Jean Piaget

(Neuchtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psiclogo constructivista suizo cuyos pormenorizados
estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del nio ejercieron una influencia trascendental en
la psicologa evolutiva y en la pedagoga moderna.
Jean Piaget

Jean Piaget se licenci y doctor (1918) en biologa en la Universidad de su ciudad natal. A partir de
1919 inici su trabajo en instituciones psicolgicas de Zurich y Pars, donde desarroll su teora sobre
la naturaleza del conocimiento. Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose
fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elabor una teora de la inteligencia sensoriomotriz
que describa el desarrollo espontneo de una inteligencia prctica, basada en la accin, que se
forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el nio de los objetos permanentes en el
espacio, del tiempo y de la causa.

Para Piaget, los principios de la lgica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan
a travs de las acciones sensoriales y motrices del beb en interaccin con el medio. Piaget
estableci una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:

1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o prctica, de las regulaciones afectivas elementales y de

las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa constituye el perodo del lactante y
dura hasta la edad de un ao y medio o dos aos; es anterior al desarrollo del lenguaje y del
pensamiento propiamente dicho.

2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontneos y de las

relaciones sociales de sumisin al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a los siete aos. En ella
nace el pensamiento preoperatorio: el nio puede representar los movimientos sin ejecutarlos; es la
poca del juego simblico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro aos, del pensamiento intuitivo.

3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y sociales de

cooperacin y del inicio de la lgica. Esta etapa abarca de los siete a los once-doce aos.

4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formacin de la personalidad y de la

insercin afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia). Aunque Piaget
estableci, para cada una de estas etapas, las edades correspondientes, no hay que tomar tales
delimitaciones de forma rgida; el ritmo vara de un nio a otro y ciertos rasgos de estos estadios
pueden solaparse en un determinado momento.
Jean Piaget
Piaget concibe el desarrollo intelectual como el resultado de una interaccin del nio con el medio,
descartando la maduracin biolgica o la mera influencia ambiental como nicos condicionantes de
dicho desarrollo. Su concepcin armoniza en una teora coherente el crecimiento neurobiolgico y la
influencia de la vida social y cultural con el desarrollo de la inteligencia, subrayando la interrelacin
entre tales fenmenos.

En este sentido son fundamentales sus conceptos de esquema, adaptacin yorganizacin, que rigen
el proceso de adquisicin de conocimientos en todos los estadios y resultan de la necesidad de todo
individuo de comprender el mundo que le rodea. Las nuevas experiencias o informaciones recibidas
obligan a adaptar losesquemas de conocimiento previos: tal adaptacin, que se divide en los
subprocesos de asimilacin de informaciones y acomodacin de las mismas a los esquemas o
estructuras cognitivas previas, desemboca en el aprendizaje. Y, en consecuencia, la organizacin o
proceso de categorizacin y sistematizacin de los conocimientos (de hecho, la reorganizacin) es
constante.

Jean Piaget: "El conocimiento es una integracin del objeto en una estructura previa del sujeto"

Jean Piaget estudi asimismo el desarrollo moral del nio, sealando que la autonoma moral se
adquiere alrededor de los siete aos. Previamente, el nio se halla sometido a las
llamadas relaciones de presin por parte de los adultos, que imponen sus reglas y mandatos con
amenaza de sancin; es la llamada moral de la obligacin. A partir de esa edad, con el desarrollo de
las relaciones de colaboracinentre iguales se pasa al estadio de la reciprocidad moral: el deber
impuesto se substituye por la aceptacin de normas que se reconocen como buenas y el respeto a
los dems; surgen el sentido del bien y de la responsabilidad.
Los mltiples estudios de Piaget, realizados a lo largo de ms de medio siglo, fructificaron en una
ingente produccin escrita que comprende gran nmero de artculos y libros. Las obras ms
importantes de Piaget son El lenguaje y el pensamiento en el nio (1923), La representacin del
mundo en el nio (1926), El nacimiento de la inteligencia en el nio (1936), La psicologa de la
inteligencia(1947), Tratado de lgica (1949), Introduccin a la epistemologa gentica (1950),Seis
estudios de psicologa (1964), Memoria e inteligencia (1968) y El desarrollo del pensamiento (1975).
Jean Piaget ocupa uno de los lugares ms relevantes de la psicologa contempornea y, sin lugar a
dudas, el ms destacado en el campo de la psicologa infantil; ningn estudioso describi con tanto
detalle y rigor el proceso madurativo que se verifica entre el nacimiento y la adolescencia. Las
universidades de Harvard, Pars, Bruselas y Ro de Janeiro le otorgaron el ttulo de doctor honoris
causa.
Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget
Jean Piaget es uno de los psiclogos e investigadores ms importantes de la historia, y a l le
debemos gran parte de lo que hemos ido descubriendo por medio de la psicologa del desarrollo.

