Professional Documents
Culture Documents
Detalle de la Virgen del cannigo Van der Paele de Jan van Eyck.
La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto.
Mas, cuando el libro est cerrado, en qu se convierte el lector? En un simple glotn capaz de digerir
ndice
1 Mecnica de la lectura
2 Proceso de lectura
3 Lecturas especiales
o 3.3 Braille
4 Tcnicas de lectura
5.1.2 Escaneo
o 7.1 En la antigedad
8 Enseanza de la lectura
9 Comprensin de lectura
10 Beneficios de la lectura
11 Vase tambin
12 Notas
13 Bibliografa
La fisiologa permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista biolgico,
gracias al estudio del ojo humano, el campo de visin y la capacidad de fijar la vista.
La psicologa ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea en la
fase de decodificacin de caracteres, smbolos e imgenes, o en la fase de asociacin de la
visualizacin con la palabra. Los procesos psicolgicos de la lectura fueron estudiados por primera
vez a fines del siglo XIX por Emile Javal, entonces director del laboratorio de oftalmologa de
la Universidad de La Sorbona.
4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van
llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin. Existe tambin el
proceso de extraccin, interpretacin y reflexin
Lecturas especiales[editar fuente]
La leccin de escrituras diferentes a las de las lenguas del poniente o de escrituras especiales como
escrituras para personas ciegas o notacin musical se diferencia mucho de lo ya descrito.
Braille[editar fuente]
Braille es una escritura tctil usada por personas ciegas, es decir se lee con las manos en lugar de los
ojos. La leccin de esta escritura es mucho ms secuencial y despacio que la de lectura visual.
Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que persigue el
lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la maximizacin de la velocidad y la maximizacin
de comprensin del texto. En general estos objetivos son contrarios y es necesario concertar un balance
entre los dos.
El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor.
No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector; no se identifica con el texto o sus protagonistas
pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin del autor neutralmente.
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta tcnica sirve para
absorber mucha informacin en poco tiempo.
A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, sta era reservada solo para unos pocos (monjes y
estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer obras por completo,
hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y el sentido.
lectura veloz:
Las sugerencias para la eleccin de una determinada velocidad de lectura deben incluir la flexibilidad; la
lectura reiterada de partes del texto cuando hay varios conceptos relativamente juntos o cuando el
material no es familiar al lector y la aceleracin cuando es un material familiar o presenta pocos
conceptos.
Entre las tcnicas de lectura que buscan mejorar la velocidad estn la lectura diagonal,
el Scanning, SpeedReading y PhotoReading.
Escaneo[editar fuente]
Scanning es una tcnica para buscar trminos individuales en un texto, basada en la teora de
identificacin de palabras comparando sus imgenes. El lector se imagina la palabra en el estilo de
fuente del texto y despus mueve la mirada rpidamente sobre el texto.
El uso de tcnicas para lectura veloz comenz a desarrollarse a principios del siglo XX, cuando el
volumen de la informacin escrita haba aumentado considerablemente y deba estar al alcance de
mayor nmero de personas.
Durante la Primera Guerra Mundial muchos pilotos perdan segundos vitales durante combate al tratar
de distinguir si el avin que se aproximaba era del bando propio o del enemigo. En respuesta a ello se
ide el llamado "mtodo taquitoscpico", que consista en mostrar aviones en una pantalla durante
pocos segundos para adiestrar a los pilotos a distinguirlos. Gradualmente se aumentaba la cantidad de
imgenes que se proyectaban cada vez y se reduca el tiempo de exposicin. Esta idea fue tomada por
los primeros cursos de lectura veloz, proyectando cada vez ms palabras en una pantalla y reduciendo
progresivamente el tiempo de exposicin. Sin embargo, si se usa solamente este mtodo, las personas
tieden a volver a su velocidad de lectura habitual, ya que en realidad no se ha desarrollado una nueva
habilidad lectora. El incremento en la velocidad de lectura observado en los soldados que emplearon el
mtodo taquitoscpico se debi probablemente a la motivacin.
Tiempo despus, en los aos sesenta, se descubri que con un entrenamiento adecuado los ojos
aprenden a moverse ms rpido, con lo cual aumenta la cantidad de palabras que es posible decodificar
cada minuto.
