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APRESENTAO
Este Projeto Pedaggico foi elaborado por uma Comisso designada pelo Departamento de
Expresso Grfica, vindo a responder a poltica do Ministrio de Educao quanto ao novo
cadastro de cursos de Bacharelado, nos quais so excludas as diversas habilitaes. No caso
do Curso de Design UFSC foram extintas as habilitaes em Design de Animao, Design
Grfico e Design de Produto, os quais foram reunidos em um nico curso intitulado
Bacharelado em Design.
A base deste projeto se apia no Projeto Pedaggico elaborado pelos professores Carlos
Righi, Hanz Quintana, Berenice Gonalves, Marilia Matos e Luiz Salomo Ribas Gomez, que
tinha como objetivo a atualizao do curso de Design Grfico (realizado no perodo de 2006 a
2008). Ainda no ano de 2008, esta proposta - que at ento no havia sido aprovada em todas
as instncias - foi remodelada pelos professores Berenice Gonalves, Marilia Matos e Luiz
Salomo Ribas Gomez e deu origem a Proposta Pedaggica implementada no ano de 2009, a
qual, alm de atualizar a matriz do Curso de Design Grfico, instituiu duas novas habilitaes:
Design de Animao e Design de Produto.
A partir de fevereiro de 2011, prazo final dado pelo Ministrio da Educao para o
recadastramento dos cursos de graduao. Nesse recadastramento, optou-se em formatar o
curso de Design da UFSC com a excluso das habilitaes (respondendo s novas exigncias
do Ministrio da Educao) passando ento a chamar-se Bacharelado em Design com um total
de 120 vagas anuais.
Com isso, um novo desafio se configura, em organizar um curso de Design que ao mesmo
tempo seja generalista - ao proporcionar aos estudantes uma formao bsica na rea de
Design e que permita aos estudantes se especializarem em uma rea especfica do Design,
ou seja, garantir formao nica integrada com possibilidade de usar a expertise dentro do
currculo para formar profissionais com conhecimento amplo e com prtica focada.
A comisso
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1. CONTEXTUALIZAO DO CURSO
o
A Universidade Federal de Santa Catarina foi criada pela Lei n 3.949, de 18 de dezembro de
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1960 e, hoje, apresenta a seguinte situao-sntese :
ALUNOS
Discentes: 27.222 (somente na graduao)
CURSOS
De graduao: incluindo habilitaes e opes - 83
SERVIDORES
Docentes: 1600 (1383 Doutores, 209 Mestres, 34 Especialistas e 23 Graduados)
Servidores Tcnico-Administrativos: 2808
ESPAO FSICO
Terrenos: 18.081.543 m2
Edificaes 635.037 m2
PRODUO CIENTFICA
Produo Bibliogrfica 5.633
Produo Tcnica 2.561
Produo Artstica 47
Orientao 1.814
BIBLIOTECA UNIVERSITRIA
Livros: 556.046
Peridicos Impressos: 273.948
Peridicos Eletrnicos: 11.062
BOLSAS
Estgio 8.563
Monitoria 485
Extenso 302
Permanncia 508
Programa Especial de Treinamento - PET 172
Iniciao Cientfica 538
RESTAURANTE UNIVERSITRIO
Mdia diria de refeies: 3.500 Refeies
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Nmeros apresentados no folder institucional da UFSC (referncia 2009)
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A insero administrativa do curso de Design se d conforme organograma abaixo, estando o
mesmo diretamente ligado ao Departamento de Ensino de Graduao (DEG) da Pr-Reitoria
de Ensino de Graduao (PREG). (figura 1)
Como ocorre com muitos outros cursos de Design em IFES, sua localizao institucional,
diante da organizao clssica que essas instituies adotam (diviso por reas do Saber:
Cincias Sociais, Cincias da Natureza, etc.) No caso especifico o curso de Design localiza-se
no Centro de Comunicao e Expresso, inserido dentro do Departamento de Expresso
Grfica.
O curso caracteriza-se como integral, com durao de quatro (04) anos, divididos em oito
semestres. O regime escolar adotado semestral, com um prazo mnimo de oito e mximo de
quatorze semestres para concluir o curso. As matrculas so oferecidas por disciplina. Uma
exceo a essa forma de matrcula acontece nas fases 3, 4, 5 e 6, pois neste perodo o aluno
ao optar por um ou mais projetos, matricula-se no somente na disciplina de projeto em si, mas
em outras 3 disciplinas que aqui chamamos de requisitos paralelos (que daro suporte terico
e tcnico ao desenvolvimento do projeto especfico). Mais detalhes sero dados no item 5.2
deste Projeto Pedaggico.
As vagas oferecidas anualmente no curso de Design perfazem um total de 120 (cento e vinte),
divididas da seguinte forma: 60 vagas por semestre.
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podero ser de at 60 alunos, tambm se somando 10% a essas, em espao fsico adequado
a este nmero.
Ainda que exista um nmero razovel de cursos de Design no estado de Santa Catarina, a
UFSC apresenta como diferencial em sua proposta pedaggica a possibilidade de o estudante
realizar sua formao de maneira integrada no que se refere aos conhecimentos bsicos da
rea de Design de acordo com as diretrizes curriculares e ainda assim, construir de maneira
orientada a sua expertise dentro do currculo oferecido.
Tabela 1: nmero de inscritos nos vestibulares da UFSC no curso de Design Grfico, desde sua instalao.
opo 1
ano nome do curso vagas
inscritos c/v *
2011 DESIGN Grfico 40 319 7.98
2011 DESIGN Produto 40 225 5.63
2011 DESIGN Animao 40 230 5.75
2010 DESIGN Grfico 40 308 7.70
2010 DESIGN Produto 40 325 8.13
2010 DESIGN Animao 40 237 5.93
2009 DESIGN Grfico 40 326 8.15
2009 DESIGN Produto 40 181 4.53
2009 DESIGN Animao 40 268 6.70
2008 DESIGN 60 600 10.00
2007 DESIGN 60 679 11.32
2006 DESIGN 60 867 14.45
2005 DESIGN 60 957 15.95
2004 COM. E EXP. VISUAL 60 796 13.27
2003 COM. E EXP. VISUAL 60 990 16.50
2002 COM. E EXP. VISUAL 60 908 15.13
2001 COM. E EXP. VISUAL 60 895 14.92
2000 COM. E EXP. VISUAL 60 623 10.38
1999 COM. E EXP. VISUAL 60 703 11.71
Fonte: Comisso Permanente do Vestibular UFSC (c/v * candidato/vaga).
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Quanto insero do curso no contexto scio-cultural, tem-se que no mbito local (Grande
Florianpolis), a cidade passa por considerveis transformaes ocasionadas pela recente e
expressiva migrao de famlias de outras cidades do estado. Alm destes, h tambm a
migrao de famlias de estados circunvizinhos. Ao fluxo de migrantes gachos (nem to
recente) se somam ao de paranaenses, cariocas e paulistas, visivelmente de classe mdia/alta
que tem contribudo para a evoluo/expanso das reas de comrcio, indstria e servios,
demandando aperfeioamentos que as tornem mais compatveis com suas necessidades
estticas, funcionais e comerciais relacionadas com suas origens. Aes como a criao do
Programa Catarinense de Design, do Design Catarina e da SC Design, dentre outras, tm
contribudo para a consolidao da profisso na regio e no Estado.
No mbito nacional, a criao em 1995 do PBD Programa Brasileiro de Design pelo MDIC
que levou criao de programas estaduais de Design (So Paulo, Rio, Paraba, Rio Grande
do Sul, Paran, etc), o Via Design, criado pelo SEBRAE em 2002 e que hoje apia uma rede
de 15 centros e 85 ncleos de Design, a criao, em 2004 do Programa Senai de Gesto da
Inovao e do Design que atua hoje em 16 estados, com 25 ncleos em 13 diferentes setores
industriais, associados a um conjunto de atividades de promoo como o Portal Designbrasil
do MDIC, o Design Excelence Brasil da APEX e a Marca Brasil do Ministrio do Turismo,
dentre outras aes, demonstram que o Design tem sido reconhecido como ferramenta
estratgica para o desenvolvimento do pas, onde atualmente se consolida e se expande.
Outro importante diferencial diz respeito qualidade esttica dos resultados de seu trabalho e
s circunstncias para sua obteno. O domnio da gerao das formas e das tecnologias para
sua produo (e reproduo) dota os resultados finais dos trabalhos desenvolvidos pelo
profissional de Design de adequada qualidade esttica. Entretanto, o objetivo maior de seu
trabalho no a busca do belo", mas a considerao e construo desse belo associada
eficcia da comunicao, seu uso e viabilizao financeira e tcnica de solues. Dessa
forma, esse profissional privilegia o planejamento e as atividades de projeto na busca de
solues mais econmicas e adequadas de produo e reproduo (onde normalmente se
localizam os maiores custos) priorizando as relaes custo/benefcio envolvidas. Somado a isto
o projeto orientado ao usurio uma constante, potencializando a eficincia e eficcia dos
seus produtos, em soma, um equilbrio entre as demandas.
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1.5. ATUAO PROFISSIONAL
Outra forma de atuao se d nos setores de Design compostos por esses profissionais,
implantados em empresas ou outros tipos de organizaes.
O curso de Design da UFSC foi pensando em dar uma formao completa para atuar tanto no
mercado interno como no internacional. Porm, as antigas regras do MEC/SESU limitavam a
diversidade na formao do profissional que a UFSC sempre tentou formar. Com as novas
diretrizes para o ensino do Design no Brasil surge ento a oportunidade de ampliar o campo de
atuao do curso de UFSC propondo formaes diversificadas que, alm de atenderem a
demanda, tambm completam o ciclo do Design.
Alm disso, a formao proposta pelo Design UFSC d ferramentas para que ele possa atuar
tambm, em parceria com outros profissionais, nas reas onde o profissional de design seja
necessrio.
Em 2004, buscando melhor se adequar nomenclatura corrente na rea, o nome do curso foi
alterado para curso de Design habilitao em Design Grfico, sob recomendao de
comisso verificadora do Ministrio de Educao.
Durante este perodo, pequenos ajustes vm sendo feitos, tanto na matriz curricular quanto na
melhoria da infra-estrutura existente. Contudo, o Colegiado acredita tambm que ainda sero
necessrios ajustes maiores para implantar uma estrutura tanto acadmica quanto fsica, mais
adequada a um curso de ensino superior de qualidade.
Para esta finalidade, foi designada uma comisso interna do Departamento de Expresso
Grfica, que props um Projeto Pedaggico ao curso de graduao em Design Grfico, o qual
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foi aprovado, tendo em vista a solicitao de abertura de novas modalidades e aumento do
nmero de vagas na UFSC. Este projeto foi utilizado como base para a incorporao das
modalidades de produto e animao.
Em 2006, foi criada a comisso composta por cinco docentes para atualizar o projeto
pedaggico do curso. Em 2008, a partir das propostas apresentadas ao REUNI, outra
comisso foi formada visando concepo de um projeto pedaggico nico, que abarcasse
tambm as novas modalidades (no caso Animao e Produto). Em 2010, aps o estudo de
viabilidade fundamentado na nova estrutura proposta para o curso, um novo grupo foi
composto com o intuito de, alm de avaliar e acompanhar as propostas apresentadas pelo
Ministrio da Educao, recomendar a adequao a essa proposta e melhorias ao curso j
implantado.
