Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Neiva, Kathia Maria Costa

Processos de escolha e orientao profissional /
Kathia Maria Costa Neiva. - l. ed. - So Paulo:
Vetor, 2007.

Bibliografia

1. Escolha Profissional 2. Interesses

Vocacionais 3.. Profisses L Ttulo.

07-0316 CDD-331.702

ndices para catlogo sistemtico:

1. Escolha Profissional 331. 702

ISBN: 978-7585-194-4

Projeto grfico e dagramao: Fabiana C. Hemandes Arteaga

Capa: Fabiana C. Remandes Arteaga
Reviso ortogrfica: Sirlaine Cabrine Fernandes e
Mnica de Deus Martins
minha famlia, aos meus mestres, aos meus
alunos e a todos os jovens, de cujo processo
de escolha profissional participei como
facilitadora.

2007- Vetor Editora Psico-Pedaggica Ltda.

proibida a reproduo total ou parcial desta publicao, por qualquer meio
existente e para qualquer finalidade, sem autorizao por escrito dos editores.
 A escolha profissi,onal. como processo

A esc::olha profissional no uma deciso isolada, e sim

um processo contnuo, composto de uma srie de decises
tomadas ao longo 4e vrios'
anos da vida. Tal proe.sso se
'

agua na fase da adolescncia, em que uma deciso quanto

futura l)rofiss,o' ou ocupao deve ser tomada. m. geral,
a. so,ciedade prepr muito' pouco, o quase nad, o adoles
cente para essa deciso. A falia, a escola e socidde
est sempre decidindo pela criana e pelo dolscente,
impedindo que eles aprendam a lidar com situaes de es
colha. Entretanto, chega um determinado momento err que
a famlia, a escola e a sociedade cobram e eigem do adoles
cente uma deciso com relao ao seu futuro profissional.
O adolescente enfrenta, ento, uma dura tarefa, e nem sem
pre sabe como realiz-la.
Escolher uma profisso no somente decidir o que fa
zer, mas principalmente, decidir quem ser. Escolher uma
ocupao escolher um estilo de vida, um modo de viver.
Raramente os adolescentes se do conta de que essa deci
so abrange muito mais do que a escolha de um simples
ttulo:. enfermeiro, engenheiro, administrador... Quando
escolhemos uma ocupao, escolhemos no s uma ativi-
 Kathia Maria Costa Neiva
dade de trabalho, mas tambm o tipo de lugar onde traba
lharemos, a rotina diria qual vamos estar sujeitos, o
ambiente de trabalho do qual faremos parte, os companhei
ros de trabalho com os quais nos relacionaremos, os retor
nos que poderemos obter: salrio, prestgio, promoo, etc.
A anlise de todos esses fatores essencial para que se tome
uma deciso madura e consciente.
Quem escolhe
A escolha profissional ocorre geralmente no perodo da
adolescncia, perodo esse j conturbado por uma srie de
mudanas prprias dessa fase. O termo adolescncia, de
oriem latina, se refere a "crescer", nche!far .maturidade".
A adolescncia caracterizada pelo desprendimento da in
fncia e pela entrada progressiva no mundo adulto. Ela
marcada por uma srie de mudanas fsicas, cognitivas,
afetvas e sociis. Nessa fase, como explica Moujan (1986),
o adolescente percebe seu corpo como estranho, com novos
impulsos e sensaes, nota mudanas nas suas idias, me
tas e pensamentos, e sente que os outros j no o percebem
como antes.
Essas mudanas levam o adolescente a reestruturar sua
identidade pessoal, a s reconhecer com seu novo corpo,
novas idias e novas relaes. Segundo Erikson (1987) o
sentimento de identidade pessoal se baseia em duas obser
vaes: a percepo da mesmidade e continuidade da pr sando cada um de seus aspectos.
pria existncia no tempo e no espao e a percepo de que
os outros reconhecem essa mesmidade e continuidade. No
processo de reestruturao da identidade, o adolescente tem
3B
Processos de Escolha e Orientao Profissional
de separar-se de seus aspectos infantis - corpo infantil,
mentalidade infantil, relaes infantis cm os>pais,- e acei
tar a perda: del!:is, Este i0 cha:mado processo-de luto do ado
lescente. O desenvolvimentq da nova identidade requer no
s a integro do novo, ms tambrri a separao do velho.
Esse proess<J g-era. no adolescente uma tendncia ao des
prendimento,. que vem acompanhada de um temor diante
da
'
prda do conhecido.
.
Segundo Bohoslavsky (1998, p. 42), a identidade traduz-se:
Em uma srie de antteses: o sntim.ento de quem se
e de quem n ' o se , quem se quer ser e quem no se
quer ser; queni se cr que deva ser e quem se cr que
no deva ser, quem se pode ser e quem no se pode ser,
qum .se prniite ser e qti.em .no se permite ser.
Em meio a tal process.o se instala, no adolescent, a
necessidade 'de estruturar Uril projeto. profissional. Junto
com os novos papis que vo se definindd pouco a pouco,
