PLAN LECTOR 1 8 BSICO

El cururo incomprendido
y otros cuentos
Texto: Alicia Morel
Ilustraciones: Andrs Jullian
 1 Bsico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES El cururo incomprendido y otros cuentos

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Momento Nombre de fantasa Tipo
Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche
Conexin con otros saberes:
Identificar los temas para realizar una
Conociendo ms Interpersonal
investigacin.
Pg. 5 Comprensin
Buscar, procesar y presentar informacin
Antes de la lectura sobre dos animales a los compaeros.

Destreza de comprensin lectora:

Calentando motores Comprensin
Predecir el contenido del libro a partir
Pg. 5
de pistas visuales y verbales.

Destreza de comprensin lectora:

Estableciendo conexiones
Pg. 6
Durante la lectura
Vincular diferentes elementos de las
historias ledas con sus conocimientos Comprensin
previos sobre otros textos, sus vidas y
el mundo.

Vocabulario:
Adquiriendo nuevas palabras
Inferir el significado de nuevas palabras Dominio
Pg. 6
a partir de claves contextuales.

Contenido de la asignatura:
Convengamos:
Identificar las caractersticas ms
qu es un cuento? Comprensin
importantes de este gnero literario
Pg. 7
para construir una conceptualizacin.

Destreza de comprensin lectora:

Scale la foto al personaje Inferir las caractersticas psicolgicas Dominio
Pg. 7 de un personaje a partir de la Comprensin
evidencia que entrega el texto.
Despus de la lectura
Contenido de la asignatura:
Un limerick para un Cururo
Crear y producir un limerick a partir de Dominio
incomprendido
la informacin que sobre el personaje Autoexpresin
Pg. 8
entrega el cuento.

Contextualizacin:
Cules son mis tesoros? Interpersonal
Reconocer cules son los tesoros
Pg. 8 Autoexpresin
personales de cada uno.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES El cururo incomprendido y otros cuentos

Resea
Un cururo obstinado y soador que busca la sabidura, un
conejo osado que se ve involucrado en una pelea de egos y
una pequea nia aproblemada que ha perdido algo muy
especial, son los protagonistas de estos tres cuentos que nos
regala Alicia Morel junto a las ilustraciones de Andrs Jullian.
Historias rpidas y sencillas, pero escritas con la riqueza
narrativa de una gran expositora de la literatura infantil
nacional, que permiten trabajar de manera motivante
un sinfn de temticas y contenidos. Tres cuentos, tres
argumentos y mltiples posibilidades para abordar la
lectura con nuestros estudiantes, hacen de este un excelente
libro para abordar en la sala de clases.

Autora | ALICIA MOREL

Ilustrador | ANDRS JULLIAN
Chileno. Arquitecto de la Universidad de Chile
que desde 1975 decidi dedicarse por comple-
to a la ilustracin, destacndose especialmente
en la relacionada con los animales y los distin-
tos elementos de la naturaleza. Dentro de sus
trabajos para Zig-Zag se destacan Aventuras del
Duende Meloda, La hormiguita cantora y el Duen-
te Meloda y Calixto, el cangrejo invicto.
Chilena (1921). Considerada una de las grandes
escritoras chilenas de literatura infantil, Alicia in-
siste en que a los nios no les gusta que les ense-
en algo sino que les ayuden a echar a volar su
imaginacin. A los 19 aos public su primer libro:
Juan, Juanillo y la abuela, pero la fama le lleg
con La Hormiguita Cantora y el Duende Meloda
(1956), que encant a los nios y que se reedita
continuamente hasta hoy. En 1964 Alicia fund,
con Marcela Paz, la lial chilena del IBBY, organi-
zacin internacional dedicada a promover la lec-
tura y la produccin de libros para nios.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES El cururo incomprendido y otros cuentos

NOS HABLA LAS AUTORA:

1. Qu mensaje le gustara enviarle a los
lectores de este libro?
Con El cururo incomprendido me gustara trans-
mitirles la importancia de estudiar y sobre todo,
de leer, sin que sea un cuento dogmtico.

