigio.
b) Los nios prodigio no pueden prescindir de buenos profesores, padres atentos y amplias
oportunidades de realizacin.
c) La preparacin, la responsabilidad concurrente, los obstculos, el inters y el apoyo son
esenciales para el nio prodigio.
d) Los nios prodigio asumen los retos como un mecanismo para demostrar a sus padres el
inters y el apoyo recibido.
e) El apoyo social constituye el ingrediente bsico para que los nios logren la condicin de
personas prodigiosas.
Solucin: El mejor resumen del texto es la preparacin, la cultura, el apoyo y hasta los
obstculos son determinantes para el forjamiento de un nio prodigio. El texto nos
comenta sobre la coincidencia de factores que siempre se presentan en la formacin de un
prodigio como son: preparacin, apoyo social, buenos padres y profesores, oportunidades de
realizacin y obstculos que el nio tendr que superar. Rpta. (a)

Texto N 36
El descubrimiento de la antimateria nos da lugar a reflexiones interesantes. Por una parte nos
podemos preguntar por qu en nuestro planeta slo hay uno de los tipos de materia. La
respuesta que dieron algunos cientficos fue que de la misma forma que aqu nuestra materia
est compuesta de electrones y protones, en otra parte del universo deber haber sistemas
estelares compuestos de antimateria. Se han propuesto otras respuestas, pero la imaginacin
ha sido encendida por la perspectiva de una colisin de nuestro planeta con otro semejante
compuesto de antimateria.
Los premios Nobel
Seccin El premio Nobel de Fsica
Cul de las afirmaciones no concuerda con el texto?
a) No es imposible la existencia de sistemas estelares compuestos por antimateria.
b) S existen sistemas estelares que estn constituidos por protones y electrones.
c) El descubrimiento de la antimateria ha generado debates cientficos.
d) La tesis de la colisin explica por qu la Tierra no posee antimateria.
e) La antimateria y la materia no poseen los mismos componentes.
Solucin: La afirmacin discordante es la tesis de la colisin explica por qu la Tierra no
posee antimateria. Se nos plantea que el descubrimiento de la antimateria ha producido
reflexiones como la de por qu en la Tierra slo hay uno de los tipos de materia. A partir de ah,
se conjetura debe existir otros sistemas compuestos por antimateria o que la Tierra colision
con otro consta do por antimateria, pero no se afirma jams que la existencia de antimateria en
nuestro planeta, se deba a una colisin con otro planeta. Rpta. (d)

Texto N 37
Cada ao se genera una cantidad considerable de residuos informticos. Slo en productos
IBM la cifra se mueve entre 60 000 y 70 000 toneladas. A pesar de ello, Europa todava la
basura informtica no supone ms de un 5% de los residuos totales generados. No es un
problema medioambiental de primer orden. Adems, un ordenador es un equipo tan complejo
que su reciclado requiere de mucha inversin, y los beneficios que puede generar parece que
todava no son considerables.
Revista cientfica Newton
Seccin actualidad
La afirmacin central del texto es
a) La proliferacin de los residuos informticos no genera impacto ecolgico alguno.
b) La contaminacin con residuos informticos an no llega a niveles alarmantes.
c) La escasa gravedad del problema no amerita mayor preocupacin por los daos actuales a
la ecologa.
d) El escaso impacto ecolgico y la poca rentabilidad del reciclaje no fomentan una poltica
agresiva contra los residuos informticos.
e) Los residuos informticos no son exorbitantes. sin embargo, causan preocupacin por el
descuido de las autoridades.
Solucin: La afirmacin central es el escaso impacto ecolgico y la poca rentabilidad del
reciclaje no fomentan una poltica agresiva contra los residuos informticos. El autor nos
quiere decir principalmente que, en Europa, los residuos informticos no suponen ms de un
de un 5% de los residuos totales generales, por lo que representa un problema medioambiental
de primer orden, adems que el reciclado de computadoras demandara de mucha inversin, lo
cual no motiva a deshacerse an del porcentaje existente de residuos. Rpta. (d)

Texto N 38
La asimilacin en la lectura implica discernir las ideas expresadas en el escrito ledo,
seleccionarlas e integrarlas en nuestros propios esquemas mentales. Tanto el discernimiento
como la seleccin de ideas, se vern facilitados en gran medida si practicamos la lectura
activa; es decir, la lectura con un propsito definido, aunque slo sea el de comprender
adecuadamente lo esencial del pensamiento del autor. El lector activo piensa previamente en lo
que podr decir el autor, llega al punto de imaginar que tendr qu escribir l mismo sobre esa
misma materia.
SIERRA BRAVO
Tesis y trabajos de investigacin cientfica

El texto busca persuadimos fundamentalmente sobre

a) La relevancia metodolgica de la llamada lectura activa.
b) Los beneficios obtenidos a partir de la asimilacin de un texto.
c) La integracin de conceptos y el discernimiento en la lectura activa.
d) El rol de la lectura activa para la mejor asimilacin de los contenidos.
e) El mejoramiento progresivo tanto de la asimilacin como de la lectura activa.
Solucin: El texto busca persuadirnos fundamentalmente sobre el rol de la lectura activa
para la mejor asimilacin de los contenidos. Las ideas plasmadas afirman que tanto el
discernimiento como la seleccin de ideas se veran facilitados si practicamos la lectura activa,
es decir, la lectura con un propsito definido. Entonces, la comprensin y asimilacin eficiente
se darn gracias a la lectura activa. Rpta. (d)