Dedic gran parte de su vida a investigar el modo en el que evolucionan tanto nuestro conocimiento
acerca del entorno como nuestros patrones de pensamiento dependiendo de la etapa de crecimiento
en la que nos encontramos, y es especialmente conocido por haber propuesto varias etapas de
desarrollo cognitivopor las que pasamos todos los seres humanos a medida que crecemos.

Jean Piaget y su concepcin de la niez

La idea que plante Jean Piaget es que, al igual que nuestro cuerpo evoluciona rpidamente
durante los primeros aos de nuestras vidas, nuestras capacidades mentales tambin
evolucionan a travs de una serie de fases cualitativamente diferentes entre s. En un contexto
histrico en el que se daba por sentado que los nios y nias no eran ms que "proyectos de
adulto" o versiones imperfectas de ser humano, Piaget seal que el modo en el que los
pequeos actan, sienten y perciben denota no que sus procesos mentales estn sin terminar,
sino ms bien que se encuentran en un estadio con unas reglas de juego diferentes, aunque
coherentes y cohesionadas entre s.

Es por eso que Piaget consideraba que los patrones de pensamiento y comportamiento de los
ms jvenes son cualitativamente distintos con respecto a los de los adultos, y que cada etapa del
desarrollo define los contornos de estas maneras de actuar y sentir. Este artculo ofrece una breve
explicacin acerca de estas fases del desarrollo planteadas por Piaget; una teora que, si bien ha
quedado desfasada, es el primer ladrillo sobre el que se ha construido la Psicologa Evolutiva.

Etapas de crecimiento o de aprendizaje?

Es muy posible caer en la confusin de no saber si Jean Piaget describa etapas de crecimiento o de
aprendizaje, ya que por un lado habla sobre factores biolgicos y por el otro de procesos de
aprendizaje que se desarrollan a partir de la interaccin entre el individuo y el entorno.

La respuesta es que este psiclogo hablaba de los dos, aunque centrndose ms en los aspectos
individuales que en los aspectos del aprendizaje que estn ligados a las construcciones sociales.

Piaget saba que es absurdo intentar tratar por separado los aspectos biolgicos y los que hacen
referencia al desarrollo cognitivo, y que, por ejemplo, es imposible dar con un caso en el que en beb
de dos meses haya tenido dos aos para interactuar directamente con el ambiente. Es por eso que
para l el desarrollo cognitivo informa sobre la etapa de crecimiento fsico de las personas, y el
desarrollo fsico de las personas da una idea sobre cules son las posibilidades de aprendizaje de los
individuos.

Sin embargo, para entender las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget es necesario saber desde
qu enfoque terico parte su autor.

Recordando el enfoque constructivista

Tal y como explic el psiclogo Bertrand Regader en su artculo sobre la teora del aprendizaje de
Jean Piaget, el aprendizaje es para este psiclogo un proceso de construccin constante de nuevos
significados, y el motor de esta extraccin de conocimiento a partir de lo que se sabe es el propio
individuo. Por lo tanto, para este psiclogo suizo el protagonista del aprendizaje es el propio aprendiz,
y no sus tutores ni sus maestros. Este planteamiento es llamado enfoque constructivista, y enfatiza la
autonoma de la que disponen los individuos a la hora de interiorizar todo tipo de conocimientos.

Sin embargo, que el motor del aprendizaje sea el propio individuo no significa que todos tengamos
total libertad para aprender ni que el desarrollo cognitivo de las personas se vaya realizando de
cualquier manera. Si as fuese, no tendra sentido desarrollar una psicologa evolutiva dedicada a
estudiar las fases de desarrollo cognitivo tpicas de cada etapa de crecimiento, y est claro que hay
ciertos patrones que hacen que personas de una edad parecida se parezcan entre s y se distingan
de gente con una edad muy diferente.