Acredita-se que discusses devem ser constantes ao longo de toda a vida dos cursos. Ento,
foram realizados estudos e discusses no mbito de comisses permitindo a emisso de um
diagnstico preliminar da situao atual do curso de Design da UFSC, que dever ser
considerada na proposta, conforme o apresentado a seguir:
Necessidade de hierarquia entre as disciplinas;
Adequao das disciplinas de projeto ao longo do curso;
Redundncia de contedos;
Carncia de aproximao dos contedos de algumas disciplinas optativas e dos
contedos necessrios construo das habilidades e competncias especficas do
profissional de Design;
Necessidade de reorganizao do ncleo terico bsico de convergncia para a
construo da identidade do curso;
Heterogeneidade do corpo docente, com (ainda) poucos docentes graduados na rea ou
em reas afins ao Design (necessidade de novas contrataes);
Deficincias na estrutura organizacional do curso, hoje contando somente com
coordenador, vice-coordenadora e o Colegiado (considera-se como fundamental o
aumento deste nmero de envolvidos);
Pouca articulao entre coordenao do curso e coordenao de ensino do
departamento de expresso Grfica, o que acarreta deficincias na articulao entre as
disciplinas e na avaliao do ensino (o coordenador de ensino do EGR atende ao
departamento como um todo);
Espao fsico inadequado, falta de salas adaptadas s especificidades das reas (tanto
bsicas quanto profissionalizantes), e equipamentos;
Excesso de alunos em algumas das disciplinas terico-prticas (30 alunos/docente). O
aceitvel para o curso de design manter a relao de 15 alunos/docente, ou um
nmero maior de discentes quando exista mais de um professor, ou a incorporao de
um tcnico (no caso de oficinas), ou com o auxlio de monitores.
Ainda, observa-se pouco vnculo presencial dos acadmicos na etapa final do curso,
especificamente nos dois ltimos semestres nos quais esto alocadas as disciplinas de estgio
obrigatrio e Trabalho de Concluso de Curso - TCC. Ainda neste ltimo item, TCC, observam-
se algumas deficincias principalmente com relao ao tempo disponvel para elaborar um
trabalho desta natureza, restrito apenas a um semestre, bem como a dificuldade por parte dos
discentes em elaborar (redigir/ escrever) o projeto e o relatrio.
Nesse sentido, mantm-se a ideia de Projeto de Concluso de Curso - PCC, sendo dividido em
2 semestres (PCC 1 e PCC 2). Para o PCC 1 foram alocadas 05 horas/aula no 7 semestre,
assim, o estudante mantm um vnculo maior com a universidade. Nesse perodo, o estudante
teria um preparo inicial, escolheria seu orientador e forneceria, ao final do semestre, um pr-
projeto do PCC. Seria avaliado em funo do seu desempenho pelo docente da disciplina que
deveria considerar: (a) uma prvia avaliao das atividades do aluno, feita pelo seu orientador;
(b) o pr-projeto apresentado; (c) a apresentao do pr-projeto. No PCC 2, o aluno
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desenvolveria seu projeto, sendo orientado para uma caracterstica eminentemente prtica,
salvo casos especiais.
2.2. PERSPECTIVAS
Passados dez anos desde a sua criao entende-se haver suficiente conhecimento para se
buscar o aperfeioamento do curso nas vrias dimenses que o compem (conceitual,
administrativa, infra-estrutura, avaliao, articulaes, etc.) que acarretaro, certamente, em
mudanas na matriz curricular. Ressalta-se a necessidade de maior atuao do NDE Ncleo
Docente Estruturante, que, de acordo com seu regimento deve atuar em trs frentes
(articulao pedaggica do curso, avaliao do curso no mbito da instituio e avaliao
realizada pelo rgo regulador do MEC (mais especificamente o ENADE). Com isso, pretende-
se que esse ncleo oferea um permanente acompanhamento pedaggico do curso, de forma
a dar suporte implementao e acompanhamento dessas mudanas propostas neste novo
curso.
Entretanto, h que se atuar por nveis (das disciplinas at o plano estratgico do curso) para
que no haja rupturas e se possa efetivamente implementar os aperfeioamentos, test-los at
que se mostrem eficazes para que o avano se revista de solidez.
tambm necessrio que, nesse primeiro momento, se disponibilize para docentes (de
algumas das disciplinas) cursos e aes de reciclagem e atualizao para que possam dirigir
de forma mais precisa as disciplinas que ministram na direo dos objetivos do curso.
Nesse sentido, durante reunies pontuais com grupo de professores das diferentes reas de
Design, e tambm, acatando sugestes advindas do corpo discente, foram geradas propostas
que, devidamente estudadas pela Comisso de Projeto Pedaggico, foram incorporadas ao
presente documento.
A adoo de uma nova abordagem pedaggica para o curso de Design tem como objetivo final
uma reestruturao conceitual. Ele se caracteriza por:
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Estender a prtica projetual por todas as fases do curso, visando obteno de uma
espinha dorsal para o curso, como ponto de concentrao dos assuntos e abordagens
trabalhados nas disciplinas de entorno;
Criar entre as disciplinas projetuais um encadeamento lgico em relao aos assuntos e
temas tratados e ao progressivo aumento de complexidade e aprofundamento;
Criar blocos interdisciplinares no qual um conjunto de 4 componentes curriculares (Projeto
+ 3 disciplinas que caracterizam um requisito paralelo e daro suporte ao desenvolvimento
do projeto) e devem ser cursadas como um bloco onde trs professores (um para cada
requisito paralelo) atuam em suas disciplinas separadamente, mas atuam conjuntamente
na disciplina de projeto com o intuito de promover a integrao necessria a realizao
deste e a interdisciplinaridade.
Criar cadeias de 2 a 3 fases nas quais as atividades finais do curso possam ser
planejadas e realizadas, de forma a se ampliar a necessria consistncia dos
procedimentos e resultados para a formao profissional.
Entretanto, com a adoo desse novo conceito, a realidade administrativa e acadmica atual
precisa ser aperfeioada para que isso se torne possvel. Entre elas pode-se destacar:
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de suma importncia para a obteno dos resultados esperados para o curso que a
coordenadoria de ensino do EGR seja exercida por docente da rea de Design e que o
regimento da coordenadoria seja aperfeioado e melhor ajustado s caractersticas e
necessidades do ensino do design;
Da mesma forma, a disciplina de Estgio Curricular poder ser aperfeioada para que os
alunos realizem seus estgios em empresas, instituies, laboratrios e ncleos
diretamente relacionados com a formao e as diretrizes profissionais dos alunos e que seja
lecionada por profissional da rea com trnsito e contatos institucionais e pessoais junto ao
mercado;
A disciplina de Projeto de Concluso de Curso poderia ser melhorada, sugerindo
adequaes na sua formatao do trabalho escrito e sua editorao. A estruturao de
linhas nas quais as propostas de PCC devero estar submetidas e, finalmente,
composio da banca e dos critrios de avaliao;
A aproximao temtica entre o estgio curricular e o assunto abordado pelo aluno na
disciplina de concluso de curso deve ser buscada como forma de associar o aprendizado
formal e o prtico (tcito), visando aperfeioar a formao do aluno;
As disciplinas optativas podero estar enquadradas, em critrios claros e definidos de
aprovao, de maneira a torn-las efetivamente ligadas aos interesses, contedos e
aplicaes objetivas para os alunos em sua atuao profissional e que contribuam de forma
mais direta com o desenvolvimento das habilidades e competncias relativas atuao em
Design;
Visando o cumprimento do que estabelece a atual Lei de Diretrizes e Bases, h que se
adequar o currculo para que os alunos possam integralizar at 10% da carga horria total
com atividades de extenso. Em mdio prazo, deve-se buscar o aperfeioamento do curso
e dos meios para que se busque oferecer, como previsto na LDB, o oferecimento de at
20% da carga horria com disciplinas ministradas a distncia;
Os critrios de avaliao do aprendizado podero ser aperfeioados visando maior
integrao e uniformidade de critrios entre as disciplinas, para a melhor avaliao das
habilidades e competncias pertinentes atuao na rea e ao melhor controle acadmico;
O relacionamento do curso com os laboratrios e ncleos dever ser aperfeioado para que
se tenha maior entrosamento e, sem prejuzo de seus objetivos e metas, melhor
aproveitamento pedaggico dos projetos e aes neles realizados;
H tambm que se aperfeioar a poltica de bolsas de monitoria e de estgio para os alunos
atuarem nos ncleos e laboratrios, de forma que se possam ampliar as relaes das
disciplinas e do curso com os trabalhos neles desenvolvidos;
O incentivo ao corpo docente para seu envolvimento em atividades de pesquisa e extenso
dever ser reforado, buscando uma melhor e maior produtividade;
A base informatizada dos laboratrios (salas de aula especiais), que hoje mono-
plataforma, composta exclusivamente por PCs, dever ser ampliada, contando tambm com
a plataforma Macintosh. Essa uma necessidade premente, uma vez que o mercado de
design grfico, animao e promocional especificamente utilizam PCs e MACs e, assim,
exige do profissional recm-formado o conhecimento e a prtica em ambos;
Ainda em relao infraestrutura informatizada, necessrio que se expanda sua base na
direo da fotografia digital;
Outra demanda de infraestrutura se refere oficina de modelos e prottipos, que deve estar
adequada ao estudo e execuo de modelos estruturais formais de produtos;
H que se aperfeioar os meios de comunicao do curso com seu pblico-alvo e com a
sociedade. Esse aperfeioamento poderia se iniciar com a disponibilizao de material de
divulgao contendo informaes sobre o curso, o trabalho dos ncleos e laboratrios e,
periodicamente, de informaes de interesse e da atualizao e expanso da website do
curso, a qual pode, em mdio prazo, servir como meio de comunicao direto entre os
alunos e docentes e a secretaria, coordenao e demais instncias do curso e da UFSC.
Alm disso, pode-se estimular o uso do Moodle como ferramenta para as disciplinas;
Construir uma integrao entre a graduao e o Programa de Ps-Graduao em Design e
Expresso Grfica, melhorando o aspecto da pesquisa aplicada dentro do contexto do curso
ampliando a sua visibilidade perante a Universidade.
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2.4. OPORTUNIDADES
Considerando os itens acima apresentados foram elencadas oportunidades que dentro das
reais possibilidades podero sem incorporadas ao projeto didtico-pedaggico do curso de
design, sejam de forma imediata, a mdio e ou longo prazo:
Estruturar um sistema de informao (on line) para docentes e discentes, que seja um
canal oficial de comunicao. Para tanto, o website do curso um suporte fundamental,
necessita manuteno e constante atualizao;
Visando uma maior agilidade na manuteno do website do curso, pode-se propor a
discentes que tenham carga horria de extenso para esta atividade, inclusive na que diz
respeito divulgao das novidades. Para isso, no necessrio bolsa de extenso, mas o
aluno teria sua atividade validada como crdito, mesmo porque este trabalho seria
coordenado por um professor, possivelmente o sub-coordenador do curso;
Gerar parcerias com fabricantes de hardware e software para uso de recursos atualizados
ao longo de todo o curso. Essa estratgia tambm permitiria a revitalizao do parque
instalado, das salas e dos laboratrios;
Promover os trabalhos produzidos pelos acadmicos, pelos projetos e pelos laboratrios.
Pode-se gerar um acervo e uma biblioteca digital, realizao de semanas acadmicas,
workshops, dentre outras atividades. Divulgar esses trabalhos promovidos em locais
pblicos, como por exemplo, locais de grande circulao;
Ampliar convnios em pesquisa melhorando os laboratrios e a infra-estrutura do curso.
Somado a isto aumentar os convnios internacionais incentivando a mobilidade tanto do
corpo docente quanto discente.
2.5. NECESSIDADES
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Projetar e implementar a reestruturao arquitetnica do espao para melhor atendimento
s necessidades do curso, com ampliao de ambientes de trabalho, melhores condies
fsicas para a realizao de tarefas multidisciplinares, criao de espao para exposio
de trabalhos e atendimento de visitantes, melhor integrao fsica entre laboratrios,
ncleos, ambientes de ensino e oficinas, etc;
Criar um ambiente mais apropriado para a rea de oficinas, inclusive com tcnicas mais
atuais.
