KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 2
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

April 2016
Terbitan 2016

Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
 KANDUNGAN

Rukun Negara.................................................................................................................................................. v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan ....................................................................................................................... vii

Kata Pengantar ................................................................................................................................................ ix

Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1

Matlamat ........................................................................................................................................................... 2

Objektif .............................................................................................................................................................. 2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah............................................................................................... 3

Fokus ................................................................................................................................................................ 4

Kemahiran Abad Ke-21 ..................................................................................................................................... 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 6

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 7

Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 10

Pentaksiran Sekolah........................................................................................................................................... 13
Organisasi Kandungan .................................................................................................................................... 15

Glosari ............................................................................................................................................................... 48

Panel Penggubal .............................................................................................................................................. 49

 RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan

ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan
untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
 DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan)

[PU(A)531/97]

vii
KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Pentaksiran. ke-21.

Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

viii
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

PENDAHULUAN arus perdana. Melalui kurikulum ini keberkesanan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran p&p amat dititikberatkan.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam
Perubahan tingkah laku murid hasil daripada proses tersebut
dibina bagi memenuhi keperluan Pendidikan Islam secara holistik,
akan ditaksir dan dinilai. Manakala pentaksiran dan penilaian
bersepadu dan berkembang serta bersifat autentik selaras
dilaksanakan semasa dan selepas proses p&p berlangsung perlu
dengan keperluan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang
direkod serta dilaporkan. Perkembangan murid akan dapat dilihat
diperkenalkan dalam sistem pendidikan negara. Pendidikan
dan dilaporkan secara lebih holistik dan autentik, guru juga dapat
Islam sekolah rendah memberi penekanan kepada konsep ilmu
membuat penambahbaikan pada proses pengajaran mereka.
oleh Imam al-Ghazali. Ilmu dalam Pendidikan Islam merangkumi
Melalui transformasi kurikulum, dokumen kurikulum turut disemak
pengetahuan, kemahiran dan nilai. Oleh itu, bagi memenuhi
dan terhasilnya Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
keperluan ilmu, kurikulum Pendidikan Islam dibangunkan
(DSKP). DSKP Pendidkan Islam merupakan satu dokumen
merangkumi tujuh bidang iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah,
kurikulum yang lengkap bagi setiap tahun persekolahan,
Sirah, Adab, dan Jawi. Ilmu dari bidang-bidang tersebut yang
mengandungi penerangan kurikulum, lajur Standard Kandungan,
merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai perlu
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. DSKP diharapkan
disampaikan dengan berkesan melalui pelbagai pendekatan,
dapat membantu dan memandu guru untuk menyampaikan ilmu
kaedah dan teknik yang lebih menarik.
yang sahih dan melaksanakann proses p&p dengan berkesan
serta dapat mengukur perkembangan murid secara lebih holistik
Kemahiran Abad Ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi, dan
dan autentik.
kemahiran menaaakul turut dimasukkan secara eksplisit dalam
dokumen kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang
DSKP Pendidikan Islam diharapkan dapat membentuk murid-
dihasratkan mampu memenuhi keperluan masa kini.
murid yang berilmu, beriman, berakhlak mulia, berketerampilan,
Transformasi kurikulum yang dilaksanakan melalui KSSR mula
bertanggungjawab, beramal soleh, dan bertakwa serta mampu
dilaksanakan pada tahun 2011. Kurikulum Pendidikan Islam juga
mampu mengubah diri berperanan sebagai khalifah yang
turut mengalami perubahan seiring dengan perubahan kurikulum
menyumbang kepada tamadun bangsa dan negara.

1
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

MATLAMAT 5. Membaca dan memahami hadis-hadis terpilih dan

mengamalkan tuntutan hadis serta menghayati
Matlamat Pendidikan Islam sekolah rendah adalah untuk
kepentingannya dalam kehidupan harian.
melahirkan individu yang berilmu, beriman, berketerampilan,
6. Meyakini dan merumuskan asas-asas akidah untuk
beramal soleh dan berakhlak mulia berdasarkan al-Quran dan al-
diamalkan sebagai pegangan dan benteng dalam
Sunah. Menjadi hamba dan khalifah Allah yang bertakwa serta
kehidupan harian serta asas dalam tindakan.
menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan
7. Mengamalkan konsep asas ibadat sebagai memenuhi
negara serta berjaya di dunia dan di akhirat.
tuntutan fardu ain dan fardu kifayah untuk diamalkan
secara istiqamah dalam kehidupan harian.
8. Mengaplikasikan iktibar daripada sirah Rasulullah s.a.w.
OBJEKTIF
bagi menanam rasa kecintaan kepada baginda dan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Islam bertujuan mengamalkan sunnahnya dalam kehidupan harian.

membolehkan murid mencapai objektif berikut: 9. Menghayati dan mengamalkan konsep adab dan nilai-nilai
akhlak dalam kehidupan harian serta sebagai asas dalam
1. Membaca surah-surah terpilih daripada al-Quran dengan tindakan.
betul dan bertajwid serta mengamalkan pembacaannya 10. Membaca, membina dan menulis ayat atau teks dalam
dalam kehidupan harian. tulisan jawi dan khat serta mencintainya sebagai warisan
2. Menghafaz surah-surah terpilih daripada al-Quran untuk budaya bangsa.
mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian.
3. Memahami sejarah penurunan al-Quran dan maksud
beberapa surah terpilih untuk dihayati pengajarannya
secara berterusan.
4. Membaca al-Quran menggunakan hukum tajwid dengan
betul secara berterusan.

2
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam
dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian,
Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu
sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan
inovatif.
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
Kurikulum Pendidikan Islam digubal berdasarkan 6 tunjang
kerangka KSSR.

