Instrumento de Evaluacin de Conocimientos Especficos y Pedaggicos

TRASTORNOS ESPECFICOS DEL LENGUAJE

Educacin Diferencial Educacin Parvularia

DOMINIO 1: FUNDAMENTOS Y NOCIONES GENERALES DE LA EDUCACIN

DIFERENCIAL.

1.1. Fundamentos de la Educacin Inclusiva.

Distinguir los conceptos de atencin a la diversidad, necesidades educativas

individuales, comunes y especiales.
Identificar semejanzas y diferencias entre integracin e inclusin escolar.
Identificar los fundamentos de una educacin inclusiva.
Identificar mbitos de accin del Equipo de Aula (profesores y asistentes de
la educacin: fonoaudilogo, terapeuta ocupacional, psiclogo) y sus
ventajas en el marco del trabajo colaborativo.
Identificar aspectos que favorecen un clima de aula inclusivo por parte del
profesor: resolucin de conflictos, relaciones interpersonales; organizacin
de los grupos, tiempos y rutinas de trabajo, espacio fsico y recursos
materiales.
Identificar tipos de interaccin y participacin conjunta que se pueden
establecer con las familias de alumnos que presentan NEE en el proceso de
enseanza y aprendizaje.

1.2. Normativa y Orientaciones para la implementacin de la Poltica

vigente.

Distinguir modalidades de integracin y de trabajo con TEL (escuelas

especiales y modelos de integracin).
Identificar NEE de tipo transitorias y permanentes; requisitos y
procedimientos de ingreso y atencin de estudiantes con NEE de tipo
transitorias; orientaciones tcnico-pedaggicas para la Evaluacin
Diagnstica Integral; elementos que conforman el Formulario nico (FU) y
diversos usos, sistemas de monitoreo; evaluacin y seguimiento del
progreso de los estudiantes que presentan NEET y uso y funciones del
documento Registro de Planificacin y Evaluacin de actividades de curso
PIE, segn Decreto N 170.
Distinguir los fundamentos y propsito de la aplicacin del Diseo Universal
del Aprendizaje (DUA) establecidos en el Decreto N 83 para diversificar el
currculum.

1
 Distinguir los fundamentos y propsito de la realizacin de adaptaciones
curriculares (objetivos y contenidos) bajo un enfoque inclusivo (PACI).
Distinguir TEL Expresivo y TEL Mixto, caractersticas y criterios diagnsticos,
segn Decreto N 1.300.
Identificar edades, niveles y modalidades de atencin en PIE y escuelas de
lenguaje, normas de ingreso y egreso de estudiantes que presentan TEL,
segn Decreto N 1.300.
Reconocer rol y funcin de la atencin pedaggica brindada por el profesor
especialista, segn el Decreto N 1300.
Distinguir caractersticas y modalidades de la atencin fonoaudiolgica (plan
especfico), segn el Decreto N 1300.
Identificar de qu formas la familia participa en el proceso (autorizacin,
anamnesis, entrevistas, reuniones, orientaciones, talleres), segn el Decreto
N 1300.
Identificar procedimientos de evaluacin e interpretar resultados de pruebas
aplicadas a estudiantes que presentan TEL (SCREENING, TEPROSIF-R,
TECAL, entre otros), segn Decreto N 1.300.

DOMINIO 2: DESARROLLO Y ADQUISICIN DEL LENGUAJE.

