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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

Centro de Comunicao e Expresso


Departamento de Expresso Grfica
Curso de Design

Projeto Pedaggico do Curso de Design

COMISSO DE PROJETO PEDAGGICO


Prof. Luiz Salomo Ribas Gomez, Dr.
Profa. Marilia Matos Gonalves, Dra.
Profa. Lisandra de Andrade Dias, Dra.

FLORIANPOLIS, maio de 2011.

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APRESENTAO

Este Projeto Pedaggico foi elaborado por uma Comisso designada pelo Departamento de
Expresso Grfica, vindo a responder a poltica do Ministrio de Educao quanto ao novo
cadastro de cursos de Bacharelado, nos quais so excludas as diversas habilitaes. No caso
do Curso de Design UFSC foram extintas as habilitaes em Design de Animao, Design
Grfico e Design de Produto, os quais foram reunidos em um nico curso intitulado
Bacharelado em Design.

A base deste projeto se apia no Projeto Pedaggico elaborado pelos professores Carlos
Righi, Hanz Quintana, Berenice Gonalves, Marilia Matos e Luiz Salomo Ribas Gomez, que
tinha como objetivo a atualizao do curso de Design Grfico (realizado no perodo de 2006 a
2008). Ainda no ano de 2008, esta proposta - que at ento no havia sido aprovada em todas
as instncias - foi remodelada pelos professores Berenice Gonalves, Marilia Matos e Luiz
Salomo Ribas Gomez e deu origem a Proposta Pedaggica implementada no ano de 2009, a
qual, alm de atualizar a matriz do Curso de Design Grfico, instituiu duas novas habilitaes:
Design de Animao e Design de Produto.

A partir de fevereiro de 2011, prazo final dado pelo Ministrio da Educao para o
recadastramento dos cursos de graduao. Nesse recadastramento, optou-se em formatar o
curso de Design da UFSC com a excluso das habilitaes (respondendo s novas exigncias
do Ministrio da Educao) passando ento a chamar-se Bacharelado em Design com um total
de 120 vagas anuais.

Com isso, um novo desafio se configura, em organizar um curso de Design que ao mesmo
tempo seja generalista - ao proporcionar aos estudantes uma formao bsica na rea de
Design e que permita aos estudantes se especializarem em uma rea especfica do Design,
ou seja, garantir formao nica integrada com possibilidade de usar a expertise dentro do
currculo para formar profissionais com conhecimento amplo e com prtica focada.

A comisso

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1. CONTEXTUALIZAO DO CURSO

1.1. INSERO INSTITUCIONAL

o
A Universidade Federal de Santa Catarina foi criada pela Lei n 3.949, de 18 de dezembro de
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1960 e, hoje, apresenta a seguinte situao-sntese :

ALUNOS
Discentes: 27.222 (somente na graduao)

CURSOS
De graduao: incluindo habilitaes e opes - 83

SERVIDORES
Docentes: 1600 (1383 Doutores, 209 Mestres, 34 Especialistas e 23 Graduados)
Servidores Tcnico-Administrativos: 2808

ESPAO FSICO
Terrenos: 18.081.543 m2
Edificaes 635.037 m2

PRODUO CIENTFICA
Produo Bibliogrfica 5.633
Produo Tcnica 2.561
Produo Artstica 47
Orientao 1.814

BIBLIOTECA UNIVERSITRIA
Livros: 556.046
Peridicos Impressos: 273.948
Peridicos Eletrnicos: 11.062

BOLSAS
Estgio 8.563
Monitoria 485
Extenso 302
Permanncia 508
Programa Especial de Treinamento - PET 172
Iniciao Cientfica 538

RESTAURANTE UNIVERSITRIO
Mdia diria de refeies: 3.500 Refeies

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Nmeros apresentados no folder institucional da UFSC (referncia 2009)

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A insero administrativa do curso de Design se d conforme organograma abaixo, estando o
mesmo diretamente ligado ao Departamento de Ensino de Graduao (DEG) da Pr-Reitoria
de Ensino de Graduao (PREG). (figura 1)

Figura 1: Organograma da Estrutura Administrativa da UFSC

O curso est sediado no Departamento de Expresso grfica (EGR) do Centro de


Comunicao e Expresso (CCE) da UFSC.

Como ocorre com muitos outros cursos de Design em IFES, sua localizao institucional,
diante da organizao clssica que essas instituies adotam (diviso por reas do Saber:
Cincias Sociais, Cincias da Natureza, etc.) No caso especifico o curso de Design localiza-se
no Centro de Comunicao e Expresso, inserido dentro do Departamento de Expresso
Grfica.

O curso possui o seguinte formato de administrao: colegiado de curso composto por 13


professores; 01 coordenador de curso; 01 subcoordenador de curso, 02 secretrios; 01
coordenador de estgio. Todos estes subordinados chefia e subchefia do Departamento de
Expresso Grfica, que, alm do colegiado formado por todos os professores do departamento,
possui tambm: 01 coordenador de informtica, 01 coordenador de ensino, 01 coordenador de
extenso, 01 coordenador de pesquisa.

As atividades de ensino, pesquisa e extenso esto sob a responsabilidade das respectivas


coordenadorias do Departamento de Expresso Grfica que, alm de atender ao curso,
atendem s outras demandas da Universidade.

O curso caracteriza-se como integral, com durao de quatro (04) anos, divididos em oito
semestres. O regime escolar adotado semestral, com um prazo mnimo de oito e mximo de
quatorze semestres para concluir o curso. As matrculas so oferecidas por disciplina. Uma
exceo a essa forma de matrcula acontece nas fases 3, 4, 5 e 6, pois neste perodo o aluno
ao optar por um ou mais projetos, matricula-se no somente na disciplina de projeto em si, mas
em outras 3 disciplinas que aqui chamamos de requisitos paralelos (que daro suporte terico
e tcnico ao desenvolvimento do projeto especfico). Mais detalhes sero dados no item 5.2
deste Projeto Pedaggico.

As vagas oferecidas anualmente no curso de Design perfazem um total de 120 (cento e vinte),
divididas da seguinte forma: 60 vagas por semestre.

Quanto dimenso das turmas, nas disciplinas prticas, so de at 30 alunos, somando-se


10% a essas (garantindo com isso, vagas para alunos com pendncias ou os que forem
admitidos atravs de transferncia ou retorno). Isto acontece em oficinas, laboratrios, com
espao fsico adequado e disponibilidade de docente auxiliado com um monitor, e/ou tcnico
(caso de oficinas, por exemplo, informtica, fotografia, modelos e prottipos, dentre outras). Em
situaes especficas com dois a trs docentes em sala de aula (caso de algumas das
disciplinas de projeto integradas junto a outras disciplinas). Nas disciplinas tericas, as turmas

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podero ser de at 60 alunos, tambm se somando 10% a essas, em espao fsico adequado
a este nmero.

Para avaliao da aprendizagem, o curso segue o Regulamento dos Cursos de Graduao da


UFSC (RESOLUO N. 17/Cun/97, de 30 de setembro de 1997) e, especificamente, o captulo
IV que trata do Rendimento Escolar, Seo I (Da Freqncia e do Aproveitamento, Art. 69,
Art70, Art. 71, Art. 72, Art. 73 e Art. 74).

No caso especfico do Processo do Projeto de Criao do curso de Design Grfico foi


protocolado na Universidade Federal de Santa Catarina sob o nmero 26080 000665/97-45,
tramitou e foi aprovado em todas as instncias institucionais e est disponvel na
Coordenadoria do Curso. O Curso foi avaliado por Comisso do MEC em 2003, tendo sido
reconhecido atravs da Portaria n. 3.049/MEC/03, DE 28/10/03.

1.2. INSERO GEOGRFICA E SCIO-CULTURAL

De acordo com os dados do ENADE 2009, existem 22 cursos de graduao em Design no


estado de Santa Catarina, deste total, na Grande Florianpolis esto localizadas 7 instituies.
Com isso, o nmero de vagas oferecidas na regio ultrapassa 500 no perodo de um ano.

Ainda que exista um nmero razovel de cursos de Design no estado de Santa Catarina, a
UFSC apresenta como diferencial em sua proposta pedaggica a possibilidade de o estudante
realizar sua formao de maneira integrada no que se refere aos conhecimentos bsicos da
rea de Design de acordo com as diretrizes curriculares e ainda assim, construir de maneira
orientada a sua expertise dentro do currculo oferecido.

Com isso, o ensejo maior da UFSC proporcionar comunidade um curso gratuito e de


qualidade. Entende-se, salvo melhor juzo, que a responsabilidade social das Universidades
Federais precisa se manifestar oferecendo mais uma oportunidade nesta rea. Somado a isto a
expanso e demanda por cursos nesta rea uma realidade verificada nos ndices de procura
em todos os vestibulares da UFSC desde a criao deste curso (ver tabela a seguir).

Tabela 1: nmero de inscritos nos vestibulares da UFSC no curso de Design Grfico, desde sua instalao.

opo 1
ano nome do curso vagas
inscritos c/v *
2011 DESIGN Grfico 40 319 7.98
2011 DESIGN Produto 40 225 5.63
2011 DESIGN Animao 40 230 5.75
2010 DESIGN Grfico 40 308 7.70
2010 DESIGN Produto 40 325 8.13
2010 DESIGN Animao 40 237 5.93
2009 DESIGN Grfico 40 326 8.15
2009 DESIGN Produto 40 181 4.53
2009 DESIGN Animao 40 268 6.70
2008 DESIGN 60 600 10.00
2007 DESIGN 60 679 11.32
2006 DESIGN 60 867 14.45
2005 DESIGN 60 957 15.95
2004 COM. E EXP. VISUAL 60 796 13.27
2003 COM. E EXP. VISUAL 60 990 16.50
2002 COM. E EXP. VISUAL 60 908 15.13
2001 COM. E EXP. VISUAL 60 895 14.92
2000 COM. E EXP. VISUAL 60 623 10.38
1999 COM. E EXP. VISUAL 60 703 11.71
Fonte: Comisso Permanente do Vestibular UFSC (c/v * candidato/vaga).

Segundo dados do Departamento de Administrao Escolar da UFSC, alunos do curso so


oriundos da grande Florianpolis, de cidades do interior do estado, do Rio Grande do Sul, do
Rio de Janeiro e de So Paulo.

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Quanto insero do curso no contexto scio-cultural, tem-se que no mbito local (Grande
Florianpolis), a cidade passa por considerveis transformaes ocasionadas pela recente e
expressiva migrao de famlias de outras cidades do estado. Alm destes, h tambm a
migrao de famlias de estados circunvizinhos. Ao fluxo de migrantes gachos (nem to
recente) se somam ao de paranaenses, cariocas e paulistas, visivelmente de classe mdia/alta
que tem contribudo para a evoluo/expanso das reas de comrcio, indstria e servios,
demandando aperfeioamentos que as tornem mais compatveis com suas necessidades
estticas, funcionais e comerciais relacionadas com suas origens. Aes como a criao do
Programa Catarinense de Design, do Design Catarina e da SC Design, dentre outras, tm
contribudo para a consolidao da profisso na regio e no Estado.

No mbito regional, a expanso de cursos de graduao em design tem contribudo para


ampliar o conhecimento por parte da populao e, em particular, por parte do mercado, da
potencialidade e utilidade do design como elemento contribuinte para a obteno de melhores
resultados nos negcios.

No mbito nacional, a criao em 1995 do PBD Programa Brasileiro de Design pelo MDIC
que levou criao de programas estaduais de Design (So Paulo, Rio, Paraba, Rio Grande
do Sul, Paran, etc), o Via Design, criado pelo SEBRAE em 2002 e que hoje apia uma rede
de 15 centros e 85 ncleos de Design, a criao, em 2004 do Programa Senai de Gesto da
Inovao e do Design que atua hoje em 16 estados, com 25 ncleos em 13 diferentes setores
industriais, associados a um conjunto de atividades de promoo como o Portal Designbrasil
do MDIC, o Design Excelence Brasil da APEX e a Marca Brasil do Ministrio do Turismo,
dentre outras aes, demonstram que o Design tem sido reconhecido como ferramenta
estratgica para o desenvolvimento do pas, onde atualmente se consolida e se expande.

No obstante o cenrio acima apresentado, do ponto de vista institucional, o Design, mesmo


sendo uma rea no to recente, ainda prescinde de maior conhecimento por parte da
sociedade e, em particular, por parte do meio empresarial, de um maior entendimento de sua
ndole, princpios e utilidade. Neste sentido o curso pretende focar a realidade prxima sem
deixar de lado as particularidades exigidas por um mercado global. Somado a isto
preocupaes com a sustentabilidade, o social e as novas opes de insero em atividades
produtivas uma proposta presente neste curso, como por exemplo, o empreendedorismo.

1.3. UNIVERSO AO QUAL SE DESTINA

A formao em Design se d no nvel de graduao universitria com durao mdia de


quatro anos. Ela capacita profissionais para estruturar, desenvolver, projetar e implementar
produtos em diferentes reas, dentre as quais podem-se citar: animao, grfica, moda,
produto, promocional, interiores dentre outras.

1.4. DIFERENCIAIS PROFISSIONAIS

O profissional de Design se diferencia atualmente no mercado por dominar no mbito


conceitual e tcnico os meios tradicionais de projeto, assim como as novas tecnologias
atualmente imprescindveis.

Outro importante diferencial diz respeito qualidade esttica dos resultados de seu trabalho e
s circunstncias para sua obteno. O domnio da gerao das formas e das tecnologias para
sua produo (e reproduo) dota os resultados finais dos trabalhos desenvolvidos pelo
profissional de Design de adequada qualidade esttica. Entretanto, o objetivo maior de seu
trabalho no a busca do belo", mas a considerao e construo desse belo associada
eficcia da comunicao, seu uso e viabilizao financeira e tcnica de solues. Dessa
forma, esse profissional privilegia o planejamento e as atividades de projeto na busca de
solues mais econmicas e adequadas de produo e reproduo (onde normalmente se
localizam os maiores custos) priorizando as relaes custo/benefcio envolvidas. Somado a isto
o projeto orientado ao usurio uma constante, potencializando a eficincia e eficcia dos
seus produtos, em soma, um equilbrio entre as demandas.

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1.5. ATUAO PROFISSIONAL

As caractersticas de sua formao propiciam ao profissional de Design atuar no mercado de


diversas formas e instncias.

Em situaes mais abrangentes e complexas, que exigem maior aprofundamento tcnico em


reas afins (informtica, engenharia, comunicao, etc) ele atua como membro de equipes
multidisciplinares de projeto, contribuindo com viso abrangente e ao articuladora e atuando
diretamente na gerao de conceitos de soluo e no projeto/desenvolvimento dos elementos
formais e de comunicao envolvidos.

Outra forma de atuao se d nos setores de Design compostos por esses profissionais,
implantados em empresas ou outros tipos de organizaes.

O profissional de Design atua tambm em escritrios de prestao de servios, contribuindo


de diversas formas e nveis para a soluo dos problemas de seus clientes. Desde a auditoria
ou diagnstico, passando pelo projeto e chegando ao desenvolvimento e implementao,
instncia na qual, no raro, as relaes entre escritrio e empresa se deslocam do eixo
prestador de servios/cliente para a dimenso das alianas comerciais estratgicas,
estabelecendo vnculos mais perenes e profundos entre as partes envolvidas.

O curso de Design da UFSC foi pensando em dar uma formao completa para atuar tanto no
mercado interno como no internacional. Porm, as antigas regras do MEC/SESU limitavam a
diversidade na formao do profissional que a UFSC sempre tentou formar. Com as novas
diretrizes para o ensino do Design no Brasil surge ento a oportunidade de ampliar o campo de
atuao do curso de UFSC propondo formaes diversificadas que, alm de atenderem a
demanda, tambm completam o ciclo do Design.

Alm disso, a formao proposta pelo Design UFSC d ferramentas para que ele possa atuar
tambm, em parceria com outros profissionais, nas reas onde o profissional de design seja
necessrio.

2. ORIGEM E DESENVOLVIMENTO DO CURSO


O curso de graduao em Comunicao e Expresso Visual surgiu a partir de diagnstico do
corpo docente do Departamento de Expresso Grfica que apontou a existncia de demanda
no mercado, tanto em nvel regional como nacional por profissionais capacitados para planejar,
desenvolver e produzir sistemas de informao fundamentados nas teorias atuais de
comunicao e expresso visual. Deu-se incio dentro do Departamento de Expresso Grfica
ao processo de apresentao de uma proposta para implantao do curso em 05/09/1996, com
criao de comisso para este fim. Apresentado e aprovado no colegiado do Departamento, o
processo tramitou pelas diversas instncias da Instituio, retornou ao colegiado para ajustes
e, foi finalizado no contexto institucional em 30 de setembro de 1998 atravs da Portaria
05/CEG/98, que aprovou a criao do curso de Graduao que, inicialmente, se denominava
curso de Comunicao e Expresso Visual.

Em 2004, buscando melhor se adequar nomenclatura corrente na rea, o nome do curso foi
alterado para curso de Design habilitao em Design Grfico, sob recomendao de
comisso verificadora do Ministrio de Educao.

Durante este perodo, pequenos ajustes vm sendo feitos, tanto na matriz curricular quanto na
melhoria da infra-estrutura existente. Contudo, o Colegiado acredita tambm que ainda sero
necessrios ajustes maiores para implantar uma estrutura tanto acadmica quanto fsica, mais
adequada a um curso de ensino superior de qualidade.

Para esta finalidade, foi designada uma comisso interna do Departamento de Expresso
Grfica, que props um Projeto Pedaggico ao curso de graduao em Design Grfico, o qual

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foi aprovado, tendo em vista a solicitao de abertura de novas modalidades e aumento do
nmero de vagas na UFSC. Este projeto foi utilizado como base para a incorporao das
modalidades de produto e animao.

2.1. DIAGNSTICO DA SITUAO ATUAL

Em 2006, foi criada a comisso composta por cinco docentes para atualizar o projeto
pedaggico do curso. Em 2008, a partir das propostas apresentadas ao REUNI, outra
comisso foi formada visando concepo de um projeto pedaggico nico, que abarcasse
tambm as novas modalidades (no caso Animao e Produto). Em 2010, aps o estudo de
viabilidade fundamentado na nova estrutura proposta para o curso, um novo grupo foi
composto com o intuito de, alm de avaliar e acompanhar as propostas apresentadas pelo
Ministrio da Educao, recomendar a adequao a essa proposta e melhorias ao curso j
implantado.

Acredita-se que discusses devem ser constantes ao longo de toda a vida dos cursos. Ento,
foram realizados estudos e discusses no mbito de comisses permitindo a emisso de um
diagnstico preliminar da situao atual do curso de Design da UFSC, que dever ser
considerada na proposta, conforme o apresentado a seguir:
Necessidade de hierarquia entre as disciplinas;
Adequao das disciplinas de projeto ao longo do curso;
Redundncia de contedos;
Carncia de aproximao dos contedos de algumas disciplinas optativas e dos
contedos necessrios construo das habilidades e competncias especficas do
profissional de Design;
Necessidade de reorganizao do ncleo terico bsico de convergncia para a
construo da identidade do curso;
Heterogeneidade do corpo docente, com (ainda) poucos docentes graduados na rea ou
em reas afins ao Design (necessidade de novas contrataes);
Deficincias na estrutura organizacional do curso, hoje contando somente com
coordenador, vice-coordenadora e o Colegiado (considera-se como fundamental o
aumento deste nmero de envolvidos);
Pouca articulao entre coordenao do curso e coordenao de ensino do
departamento de expresso Grfica, o que acarreta deficincias na articulao entre as
disciplinas e na avaliao do ensino (o coordenador de ensino do EGR atende ao
departamento como um todo);
Espao fsico inadequado, falta de salas adaptadas s especificidades das reas (tanto
bsicas quanto profissionalizantes), e equipamentos;
Excesso de alunos em algumas das disciplinas terico-prticas (30 alunos/docente). O
aceitvel para o curso de design manter a relao de 15 alunos/docente, ou um
nmero maior de discentes quando exista mais de um professor, ou a incorporao de
um tcnico (no caso de oficinas), ou com o auxlio de monitores.

Ainda, observa-se pouco vnculo presencial dos acadmicos na etapa final do curso,
especificamente nos dois ltimos semestres nos quais esto alocadas as disciplinas de estgio
obrigatrio e Trabalho de Concluso de Curso - TCC. Ainda neste ltimo item, TCC, observam-
se algumas deficincias principalmente com relao ao tempo disponvel para elaborar um
trabalho desta natureza, restrito apenas a um semestre, bem como a dificuldade por parte dos
discentes em elaborar (redigir/ escrever) o projeto e o relatrio.

Nesse sentido, mantm-se a ideia de Projeto de Concluso de Curso - PCC, sendo dividido em
2 semestres (PCC 1 e PCC 2). Para o PCC 1 foram alocadas 05 horas/aula no 7 semestre,
assim, o estudante mantm um vnculo maior com a universidade. Nesse perodo, o estudante
teria um preparo inicial, escolheria seu orientador e forneceria, ao final do semestre, um pr-
projeto do PCC. Seria avaliado em funo do seu desempenho pelo docente da disciplina que
deveria considerar: (a) uma prvia avaliao das atividades do aluno, feita pelo seu orientador;
(b) o pr-projeto apresentado; (c) a apresentao do pr-projeto. No PCC 2, o aluno

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desenvolveria seu projeto, sendo orientado para uma caracterstica eminentemente prtica,
salvo casos especiais.

2.2. PERSPECTIVAS

Passados dez anos desde a sua criao entende-se haver suficiente conhecimento para se
buscar o aperfeioamento do curso nas vrias dimenses que o compem (conceitual,
administrativa, infra-estrutura, avaliao, articulaes, etc.) que acarretaro, certamente, em
mudanas na matriz curricular. Ressalta-se a necessidade de maior atuao do NDE Ncleo
Docente Estruturante, que, de acordo com seu regimento deve atuar em trs frentes
(articulao pedaggica do curso, avaliao do curso no mbito da instituio e avaliao
realizada pelo rgo regulador do MEC (mais especificamente o ENADE). Com isso, pretende-
se que esse ncleo oferea um permanente acompanhamento pedaggico do curso, de forma
a dar suporte implementao e acompanhamento dessas mudanas propostas neste novo
curso.

A primeira instncia para esse aperfeioamento diz respeito a correes de contedo


expressas nos atuais programas de algumas das disciplinas para que elas fiquem mais bem
ajustadas aos objetivos do curso e interao/ integrao com as demais.

Entretanto, h que se atuar por nveis (das disciplinas at o plano estratgico do curso) para
que no haja rupturas e se possa efetivamente implementar os aperfeioamentos, test-los at
que se mostrem eficazes para que o avano se revista de solidez.

tambm necessrio que, nesse primeiro momento, se disponibilize para docentes (de
algumas das disciplinas) cursos e aes de reciclagem e atualizao para que possam dirigir
de forma mais precisa as disciplinas que ministram na direo dos objetivos do curso.

Nesse sentido, durante reunies pontuais com grupo de professores das diferentes reas de
Design, e tambm, acatando sugestes advindas do corpo discente, foram geradas propostas
que, devidamente estudadas pela Comisso de Projeto Pedaggico, foram incorporadas ao
presente documento.

As mais representativas dizem respeito ao maior encadeamento do conjunto das disciplinas de


Projeto, criando-se, a partir de um ponto essencial de competncia e atuao do designer, uma
cadeia de disciplinas que evolui em abrangncia e complexidade da primeira sexta fase do
curso e a insero de disciplina na stima fase na qual se inicia o processo de alterao
conceitual do curso.

