APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAO COM O PERFIL DOS ALUNOS

10. ANO | ENSINO SECUNDRIO

FSICA E QUMICA A
INTRODUO

A disciplina de Fsica e Qumica A (FQ-A) surge curricularmente no seguimento da Fsico-Qumica do 3. ciclo do ensino bsico
no Curso Cientfico-Humanstico de Cincias e Tecnologias do ensino secundrio. Sendo uma disciplina da componente da
formao especfica que visa proporcionar formao cientfica consistente no domnio do respetivo curso, mantendo uma
abrangncia de espectro largo para prosseguir o desenvolvimento de uma Cultura Cientfica e Humanista.

O desenho das AE da FQ-A pressupe que a literacia cientfica do aluno, sada da escolaridade obrigatria, deve ser baseada
no casamento entre o conhecimento e o saber fazer associado capacidade de pensar de forma crtica e criativa. Assim, a
experimentao assume um papel preponderante na operacionalizao dos conhecimentos tericos, contribuindo no s para
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desenvolver no aluno a capacidade de resolver problemas mas tambm para estimular a sua autonomia e desenvolvimento
pessoal e as relaes interpessoais.

As AE da FQ-A foram estruturadas com base em trs grandes domnios: Elementos qumicos e sua organizao e Propriedades
e transformaes da matria, na componente da Qumica, e Energia e sua conservao na componente da Fsica.

Reconhecer que toda a matria formada por tomos, pertencendo os tomos com o mesmo nmero de protes ao mesmo
elemento, que os elementos podem ser organizados, de forma sistemtica, em famlias, que essa sistematizao se consegue
pelo conhecimento da estrutura eletrnica dos respetivos tomos e que esta a base que ser explorada para perceber a
estrutura e transformaes da matria.

Reconhecer que as diferentes propriedades da matria e os diferentes tipos de materiais resultam de diferentes tipos de
ligaes entre tomos e molculas ser operacionalizado num conjunto de AE que permitiro ao aluno entender a reatividade
e transformaes das substncias.

Perceber como evolui e se transforma o mundo que nos rodeia consequncia natural do conhecimento da estrutura e
transformaes da matria e deve ser posto ao servio da educao para a cidadania atravs de AE vocacionadas para a
explicao do aquecimento global, da poluio atmosfrica, dos efeitos das radiaes ionizantes, entre outras.

Na componente de fsica a energia e sua conservao so as ideias centrais na interpretao de fenmenos mecnicos,
eltricos e trmicos, que devem ser enquadradas com diversas aplicaes (construes, mquinas, veculos) por forma a
consolidar a viso da fsica como portadora de benefcios sociais. Percebendo ainda que ocorre diminuio da energia til nos
mais diversos processos naturais, e que este o critrio que determina o sentido em que evoluem esses processos, sendo por
isso os recursos limitados, deve o aluno consciencializar-se da sua responsabilidade individual e coletiva na utilizao
sustentvel de recursos.

PG. 2
 (ACPA)
ALUNOS
REAS DE
COMPETNCIAS
DO PERFIL DOS
A

Linguagens e textos

Informao e

B
comunicao

Raciocnio e resoluo
C

de problemas

Pensamento crtico e
D

pensamento criativo
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAO COM O PERFIL DOS ALUNOS

