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MSICA 1
Gua didctica CONCIERTO I ESO

NDICE

1. Programacin LOMCE del curso.

2. Materiales que componen el proyecto de Concierto I.
3. Orientaciones didcticas.
4. Cuadro de contenidos del curso CONCIERTO I.
5. Programacin y propuesta didctica de las unidades:
. Unidad 1. CHS ESCUCHA
. Unidad 2. CON MUCHO RITMO
. Unidad 3. MSICA SOLIDARIA
. Unidad 4. FESTIVAL DE INSTRUMENTOS
. Unidad 5. TODO SUENA, PRUBALO!
. Unidad 6. ESCUCHA MI CANTO
. Unidad 7. ONE, TWO ONE, TWO, THREE, FOUR
. Unidad 8. PAISAJE MUSICAL
1. Programacin LOMCE del curso 1. de ESO
Este proyecto de enseanza est diseado para lograr los objetivos desde un punto de
vista interdisciplinar y transversal. Son actividades integradas en la materia y permiten
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo
tiempo.
Se incluye en cada unidad un apartado dedicado exclusivamente a realizar actividades
relacionadas con las competencias. Estas actividades se refieren a los temas de cada
unidad, por lo que estn relacionadas con los contenidos y con los criterios de
evaluacin.
Por otra parte, todas las competencias clave que se programan en el libro se reflejan
en los estndares de aprendizaje evaluables. Estos estn diseados para observar y
medir gradualmente el rendimiento alcanzado en cada una de las competencias clave.
Para la elaboracin de estas actividades de competencias se han tenido en cuenta los
contenidos de la unidad y los estndares de aprendizaje. Estn adaptadas a una
metodologa basada en las competencias y en los resultados de aprendizaje, para
conseguir una estrecha colaboracin entre las diferentes reas. Tambin se trabaja la
transmisin de informacin sobre el aprendizaje del alumnado, as como los cambios
en las prcticas de trabajo y en los mtodos de enseanza.
La evaluacin del grado de adquisicin de las competencias est prcticamente
integrada en la evaluacin de los contenidos, ya que supone movilizar los
conocimientos, actitudes y valores para interiorizar las situaciones planteadas. Con
esto se busca conseguir la funcionalidad de lo aprendido y aplicarlo desde un
planteamiento integrador.
2. Programacin didctica de acuerdo con la Ley orgnica para la mejora de la
calidad educativa (LOMCE). Msica 1.er ciclo ESO

BLOQUE 1. INTERPRETACIN Y CREACIN

Criterios de evaluacin:
1. Reconocer los parmetros del sonido y los elementos bsicos del lenguaje musical,
utilizando un lenguaje tcnico apropiado y aplicndolos a travs de la lectura o la
audicin de pequeas obras o fragmentos musicales.
2. Distinguir y utilizar los elementos de la representacin grfica de la msica
(colocacin de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duracin de
las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rtmicas y de
tempo, etc.).
3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los
modos y las escalas ms sencillas y los ritmos ms comunes.
4. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a travs de la audicin y
la lectura de partituras, los diferentes tipos de textura.
5. Conocer los principios bsicos de los procedimientos compositivos y las formas de
organizacin musical.
6. Mostrar inters por el desarrollo de las capacidades y habilidades tcnicas como
medio para las actividades de interpretacin, aceptando y cumpliendo las normas que
rigen la interpretacin en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al
perfeccionamiento de la tarea comn.
7. Demostrar inters por las actividades de composicin e improvisacin y mostrar
respeto por las creaciones de los compaeros.
8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretacin,
asumiendo diferentes roles, intentando concertar su accin con la del resto del
conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea
en comn.
9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.

Estndares de aprendizaje evaluables:

1.1. Reconoce los parmetros del sonido y los elementos bsicos del lenguaje musical,
utilizando un lenguaje tcnico apropiado.
1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a travs de la lectura o la audicin de
pequeas obras o fragmentos musicales.
1.3. Identifica y transcribe dictados de patrones rtmicos y meldicos con formulaciones
sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.
2.1. Distingue los elementos que se utilizan en la representacin grfica de la msica
(colocacin de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duracin de
las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rtmicas y de
tempo, etc.)
3.1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los
modos y las escalas ms sencillas y los ritmos ms comunes.
3.2. Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear
canciones, piezas instrumentales y coreografas.
4.1. Reconoce diferentes tipos de textura.
5.1. Comprende e identifica los conceptos y trminos bsicos relacionados con los
procedimientos compositivos y los tipos formales.
6.1. Muestra inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.
6.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando tcnicas que permitan una correcta
emisin de la voz.
6.3. Practica la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin.
6.4. Adquiere y aplica las habilidades tcnicas e interpretativas necesarias en las
actividades de interpretacin adecuadas al nivel.
6.5. Conoce y pone en prctica las tcnicas de control de emociones a la hora de
mejorar sus resultados en la exposicin ante un pblico.
7.1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente
establecidas.
7.2. Demuestra una actitud de superacin y mejora de sus posibilidades y respeta las
distintas capacidades y formas de expresin de sus compaeros.
8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de
diferentes gneros, estilos y culturas, aprendidas por imitacin y a travs de la lectura
de partituras con diversas formas de notacin, adecuadas al nivel.
8.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del
patrimonio espaol.
8.3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compaeros.
8.4. Practica las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los
otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto, mostrando
espritu crtico ante su propia interpretacin y la de su grupo.
8.5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando
con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.
9.1. Muestra inters por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los
mismos
9.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los
objetos.

BLOQUE 2. ESCUCHA

Criterios de evaluacin:
1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.
2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula
como apoyo a las tareas de audicin.
3. Valorar el silencio como condicin previa para participar en las audiciones.
4. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la que pertenecen
distintas obras musicales, interesndose por ampliar sus preferencias.
5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o
verbal), algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo,
meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musical
interpretada en vivo o grabada.
6. Identificar situaciones del mbito cotidiano en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

Estndares de aprendizaje evaluables:

1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, as como su forma,
y los diferentes tipos de voces.
1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos ms caractersticos de la msica
popular moderna, del folclore, y de otras agrupaciones musicales.
1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolucin a
lo largo de la historia de la msica.
2.1. Lee partituras como apoyo a la audicin.
3.1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretacin y la audicin.
4.1. Muestra inters por conocer msicas de otras pocas y culturas.
4.2. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo msicas de diferentes
culturas.
5.1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.
5.2. Utiliza con autonoma diferentes recursos como apoyo al anlisis musical.
5.3. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con
rigor y claridad.
6.1. Toma conciencia de la contribucin de la msica a la calidad de la experiencia
humana, mostrando una actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica.
6.2. Elabora trabajos de indagacin sobre la contaminacin acstica.

BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES

Criterios de evaluacin:
1. Realizar ejercicios que reflejen la relacin de la msica con otras disciplinas.
2. Demostrar inters por conocer msicas de distintas caractersticas, pocas y
culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una
actitud abierta y respetuosa.
3. Relacionar las cuestiones tcnicas aprendidas con las caractersticas de los periodos
de la historia musical.
4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la msica.
5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural espaol y comprender el valor de
conservarlo y transmitirlo.
6. Valorar la asimilacin y empleo de algunos conceptos musicales bsicos necesarios
a la hora de emitir juicios de valor o hablar de msica.
7. Mostrar inters y actitud crtica por la msica actual, los musicales, los conciertos en
vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e
innovadores de los mismos.

Estndares de aprendizaje evaluables:

1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la
msica y con otras disciplinas.
1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.
1.3. Distingue las diversas funciones que cumple la msica en nuestra sociedad.
2.1. Muestra inters por conocer los distintos gneros musicales y sus funciones
expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.
2.2. Muestra inters por conocer msica de diferentes pocas y culturas como fuente
de enriquecimiento cultural y disfrute personal.
3.1. Relaciona las cuestiones tcnicas aprendidas vinculndolas a los periodos de la
historia de la msica correspondientes.
4.1. Investiga sobre periodos de la historia de la msica y tendencias musicales.
4.2. Examina la relacin entre los acontecimientos histricos, el desarrollo tecnolgico y
la msica en la sociedad.
5.1. Valora la importancia del patrimonio espaol.
5.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del
patrimonio espaol.
5.2. Conoce los instrumentos tradicionales espaoles.
6.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos
musicales.
6.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con
rigor y claridad.
7.1. Utiliza diversas fuentes de informacin para indagar sobre las nuevas tendencias,
representantes, grupos de msica popular etc., y realiza una revisin crtica de dichas
producciones.
7.2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

BLOQUE 4. MSICA Y TECNOLOGAS

Criterios de evaluacin:
1. Utilizar con autonoma los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un
conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar,
reproducir, crear, interpretar msica y realizar sencillas producciones audiovisuales.
2. Utilizar de manera funcional los recursos informticos disponibles para el aprendizaje
e indagacin del hecho musical.