Considerando, como mencionado anteriormente que durante o processo de reestruturao e


atualizao do curso de Design, foram incorporadas consideraes importantes neste projeto
didtico-pedaggico, somadas a novos levantamentos, pesquisas, e discusses para estruturar
de forma adequada o novo curso de Design, atentando-se para uma proposta inovadora,
porm, coerente com esta demanda e considerando as limitaes e potencialidades reais.

2.3. CONCEPO PROPOSTA

A adoo de uma nova abordagem pedaggica para o curso de Design tem como objetivo final
uma reestruturao conceitual. Ele se caracteriza por:

Se desprender da individualizao das fases como referncia para a construo do


conhecimento e, de forma mais adequada, criar linhas que perpassem todo o perodo de
formao ou, no mnimo, grupos de fases suficientes para se atingir o objetivo;
Focar a formao bsica nos primeiros anos, mas j de forma articulada com a atuao
em Projeto, de forma a reduzir o interstcio entre assuntos tericos bsicos e sua utilizao
prtica;

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Estender a prtica projetual por todas as fases do curso, visando obteno de uma
espinha dorsal para o curso, como ponto de concentrao dos assuntos e abordagens
trabalhados nas disciplinas de entorno;
Criar entre as disciplinas projetuais um encadeamento lgico em relao aos assuntos e
temas tratados e ao progressivo aumento de complexidade e aprofundamento;
Criar blocos interdisciplinares no qual um conjunto de 4 componentes curriculares (Projeto
+ 3 disciplinas que caracterizam um requisito paralelo e daro suporte ao desenvolvimento
do projeto) e devem ser cursadas como um bloco onde trs professores (um para cada
requisito paralelo) atuam em suas disciplinas separadamente, mas atuam conjuntamente
na disciplina de projeto com o intuito de promover a integrao necessria a realizao
deste e a interdisciplinaridade.
Criar cadeias de 2 a 3 fases nas quais as atividades finais do curso possam ser
planejadas e realizadas, de forma a se ampliar a necessria consistncia dos
procedimentos e resultados para a formao profissional.

Entretanto, com a adoo desse novo conceito, a realidade administrativa e acadmica atual
precisa ser aperfeioada para que isso se torne possvel. Entre elas pode-se destacar:

A necessidade de maior aperfeioamento e atualizao em Design em parte do corpo


docente do curso que no tem formao na rea, com a atualizao dos docentes
existentes e incorporao de novos profissionais;
O avano dos procedimentos administrativos da UFSC na direo de uma maior
flexibilizao na oferta de disciplinas que permita ter-se, de fato, a possibilidade dessa
oferta aberta aos alunos de vrias fases (hoje, a oferta livre, mas, na prtica, o aluno
somente se matricula no conjunto de disciplinas oferecidas para a fase que est
cursando), permitindo ainda que um aluno curse num mesmo semestre mais de um
projeto (considerando-se que cada projeto articula-se atravs de 4 componentes
curriculares).
A consolidao das estruturas de apoio ao curso (ncleos e laboratrios) no tocante aos
projetos neles desenvolvidos; dos procedimentos administrativos do curso (avaliao de
ensino, coordenaes de rea, etc.), da infra-estrutura fsica (salas de aula, laboratrios
de ensino, etc.), bem como do pessoal administrativo e tcnico.

Os pontos essenciais dessa preparao so os seguintes:

Embora se considere que a variedade de abordagens e a alternncia de bases tericas nas


disciplinas do curso sejam adequadas e importantes para a formao profissional, h que se
formar um ncleo terico bsico para o curso, em torno do qual gravitem as variaes,
comparaes, oposies tericas para que se tenha um cenrio prprio do curso para
nortear o andamento dos trabalhos e para localizar (principalmente) os alunos em um
contexto profissional. Nesse sentido, autores, textos de referncia, um (ou mais) mtodos
especialmente desenvolvidos ou adaptados devero ser providenciados no mbito do
Colegiado de curso e do corpo docente;
O aperfeioamento da estrutura organizacional do curso, passando a dispor de Colegiado,
coordenador e vice-coordenador de curso, coordenadores de reas e de coordenador de
ensino;
O curso dever construir relacionamento mais formal com os diversos segmentos da
sociedade e, em particular queles da sociedade organizada que interagem mais
diretamente com a rea de Design, tanto como demandantes de projetos, quanto como
usurios dos produtos desenvolvidos pelos profissionais egressos do curso;
As disciplinas terico-prticas devero obedecer proporo de 15/30 (no caso mximo
com a participao de mais um docente, ou com a presena de um tcnico [caso das
oficinas fotografia, informtica, modelos, por exemplo] e/ou com a participao de
monitores), alunos/docente que ainda hoje, por herana do perodo inicial do curso, quando
no havia docentes graduados em Design e com experincia projetual, se promoviam
fuses de turmas, resultando em relao superior a essa;
Implementao de disciplinas especficas, englobando alm de conhecimentos tericos,
estudos em uma rea tecnolgica especfica.

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de suma importncia para a obteno dos resultados esperados para o curso que a
coordenadoria de ensino do EGR seja exercida por docente da rea de Design e que o
regimento da coordenadoria seja aperfeioado e melhor ajustado s caractersticas e
necessidades do ensino do design;
Da mesma forma, a disciplina de Estgio Curricular poder ser aperfeioada para que os
alunos realizem seus estgios em empresas, instituies, laboratrios e ncleos
diretamente relacionados com a formao e as diretrizes profissionais dos alunos e que seja
lecionada por profissional da rea com trnsito e contatos institucionais e pessoais junto ao
mercado;
A disciplina de Projeto de Concluso de Curso poderia ser melhorada, sugerindo
adequaes na sua formatao do trabalho escrito e sua editorao. A estruturao de
linhas nas quais as propostas de PCC devero estar submetidas e, finalmente,
composio da banca e dos critrios de avaliao;
A aproximao temtica entre o estgio curricular e o assunto abordado pelo aluno na
disciplina de concluso de curso deve ser buscada como forma de associar o aprendizado
formal e o prtico (tcito), visando aperfeioar a formao do aluno;
As disciplinas optativas podero estar enquadradas, em critrios claros e definidos de
aprovao, de maneira a torn-las efetivamente ligadas aos interesses, contedos e
aplicaes objetivas para os alunos em sua atuao profissional e que contribuam de forma
mais direta com o desenvolvimento das habilidades e competncias relativas atuao em
Design;
Visando o cumprimento do que estabelece a atual Lei de Diretrizes e Bases, h que se
adequar o currculo para que os alunos possam integralizar at 10% da carga horria total
com atividades de extenso. Em mdio prazo, deve-se buscar o aperfeioamento do curso
e dos meios para que se busque oferecer, como previsto na LDB, o oferecimento de at
20% da carga horria com disciplinas ministradas a distncia;
Os critrios de avaliao do aprendizado podero ser aperfeioados visando maior
integrao e uniformidade de critrios entre as disciplinas, para a melhor avaliao das
habilidades e competncias pertinentes atuao na rea e ao melhor controle acadmico;
O relacionamento do curso com os laboratrios e ncleos dever ser aperfeioado para que
se tenha maior entrosamento e, sem prejuzo de seus objetivos e metas, melhor
aproveitamento pedaggico dos projetos e aes neles realizados;
H tambm que se aperfeioar a poltica de bolsas de monitoria e de estgio para os alunos
atuarem nos ncleos e laboratrios, de forma que se possam ampliar as relaes das
disciplinas e do curso com os trabalhos neles desenvolvidos;
O incentivo ao corpo docente para seu envolvimento em atividades de pesquisa e extenso
dever ser reforado, buscando uma melhor e maior produtividade;
A base informatizada dos laboratrios (salas de aula especiais), que hoje mono-
plataforma, composta exclusivamente por PCs, dever ser ampliada, contando tambm com
a plataforma Macintosh. Essa uma necessidade premente, uma vez que o mercado de
design grfico, animao e promocional especificamente utilizam PCs e MACs e, assim,
exige do profissional recm-formado o conhecimento e a prtica em ambos;
Ainda em relao infraestrutura informatizada, necessrio que se expanda sua base na
direo da fotografia digital;
Outra demanda de infraestrutura se refere oficina de modelos e prottipos, que deve estar
adequada ao estudo e execuo de modelos estruturais formais de produtos;
H que se aperfeioar os meios de comunicao do curso com seu pblico-alvo e com a
sociedade. Esse aperfeioamento poderia se iniciar com a disponibilizao de material de
divulgao contendo informaes sobre o curso, o trabalho dos ncleos e laboratrios e,
periodicamente, de informaes de interesse e da atualizao e expanso da website do
curso, a qual pode, em mdio prazo, servir como meio de comunicao direto entre os
alunos e docentes e a secretaria, coordenao e demais instncias do curso e da UFSC.
Alm disso, pode-se estimular o uso do Moodle como ferramenta para as disciplinas;
Construir uma integrao entre a graduao e o Programa de Ps-Graduao em Design e
Expresso Grfica, melhorando o aspecto da pesquisa aplicada dentro do contexto do curso
ampliando a sua visibilidade perante a Universidade.

11
2.4. OPORTUNIDADES

Considerando os itens acima apresentados foram elencadas oportunidades que dentro das
reais possibilidades podero sem incorporadas ao projeto didtico-pedaggico do curso de
design, sejam de forma imediata, a mdio e ou longo prazo:

Estruturar um sistema de informao (on line) para docentes e discentes, que seja um
canal oficial de comunicao. Para tanto, o website do curso um suporte fundamental,
necessita manuteno e constante atualizao;
Visando uma maior agilidade na manuteno do website do curso, pode-se propor a
discentes que tenham carga horria de extenso para esta atividade, inclusive na que diz
respeito divulgao das novidades. Para isso, no necessrio bolsa de extenso, mas o
aluno teria sua atividade validada como crdito, mesmo porque este trabalho seria
coordenado por um professor, possivelmente o sub-coordenador do curso;
Gerar parcerias com fabricantes de hardware e software para uso de recursos atualizados
ao longo de todo o curso. Essa estratgia tambm permitiria a revitalizao do parque
instalado, das salas e dos laboratrios;
Promover os trabalhos produzidos pelos acadmicos, pelos projetos e pelos laboratrios.
Pode-se gerar um acervo e uma biblioteca digital, realizao de semanas acadmicas,
workshops, dentre outras atividades. Divulgar esses trabalhos promovidos em locais
pblicos, como por exemplo, locais de grande circulao;
Ampliar convnios em pesquisa melhorando os laboratrios e a infra-estrutura do curso.
Somado a isto aumentar os convnios internacionais incentivando a mobilidade tanto do
corpo docente quanto discente.

2.5. NECESSIDADES

a. Infra-estrutura em curto prazo

Prover a coordenao do curso de recursos financeiros referentes ao oramento que ser


montado ao incio de cada semestre letivo, dotando as disciplinas e estruturas de apoio de
condies para oferecimento do curso comunidade;
Atualizar os equipamentos de informtica das salas de ensino;
Disponibilizar nas salas de ensino softwares originais e autorizados;
Equipar salas de ensino com computadores plataforma Macintosh;
Implementar ambiente de ensino para fotografia digital;
Equipar ambientes para o ensino e prtica com materiais prprios ao design de produto,
passando por madeira, metal, plsticos, dentre outros. Somados a incorporao de
tecnologias para prototipagem, captura de movimentos, usabilidades, dentre outras;
Equipar ambientes para o ensino e prtica das disciplinas voltadas para as reas de
animao, moda e produto, tais como laboratrio de captura de imagem, de
desenvolvimento de animao 2D, 3D com equipamentos necessrios a este fim.
Laboratrio para desenvolvimento de animao stop motion, bem como ambientes
especficos e equipados para trabalhar com iluminao, som e ps-produo em
animao; laboratrio de pesquisa de tendncia, de criao de moda; oficina de
prototipagem rpida bem como laboratrios para acabamentos, como pintura, atividades
com polmeros, etc;
Equipar os ambientes para ensino de produo grfica com equipamentos para a
realizao de trabalhos prticos em offset, fotolito digital, plotagem digital, acabamentos,
recorte digital (adesivos), etc. ou propiciar a realizao desses trabalhos prticos em
empresas ou instituio equipada, via convnios ou contratao de servios;
Implementar ambiente de ensino para vdeo digital contendo equipamentos (cmeras, ilha
de edio, etc);
Criar condies para realizao de at 20% do curso com disciplinas distncia;
Criar instncia com programa de trabalho e recursos para a gerao e produo de
materiais de divulgao do curso, dos resultados obtidos em projetos e aes, dos
eventos, dos projetos de concluso de curso, etc.

12
Projetar e implementar a reestruturao arquitetnica do espao para melhor atendimento
s necessidades do curso, com ampliao de ambientes de trabalho, melhores condies
fsicas para a realizao de tarefas multidisciplinares, criao de espao para exposio
de trabalhos e atendimento de visitantes, melhor integrao fsica entre laboratrios,
ncleos, ambientes de ensino e oficinas, etc;
Criar um ambiente mais apropriado para a rea de oficinas, inclusive com tcnicas mais
atuais.

necessrio observar e viabilizar ainda:

Salas de aula com capacidade de 60 alunos, mais 10% para as disciplinas tericas
comuns do curso de design, que sero ministradas na forma de ctedras, devendo dispor
de recursos multimdia (projeo e som), bem como quadro e demais equipamentos;
Salas ambiente para projeto, com capacidade de atender aproximadamente 20 alunos,
mais 10%, equipadas com estaes informatizadas, bancadas de trabalho, espao para
discusso de grupos, dentre outras. Estas salas sero usadas nas integraes previstas
entre disciplinas;
Oficinas de madeira, plstico, metal e materiais alternativos, podendo ser um ambiente
nico dividido internamente. Dever contar com espao para depsito de materiais e de
ferramentas, e com um tcnico responsvel, materioteca;
Laboratrios de informtica com capacidade para 30 alunos, mais 10%, compostos com
as plataformas PC e Macintosh e, sendo necessrios softwares originais e autorizados;
Laboratrio livre para uso dos alunos do curso em horrios alternativos com os softwares
e plataformas necessrias, dever contar com um tcnico ou bolsista (informtica);
Salas de aula para desenho com capacidade de 30 alunos mais 10%;
Laboratrio e estdio para fotografia digital, preferencialmente com um tcnico alocado;
Oficina de produo grfica e serigrfica, com um tcnico responsvel;
Oficina de modelagem com um tcnico responsvel ou monitor;
Reviso das salas, laboratrios e oficinas atuais e sua adequao a nova realidade do
curso de Design;
Previso de espaos fsicos para os docentes a serem contratados.

Os softwares necessrios num primeiro momento so: pacote completo da Adobe; Autodesk
3ds Max e Maya, Corel, Audaces, aplicativos de redao, planilhas, etc.

b. Pessoal docente

Ampliar o quadro docente com professores graduados em Design nas diferentes reas
que se pretende oferecer e com experincia em projeto;
Ampliar o quadro docente com professores graduados em reas afins ao Design;
Aperfeioar o corpo docente em atividades/reas relacionadas ao curso;
Promover aes que envolvam diretamente os docentes do curso em atividades de ndole
prtica relacionadas aos projetos de Design, visando aplicao prtica do conhecimento
explcito acumulado nas disciplinas, em projetos de pesquisa e em atividades de extenso;
Criar fruns de discusso para docentes que ministram disciplinas de acordo com os eixos
temticos;
Promover encontros peridicos para docentes que ministram disciplinas de acordo com os
eixos temticos;
Propiciar aos docentes do curso boas condies para a preparao da disciplina que
ministrar do novo curso, em particular na sua primeira edio.

c. Pessoal tcnico administrativo

Ampliar o quadro administrativo para atividades de:


Atendimento;
Gerao / tratamento de informaes e dados de interesse do curso;
Manuteno dos equipamentos dos ambientes de ensino;

13
Atualizao dos canais de comunicao do curso (website, material de divulgao,
etc.);
Tcnicos de laboratrios e oficinas.
Aperfeioar o pessoal administrativo em relao s necessidades especficas do curso.

d. Pessoal tcnico laboratorial

Criar um quadro tcnico laboratorial para atividades laboratoriais de:


Fotografia,
Modelos e prottipos,
Modelagem,
Informtica,
Ateli de Moda.

e. Organizacional

Reestruturar a sala da coordenadoria de ensino do EGR para atendimento s


necessidades do curso;
Estruturar sistema para que os alunos possam cumprir at 10% de sua carga horria com
atividades de extenso;
Criar condies para que, em mdio prazo, o curso disponha de mdulo de nivelamento e
introduo para os alunos recm matriculados;
Gerar eventos (semana de Design, encontros, seminrios, etc) para discusso terica do
Design e reas afins, envolvendo pessoal interno e externo, docentes e alunos,
profissionais da rea e de outras reas;
Oportunizar aos estudantes que possuam conhecimentos pertinentes ao curso, que
ofeream aos colegas atravs de cursos, oficinas, etc, criando um ambiente de troca de
conhecimentos e experincias. Esta atividade poder ser enquadrada nos 10% de
atividade de extenso.

f. Articulaes tcnicas

Com os rgos suplementares da UFSC, os quais necessitam do design;


Com as instncias do design nos nveis local, nacional e internacional, para troca de
informaes e realizao de aes conjuntas;
Celebrar convnios de intercmbio e de cooperao tcnica envolvendo os corpos tcnico,
docente e discente com outras instituies de ensino, de extenso e de pesquisa da rea,
tanto nacionais quanto internacionais.

g. Articulaes com a Sociedade

Promoo de atividades de divulgao do design e dos projetos, das pesquisas e das


aes de extenso promovidas pelo curso;
Montagem de um robusto programa de divulgao do design e do curso junto s escolas
de ensino mdio, visando informar, esclarecer e sensibilizar alunos para ingressarem no
curso;
Realizao de exposio peridica em ambiente externo universidade, apresentando a
atividade de design, resultados de projetos e trabalhos prticos das disciplinas e
apresentando alunos e graduandos, como forma de apoiar a consolidao do design na
cidade, no estado e na regio.

h. Articulaes com o corpo discente

Criao de canais para atendimento direto aos alunos;


Gerao de eventos de organizao compartilhada com o Centro Acadmico e Empresa
Junior.

14
2.6. PERSPECTIVAS DE CURTO MDIO E LONGO PRAZO

a. Institucionais
Se manter entre os dez cursos mais procurados no vestibular da UFSC;
Ampliar sua visibilidade nas aes de Ensino, Pesquisa e Extenso;
Ampliar fortemente as relaes com instituies de ensino e cursos de design na regio,
no pas e no exterior, com a criao de condies institucionais para intercmbio docente,
discente e tcnico-administrativo.
Manter-se como o melhor curso de design do estado de Santa Catarina e buscar essa
mesma marca a nvel nacional.

b. Tcnicas

Aperfeioar a interao entre as disciplinas do curso no que tange aos objetivos, programa
e atividades didticas;
Melhorar, substancialmente, o uso das tecnologias como apoio s prticas de ensino-
aprendizagem.

15
3. CONCEPO FILOSFICA, TERICO-METODOLGICA DO CURSO E
DO PERFIL PROFISSIONAL DESEJADO.

3.1. CONCEPO FILOSFICA DO CURSO

O designer formado pela Universidade Federal de Santa Catarina dever ter formao
generalista, apto a compreender e responder s necessidades do indivduo e da sociedade,
com tica e capacidade crtica, reflexiva e de viso humanstica, relativamente concepo, ao
desenvolvimento e acompanhamento de projetos, bem como de sua produo, atravs da
considerao esttica em meio aos aspectos tecnolgicos, formais e funcionais, atuando
criativamente na identificao e resoluo de problemas, considerando componentes polticos,
econmicos, sociais, ambientais, histricos e culturais de um mercado especfico e em
constante evoluo.

3.2 CONCEPO PEDAGGICA

O projeto pedaggico do curso de design ressalta a importncia das contribuies e


pressupostos do construtivismo para a compreenso e aprimoramento do processo ensino-
aprendizagem.

Na concepo construtivista, a aprendizagem um processo que conduz integrao,


modificao, ao estabelecimento de relaes e coordenao entre esquemas de conhecimento
que o indivduo j possui, dotados de certa estrutura e organizao. No mbito do projeto
pedaggico do curso de design, tal concepo inclui aspectos da gesto dos contedos e das
relaes humanas e da gesto do processo ensino-aprendizagem.

A importncia dos conhecimentos prvios e da aprendizagem significativa

Para o construtivismo uma aprendizagem tanto mais significativa quanto mais relaes com
sentido o aluno for capaz de estabelecer entre o que j conhece (seus conhecimentos prvios)
2
e o novo contedo que lhe apresentado como objeto de aprendizagem (Miras, 1998) . Essa
definio indica que alunos tm uma quantidade varivel de esquemas de conhecimentos, isto
, no tem um conhecimento geral da realidade, mas conhecimento de determinados aspectos
da realidade. Portanto, em funo do contexto em que se desenvolvem e vivem, de sua
experincia direta e indireta e das informaes que recebem, os alunos podem ter uma
quantidade maior ou menor de esquemas de conhecimento.

Ausubel, contemporneo de Piaget, contribuiu para a conceituao da aprendizagem


significativa. Em seus estudos, ele explicita que a aprendizagem refere-se ampliao da
estrutura cognitiva, pela incorporao de novas ideias e contedos. Dependendo do tipo de
relao estabelecida pelo aprendiz, entre as ideias j existentes na sua estrutura com as novas
que esto sendo por ela internalizadas, pode-se verificar se o aprendizado foi significativo. O
autor diferencia o aprendizado significativo do mecnico, que seria armazenado de forma
3
arbitrria pelo aluno (Fontoura, 2002) .

O construtivismo em sala de aula um referencial aberto e no excludente. Portanto, destaca-


se que o processo conjunto, compartilhado, em que, com ajuda do professor, o aprendiz
pode mostrar-se progressivamente competente e autnomo na resoluo de tarefas, na
utilizao de conceitos, na prtica de determinadas atitudes e em numerosas questes.
A dimenso scio-cultural da aprendizagem

2
MIRAS, Mariana. Um ponto de partida para a aprendizagem de novos contedos: os conhecimentos prvios. In: COLL,Csar. O construtivismo em sala de
aula. So Paulo: tica, 1998

3
Fontoura A. EdaDe - A Educao de Crianas e Jovens Atravs do Design, Tese de Doutorado, PPGEP/UFSC, 2002.

16
O aluno constri um significado e/ou o reconstri do ponto de vista pessoal e social. A
construo do conhecimento envolve uma atividade mental intensa, caracterizando-se pelo fato
dos alunos estabelecerem relaes no arbitrrias, mas pertinentes e valiosas no sentido
4
individual e coletivo. Vygotsky (1991) defendia a importncia da relao e da interao com
outras pessoas na origem dos processos de aprendizagem. Na interao cooperativa, o
contraste entre pontos de vista, moderadamente divergentes a propsito de um problema ou
contedo de resoluo conjunta, so positivos. Os aprendizes devem demonstrar disposio,
capacidade intelectual e emocional para aceitar o debate e a controvrsia.

Nessa perspectiva, quando se aprende, no se leva em conta apenas o contedo, objeto de


aprendizagem, mas tambm se deve considerar a organizao para o processo de
aprendizagem.

A capacidade de trabalho em equipe pressupe o domnio progressivo de determinados


contedos, particularmente contedos referentes aos procedimentos e as normas, os valores e
as atitudes, que tambm devem ser objeto explcito da educao. Nesse sentido, os valores e
o repertrio cultural do grupo interferem na interao.

Na educao formal, os objetos de aprendizagem so conhecimentos de natureza cultural.


nesse aspecto que se pode falar da atividade mental do aluno como atividade social e
culturalmente mediada. A cultura confere significado atividade humana. Ela no depende
apenas da existncia de signos e smbolos e seus referentes, mas da existncia de algum
5
capaz de interpret-los (Mauri, 1998, p 91) .