Texto N 39

Con cada da que pasaba, y desde ambos lados de mi inteligencia, el

moral y el intelectual, me iba acercando cada vez ms a esa verdad, cuyo descubrimiento
parcial me ha condenado a una bajeza tan terrible: que el hombre en verdad no es uno, sino
dos. Digo dos, porque el estado de mi propio conocimiento no va ms all de ese punto.
Seguirn otros que me superarn siguiendo-el mismo camino y aventuro la suposicin de que
el hombre ser finalmente conocido corno una mera conjuncin de personalidades,
incongruentes e independientes.
STEVENSON, R.L.
Dr. Jekyll y Mr. Hyde
La afirmacin principal del texto es
a) Aparentemente, el hombre es una unidad indivisible; sin embargo, est integrado por dos
personalidades autnomas e incongruentes.
b) La mayor bajeza del ser humano es reconocer que en l conviven dos personalidades
incongruentes e independientes.
c) El auto-examen impide reconocer que en nuestro ser coexisten dos personalidades
diferentes e independientes.
d) En el futuro se demostrar que las personalidades que integran el ser humano no son
congruentes y dependientes.
e) Si el ser humano estuviera formado por dos personalidades, stas tendran que ser
irremediablemente incongruentes e independientes.
Solucin: La afirmacin principal del texto es aparentemente el hombre es una unidad
indivisible, sin embargo, est integrado por dos personalidades autnomas e
incongruentes: El autor nos explica que ha llegado a una verdad: el hombre en verdad es dos,
es una mera conjuncin de personalidades incongruentes y carentes de dependencia. .Esta
verdad sobre el hombre es resultado de haber encontrado en l mismo estas personalidades
desde su inteligencia moral e intelectual. Rpta. (a)

Texto N 40

Preguntaron a un proletario en el tribunal qu frmula elega para su

juzgamiento: la religiosa o la laica. "No tengo trabajo", contest. No fue aquello simple
distraccin coment el seor K. Con su respuesta, aquel hombre quiso dar a entender que se
hallaba en una situacin en que ese tipo de preguntas, y tal vez incluso el mismo proceso,
careca de sentido.
BRECHT, Bertolt
Historias de Almanaque
Cul es el mensaje que el texto trasmite?
a) La impertinencia de la actitud religiosa o laica.
b) La necesidad de definir prioridades en la vida.
c) La vida no tiene por qu carecer de sentido.
d) Las preguntas precipitadas son metafsicas.
e) La condicin humana vale ms que la justicia.
Solucin: El mensaje que transmite el autor es la necesidad de definir prioridades en la vida.
Las ideas vertidas nos quieren explicar la trivialidad que signific para el proletario la pregunta
hecha por el juez. Su respuesta aparentemente incongruente "no tengo trabajo" refleja la
prioridad que tiene en su vida: sobrevivir. Por tanto, en la vida es necesario definir prioridades
como la de trabajar, para el proletario; la de investigar, para un intelectual, etc. Rpta. (b)

4.1. Razonamientos e inferencias

El trmino razonamiento tiene dos acepciones (que el diccionario

recoge en una sola: accin y efecto de razonar ): una procesal (la
actividad del agente que razona) y otra funcional (la relacin entre las
premisas y la conclusin). La lgica se ocupa de los razonamientos en
el sentido funcional. En efecto, en el proceso que lleva de las premisas
a la conclusin pueden encadenarse mltiples pasos elementales. En
la lgica se estudian las condiciones bajo las cuales estos pasos son
correctos, pero no cmo y en qu orden deben realizarse: se supone
que la mente dispone de los mecanismos adecuados para hacerlo. De
los aspectos procesales de los razonamientos se ocupa la psicologa,
en el caso de que el agente sea humano. Pero si el agente es un
artefacto (que, con la tecnologa actual, es lo mismo que decir un
ordenador) entonces es un asunto propio de la inteligencia artificial.

Una inferencia es simplemente un razonamiento formal, en el

sentido de que lo importante es la forma de las premisas y la
conclusin y la relacin entre ellas, no su contenido.
Razonamientos deductivos
El adjetivo vlido , aplicado a un razonamiento, es sinnimo de
deductivo . Esto quiere decir que si las premisas son verdaderas
entonces la conclusin con seguridad lo es tambin. Esta idea reviste
gran importancia, de modo que vamos a ilustrarla con un ejemplo:

Premisa1:
Todos los libros sobre ordenadores son terriblemente aburridos
Premisa2:
ste es un libro sobre ordenadores
Conclusin:
Este libro es terriblemente aburrido

Sobre la verdad o falsedad de estas dos premisas y de la

conclusin pueden darse todas las combinaciones posibles, salvo una.
En efecto, se puede poner en duda , o, mejor dicho, negar (en la
lgica que estamos considerando de momento no se puede
representar la dudar: las afirmaciones son o bien verdaderas o bien
falsas) alguna de las premisas, o ambas, y considerar la conclusin
falsa. Pero tambin se puede negar cualquiera de las premisas y
considerar la conclusin verdadera (las premisas no son
necesarias para la conclusin). Lo que de ninguna manera es posible
es que, razonando correctamente, se est de acuerdo con ambas
premisas y no con la conclusin (las premisas son suficientes para la
conclusin).