Rajah 1 : Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

3
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

FOKUS peristiwa sirah Rasulullah SAW dan mengaplikasikan

iktibarnya dalam kehidupan harian sebagai bukti
KSSR Pendidikan Islam memberi fokus utama kepada tujuh kecintaan kepada baginda melalui amalan sunnahnya.
bidang dalam Pendidikan Islam, iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, 6. Bidang Adab: murid dibekalkan dengan konsep asas
Ibadah, Sirah, Adab, dan Jawi, seperti berikut: Adab Islamiyah sehingga murid dapat mengamalkan
adab secara istiqamah dalam kehidupan harian.
1. Bidang al-Quran: murid dibekalkan dengan kemahiran
7. Bidang Jawi: murid dibekalkan dengan kemahiran
mempelajari al-Quran sehingga mereka dapat
menyebut, membaca dan menulis huruf-huruf jawi,
membaca dan menghafaz al-Quran dengan betul dan
suku kata, perkataan dan teks jawi sehingga murid
bertajwid, serta boleh merumuskan pengajaran serta
boleh membaca, membina dan menulis ayat atau teks
istiqamah mengamalkannya dalam kehidupan harian.
dalam tulisan jawi.
2. Bidang Hadis: murid dibekalkan dengan disiplin
mempelajari ilmu Hadis sehingga mereka dapat Kesepaduan antara tujuh bidang utama dalam Pendidikan Islam
mengamalkan tuntutan Hadis tertentu serta menghayati diharapkan dapat menghasilkan insan seimbang yang mempunyai
kepentingannya dalam kehidupan harian. sikap, kemahiran, keperibadian dan pandangan hidup sebagai
3. Bidang akidah: murid dibekalkan dengan konsep asas hamba Allah yang bertanggungjawab membangunkan diri,
akidah sehingga mereka boleh menjadikan ilmu aqidah masyarakat, alam sekitar dan negara ke arah mencapai kebaikan
sebagai asas dalam tindakan dan benteng dalam di dunia dan kesejahteraan di akhirat.
kehidupan.
4. Bidang ibadah: murid dibekalkan dengan konsep asas
ibadah sehingga mereka dapat mengamalkan konsep
ibadah secara istiqamah dalam kehidupan harian.
5. Bidang Sirah: murid dibekalkan dengan fakta sirah
yang sahih sehingga mereka boleh merumuskan

4
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid masalah yang kompleks dan membuat
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi keputusan yang beretika. Mereka
berfikir tentang pembelajaran dan diri
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan mereka sebagai pelajar. Mereka
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi
Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang individu dan masyarakat lain. Mereka
mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran yang
dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. baru.
Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum Pendidikan Islam
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang
kalangan murid. lain. Mereka mengalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan
Jadual 1: Profil Murid oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
PROFIL MURID PENERANGAN melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan pasukan yang lebih baik.
mengatasi kesukaran, mengatasi
cabaran dengan kebijaksanaan, Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
keyakinan, toleransi, dan empati. Tahu semula jadi untuk meneroka strategi
dan idea baru. Mereka mempelajari
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan kemahiran yang diperlukan untuk
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
yakin dan kreatif secara lisan dan serta menunjukkan sifat berdikari dalam
bertulis, menggunakan pelbagai media pembelajaran. Mereka menikmati
dan teknologi. pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani

5
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

PROFIL MURID PENERANGAN

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kesamarataan, adil dan menghormati kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi
atas tindakan, akibat tindakan serta merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam
keputusan mereka.
kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika / undang-undang berkaitan Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
maklumat yang diperoleh. kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan
Penyayang / Mereka menunjukkan empati, belas sesuatu perkara
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain. Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
Mereka komited untuk berkhidmat bahagian kecil untuk memahami
kepada masyarakat dan memastikan dengan lebih mendalam serta hubung
kelestarian alam sekitar. kait antara bahagian berkenaan
Menilai Membuat pertimbangan dan
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, keputusan menggunakan
sokongan dan rasa hormat terhadap pengetahuan, pengalaman,
negara. kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif

6
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu.
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
dan strategi berfikir.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat Keberkesanan p&p bergantung kepada kreativiti guru merancang,
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti mengolah serta melaksanakan pendekatan, kaedah dan teknik
yang munasabah. secara bersepadu dan sitematik. p&p yang berpusatkan murid
bagi menggalakkan penglibatan yang aktif dapat menimbulkan
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk suasana pembelajaran yang menarik.
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Dalam konteks Pendidikan Islam pelbagai strategi p&p digunakan
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
untuk menyampaikan ilmu kepada murid. Pembelajaran secara
tidak mengikut kelaziman.
hands-on dan Berpusatkan Murid amat ditekan dalam proses
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat tersebut. Antara strategi yang dicadangkan adalah seperti berikut:
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Strategi p&p dalam mata Pendidikan Islam haruslah berpusatkan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.

7
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

Pembelajaran Berasaskan Projek Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid- terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini
murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang
dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk. kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang
Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep
masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan
secara aktif berdasarkann pengetahuan dan pengalaman sedia
pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands on
ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu
dan mind-on. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan
membina pengetahuan baru. Pembelajaran ini menjadikan murid
menghayati kerevelenan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
lebih faham, yakin dan seronok belajar dan mengamalkan
Pembelajaran Masteri
sepanjang hayat.
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai pembelajaran yang berpusatkan murid. Murid berperanan
80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang merancang dan menjalankan aktivit pembelajaran. Mereka
lain. melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul

8
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti memerhati, mendengar, mengesan standard prestasi dapat dicapai oleh murid mengikut
menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji siasat. Aktiviti ini kebolehan masing-masing.
boleh dijalankan secara berasingan atau digabungkan dalam
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap
pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja projek, simulasi,
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah
lawatan, main peranan dan kuiz.
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru
Talaqqi dan musyafahah yang kreatif dan inovatif dalam proses pengajaran dan
pembelajaran akan merangsang dan memotivasikan murid bagi
Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru
meneroka bidang ilmu yang baharu, menjana idea untuk
berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan
menghasilkan tugasan dengan lebih kreatif, menilai kualiti hasil
memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan contoh
kerja dan mengerah pemikiran bercapah seterusnya
dan meminta murid mendengarnya dan memerhati pergerakkan
menyerlahkan personaliti individu yang kreatif. Kreativiti ini juga
bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh guru beberapa
akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan ilmu Islam
kali, guru meminta murid membacanya dan guru mendengar
dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan.
dengan teliti dan membetulkan bacaan murid sama ada dari segi
makhraj dan hukum tajwid. Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk memastikan
kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap sesi
Bagi memastikan sesuatu pengajaran dan pembelajaran berjaya
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam supaya Islam
dan mencapai objektif, guru perlu memahami dan menguasai
dapat direalisasikan sebagai satu cara hidup.
standard kandungan, standard pembelajaran dan standard
prestasi dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan
pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai
standard kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan.
Guru juga perlu merancang dan melaksanakan pentaksiran bagi

9
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam

sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
alam.
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p)
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
3. Nilai Murni
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
supaya murid sedar akan kepentingan dan
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
mengamalkannya.
di dalam EMK adalah seperti berikut:
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
1. Bahasa
kehidupan harian.
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. 4. Sains Dan Teknologi
Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea kalangan murid.
dan berkomunikasi secara berkesan. Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
2. Kelestarian Alam Sekitar
dan berkesan.
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p
jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata
merangkumi empat perkara iaitu:
pelajaran.