Relacionamento
E

interpessoal

Desenvolvimento
F

pessoal e autonomia

Bem-estar, sade e
G

ambiente

Sensibilidade esttica e
H

artstica

Saber cientfico,
I

tcnico e tecnolgico

Conscincia e domnio
J

do corpo
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PG. 3
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OPERACIONALIZAO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)
ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Domnio
Elementos O aluno deve ficar capaz de:
Qumicos e sua
Massa e tamanho dos tomos
Organizao
Descrever a constituio dos tomos utilizando os conceitos
de nmero de massa, nmero atmico e istopos.
Interpretar a escala atmica quando comparada com outras
estruturas da natureza.
Definir a unidade de massa atmica e interpretar o
significado de massa atmica relativa mdia.
Relacionar o nmero de entidades com a quantidade de
matria e esta com a massa da amostra a partir de tabelas
de massas atmicas relativas mdias.
Resolver exerccios e problemas envolvendo clculos
numricos sobre composies de misturas em diversas
unidades.
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AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)
Promover estratgias que envolvam aquisio de Conhecedor/
conhecimento, informao e outros saberes, sabedor/ culto/
relativos aos contedos das AE, que impliquem: informado
- necessidade de rigor, articulao e uso (A, B, G, I, J)
consistente de conhecimentos;
- seleo de informao pertinente;
- organizao sistematizada de leitura e estudo
autnomo;
- anlise de factos, teorias, situaes,
identificando os seus elementos ou dados;
- tarefas de memorizao, verificao e
consolidao, associadas a compreenso e uso de
saber, bem como a mobilizao do memorizado;
- estabelecer relaes intra e interdisciplinares;
Promover estratgias que envolvam a Criativo
criatividade dos alunos: (A, C, D, J)
- imaginar hipteses face a um fenmeno ou
evento;
- conceber situaes onde determinado
conhecimento possa ser aplicado;
- imaginar alternativas a uma forma tradicional de
abordar uma situao-problema;
- criar um objeto, texto ou soluo face a um
desafio;
PG. 4
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Domnio
Energia dos eletres nos tomos
Relacionar as energias dos fotes correspondentes s zonas
mais comuns do espectro eletromagntico e essas energias
com a frequncia da luz.
Interpretar os espectros de emisso do tomo de hidrognio
a partir da quantizao da energia e da transio entre
nveis eletrnicos e generalizar para qualquer tomo.
Comparar os espectros de absoro e emisso de vrios
elementos qumicos, concluindo que so caractersticos de
cada elemento.
Explicar, a partir de informao selecionada, algumas
aplicaes da espectroscopia atmica (por exemplo,
identificao de elementos qumicos nas estrelas,
determinao de quantidades vestigiais em qumica
forense).
Identificar, experimentalmente, elementos qumicos em
amostras desconhecidas de vrios sais, usando testes de
chama.
Reconhecer que nos tomos poli-eletrnicos, para alm da
atrao entre os eletres e o ncleo que diminui a energia
dos eletres, existe a repulso entre os eletres que
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AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)
- analisar textos ou outros suportes com diferentes
pontos de vista, concebendo e sustentando um
ponto de vista prprio;
- fazer predies;
- usar modalidades diversas para expressar as
aprendizagens (por exemplo, imagens);
- criar solues estticas criativas e pessoais;
Promover estratgias que desenvolvam o Crtico/Analtico
pensamento crtico e analtico dos alunos, (A, B, C, D, G)
incidindo em:
- mobilizar o discurso (oral e escrito)
argumentativo (expressar uma tomada de posio,
pensar e apresentar argumentos e contra-
argumentos, rebater os contra-argumentos);
- organizar debates que requeiram sustentao de
afirmaes, elaborao de opinies ou anlises de
factos ou dados;
- discutir conceitos ou factos numa perspetiva
disciplinar e interdisciplinar, incluindo
conhecimento disciplinar especfico;
- analisar textos com diferentes pontos de vista;
confrontar argumentos para encontrar
semelhanas, diferenas, consistncia interna;
- problematizar situaes;
- analisar factos, teorias, situaes, identificando
os seus elementos ou dados, em particular numa
perspetiva disciplinar e interdisciplinar;
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Domnio ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

aumenta a sua energia.

Promover estratgias que envolvam por parte do Indagador/
Interpretar o modelo da nuvem eletrnica. aluno: Investigador
- tarefas de pesquisa sustentada por critrios, com (C, D, F, H, I);
Interpretar valores de energia de remoo eletrnica com autonomia progressiva;
base nos nveis e subnveis de energia. - incentivo procura e aprofundamento de
informao;
Compreender que as orbitais s, p e d e as suas - recolha de dados e opinies para anlise de
representaes grficas so distribuies probabilsticas; temticas em estudo;
reconhecendo que as orbitais de um mesmo subnvel so
degeneradas. Promover estratgias que requeiram/induzam Respeitador da
por parte do aluno: diferena/ do outro
Estabelecer a configurao eletrnica de tomos de - aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes; (A, B, E, F, H);
elementos at = 23, utilizando a notao spd, atendendo - promover estratgias que induzam respeito por
diferenas de caractersticas, crenas ou opinies;
ao Princpio da Construo, ao Princpio da Excluso de
- confrontar ideias e perspetivas distintas sobre
Pauli e maximizao do nmero de eletres abordagem de um dado problema e ou maneira de
desemparelhados em orbitais degeneradas. o resolver, tendo em conta, por exemplo,
diferentes perspetivas culturais, sejam de
incidncia local, nacional ou global;
Tabela Peridica
Promover estratgias que envolvam por parte do Sistematizador/
Referir o contributo dos vrios cientistas para a Construo aluno: organizador
da Tabela Peridica atual. - tarefas de sntese; (A, B, C, I, J);
- tarefas de planificao, de reviso e de
Interpretar a organizao da Tabela Peridica com base nas monitorizao;
configuraes eletrnicas dos elementos. - registo seletivo;
- organizao (por exemplo, construo de
Interpretar a energia de ionizao e o raio atmico dos

