Professional Documents
Culture Documents
ISBN: 978-85-61991-00-5
Ficha Tcnica
Superviso: Silvia Morais
Coordenao: Daniela Fornari
Parceria: Ao Comunitria do Brasil
Assessoria tcnica: Caleidoscpio Brincadeira e Arte
Autoria: Adriana Klisys de Sousa e Edileine Fonseca
Produo grfica/editorial: Ateli Vide o Verso
Coordenao editorial: Clvis Arruda
Projeto grfico: Helena Salgado e Anna Carolina Santos
Assistente de editorao: Lvia Bassi
Fotografia: Rodrigo Marcondes, Acervo Instituto Hedging-Griffo, Ao Comunitria e Caleidoscpio
Tratamento de imagens: Arthur Fujii
Ilustraes: Este livro ilustrado com fotos e desenhos desenvolvidos pelas crianas e adolescentes participantes do programa Brincar e Ler Para Viver
Ilustraes digitais: Ateli Vide o Verso
Reviso: Sandra Regina de Souza
Impresso: Type Brasil
Tiragem: 2000 exemplares
Agradecimentos especiais
1 edio
Instituto Hedging-Griffo So Paulo
Av. Juscelino Kubitschek, 1.830 - Torre III - 7andar Instituto Hedging-Griffo
04543-900 - So Paulo - SP - Brasil 2008
www.institutohg.org.br
Apresentao .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 6
Os Atores Principais .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 8
Prefcio Ao Comunitria .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 10
Prefcio Caleidoscpio .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 12
Jogo Simblico .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 36
Acervo de Possibilidades: Jogo Simblico .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 40
Aes Educativas para o Jogo Simblico .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 50
Jogos de Tabuleiro .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 56
Acervo de Possibilidades: Jogos de Tabuleiro .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 59
Aes Educativas para os Jogos de Tabuleiro .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 76
Brinquedos e Jogos .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 82
Acervo de Possibilidades: Brinquedos e Jogos .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 82
Aes Educativas para Brinquedos e Jogos .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 91
Brincadeiras .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 94
Acervo de Possibilidades: Brincadeiras .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 94
Aes Educativas para Brincadeiras .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 96
Contao de histrias .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 100
Acervo de Possibilidades: Contao de Histrias .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 106
Aes Educativas para Contar Histrias .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 124
Leitura .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 126
Acervo de Possibilidades: Leitura .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 134
Aes Educativas para a Leitura .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 150
a..
u par
, de
q
.
o tilh
hor
to u
mel
ar
re s
a de
eu
viv
mu
tinh
ita ne
le
O cr ia m
ue
que na q ue
oq
se enc r a
o a nto u e p
eu sd
que o
. . . Ca d
a u m d o s e nvo l v i d
99
Instituto Hedging-Griffo
ler para
brincar ee ler viver
para viver
Por entre tindolels, jogos de faz-de-conta, os Casa Bom Pastor, Jardim Boa Sorte, Jardim Ipanema,
guia brincar
educadores nos encontros de formao foram Mocaph, N. Sra Aparecida e Paulo VI, que tiveram seus
convidados a revisitar a sua histria, para espaos projetados pela arquiteta voluntria Mnica Spada
reconstruir uma prtica educativa que considera Duarte que, com seus dons, olhou uma a uma pensando de
o Brincar e o Ler peas fundamentais no que forma poderamos otimizar os espaos para que estes
desenvolvimento de crianas e adolescentes. tambm fossem utilizados para brincar e ler.
Em um caminho ldico, a Caleidoscpio mediou Acaji, Bom Pastor, Jd Macednia e Proviso, em 2006,
encontros de formao ao longo dos quatro anos rechearam seus espaos com suas prolas de 4 a 6 anos,
do Programa Brincar e Ler, uma formao que que fez a Caleidoscpio pensar em um acervo para tal faixa
teve como objetivo auxiliar a equipe de educadores etria, at ento atendia apenas de 7 a 14 anos.
a organizarem seu trabalho com as crianas e
adolescentes, principalmente, nas intervenes Em 2007, Cidade Julia, Cultural Sul, Jd Imb, Meu Aba
educativas em relao ao brincar e s propostas de cateiro, Rita Cavenaghi e Santa Amlia fecharam o
leitura e contao de histrias. ciclo desses quatro anos que foram contemplados com
todo o aprendizado e experincia dos anos anteriores.
Nesses encontros, os instrumentos de trabalhos fo
ram os livros e brinquedos, muitos deles doados pelo Por fim, a Ao Comunitria que tambm foi o
Instituto Hedging-Griffo, como forma de ampliar o acervo comeo, por ser parceira responsvel pelas 20
ldico e cultural das 20 organizaes. Cada uma dessas organizaes, ao abrir seu espao, o aprendizado
av
organizaes em seu ano de programa encaminhava seus foi construdo, o alimento oferecido e todo suporte da
sabor es: das bone cas que
s
i
educadores para serem coautores destes encontros e necessrio foi encontrado. po v r i o
de ria e
assim voltarem a sua comunidade com o olhar para este
ser v a l e g
ivida com mui ta pe as que se
falam, das
acervo e sua prtica diferenciada. E, neste movimento, nosso livro foi escrito, um
movimento de ir e vir, de documentos e experincias mex
Fundao Mrcio Brando, Guri e Jd. Magdalena, em registradas, de fotos tiradas e um saber construdo em
2004, foram privilegiados com a Gincana de voluntariado por 144 educadores que, hoje, medeiam um dos livros que ,
da empresa Credit Suisse Hedging-Griffo e tiveram seus mundo de faz-de-conta entre histrias encantadas peas que se mexem, dos livros que se abrem... E com se ab
espaos construdos, com o apoio da arquiteta voluntria a 3162 crianas e adolescentes que podemos esses movimentos que contamos, com voc, leitor, que, ao re m
Cristina Moura e pintados por funcionrios da empresa que encontrar ao passear em um dos cantos de So ler essas pginas, possa tambm fazer parte de mais uma
...
perceberam o quanto o Brincar e Ler eram fundamentais Paulo, l na zona Sul. Esta regio, hoje brilha e historia que se inicia... a histria do Brincar e Ler, que, por
para que qualquer criana e adolescente fosse inserido encanta seus pequenos cidados com uma riqueza meio deste Guia, poder viajar por todos os cantos, no
em um amplo universo cultural. cultural e ldica a ser sempre construda e que far s Sul, mas Norte, Leste e Oeste...