La palabra formal se refiere a que se presta atencin

exclusivamente a la forma, no al contenido del razonamiento. El
ejemplo anterior y el clsico:

Premisa1:
Todos los hombres son mortales
Premisa2:
Scrates es un hombre
Conclusin:
Scrates es mortal

no es que sean similares , es que formalmente son el mismo

razonamiento. Ambos obedecen al esquema:

Premisa1:
Todos los individuos u objetos que tienen la propiedad p tienen
tambin la propiedad q
Premisa2:
El individuo u objeto x tiene la propiedad p
Conclusin:
El individuo u objeto x tiene la propiedad q

Esta inferencia deductiva elemental recibe un nombre clsico: regla

de modus ponens. Como veremos en los Captulos 3 y 4, no es el
nico modo de razonamiento deductivo. Por ejemplo, este otro modo
sigue la regla llamada modus tollens:

Premisa1:
 Todos los libros sobre ordenadores son terriblemente aburridos
Premisa2:
Este libro no es terriblemente aburrido
Conclusin:
Este no es un libro sobre ordenadores
Razonamientos aproximados

En el Apartado 1.8 justificbamos la necesidad de considerar que

puede haber incertidumbre, imprecisin y subjetividad en el
conocimiento, y en el Apartado 2.3.3 vimos un mtodo heurstico
sencillo para cuantificar la incertidumbre y extender el modus
ponens a los razonamientos aproximados. Dedicaremos el
Captulo 6 a los lenguajes lgicos que permiten formalizar estos
razonamientos. Desde el punto de vista de la lgica formal, para
acoger este tipo de razonamiento es preciso abandonar la lgica
binaria , que aquella en la que las proposiciones son o verdaderas o
falsas.
Razonamientos inductivos

En un razonamiento puramente deductivo las premisas respaldan

totalmente a la conclusin. Pero hay otro tipo de razonamiento en el
que las premisas respaldan la conclusin con cierta fuerza : tanto
mayor es la fuerza cuanto mayor sea el nmero de premisas. El
ejemplo clsico es el del observador que ve cisnes y hace este
razonamiento:

Premisa 1: El cisne 1 es blanco

Premisa 2: El cisne 2 es blanco

Premisa 3: El cisne 3 es blanco

...

Conclusin: Todos los cisnes son blancos

En el razonamiento deductivo estamos seguros de que si las

premisas son verdaderas la conclusin tambin lo es; ahora,
claramente, no. Por otra parte, en el deductivo la conclusin puede ser
verdadera aunque haya premisas falsas; aqu no: la falsedad de una
premisa invalida la conclusin. Por eso suele decirse que el
razonamiento deductivo preserva la verdad, mientras que el
razonamiento inductivo preserva la falsedad.

El razonamiento deductivo, generalmente, va de lo general a lo

particular, puesto que, normalmente (aunque no necesariamente)
incluye alguna premisa de tipo general. El razonamiento inductivo que
acabamos de ver es un razonamiento por generalizacin, que va de
lo particular a lo general. Pero hay otros razonamientos inductivos que
proceden por analoga. Baste un par de ejemplos:

(a) De lo general a lo general:

 Todos los gorriones son pjaros y hacen nidos
Todas las gaviotas son pjaros y hacen nidos
Todos los cuervos son pjaros

Todos los cuervos hacen nidos

(b) De lo particular a lo particular:

A es poltico y es mentiroso
B es poltico y es mentiroso
C es poltico

C es mentiroso

La generalizacin inductiva es importante en el campo de la

adqusicin de conocimiento mediante aprendizaje y en la minera de
datos. El razonamiento por analoga lo es en los sistemas de
conocimiento basados en casos.
Razonamientos abductivos

Hay otro tipo de razonamiento que no es inductivo ni deductivo, y que,

pese a su debilidad lgica se utiliza habitualmente para resolver
problemas de diagnstico. Se llama razonamiento abductivo (pero no
tiene nada que ver con actividades de seres extraterrestres). Ya lo
hemos comentado en el Apartado 2.3.2 al hablar de reglas de
diagnstico, donde tambin le hemos llamado razonamiento basado
en hiptesis. Un ejemplo puede ser:

Premisa 1: Todos los pacientes con hepatitis presentan ictericia

Premisa 2: Este paciente presenta ictericia

Conclusin: Este paciente tiene hepatitis

Es bastante obvio que el razonamiento no es ni deductivo ni

inductivo. Es otro tipo de razonamiento aproximado . De hecho, la
conclusin debera formularse en estos trminos: viendo que este
paciente presenta ictericia, puedo suponer, en principio, que tiene
hepatitis, a menos que haya descartado esta hiptesis por otro
motivo .