Este es el punto en el que cobran importancia las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Jean
Piaget: cuando queremos ver cmo encaja una actividad autnoma y ligada al contexto social con los
condicionantes genticos y biolgicos que se van desarrollando durante el crecimiento. Los estadios
o etapas describen el estilo en el que el ser humano organiza sus esquemas cognitivos, que a su vez
le servirn para organizar y asimilar de una u otra manera la informacin que recibe sobre el entorno,
los dems agentes y l mismo.

Cabe destacar, sin embargo, que estas etapas de desarrollo cognitivo no equivalen al conjunto de
conocimiento que tpicamente podemos encontrar en personas que se encuentran en una u otra fase
de crecimiento, sino que describen los tipos de estructuras cognitivas que se encuentran detrs de
estos conocimientos.

A fin de cuentas, el contenido de los diferentes aprendizajes que uno lleva a cabo depende en gran
parte del contexto, pero las condiciones cognoscitivas estn limitadas por la gentica y la manera en
la que esta se va plasmando a lo largo del crecimiento fsico de la persona
Las cuatro etapas del desarrollo cognitivo

Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una secuencia de cuatro perodos que a su vez
se dividen en otras etapas. Estas cuatro fases principales quedan enumeradas y explicadas
brevemente a continuacin.

1. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz

Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el momento del
nacimiento y la aparicin del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos aos de edad).
Lo que define esta etapa es la obtencin de conocimiento a partir de la interaccin fsica con el
entorno inmediato. As pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentacin,
muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas experiencias con interacciones
con objetos, personas y animales cercanos.

Los nios y nias que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo muestran un
comportamiento egocntrico en el que la principal divisin conceptual que existe es la que separa las
ideas de "yo" y de "entorno". Los bebs que estn en la etapa sensorio-motora juegan para satisfacer
sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno.

A pesar de que en la fase sensoriomotriz no se sabe distinguir demasiado entre los matices y
sutilezas que presenta la categora de "entorno", s que se conquista la comprensin de la
permanencia del objeto, es decir, la capacidad para entender que las cosas que no percibimos en un
momento determinado pueden seguir existiendo a pesar de ello.

2. Etapa preoperacional

La segunda etapa del desarrollo cognitivo segn Piaget aparece ms o menos entre los dos y los
siete aos.

Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad de

ponerse en el lugar de los dems, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carcter
simblico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce
en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.

Adems, en esta etapa an no se ha ganado la capacidad para manipular informacin siguiendo las
normas de la lgica para extraer conclusiones formalmente vlidas, y tampoco se pueden realizar
correctamente operaciones mentales complejas tpicas de la vida adulta (de ah el nombre de este
perodo de desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mgico basado en asociaciones simples y
arbitrarias est muy presente en la manera de interiorizar la informacin acerca de cmo funciona el
mundo.

3. Etapa de las operaciones concretas

Aproximadamente entre los siete y los doce aos de edad se accede al estadio de las operaciones
concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lgica para llegar a
conclusiones vlidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con
situaciones concretas y no abstractas. Adems, los sistemas de categoras para clasificar aspectos
de la realidad se vuelven notablemente ms complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja
de ser tan marcadamente egocntrico.

Uno de los sntomas tpicos de que un nio o nia ha accedido a la etapa de las operaciones
concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de lquido contenido en un recipiente no
depende de la forma que adquiere este lquido, ya que conserva su volumen.

4. Etapa de las operaciones formales

La fase de las operaciones formales es la ltima de las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por
Piaget, y aparece desde los doce aos de edad en adelante, incluyendo la vida adulta.

Es en este perodo en el que se gana la capacidad para utilizar la lgica para llegar a conclusiones
abstractas que no estn ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano. Por
tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus ltimas consecuencias, y
analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y tambin puede utilizarse
el razonamiento hipottico deductivo.

Teora de Piaget: Etapas del desarrollo cognitivo del nio Tu hijo evoluciona segn su edad?