toda a diferena no hoje e amanh destes pequenos,
J em 2005, o IHG assume o Programa Brincar e Ler que aprenderam que a vida pode ser vivida com muita
para Viver viabilizando seis brinquedotecas e bibliotecas: alegria e vrios sabores: das bonecas que falam, das Daniela Fornari
Ao Comunitria
11
prefcio
Co m
Comunitria buscam, por meio de suas aes, esses agradecimentos devero estar na continuidade e
oa
a melhoria das condies de vida das crianas consolidao das brinquedotecas e bibliotecas como
e adolescentes com uma educao de qualidade instrumentos importantes para complementar nossa
gra
focada no direito de brincar, ler e aprender. prtica educativa. Estabelecendo metas por meio de
de c
aes estratgicas, assegurando a continuidade
er e
Ser convidada a fazer parte do Programa Brincar e Ler da formao dos educadores, lideranas co
para Viver como parceira na indicao das organizaes munitrias e equipe tcnica, acompanhando,
sta
sociais e no acompanhamento tcnico dessas organizaes monitorando e avaliando as atividades do
p a rc e r i a ?
foi uma via privilegiada de enriquecimento e fortalecimento na Brincar e Ler para Viver!
capacidade de a Ao Comunitria exercer cidadania ativa, capaz
de promover e criar direitos. Efetivamente, a parceria de organizaes
socias, empresas e institutos empresariais
Direitos esses garantidos pelo acesso a um espao adequado, que elegem a prioridade educativa como
brinquedos e livros de qualidade, compatveis com a faixa etria, que sua aliada, que contribui na edificao de
contriburam com o desenvolvimento das crianas e adolescentes uma nova ordem social!
dessas organizaes comunitrias. Ampliaram possibilidades
de atividades em que crianas e adolescentes puderam criar Celso Freitas
e recriar conhecimentos, ler e interpretar o mundo, interagir
e se apropriar de forma crtica e criativa da realidade, sentir
curiosidade e prazer no conhecer.
13
prefcio
O en
que ajudaram a criar contextos e contornos para a
consistncia do Programa Brincar e Ler para Viver.
tus
Para ns da Caleidoscpio, foi um presente Agradecer tambm as crianas e jovens pelas bels
iasm
participar da construo coletiva do Programa simas produes que alimentam nosso olhar.
Brincar e Ler para Viver. Um programa que
oa
nasce do desejo do Instituto Hedging-Griffo No tarefa fcil selecionar entre tantos materiais:
m
dv
de investir na leitura e na cultura ldica. Ganha
u m a p o s t u ra d e q de
portflios, planejamentos, registros, fotos, desenhos
brilho e existncia no dia-a-dia das crianas e ue um
e produes de 20 organizaes, realizadas
adolescentes por meio do trabalho da Ao durante quatro intensos anos.
an
m
Comunitria ao abrir suas organizaes e criar o va
in
condies para esse programa se desenvolver. A Caleidoscpio, empresa de consultoria em post
u ra d i a
nte do conhecimento,
ve n
De nossa parte, identificamo-nos completamente educao e cultura, acredita no grande potencial
com a idia de construir espaos para avivar a de transformao social de atividades que buscam
to r d
imaginao e as interaes ldicas e simblicas, a essncia humana que a capacidade de criar
aceitando o desafio de agregar forma e contedo e agir criativamente e procurou neste programa
a p r p r i a p r t i c a e d u c a t i va .
para que o programa ganhasse consistncia ser coerente com tal propsito, desenvolvendo Alguns estaro registrados aqui, outros na memria e
no que diz respeito concepo e proposta aes e uma forma de trabalhar que considerou nas aes daqueles que desfrutaram do programa.
formativa dos educadores. sempre a autoria de todos os envolvidos: crianas,
adolescentes, educadores, lideranas comunitrias e Desejamos que nossos parceiros se vejam representa
Este intercmbio fecundo em possibilidades coordenadores pedaggicos. dos nestas linhas e que outros educadores e leitores
nos permitiu uma prazerosa tarefa de es- encontrem respaldo para sua prtica.
colher acervo ldico e literrio, dialogar Apostamos num modelo de formao no qual se
com a equipe de arquitetos que cuidavam exerc ite intensamente o ato criativo. Os educadores Boa leitura!
da reforma do espao para receber a foram sempre convidados a brincar, jogar, ler, contar Adriana Klisys e Edi Fonseca
brinquedoteca e biblioteca, delinear a histrias seguidas de discusses, embasamentos e
proposta formativa e trabalhar junto trocas para aprimorar sua prtica.
equipe educativa de organizaes
to comprometidas que fazem Outro aspecto relevante no trabalho formativo ao qual
parte da Ao Comunitria e ter o damos especial ateno o entusiasmo nas aes,
olhar sempre prximo da equipe afinal, a atividade ldica no uma atividade desta
do Instituto Hedging-Griffo, que natureza? Acreditamos que o entusiasmo se d pela
sabe como cuidar, gerir e somar possibilidade de criao e de autoria no que se faz.
competncias. Assim, pudemos A brincadeira o espao privilegiado de escolha e de
construir de um modo coletivo com tomada de decises. O entusiasmo tambm advm de
muitssimas contribuies o que uma nova postura diante do conhecimento, uma postura
sistematizamos nesta publicao. de quem inventor da prpria prtica educativa.
CONTEXTO FORMATIVO DO PROGRAMA
15
captulo 1
BRINCAR E LER PARA VIVER
Ler para Viver tem por objetivo cultivar primor do programa, dado pela constituio do espao e acervo,
dialmente as relaes que se estabelecem tanto como a alma, dada pela formao dos educadores. Atores
na brinquedoteca e biblioteca como nas propostas que do vida implantao efetiva desses ambientes, que s
educativas, culturais e de lazer oferecidas, para assim conquistam uma identidade prpria.
que seja um ambiente de muita vitalidade, em
constante transformao e apropriao por parte A grande vantagem de se ter a montagem da brinquedoteca
de seus usurios. e biblioteca ligada ao processo formativo dos educadores,
dirigentes e coordenadores das organizaes sociais
Fundamentalmente, a proposta formativa busca uma participantes a apropriao desses ambientes como
clareza do papel do educador na constituio dos ferramenta de trabalho e de transformao cultural, de
espaos da brinquedoteca e biblioteca, propiciando terminando que a autoria da equipe educativa saiba
a percepo de que, por meio do brincar, se pode gerir propostas, fazer planejamentos, criar contextos
dedicar mais tempo ao ldico, assim como, por meio instigantes de aprendizagem; enfim, construir uma
da leitura, mais tempo formao imaginativa; ambos competncia aliada ao desejo de criar uma cultura
relegados a um segundo plano numa sociedade to ldica e de leitura, uma vez que no basta ter boas
destinada manuteno de valores racionais e objetivos. intenes, preciso ter domnio e conhecimento.