2. Cul es su animal preferido y por qu?

Mi animal preferido es el gato, por su perfeccin
fsica y su elegancia. Una amiga ma llamaba
a los gatos las personas gatos por su inde-
pendencia del amo. Tenemos en casa a la gata
Luna, recogida en la calle de 5 meses. Ella
obedece al nombre cuando la llaman y tiene
sus preferencias en cuanto a sus dueas. Los
gatos perciben los apegos y la facultad que
tienen algunas personas de percibir mejor tan-
to a los nios como a los animales, lo que
necesitan y lo que quieren decir.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
ANTES DE LA LECTURA
CONOCIENDO MS
El cururo y el conejo angora son animalitos no
tan habituales en la vida de nuestros estudiantes.
Este libro es un buen pretexto para investigar
ms sobre estos dos seres vivos y as ampliar el
bagaje cultural de los estudiantes.
Pdale a cuatro voluntarios que busquen infor-
macin sobre estos animales para que luego la
presenten, con apoyo de un papelgrafo u otro
medio, al resto de los compaeros. A los nios
les fascina realizar este tipo de desafos! Para
ayudar a orientar la bsqueda, as como para
involucrar a todo el grupo, pdale al curso que
piense qu informacin sera interesante conocer
y formule preguntas a partir de lo que ellos le
digan: De qu se alimenta? De dnde viene?
Cmo es su comportamiento?, entre otras.
Recursos: cartulinas, computador, enciclopedias,
etc. (depende de los materiales que quiera uti-
lizar el estudiante que realiza la investigacin).
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de identicar los temas sobre los cuales rea-
lizar una pequea investigacin. Ademas de
procesar y presentar informacin a sus com-
paeros sobre el cururo y el gato angora.
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El cururo incomprendido y
otros cuentos
CALENTANDO MOTORES
Construir hiptesis sobre el contenido de un
texto contribuye a que se lleve a cabo una
lectura ms activa y profunda en la que el lector
busque, atentamente al avanzar en las pginas
del relato, el grado de certeza de sus prediccio-
nes. Es pues de suma importancia que ensee-
mos a los estudiantes a anticipar aspectos del
texto que van a leer para que adquieran una
destreza de comprensin lectora de vital
relevancia para la comprensin.
Realice una introduccin del libro contndole a
sus estudiantes que en l podrn encontrar tres
cuentos distintos. Antes de la lectura de cada
uno de ellos, aydelos a hipotetizar la trama
mediante un paseo por ciertas ilustraciones claves
para cada historia. Guelos a relacionar los ttulos
con las imgenes que usted les indicar para
que, a continuacin, comenten de qu creen que
se tratar el cuento que van a leer.
Para El Cururo incomprendido muestre las pgs.
10, 11 y 15. En La discusin de los peludos,
las pgs. 20, 21, 22 y 29. Finalmente, en el caso
de La cartera azul ensee la ilustracin que
est en la pg. 35.
Pdales que registren en sus cuadernos sus pre-
dicciones para que despus puedan compararlas
con lo que realmente ocurre en cada historia.
Recursos: libros, lpiz y cuaderno.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces de
elaborar predicciones sobre la trama de cada
cuento a partir de los ttulos e ilustraciones clave.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DURANTE LA LECTURA
ESTABLECIENDO CONEXIONES
Sin duda alguna, la comprensin de un texto es
mejor y ms profunda cuando el lector es capaz
de establecer vnculos entre lo que est le-
yendo y sus conocimientos previos. En el lec-
tor experto esta actividad mental es automtica,
pero en nuestros estudiantes debe orientarse,
pues no necesariamente ocurre de forma natural.
Antes de comenzar la lectura de los tres cuentos
que componen este libro, explqueles a sus es-
tudiantes qu tipo de conexiones pueden esta-
blecerse al leer: conexiones entre el texto y otros
textos ledos, entre el texto y el lector (experien-
cias de vida) y entre el texto y el mundo. Puede
modelar con la lectura de una narracin corta
que tenga a mano. Realice este ejercicio en voz
alta a medida que avanza en la lectura, ya que
es la mejor manera de ensearles cmo se hace
y en qu consiste esta estrategia. Luego, entre-
gue a cada uno una copia de la Ficha N 1 Le
doy sentido a mi lectura (pg. 9), para que la
vayan completando. Pdales que cada vez que
logren realizar una conexin marquen con un
papel adhesivo de color la parte del libro en la
que sucedi. Al terminar, anmelos a reunirse en
parejas para que comparen sus conexiones: Por
qu son distintas? De qu dependen los vncu- Es ideal que estas nuevas palabras queden en
los que cada uno puede establecer? Reexio-
ne junto a ellos sobre estas preguntas.
Recursos: papeles adhesivos de colores
y lpices. Ficha N 1 Le doy sentido a
mi lectura (pg. 9).
Evaluacin: los estudiantes sern
capaces de establecer vnculos
entre las historias ledas y sus
conocimientos sobre otros
textos, sus vidas y el mundo.
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El cururo incomprendido y
otros cuentos
ADQUIRIENDO NUEVAS PALABRAS
El conocimiento de vocabulario incide de manera
fundamental en la comprensin de un texto;
mientras ms palabras conocemos, ms fcilmente
captamos la idea principal de lo que se est diciendo.
As entonces, trabajar la adquisicin de nuevas
palabras es fundamental y la lectura literaria
es un perfecto medio para ello.
Pdales a sus estudiantes que a medida que avan-
cen en el cuento La discusin de los peludos,
localicen las siguientes palabras: feroz, tregua,
retozar, ordinarios, estremecer, alarde, atrevi-
da y recursos (usted puede agregar o quitar las
que estime necesario de acuerdo a las caracte-
rsticas de sus estudiantes).
Luego pdales que las denan en sus cuadernos
con la ayuda de las claves contextuales que
puedan encontrar. Puede ser un trabajo que se
realice en una primera lectura o, tambin, en
una relectura del texto.
Renalos en parejas de manera que pueda
comparar sus deniciones y discutir las