est tambm o de futro profissional. o
processo de' iden
tidade vocacional-ocupacional pa;rte do processo de
identidade pessoal e esta regido pelas mesmas leis e dificulda
des deste ltimo. No se pode compreender um sem nalisar
o outro. As' dificuldades que um adolescente apresenta na
elaborao da sua iclentidade pessoal, quer no campo sexu
al, quer no cognitivo, social ou afetivo, refletem-se na ela
borao de sua, identidade vocacional-ocupacional. muito
importante compreender o processo como um todo, anali
Bohoslavsky (1998) diferencia a identidade ocupaonal
da identidade vocacional. A identidade vocacional consti
tui a resposta ao porqu e para qu se escolhe uma deter-
39
 Kathia Maria Costa Neiva
minada ocupao. Essa resposta nem sempre clara e co
nhecida pelo adolescente. Muitas vezes ele conhece seus inte
resses, mas no as suas razes. A escQlha profissional fruto
de motivos conscientes e inconscientes. J a identidade ocu
pacional adquirida quando o sujeito define o que quer fa
zer; de que modo e em que contexto. Ela inclui, portanto,
um com qu, um como, um onde, um quando e um manei
ra de quem. A identidade ocupacional determinada pela
identidade vocacional.
Considera-se assim que o processo de escolha profissional
implica a elaborao de uma identida,de vocacional-ocupacio
nal, ou seja, a definio do que fazer, como e onde, e tambm a
compreenso do porqu e para qu dessa deciso.
:As identificaes que o indivduo estabelece ao longo da
vida contribuem essencialmente para a sua identidade pes
soal e para a sua identidade vocacional-ocupacional. Vn
culos positivos com pessoas que desempenh determinados
papis profissionais levam. o adolescente a querer ser como
elas. Vemos, como exemplo, o adolescente que quer ser mdi
co como o tio ao qual muito ligado desde criana e que
admira muito, ou aquele que quer ser professor de Histria
como o que teve no ginsio, cujas aulas eram muito interes
santes. As figuras parenta.is so fonte importante de iden
tificao. muito comum o caso do filho que, muito
identificado com a figura paterna, quer seguir a carreira do
pai. A identidade vocacional-ocupacional pode ser assim com,
preendida como a autopercepo, ao longo do tempo, em ter
mos de papis ocupacionais. Ela adquirida por meio da
integrao de diferentes identificaes que alcanam relati
va autonomia. O adolescente passa das identificaes (ser
como os outros) elaborao da identidade (ser ele mesmo).
40
Processos de Escolha e Orientao. Profissional
Sempre que>escolhem<;>s uma profisso ou ocupa0., eli
minamos as:. dei:naisi Muitas. vezes.: :,difc.il, escolher, ,pois
escolbr r,equer,. rep.up.ia,.r .algo'. Q..._pro' eso, de, identidade
vocactonopa,ciona.l exige 8.: elaJiora deJutos; espec
ficos p_or opjetos. que s. dye. apanqon. LvE!nfus (199.7)
discute. alguns desses lutos: pela perda das esc,olbi:is prQfi,s,-
. sioais faptasi.adas ,, pela per4 ds pis da ifnc.i, pla
Pr,ra .do OrpQ aqplC,nte, pla P,Erd das identific>JS
profISsicmais que abandona, pela. pe:r;da,do p_apel e,icl1,1tida
de adlescente. Podems
. . , ... acrescentar
.,. ainda
1, . .
os lutos.' -laci-
. .. . ; . . . . .
nadas yida escolar: pela .perda da. escol de ensino m.io. e
da segq.ran que ela oferece, pela erda de professore j
onheidos, pela. p;a ds coleg qu esolhem .hos
d1sttos. A. 1a'bora9 as lutos fica facilitada . niedida
qu a eiso profi,ssignaI vai se integn.do histtia do
adlesct ,e que 'su escolha passa a ,ser mais importan:-
t do que a fo' rnl lcia. . . ', : ', . ' '
... ,, . . ."' . ,, ... . . . . . .
A elborao dos lutos se expressa pelos sentimentos e
' ,.,. ) .
., ,
coi:nportrn;nto: Os tinintos 'fu<ris brimris so <li tris
teza, slido, .mbiv;lnci; culp,a, so observads' na
capacidad do dolescente de re c ordar e recuperar aoti.teci
nientos passados, dias anteriores e projetos abandonads;
integrando-os e vfoculandoos 'a decises atuais.
Bohoslavsky (1998) considera'que o processo.de elabora
o do luto passa por trs fases. 1) lamentao: fase em que
o adolescente queixa-se do que no :fez ou de sua situao -
"se tivesse estudado em outro colgio", "se tivesse melhores
condies econmicas"; 2) decepo ou desespero: quando
expressa sua impotncia diante da situao - "no sei como
resolver", "asociedade no me d garantias sobre o meu
futuro"; 3) separao: quando passa a exprimir seus ver
dadeiros sentimentos pelas perdas, por aquilo que abando
na; quando se permite reconhecer sua tristeza e seus medos.
41
 Kathia Maria Costa Neiva Processos de Escolha e Orienta o Profissional