PG. 6
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Domnio
elementos representativos como propriedades peridicas,
relacionando-as com as respetivas configuraes
eletrnicas.
Interpretar a periodicidade das propriedades dos elementos
qumicos na Tabela Peridica e explicar a tendncia de
formao de ies.
Interpretar a baixa reatividade dos elementos nobres,
relacionando-a com a posio destes elementos na TP.
Propriedades e Ligao Qumica
Transformaes
Compreender que a formao de ligaes qumicas um
da Matria
processo que aumenta a estabilidade dos sistemas.
Interpretar os grficos de energia em funo da distncia
internuclear de molculas diatmicas.
Distinguir os vrios tipos de ligao qumica: covalente,
inica e metlica.
Explicar a ligao qumica com base no modelo de Lewis.
Prever a geometria das molculas com base na repulso dos
pares de eletres da camada de valncia e prever a
polaridade de molculas simples.
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AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)
sumrios, registos de observaes, relatrios de
visitas segundo critrios e objetivos);
- elaborao de planos gerais, esquemas;
- promoo do estudo autnomo com o apoio do
professor sua concretizao, identificando quais
os obstculos e formas de os ultrapassar;
Promover estratgias que impliquem por parte Questionador
do aluno: (A, F, G, I, J);
- saber questionar uma situao;
- organizar questes para terceiros, sobre
contedos estudados ou a estudar;
- interrogar-se sobre o seu prprio conhecimento
prvio;
Promover estratgias que impliquem por parte Comunicador
do aluno: (A, B, D, E, H);
- aes de comunicao uni e bidirecional;
- aes de resposta, apresentao, iniciativa;
- aes de questionamento organizado;
Promover estratgias envolvendo tarefas em Autoavaliador
que, com base em critrios, se oriente o aluno (transversal s
para: reas);
- se autoanalisar;
- identificar pontos fracos e fortes das suas
aprendizagens;
- descrever processos de pensamento usados
durante a realizao de uma tarefa ou abordagem
PG. 7
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Domnio ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

Distinguir hidrocarbonetos saturados de insaturados. de um problema;

Interpretar a diferena de energias e comprimentos de
ligao entre tomos de carbono.
Identificar os principais grupos funcionais.
- considerar o feedback dos pares para melhoria
ou aprofundamento de saberes;
- a partir da explicitao de feedback do professor,
reorientar o seu trabalho, individualmente ou em
grupo;

Interpretar as foras de Van der Waals e as pontes de

Promover estratgias que criem oportunidades Participativo/
hidrognio em interaes intermoleculares. para o aluno: colaborador
- colaborar com outros, apoiar terceiros em (B, C, D, E, F);
Prever e avaliar experimentalmente a miscibilidade de
tarefas;
lquidos. - fornecer feedback para melhoria ou
aprofundamento de aes;
- apoiar atuaes teis para outros (trabalhos de
Gases e Disperses grupo);

Compreender o conceito de volume molar de gases a partir Promover estratgias e modos de organizao das Responsvel/
da lei de Avogadro e concluir que este s depende da tarefas que impliquem por parte do aluno: autnomo
presso e temperatura e no do gs em concreto. - a assuno de responsabilidades adequadas ao (C, D, E, F, G, I, J);
que lhe for pedido;
Relacionar massa, massa molar, volume molar e massa - organizar e realizar autonomamente tarefas;
volmica de gases puros. - assumir e cumprir compromissos, contratualizar
tarefas;
Descrever a composio da troposfera terrestre e - a apresentao de trabalhos com auto e
identificar os gases poluentes e suas fontes, heteroavaliao;
- dar conta a outros do cumprimento de tarefas e
designadamente os gases que provocam efeitos de estufa,
funes que assumiu;
investigando e comunicando alternativas para minorar as
fontes de poluio.