Estndares de aprendizaje evaluables:

1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologas y las utiliza como
herramientas para la actividad musical.
1.2. Participa en todos los aspectos de la produccin musical demostrando el uso
adecuado de los materiales relacionados, mtodos y tecnologas.
2.1. Utiliza con autonoma las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar
trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.
3. Orientaciones didcticas
La gua didctica de msica ESO pretende proporcionar al profesorado abundante
material didctico variado, actual y adaptado a la nueva ley de educacin LOMCE. Un
material que sirva de apoyo a la programacin, que contenga propuestas didcticas
detalladas y que complete el trabajo propuesto en los libros con nuevas actividades
relacionadas con las competencias bsicas.

A. Libro del alumnado

En este nuevo libro se establece un planteamiento global y actualizado de la
enseanza musical en la ESO segn la LOMCE. Se presentan una buena cantidad de
materiales variados y complementarios con el propsito de educar a travs de la
msica en el sentido ms amplio y actual.
El libro consta de los siguientes apartados o bloques de contenidos:
Inicio de la unidad
Tema general
El lenguaje de la msica
Audicin
Interpretamos
Msica y sociedad
Movimiento y danza
Competencias clave
Cuadro resumen

B. Propuestas didcticas
En este apartado se incluyen una serie de propuestas metodolgicas para facilitar el
aprendizaje de los contenidos del libro y aportar al profesorado propuestas de
educacin a travs de la msica con el sentido ms amplio y actual.
Didctica del aprendizaje de canciones
Para aprender las canciones se recomienda seguir los siguientes pasos:
1. Explicar el tema de la cancin y la letra.
2. El docente canta la cancin entera para que se conozca, tambin se puede escuchar
la cancin en la grabacin del CD.
3. Dividir la cancin en frases cortas e ir cantando para que las repitan en eco. Alargar
sucesivamente las frases hasta cantar la cancin entera todos juntos.
4. En los casos en que la letra ofrece espacial dificultad, se repetir al principio solo la
letra con el ritmo y sin entonar.
5. Interpretar las canciones con frecuencia para aprenderlas poco a poco, ayudados
con el procedimiento de la repeticin. 6. Acompaar las canciones con movimientos,
danzas e instrumentacin.
 Didctica del lenguaje musical
Para aprender a leer las partituras se recomienda seguir los siguientes pasos:
1. Analizar la partitura.
2. Descubrir el comps de la pieza o cancin.
3. Observar si comienza en anacrusa.
4. Tocar el ritmo con las palmas.
5. Descubrir el mbito de la meloda, las alteraciones y la tonalidad.
6. Entonar la meloda con el nombre de las notas.
7. Cantar con la letra.
Didctica del aprendizaje de acompaamiento instrumental
En estas actividades de interpretacin es imprescindible destacar la importancia del
silencio y la concentracin como la principal actitud que exige la propia actividad. Se
trabaja tambin la actitud de respeto y atencin a los dems que requiere una
interpretacin en grupo.
En las actividades de instrumentacin, los instrumentos que se utilizan en el
acompaamiento de piezas son, en su mayora, la flauta y los instrumentos de lminas
y percusin Orff. No obstante, se considera importante aadir otros instrumentos como
pueden ser: populares de la zona, instrumentos clsicos practicados por los alumnos o
construidos en el aula.
Procedimiento para aprender a interpretar partituras:
1. Comenzar analizando la partitura. Descubrir qu comps tiene, qu figuras se
encuentran y cul es el mbito meldico. Si comienza o no en anacrusa, si tiene signos
de repeticin, si hay alteraciones, etc
2. Tocar primero el ritmo con palmas. Empezar tocndolo por frases y repetirlas en
forma de eco. Una vez aprendido, tocar el ritmo directamente mirando la partitura.
3. Cantar con el nombre de las notas. Cantar llevando el ritmo y dividir la cancin en
frases que se repiten en eco. Cantar al fin en grupo con el nombre de las notas la
cancin completa.
4. Tocar la cancin con la flauta siguiendo la partitura, una vez conocida. Dividir al
principio la cancin en frases y, por ltimo, tocar la cancin completa.
5. Observar la forma, atender a las partes que tiene la pieza y cmo se repiten.
Didctica de la audicin
Para facilitar la audicin se utiliza como recurso didctico la audicin activa a travs de
los musicogramas. Son imgenes en las que van reflejados los elementos que se
tienen que reconocer y su orden. Se puede considerar como una gua para la audicin,
donde se materializan los elementos escuchados, como pueden ser: los instrumentos,
las voces, las diferentes partes, la forma, los matices, el tempo, etc. El musicograma
representa una gran ayuda la para la comprensin y el disfrute de la audicin.
Otro recurso didctico para la audicin es el dibujo en cmic de la historia que
representa la msica.
Didctica del movimiento y la danza
El conocimiento y la prctica del sentido rtmico musical se trabajan a travs del
movimiento y la danza. A travs de estas actividades se desarrolla la expresin y
comunicacin individual y colectiva que ayuda al desarrollo de la personalidad.
Otra de las riquezas educativas esenciales que aportan estas actividades es la de
proporcionar a la vez un bienestar personal y un conocimiento mayor de uno mismo.
Con el movimiento corporal se estimula tambin la improvisacin y la creacin. Para
facilitar el aprendizaje de las danzas, se utiliza como recurso didctico la repeticin.
Didctica de la flauta
Para conseguir una correcta interpretacin con la flauta dulce, hay que trabajar los
aspectos tcnicos de la flauta como son:
a) La colocacin de la flauta y de los dedos.
b) La respiracin.
c) La emisin del aire.
d) La interpretacin.
Para trabajar todos estos aspectos, una buena forma es utilizar el recurso didctico de
la repeticin en eco, mientras que el alumnado observa al profesor o profesora.
El repertorio de canciones y piezas que se interpreta con la flauta se pueden aprender
de dos maneras diferentes:
a) Las piezas que se leen directamente de las partituras que van en el libro.
b) Las piezas que sean ms conocidas y con mayor dificultad de lectura, que se
aprendern observando directamente al profesorado y mediante la posterior repeticin
en eco por parte de los alumnos.

