UNIVERSIDAD DEL CAUCA

CURSO DE PEDAGOGA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS

PROPUESTA DE INVESTIGACIN PEDAGGICA

ALUMNO: ALEX LEONEL DAGUA MOSQUERA

1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

La institucin Educativa Santa Elena con modalidad Agroindustrial, se encuentra

ubicada en la vereda Santa Elena Municipio de Piendam Cauca, cuenta con
cuatrocientos treinta y dos estudiantes, organizados desde el grado de preescolar al
grado undcimo.

La mayora de los estudiantes se le dificulta la comprensin y la aplicacin de los

conceptos tericos relacionados con la qumica, debido a muchos factores como la
falta de motivacin, la falta de laboratorios para realizar experimentos, no cuenta con
una buena biblioteca, no hay el acompaamiento por parte de los padres de familia.
Generando en los estudiantes un conformismo por el rea de qumica, en las cuales
los estudiantes solo se limitan aprender solo lo que el docente explica.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cmo incide en los estudiantes de los grados decimos y undcimos de la I.E Santa
Elena el uso las TIC como herramienta para su proceso Enseanza - aprendizaje
de la Qumica?

3. JUSTIFICACIN

Por que unos de los fines fundamentales de las ciencias naturales y por ende, una
competencia esencial de todo cientfico y de todo ser humano con un mnimo de
educacin en ciencias, es el de explicar los fenmenos (Ministerio de Educacin
Nacional, 2004, p.3) y a la naturaleza misma de una manera racional, rigurosa, clara
y comprensible. De modo que se potencien las habilidades que sta desarrolla como
los son: la formacin del pensamiento lgico a travs de la resolucin de problemas
concretos, una mejora en la calidad de vida, preparacin para la futura insercin en
el mundo cientfico tecnolgico, el desarrollo intelectual y, la exploracin lgica y
sistemtica del ambiente. Por lo tanto conociendo todas las bondades las TICS, el
uso en la educacin se hace necesario fomentar su uso y aplicacin ya que supone
un impacto positivo en la interaccin de estudiantes y educadores, siendo esta una
herramienta esencial para el desarrollo de individuos integrales enfocados a un
conocimiento ms generalizado del mundo, con nuevas opciones de interaccin,
nuevas tendencias, estilos y modelos de uso de las TIC. Por lo tanto de acuerdo al
contexto de la institucin educativa Santa Elena, se hace necesaria la
implementacin de las herramientas de las TIC, para que los estudiantes puedan
acceder y compartir conocimientos que les permita reforzar, retro alimentar y generar
nuevos conocimientos.

4. OBJETIVOS

4.1. OBJETIVO GENERAL.

Incrementar en los estudiantes de los grados dcimo y undcimo de la I.E santa

Elena municipio de Piendam, la disposicin hacia el aprendizaje de la asignatura de
Qumica, mediante el apoyo de las herramientas de internet y TIC, con la finalidad de
mejorar los ndices acadmicos y gusto por el saber cientfico.

4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.

Fomentar en los estudiantes de los grados dcimo y undcimo de la I.E santa

Elena municipio de Piendam, el uso y la aplicacin del Internet y TIC, en sus
procesos de aprendizaje.

Generar en los estudiantes de los grados dcimo y undcimo de la I.E santa

Elena municipio de Piendam aprendizajes autnomos que refuercen sus
conocimientos e ir ms all de lo que se propone en el programa vigente,
valindose de los sistemas informticos que de manera natural manejan para
la presentacin y discusin de casos prcticos, la resolucin de ejercicios de
forma colaborativa y, la evaluacin formativa de contenidos.

Evaluar en los estudiantes de los grados dcimo y undcimo de la I.E santa

Elena municipio de Piendam, la efectividad y el impacto del uso y la
aplicacin del Internet y TIC, en sus procesos de aprendizaje.
 5. QUE ELEMENTOS CONCEPTUALES QUE SUSTENTAN EL TRABAJO

5.1. LAS TIC EN LA EDUCACIN DEL SIGLO XXI

De acuerdo con el Manual de TICS 1publicado por el Ministerio de

Comunicaciones, define Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones
TIC a la luz del mbito de aplicacin de las Polticas del Ministerio de
Comunicaciones se hace considerando su potencial para jalonar el desarrollo
socioeconmico y la competitividad de las empresas. Las TIC son el conjunto de
herramientas, equipos, programas informticos, aplicaciones, redes y medios, que
permiten la compilacin, procesamiento, almacenamiento, transmisin de
informacin como: voz, datos, texto, video e imgenes. Por lo tanto conociendo todas
las bondades las TICS, el uso en la educacin supone un impacto positivo en la
interaccin de estudiantes y educadores, siendo esta una herramienta esencial para
el desarrollo de individuos integrales enfocados a un conocimiento ms generalizado
del mundo, con nuevas opciones de interaccin, nuevas tendencias, estilos y
modelos de uso de las TIC.