10
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
konsep yang berkaitan dengan sains dan memastikan pembangunan modal insan yang mampu
teknologi); menghadapi cabaran abad ke-21.
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
kemahiran manipulatif tertentu); p&p.
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
7. Keusahawanan
keselamatan); dan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p.
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
5. Patriotisme budaya dalam kalangan murid.
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
sebagai rakyat Malaysia.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti Dan Inovasi Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta kemahiran asas TMK yang dipelajari.
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
idea yang ada. menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran

11
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

9. Kelestarian Global pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun. Penerapan

Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari, nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. bermakna.
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, Negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
menguruskan hal ehwal kewangan secara
bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam p&p
secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang
mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti

12
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

PENTAKSIRAN Pentaksiran dalam DSKP menggunakan instrumen yang dibina

sendiri oleh guru secara autentik dan dijalankan semasa dan
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada
selepas proses p&p mengikut matlamat, objektif, fokus, standard
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang kandungan dan standard pembelajaran yang telah ditetapkan.

dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Standard Prestasi pula digunakan untuk mengetahui dan

Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak melaporkan perkembangan murid mengikut tahap-tahap

formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan sebenar penguasaan yang telah ditetapkan Tahap Penguasaan adalah
murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip kriteria pencapaian berasaskan setiap kelompok standard
inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang kandungan dan standard pembelajaran yang telah ditetapkan.
diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa Tahap Penguasaan dalam Pendidikan Islam telah dibina
dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah secara umum dan khusus. Tahap Penguasaan Umum
peningkatan perkembangan pembelajaran murid. Pendidikan Islam dibangunkan untuk memudahkan guru dan
murid mengetahui perkembangan dan tahap penguasaan murid
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. dalam Pendidikan Islam secara keseluruhan. Tahap Penguasaan
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses Umum Pendidikan Islam dapat dilihat dalam Jadual 3. Manakala
p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada Tahap Penguasaan Khusus dibangunkan mengikut kemahiran
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. bagi setiap bidang dalam Pendidikan Islam. Guru dan murid
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
mengesan samada pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
dipelajari dapat diaplikasi mengikut standard yang ditetapkan.
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen
Tahap Penguasaan Khusus dapat dilihat pada muka depan
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).
setiap bidang dalam DSKP Pendidikan Islam.

13
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

Jadual 3 :Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid dapat menguasai asas pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam yang dipelajari
1 ILMU
mengikut keupayaan masing-masing.

Murid dapat menjelaskan konsep atau menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai
2 AMALI
secara praktik dalam kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.

Murid dapat menjelaskan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada
3 AMALAN
kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing dalam kehidupan harian.

Murid berkebolehan menghuraikan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai

4 ILTIZAM daripada kandungan yang dipelajari secara bersungguh-sungguh dan bertanggungjawab
melaksanakannya dalam kehidupan harian.

Murid berkebolehan memberikan justifikasi serta istiqamah terhadap tindakan yang

5 PENGHAYATAN dilakukan berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang
dipelajari dalam kehidupan harian.

Murid berkebolehan merumuskan pengetahuan, mengaplikasikan kemahiran dan nilai

6 PENTABIATAN daripada kandungan yang dipelajari dalam bentuk perubahan tingkah laku serta sebagai
seorang yang bertaqwa dan boleh dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

14
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

ORGANISASI KANDUNGAN Standard Prestasi. Kemahiran menaakul juga turut

diterjemahkan secara eksplisit dalam dokumen
KSSR Pendidikan Islam yang mengandungi pengetahuan,
kurikulum Pendidikan Islam. Semua perkara tersebut
kemahiran dan nilai diorganisasikan kepada tujuh bidang utama
turut mempengaruhi bagaimana kandungan kurikulum
iaitu, Bidang al-Quran, Bidang Hadis, Bidang Aqidah, Bidang
Pendidikan Islam diorganisasikan
Ibadah, Bidang Adab, Bidang Sirah dan Bidang Jawi.
Kandungan Pendidikan Islam boleh dikembangkan melalui
Bidang-bidang dalam Pendidikan Islam ini diorganisasikan
proses p&p yang dijalankan sehingga murid berkebolehan
melalui Standard Kandungan yang menentukan capaian
mencapai tahap-tahap penguasaan yang ditetapkan dalam
paling tinggi boleh dicapai oleh murid dalam pengetahuan,
Pendidikan Islam iaitu ilmu, amali, amalan, iltizam,
kemahiran dan nilai melalui kandungan yang ditetapkan.
penghayatan dan pentabiatan. Enam Tahap Penguasaan
Standard Pembelajaran pula merupakan proses p&p
tersebut merupakan indeks kemenjadian murid yang
dijalankan untuk mencapai Standard Kandungan. Manakala
dihasratkan dalam kurikulum Pendidikan Islam. Organisasi
Standard Prestasi digunakan bagi menyatakan tahap prestasi
kandungan dalam kurikulum Pendidikan Islam dapat
dan perubahan tingkahlaku murid setelah berlakunya interaksi
ditunjukkan dalam Rajah 2.
antara guru dan murid bagi setiap kelompok Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran.