Salas de aula com capacidade de 60 alunos, mais 10% para as disciplinas tericas
comuns do curso de design, que sero ministradas na forma de ctedras, devendo dispor
de recursos multimdia (projeo e som), bem como quadro e demais equipamentos;
Salas ambiente para projeto, com capacidade de atender aproximadamente 20 alunos,
mais 10%, equipadas com estaes informatizadas, bancadas de trabalho, espao para
discusso de grupos, dentre outras. Estas salas sero usadas nas integraes previstas
entre disciplinas;
Oficinas de madeira, plstico, metal e materiais alternativos, podendo ser um ambiente
nico dividido internamente. Dever contar com espao para depsito de materiais e de
ferramentas, e com um tcnico responsvel, materioteca;
Laboratrios de informtica com capacidade para 30 alunos, mais 10%, compostos com
as plataformas PC e Macintosh e, sendo necessrios softwares originais e autorizados;
Laboratrio livre para uso dos alunos do curso em horrios alternativos com os softwares
e plataformas necessrias, dever contar com um tcnico ou bolsista (informtica);
Salas de aula para desenho com capacidade de 30 alunos mais 10%;
Laboratrio e estdio para fotografia digital, preferencialmente com um tcnico alocado;
Oficina de produo grfica e serigrfica, com um tcnico responsvel;
Oficina de modelagem com um tcnico responsvel ou monitor;
Reviso das salas, laboratrios e oficinas atuais e sua adequao a nova realidade do
curso de Design;
Previso de espaos fsicos para os docentes a serem contratados.
Os softwares necessrios num primeiro momento so: pacote completo da Adobe; Autodesk
3ds Max e Maya, Corel, Audaces, aplicativos de redao, planilhas, etc.
b. Pessoal docente
Ampliar o quadro docente com professores graduados em Design nas diferentes reas
que se pretende oferecer e com experincia em projeto;
Ampliar o quadro docente com professores graduados em reas afins ao Design;
Aperfeioar o corpo docente em atividades/reas relacionadas ao curso;
Promover aes que envolvam diretamente os docentes do curso em atividades de ndole
prtica relacionadas aos projetos de Design, visando aplicao prtica do conhecimento
explcito acumulado nas disciplinas, em projetos de pesquisa e em atividades de extenso;
Criar fruns de discusso para docentes que ministram disciplinas de acordo com os eixos
temticos;
Promover encontros peridicos para docentes que ministram disciplinas de acordo com os
eixos temticos;
Propiciar aos docentes do curso boas condies para a preparao da disciplina que
ministrar do novo curso, em particular na sua primeira edio.
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Atualizao dos canais de comunicao do curso (website, material de divulgao,
etc.);
Tcnicos de laboratrios e oficinas.
Aperfeioar o pessoal administrativo em relao s necessidades especficas do curso.
e. Organizacional
f. Articulaes tcnicas
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2.6. PERSPECTIVAS DE CURTO MDIO E LONGO PRAZO
a. Institucionais
Se manter entre os dez cursos mais procurados no vestibular da UFSC;
Ampliar sua visibilidade nas aes de Ensino, Pesquisa e Extenso;
Ampliar fortemente as relaes com instituies de ensino e cursos de design na regio,
no pas e no exterior, com a criao de condies institucionais para intercmbio docente,
discente e tcnico-administrativo.
Manter-se como o melhor curso de design do estado de Santa Catarina e buscar essa
mesma marca a nvel nacional.
b. Tcnicas
Aperfeioar a interao entre as disciplinas do curso no que tange aos objetivos, programa
e atividades didticas;
Melhorar, substancialmente, o uso das tecnologias como apoio s prticas de ensino-
aprendizagem.
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3. CONCEPO FILOSFICA, TERICO-METODOLGICA DO CURSO E
DO PERFIL PROFISSIONAL DESEJADO.
O designer formado pela Universidade Federal de Santa Catarina dever ter formao
generalista, apto a compreender e responder s necessidades do indivduo e da sociedade,
com tica e capacidade crtica, reflexiva e de viso humanstica, relativamente concepo, ao
desenvolvimento e acompanhamento de projetos, bem como de sua produo, atravs da
considerao esttica em meio aos aspectos tecnolgicos, formais e funcionais, atuando
criativamente na identificao e resoluo de problemas, considerando componentes polticos,
econmicos, sociais, ambientais, histricos e culturais de um mercado especfico e em
constante evoluo.
Para o construtivismo uma aprendizagem tanto mais significativa quanto mais relaes com
sentido o aluno for capaz de estabelecer entre o que j conhece (seus conhecimentos prvios)
2
e o novo contedo que lhe apresentado como objeto de aprendizagem (Miras, 1998) . Essa
definio indica que alunos tm uma quantidade varivel de esquemas de conhecimentos, isto
, no tem um conhecimento geral da realidade, mas conhecimento de determinados aspectos
da realidade. Portanto, em funo do contexto em que se desenvolvem e vivem, de sua
experincia direta e indireta e das informaes que recebem, os alunos podem ter uma
quantidade maior ou menor de esquemas de conhecimento.
2
MIRAS, Mariana. Um ponto de partida para a aprendizagem de novos contedos: os conhecimentos prvios. In: COLL,Csar. O construtivismo em sala de
aula. So Paulo: tica, 1998
3
Fontoura A. EdaDe - A Educao de Crianas e Jovens Atravs do Design, Tese de Doutorado, PPGEP/UFSC, 2002.
16
O aluno constri um significado e/ou o reconstri do ponto de vista pessoal e social. A
construo do conhecimento envolve uma atividade mental intensa, caracterizando-se pelo fato
dos alunos estabelecerem relaes no arbitrrias, mas pertinentes e valiosas no sentido
4
individual e coletivo. Vygotsky (1991) defendia a importncia da relao e da interao com
outras pessoas na origem dos processos de aprendizagem. Na interao cooperativa, o
contraste entre pontos de vista, moderadamente divergentes a propsito de um problema ou
contedo de resoluo conjunta, so positivos. Os aprendizes devem demonstrar disposio,
capacidade intelectual e emocional para aceitar o debate e a controvrsia.
Atuar no design obedecendo sua formao especfica (varivel de aluno para aluno
conforme seu histrico/portflio);
Dominar as tcnicas, mtodos e ferramentas especficas de projeto em design;
Conhecer as aplicaes dos recursos tcnicos objetivando uma prtica projetual;
Estar preparado para atuar em ambiente cultural, histrico, tcnico e mercadolgico
especfico;
Saber intervir na sociedade com critrios de inovao, responsabilidade scio-ambiental e
empreendedorismo.
4
VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes: 1991
5
MAURI,Tereza. O que faz com que o aluno e a aluna aprenda em sala de aula?. In: COLLl, Csar. O construtivismo em sala de aula. So Paulo: tica, 1998.
17
4. OBJETIVOS E METAS DO CURSO
Fornecer meios para a formao de profissionais capazes para atuar em ambientes dinmicos
com caractersticas culturais, histricas, tcnicas e mercadolgicas especficas, alm do
domnio de tcnicas, mtodos e ferramentas especficas de projeto, buscando com isso, intervir
na sociedade com critrios de inovao, responsabilidade scio-ambiental e
empreendedorismo.
18
5. PROPOSTA CURRICULAR DEFINIDA POR REAS DE ATUAO
INTEGRADAS
Como descrito anteriormente, a sntese do Design ocorre nas disciplinas de Projeto, pela
convergncia e associao de conhecimentos relativos s reas que compem o seu
arcabouo.
Assim, o ensino deve se dar pela construo de articulaes primrias (entre reas do
conhecimento), secundrias (pelo aprofundamento em uma mesma rea) e tercirias (pela
associao e sntese dos conhecimentos adquiridos, aplicados soluo de problemas
projetuais). Com isso, busca-se uma aproximao maior entre o aluno e o mercado (figura 2).
5.1. EIXOS
Linguagens e Meios
Agrupa contedos dos meios de representao desde o desenho a mo livre at as
modelagens tridimensionais informatizadas necessrias atuao profissional em Design e
os associa com as linguagens pertinentes atividade.
Sociedade
Trata das questes sobre as quais o profissional de Design estabelece suas relaes com a
Sociedade como cenrio para sua atuao. So estudadas noes de Cincias Humanas e
questes histricas, tcnicas e de desenvolvimento sustentado relativas rea de Design.
Tecnologia
Aborda os recursos tecnolgicos necessrios materializao dos projetos. Agrupa os
contedos de cunho terico e prtico pelos quais o profissional de Design se relaciona com
a realidade comercial e empresarial. Mercadologia, gerncia e gesto, prtica profissional e
estgio compem este eixo.
Projeto
Perpassa todas as fases do curso, encadeando as etapas que compem o mtodo projetual
do Design (da anlise implementao dos projetos), incorporando tcnicas e ferramentas
de apoio atividade projetual (criatividade, gesto, sistemas de informao, etc.), at o
Projeto de Concluso de Curso.
19
5.2. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DAS FORMAES
O curso de Design do EGR/CCE/UFSC foi pensado em uma estrutura organizacional livre entre
as formaes, na qual as disciplinas de Projeto devem ser as norteadoras da formao dos
acadmicos.
As disciplinas de projeto no tero vida isolada e apenas sero cursadas em conjunto com
mais trs disciplinas em requisito paralelo (fig.3). Essas disciplinas de requisito paralelo daro
sustentao ao projeto e seus trs docentes sero os responsveis pelo funcionamento,
gerenciamento e atribuio de avaliao do projeto realizado pelo aluno, que deve conter
informao de todas elas para um completo entendimento do curso.
20
Figura 4: Estrutura curricular do curso de Design
Como o curso funcionar em diversos turnos podendo cumprir com facilidade essa etapa de
introduo as teorias e conceitos do Design que compem as disciplinas introdutrias.
Figura 5: Estrutura curricular do Curso de Design com destaque para areade projetos.
21
No primeiro momento sero 14 Mdulos de Projeto (figura 5) com as disciplinas de requisito
paralelo. A matrcula no Mdulo de Projeto subentende automaticamente a matrcula nas
disciplinas de requisito paralelo. A definio de quais Mdulos de Projeto a cursar deve ser
definida juntamente com o professor tutor.
Nos quatro (04) semestres de durao dessa rea de Projeto, o aluno dever cursar no
mnimo 4 Mdulos de Projeto, sendo obrigatrio pelo menos a aprovao em dois projetos de
uma rea especfica de atuao do Design. Sendo que o sugerido tambm de escolha do
aluno para complementao do seu portflio o que no o impede de escolher qualquer outro
disponvel na rea de Projeto para complementar sua formao, desde que exista vaga e que
seja complementar a sua expertise (a distribuio das vagas depende de regulamentao
posterior que se basear no IAA do aluno).
Existe ainda na rea de Projeto um grupo de disciplinas Obrigatrias Gerais (figura 6) que
so formativas e que servem para estruturar o raciocnio de Design nos alunos. Essas
disciplinas devem ser cursadas para a integrao do seu currculo e do seu portflio.
O curso conclui-se com uma rea de disciplinas inclusivas, que visam colocar o aluno no
mercado de trabalho e na pesquisa cientfica. As disciplinas inclusivas renem as de tica e
legislao, de empreendedorismo, o Projeto de Concluso do Curso e a entrega do Portflio.
Figura 6: Estrutura curricular do Curso de Design com destaque para as discipinas obrigatrias gerais;
22
Para integralizar o curso, o aluno dever cursar as disciplinas introdutrias, as obrigatrias
gerais, os projetos (com seus requisitos paralelos), a carga horria de disciplinas eletivas do
curso, realizar o estgio obrigatrio e elaborar seu PCC Projeto de Concluso de Curso
(figura 7). O aluno deve sempre solicitar ao seu tutor qual a melhor organizao para a
realizao das mesmas.
