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SEMESTRE: QUINTO
PLANEACION SEMESTRAL
LIC PATRICIA LEON RINCON LIC PATRICIA LEON RINCON MTRA.EDALY ALVAREZ GONZALEZ
NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO RESPONSABLE DEL PLANTEL COORDINADOR ACADEMICO DE TBC
SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA
COORDINACION DE TELEBACHILLERATO COMUNITARIO
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: I DEFINES EL PROCESO DE LA COMUNICACIN
PERIODO: FECHA DE INICIO: _______________ FECHA DE TRMINO: _________
COMPETENCIA(S) GENRICA (S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios
contextos mediante la utilizacin de medios , cdigos y herramientas en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida
apropiadas Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva verbal o no
sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos verbal y modelos grficos o audiovisuales a su alcance
que persigue. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia y sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y
general acadmicos
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica. Aprende de forma autnoma.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas.
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
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Instruccio- Reunidos en equipos colaborativos mixtos realiza la tarea integradora que lleva por nombre Comunicacin en la vida cotidiana, siendo
nes una investigacin de campo que se desarrollar extraclase; para ser entregado su reporte el da 28 de Agosto, para posteriormente
Generales: socializarla por medio de la presentacin de cada equipo que ser evaluada bajo el instrumento de una Rbrica que tendr un peso de
50% de la calificacin del bloque.
Actividades Evaluacin
D F S evidencias e instrumentos Peso
%
1. Se renen en equipos colaborativos mixtos y seleccionan el
lugar para llevar a cabo la investigacin de campo
2. Organizar el material necesario para la investigacin de
campo(cmara fotogrfica, de video, cuaderno de notas) *
3. Realiza la investigacin de campo y observan detalladamente la
conducta, formas de expresin, interaccin, la presencia de *
Actividade
s a realizar
lenguaje verbal y no verbal, la intencin de los discursos,
en la T.I.: identificar los elementos que intervienen en el proceso.
4. Integran, organizan, analizan la informacin y elaboran el
reporte de su investigacin. * Reporte de la investigacin de campo
5. Presentan ante el grupo su reporte de investigacin Y
6. Coevaluacin * Exposicin
7. Entregan la tarea integradora *
Rbrica
50%
NIVELES DE LOGRO
CRITERIOS
Excelente 50 Muy Bien 35-49 Satisfactorio 25-34 Deficiente 0-24
Define en su reporte la Define medianamente en Define con dificultad en su No Define en su reporte la
Lenguaje verbal presencia del lenguaje verbal su reporte la presencia del reporte la presencia del presencia del lenguaje
4 en las situaciones lenguaje verbal en algunas lenguaje verbal en las verbal en las situaciones
observadas. de las situaciones situaciones observadas. observadas.
observadas.
Lenguaje no verbal Define en su reporte la Define medianamente en Define con dificultad en su No Define en su reporte la
4 presencia del lenguaje no su reporte la presencia del reporte la presencia del presencia del lenguaje no
verbal en las situaciones lenguaje no verbal en lenguaje no verbal en las verbal en las situaciones
observadas. algunas de las situaciones situaciones observadas. observadas.
observadas.
Codificacin Seala la codificacin en su Seala medianamente la Seala con deficiencia la No Seala la codificacin
4 reporte. codificacin en su reporte codificacin en su reporte en su reporte.
Decodificacin Seala la decodificacin en Seala medianamente la Seala con deficiencia la No Seala la
4 su reporte. decodificacin en su decodificacin en su decodificacin en su
reporte reporte reporte.