Teora de Piaget

La teora de Piaget mantiene que los nios pasan a travs de etapas especficas conforme su
intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras. Estas etapas del desarrollo infantil se
producen en un orden fijo en todos los nios, y en todos los pases. No obstante, la edad puede variar
ligeramente de un nio a otro.
Es frecuente que a edades muy tempranas, los nios no sepan empatizar como lo hara un
adulto, y tengan un pensamiento egocntrico de acuerdo a su edad, y a sus habilidades, al igual
que es normal que cometan errores.
Durante la infancia de un nio/a, se produce un desarrollo cognitivo natural en el que los nios/as
aprenden a pensar, o mejor dicho, a interactuar con el mundo en el que viven. Esto supone una
serie de cambios evolutivos en la vida del nio, marcados por etapas durante toda la infancia,
desde que nacen, hasta la pre-adolescencia. Estas etapas, donde irn desarrollando ciertas
habilidades cognitivas, actualmente estn divididas segn Los estadios de Piaget.
Qu es la Teora de Piaget? Jean Piaget (psiclogo y bilogo suizo) hizo numerosos estudios de la
infancia en nios, dividindola en etapas, que l llam: Estadios. La Teora de Piaget supone la
divisin de estas etapas durante el desarrollo cognitivo de un nio , en diferentes edades. Los
estadios de Piaget son un conjunto de hechos relevantes en el proceso de desarrollo humano
que ocurren prximos en el tiempo. Por ejemplo, el tipo de lenguaje que utilizan los nios puede
ser diferente a una determinada edad (balbuceos, palabras inventadas, pseudo-palabras, hablar en
tercera persona refirindose a uno mismo), tambin el tipo de pensamiento (pensamiento
egocntrico en el que todo gira alrededor de lo que el nio ve o cree), o de destrezas fsicas (utilizar
reflejos, gatear, despus caminar, correr). Todo este desarrollo cognitivo ocurre de forma continua
y progresiva en los Estadios de Piaget , en torno a una edad aproximada.
En la Teora de Piaget, cada etapa del desarrollo o estadio ocurre en un momento exacto?
No, no tienen por qu ocurrir en un momento exacto, pero si podramos decir que hay periodos
sensibles en todas las edades, en los que es ms posible y normal que se puedan desarrollar
ciertas habilidades cognitivas. Es ms fcil que se aprenda una determinada destreza a una
determinada edad, por ejemplo, la adquisicin del lenguaje, las primeras palabras, sern en torno al
primer ao, pero el lenguaje no se llegar a formalizar hasta los 7 aos aproximadamente, con un
vocabulario an escaso, que ir aumentando en los siguientes aos.
Etapas del desarrollo cognitivo del nio segn la Teora de Piaget

Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo en nios, que son: 1- Periodo sensorio-motor (Nios de
0-2 aos),2- Periodo pre-operacional (Nios de 2-7 aos), 3- Periodo concreto (Nios de 7-11
aos), 4- Periodo formal (Nios y adolescentes de 11-en adelante, aproximadamente hasta los 19
aos). Las vemos a continuacin. Descubre las etapas del desarrollo cognitivo en nios:

1- Desarrollo del nio: Etapa Sensorio Motora (Nios de 0-2 aos)