A organizao do portflio do aluno retratar a sua formao e tem por objetivo coloc-lo na
etapa final do curso com conscincia do tema que vai escolher para realizar seu Projeto de
Concluso do Curso. O professor tutor tem a funo de conhecer e acompanhar o percurso de
todos seus tutorados para melhor sugerir o caminho que devem tomar para sua incluso no
mercado profissional.
O aluno que se dispuser poder (havendo vaga) incluir no seu currculo e seu portiflio outros
grupos de disciplinas tendo uma formao mais abrangente no contexto do Design. Acredita-se
que a UFSC a nica instituio do pas a proporcionar esse tipo de formao aberta e
integrada, valorizando a expertise do acadmico e dando-lhe um currculo e um portiflio mais
abrangente.
23
implementados de imediato. Os projetos 11 ao 14 sero implementados quando houverem
professores e laboratrios especializados (ou seja, quando da implementao das novas
modalidades de projeto).
Outros mdulos de projeto podero ser criados quando forem identificadas as demandas,
porm sua implementao dever ser submetida ao Colegiado do Curso e do Departamento
para anlise e aprovao.
24
Sociologia e Cultura 54
Composio 36
Design Cultura e Sociedade 36
Projeto 1 72
Animao 2D 72
Desenho de Cenrio 72
Roteiro e Storyboard 72
Projeto 2 72
Animao 3D 72
Modelagem 3D 72
Ps Produo I 72
Projeto 3 72
Stop-motion 72
Design de Som 72
Modelagem para stop-motion 72
Projeto 4 72
Branding Emocional 72
Identidade de Marca 72
Estratgias e Aplicaes SIV 72
Projeto 5 72
Produo Grfica 72
Produo Editorial 72
Tipografia 72
Projeto 6 72
Interfaces digitais e hipermdia 72
Tecnologia Digital 72
Ergonomia e Usabilidade 72
Projeto 7 72
Laboratrio de Materiais e Modelos I 72
Experimentos em Design 72
Modelagem Digital 72
Projeto 8 72
Laboratrio de Materiais e Modelos II 72
Ergonomia do produto 72
25
Materiais e Processos I 72
Projeto 9 72
Materiais e Processos II 72
Prototipagem 72
Desenho tcnico /CAD 72
Projeto 10 72
Design Experiencial 72
Design emocional 72
Design de interao 72
Projeto 11 72
Produo de Moda 72
Modelagem Digital 72
Tecnologia do Produto de Moda 72
Projeto 12 72
Desenho de representao arquitetnica 72
Tecnologia do espao construdo 72
Visual Merchandising 72
Projeto 13 72
Direo de Criao 72
Produo Publicitria 72
Planejamento de Mdia 72
Projeto 14
Tendncias 72
Sistema de Moda 72
Tecnologia Txtil 72
26
Quadro 5: Disciplinas INCLUSIVAS
tica e Legislao 36
Empreendedorismo 54
PCC 1 90
PCC 2 450
27
5.4 DISCIPLINAS ELETIVAS E/OU ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Alm das disciplinas obrigatrias, so oferecidas outras atividades aqui chamadas de
Disciplinas Eletivas (disciplinas do EGR e de outros departamentos, cursos, ou instituies,
escolhidas pelos estudantes e deferidas pelo colegiado do curso que venham a complementar
as atividades obrigatrias).
Habilidades
Competncias
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Desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e tcnicas;
Avaliar criticamente alternativas de soluo a problemas;
Comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e grfica;
Valorizar a atuao profissional tica e responsvel;
Objetivar a permanente e indispensvel atualizao profissional.
Para tanto, dever solicitar junto Coordenao de Estgio do Curso o estgio (atravs de
registro no SIARE (vinculado ao Departamento de Estgio Pr-Reitoria de Graduao),
preenchedo o Termo de Compromisso de Estgio (TCE) e O PAE (Programa de Atividades de
Estgio).
5.6.1. Conceito
O projeto de concluso de curso deve ser um projeto prtico dentro da expertise demonstrada
no portiflio/currculo do aluno e tem por objetivos:
PCCs que auxiliem a evoluo do estado da arte do Design, seja pela construo de tcnicas e
ferramentas, pela reflexo sobre procedimentos projetuais, pela sistematizao de aes de
extenso e/ou de pesquisa sero aceitos, desde que contenham, em si, construes projetuais
realizadas pelo aluno.
5.6.2. Formato
composto por duas disciplinas:
29
PCC I, oferecida na 7. fase, com carga horria semanal de 5 h/a, tem por objetivos: (a)
informar ao aluno as caractersticas, contedo, formato, procedimentos e documentao
necessrias realizao do PCC; (b) a identificao e designao de um orientador e
outras providncias; (c) a gerao pelo aluno de uma proposta temtica a ser analisada e
aprovada por comisso de docentes.
PCC II, oferecida na 8. fase, com carga horria de integrao curricular de 450 horas, tem
por objetivos: (a) a realizao do projeto com acompanhamento do docente da disciplina e
do orientador, (b) a apresentao pblica do resultado do projeto para banca a ser
designada, (c) a editorao final do projeto para arquivamento e tambm, em pranchas
padronizadas, para apresentao em exposio, e (d) a entrega do artigo cientfico
desenvolvido a partir do seu projeto final.
O portiflio dever ser apresentado, de forma digital e/ou impressa, juntamente com o Projeto
de Concluso do Curso do acadmico. Apesar de ser condio obrigatria para a apresentao
do PCC, o portiflio no atribuir nota ou qualquer classificao ao aluno. Suas normas de
apresentao e contedo sero expressas em normatizao posterior.
A partir do primeiro semestre, o aluno dever cursar a disciplina de Oficina de Portiflio que
orientar os alunos sobre a importncia e as tcnicas de construo do seu portiflio pessoal.
Nessa disciplina lhe ser nomeado um professor Tutor que dever lhe acompanhar durante
todo seu trajeto acadmico dando-lhe orientao para a estruturao adequada de seu
portiflio.
Cada Tutor, que deve ser professor efetivo do Departamento de Expresso Grfica, ter no
mximo 15 alunos tutorados e receber para isso uma carga horria de 3 horas semanais no
seu Plano Individual de Trabalho (PIT).
30
5.9. PR-REQUISITOS E REQUISITOS PARALELOS
A integralizao do curso de Design se faz a partir da compatibilizao da carga horria
expressa na tabela 2, que de 3510 horas aula (totalizando 2925 horas relgio). Para tanto,
necessrio que esta carga horria sja cumprida seguindo-se os pr-requisitos e requisitos
paralelos, conforme exxpresso na tabela 03 a seguir.
Nas disciplinas tericas, haver um mnimo de trs avaliaes em forma de provas escritas,
trabalhos, artigos ou assemelhados que melhor se adqem s caractersticas da disciplina,
podendo ainda haver a realizao de trabalhos prticos contendo aplicaes do contedo
31
terico estudado s situaes diretamente relacionadas ao Design e suas diferentes reas de
atuao. Pelo menos a metade das avaliaes devero ter carter individual.
7. FORMA DE FUNCIONAMENTO
32
ANEXO 1
EMENTA E BIBLIOGRAFIA BSICA DAS DISCIPLINAS
DISCIPLINAS INTRODUTRIAS
Disciplina Criatividade
Carga horria 72
Ementa Conceituao. Bloqueios mentais, perceptivos, emocionais, culturais e
ambientais, intelectuais e de expresso. Desbloqueadores. Tcnicas de
gerao, sistematizao e avaliao de idias.
Bibliografia ALENCAR, Eunice. Como desenvolver o potencial criador. So Paulo:
Bsica Makron books, 1998.
BONO, DE EDWARD. Criatividade Levada a srio. So Paulo: Pioneira,
1994.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criao. Petrpolis:
Vozes, 2010.
WEISS, DONALD. Como resolver problemas de forma criativa. So
Paulo: Nobel, 1990.
33
Disciplina Histria da Arte
Carga horria 54
Ementa Estudos dos diferentes movimentos artsticos ocidentais. Artes visuais no
Brasil. Estudo comparativo entre os vrios movimentos artsticos com
enfase na cultura ocidental e contempornea.
Bibliografia DENIS, Rafael Cardoso. Uma introduo histria do design. So
Bsica Paulo: Edgard Blcher, 2000.
GOMBRICH, E. H. A Histria da Arte. Traduo: lvaro Cabral. 4 ed. Rio
de Janeiro: Guanabara, 1988.)
HESKETT, John. Desenho Industrial. Trad. Fbio Fernandes. Rio de
Janeiro: Jos Olmpio, 1997.
PEVSNER, Nikolaus. Os Pioneiros do Desenho Moderno. Trad. Joo
Paulo Monteiro. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1994. (Coleo a). 239p.
34
Disciplina Plstica
Carga horria 54
Ementa Malhas e padres para construes grficas. Texturas. Dobraduras e
modelagens em materiais diversos.
Bibliografia ARNHEIM, Arte e percepo Visual Uma psicologia a Viso criadora.
Bsica So Paulo: Ed. Pioneira, 1986.
GOMES, LUIZ VIDAL. Desenhando: um panorama dos sistemas
grficos. UFSM, Santa Maria, 1998.
MUNARI, BRUNO. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.
QUARANTE, DANIELLE. lements de design industriel. Maloine S.A. Ed.
Paris, 1984.
WONG, WUCIUS. Princpios da forma e do desenho. So Paulo, Martin
Fontes, 1998.
Disciplina Semitica
Carga horria 54
Ementa Introduo Teoria da Comunicao aplicada ao Design. Introduo a
semiologia, definio de termos, consideraes histricas, diviso dos
signos, textos narrativos, objeto-signo, signo-imagem. Teoria dos signos de
Peirce, significado e aplicao, dimenses: sinttica, semntica e
pragmtica. As triconomias e as trades dos signos.
Bibliografia COELHO NETO, J. Teixeira. Semitica, informao e comunicao:
Bsica diagrama da teoria do signo. So Paulo: Perspectiva, 1980.
NIEMEYER, Lucy. Elementos de semitica aplicados ao design. Rio de
Janeiro: Editora 2AB, 2007.
NTH, Winfried. Panorama da semitica. So Paulo: Annablume, 1998.
PEIRCE, Charles Sandres. Semitica. So Paulo: Editora Perspectiva,
1999.
35
Disciplina Histria e Evoluo do Design
Carga horria 54
Ementa Introduo ao Design. Aspectos histricos e origens do Design e
vanguardas artsticas. As influncias dos designers de diferentes pases. O
design moderno e contemporneo.
Bibliografia ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna. So Paulo: Companhia das Letras,
Bsica 1992.
BRDEK, Bernard E. Diseo Historia, teora y prctica del diseo
industrial. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 1999.
DENIS, Rafael Cardoso. Uma introduo histria do design. So
Paulo: Edgard Blcher, 2000.
MLLER-BROCKMAN, Josef. Historia de la Comunicacin Visual.
Barcelona: Gustavo Gili, 1998.
NIEMEYER, Lucy. Design no Brasil: origens e instalao. Rio de
Janeiro: 2AB, 1998.
Disciplina Composio
Carga horria 36
Ementa As possibilidades de modulao do espao. Sistemas de ordenao
espacial bidimensional e tridimensional. Composies: bidimensional e
tridimensional.
Bibliografia ARNHEIM, Arte e percepo Visual Uma psicologia a Viso criadora.
Bsica So Paulo: Ed. Pioneira, 1986.
GOMES, LUIZ VIDAL. Desenhando: um panorama dos sistemas
grficos. UFSM, Santa Maria, 1998.
MUNARI, BRUNO. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, So Paulo. 1989QUARANTE, DANIELLE. lments de design
industriel. Maloine S.A. Ed. Paris, 1984.
