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Sobre la necesidad de planificar las clases
A lo mencionado pudiramos aadir que por regla general la tarea comn a todo
profesor consiste en desarrollar el programa de educacin fsica del grado o los
grados donde la imparte a travs de las clases de esta especialidad para ello trata
de planificar y articular los objetivos y contenidos de las diferentes unidades, sub
unidades y temticas en los que est subdividido el programa, solo as se podr
efectuar un proceso completo de enseanza.
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Podemos afirmar que antes de la clase el profesor realiza un estudio minucioso
de:
- Los objetivos y contenidos
- Los mtodos y procedimientos a utilizar
- Las caractersticas de sus alumnos
En los programas de educacin fsica en Cuba para este momento se recomienda
tener en cuenta una serie de aspectos que permitan hacer una adecuada
estructuracin de las clases del curso o periodo. Estos son los que aparecen a
continuacin.
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El Profesor de la Universidad Autnoma de Barcelona, Antonio David Galera
Prez, en su Manual de Didctica de la Educacin Fsica, nos habla de diez tareas
a realizar en lo que l denomina tres momentos de la sesin.
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propsito de profundizar en el aspecto histrico, tomamos un cuadro de Moreno y
Rodrguez (1994) citados por el Profesor Pedro Luis Rodrguez Garca de la
Universidad de Murcia, que resume cientos de aos de manera magistral.
POCA UTILIZACIN
Antigedad en el Grecia:
perodo clsico En Atenas: el ciudadano integral.
En Esparte: fines guerreros.
Roma:
Fines guerreros para las legiones y
profesionales para el circo.
Edad Media Ejercicio realizado por los caballeros como preparacin
para la guerra y para los torneos.
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Sobre las tendencias actuales que influyen en la programacin y en las
clases de educacin fsica
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enfoques sobre el asunto que de mencionarlos nos obligaran a apartarnos del
tema que nos ocupa.
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el de otras materias. La didctica especfica de la Educacin Fsica y el
Deporte tiene que estar adaptada al desarrollo de una actividad de
enseanza en la que el movimiento corporal y el esfuerzo fsico
constituyen los contenidos. (7)
Psicomotricidad
Entre los trminos ms discutidos est sin dudas el de psicomotricidad utilizado por
primera vez a inicios del siglo XX por el Doctor Dupre quien descubri la relacin
existente entre el desarrollo de las funciones motoras, las capacidades de accin y
las funciones psquicas.
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Es menester sealar que existe una terminologa poco clara, dado el uso
indiscriminado que se hace de ella. Vemos como la utilizacin de los distintos
concepto " educacin psicomotriz "reeducacin psicomotriz" y " terapia psicomotriz"
aparecen indistintamente segn del autor de que se trate ,para referirse a lo que
Pierre Vayer ha designado como " educacin corporal".
Psicocintica
Otra corriente que se ha difundido, es la Psicocintica. En su obra " La educacin
por el movimiento" Jean Le Bouch, la describe como un mtodo general de
educacin que, como medio pedaggico, se vale del movimiento humano en todas
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sus manifestaciones buscando la interdisciplinariedad de diferentes aspectos
intelectuales y de la educacin fsica en las primeras edades, sobre todo, en nios
menores de 12 aos.
Los fundamentos pedaggicos que l atribuye a la psicocintica se basan en los
aspectos siguientes:
- El mtodo implica una filosofa de la educacin, ya que su objetivo es favorecer el
desarrollo de las capacidades del nio, consiguiendo su actuacin adaptativa y
segura en un mundo de constante transformacin.
- Es un mtodo de pedagoga activa, en el que el nio debe ser un sujeto activo
capaz de elaborar su movimiento de forma inteligente. Se apoya en la psicologa
unitaria de la persona.
- Privilegia la experiencia vivida por el alumno mediante la concientizacin y la
significacin del movimiento.
- Se apoya en la nocin de estructuracin recproca entre el mundo y el YO del nio,
que toma conciencia de su propia actuacin y puede as comprender y dirigir mejor
su conducta.
- Utilizar la dinmica de grupo en la esfera de la actividad.
Los ejercicios que propone para la formacin de los nios en todas sus dimensiones
los presenta en diferentes secciones:
- Coordinacin motriz.
- Estructuracin del esquema corporal
- Ajuste postural
- Percepcin temporal
- Estructuracin espacio- temporal
- Actividades libres y juego.
El mtodo psicocintico constituye una tentativa para dotar al educador, basndose
en los principios pedaggicos inspirados en los mtodos activos, de medios tcnicos
que permitan este tipo de educacin.