Buscamos nesta construo do ambiente formar um
substrato de subjetividade mais rico por meio do jogo e da A formao entra pelos bastidores de um programa
leitura, que tm o poder de contribuir essencialmente para o de constituio de brinquedotecas e bibliotecas fun
refinamento da pessoa no que h de mais humano e vital. cionando como infra-estrutura conceitual, subjacente
ao complexo cotidiano educativo. Ela oferece suporte
Receber uma brinquedoteca/biblioteca equipada contribui para o trabalho do educador ocorrer com desenvoltu
muito para que as interaes ldicas e o comportamento ra, apropriao, sabedoria e encantamento, atributos
do leitor ganhem espao no meio educativo; entretanto, no prprios de quem autor de sua prtica.
basta ter apenas o espao e os materiais, uma vez que esse
ambiente sobretudo simblico, permeado de ludicidade Ao trabalharmos nos bastidores, oferecendo a sus
e de leituras de mundo, carregado de intencionalidade, tentao para que as propostas pudessem acontecer
constituindo, por excelncia, um espao de relaes. de maneira mais implicada com as necessidades
esse ambiente relacional que procuramos abordar nos das crianas e adolescentes, desfrutamos aos pou
encontros formativos: tratar das relaes possveis no jogo, cos de um belo espetculo envolvendo muito faz-
nas brincadeiras, na leitura, na interao com os outros e de-conta, brincadeiras, jogos, saraus, contao de
com o conhecimento, oferecendo ajuda na estruturao e histrias e leituras. As crianas e adolescentes, ato
funcionamento dos ambientes de leitura e brincar. res fundamentais desse processo, e seus educadores Desenho de criana do Jardim Boa Sorte
e dirigentes, diretores de cena, puderam desfrutar Dilogo entre a teoria e a prtica transpor os Os momentos de criao e planejamento muitas vezes
17
de um programa que pode agora ser compartilhado contedos aprendidos para o trabalho com as crianas, surgiram da imerso no contedo. Ou seja, aps a roda
apreciarem um vdeo de crianas da frica jogando
A formao foi pautada numa metodologia dife A imerso no contedo esteve presente nas situaes mancala, os educadores puderam aprender as regras
renciada com eixos estruturantes e momentos voltadas para o desfrute prprio de cada educador, com a para jog-lo. Alm disso, apreciaram uma exposio
bem definidos para a abordagem dos contedos e construo de jogos e brinquedos, brincadeiras e cenrios com mais de 20 tabuleiros de mancala produzidos com [Santa Amlia]
apropriao destes pelos educadores: para o brincar, oficinas de leitura e narrao de histrias, diversos tipos de materiais e posteriormente construram
apreciao de belas imagens, audio de uma msica, seus tabuleiros e saram com o desafio de ensinar as
Imerso no contedo em todos os encontros observao de trechos de um filme etc. Conseqentemente crianas e os jovens a jogar e promover uma oficina antecipar, intervir, acreditar que esse outro tem saberes e
foram realizadas propostas e atividades para os promoveram situaes nas quais os educadores puderam para a produo de outros tabuleiros de mancala. que uns aprendem com os outros. Sem isso, no adiantaria
educadores, com o objetivo de promover momentos aprender e construir recursos por meio da experimentao ter uma biblioteca e brinquedoteca repletas de materiais.
para que eles pudessem desfrutar de boas prticas de de materiais, da descoberta de habilidades e gerar a Nas propostas de dilogo entre a teoria e a prtica, Sabemos que h bibliotecas em diversas escolas, mas
jogos, brincadeiras, produo de brinquedos, leitura e criao de novas propostas. Tudo isso sempre apoiado alm da busca pelo embasamento terico em textos nem sempre utilizadas espontaneamente pelos alunos. A
contao de histrias. em contextualizao e muito encantamento. de especialistas e estudiosos, muitas vezes foram questo norteadora no est no material, no repertrio
utilizadas prticas de referncia como estratgia da de atividades, mas em compreender e incluir-se no
Momentos de criao e planejamento os Ao participar de uma deliciosa roda de histrias, os formao. Essas prticas de referncia foram apre processo de aprendizagem aliada ao desenvolvimento.
educadores foram convidados a planejar suas aes, educadores passaram a desejar contar histrias da sentadas para a equipe por meio de observao de
que envolveram autoria prpria e das crianas, partindo mesma maneira e com a mesma qualidade. Isso filmagens, leitura de registros escritos acompanhados A socializao de solues tambm contribuiu muito
de desafios lanados a repensarem sua prtica, de forma implicava o desejo de utilizar recursos parecidos, ou no de apreciao de fotos de atividades com bom para a aquisio de conhecimentos e tomada de deci
a rearranjarem o espao, os materiais e propostas. apropriar-se das particularidades da narrativa e com planejamento e seu desenvolvimento produtivo. A partir ses. Aps a execuo das atividades planejadas e a
preender por que ela to importante. disso, foram discutidos os encaminhamentos dados pelo implantao das propostas de trabalho, a cada encon
educador em questo, seus saberes e a qualidade da tro os educadores participavam de uma rodada de
aprendizagem das crianas, permitindo assim sistematizar socializao na qual relatavam como a atividade tinha
Educadores contam, encenam histrias e criam jogos a partir delas. conhecimentos e relacion-los com a teoria. sido realizada, quais as conquistas, as variaes, as
dificuldades, os desafios etc. Esse dilogo possibilitou
A idia central compreender como a criana e o adolescente ao grupo perceber, por exemplo, que as dificuldades
aprendem e como possvel o educador e seus parceiros no existiam apenas para uma organizao, mas que
colaborarem para que essa aprendizagem seja mais outras passavam por problemas parecidos, porm
significativa (aqui a palavra significativa no est relacionada nem por isso desistiam; ao contrrio, encontravam um
apenas ao afetivo, mas a fazer sentido para o educando, tipo de encaminhamento para a resoluo da questo.
possibilitar que ele relacione seus conhecimentos e faa Em outras situaes, as trocas de conhecimentos,
novas descobertas). Esta sempre foi a grande questo informaes e possibilidades foram bastante preciosas.
do programa e talvez a grande questo da Educao: Um grupo apresentava diferentes tipos de base para
a qualidade da ao educativa est em compreender rodar pio, outro contava como tinha sido sua roda
como o outro aprende, saber se colocar no lugar dele, de leitura ou a utilizao do teatro de sombras com
as crianas pequenas, um terceiro oferecia material de solues sempre fez parte da metodologia que busca A partir dos contedos Os encontros de formao no foram os nicos
19
(sucatas especiais, refugos de fbricas) doado em grande a autoria dos envolvidos no processo. formativos, elencamos uma responsveis por essas expectativas efetivamente
Saber valorizar o brincar e a leitura participao social cada vez
da criana e do adolescente. mais intensa, sabendo expressar
Evoluo histrica e social Criao de brinquedos e jogos; A escolha da histria de Saber propor situaes nas quais idias, sentimentos e opinies.
do brincar; Jogos simblicos e acordo com os ouvintes; crianas e adolescentes participem Favorecer o gosto pela leitura,
Brincar e aprendizagem; jogos de regras; Ler e contar diferenas da definio dos projetos de entendendo os textos escritos
Anlise cultural do brinquedo e A cultura dos jogos de tabuleiro; e semelhanas; confeco de brinquedos e jogos, tanto como fonte de informao
critrios de escolha de acervo; Histrias e memrias: textos, O apoio de alguns materiais participando da determinao do como de entretenimento.