La abduccin est en la base de los sistemas basados en

conocimiento que razonan con una lgica bayesiana (Apartado 6.2).
Razonamientos modales

La lgica clsica (la que estudiaremos en la segunda parte)

es asertrica. Esto significa que no slo es una lgica binaria , en
las que las proposiciones no tiene otro valor semntico que
verdadero o falso , sino que no admite matices de esa verdad o
falsedad. Por ejemplo: posiblemente sea verdad , o maana ser
verdad , o el agente cree que es verdad . Estos matices se llaman
en lgica modalidades, y el razonamiento con modalidades es tpico
de las actitudes intencionales (Apartado 1.9). Dedicaremos el
Captulo 7 a las lgicas que permiten formalizar estos razonamientos.
Razonamientos no montonos

Mencionaremos finalmente un tipo de razonamiento que tiene que ver

ms con el proceso que con la conceptuacin. Un razonamiento se
llama montono cuando a lo largo del proceso el conjunto de cosas
sabidas es siempre creciente. Pero en la realidad suele ocurrir que, a
medida que avanza el proceso de inferencias, nuevas evidencias o
acciones del mismo sistema anulan premisas o conclusiones
anteriores, y para formalizar esto se necesita una lgica no montona.
Un proceso frecuente es el razonamiento por defecto: suponer que
algo es verdadero (o falso) mientras no haya evidencia de lo contrario.
El sistema que razona debe tener en cuenta que la aparicin de esa
evidencia puede tener un efecto retroactivo sobre las conclusiones
obtenidas anteriormente, para lo que debe incluir un sistema
de mantenimiento de la verdad.

A veces se escriben las premisas pensando ms en el proceso que

en su semntica declarativa. Es necesario asegurarse de que el
proceso ser exactamente el que estamos pensando. Un ejemplo es
la regla 5 de la Figura 1.4, que puede parecer contradictoria (si no
est endosado, entonces est endosado ). Desde el punto de vista
declarativo, veremos en el Apartado 3.3.2 que es lgicamente
equivalente a decir siempre est endosado . Pero naturalmente no
estamos pensando as al enunciar la regla: suponemos que en el
proceso puede darse la situacin de que el cheque, aunque
completo, no est endosado; la regla dice que en tal caso se pedir la
firma (se supone que esta accin da siempre un resultado positivo) y
el cheque pasar a estar endosado. Ahora bien, declarativamente
(lgicamente), la regla es equivalente a la conjuncin de estas dos:

(5a) Si taln_cumplimentado y NO taln_endosado entonces pedir

firma

(5b) Si taln_cumplimentado entonces taln_endosado

Y es evidente que el resultado es incorrecto si se aplica (5b) antes

que (5a).
 Inferencia
Una inferencia es una evaluacin que realiza la mente entre proposiciones. La inferencia
es la accin y efecto de inferir, en otras palabras, deducir algo, sacar una consecuencia de
otra cosa, conducir a un nuevo resultado. La inferencia nace a partir de una evaluacin
mental entre distintas expresiones, que al ser relacionadas como abstracciones, permiten
trazar una implicacin lgica.
En lgica formal, las inferencias son expresiones bien formadas (EBF) de un lenguaje
formal que, al ser relacionadas, permiten trazar una lnea lgica
de condicin o implicacin lgica entre las diferentes EBF. De esta forma, parte de lo
verdadero a lo falso: posible(como hiptesis) o conocida (como argumento) de alguna o
algunas de ellas, puede deducirse la verdad o falsedad de alguna o algunas de las otras
EBF.
Surge as lo que conocemos como postulado1 o transformada de una expresin original
conforme a reglas previamente establecidas,2 que puede enmarcarse en uno o varios
contextos referenciales diversos,3 obtenindose en cada uno de ellos un significado
como valor de verdad de equivalente.456
La inferencia es la operacin lgica utilizada en los motores de inferencia de los sistemas
expertos.

ndice
[ocultar]

1Inferencia lgica
o 1.1En la lgica tradicional
1.1.1Inferencias inmediatas
o 1.2En la lgica actual
1.2.1Esquema de inferencia
2Inferencia por evidencias
3Tipos de inferencia
4Inferencia estadstica (administracin y gestin)
5Inferencia aplicada al conocimiento del comportamiento humano
6Vase tambin
7Referencias
o 7.1Bibliografa

Inferencia lgica[editar]
En la lgica tradicional[editar]
En la lgica tradicional, llamada aristotlica, la forma esencial de inferencia es una forma
de razonamiento deductivo. No obstante se reconocan algunas inferencias directas o
inmediatas.
Inferencias inmediatas[editar]
La lgica aristotlica consideraba la posibilidad de inferencias inmediatas: aquellas que
pueden obtenerse directamente a partir de la relacin que establece un juicio7 respecto a
los trminos, sujeto y predicado, que le constituyen, en funcin de la cualidad (afirmativo-
negativo) y la cantidad (universal-particular) del mismo.
Aristteles estudi con detalle ciertas operaciones que permitan tales inferencias
inmediatas o directas. Para ello elabor el llamado cuadro de oposicin de los juicios, en el
que dadas las relaciones que cada juicio aristotlico, A,E,I,O, lleva implcitas se pueden
establecer ciertas inferencias directas.

