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18 Desacatos 51 mayo-agosto 2016, pp. 18-31 Recepcin: 9 de junio de 2015 Aceptacin: 4 de febrero de 2016
E l anlisis que presenta este artculo est enmarcado en una investigacin ms
amplia que versa sobre el ingreso de estudiantes indgenas a la educacin su-
perior convencional en un marco de polticas multi e interculturales. El texto re-
presenta la tercera parte de la totalidad de la investigacin. En esta fase se explora la
importancia de la apariencia de los cuerpos de estudiantes no indgenas en un plan-
tel de la Universidad de Guadalajara (udg), en el estado de Jalisco, Mxico. Aqu
sostengo que, con el surgimiento tanto de las polticas multi e interculturales en
2001 como de las dirigidas a la educacin superior convencional, la universidad p-
blica se presenta como polticamente correcta y antirracista. En ella, el discurso y la
problematizacin del racismo son omitidos y reemplazados por nociones como re-
conocimiento o inclusin. Es decir, las estructuras de la educacin superior se en-
cuentran en un momento al que Saldvar y Moreno han nombrado, para el caso
mexicano, como posracial (Moreno y Saldvar, 2015).
Esto encuentra fundamento cuando los estudiantes describen lo no indgena
en funcin de lo indgena y su postura aparece como un lugar de privilegio, como
lo normal o sinnimo de sujeto verdadero de la historia (Gleizer y Araujo, 2014),
asociado a ciertas caractersticas fsicas y morales, y tambin definido en relacin
con una jerarqua de poder determinada por lo visible de los cuerpos.
La metodologa de esta fase es resultado de las dos etapas anteriores de la in-
vestigacin, en las que emergieron afirmaciones por parte de funcionarios y acad-
micos de la udg como los estudiantes indgenas son diferentes a nosotros porque
somos mestizos. De ah surge la necesidad de una tercera etapa de anlisis que ex-
plore la categora mestizos, ahora con los estudiantes universitarios, para conocer
si esta nocin est vigente en generaciones ms jvenes. Al mismo tiempo, se abren
posibilidades para aprehender cmo se construye esa diferencia entre el alumnado
indgena y no indgena y de qu manera la educacin influye en ello.
Se opt por trabajar con grupos de discusin que estuvieron conformados, en
promedio, por seis estudiantes de la licenciatura en economa y gestin ambiental,
del Centro Universitario de Ciencias Econmico Administrativas (cucea). La res-
puesta a un anuncio que colocamos en un edificio del plantel, en el que se invitaba
a los alumnos al taller Cuando decimos que los indgenas son diferentes a nosotros,
quin es ese nosotros que se diferencia de lo indgena?, determin el nmero
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