KBAT yang bermula daripada mengaplikasi,

menganalisis, menilai dan membuat keputusan
dituliskan secara eksplisit dalam dokumen kurikulum
Pendidikan Islam. Kata kerja tindakan yang
menunjukkan KBAT digunakan dalam penulisan
Rajah 2: Organisasi Kandungan dalam Kurikulum
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Pendidikan Islam

15
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

Jadual 4: Definisi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Penyataan spesifik tentang perkara yang Suatu penetapan kriteria atau indikator Suatu set kriteria umum yang
murid patut ketahui dan boleh lakukan kualiti pembelajaran dan pencapaian menunjukkan tahap-tahap prestasi yang
dalam suatu tempoh persekolahan yang boleh diukur bagi setiap standard perlu murid pamerkan sebagai tanda
merangkumi aspek pengetahuan, kandungan. bahawa sesuatu perkara itu telah
kemahiran dan nilai. dikuasai murid (indicator of success)

16
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

" "!i@p@ba@bm@@bmbq

@ @m :
@
@ @n@n @ @ba@bm

@ @Nnmm@@a@@bj@i@ @ @ 1

@ @Nbi@@nmm@@a@@bj@i@ @ @ 2

@ @Nb@@a@@bm@i@a@ni@@nmm@@a@@bj@i@ @ @ 3

@ @N@bj@anai@bm@i@a@ni@@nmm@@a@@bj@ji@ @ @ana 4

@ @N@bj@bna@bm@i@a@ni@@nmm@@a@@bj@ji@ @ @@mbz 5

@ @N@a@jj@i@bma@sbbi@n@i@bm@i@a@ni@@nmm@@a@@bj@ji@ @ @j 6

17
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @aa .1

@ @bn@n @ @ba@bm @ @uj@n @ @b@n

@ @Z@i@ Z@m
@ @Nba@@bj@i@ @ @ 1
@@ba@@bj 1.1.1 @@a@bj 1.1
@ @Ni@a ni @@ba@
@ @@Nbi@@ba@@bj@i@ @ @ 2 @ba@ @m@ 1.1.2 @i@a ni
@ @Ni@a ni@ @@a
@bm@i@a@ni@@ba@@bj@i@ @ bbi@ 1.1.3 @ @b
@ @ 3
@ @Nb@@a@ @@a ba
@ @Nb
@bm@i@a@@ni@@ba@@bj@ji@
@ @ana 4
@ @N@bj@anai
@bm@i@a@ni@@ba@@bj@ji@
@ @mbz 5
@ @N@bj@bna
@bm@i@a@ni@@ba@@bj@ji@
@ @j 6
@ @N@a@jj@i@bma@sbbi@n@i

18
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @bn@n @ @ba@bm @ @uj@n @ @b@n

@ @Z@i@ @@@a@bj 1.2
@ @Na@@bj@i@ @ @ 1 @@a@@bj 1.2.1 @i@a ni@@a
@ @Ni@a ni @ @b@@a
@@@m @ 1.2.2
@ @@Nbi@@a@@bj@i@ @ @ 2
@a ni@@a
@ @Ni
@bm@i@a@ni@@a@@bj@i@ @ bbi@ @ 1.2.3
@ @ 3
@ @Nb@@a@ @@a@a
@ @Nb
@bm@i@a@@ni@@a@@bj@ji@
@ @ana 4
@ @N@bj@anai

@bm@i@a@ni@@a@@bj@ji@
@ @mbz 5
@ @N@bj@bna

@bm@i@a@ni@@a@@bj@ji@
@ @j 6
@ @N@a@jj@i@bma@sbbi@n@i

19
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

" "!i@p@ba@bm@@bmbq

y :

n@n @ @ba@bm
@ @Nnmm@@z@i@ @ @ 1

@ @Nbi@@nmm@@z@i@ @ @ 2

@ @Nb@@a@@bm@i@a@ni@@nmm@@z@i@ @ @ 3

@ @N@z@anai@bm@i@a@ni@@nmm@@z@ji@ @ @ana 4

@ @N@z@bna@bm@i@a@ni@@nmm@@z@ji@ @ @mbz 5

@ @N@a@jj@i@bma@sbbi@n@i@bm@i@a@ni@@nmm@@z@ji @ @j 6

20
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @@

@ @bn@n @ @ba@bm @ @uj@n @ @b@n

@ @Z@i@ Z@y
@ @Nba@@z@i@ 1
@@ba@@z 1.3.1 @a@z 1.3

Ni@a ni @@
@ @@Nbi@@ba@@z@i@ 2 @@y@ 1.3.2 ni@@ba
@a ni@@ba @a@i@a
@bm@i@a@ni@@ba@@z@i@ Ni @a@
3
@ @Nb@@a@ @@ba@@@1.3.3 b@
@a@ni@@y @ @
@i@a@@ni@@ba@@z@ji@
ana 4 @a@@a@i
@ @N@bj@anai@bm
Nb@
@i@a@ni@@ba@@z@ji@ @ @
mbz 5
@ @N@bj@bna@bm
@i@a@ni@@ba@@z@ji@
j 6
@ @N@a@jj@i@bma@sbbi@n@i@bm

21
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @bn@n @ @ba@bm @ @uj@n @ @b@n

@ @Z@i@
@ @Na@@z@i@ @a@z 1.4
1 @@a@@z 1.4.1
@@
Ni@a ni
ni@@a
@@y@ 1.4.2
@ @@Nbi@@a@@z@i@ @ @ 2 @a@i@a
@a ni@@a
@a@
@ @Ni
@bm@i@a@ni@@a@@z@i@ b@
@ @ 3
@@a@@ 1.4.3
@ @Nb@@a@ @ @
@a@ni@@y
@a@@a@i
@i@a@@ni@@a@@z@ji@
@ @ana 4 Nb@
@ @N@bj@anai@bm
@ @
@i@a@ni@@a@@z@ji@
@ @mbz 5
@ @N@bj@bna@bm

@i@a@ni@@a@@z@ji@
@ @j 6
@ @N@a@jj@i@bma@sbbi@n@i@bm

22
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

!i@p@ba@bm@@bmbq

@ @ :

n@n @ @ba@bm
@ @Nnmm@@y@b@ @a@m@bj@a@@@i@ @ @ 1

@ @Nbi@@nmm@@y@b@ @a@m@bj@a@@@i@ @ @ 2

@ @Nni@@nmm@@y@bb@a@bj@i@ @ @ 3

@ @Nni@@nmm@@y@b@@aa@a@bj@aai@a@ji@ @ @ana 4

@ @Nbna@ab@ni@@nmm@@y@b@@aa@a@bj@ji@ @ @mbz 5

@i@bma@sbbi@n@i@bm@bna@ab@ni@@nmm@@y@b@@aa@a@bj@ji@
@ @j 6
@ @N@a@jj

23
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @@ @

@ @bn@n @ @ba@bm @ @uj@n @ @b@n

@@bbi@b@@a@m@a@@bj@i@ Z@i@ @ @Z@
@ @Na 1
@a@@@ 1.5.1 @@a@bj 1.5

@b@@a@m @bbi@b
@@bbi@b@@a@m@a@@bj@i@
2 @@a@@bbi @@a@
@ @ Nbi@@a
@ @@Nni i@a@ni
@@bbi@b@@a@m@a@@bj@@i@ @m@a@@bj 1.5.2
@bbi@@a@@bm@i@a@ni@@a 3 @bbi@b@@a
@ @N @ @
@a@ni@@a@
@b@@a@m@a@@bj@ji@ @ @Ni
ana 4
@ @Ntbbj@anai@bm@i@a@ni@@a@@bbi @@bbi@b 1.5.3
@b@@a@m@a@@bj@ji@ @a@ni@@a
@ @Ntbbj@bna@bm@i@a@ni@@a@@bbi mbz 5 @bbj@a@i
@ @N
@b@@a@m@a@@bj@ji
@n@i@bm@i@a@ni@@a@@bbi j 6

