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RESUMO
Este trabalho tem como inteno debater o despontar de um novo cenrio educacional, fruto
direto de um modelo cultural onde as mdias assumem papel de grande importncia. Desta forma,
a pesquisa aqui realizada indica a possibilidade de os jovens exercerem seu potencial criativo, o
que gera uma verdadeira crise no sistema educacional tradicional ao estabelecer uma profunda
dicotomia entre a realidade vivenciada pelos estudantes e aquela encontrada nas escolas.
Segundo Dewey (1979, p. 44), a primeira condio para haver crescimento que haja
imaturidade, o que, portanto, nos remete diretamente aos conceitos de crescimento e imaturidade
que circundam desde sempre o trabalho pedaggico. A imaturidade de que falava o pensador no
consiste, contudo, numa incapacidade cognitiva, mas sim numa possibilidade de crescimento,
como podemos ler:
Ora, quando dizemos que imaturidade significa a possibilidade de
crescimento, no nos referimos ausncia de aptides que podero surgir
mais tarde, referimo-nos a uma fora positivamente atual - a capacidade e
aptido para desenvolver-se (DEWEY, 1979, p. 44).
O que se evidencia a partir desta condio que o sujeito carrega aptides para o
crescimento, tornando o ser uma caracterstica plstica que modela a pessoa atravs das
experincias que ela acumula em sua trajetria. Deparamo-nos, desta forma, com uma escola que
durante quase toda a sua existncia trabalhou para forjar indivduos passivos, altamente
O ato educativo constitui-se, em sua possibilidade, como um ato de libertao para o qual
contribuem as chamadas Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC). No se pode mais
pensar que os recursos tecnolgicos de que a sociedade dispe no se aplicam aos processos
educativos ou que a eles sejam destinados de maneira secundria, relativizada, de forma que
podemos ler em Frota-Pessoa (1982, p. 9):
[...] hoje j no se ensina como antes, o professor falando e os alunos
anotando. Propaga-se por todo o Brasil uma salutar reviso dos conceitos
sobre o que seja ensinar e o que mais importante est em processo a
revoluo correspondente dentro das salas de aula e dos laboratrios. O
professor moderno convencionou-se de que, desde o nvel pr-primrio at
o de ps-graduao, sua tarefa propiciar condies favorveis ao
florescimento natural da mente dos jovens no de faz-la crescer
causa de injees de sabedoria.
A experimentao que nos provocou alguns incmodos e que, desta forma, acabou
gerando este artigo aconteceu em uma instituio de ensino profissionalizante da cidade de
Blumenau, na modalidade ligada ao programa governamental Jovem Aprendiz, especificamente
na unidade curricular de sociologia do trabalho, cujo objetivo discutir com os estudantes
questes relativas ao mundo do trabalho. No temos, porm, a inteno de falar dos elementos
que compe a unidade curricular, nem mesmo discutir as atividades desenvolvidas e sua
produo escolar, mas cartografar o uso das tecnologias digitais para a aprendizagem dos alunos
da disciplina.
A turma deste componente curricular composta por vinte e seis estudantes, todos
oriundos da rede pblica de ensino os alunos frequentam o curso profissionalizante no
contraturno de suas aulas de Ensino Mdio. O plano e o planejamento das atividades da unidade
curricular constituem-se como uma construo coletiva que se aproxima ao conceito de professor
militante, apresentado por Gallo (2016). O desenrolar da unidade curricular teve a participao
dos estudantes na tomada de decises, de modo que eles apresentaram diversas sugestes,
como a abordagem de temas e a utilizao de ferramentas alternativas s apresentadas
preliminarmente. Assim, j na apresentao da primeira aula, ao perguntar sobre a posse de
dispositivos mveis, todos afirmaram que possuam aparelhos smart-phone. Essa informao
tornou-se ademais relevante porque a partir dela foi pensada uma experimentao didtica,
realizada por um dos autores enquanto professor da unidade curricular. A instituio de ensino
tambm oferece aos estudantes acesso internet. Desse modo, com estes dois dados, a
experimentao pode se concretizar.
A ao de um professor militante, segundo Gallo (2016), uma ao que rompe a
individualidade. O uso de tecnologias, no teve como inteno reduzir o campo de atuao do
estudante na realizao de suas tarefas, em substituio do papel por opes digitais, mas sim,
CONSIDERAES
O que percebemos com esta pesquisa que estamos diante de uma verdadeira
revoluo, perante a qual a escola precisa se reinventar se quiser contribuir para a formao de
uma verdadeira democracia. As vozes dos estudantes marcam um momento de passagem de um
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BOURDIEU, Pierre. Os usos sociais da cincia: por uma sociologia clnica do campo cientfico.
So Paulo: Editora da UNESP, 2003.
______. Os trs estados do capital cultural. In: NOGUEIRA, M.A. e CATANI, A. Escritos de
educao. Petrpolis: Vozes, 1998.
DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Flix. O que filosofia? Trad. Bento Prado Jr. e Alberto Alonso
Muoz. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992.
GALLO, Slvio. Deleuze e Educao. 3. Ed. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2016.
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