Este estadio de desarrollo del nio se caracteriza por la comprensin que hace el nio del mundo,
coordinando la experiencia sensorial con la accin fsica. En este periodo se produce un avance
desde los reflejos innatos.
 Se sabe que los nios a esta edad tienen preferencia por estmulos coloridos, con brillo, con
movimiento, contraste
Adems construyen sus esquemas intentando repetir un suceso con su propio cuerpo, por
ejemplo, hacer ruido al golpear un juguete, tirar un objeto, tirar de una manta para conseguir un
objeto que hay sobre ella, etc. A esta edad, los nios estn repitiendo sucesos al azar,
experimentando a travs de su propio cuerpo.
Primer contacto del beb con el lenguaje: La primera vez que tiene el beb contacto con el
lenguaje es en el vientre materno, durante los meses de gestacin ya se va familiarizando con la
voz de los progenitores. Las investigaciones muestran que en los primeros das de vida prefieren
el sonido de la voz humana, a cualquier otro sonido. Sorprende lo acostumbrados que estn al
lenguaje, ya que desde el momento que nace el beb tiene la excepcional capacidad de
distinguir el sonido del habla. Investigaciones de Casper y Spence demostraron adems como
los nios se sienten especialmente atrados por el habla de sus madres, la cual reconocen antes
que la de desconocidos.
Cmo se comunican los nios de 0 a 2 aos? Al nacer, la mejor forma que tiene de
comunicarse el beb, es llorar ya que no puede emitir otros sonidos (fsicamente no est
preparado). Durante los primeros meses, todo sern gestos pre-lingsticos mediante sonrisas y
llantos que utilizarn de una forma involuntaria, y que ms adelante, se volver intencional
cuando aprendan a utilizarlo a modo comunicativo. De todas formas, al llorar o al sonrer los
padres interpretan lo que el beb hace, y por ello ya hay una primera comunicacin no
intencional por parte del beb. Despus llegarn los primeros balbuceos en torno a los 6 meses
con consonante- vocal ,por ejemplo, bababa. Las primeras emisiones de palabras sueltas
sern en torno a los 12 meses.
Qu podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo del pequeo en la etapa sensorio
motora (de 0 a 2 aos)?
1. Potencia las reacciones circulares: Has observado que tu beb se chupa el pulgar? O que
produce sonidos cuando quiere dormir? Que agita el sonajero y repite una y otra vez esta
accin? Cuando un beb produce una y otra un mismo comportamiento que se ha producido de
forma casual, estamos ante reacciones circulares. Cuando un beb agita su sonajero una y otra
vez es porque el sonido le gusta y quiere volver a escucharlo. En ese momento puedes, por
ejemplo, coger el sonajero y agitarlo apoyndolo en otra superficie para que el sonido sea
diferente. De esta forma el beb ver que se producen modificaciones o cambios y aprender a
explorar.
2. Djale que juegue y explore objetos y juguetes diferentes: Para que conozca ms all de si
mismo.
 3. A partir del ao y medio podis jugar a esconder objetos: Mustrale un juguete y escndelo,
por ejemplo, debajo de una sbana. Ensale cmo encuentras el objeto escondido. Repite la
operacin, pero ahora deja que sea el quin encuentre el juguete escondido.

2- Desarrollo del nio: Etapa Pre-Operacional (Nios de 2-7 aos)

Esta es la segunda etapa de la Teora de Piaget. A partir de los 3 aos se produce un hecho
importante en la vida de un nio, la escolarizacin (Educacin Infantil). Esto supone un componente
social muy importante.
El nio empieza a relacionarse con los dems, en especial con sus iguales, ya que antes
de este perodo, las relaciones eran nicamente con la familia.
Cmo se comunican los nios de 2 a 7 aos? Aunque entre los 3 y los 7 aos se produce un
enorme aumento de vocabulario, los nios durante la primera infancia, se rigen por
unpensamiento egocntrico, esto quiere decir, que el nio piensa de acuerdo a sus
experiencias individuales, lo que hace que su pensamiento an sea esttico, intuitivo y carente
de lgica. Por ello, es frecuente que hasta los 6 aos, puedan cometer errores tanto para
interpretar un suceso, como para expresarlo. Algunos consejos para superar la etapa del no en
nios.
Hablar en tercera persona refirindose a uno mismo es muy normal en este periodoporque
an no tiene bien definido el concepto del yo que lo separa con el resto del mundo.
Los nios a esta edad, entre 2 y 7 aos, tendrn mucha curiosidad y ganas de
conocimiento, por lo que preguntarn a sus padres el por qu a muchas cosas.
En esta etapa los nios atribuyen sentimientos o pensamientos humanos a objetos. Este
fenmeno se conoce como animismo.

El pensamiento egocntrico segn la teora de Piaget: Por qu los nios en esta etapa del
desarrollo no son capaces de ponerse en el lugar de los dems? Este hecho puede relacionarse
con La Teora de la Mente que se refiere a la capacidad de ponerse en la mente de otra persona,
es decir, la capacidad de ponerse en el lugar de otro. Los nios no desarrollan esta habilidad
cognitiva hasta los 4 o 5 aos. Es por eso, que el nio hasta esa edad, cree que los dems ven y
piensan como lo hace l. Esta teora nos ayuda a explicar por qu los nios hasta los 5 aos no
saben mentir ni hacer uso de la irona. Cada una de estas limitaciones del estadio pre-lgico sern
superadas despus de los 6 aos o 7 aos en el prximo periodo de desarrollo cognitivo y se ir
consolidando hasta los 14 o 15 aos.