WONG, WUCIUS. Princpios da forma e do desenho. So Paulo, Martin
Fontes, 1998.
36
Disciplina Sociologia e Cultura
Carga horria 54
Ementa Conceitos sociolgicos e culturais.
Modernidade: concepes. Ps-modernidade: concepes. Cultura de
massa: conceitos. Hibridao Cultural: o caso especfico da Amrica
Latina.
Bibliografia BAUDRILLARD, Jean. A sociedade de consumo. Rio de Janeiro: Edies
Bsica 70, 2008.
BONSIEPE, Gui. Design, Cultura e Sociedade. So Paulo: Ed. Edgar
Blucher, 2011.
CHOMSKY, N.; DIETERICH, H. A sociedade global: educao, mercado
e democracia. Blumenau: EdiFURB, 1999.
CONNOR, Steven. Cultura Ps-Moderna: Introduo s Teorias do
Contemporneo. So Paulo: Loyola, 1993.
DURKHEIM, Emile. O que fato social in: Durkheim Sociologia. So
Paulo, tica, 1984.
FERREIRA, Jos Maria et al. Sociologia. Portugal: Mc Graw Hill, 1995.
VILLAS-BOAS, Andr. Identidade e Cultura. Rio de Janeiro: 2AB, 2010.
37
MDULOS DE PROJETO
Disciplina Projeto 1
Carga horria 72
Ementa Projeto interdisciplinar; Animao 2D personagem, cenrios, animao;
Roteiro e Storyboard, Criao e desenvolvimento de animao 2D
Conceito e prtica. Universo da animao 2D comercial, educao, lazer
e entretenimento, jogos, msica, instruo, etc.
Bibliografia LAYBOURNE, Kit. The Animation Book: A Complete Guide to Animated
Bsica Filmmaking-From Flip-Books to Sound Cartoons to 3-D Animation. Three
Rivers Press, 1998.
MAESTRI, George. Animao Digital de Personagens. So Paulo: Ed.
Quark do Brasil Ltda, 1996.
MAESTRI, George. Digital Character Animation 2, Volume II: Advanced
Techniques. New Riders, 2001
WILLIAMS, Richard. The Animator's Survival Kit: A Manual of Methods,
Principles, and Formulas for Classical, Computer, Games, Stop Motion, and
Internet Animators. Faber & Faber, 2002.
WINDER, Catherine. Et al. Producing Animation (Focal Press Visual Effects
and Animation Series). Focal Press, 2001.
38
Disciplina Roteiro e Storyboard (P1)
Carga horria 72
Ementa Narrativa e roteiro: conceito, criao/adaptao e desenvolvimento. Tipos
de roteiro. Construo de storyboard. Animatic. Expressividade e
linguagem. Cenas, planos e enquadramentos de cmera. Desenvolvimento
de roteiros e storyboards em animao.
Bibliografia BLUTH, Don. Don Bluth's Art of Storyboard. EUA: DH Press: 2004.
Bsica CANEMAKER, John. Paper Dreams: The Art And Artists Of Disney
Storyboards. EUA: Disney Editions, 1999.
HART, John. The Art of the Storyboard: A Filmmaker's Introduction. Focal
Press Digital, 2008. E-book.
JACQUINOT, Remi. Guia prtico do Storyboard. Edies Cine-Clube de
Avanca, 2006.
KATZ, Steven D. Film Directing Shot by Shot Visualizing from Concept
to Screen. Studio City, EUA: Michael Wiese Production, 1991.
SIMON, Mark. Storyboards: Motion in Art. EUA: Focal Press, 2000. E-
book.
TUMMINELLO, Wendy. Exploring Storyboarding. EUA: Delmar Learning,
2003.
Disciplina Projeto 2
Carga horria 72
Ementa Projeto interdisciplinar; Animao 3D personagem, cenrios, animao;
Roteiro e Storyboard; Animatic; Criao e desenvolvimento de animao
3D Conceito e prtica. Gerenciamento de produo. Universo da
animao 3D comercial, educao, lazer e entretenimento, jogos, msica,
instruo, etc.
Bibliografia DEMERS, Owen. Et al. Digital Texturing & Painting. New Riders Publishing,
Bsica 2001.
MALKIEWICZ, Kris. Film Lighting. New York: Fireside, 1992.
LAYBOURNE, Kit. The Animation Book : A Complete Guide to Animated
Filmmaking-From Flip-Books to Sound Cartoons to 3-D Animation. Three
Rivers Press, 1998.
MAESTRI, George. Animao Digital de Personagens. So Paulo: Ed.
Quark do Brasil Ltda, 1996.
MAESTRI, George. Digital Character Animation 2, Volume II: Advanced
Techniques. New Riders, 2001
WILLIAMS, Richard. The Animator's Survival Kit : A Manual of Methods,
Principles, and Formulas for Classical, Computer, Games, Stop Motion, and
Internet Animators. Faber & Faber, 2002.
WINDER, Catherine. Et al. Producing Animation (Focal Press Visual Effects
and Animation Series). Focal Press, 2001.
39
Disciplina Animao 3D (P2)
Carga horria 72
Ementa Animao 3D; Roteiro e storyboard; Planos e enquadramentos de cmera;
Animatic; Tipos de softwares de animao 3D conceito, dinmica de
criao e modelagem, visualizao e aplicao; Prtica de animao nos
softwares.
Bibliografia DEMERS, Owen. Et al. Digital Texturing & Painting. New Riders Publishing,
Bsica 2001.
MALKIEWICZ, Kris. Film Lighting. New York: Fireside, 1992.
LAYBOURNE, Kit. The Animation Book : A Complete Guide to Animated
Filmmaking-From Flip-Books to Sound Cartoons to 3-D Animation. Three
Rivers Press, 1998.
MAESTRI, George. Animao Digital de Personagens. So Paulo: Ed.
Quark do Brasil Ltda, 1996.
MAESTRI, George. Digital Character Animation 2, Volume II: Advanced
Techniques. New Riders, 2001
WILLIAMS, Richard. The Animator's Survival Kit : A Manual of Methods,
Principles, and Formulas for Classical, Computer, Games, Stop Motion, and
Internet Animators. Faber & Faber, 2002.
WINDER, Catherine. Et al. Producing Animation (Focal Press Visual Effects
and Animation Series). Focal Press, 2001.
40
Disciplina Projeto 3
Carga horria 72
Ementa Projeto interdisciplinar; Animao em Stop Motion conceito, tipos de stop
motion, personagem, cenrios, animao; Roteiro e Storyboard, Criao e
desenvolvimento de animao Conceito, tcnicas variadas e prtica.
Gerenciamento de produo.
Bibliografia LORD, Peter. Et al. Creating 3-D Animation : The Aardman Book of
Bsica Filmmaking. Harry N Abrams, 1998.
LAYBOURNE, Kit. The Animation Book : A Complete Guide to Animated
Filmmaking-From Flip-Books to Sound Cartoons to 3-D Animation. Three
Rivers Press, 1998.
MAESTRI, George. Animao Digital de Personagens. So Paulo: Ed.
Quark do Brasil Ltda, 1996.
MAESTRI, George. Digital Character Animation 2, Volume II: Advanced
Techniques. New Riders, 2001
TOM, Brierton. Stop-Motion Armature Machining: A Construction Manual.
McFarland & Company, 2002.
41
Disciplina Modelagem para stop motion (P3)
Carga horria 72
Ementa Modelagem 3D conceito, tipos e tcnicas; Modelagem e a narrativa -
personagens; objetos; cenrios. Desenvolvimento prtico.
Bibliografia Aprendendo Autodesk Maya - O Livro dos Efeitos Especiais. Editora Alta
Bsica Books, 2009.
BRITO, Allan. Blender 3D - Guia do Usurio. So Paulo: Novatec, 2011.
CHAVARRIA, Joaquim. Modelagem. Coleo Aula de Cermica. Parramon,
1999.
TEIXEIRA, Joselena. Design & Materiais. Curitiba: CEFET PR, 1998.
Disciplina Projeto 4
Carga horria 72
Ementa Projeto de Identidade Visual, obedecendo a metodologia adequada.
Briefing, problematizao, pesquisas, gerao de alternativas, viabilidade
tcnica e tecnolgica, prototipagem, apresentao e avaliao do projeto.
Bibliografia COSTA, Joan. A imagem da marca. Um fenmeno social. So Paulo:
Bsica Edies Rosari, 2008.
FUENTES, Rodolfo. A prtica do design grfico: uma metodologia
criativa. So Paulo: Ed. Rosari, 2009.
MUNARI, Bruno. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Martins
Fontes, 2006.
PEN, Maria Lusa. Sistemas de identidade visual. Rio de Janeiro:
Editora 2AB, 2009.
42
Disciplina Estratgias e Aplicaes SIV (P4)
Carga horria 72
Ementa Conceituao e caracterizao do Sistema de Identidade Visual (SIV).
Diferentes aspectos dos elementos primrios. Elementos secundrios e
adicionais. Detalhamento tcnico do SIV. Desenvolvimento do Manual de
Identidade Visual e extenso, completo e restrito e suas aplicaes.
Estratgias de concepo e aplicao de SIV. Implantao e
acompanhamento do SIV.
Bibliografia CHAMMA, Norberto; PASTORELO, Pedro D. Marcas & sinalizao:
Bsica Prtica em design corporativo. So Paulo: Senac, 2007.
LUCAS, Luciane. Com credibilidade no se brinca! A identidade
corporativa como diferencial nos negcios. So Paulo: Summus, 2004.
MONO, Estudio. Identidad corporativa: Del brief a la solucin final.
Barcelona: Gustavo Gili, 2006.
MORIOKA, Adams. Logo design workbook. Minneapolis: Rockport, 2004.
MUNHOZ, Daniella Michelena. Manual de Identidade Visual Guia Para
Construo. Rio de Janeiro: 2AB, 2009.
STRUNCK, Gilberto. Como criar Identidades Visuais para Marcas de
Sucesso. Rio de Janeiro: Rio Books, 2007.
WHEELER, Alina. Design de identidade da marca. So Paulo: Bookman,
2010.
Disciplina Projeto 5
Carga horria 72
Ementa Projeto grfico editorial obedecendo a metodologia adequada. Briefing,
problematizao, pesquisas, gerao de alternativas, viabilidade tcnica e
tecnolgica, prototipagem, apresentao e avaliao do projeto.
Bibliografia FRASCARA, Jorge. Communication design: principles, methods, and
Bsica practice. New York: Allworth Press, 2004.
FUENTES, Rodolfo. A prtica do design grfico. Uma metodologia
criativa. So Paulo: Edies Rosari, 2006.
LINS, Guto. Livro infantil?: projeto grfico, metodologia, subjetividade. So
Paulo: Edioes Rosari, 2003.
MUNARI, BRUNO. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.
TSCHICHOLD, Jan. A forma do livro: ensaios sobre tipografia e esttica
do livro. So Paulo: Ateli editorial, 2007.
43
Disciplina Produo Editorial (P5)
Carga horria 72
Ementa Planejamento de elementos e recursos grfico-visuais em peas grficas
para mdia impressa. Princpios da linguagem visual para diagramao.
Diagrama/grid (caractersticas, tipos e tcnicas). Elementos grfico-
editoriais que compem uma pgina impressa. Softwares para editorao.
Formatos de sada para impresses de publicaes.
Bibliografia AMBROSE, Garvin. Grids. Porto Alegre: Bookman, 2009.
Bsica HENDEL, Richard. O Design do Livro. So Paulo: Atelie Editorial, 2006.
RIBEIRO, Milton. Planejamento Visual Grfico. Braslia, 2007.
SAMARA, Timothy. Grid: contruo e desconstruo. So Paulo: Cosac
Naify, 2007.
VINCENT, Charles de Castro. Grids: solues criativas para designers
grficos. Porto Alegre: Bookman, 2009.
