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V *C T o R G. |~ Ra Dc
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN LA EDUCACION
DE LOS JOVENES
i ^
Leer es un acto dinmico del lector. Es un movimiento espiri -
tual de asimilacin por discernimiento; comprensin por anlisis;
interpretacin por reflexin critica. Es decir, leer a topatolondra
no es propiamente leer, puede ser cualquier cosa pero no leer. Has
ta- la etimologa originaria de leer, es'elocuente ea esto, porque ha
ce referencia a escoger, re-coger, discernir; hace'referencia a sa
ber, sabidura y conocimiento. Leer es un acto de interpretacin,va
loracin crtica, creacin espiritual. Se trata pues de leer estu -
diando y de estudiar leyendo. E& estudio es un acto escrupuloso del
espritu que exige concentracin, anlisis, comparacin y crtica.
Por eso no hay estudio que se lo realice a la diabla. No hay estu -
dio por -distraccin ni se distrae por estudio. El estudiar es una
forma compleja de trabajo intelectivo e intelectual propia del esp
ritu. Leer a la diabla solo produce pobres diablos del intelecto,
sin capacidad para hacer diabluras espirituales.. Diablura espiritu
al quiere decir espritu anti-dogmatiquero; espritu creativo', des-
preciador de la inmensa camada de faroleros de la mediocridad. Que
horrible es un estudiante cuando es mediocre. Que fea es una estu -
diante cuando es superficial. La lectura embellece y fortalece al
espritu.
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al respecto: "un libro solo puede bastar en la vida, un libro solo
si lo sabemos leer bien.. Un libro solo si a la par observamos la
realidad y ponemos fervor y amor en la observacin . Es decir, pa
ra este escritor espaol no necesitamos leer muchos libros, si bi
en necesitamos leer mucho pocos libros. La re-lectura constante de
pocos, libros es la verdadera lectura. Empero, esta idea para su
adecuada asimilacin, necesita cierto esclarecimiento.
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gacin, en alguna labor de indagacin. Concentrar nuestro esfuerzo
espiritual en algo concreto para obtener resultados concretos. Ya
no se trata de leer por e.l simple hecho de leer, sino de re-leer,
siempre lenta, muy lentamente. 1*0s espritus ms geniales de la hu
manidad jams se les ocurri leer a la diabla, a velocidad, a la
mayor velocidad posible. Esa seudo-tcnica idiota de la llamada
lectura veloz no sirve sino para estupidizar conciencias, para es-
tultizar intelectos. No se trata, pues, de abarcar mucho en poco
tiempo; se trata de avanzar poco a poc^, seguro y profundo. Esto
lo sabia bien hasta la sabidura popular raba, porque suelen de
cir: "Si queris ir muy rpido, id muy lentamente". Para dominar
las cosas, no hay ms camino que este camino: Le verdadera lectura
es la re-lectura. El secreto de la asimilacin in profundis es la
lectura lenta. Lo bueno de lo bueno en tratndose del estudio es
estudiar solo lo bueno y aun solo lo muy bueno. Ser capaz de despre
ciar lo malo, lo mediocre, l~s refritos de diversa Indole. Por al
go un genial boliviano dijo: "la peor veguenza de la humanidad es
la mediocridad". ,
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ria. Por eso, desde cuano uno esta ya en ciclo medio, hay
que acostumbrarse a tener una libreta de notas en la cual apuntar
datos, fechas, reflexiones, etc Pero tambin es necesario tener u-
na cantidad determinada de fichas en las cuales haya que transcri -
bir prrafos, conceptos, definiciones, categoras relevantes^ ocu -
rrencias, reflexiones, comentarios, crticas, anlisis, etc. Y, hay
que saber organizarse. Si uno no- est acostumbrado a escribir, es
bueno acostumbrase a escribir un diario ntimo, en el cual se pueda
recoger todo lo cotidiano, todo lo que sea motivo de nuestro inte -
rs, de nuestras preocupaciones, nuestras aspiraciones, discrepan -
cias y otras cosas que a uno se le ocurra. Una buena actividad que
no se acostumbra, lamentablemente, en el pas, es escribir no solo
IARIOS, sino impresiones de la vida diaria Que bonito sera escri
bir o describir todo cuanto acontece en una gestin escolar, una *"
gestin acadmica, d$sde el primer da hasta el ltimo da. Si se
trata de poesa, en. los diferentes niveles del sistema educativo
boliviano, se hace recitar o declamar poemas, pero muy pocas ceces
se fomenta la crecin potica. Hay que aprender a plasmar nuestra
vida fectiva o no afectiva en poemas, que bien pueden publicarse o
no. Los talentos se descubren o se forman no en los meros sueos o
en los meandros de la ilusin, sino* en el haciendo. Por eso es ms
importante HACER que DECIR. Es importante DECIR despus de HACER. Y
esto lo saba muy bien lo s Mart, porque el deca que la mejor for
ma de decir es hacer.