Las tcnicas modernas de lectura veloz se enfocan en la "captacin dinmica", es decir, pretenden
llegar a una lectura mental directa que permita ahorrar el tiempo de los pasos 2 y 3 (La vocalizacin y la
audicin) del proceso lector descrito arriba, ya que no se puede hablar o escuchar ms de 100 palabras
por minuto. Para ello procuran la visualizacin global de varias palabras o frases enteras. No obstante,
los estudios de comprensin lectora hacen ver que la lectura veloz, ya sea informativa o de exploracin,
es til para procesar gran cantidad de informacin en poco tiempo, pero inadecuada como hbito de
estudio.
Algunos crticos de que esta tcnica solamente es la lectura diagonal con nombre diferente, combinado
con factores conocidos por sentido comn. No hay prueba que ejercicios para los ojos mejoran la
percepcin visual. No es necesario pagar seminarios para saber que concentracin e iluminacin buena
son imprescindibles para leer rpido.
Algunos consideran que se trata de una tcnica para ejercitar la concentracin durante la lectura, lo que
permite reducir considerablemente el tiempo de absorcin de la informacin. Muchos han desarrollado la
capacidad de lectura veloz por sus propios medios, y coinciden en que la nica clave es la
concentracin. r Paul R. Scheele, el lector lee una pgina en total. Al principio gana una idea general del
texto usando lectura diagonal para leer ndice, ttulos y prrafos especiales como el texto en el revs de
un libro. Despus mira las pginas una por una, se detiene unos segundos con mirada no enfocada, en
un estado mental muy relajado. Despus de leer una pgina as activa el contenido del texto cerrando
los ojos y dando rienda suelta a los pensamientos. Se compara la tcnica con la memoria eidtica.
porque experimentos demostraron que lectores no extraen informacin de pasajes no enfocados.
Sospechan que la informacin obtenida por PhotoReading viene de la lectura diagonal y de la
imaginacin del lector. Pero aunque fuera muy fcil verificar la tcnica, no existen experimentos
hacindolo.
V = Velocidad Total (de palabras ledas menos el porcentaje de no comprendidas, divididas entre el total
de segundos empleados, multiplicados por 60.
Ejemplo 1: Una pgina con 600 palabras, leda en 4 minutos con 30 por ciento no comprendido, se
evala as: 600 - 30 por ciento = 420 4 minutos = 105 palabras por minuto.
Ejemplo 2: 2 pginas con 200 palabras cada una se leen en 2:20 (min. seg.; con media pgina mal
comprendida, se calcula as: 400 -100 = 300 140 = 2.14 X 60 = 123 palabras por minuto.
Explicacin: 400 palabras, menos la cuarta parte mal comprendida son 100 y quedan 300 bien
comprendidas, entre 2:20 (min. seg.) es decir 140 segundos = 2.14 palabras ledas por segundo en
promedio de dos pginas.
Historia de la lectura[editar fuente]
En la antigedad[editar fuente]
Los primeros jeroglficos fueron diseados hace 5000 aos, en cambio los alfabetos fonticos ms
antiguos tienen alrededor de 3500 aos. Las primeras obras escritas en ocasiones permitan tener
solamente una parte del texto.
Entre el siglo II y el IV, la introduccin del pergamino permiti la redaccin de obras compuestas por
varios folios largos que podan guardarse juntos y leerse consecutivamente. Ellibro de la poca actual
sigue este mismo principio, pero la nueva presentacin permite consultar su contenido en una manera
menos lineal, es decir, acceder directamente a cierto pasaje del texto.
Alrededor del siglo X las palabras se escriban una tras otra, sin espacios en blanco ni
puntuacin (scriptio continua):
TALTIPODEESCRITURANOFAVORECIALAIDENTIFICACIONDELASPALABRASPUESHACIANEC
ESARIA
UNALABORDEDESCIFRAMIENTOLETRAPORLETRAEIMPEDIALAEXTENSIONDELALECTURAC
OMOHABITO
Por otra parte, si bien textos que datan del siglo V a. C. atestiguan que en Grecia se practicaba la
lectura en silencio, probablemente fuese una prctica excepcional durante siglos. La lectura en voz alta
era casi sistemtica. En sus Confesiones, el santo catlico Agustn de Hipona menciona su
estupefaccin cuando vio al santo Ambrosio de Milnleer en silencio.
