La educacin como componente filosfico y estratgico para el desarrollo organizacional y la gerencia de la innovacin en Latinoamrica

La educacin como componente filosfico y estratgico para el desarrollo

organizacional y la gerencia de la innovacin en Latinoamrica

Education as philosophical and strategic component for organizational

development and management of innovation in Latin America

Elsa Petit
Ph.D. en Ciencias Humanas. Miembro de la Lnea de Investigacin Desarrollo Organizacional , Miembro del Laboratorio
Estudios de la Innovacin y el Desarrollo (LEID) y Docente Titular del Programa de Maestra en Planificacin y Gerencia de
Ciencia y Tecnologa de la FEC- Universidad de Zulia elsapetitluzve@gmail.com

Darwin Pea
Doctorando en Ciencias Mencin Gerencia, Universidad de Zulia, Magister en Ciencias Matemticas, profesor en la Maestra
en Educacin de la Universidad Autnoma del Caribe darwindacier@hotmail.com

Para citar este artculo: Petit, E. Pea, D. (2015). La educacin como componente
filosfico y estratgico para el desarrollo organizacional y la gerencia de l
a innovacin en Latinoamrica, 13 (2), P-P 22-33
DOI: http://dx.doi.org/10.15665/esc.v13i2.598

Recibido: Mayo 5 de 2015

Aceptado: junio 9 de 2015

RESUMEN
Se presenta el aspecto cognoscitivo-filosfico de la matriz ontolgica correspondiente al sistema
terico de la investigacin titulada: Desarrollo Organizacional para la Gerencia de la Innovacin
en Latinoamrica (DOGIL), generada por Petit (2012) en la Universidad del Zulia-Venezuela. En el
desarrollo se reflexiona sobre la base del espacio cognoscitivo filosfico con base en el mtodo cua-
litativo/ontolgico para construir modelos tericos propuesto por Spencer (1982) y en este sentido,
se procedi a aplicar su matriz ontolgica al corpus documental de la tesis, a fin de construir una
trayectoria cientfica para el anlisis de la educacin como componente estratgico para el desarro-
llo organizacional y la gerencia de la innovacin en Latinoamrica. Se destacan elementos del Pen-
samiento Creativo y Transformador Latinoamericano asociados al valor de la educacin como uno
de los factores estratgicos para promover las capacidades de innovacin y el desarrollo integrado
en la regin, y los principios para transformaciones socio-productivas en Latinoamrica. Se estable-
ce desde la perspectiva educativa, el entramado de principios que rigen el modelo, as como la tica
y los valores que dan xito en la aplicacin del mismo. La red de acadmica de pensadores adscritos
al espacio cognoscitivo filosfico del DOGIL, revela cmo la educacin se constituye en compo-
nente estratgico y principal promotor de los procesos de unidad en la planificacin y gerencia de
la ciencia y la tecnologa. Se muestra la importancia del trabajo intelectual autctono del valor de
investigar para transformar la vida y para un desarrollo desde la conciencia humanista en la medi-
da de consolidar un modelo de territorializacin de la organizacin innovadora en Latinoamrica.

Palabras Clave: Educacin, Desarrollo Organizacional Innovador, Pensamiento Latinoamericano.

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 Escenarios Vol. 13, No. 2, Julio - Diciembre de 2015, pgs. 22-33

ABSTRACT
Cognitive-philosophical aspect of ontological matrix corresponding to the theoretical research system
exhibits entitled Organizational Development for the Management of Innovation in Latin America
(DOGIL) generated by Petit (2012) at the University of Zulia, Venezuela. In developing the article it
reflects solely on the basis of philosophical cognitive space based on qualitative / ontological method
for constructing theoretical models proposed by Spencer (1982) and in this sense, we proceeded to im-
plement its ontological matrix throughout the documentary corpus Thesis, to build a scientific career
for the analysis of education as a strategic component for organizational development and manage-
ment of innovation in Latin America. They highlight elements of creative thinking and Latin American
Transformer associated value of education as one of the strategic factors in promoting innovation
capabilities and integrated development in the region, and principles to promote socio-productive
transformation in Latin America. Is set from an educational perspective, the framework of principles
for the model as well as the ethics and values that successful implementation. The network of acade-
mic seconded philosophical cognitive space DOGIL thinkers, reveals as education becomes a strategic
component and main promoter of the unit processes in planning and management of science and tech-
nology also is triggered creativity in the region. The importance of indigenous intellectual work added
to the value of research to transform the lives and development from humanistic consciousness as far
consolidate a territorial model of the innovative organization in Latin America is shown.