A aprendizagem culturalmente mediada, sobretudo pela natureza dos conhecimentos que os


alunos constroem, pelos contedos escolares; e porque, para construir conhecimento, o aluno
precisa usar instrumentos que so, por sua vez, culturais, por exemplo, utilizar a linguagem
escrita, algumas tcnicas ou estratgias de leitura compreensivas, de organizao e de relao
de dados (Mauri,1998).

Os conhecimentos que so objetos da aprendizagem dos alunos na escola so uma seleo


dos saberes relevantes da cultura. Esses conhecimentos j existiam antes que os alunos
iniciassem sua construo pessoal e so de natureza simblica. Exprimem-se por meio de
smbolos e signos verbais, numricos, musicais, plsticos, gestuais etc., possibilitando que
sejam compartilhados por todos que pertencem a um mesmo grupo social e cultural e que, ao
mesmo tempo, seu significado seja conhecido e compartilhado (Mauri, 1998).

3.4. PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO

Sintetizando, o profissional que a UFSC pretende formar no curso de Design deve:

Atuar no design obedecendo sua formao especfica (varivel de aluno para aluno
conforme seu histrico/portflio);
Dominar as tcnicas, mtodos e ferramentas especficas de projeto em design;
Conhecer as aplicaes dos recursos tcnicos objetivando uma prtica projetual;
Estar preparado para atuar em ambiente cultural, histrico, tcnico e mercadolgico
especfico;
Saber intervir na sociedade com critrios de inovao, responsabilidade scio-ambiental e
empreendedorismo.

4
VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes: 1991

5
MAURI,Tereza. O que faz com que o aluno e a aluna aprenda em sala de aula?. In: COLLl, Csar. O construtivismo em sala de aula. So Paulo: tica, 1998.

17
4. OBJETIVOS E METAS DO CURSO

4.1. OBJETIVOS DO CURSO

4.1.1. OBJETIVO GERAL

Fornecer meios para a formao de profissionais capazes para atuar em ambientes dinmicos
com caractersticas culturais, histricas, tcnicas e mercadolgicas especficas, alm do
domnio de tcnicas, mtodos e ferramentas especficas de projeto, buscando com isso, intervir
na sociedade com critrios de inovao, responsabilidade scio-ambiental e
empreendedorismo.

4.1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Oferecer conjunto de conhecimentos tericos e prticos necessrios e suficientes para a


capacitao dos alunos em design, atendendo aos nveis adequados de desenvolvimento
das habilidades e competncias compatveis com os requeridos para sua insero no
mercado profissional;
Disponibilizar aos alunos infra-estrutura fsica (salas de aula, laboratrios, oficinas,
equipamentos de informtica, etc) adequada para sua formao;
Estruturar arcabouo terico para o curso a partir da bibliografia disponvel, do
aprendizado pela prtica do design e da articulao entre os componentes do corpo
docente do curso;
Criar ambiente de articulao tcnica e institucional com outras instituies de ensino de
design na regio, no pas e no exterior;
Dotar o curso de estruturas de apoio para a realizao de atividades complementares de
ensino e de pesquisa e extenso na correta dimenso para abranger as diversas
necessidades de entorno relativas formao profissional.

4.2. METAS DO CURSO

As metas e indicadores de desempenho estaro alinhados com os elementos relacionados ao


curso que so objeto da Avaliao Institucional (PAAI), referenciando o Plano de Avaliao
Institucional da UFSC.

18
5. PROPOSTA CURRICULAR DEFINIDA POR REAS DE ATUAO
INTEGRADAS

Como descrito anteriormente, a sntese do Design ocorre nas disciplinas de Projeto, pela
convergncia e associao de conhecimentos relativos s reas que compem o seu
arcabouo.

Assim, o ensino deve se dar pela construo de articulaes primrias (entre reas do
conhecimento), secundrias (pelo aprofundamento em uma mesma rea) e tercirias (pela
associao e sntese dos conhecimentos adquiridos, aplicados soluo de problemas
projetuais). Com isso, busca-se uma aproximao maior entre o aluno e o mercado (figura 2).

Figura 2: Imagem representativa da interao Aluno Mercado

5.1. EIXOS

Linguagens e Meios
Agrupa contedos dos meios de representao desde o desenho a mo livre at as
modelagens tridimensionais informatizadas necessrias atuao profissional em Design e
os associa com as linguagens pertinentes atividade.
Sociedade
Trata das questes sobre as quais o profissional de Design estabelece suas relaes com a
Sociedade como cenrio para sua atuao. So estudadas noes de Cincias Humanas e
questes histricas, tcnicas e de desenvolvimento sustentado relativas rea de Design.
Tecnologia
Aborda os recursos tecnolgicos necessrios materializao dos projetos. Agrupa os
contedos de cunho terico e prtico pelos quais o profissional de Design se relaciona com
a realidade comercial e empresarial. Mercadologia, gerncia e gesto, prtica profissional e
estgio compem este eixo.
Projeto
Perpassa todas as fases do curso, encadeando as etapas que compem o mtodo projetual
do Design (da anlise implementao dos projetos), incorporando tcnicas e ferramentas
de apoio atividade projetual (criatividade, gesto, sistemas de informao, etc.), at o
Projeto de Concluso de Curso.

19
5.2. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DAS FORMAES

O curso de Design do EGR/CCE/UFSC foi pensado em uma estrutura organizacional livre entre
as formaes, na qual as disciplinas de Projeto devem ser as norteadoras da formao dos
acadmicos.

As disciplinas de projeto no tero vida isolada e apenas sero cursadas em conjunto com
mais trs disciplinas em requisito paralelo (fig.3). Essas disciplinas de requisito paralelo daro
sustentao ao projeto e seus trs docentes sero os responsveis pelo funcionamento,
gerenciamento e atribuio de avaliao do projeto realizado pelo aluno, que deve conter
informao de todas elas para um completo entendimento do curso.

Figura 3: exemplo de grupo de disciplinas de projeto

Os docentes das disciplinas de requisito paralelo e, por conseguinte docentes do projeto em


que esto ligadas, devem estruturar seus contedos e cronograma para atingir o melhor
resultado de interdisciplinaridade e aprendizado para o aluno, podendo organizar o tempo do
semestre de acordo com as necessidades do conjunto. Porm devem tambm se preocupar
com as demais disciplinas que o aluno realiza concomitantemente para que os trabalhos sejam
sempre realizados com a melhor qualidade possvel.

O projeto do curso tem uma proposta integradora e abrangente no qual os conceitos


fundamentais do Design so apresentados a todos os acadmicos do curso. Turmas amplas
nas quais a matrcula efetuada por ordem de inscrio e/ou IAA (ndice de Aproveitamento
Acumulado) e que contemplam o design num panorama mais amplo e cientfico, agregando
atividades prticas de acordo com as necessidades da formao em Design.

O curso fica dividido em 5 grupos (figura 4):


Grupo das disciplinas introdutrias;
rea de projeto, neste grupo as disciplinas sero divididas em mdulos de projeto com
suas quatro disciplinas sendo uma de projeto e outras trs (03) disciplinas acessrias que
compreendem requisitos paralelos acompanhado do grupo das disciplinas
obrigatrias;
Disciplinas Inclusivas;
Estgio Obrigatrio;
PCC.

20
Figura 4: Estrutura curricular do curso de Design

Como o curso funcionar em diversos turnos podendo cumprir com facilidade essa etapa de
introduo as teorias e conceitos do Design que compem as disciplinas introdutrias.

Depois de cursar as disciplinas introdutrias o acadmico acessa a rea de Projeto na qual


ficam concentradas todas as disciplinas de Projeto (figura 5) excetuando as de PCC (Projeto de
Concluso de Curso). Na rea de projeto o aluno constri, apoiado pela tutoria, sua formao
final dentro de suas habilidades e competncias. importante salientar que a atividade da
tutoria ser regulamentada por documento prprio.

Figura 5: Estrutura curricular do Curso de Design com destaque para areade projetos.

21
No primeiro momento sero 14 Mdulos de Projeto (figura 5) com as disciplinas de requisito
paralelo. A matrcula no Mdulo de Projeto subentende automaticamente a matrcula nas
disciplinas de requisito paralelo. A definio de quais Mdulos de Projeto a cursar deve ser
definida juntamente com o professor tutor.

Nos quatro (04) semestres de durao dessa rea de Projeto, o aluno dever cursar no
mnimo 4 Mdulos de Projeto, sendo obrigatrio pelo menos a aprovao em dois projetos de
uma rea especfica de atuao do Design. Sendo que o sugerido tambm de escolha do
aluno para complementao do seu portflio o que no o impede de escolher qualquer outro
disponvel na rea de Projeto para complementar sua formao, desde que exista vaga e que
seja complementar a sua expertise (a distribuio das vagas depende de regulamentao
posterior que se basear no IAA do aluno).

Existe ainda na rea de Projeto um grupo de disciplinas Obrigatrias Gerais (figura 6) que
so formativas e que servem para estruturar o raciocnio de Design nos alunos. Essas
disciplinas devem ser cursadas para a integrao do seu currculo e do seu portflio.

O curso conclui-se com uma rea de disciplinas inclusivas, que visam colocar o aluno no
mercado de trabalho e na pesquisa cientfica. As disciplinas inclusivas renem as de tica e
legislao, de empreendedorismo, o Projeto de Concluso do Curso e a entrega do Portflio.

O estgio, obrigatrio nas diretrizes do MEC/SESU para formao em Design, apresentado


como o 4 mdulo do curso e pode ser realizado a qualquer tempo pelo acadmico desde que
tenha cursado todas as disciplinas introdutrias.

Existe ainda na rea de Projeto um grupo de disciplinas Obrigatrias Gerais (fig.6)que so


formativas e que servem para estruturar o raciocnio de Design nos alunos. Essas disciplinas
devem ser cursadas para a integrao do seu currculo e do seu portiflio.

Figura 6: Estrutura curricular do Curso de Design com destaque para as discipinas obrigatrias gerais;

22
Para integralizar o curso, o aluno dever cursar as disciplinas introdutrias, as obrigatrias
gerais, os projetos (com seus requisitos paralelos), a carga horria de disciplinas eletivas do
curso, realizar o estgio obrigatrio e elaborar seu PCC Projeto de Concluso de Curso
(figura 7). O aluno deve sempre solicitar ao seu tutor qual a melhor organizao para a
realizao das mesmas.

Figura 7: Representao grfica da integralizao Curricular

A organizao do portflio do aluno retratar a sua formao e tem por objetivo coloc-lo na
etapa final do curso com conscincia do tema que vai escolher para realizar seu Projeto de
Concluso do Curso. O professor tutor tem a funo de conhecer e acompanhar o percurso de
todos seus tutorados para melhor sugerir o caminho que devem tomar para sua incluso no
mercado profissional.

O aluno que se dispuser poder (havendo vaga) incluir no seu currculo e seu portiflio outros
grupos de disciplinas tendo uma formao mais abrangente no contexto do Design. Acredita-se
que a UFSC a nica instituio do pas a proporcionar esse tipo de formao aberta e
integrada, valorizando a expertise do acadmico e dando-lhe um currculo e um portiflio mais
abrangente.

5.3 INTEGRALIZAO CURRICULAR E DISCIPLINAS

A integralizao curricular do curso de Design se d quando o estudante cumprir a carga


horria total do curso, composta por um conjunto de disciplinas obrigatrias (introdutrias,
obrigatrias gerais, inclusivas, projetos e estgio) e disciplinas eletivas e/ou atividades
complementares (que podem ser cumpridas com disciplinas de outros departamentos, mas que
sejam complementares sua formao).

So apresentados 14 opes de Mdulos de Projetos, cada um deles associado aos


requisitos paralelos. Conforme quadro 3, do total apresentado, os projetos 1 ao 10 sero

23
implementados de imediato. Os projetos 11 ao 14 sero implementados quando houverem
professores e laboratrios especializados (ou seja, quando da implementao das novas
modalidades de projeto).

Outros mdulos de projeto podero ser criados quando forem identificadas as demandas,
porm sua implementao dever ser submetida ao Colegiado do Curso e do Departamento
para anlise e aprovao.

A seguir, na tabela 02 ser a presentada a carga horria necessria para integralizao do


curso de Design :

Tabela 02: Integralizao do Curso de Design.


Disciplinas CH (hora aula) CH (hora relgio)
Disciplinas Introdutrias 864 720
Mdulos de Projetos 1152 960
Disciplinas Obrigatrias Gerais 504 420
Inclusivas 630 525
Estgio 360 300
Eletivas 0 0
Total horas 3510 2925

As disciplinas obrigatrias que compe a Matriz Curricular do Curso de Design - sero


oferecidas pelo Departamento de Expresso Grfica, Departamento de Direito e Departamento
de Sociologia e Cincia Poltica. O detalhamento das disciplinas (carga horria, ementa e
bibliografia bsica) encontra-se ao final (anexo 1).

A seguir so apresentadas as disciplinas do Curso de Design, divididas em:


INTRODUTRIAS - quadro 2
MDULOS DE PROJETO - quadro 3
OBRIGATRIAS GERAIS - quadro 4
INCLUSIVAS - quadro 5
ESTGIO - quadro 6
ELETIVAS - quadro 7

Quadro 2: Disciplinas INTRODUTRIAS


Criatividade 72
Desenho de Observao 72
Desenho Tcnico e GD 72
Histria da Arte 54
Desenho Aplicado 72
Teoria da Cor 54
Plstica 54
Oficina de Portiflio 36
Metodologia de Projeto 54
Semitica 54
Comportamento do Consumidor e
Economia 36
Histria e evoluo do design 54
Teoria da Forma 54

24
Sociologia e Cultura 54
Composio 36
Design Cultura e Sociedade 36

Quadro 3: Disciplinas MDULOS DE PROJETO

Projeto 1 72
Animao 2D 72
Desenho de Cenrio 72
Roteiro e Storyboard 72
Projeto 2 72
Animao 3D 72
Modelagem 3D 72
Ps Produo I 72
Projeto 3 72
Stop-motion 72
Design de Som 72
Modelagem para stop-motion 72
Projeto 4 72
Branding Emocional 72
Identidade de Marca 72
Estratgias e Aplicaes SIV 72
Projeto 5 72
Produo Grfica 72
Produo Editorial 72
Tipografia 72
Projeto 6 72
Interfaces digitais e hipermdia 72
Tecnologia Digital 72
Ergonomia e Usabilidade 72
Projeto 7 72
Laboratrio de Materiais e Modelos I 72
Experimentos em Design 72
Modelagem Digital 72
Projeto 8 72
Laboratrio de Materiais e Modelos II 72
Ergonomia do produto 72

25
Materiais e Processos I 72
Projeto 9 72
Materiais e Processos II 72
Prototipagem 72
Desenho tcnico /CAD 72
Projeto 10 72
Design Experiencial 72
Design emocional 72
Design de interao 72
Projeto 11 72
Produo de Moda 72
Modelagem Digital 72
Tecnologia do Produto de Moda 72
Projeto 12 72
Desenho de representao arquitetnica 72
Tecnologia do espao construdo 72
Visual Merchandising 72
Projeto 13 72
Direo de Criao 72
Produo Publicitria 72
Planejamento de Mdia 72
Projeto 14
Tendncias 72
Sistema de Moda 72
Tecnologia Txtil 72

Quadro 4: Disciplinas OBRIGATRIAS GERAIS

Resistncia dos Materiais 36


InfoDesign 36
Design e Sustentabilidade 54
Ergonomia Fsica e Cognitiva 36
Fotografia Digital 72
Gesto de Design 36
Ilustrao Digital 72
Marketing 54
Tratamento de Imagem I 54
Pesquisa em Design 36
Comunicao Publicitria 36

26
Quadro 5: Disciplinas INCLUSIVAS
tica e Legislao 36
Empreendedorismo 54
PCC 1 90
PCC 2 450

Quadro 6: Disciplinas ESTGIO


Estgio 360

Quadro 7: Disciplinas ELETIVAS


Acessibilidade e adaptabilidade 72
Anlise de ciclo de vida 36
Desenho de Personagem 2D 72
Desenho de personagem 3D 72
Design de Superfcie 54
Vdeo 72
Fotografia Avanada 72
Fotografia de Produto 72
Rendering 72
Sinalizao 36
Ps Produo II 36
Animao e Cinema 72
Tecnologia e legislao de Embalagens 36
Tratamento de Imagem II 72
Branding de Moda 54
CAD/CAM 72
Histria da Indumentria 36
Desenho de Moda 54
Operacionalizao da Moda 54
Produo de Eventos 36
Branding Estratgico 54
Edio de Som e Vdeo 72
Design Txtil 72

Obs: As disciplinas foram aprovadas em reunio do Colegiado de Curso de Design, do


Departamento de Expresso Grfica. Como no houve alterao no oferencimento das
disciplinas pelos departamentos de Direito e Sociologia e Cincia Poltica, mantm-se a
anuncia dada no projeto apresentado no processo 23080.029690/2008-05. O anexo 02
apresenta uma cpia dessa anuncias (Sociologia e Cincia Poltica e Direito
respectivamente pginas 66 e 68 do referido processo).

27
5.4 DISCIPLINAS ELETIVAS E/OU ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Alm das disciplinas obrigatrias, so oferecidas outras atividades aqui chamadas de
Disciplinas Eletivas (disciplinas do EGR e de outros departamentos, cursos, ou instituies,
escolhidas pelos estudantes e deferidas pelo colegiado do curso que venham a complementar
as atividades obrigatrias).

As Atividades Complementares configuram-se: atividades extra-classe estgios no


obrigatrios, participao em eventos, publicaes e outras atividades que tambm visem a
complementao informacional para o curso. As Atividades Complementares devem ser
realizadas conforme a regulamentao do colegiado do curso. Caso um aluno cumpra alm do
mnimo de 4 projetos (com seus requisitos paralelos), a carga horria dos projetos
considerados extras podero consideradas horas de atividades complementares).

5.5 - HABILIDADES E COMPETNCIAS


Atendendo ao que determinam as diretrizes curriculares para os cursos de Design, as
habilidades e competncias que devero ser desenvolvidas pelos alunos do curso de Design
da UFSC, devidamente separadas e organizadas por ordem de prioridade so as seguintes:

Habilidades

Capacidade de conectar fundamentos conhecidos para a produo de conhecimento ou


procedimento novo, pensar de modo novo, com criatividade;
Capacidade de implementar novos conhecimentos ou procedimentos, fazer de modo novo,
inovador;
Iniciativa empreendedora;
Discernimento no uso de recursos informacionais e computacionais;
Capacidade de expresso verbal e visual;
Elevada capacidade analtica e de sntese;
Apurada percepo visual, espacial e de proporcionalidade;
Possuir interesse generalista;
Desenvolver o senso esttico;
Sociabilidade, alteridade e altrusmo;
Capacidade de avaliao autocrtica.

Competncias

Aplicar conhecimentos culturais, cientficos, tecnolgicos e instrumentais prtica do


projeto;
Dominar tcnica e tecnologia;
Conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;
Possuir capacidades multidisciplinares;
Atuar em atividades interdisciplinares;
Saber trabalhar em equipe;
Contextualizar o design com viso sistmica em aspectos histricos, tecnolgicos,
econmicos e scio-culturais;
Identificar demandas da sociedade e propor solues;
Identificar, formular e resolver problemas de design;
Avaliar a viabilidade tcnica e econmica de projetos;
Possuir viso setorial;
Dominar conhecimentos de administrao da produo;
Conhecer, Selecionar e especificar materiais e processos de produo;
Atender as necessidades do relacionamento humano com seu entorno;
Compreender as dinmicas polticas e do mercado produtivo como fenmenos sociais;
Planejar, elaborar, supervisionar e coordenar projetos e servios de design;

28
Desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e tcnicas;
Avaliar criticamente alternativas de soluo a problemas;
Comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e grfica;
Valorizar a atuao profissional tica e responsvel;
Objetivar a permanente e indispensvel atualizao profissional.

5.5. ATIVIDADES DE ESTGIO

5.5.1. ESTGIO CURRICULAR


O estgio curricular pode ser cumprido em qualquer tempo do curso a partir do momento em
que o estudante tiver concludo as disciplinas introdutrias do curso.

Para tanto, dever solicitar junto Coordenao de Estgio do Curso o estgio (atravs de
registro no SIARE (vinculado ao Departamento de Estgio Pr-Reitoria de Graduao),
preenchedo o Termo de Compromisso de Estgio (TCE) e O PAE (Programa de Atividades de
Estgio).

5.5.2. ESTGIO NO OBRIGATRIO


Os estgios no obrigatrios sero incentivados pela Coordenadoria de Estgios do curso a
partir da 2. fase, com nfase no oferecimento de vagas internamente s instncias de apoio ao
curso (ncleos, laboratrios, grupos de pesquisa) objetivando maior integrao entre os
contedos estudados nas disciplinas e a prtica profissional (aprendizado prtico). O estgio
no obrigatrio tambm poder ser realizado fora do mbito da universidade. Para isso, as
normas e procedimentos correntes na UFSC sero aplicadas e, principalmente, sero exigidos
os relatrios de concluso de estgio, como requisito para validao das atividades como
carga horria complementar.

5.6. PROJETO DE CONCLUSO DE CURSO - PCC

5.6.1. Conceito
O projeto de concluso de curso deve ser um projeto prtico dentro da expertise demonstrada
no portiflio/currculo do aluno e tem por objetivos:

Que o aluno demonstre, na prtica, o domnio do mtodo de Design e das tcnicas e


ferramentas correntes, bem como da argumentao de defesa do trabalho que desenvolveu
e;
Que o aluno demonstre, junto ao corpo docente do curso e aos seus colegas, que est apto
a entrar no mercado de trabalho pela sua competncia projetual diante de uma situao
problemtica real pertinente atividade de Design, corretamente solucionada.

PCCs que auxiliem a evoluo do estado da arte do Design, seja pela construo de tcnicas e
ferramentas, pela reflexo sobre procedimentos projetuais, pela sistematizao de aes de
extenso e/ou de pesquisa sero aceitos, desde que contenham, em si, construes projetuais
realizadas pelo aluno.

5.6.2. Formato
composto por duas disciplinas:

29
PCC I, oferecida na 7. fase, com carga horria semanal de 5 h/a, tem por objetivos: (a)
informar ao aluno as caractersticas, contedo, formato, procedimentos e documentao
necessrias realizao do PCC; (b) a identificao e designao de um orientador e
outras providncias; (c) a gerao pelo aluno de uma proposta temtica a ser analisada e
aprovada por comisso de docentes.
PCC II, oferecida na 8. fase, com carga horria de integrao curricular de 450 horas, tem
por objetivos: (a) a realizao do projeto com acompanhamento do docente da disciplina e
do orientador, (b) a apresentao pblica do resultado do projeto para banca a ser
designada, (c) a editorao final do projeto para arquivamento e tambm, em pranchas
padronizadas, para apresentao em exposio, e (d) a entrega do artigo cientfico
desenvolvido a partir do seu projeto final.

5.6.3. Organizao da disciplina


As disciplinas que compem o Projeto de Concluso de Curso estaro organizadas na forma
de um regimento prprio a ser desenvolvido pelo colegiado do curso em parceria com o NDE.

5.7. CONSTRUO DE PORTFLIO


A liberdade pode, se mal gerenciada pelo acadmico, proporcionar uma formao no
adequada as suas expertises, atrapalhando sua insero no mercado de trabalho em
consequncia de um mal direcionamento das atividades a serem realizadas durante o curso.