@ @N@a@jj@i@bma@sbbi

24
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @bn@n @ @ba@bm @ @uj@n @ @b@n

Z@i@ @b@@a@bj@ 1.6
@@bbi@b@@a@m@a@@bj@i@
1 @a@@@@1.6.1 @@@a@@bbi
@ @N@@a
@b@@a@m @ @i@a@ni@
@@bbi@b@@a@m@a@@bj@i@ @@@a@@bbi
@ @ Nbi@@@@a @ @ 2
@ @Nni@
@m@a@@bj@1.6.2
@bbi@b@@a@m@a@@bj@@i@
@bbi@b@@a
@a@@bm@i@a@ni@@@@a@ @ @ 3
@@@@a@
@ @N@bbj
@ @Ni@a@ni
@b@@a@m@a@@bj@ji@
@@bbi@b@1.6.3
@anai@bm@i@a@ni@@@@a@@bbi @ @ana 4
@ni@@@@a
@ @Ntbbj
@a@i@a
@b@@a@m@a@@bj@ji@
@ @N@bbj
@bna@bm@i@a@ni@@@@a@@bbi @ @mbz 5

@ @Ntbbj
@b@@a@m@a@@bj@ji
@i@bm@i@a@ni@@@@a@@bbi @ @j 6

@ @N@a@jj@i@bma@sbbi@n
25
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @!i@p@ba@bm@@bmbq

@ @Z@i

n@n @ @ba@bm

@ @N@ba@@bmbr@ @ @ 1

@ @N@@v@ @ @ 2

@ @Nb@@a@s@b@a@@@@v@ @ @ 3

@ @Nb@@a@@bbj@sbv@@@@@a@ @ @ana 4

@ @Nb@@a@m@ba@bbj@sbv@a@@@@bb@ @ @mbz 5

@i@bma n@i@a@b@@a@m@ba@bbj@sbv@bm@@@@
@ @j 6
@ @N@a@jj
26
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @ .2

@ @bn@n @ @ba@bm uj@n b@n

Z@i@ @
a@@bb@@@@2.1
@ @N @ba@@bmbr@ @ @ 1
@a@b@a
@ @N
a@@abr 2.1.1
b@
@ @N @ba@@v@ @ @ 2
@bi@@bmbr 2.1.2
@a@ @ba@@v@ @ @N
a@o@bn
@ @ 3
@ @Nb@@a@sbb@@b @bm@bd@nj 2.1.3

@sbv@@ @nm@@a@ @@
@ @ana 4
@ @Nb@@a@@@bbj @@a@m
@sbv@a@ nm@@bb@ Nb
@ @mbz 5
@ @Nb@@a@m@ba@bbj
@sbv@bm@ @nm@@@
@i@a@b@@a@m@ba@bbj @ @j 6

N@a@jj@i@bma n

27
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @bn@n @ @ba@bm uj@n b@n

Z@i@ @@bb@@@@2.2
@ @.
@ a@@ba@@bmbr@ @ @ 1
@@a
m@bmbr 2.2.1
@a@b@bm
@ @.
@ @.
@ a@@ba@@v@ @ @ 2 b@
Nsma@a@@@bj 2.2.2

@@ a@@ba@@v@
@ @ 3 @@@bb 2.2.3
@ @Nb@@a@s@@b@
@ @@.
a
@@
@ a@@nm@@a@
@ @ana 4 @bm@bd@nj 2.2.4
Nb@@a@@@bbj@sbv
@
@@ a
@
@@ a@ nm@@bb@ @a@m@
@ @mbz 5
Nb@@a@m@ba@bbj@sbv @
a@@tb@b
@bm@
@@ a@@nm@@@ @mai@bv@bi
@a@b@@a@m@ba@bbj@sbv @ @j 6 N
N@a@jj@i@bma n@i

28
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @bn@n @ @ba@bm uj@n b@n

Z@i@ @@@bb@2.3
@ @N @bai@ua@ba@@bmbr@ @ @ 1 @a@b@a
@ @N@m@bmbr 2.3.1
@ @b@
@bai@ua@ba@@v@
@ @ 2 @ua@@@bj 2.3.2
@ @N
N @bai
@bai@ua@ba@@v@
@ @ 3 @ @N@b@abr 2.3.3
@ @Nb@@a@s@b@bm@
@@m@bb 2.3.4
@ @bai@ua@nm@@a@
@ @ana 4 @ @N
@ @Nb@@a@@@bbj@sbv@
@bm@ bd@ nj@ 2.3.5
@ @bai@ua@nm@@bb@ @a@m@@
@ @mbz 5
@ @Nb@@a@m@ba@bbj@sbv@a Nb@
@bm@ @bai@ua@@
@a@b@@a@m@ba@bbj@sbv @ @j 6

@ @N@a@jj@i@bma n@i

29
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

!i@p@ba@bm@@bmbq

@ @bjZ@i

n@n @ @ba@bm
@ @Nbj@ba@@bmbr@ @ @ 1

@ @Nbj@@@n@a@v@ @ @ 2

@ @Nb@@a@ni@@bj@@@b@a@v@ @ @ 3

@ @Nb@@a@b@ab@bj@@@@a@a@ @ @ana 4

@ @Nb@@a@bna@bm@b@ab@bj@@@@a@bb@ @ @mbz 5

@a@jj@i@bma n@i@bm@b@@a@bna@ab@bj@@@@a@@
@ @j 6
@ @N

30
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @bj .3

@ @bn@n @ @ba@bm uj@n b@n

@@ @ba@@bmbr@ Z@i@ @@a@ . 3.1
@ @Na@b @ @ 1
@bvnai@oa@abr@3N1.1 @ i@
@ @Na@@ a@@
@ @Na@b@@ i@ab@v@ @ @ 2 @bvnai@@@3N1.2
@ @b@
@ @Na@@
@ab@b@a@ba@@v@ @bvnai@ab@v@3N1.3
Na@b@@@ni@ @ @ 3
@ @Na@@
@ i@ab@b@a@a@ @n@bb@3N1N4
@ @ana 4 @@@bvnai
@ @Na@b@@@b
@ab i@ab@@a@bb@ @ @Na
@n@bbmb@@a@b@@@b @ @mbz 5
@bbmd@@3N1N5
@ Ns @@p@bvnai
@ab i@ab@@a@@ @ @.!@
a@
@n@bbmb@@a@b@@@b @ @j 6