Seala adecuadamente todos Seala adecuadamente Seala medianamente los No seala los elementos
Los elementos del proceso los elementos que intervienen algunos de los elementos elementos que intervienen que intervienen en el
de la comunicacin en el proceso de la que intervienen en el en el proceso de la proceso de la
5 comunicacin en las proceso de la comunicacin comunicacin en las comunicacin en las
diversas situaciones en las diversas situaciones diversas situaciones diversas situaciones
comunicativas observadas. comunicativas observadas comunicativas observadas comunicativas observadas
La intencin comunicativa Reconoce la intencin Reconoce medianamente Reconoce con deficiencia No reconoce la intencin
5 comunicativa en las diversas la intencin comunicativa en la intencin comunicativa comunicativa en las
situaciones observadas. las situaciones observadas. en de las situaciones situaciones observadas
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Produccin de textos El reporte presenta El reporte presenta El reporte presenta con El reporte no presenta
(Elaboracin del reporte) coherencia entre prrafos medianamente coherencia deficiencia coherencia coherencia entre prrafos
ortografa y signos de entre prrafos ortografa y entre prrafos ortografa y ortografa y signos de
4 puntuacin. signos de puntuacin. signos de puntuacin. puntuacin.
Expresa ideas Expresa las ideas, Expresa ideas, argumentos, Expresa ideas, No expresa ideas,
5 argumentos, reflexiones y reflexiones y argumentos, reflexiones y argumentos, reflexiones y
comparaciones con comparaciones comparaciones que en comparaciones con
coherencia y claridad de medianamente con momentos pierden coherencia y claridad.
manera fluida. coherencia y claridad coherencia y claridad.
Estructura del texto Estructura su texto con Estructura su texto Estructura deficientemente No estructura su texto. No
5 portada, introduccin, medianamente incluyendo su texto y no incluye hay Anexos.
desarrollo y conclusiones. el Desarrollo y ms de 2 de anexos.
Presenta Anexos (fotos, los elementos requeridos,
diagramas, etc.) (Portada, Introduccin,
Conclusiones y Anexos)
Promueve la participacin e Promueve medianamente la Promueve deficientemente No promueve la
Actitud al expresar, interaccin con sus participacin e interaccin la participacin e participacin e interaccin
comunicar ideas de su compaeros de clase con sus compaeros de interaccin con sus con sus compaeros de
reporte ante el grupo enriqueciendo de manera clase enriqueciendo de compaeros de clase. clase.
(Expresin oral) armnica las ideas manera armnica las ideas
5 presentadas por sus presentadas por sus
compaeros de equipo. compaeros de equipo.
Se aprecia organizacin, Se aprecia medianamente Se aprecia la dificultad de No se aprecia
Trabajo colaborativo integracin, motivacin, organizacin, trabajo organizacin, integracin, organizacin, integracin,
5 respeto y tolerancia al colaborativo, respeto y motivacin, respeto y motivacin, respeto y
momento de socializar su tolerancia al momento de tolerancia al momento de tolerancia al momento de
reporte. socializar su reporte. socializar su reporte. socializar su reporte.
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EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE D F S
5 min APERTURA:
Docente: Presenta la tarea integradora:
Nombre, descripcin, tipo de proyecto, fases de la tarea integradora, instrumento de evaluacin y
propuesta de fecha para la entrega.
10 Diagnstico
Docente: En plenaria grupal cuestiona a los alumnos lo siguiente:
min Qu es comunicacin?Cules son los elementos del proceso comunicativo?
Cules tipo de lenguaje conoces?Por qu nos comunicamos?Para qu nos comunicamos?
Alumno:
Responde a las interrogantes planteadas por el docente de manera colaborativa y respetuosa con
sus compaeros de grupo. Realiza sus anotaciones. (Portafolio de Evidencias Alumno)
Actividad de Conexin
10 Docente: *
min Expone con diapositivas lo que es informacin y comunicacin. De modo general dice que *
la diferencia fundamental entre informacin y comunicacin reside en la respuesta del interlocutor
(feedback), mientras que la informacin no precisa feedback, la comunicacin para poder seguir
establecindose, s.
El alumno analiza los esquemas con las caractersticas de la comunicacin e informacin que el Plenaria grupal y anotaciones
docente presenta. Y anota en su portafolio de evidencias. en portafolio.