C. Las competencias clave

El proyecto curricular de msica se ha diseado teniendo en cuenta la adaptacin de
las competencias clave de manera constante, incorporando un buen nmero de
actividades y textos en la gua del profesor, donde se refleja el trabajo con las
diferentes competencias.
Las competencias clave son:
CL Comunicacin lingstica
CMCT Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
CD Competencia digital
CAA Aprender a aprender
CSC Competencias sociales y cvicas
CSIE Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
CCEC Conciencia y expresiones culturales

D. Orientacin de las unidades

La gua didctica de msica pretende proporcionar una orientacin didctica del
proyecto general de educacin musical, a la vez que ampliar los contenidos del libro del
alumno con actividades que abarcan un amplio aspecto del desarrollo musical y
artstico, de la improvisacin y la creatividad y del enfoque de una educacin general a
travs de las competencias clave.
Consta de dos grandes apartados:
1. Programacin didctica
Se incluye una programacin didctica por cada unidad, de acuerdo con las
programaciones generales de la nueva ley de educacin LOMCE, que incluye:
a) Contenidos
b) Objetivos
c) Criterios de evaluacin
d) Estndares de aprendizaje
e) Adquisicin de las competencias clave
2. Desarrollo didctico de las unidades
Se reproducen todas las pginas del libro del alumno y se analizan los contenidos
aportando indicaciones didcticas y actividades diversas. Contiene los siguientes
apartados:
Introduccin: Las primeras pginas de cada tema, que incluyen unas orientaciones
para preparar el anlisis y la comprensin del tema principal de la unidad.
Sugerencias didcticas: Donde se explican los contenidos, se analizan las
actividades y se dan indicaciones didcticas.
Ampliacin: Con ms actividades para completar el tema.
Vocabulario clave: Donde se indican las palabras importantes que hay que recordar
Solucionario: Con las soluciones a las cuestiones planteadas en el libro.
Actividades para la diversidad: Donde se proponen actividades de refuerzo y
ampliacin del cuaderno de actividades.
Competencias clave: Con actividades de las competencias ms indicadas para cada
tema.