El reto de los docentes es apropiarse de las TIC para mejora su prctica pedaggica
y con ello guiar y orientar a los estudiantes en el uso de las TIC como uno de los
mtodos de enseanza, que buscan aprovechar estos cambios, as como la gran
cantidad de informacin a lo que los alumnos tienen acceso para completar la labor
educativa.

La implementacin de las TIC en las instituciones de educacin ha sido de manera

gradual ms que todo en las zonas rurales, que dificulta su implementacin. Las TIC,
como herramienta educativa, ubican al maestro como un facilitador y al alumno como
el constructor de su propio conocimiento. Sin embargo para que este crecimiento y
enriquecimiento de los procesos de enseanza aprendizaje pueda darse, es
necesario que los docentes tengan capacidad, conocimientos y habilidades para el
manejo de tecnologas educativas en el aula y administracin de plataformas. Esto
es de gran utilidad porque se podra disminuir la monotona en la que se llega a caer
en el aula de clase.

As que se hace necesario que los docentes tengan claro que el uso de herramientas
tecnolgicas, les permitir realizar un proceso de cambios, actualizacin y
mejoramientos de los procesos educativos. Por lo tanto para poder integrar todas las
bondades que las herramientas tecnolgicas permiten realizar en un aula de clase,
es necesario que, el docente inicie su proceso de capacitacin en el uso intensivo de
las TIC, para que aplique estrategias pedaggicas que permitan potencializar el uso
de herramientas tecnolgicas con el fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes,
y que certifique competencias acadmicas, tecnolgicas y de integracin que le
perfeccionen en su desarrollo de actividades como docentes.

Segn las polticas del ministerio de educacin al 2014 todos los docentes deben
tener competencias en el manejo de las TIC, esto les bridar, no solamente el
fortalecimiento de procesos pedaggicos a travs de las TIC, sino la formacin inicial
y permanente de docentes en el uso de las mismas, prueba de ello ha sido la
permanente convocatoria nacional que para docentes de educacin Bsica y Media,
ha promovido el MEN a travs de su portal Colombia aprende, con el nimo de dar
respuesta, a los fines propuestos en el Plan promover los aprendizajes autnomos y
colaborativos que desarrollen las oportunidades y capacidades mediante la
utilizacin crtica y reflexiva de las TIC, cerrando brecha digital en todo el territorio
nacional y haciendo posible la participacin activa en la sociedad global (PNDE,
2006-2016 p-36).

5.2. IMPORTANCIA DEL INTERNET Y LAS TIC

Internet y las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones - TIC estn

generando profundos cambios en la forma en que individuos, comunidades,
empresas, gobiernos y todo tipo de organizaciones se relacionan entre s y con el
mundo. La escala y la velocidad de difusin del uso de las TIC no guardan
antecedentes en la historia de la humanidad. Prcticamente una tercera parte de los
habitantes del planeta cuenta con acceso a Internet. A la fecha (febrero de 2012) hay
ya seis mil millones de suscripciones mviles, de las cuales la quinta parte cuenta
con acceso a Internet.

La gestin de la informacin, entendida como la articulacin de varios eslabones que

la componen (produccin de informacin, transmisin, registro, almacenamiento,
modificacin y presentacin), es objeto de cambios profundos que impactan los ms
diversos procesos sociales y econmicos: empresa, gobierno, educacin, salud,
justicia, etctera.