20
min DESARROLLO:
Docente : * 20%
Facilita material impreso referente a las caractersticas de la Comunicacin e Informacin
Alumno:
Lee, analiza y comprende el material impreso referente a las caractersticas de la Comunicacin e
Cuadro comparativo
Informacin y elabora un cuadro comparativo de manera individual donde identifica las L.C
5 min caractersticas entre comunicacin e informacin y comprenda las diferencias entre ambas.
T.I Se renen en equipos colaborativos mixtos y seleccionan el lugar para llevar a cabo la
investigacin de campo y organizan el material necesario (cmara fotogrfica, de video,
25 cuaderno de notas).
min
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Contex- Todo modelo es una representacin mental que nos ayuda a explicar algo. Es la descripcin simplificada que seala o destaca las relaciones
tualizacin significativas y relevantes de un acontecimiento o proceso o fenmenos cualesquiera.
de la TI: La comunicacin al nacer como disciplina se fund en una serie de modelos que fueron explicando los distintos anlisis del proceso de
comunicacin. La gran mayora de los estudiosos de la comunicacin han formulado sus propios y personales esquemas y modelos. En un
principio stos se basaban en una simple relacin de estmulo-respuesta para llegar hoy a plantear profundas interpretaciones.
Instruccio- De manera grupal (equipos colaborativos), realiza la tarea integradora que lleva por nombre MODELO EN SITUACIN DE TU CONTEXTO,
nes siendo una exposicin qu se desarrollar en el saln de clases, y se dividir el grupo en equipos colaborativos de 5 o 6 personas, sortendose
Generales: el modelo que le tocar interpretar. Si es necesario se puede dramatizar, es decir contar con vestuario, maquillaje,
utilera y mobiliario.
Actividades Evaluacin
Docente: D F S evidencias e instrumentos Peso
Solicita a los alumnos que ejemplifiquen cada uno de %
los modelos de comunicacin en cinco ejemplos de
situacin de su contexto, esta actividad se realizar en
forma de equipo colaborativo y se sortear el modelo
que le corresponde exponer o dramatizar.
Separa al grupo en equipos colaborativos de 5 o 6
alumnos.
*
Les reparte un modelo a cada equipo, no importa si se
Actividade repiten los modelos. *
s a realizar Les indica que pueden llevar otro tipo de vestimenta,
en la T.I.: maquillaje, utilera y mobiliario si as lo desean.
Alumno:
Exposicin o Dramatizacin. 50%
Se separa en equipo y leen nuevamente sobre el
modelo a interpretar.
Se reparten sus caracterizaciones y se ponen de Rbrica de Estimacin
acuerdo en todo lo que necesitan para esto.
Docente:
Modera y organiza al grupo para expresar sus
ejemplificaciones a manera de exposicin o
dramatizacin.
Materiales Diapositivas de los modelos. Maquillaje, vestuario, mobiliario, etc.
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EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES: ______
TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE D F S
1 APERTURA:
El docente presenta la tarea integradora y el instrumento para su
evaluacin y los momentos para su entrega.
El docente solicita participar en tormenta de ideas.
En esta tcnica los alumnos expresan con toda libertad lo que se
les ocurra del tema.
Invitar a los alumnos a expresar ideas sobre la palabra Modelo. *
Cada idea que se exprese, se anota en la pizarra. Tormenta de ideas
1
Cuando las ideas estn agotadas se cierra la actividad
Se realiza la evaluacin de las ideas expresadas. El alumno
intercambia impresiones acerca del contenido de la evaluacin
diagnstica
El docente: Presenta los criterios de evaluacin del bloque a
manera general segn lo siguiente:
2 Modelos de Comunicacin: Aristteles, Lasswell, Nixon,
Shanon, Weber, Berlo, Schramm, McLuhan y Moles.
DESARROLLO:
DESEMPEO 1: ESTABLECE LAS CARACTERISTICAS DE LOS PRINCIPALES 15
MODELOS DE COMUNICACIN PARTIENDO DE UN ANALISIS COMPARATIVO ESQUEMA DE MODELO
ENTRE ELLOS, CON LA FINALIDAD DE UTILIZARLOS APROPIADAMENTE EN COMUNICATIVO
LOS DIFERENTES CONTEXTOS EN QUE SE DESENVUELVE. LC
El docente explica mediante un esquema del modelo Aristotlico *
los elementos del proceso comunicativo. Con la ayuda de hojas
6 de colores coloca los elementos que algunos autores agregaron,
explicando como hacen uso de ellos en cualquier contexto.