Keywords: Education, Innovative Organizational Development, Latin American Thought.

INTRODUCCIN

Este trabajo recoge en su contenido el aspecto
filosfico de la matriz ontolgica del sistema
terico DOGIL, reconocido como Modelo de De-
sarrollo Organizacional para la Gerencia de la In-
novacin en Latinoamrica, propuesto por Petit
(2012). En su contenido destacan elementos filo-
sficos del Pensamiento Creativo y Transforma-
dor Latinoamericano a travs de enunciados de
Miranda (Pividal, 2006); Rodrguez (Sosa, 2011);
Guevara (Muoz, 2008); Varsavky (Calcagno,
2007) entre otros. Estos pensadores destacan el
valor de la educacin como factor estratgico
para promover las capacidades de innovacin y
desarrollo.
Para lograr consolidar los resultados de este ar-
tculo se procedi metdicamente a analizar de
manera interpretativa el espacio cognoscitivo
filosfico del DOGIL, identificando elementos
que evidencian el alcance geopoltico del mode-
lo, sus componentes, entre ellos el componente
educativo, como parte del programa integral de
planificacin y gerencia de la innovacin en la
regin, as como tambin la descripcin de los
principios fundamentales del nuevo enfoque
para promover las transformaciones socio-pro-
ductivas en Latinoamrica, en donde la educa-
cin se constituye en un componente estratgico.
En lo metodolgico se consider aplicar parte
del modelo terico y operacional propuesto por
Spencer (1982), siguiendo la idea de la sociologa
del mtodo, la importancia de sistematizar los
contenidos de la investigacin prevista por Mas-
careo (2006), y la perspectiva de Posada (2006)
sobre el tema de la subjetividad como una cues-
tin ontolgica y no epistemolgica. La nocin
ontolgica integral y originariamente propues-
ta por Spencer (1982) permite al mismo tiempo;
describir el proceso seguido para la construccin
de la sntesis cognoscitiva, que di lugar a la ge-
neracin de la teora original DOGIL. Los espa-
cios considerados en el diseo del modelo teri-
co DOGIL son cinco: filosfico, terico, histrico,
narrativo, y de datos, conforme se describe en el
cuadro N1:

23
Competencias Matemticas, Expectativas de Aprendizaje y Enculturacin Matemtica

Cuadro N1. Espacios Cognoscitivos Para la Generacin de Teora Segn Spencer (1982)

Espacio cognoscitivo Implicaciones

Este tipo de declaraciones se manifiesta en un marco a temporal, donde

ontolgicamente sus elementos no tienen condicin de realidad ya que
FILOSOFICO no se refieren a nada. Fuera de ellos mismos, son simples constructos de
la mente humana y no hace aseveraciones sobre eventos reales y por lo
tanto. No posee problemas epistemolgicos.

Este espacio cognoscitivo tiene como propiedad incluir la naturaleza

abstracta de los elementos conceptuales que se despliegan en un tiempo
universal. Desde esta perspectiva cognoscitiva pueden incluirse aque-
llos enunciados terico-epistemolgico-ontolgico: donde la relacin
TERICO epistemolgica se muestra cuando la historia ilustra y prueba la teo-
ra y la relacin ontolgica se presenta cuando los casos histricos son
manifestaciones de la ley subyacente. Tambin se consideran aquellos
enunciados que actan en relacin al espacio de datos, porque stos son
evidencias para la teora e ilustran ontolgicamente la teora como la his-
toria lo hace.

Sus elementos son entidades histricas colectivas: periodo, intervalo,

poca, que existen en tiempo histrico. Son eventos que se repiten en un
intervalo histrico y que influyen sobre el objeto de estudio de la tesis en
HISTRICO construccin, este espacio implica enunciados histricos que se manifies-
tan por s mismos, exhibiendo su propia ontologa, las palabras represen-
tan una realidad histrica, tambin presenta enunciados epistemolgicos
histricos que pueden referirse a espacios cognoscitivos del dato.

Este tipo de enunciados genera una cadena de documentacin, la cual

NARRATIVO comienza con un informe narrativo original, cuya evidencia es la afirma-
cin del autor o de quien presenci el evento. Por lo tanto, tiene impli-
cacin testimonial.

DATOS Su nica implicacin la constituyen los enunciados metodolgicos que

indican cmo se obtuvieron los datos en la realidad. Estos dan fuerza y
contundencia a la construccin de los espac ios cognoscitivos: terico e
histrico.