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de memoria todo lo que el docente ensea?; cuando siempre saca las
ms altas notas?. Estas son cosas que los estudiantes no debieran
tomarla con frivolidad, como cosas que no debieran merecer nuestra
reflexin. Es evidente que nos parecen tan ordinarias que no le asi
gnamos importancia alguna,
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durar ya durante la culminacin de la adolescencia y, especdalmen-'
te en la juventud. La madurez espiritual no est reida coh la jo
vialidad, la vida deportiva, los afectos, las relaciones sociales
y el disfrute de la vida natural o Naturaleza. Saber vivir no quie
re decir embotar el espritu, corromper el cuerpo, sino desarro -
liarlo en sus cualidades, en sus potehcialidades.
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C O N C I E N C I A , I N V E S T I G A D O R Y
E S T U D I A N T E
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ciencia animal, pero no tanto como mucha gente pcrdra imaginar o
creer. La conciencia humana no desarrollada es una conciencia ordi
naria, ingenua, porque se limita a estar en larealidad, co-existir
con ella, diferenciar y nominar cosas de ella, pero nada ms. Es
tanto como decir se nace, se crece, se desarrolla y se muere. Esta
forma de existir en tratndose de seres humanos es una forma res -
tringida de existir y una forma ordinaria de ser.
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tos (sus leyes), hasta explicarla racionalmente. Hay que saber pa
sar de la duda a la certezar; de la duda a las verdades.
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gunaogente nos recuerde. En la vida, los seres humanos debemos a-
prender a dejar algo bueno. Algo til a quienes son nuestros coet
neos y quienes vienen despus de nosotros.
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petitos de un pqadito de individuos. La paciencia es una forma de
aversin a la vida; la accin es la mejor forma de apreciar la vid
da.v Se dignifica la vida cuando la rescatamos de su condicin in -
digna. Hay que romper, hacerla trizas toda realidad funesta para
el ser humano. Hay que aprender a vivir por grandes y nobles objet
tivos, asi en ello nos vaya la' propia vida.
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medias es no saber. Los pre-juicios, los pre-conceptos tienen que
ser prendas ajenas al estudiante. Despojado de todo esto el estu -
diante quiere saber, necesita comprender, precisa explicar. Para
esto se necesita desconfiar, dudar, no aceptar nada asi nos parez
ca claro y distinto. En clases, fuera de clases; en casa, en el ba
rrio, en una conferencia, una charla o disertacin, en la iglesia,
en los discuros, en Iso periodisos nada de lo que escuchemos debe
ser motivo de simple aceptacin, debemos someterlo a nuestra re
flexin, a nuestro anlisis, a consultas, a comentarios. Si no po
demos comprender algo, si algo nos parece oscuro, sin (fundamento,
sin coherencia alguna debemos indagar, debemos comenzar a investi
gar. En el otro captulo diremos algunas cosas al respecto. Con lo
dicho nos es suficiente para ver cmo el ser estudiante est liga
do al ser investigador, a la investigacin.
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S O B R E LA I N V E S T I G A C I O N
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para qjie sepan hacerlas. Hay que ensearles a re-crear para que se
an creadores en todos los mbitos del saber. Para esto,*obviamente
se necesita profesores que aspiren alto, as les paguen un misera
ble suela o. o se debe vivir por el sueldo, sino per objetivos,tal
cual os hemos indicado anteriormente.
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as, por asi decirlo* no tienen ningn sentido. Son ex abruptosque
hay que rechazarlos. La realidad es el nico fundamento para la in
vestigacin. Es esto lo que escuetamente tocaremos ahora.
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En sntesis, se investiga en funcin de la verdad, despojado
de intereses egoistas y tomando en cuenta los intereses sociales de
la humanidad, sin ir ms ac ni ms alia de los resultados del pro
ceso de investigacin, as afecte intereses de poder o de clase.
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SEGUNDO MOMENTO: Formular una hiptesis. Es una respuesta al
problema especifico del o los hechos. Es de
cir la HIPOTESIS pretede explicar el conjunto de los hechos de for
ma lgica y coherente.
i O i lili
tidades": ARDIENTE FANTASIA CREADORA. El economista JA. Sxhumpote
dice: "precisamente los logros ms poderosos de la ciencia no proc
den de la observacin, experimentacin y el ordenado trabajo Xgi -
co, sino de algo que valdra la pena llamar VISION y que es a fin a
la creaccin artstica"
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TERCER MOMENTO: Comprobacin de las o la hiptesis. Es una la
bor que consiste en comprobar rigurosamente
que las hiptesis formuladas corresponden a la realidad de los he
chos, para lo cual ser preciso volverlos a observar, ampliando si
es necesario el campo de observacin a nuevos fenmenos, asi como
en profundizar el anlisis de los hechos ya conocidos, controlando
de todas las formas posibles el grado en que las conclusiones del
investigador se ven justificadas y buscando siempre nuevos hechos
capaces de confirmar las hiptesis formuladas.
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dologia, tcnicas y aun epistemologa para los procesos de investi
gacin les proporcionaremos bibliografa Bsica. Por supuesto, tam
bin en lo que concierne al proceso mismo de la investigacin.
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