Pretende adems, dos objetivos esenciales: el perfeccionamiento de las
capacidades motrices bsicas y sentar las bases sobre las que se desarrollarn los
dems aprendizajes escolares.
Entre los 6 y los 14 aos, son las edades ms propicias para su aplicacin.
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Sociomotricidad
La Sociomotricidad constituye otra corriente en el campo de la Educacin Fsica.
Su principal exponente, P. Parlevas, la ubica en el campo de las actividades fsico -
deportivas que generan obligatoriamente interacciones motrices instrumentales en
quienes en ellas participan.
En 1987, establece 3 criterios de lgica interna susceptibles de conferir a las
prcticas motrices sus mayores propiedades:
- La relacin del practicante con su medio fsico como elemento fundamental, si ste
est acondicionado y estandarizado, la accin motriz se orienta hacia un
automatismo repetitivo (Atletismo, Gimnasia, Natacin y otros deportes. De ser el
caso contrario, ms espontneo, el alumno deber intuir los obstculos o problemas
de antemano, percibiendo sus indicios y estando permanentemente en estado de
alerta.
- La interaccin motriz de cooperacin entre compaeros donde hay uno que
garantiza con su actuacin inicial o en algn momento el xito colectivo.
- La interaccin motriz de oposicin que se produce en determinados deportes entre
los contrarios.
Segn este autor, cada juego deportivo tiene sus caractersticas propias, una
identidad que lo define y diferencia, debido a rasgos particulares que marcan su
originalidad independientemente de los jugadores y de la clase social a la que estos
pertenecen.
Expresin Corporal
La Expresin Corporal, como forma de la actividad fsica, segn la Lic. Carmen
Prez Ramrez, plantea " que este trmino a veces se identifica con la danza, el
mimo, la gesticulacin, la liberacin de tensiones internas, el desbloqueo, el
bienestar, la espontaneidad, entre otras acepciones. Se apoya o nutre de tcnicas ya
creadas como la danza, el teatro, la psicomotricidad y la psicocintica entre otras".
Autores como Pujade y Renuad, la definen como la reapropiacin del cuerpo y el
derecho a la expresin. La creatividad, la liberacin sexual, conferir al cuerpo un
poder revolucionario, la fiesta, la violencia, la ruptura con el orden instituido, la
bsqueda y realizacin de un deseo verdadero.
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Puede afirmarse que esta orientacin y su intencionalidad no tiene nada que ver con
el aprendizaje de unas tcnicas, centrndose fundamentalmente en la exploracin e
investigacin del propio cuerpo, del entorno psicofsico y de los dems compaeros.
La expresin corporal segn algunos autores se sustenta en dos pilares bsicos, por
una lado la tcnica que nos proporciona el conocimiento de las posibilidades
corporales mediante la conciencia segmentara y el anlisis y estudio del fenmeno
del movimiento, y por otro, la espontaneidad que surge de nuestro potencial vital y
creador. Es una capacidad que posibilita la exteriorizacin, la liberacin y sensibiliza
el conocimiento, mantenindonos abiertos al mundo natural, a la sociedad y a
nuestro YO, por medios de conductas de comunicacin expresadas corporalmente,
es decir, con un lenguaje corporal expresivo.
Para ello, debe centrar su observacin en las demandas del grupo o de los
individuos en particular, conducindolos de forma flexible en el marco de la
interrelacin que se produce, ya que son simultneamente actores y espectadores.
Deporte Educativo
El Deporte Educativo, a partir de la revitalizacin de las Olimpiadas de la Era
Moderna, ha tenido una poderosa difusin e influencia en la Educacin Fsica, hasta
tal punto que en muchos pases los padres, la familia y hasta especialistas no ven
diferenciacin entre los trminos educacin fsica y deporte.
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Como toda actividad tiene sus partidarios y crticos. Los primeros, los ms
numerosos, plantean que los distintos tipos de deportes constituyen la base para la
seleccin y estructuracin de los ejercicios fsicos, manifestndose como la forma
fundamental de actividad prctica en las clases de educacin fsica.
Que la competencia posibilita a los escolares aplicar todas sus fuerzas, valor e
inteligencia recibiendo como justo premio la propia participacin en estas actividades
y el reconocimiento de sus compaeros de escuela, solamente as el deporte tendr
un carcter verdaderamente educativo.
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Hasta aqu hemos tratado de caracterizar algunas de las corrientes o tendencias
ms significativas de la Educacin Fsica en la actualidad. No obstante, quedan
fuera de este anlisis la Gimnasia Musical Aerobia, La Gimnasia Jazz y otras
formas de prctica del ejercicio fsico que tienen tambin su influencia y
determinado arraigo en algunos pases como contenidos de la actividad fsica.