Fuente: Paz, Morillo y Celedon (2013)

El contenido del trabajo constituye desde la pers-
pectiva integral una reflexin filosfica sobre la
base de la aplicacin del mtodo cualitativo/
ontolgico para construir modelos tericos pro-
puesto por Spencer (1982). Se procedi a com-
pletar la matriz ontolgica que plantea el autor,
seleccionando el corpus documental filosfico
de la tesis, exclusivamente asociado al tema de
anlisis de la educacin como componente es-
tratgico.
Para especificar la forma de completar el espacio
cognoscitivo seleccionado de la matriz ontolgi-
ca, es importante atender al siguiente procedi-
miento:
1. Clasificacin de todas las fuentes docu-
mentales, aquellas citadas en el informe del
proyecto de investigacin y las referencias
incorporadas al discurso filosfico durante
la ejecucin del mismo.
2. Seleccin minuciosa del corpus documen-
tal definitivo de la tesis conforme a los cri-
terios sealados. Se eligieron las referencias
ms relevantes, en trminos de su trascen-
dentalidad epistmica segn las principales

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 Escenarios Vol. 13, No. 2, Julio - Diciembre de 2015, pgs. 22-33

ciencias de la organizacin humana geren- llo organizacional para la gerencia de la inno-

ciales, polticos, sociolgicos e histricos
(Villalobos, 2007) y segn las dimensiones
ontolgicas en las que puede ser desarrolla-
do el conocimiento organizacional (Bueno y
Salmador, 2000).
3. Organizacin de los documentos trascen-
dentales por espacio cognoscitivo seleccio-
nado en una carpeta separada e identificada
por el tipo de conocimiento.
4. Identificacin de las principales impli-
caciones ontolgicas-filosficas vinculadas
al tema de la educacin como componente
estratgico, en los contenidos de cada docu-
mento. Las implicaciones constituyen ideas,
aportes o enunciados trasferidos a la MOS,
en forma textual o redactada en forma resu-
mida.
5. Anlisis e interpretacin del espacio cog-
noscitivo segn su contenido. Aqu se iden-
tificaron elementos o cuestionamientos cla-
ve que orientaron el proceso argumentativo
hacia la construccin de sntesis ontolgica.
6. Sntesis ontolgica que contiene la inte-
gracin interpretativa de del espacio cog-
noscitivos objeto de anlisis.
Es importante destacar que durante todo el pro-
ceso investigativo, y con mayor nfasis, en las
fases anlisis e interpretacin de los resultados,
se sigui la orientacin de Martnez (2010) sobre
la importancia del proceso de captacin intuitiva
del cientfico. El autor seala al respecto, que el
investigador al reflexionar y concentrarse en los
contenidos del corpus documental en esa con-
templacin- aparecern en su mente las catego-
ras o las expresiones que mejor las describen y
las propiedades y atributos ms adecuados para
especificarlos. De esta forma, fue posible dar sig-
nificacin a los datos, estructurar contenidos, as
como jerarquizar y presentar resultados.
Desarrollo
1. Elementos filosficos que sustentan desarro-
vacin en Latinoamrica
De acuerdo al contenido de la Declaracin de
Santo Domingo La ciencia para el siglo XXI:
una nueva visin y un marco para la accin1 la
democratizacin de la ciencia plantea tres gran-
des metas: (i) la ampliacin del conjunto de se-
res humanos que se benefician directamente de
los avances de la investigacin cientfica y tec-
nolgica, la cual debiera privilegiar los proble-
mas de la poblacin afectada por la pobreza; (ii)
la expansin del acceso a la ciencia, entendida
como un componente central de la cultura; (iii)
el control social de la ciencia y la tecnologa y su
orientacin a partir de opciones morales y pol-
ticas colectivas y explcitas. Todo ello enfatiza la
importancia de la educacin y la popularizacin
de la ciencia y la tecnologa2 para el conjunto de
la sociedad.
En este sentido, el nuevo compromiso mun-
dial con la ciencia ha de incluir, como una de
sus grandes aspiraciones, la disminucin de la
brecha que tiende a separar cada vez ms a los
pases desarrollados del resto del mundo, en lo
que se refiere a la capacidad de generar y utilizar
conocimientos cientficos y tecnolgicos. El im-
pulso renovado a la investigacin en los pases
perifricos debe vincularse estrechamente con
las contribuciones que cientficos y tecnlogos
deben hacer a la gran meta de generalizar la
educacin avanzada, de calidad, y continua a lo
largo de toda la vida.
La renovacin de la enseanza de la ciencia y la
tecnologa, por vas formales e informales, debe
apuntar tambin a promover la comprensin
pblica de la ciencia y la tecnologa como parte
de la cultura. La formacin inicial y permanente
de los docentes de ciencias y tecnologas tendr
que vincularse crecientemente a los mbitos de
creacin en sus respectivas disciplinas, pues su
tarea esencial consiste en ensear una ciencia di-
nmica (viva, incompleta y en permanente cam-