Qu podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo del pequeo en la etapa pre
operacional (de 2 a 7 aos)?
 1. Ajstate a su desarrollo cognitivo: Es importante que tengas presente las caractersticas de la
etapa del nio que trates de adaptarte a su pensamiento.
2. Pon en prctica el juego simblico: A travs de esta actividad se desarrollan muchas de sus
destrezas de los nios y permiten que se vayan formando una imagen del mundo. A travs del
juego se pueden adquirir los roles y situaciones del mundo que nos rodea: Hacer como si
comemos o bebemos, hacer como si conducimos, jugar a que somos mdicos y ayudamos a
otra persona, etc Podemos poner en prctica cualquier actividad que ayude al pequeo a
ampliar su lenguaje, desarrollar la empata, y consolidar sus representaciones mentales del
mundo que nos rodea.
3. Potencia la exploracin y experimentacin: Que descubra los colores y su clasificacin,
cuntale como suceden algunas cosas, llvale al campo y explcale algunas plantas o animales,
transmite curiosidad por aprender.

3- Desarrollo del nio: Periodo concreto (Nios de 7-11 aos)

En este penltimo estadio de La Teora de Piaget, los nios empanzarn a utilizar un pensamiento
lgico slo en situaciones concretas. En este periodo pueden realizar tareas en un nivel ms
complejo utilizando la lgica, as como realizar operaciones de matemticas. Sin embargo, aunque
hayan hecho un gran avance con respecto al periodo pre-lgico, en este periodo del desarrollo
cognitivo pueden aplican la lgica con ciertas limitaciones: Aqu y ahora, siempre les resulta ms
fcil. Todava no utilizan el pensamiento abstracto, es decir, el aplicar conocimientos sobre algn
tema que desconocen, an es complicado para los nios de esta edad.
Qu podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo en el periodo concreto (de 7 a 11
aos)?
1. Ayuda a potenciar su pensamiento reversible: Practicar estos ejercicios pueden ayudar a
desarrollar su capacidad lgica y de razonamiento. Importante para el manejo de nmeros y
matemticas, pero tambin para el desarrollo de su vida adulta. Por ejemplo preguntar cual es el
resultado de sumar dos nmeros. Si el resultado es 8, podemos plantear la cuestin de forma
inversa y pedir que nos ayuden a encontrar dos nmeros que sumen 8. El pensamiento
reversible se puede ejercitar casi en cualquier situacin de la vida cotidiana. Por ejemplo, cuando
ests en el supermercado y estimas el precio de lo que te va a costar la compra. O cuando lo
haces a la inversa, y estimas cunto deben costar cada alimento que has comprado para que te
llegue con el dinero que llevas encima.
2. Pdele que te ayude a resolver cuestiones y se plantee interrogantes: Por ejemplo, puedes
preguntarle Cmo ayudaras a que un animal perdido encuentre a su dueo? Cmo logramos
que la comida no se quede fra? Cmo vamos a casa de la abuela si el coche est en el taller?
 3. Aydale a comprender las relaciones entre los fenmenos que suceden en la naturaleza o
vida social: Por qu crees que tu abuelo puede ponerse triste si no vamos a visitarle?, Qu
crees que pasar si este invierno no llueve nada?
4. Potencia su capacidad de razonamiento: Aydale a que se cuestione hechos concretos.
5. Utiliza Juegos mentales validados o programas de estimulacin cognitiva para
nios: CogniFit es el programa lder para la mejora cerebral en la infancia. Aprovecha la
gran plasticidad neuronal que se da en los primeros aos del neurodesarrollo, para estimular
y potenciar el rendimiento intelectual en la infancia y adolescencia. Los ejercicios
cerebrales que propone CogniFit consisten en atractivas actividades teraputicas, tcnicas de
rehabilitacin y aprendizaje orientadas a re-entrenar y mejorar las habilidades mentales que
ms necesite cada nio. Con este programa tambin podremos comparar los resultados del
nio con los resultados de otros nios de su edad.