El alumno elabora un esquema de un modelo comunicativo, *
relacionado con su contexto.
El docente organiza al grupo en equipos colaborativos
asignndoles un modelo de comunicacin para su investigacin
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De manera grupal (equipos colaborativos), realiza la tarea integradora que lleva por RUBRICA 50%
nombre MODELO EN SITUACIN DE TU CONTEXTO, siendo una exposicin qu ESCALA DE ESTIMACIN
se desarrollar en el saln de clases, y se dividir el grupo en equipos colaborativos
de 5 o 6 personas, sortendose el modelo que le tocar interpretar. Si es necesario
se puede dramatizar, es decir contar con vestuario,
maquillaje, utilera y mobiliario
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NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: III RELACIONAS LOS TIPOS DE COMUNICACIN CON TU CONTEXTO
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y orientar sus intereses en mbitos diversos
herramientas apropiados Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus
Expresa ideas y conceptos mediante juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin
representaciones lingsticas, matemticas o emitida por diversas fuentes.
grficas. Establece relaciones analgicas, considerando las
Aplica distintas estrategias comunicativas segn variaciones lxico-semnticas de las expresiones para la
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el toma de decisiones
que se encuentra y los objetivos que persigue. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a
travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y discursiva, verbal o no verbal, y los modelos grficos o
relevancia general, considerando otros puntos de vista de audiovisuales que estn a su alcance.
manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes
para un propsito especfico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios
y falacias.
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Contex-
tualizacin La comunicacin, algo tan cotidiano que hacemos diario y, sin embargo, se nos olvida la maravillosa capacidad que tenemos como seres
de la TI: humanos para Poner en comn. Somos seres que comunican, pero a veces ni siquiera imaginamos lo que podemos comunicar a los dems
y tampoco comunicamos lo que queremos, o recibimos mensajes con intenciones diversas que no captamos en una primera manifestacin.
Por esta razn es imprescindible que todos los tipos de comunicacin sean observados y detectados tanto en la investigacin de campo, como
en la investigacin documental, para obtener los resultados requeridos en nuestro andamiaje.
Instruccio- En equipos mixtos, los alumnos debern elaborar un andamio sobre los tipos de comunicacin con sus caractersticas y clasificacin, as
nes como sus contextos. Se deber buscar en cualquier fuente, ya sea en un tipo de investigacin de campo o documental y deber ser entregado
Generales: el andamio en un formato donde organicen la informacin en unidades significativas. Se sugiere un storyboard.
Actividades Evaluacin
D F S evidencias e instrumentos Peso
INDICACIONES: %
En la recepcin: buscar informacin en diferentes fuentes. y
extraer la relevante, distinguindola de la no relevante en el
contexto de la tarea. *
En la transformacin de la informacin: se crea necesario
comprender, valorar, decidir, integrarla con lo ya sabido, etc. *
1
DESARROLLO: 50 min.
INSTRUCCIONES: *
Alumno: * COLLAGE 20%
Deben hacer de manera individual sus propios conceptos sobre los diferentes tipos Escala de Apreciacin.
de comunicacin y explicarlos oralmente, frente a su equipo y compartirlos. PRODUCTO
Maestro indica qu debe hacerse:
Las aportaciones deben anotarse en un collage en cartulina o en papel bond doble
carta.
Se forman equipos colaborativos de 5 personas y compartirn sus conceptos y en
base a ello se harn los recortes de acuerdo a los tipos de comunicacin.
Todo eso es realizado en clases con la supervisin del asesor.
Tipo de evaluacin: Autoevaluacin (de equipo).
Alumno:
2
CIERRE: Tiempo: de 50 a 100 min.