Asimismo en la lgica tradicional se admitan ciertas operaciones lgicas de

transformacin de un juicio manteniendo sus condiciones de verdad. Tales operaciones
eran:

Conversin lgica
Obversin lgica
Contraposicin lgica
Inversin lgica
La lgica tradicional aristotlica no resuelve del todo bien los problemas que surgen de los
juicios negativos por lo que este tipo de operaciones lgicas se prestan a argumentaciones
que producen resultados aberrantes.8
La lgica actual formaliza los enunciados lingsticos bien como relacin de clases o como
funciones proposicionales o relaciones.9 Hoy se exige el rigor formal de la aplicacin de
una regla de inferencia.10 La idea de inferencia inmediata no es ms que la aplicacin de
una regla modo implcito. La formalidad lgica, sin embargo, exige que sea explcita la
regla que permite la transformacin de una EBF.
En la lgica actual[editar]
Artculo principal: Clculo lgico

Se llama inferencia lgica a la aplicacin de una regla de transformacin que permite

transformar una frmula o expresin bien formada (EBF) de un sistema formal en otra EBF
como teorema del mismo sistema. Ambas expresiones se relacionan mediante una
relacin de equivalencia, es decir, que ambas tienen los mismos valores de verdad o,
dicho de otra forma, la verdad de una coimplica la verdad de la otra.

podra ser transformada en:

donde ; y .
Elaborando la tabla de valores de verdad de dicha equivalencia contenida en la funcin
del bicondicional el resultado ha de ser una tautologa.
Esquema de inferencia[editar]
Artculo principal: Clculo lgico

Se refiere a la estructura lgico-formal que permite obtener una expresin bien formada
(EBF) desligada, libre, como teorema de un sistema formal previamente definido por
la regla de separacin estrictas de formacin y transformacin de frmulas.
Dicha estructura es el fundamento de un argumento lgico-formal mediante la aplicacin
de la regla de Sustitucin de frmulas.

donde representa cada variable la premisa de un argumento. Conocida la

verdad de cada una, como premisas de un argumento, su producto verdadero exige la
verdad de todas y cada una de dichas expresiones; lo que permite establecer D como
expresin libre y conclusin del argumento. aivy

Inferencia por evidencias[editar]

Evidencia inductiva: Surge de la constatacin de una misma ocurrencia en una serie
de casos. Observando que muchos lobos tienen la cola larga, infiero que los lobos
tienen la cola larga, como una generalizacin.

Evidencia enumerativa o induccin completa: Cuando se enumeran todos los casos

la inferencia se convierte en una verdad demostrada, como induccin completa. Tal
es el caso de que tras contar a todos y cada uno se pueda inferir: los alumnos de esta
clase son 22.
Aristteles y con l la escolstica tradicional admita una induccin perfecta, siempre y
cuando la relacin entre los individuos y la clase, como concepto, sea aprendida
como conexin esencial necesaria de un proceso de abstraccin; o bien entre clases como
conceptos incluidas en otra clase, como concepto. De esta forma tal induccin vena a ser
una forma de silogismo, en la relacin de conceptos entre s. As, en la medida en que
guilas, cigeas, gorriones, etc., vuelan, y todas y cada una de las clases de tales
animales son aves, se puede concluir que la conexin entre aves y volar es esencial:
todas las aves vuelan.
Argumentos as provocaron incidentes tan inslitos en la historia de la ciencia como la
aparicin del ornitorrinco.11
Por otro lado, el conocimiento de la experiencia siempre singular, cada caso nico e
irrepetible, hace problemtica la posibilidad de llegar al conocimiento de conceptos
universales, esenciales y plantea el problema del estatus epistemolgico de
la ciencia como conocimiento de conceptos y leyes universales.
Al ponerse en cuestin el mundo de las formas esenciales y la propia entidad conceptual
entendida como clase lgica, y la posibilidad de la no existencia de individuos dentro de
una clase bien definida, la inferencia inductiva sobre un universo no conocido en todas sus
ocurrencias produce el llamado problema de la induccin que, por su carcter, excede del
caso de este artculo referido a la inferencia (vase inductivismo).

Tipos de inferencia[editar]
Inferir por lgica clsica: Inferencia que slo admite dos valores: verdadero o falso.
Inferencia trivaluada: Una inferencia de este estilo da como posibles resultados tres
valores.
Inferencia multivaluada: Una inferencia de este estilo da como posibles resultados
mltiples valores.
Inferencia difusa: Una inferencia de este estilo describe todos los casos multivaluados
con exactitud y precisin.
Inferencia probabilstica: en el sentido de una induccin que permite establecer una
verdad con mayor ndice de probabilidad que las dems.
Si bien, cuando el universo posible es de infinitas ocurrencias la probabilidad siempre ser
0. Por lo que algunos establecen para el estatuto de la ciencia el falsacionismo,
como mtodo cientfico y contrastacin de teoras y las lgicas humanas.