N@a@jj@i@bma n@i@bm@s

31
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @bn@n @ @ba@bm uj@n b@n

Z@i@ @a@kua@@ 3.2
@ @N@|@@a@kua@@bmbr@ @ @ 1
@kua@@ 3.2.1 @bm@@|@
@ @N @a@b
@ @N@|@@a@kua@@v@ @ @ 2
@|@@ 3.2.2 @ @b@
@a@@|@@a@kua@@v@ @ @N
@ @ 3 @@n@bb 3.2.3
@ @Nb@@a@sb
@@a@kua@
@a@@|@@a@kua@@a@
@ @N@|
@@i@ab@b@@a@sb @ @ana 4
@@mnm@b 3.2.4
@ @N
@na@a@@|
@@a@kua@@b@a@bb@
@ @Nb@
@@a@s@n@bbmb@@@| @ @mbz 5

@ @Nbna@ab@b
@@a@kua@@b@a@@
@@a@s@n@bbmb@@@|
@ @j 6
@jj@i@bma n@i@a@bna@ab@b
@ @N@a

32
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @bn@n @ @ba@bm uj@n b@n

Z@i@ @@bbi@z@a@bj@3.3
@ @N@a@bi@kua@@bbi@z@a@bj@ @ @ 1 @a@kua@bbi@bj@3.3.1 @@a@kua
@ @Nb@@
@bi@kua@@bbi@n@a@z@Lbj@ @kua@bbi@z@3.3.2
@ @ 2
@ @N@a @ @Nb@@@a
@kua@bbi@@3.3.3
@bi@kua@@bbi@b@a@z@Lbj@ @ @Nb@@@a
@ @ 3
@ @N@a @bbi@b@3.3.4
@@@a@kua
@@a@kua@bbi@@a@z@Lbj@
@ @ana 4 Nb
Nb@

@@a@kua@bbi@@a@z@Lbj@
@ @mbz 5
Nb@@a@bna@bm@b@

@@a@kua@bbi@@a@z@Lbj@
@i@a@b@@a@bna@bm@b@ @ @j 6

N@a@jj@i@bma n

33
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @bn@n @ @ba@bm uj@n b@n

Z@i@ @z@a@bj@3.4
@ @N@a@@bbi@bj@ @ @ 1
@pb@@bbi@bj@3.4.1 @a@pb@@bbi
@ @Nb@@@a @
@ @N@a@@bbi@n@a@bj@ @ @ 2 @@bbi@z@3.4.2
@@@a@pb
@n@@a@@bbi@b@a@bj@ @ @Nb
@ @N @ @ 3
@@bbi@@3.4.3
@@n@@a@@bbi@@a@bj@ @@@a@pb
@ @Nb@ @ @ana 4 @ @Nni
@@bbi@b@3.4.4
@@n@@a@@bbi@@a@bj@ @@@a@pb
@ @Nb@@a@bna@bm@b@ @ @mbz 5
Nb
@@n@@a@@bbi@@a@bj@
@i@a@b@@a@bna@bm@b@ @ @j 6

N@a@jj@i@bma n

34
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @!i@p@ba@bm@@bmbq

@ @Z@i

@ @
n@n @ @ba@bm

N"@
a@@@bmbr@ @ @ 1

@ @N"@
a@@@@an@v@ @ @ 2

@ @Nb @a@tbjna@b@a@"@
a@@@an@v@ @ @ 3

@ @N@@i@ab@b@@a@tbjna@b@a@"@
a@@@an@a@ @ @ana 4

@ @Nb@@a@bna@ab@tbjna@b@a@"@
a@@@an@bb@ @ @mbz 5

@@"@
a@@@bn@a@@bi@tbjna@b@a@"@
a@@@an@@
@ @j 6
@ @N@a@jj@i@bma@n@i@bm@b@@a@m

35
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

 .4

@ @bn@n @ @ba@bm uj@n b@n

Z@i@ @!@@@bn 4.1
@ @N@b@!@@@aa@j@@an@bmbr@ @ @ 1
@@j@am@abr 4.1.1 @b
@b@!@@@aa@j@@an@v@ .!@ @ b@@a
@ @ 2
@ @N @@an@ 4.1.2 @@an
@@b@!@@@aa@j@@an@v@ @b@!@@@aa@j @j@am@nj
@ @ 3
@ @Nb@@a@t@b@a N !@@
@b@!@@@aa@j@@an@a@ @@n@bb 4.1.3

@ab@b@@a@t@b@a@ @ @ana 4 @aa@j@@an

N@@i @b@@!@@
@b@!@@@aa@j@@an@bb@ Nai@bj@nj
@ab@b@@a@t@b@a@@ @mbz 5
@ @b@ 4.1.4

Nbna @aa@j@@an
@b@!@@@aa@j@@an@@ @a@!@@
@bna@ab@b@@a@t@b@a@ j 6
Nb@
@ @N@a@jj@i@bma n@i@a

36
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @bn@n @ @ba@bm uj@n b@n

Z@i@ @@b 4.2
@ @N!@@@ba@ d@bmbr@ @ @ 1 d@v@@4.2.1 @ba d
N!@@@ba@ @a@!@@
d@bb@@4.2.2 @ @b@
@ @N!@@@ba@ d@v@ @ @ 2
@!@@@ba@
@@@
@a ! @@ba@ d@v@
@ @ 3
Nai
@ @Nb@@a@sb
@@@m@b@4.2.3
@a@!@@@ba@ d@a@ @a ba@i@@!
@ @ana 4 Nb@
@ @N@@i@ab@b@@a@sb
@ @
@a@!@@@ba@ d@bb@
@ @mbz 5
@ @Nbna@ab@b@@a@sb

