NOMBRE DE LA LICEO DECROLIANO INTERNACIONAL AO 2017- 2018

INSTITUCIN: LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
REA: MATEMTICA ASIGNATURA MATEMTICA
:
DOCENTE(S): Fernando minchala
GRADO/CURSO: QUINTO NIVEL MEDIO
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA N EVALUACIN DEL APRENDIZAJE E TOTAL DE SEMANAS DE CLASES TOTAL DE
SEMANAL SEMANAS IMPREVISTOS PERODOS
DE
TRABAJO
5 40 4 36 180
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
Reconocer, explicar y construir patrones numricos a travs de la relacin de las cuatro operaciones bsicas para desarrollar y profundizar la
comprensin de modelos matemticos.
Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de sus
actividades cotidianas.
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros de hasta seis cifras para resolver
problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y tringulos como conceptos matemticos y en los objetos del entorno, de lugares
histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que los rodea.
Medir y estimar longitudes (especialmente permetros de paralelogramos, trapecios y tringulos), capacidades y peso de los objetos de su entorno
inmediato con medidas y unidades convencionales, para una mejor comprensin del espacio cotidiano.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a travs de diagramas para resolver problemas cotidianos.
 4. EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el
currculo nos propone los siguientes ejes transversales:
- La interculturalidad
- La formacin de una ciudadana democtica
- La proteccin del medio ambiente
- El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN

N TTULO DE LA OBJETIVOS ESPECFICOS CONTENIDOS
UNIDAD DE DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIN PLANIFICACIN
1 Los nmeros en O.M.3.1.
mi mundo Utilizar el sistema de
coordenadas cartesianas y la
generacin de sucesiones
con sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones,
como estrategias para
solucionar problemas del
entorno, justificar
resultados, comprender
modelos matemticos
y desarrollar el pensamiento
lgico-matemtico.
Reconocer rectas paralelas,
secantes y perpendiculares
en objetos del entorno para
poder trazarlas.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Algebra y funciones En el trabajo en el aula es necesario
Patrones numricos que el docente proponga ejercicios
decrecientes para que el estudiante desarrolle la
Qu es un patrn capacidad de identificar, describir,
numrico decreciente reproducir y construir regularidades
con resta? matemticas con la aplicacin de la
Qu es un patrn suma, resta y multiplicacin; y de
numrico decreciente argumentar y demostrar la respuesta
con divisin? obtenida o la regla del patrn
Nmeros naturales de generador encontrado justificando el
hasta seis cifras proceso de resolucin.
Unidades de cien mil
puras
Valor posicional El trabajo con patrones aritmticos
*Relaciones de permite integrar estrategias de conteo,
secuencia y orden operatoria, divisibilidad,
Nmeros anteriores y proporcionalidad, etc., a la vez que
posteriores exige razonamiento lgico y
*La cuadrcula comunicabilidad matemtica. Inicie con
Qu es un patrn ejercicios sencillos como: (1-3-5-7 el
numrico decreciente patrn puede ser impares o sumar 1)
con resta? para que los estudiantes vayan
desarrollando la destreza.
Geometra y medida El estudiante ha de comprender el
valor de descubrir patrones y
expresarlos verbal y simblicamente
EVALUACIN DURACIN
EN
SEMANAS
CE.M.3.1. Emplea de forma SEIS
razonada la generacin de
sucesiones numricas, la
revisin de procesos y la
comprobacin de resultados;
explica con claridad los
procesos utilizados.
CE.M.3.4. Utiliza un
determinado conjunto de
nmeros para expresar
situaciones reales, establecer
equivalencias entre diferentes
sistemas numricos y juzgar la
validez de la informacin
presentada en diferentes
medios.
CE.M.3.7.Utiliza como
justificacin de los procesos de
construccin los conocimientos
sobre posicin relativa de dos
rectas y la clasificacin de
ngulos; resuelve problemas
que implican el uso de
elementos de figuras o cuerpos
geomtricos.
 Rectas paralelas, mediante frmulas que le ayudan a
secantes y generalizar economizando esfuerzos.
perpendiculares Este tema trata de comprobar la
capacidad de los estudiantes de utilizar
la estructura del sistema decimal de
numeracin en los clculos de sumas y
restas hasta con 6 cifras. Se valora la
capacidad para generar estrategias
personales de estimacin, clculo
mental y algoritmos escritos, eligiendo
el procedimiento ms adecuado para
resolver problemas de situaciones
cotidianas. Uno de los temas esenciales
a tratarse en este ao es el del valor
posicional con nmeros de hasta seis
cifras. Es de gran importancia que los
estudiantes comprendan el significado
de las las cifras con el valor respectivo.
Una estrategia para que los estudiantes
comprendan este conocimiento es
analizar junto con ellos cmo vara el
valor de un nmero cuando sus cifras
cambian de posicin, para ello el
docente puede propiciar la oportunidad
de que los estudiantes establezcan
comparaciones entre nmeros como 21
y 12, 23 y 32, entre otros y trabaje con
nmeros ms grande.
2 Juego con los O.M.3.2. Algebra y funciones Se trabaja con los ngulos agudos, CE.M.3.1. Emplea de forma SEIS
nmeros Participar en equipos de Suma de nmeros obtusos y rectos. Tome en razonada la tecnologa,
estrategias de clculo y los
trabajo, en la solucin de naturales de hasta seis consideracin que esta clasificacin algoritmos de la adicin,
problemas de la vida cifras estar basada primeramente en la sustraccin, multiplicacin y
cotidiana, empleando como Trminos de la suma observacin, ya que luego utilizarn el divisin de nmeros naturales,
en el planteamiento y solucin
estrategias los algoritmos Suma con graduador. Trabaje con las figuras de problemas,
de las operaciones con reagrupacin bsicas y cuerpos geomtricos ya
nmeros naturales. Propiedades de la suma estudiados con los que est
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de
O.M.3.3. Propiedad familiarizado y clasificar sus ngulos. las relaciones de secuencia y
conmutativa Este trabajo puede ser individual o orden entre diferentes
conjuntos numricos, as como
 Resolver problemas
cotidianos que requieran de
identificar y trazo ngulos.
Propiedad modulativa grupal. Para realizarlo entregue una el uso de la simbologa
matemtica, cuando enfrenta,
Propiedad asociativa plantilla como la siguiente que es el interpreta y analiza la veracidad
*Sustraccin con ngulo recto. Ellos clasificarn los de la informacin numrica que
reagrupacin ngulos en funcin de ser mayor, se presenta en el entorno.