Los diferentes estilos de enseanza pueden contribuir a lograr clases donde los
alumnos tengan una participacin ms activa y una mayor responsabilidad, estos
estilos tal como M. Mosston (1966,1981) los ha presentado constituyen un aporte
a la organizacin y autores como Maurice Pieron y Antonio Galera sealan que
ms que estilos son mtodos de enseanza.
Pieron, nos aclara que no existe un estilo ideal de enseanza, pues los diferentes
estilos tienen sus caracteres propios y tampoco existe una jerarqua de los estilos,
sino objetivos y efectos diferentes que corresponden a cada uno de ellos.
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Los estilos que pudiramos decir que son los clsicos son:
Mosston y Ashworth(1986)
1. Estilo A: El Estilo de Mando Directo.
2. Estilo B: El Estilo de Prctica.
3. Estilo E: Estilo de Inclusin.
4. Estilo D: Estilo de Autoevaluacin.
5. Estilo H: Estilo el Programa Individualizado. Diseo
del alumno.
6. Estilo I: Estilo para alumnos iniciados.
7. Estilo J: Estilo de Autoenseanza.
8. Estilo C: Estilo Recproco.
9. Estilo F: Estilo del descubrimiento guiado.
10.Estilo G: Estilo de resolucin de problemas (estilo
divergente)
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.E.E. Tradicionales: Mando Directo, Modificacin del Mando Directo
y Asignacin de Tareas.
E.E. que fomentan la Individualizacin: Individualizacin
por grupos, Enseanza Modular, Programas Individuales y
Enseanza Programada.
E.E.que posibilitan la participacin: Enseanza Recproca,
Grupos Reducidos y Microenseanza.
E.E.que favorecen la socializacin: Estilo Socializador. Incluye el
trabajo colaborativo, trabajo interdisciplinar, juegos de roles
y simulaciones.
Como se puede apreciar hace apenas cuarenta aos que empezaron a divulgarse
las ideas de M. Mosston, en relacin con los estilos de enseanza, espacio de
tiempo muy breve que nos indica que falta mucha experiencia por acumular.
Cuando analizamos los trabajos publicados sobre los estilos en una primera
intencin nos pueden parecer abundante la bibliografa, pero realmente en nuestra
opinin es an insuficiente, nos queda mucho por aprender en la aplicacin de los
diferentes estilos, mucho por investigar y enriquecerlos. Es un reto que debemos
enfrentar ya que constituyen instrumentos valiosos para organizar el proceso de
enseanza y darle a nuestros alumnos el papel activo y principal que los mismos
deben tener.
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Referencias bibliogrficas
Bibliografa
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Cuadernos IMCED. Serie pedaggica No. 25. Michoacn. Mxico.
Coletivo de autores (1992) Metodologa de Encino de Educacao Fsica. Editora
Cortez. Sao Paulo. Brasil.
Colectivo de autores (1988). Programa y orientaciones metodolgicas de
Educacin fsica para sptimo grado. Edicin provisional.
Colectivo de autores (1996) Tendencias pedaggicas contemporneas CEPES
Tolima. Colombia
Colectivo de autores (1996) Manual del Profesor de Educacin Fsica. Editado
Por el Dpto. de Educacin Fsica del INDER. C. Habana. Cuba.
Pila, H. (2000) Mtodo y Normas para Evaluar la Preparacin Fsica y Seleccionar
Talentos Deportivos. Editorial Supernova. Mxico
Piern, M. (1988) Didctica de las actividades fsicas y deportivas. Editorial
Gimnos. Madrid. Espaa.
Platonov, V (1995) El Entrenamiento Deportivo. Teora y Metodologa. Editorial
Paidotribo. Barcelona. Espaa.
Snchez Bauelos, F (1982) Didctica de la educacin fsica y el deporte
Editorial Gimnos. Madrid.
Sicilia, A. (1998) La investigacin y estudio de los estilos de enseanza en
educacin fsica: pasado, presente y futuro. Universidad de Murcia. Espaa.
Ranzola, A y Barrios, J (1995) Manual para el Deporte de Iniciacin y Desarrollo
Editado por el Instituto Nacional de Deportes de Venezuela.
Viciana, J (2000) El proceso de planificacin educativa en educacin fsica
La jerarquizacin vertical y horizontal como principios de su diseo. En
Revista Digital EF Deportes No. 32. Buenos Aires. Argentina.
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