2.1. Enfoques y bases tericas sobre el aprendizaje y lenguaje.

Distinguir antecedentes relevantes del desarrollo del lenguaje recogidos de

la anamnesis y relacionarlos con las NEE en casos concretos.
Identificar el funcionamiento y desarrollo del Sistema Nervioso Central, y su
relacin con las NEE: madurez, atencin, lenguaje, memoria, procesamiento
de la informacin.
Distinguir e identificar las funciones cognitivas bsicas y superiores para el
aprendizaje escolar: lenguaje, pensamiento, atencin, percepcin, memoria,
psicomotricidad.
Distinguir postulados de diversas Teoras del aprendizaje: cognoscitiva,
constructivista, sociocultural, conductista, entre otras.
Distinguir postulados de Jean Piaget y Vygostki y su incidencia en el
aprendizaje.
Identificar estrategias para llevar a cabo el proceso de metacognicin dentro
del proceso de enseanza y aprendizaje.
Distinguir el desarrollo del lenguaje desde las perspectivas sociocultural,
cognitiva, conductista e innatista.
Distinguir habilidades psicolingsticas (comprensin auditiva
(decodificacin), memoria secuencial auditiva y visual, integracin
gramatical, expresin y abstraccin verbal, asociacin visual y auditiva) y su
incidencia en el proceso de aprendizaje.
Identificar tipos de precursores lingsticos: visual, auditivos, motrices.
Distinguir los conceptos de lenguaje, lengua y habla.
Identificar componentes del acto comunicativo y funciones del lenguaje
propuestas por Halliday, Jacobson y la funcin reguladora de Luria.
Distinguir componentes o dimensiones del lenguaje y sus elementos
constituyentes.

2
 Distinguir etapas del desarrollo del lenguaje a partir de perfiles lingsticos
en nios.
Identificar puntos articulatorios de distintos fonemas.

2.2. Promocin y estrategias para el desarrollo del lenguaje en Educacin

Parvularia.

Identificar experiencias de aprendizaje que favorezcan la expresin

comunicativa y el desarrollo del lenguaje oral: uso de disertaciones, relatos,
poemas, trabalenguas, juegos verbales, etc.
Diferenciar caractersticas propias de los modelos para la iniciacin a la
lectura y escritura: integrado, holstico y de destrezas.
Identificar experiencias de aprendizaje en las que se aplica el modelo
integrado de iniciacin a la lectura.
Identificar experiencias de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de la
conciencia fonolgica para la iniciacin a la lectura y conceptos propios del
componente: fonema, grafema, slaba, etc.
Identificar estrategias de interrogacin y produccin de textos.
Reconocer etapas asociadas al proceso de la lectura y adquisicin de la
escritura (presilbica, silbica, alfabtica y ortogrfica).
Identificar experiencias de aprendizaje para el inicio a la escritura mediante
textos literarios y no literarios.
Reconocer una secuencia progresiva de trazos de iniciacin a la escritura e
identificar experiencias de aprendizaje que la favorezcan.
Identificar habilidades relacionadas con la adquisicin del proceso de la
escritura, tales como psicomotricidad, esquema corporal, coordinacin
dinmica global y equilibrio, relajacin, estructuracin del espacio y del
tiempo y motricidad fina.

DOMINIO 3: TRASTORNOS DEL LENGUAJE.

3.1 Trastornos y dificultades del rea del lenguaje.

Identificar perfiles lingsticos de TEL con predominio: fonolgico, semntico,

morfosintctico, pragmtico.
Identificar caractersticas y criterios diagnsticos de TEL, Retraso Simple del
lenguaje (RSL) y Trastorno de habla.
Distinguir Trastornos de habla por dificultades en la fluidez y articulacin.
Identificar trastornos del lenguaje de causas orgnicas o secundarias.

3.2 Estrategias para la superacin de trastornos del lenguaje.

Identificar procedimientos y estrategias pedaggicas para el desarrollo del

lenguaje en nios que presentan TEL de predominio fonolgico, semntico,
morfosintctico o pragmtico.
Reconocer actividades pedaggicas pertinentes para las dificultades
presentadas a partir de distintos diagnsticos de TEL y perfiles lingsticos
en nios (ejemplos concretos).
Distinguir medios y recursos materiales para favorecer el aprendizaje y
participacin de estudiantes que presenta TEL.

3
 Identificar estrategias de apoyo prioritarias para favorecer la participacin
del estudiante en el contexto escolar.
Distinguir orientaciones que necesita la familia del estudiante que presenta
TEL para ayudar en el progreso de la superacin de sus dificultades.
Identificar actividades pedaggicas para trabajar praxias y ejercicios
(puntos) articulatorios.