Fenmenos como las redes sociales y la computacin en la nube se conjugan con el

acceso a Internet para alterar las formas tradicionales que asuman los flujos de
informacin, dando al traste con modelos hasta hace pocos aos considerados como
modernos. Individuos y comunidades cuentan hoy con un potencial enorme de
incidencia en los ms diversos debates pblicos y son factor imprescindible en la
evaluacin de calidad de bienes y servicios. Son, adems, fuentes de generacin y
validacin de conocimiento compartido.
La Corporacin Colombia Digital - CCD tiene como propsito bsico contribuir a los
procesos de apropiacin de las TIC en la sociedad colombiana. No basta la
conectividad a Internet: Colombia (y pases en similar estado de desarrollo) debe
promover el uso de las TIC de tal forma que el pas, sus regiones y ciudades puedan
ser ms productivas y competitivas y gocen, por ende, de altos estndares de calidad
de vida.

Ello requiere, como condicin imprescindible, de estrategias enfocadas hacia la

educacin, clave ltima de la productividad y la calidad de vida en cualquier
sociedad. Colombia debe convertirse en una sociedad del conocimiento, es decir, en
una en la que la principal fuente de creacin de prosperidad est basada,
justamente, en el conocimiento. Las TIC juegan, en tal contexto, un rol de primera
lnea.

Los modelos pedaggicos estn en crisis. De esquemas lineales, autoritarios,

analgicos, se est pasando a modelos en red, participativos y digitales. La
unidisciplinariedad es sustituida por la convergencia e interaccin entre mltiples
disciplinas. La enseanza y el aprendizaje In situ van sin quedan atrs frente a las
alternativas de trabajo virtual y compartido.

5.3. EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIN ES DETERMINANTE

Internet ha cambiado de manera radical la forma en que las personas aprenden. Por
una parte, la disponibilidad de las fuentes de informacin, por otra la manera en que
intercambiamos datos de todo tipo. Los impresionantes avances de la tecnologa
(incluyendo internet mvil, las redes sociales, la computacin en la nube) estn
moldeando formas de aprendizaje y de interaccin que han vuelto obsoletos
sistemas pedaggicos en colegios y universidades que siguen promoviendo formas
analgicas de enseanza: lineales, autoritarias, de conocimiento validado por la
autoridad acadmica, presenciales1. Herramientas como los blogs, las redes
sociales, los wikis, estn generando espacios virtuales de aprendizaje no formal que
las instituciones formales educativas, en general, desaprovechan.

El aprendizaje de hoy apunta a la colaboracin, la participacin y la creatividad. Si se

puede expresar as, al aplanamiento de las jerarquas del saber. Ms que el inters
en el producto final del conocimiento, el nfasis actual est en los procesos de
aprendizaje. Wikipedia es un buen ejemplo de cmo, a travs de participacin de
millones de individuos y una buena estructuracin, se pueden crear 27 millones de
pginas2 mediante un sistema de generacin y validacin abiertos, que ha dejado
atrs las piezas maestras tradicionales del tipo Enciclopedia Britnica como fuente
de consulta.

Para Lueny Morell (2010) uno de los retos principales de la enseanza profesional
del siglo XXI radica en comprender al estudiante contemporneo: creativo, mvil,
multi-tarea, colaborativo y productor. De ah que, dentro de cinco propuestas para la
educacin superior (en su caso, para ingeniera) est la de establecer el nfasis en
aprender, ms que en la enseanza como tal. Una clave: aprendizaje colaborativo
mediante el uso de las TIC.

Para Davidson y Goldberg (2009), la era digital ha abierto insospechadas

posibilidades para el autoaprendizaje, la creacin de estructuras horizontales que
dan al traste con los tradicionales esquemas autoritarios, la credibilidad colectiva, el
aprendizaje descentralizado, el aprendizaje en red, entre otros aspectos. La base
est en la esencia de las TIC: conectividad que genera interactividad.

Para un pas del estado de desarrollo de Colombia, la apropiacin de las TIC en

procesos de aprendizaje no formal y formal, presencial y virtual, en ambientes
colaborativos horizontales, es una de las llaves para adquirir ventajas competitivas
basadas en el conocimiento, que permitan mejorar la calidad de vida y la
productividad de sus regiones y ciudades. Los actores de la educacin, incluyendo
estudiantes, maestros, padres de familia y autoridades institucionales, tienen la
oportunidad de emprender gratificantes caminos de aprendizaje que podrn dar
forma a las inmensas capacidades de creatividad e innovacin de los nios, jvenes
y adultos que habitan en pases como el nuestro.

5.4. LAS WEBQUEST, LAS BLOGS Y LAS WIKIS EN LA ENSEANZA DE LA

QUMICA.

Dentro de Internet se est produciendo el fenmeno del desarrollo de las

denominados Web 2.0 o web semnticas, que son aquellas que requieren la
participacin del usuario para la construccin del significado y conocimiento. Y aqu
podemos destacar tres tipos de herramientas: las websquest, las wikis, y las
weblogs. Roig (2007) define a las tres en los siguientes trminos:

Websquest: es un tipo de unidad didctica que plantea a los alumnos una

tarea o una resolucin de un problema y un procesos de trabajo colaborativo,
basado principalmente en recursos existentes en Internet. Se trata, pues, de
una actividad de bsqueda informativa guiada en la red. (Roig, 2007, 225).
 Wiki: un tipo de web que es desarrollado de manera colaborativa por un
grupo de usuarios, y que puede ser fcilmente editado por cualquier usuario
(Roig, 2007, 230).

Weblogs: son recursos textuales o hipermedias, en formato web,

preferentemente ordenados cronolgicamente (Roig, 2007, 232).

5.5. LOS LABORATORIOS Y SIMULADORES VIRTUALES.

Todas las prcticas en los laboratorios reales o virtuales, requiere que el estudiante
desarrolle capacidades y destrezas como la auto preparacin por parte del
estudiante, a travs de una serie de documentos impresos o electrnicos, la
ejecucin, la obtencin de resultados, su evaluacin y comunicacin a travs de un
informe. La realizacin de prcticas en laboratorios, es uno de los objetivos
significativos que debe perseguir la enseanza de la qumica, y en este sentido la
Comisin de Educacin Asociacin Nacional de Qumicos Espaoles (Comisin de
Educacin ANQUE, 2005, 104), llama la atencin sobre lo siguiente respecto a las
prcticas de laboratorio que consideran como: una parte esencial de las mismas
ya que, adems de ayudar a comprender los conceptos, permite acercar a los
alumnos a la metodologa cientfica cumpliendo parte de los objetivos generales
marcados en el propio currculo de la etapa. La importancia de los trabajos prcticos,
en estas materias, es reconocida por todos los profesores para seguir afirmando
que Las acciones que conduzcan a solucionar estos hechos son otro aspecto
imprescindible para mejorar la calidad de la enseanza de las materias cientficas.

Sin querer decir que los laboratorios virtuales, deben suprimir las experiencias
directas del alumnado en los laboratorios reales de qumica, no podemos dejar de
reconocer que nos ofrecen una serie de posibilidades y ventajas, como son:

La habilidad con que inicialmente cuentan los estudiantes en el manejo de

simuladores e instrumentos informticos, los capacita para desenvolverse
rpida y fcilmente en entornos tecnolgicos como a los que nos estamos
refiriendo.

Las actitudes positivas, que al menos inicialmente los alumnos muestran hacia
entornos tecnificados.
 La posibilidad de realizar con ellos tanto un trabajo individual, como grupal y
colaborativo entre estudiantes.

El trabajar en un ambiente de enseanza e investigacin protegido.

La posibilidad de ofrecerle al alumno prcticas que por el costo de las mismas

no tendran acceso en todos los colegios: tubos de rayos catdicos,
espectroscopios, etc.

El poder reproducir los experimentos un nmero elevado de veces.

El poder extender el concepto de laboratorio, al aula, aula de informticos, y

domicilio del alumno.

Ofrece al alumno una serie de elementos adicionales, como bloc de notas,

calculadoras cientficas, etctera.

Permiten grabar los registros y procesos seguidos por los estudiantes durante
la realizacin de la prctica.

Y que se requiere menos inversin de tiempo para la preparacin del

experimento y la recogida de los materiales.

6. METODOLOGA

6.1 TIPO DE INVESTIGACIN

La propuesta de investigacin se basa en las pautas terico prctico, de la

Investigacin Accin, tomando de referencia a Murillo Torrecilla ( 2011 pg. 3) La
investigacin-accin educativa se utiliza para describir una familia de actividades que
realiza el profesorado en sus propias aulas con fines tales como: el desarrollo
curricular, su autodesarrollo profesional, la mejora de los programas educativos, los
sistemas de planificacin o la poltica de desarrollo. Estas actividades tienen en
comn la identificacin de estrategias de accin que son implementadas y ms tarde
sometidas a observacin, reflexin y cambio. Se considera como un instrumento que
genera cambio social y conocimiento educativo sobre la realidad social y/o educativa,
proporciona autonoma y da poder a quienes la realizan