Planejamento das atividades contextos, pessoas; construo da caixa e/ou ba; tempo e do espao. Saber organizar situaes em
ldicas, dentro do contexto O papel significativo dos A importncia das histrias Observar e registrar os momentos que as crianas e os adolescentes
pedaggico da organizao; contos na vida das pessoas para as crianas; de brincadeiras e jogos das crianas possam exercitar as habilidades
Organizao de espaos e das sociedades; Teatro e jogos teatrais; e adolescentes como material de ouvir atentamente e falar,
para o brincar; Caractersticas da oralidade A leitura pelo professor; de reflexo para seu trabalho: opinando e argumentando a
Utilizao da atividade a contao de histrias: Produo de texto coletivo; os enredos que criam, como lidam respeito de seus pontos de vista.
ldica na Educao; criao de sentidos; Produo de registros e portflio com as regras, as iniciativas que Saber selecionar livros para as
Intervenes educativas que O lugar do contador: contemplando trabalho realizado. tomam, os conflitos que aparecem, diferentes faixas etrias, com
contemplem a leitura e o brincar; apropriao e domnio do texto; os objetos que utilizam etc. desafios condizentes aos grupos.
Saber organizar o espao e os Incluir as rodas de leitura e as
materiais de forma que facilite o brincadeiras em seu planejamento
aparecimento das brincadeiras e como atividades permanentes,
do interesse pela leitura. possibilitando que a ao pedaggica
Saber ser um elemento integrante contemple esses dois projetos.
das brincadeiras, como observador, Planejar diferentes propostas de
organizador, mediador de atividades envolvendo a leitura.
conflitos, acolhendo idias, Promover momentos de troca
participando quando convidado, de informaes e opinies
ou quando as crianas entre crianas e/ou jovens a
necessitarem de ajuda ao partir das leituras.
tentarem construir algo. Construir diferentes recursos e
Possibilitar o enriquecimento do materiais de acompanhamento
conhecimento acerca da origem e avaliao que possam ser usados
Acima, educador do Jd. Macednia
dos jogos bem como de suas regras. durante as aes tanto do
Nos encontros de formao os momentos de socializao de solues prticas do dia-a-dia sempre estiveram presentes, como podemos socializando o jogo de bolinhas de
observar neste ambiente criado pela organizao Nossa Senhora Aparecida para socializar com os demais grupos que tambm tiveram a Possibilitar o uso dos conhecimentos Brincar quanto do Ler tanto pelo gude na formao; no topo da pgina,
tarefa de um encontro para o outro organizar ambientes ldicos tais como circo, pet shop, navio pirata ligados lngua para ter uma educador quanto pelos alunos. desenho de criana da A. C. S. C. Sul
FAZENDO AS ESCOLHAS
21
captulo 2
E DEFININDO O ESPAO
Abrir ou no a brinquedoteca e a biblioteca para a comunidade? Em outros casos um educador e sua turma
Este um questionamento que toda organizao se faz; e arrumavam os espaos durante um ms. Em
sabido que este o grande ideal: abrir a brinquedoteca e a algumas organizaes os jovens ajudaram a
biblioteca para usufruto de todos. A deciso depende de uma cuidar do acervo. Integrantes da comunidade,
srie de critrios que precisam ser muito bem definidos e como o grupo de pais, foram voluntrios para
articulados para que a atitude seja tomada conscientemente e esse trabalho. Cabe lembrar que precisaram
acontea de fato. de orientaes para compreender a dinmica e
a proposta da brinquedoteca e biblioteca.
Para abrir a brinquedoteca e a biblioteca para uso de todos,
preciso conhecer e formar vnculo com a comunidade, ter Cada organizao deve definir se h possibili
uma estrutura de funcionamento bem definida com regras dades de abrir a brinquedoteca para emprstimo
claras para todos, contar com pessoas preparadas para de brinquedos e jogos. Se essa for a opo, os
o atendimento e com acervo suficiente para o pblico brinquedos precisam ser tombados e classificados
a ser atendido. e h a necessidade de se ter um controle para a
retirada e a devoluo dos brinquedos e jogos. O
Neste programa no contamos com a participao mesmo acontece com o acervo de livros.
de brinquedistas e bibliotecrios. A organizao e o
funcionamento dos espaos se deram de maneiras Se no for possvel emprestar todo o acervo ou abrir o
diferenciadas de acordo com a opo e as condi espao para a comunidade, podem-se encontrar solues
es de cada organizao. Uma das alternativas intermedirias, tais como:
Acima, planta da brinquedoteca arquiteta Monica S. Durante e, abaixo, fotos de detalhes do espao (Meu Abacateiro e Mrcio Brando)
No devemos nos esquecer de que o ambiente se define pelo H muitas formas de organizar os espaos, guardar livros, brin de uso e deslocamento de materiais. A
conjunto de relaes das pessoas entre si e com o espao fsico e quedos e jogos. Das 20 organizaes, cada uma procurou a melhor acessibilidade e organizao adequada dos
materiais que o compe. No existe espao vazio de significados. forma de armazenamento, de modo que se priorizasse o livre materiais favorecem a apropriao do espao
A forma de ocup-lo reflete as intenes de seus usurios. Um acesso, com responsabilidade de uso, cuidando da conservao e o constante cuidado com ele. Espaos desor
aspecto fundamental na criao de brinquedotecas e bibliotecas, e manuteno dos materiais. Algumas solues foram coletivas, ganizados, em geral, geram desorganizao dos
portanto, supe considerar as relaes que se estabelecem outras ganharam a particularidade de cada um dos usurios, usurios. Uma caixa com brinquedos tumultuados
nesse espao e, nas propostas educativas, culturais e de afinal precisavam ter identidade prpria, embora tivessem e misturados, alm de muitas vezes no favorecer
lazer oferecidas, o sentido que tudo isso tem na vida dos particularidades em comum. o aprofundamento na brincadeira, faz com que seus
usurios. A arrumao do espao deve ser bem planejada usurios tambm no se importem com os cuidados
e reavaliada conforme o uso, de modo que se oferea A deciso de como armazenar foi tomada em conjunto, con que devem ter com materiais de uso coletivo.
uma relao autnoma a seus participantes. siderando os espaos das organizaes, os educadores,
a consultoria pedaggica e arquitetnica. Configurou-se No h uma frmula nica de organizao e armazena
A brinquedoteca e a biblioteca so espaos para inicialmente como uma eleio de adultos, depois foi mento do acervo, mas podemos partir de experincias
brincar, conhecer, escolher, debater, dar opinies, ganhando gradativa participao de crianas e adoles de outras organizaes, e mesmo prprias, para ir
sonhar, imaginar, compreender os smbolos, bus centes. Algumas organizaes conseguiram com maior construindo a identidade de cada lugar.
car equilbrio entre o real e a fico, compreender desenvoltura incluir as crianas e adolescentes em sua
as relaes e o mundo que nos cerca. A idia organizao, outras ainda se empenham nesse processo. A seguir passamos a registrar algumas idias que
que essas possibilidades sejam consideradas na nortearam a construo do espao e que foram
montagem do espao e, por conseqncia, tambm O armazenamento dos materiais ocupa uma ateno cons alimentadas por cada uma das 20 organizaes
nas propostas de usufruto dele. tante das organizaes, at mesmo pela prpria dinmica ao longo do processo.