WHITE, Jan. Edio e Design. So Paulo: JSN Editora, 2006.
Disciplina Projeto 6
Carga horria 72
Ementa Projeto de design digital obedecendo a metodologia adequada.
Plano de Estratgia, Plano de Escopo, Plano de Estrutura, Plano de
Esqueleto, Plano de Superfcie. Navegabilidade. Arquitetura da Informao.
Bibliografia FUENTES, Rodolfo. A prtica do design grfico. Uma metodologia
Bsica criativa. So Paulo: Edies Rosari, 2006.
GARRETT, Jesse James. The elements of user experience: user-
centered design for web. New York: New Riders, 2003.
KALBACH, James. Design de navegao web: Otimizando a experincia
do usurio. So Paulo: Bookman, 2009.
MORAES, Anamaria; ROSA, Jos Guilherme. Avaliao e Projeto no
Design de Interfaces. So Paulo: 2AB, 2010.
MUNARI, Bruno. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.
44
Disciplina Design de Interfaces e Hipermdia (P6)
Carga horria 72
Ementa Histria e conceituao de hipertexto, hipermdia e multimdia.
A linguagem hipermiditica. Atributos e aplicaes da Hipermdia.
Noes de ambientes interativos, cooperativos, colaborativos e
participativos.
Noes de computao mvel, pervasiva, ubqua, tangvel, fsica.
Interfaces multimodais e dispositivos.
Design de interfaces, webdesign e mdias digitais. Arquitetura da
informao. Navegabilidade.Tipografia digital e cores para interfaces
digitais.
Bibliografia Apple. iOS Human Interface Guidelines - User Experience. Disponvel
Bsica em:<http://developer.apple.com/library/ios/documentation/userexperience/c
onceptual/mobilehig/MobileHIG.pdf >. Apple Publication. 2011.
KALBACH, James. Design de navegao web: Otimizando a experincia
do usurio. So Paulo: Bookman, 2009.
MORAES, Anamaria; ROSA, Jos Guilherme. Avaliao e Projeto no
Design de Interfaces. So Paulo: 2AB, 2010.
PEREIRA, Alice T.C.. SANTOS, Neri dose ULBRICHT, Vania Ribas.
Ambientes Hipermiditicos. Volume I. Coleo Hipermidiando. Rio de
Janeiro. Editora Cincia Moderna. 2006.
SHNEIDERMAN, Ben. Designing the user interface: strategies for
effective human-computer interaction.
WURMAN, Richard Saul. Ansiedade de Informao 2. So Paulo:
Emprio do livro, 2005.
45
Disciplina Projeto 7
Carga horria 72
Ementa Projeto de produto a ser definido, obedecendo a metodologia adequada.
Problematizao, pesquisas, alternativas, viabilidade tcnica e
tecnolgica, prototipagem, apresentao do projeto.
Bibliografia BONSIEPE, Gui. Metodologia de projetos. Editora CNPQ, 1991.
Bsica BRDEK, BERNHARD. Diseo. Editorial Gustavo Gili,
Barcelona, 1994
CROSS, Nigel. Mtodos de diseo. Mexico: Limusa, 1999
MUNARI, Bruno. Como nacen los objetos? Barcelona: Gustavo Gili,
1985.
QUARANTE, DANIELLE. lments de design
industriel.Maloine S.A. Ed. Paris,
46
Disciplina Modelagem Digital (P7)
Carga horria 72
Ementa Softwares de modelagem 2D e 3D (3DMax, Maya, etc). Conceitos
bsicos de modelagem - Tipos de modelagem - Visualizao em 3D -
Planos de trabalho e/ou referncia - Estratgias de criao de modelos -
Comandos de modelagem - Edio de modelos - Dimensionamento de
3D - Tratamento superficial.
Bibliografia BELL, JON A. Dominando o 3d studio Max R3. Ciencia Moderna, 2000
Bsica BONSIEPE, Gui. Design do material digital. Florianpolis: FIESC/IEL,
1995.
MURDOCK, KELLY. 3D Studio Max R3 Bible. IDG Books, 1999.
POTTS, ANTHONY. 3D Studio Max design guide. Coriolis group, 1996
WYSACK, ROY L. Designing parts with solid works. CadCam Pub,
1997.
Disciplina Projeto 8
Carga horria 72
Ementa Projeto de utenslio a ser definido, obedecendo a metodologia adequada.
Briefing, problematizao, pesquisas, gerao de alternativas, viabilidade
tcnica e tecnolgica, prototipagem, apresentao e avaliao do projeto.
Bibliografia BONSIEPE, Gui. Metodologia de projetos. Editora CNPQ, 1991.
Bsica BRDEK, BERNHARD. Diseo. Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1994
CROSS, Nigel. Mtodos de diseo. Mexico: Limusa, 1999
MUNARI, BRUNO. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.
47
Disciplina Materiais e Processos I (P8)
Carga horria 72
Ementa Estudo de materiais utilizados em produtos de design: madeiras (naturais e
transformadas), cermicas (comuns e avanadas), metais (ferrosos e no
ferrosos). Estudo comparativo de propriedades, caractersticas, pontos
fortes, limitaes, caractersticas ambientais, econmicas, estticas e fabris
dos materiais. Processos fabris dos materiais (conformao mecnica,
usinagem, soldagem, fundio, metalurgia do p, processos modernos de
fabricao).
Bibliografia ASHBY, Michael; JOHNSON, Kara. Materiais e Design - Arte e cincia da
Bsica seleo de materiais no design de produto. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.
CALLISTER JR., W. D. Cincia e engenharia de materiais: uma
introduo. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
FERROLI, Paulo Cesar Machado. MAEM-6F (Mtodo para Escolha de
Materiais em Seis Fatores): Suporte ao Design de Produtos Industriais.
So Paulo: Blucher Acadmico, 2009.
LAURENSE, Vanulack. Princpios de cincia e tecnologia dos
materiais. So Paulo: Ed. Campos, 1990.
LESKO, Jim. Design Industrial: Materiais e Processos de Fabricao. So
Paulo: Edgard Blucher, 2004.
LIMA, Marco Antonio Magalhes. Introduo aos Materiais e Processos
para Designers. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2006.
Disciplina Projeto 9
Carga horria 72
Ementa Projeto de mobilirio, obedecendo a metodologia adequada. Briefing,
problematizao, pesquisas, gerao de alternativas, viabilidade tcnica e
tecnolgica, prototipagem, apresentao e avaliao do projeto.
Bibliografia BONSIEPE, Gui. Metodologia de projetos. Editora CNPQ, 1991.
Bsica BRDEK, BERNHARD. Diseo. Editorial Gustavo Gili,
Barcelona, 1994
CROSS, Nigel. Mtodos de diseo. Mexico: Limusa, 1999
MUNARI, BRUNO. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.
QUARANTE, DANIELLE. lments de design
industriel.Maloine S.A. Ed. Paris,
48
Disciplina Prototipagem (P9)
Carga horria 72
Ementa Modelo, maquete e prottipo, engenharia reversa. Conceitos de
prototipagem rpida, ferramental rpido e manufatura rpida. Tecnologias
de materializao digital: sistemas aditivos, subtrativos e formativos. Corte
a laser.Tecnologias de digitalizao 3D.
Bibliografia CHASZAR, A (Ed). Blurring the Lines. Londres: Wiley-Academy, 2006.
Bsica LIOU, F. Rapid Prototyping and Engineering Applications: A Toolbox for
Prototype Development. N.Y: Taylor and Francis, 2008.
SCHODEK, D. et al. Digital Design and Manufacturing. New Jersey: John
Wiley and sons, 2005.
VOLPATO, Neri. Prototipagem Rpida - Tecnologia e aplicaes. So
Paulo: Edgard Blucher, 2007.
Disciplina Projeto 10
Carga horria 72
Ementa Projeto de espao. Promoo de vendas e merchandising - histrico,
definies, funes, tcnicas, atividades. Diferenas entre promoo de
vendas e merchandising. Economia da experincia. Compras planejadas e
por impulso. Hbitos do consumidor brasileiro. Princpios ticos da
promoo de vendas. Planejamento da promoo de vendas.
Bibliografia BLESSA, Regina. Merchandising no PDV. So Paulo: Atlas, 2000.
Bsica COSTA, A .; TALARICO, E. Marketing Promocional: descobrindo os
segredos do mercado. So Paulo: Atlas, 1996.
FERRACCI, J. S. S. Promoo de Vendas: na teoria e na prtica. So
Paulo: Makron,1997.
FREITAS, S. N.; NATALI, M. C. Merchandising na Prtica. So Paulo:
Atlas, 1995.
SILVA, J. C. da. Merchandising no Varejo de Bens de Consumo. So
Paulo: Atlas, 1990.
SHIMP, Terence A. Propaganda e Promoo: aspectos complementares
da comunicao integrada de marketing. 5a edio. Porto Alegre:
Bookman, 2003.
49
Disciplina Desenho de representao arquitetnica (P10)
Carga horria 72
Ementa Conhecimento bsico dos meios de expresso e representao de projetos
de arquitetura e urbanismo. Familiarizao com os instrumentos, meios e
materiais utilizados para expresso e representao. Normas e
convenes (ABNT e DIN). Linhas, texturas, desenhos de projeto, projeto
de execuo, detalhes. Normalizao das pranchas, escalas grficas, selo
e indicaes de apoio leitura de projetos. Modelos reduzidos.
Bibliografia COSTA, Mrio Duarte, Sistema de Representao, So Paulo, Nobel,
Bsica 1975.
CHING, Francis. Representao Grfica em Arquitetura. Porto Alegre,
Editora Bookam, 2000.
FRANCH, Thomas E., Desenho Tcnico , So Paulo, Globo, 1990.
JNIOR, Alfredo dos Reis Prncipe, Noes de Geometria Descritiva, So
Paulo, Nobel, 1979.
MONTENEGRO, Gildo A., Ventilao e Cobertas, So Paulo: Edgard
Blucher, 1984.
MONTENEGRO, Gildo A., Desenho Arquitetnico, 2 Ed., So Paulo,
Edgard Blucher, 1985.
MONTENEGRO, Gildo A., A Inveno do Projeto, So Paulo, Edgard
Blcher, 1997.
50
Disciplina Projeto 11
Carga horria 72
Ementa Projeto de Design promocional focado na valorizao de marcas e sua
divulgao na mdia. Briefing, problematizao, pesquisas, gerao de
alternativas, viabilidade tcnica e tecnolgica, prototipagem, apresentao
e avaliao do projeto.
Bibliografia AMBROSIO, Vicente; SIQUEIRA, Rodrigo. Plano de Marketing passo a
Bsica passo/servios. So Paulo: Reichmann e Affonso, 2002.
CORRA, Roberto. Planejamento de Propaganda. So Paulo: Global:
2004.
LUPETTI, Marclia. Planejamento de Comunicao. So Paulo: Futura,
2002.
OGDEN, James R. Comunicao Integrada de Marketing. So Paulo:
Prentice Hall, 2002.
PORTER, Michael E. Vantagem Competitiva. Rio de Janeiro: Campus,
1989.
PBLIO, Marcelo A.. Como planejar e executar uma campanha de
propaganda. So Paulo: Atlas, 2008.
SAMPAIO, Rafael. Marcas de A a Z. So Paulo: Campus, 2002.
STEEL, Jon. A Arte do Planejamento - Verdades, Mentiras e Propaganda.
So Paulo: Campus, 2009.
51
Disciplina Planejamento de Mdia (P11)
Carga horria 72
Ementa Conceito de Mdia. As mdias e suas especifidades. Meios de comunicao.
Veculos de comunicao. Plano de Mdia. Planejamento de mdia.
Tcnicas e ferramentas de aferio de audincia, de penetrao, de
concentrao e de retorno das mdias. Cobertura, freqncia, sustentao.