Inferencia estadstica (administracin y gestin)[editar]

Cuando la descripcin se aplica a condiciones de certeza, como en las tablas del mercado
de valores en que se muestra un censo de los valores negociados, se convierte en una
entidad metodolgica. Sin embargo, en la mayora de los problemas estadsticos actuales
se emplea ms una muestra que un censo, y la descripcin se ha convertido simplemente
en una preparacin de la siguiente rama de la estadstica: inferencia.
Cuando hacemos uso de la inferencia, llegamos a una conclusin o formulamos una
afirmacin bajo ciertas condiciones de incertidumbre. La incertidumbre puede ser el
resultado de las condiciones aleatorias, implcitas en el trabajo con muestras, o del
desconocimiento de las leyes aleatorias precisas que son aplicables a una situacin
especfica. No obstante en la teora de la conclusin, la incertidumbre sobre la exactitud de
la afirmacin que se ha hecho o de la conclusin que se ha sacado se expone
simplemente en trminos de probabilidad de que ocurra.
La inferencia trata de dos tipos principales de problemas:la estimacin y la contrastacin
de hiptesis

Inferencia aplicada al conocimiento del comportamiento

humano[editar]
Se puede inferir todo lo que sea inteligible. Dentro del campo de la inteligencia humana,
encontramos campos muy interesantes, tal como la inteligencia emocional. Dado que el
cerebro humano est sujeto a leyes fsicas, existe la posibilidad de que el comportamiento
humano sea potencialmente previsible, con un grado de incertidumbre, al mismo grado
que el resto de ciencias lo pudiera ser, pues todas se basan en la inteligencia del hombre.
La capacidad de inferir el sentimiento humano se llama empata; cada sentimiento motiva
a actuar de cierta manera. La capacidad de predecir como va a actuar cierta persona roza
lo esotrico, pero nada ms lejos de la realidad, se pueden generar modelos de
comportamientos humanos y el grado de exactitud de la prediccin depender de lo
emptico que sea la persona (dado que la nica mquina capaz de reproducir una mente,
hasta la fecha, es un cerebro humano). [cita requerida]

Vase tambin[editar]
comprensin lectora Tipos de inferencias y
preguntas inferenciales
Publicado por
orientacionandujar
el 31 marzo, 2017
Compartir11

Os hemos preparado este cuadro resumen en diferentes formatos para trabajar las inferencias en clases.

Texto Preguntas Tipo de inferencia

Despus de registrarnos en la
recepcin, el joven nos ayud
a transportar el equipaje a Dnde estamos? En un
nuestra habitacin. hotel De lugar.

Agustn fue a por la manguera

al camin y fue corriendo a Quin es Agustn? Es
apagar el fuego . un bombero. De agente.

Siempre que suena el A qu hora del da

despertador oigo cantar a los ocurri la escena? Por la
gallos. maana De tiempo.

Juan disparo el baln que

estaba fuera del rea cuando Qu hizo Juan ? Tir
escuch el pito del rbitro.. una falta. De accin.

Pepe se dio un golpe en la Qu instrumento

mano cuando clavaba unas utiliz Pepe ? Un
puntas. Martillo De instrumento.

El Toyota y el Volvo estn en De qu objetos se

el garaje y el Ford afuera. trata? De categora.

El gigante rutilante con sus 18

ruedas, adelantada los
vehculos ms pequeos en la Cul es el gigante
autova. rutilante? Un camin De objeto.

En la maana pudimos
comprobar que varios rboles
estaban a punto de caerse y
otros haban perdido sus Qu caus esta
ramas. situacin? El viento De causa y efecto.

Pedro tena un lado de la cara Cmo podra Pedro

hinchado y su diente lo haca solucionar su problema? De problema
sufrir horriblemente. Yendo a un odontlogo. solucin mente.
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De que se trata? TRABAJAMOS LA COMPRENSION LECTORA A TRAVE S DE INFERENCIAS
De quien se trata? TRABAJAMOS LA COMPRENSION LECTORA A TRAVE S DE INFERENCIAS
Discurrir consiste en establecer una relacin de dependencia convincente entre los datos disponibles y
nuestra conclusin. A esta relacin la llamamos inferencia. No basta con acumular enunciados. Si no se
siguen unos de otros, no existe inferencia. Razonar es inferir y podemos hacerlo, siguiendo a los viejos
maestros, por tres caminos: induccin, deduccin e hiptesis.

La inferencia inductiva parte de casos que nos parecen semejantes en algo para alcanzar conclusiones
que generalizan dicha semejanza. Si usted observa que cada iglesia romnica que visita est en el Norte
de Espaa, podr generalizar (inducir) que todas las iglesias romnicas estn en el Norte.

La inferencia deductiva opera al revs. Si lo que uno afirma como conclusin se refiere a un caso
dudoso, por ejemplo: Supongo que la iglesia de Frmista est en el Norte, podr sostenerlo buscando am-
paro en una regla (generalizacin) conocida:

Todas las Iglesias romnicas estn en el Norte.

La iglesia de Frmista es romnica.
Luego la iglesia de Frmista est en el Norte.

Del contenido de las premisas deducimos la consecuencia. Aqu no es necesaria la observacin. Nos
apoyamos en lo conocido. Por eso, aunque no conozcamos Frmista ni de nombre, sabemos que si las
premisas son ciertas la conclusin ha de serlo tambin, porque deriva necesariamente de ellas (est
prefigurada en ellas).

Segn me dicen, todos los diputados tienen al menos 35 aos,

Y el seor Gundisalvo, al parecer, es diputado,
Luego el seor Gundisalvo tiene al menos 35 aos.

Si uno logra que le acepten las premisas, todo el trabajo est hecho. El argumento es tan fuerte que la
conclusin no se puede rechazar.