tecidos comps o acervo para ser utilizada como fantasias Contemplar espao para
25
e, sobretudo, como material para delimitar espaos, sucatas no acervo ldico
abrir e fechar o supermercado de faz-de-conta. serviram tanto como cenrio de uma histria a ser reservados, cuidando de manter uma certa classificao
contada (um pano de fundo) quanto como parede para facilitar o uso.
delimitando um ambiente e outro de brincadeiras ou,
Considerar as caractersticas dos usurios ser guardados fora de seu alcance, do maior tranqilidade ainda, como cenrio de teatro de fantoche. Outras Considerar a participao das crianas e
s crianas, que aprendem a conviver com uma diversidade vezes, um dos lados da caixa foi usado pelas crianas dos adolescentes na criao do acervo
Toda e qualquer proposta de criao de um ambiente de acervo disposio, atendo-se a cada um deles com para ali desenharem o tabuleiro de um jogo.
ldico e de leitura precisa considerar muito quem ocupa vagar e aprofundamento. interessante que o espao conte com um acervo criado
tal ambiente, como ocupa, o que faz e como interage. Buscar uma organizao que por seus usurios. No programa, foram intensas as par
Sobretudo apostar na capacidade organizativa das Sabendo das possveis dificuldades do grupo em relao tenha uma certa lgica de uso ticipaes. Confeco de pies, raquetes, ps de latas,
crianas e dos adolescentes e ensin-los a cuidarem organizao do espao e conhecendo as necessidades jogos, teatro de sombras, pequenos cenrios de papel,
do espao, para que se sintam co-responsveis. formativas das crianas e dos adolescentes, possvel importante pensar muito bem nos usos que tero ba ou caixa de histrias, caderno com versos etc.
planejar situaes nas quais eles vo aos poucos se os espaos. Para leitura, lugares aconchegantes, com desejvel que haja lugares apropriados para guardarem
comum, quando as organizaes ganham um espao aproximando, fazendo uso e cuidando dos materiais e almofadas, pufes, tatames, tapetes etc. Deixar livros esses brinquedos. Potes, caixas e caixotes pintados
equipado, se preocuparem sobre como as crianas vo usufruindo das possibilidades oferecidas. para os menores em estantes mais baixas e para os pelas prprias crianas podem ser uma boa opo.
se portar nesse espao. Em geral, educadores temem maiores nas mais altas. Para o faz-de-conta, um espelho
que estraguem materiais e livros e que os usem de forma Considerar a versatilidade do espao por perto, um ba ou mala de fantasias estes devem estar Desenho de criana da Ao Comunitria
desordenada. Tivemos grupos que de incio no levavam transformado em diferentes ambientes, num lugar mais reservado que no tenha muito trnsito de
os brinquedos de faz-de-conta para o ptio, com receio de com diferentes propsitos passagem para no interromper a brincadeira. So muitos
que as crianas estragassem os brinquedos, preferindo os detalhes do dia-a-dia que precisam ser planejados e
lev-los ao espao mais protegido da sala ou mesmo da A versatilidade refere-se s diferentes funes que um avaliados, conforme os usos.
brinquedoteca, para evitar uma disperso do acervo. Em mesmo espao fsico pode assumir. Nesse sentido
alguns momentos at preciso saber recuar nas intenes, foram consideradas moblias e materiais que pos
mas no perder de vista a capacidade das crianas. Ao lon sam torn-lo multifuncional. Num momento forma-se
go do processo e com intervenes especficas esse receio uma tenda de contao de histrias no meio da
de levar brinquedos ao parque deixou de existir, pois todos brinquedoteca, noutro momento vira uma cabana e
estavam implicados no processo. noutro o mesmo espao vira um circuito com carrinhos
e pistas, ou ento uma nave espacial, o que envolve
Num primeiro momento de contato com um espao novo, deslocamentos e sucessivas reorganizaes. Assim,
rico e diverso comum uma atitude exploratria, um um nico espao comporta muitos universos.
momento de deslumbramento em que o olhar corre por
todos os espaos sem se deter muito em algum. Esse Optou-se, ao lado de estantes que so excelentes orga
momento inicial, com a garantia de que podero explorar nizadores de materiais, por mveis versteis e leves
os recursos aos poucos e de que eles no vo sumir ou para facilitar o deslocamento. Uma grande quantidade de
So muitas as solues possveis de moblia e materiais Destacaremos aqui algumas, tanto as oferecidas pelo Espaos com a cara de quem os ocupa O grande diferencial do espao se
27
para organizar jogos, brinquedos e livros. programa como as conquistadas pelas organizaes: deu mesmo nas prateleiras (na altura
caixotes de madeira para painel de indicao de leituras; pufes. Outras boas possibilidades: pouco a autoria, haja vista a enorme quantidade de enfeites somos criadores de jogos!
armazenar brinquedos; caixas e sacolas para as crianas rede, cadeira de balano sof prontos, industrializados, que decoram certos ambientes.
caixotes de madeira com rodinhas levarem livros para casa; ou banco de nibus (facilmente Nas organizaes participantes, pouco a pouco essa
para transporte de brinquedos; fichrio para armazenar textos conseguidos em sucatas realidade foi sendo transformada, ganhando em alguns Como armazenar
mvel-revisteiro para revistas, e/ou montar uma hemeroteca de da prefeitura); casos at mesmo ajuda de familiares na confeco de brinquedos e jogos
peridicos e livros ficarem de p; textos de cincias naturais e mesas; tapetes de histria, colchas de fuxico, bas, pintura de caixas
divisrias; sociais, artes, regras de jogos, cadeiras ou banquinhos de madeira para guardar brinquedos, sem contar com uma infinidade de No adotamos uma classificao dos
tambores e cestos para formas de confeccionar brinquedos, em forma de cubo e vazados que jogos, brinquedos e recursos para a contao de histrias que jogos segundo as indicadas em geral para
guardar brinquedos; enfim, artigos interessantes servem tanto de assento quanto foram criados tanto pelos educadores como pelas crianas brinquedotecas1, uma vez que se optou por ter
sacos para guardar panos, para socializarem relacionados de acessrios para montagem e adolescentes. uma utilizao interna, sem emprstimos de
cordas, bolas; leitura e aos jogos e brincadeiras; dos espaos. Constituem um materiais. Alm disso, no contamos com
malas de viagem para fichrio para marcar emprstimos material bem verstil: podem virar Nas organizaes, optou-se, na pintura de paredes, por um profissional com tempo para dedicar a
acomodar fantasias; de brinquedos e livros; mvel quando empilhados, palco cores em tom pastel, que criam um astral para o espao, essa tarefa.