1
Reunin Regional de Consulta de Amrica Latina y el Caribe de la Conferencia Mundial sobre la Ciencia, Santo Domingo, Repblica Dominicana,10-12 de
marzo de 1999.
2
Se constatan diferencias apreciables en la percepcin social de la ciencia y la tecnologa, las cuales suelen corresponder con el nivel socioeconmico, de
educacin e informacin de las personas. Esas diferencias responden tambin a la muy desigual distribucin social de los beneficios emanados de la produc-
cin cientfica y tecnolgica mundial.

25
La educacin como componente filosfico y estratgico para el desarrollo organizacional y la gerencia de la innovacin en Latinoamrica
bio). Resulta necesario desarrollar la educacin
cientfica y tecnolgica de los ciudadanos y pro-
mover y motivar el desarrollo de las vocaciones
cientficas y tecnolgicas. Tambin resulta im-
portante elevar la calidad acadmica de los pro-
gramas de postgrado de ciencias y tecnologas y
contribuir a su complementacin y cooperacin
regional por medio de procesos de evaluacin y
acreditacin.
En los ltimos diez aos la capacidad innovado-
ra nacional en Latinoamrica ha avanzado mo-
deradamente, producto de decisiones polticas
para mejorar el entorno de la innovacin. Sin
embargo, la regin todava debe afrontar retos
importantes para desarrollar una capacidad in-
novadora comparable a la de los pases de otras
regiones (Prter, Furman y Stern, 2010).
Cmo promover el espritu emprendedor y la
cultura de innovacin en Latinoamrica?, Cu-
les son las principales causas del dficit de inno-
vacin en la regin y cmo es posible mitigarlo?.
Estas son algunas de las interrogantes que retan
a descubrir los factores organizacionales que
promueven el aumento del ndice de innovacin
en la regin, y los posibles caminos a seguir des-
de la gerencia de la innovacin para resolver el
problema. Segn Prter, Furman y Stern (2010)
una de las principales causas se enclava en los
sistemas econmicos y educativos de las nacio-
nales:
En la mayora de las universidades de habla his-
pana se ha desempeado una funcin limitada
en el proceso de innovacin. En lugar de parti-
cipar en una interaccin dinmica con la indus-
tria, la educacin superior latinoamericana con
frecuencia ha permanecido aislada de la industria
y slo ha participado ligeramente en las polticas
cientficas y tecnolgicas nacionales. () La his-
toria muy cerrada de las economas latinoameri-
canas ha impedido el desarrollo de la capacidad
innovadora nacional Prter, Furman y Stern
(2010:14).
Prter, Furman y Stern (2010) estudian en pro-
fundidad los factores impulsores de la capaci-
3
Pensamiento descrito por CARRERO, Wilmer y PETIT, Elsa (2011). La innovacin desde la perspectiva del pensamiento creativo y transformador latinoamer-
icano.
26
dad innovadora nacional, y sus implicaciones
para Amrica Latina, dando especial importan-
cia como factor clave, a las polticas que deter-
minan el alcance y xito del esfuerzo innovador,
ejemplo: las polticas pblicas que alientan la in-
versin y la actividad innovadora. Esto en defi-
nitiva permite inferir la importancia del lideraz-
go poltico para organizar y promover entornos
innovadores en el continente.
La gerencia de la innovacin est vinculada con
las teoras econmicas y administrativas, con las
teoras del desarrollo de las naciones, con las del
desarrollo humano, con la poltica, con las prc-
ticas sociales, con el diseo curricular, la teora y
siguiendo a Barba (2006), sustancialmente, con
la eficacia educativa; pero su nfasis en los temas
de la productividad y los valores econmicos,
pueden impedir la percepcin de las bondades
que desde una renovada visin del desarrollo
organizacional se puedan generar en sta lnea
de trabajo. Al preguntar por sus efectos, y ofre-
cer respuestas, es indiscutiblemente una con-
tribucin a la democracia y al desarrollo de los
pueblos latinoamericanos.
La consideracin del factor humano y social en la
construccin de un nuevo paradigma para geren-
ciar la innovacin constituye un cambio radical
frente a las tesis tradicionalmente dominantes y
adquiere en el contenido de la tesis planteada el
relieve de una revolucin cultural, base del para-
digma en construccin. Se trata, en fin, de impul-
sar desde el campo del desarrollo organizacional
y la innovacin una estrategia liberadora que im-
pulse a travs de la educacin, los mecanismos de
desarrollo en Amrica Latina.
A travs de la implementacin del enfoque con-
ceptual del Desarrollo Organizacional Inno-
vador (DOI) el modelo DOGIL despliega dos
propsitos directivos fundamentales: Promover
la capacidad de innovacin y el desarrollo inte-
grado en Amrica Latina. El DOGIL constituye
un modelo terico de amplio alcance segn la
Escuela del Pensamiento Creativo y Transforma-
dor Latinoamericano3:

para favorecer la confianza, el trabajo asociati-
vo entre actores, y por consiguiente, la cooperacin
entre los mismos necesaria para generar y sustentar
los proyectos de innovacin.
mediante un programa integral de planifica-
cin, educacin y comunicacin que promueva la
transformacin socioeconmica en toda su comple-
jidad.
mediante el liderazgo con empoderamiento
orientado hacia la participacin de comunidades de
aprendizaje sostenibles involucradas en la definicin
y ejecucin de polticas pblicas y empresariales
para la innovacin.
promueve los procesos de planificacin de la
economa y de las empresas bajo las siguientes ca-
ractersticas: cientficas, tecnolgica, centralizada,
desconcentrada, democrtica y participativa.
pretende articularse al sistema educativo como
un mecanismo alternativo promotor de actividades
de formacin ciudadana para la generacin, desa-
rrollo y sustentacin de las capacidades societales de
innovacin.
destaca la importancia objetiva por resolver
el problema de la entropa comunicacional entre los
componentes del sistema de sociedadde manera
que stos posibiliten el aumento de la participacin
organizada de la ciudadana, el fortalecimiento de los
vnculos sociales y el desarrollo del liderazgo con em-
poderamiento necesarios para impulsar la creativi-
dad y promover los procesos innovacin y desarrollo
social.
Resultado que se origina de un proceso social de
construccin y aprendizaje colectivo entre factores
humanos y no humanos (significa que el DOI es
en s mismo una innovacin social).
donde interviene una multiplicidad de actores
y elementos de diversa naturaleza de la sociedad,
articulando recursos, conocimientos, talentos, habi-
lidades y experiencias de manera organizada planifi-
cada e integrada.
para intervenir la realidad social, por medio de
un liderazgo con empoderamiento colectivo y ejecu-
tado por un actor que se relaciona en red
propiciando nuevos conocimientos con visin
humana, social, cultural y poltica para mejorar las
condiciones de vida existentes, y promover el desa-
rrollo social y cultural, a travs del progreso socio
productivo de las sociedades (CARRERO, Wilmer
y PETIT, Elsa,2011)
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Escenarios Vol. 13, No. 2, Julio - Diciembre de 2015, pgs. 22-33
El alcance geopoltico del Modelo DOGIL se sus-
tenta en elementos filosficos del Pensamiento
Creativo y Transformador Latinoamericano, as-
pectos contenidos en la siguiente matriz (Cuadro
N2), referida al espacio cognoscitivo filosfico
de su sistema ontolgico.
La red de acadmica de pensadores adscritos al
espacio cognoscitivo filosfico del DOGIL revela
como la educacin se constituye en componente
estratgico y principal promotor de los proce-
sos de unidad en la planificacin y gerencia de
la ciencia y la tecnologa, adems detonante de
la creatividad en la regin, gua para la bsque-
da de la organizacin al sugestionar a la socie-
dad hacia procesos de innovacin en la poltica
y la gerencia a travs de procesos de comunica-
cin asertiva para crear la nueva universidad y
el nuevo desarrollo, revela la importancia del
trabajo intelectual autctono sumado al valor
de investigar para transformar la vida y para el
desarrollo humanista desde la conciencia huma-
nista en la medida de consolidar un modelo de
territorializacin de la organizacin innovadora
en Latinoamrica.
2. Componentes del modelo como programa in-
tegral de planificacin y gerencia de la innova-
cin en el sur: La educacin como factor clave.
El DOGIL constituye un programa integral para
la planificacin y gerencia de la innovacin ba-
sado en tres componentes fundamentales: plani-
ficacin, educacin y comunicacin. Tal como se
ilustra en la siguiente grfica:
FIGURA 1. COMPONENTES DEL DOGIL
Fuente: Petit (2011).
La educacin como componente filosfico y estratgico para el desarrollo organizacional y la gerencia de la innovacin en Latinoamrica