PG. 8
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Domnio ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

Investigar, recorrendo a fontes diversas, o caso particular Promover estratgias que induzam: Cuidador de si e do
do ozono, que na troposfera atua como poluente enquanto - aes solidrias para com outros nas tarefas de outro
aprendizagem ou na sua organizao /atividades de (B, E, F, G)
na estratosfera atua como protetor das radiaes UVB e entreajuda;
UVC, interpretando a formao e destruio do ozono - posicionar-se perante situaes dilemticas de
estratosfrico. ajuda a outros e de proteo de si;
- disponibilidade para o autoaperfeioamento;
Resolver problemas envolvendo clculos numricos sobre a
composio quantitativa de solues aquosas e gasosas,
exprimindo-a nas principais unidades.
Preparar solues aquosas a partir de solutos slidos e por
diluio, avaliando os erros nas medies efetuadas.

Transformaes Qumicas
Interpretar as reaes qumicas em termos de quebra e
formao de ligaes.
Explicar, no contexto de uma reao qumica, o que um
processo exotrmico e endotrmico.
Designar a variao de energia entre reagentes e produtos
como entalpia, interpreta o seu sinal e reconhecer que a
presso constante a variao de entalpia igual ao calor
trocado com o exterior.
Relacionar a variao de entalpia com as energias de

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(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

ligao de reagentes e de produtos.

Identificar a luz como fonte de energia das reaes
fotoqumicas e investigar experimentalmente o efeito da
luz sobre o cloreto de prata.
Relacionar a elevada reatividade dos radicais livres com a
particularidade de serem espcies que possuem eletres
desemparelhados e explicita alguns dos seus efeitos na
atmosfera e sobre os seres vivos, p.e. envelhecimento.

Energia e sua Energia e movimentos

conservao
Compreender as transformaes de energia num sistema
redutvel ao seu centro de massa, em resultado da
interao com outros sistemas.
Estabelecer experimentalmente a relao entre a variao
de energia cintica e a distncia percorrida por um corpo,
sujeito a um sistema de foras de resultante constante,
usando processos de medio e de tratamento estatstico
de dados.
Interpretar as transferncias de energia como trabalho em
sistemas mecnicos, e os conceitos de fora conservativa e
de fora no conservativa.

PG. 10
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Domnio ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

Concluir, experimentalmente se existe, ou no,

conservao de energia mecnica, avaliando os resultados
tendo em conta as previses do modelo terico.
Aplicar, na resoluo de problemas, a relao entre os
trabalhos da resultante das foras, do peso e das foras no
conservativas e as variaes de energia cintica, potencial
gravtica e mecnica, descrevendo procedimentos,
argumentos e raciocnios, explicando as solues
encontradas.

Energia e fenmenos eltricos

Montar circuitos eltricos, associando componentes
eltricos em srie e em paralelo, e, a partir de medies,
caracteriz-los quanto corrente eltrica que os percorrem
e diferena de potencial eltrico aos seus terminais.
Compreender a funo e as caractersticas de um gerador e
determinar as caractersticas de uma pilha numa atividade
experimental.
Aplicar, na resoluo de problemas, a conservao da
energia num circuito eltrico, tendo em conta o efeito
Joule, descrevendo procedimentos, argumentos e

PG. 11
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Domnio ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

raciocnios, explicando as solues encontradas.

Energia, fenmenos trmicos e radiao

Compreender os processos e os mecanismos de
transferncias de energia em sistemas termodinmicos.
Aplicar, na resoluo de problemas, a Primeira Lei da
Termodinmica, descrevendo argumentos e raciocnios,
explicando as solues encontradas, enquadrando as
descobertas cientficas que levaram sua formulao no
contexto histrico, social e poltico.
Explicar fenmenos utilizando balanos energticos.
Determinar, utilizando a metodologia cientfica, a
capacidade trmica mssica de um material e a entalpia de
fuso do gelo, avaliando os resultados experimentais.
Investigar experimentalmente a influncia da irradincia e
da diferena de potencial eltrico no rendimento de um
painel fotovoltaico.
Compreender o rendimento de um processo, interpretando
a degradao de energia com base na Segunda Lei da
Termodinmica, percebendo a responsabilidade individual e
coletiva na utilizao sustentvel de recursos.

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