La inferencia hipottica, trata de explicar los hechos. Por ejemplo: En pleno invierno y tras un puente
festivo aparece Marta en la oficina con un saludable bronceado. No sabemos nada ms, pero a partir de
ese dato concluimos instantneamente que ha estado esquiando. Tal vez nos equivoquemos, pero
amparados en lo que sabemos de Marta, hemos escogido la mejor explicacin. No es una induccin; tam-
poco se trata de una deduccin. Da la impresin de que nos inventamos las cosas, pero si tuviramos que
justificar la conclusin podramos razonarla: Se ha puesto morena en pocos das, estamos en invierno, le
gusta esquiar La explicacin ms probable para estos datos es que haya estado en la nieve. Por eso
concluimos tentativa, hipottica, provisionalmente, mientras no dispongamos de ms informacin, que
Marta ha pasado el puente festivo esquiando. Hemos realizado una hiptesis razonable. Los hechos
podrn confirmarla o no pero, hasta entonces, es la mejor explicacin disponible. La mayora de los
argumentos que encontramos en el mundo de cada da son hipotticos.

Hace un siglo que Pierce ide, para estas tres formas de discurrir, un buen ejemplo que transcurre en una
tienda de ultramarinos:

Si veo que de un saco extraen un puado de alubias y todas son blancas, induzco que todas las alubias
del saco son blancas.
 Si me dan un paquete cerrado con alubias que proceden del mismo saco, deduzco, sin verlas, que
son blancas.
Si me dan un puado de alubias y son blancas, supongo que proceden del conocido saco de las
alubias blancas (digo supongo porque tal vez existan otros sacos aunque yo no lo sepa).

Si escribimos lo mismo en forma esquemtica quedara como sigue:

Induccin: Cada alubia que sale del saco es blanca.

Luego todas las alubias del saco son blancas.
Deduccin: Todas las alubias de ese saco son blancas.
Este paquete contiene alubias de dicho saco.
Luego las alubias de este paquete son blancas.
Hiptesis: Todas las alubias de ese saco son blancas.
Las alubias que me dan son blancas.
Luego puedo presumir que vienen de dicho saco.

En general, los argumentos basados en la experiencia u observacin se expresan mejor inductivamente y

se sostienen mostrando los casos individuales:

Se matriculan ms coches en Barcelona que en el resto de Catalua: he aqu las cifras.

Los argumentos que se amparan en leyes, reglas, definiciones, u otros principios ampliamente aceptados
se expresan mejor deductivamente, mostrando que se puede aplicar la ley, la regla o la definicin, al caso
de que se trate:

Los valencianos son espaoles, porque Valencia est en Espaa.

Si vas a comprar merluza necesitars ms dinero, porque est a 12 el kilo.

Los argumentos que dan cuenta de informaciones fragmentarias o de signos, no tienen mejor camino que
la hiptesis, y se defienden aportando razones que hagan plausibles nuestras conclusiones:

Supuse que haba un incendio porque v salir humo por la ventana.

Cre que no habas vuelto porque estaba la luz apagada.

Es obvio que muchas cosas se pueden argumentar tanto inductiva como deductivamente. Un nio puede
observar que cada vez que se mete en la baera asciende el nivel del lquido (incluso hasta derramarse
fuera!). Quien conoce las leyes de Arqumedes puede llegar a la misma conclusin sin recurrir a la
experiencia. Claro est que ello exige que alguien (tal vez Arqumedes) se haya metido varias veces en la
baera para establecer la ley que los dems aplicamos, por ejemplo, en el bao de los nios. Tanto la
induccin como la deduccin examinan el mismo fenmeno (alguien se mete en la baera) y la misma
consecuencia (asciende el nivel del agua). La hiptesis recorre el camino al revs: si sube el nivel del
lquido, tal vez sea que alguien se baa. Si usted observa que cae agua por el techo de su cuarto de bao
exclamar hipotticamente: Ya se ha metido el gordo del piso de arriba en la baera.
Clasificacin de las inferencias
Las inferencias se clasifican fundamentalmente en dos tipos: deconexin
textual o extratextuales.a) Conexin textual: Son aquellas donde el lector
relaciona dos ideassucesivas o muy prximas bajo un parmetro comn,
ya sea, causa-efecto,categorizacin, relaciones de tiempo o espaciales, etc.b)
Conexin extratextual: Son aquellas inferencias que hacen uso de
lainformacin previa que posee la lectora o lector, es decir aquello que
sabeporque lo ley anteriormente, porque conoce el entorno del suceso
opersonaje o porque esa informacin fue procesada con anticipacin. De
estamanera la relacin con el texto es ms fluida, conoce mejor las
relacionesque se dan entre las distintas ideas y la persona es capaz
de hacerse unaidea global acerca del tema.Dentro de cada uno de estos tipos
de inferencias se dan otras que son msespecficas basada en la informacin
que da el texto, pero que a su vez lalectora o lector tiene algn conocimiento
para reconocer acerca de lo quehabla. stas son:

Inferencias de lugar
: Responde a la pregunta Dnde estamos?Ej. Entr con sigilo pues no quera
despertarla. La observ con dolor, alverla llena de tubos y con una mscara de
oxgeno se turb; slo en esemomento se dio cuenta cuanto la amaba

Inferencias de tiempo
: Responde a las preguntas A qu hora? Cundo?Ej. Comenzaban las clases
cuando su compaero de atrs lo insta paramirar por la ventana. Se
levant lentamente, con modorra, la ducha no habasido lo suficientemente
larga para despejarlo

Inferencias de accin
: Responde a la pregunta Qu hizo?Ej. El joven se movi entre los arbustos
con sigilo, vio el animal que, a suvez, mova su cabeza a ambos lados como
presintiendo algo fatal. l fij lavista y dio en su presa con una exactitud de
experto

Inferencias de categora
: Responde a la pregunta De qu objetos setrata?Ej. Ella observaba
lo grande que estaba el rododendro, las maravillosasflores del copihue y cuanto
haba crecido la ligustrina; el tiempo tambin sepoda observar mirndolas.