Para isso, introduz-se obrigatoriedade todos acadmicos na construo, durante seu


percurso universitrio no design UFSC, de um portiflio no qual sero includas todas as
atividades desenvolvidas por ele durante o curso bem como seu histrico escolar com ementas
e contedos por ele estudados.

O portiflio dever ser apresentado, de forma digital e/ou impressa, juntamente com o Projeto
de Concluso do Curso do acadmico. Apesar de ser condio obrigatria para a apresentao
do PCC, o portiflio no atribuir nota ou qualquer classificao ao aluno. Suas normas de
apresentao e contedo sero expressas em normatizao posterior.

A partir do primeiro semestre, o aluno dever cursar a disciplina de Oficina de Portiflio que
orientar os alunos sobre a importncia e as tcnicas de construo do seu portiflio pessoal.
Nessa disciplina lhe ser nomeado um professor Tutor que dever lhe acompanhar durante
todo seu trajeto acadmico dando-lhe orientao para a estruturao adequada de seu
portiflio.

Cada Tutor, que deve ser professor efetivo do Departamento de Expresso Grfica, ter no
mximo 15 alunos tutorados e receber para isso uma carga horria de 3 horas semanais no
seu Plano Individual de Trabalho (PIT).

5.8. ATIVIDADES COMPLEMENTARES


As atividades tcnicas, cientficas e culturais que estaro associadas s atividades de ensino
do curso para melhor atendimento aos seus objetivos sero propostas, regulamentadas e
acompanhadas pela coordenao de curso que poder para essa finalidade, compor comisso
especfica.

30
5.9. PR-REQUISITOS E REQUISITOS PARALELOS
A integralizao do curso de Design se faz a partir da compatibilizao da carga horria
expressa na tabela 2, que de 3510 horas aula (totalizando 2925 horas relgio). Para tanto,
necessrio que esta carga horria sja cumprida seguindo-se os pr-requisitos e requisitos
paralelos, conforme exxpresso na tabela 03 a seguir.

Tabela 03: Lista de requisitos para integralizao do Curso de Design.


Disciplinas CH (hora aula) Requisito Observaes
Disciplinas Introdutrias 864 no h
Mdulos de Projetos todas as
disciplinas
1152 introdutrias
Disciplinas Obrigatrias Gerais para os mdulos
de projeto os
alunos devem
no h observar os
prequisitos
504 paralelos.
Inclusivas todas as
disciplinas
introdutrias, 04
mdulos de projeto
e disciplinas
630 obrigatrias gerais
Estgio todas as
disciplinas
360 introdutrias
Eletivas observar os pr requisitos em casos de
disciplinas que sejam sequncia de
0 outras disciplinas do curso
Total horas 3510 2925 2925

6. FORMAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO DO PROCESSO DE


ENSINO E DA APRENDIZAGEM

6.1. AVALIAO DA APRENDIZAGEM


O sistema de avaliao do rendimento escolar discente segue o Regulamento dos cursos de
graduao, segundo o captulo IV da Resoluo n. 017/CUn/97 ou URL:
http://notes.ufsc.br/aplic/RESOCONS.NSF/eab68f213e7101c80
325638c005e9041/29c50f204e370fe9032565f5004f9384?OpenDocument&Highlight=2,17
(anexo 03: captulo IV da Resoluo n. 017/CUn/97)

6.1.1. FORMAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO


Sero utilizadas para avaliar o rendimento dos alunos, de forma associada, avaliaes tericas
e avaliaes prticas, ambas peridicas.

Nas disciplinas tericas, haver um mnimo de trs avaliaes em forma de provas escritas,
trabalhos, artigos ou assemelhados que melhor se adqem s caractersticas da disciplina,
podendo ainda haver a realizao de trabalhos prticos contendo aplicaes do contedo

31
terico estudado s situaes diretamente relacionadas ao Design e suas diferentes reas de
atuao. Pelo menos a metade das avaliaes devero ter carter individual.

Nas disciplinas terico-prticas devero predominar as avaliaes de carter prtico pela


realizao de aplicaes dos contedos estudados s situaes especficas do Design.
Devero ser no mnimo trs avaliaes, das quais no mnimo a metade em carter individual.
Trabalhos prticos que se estendam por toda a disciplina devero ser objeto de avaliaes
intermedirias.

A avaliao da aprendizagem nas disciplinas PCC I e PCC II e Estgio Curricular. A disiciplina


de portflio no ter avaliao, pois tem a funo de orientao do aluno, e no de formao
(sendo o aluno aprovado ou no, em funo da entrega/no entrega do portflio)

7. FORMA DE FUNCIONAMENTO

7.1 Dos horrios


O curso no ser dividido em turmas matutinas, vespertinas ou noturnas, funcionando assim
em tempo integral, haver oferta de disciplinas em diferentes perodos de acordo com a
proposta pedaggica. Os espaos laboratoriais, de sala de aula e de carga de trabalho dos
docentes ser utilizado de acordo com a melhor logstica disponvel no CCE/UFSC. Alm
disso, com a integrao das disciplinas introdutrias (1 e 2 semestres), salas de aula para um
nmero maior de alunos como define a estratgia da UFSC esto sendo programadas para
melhor aproveitamento dos espaos.

7.2 Dos docentes


Com a implantao dessa proposta pedaggica faz-se necessria a ampliao do quadro
docente do Departamento de Expresso Grfica. O projeto REUNI deve contemplar essa
necessidade, deixando o curso adequado para uma formao de qualidade para a comunidade
e para o mercado de trabalho.

7.3 Dos tcnicos administrativos e laboratoriais


Assim como no caso dos docentes, o EGR conta com o compromisso do projeto REUNI para
oferecer aos seus acadmicos uma estrutura adequada a um ensino de qualidade como a
UFSC sempre proporcionou.

7.4 Dos espaos fsicos


Esto sendo estruturados de acordo com os compromissos do projeto REUNI: j em
funcionamento o uso compartilhado de laboratrios, e a ampliao do espao fsico das salas
de aula para atender um nmero maior de alunos nos dos semestres iniciais do curso.

32
ANEXO 1
EMENTA E BIBLIOGRAFIA BSICA DAS DISCIPLINAS

DISCIPLINAS INTRODUTRIAS
Disciplina Criatividade
Carga horria 72
Ementa Conceituao. Bloqueios mentais, perceptivos, emocionais, culturais e
ambientais, intelectuais e de expresso. Desbloqueadores. Tcnicas de
gerao, sistematizao e avaliao de idias.
Bibliografia ALENCAR, Eunice. Como desenvolver o potencial criador. So Paulo:
Bsica Makron books, 1998.
BONO, DE EDWARD. Criatividade Levada a srio. So Paulo: Pioneira,
1994.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criao. Petrpolis:
Vozes, 2010.
WEISS, DONALD. Como resolver problemas de forma criativa. So
Paulo: Nobel, 1990.

Disciplina Desenho de Observao


Carga horria 72
Ementa Desenvolvimento da expresso grfico-plstica e da gramtica visual
(sintaxe). O desenho como expresso de sentimentos e conceitos. As
ferramentas de desenho. A representao atravs das formas naturais e
artificiais. Percepo e composio das estruturas formais. Desenho de
observao. Estudo de luz e sombra.
Bibliografia EDWARD, Betty. Desenhando com o lado direito do crebro. Rio de
Bsica Janeiro: Ediouro, 2004.
HALAWEEL, Philip. mo livre. So Paulo : Melhoramentos, 1994.
KANDINSKY, Wassily. Ponto, linha, plano. So Paulo: Martins Fontes,
1997
METZGER, Phil. A perspectiva sem dificuldade. Taschen, 1997.

Disciplina Desenho Tcnico e GD


Carga horria 72
Ementa Projees ortogonais de slidos, de figuras planas, de retas e de pontos;
Estudo das vistas ortogrficas. Perspectiva cavaleira e isomtrica;
Perspectiva cnica exata; Sombras em pura e em perspectiva.
Bibliografia FRENCH, Thomas E., et al. Desenho tcnico e tecnologia grfica. 20
Bsica ed. Porto Alegre: Ed. Globo S.A, 1985.
MANF, Giovanni et al. Desenho tcnico mecnico: Para as escolas
tcnicas e ciclo bsico das faculdades de engenharia Curso completo.
So Paulo: Hemus.
MONTENEGRO, GILDO A . A perspectiva dos profissionais. So Paulo :
Edgard Blcher Ltda., 1983.
NORMAS tcnicas de Desenho: NB 8 ABNT, 1984.

33
Disciplina Histria da Arte
Carga horria 54
Ementa Estudos dos diferentes movimentos artsticos ocidentais. Artes visuais no
Brasil. Estudo comparativo entre os vrios movimentos artsticos com
enfase na cultura ocidental e contempornea.
Bibliografia DENIS, Rafael Cardoso. Uma introduo histria do design. So
Bsica Paulo: Edgard Blcher, 2000.
GOMBRICH, E. H. A Histria da Arte. Traduo: lvaro Cabral. 4 ed. Rio
de Janeiro: Guanabara, 1988.)
HESKETT, John. Desenho Industrial. Trad. Fbio Fernandes. Rio de
Janeiro: Jos Olmpio, 1997.
PEVSNER, Nikolaus. Os Pioneiros do Desenho Moderno. Trad. Joo
Paulo Monteiro. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1994. (Coleo a). 239p.

Disciplina Design, cultura e sociedade


Carga horria 36
Ementa
Conceituaes e discusso sobre a relao entre design, cultura e
sociedade, com base em princpios antropolgicos, polticos, sociolgicos,
histricos e comunicativos e nfase no processo de composio e
desenvolvimento da atual cultura de mercado na sociedade de consumo.
Bibliografia BAUDRILLARD, Jean. Para uma Crtica da Economia Poltica do Signo.
Bsica Rio de Janeiro: Elfos,1995.
FLUSSER, V. O mundo codificado: por uma filosofia do design e da
comunicao. So Paulo: Cosac Naify, 2007.
HARVEY, David. A Condio Ps-Moderna. So Paulo: Loyola, 1993.
ONO, Maristela M. Design e Cultura: sintonia essencial. Curitiba, PR:
UTFPR, 2006.
SANTOS, J. L. O que Cultura. So Paulo: Brasiliense, 2004.

Disciplina Teoria da cor


Carga horria 54
Ementa Cor e percepo visual. Processos fisiolgicos. Princpios bsicos da fsica
da cor. Cor-Luz e cor-pigmento. Esquemas de composio cromtica:
harmonias e contrastes. Sistemas de cores: CMYK, RGB, HSB, PANTONE
caractersticas e usos. A cor em displays. Cor de processo e cor especial.
O uso da cor no Design Grfico. A cor no processo de projeto:
conceituao x especificao.
Bibliografia FARINA, Modesto. Psicodinmica das cores em comunicao. So
Bsica Paulo: Edgard Blcher, 1990.
GUIMARES, Luciano. A cor como Informao: a Construo Biofsica,
Lingstica e Cultural da Simbologia das Cores. So Paulo: Annablume,
2000.
PEDROSA, Israel. Da cor cor inexistente. So Paulo: Senac So Paulo,
2009.
TAUSZ, Bruno. A linguagem das cores. Rio de Janeiro: Edies MG,
1976.
TISKI-FRANCKOWIAK, Irene. Homem, comunicao e cor. So Paulo:
cone, 1997.

34
Disciplina Plstica
Carga horria 54
Ementa Malhas e padres para construes grficas. Texturas. Dobraduras e
modelagens em materiais diversos.
Bibliografia ARNHEIM, Arte e percepo Visual Uma psicologia a Viso criadora.
Bsica So Paulo: Ed. Pioneira, 1986.
GOMES, LUIZ VIDAL. Desenhando: um panorama dos sistemas
grficos. UFSM, Santa Maria, 1998.
MUNARI, BRUNO. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.
QUARANTE, DANIELLE. lements de design industriel. Maloine S.A. Ed.
Paris, 1984.
WONG, WUCIUS. Princpios da forma e do desenho. So Paulo, Martin
Fontes, 1998.

Disciplina Metodologia de Projeto


Carga horria 54
Ementa Conceituao. Estudo analtico de metodologias como suporte lgico-
formal para a prtica projetual.
Bibliografia BAXTER, Mike. Projeto de Produto. So Paulo: Edgard Blucher, 1998.
Bsica BERNSEN, Jens. Defina primeiro o problema. SENAI/LBDI, Florianpolis,
1995.
FUENTES, Rodolfo. A prtica do design grfico. Uma metodologia
criativa. So Paulo: Edies Rosari, 2006.
MADUREIRA, Omar M. Metodologia do Projeto: planejamento, execuo
e gerenciamento. So Paulo: Ed. Edgar Blucher, 2010.
MUNARI, Bruno. Design e comunicao visual: contribuio para uma
metodologia didtica. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
PHILLIPS, Peter L. Briefing: A gesto do projeto de design. So Paulo: Ed.
Edgar Blucher, 2008.

Disciplina Semitica
Carga horria 54
Ementa Introduo Teoria da Comunicao aplicada ao Design. Introduo a
semiologia, definio de termos, consideraes histricas, diviso dos
signos, textos narrativos, objeto-signo, signo-imagem. Teoria dos signos de
Peirce, significado e aplicao, dimenses: sinttica, semntica e
pragmtica. As triconomias e as trades dos signos.
Bibliografia COELHO NETO, J. Teixeira. Semitica, informao e comunicao:
Bsica diagrama da teoria do signo. So Paulo: Perspectiva, 1980.
NIEMEYER, Lucy. Elementos de semitica aplicados ao design. Rio de
Janeiro: Editora 2AB, 2007.
NTH, Winfried. Panorama da semitica. So Paulo: Annablume, 1998.
PEIRCE, Charles Sandres. Semitica. So Paulo: Editora Perspectiva,
1999.

Disciplina Comportamento do Consumidor e Economia


Carga horria 36
Ementa Comportamento do consumidor. Perfil de consumidor. Processo de compra.
Segmentao e posicionamento de mercado. Posicionamento e mix de
comunicao.
Bibliografia COBRA, Marcos. Marketing Bsico. So Paulo: Atlas, 1997.
Bsica CHURCHILL, Gilbert; PETER, J. Paul. Marketing, criando valor para
o cliente. So Paulo: Saraiva, 2000.
LAS CASAS, Alexandre. Marketing, casos, testes e exerccios. So
Paulo : Atlas, 1998.
PICKAR, ROGER. Marketing para empresas de diseo de proyectos.
Barcelona, Gustavo Gili, 1997.

35
Disciplina Histria e Evoluo do Design
Carga horria 54
Ementa Introduo ao Design. Aspectos histricos e origens do Design e
vanguardas artsticas. As influncias dos designers de diferentes pases. O
design moderno e contemporneo.
Bibliografia ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna. So Paulo: Companhia das Letras,
Bsica 1992.
BRDEK, Bernard E. Diseo Historia, teora y prctica del diseo
industrial. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 1999.
DENIS, Rafael Cardoso. Uma introduo histria do design. So
Paulo: Edgard Blcher, 2000.
MLLER-BROCKMAN, Josef. Historia de la Comunicacin Visual.
Barcelona: Gustavo Gili, 1998.
NIEMEYER, Lucy. Design no Brasil: origens e instalao. Rio de
Janeiro: 2AB, 1998.

Disciplina Teoria da Forma


Carga horria 54
Ementa Princpios de teoria da forma; diferentes modelos de ordenamento formal
na natureza e nos produtos da cultura humana. Estruturas formais e
sistemas de proporo em organizaes bidimensionais. Gestalt.
Metamorfose e padres de crescimento; analogias formais; dimenses
simblicas da forma
Bibliografia GOMES Filho, Joo. Gestat do Objeto Visual. So Paulo: Escrituras,
Bsica 2000.
WONG, Wucius. Princpios de Forma e Desenho. So Paulo: Martins
Fontes, 1998.
DOCZI, Gyrgy. O Poder dos Limites. So Paulo: Mecuryo, 1990.

Disciplina Composio
Carga horria 36
Ementa As possibilidades de modulao do espao. Sistemas de ordenao
espacial bidimensional e tridimensional. Composies: bidimensional e
tridimensional.
Bibliografia ARNHEIM, Arte e percepo Visual Uma psicologia a Viso criadora.
Bsica So Paulo: Ed. Pioneira, 1986.
GOMES, LUIZ VIDAL. Desenhando: um panorama dos sistemas
grficos. UFSM, Santa Maria, 1998.
MUNARI, BRUNO. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, So Paulo. 1989QUARANTE, DANIELLE. lments de design
industriel. Maloine S.A. Ed. Paris, 1984.
WONG, WUCIUS. Princpios da forma e do desenho. So Paulo, Martin
Fontes, 1998.

36
Disciplina Sociologia e Cultura
Carga horria 54
Ementa Conceitos sociolgicos e culturais.
Modernidade: concepes. Ps-modernidade: concepes. Cultura de
massa: conceitos. Hibridao Cultural: o caso especfico da Amrica
Latina.
Bibliografia BAUDRILLARD, Jean. A sociedade de consumo. Rio de Janeiro: Edies
Bsica 70, 2008.
BONSIEPE, Gui. Design, Cultura e Sociedade. So Paulo: Ed. Edgar
Blucher, 2011.
CHOMSKY, N.; DIETERICH, H. A sociedade global: educao, mercado
e democracia. Blumenau: EdiFURB, 1999.
CONNOR, Steven. Cultura Ps-Moderna: Introduo s Teorias do
Contemporneo. So Paulo: Loyola, 1993.
DURKHEIM, Emile. O que fato social in: Durkheim Sociologia. So
Paulo, tica, 1984.
FERREIRA, Jos Maria et al. Sociologia. Portugal: Mc Graw Hill, 1995.
VILLAS-BOAS, Andr. Identidade e Cultura. Rio de Janeiro: 2AB, 2010.

Disciplina Desenho aplicado


Carga horria 72
Ementa Desenho aplicado ao Design
Bibliografia EDWARDS, Betty. Desenhando com o lado direito do crebro. Rio de
Bsica Janeiro: Ediouro, 2004.
EISNER, Will. Quadrinhos e Arte sequencial. So Paulo: Martins Fontes,
2001.
HALAWEEL, Philip. mo livre. So Paulo: Melhoramentos, 1998.
KANDINSKY, Wassily. Ponto, linha, plano. So Paulo: Martins Fontes,
1998.
MCCLOUD, Scott. Desenhando quadrinhos. So Paulo: M. Books, 2008.
METZGER, Phil. A perspectiva sem dificuldade. Taschen, 1997.

Disciplina Oficina de Portflio


Carga horria 36
Ementa Design; A atividade como profisso; O exerccio da profisso; as
diferentes reas de abrangncia do Design.
Bibliografia DENIS, Rafael Cardoso. Uma introduo histria do design. So
Bsica Paulo: Edgard Blcher, 2000.
HESKETT, John. Desenho Industrial. Trad. Fbio Fernandes. Rio de
Janeiro: Jos Olmpio, 1997.
PEVSNER, Nikolaus. Os Pioneiros do Desenho Moderno. Trad. Joo
Paulo Monteiro. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1994. (Coleo a).
239p.

37
MDULOS DE PROJETO
Disciplina Projeto 1
Carga horria 72
Ementa Projeto interdisciplinar; Animao 2D personagem, cenrios, animao;
Roteiro e Storyboard, Criao e desenvolvimento de animao 2D
Conceito e prtica. Universo da animao 2D comercial, educao, lazer
e entretenimento, jogos, msica, instruo, etc.
Bibliografia LAYBOURNE, Kit. The Animation Book: A Complete Guide to Animated
Bsica Filmmaking-From Flip-Books to Sound Cartoons to 3-D Animation. Three
Rivers Press, 1998.
MAESTRI, George. Animao Digital de Personagens. So Paulo: Ed.
Quark do Brasil Ltda, 1996.
MAESTRI, George. Digital Character Animation 2, Volume II: Advanced
Techniques. New Riders, 2001
WILLIAMS, Richard. The Animator's Survival Kit: A Manual of Methods,
Principles, and Formulas for Classical, Computer, Games, Stop Motion, and
Internet Animators. Faber & Faber, 2002.
WINDER, Catherine. Et al. Producing Animation (Focal Press Visual Effects
and Animation Series). Focal Press, 2001.

Disciplina Animao 2D (P1)


Carga horria 72
Ementa Animao 2D; Roteiro e storyboard; Planos e enquadramentos de cmera;
Tipos de softwares de animao 2D conceito, dinmica de criao e
aplicao; Prtica de animao nos softwares. Animatic; Gerenciamento de
produo.
Bibliografia LAYBOURNE, Kit. The Animation Book: A Complete Guide to Animated
Bsica Filmmaking-From Flip-Books to Sound Cartoons to 3-D Animation. Three
Rivers Press, 1998.
MAESTRI, George. Animao Digital de Personagens. So Paulo: Ed.
Quark do Brasil Ltda, 1996.
MAESTRI, George. Digital Character Animation 2, Volume II: Advanced
Techniques. New Riders, 2001
WILLIAMS, Richard. The Animator's Survival Kit : A Manual of Methods,
Principles, and Formulas for Classical, Computer, Games, Stop Motion, and
Internet Animators. Faber & Faber, 2002.
WINDER, Catherine. Et al. Producing Animation (Focal Press Visual Effects
and Animation Series). Focal Press, 2001.

Disciplina Desenho de cenrio (P1)


Carga horria 72
Ementa Conceituao. Tipos de cenrios. Princpios de desenho de cenrios em
animao. A narrativa do personagem e linguagem dos cenrios. Planos e
Enquadramento de Cmera movimento e angulao. Luz e sombra;
Linguagem e expressividade. Variaes de cenrio em animao.
Bibliografia DOBBERT, Tim. Matchmoving The Invisible Art of Camera Tracking.
Bsica Alameda, EUA: Sybex, 2005.
MAESTRI, George. Animao Digital de Personagens. So Paulo: Ed.
Quark do Brasil Ltda, 1996.
WINDER, Catherine. Et al. Producing Animation (Focal Press Visual Effects
and Animation Series). Focal Press, 2001.

38
Disciplina Roteiro e Storyboard (P1)
Carga horria 72
Ementa Narrativa e roteiro: conceito, criao/adaptao e desenvolvimento. Tipos
de roteiro. Construo de storyboard. Animatic. Expressividade e
linguagem. Cenas, planos e enquadramentos de cmera. Desenvolvimento
de roteiros e storyboards em animao.
Bibliografia BLUTH, Don. Don Bluth's Art of Storyboard. EUA: DH Press: 2004.
Bsica CANEMAKER, John. Paper Dreams: The Art And Artists Of Disney
Storyboards. EUA: Disney Editions, 1999.
HART, John. The Art of the Storyboard: A Filmmaker's Introduction. Focal
Press Digital, 2008. E-book.
JACQUINOT, Remi. Guia prtico do Storyboard. Edies Cine-Clube de
Avanca, 2006.
KATZ, Steven D. Film Directing Shot by Shot Visualizing from Concept
to Screen. Studio City, EUA: Michael Wiese Production, 1991.
SIMON, Mark. Storyboards: Motion in Art. EUA: Focal Press, 2000. E-
book.
TUMMINELLO, Wendy. Exploring Storyboarding. EUA: Delmar Learning,
2003.