Algumas vezes ocorrem perturbaes na elaborao da sional , uma mscarf ,O adolescente escolhe uma ocupa
identidade vocacional-ocupacional. Existem diferentes ti o ou- profisso que os outros valorizm (pais, :amigos,
pos e graus de transtornos. normal e comum o adolescente soidade), para mascarar a prpria-.fucapacidde de assu
passar por uma desadaptao transitria, uma expresso mir-se como pessoa e decidir de maneira autnom:a, Por.exem
de sua luta pela identdade, da qual emerge com grau maior de plo, um adolescente. pressionado pelogrupo familiar para
integrao. seguir uma carreira universitria, se:qi a mnor inclinao
Entretanto, esse perodo de desadaptao pode prolon pata tal; .caba escolhendo'-a, ;mascarando as s im a sti difi
gar-se e agravar-se em alguns adolescentes. Perturbaes culdade'. Ou um adolescente que'; inciipaz 'd dcidrse, esco
importantes na elaborao da id'entidadevocacional-ocu lhe a carreira que est na "noda" ou que socialmente
pacional so conseqncias de transtornos na elaborao valorizada.
da identidade pessoal. Dois tipos de perturbaes podem ser importante ress.altar que tanto a identidade negativa
observados: identidades negativas e pseudo-identidades. quanto a pseudo-identidade podem ter caractersticas tran
Na identidade negativa o adol.escente se identifica com sitrias.o grave' quando um desses processos se instala.
os objetos ou aspectos mais indesejados, principalmente pelo A identidade verdadeira pressupe, assim, a elaborao e
grupo familiar. Ele procura ser o contrrio do que o grupo resoluo dos conflitos inerentes . ao processo de escolha.
familiar deseja para ele ou espera dele. Por exemplo, se a Ela requer, por parte do adolescente, o reconhecimento de
'
famlia espera que o adolescente siga a tra1io familiar, seus in,t_eresses, a ciarifico dos motivos consc ents e
estudando uma carreira de prestgio ou lucrativa, le pode inconscientes de i:;uas',.preferncias, o reconhecimento e' a
' ' !

r no querer estudar, tornar-se um pssimo aluno e che
gar at a fracassar, comportando-se de maneira oposta
quela que os pais esperam dele. Ele se identifica, assim,
com os valores rejeitados pelo grupo familiar. A identidade
negativa pode surgir tambm da identificao com perso
nagens ou grupos marg1nalizados, delitivos. a chamada
identificao com o agressor. Esse 11agressor11 externo re
presenta uma caracterstica interna temida pelo indivduo.
Nesse caso, o adolescente decide ser o que n deve ser, o
que no quer ser e o que no se permite ser.
A pseudo-identidade poderia ser considerada como o re
sultado de um acordo entre a necessidade de o adolescente
elaborar sua identidade e. os obstculos internos e externos
que dificultam esse.processo.. Nesse caso a. escolha profis-
aceitao de suas habilidades e ses valores, constru.o
de uma imagem discriminada e autntica da realidade pro
fissional e a possibilidade de establecer um vnculo satis
fatrio com a carreira escolhida.
Etapas do processo de escolha profissional
Vrios autores propem distintas etapas e perodos do
desenvolvimento vocacional: Ginzberg e colaboradores
(1966), Super (1957). A proposta de Ginzberg e colaborado
res (1966) parece ser a mais esclarecedora do processo de
escolha profissional. Para eles tal processo pode ser dividido
em trs grandes etapas:

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 Kathia Maria Costa Neiva
1. Etapa de escolhas fantasistas. Esse. perodo, que em ge
ral vai dos 4 aos 10/11 anos,. est ligado s primeiras iden
tificaes. Ele regido pela fantasia; por meio da qual a
criana assume distintos papis. Ela pode ser o mdico ou
o paciente, o professor ou o aluno, etc. Ao desempenhar,em
seus jogos, distinto$ papis, a criana copia formas de com
portamento observadas nos outros; principalmente nas fi
guras de i dentificao. Ela vai assim progressivamente
elaborando sua auto-imagem em termos profissionais. No
final do perodo o realismo maior. O treinamento escolar
a ajuda a descobrir interesses, a aperfeioar habilidades, a
experimentar xitos e fracassos, contribuindo para o e$ta-
belecimento de um primeiro vnculo com a realidade.
2. Etapa de escolhas tentativas. Esse perodo vai dos 10/11
aos 16/17 anos e se divide em trs estgios:
a) interesses (11/12 anos): nessa fase, .a escolha do adoles
cente se baseia quase que exclusivamente no que ele gos
ta, no que lhe interessa;
b) capacidades (13/14 anos): nessa etapa o adolescente .in
troduz a noo de habilidade nas consideraes vocacio
nais, avaliando-as nas reas de interesse;
e) valores (15/17 anos): nesse estgio o adolescente incor
pora a idia do servio sociedade e des.envolve a pers
pectiva temporal que lhe permite antecipar o futuro,
especialmente as satisfaes e dificuldades inerentes ao
exerccio de uma determinada ocupao.
Nesta segunda etapa as escolhas so tentativas ' refle-
tindo uma auto-imagem que sofre mudanas. Tais en-
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Processos de Escolha e Orientao Profissional
saias ocorrem em todos os mbitos da.vida doadolescen
te e correspondem ao perodo da moratria social, se
gundo Erikson (1974).,
3. E.tapa de escolha realista. medida. que os conflitos
inereJ1.t .crise da adolescncia.No se resolvendo e-q,ue a
auto-imagem vai se estruturando em bases mais slida,s, o
adolescente abandona a faf?e de:escolhas ten,tativas.e enfren
ta a necessidade de tomar dedses imediatas,. concretas e
realistas sobre o futuro profissional. A durao dessa etapa
varivel, mas em geral vai dos 18 aos 24 anos. Nessa fase,
significativa a influncia da estrutura e dinca <;la per
sonalidade do adolescente, asim como das. circunstncias
ambientais. Alguns adolescentes enfrentam o procesi;o de
escolha sem grandes dificuldads, chegando sozinhos a uma
deciso madura e consciente. Outros enfrentam srias duvi
das e indeises e acabam necessitando de ajuda profissional
para decidir-se. H ainda aqueles que, .apare:ritemerite, deci
dem s.em mai,ores problemas, mas acbam por realz;:rr uma
pseucio-escolha, que abandonada anos mais tarde. S en:to
buscam ajuda profissional para reestrutur-la.
A etapa de escolha realista composta de tr.s estgios:
a) explorao: o adolescente seleciona, entre as vrias opes,
aquelas que lhe interessam realmente, revisa decises pas
sadas, compreende a importncia da deciso e a assume
como prpria;
b) cristalizao: o adolescente analisa os diversos fatores