@a@!@@@ba@ d@@
@i@a@bna@ab@b@@a@sb@ @j 6

N@a@jj@i@bma n

37
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @bn@n @ @ba@bm uj@n b@n

@a@!@@@bj@a@ibz@@bmbr@ Z@i@ @ b 4.3
@ @ 1
@ @Noibzi@ @oibz@@@@4.3.1 @@bj@
@ @N!@@ @@a@!@
@ @Noibzi@@a@!@@@bj@v@ @ @ 2 @n@v@@4.3.2 oibz
@b@a@oibz
@oibzi@@a@!@@@bj@v@ @b@La@L
@ @ 3
@ @Nb@@a@t@b@a @ @Nbj@a
@oibzi@@a@!@@@bj@a@ @a@bj@bb@@4.3.3
@!@@@@m
@i@ab@b@@a@t@b@a @ @ana 4
@oibzi@@a
@ @N@
@@@
@oibzi@@a@!@@@bj@bb@ @ @Nai
@ @mbz 5
Nbna@ab@b@@a@t@b@a @@@@b@@4.3.4
@oibzi@@a@!@@@bj@@ @@a@!
@a@bna@ab@b@@a@t@b@a j 6 Noibzi
N@a@jj@i@bma n@i

38
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @!i@p@ba@bm@@bmbq

@ @laZ@i

n@n @ @ba@bm

@ @Nla@ba@@bmbr@ @ @ 1

@ @Nla@@n@a@v@ @ @ 2

@ @Nni@@la@@b@a@v@ @ @ 3

@ @Nb@@a@@@i@ab@la@@@a@a@ @ @ana 4

@ @Nb@@a@bna@ab@la@@@a@bb@ @ @mbz 5

@ @N@a@jj@bma@n@i@bm@bna@ab@la@@@a@@ @ @j 6

39
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @la .5

@ @bn@n @ @ba@bm uj@n b@n

@
a@@@p @a@b@la@bmbr@ Z@i@ @@a@ 5.1

@ @ 1
@ @ N! @a@b@la@ 5.1.1 @@a@b@la
@@a@b@la@n@a@v@ @ @
a@@@p
@ @ 2
@ @!
@ @N!@
a@@@p @@@@bj 5.1.2

@@a@b@la@b@a@v@ @a@b@la@bi
@ @ 3
@ @N
@ @Nni@@!@
a@@@p
@la@b 5.1.3
@@a@b@la@@a@a@
@ @ana @p@@a@b
@a@@@i@@!@
a@@@p 4
@a@!@
a@@
Nb@
@ @Nb@
@@a@b@la@@a@bb@
@n 5.1.4
@bbmb@@bna@ab@!@
a@@@p @ @mbz 5
@b@la@
@ @Ns@n
@
a@@@@a
@p@@a@b@la@@a@@
@ @Nb@@a !
@n@bbmb@@bna@ab@!@
a@@ j 6

@N@a@jj@i@bma@n@i@bm@s

40
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @bn@n @ @ba@bm uj@n b@n

Z@i@ @@a@ 5.2

@ @Noibz@bm@la@bmbr@ @ @ 1 @ @@Noibz@@@5.2.1 @a@oibzi@la
@@@@bj@5.2.2 @obi@
@la@bi @
a@@@p
Noibz@bm@la@n@a@v@ @ @ 2
@ @Noibzi @ @!
@la@b 5.2.3
@oibz@bm@la@b@a@v@
@ @ 3
@@p@oibzi
@ @Nni@
@a@!@
a@
@oibz@bm@la@@a@a@ @ @Nb@
@ @ana 4 @n 5.2.4
Nb@@a@@Mi@ab
@la@
@oibz@bm@la@@a@bb@ @p@oibzi
@ @mbz 5
@a@!@
a@@
Ns@n@bbmb@@bna@ab
@ @Nb@
@oibz@bm@la@@a@@
@i@bm@s@n@bbmb@@bna@ab @ @j 6

@N@a@jj@i@bma@n

41
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @bn@n @ @ba@bm uj@n b@n

Z@i@ @@a@ 5.3

@ @Ni@la@ba@@bmbr@ @ @ 1 @@@ 5.3.1 @@
a@bm@la
@@@@bj 5.3.2 @i@bbj@
@ @. i@la@bi @ @snb
Ni@la@ba@@n@a@v@ @ @ 2
@i@la@b 5.3.3
@@@@@@@@@@
a@@@p
@la@ba@@b@a@v@ Nb@@a@!
@ @ 3
@ @Nni@@i @n 5.3.4
@i@la@
@i@la@ba@@@a@a@
@ @ana 4 @ @
a@@@p
Nb@@a@@Mi@ab
Nb@@a@!
@i@la@ba@@@a@bb@
@ @Ns@n@bbmb@@bna@ab @ @mbz 5

@i@la@ba@@@a@@ @ @
@i@bm@s@n@bbmb@@bna@ab @ @j 6

@ @@N@a@jj@i@bma@n @ @

42
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@ @bn@n @ @ba@bm uj@n b@n

@@!@
a@@bm@la@ba@@bmbr@ Z@i@ @@a@ 5.4

@ @ 1
@ @Nai@bj@n@ab@ @b@la@ 5.4.1 @
a@@b@la
@la@ba@@n@a@v@ @N!
a@ @i@bbj@@!
@ @ 2
Nai@bj@n@ab@@@!@
a@@bm @@@@bj 5.4.2 sb@a@b
@la@ba@@b@a@v@ @b@la@bi
@ai@bj@n@ab@@@!@
a@@bm @ @ 3 @N!
a@
@ @Nni@ @la@b 5.4.3
@@bm@la@@@a@a@ @@!@
a@@b
@ab@ai@bj@n@ab@@@!@
a @ @ana 4 @ @Nb@@a
Nb@@a@@Mi @n 5.4.4
@@!@
a@@bm@la@@a@bb@ @la@
@@bna@ab@ai@bj@n@ab@ @ @mbz 5 @@!@
a@@b
Ns@n@bbmb @ @Nb@@a
@@!@
a@@bm@la@@a@@ @ @
@@bna@ab@ai@bj@n@ab@
j 6
@i@bma@n@i@bm@s@n@bbmb
@ @@N@a@jj