bas feitos de papelo; cabideiro; quando dispostos numa seqncia sem concorrer com uma srie de estmulos que o
gavetas para guardar brinquedos; araras; no cho ou como mesinha para ambiente j tem. preciso tomar um certo cuidado para Cada organizao estruturou-se a seu modo,
bandejas de plstico; espelhos; uma partida de jogo, com os no deixar o lugar muito poludo. contando com alguns cuidados:
jogadores sentados no cho.
realizar a listagem do reservar local de destaque para para localizao fcil de eventuais
As formas de acomodar jogos, brinquedos e acervo recebido; guardar brinquedos e jogos peas que se percam;
livros foram as mais diversas possveis. Tal montar uma pasta com cpias das produzidos pelas prprias crianas; organizar materiais em potes
organizao foi um importante elemento a regras dos jogos, caso se percam; reforar as embalagens dos jogos e/ou caixas que facilitem
se considerar neste programa que busca organizar caixas com kits de faz- com contact ou mesmo transferi- guardar os materiais, com
uma intencionalidade educativa para que o de-conta, divididos por temticas los de caixa, procurando preservar identificao possvel;
ambiente seja prspero em propostas de uso especficas. Ex.: salo de beleza, algum elemento da caixa antiga criar um rodzio de comitivas de
autnomo. s vezes um mesmo espao que veterinrio, casinha, navio-pirata, etc. para identificao; crianas e adolescentes responsveis
estava impecvel de uma hora pra outra se discutir com crianas e adolecentes separar uma caixa para achados tanto por manter o espao
desorganizava, surgindo da nova necessidade critrios para a organizao; e perdidos (sugerida pelo site como por criar solues criativas
de interveno e de contar com crianas e em alguns casos, registrar na www.abrinquedoteca.com.br, para ele, registrando as aes
adolescentes para a reorganizao. O investimento caixa os materiais que compem que relata a caixa de O.V.N.I.S que realizaram para incrementar a
Bolas de meia fazem parte da contribuio das crianas na organizao requer grande envolvimento e determinados kits, para conferncia; objetos voadores no-identificados), brinquetoteca em seu mandato.
ao acervo de bolas na Organizao Mocaph esforos coletivos.
1. Para saber mais, consultar o livro O Direito de Brincar: a Brinquedoteca, de Adriana Friedmann et al., editado pela Scritta/Abrinq, 1992.
29
Dicas de Jos Mindlin*:
Transcrio de trecho de depoimento de Jos Mindlin
no vdeo Palavra de Leitor F.D.E. 1990.
*O mais clebre biblifilo brasileiro, empresrio, comeou a comprar livros aos 13 anos e nunca mais parou. Sua
biblioteca conta com mais de 45 mil ttulos.
31
Tombamento
Para se ter um controle do acervo preciso registrar
todos os livros que existem na biblioteca e todos que Emprstimo
entrarem para ampliao do acervo.
Para controlar os emprstimos do livro, recomenda-
Pode-se utilizar um caderno ou fichrio especialmente se que se elabore um carto que deve ser colocado no
para esse fim. Nele anota-se o nmero de registro do final do livro, dentro de um envelope, com os seguintes
livro, chamado de nmero de tombo, o nome da obra, dados de identificao:
do autor e data de entrada. No livro imprime-se um ttulo da obra; Livros infanto-juvenis ganharam fita amarela na classificao por cor (Santa Amlia)
carimbo com o nome da instituio no verso da autor;
capa e o nmero de tombo. Tambm devero nmero de tombo;
ser carimbados o meio do livro e o final dele. cor ou nmero de classificao. Sugesto para carto do livro
preciso tomar cuidado para no carimbar
sobre imagens e textos. Sugere-se que se deixe espao para anotaes bsicas de
(Espao para identificao do livro com ttulo da obra e (Espao para carimbo com o nome da instituio)
controle de emprstimo, como: nmero de inscrio do usurio
cdigo de classificao)
O nmero de tombo dado a partir da entra que retirou o livro e a data de devoluo. N de tombo Data Assinatura do responsvel
da do livro na biblioteca. Uma mesma obra pela biblioteca
N de tombo Data Assinatura do responsvel
poder ter mais de um exemplar, cada um Os usurios tambm tero um carto com um nmero de
pela biblioteca
deles receber um nmero. inscrio que realizada com a apresentao de um
documento, comprovante de residncia e preenchimento
de uma ficha com seus dados pessoais (endereo, CEP,
Classificao nmero de telefone, data de nascimento, nmero de
documento etc.).
A classificao utilizada para organizar os livros nas
estantes e prateleiras. Quando o acervo no muito No momento do emprstimo, o carto que est na
grande, uma das formas mais simples classificar os livros ltima folha do livro retirado, e nele devem ser
por agrupamentos e cores. Pode-se agrup-los de acordo com anotados o nmero de inscrio da pessoa que
o gnero ou a rea de conhecimento: fico, poesia, histria em o est retirando e a data de devoluo. Esse
quadrinhos, enciclopdias, Artes, Cincias Sociais, Cincias Naturais carto fica na biblioteca e pode ser guardado
etc. Cada um desses grupos recebe uma cor. Desse modo, cada em um fichrio. O carto do usurio colocado
livro ganha uma etiqueta de identificao com a cor do grupo de no envelope no final do livro com a data que
que faz parte. Isso facilitar a localizao do livro na estante. A o livro dever ser devolvido. Ao devolv-lo a
etiqueta colada na lombada do livro, na parte inferior. pessoa ter o seu carto de volta. (Frente) (Verso)
Sugesto para a ficha do usurio Quadro ou tarjetas com indicaes literrias esse afrouxava os cuidados, em vista do dia-a-dia mais atri
33
material pode ser elaborado por todos da organizao. bulado por outras funes, e precisava rapidamente
pela biblioteca fico cientfica etc.) histrias infantis e infanto-juvenis, mos das crianas e dos adolescentes, dando-lhes o devido
Varal de poesias [Mrcio Brando] poemas, arte, histrias em quadrinhos, cincias amparo, mais arrumado o espao permanecia, evidenciando-
sociais e naturais etc. se, assim, quanto precisam ser responsabilizados pelo uso
Outros cuidados que fazem do ambiente.
Como no h um bibliotecrio, a presena de um
Varal de poesias pode ser criado com um ou mais cordes educador e/ou voluntrio para ajudar na escolha Em geral cada turma tem ao menos um dia por semana
esticados; com o auxlio de pregadores de roupas so dos livros faz toda a diferena. Mas preciso que o para ir brinquedoteca e biblioteca, sendo que nos outros
fixados poemas, textos curtos, parlendas, trava-lnguas, educador conhea os livros, compreenda e respeite a dias realizam muitos emprstimos de materiais para serem
letras de msica, textos produzidos por alunos e outros. escolha do usurio. usados em sala, ptio ou quadra.