E. Recursos y materiales de aula:

Materiales que el profesorado necesita para realizar los contenidos del libro:
. Aula con espacio suficiente para la instrumentacin, el movimiento y la danza
. Equipo de msica
. Vdeo
. Ordenador
. Pizarra digital
. Instrumentos de percusin (metal, madera, parche, sonajas)
. Instrumentos Orff (xilfonos, metalfonos, carrillones)
. Objetos sonoros cotidianos
. Instrumentos populares del lugar
. Flauta
. Piano, teclado, guitarra, acorden, etc. (opcionales)
 4. Cuadro de contenidos del curso CONCIERTO I

Unidades Tema general Lenguaje Audicin Canciones Instrumentaci Flauta Msica y Danza Repaso
msical n sociedad

1 Chs . El sonido . Las notas . La msica y . Edelweiss. . Forrest . When the . Patio de . Actividades
Escucha . Parmetros . Las figuras el cine Austria Gump Saints Go butacas con
del sonido . Los matices . Bandas Marching In . Asistir a competencias
sonoras: conciertos . No lo olvides
Piratas Del
Caribe. Rocky
Balboa.
Forrest Gump

2 Con Mucho . El ritmo . Pulso . Rock and roll . Obladi . Every Breath . Frosty the . Los sonidos . Actividades
Ritmo . Acento . Chuck Berry Oblada. The You Take. The Snowman. S. que nos con
. Comps . Bruce Beatles Police Nelson rodean competencias
Springsteen . A m me . El silencio y . No lo olvides
. Loquillo y los gusta lo el ruido
trogloditas blanco.
. Luz Casal Cantabria

3 Msica . La voz . La escala . Carmina . Brinca y . Vois sur ton . Joy To The . Msica . Danza a . Actividades
Solidaria humana . Tono y Burana. C. Baila. Castilla chemin. Los World. L. solidaria ritmo de con
. Cualidades semitono Orff y Len Nios Del Mason Do They marcha competencias
de la voz Coro Know It`S . No lo olvides
. Las tcnicas Christmas?
del canto We Are the
World. Malo.
Nio Silvestre

4 Festival de .La orquesta .La . Sinfona n. . Rocky . Mam . La orquesta Actividades

instrumentos . Los semicorchea 5. Beethoven Balboa Paquita sinfnica con
directores y su silencio competencias
. Los . No lo olvides
instrumentos
de la orquesta
 . Actividades
. El sonido de . Los signos . Sinfona n. . Sonidos de . La guerra de . La guerra Msica y . Danza con
5 Todo suena, los de repeticin 9, del Nuevo la orquesta/ las Galaxias. de las tecnologa Kukuvischa. competencias
Prubalo! instrumentos Mundo. A. Orchestra J. Williams Galaxias. J. . Ameba. Bulgaria . No lo olvides
. Familia de Dvork song. Austria Williams Judith E.
cuerda . El cant dels Ficksman
. Familia de ocells
viento-madera Gua de
. Familia de orquesta para
viento-metal jvenes. B.
. Familia de Britten
percusin

. La pera . Actividades
6 Escucha mi . La voz y el . El tempo . La flauta . .Los . Danza de . Danza de las con
canto. canto en la . Las mgica. Chiapanecas. picapiedra las flores. flores. Suecia competencias
msica alteraciones Mozart Mxico Suecia . No lo olvides
. Clasificacin del ritmo . La donna e
de las voces . Las movile
. sncopas Rigoletto,
Agrupaciones . Las notas a Verdi
vocales contratiempo . Casta Diva.
Norma Bellini

. Jazz . Las . Jazz Msica rock y . Grease . Let It Be. . . Msicas y . Actividades
7 One, Two . Pop alteraciones . Pop pop The Beatles Instrumentos danzas del con
One, Two, del ritmo de jazz mundo competencias
Three, Four . Los Evolucin del . No lo olvides
intervalos rock y el pop

8 Paisaje . El folclore en . Los grados . Concierto de . Esta noche . El sonido del . Com and . Los . La Isa . Actividades
musical Espaa de la escala Aranjuez. no alumbra silencio. sing instrume Canarias con
. Las . Los acordes Joaqun . La Sinda Simon and Together. ntos competencias
canciones Rodrigo Garfunkel Hungra tradicion . Repaso final
tradiciones ales
. Bailes
tradicion
ales en
Espaa
5. Programacin y propuesta didctica de las unidades: