Leituras Obrigatrias

1. Mtodos de Ensino
2. Domnios de aprendizagem ou taxonomia de Bloom: trs
tipos de aprendizagem
3. Gesto do comportamento na sala de aula
4. Comunicao na sala de aula
5. Gesto do comportamento na sala de aula
6. Construtivismo
7. Conversa na sala de aula para estimular o pensamento

Lista de ligaes relevantes

1. Aprender ensinando

Conhecer as teorias e os tericos

Na leitura desta seco, observe o que caracteriza as
vises tradicionais e pontos de vista liberais.

Segundo Dewey, o modus operandi da educao

tradicional dar ao aluno informaes e ensinar
habilidades, a partir de um contexto j estruturado.
Supe-se que o futuro ser como o passado e que a
informao que era vlida ontem, ser tambm vlida
amanh. Dewey acredita que, com base neste
pressuposto, o sistema educacional segue uma rota errada.

Na sua opinio, o mundo est mudando e o aluno deve ser

exposto a novos estilos de aprendizagem, a fim de
monitorar a corrente. A abordagem tradicional de ensino v
o aluno como um ser dcil, receptor, amorfo, e pressupes
que ele no pode aprender, a no ser atravs de livros
didcticos e de um professor. Ele transmite o conhecimento
como se fosse algo fixo para sempre. O aluno pode
aprender a desenvolver habilidades essenciais para
resolver problemas, se ns no lhe inculcamos que um
saber congelado (Dewey, 1952). "Se ns transmitirmos
agora um ensino ultrapassado, estamos a hipotecar o
futuro dos nossos filhos" (Dewey, 1944, p.167).

Dewey salientou a importncia da educao com base na

aco; os alunos devem participar activamente no processo
educativo. Com nfase na imposio de um cdigo de
conduta e impondo duros mtodos de aprendizagem que
tm o efeito de dificultar a capacidade de julgar e
subestimar a inteligncia, a educao tradicional revelada
inadequada para promover o desenvolvimento evolutivo do
aluno.

O princpio fundamental da teoria da educao progressiva

repousa sobre a crena de que a educao deve esforar-
se para a participao activa do aluno.

O professor a pessoa madura que apoia o aluno para que

ele possa desenvolver as suas capacidades. A principal
funo do professor a implementao de experincias
que despertam a curiosidade dos alunos e os motivam a
descobrirem-se atravs dessas experincias. Experincias
de qualidade so necessrias para promover o interesse e
levar os estudantes para novas experincias. Os
estudantes precisam de estmulo intelectual e incentivo
para tomar iniciativas. Dewey critica a tradicional falta de
inovao e iniciativa (Dewey, 1952).

O aluno deve aprender e entender por que esse

entendimento da funo da educao um ponto essencial
da abordagem progressiva.
O aluno no deve sentir-se isolado em seu caminho, ele
no deve ser isolado do
mundo ao seu redor. Dewey sublinha que a educao tem
uma conotao social
e todos os participantes devem estar envolvidos. As
escolas devem
desempenhar um papel activo na comunidade para que o
aluno aprenda a
envolver-se na comunidade.
Ele tambm pede que o professor conhea o aluno a
identificar melhor as
necessidades e capacidades do mesmo, ele pode muito
bem desenvolver
sistemas de educao que produziro frutos na vida diria.
A abordagem tradicional no permite ao professor a
modificar o ambiente de
aprendizagem. As mesas dos alunos so colocadas em
fileiras. Este um
exemplo de um ambiente de aprendizagem passiva. A
abordagem progressista
defende um ambiente que promove a participao activa de
todos. O aluno deve
ter uma liberdade de movimento e deve ser capaz de ir de
grupo em grupo,
projecto a projecto, e deve estar activo na soluo de
problemas. A liberdade de
aco engendra a liberdade de expresso e a liberdade de
pensamento. Para
realizar essa tarefa, o professor deve reflectir sobre a
planificao da aula e a
concepo de um ambiente de aprendizagem evolutivo
(Dewey, 1952).
1. Referindo-se passagem acima, diga que abordagem
escolhe e discuta em
200-250 palavras.

CONSTRUTIVISMO
O construtivismo uma teoria de aprendizagem segundo a
qual os seres humanos atribuem sentido a uma experincia
de um corpus de conhecimento.

A teoria do construtivismo sugere que a pessoa integra

novos conhecimentos, aps uma experincia de vida.
Deste ponto de vista, a aprendizagem um bem social, ela
cria uma dinmica entre a tarefa (de aprendizagem), o
professor e o aluno. O professor desempenha o papel de
facilitador. Ele enfatiza o aspecto prtico do aprendizado,
isto , aprender fazendo, em vez de simplesmente absorver
o conhecimento terico.

Dicas de aprendizagem
Voc j est consciente das diferentes abordagens
propostas por tericos aps a leitura de seu mdulo de
psicologia. Voc vai colocar seu conhecimento em prtica.

Leia a seco que se segue. Observe as diferentes teorias

e tericos que
Num mundo em mudana, os professores devem escolher
os mtodos que
desenvolver o pensamento crtico e habilidade para
resolver problemas do
aluno para que ele no seja esmagado pelas mudanas. O
professor deve
escolher uma abordagem educativa baseada na
experincia prtica.
preciso adoptar o paradigma construtivista, que preconiza
uma abordagem
centrada no aluno apresentei, e tente ver como aplicar
essas idias ao ensino. Preste ateno
especial aos princpios de reforo, condicionamento e
perspectiva da capacidade cognitiva. Ser til consultar o
mdulo sobre psicologia.