*Operaciones menor o igual a la plantilla.

combinadas CE.M.3.7.Utiliza como
justificacin de los procesos de
Resolucin de construccin los conocimientos
operaciones sobre posicin relativa de dos
combinadas con rectas y la clasificacin de
ngulos; resuelve problemas
calculadora que implican el uso de
*La suma y la resta son elementos de figuras o cuerpos
distintas geomtricos.

Geometra y medida Luego se trabaja con el graduador para

*El ngulo recto medir y trazar ngulos.
*Medida y construccin
de ngulos
*Uso del transportador
o graduador
3 Quito, una ciudad O.M.3.2. Algebra y funciones Se inicia el trabajo de la CE.M.3.1. Emplea de forma SEIS
para vivir Participar en equipos de La multiplicacin multiplicacin desde la comprensin razonada la tecnologa,
estrategias de clculo y los
trabajo, en la solucin de Propiedades de la del concepto y del proceso que algoritmos de la adicin,
problemas de la vida multiplicacin conlleva el multiplicar y recordar las sustraccin, multiplicacin y
cotidiana, empleando como Multiplicacin por una divisin de nmeros naturales,
tablas de multiplicar. en el planteamiento y solucin
estrategias los algoritmos cifra de problemas,
La multiplicacin es explicada
de la multiplicacin y sus Multiplicacin con CE.M.3.7. Explica las
propiedades. reagrupacin utilizando los modelos: grupal,
caractersticas y propiedades de
O.M.3.3. Multiplicacin por dos geomtrico y lineal. figuras planas y cuerpos
Cuando iniciamos con el modelo geomtricos, al construirlas en
Resolver problemas cifras un plano; utiliza como
cotidianos que requieran del Multiplicacin por tres grupal el estudiante debe visualizar y justificacin de los procesos de
clculo de permetros de cifras analizar que los agrupamientos son a construccin los conocimientos
sobre posicin relativa de dos
cuadrilteros para Propiedad distributiva travs de sumandos iguales. Por rectas y la clasificacin de
comprender el espacio donde de la ejemplo: ngulos; resuelve problemas
que implican el uso de
se desenvuelve. multiplicacin . elementos de figuras o cuerpos
Multiplicacin por 10, . geomtricos
100 y 1 000
.
Casos especiales de la
.
multiplicacin
.
 .
Geometra y medida Dos grupos de 3 estrellas cada uno,
Los polgonos da un total de 6 estrellas.
Cuadrilteros y Dos grupos de 3 son igual a 6
paralelogramos
3+3=6
*Permetro
2 veces 3 = 6
2x3=6
En esta ltima expresin
matemtica, los estudiantes siguen
leyendo. 2 veces 3 es igual a 6
Esta multiplicacin puede ser
representada de forma lineal,
utilizando la recta numrica como en
el ejemplo:
.