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INSTRUCCIONES:
Docente: Informa a los alumno sobre una dramatizacin en base a los tipos de * DRAMATIZACION 20%
comunicacin. * GO
Alumnos: DESEMPEO
Los alumnos formados en equipos debern llevar a cabo representaciones de los
diferentes tipos de comunicacin en diferentes contextos basados en la
improvisacin.
Docente:
Sortea los tipos de comunicacin a cada uno de los equipos (anteriormente ya
formados).
Alumno:
Se ponen de acuerdo para caracterizar el tipo de personajes de acuerdo al tipo de
comunicacin que se les entreg.
Docente explica:
Pueden utilizar pinturas de la cara, hojas de papel copia en colores, para pintarse y
hacerse vestuarios y seleccionar un dilogo, una parte de una conferencia, etc., de
acuerdo a los personajes que participen en el tipo de comunicacin.(todo lo anterior
sin caer en difamaciones, y sin perjudicar a nadie y caer en vulgaridades).
Como actividad extra clase, se pedir un resumen en hojas blancas a computadora
del material proporcionado.
Nota: Los tiempos establecidos en las actividades tambin quedan a consideracin del
docente as como los porcentajes de cada una de las evidencias. Esta sesin ser para
continuar con la dramatizacin. Solicitar peridicos o revistas viejas, tijeras, resistol y
cartulinas que sern utilizadas en la prxima sesin.
T.I. En equipos mixtos, los alumnos debern elaborar un andamio sobre los tipos de
comunicacin con sus caractersticas y clasificacin, as como sus contextos. Se deber
buscar en cualquier fuente, ya sea en un tipo de investigacin de campo o documental y
deber ser entregado el andamio en un formato donde organicen la informacin en
unidades significativas. 2 SESIONES. (100 MIN.)
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NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: IV VINCULAS LA CULTURA CON LA COMUNICACIN PUBLICA
Vincula la cultura con la comunicacin pblica, a travs del La cultura y la comunicacin pblica en el sistema de medios de
anlisis de algunos mensajes y productos culturales comunicacin masiva.
encontrados en los contextos donde se moviliza, para ligarlo Definicin de cultura.
con la cultura local, nacional y mundial. Definicin de comunicacin pblica.
Empresas culturales de comunicacin.
Multiculturalidad.
La globalizacin en la cultura.
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Contex- El ensayo se realizar con informacin de diversas fuentes bibliogrficas y/o direcciones electrnicas referentes a la influencia que tiene
tualizacin la globalizacin en la cultura.
de la TI:
Instruccio- De manera individual realiza la tarea integradora de acuerdo al esquema siguiente: ttulo, introduccin, argumentos y fundamentacin,
nes conclusiones y referencias. Dicho ensayo debe mostrar los conceptos analizados, pero que estos estn acordes a su realidad.
Generales:
Actividades Evaluacin
D F S evidencias e instrumentos Peso
1. El alumno realizar un ensayo en forma individual. %
2. De una cuartilla y media o dos.
3. Recopilacin de informacin sobre el tema en diversas fuentes de
informacin
4. En este ensayo se debe mostrar la comprensin sobre los
conceptos analizados en el bloque sobre la temtica y les debe
Actividade dar significado relacionndolos con la realidad actual que estn
s a realizar viviendo. *
en la T.I.: 5. Recuerda que el ensayo debe contar con el esquema siguiente: * Ensayo
ttulo (que sea adecuado y que invite a leer el contenido),
introduccin, argumentos (realmente los ms significativos, para Rbrica Escala de apreciacin
50%
que no te extiendas demasiado), conclusiones y referencias.
6. Se deben exponer los ensayos.
.
Recursos
Libro de texto, revistas y otras lecturas
Materiales Cuaderno de notas, Computadora, Hojas, etc.
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RBRICA DE ENSAYO
INDICADORES EXCELENTE BIEN REGULAR Observaciones
(50%) (30%) (20%)
Ideas y contenidos El escrito es claro, El escrito es poco El escrito carece de
aborda las ideas y claro, sin embargo una idea y est algo
mantiene atencin puede captar la incompleto.
del lector. atencin.