CUADRO N2. ESPACIO COGNOSCITIVO FILOSFICO DE

LA MATRZ ONTOLGICA SISTMICA DOGIL ( MOS-DOGIL)

Anlisis interpretativo por

Enunciado o Implicaciones Espacio cognoscitivo, elementos Sntesis
o preguntas clave

Francisco de Miranda. Primer venezolano de El modelo DO-

proyeccin universal en concebir la indepen- GIL filosficamen-
dencia y la unidad hispanoamericana como Independencia te est concebido
acciones paralelas y asociadas. Present un Unidad desde la concien-
plan que agrupara a los pueblos de Amrica Planificacin cia humanstica,
espaola en una confederacin regida por un Gerencia para direccionar
sistema poltico y administrativo de corte in- el desarrollo de la
gls. Su concepcin de Hispanoamrica: Una Educacin para la explosin cultura innovado-
sola gran familia (Pividal,2006) de la creatividad ra e impulsar el
Latinoamericana progreso humanis-
Simn Rodrguez. Venezolano que ocup su ta en el territorio
vida entera en imaginar, disear y construir latinoamericano.
los fundamentos de una propuesta educativa
a partir de la explosin de la creatividad de los Innovacin en la Poltica:
pueblos Latinoamericanos. Dijo: inventamos Buscar la organizacin Su filosofa hu-
o erramos(Sosa, 2011). Innovacin en la Gerencia: manista es social-
Planificacin y Gerencia mente incluyente,
Ernesto Che Guevara. Cubano. La vigencia Nuevo Desarrollo le otorga actua-
de su pensamiento poltico en la formacin Nueva Universidad lidad y vigencia
de valores humanos desde la nueva univer- Comunicacin ante la compleji-
sidad. La actitud poltica busca la organi- dad, diversidad
zacin (Mustulier y Lpez, 2009) Sobre la y fragmentacin
planificacin socialista y el nivel de desarro- social.
llo de las fuerzas productivas dijo:Fuerzas Importancia del trabajo
productivas y medios de produccin son dos intelectual autctono
mecanismos unidos indisolublemente en to- Investigar para transformar y
dos los procesos medios de desarrollo(Do- para la vida
nstevez,2008). No se puede abandonar el
desarrollo a la improvisacin ms absoluta; Investigar para el desarrollo
hay que planificar la construccin de la nueva humanista
sociedad. La Planificacin es una de las leyes Conciencia Humanista
del socialismo y sin ella no existira aquel Proceso de Territorializacin del
[Guevara, 1988]),(Muoz,2008). Modelo

Oscar Varsavky. Argentino. Pionero en la ela-

boracin de Modelos Matemtico y su aplica-
cin en las ciencias sociales. Propone una mi-
rada valiente y vanguardista, un pensamiento
cientfico independiente que posibilite la crea-
cin de una ciencia latinoamericana, diferen-
ciada de la ciencia dirigida tradicionalmente
desde los centros de poder. Ha sido y es inspi-
racin de aquellos que entienden la necesidad
de desarrollar un estilo cientfico acorde a las
necesidades de nuestros pases. No solo era
creador de ideas y organizador de sistemas,
sino que los utilizaba en beneficio de la socie-
dad. Deca:Todo esto no se hace por ejercicio
acadmico sino por el irrenunciable deseo de
vivir en una sociedad mejor y de hacer algo
para que esto tenga ms probabilidades de
ocurrir(Calcagno,2007).