.
.
2 saltos de 3 es igual a 6
3+3=6
2 veces 3 = 6
2x3=6
Finalmente, en el modelo
geomtrico, se puede utilizar
arreglos rectangulares y representar
la multiplicacin utilizando filas y
columnas, podemos utilizar material
de base 10, fichas cuadradas de
modo que el primer factor se
representa las filas y el segundo, en
las columnas
Este modelo puede servir para
visualizar las propiedades:
conmutativa, asociativa y distributiva

4 La biodiversidad O.M.3.2.
multiplica la vida Participar en equipos de
que hay en mi trabajo, en la solucin de
pas problemas de la vida
cotidiana, empleando como
estrategias los algoritmos
de la divisin con nmeros
naturales.
O.M.3.3.
Resolver problemas
cotidianos que requieran del
clculo de permetros de cifras en el
tringulos; la estimacin y dividendo
medicin de longitudes,
reas, volmenes y masas de
objetos; la conversin de
unidades; para comprender
el espacio donde se
desenvuelve.
en la multiplicacin.
.
3 + 3 =6
2 veces 3 =6
2 x 3 =6
Cuando el estudiantado domine
estos procesos, se deber continuar
realizando ejercicios de
multiplicacin con reagrupacin de 3
y 4 cifras en el multiplicando, por 1
cifra en el multiplicador.
Luego de repasar este proceso
realizar multiplicaciones con ms
cifras.
Algebra y funciones En la divisin se recordar la divisin,
La divisin es decir el estudiantado debe conocer
Trminos de la divisin que la divisin, pero si deber conocer
Divisin entera y que la divisin es una reparticin en
divisin exacta tantos iguales o que es una resta
Divisor de una cifra reiterada y, sobre todo, que la divisin
Relacin entre divisin es la operacin inversa a la
y multiplicacin.
multiplicacin
Prueba de la divisin Plantear el siguiente problema: Pedro,
Divisiones de varias Manuela y Rosa quieren repartirse 9
bolones de verde en partes iguales,
cuntos bolones le tocan a cada uno?
Divisor de dos cifras Ahora le mostramos la solucin de este
Divisin por 10, 100 y problema de acuerdo a cada fase que
1 000 ayudar en este aprendizaje.
Geometra y medida Explicar paso a paso el proceso de la
*Los tringulos divisin en galera.
.
CE.M.3.1. Emplea de forma SEIS
razonada la tecnologa,
estrategias de clculo y los
algoritmos de la adicin,
sustraccin, multiplicacin y
divisin de nmeros naturales,
en el planteamiento y solucin
de problemas,
CE.M.3.7. Explica las
caractersticas y propiedades
de figuras planas y cuerpos
geomtricos, al construirlas en
un plano; utiliza como
justificacin de los procesos de
construccin los conocimientos
sobre posicin relativa de dos
rectas y la clasificacin de
ngulos; resuelve problemas
que implican el uso de
elementos de figuras o cuerpos
geomtricos
CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la solucin de
problemas geomtricos, los
procesos de conversin de
unidades; justifica la necesidad
de expresar unidades en