Estratgias de veiculao e pblico alvo. Planejamento financeiro.
Bibliografia BARBAN, Arnold et al.. A essncia do planejamento de mdia. Col.
Bsica Grupo de Mdia .So Paulo: Nobel, 2001.
BARBOSA, Clotilde Perez. Hiperpublicidade 2 - atividades e tendncias.
So Paulo: Cengage learning, 2007.
BUMBA, Lincoln; SISSORS, J. Planejamento de mdia. So Paulo: Nobel,
2001.
JAFFE, Joseph. O declnio da mdia de massa. So Paulo: M. Books,
2008.
JONES, John Philip. A publicidade como negcio. Col. Grupo de Mdia.
So Paulo. So Paulo: Nobel, 2003.
MARINAS, Ignacio. Mobile marketing - a revoluo multimdia. So Paulo:
Cengage learning, 2007.
MCCONNEL, Bem; HUBA, Jackie. Buzzmarketing. So Paulo: M. Books,
2005.
O'Guinn et al.. Propaganda e promoo integrada da marca. So Paulo:
Cengage learning, 2008.
VERONEZZI, Carlos. Mdia de A a Z. So Paulo: Prentice Hall, 2009.
Disciplina Projeto 12
Carga horria 72
Ementa Projeto grfico experiencial a ser definido, obedecendo a metodologia
adequada. Briefing, problematizao, pesquisas, gerao de alternativas,
viabilidade tcnica e tecnolgica, prototipagem, apresentao e avaliao
do projeto.
Bibliografia FUENTES, Rodolfo. A prtica do design grfico. Uma metodologia
Bsica criativa. So Paulo: Edies Rosari, 2006.
GARRETT, Jesse James. The elements of user experience: user-
centered design for web. New York: New Riders, 2003.
MORAES, Anamaria; ROSA, Jos Guilherme. Avaliao e Projeto no
Design de Interfaces. So Paulo: 2AB, 2010.
MUNARI, Bruno. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.
52
Disciplina Design Emocional (P12)
Carga horria 72
Ementa Design emocional. Teoria da emoo. O design e o componente emocional
em um produto. Emoo e motivao. Memria material afetiva. Pleasure-
based Design. Estudo de casos.
Bibliografia BUCCINI, Marcos. Design Experiencial em ambientes digitais: um
Bsica estudo do uso de experincias em web sites e junto a designers e usurios
de internet. Dissertao de mestrado UFPE, 2006.
DESMET, Peter. Designing Emotions. Delft: Universidade Tecnolgica de
Delft, 2002.
GOB, M. A emoo das marcas: conectando marcas s pessoas. Rio
de Janeiro: Campus, 2002.
GOB, M. Brandjam: o Design emocional na humanizao das marcas.
Rio de Janeiro: Rocco, 2010.
JORDAN, Patrick W. Designing pleasurable products: an introduction to
the new human factors. Londres: Taylor & Francis, 2002.
NORMAN, Donald A. Design Emocional: Porque adoramos (ou
detestamos) os objetos do dia- a dia. Rio de Janeiro: Rocco, 2008.
Disciplina Projeto 13
Carga horria 72
Ementa Pesquisa de tendncia de Moda. Desenvolvimento de caderno de
tendncia.
Bibliografia CALDAS, Drio. Universo da Moda. So Paulo: Ed. Anhembi-Morumbi,
Bsica 1999.
BASILE, H. e LEITE, E. M. Como Pesquisas Moda na Europa e nos
EUA. So Paulo: Ed. SENACSP,
1996.
KELLEY, T. A Arte da Inovao lies de criatividade da IDEO, a maior
empresa norte- americana de design. So Paulo: Futura, 2002
MUNARI, BRUNO. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.
QUARANTE, DANIELLE. lments de design industriel.
Maloine S.A. Ed. Paris, 1994.
53
Disciplina Tendncia (P13)
Carga horria 72
Ementa Pesquisa de Moda. Calendrio de Moda. Pesquisa prospectiva de
tendncia. Mercado. Caderno de tendncias.
Bibliografia BARTHES, R. Sistema da Moda. So Paulo: Ed. Nacional / Edusp, 1979..
Bsica BASILE, H. e LEITE, E. M. Como Pesquisas Moda na Europa e nos
EUA. So Paulo: Ed. SENACSP, 1996.
CALDAS, Drio. Universo da Moda. So Paulo: Ed. Anhembi-Morumbi,
1999.
MUNARI, BRUNO. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Ed. Martin
Fontes, 2006.
QUARANTE, DANIELLE. lments de design industriel.
Maloine S.A. Ed. Paris, 1994.
Disciplina Projeto 14
Carga horria 72
Ementa Projeto de coleo de moda, obedecendo a metodologia adequada.
Briefing, problematizao, pesquisas, gerao de alternativas, viabilidade
tcnica e tecnolgica, prototipagem, apresentao e avaliao do projeto.
Bibliografia BURDECK, B. Diseo: Historia, Teora y Prctica del Diseo Industrial.
Bsica Barcelona: Ed. Gilli S.A. 1994.
QUARANTE, DANIELLE. lments de design industriel.
Maloine S.A. Ed. Paris, 1994.
BARTHES, R. Sistema da Moda. So Paulo: Ed. Nacional / Edusp, 1979.
BAUDRILLSRD, J. O sistema dos objetos. So Paulo: Perspectiva, 1973.
BOCCEGA, Maria Aparecida. Comunicao e Cultura: um novo
profissional. So Paulo: USP Escola de Comunicao e Artes, 1993.
JOFFILY, R. Marlia Valls. Um Trabalho sobre Moda. Rio de Janeiro:
Salaambra, 1989.
54
Disciplina Produo de Moda (P14)
Carga horria 72
Ementa Pesquisa de produo do produto de moda. A coleo. Metodologia de
Desenvolvimento de produto de moda. Mix de produtos. Ciclo de vida do
produto de Moda.
Bibliografia BAUDRILLARD, Jean. A Sociedade de Consumo (Lisboa, Ed. 70, 1998).
Bsica MARTINS, Jos. A Natureza Emocional da Marca. So Paulo. Negcio
Editora. 1999.
PASCOLATO, Costanza. O Essencial. Ed. Objetiva. 1999.
BARTHES, R. Sistema da Moda. So Paulo: Ed. Nacional / Edusp, 1979.
Neves, M. Desenho textil tecidos. Guimaraes: TecMinho. 2000.
55
Disciplina InfoDesign
Carga horria 36
Ementa Teorias de arquitetura da informao para o Design. A organizao da
informao utilizando projetos estruturados e tecnolgica de orientao
a objetos.
Bibliografia ENSSLIN, Leonardo. Apoio a Deciso Mtodo paara estruturao de
Bsica problemas e avaliao multicriterio de alternativas. Florianpols, Insular,
2001.
DEVENPORT, Thomas H. Ecologia da Informao: Por que s
tecnologia no basta para o sucesso na era da informao. So Paulo:
Futura, 1998.
56
Disciplina Fotografia Digital
Carga horria 72
Ementa Aspectos histricos, tcnicos e estticos da Fotografia, de seu surgimento
fotografia digital. Fotografia e linguagem: potica, imagem e significao.
Usos e funes da fotografia. Fotografia e Design. A cmera fotogrfica:
elementos componentes ajustes e utilizao: ISO, diafragma, obturador e
distncia focal. Prtica fotogrfica: fotografia ambiental. Iluminao natural
e artificial, estdio fotogrfico.
Bibliografia ADAMS, Ansel; BAKER, Robert. A cmera. So Paulo: Ed. SENAC, 2002.
Bsica ANG, Tom. Fotografia Digital - uma introduo. So Paulo: Senac, 2008.
AUMONT, Jacques. O olho interminvel. So Paulo: Cosac & Naify, 2004.
COSTA, Helouise; SILVA, Renato Rodrigues da. A fotografia moderna no
Brasil. So Paulo: Cosac & Naify, 2004.
COUCHOT, Edmond. A tecnologia na arte: da fotografia realidade virtual.
Porto Alegre: Ed. UFRGS, 2003.
57
Disciplina Marketing
Carga horria 54
Ementa Introduo ao Marketing. Marketing e Design. Comportamento e
satisfao do consumidor. Pesquisa de mercado. Anlise SWOT.
Segmentao e Posicionamento. Concorrncia, planejamento e
estratgias. O Composto mercadolgico. Marketing Mix. Estudo de
casos.
Bibliografia Bsica ARMSTRONG, Gary; KOTLER, Philip. Princpios de Marketing. So
Paulo: Pearson, 2008.
KOTLER, Philip et al.. Marketing 3.0: as foras que esto definindo o
novo marketing centrado no ser humano. Rio de Janeiro: Elsevier,
2010.
KOTLER, Philip. Marketing para o Sculo XXI - Como Criar,
Conquistar e Dominar Mercados. So Paulo: Ediouro, 2009.
TROUT, Jack; RIVKIN, Steve. Reposicionamento - Marketing para a
era de competio, mudana e crise. So Paulo: M. Books, 2011.
58
Disciplina Comunicao Publicitria
Carga horria 36
Ementa Teoria da informao e da comunicao. Conceituao e objetivos da
publicidade e propaganda. Criao de textos publicitrios, chamada,
slogan. Tcnicas para produo de textos publicitrios em mdias: recursos
estilsticos e ferramentas persuasivas. Familiarizao com o texto
publicitrio por meio de leitura e anlises preliminares.
Bibliografia CARRASCOZA, Joo Anzanello. A evoluo do texto publicitrio. So
Bsica Paulo: Futura, 1999.
CARRASCOZA, Joo Anzanello. Razo e sensibilidade no texto
publicitrio. So Paulo: Futura, 2007.
CARVALHO, Nelly. Publicidade - a linguagem da seduo. Porto Alegre:
tica, 2000.
CIDADE, Marco Aurlio. Redao publicitria - o que faltava dizer. So
Paulo: Saraiva, 2006
MARTINS, Jorge S. Redao Publicitria: teoria e prtica. So Paulo:
Atlas, 1997.
DISCIPLINAS INCLUSIVAS
Disciplina Empreendedorismo
Carga horria 54
Ementa Empreendedorismo. Conceitos e breve histrico. Profissional
empreendedor. O empreendedor nas organizaes. Design e
empreendedorismo. Noes de Administrao do seu prprio negcio.
Plano de Negcios.
Bibliografia CHIAVENATO. Idalberto. Empreendedorismo: Dando asas ao esprito
Bsica empreendedor. So Paulo: Editora Saraiva, 2006.
DORNELAS, J.C.A. Empreendedorismo: Transformando idias em
negcios. Rio de Janeiro. Editora Campus, 2005.
PETERS, Michael; HISRICH, Robert D. Empreendedorismo. So Paulo:
Bookman, 2009.
Disciplina PCC 1
Carga horria 90
Ementa O Projeto de Concluso de Curso: normas e procedimentos,
documentao, determinao do orientador, montagem da proposta de
projeto, etc.
Bibliografia A bibliografia deve ser definida pelo aluno e orientador.
Bsica
59
Disciplina PCC 2
Carga horria 450
Ementa Desenvolvimento de Projeto de concluso de curso [projeto / pesquisa]
Bibliografia A bibliografia deve ser definida pelo aluno e orientador.
Bsica
ESTGIO
Disciplina Estgio
Carga horria 360
Ementa Cumprimento do programa de atividades de estgio (PAE) em
conformidade com as normas da UFSC, do Curso de Design/EGR e
com a legislao federal e estadual.
Bibliografia A bibliografia deve ser definida pelo aluno e Coordenador de Estgio.