En Espaa la licencia previa del Consejo Real a la edicin de las obras fue extendida a todo el territorio
por disposicin de la corona. Aunque los arzobispos de Toledo y Sevilla, al igual que los obispos de
Burgos y Salamanca tenan atribuciones para determinar esas licencias, las ordenanzas de la Corua
de 1554 reservaron tales actividades al Consejo Real, es decir, el Estado.
Biblia de Gutenberg.
La lectura se convirti en una actividad de muchas personas en el siglo XVIII. Entre los obreros,
la novela por entregas continu leyndose en voz alta hasta la Primera Guerra Mundial. Por tanto, en
Europa, la lectura oral, el canto y la salmodia ocuparon un lugar central, como lo hace an en las
ceremonias religiosas judas, cristianas y musulmanas.
Durante el siglo XIX, la mayor parte de los pases occidentales procur la alfabetizacin de su poblacin,
aunque las campaas tuvieron mayor efectividad en cuanto a poblacin y tiempo entre los pases de
religin protestante, en donde se considera como uno de los derechos importantes del individuo el ser
capaz de leer la Biblia.
Los libros electrnicos son una versin electrnica o digital de un libro (con una edicin bastante similar
o igual a una versin en papel). Los formatos ms comunes son .doc, .lit y .pdf y se puede tener acceso
a ellos adquiriendo el ejemplar (cd o archivo) mediante pago o bien a travs de bibliotecas virtuales.
El hipertexto
Publicaciones peridicas que emplean como medio de difusin un formato electrnico y que suelen
estr estructuradas con hipertexto.
Blog
Bitcora web que recopila cronolgicamente archivos de texto, imagen o sonido de uno o ms autores.
Biblioteca virtual
Son bibliotecas que ofrecen su acervo (documentos digitalizados e e-books) a los usuarios a travs de
Internet. Constituyen actualmente una herramienta frecuente en la investigacin.
Comunidades virtuales
La enseanza de la lectura tendr como finalidad lograr una lectura mecnica correcta. En esta fase el
alumno ha de adquirir una serie de automatismos que le permitan interpretar unos signos grficos a
travs de la percepcin visual y darles una identidad oral. Todas esas asociaciones las ha de hacer con
rapidez, con una velocidad que le permita leer mecnicamente y comprender el sentido de lo que est
leyendo. As entramos en la lectura comprensiva. Para realizar la comprensin de un texto escrito no
slo ha de asociar las letras con los sonidos correspondientes, sino tambin, las palabras con su
significado. A travs de la lectura, primero mecnica y despus comprensiva, hay que llegar a alcanzar
una postura de reflexin crtica acerca de lo que se ha ledo, entrando as en la lectura reflexiva.
Existen varios mtodos de enseanza de la lectura; los ms relevantes son los siguientes:
El mtodo fnico se basa en el principio alfabtico, el cual implica la asociacin ms o menos directa
entre fonemas y grafemas. Este mtodo, cuya aplicacin debe ser lo ms temprana posible, comprende
una enseanza explcita de este principio, con especial atencin a las relaciones ms problemticas y
yendo de las vocales a las consonantes. El fundamento terico de este mtodo es que una vez
comprendida esta sistemtica el nio est capacitado para entender cualquier palabra que se le
presente.
Esta direccin del aprendizaje, primero la tcnica y luego el significado, es la que ms crticas suele
suscitar, en tanto se arguye que es poco estimulante retrasar lo ms importante de la lectura, la
comprensin de lo que se lee. El mtodo, obviamente slo til en lenguas con sistema de escritura
alfabtico, plantea problemas en algunas de stas, donde la relacin fonema/letra no es ni mucho
menos unidireccional.
El mtodo global, por su parte, considera que la atencin debe centrarse en las palabras pues son las
unidades que tienen significado, que es al final el objetivo de la lectura. Lgicamente, este mtodo se
basa en la memorizacin inicial de una serie de palabras que sirven como base para la creacin de los
primeros enunciados; posteriormente, el significado de otras palabras se reconoce con la ayuda de
apoyo contextual (dibujos, conocimientos previos, etc.). De hecho, un aspecto bsico de este mtodo es
la conviccin de que el significado de un enunciado no exige el conocimiento individual de todas las
palabras que lo componen, sino que es un resultado global de la lectura realizada que, a su vez, termina
por asignar un significado a aquellas palabras antes desconocidas.