5 Me alimento bien O.M.3.2.
y cuido mi salud Participar en equipos de
trabajo, en la solucin de
problemas de la vida
cotidiana, empleando como
estrategias los algoritmos
de las operaciones con
nmeros naturales,
decimales
y fracciones.
O.M.3.3.
Resolver problemas
cotidianos que requieran del
clculo de tiempo, masas de
objetos; capacidad
la conversin de unidades; y
el uso de la tecnologa, para
comprender el espacio
donde se desenvuelve.
. nmeros
Analizar, interpretar y
representar informacin
estadstica mediante en
diagramas de barras.
*Sistema mtrico mltiplos o submltiplos para
optimizar procesos e interpretar
decimal: longitud datos y comunicar informacin.
Decmetro,
hectmetro y kilmetro
Cambios de unidad
Relacin entre las
unidades
Estimacin de
longitudes
El metro cuadrado y el
metro cbico
Algebra y funciones CE.M.3.5. Plantea SEIS
La fraccin problemas numricos en
Lectura y escritura de los que intervienen
fracciones nmeros naturales,
Trminos de una decimales o fraccionarios,
fraccin asociados a situaciones del
Lectura y escritura de entorno; para el
dcimas, planteamiento emplea
centsimas y milsimas estrategias de clculo
Nmeros decimales mental, y para su solucin,
Partes de un numero los algoritmos de las
decimal Con este criterio se pretende evaluar la operaciones y
Lectura y escritura de capacidad del estudiante para analizar propiedades. Justifica
decimales. Valor la situacin problema, y seleccionar y procesos y emplea de
posicional aplicar operaciones adecuadas para su forma crtica la tecnologa,
Numero decimales resolucin, utilizando nmeros como medio de
sobre la naturales, decimales y/o fracciones. Se verificacin de resultados.
recta. Aproximacin evala su capacidad para emplear
Suma y resta de distintas estrategias y procedimientos
de razonamiento, y su perseverancia en CE.M.3.9. Emplea, como
Decimales la bsqueda de soluciones. estrategia para la solucin
de problemas
Geometra y medida En el aula se debe permitir al geomtricos, los procesos
Milenio, siglo, dcada y estudiante trabajar en forma grupal de conversin de
lustro razonamientos y planteamientos para unidades; justifica la
Sistema de medida de la la resolucin de situaciones problema necesidad de expresar
masa de su entorno, cuando tenga la unidades en mltiplos o
posibilidad de aportar con criterios, as