43
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

!i@p@ba@bm@@bmbq

@ @buZ@i

n@n @ @ba@bm
@ @Nbu@m@a@bmb@a@pb@@Ly@@a@bj@Lpjr@i@ @ @ 1

@ @Nbi@@bu@m@a@bmb@a@pb@@Ly@@a@bj@Lpjr@i@ @ @ 2

@ @Nni@@bu@m@a@bmb@a@pb@@Ly@@a@bj@Lpjr@i@ @ @ 3

@ @N@sbaj@a@ni@@bu@m@a@bmb@a@pb@@Ly@@a@bj@ji@ @ @ana 4

@ @Nmi@a@ni@@bu@m@a@@m@bma@pba@@a@bj@Lbj@ji@ @ @mbz 5

@jj@i@bma@n@i@bm@ni@@bu@m@a@@m@bma@pba@@a@bj@Lbj@ji@ @ @j
6
@ @N@a

44
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

@bu .6

bn@n @ @ba@bm @ @uj@n @ @b@n

@@m@@bmb@@a@bj@Lbj@i@ Z@i@ @@a@bj@Lbj 6.1

@ @ 1
@ @Nj@bma@pb@@m @@bmb@bj@ 6.1.1 @@m@@bmb
@@m@@bmb@@a@bj@Lbj@i@ @m@@m @bma@pb@@m
@ @ 2
@ @Nni@@j@bma@pb@@m @j@bma@pb@ @ @ni@@j
@@m@@bmb@@a@bj@Lbj@i@ @Nni@ @ @
@ @ 3
@m@@bmb@bj@ 6.1.2
@ @N@a@ni@@j@bma@pb@@m
@pb@@m@
@m@@bmb@@a@bj@Lbj@ji@
Nni@@j@bma
@i@bm@@a@ni@@j@bma@pb@@m@ @ @ana 4
@@bmb@ 6.1.3
@ @N@sbaj
@m@@m
@m@@bmb@@a@bj@Lbj@ji@
@j@bma@pb@
@ab@@a@ni@@j@bma@pb@@m@ @ @mbz 5
Nni@
@ @Nmi
@ @
@m@@bmb@@a@bj@Lbj@ji@
@i@bm@@a@ni@@j@bma@pb@@m@ @ @j 6

@ @N@a@@jj@bv@a@n

45
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

bn@n @ @ba@bm @ @uj@n @ @b@n

Z@i@ @@a@bj@Lbj@@6.2
@ @Npb@b@@a@bj@Lbj@i@ @ @ 1 @@pb@b@bj 6.2.1@ @ni@@pb@b
@ @Nni @ @
@@pb@b@bj 6.2.2
@ @Nni@@pb@b@@a@bj@Lbj@i@ @ @ 2
@ @Nni
@pb@b@ 6.2.3
@a@ni@@pb@b@@a@bj@Lbj@i@ @ @@@@@@@@@@Nni@
@ @ 3
@ @N

@@pb@b@@a@bj@Lbj@ji@
@ @ana 4
@ @@Nmi@ab@om@a@Lni

@@pb@b@@a@bj@Lbj@ji@
@ @mbz 5
@ @N@sbaj@i@bm@om@a@Lni

@@pb@b@@a@bj@Lbj@ji@
@bv@a@n@i@bm@om@a@Lni @ @j 6

@ @N@a@@jj

46
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

bn@n @ @ba@bm @ @uj@n @ @b@n

Z@i@ @@a@bj@Lbj@@6.3
@ @@N@@m@a@pba@@a@bj@Lbj@i@ @ @ 1 @@m@a@pba@bj 6.3.1 @@m@a@pba
@ @Nni@@ @ @ni@@
@@@@m@a@pba@@a@bj@Lbj@i@ @@m@a@pba@bj 6.3.2 @ @
@ @ 2
@ @Nni@ @ @@Nni@@
@m@@@@@a@pba@ 6.3.3
@@@m@a@pba@@a@bj@Lbj@i@ @@@@@@Nni@@@
@ @ 3
@ @N@@m@

@@m@a@pba@@a@bj@Lbj@ji@
@ @ana 4
@ @@Nmi@ab@om@a@Lni@@@

@@m@a@pba@@a@bj@Lbj@ji@
@sbaj@i@bm@om@a@Lni@@ @ @mbz 5

@ @N
@@m@a@pba@@a@bj@Lbj@ji@
@a@n@i@bm@om@a@Lni@@ @ @j 6

@ @N@a@@jj@bv

47
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

bn@a@@n@@b

Nmc@bii@sj@@mb@a@a@mc@bii@sj@mb@a@@pj@O@@bbi@Z@ @@@bbi .1

N@@O@@j@@Z@ @@a@ .2

Nji@bbi@n@bm@a@@@a@@@Z@ @@@ .3

. : .4

. : .5

. : .6

. b : .7

ni@a@i@m@@N@p@@bbi@j : .8

Nbbi@@@bj@@Np@@a@bj@@@@ @@ @@@
.@b @ : .9

@Nbi@@@@bbi@@jr@@@n@i : .10

.ji : .11

48

PANEL PENGGUBAL
1. Nor Azza binti Ibrahim
2. Muhamad Fauzi bin Abdul
3. Hasruddin bin Hassan
4. Fadhilah binti Mustafa
5. Prof. Madya. Dr. Asmawati binti Suhid
6. Prof. Madya. Dr. Mohd. Aderi bin Che Noh
7. Dr. Muhammad Zaini bin Yahya
8. Azmi bin Abdul Hamid
9. Shaiful Kahar bin Ahmad
10. Zuraidi bin Mazlan
11. Saifuddin bin Asri
12. Mohd. Khairi binti Ramli
13. Upiq Asmar binti Zainal
14. Razali bin Lajis
49
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
IPG Kampus Pendidikan Islam
Universiti Putra Malaysia
Universiti Kebangsaan Malaysia
Universiti Kebangsaan Malaysia
Jabatan Pendidikan Pulau Pinang
Jabatan Pendidikan Selangor
Pejabat Pendidikan Daerah Kuala Pilah
SMA Maahad Nurul Fazdliah, Perak
SMKA Kuala Lumpur
SK Bukit Damansara, Kuala Lumpur
SK Bukit Jalor, Negeri Sembilan
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

PENGHARGAAN

Penasihat

Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah

Shamsuri bin Sujak - Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah

Penasihat Editorial

Dr. Aazmi bin Shahri - Ketua Sektor

Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Tn. Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Chetrilah binti Othman - Ketua Sektor
Zaidah binti Mohd. Yusof - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
http://bpk.moe.gov.my