Livros de versos cadernos nos quais crianas, ado Esses e outros recursos precisam ser um convite para Algumas organizaes resolveram fazer fichrios, outras
lescentes e adultos anotam versos conhecidos para a que o usurio da biblioteca entre, se delicie e volte sempre. bloquinhos de anotao ou, ainda, fichas atrs da
ampliao do repertrio das brincadeiras cantadas e porta para registrar os itens retirados e o nome dos
(Frente)
o registro da cultura da comunidade. responsveis. Organizaes menores no precisaram
Como usar o espao desse controle por ter um nmero reduzido de salas.
Caixinha com trava-lnguas e adivinhas em uma Enfim, cada organizao construiu um jeito de usar o
Assinatura do responsvel caixa podem existir pequeninos cartes com essas Em primeiro lugar, como vimos, o espao precisa chamar espao com propriedade e responsabilidade.
Devolver em
pela biblioteca brincadeiras que, h tantotempo, encantam pessoas ao uso, deve ser um local em que se deseja estar. Mas no
de diferentes idades. s porque h interesse no espao que ele pode ser bem Sarau realizado na Organizao Mrcio Brando
utilizado. Muitas vezes, pela grande circulao de pessoas,
Mural com recortes, cartazes e comunicados precisa haver certos combinados e regras de uso.
informando eventos culturais das proximidades,
cursos, entrevistas, palestras etc. Fizeram parte das orientaes gerais de uso muitas
conversas com as crianas responsabilizando-as pelo
Cartazes com foto e nome dos autores s vezes espao. Tais rodadas de conversas, prvias ou aps a
os autores parecem pessoas to distantes... Isso utilizao do espao, mostraram-se necessrias para
depende muito da forma como isso abordado. que os combinados de uso fossem compartilhados,
Pequenos cartazes, que podem ser trocados perio bem como os cuidados com o ambiente.
dicamente, com foto, nome completo do autor, data
de nascimento (e falecimento), curiosidades sobre Sabemos que os combinados de organizao nem sem
sua vida e sua obra, possibilitam que as crianas e os pre so muito fceis. Precisa-se de muita persistncia
adolescentes associem o nome pessoa e reconheam em retom-los freqentemente para que as conquistas
os autores em outras situaes. no se percam. s vezes a prpria equipe educativa
(Verso)
BRINCADEIRAS & LEITURAS
35
captulo 3
Brincar e Ler para Viver, desenvolvido com meio da ao e construindo o trabalho possvel de acordo
20 organizaes sociais. por meio do com a realidade de cada uma das brinquedotecas e bibliotecas
desenvolvimento desses contedos que as formadas. Um trabalho que envolveu o universo simblico das
ricas experincias so coroadas com a histrias e das brincadeiras e apostou na formao ldica
consistncia e autoria de seus participantes: como essncia para a criatividade e na busca de sadas
educadores, crianas e adolescentes. E pelo alternativas que levassem ao brincar e ao ler para viver bem,
comprometimento de todos nesse processo o que equivale a viver com largueza cultural, simblica e
de constituio de brinquedotecas e biblio imaginativa, enfim, viver com intensidade as relaes que
tecas com todo o seu acervo material e cultural se estabelecem com os outros e consigo mesmo.
amplamente apropriado por seus usurios que foi
possvel esta publicao. O captulo Brincadeiras & Leituras, feito com a con
tribui o de todos, desdobra-se em seis itens,
O que apresentamos nesta parte fruto, portanto, apresentados abaixo, cada um deles dedicado ao
da autoria de 144 educadores participantes e 3.162 dia-a-dia do Programa Brincar e Ler para Viver nas
crianas e adolescentes ao longo de quatro anos. organizaes participantes:
s 3. Br inque dos e J
1. Jo uleir o ogo
go S Ta b s
imbli s de
co 2 . J o g o
B r i n c a d e i ra i t u ra
4. s 6. Le
5. C s
o nt a
o de His t r i a
Desenho de criana da Organizao Mocaph
porque proporciona a oportunidade de estabe da variedade de temas dos jogos infantis, eles tm em si
37
[Meu Abacateiro]
lecer muitas analogias, sobretudo ao pensar o mesmo contedo: as relaes sociais e todo o universo
o mundo dos adultos no qual est inserida. Apesar de representaes e imagens manipulveis.
( . . . ) p r o p o rc i o n a a o p o b e l e cer
l ico r tunidade de esta
b
is m
o do ao pensar
og mui ob r e t u
t a s a n a l o g i a s, s
j
o
e r e la e s .
e t o d
l
c i a l , re p
n d o so
a c e rc a d o m u
JOGO SIMBLICO
Os jogos simblicos, tambm conhecidos como A capacidade de representao, de criar uma situao
jogos de representao ou de faz-de-conta, so imaginria, surge com o aparecimento da linguagem e
aqueles em que as crianas interpretam diferentes inaugura um avano essencial para o desenvolvimento
papis, fazendo uso de smbolos para representar ou do pensamento, no qual a criana passa a agir por
substituir um objeto por outro. Assim, um graveto pode motivaes internas. A imaginao (imagem em
substituir uma colher de pau ou um simples gesto pode ao), amplamente estimulada no jogo simblico,
estar no lugar de outro, como no caso da criana que imita uma capacidade que caracteriza o ser humano,
o cavalgar substituindo, com o gesto de brincadeira, a prpria que o diferencia das demais espcies. Figuras
ao real de cavalgar. Esses jogos implicam a capacidade (imagem) de super-heris, pais, profissionais e
de simbolizar parte do princpio de analogia, de encontrar seres fantsticos so vivenciadas na atuao da
semelhanas entre objetos diferentes. Um toco de madeira, criana em seu faz-de-conta (ao).
numa situao de brincadeira, vira smbolo de um barbeador,
[Mocaph]
smbolo de um carrinho, ou qualquer objeto com o qual a A estrutura do jogo simblico traz uma contri
criana consiga estabelecer alguma relao. buio inestimvel para o pensamento imaginativo
39
brincar e ler para viver
H s
em
p re
um
co p
od
Como podemos ver, h um rico universo a ser organizao. Os meninos vestem-se com ternos e gravatas
em
explorado pelas crianas no jogo simblico tambm e as meninas calam sapatos altos e escolhem roupas que
conhecido como faz-de-conta. Embora esse tipo de consideram apropriadas ao jogo de papis. Transitam entre
ar pa
jogo permanea presente com maior intensidade at computadores, agendas e muitos blocos de anotaes
os 6/7 anos, podemos dizer que ele no morre, mas improvisados para o dia-a-dia no escritrio.
ra um homem n
se transforma afinal, a literatura, o teatro, a novela,
o carnaval no so formas elaboradas de jogo
simblico? Emocionamo-nos com uma cena triste
vivenciada por um ator, embora saibamos que no
deixa de ser um jogo de representao, uma inveno
conquistada nos primrdios na infncia e que continua
animando nossa imaginao.