Disciplina Projeto 2
Carga horria 72
Ementa Projeto interdisciplinar; Animao 3D personagem, cenrios, animao;
Roteiro e Storyboard; Animatic; Criao e desenvolvimento de animao
3D Conceito e prtica. Gerenciamento de produo. Universo da
animao 3D comercial, educao, lazer e entretenimento, jogos, msica,
instruo, etc.
Bibliografia DEMERS, Owen. Et al. Digital Texturing & Painting. New Riders Publishing,
Bsica 2001.
MALKIEWICZ, Kris. Film Lighting. New York: Fireside, 1992.
LAYBOURNE, Kit. The Animation Book : A Complete Guide to Animated
Filmmaking-From Flip-Books to Sound Cartoons to 3-D Animation. Three
Rivers Press, 1998.
MAESTRI, George. Animao Digital de Personagens. So Paulo: Ed.
Quark do Brasil Ltda, 1996.
MAESTRI, George. Digital Character Animation 2, Volume II: Advanced
Techniques. New Riders, 2001
WILLIAMS, Richard. The Animator's Survival Kit : A Manual of Methods,
Principles, and Formulas for Classical, Computer, Games, Stop Motion, and
Internet Animators. Faber & Faber, 2002.
WINDER, Catherine. Et al. Producing Animation (Focal Press Visual Effects
and Animation Series). Focal Press, 2001.

39
Disciplina Animao 3D (P2)
Carga horria 72
Ementa Animao 3D; Roteiro e storyboard; Planos e enquadramentos de cmera;
Animatic; Tipos de softwares de animao 3D conceito, dinmica de
criao e modelagem, visualizao e aplicao; Prtica de animao nos
softwares.
Bibliografia DEMERS, Owen. Et al. Digital Texturing & Painting. New Riders Publishing,
Bsica 2001.
MALKIEWICZ, Kris. Film Lighting. New York: Fireside, 1992.
LAYBOURNE, Kit. The Animation Book : A Complete Guide to Animated
Filmmaking-From Flip-Books to Sound Cartoons to 3-D Animation. Three
Rivers Press, 1998.
MAESTRI, George. Animao Digital de Personagens. So Paulo: Ed.
Quark do Brasil Ltda, 1996.
MAESTRI, George. Digital Character Animation 2, Volume II: Advanced
Techniques. New Riders, 2001
WILLIAMS, Richard. The Animator's Survival Kit : A Manual of Methods,
Principles, and Formulas for Classical, Computer, Games, Stop Motion, and
Internet Animators. Faber & Faber, 2002.
WINDER, Catherine. Et al. Producing Animation (Focal Press Visual Effects
and Animation Series). Focal Press, 2001.

Disciplina Modelagem 3D (P2)


Carga horria 72
Ementa Modelagem 3D Personagens e cenrios; Projeto avanado; iluminao;
materiais e textura; efeitos; Articulao; Animao; Rendering.
Bibliografia LAYBOURNE, Kit. The Animation Book: A Complete Guide to Animated
Bsica Filmmaking-From Flip-Books to Sound Cartoons to 3-D Animation. Three
Rivers Press, 1998.
MAESTRI, George. Animao Digital de Personagens. So Paulo: Ed.
Quark do Brasil Ltda, 1996.
MAESTRI, George. Digital Character Animation 2. Volume II: Advanced
Techniques. New Riders, 2001
WINDER, Catherine et al. Producing Animation (Focal Press Visual
Effects and Animation Series). Focal Press, 2001.

Disciplina Ps Produo I (P2)


Carga horria 72
Ementa Conceito de ps-produo. Linguagem audiovisual. Processo
cinematogrfico, televisivo e em mdias digitais. Gerenciamento de
produo e ps-produo. Tcnicas e tipos de vdeo. Edio de som e
vdeo: tcnica, softwares e aplicaes prticas. Efeitos especiais: tcnica,
softwares e aplicaes prticas. Finalizao de animao. Recursos
estticos. Direo de arte. Direo e produo.
Bibliografia ADOBE TEAM. Premiere Pro 2.0: guia autorizado. Adobe. So Paulo:
Bsica Campus, 2006.
BRINKMANN, Ron. The Art And Science of Digital Compositing.
Academic Press, 1999.
DOBBERT, Tim. Matchmoving The Invisible Art of Camera Tracking.
Alameda, EUA: Sybex, 2005.
KELLY, Doug. Digital Compositing in Depth: The Only Guide to Post
Production for Visual Effects in Film. The Coriolis Group
MEYER, Trish Chris. Criando motion graphics com after effects verso
CS5. So Paulo: Campus, 2010.

40
Disciplina Projeto 3
Carga horria 72
Ementa Projeto interdisciplinar; Animao em Stop Motion conceito, tipos de stop
motion, personagem, cenrios, animao; Roteiro e Storyboard, Criao e
desenvolvimento de animao Conceito, tcnicas variadas e prtica.
Gerenciamento de produo.
Bibliografia LORD, Peter. Et al. Creating 3-D Animation : The Aardman Book of
Bsica Filmmaking. Harry N Abrams, 1998.
LAYBOURNE, Kit. The Animation Book : A Complete Guide to Animated
Filmmaking-From Flip-Books to Sound Cartoons to 3-D Animation. Three
Rivers Press, 1998.
MAESTRI, George. Animao Digital de Personagens. So Paulo: Ed.
Quark do Brasil Ltda, 1996.
MAESTRI, George. Digital Character Animation 2, Volume II: Advanced
Techniques. New Riders, 2001
TOM, Brierton. Stop-Motion Armature Machining: A Construction Manual.
McFarland & Company, 2002.

Disciplina Stopmotion (P3)


Carga horria 72
Ementa Conceito; Tipos de stop motion tcnicas; a narrativa e o desenvolvimento
de personagens; Roteiro e Storyboard; Direo de Arte e adequaes
estticas; Linguagem; Iluminao; Materiais; Cenrios; Tcnicas de
filmagem; Processo de produo;
Bibliografia LORD, Peter. Et al. Creating 3-D Animation : The Aardman Book of
Bsica Filmmaking. Harry N Abrams, 1998.
LAYBOURNE, Kit. The Animation Book : A Complete Guide to Animated
Filmmaking-From Flip-Books to Sound Cartoons to 3-D Animation. Three
Rivers Press, 1998.
MAESTRI, George. Animao Digital de Personagens. So Paulo: Ed.
Quark do Brasil Ltda, 1996.
WILLIAMS, Richard. The Animator's Survival Kit : A Manual of Methods,
Principles, and Formulas for Classical, Computer, Games, Stop Motion, and
Internet Animators. Faber & Faber, 2002.
WINDER, Catherine. Et al. Producing Animation (Focal Press Visual Effects
and Animation Series). Focal Press, 2001.

Disciplina Design do Som (P3)


Carga horria 54
Ementa Som Conceito, especificaes e tcnicas; Equipamentos e estdio; Som
em animao captura, efeitos, e sincronia. Trilha sonora criao,
gravao e edio. Softwares de edio de som tipos, tcnica e aplicao
prtica.
Bibliografia BAUER, Martin W.; GASKELL, George (Eds.). Pesquisa qualitativa com
Bsica texto, imagem e som: um manual prtico. Petrpolis: Vozes, 2002.
MILLER, Ron. Special Effects An Introduction to Movie Magic.
Minneapolis, EUA: Twenty-First Century Books, 2006.

41
Disciplina Modelagem para stop motion (P3)
Carga horria 72
Ementa Modelagem 3D conceito, tipos e tcnicas; Modelagem e a narrativa -
personagens; objetos; cenrios. Desenvolvimento prtico.
Bibliografia Aprendendo Autodesk Maya - O Livro dos Efeitos Especiais. Editora Alta
Bsica Books, 2009.
BRITO, Allan. Blender 3D - Guia do Usurio. So Paulo: Novatec, 2011.
CHAVARRIA, Joaquim. Modelagem. Coleo Aula de Cermica. Parramon,
1999.
TEIXEIRA, Joselena. Design & Materiais. Curitiba: CEFET PR, 1998.

Disciplina Projeto 4
Carga horria 72
Ementa Projeto de Identidade Visual, obedecendo a metodologia adequada.
Briefing, problematizao, pesquisas, gerao de alternativas, viabilidade
tcnica e tecnolgica, prototipagem, apresentao e avaliao do projeto.
Bibliografia COSTA, Joan. A imagem da marca. Um fenmeno social. So Paulo:
Bsica Edies Rosari, 2008.
FUENTES, Rodolfo. A prtica do design grfico: uma metodologia
criativa. So Paulo: Ed. Rosari, 2009.
MUNARI, Bruno. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Martins
Fontes, 2006.
PEN, Maria Lusa. Sistemas de identidade visual. Rio de Janeiro:
Editora 2AB, 2009.

Disciplina Branding Emocional (P4)


Carga horria 72
Ementa Percepo e marca; emoo e Marca; criao de conceito; criao de
logotipo; manual de identidade corporativa; avaliao de resultados; aes
de branding; brandbook.
Bibliografia ACCIOLY, Ana. Marcas de valor no mercado brasileiro. Rio de Janeiro:
Bsica SENAC. 2003.
GOB, Marc. A emoo das marcas. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
GUILLERMO. Alvaro. Branding: design e estratgias de marcas. So
Paulo: Demais, 2007.
MARTINS, Jos Roberto. A natureza emocional das marcas. SoPaulo:
Negcio, 1999.
MARTINS, Jos Roberto. Branding: o manual para voc criar, gerenciar e
avaliar marcas. So Paulo: Globalbrands, 2006.

Disciplina Identidade de Marca (P4)


Carga horria 72
Ementa Conceitos de marca. Estabelecimento de relaes entre identidade
corporativa e imagem corporativa. Fundamentao de identidade visual.
Conotao e denotao no desenvolvimento da identidade visual. Anlise e
definio dos elementos primrios de identidade visual. Metodologia
aplicada no projeto de identidade visual. Processo do registro de marca e
de suas identidades visuais.
Bibliografia AAKER, David A. Criando e administrando marcas de sucesso. So
Bsica Paulo: Futura, 1996.
LUCAS, Luciane. Com credibilidade no se brinca! A identidade
corporativa como diferencial nos negcios. So Paulo: Summus, 2004.
MORIOKA, Adams. Logo design workbook. Minneapolis: Rockport, 2004.
MONO, Estudio. Identidad corporativa: Del brief a la solucin final.
Barcelona: Gustavo Gili, 2006.
WHEELER, Alina. Design de identidade da marca. So Paulo: Bookman,
2010.

42
Disciplina Estratgias e Aplicaes SIV (P4)
Carga horria 72
Ementa Conceituao e caracterizao do Sistema de Identidade Visual (SIV).
Diferentes aspectos dos elementos primrios. Elementos secundrios e
adicionais. Detalhamento tcnico do SIV. Desenvolvimento do Manual de
Identidade Visual e extenso, completo e restrito e suas aplicaes.
Estratgias de concepo e aplicao de SIV. Implantao e
acompanhamento do SIV.
Bibliografia CHAMMA, Norberto; PASTORELO, Pedro D. Marcas & sinalizao:
Bsica Prtica em design corporativo. So Paulo: Senac, 2007.
LUCAS, Luciane. Com credibilidade no se brinca! A identidade
corporativa como diferencial nos negcios. So Paulo: Summus, 2004.
MONO, Estudio. Identidad corporativa: Del brief a la solucin final.
Barcelona: Gustavo Gili, 2006.
MORIOKA, Adams. Logo design workbook. Minneapolis: Rockport, 2004.
MUNHOZ, Daniella Michelena. Manual de Identidade Visual Guia Para
Construo. Rio de Janeiro: 2AB, 2009.
STRUNCK, Gilberto. Como criar Identidades Visuais para Marcas de
Sucesso. Rio de Janeiro: Rio Books, 2007.
WHEELER, Alina. Design de identidade da marca. So Paulo: Bookman,
2010.

Disciplina Projeto 5
Carga horria 72
Ementa Projeto grfico editorial obedecendo a metodologia adequada. Briefing,
problematizao, pesquisas, gerao de alternativas, viabilidade tcnica e
tecnolgica, prototipagem, apresentao e avaliao do projeto.
Bibliografia FRASCARA, Jorge. Communication design: principles, methods, and
Bsica practice. New York: Allworth Press, 2004.
FUENTES, Rodolfo. A prtica do design grfico. Uma metodologia
criativa. So Paulo: Edies Rosari, 2006.
LINS, Guto. Livro infantil?: projeto grfico, metodologia, subjetividade. So
Paulo: Edioes Rosari, 2003.
MUNARI, BRUNO. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.
TSCHICHOLD, Jan. A forma do livro: ensaios sobre tipografia e esttica
do livro. So Paulo: Ateli editorial, 2007.

Disciplina Produo Grfica (P5)


Carga horria 72
Ementa Etapas da produo de um impresso. Meio-tom e cor. Processos de
impresso: histrico e aplicaes na indstria grfica atual dos sistemas
planogrficos, relevogrficos, encavogrficos e permeogrficos. Suportes
para impresso: caractersticas e aproveitamento. Tintas. Pr-impresso.
Acabamento. Acompanhamento grfico. Preparao e fechamento de
arquivos para impresso.
Bibliografia AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Impresso & Acabamento. Porto
Bsica Alegre: Bookman, 2009.
BANN, David. Novo Manual de Produo Grfica. Porto Alegre:
Bookman, 2010.
SILVA, Claudio. Produo grfica: novas tecnologias. So Paulo: Editora
Pancrom, 2009.
VILLAS-BOAS, Andr. Produo grfica para designers. Rio de Janeiro:
2AB, 2008.

43
Disciplina Produo Editorial (P5)
Carga horria 72
Ementa Planejamento de elementos e recursos grfico-visuais em peas grficas
para mdia impressa. Princpios da linguagem visual para diagramao.
Diagrama/grid (caractersticas, tipos e tcnicas). Elementos grfico-
editoriais que compem uma pgina impressa. Softwares para editorao.
Formatos de sada para impresses de publicaes.
Bibliografia AMBROSE, Garvin. Grids. Porto Alegre: Bookman, 2009.
Bsica HENDEL, Richard. O Design do Livro. So Paulo: Atelie Editorial, 2006.
RIBEIRO, Milton. Planejamento Visual Grfico. Braslia, 2007.
SAMARA, Timothy. Grid: contruo e desconstruo. So Paulo: Cosac
Naify, 2007.
VINCENT, Charles de Castro. Grids: solues criativas para designers
grficos. Porto Alegre: Bookman, 2009.
WHITE, Jan. Edio e Design. So Paulo: JSN Editora, 2006.

Disciplina Tipografia (P5)


Carga horria 72
Ementa Histria da tipografia. A tipografia e seus estilos. Morfologia. Famlias
tipogrficas. Classificao. Composio de tipos: harmonia, ritmo e
proporo. Unidade de medida tipogrfica. Aspectos tcnicos e ticos.
Legibilidade e leiturabilidade. Projeto de tipografia.
Bibliografia BRINGHURST, Robert. Elementos do estilo tipogrfico. So Paulo:
Bsica Cosac Naify, 2005.
COSTA, Leonardo Arajo. O MECOTipo: mtodo de ensino de desenho
coletivo de caracteres tipogrficos. Recife: Buggy, 2007.
LUPTON, Ellen. Pensar com tipos: um guia para designers, escritores,
editores e estudantes. So Paulo: Cosac Naify, 2006.
PEREIRA, Aldemar. Tipos: Desenho e utilizao de letras no projeto
grfico. Rio de Janeiro: Quartet, 2007.
SAMARA, Timothy. Guia de Tipografia: manual prtico para o uso de tipos
no design grfico. Porto Alegre: Bookman, 2011.
WEINGART, Wolfgang. Como se pode fazer tipografia sua? So
Paulo: Rosari, 2004.

Disciplina Projeto 6
Carga horria 72
Ementa Projeto de design digital obedecendo a metodologia adequada.
Plano de Estratgia, Plano de Escopo, Plano de Estrutura, Plano de
Esqueleto, Plano de Superfcie. Navegabilidade. Arquitetura da Informao.
Bibliografia FUENTES, Rodolfo. A prtica do design grfico. Uma metodologia
Bsica criativa. So Paulo: Edies Rosari, 2006.
GARRETT, Jesse James. The elements of user experience: user-
centered design for web. New York: New Riders, 2003.
KALBACH, James. Design de navegao web: Otimizando a experincia
do usurio. So Paulo: Bookman, 2009.
MORAES, Anamaria; ROSA, Jos Guilherme. Avaliao e Projeto no
Design de Interfaces. So Paulo: 2AB, 2010.
MUNARI, Bruno. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.

44
Disciplina Design de Interfaces e Hipermdia (P6)
Carga horria 72
Ementa Histria e conceituao de hipertexto, hipermdia e multimdia.
A linguagem hipermiditica. Atributos e aplicaes da Hipermdia.
Noes de ambientes interativos, cooperativos, colaborativos e
participativos.
Noes de computao mvel, pervasiva, ubqua, tangvel, fsica.
Interfaces multimodais e dispositivos.
Design de interfaces, webdesign e mdias digitais. Arquitetura da
informao. Navegabilidade.Tipografia digital e cores para interfaces
digitais.
Bibliografia Apple. iOS Human Interface Guidelines - User Experience. Disponvel
Bsica em:<http://developer.apple.com/library/ios/documentation/userexperience/c
onceptual/mobilehig/MobileHIG.pdf >. Apple Publication. 2011.
KALBACH, James. Design de navegao web: Otimizando a experincia
do usurio. So Paulo: Bookman, 2009.
MORAES, Anamaria; ROSA, Jos Guilherme. Avaliao e Projeto no
Design de Interfaces. So Paulo: 2AB, 2010.
PEREIRA, Alice T.C.. SANTOS, Neri dose ULBRICHT, Vania Ribas.
Ambientes Hipermiditicos. Volume I. Coleo Hipermidiando. Rio de
Janeiro. Editora Cincia Moderna. 2006.
SHNEIDERMAN, Ben. Designing the user interface: strategies for
effective human-computer interaction.
WURMAN, Richard Saul. Ansiedade de Informao 2. So Paulo:
Emprio do livro, 2005.

Disciplina Tecnologia Digital (P6)


Carga horria 72
Ementa Tecnologias Flash, Fireworks, Dreamweaver, Director para a concepo e
desenvolvimento de projetos de interfaces digitais.
Bibliografia ALVES, William Pereira. Crie, anime e publique seu site utilizando
Bsica Fireworks, Flash e Dreamweaver - CS5. So Paulo: Erica, 2010.

Disciplina Ergonomia de Interface (P6)


Carga horria 72
Ementa Conceitos de: Interface, Interao, Usabilidade e Comunicabilidade. Tipos
de problemas de usabilidade. Critrios ergonmicos. Card sorting.Tcnicas
de Avaliao (Analticas, Heursticas, Inspeo).
Bibliografia Apple. iOS Human Interface Guidelines - User Experience. Disponvel
Bsica em:<http://developer.apple.com/library/ios/documentation/userexperience/c
onceptual/mobilehig/MobileHIG.pdf >. Apple Publication. 2011.
CYBIS, Walter; BETIOL, Adriana; FAUST, Richard. Ergonomia e
Usabilidade. Conhecimentos, Mtodos e Aplicaes. So Paulo: Novatec
editora, 2007.
MORAES, Anamaria; ROSA, Jos Guilherme. Avaliao e Projeto no
Design de Interfaces. So Paulo: 2AB, 2010.
NIELSEN, Jakob; LORANGER, Hoa. Usabilidade na Web: Projetando
Websites com Qualidade. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2007.

45
Disciplina Projeto 7
Carga horria 72
Ementa Projeto de produto a ser definido, obedecendo a metodologia adequada.
Problematizao, pesquisas, alternativas, viabilidade tcnica e
tecnolgica, prototipagem, apresentao do projeto.
Bibliografia BONSIEPE, Gui. Metodologia de projetos. Editora CNPQ, 1991.
Bsica BRDEK, BERNHARD. Diseo. Editorial Gustavo Gili,
Barcelona, 1994
CROSS, Nigel. Mtodos de diseo. Mexico: Limusa, 1999
MUNARI, Bruno. Como nacen los objetos? Barcelona: Gustavo Gili,
1985.
QUARANTE, DANIELLE. lments de design
industriel.Maloine S.A. Ed. Paris,

Disciplina Laboratrio de Materiais e Modelos I (P7)


Carga horria 72
Ementa Normas de segurana. Desenvolvimento de modelos e prottipos de
mdia complexidade utilizando papel, papelo, madeira e polmeros
(silicone e resinas). Uso de materiais alternativos e sustentveis nos
aspectos econmico, social e ambiental.
Bibliografia Bsica BRASIL [Leis etc...] Segurana e medicina do trabalho. So Paulo:
Atlas, 2011. (Manuais de legislao)
BONSIEPE, GUI. Um Experimento em Projeto de Produto/Desenho.
Braslia: CNPq, 1993.
FARAH, Alberto. Resina de Polister e suas aplicaes. So Paulo:
Itanham, 2007.
GRONEMAN, Chris H. Artes Industriais. So Paulo: F. Bastos, 1974.
KOLEPPE, Ernst Friedel. Tcnicas Industriais. So Paulo: Pedaggica
e Universitria, 1976.
LEFTERI, Chris. Como se faz - 82 tcnicas de fabricao para
design de produtos. So Paulo: Edgard Blucher, 2009.
LESKO, Jim. Design Industrial - materiais e processos de
fabricao. So Paulo: Edgard Blucher, 2004.
PENNA, El. Modelagem - Modelos em Design. So Paulo: Catlise,
2002.

Disciplina Experimentos em Design (P7)


Carga horria 72
Ementa Complementao dos contedos de Mecnica, Acstica e
Termodinmica obtida atravs de montagem e realizao de
experincias, em nmero de 10 (dez), versando sobre os tpicos acima.
Bibliografia Bsica PIACENTINI, J. J. et alli Introduo ao Laboratrio de Fsica;
Editora da UFSC, Florianpolis, 1998.
HELLENE, O. A. M. e VANIR, V. - Tratamento estatstico de dados
em Fsica Experimental; Editora Edgard Blcher Ltda., 1991, So
Paulo.
MEINERS, EPPENSTEIN AND MOORE - Laboratory Physics.
NUSSENZVEIG, H. M. - Curso de Fsica Bsica. Vol.1, 2; Editora
Edgard Blcher Ltda., So Paulo.
HALLIDAY, D. e RESNICK, R. - Fundamentos de Fsica. Vol.1, 2;
Livros Tcnicos e Cientficos Editora, Rio de Janeiro.
SEARS, F. et allii - Fsica. Vol.1, 2; Livros Tcnicos e Cientficos
Editora, Rio de Janeiro, 1984.

46
Disciplina Modelagem Digital (P7)
Carga horria 72
Ementa Softwares de modelagem 2D e 3D (3DMax, Maya, etc). Conceitos
bsicos de modelagem - Tipos de modelagem - Visualizao em 3D -
Planos de trabalho e/ou referncia - Estratgias de criao de modelos -
Comandos de modelagem - Edio de modelos - Dimensionamento de
3D - Tratamento superficial.
Bibliografia BELL, JON A. Dominando o 3d studio Max R3. Ciencia Moderna, 2000
Bsica BONSIEPE, Gui. Design do material digital. Florianpolis: FIESC/IEL,
1995.
MURDOCK, KELLY. 3D Studio Max R3 Bible. IDG Books, 1999.
POTTS, ANTHONY. 3D Studio Max design guide. Coriolis group, 1996
WYSACK, ROY L. Designing parts with solid works. CadCam Pub,
1997.

Disciplina Projeto 8
Carga horria 72
Ementa Projeto de utenslio a ser definido, obedecendo a metodologia adequada.
Briefing, problematizao, pesquisas, gerao de alternativas, viabilidade
tcnica e tecnolgica, prototipagem, apresentao e avaliao do projeto.
Bibliografia BONSIEPE, Gui. Metodologia de projetos. Editora CNPQ, 1991.
Bsica BRDEK, BERNHARD. Diseo. Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1994
CROSS, Nigel. Mtodos de diseo. Mexico: Limusa, 1999
MUNARI, BRUNO. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.