4- Desarrollo del nio: Operaciones Formales (Nios y adolescentes de 11 aos en adelante)

Este ltimo periodo ya se caracteriza por la adquisicin del razonamiento lgico en todas las
circunstancias, incluido el razonamiento abstracto.
La novedad en este ltimo periodo en relacin con la inteligencia del nio, es, como seala
Piaget, la posibilidad de que ya pueden realizar hiptesis sobre algo que no tienen aprendido
de forma concreta.
Aqu empezar a establecerse el aprendizaje como un todo, y no de forma concreta como en el
anterior estadio.
Qu podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo del pequeo de los nios y
adolescentes de 11 aos en adelante?
Trata de motivar que se plantee preguntas: Utiliza hechos cotidianos y trata de que razone los
factores que han provocado un determinado desenlace. Aydale a que se plantee deducciones o
hiptesis.
Debate con el nio o adolescente: Intenta ayudarle a que se exprese y te explique su forma de
pensar ante diferentes cuestiones. Expn tu forma de ver las cosas y encontrad los puntos
positivos y negativos de cada punto de vista. Podis abordar tambin problemas ticos.
Retraso en el desarrollo de mi hijo/a Debo preocuparme?
En primer lugar, paciencia, es cierto que hay periodos sensibles para la adquisicin del
lenguaje, igual que en otro tipo de habilidades, como las motoras, desarrollo cognitivo, en
la lectura, etc. Pero segn la Teora de Piaget, no hay que olvidar que todo lleva un proceso
continuo, que puede ser poco a poco y cualquier nio puede tardar ms en aprender algo, o ser
ms prematuro. Aunque esto es slo un resumen de Teora de Piaget y las diferentes etapas en
el desarrollo de los nios, hay que decir, que son datos aproximados en cuanto a las edades
 para podernos mover en unos estadsticos. A veces unos nios tardan un poco ms en
adquirir una habilidad, y luego no tiene por qu haber ningn problema.
En otras ocasiones, si por ejemplo, al llegar a la poca de escolarizacin, ha pasado un tiempo,
y el nio realmente tiene dificultades, ya sea en la comunicacin con los dems, dificultades para
jugar, o para aprender a desenvolverse, a adquirir conocimientos de una forma muy diferente al
resto de nios, es conveniente llevarlo a un especialista (psiclogo tanto en el colegio como
fuera de l, y al pediatra para que nos puedan orientar).
Finalmente si el nio no tiene ningn problema ni patologa, si tarda ms o tiene dificultades en
algn rea tendremos que estimularle en casa y en el colegio con la ayuda que haga falta
Cmo cuidar el cerebro de un nio?. Pero sin que cunda el pnico, que un nio tarde ms en
realizar una tarea, o que tenga alguna dificultad en un momento dado, o no corresponda
exactamente con los meses que propone Piaget en su teora .no quiere decir, que ms adelante,
el nio no vaya a poder desarrollar una habilidad cognitiva con xito, mediante ayuda, y
esfuerzo.
Recuerda que un nio de 3 aos no sabe mentir (de ah el dicho los nios siempre dicen la
verdad), ellos solo te dan un trocito de su visin del mundo , desde su propia ventana . Por
tanto, hay que intentar comprender que no son adultos, que estn aprendiendo a desarrollarse
en un mundo donde sern ms independientes en un futuro, pero, que desde que nacen, van
dando grandes pasos en cada etapa para aprender algo nuevo , y los adultos debemos
aprender todo lo que podamos sobre su mundo, para ayudarles a avanzar, y a superar
cualquier barrera.
La Teora de Piaget, adems de explicar las diferentes etapas de desarrollo en los nios de una
forma muy completa, tambin describe la magia de los nios, con su pensamiento egocntrico, su
curiosidad por el mundo que les rodea y su inocencia, y esto nos podra hacer reflexionar en
que, somos los adultos los que debemos aprender a comprender a los nios , a apoyarlos, a
estimularlos y a disfrutar de ellos en cada etapa.