El tipo de investigacin que se utilizar en la propuesta de investigacin pedaggica

es la investigacin- accin, esta metodologa genera un diagnstico que permite
conocer la situacin y necesidades de los estudiantes de los grados dcimo y
undcimo de la Institucin Educativa Santa Elena municipio de Piendam con
respecto al inters y la actitud por el rea de Qumica, para el logro de este objetivo
se aplicarn tcnicas de observacin directa, fichas de observacin, talleres
pedaggicos y la encuesta cerrada, diseando con esto, estrategias pedaggicas
que aporten al mejoramiento de una la calidad de vida, preparacin para la futura
insercin en el mundo cientfico tecnolgico, el desarrollo intelectual y, la
exploracin lgica y sistemtica del ambiente.

6.2 POBLACIN

La poblacin beneficiada con la investigacin ser los estudiantes de los grados

dcimo y undcimo con edades entre 16 a 18 aos de edad. La Institucin, Educativa
Santa Elena, cuenta con 432 nios y nias pertenecientes a los estratos sociales 1 y
2, provenientes de hogares nucleares, monoparentales, familias extensas,
disfuncionales y desplazados. La poblacin estudiantil en mayor porcentaje
pertenece a la poblacin mayoritaria, el resto pertenece a comunidades indgenas y
afros.

6.3 INSTRUMENTOS.
Se utilizara tcnicas como la observacin directa y encuesta cerrada.

Dentro de la observacin se utilizar el formato o registro denominado ficha de

observacin tomada de la antroploga argentina Aracellys Tezano.
6.3.1 La Observacin.

La tcnica de observacin se aplicar, en la segunda semana del inicio del ao

escolar, luego en la ltima semana de cada periodo escolar, los resultados se
registraran en la ficha de observacin.

En las fichas de observacin se registraran las actitudes de comportamiento en el

rea de Qumica presentes en el aula de clase de los estudiantes de los grados
dcimo y undcimo de la Institucin Educativa Santa Elena.

6.3.2. Talleres educativos, se aplicar una vez en la semana para reforzar,

retroalimentar y evaluar los procesos enseanza aprendizaje de la Qumica
mediante el uso del internet y las TIC.

6.3.3 La Encuesta cerrada

En las encuestas se evaluara las necesidades, falencias, habilidades del proceso
enseanza aprendizaje de la Qumica haciendo uso de las TIC.

7. RESPONSABLES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

El proyecto estar bajo la direccin del docente de aula del rea de Qumica, con la
colaboracin de la docente del rea de Sistemas.
 8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Mes
Actividad/Perodo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Revisin bibliogrfica x x x x x x x x x x x x

Talleres, fichas de observacin y

x x x x x x x x x x x
encuestas

Fase de campo x x x x x x x x x x x x

Capacitaciones x x x x x x x x x

Anlisis y organizacin de
x x x x x x
resultados

Informe final x x x x x x

9. PRESUPUESTO

Detalle V/R Unitario Cantidad Valor Total

Lpices 600 50 30000

Fotocopias 100 600 60000

Papel Kraft 500 50 25000

Cartuchos de tinta 40000 2 80000

Resma de papel 10000 1 10000

Cinta pegante 2000 10 10000

Computadores 40000 25 10000000

Total 10215000

10. BIBLIOGRAFA.
 COMISIN DE EDUCACIN ANQUE (2005): La enseanza de la fsica y la
qumica, Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias, 2,
1, 101-106.

Educacin Especial Curso: 2010-2011 pg-3Disponible en internet [En lnea].

http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentacion
es/Curso_10/Inv_accion_trabajo.pdf

HERRERA.S. Gloria .C, Ciudadana digital, Universidad Nacional Abierta y a

Distancia (UNAD)

Manual metodolgico TIC.1, Ministerio de Comunicaciones, Republica de

Colombia, Bogot D. C., abril de 2008.

MURILLO Torrecilla, Francisco Javier. Investigacin Accin. Universidad

Autnoma de Madrid. Mtodos de investigacin en Educacin Especial 3

ORDUZ, Rafael (2012) : Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXI,
Colombia digital

ROIG, R. (2007): Internet aplicado a la educacin: webquest, wiki y weblog, en

CABERO, J. (cood): Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin, Madrid,
McGraw-Hill, 223-243.