Disciplina Laboratrio de Materiais e Modelos II (P8)


Carga horria 72
Ementa Normas de segurana. Exerccios de criao de modelos e prottipos
em gesso, argila, plomeros. Elaborao de maquetes e modelos
funcionais de complexidade alta. O uso de materiais diverisficados e
alternatinos na criao de maquetes e modelos.
Bibliografia BRASIL, Ministrio do Trabalho. CIPA: Comisso Interna de Preveno
Bsica de Acidentes. So Paulo: FUNDACENTRO, 1979. 95p.
BONSIEPE, GUI. Um Experimento em Projeto de Produto/Desenho.
Braslia: CNPq, 1993.
DOYLE, LAWRENCE. Processos de Fabricao e Materiais para
Engenheiros. So Paulo: E. Blcher, 1978.
GRONEMAN, CHRIS H. Artes Industriais. 3 ed. So Paulo: F. Bastos,
1974.
KOLEPPE, ERNST FRIEDEL. Tcnicas Industriais. So Paulo:
Pedaggica e Universitria, 1976.

Disciplina Ergonomia do Produto (P8)


Carga horria 72
Ementa Fundamentos da ergonomia; antropometria e biomecnica; fatores
humanos nos produtos e suas relaes dimensionais; dispositivos de
informao e comando; usabilidades em produtos; mtodos de
avaliao ergonmica em produtos; sade e segurana nos produtos;
acessibilidade;
Bibliografia Bsica GOMES, J. Ergonomia do objeto. So Paulo: Escrituras, 2003.
GRANDJEAN, E. Manual de ergonomia. Porto Alegre: Artmed, 2005.
Henry Dreyfuss Associated. As Medidas do Homem e da Mulher -
Fatores Humanos em Design. So Paulo: Bookman, 2005.
IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produo. So Paulo: Edgard
Blucher, 2005.
STANTON, N. Human factors in consumer products. UK: Taylor &
Francis, 1998.

47
Disciplina Materiais e Processos I (P8)
Carga horria 72
Ementa Estudo de materiais utilizados em produtos de design: madeiras (naturais e
transformadas), cermicas (comuns e avanadas), metais (ferrosos e no
ferrosos). Estudo comparativo de propriedades, caractersticas, pontos
fortes, limitaes, caractersticas ambientais, econmicas, estticas e fabris
dos materiais. Processos fabris dos materiais (conformao mecnica,
usinagem, soldagem, fundio, metalurgia do p, processos modernos de
fabricao).
Bibliografia ASHBY, Michael; JOHNSON, Kara. Materiais e Design - Arte e cincia da
Bsica seleo de materiais no design de produto. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.
CALLISTER JR., W. D. Cincia e engenharia de materiais: uma
introduo. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
FERROLI, Paulo Cesar Machado. MAEM-6F (Mtodo para Escolha de
Materiais em Seis Fatores): Suporte ao Design de Produtos Industriais.
So Paulo: Blucher Acadmico, 2009.
LAURENSE, Vanulack. Princpios de cincia e tecnologia dos
materiais. So Paulo: Ed. Campos, 1990.
LESKO, Jim. Design Industrial: Materiais e Processos de Fabricao. So
Paulo: Edgard Blucher, 2004.
LIMA, Marco Antonio Magalhes. Introduo aos Materiais e Processos
para Designers. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2006.

Disciplina Projeto 9
Carga horria 72
Ementa Projeto de mobilirio, obedecendo a metodologia adequada. Briefing,
problematizao, pesquisas, gerao de alternativas, viabilidade tcnica e
tecnolgica, prototipagem, apresentao e avaliao do projeto.
Bibliografia BONSIEPE, Gui. Metodologia de projetos. Editora CNPQ, 1991.
Bsica BRDEK, BERNHARD. Diseo. Editorial Gustavo Gili,
Barcelona, 1994
CROSS, Nigel. Mtodos de diseo. Mexico: Limusa, 1999
MUNARI, BRUNO. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.
QUARANTE, DANIELLE. lments de design
industriel.Maloine S.A. Ed. Paris,

Disciplina Materiais e Processos II (P9)


Carga horria 72
Ementa Estudo de diferentes materiais utilizados na indstria (gessos, papel,
polmeros e compsitos). Estudo da estrutura, caractersticas,
propriedades, aplicaes e processos industriais para transformao
desses materiais (conformao, usinagem, soldadura, fundio)
Bibliografia VAN-VLACK, L. H. Princpios de cincia e tecnologia dos materiais.
Bsica So Paulo: Edgard Blucher, 2000.
CALLISTER JR., W. D. Cincia e engenharia de materiais:: uma
introduo. 5.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2000.
LESKO, Jim Design Industrial: Materiais e Processos de Fabricao. So
Paulo, Edgard Blucher: 2004.
LAURENSE, VANULACK. Princpios de cincia e tecnologia dos
materiais. So Paulo: Ed. Campos, 1990.
MANZINI, EZIO. A matria da inveno. Lisboa, Centro Portugus de
Design, 1993.
MURRELL, HYWEL. Homens e Mquinas. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
TEIXEIRA, JOSELANA. Design & materiais. Curitiba, Ed. CEFET, 1999.

48
Disciplina Prototipagem (P9)
Carga horria 72
Ementa Modelo, maquete e prottipo, engenharia reversa. Conceitos de
prototipagem rpida, ferramental rpido e manufatura rpida. Tecnologias
de materializao digital: sistemas aditivos, subtrativos e formativos. Corte
a laser.Tecnologias de digitalizao 3D.
Bibliografia CHASZAR, A (Ed). Blurring the Lines. Londres: Wiley-Academy, 2006.
Bsica LIOU, F. Rapid Prototyping and Engineering Applications: A Toolbox for
Prototype Development. N.Y: Taylor and Francis, 2008.
SCHODEK, D. et al. Digital Design and Manufacturing. New Jersey: John
Wiley and sons, 2005.
VOLPATO, Neri. Prototipagem Rpida - Tecnologia e aplicaes. So
Paulo: Edgard Blucher, 2007.

Disciplina Desenho tcnico / CAD (P9)


Carga horria 72
Ementa Introduo ao Desenho tcnico mo livre. Normas para o desenho.
Tcnicas fundamentais de traado a mo livre. Sistemas de representao:
1 e 3 diedros. Projeo ortogonal de peas simples. Vistas omitidas.
Cotagem e propores. Perspectivas axonomtricas, isomtricas,
bimtrica, trimtrca. Perspectiva cavaleira. Esboos cotados. Sombras
prprias. Esboos sombreados. Cortes e Sees. Uso de ferramentas CAD
para elaborao de desenhos tcnicos.
Bibliografia BACHMANN., FORBERG. Desenho Tcnico. Porto Alegre: Ed. Globo.
Bsica 1977.
FRENCH, THOMAS. Desenho Tcnico. Porto Alegre: Ed. Globo. 1967.
HOELSCHER, R.P. e outros. Expresso Grfica e Desenho Tcnico.
Livro Tcnico e Cientfico. Ed. SA. Rio de Janeiro.
SPECK, HENDERSON JOS. Manual Bsico de Desenho Tcnico. 1
ed. Florianpolis: Editora da UFSC. 1997. ABNT/SENAI. Coletnea de
Normas de Desenho Tcnico. SENAI-DTE-DTMD. So Paulo, 1990.
WYSACK, ROY L. Designing parts with solid works. CadCam Pub,
1997.

Disciplina Projeto 10
Carga horria 72
Ementa Projeto de espao. Promoo de vendas e merchandising - histrico,
definies, funes, tcnicas, atividades. Diferenas entre promoo de
vendas e merchandising. Economia da experincia. Compras planejadas e
por impulso. Hbitos do consumidor brasileiro. Princpios ticos da
promoo de vendas. Planejamento da promoo de vendas.
Bibliografia BLESSA, Regina. Merchandising no PDV. So Paulo: Atlas, 2000.
Bsica COSTA, A .; TALARICO, E. Marketing Promocional: descobrindo os
segredos do mercado. So Paulo: Atlas, 1996.
FERRACCI, J. S. S. Promoo de Vendas: na teoria e na prtica. So
Paulo: Makron,1997.
FREITAS, S. N.; NATALI, M. C. Merchandising na Prtica. So Paulo:
Atlas, 1995.
SILVA, J. C. da. Merchandising no Varejo de Bens de Consumo. So
Paulo: Atlas, 1990.
SHIMP, Terence A. Propaganda e Promoo: aspectos complementares
da comunicao integrada de marketing. 5a edio. Porto Alegre:
Bookman, 2003.

49
Disciplina Desenho de representao arquitetnica (P10)
Carga horria 72
Ementa Conhecimento bsico dos meios de expresso e representao de projetos
de arquitetura e urbanismo. Familiarizao com os instrumentos, meios e
materiais utilizados para expresso e representao. Normas e
convenes (ABNT e DIN). Linhas, texturas, desenhos de projeto, projeto
de execuo, detalhes. Normalizao das pranchas, escalas grficas, selo
e indicaes de apoio leitura de projetos. Modelos reduzidos.
Bibliografia COSTA, Mrio Duarte, Sistema de Representao, So Paulo, Nobel,
Bsica 1975.
CHING, Francis. Representao Grfica em Arquitetura. Porto Alegre,
Editora Bookam, 2000.
FRANCH, Thomas E., Desenho Tcnico , So Paulo, Globo, 1990.
JNIOR, Alfredo dos Reis Prncipe, Noes de Geometria Descritiva, So
Paulo, Nobel, 1979.
MONTENEGRO, Gildo A., Ventilao e Cobertas, So Paulo: Edgard
Blucher, 1984.
MONTENEGRO, Gildo A., Desenho Arquitetnico, 2 Ed., So Paulo,
Edgard Blucher, 1985.
MONTENEGRO, Gildo A., A Inveno do Projeto, So Paulo, Edgard
Blcher, 1997.

Disciplina Tecnologia do espao construdo (P10)


Carga horria 72
Ementa Desenvolve uma metodologia para avaliao do desempenho de
ambientes construdos, priorizando aspectos de uso, manuteno e
o ponto de vista dos usurios. Visa produzir diagnstico e
recomendaes sobre aspectos ambientais, comportamentais,
construtivos e funcionais de edificaes comerciais.
Bibliografia BITTENCOURT, Leonardo. Uso de cartas solares: diretrizes para
Bsica arquitetos. Macei: EDUFAL, 2.000. 96p.
COSTA, Enio C. da. Fsica aplicada construo: conforto trmico. So
Paulo: Blcher, 1.974.
FROTA, Ansia; SCHIFFER, Sueli. Manual de conforto trmico. So Paulo:
Studio Nobel, 1.995.
LAMBERTS, Roberto et al.. Eficincia energtica na arquitetura. So Paulo:
PW, 1.997. 192p.
ROMERO, Marta Adriana Bustos. Princpios bioclimticos para o desenho
urbano. So Paulo: PW, 1.988. 128p.

Disciplina Visual Merchandising (P10)


Carga horria 72
Ementa Conceitos de Marketing e Merchandising. Atmosfera de compras. Locais de
exposio de produtos. Exibitcnica e vitrinismo. Espaos customizados.
Modelos e hbitos de compra do consumidor brasileiro. Materiais de
merchandising em ponto de vendas.
Bibliografia BLESSA, Regina. Merchandising no Ponto de Vendas. So Paulo: Atlas,
Bsica 2007.
FERRACCIO, Joo de Simoni. Marketing Promocional - A Evoluo da
Promoo de Vendas. So Paulo: Prentice Hall, 2008.
FERRACCIO, Joo de Simoni. Promoo de Vendas. So Paulo: Makron,
1997.
YANAZE, Mitsuru Higuchi. Gesto de Marketing e Comunicao. So
Paulo: Saraiva, 2007.
ZENONE, Luiz Claudio; BUAIRIDE, Ana Maria Ramos. Marketing da
Promoo e Merchandising. So Paulo: Thomson, 2005.

50
Disciplina Projeto 11
Carga horria 72
Ementa Projeto de Design promocional focado na valorizao de marcas e sua
divulgao na mdia. Briefing, problematizao, pesquisas, gerao de
alternativas, viabilidade tcnica e tecnolgica, prototipagem, apresentao
e avaliao do projeto.
Bibliografia AMBROSIO, Vicente; SIQUEIRA, Rodrigo. Plano de Marketing passo a
Bsica passo/servios. So Paulo: Reichmann e Affonso, 2002.
CORRA, Roberto. Planejamento de Propaganda. So Paulo: Global:
2004.
LUPETTI, Marclia. Planejamento de Comunicao. So Paulo: Futura,
2002.
OGDEN, James R. Comunicao Integrada de Marketing. So Paulo:
Prentice Hall, 2002.
PORTER, Michael E. Vantagem Competitiva. Rio de Janeiro: Campus,
1989.
PBLIO, Marcelo A.. Como planejar e executar uma campanha de
propaganda. So Paulo: Atlas, 2008.
SAMPAIO, Rafael. Marcas de A a Z. So Paulo: Campus, 2002.
STEEL, Jon. A Arte do Planejamento - Verdades, Mentiras e Propaganda.
So Paulo: Campus, 2009.

Disciplina Direo de Criao (P11)


Carga horria 72
Ementa Direo de criao: direo de arte e redao. Planejamento e Criao.
Linguagem visual. Criao visual para as diversas mdias. Tcnicas de
elaborao de layout e arte final. Estratgias publicitrias. Criao e
desenvolvimento de uma campanha publicitria.
Bibliografia CESAR, Newton. Direo de arte em propaganda. So Paulo: Senac
Bsica Brasilia, 2009.
CIDADE, Marco Aurlio. Redao publicitria - o que faltava dizer. So
Paulo: Saraiva, 2006.
LEWIS, Herschell G.; NELSON, Carol. Advertising age - Manual de
publicidade. Campinas: Nobel, 2001.
PBLIO, Marcelo A.. Como planejar e executar uma campanha de
propaganda. So Paulo: Atlas, 2008.
SENNA, Pedro V. Meu Caro Anncio - A publicidade descomplicada. So
Paulo: Saraiva, 2003.

Disciplina Produo Publicitria (P11)


Carga horria 72
Ementa Produo publicitria: criao, produo, ps-produo e finalizao.
Criatividade e viabilidade tcnica da produo publicitria nas diversas
mdias. Planejamento financeiro. Fornecedores, parceiros e prestadores de
servios.
Bibliografia BARRETO, Tiago. Vende-se em 30 segundos: manual do roteiro para
Bsica filme publicitrio. So Paulo: Senac So Paulo, 2010.
BERTOMEU, Joo V. C. Criao em filmes publicitrios. So Paulo:
Cengage learning, 2010.
CESAR, Newton. Mdia eletrnica. Rio de Janeio: 2ab, 2008.
CESAR, Newton. Mdia impressa: Como fazer um anncio de jornal e
revista. Rio de Janeio: 2ab, 2008.
MCCONNEL, Bem; HUBA, Jackie. Buzzmarketing. So Paulo: M. Books,
2005.
SALOMON, Henry. A terceira mdia. So Paulo: Futura, 2010.
SANT'ANNA, Armando; ROCHA JNIOR, Ismael; GARCIA, Luiz F. Dabul.
Propaganda - Teoria, Tcnica e Prtica. So Paulo: Thomson Pioneira,
2009.

51
Disciplina Planejamento de Mdia (P11)
Carga horria 72
Ementa Conceito de Mdia. As mdias e suas especifidades. Meios de comunicao.
Veculos de comunicao. Plano de Mdia. Planejamento de mdia.
Tcnicas e ferramentas de aferio de audincia, de penetrao, de
concentrao e de retorno das mdias. Cobertura, freqncia, sustentao.
Estratgias de veiculao e pblico alvo. Planejamento financeiro.
Bibliografia BARBAN, Arnold et al.. A essncia do planejamento de mdia. Col.
Bsica Grupo de Mdia .So Paulo: Nobel, 2001.
BARBOSA, Clotilde Perez. Hiperpublicidade 2 - atividades e tendncias.
So Paulo: Cengage learning, 2007.
BUMBA, Lincoln; SISSORS, J. Planejamento de mdia. So Paulo: Nobel,
2001.
JAFFE, Joseph. O declnio da mdia de massa. So Paulo: M. Books,
2008.
JONES, John Philip. A publicidade como negcio. Col. Grupo de Mdia.
So Paulo. So Paulo: Nobel, 2003.
MARINAS, Ignacio. Mobile marketing - a revoluo multimdia. So Paulo:
Cengage learning, 2007.
MCCONNEL, Bem; HUBA, Jackie. Buzzmarketing. So Paulo: M. Books,
2005.
O'Guinn et al.. Propaganda e promoo integrada da marca. So Paulo:
Cengage learning, 2008.
VERONEZZI, Carlos. Mdia de A a Z. So Paulo: Prentice Hall, 2009.

Disciplina Projeto 12
Carga horria 72
Ementa Projeto grfico experiencial a ser definido, obedecendo a metodologia
adequada. Briefing, problematizao, pesquisas, gerao de alternativas,
viabilidade tcnica e tecnolgica, prototipagem, apresentao e avaliao
do projeto.
Bibliografia FUENTES, Rodolfo. A prtica do design grfico. Uma metodologia
Bsica criativa. So Paulo: Edies Rosari, 2006.
GARRETT, Jesse James. The elements of user experience: user-
centered design for web. New York: New Riders, 2003.
MORAES, Anamaria; ROSA, Jos Guilherme. Avaliao e Projeto no
Design de Interfaces. So Paulo: 2AB, 2010.
MUNARI, Bruno. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.

Disciplina Design Experiencial (P12)


Carga horria 72
Ementa Design de experincia: conceito e origens. Design centrado na atividade.
Nveis de experincia: esttica, significado e emocional. Categorias das
experincias: relacionadas aos sentidos; relacionadas aos sentimentos;
sociais; cognitivas; de uso; e de motivao. Estudo de casos.
Bibliografia COOPER, Rachel; PRESS, Mike. El diseo como experincia. El papel
Bsica del diseo y los diseadores en el siglo XXI. Espaa: G. Gilli, 2009.
DESMET, P. M. A.; HEKKERT, P. (2007). Framework of product
experience. International Journal of Design, 1(1), 57-66.
DESMET, P.M.A. 2003. A multilayered model of product emotions.
Delft: Netherlands. Disponvel em: <http://static.studiolab.io.tudelft.nl/
gems/desmet/papermultilayered.pdf>. Acessado em: out. 2008.
DESMET, P.M.A. Designing emotions. Delft University, 2002.
GARRETT, James. The Elements of User Experience: User-Centered
Design for the web. New Riders, 2003.
SCHMITT, Bernd. Marketing experimental. So Paulo: Nobel, 2000.

52
Disciplina Design Emocional (P12)
Carga horria 72
Ementa Design emocional. Teoria da emoo. O design e o componente emocional
em um produto. Emoo e motivao. Memria material afetiva. Pleasure-
based Design. Estudo de casos.
Bibliografia BUCCINI, Marcos. Design Experiencial em ambientes digitais: um
Bsica estudo do uso de experincias em web sites e junto a designers e usurios
de internet. Dissertao de mestrado UFPE, 2006.
DESMET, Peter. Designing Emotions. Delft: Universidade Tecnolgica de
Delft, 2002.
GOB, M. A emoo das marcas: conectando marcas s pessoas. Rio
de Janeiro: Campus, 2002.
GOB, M. Brandjam: o Design emocional na humanizao das marcas.
Rio de Janeiro: Rocco, 2010.
JORDAN, Patrick W. Designing pleasurable products: an introduction to
the new human factors. Londres: Taylor & Francis, 2002.
NORMAN, Donald A. Design Emocional: Porque adoramos (ou
detestamos) os objetos do dia- a dia. Rio de Janeiro: Rocco, 2008.

Disciplina Design de Interao (P12)


Carga horria 72
Ementa Design de Interao. Design centrado no usurio. Cognio humana e
distribuda. Princpios do design de interao. Metas de usabilidade. Estudo
de casos.
Bibliografia COOPER, Alan; REIMANN, Robert M; CRONIN, David. About Face 3.0:
Bsica The Essentials of Interaction Design. Indianapolis: Wiley Publishing, 2007.
PREECE, Jennifer; ROGERS, Yvonne; SHARP, Helen. Design de
interao: alm da interao homem-computador. Porto Alegre: Bookman,
2005.
PRIMO, Alex. Interao mediada por computador: comunicao,
cibercultura, cognio. Porto Alegre: Sulina, 2007.
NORMAN, Donald A. O design do futuro. Rio de Janeiro: Rocco, 2010.
SHNEIDERMAN, Ben. Designing the user interface: strategies for
effective human-computer interaction. Pearson, 2010.
TOGNAZZINI, Bruce. Primeiros princpios do Design de Interao.
Traduo por Pedro Soares Neves, Userdesign.org. Disponvel
em:<http://userdesign.org/principios.html>. Acesso em 22 de maio de 2011.

Disciplina Projeto 13
Carga horria 72
Ementa Pesquisa de tendncia de Moda. Desenvolvimento de caderno de
tendncia.
Bibliografia CALDAS, Drio. Universo da Moda. So Paulo: Ed. Anhembi-Morumbi,
Bsica 1999.
BASILE, H. e LEITE, E. M. Como Pesquisas Moda na Europa e nos
EUA. So Paulo: Ed. SENACSP,
1996.
KELLEY, T. A Arte da Inovao lies de criatividade da IDEO, a maior
empresa norte- americana de design. So Paulo: Futura, 2002
MUNARI, BRUNO. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.
QUARANTE, DANIELLE. lments de design industriel.
Maloine S.A. Ed. Paris, 1994.

53
Disciplina Tendncia (P13)
Carga horria 72
Ementa Pesquisa de Moda. Calendrio de Moda. Pesquisa prospectiva de
tendncia. Mercado. Caderno de tendncias.
Bibliografia BARTHES, R. Sistema da Moda. So Paulo: Ed. Nacional / Edusp, 1979..
Bsica BASILE, H. e LEITE, E. M. Como Pesquisas Moda na Europa e nos
EUA. So Paulo: Ed. SENACSP, 1996.
CALDAS, Drio. Universo da Moda. So Paulo: Ed. Anhembi-Morumbi,
1999.
MUNARI, BRUNO. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.
QUARANTE, DANIELLE. lments de design industriel.
Maloine S.A. Ed. Paris, 1994.

Disciplina Sistema de Moda (P13)


Carga horria 72
Ementa Moda. Conceito e breve referencial histrico do termo. Moda, Cultura e
Sociedade. O processo de Moda. Modernidade. Ps-Modernidade. Sistema
de Moda.
Bibliografia BARTHES, R. Sistema da Moda. So Paulo: Ed. Nacional / Edusp, 1979.
Bsica BAUDRILLSRD, J. O sistema dos objetos. So Paulo: Perspectiva, 1973.
BOCCEGA, Maria Aparecida. Comunicao e Cultura: um novo
profissional. So
Paulo: USP Escola de Comunicao e Artes, 1993.
JOFFILY, R. Marlia Valls. Um Trabalho sobre Moda. Rio de Janeiro:
Salaambra, 1989.

Disciplina Tecnologia Txtil (P13)


Carga horria 72
Ementa A indstria txtil (tecido plano e confeco). Cadeia Txtil. Fibras e Fios.
Fiao. Estudo sobre tecidos (etapas de produo e acabamentos).
Tecidos especiais.
Bibliografia HARRIES. Materiais Txtis (SP, EPU)
Bsica RIBEIRO, Luiz Gonzaga. Introduo Tecnologia Txtil. Rio de Janeiro,
CETIQT/SENAI, 1984.
ERHARDT/BLUMCKE, ADOLF/MARKLIN. Curso Tcnico Txtil, Vol. 3.
1976.