Durante dcadas, se plante un debate sobre la pertinencia de los distintos mtodos. En los ltimos
aos, el debate resurgi entre los investigadores que mostraron el rol fundamental de la conciencia
fonolgica para el aprendizaje de la lectura y la escritura y los promotores del enfoque del lenguaje
integral Stanovich, 2000). Actualmente, la discusin acerca de los mtodos ha quedado resuelta, puesto
que existe una evidencia empirica abrumadora de estudios que muestran la importancia de la conciencia
fonolgica en el proceso de la alfabetizacin (Ehri et al., 2001; Berninger & Corina, 1998).
En general se asume que es posible y necesario integrar aspectos del mtodo fnico y global para una
enseanza y un aprendizaje exitosos.
La comprensin de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios del razonamiento y
tiene como objetivo desarrollar la habilidad para leer en forma analtica; constituye uno de los objetivos
bsicos de los nuevos enfoques de la enseanza.
la capacidad para reconocer el significado de una palabra o frase en el contexto de las dems
ideas;
la habilidad para identificar las relaciones entre las ideas para realizar el anlisis y sntesis de la
informacin.
Evaluacin de la lectura[editar fuente]
Dado que la lectura interviene en la adquisicin de mltiples tipos de conocimiento, existen diversos
tipos de prueba de lectura, que varan de acuerdo con lo que se pretenda evaluar y si se aplican en
nios o en adultos. Las pruebas estndar se deben emplear sobre una muestra grande de lectores, con
lo cual quien las interpreta puede determinar lo que es tpico para un individuo de determinada edad. La
competencia lectora depende de muchos factores, adems de la inteligencia.
Lectura visual de palabras. Se emplean palabras incrementando la dificultad hasta que el lector no
puede leer o entender lo que se le presenta. El nivel de dificultad se manipula con una mayor
cantidad de letras o slabas, usando palabras menos comunes o con relaciones fontico-fonolgicas
complejas.
Lectura de "no palabras". Se emplean listas de slabas pronunciables pero sin sentido que deben
ser ledas en voz alta. El incremento de la dificultad se logra mediante secuencias ms largas.
Lectura de comprensin. Se presenta al lector un texto o pasaje del mismo que puede ser ledo en
silencio o en voz alta. Luego se plantean preguntas relacionadas para evaluar qu se ha
comprendido.
Fluidez de lectura. Se evala la velocidad con la que el individuo puede nombrar palabras.
Precisin de lectura. Se evala la habilidad de nombrar correctamente las palabras de una pgina.
Algunas pruebas incorporan varios de los tipos anteriores, por ejemplo, la prueba de lectura Nelson-
Denny mide tanto la velocidad con la que se puede leer un determinado pasaje como la habilidad para
luego responder preguntas sobre l.
La lectura estimula la actividad cerebral, fortalece las conexiones neuronales y aumenta la reserva
cognitiva del cerebro, un factor que protege de enfermedades neurodegenerativas.
El cerebro as realiza mejor sus funciones, incrementa la rapidez respuesta, estimula el proceso de
pensamiento, la ordenacin e interrelacin de ideas y conceptos, la memoria y la imaginacin. Tambin
facilita la interaccin y las relaciones sociales ya que facilita el desarrollo de temas de conversacin. 3
Alfabetismo
Analfabetismo
Lectoescritura inicial
Leer
Libro
Fotolectura
Notas[editar fuente]
Bibliografa[editar fuente]
Edicin original: Barry, C. A. (1997). Information skills for an electronic world: training doctoral
research students. Journal of Information Science. XXIII (3).
Castillo A. (2005). Historia mnima del libro y la lectura. Madrid: Siete Mares.
Lerner, D. (2000). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Mxico: SEP /
Fondo de Cultura Econmica (Col. Biblioteca para la actualizacin del maestro).
Milln, J. A. (2001). La lectura y la sociedad del conocimiento. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes.
La lectura
La palabra leer viene del latn legere. Obviamente las palabras leccin, lectura, lector,
*leg- .
facere-hacer
(leger->leer) Las consonantes oclusivas
tambin leer.
La palabra ``lectura es una forma verbal del participio de futuro del latn, literalmente
la palabra significa ``lo que se va a leer . Esta palabra ha evolucionado hasta nuestros
2. Lectura literal
Comprensin superficial del contenido.