Os termos estmulo e resposta/reaco so

freqentemente usados para
descrever estas teorias. Vamos defini-los.
Um estmulo um agente fsico ou qumico que provoca a
reao de um
sistema excitvel. Na linguagem familiar, os estmulos so
os anncios ou os
sinais. O estmulo pode ser relativamente simples ou
complexo, interno ou
externo.
Uma reaco um comportamento que pode ser
observado. Pode ser simples
ou bastante complexo; por exemplo, o movimento do olho
durante a leitura. O
comportamento medido pela frequncia (nmero de
vezes que voc repetir
esse comportamento), o estado de latncia (tempo entre o
estmulo e a resposta
a estmulos) e o tempo de reao (a reao, do incio ao
fim).
O professor dever apresentar esta proposta ao aluno, isto
, o estmulo para
provocar reaes. O edifcio principal um tipo de reforo.
Esta uma
necessidade primria ligada a uma necessidade
psicolgica positiva, como
comer ou beber. O processo chamado o prdio principal
e a comida a
motivao do agente.Ns estamos a falar sobre as
consequncias, que implica a
repetio do comportamento, sem atender s necessidades
bsicas, como a
fome, a sede, a necessidade de calor, e assim por diante. A
combinao de
barulho de panelas e da voz da me que sugere que a
refeio est pronta
(motivadores) um exemplo de reforo secundrio. Se o
professor prepara um
curso que estimula a motivao do aluno, este estar feliz e
entusiasmado em
participar nesta aula. O professor deve sempre procurar
motivar o aluno
elogiando, incentivando e recompensando. Eles so
agentes de motivao
positiva.
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Todo ser humano espera que as consequncias de seu
comportamento sejam
consistentes com o que ele viveu. Assim, podemos concluir
que a base de
propriedade de reforo no depende dos estmulos, mas
sim sobre seus efeitos
no comportamento? H duas maneiras de projectar uma
situao positiva,
reduzindo e aumentando estmulos. O estmulo torna-se
um agente de
motivao positiva ou negativa em relao variao
resultante da reao a
esse estmulo.
um tipo de comportamento que aumenta a freqncia de
operao de um
distinto conhecido como o agente de motivao positiva.
Essa abordagem til quando o aluno no consegue
reproduzir o
comportamento desejado. Ele deve ento tentar
gradualmente atingir a meta por
meio de premiaes. Este processo chamado de
modelagem. De estgio em
estgio, sugerindo cada vez mais precisos, em um
processo que visa delinear a
real capacidade do aluno, que deve vir a reforar o
comportamento do aluno
para que ele possa, eventualmente, atingir o objectivo. O
ritmo e a frequncia
com que eles recorrem ao reforo so muito importantes.
Uma abordagem
favorece a mdio e longo prazo, o que significa que
recompensamos o aluno s
depois de dez ou quinze sucessos. Outro mtodo
preconizado pelo reforo
progressivo, que envolve uma anotao espaada em dias
especficos.
Os tericos da psicologia cognitiva percebem a
aprendizagem como
transformao do conhecimento e sugerem que a
aspirao, viso e
compreenso so elementos do processo mental. Eles
defendem que o sucesso
depende mais da compreenso das experincias que a
acumulao de
experincias passadas.
O discernimento visto como um componente essencial da
aprendizagem
quando o aluno v claramente os elementos do problema,
permitindo que ele
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vislumbre uma soluo. O aluno adquire conhecimentos
atravs da
compreenso.
No final da aula, o professor espera que o aluno escolheu o
tema e pode apliclo
em um contexto real, isto , na vida diria. A escolha do
mtodo de ensino
depende da eficcia dos resultados.
Para resumir o seu conhecimento das teorias sobre o
comportamento, explique
por que o conhecimento foi transmitido de forma eficiente
ou no. Teorias da
psicologia cognitiva explicam o papel da lgica e do
desenvolvimento das
habilidades cognitivas do aluno no processo educacional.
Essas teorias
baseadas na linguagem destacam o papel da comunicao
no ensino e
aprendizagem (Young, 1995).
O quadro acima na verdade uma sntese Cognitivo
(conhecimento)
Afectivo (Atitude) Psicomotor(habilidade)
1. Memorizao; faca algo que exija de voc a recordao
de um processo, de um regulamento, de procedimentos ou
referncia a
uma lei.
1. Receber (sensibilizao) 1. Imitao (copiar)
2. Compreenso 2. Reagir (reaco) 2. Manipulao
(seguir as
instrues)
3. Aplicao (utilizao) 3. Avaliar (compreender e
agir)
3. Desenvolver a preciso
4. Anlise (estrutura/elemento) 4. Articular (combinar,
integrar
habilidades similares)
4. Organizar um sistema
pessoal de valor
5. Sntese (criar/construir) 5. Naturalizar (desenvolver
competncias )
5. Interiorizar um sistema de
valores (adoptar
comportamento)
6. Avaliao (avaliar, julgar em
termos de relacionamento
visual da taxonomia de Bloom. As
definies so intencionalmente simples para facilitar a
compreenso. Use-o
como uma referncia para futuras tarefas, para se
familiarizar com a sua
estrutura detalhada, a fim de obter uma viso geral.
Quando tudo estiver claro,
voc ter uma melhor compreenso dos diferentes nveis.
Voc pode escolher como utilizar a taxonomia de Bloom.
uma ferramenta ou,
mais precisamente, uma caixa de ferramenta. As
ferramentas so mais eficazes
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quando o usurio conhece o mestre e no o outro (Bloom
et al).
Em resumo, voc aprendeu como planificar e avaliar a
aprendizagem para uma
aula, uma actividade ou sesso de treino para um
programa de todo o curso, ou
um programa para um grande grupo de alunos ou pessoas
e treino para uma
organizao como um todo.