Para reafirmar lo explicado se realiza una lectura grupal sobre el tema focalizado
encontrado en la siguiente fuente:
http://www.promonegocios.net/mercadotecnia/cultura-concepto.html.
DESARROLLO:
INSTRUCCIONES: 200 minutos.
(100 MINUTOS)
Docente:
Explica sobre la Industria Cultural y que estas industrias tratan ideas e imgenes como Mapa mental.
cultura. Y solicita a los alumnos consulten y hagan sus propias indagaciones sobre el LC
tema y lo plasmen en un mapa mental. *
Desempeo o proceso. 10%
Alumno:
Realiza de manera individual una consulta en diversas fuentes de informacin (libros o
internet) sobre las empresas culturales de comunicacin y su impacto en dicha cultura.
(Prensa, cine, radio, televisin, e internet) y realiza el mapa mental como tcnica de
estudio.
Docente:
Revisa los mapas mentales.
50 minutos
Docente
Solicita hagan anlisis en forma individual sobre un programa de televisin, radio *
o pelcula de las megacorporaciones que han entrado a los mercados, para que
la venta no sea slo a nivel personal, sino a nivel social: de paz, libertad,
democracia y cambio. En una palabra la venta de capitalismo. Y ver si alguna
manipula de acuerdo a lo que explica Chomsky.
Les entrega una hoja con los 10 pasos de este autor en cuanto a la manipulacin,
adems de un cuadro para ser llenado con lo que percibieron de dichos medios
en cuanto al tema.
Alumno:
Reflexiona sobre lo que haya percibido y lo relaciona con su vida cotidiana.
Tabla de anlisis 10%
Completa un cuadro donde comente la forma en que puede influir en su forma
G.O.
de ser o actuar incluyendo ejemplos y esto se comenta en plenaria. *
Producto..
50 minutos
Docente:
Explica con ayuda del Power Point de manera libre sobre el tema globalizacin
en la cultura y les pide una ficha de comentario.
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Alumno:
y los alumnos realizarn una ficha de comentario de lo entendido.
Docente:
Revisin de las fichas de comentario. (Continuar revisin extra clase)
Alumno:
Cada equipo de trabajo hace nuevamente una lectura sobre cultura popular,
cultura de masas, alta cultura y cultura, de acuerdo a la parte que se les
proporciona.
Trabajan en la tcnica de la rejilla de acuerdo a las indicaciones colocadas en el
pizarrn, ya sea con lminas o diapositivas, contestando las preguntas insertadas
que aparecen en cada lado del hexagrama.
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Docente:
Explica que con una actividad ldica se retoman los conceptos de los tipos de
cultura de la forma siguiente:
Juego Didctico: El profesor divide al grupo en dos equipos (A y B);
Les hace una pregunta a uno de los equipos sobre los conceptos analizados en
clase; en caso de que acierte subir un peldao, marcando con el siguiente
smbolo en el espacio s , si se equivoca bajar uno, marcando solo
en el espacio B. (50 min).
Reglas: Cada equipo slo podr tener un mximo de tres equivocaciones, por
lo que perder al llegar al lmite, o bien porque el equipo contrario llegue primero
a la meta (nmero 10).
Coloca tanto el modelo del juego como esquema de rejillas.
Alumnos:
Participan en el juego contestando las preguntas. }
Docente y alumno:
Comentan las sensaciones de participar en este tipo de actividad.
Contex- Hoy en da el internet es una herramienta de trabajo y de comunicacin para la mayora de la gente. Nos sirve para comunicarnos entre si
tualizacin varias personas y socializar, siempre y cuando utilicemos la internet como una herramienta para la escuela y darle un buen uso, no utilizarlo
de la TI: solamente como un ocio y utilizarlo para poder conocer ms cosas en el mundo y obtener ms conocimientos.
Instruccio- El alumno redactar de forma individual un ensayo, acerca de las posibilidades comunicativas que ofrece la INTERNET, as como la
nes influencia de este medio en la sociedad y cultura actuales considerando aspectos que se le indican.