Bsica
DISCIPLINAS ELETIVAS
60
Disciplina Desenho de Personagem 2D
Carga horria 54
Ementa O personagem 2D; Proporo e expresso; Desenvolvimento de
personagens; Princpios de animao; Tcnicas de representao de
personagens; Linguagem grfica; o Personagem e a narrativa. Desenho de
humor. A perspectiva com meio de representao grfica; pontos de fuga;
luz e sombra em perspectiva.
Bibliografia EDWARDS, Betty. Desenhando com o lado direito do crebro. Rio de
Bsica Janeiro: Ediouro, 2004.
HALAWEEL, Philip. mo livre. So Paulo: Melhoramentos, 1998.
KANDINSKY, Wassily. Ponto, linha, plano. So Paulo: Martins Fontes,
1998.
METZGER, Phil. A perspectiva sem dificuldade. Taschen, 1997.
61
Disciplina Fotografia Avanada
Carga horria 72
Ementa Tcnicas avanadas de produo e edio de fotografia em sistemas
digitais: equipamento e recursos tcnicos e visuais. Luminosidade,
espacialidade e temporalidade como elementos integrantes da imagem.
Ambientes naturais, interiores e estdio. Direo de arte em fotografia.
Produo e edio fotogrfica. Construo de narrativas com Imagens
fixas: argumentao, tematizao e expresso.
Bibliografia BUSSELE, Michel. Tudo sobre fotografia. So Paulo, Editora pioneira,
Bsica So Paulo, 1993.
COLLIER, JR , John. Antropologia Visual: a Fotografia como Mtodo de
Pesquisa. Editora Pedaggica e Universitria So Paulo, 1973.
DIGITAL photography. London: Mitchell Beazley, 2002.
MARTINS, Nelson. A imagem digital na editorao. So Paulo: Editora
Senac SP, 2010.
TARRANT, Jon. A Practical Guide to Photographic Lighting: For Film and
Digital Photography. Editora Paperback, New York, 2001.
Disciplina Vdeo
Carga horria 72
Ementa Tcnicas avanadas de produo e edio de vdeo em sistemas digitais:
equipamento, efeitos visuais e sonoros. Luminosidade, espacialidade e
temporalidade como elementos integrantes da imagem animada.
Ambientes naturais e cenogrficos para realizao de imagens em
movimento. Direo de arte. Produo e edio videogrfica. Construo
de narrativas com Imagens animadas: argumentao, tematizao,
storyboard, narrativa e expressividade.
Bibliografia ALMEIDA, Candido Jos Mendes de. O que vdeo. So Paulo, Nova
Bsica Cultura, Brasiliense, Coleo Primeiros Passos, 1985.
A Arte do Vdeo, Ed. Brasiliense, 1994
CHESSHIRE, David, Manual del vdeo aficionado. Barcelona, Ediciones
CEAC, 1983.
DELEUZE, Gilles . Cinema, A imagem-movimento, ed. Brasiliense, 1985
MILLERSON, Gerard. Video camera techniques, Londres e Boston, Focal
Press, 1985
SERRA, Floriano. A arte e a tcnica do vdeo: do roteiro edio. So
Paulo, Summus,1986.
62
Disciplina Fotografia de Produto
Carga horria 54
Ementa Fotografia de produtos: aspectos tcnicos e estticos. Iluminao e
fotografia em ambiente: natureza e estdio. Recursos de tratamento
plstico e estticos em modelos e objetos para fotografia. Mesa de still e
recursos de iluminao, angulao e enquadramento. Fotografias em close
e macrofotografia. Produo e tratamento de imagens: programas de
tratamento e editorao fotogrfica.
Bibliografia ANG, Tom. Fotografia Digital - uma introduo. So Paulo: Senac, 2008.
Bsica ABREU, Maurcio; PAVO, Luis; CASTELLO-LOPES, Grard;
BUSSELE, Michel. Tudo sobre fotografia. So Paulo, Editora pioneira, So
Paulo, 1993.
CARVALHO, Luiz; SILVA, Augusto Alves da. Tcnica photographica.
Lisboa: Museu da gua, 2001.
HICKS, Roger. Fotografia de produtos: um guia de tcnicas de iluminao
profissional. Lisboa: Quarto Publishing, 1994.
TOSCANI, Oliviero. A publicidade um cadver que nos sorri. Rio de
Janeiro: Ediouro. 2002.
Disciplina Rendering
Carga horria 72
Ementa Tcnicas de apresentao de produtos diversos (moda, mobilirio,
embalagens, etc.). Tcnicas diversas (marker, guache, aquarela, lpis de
cor, etc.)
Bibliografia BALLESTAR, Vincent; VIGUE, Jordi. Guache - Coleo: Curso de desenho
Bsica pintura. Portugal: Editora Estampa, 2003
STRAUB, Ericson. ABC do rendering. Curitiba: Infolio Editorial, 2004
MAYER, Ralph. Manual do artista: de tcnicas e materiais. 2. ed. So
Paulo: Martins Fontes, 1999
MULHERIN, Jenny. Tecnicas de presentacion para el artista grafico.
Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 1990
Disciplina Sinalizao
Carga horria 36
Ementa Sistemas de sinalizao. Sinalizao externa e sinalizao interna.
Legibilidade, leiturabilidade e compreenso da informao. Materiais e
processos industriais. Processo do projeto de sinalizao. Legislao e
responsabilidade legal.
Bibliografia CHAMMA, Norberto; PASTORELO, Pedro D. Marcas & Sinalizao:
Bsica prticas em design corporativo. So Paulo: SENAC, 2007.
GOMES, Luiz Antonio V. de Negreiros et. al. Design de Sinalizao:
planejamento, projeto & desenho. Porto Alegre: Uniritter, 2010.
MORAES, Anamaria et al. Avisos, Advertncias e Projeto de
Sinalizao. Rio de Janeiro: Rio Books, 2005.
SERRATS, Marta. Imagen Grfica: Aplicaciones en espacios pblicos.
Espanha: Loft Publications, 2006.
WONG, Wucius. Princpios de Forma e Desenho. So Paulo: Martins
Fontes, 2010.
63
Disciplina Tecnologia e legislao de Embalagem
Carga horria 72
Ementa Embalagem. Conceitos, funes e processos de fabricao (injeo, sopro,
extruso, termoformagem). Materiais (caractersticas e propriedades).
Legislao para o desenvolvimento de embalagens (MAPA, ANVISA,
ABNT, INMETRO). Embalagem e meio ambiente.
Bibliografia CALVER, Giles. O que design de embalagem? Porto Alegre: Bookman,
Bsica 2009.
CAMILO, Assunta Napolitano. Embalagens: design, materiais, processos e
mquinas. Barueri: Instituto de Embalagens, 2009.
CAVALCANTI, PEDRO., CHAGAS, CARMO. Historia da embalagem no
Brasil. So Paulo: Grifos Projetos histricos e editoriais, 2006
MESTRINER, Fabio. Design de embalagem: curso bsico. 2.ed. So Paulo:
Makron Books, 2002.
MOORE, GRAHAM. Nanotecnologia em embalagens. Traduo: Edison
Zacarias da Silva. So Paulo: Editora Blucher, 2010.Campinas: ITAL, 1991.
64
Disciplina CAD/CAM
Carga horria 72
Ementa Projeto Auxiliado por Computador (CAD). Manufatura Auxiliada por
Computador (CAM). Conceitos e caractersticas. Software CAD para
desbaste e perfilado. Percursos e usinagem.
Bibliografia BACK, N. et al. Projeto integrado de produtos. So Paulo: Ed. Manole,
Bsica 2008.
FORCELLINI, F. A. Projeto Conceitual. Notas de Aulas-PosMec-UFSC,
2004.
GIESECKE, F. E. et al. Comunicao Grfica Moderna. So Paulo:
Bookman, 2002
MCMAHON, C; BROWNE, J.. CAD/CAM Principles, Practice and
Manufacturing Management. Addison Wesley, 1998.
PAHL, G.; BEITZ, W. et al. Projeto na Engenharia So Paulo: Ed. Edgard
Blucher, 2005.
SCHODEK, D. et al. Digital design and manufacturing. New Jersey:
John Wiley & sons, 2005.
65
Disciplina Histria da indumentria
Carga horria 36
Ementa Histria da Moda atravs do estudo da indumentria. A modelagem atravs
dos tempos. Caractersticas formais e estilsticas ao longo dos tempos.
Bibliografia LAVER, James. A Roupa e a Moda. So Paulo: Cia. das Letras, 2002.
Bsica OHara, G. Enciclopedia da moda de 1840 a decada de 80. Sao Paulo:
Companhia das Letras. 1992.
Grumbach, D. Historias da moda. Sao Paulo: Cosac & Naify. 2009
Kohler, C. Historia do vestuario. Sao Paulo: Martins Fontes. 1993.
LehnerT, G. Historia da moda do seculo XX. Koln: Konemann. 2001.
66
Disciplina Branding Estratgico
Carga horria 54
Ementa Criao, construo, validao e avaliao de marcas; Branding focado no
consumidor; hipermodernismo e o consumo; estratgias promocionais e de
divulgao de marca; A marca construda de dentro para fora da
corporao.
Bibliografia AAKER, David A; JOACHIMSTHALER, Erich. Como Construir Marcas
Bsica Lderes. Porto Alegre: Bookman, 2007.
Carvalho, Jos Eduardo. Neuroeconomia Ensaio sobre a Sociobiologia do
Comportamento. Lisboa: Edies Silabo, 2009.
GERZEMA, John e LEBAR, Edward. The Brand Bubble: The Looming
Crisis in Brand Value and How to Avoid It. San Francisco: Jossey-Bass,
2008.
KAPFERER, Jean-Nol. As marcas, capital da empresa: criar e
desenvolver marcas fortes. Porto Alegre: Bookman, 2003.
KOTLER, Philip e KELLER, Kevin L. Administrao de Marketing. So
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
OLINS, Wally. The Brand Handbook. London: Themes & Hudson, 2008
SEMPRINI, Andrea. A Marca Ps-Moderna: poder e fragilidade da marca
na sociedade contempornea. So Paulo: Estao das Letras Editora,
2006.
TOMIYA, Eduardo. Brand value management : da estratgia da marca ao
valor do acionista. So Paulo: BAKnowledge, 2006.
67
ANEXO 2
68
69
ANEXO 3
Recorte: captulo IV
Captulo IV
Do Rendimento Escolar
Seo I
Da Freqncia e do Aproveitamento
70
2o - O aluno com freqncia suficiente (FS) e mdia das notas de avaliaes
do semestre entre 3,0 (trs) e 5,5(cinco vrgula cinco) ter direito a uma nova avaliao no final
do semestre, exceto nas disciplinas que envolvam Estgio Curricular, Prtica de Ensino e
Trabalho de Concluso do Curso ou equivalente, ou disciplinas de carter prtico que
envolvam atividades de laboratrio ou clnica definidas pelo Departamento e homologados pelo
Colegiado de Curso, para as quais a possibilidade de nova avaliao ficar a critrio do
respectivo Colegiado do Curso.
3o - O resultado final do rendimento escolar, em cada disciplina, ser publicado no
Departamento de Ensino, pelo prazo de 2 (dois) dias teis, aps o qual ser encaminhado ao
Departamento de Administrao Escolar-DAE, para registro.
4o - Ao aluno que no comparecer s avaliaes ou no apresentar trabalhos no
prazo estabelecido ser atribuda nota 0 (zero).
5 - No incio do perodo letivo, o professor dever dar cincia aos alunos do
plano de ensino da disciplina, o qual ficar disposio dos interessados no respectivo
Departamento de Ensino e secretaria do Colegiado do Curso para consulta.
Art. 72- A nota mnima de aprovao em cada disciplina 6,0 (seis vrgula
zero).
71
Seo II
Do tratamento Especial em Regime Domiciliar
Seo III
Da Aprovao e Dependncia em Bloco de Disciplinas
Seo IV
Do Histrico Escolar
72