6 En nuestras O.M.3.2.
manos est Participar en equipos de Revisin de los nmeros
trabajo, en la solucin de decimales
Unidades de masa como la aplicacin del clculo mental y submltiplos para
Eleccin de unidades el uso de la tecnologa con criterio y optimizar procesos e
de masa responsabilidad. interpretar datos y
Relacin entre las comunicar informacin.
unidades CE.M.3.10. Emplea
Conversar sobre el significado de las
Estimaciones de masa programas informticos
Sistema de medida de palabras: APROXIMADAMENTE,
ALREDEDOR DE.... Estas son para realizar estudios
capacidad estadsticos sencillos;
Unidades de palabras que no nos estn pidiendo
formular conclusiones de
capacidad una respuesta exacta. Para realizar
informacin estadstica del
Eleccin de unidades una estimacin o aproximacin, entorno presentada en
Relacin entre debemos utilizar los nmeros grficos y tablas; y utilizar
unidades de redondeados. Para que entiendan parmetros estadsticos,
capacidad mejor el proceso es ms claro como la media, mediana,
Comparacin de trabajar en una semirrecta numrica moda y rango, en la
capacidades explicacin de
primero con nmero de dos cifras y
Estimacin de conclusiones.
luego con nmero ms grande.
capacidad
Estadstica y
probabilidad Con estos temas se valora la capacidad
Diagramas de barras de observar, manipular y reconocer
horizontales elementos, caractersticas, propiedades
y relaciones de formas geomtricas que
se encuentran presentes en la vida
cotidiana, la naturaleza y la cultura del
estudiante, convirtindose en
significativo el conocimiento
geomtrico.
Otro motivo de evaluacin es la
capacidad para describir, interpretar y
resolver situaciones reales con el uso
de elementos y conocimientos
geomtricos; y explicar el proceso
empleado.
Algebra y funciones Con este criterio se pretende evaluar la CE.M.3.4. Utiliza un SEIS
capacidad del estudiante para analizar
determinado conjunto de
nmeros para expresar
cuidar el problemas de la vida
medioambiente cotidiana, empleando como
estrategias los algoritmos
de las operaciones con
nmeros naturales y
decimales.
. nmeros decimales
Analizar, interpretar y
representar informacin
sobre combinaciones, para
as fomentar y fortalecer la
vinculacin con la realidad
ecuatoriana.
Los nmeros decimales la situacin problema, y seleccionar y situaciones reales, establecer
equivalencias entre diferentes
II aplicar operaciones adecuadas para su sistemas numricos y juzgar la
Representacin de los resolucin, utilizando nmeros validez de la informacin
nmeros naturales, decimales y/o fracciones. Se presentada en diferentes
medios.
decimales en la recta evala su capacidad para emplear
numrica distintas estrategias y procedimientos
Comparacin de de razonamiento, y su perseverancia en
CE.M.3.11. Emplea
la bsqueda de soluciones. combinaciones simples y el
Adicin con nmeros En el aula se debe permitir al
clculo de probabilidades como
estrategia para resolver
decimales estudiante trabajar en forma grupal situaciones cotidianas; explica
*Sustraccin con razonamientos y planteamientos para y justifica de forma crtica y
nmeros decimales razonada los procesos y
la resolucin de situaciones problema resultados obtenidos en el
Multiplicacin con de su entorno, cuando tenga la contexto del problema.
decimales posibilidad de aportar con criterios, as
Multiplicacin de dos como la aplicacin del clculo mental y
decimales el uso de la tecnologa con criterio y
Multiplicacin con responsabilidad.
decimales y un nmero
natural terminado en
cero
Redondeo de nmeros
decimales
Divisin de nmeros Con el tema de combinaciones, se
decimales pretende evaluar la capacidad de los
Divisin con resultado estudiantes para hacer estimaciones
decimal basadas en su experiencia; para
reconocer si un evento es imposible o
Estadstica y posible de realizarse en situaciones
probabilidad sencillas, familiares o de su entorno; y
Combinaciones simples para comprobar dicho resultado.
Se debe realizar tareas y actividades en
las que el estudiante tenga la
oportunidad de razonar sobre los
posibles resultados y familiarizarse con
algunos trminos apropiados como:
resultados posibles, casos favorables,
experiencias aleatorias, probabilidades
simples, etc.
 6. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA 7. OBSERVACIONES
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Ferrero, L., Gaztelu, I., Martn, P., Martnez, L. (2006). Matemticas 5, ANAYA, Primaria tercer ciclo. Madrid:
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http://delmisterceroyquinto.blogspot.com/2010/04/ejercitar-con-los-numeros.html

http://miclaseeducatic1.blogspot.com/2013/08/numeros-desde-5-y-6-cifras.html

http://resources.arcgis.com/es/help/main/10.1/index.html#//00s900000010000000

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/Mat_Mod13_4to_1_1sem.swf

http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-matematicas-numeros-multiplicacion-para-
ninos/portal.php?contid=122&accion=listo

http://www.youtube.com/watch?v=ZVIjH58vrFE
http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-matematicas-numeros-multiplicacion-para-
ninos/portal.php?contid=108&accion=listo

http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-matematicas-numeros-multiplicacion-para-
ninos/portal.php?contid=148&accion=listo

http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-matematicas-numeros-multiplicacion-para-
ninos/portal.php?contid=61&accion=listo

http://www.youtube.com/watch?v=nPD9I1P0yMw

http://www.youtube.com/watch?v=Giz39_k-CHo

http://aulade5.blogspot.com/2010/03/resumen-del-tiempo-1-parte.html

http://www.ditutor.com/numeros_naturales/division_exacta.html

http://www.mat.ucm.es/~imgomezc/almacen/Presentacion-Feria/MatematicasAstronomicas/triangulos.htm

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