3. Lectura oral
Se produce cuando leemos en voz alta.
4. Lectura silenciosa
Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede captar ideas
principales.
5. Lectura reflexiva
Mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos, tratando de
interpretarlos. Es la ms lenta.
6. Lectura rpida
Sigue la tcnica del salteo que consiste en leer a saltos fijndose en lo ms relevante. Es una
lectura selectiva.
http://www.tiposde.org/escolares/430-tipos-de-lectura/#ixzz2dmSEVoGn
LA MECNICA DE LA LECTURA
La lectura es un proceso complejo que consiste en un movimiento adecuado de los ojos,
para percibir el material impreso y, posteriormente, un proceso mental que transforme los
smbolos en significado.
MOVIMIENTO DE OJOS
El buen movimiento de ojos es esencial para una lectura eficaz. Los ojos pueden
ser entrenados para mejorar la eficiencia de la lectura, como los dedos pueden
ser entrenados para mejorar el tipeado. Cuando se lee, los ojos no se desplazan
suave y firmemente a travs de la pgina. Se mueven dando saltos. Los ojos
hacen una pausa, se mueven velozmente, hacen otra pausa y vuelven a
desplazarse velozmente. Durante las pausas es cuando uno ve las palabras. Un
buen lector ve muchas palabras en cada pausa. Un mal lector ve una sola.
La Visin Perifrica
El primer paso para un buen movimiento de ojos es el desarrollo y utilizacin de
una buena VISIN PERIFRICA. La mayora de la gente la usa en todas las
actividades excepto en la lectura. Sin embargo, es tan importante en la lectura
como lo es en otras actividades.
Usar la visin perifrica permite ver muchas palabras al mismo tiempo. A mayor
cantidad de palabras que se vean por fijacin, ms rpido se leer.
Difcil? Por supuesto! Porque el cerebro no est diseado para leer a una
velocidad tan lenta. Leer lenta y cuidadosamente alienta al cerebro a leer ms y
ms lento, con menos comprensin y mayor fatiga.
Mira ahora la prxima frase, pero esta vez lee las palabras tal cual estn
agrupadas:
con significado.
A buen entendedor...
La lectura
Teora de la literatura y lingistica. Aprendizaje.
Mecnica. Comprensiva. Expresiva. Comprensibilidad y
uso del diccionario
Enviado por: Olga Silvestre
Idioma: castellano
Pas: Repblica Dominicana
7 pginas
Descargar
publicidad
publicidad
ir a starMedia
Conoce las innovadoras funciones y sistemas con los que cuenta Te enamorars de l!
Informate
Informate
publicidad
___________________
Qu es la Lectura?
Tambin podemos definirla como una actividad mediante la cual una persona
pasa la vista por lo escrito o impreso al tiempo que capta el valor y significado de
los signos empleados.
Tipos de Lectura:
Materiales:
Psicolgicos:
Exploratorios:
Esta exploracin consiste en la fijacin de datos preliminares, tales como, l
titula, el autor, numero y fecha de la edicin, nombre de la casa editora. Estos
datos se pueden obtener con slo palpar el texto, pero son de extraordinario valor
para manejar o hacer referencia de la lectura.
El dominio escnico:
La empata:
Comprensibilidad y Elegancia:
Cmo lo hace?
Cul es la importancia de conocer este tema?
Qu s yo de este tema?.
Conozco el vocabulario?
Naipes, barajas
____________________
En conclusin podramos decir que la lectura es una actividad humana, que ha
contribuido al desarrollo del hombre, es un factor importantsimo tanto en los
escritores, los oradores, el intelectual, el estudiante y la persona comn. La
lectura comprensiva puede incidir en la ortografa ms que todas las reglas
ortogrficas, ya que quien lee bien y mucho, difcilmente comete un error en la
escritura. Pero tambin la lectura expresiva, es decir, en voz alta logra
perfeccionar la pronunciacin.
0La lectura ampla nuestro repertorio lxical toda vez que usamos el diccionario
para saber el significado de las palabras desconocidas y cuando ampliamos
nuestro vocabulario a travs de palabras sinnimas, antnimas, parnimas, etc.
leer con cuidado tambin nos ayuda a profundizar en el pensamiento del autor de
un libro y llegar a conocer su forma de pensar, lo que ayuda grandemente a crear
una personalidad independiente e interesante.