Inferencias de objeto
: Responde a la pregunta Qu es? (lo que usa, lo

que observa, con lo que trabaja, etc)Ej. Agachada sobre la batea le daba a la
ropa como si estuviera tratando delimpiar su propia alma

Inferencias de causa efecto

: Responde a la pregunta Qu caus estasituacin?Ej. Era verano, el
da haba amanecido hermoso y muy soleado. Durante lamaana se planificaron
diversas actividades, pero al transcurrir las horastodos se dieron cuenta la
imposibilidad de hacerlas ante las condicionesclimticas. Al atardecer los animales
seguan echados sin ganas, las floresestaban mustias, el pasto haba perdido su verdor,
hasta las personasestaban sin energa.


Inferencias de problema solucin

: Responde a la pregunta Cmo sepodra solucionar el problema planteado?Ej. El
perro corra detrs del auto en que haban subido a su pequeo amo.Vio que al
doblar la esquina este auto se detena estruendosamente

Inferencias de sentimiento actitud

: Responde a la pregunta Qusentimientos se plantean?Ej. Lleg a su casa
con una alegra fuera de lo comn. Su esposa se acerca yle pregunta la razn
de sta. l se echa la mano al bolsillo y mostrndole unboleto del loto le dice
que se han ganado los dos mil y tantos millones depesos del premio por lo que
ella lo mira casi ausente y se desvanece sobrela
mesa.

Inferencia de Agente
: Responde a la pregunta Qu es el que realiza laaccin?Ej.
Andrs corra tras la pelota como si se le fuera la vida en ello y, en
parte,as era, pues de como lo vieran jugar los europeos dependa
su futuroprofesional.

Inferencia de lgica
: Basada en la informacin que entrega el texto:Responde a
preguntas basadas en la lectura donde su respuesta se ubica enl
de manera literal o inferencial.Ej. Lo alumnos observaban al
s

profesor con temor, no saban qu esperar del. La pregunta de

lgica literal en este caso sera Cmo miraban losalumnos al
profesor?. En cambio, una pregunta de lgica inferencial seraPor
qu los alumnos no saban qu esperar del profesor?

Inferencia pragmtica
: Basada en los conocimientos del lector. En el

mismo ejemplo anterior podramos preguntar En qu

poca del ao escolarse encuentra ubicada la situacin?
as caractersticas y elementos de nivel inferencial de
lectura.?
Investiga y analiza las caractersticas y elementos de nivel inferencial de lectura.
Seguir

1 respuesta
Notificar abuso
Respuestas

Mejor respuesta: El segundo nivel de lectura es el inferencial. Aqu se establecen

relaciones ms all del contenido literal del texto, es decir se hacen inferencias acerca
de lo ledo. Dichas inferencias pueden ser inductivas y deductivas, es nivel hace uso de
la decodificacin, la inferencia, el razonamiento inductivo y el deductivo, el
discernimiento y la identificacin e interpretacin de las temticas de un texto.

LA LECTURA: LA PRACTICA PEDAGOGICA

La comprensin se consideraba por distintos subniveles jerrquicos:

Literal,

Inferencial,

Critica o evaluativa
Con la teora del esquema el lector logra comprender un texto cuando es capaz de
encontrar la configuracin de esquemas que permita explicarlo en forma adecuada. Esa
bsqueda se lleva a cabo a travs de dos procedimientos:

abajo-arriba

arriba-abajo
Tiene dos tipos de lectura:

La esttica: donde el lector permanece absorto en lo que piensa y siente a travs de la

lectura.

La referente: donde la atencin del lector esta centrada en lo que retiene despus de
leer.

La comprensin surge de la compenetracin del lector y texto.

Fuente(s):http://web2.mty.itesm.mx/eh/Programa.jsp?programa=bibliografia.html

http://html.rincondelvago.com/metodos-de-comprension-de-la-lectura.html
slipkgirl_mari24 hace 1 dcada
0
Pulgar hacia arriba

0
Pulgar hacia abajo
 Caractersticas de inferencia ?
Razonamiento Verbal
Pide ms detalles
Observar
Notificar abuso!

por Sarabiae8 02.04.2017

Respuestas

charingomelita
Ambicioso

La imferencia es una evolucion que realiza la ente entre proporciona la

inferencia es la accion y efecto de inferir pues en otras palabras deducir algo.

el razonamiento verbal
es el conjunto de actividades mentales que consistes en la conecion de ideas
de acuerdo a siertas reglas

Caractersticas de inferencia ?

esaudTH

Ambicioso

Un motor capaz de deducir acciones en funcin de unas reglas establecidas