28

Enunciado o Implicaciones
Pesci-Fieltri (1999). El hombre el gran olvi-
dado, ha sido esclavo de su propia actuacin
cientfica, cualquier institucin que trabaje
para el bienestar del ser humano, deber abo-
gar por la reestructuracin de la ciencia para
el hombre
Liliana Roldan (2009). Los cientficos tene-
mos que entender que ante todo somos seres
humanos para impulsar el desarrollo huma-
nista
Carlos Porto-Goncalves (2009). No hay cul-
tura sin territorio
Fuente: Elaboracin propia. Adaptado de Petit 2012.
2. Principios fundamentales de la estrategia
educativa para promover las transformaciones
socio-productivas en Latinoamrica.
En este apartado se establece el entramado de
principios que rigen el modelo, as como la tica
y los valores que prescriben el xito en la apli-
cacin del mismo. La dinmica que le confiere
al DOGIL los aspectos como la creatividad, el
vnculo y la construccin social, sumado a la po-
ltica de innovacin para el desarrollo integrado,
permiten identificar una serie de principios en el
marco del Pensamiento Creativo y Transforma-
dor Latinoamericano:
La integracin latinoamericana:
Como epicentro de la innovacin y el tema de
los valores sociales y polticas pblicas para la
integracin y el desarrollo inclusivo en Nues-
tra-Amrica, este principio tiene como propsito
fundamental promover a travs del componente
educativo del modelo, el estudio, la preserva-
cin y el despliegue de los valores sociales y el
pensamiento socio-poltico nuestro-americano,
asociados a una visin de la integracin que
efectivamente procure el desarrollo inclusivo de
nuestras sociedades; en particular proponiendo
mecanismos que permitan el acoplamiento de
esos valores con los procesos de elaboracin, im-
Escenarios Vol. 13, No. 2, Julio - Diciembre de 2015, pgs. 22-33
Anlisis interpretativo por
Espacio cognoscitivo, elementos Sntesis
o preguntas clave
plementacin y evaluacin de polticas pblicas
que se adelanten en la regin. En una primera
etapa, el amplsimo mundo de las polticas p-
blicas mencionadas, se circunscribira al de las
relacionadas con la ciencia, la tecnologa y la in-
novacin.
El anlisis se sujeta al criterio ontolgico del
Ser Social al interior del concepto de socie-
dad como premisa de la planificacin del cam-
bio. Esta concepcin se instituye adems como
fundamento axiolgico para dejar atrs la visin
estndar del Desarrollo Organizacional, trascen-
diendo visin de consultora y centrndose en
un desarrollo organizacional con una visin del
hombre, no como un recurso, sino cmo el senti-
do de la propia planificacin del cambio.
Coordinacin y cooperacin inter-orgnica de
la administracin pblica:
Principio para transformar las relaciones socia-
les de produccin construyendo unas relaciones
de tipo socialistas basadas en la propiedad so-
cial, el fortalecimiento de las capacidades bsi-
cas para el trabajo socio-productivo, promovien-
do una tica, cultura y educacin liberadoras,
solidarias, que permitan establecer el orden en
la participacin de comunidades de aprendizaje
sostenible, y la formulacin y ejecucin de una
29
La educacin como componente filosfico y estratgico para el desarrollo organizacional y la gerencia de la innovacin en Latinoamrica

estrategia de educacin, planificacin y comu- detectado para promover el del DOGIL y la

nicacin para profundizar la solidaridad con los
excluidos de Amrica Latina y entre todos los
niveles administrativos, impulsar los procesos
de transformacin basados en la integracin en
el trabajo como clave para resolver la ecuacin
innovacin y desarrollo.
Vnculo social:
La crtica a las disfuncionalidades de la burocra-
cia y a la divisin del trabajo (Lanz, 2004, y Con-
treras,2008), como fenmenos enraizados en la
procesos administrativos tradicionales, en con-
traste con el establecimiento del vnculo social
como principio socio-psicolgico (Abad,2008),
construccin de una nueva estructura de socie-
dad alternativa frente a la crisis del capitalismo.
El DOGIL constituye segn sus principios fun-
damentales un modelo de gerencia, (modelo
directivo) que promueve una cultura organiza-
cional para la innovacin, que permite a toda la
estructura sociedad latinoamericana lograr la
meta de trabajar organizadamente, dirigir entor-
nos multiculturales y generar progresivamente
resultados socio-productivos superiores, en un
ambiente de sustentabilidad mediante valores
slidos centrados en el Pensamiento Creativo y
Transformador Latinoamericano, la economa
social y la democracia participativa.

CUADRO N3. SISTEMA AXIOLGICO DOGIL

Solidaridad y valoracin del trabajo

Trabajo necesario, socialmente til, sin explotacin
Integracin y cooperacin (colectivismo)
Retroalimentacin permanente de los valores morales que priorizan la solidaridad y la equidad
Auto-superacin y humanizacin de las relaciones sociales
Igualdad, Justicia y libertad
Internacionalizacin del trabajo en trminos solidarios
Innovacin socio-productiva y distribucin equitativa de bienes y servicios
Satisfaccin de necesidades bsicas
Sentido Ecologista
Economa solidaria y de propiedad social
Proximidad organizacional mediante la constitucin del actor red
Autenticidad, creatividad y vinculo social
Desarrollo, tecnologa e innovacin social
Liderazgo con empoderamiento
Desarrollo integrado, integrista e integracionista

Fuente: Petit (2011). Elaboracin Propia. Adaptado de Petit y Pea-Cedillo (2009).