que influenciam sua escolh:a, por ElXemplo: interesses,
habilidades, mercado de trabalho, durao e custo dos
estudos, e afirma sua deciso e seu comprometimento
com a escolha;
45
 Kathia Maria Costa Neiva
e) especificao: esta a fase de delimitao da escolha, do
incio dos estudos, da seleo de um emprego ou de uma
rea de especializao e dos primeiros passos, profissionais.
importante destacar que essas trs etapas compem o
processo de escolha profissional realizado na adolescncia,
mas no esgotam o processo de desenvolvimento vocacio
nal. Este ltimo, como enfatiza Super (1953), acompanha
as distintas etapas da vida. Para compreend-lo, trs ou
tras etapas devem ser consideradas:
a) estabelecimento: ocorre na idade adulta e pode ser divi
dido em duas fases: experincia (25-30 anos) e estabiliza
o (31-44 anos);
b) permanncia: corresponde maturidade (45-64 anos);
e) declnio: corresponde velhice e se divide em duas fases:
enfraqu_ecimento (6570 anos) e aposentadoria (71 anos
em diante).
O processo de identidade vocacional-ocupacional com
preende, portanto, toda a vida, comeando na infncia e
estendendo-se at a velhice, passando por etapas com ca
ractersticas distintas. geralmente na adolescncia que
se instala o processo de escolha profissional propriamente
dito, processo este que, muitas vezes, reeditado em outros
perodos da vida: na sada da universidade, quando se esco
lhe uma rea de especializao, um campo de trabalho, o
primeiro emprego; m momentos da carreira profissional:
mdana de cargo ou emprego, situao de desemprego e,
finalmente, na aposentadori, quando o indivduo estabele
ce novos projetos para a sua vida pessoal e profissional.
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Processos de Escolha e Orientao Profissional
Situaes vividas por quem escolhe
" ,,' :
. SegUndo Bohoslavsky (1998),' durante o processo de es
colha profissional propriamente dito, :o adolescente. passa
por quatro situaes, que se distinguem pelo tipo de. ansieda
.:
de' defesa e. conflito
' . evidenciados em. seu :comportamento:
' ' '
1. Situa{io pr--dilem,tica. Nessa fase o adolescente ainda
no-se deu conta qu'e deve es colher. Ele ainda est muito
imaturo. Os conflitos so ambguos e a ansiedade baixa. As
defesas so fortes. Ocorre freqentemente a negao: "No
tenho problemas; os outros que se preocupam." Em geral
depositam nos pais a preocupao da escolha.
2. Situao dilemtica. O adolescente.j perceb'e a necessi
dade de escolher. Os conflitos so confusos e arii.bivalentes.
O adolescente confunde: profisses e matrias, emprego e
estudo, pais e professores, interesses e habilidades. Ainda
no discrimina bem os diferentes aspectos da escolha; ele
tem vrias opes profissionais, mas no discrimina as di
ferenas entre elas. O nvel de ansiedade moderado.
3. Situa,o problemtica. O adolescente est realmente preo
cupado. Ele discrimina melhor, est menos confuso, mas
ainda no h integrao. Os conflitos so geralmente biva
lentes: "Esta profisso me agrada, mas no a meus pais."
"Gosto desta profisso, mas ela no d dinheiro." "Tenho
facilidade para este trabalho, ms ele no me interessa
muito." O grau de ansiedade moderado.
4. Situao de resoluo. O adolescente se mobiliza para
encontrar uma soluo; elaborar seus lutos, abandonar pro-
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 Kathia Maria Costa Neiva

jetos e tomar uma deciso. Os. conflitos so ambivalentes :e

combvalentes. So ambivalentes quando se ama e se odeia
o que se abandona e combivalentes quando se passa a inte
grar esse objeto, que j no se ama nem odeia, mas que
se reconhece. Nessa situao podem ocorrer regresses
espordicas. O adolescente, sentindo a responsabilidade
da deciso e sua solido diante da escolha de seu futuro, aban
dona momentaneamente a escolha j elaborada. Pode-se
observar tambm a expresso da onipotncia.na idia de
querer seguir vrias carreiras, uma depois da outra, ou ain
da a esquiva das carreiras abandonadas, do colgio aban
donado. Tais comportamentos so defesas que o adolescente
utiliza para lidar com a ansiedade provocada pela situao.
Assim, para escolher uma profisso, o adolescente passa
por diferentes etapas, diferentes situaes e diferentes pro
cessos. No prximo captulo sero discutidos os distintos
aspectos. que devem ser conhecidos, analisados e integra
dos pelo adolescente durante o processo de escolha profis
sional.

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