Disciplina Projeto 14
Carga horria 72
Ementa Projeto de coleo de moda, obedecendo a metodologia adequada.
Briefing, problematizao, pesquisas, gerao de alternativas, viabilidade
tcnica e tecnolgica, prototipagem, apresentao e avaliao do projeto.
Bibliografia BURDECK, B. Diseo: Historia, Teora y Prctica del Diseo Industrial.
Bsica Barcelona: Ed. Gilli S.A. 1994.
QUARANTE, DANIELLE. lments de design industriel.
Maloine S.A. Ed. Paris, 1994.
BARTHES, R. Sistema da Moda. So Paulo: Ed. Nacional / Edusp, 1979.
BAUDRILLSRD, J. O sistema dos objetos. So Paulo: Perspectiva, 1973.
BOCCEGA, Maria Aparecida. Comunicao e Cultura: um novo
profissional. So Paulo: USP Escola de Comunicao e Artes, 1993.
JOFFILY, R. Marlia Valls. Um Trabalho sobre Moda. Rio de Janeiro:
Salaambra, 1989.

54
Disciplina Produo de Moda (P14)
Carga horria 72
Ementa Pesquisa de produo do produto de moda. A coleo. Metodologia de
Desenvolvimento de produto de moda. Mix de produtos. Ciclo de vida do
produto de Moda.
Bibliografia BAUDRILLARD, Jean. A Sociedade de Consumo (Lisboa, Ed. 70, 1998).
Bsica MARTINS, Jos. A Natureza Emocional da Marca. So Paulo. Negcio
Editora. 1999.
PASCOLATO, Costanza. O Essencial. Ed. Objetiva. 1999.
BARTHES, R. Sistema da Moda. So Paulo: Ed. Nacional / Edusp, 1979.
Neves, M. Desenho textil tecidos. Guimaraes: TecMinho. 2000.

Disciplina Modelagem Digital (P14)


Carga horria 72
Ementa Antropometria (conceitos bsicos). Medidas de corpo no padro industrial.
Construo e interpretao das bases em processo digital. Ampliao e
reduo de moldes.
Bibliografia DUARTE, Sonia e SAGGESE, Sylvia. Modelagem Industrial Brasileira . So
Bsica Paulo : Letras Expresses Brasileiras,1998.
SOUZA, Sidney Cunha de . Introduo a Tecnologia da Modelagem
Industrial . Rio de Janeiro: Senai/Cetiqt,1997.
FULCO, Paulo, SILVA, Rosa Lcia de Almeida. Modelagem Plana feminina.
Rio. Ed. Senac Nacional, 2003

Disciplina Tecnologia do Produto de Moda (P14)


Carga horria 72
Ementa As fibras txteis. Classificao e caractersticas (fsicas e qumicas).
Processo de criao de tecido plano. Ligamento txtil. Processo de criao
de malha. Processo de criao do no tecido. Simbologia txtil. Elaborao
de Tags.
Bibliografia Neves, M. Desenho textil tecidos. Guimaraes: TecMinho. 2000.
Bsica PITTA,Pedro. Fibras Txteis. Vol 1. Senai-CETIQT, Rio de Janeiro, 1996.
PITTA, Pedro. Fibras Txteis. Vol 2. Senai-CETIQT, Rio de Janeiro, 1996.

DISCIPLINAS OBRIGATRIAS GERAIS

Disciplina Resistncia dos Materiais


Carga horria 36
Ementa Resistncias dos materiais aplicada ao design. Fora, tenso,
deformao. Efeitos da trao, compresso, flexo, toro em materiais
diversos. Propriedades mecnicas de metais, madeiras, cermicas e
plsticos. Fadiga e cargas combinadas. Resistncias em elementos de
mquinas: engrenagens, parafusos, eixos, polias, mancais, trilhos,
vigas.
Bibliografia Bsica NASH, W. A. Resistncia dos Materiais. Rio de Janeiro: McGraw-Hill,
2001.
POPOV, E. P. Resistncia dos Materiais. Rio de Janeiro: Prentice Hall
do Brasil, 1984.
TIMOSHENKO, S. P. Resistncia dos Materiais. Rio de Janeiro: Ed.
LTC, 1982.

55
Disciplina InfoDesign
Carga horria 36
Ementa Teorias de arquitetura da informao para o Design. A organizao da
informao utilizando projetos estruturados e tecnolgica de orientao
a objetos.
Bibliografia ENSSLIN, Leonardo. Apoio a Deciso Mtodo paara estruturao de
Bsica problemas e avaliao multicriterio de alternativas. Florianpols, Insular,
2001.
DEVENPORT, Thomas H. Ecologia da Informao: Por que s
tecnologia no basta para o sucesso na era da informao. So Paulo:
Futura, 1998.

Disciplina Design e Sustentabilidade


Carga horria 54
Ementa Design baseado no princpio das trs ecologias. Lucro, Qualidade de
Vida e Respeito ao Meio Ambiente. Princpios da Sustentabilidade
aplicados ao Design.
Bibliografia DURNING, A. How much is Enough / Consumer society and the
Bsica future of the earth, World Watch Institute, 1992.
KAZAZIAN, Thierry (org.). Haver a idade das coisas leves: design e
desenvolvimento sustentvel. So Paulo: Editora Senac So Paulo,
2005.
LAGO, A. & PDUA, J.A. O que ecologia. So Paulo. Abril
Cultura/Brasiliense, 1985.
MACKENZIE, DOROTHY. Green Design - Design for the
Environment. First Edition: Published by Laurence King, 1991 (London).
PAPANEK, VICTOR J., The green imperative: natural design for the
real world. New York: Thames and Hudson, 1995
PAPANEK, VICTOR J. Design for the real world; human ecology and
social change. New York, Pantheon Books, a division of Random
House, 1971.

Disciplina Ergonomia Fsica e Cognitiva


Carga horria 36
Ementa Introduo a ergonomia. Conceitos de ergonomia fsica e cognitiva.
Antropometria e Biomecnica. Controles e Manejos. Dispositivos de
informao. Usabilidade.
Fundamentos da Psicologia Cognitiva. Processos Cognitivos. Memrias:
sensorial, operacional, de curto prazo e de longo prazo. Ativao das
memrias. Processamento e armazenamento de informaes.
Raciocnio e Inferncias. Tomada de deciso.
Bibliografia CYBIS, Walter; BETIOL, Adriana; FAUST, Richard. Ergonomia e
Bsica Usabilidade. Conhecimentos, Mtodos e Aplicaes. So Paulo:
Novatec, 2007.
GRANDJEAN, E. Manual de ergonomia. Porto Alegre: Artmed, 2005.
IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produo. So Paulo: Edgard Blucher,
2005.
Henry Dreyfuss Associated. As Medidas do Homem e da Mulher -
Fatores Humanos em Design. So Paulo: Bookman, 2005.
MONTALVO, Claudia; DAMAZIO, Vera (org.). Design, ergonomia e
emoo. Rio de Janeiro: Mauad X: FAPERJ, 2008.
PINKER, Steven. Como a Mente Funciona. So Paulo: Companhia das
Letras, 1998.
STERNBERG, Robert J. Psicologia Cognitiva. So Paulo: Cengage
Learning, 2010.

56
Disciplina Fotografia Digital
Carga horria 72
Ementa Aspectos histricos, tcnicos e estticos da Fotografia, de seu surgimento
fotografia digital. Fotografia e linguagem: potica, imagem e significao.
Usos e funes da fotografia. Fotografia e Design. A cmera fotogrfica:
elementos componentes ajustes e utilizao: ISO, diafragma, obturador e
distncia focal. Prtica fotogrfica: fotografia ambiental. Iluminao natural
e artificial, estdio fotogrfico.
Bibliografia ADAMS, Ansel; BAKER, Robert. A cmera. So Paulo: Ed. SENAC, 2002.
Bsica ANG, Tom. Fotografia Digital - uma introduo. So Paulo: Senac, 2008.
AUMONT, Jacques. O olho interminvel. So Paulo: Cosac & Naify, 2004.
COSTA, Helouise; SILVA, Renato Rodrigues da. A fotografia moderna no
Brasil. So Paulo: Cosac & Naify, 2004.
COUCHOT, Edmond. A tecnologia na arte: da fotografia realidade virtual.
Porto Alegre: Ed. UFRGS, 2003.

Disciplina Gesto de Design


Carga horria 36
Ementa Conceitos e definies. Design como diferencial competitivo. Design
Thinking. Gesto estratgica x gesto operacional.
Designer como gestor de projetos. Liderana x chefia.
Bibliografia BORJA DE MOZOTA, Brigitte et al. Gesto do Design: Usando o design
Bsica para construir valor de marca e inovao corporativa. So Paulo: Bookman,
2011.
BROWN, Tim. Design thinking: uma metodologia poderosa para decretar
o fim das velhas ideias. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.
MARTIN, Roger. Design de negcios. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.
Manual de Gesto do design. Centro Portugus de Design. Portugal,
1997.
NEUMEIER, Marty. A Empresa orientada pelo design: como construir
uma cultura de inovao permanente. So Paulo: Bookman, 2010.

Disciplina Ilustrao Digital


Carga horria 54
Ementa Ilustrao como tcnica de representao de produtos, personagens e
cenrios. Ilustrao realizada em meio digital. Pintura digital.
Bibliografia Bsica ALVES, William P. ADOBE ILLUSTRATOR CS5 - DESCOBRINDO E
CONQUISTANDO. So Paulo: Editora Etica, 2010.
BATISTA, Antnio. Arte Digital - Tcnicas de Ilustrao Digital. So
Paulo: FCA, 2008
FIDALGO, Joo. ADOBE PHOTOSHOP CS5. So Paulo: Editora Etica,
2010.
STEUER, Sharon. Idias geniais em photoshop. Rio de Janeiro:
Cincia Moderna, 2002.

57
Disciplina Marketing
Carga horria 54
Ementa Introduo ao Marketing. Marketing e Design. Comportamento e
satisfao do consumidor. Pesquisa de mercado. Anlise SWOT.
Segmentao e Posicionamento. Concorrncia, planejamento e
estratgias. O Composto mercadolgico. Marketing Mix. Estudo de
casos.
Bibliografia Bsica ARMSTRONG, Gary; KOTLER, Philip. Princpios de Marketing. So
Paulo: Pearson, 2008.
KOTLER, Philip et al.. Marketing 3.0: as foras que esto definindo o
novo marketing centrado no ser humano. Rio de Janeiro: Elsevier,
2010.
KOTLER, Philip. Marketing para o Sculo XXI - Como Criar,
Conquistar e Dominar Mercados. So Paulo: Ediouro, 2009.
TROUT, Jack; RIVKIN, Steve. Reposicionamento - Marketing para a
era de competio, mudana e crise. So Paulo: M. Books, 2011.

Disciplina Tratamento de Imagem


Carga horria 54
Ementa Imagem Digital: conceito e aplicaes. Tcnicas de edio de imagem
efeitos. Recursos tecnolgicos: softwares para tratamento de imagem e
extenses (sufixos) e suas aplicaes.
Bibliografia Bsica FIDALGO, Joo. Adobe Photoshop CS5. So Paulo: Editora Etica,
2010.
FONTCUBERTA, Joan. La cmara de Pandora. La fotograf@
despus de la fotografia. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 2010.
ROJO, Javier. Design Digital. So Paulo: Ed. Rosari, 2010.

Disciplina Pesquisa em Design


Carga horria 36
Ementa Fases do Mtodo Estatstico; Estatstica Descritiva; Estatstica Indutiva.
a
Bibliografia BARBETTA, P. A. Estatstica Aplicada s Cincias Sociais. 4 Ed;
Bsica EdUFSC: Florianpolis, 2001.
BAUER, M. & GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem
e som: um manual prtico. Petrpolis: Vozes, 2002.
Dias, Cludia. Pesquisa Qualitativa: caracterstica gerais e referncias.
Material particular, 2000.
(www.geocities.com/claudiaad/qualitativa.pdf.)
FIALHO, F. A. P; BRAVIANO, G. & SANTOS, N. Mtodos e Tcnicas
em Ergonomia. Florianpolis: Edio dos autores, 2005.
GIL, A. C. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. So Paulo: Atlas,
1999.

58
Disciplina Comunicao Publicitria
Carga horria 36
Ementa Teoria da informao e da comunicao. Conceituao e objetivos da
publicidade e propaganda. Criao de textos publicitrios, chamada,
slogan. Tcnicas para produo de textos publicitrios em mdias: recursos
estilsticos e ferramentas persuasivas. Familiarizao com o texto
publicitrio por meio de leitura e anlises preliminares.
Bibliografia CARRASCOZA, Joo Anzanello. A evoluo do texto publicitrio. So
Bsica Paulo: Futura, 1999.
CARRASCOZA, Joo Anzanello. Razo e sensibilidade no texto
publicitrio. So Paulo: Futura, 2007.
CARVALHO, Nelly. Publicidade - a linguagem da seduo. Porto Alegre:
tica, 2000.
CIDADE, Marco Aurlio. Redao publicitria - o que faltava dizer. So
Paulo: Saraiva, 2006
MARTINS, Jorge S. Redao Publicitria: teoria e prtica. So Paulo:
Atlas, 1997.

DISCIPLINAS INCLUSIVAS

Disciplina tica Profissional e Legislao


Carga horria 36
Ementa tica geral; Direito e dever; Questes da tica profissional e legislao
existente. Direitos autorais. Propriedade Intelectual e Industrial.
Bibliografia GONALVES, MARIA. tica e trabalho. Rio de Janeiro, SENAC, 1996.
Bsica LESSA, WASHINGTON. Design e pensamento tico. 3 Congresso
Brasileiro de Pesquisa e Desenvolvimento em Design. Rio de Janeiro.
1998.
LEITE, RICARDO. Consideraes sobre a relao cliente / designer.
Rio de janeiro, Universidade da Cidade, Revista Designe, agosto 1999.
RODRIGUES, CARLA. tica e cidadania. So Paulo, Moderna, 1994.

Disciplina Empreendedorismo
Carga horria 54
Ementa Empreendedorismo. Conceitos e breve histrico. Profissional
empreendedor. O empreendedor nas organizaes. Design e
empreendedorismo. Noes de Administrao do seu prprio negcio.
Plano de Negcios.
Bibliografia CHIAVENATO. Idalberto. Empreendedorismo: Dando asas ao esprito
Bsica empreendedor. So Paulo: Editora Saraiva, 2006.
DORNELAS, J.C.A. Empreendedorismo: Transformando idias em
negcios. Rio de Janeiro. Editora Campus, 2005.
PETERS, Michael; HISRICH, Robert D. Empreendedorismo. So Paulo:
Bookman, 2009.

Disciplina PCC 1
Carga horria 90
Ementa O Projeto de Concluso de Curso: normas e procedimentos,
documentao, determinao do orientador, montagem da proposta de
projeto, etc.
Bibliografia A bibliografia deve ser definida pelo aluno e orientador.
Bsica

59
Disciplina PCC 2
Carga horria 450
Ementa Desenvolvimento de Projeto de concluso de curso [projeto / pesquisa]
Bibliografia A bibliografia deve ser definida pelo aluno e orientador.
Bsica

ESTGIO

Disciplina Estgio
Carga horria 360
Ementa Cumprimento do programa de atividades de estgio (PAE) em
conformidade com as normas da UFSC, do Curso de Design/EGR e
com a legislao federal e estadual.
Bibliografia A bibliografia deve ser definida pelo aluno e Coordenador de Estgio.
Bsica

DISCIPLINAS ELETIVAS

Disciplina Acessibilidade e Adaptabilidade


Carga horria 72
Ementa Conceitos de acessibilidade e adaptabilidade. Design Inclusivo. Desenho
Universal. Legislao orientada acessibilidade. Tecnologia de Informao
e de Comunicao (TICs). Tecnologias assistivas. Estudos de Caso.
Bibliografia BERSCH, Rita; SARTORETTO, Mara Lcia. Disponvel em:<http://www.
Bsica assistiva.com.br/>. Acesso em 22 de maio de 2011.
CAMBIAGHI, Silvana. Desenho universal: Mtodos e tcnicas para
arquitetos e urbanistas. So Paulo: Senac SP, 2010.
CYBIS, Walter; BETIOL, Adriana; FAUST, Richard. Ergonomia e
Usabilidade. So Paulo: Novatec, 2007.
Grupo Portugus pelas iniciativas de Acessibilidade. [online]
Disponvel em: <http://www.acessibilidade.net>. Acesso em 21 de maio de
2011.
Henry Dreyfuss Associated. As Medidas do Homem e da Mulher -
Fatores Humanos em Design. So Paulo: Bookman, 2005.
Lei de Acessibilidade. Decreto n 5.296 de 2 de dezembro de 2004.
Disponvel em:<https:// www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-
2006/2004/Decreto/D5296.htm>. Acesso em 22 de maio de 2011.
PRADO, Adriana Almeida. Desenho Universal - Caminhos da
Acessibilidade no Brasil. So Paulo: Annablume, 2010.

Disciplina Anlise de Ciclo de Vida


Carga horria 36
Ementa Ciclo de vida do produto. Conceito. Anlise do Ciclo de Vida. Etapas da
Anlise do Ciclo de Vida. Estudo de casos. Softwares para Anlise do
Ciclo de Vida
Bibliografia CHEHEBE, J. R. Anlise do ciclo de vida de produtos: ferramenta
Bsica gerencial da ISO 14000. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1998.
FUAD-LUKE, A. Ecodesign the sourcebook. San Francisco: Chronicle
Books, 2002.
GILBERT, M. J. Sistema de gerenciamento ambiental. So Paulo:
IMAM, 1995.

60
Disciplina Desenho de Personagem 2D
Carga horria 54
Ementa O personagem 2D; Proporo e expresso; Desenvolvimento de
personagens; Princpios de animao; Tcnicas de representao de
personagens; Linguagem grfica; o Personagem e a narrativa. Desenho de
humor. A perspectiva com meio de representao grfica; pontos de fuga;
luz e sombra em perspectiva.
Bibliografia EDWARDS, Betty. Desenhando com o lado direito do crebro. Rio de
Bsica Janeiro: Ediouro, 2004.
HALAWEEL, Philip. mo livre. So Paulo: Melhoramentos, 1998.
KANDINSKY, Wassily. Ponto, linha, plano. So Paulo: Martins Fontes,
1998.
METZGER, Phil. A perspectiva sem dificuldade. Taschen, 1997.

Disciplina Desenho de Personagem 3D


Carga horria 54
Ementa Conceituao de modelagem tridimensional computadorizada. Modelagem
geomtrica e visualizaes. Narrativa e desenvolvimento de personagens.
Materiais e texturas. Iluminao. Recursos de animao. Mapeamento.
Estrutura de articulao e animao do personagem 3D. Rendering.
Bibliografia Aprendendo Autodesk Maya - O Livro dos Efeitos Especiais. Editora Alta
Bsica Books, 2009.
BRITO, Allan. Blender 3D - Guia do Usurio. So Paulo: Novatec, 2011.
LAYBOURNE, Kit. The Animation Book : A Complete Guide to Animated
Filmmaking-From Flip-Books to Sound Cartoons to 3-D Animation. Three
Rivers Press, 1998.
MAESTRI, George. Animao Digital de Personagens. So Paulo: Ed.
Quark do Brasil Ltda, 1996.
MAESTRI, George. Digital Character Animation 2, Volume : Advanced
Techniques. New Riders, 2001

Disciplina Design de Superfcie


Carga horria 54
Ementa Conceitos e caractersticas do Design de Superfcie. Aplicaes. Noo de
mdulo. Pesquisa de referncias visuais. Tcnicas de repetio. Projeto de
padronagem (txtil, cermica e/ou grfico).
Bibliografia DONDIS, Donis A. Sintaxe da Linguagem Visual. Traduo de Jefferson
Bsica Luiz Camargo. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
(Mestrado em Engenharia de Produo). Programa de Ps-Graduao em
Engenharia de Produo. Universidade Federal de Santa Catarina, 2003.
RIBEIRO, MIlton. Planejamento Visual Grfico. Braslia: Linha Grfica,
1998.
RUBIN, Renata. Desenhando a Superfcie. So Paulo, Rosari, 2004
WONG, Wucius. Princpios de forma e desenho. So Paulo: Martins
Fontes, 1998.

61
Disciplina Fotografia Avanada
Carga horria 72
Ementa Tcnicas avanadas de produo e edio de fotografia em sistemas
digitais: equipamento e recursos tcnicos e visuais. Luminosidade,
espacialidade e temporalidade como elementos integrantes da imagem.
Ambientes naturais, interiores e estdio. Direo de arte em fotografia.
Produo e edio fotogrfica. Construo de narrativas com Imagens
fixas: argumentao, tematizao e expresso.
Bibliografia BUSSELE, Michel. Tudo sobre fotografia. So Paulo, Editora pioneira,
Bsica So Paulo, 1993.
COLLIER, JR , John. Antropologia Visual: a Fotografia como Mtodo de
Pesquisa. Editora Pedaggica e Universitria So Paulo, 1973.
DIGITAL photography. London: Mitchell Beazley, 2002.
MARTINS, Nelson. A imagem digital na editorao. So Paulo: Editora
Senac SP, 2010.
TARRANT, Jon. A Practical Guide to Photographic Lighting: For Film and
Digital Photography. Editora Paperback, New York, 2001.

Disciplina Vdeo
Carga horria 72
Ementa Tcnicas avanadas de produo e edio de vdeo em sistemas digitais:
equipamento, efeitos visuais e sonoros. Luminosidade, espacialidade e
temporalidade como elementos integrantes da imagem animada.
Ambientes naturais e cenogrficos para realizao de imagens em
movimento. Direo de arte. Produo e edio videogrfica. Construo
de narrativas com Imagens animadas: argumentao, tematizao,
storyboard, narrativa e expressividade.
Bibliografia ALMEIDA, Candido Jos Mendes de. O que vdeo. So Paulo, Nova
Bsica Cultura, Brasiliense, Coleo Primeiros Passos, 1985.
A Arte do Vdeo, Ed. Brasiliense, 1994
CHESSHIRE, David, Manual del vdeo aficionado. Barcelona, Ediciones
CEAC, 1983.
DELEUZE, Gilles . Cinema, A imagem-movimento, ed. Brasiliense, 1985
MILLERSON, Gerard. Video camera techniques, Londres e Boston, Focal
Press, 1985
SERRA, Floriano. A arte e a tcnica do vdeo: do roteiro edio. So
Paulo, Summus,1986.

Disciplina Design txtil


Carga horria 72
Ementa Conceito de design txtil; desenvolvimento de tcnicas de estamparia e
tecelagem; desenvolvimento de painis de ambincias pesquisando as
tendncias de moda; o processo de design txtil; as cadeias produtivas;
fontes de pesquisa: temas, conceitos e cdigos visuais; definio do
conceito da coleo para apresentao na aplicao de estampas
localizada e corrida
Bibliografia ARAJO, M. MELO e CASTRO, E.M. Manual de Engenharia Txtil
Bsica Volume II, Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1984
ARAUJO, M. Txteis tcnicos : materiais do novo milnio Braga:
TecMinho, 2000
CARVALHO, M. Apostila de Design Txtil -1992
CASTRI, E.M. Introduo ao Desenho Txtil Lisboa: Editorial Presena:
1981
NEVES, J. Manual de Estamparia Txtil Escola de Engenharia
Universidade Minho: 2000

62
Disciplina Fotografia de Produto
Carga horria 54
Ementa Fotografia de produtos: aspectos tcnicos e estticos. Iluminao e
fotografia em ambiente: natureza e estdio. Recursos de tratamento
plstico e estticos em modelos e objetos para fotografia. Mesa de still e
recursos de iluminao, angulao e enquadramento. Fotografias em close
e macrofotografia. Produo e tratamento de imagens: programas de
tratamento e editorao fotogrfica.
Bibliografia ANG, Tom. Fotografia Digital - uma introduo. So Paulo: Senac, 2008.
Bsica ABREU, Maurcio; PAVO, Luis; CASTELLO-LOPES, Grard;
BUSSELE, Michel. Tudo sobre fotografia. So Paulo, Editora pioneira, So
Paulo, 1993.
CARVALHO, Luiz; SILVA, Augusto Alves da. Tcnica photographica.
Lisboa: Museu da gua, 2001.
HICKS, Roger. Fotografia de produtos: um guia de tcnicas de iluminao
profissional. Lisboa: Quarto Publishing, 1994.
TOSCANI, Oliviero. A publicidade um cadver que nos sorri. Rio de
Janeiro: Ediouro. 2002.