razones que los hizo llegar a ellas. Para nalizar,
ofrzcales diccionarios e invtelos a buscar estas
palabras y sus deniciones.
un mural de su sala que est destinado
al vocabulario para que pueda seguir
utilizndolas a diario y no se olviden.
Recursos: libro, cuaderno, lpiz
y diccionario.
Evaluacin: los estudiantes sern
capaces de inferir el signicado de
nuevas palabras a partir de las claves
contextuales ofrecidas por el texto.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DESPUS DE LA LECTURA
CONVENGAMOS: QU ES UN CUENTO?
En cuarto bsico los estudiantes ya estn en
condiciones de identicar las caractersticas
ms importantes del gnero literario cuento.
Por esa razn, la lectura de estos tres relatos
los puede ayudar a refrescar esas ideas y a
conceptualizar las ideas ms importantes al
respecto.
Divida a sus estudiantes en grupos de tres o cua-
tro participantes y pdales que a partir del libro
ledo contesten, de la manera ms completa po-
sible, las siguientes preguntas:
Por qu estas tres historias son cuentos?
Qu caractersticas tienen en comn?
Para qu fueron escritas?
Cmo estn escritas? Se parecen a un poe-
ma, a una carta, a una receta o a una noticia?,
en qu?
Qu otros textos conocen que sean similares?
Cada grupo deber designar un secretario que
registre en una hoja las respuestas del grupo.
A continuacin, en una puesta en comn, gue
el intercambio de respuestas y escriba en un
papelgrafo aquellas ideas que sean ms ade-
cuadas. Deje este recordatorio conceptual en
algn mural de la sala en el que pueda ir colo-
cando otros conceptos.
Recursos: una hoja por grupo, lpiz, cartu-
lina o papelgrafo y plumones.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de activar sus conocimientos previos sobre el
cuento y de relacionarlos con los tres textos
ledos para construir una conceptualizacin
sobre el tema.
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El cururo incomprendido y
otros cuentos
SCALE LA FOTO AL PERSONAJE
En el cuento La discusin de los peludos los
personajes tienen rasgos psicolgicos bien
denidos que pueden permitir la construccin de
una adecuada caracterizacin. Para llevar a cabo
esta tarea, el lector tendr que inferir, a partir
de la informacin que entrega el texto, cmo es
el personaje seleccionado. Deber ser capaz
de analizar las acciones del personaje, los dilo-
gos o los comentarios del narrador realizando un
excelente ejercicio de comprensin lectora. En
resumen, al hacer esta actividad sus estudiantes
podrn comprobar que a partir de un segmento
del texto pueden extraer diferentes tipos de in-
formacin.
Para comenzar, modele la actividad utilizando al
Cururo como ejemplo. Vuelva a leer el cuento
El cururo incomprendido y complete la Ficha
N 2 Scale la foto al personaje (pg. 10) en
formato grande para que todos puedan observar.
Realice todo el ejercicio en voz alta y vaya co-
mentando lo que hace con los estudiantes. Lue-
go invtelos a que lleven a cabo la misma activi-
dad, pero esta vez seleccionando uno de los
personajes del cuento La discusin de los pelu-
dos. Realice una revisin por grupos, juntando
a quienes hayan escogido al mismo personaje.
Recursos: lpices y libro. Ficha N 2 Scale
la foto al personaje (pg. 10), una copia para
cada estudiante y una muestra en formato
grande.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces de
inferir las caractersticas de un personaje a partir
de la informacin contenida en el cuento.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DESPUS DE LA LECTURA
UN LIMERICK PARA UN CURURO
INCOMPRENDIDO
Un limerick es un poema corto y gracioso
que, a travs de una estructura sencilla y especca,
habla de un personaje particular. Por sus
caractersticas, es un excelente gnero para
trabajar en el aula ya que permite introducir la
lrica, no siempre sencilla, y potenciar la
creatividad de los estudiantes.
En el primer cuento el lector conoce al singular
Cururo, un personaje bien caracterizado y, por
tanto, fcil de describir. Con todo lo que nos
relata el narrador, el Cururo es ideal para inspi-
rar la produccin escrita de un limerick.
Explique a sus estudiantes qu es un limerick y
enseles diferentes ejemplos, hay muchos en
la red. Es recomendable que lleve algunos impresos
que sirvan de modelo a la hora de escribir. Luego
pdales que trabajen en la Ficha N 3 Un limerick
para un cururo muy especial (pg. 11), en donde
construirn sus poemas. Para nalizar, invtelos
a escribir la versin denitiva en un papel o cartulina
que luego pueda ser expuesto en algn mural
de la sala.
Recursos: lpices y texto. Ficha N 3 Un limerick
para un cururo muy especial (pg. 11).
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de escribir un Limerick sobre el Cururo respetando
la estructura interna y externa de este.
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CULES SON MIS TESOROS?
Muchas veces los libros sirven para motivar
conversaciones que permiten conocer ms y
mejor a nuestros estudiantes. Aproveche el cuento
La cartera azul para que tengan la oportunidad
de hablar acerca de lo que es importante
para ellos.
Retome la parte nal del texto y realice las
siguientes preguntas: Por qu Josena estaba
tan preocupada por la desaparicin de su cartera?
Qu tena en ella? Qu le hubiera pasado si la
perda? A continuacin, entregue a cada estudiantes
una copia de la Ficha N 4 Mis tesoros (pg. 12)
y pdales que la completen. Para terminar, organice
una mesa redonda en la que puedan intercambiar
sus escritos. Tambin puede invitarlos para que
a la siguiente clase traigan lo que puedan de ese
listado que construyeron, de manera que monten
una exposicin de sus tesoros personales y
as le muestren al resto aquello que es valioso
en sus vidas.
Recursos: lpices. Ficha N 4 Mis tesoros
(pg. 12).
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de reexionar y escribir sobre los tesoros que
tienen en sus vidas.
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FICHA N 1 | Le doy sentido a mi lectura
NOMBRE: FECHA:

Lee con atencin cada indicador y marca con una X el casillero que identique mejor
tu participacin.

El cururo La discusin
Cuento/tipo de conexin La cartera azul
incomprendido de los peludos
Entre el texto y otro texto

Esta historia (ambiente, personaje, hecho, etc.) me

recuerda ese otro cuento en el que
Entre el texto y mi vida

Esta historia (ambiente, personaje, hecho, etc.)

me recuerda cuando yo o cuando a m

Entre el texto y el mundo

Esta historia (ambiente, personaje, hecho, etc.)

me recuerda algo que ocurre en el mundo

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FICHA N 2 | Scale la foto al personaje
NOMBRE: FECHA:

Describe a un personaje del cuento.

Ttulo del cuento:
Nombre del personaje seleccionado:

Imagen del personaje

EVIDENCIA EXTRADA DEL CUENTO

CARACTERSTICA
Accin Dilogo Comentario del narrador

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FICHA N 3 | Un limerick para un cururo muy especial
NOMBRE: FECHA:

Un limerick es un poema gracioso construido por cinco versos cuyo esquema de

rima es A A B B A. Esto quiere decir que el primero, segundo y quinto verso ri-
man, mientras que el tercero y cuarto lo hacen entre s. Adems, cada verso
tiene una caracterstica especial que se debe respetar.
Para construir este poema es importante que tengas a mano el cuento, ya que
de ah debers extraer la informacin necesaria para inspirar tu redaccin.

Primer verso (A)

Dene al protagonista.
Haba una vez un

Segundo verso (A)

Indica sus caractersticas.

Tercer verso (B)

Se realiza un predicado (se
indican acciones que realiza
el personaje).

Cuarto verso (B)

Se realiza un predicado (se
indican acciones que realiza
el personaje).

Quinto verso (A)

Se agrega algo extravagante
que complemente el primer
verso.

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FICHA N 4 | Mis tesoros
NOMBRE: FECHA:
En el ltimo cuento, Josena buscaba desesperada su cartera azul porque en ella tena
guardados sus tesoros recuerdas? Si tuvieras que dejar tu casa y guardar en una
maleta tus cosas ms valiosas e importantes, qu pondras en ella? Reexiona y
escribe.

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