Generales:
Actividades Evaluacin
D F S evidencias e instrumentos Peso
El alumno redactar de forma individual un ensayo, acerca de las %
posibilidades comunicativas que ofrece la INTERNET, as como la
influencia de este medio en la sociedad y cultura actuales considerando
los siguientes puntos:
Redactar en hojas blancas en un mximo de dos cuartillas.
Contemplar esquema lgica en la redaccin de ensayo
Actividade
(introduccin, desarrollo y conclusin).
s a realizar
en la T.I.: Respecto al contenido utilizar informacin actualizada, cuidando
la ortografa y puntuacin.
Incluir citas y referencias bibliogrficas.
Redactar borrador asesorado por el docente quien deber Ensayo
contemplar los avances 100 min. GO.
Entregar trabajo final y revisin por parte del docente. (50 min.) * Producto. 50%
Materiales
Cuaderno de notas, Computadora, Papel Bond, etc
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SISTEMA DE EVALUACION
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA : _TIPO INVESTIGACIN Y TECNOLGICA._PROYECTO TECNOLGICO: POSIBILIDADES
COMUNICATIVAS QUE OFRECE INTERNET
INDICADORES NIVEL DE DESEMPEO. PUNTUACIN
nuevas habilidades, pues hay que destacar que el andamiaje corresponde a la parte
cognitiva solamente, misma que ser abordada por los alumnos en la dinmica propuesta
y sobre todo en sus evaluaciones objetivas.
Alumno:
Comparte informacin recabada y la presentan de acuerdo a las indicaciones del
docente.(40 min.)
CIERRE (250 min.)
Instrucciones:
Docente:
Comenta el trabajo a elaborar que consiste en un tianguis y lo explica. Con los siguientes * Dinmica Tianguis 20%
puntos: Producto
1. Los alumnos trabajan por equipos donde comparten la informacin recabada en Escala de apreciacin
andamios individuales e intercambian puntos de vista.
2. Cada equipo montar un tianguis de forma creativa e ingeniosa, donde presenten
todo lo que sabe respecto al tpico abordado.
3. Los equipos disponen de 10 minutos mnimo, mximo 12 para ofertar la temtica.
4. Los equipos elaboran su propio material didctico haciendo uso de su creatividad
e inventiva. De igual forma deben proporcionar un recuerdo de cortesa por la
visita a su tianguis que se apegue obviamente a la temtica (puede ser un trptico,
un organizador grfico, separadores, un blog, algo creativo, funcional y prctico).
(100 min)
5. Cuando comience el primer equipo, todos los dems se acercarn al tianguis y
atienden su oferta.
6. Al terminar el primer equipo sigue el segundo y el primero se dispone con todos
los dems a atenderlo y as sucesivamente.
7. Al final del recorrido todos los equipos habrn compartido informacin sobre la
misma temtica desde palcos diversos.
Alumno:
Comparten informacin recabada y la presentan de acuerdo a las indicaciones del
docente explicadas.
Docente:
Gua y orienta a los equipos en la elaboracin de esquemas para la presentacin de
su tianguis.
Alumno:
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RECURSOS BIBLIOGRFICOS: BAENA Guillermina, MONTERO Sergio; Ciencias de la Comunicacin I; Editorial Patria Primera Edicin Mxico 2011
CUEVAS G. Salmones Mara de Lourdes; Editorial Nueva Imagen Lpez G. (2005). Modelos de Comunicacin en Internet. Valencia: Tirant lo Blanch.
Cuevas, M. (2008). Ciencias de la Comunicacin II. Mxico: Nueva Image http://www.tudiscovery.com/internet/interactivo.shtml.
http://www.youtube.com/watch?v=QjyL2XxJzTc. Qu es la INTERNET. Video http://www.youtube.com/watch?v=gjY3Vr03tZE&feature=related (origen)
Video
Complementarios
http://upn5.sems.gob.mx/moodle/file.php/4/Basicos_U2/Citas_APA.pdf