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 Escenarios Vol. 13, No. 2, Julio - Diciembre de 2015, pgs. 22-33
La preservacin de la vida del hombre en el pla-
neta, la satisfaccin de sus necesidades bsicas
colectivas y las caractersticas esenciales que
estimulan el desarrollo organizacional, para la
produccin, la innovacin y el trabajo social-
mente til sin explotacin.
Por supuesto, as como lo refieren Petit y Pe-
a-Cedillo (2009) asimilar realistamente este
sistema axiolgico dentro de las organizaciones,
que actan en sociedades capitalistas, bajo la
directriz de principios neoliberales, implica en
primer lugar, superar los conflictos organizacio-
nales de la estructura productiva capitalista, ac-
tualmente en crisis, mediante la construccin de
una solucin estructural (en un juego de poder
difcilmente reconocible en el DO tradicional).
En segundo lugar, es vital la consideracin de
estos principios y valores en la tarea de gene-
rar nuevos conceptos y teoras para acelerar los
procesos de innovacin autnticamente tiles y
necesarios. Todo ello implica establecer solidez
poltica y cohesin social en procesos socio-pol-
ticos que trascienden a las organizaciones toma-
das aisladamente), que enrumben los procesos
de cambio del sistema socioeconmico como los
que actualmente iluminan el sendero del desa-
rrollo integrado de Amrica Latina.
Conclusiones
La educacin como componente estratgico tie-
ne la capacidad de generar o modificar compor-
tamientos individuales o de grupos, a travs del
componente educativo es posible impulsar la
preservacin y el despliegue de los valores so-
ciales y el pensamiento socio-poltico, asociados
a una visin de la integracin que efectivamen-
te procure el desarrollo inclusivo de nuestras
sociedades. Transformar las relaciones sociales
de produccin construyendo unas relaciones de
tipo socialistas basadas en la propiedad social, el
fortalecimiento de las capacidades bsicas para
el trabajo socio-productivo, promoviendo una
tica, cultura y educacin liberadoras para toda
Latinoamrica.
Planificar y gerenciar la capacidad de innova-
cin en Latinoamrica requiere de diversas im-
plicaciones, una de ellas, es la referida a la edifi-
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cacin de nuevos conceptos y posturas tericas
que faciliten la interpretacin de las realidades,
con el propsito de disear, ejecutar y evaluar el
carcter transformador de las polticas y estrate-
gias de innovacin de acuerdo a las necesidades
de cambio en la prctica.
No es necesario cambiar los trminos desarrollo
organizacional e innovacin para Latinoamri-
ca, sino ms bien reedificar sus conceptos, con-
textualizarlos correctamente en el marco de una
corriente de pensamiento que verdaderamente
potencie el desarrollo de la creatividad median-
te un proceso socio-productivo planificable para
impulsar los objetivos de desarrollo integrado.
Adems, el desarrollo organizacional e innova-
cin, como invariantes conceptuales enmarca-
das en la dinmica de la planificacin, la geren-
cia y la integracin latinoamericana no pueden
estudiarse separadas de la sociedad y menos de
su propia estrategia de desarrollo.
El desarrollo organizacional como nuevo con-
cepto refiere a un programa estratgico para
promover la organizacin social innovadora y
el desarrollo a escala humana, mediante la arti-
culacin de los sistemas de planificacin, educa-
cin y comunicacin nacional, la organizacin
de liderazgos con empoderamiento popular
orientados hacia la participacin de comunida-
des de aprendizaje sostenible, involucrados en
la definicin, ejecucin y evaluacin de polticas
pblicas y empresariales para la innovacin.
El concepto es consustancial con los procesos de
transformacin que se han desplegado en Su-
ramrica en el siglo XXI, para contribuir con la
organizacin prctica del modo en que los pue-
blos latinoamericanos pueden acceder al poder
e iniciar la creacin de una nueva sociedad. En
este sentido, se avanz hacia un renovado an-
lisis terico sobre la problemtica organizacio-
nal, relacionando la incidencia del Pensamiento
Creativo y Transformador Latinoamericano a fin
de superar las viejas concepciones del desarrollo
organizacional y de gerencia de innovacin aun
dominantes.
El nuevo concepto de desarrollo organizacional
constituye el soporte del Modelo terico de De-
sarrollo Organizacional para la Gerencia de la In-
La educacin como componente filosfico y estratgico para el desarrollo organizacional y la gerencia de la innovacin en Latinoamrica
novacin en Latinoamrica (DOGIL) planteado
por Petit (2012). Esto representa un salto cunti-
co en la teora del desarrollo organizacional para
avanzar en situaciones de complejidad, hacia la
construccin de sistemas sociales auto-organiza-
dos, a partir del liderazgo con empoderamiento
como promotor de la capacidad de innovacin.
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