Disciplina Rendering
Carga horria 72
Ementa Tcnicas de apresentao de produtos diversos (moda, mobilirio,
embalagens, etc.). Tcnicas diversas (marker, guache, aquarela, lpis de
cor, etc.)
Bibliografia BALLESTAR, Vincent; VIGUE, Jordi. Guache - Coleo: Curso de desenho
Bsica pintura. Portugal: Editora Estampa, 2003
STRAUB, Ericson. ABC do rendering. Curitiba: Infolio Editorial, 2004
MAYER, Ralph. Manual do artista: de tcnicas e materiais. 2. ed. So
Paulo: Martins Fontes, 1999
MULHERIN, Jenny. Tecnicas de presentacion para el artista grafico.
Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 1990

Disciplina Sinalizao
Carga horria 36
Ementa Sistemas de sinalizao. Sinalizao externa e sinalizao interna.
Legibilidade, leiturabilidade e compreenso da informao. Materiais e
processos industriais. Processo do projeto de sinalizao. Legislao e
responsabilidade legal.
Bibliografia CHAMMA, Norberto; PASTORELO, Pedro D. Marcas & Sinalizao:
Bsica prticas em design corporativo. So Paulo: SENAC, 2007.
GOMES, Luiz Antonio V. de Negreiros et. al. Design de Sinalizao:
planejamento, projeto & desenho. Porto Alegre: Uniritter, 2010.
MORAES, Anamaria et al. Avisos, Advertncias e Projeto de
Sinalizao. Rio de Janeiro: Rio Books, 2005.
SERRATS, Marta. Imagen Grfica: Aplicaciones en espacios pblicos.
Espanha: Loft Publications, 2006.
WONG, Wucius. Princpios de Forma e Desenho. So Paulo: Martins
Fontes, 2010.

63
Disciplina Tecnologia e legislao de Embalagem
Carga horria 72
Ementa Embalagem. Conceitos, funes e processos de fabricao (injeo, sopro,
extruso, termoformagem). Materiais (caractersticas e propriedades).
Legislao para o desenvolvimento de embalagens (MAPA, ANVISA,
ABNT, INMETRO). Embalagem e meio ambiente.
Bibliografia CALVER, Giles. O que design de embalagem? Porto Alegre: Bookman,
Bsica 2009.
CAMILO, Assunta Napolitano. Embalagens: design, materiais, processos e
mquinas. Barueri: Instituto de Embalagens, 2009.
CAVALCANTI, PEDRO., CHAGAS, CARMO. Historia da embalagem no
Brasil. So Paulo: Grifos Projetos histricos e editoriais, 2006
MESTRINER, Fabio. Design de embalagem: curso bsico. 2.ed. So Paulo:
Makron Books, 2002.
MOORE, GRAHAM. Nanotecnologia em embalagens. Traduo: Edison
Zacarias da Silva. So Paulo: Editora Blucher, 2010.Campinas: ITAL, 1991.

Disciplina Tratamento de Imagem II


Carga horria 72
Ementa Tratamento de imagem digital avanado. Tcnicas de edio de imagem e
efeitos avanados. Materiais.Texturas procedurais de substncias.
Mapeamento UV, Iluminao, Tcnicas de iluminao global, YafRay,
Partculas, Simulao de fsica real.
Bibliografia Aprendendo Autodesk Maya - O Livro dos Efeitos Especiais. Editora Alta
Bsica Books, 2009.
BRITO, Allan. Blender 3D - Guia do Usurio. So Paulo: Novatec, 2011.

Disciplina Branding de Moda


Carga horria 54
Ementa Empresa de moda; criao de conceito; criao de logotipo; manual de
identidade corporativa; avaliao de resultados; aes de branding.
Bibliografia CHEVALIER, Michel; MAZZALOVO, Grald. Luxury Brand Management: A
Bsica World of Privilege. Hoboken: Wiley, 2008.
LIPOVETSKY, Gilles; ROUX, Elyette. O Luxo Eterno: da Idade do
Sagrado ao Tempo das Marcas. So Paulo: Companhia das Letras, 2005.
LIPOVETSKY, Gilles. A Felicidade Paradoxal: Ensaio sobre a sociedade
do hiperconsumo. Lisboa: Edies 70, 2007.PRESS, Mike & COOPER,
Rachel. El Diseo com Experincia: El papel del diseo y los diseadores
en el siglo XXI. Barcelona: Gustavo Gili, 2009.
SEMPRINI, Andrea. A Marca Ps-Moderna: poder e fragilidade da marca
na sociedade contempornea. So Paulo: Estao das Letras Editora,
2006

64
Disciplina CAD/CAM
Carga horria 72
Ementa Projeto Auxiliado por Computador (CAD). Manufatura Auxiliada por
Computador (CAM). Conceitos e caractersticas. Software CAD para
desbaste e perfilado. Percursos e usinagem.
Bibliografia BACK, N. et al. Projeto integrado de produtos. So Paulo: Ed. Manole,
Bsica 2008.
FORCELLINI, F. A. Projeto Conceitual. Notas de Aulas-PosMec-UFSC,
2004.
GIESECKE, F. E. et al. Comunicao Grfica Moderna. So Paulo:
Bookman, 2002
MCMAHON, C; BROWNE, J.. CAD/CAM Principles, Practice and
Manufacturing Management. Addison Wesley, 1998.
PAHL, G.; BEITZ, W. et al. Projeto na Engenharia So Paulo: Ed. Edgard
Blucher, 2005.
SCHODEK, D. et al. Digital design and manufacturing. New Jersey:
John Wiley & sons, 2005.

Disciplina Desenho em Perpectiva


Carga horria 54
Ementa Perspectiva e desenho tcnico. Perspectiva cnica central e oblqua.
Tcnicas de croquis. Croquis como ferramenta criativa. Exerccios de
aplicao.
Bibliografia EDWARD, Betty. Desenhando com o lado direito do crebro. Rio de
Bsica Janeiro: Ediouro, 2004.
HALAWEEL, Philip. mo livre. So Paulo : Melhoramentos, 1994.
KANDINSKY, Wassily. Ponto, linha, plano. So Paulo: Martins Fontes,
1997
METZGER, Phil. A perspectiva sem dificuldade. Taschen, 1997.
MONTENEGRO, GILDO A . A perspectiva dos profissionais. So Paulo :
Edgard Blcher Ltda., 1983.
NORMAS tcnicas de Desenho: NB 8 ABNT, 1984.

Disciplina Animao e Cinema


Carga horria 72
Ementa Definies e conceitos de cinema e animao; histria do cinema e
animao; evoluo da tecnologia da animao e do cinema; estudo
dos grandes mestres dos pioneiros aos atuais; reas envolvidas na
produo cinematogrfica; estrutura e processos na produo
cinematogrfica; como funciona um estdio de animao tradicional e
de animao 3D.
Bibliografia KATZ, Steven D. Film Directing Shot by Shot Visualizing from
Bsica Concept to Screen. Studio City , EUA: Michael Wiese Production, 1991.
MALKIEWICZ, Kris. Film Lighting. New York: Fireside, 1992.
McCARTHY, Robert E. Secret of Hollywood Special Effects. Burlington,
EUA: Focal Press, 1992.
MILLER, Ron. Special Effects An Introduction to Movie Magic.
Minneapolis, EUA: Twenty-First Century Books, 2006.
VAZ, Mark Cotta. Et. al. The Invisible Art The legends of Movie Matte
Painting. San Francisco: Chronicle Books LLC, 2004.
VAZ, Mark Cotta, DUIGNAN, Patricia Industrial Light + Magic: Into the
Digital Realm. New York: Del Rey Book - Ballantine Books, 1996.

65
Disciplina Histria da indumentria
Carga horria 36
Ementa Histria da Moda atravs do estudo da indumentria. A modelagem atravs
dos tempos. Caractersticas formais e estilsticas ao longo dos tempos.
Bibliografia LAVER, James. A Roupa e a Moda. So Paulo: Cia. das Letras, 2002.
Bsica OHara, G. Enciclopedia da moda de 1840 a decada de 80. Sao Paulo:
Companhia das Letras. 1992.
Grumbach, D. Historias da moda. Sao Paulo: Cosac & Naify. 2009
Kohler, C. Historia do vestuario. Sao Paulo: Martins Fontes. 1993.
LehnerT, G. Historia da moda do seculo XX. Koln: Konemann. 2001.

Disciplina Desenho de Moda


Carga horria 54
Ementa Planejamento. Desenho de roupas e acessrios. Croquis. Desenho tcnico
de moda.
Bibliografia EDWARD, Betty. Desenhando com o lado direito do crebro. Rio de
Bsica Janeiro: Ediouro, 2004.
HALAWEEL, Philip. mo livre. So Paulo : Melhoramentos, 1994.
KANDINSKY, Wassily. Ponto, linha, plano. So Paulo: Martins Fontes,
1997
METZGER, Phil. A perspectiva sem dificuldade. Taschen, 1997.
VELLOSO, Marta Delgado; LEITE, Adriana Sampaio. Desenho Tcnico de
Roupa Feminina. Rio deJaneiro, Ed. Senac Nacional, 2004.

Disciplina Operacionalizao de Moda


Carga horria 54
Ementa Organizao empresarial do setor de moda (organizao, planejamento,
mecanismos de controle de qualidade. Processo produtivo. Cadeia txtil.
Sequencia operacional a elaborao do produto de moda. Anlise de
tempo de produo e custos. Ficha Tcnica. Sustentabilidade e gesto de
resduos.
Bibliografia CENTRO PORTUGUS DE DESIGN. Manual de gesto do design.
Bsica Portugal, 1997.
HARDING, H A Administrao da produo. So Paulo : Atlas.
KELLEY, Tom. A arte da inovao. So Paulo: Futura, 2001.
SLACK, NIGEL e outros. Administrao da Produo. So Paulo: Atlas,
1997.

Disciplina Produo de eventos


Carga horria 36
Ementa Eventos de Moda. Desfiles, Exposies. Show-room. Vitrines. Produo de
desfile. Editoriais de Moda. (revistas, catlogos, blogs, etc.) Fotografia de
moda. Vdeo de Moda. Release de moda para jornais, TV.
Bibliografia JOFILLY, Ruth. O Jornalismo e Produo de Moda. Editora Nova Fronteira.
Bsica JONES, Sue Jenkyn. Fashion Design Manual do estilista. Editora Cosac
Naify.
DEMETRESCO, Sylvia. Vitrinas em Dialogo Urbano. So Paulo. Anhembi
Morumbi, 2005.
Oliveira, A. C. Vitrinas acidentes esteticos na cotidianidade. Sao
Paulo: Educ. 1997.

66
Disciplina Branding Estratgico
Carga horria 54
Ementa Criao, construo, validao e avaliao de marcas; Branding focado no
consumidor; hipermodernismo e o consumo; estratgias promocionais e de
divulgao de marca; A marca construda de dentro para fora da
corporao.
Bibliografia AAKER, David A; JOACHIMSTHALER, Erich. Como Construir Marcas
Bsica Lderes. Porto Alegre: Bookman, 2007.
Carvalho, Jos Eduardo. Neuroeconomia Ensaio sobre a Sociobiologia do
Comportamento. Lisboa: Edies Silabo, 2009.
GERZEMA, John e LEBAR, Edward. The Brand Bubble: The Looming
Crisis in Brand Value and How to Avoid It. San Francisco: Jossey-Bass,
2008.
KAPFERER, Jean-Nol. As marcas, capital da empresa: criar e
desenvolver marcas fortes. Porto Alegre: Bookman, 2003.
KOTLER, Philip e KELLER, Kevin L. Administrao de Marketing. So
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
OLINS, Wally. The Brand Handbook. London: Themes & Hudson, 2008
SEMPRINI, Andrea. A Marca Ps-Moderna: poder e fragilidade da marca
na sociedade contempornea. So Paulo: Estao das Letras Editora,
2006.
TOMIYA, Eduardo. Brand value management : da estratgia da marca ao
valor do acionista. So Paulo: BAKnowledge, 2006.

Disciplina Edio de Som e Vdeo


Carga horria 72
Ementa O conceito de edio audiovisual; Problemas e tcnicas da edio
de imagens; Problemas e tcnicas da edio de som; A montagem
cinematogrfica; A edio linear em imagem e udio; A edio no
linear em imagem e udio; Tcnicas de edio publicitria e
promocional.
Bibliografia CORREIA, Carlos Multimdia on-off line: uma estratgia de
Bsica comunicao para o sculo XXI. Lisboa, 1997.
CORREIA, Carlos Multimdia de A a Z: dicionrio dos novos modelos da
comunicao. Lisboa, 1997.
PACKER, Randall; JORDAN, Ken; GIBSON, William, ed. lit. - Multimedia
from Wagner to virtual reality. London, 2002.
POSTER, Mark A Segunda Era dos Media. Oeiras: Celta, 1999.
RIBEIRO, Nuno Multimdia e tecnologias interactivas. Lisboa: FCA
editores, 2004.
RUSH, Michael New Media in Late 20th-Century Art. London: Thames &
Hudson, 1999.
SHAW Jeffrey; WEIBEL, Peter, ed. lit. Future Cinema: the cinematic
imaginary after film. Cambridge, 2003.
VIVEIROS, Paulo Mixed-Media Para uma histria e teoria da arte
vdeo. Lisboa: Centro de Estudos de Comunicao e Linguagens, 2000.

67
ANEXO 2

68
69
ANEXO 3

RESOLUO N 17/CUn/97, de 30 de setembro de 1997.(Com as alteraes introduzidas


pelas Resolues 07/CUn/1998, 10/CUn/2000, 08/CUn/2001 e 18/CUn/2004)

Dispe sobre o Regulamento dos Cursos de Graduao da UFSC. A presente


Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as Resolues ns.
108/CUn/86, 031/CUn/87, 137/CUn/88, 018/CUn/90, 49/CUn/90, 050/CUn/90,
122/CUn/90, 161/CUn/92, 66/CUn/94 e 014/CEPE/86, 029/CEPE/88, 020/CEPE/90,
036/CEPE/90, 001/CEPE/91, 007/CEPE/91, 011/CEPE/91, 012/CEPE/91, 013/CEPE/91,
027/CEPE/91, 054/CEPE/92, 038/CEPE/93, 040/CEPE/93, 065/CEPE/93, 030/CEPE/94,
036/CEPE/95, 054/CEPE/95, 056/CEPE/95, 060/CEPE/95, 005/CEPE/96, 013/CEPE/96,
24/CEPE/97 e demais disposies em contrrio.

Recorte: captulo IV

Captulo IV
Do Rendimento Escolar
Seo I
Da Freqncia e do Aproveitamento

Art. 69 - A verificao do rendimento escolar compreender freqncia e


aproveitamento nos estudos, os quais devero ser atingidos conjuntamente.
1o - A verificao do aproveitamento e do controle da freqncia s aulas
ser de responsabilidade do professor, sob a superviso do Departamento de Ensino.
2o - Ser obrigatria a freqncia s atividades correspondentes a cada
disciplina, ficando nela reprovado o aluno que no comparecer, no mnimo, a 75% (setenta e
cinco por cento) das mesmas.
3o - O professor registrar a freqncia, para cada aula, em formulrio
prprio, fornecido pelo ao Departamento de Administrao Escolar-DAE.
4 - Cabe ao aluno acompanhar, junto a cada professor, o registro da sua freqncia
s aulas.
5o - O Colegiado do Curso, com anuncia do Departamento de Ensino e aprovao
da Cmara de Ensino de Graduao, poder exigir freqncia superior ao fixado no 2o deste
artigo.
6o - O aproveitamento nos estudos ser verificado, em cada disciplina, pelo
desempenho do aluno, frente aos objetivos propostos no plano de ensino.

Art. 70 - A verificao do alcance dos objetivos em cada disciplina ser


realizada progressivamente, durante o perodo letivo, atravs de instrumentos de avaliao
previstos no plano de ensino.
1o - At no mximo 10 (dez) dias teis aps a avaliao, respeitado o Calendrio
Escolar, o professor dever divulgar a nota obtida na avaliao , sendo garantido ao aluno o
acesso sua prova, podendo solicitar cpia da mesma ao Departamento de Ensino, arcando
com os custos da mesma.

70
2o - O aluno com freqncia suficiente (FS) e mdia das notas de avaliaes
do semestre entre 3,0 (trs) e 5,5(cinco vrgula cinco) ter direito a uma nova avaliao no final
do semestre, exceto nas disciplinas que envolvam Estgio Curricular, Prtica de Ensino e
Trabalho de Concluso do Curso ou equivalente, ou disciplinas de carter prtico que
envolvam atividades de laboratrio ou clnica definidas pelo Departamento e homologados pelo
Colegiado de Curso, para as quais a possibilidade de nova avaliao ficar a critrio do
respectivo Colegiado do Curso.
3o - O resultado final do rendimento escolar, em cada disciplina, ser publicado no
Departamento de Ensino, pelo prazo de 2 (dois) dias teis, aps o qual ser encaminhado ao
Departamento de Administrao Escolar-DAE, para registro.
4o - Ao aluno que no comparecer s avaliaes ou no apresentar trabalhos no
prazo estabelecido ser atribuda nota 0 (zero).
5 - No incio do perodo letivo, o professor dever dar cincia aos alunos do
plano de ensino da disciplina, o qual ficar disposio dos interessados no respectivo
Departamento de Ensino e secretaria do Colegiado do Curso para consulta.

Art. 71 - Todas as avaliaes sero expressas atravs de notas graduadas de


0 (zero) a 10 (dez), no podendo ser fracionadas aqum ou alm de 0,5 (zero vrgula cinco).
1 - As fraes intermedirias, decorrentes de nota, mdia final ou validao de
disciplinas, sero arredondadas para a graduao mais prxima, sendo as fraes de 0,25 e
0,75 arredondadas para a graduao imediatamente superior.
2o - A nota final resultar das avaliaes das atividades previstas no plano
de ensino da disciplina.
3 - O aluno enquadrado no caso previsto pelo 2 do art. 70 ter sua nota final
calculada atravs da mdia aritmtica entre a mdia das notas das avaliaes parciais e a nota
obtida na avaliao estabelecida no citado pargrafo.

Art. 72- A nota mnima de aprovao em cada disciplina 6,0 (seis vrgula
zero).

Art. 73 - facultado ao aluno requerer ao Chefe do Departamento a reviso da


avaliao, mediante justificativa circunstanciada, dentro de 02 (dois) dias teis, aps a
divulgao do resultado.
1 - Processado o pedido, o Chefe do Departamento o encaminhar ao(s)
professor(es) da disciplina para proceder a reviso na presena do requerente em 02 (dois)
dias teis, dando em seguida cincia ao requerente.
2 - Dentro do prazo de 02 (dois) dias teis, contados da data da cincia, o
interessado poder recorrer ao Departamento, cujo Chefe designar comisso constituda por
3 (trs) professores, excluda a participao do(s) professor(es) da disciplina.
3 - A Comisso ter o prazo de 05 (cinco) dias teis para emitir parecer
conclusivo.

Art. 74 - O aluno, que por motivo de fora maior e plenamente justificado,


deixar de realizar avaliaes previstas no plano de ensino, dever formalizar pedido de
avaliao Chefia do Departamento de Ensino ao qual a disciplina pertence, dentro do prazo
de 3 (trs) dias teis, recebendo provisoriamente a meno I.
1 - Cessado o motivo que impediu a realizao da avaliao, o aluno, se
autorizado pelo Departamento de Ensino, dever faz-la quando, ento, tratando-se de nota
final, ser encaminhada ao Departamento de Administrao Escolar-DAE, pelo Departamento
de Ensino.
2 - Se a nota final da disciplina no for enviada ao Departamento de
Administrao Escolar-DAE at o final do perodo letivo seguinte, ser atribuda ao aluno,
automaticamente, nota 0 (zero) na disciplina, com todas as suas implicaes.
3 - Enquanto o aluno no obtiver o resultado final da avaliao da disciplina, no
ter direito matrcula em disciplina que a tiver como pr-requisito.

71
Seo II
Do tratamento Especial em Regime Domiciliar

Art. 75 - Sero merecedores de tratamento especial em regime domiciliar:


I - a aluna gestante, a partir do 8 ms de gestao e durante 4 meses, desde
que comprovado por atestado mdico competente.
II - o aluno com afeces congnitas ou adquiridas, infeces, traumatismos ou
outras condies mrbidas caracterizadas por:
a) incapacidade fsica relativa, incompatvel com a freqncia aos traba-lhos
escolares, desde que se verifique a conservao das condies intelectuais e emocionais para
o prosseguimento da atividade escolar em regime domiciliar;
b) ocorrncia isolada ou espordica.

Pargrafo nico - A concesso de tratamento especial em regime domiciliar


fica condicionada garantia de continuidade de processo pedaggico de aprendizagem.

Art. 76 - Como compensao da ausncia s aulas, atribuir-se-o ao aluno exerccios


domiciliares, sob acompanhamento de professor, sempre que compatveis com o seu estado
de sade e as caractersticas das disciplinas e do curso.

Art. 77 - Este regime de exceo ser concedido pelo Presidente do Colegiado


do Curso, tendo por base laudo mdico emitido por autoridade competente da UFSC, atendido
o disposto no art. 76 deste Regulamento.

Seo III
Da Aprovao e Dependncia em Bloco de Disciplinas

Art. 78 - Ser considerado aprovado no bloco de disciplinas o aluno que obtiver


freqncia suficiente e nota mnima de aprovao em todas as disciplinas do bloco.

Art. 79 - O aluno reprovado em at duas disciplinas do bloco em que estiver


matriculado ficar em dependncia, sendo-lhe permitido cursar essas disciplinas
simultaneamente com todas as que integram o bloco subseqente.
1 - A matrcula nas disciplinas em dependncia ser condio para o
deferimento da matrcula no perodo letivo subseqente.
2 - O aluno no ser matriculado no bloco subseqente quando:
a) - no alcanar aprovao em trs ou mais disciplinas do bloco;
b) - no alcanar aprovao em disciplinas com dependncia.
3 - No ser permitido cancelamento de disciplinas em dependncia.
4 - Em todas as situaes de reprovao em disciplinas do bloco, o aluno
somente voltar a cursar aquelas em que no obteve aprovao.

Seo IV
Do Histrico Escolar

Art. 80 - Nos histricos escolares, emitidos pelo Departamento de


Administrao Escolar - DAE, ao longo do curso, alm do que estabelecido no art. 60,
constaro todas as disciplinas nas quais o aluno tenha se matriculado, em cada semestre, seus
cdigos e cargas horrias, com os respectivos resultados finais.

Art. 81 - No histrico escolar, emitido pelo Departamento de Administrao Escolar -


DAE poca da expedio e registro do diploma, constaro todas as disciplinas, o semestre
em que foram cursadas e as notas de aprovao.

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