a v e
No que diz respeito s organizaes participantes
g ar
do Programa Brincar e Ler para Viver, todo mundo
Jo entrava na brincadeira. At mesmo os pais, na reunio
de apresentao preparada por cada organizao para
r g
mostrar a brinquedoteca e a organizao dos espaos
e
41
criana manipula bonecos
Nesta modalidade a criana age como se fosse um cenrio e contexto para a brincadeira de manipular
personagem qualquer, interagindo com o entorno de bonecos so geralmente miniaturas, adequadas ao
acordo com o papel escolhido, estabelecendo uma tamanho dos bonecos. Acima, engenhoca mdica (Jd. Boa Sorte) e, abaixo, nave
interao direta com os demais participantes, reais ou espacial (Mocaph), ambas confeccionadas por crianas
imaginrios, da brincadeira. interessante pensar nas possibilidades que diferen
tes brinquedos oferecem: por exemplo, enquanto a
pre t a d as de fantasia Contardo
Os brinquedos, materiais e moblia para a criana boneca-beb sugere brincar de maternagem, a boneca-
ciso te p i Calli
atuar como personagem so de tamanho correspon
dente a ela, algumas vezes menores que o tamanho
manequim (boneca articulvel, tamanho miniatura) sugere
outros papis, como os ligados ao campo profissional ou
mperar a existncia com g ar i s
convencional de alguns objetos, tais como utenslios mesmo ficcional.
e mveis de casinha.
Com relao a essas duas modalidades:
atuar como personagem e manipular
bonecos, distinguimos dois contextos
em que estas se manifestam:
mundo fantstico.
43
brincadeiras orientaram a escolha do acervo (gerando o objetos que a princpio no so considerados brinquedos, de deixar claro que no se trata de acumular materiais,
jogos e eleio de objetos e sucatas que pudessem como figuras de barbante. faixa que funcione como tipia so timos materiais para a
compor as brincadeiras, como ser visto mais adiante. Criaes muito originais de cidades foram criadas nos momentos brincadeira de mdico, da mesma forma que mquinas de
de formao, como esta feita por educadores do Jardim Ipanema. Para ampliar o acervo ldico de jogos simblicos, escrever usadas, papis, canetas, clipes, telefone quebrado,
O acervo de jogos simblicos eleito para o Programa baseamo-nos em dois autores que alargam nosso agendas antigas compem um perfeito escritrio.
Brincar e Ler para Viver apenas uma sugesto do pelas crianas, adolescentes e a prpria comunidade,como olhar acerca do jogo simblico: Leontiev3, que
que se pode ter como jogo simblico. Na verdade, por materiais que esto no mercado. Para tanto, aes traz o conceito de brinquedo de largo alcance, importante, contudo, que o espao para o jogo simblico no
consideramos que muito do acervo vai sendo cons como campanhas, compras diretas do fabricante que so aquele brinquedo no-convencional, composto por esteja suficientemente pronto, possibilitando que a criana inter
titudo ao longo do processo. Por exemplo, tivemos muito mais econmicas so solues que viabilizam o materiais caracterizados por sua plasticidade, isto fira nele. Ao propor um jogo de papis de situaes conhecidas,
organizaes que conseguiram a doao de retalhos incremento do acervo ldico. Quando se tem a perspectiva , pela capacidade de se transformar em muitas como mercado, escritrio, casinha, hospital, interessante
pequenos de tapearia e de sobras de tecidos de de que o acervo est em constituio, os usurios do coisas. Nesse sentido a sucata um poderoso que o educador arranje o ambiente com a contribuio das
costura. Estes rapidamente compuseram o acervo espao contribuem mais. Um bonito exemplo foi o que aliado para compor as brincadeiras de faz-de- crianas, isto , ao montar os cantos onde esses jogos iro
da brinquedoteca, como estimulantes acessrios para aconteceu com a organizao Santa Amlia. Adoles conta. Com tantos brinquedos na brinquedoteca, ocorrer, recomenda-se considerar as interferncias que as
brincadeiras: ora serviam para compor roupas de centes encontraram na regio um brech de brinquedos muitas vezes presenciamos crianas usando pedri crianas venham a realizar nesse espao.
bonecos, ora para montar pequenas cabanas ou como e trouxeram muitas miniaturas de brinquedos que nhas e tampinhas como recursos ldicos. Ora so
lenis para as miniaturas, ou at mesmo como com encontraram nesse local. Os componentes da orga bichinhos, ora personagens. fundamental que sua Considerando a essncia desses dois autores, para ampliar
ponentes de moblia de casinha (ao colarem os tecidos em nizao Mrcio Brando usaram algumas roupas do imaginao possa ser ampliada pelo uso criativo desses o acervo de jogos simblicos, propusemos nas formaes
retalhos de madeira, eles se transformavam em luxuosas bazar por eles realizado e as transformaram em brinquedos de largo alcance, que justamente por no a criao de ambientes ldicos e minicenrios para o
tapearias). Nesse caso, deve-se abrir um espao na fantasias e ainda conseguiram, de uma fbrica local terem uma forma definida um carrinho, por exemplo brincar, bem como a confeco de bonecos, incluindo,
brinquedoteca para guardar as novas aquisies que vo de E.V.A., doao de materiais com os quais con podem se transformar livremente, contando com uma na montagem dos ambientes, tambm a presena dos
compor as brincadeiras simblicas. feccionaram acessrios para o kit de fantasias. diversidade de potencialidades. brinquedos de largo alcance.
importante ter em mente que o acervo precisa ser constante Consideramos igualmente importante, no apenas Outro autor fundamental para expandir nossa viso acerca A criao e a observao dos contextos que as crianas
mente renovado, tanto com materiais que podem ser improvisados o acervo de brinquedos convencionais, mas a do jogos simblicos Gilles Brougre , que traz a idia da
4
imaginam em suas brincadeiras foram fundamentais
criao de contextos culturais para que o jogo de papis para organizar a ampliao do acervo. Optamos pela
se desenvolva. Ele defende a idia de que a interveno montagem de kits de jogos simblicos, distribudos
do educador no jogo infantil deve se dar de forma indireta em caixas a partir de critrios definidos para organizar
Cenrios Ldicos na construo de um ambiente ldico. Isso significa que a brincadeira, cultivando a idia de que os objetos e
essa interveno, como mediao, dever ocorrer, prin brinquedos escolhidos, quando organizados, podem
Os espaos de brincar devem ser cenrios ldicos; lugares de expanso da fantasia, onde o usurio autor e ator ao cipalmente na preparao do espao para brincar e do formar um ambiente cultural semelhante ao ambiente
mesmo tempo das diferentes peas encenadas, conforme a explorao que faz de seu imaginrio. ambiente material: o que se tem como brinquedos, como no qual a brincadeira se inspira.
esto dispostos e quais as propostas que se desenvolvem
Elvira de Almeida (escultora e designer)
Retirado do livro: Arte Ldica, editado pela Edusp 3. Psiclogo russo que escreveu o clebre texto Princpios Psicolgicos da Brincadeira Pr-Escolar, presente no livro Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem,
de L. S. Vigotskii, A. R. Luria e A. N. Leontiev, editado pela cone.
4. Autor consagrado no meio ldico, escreveu os livros Brinquedo e Cultura, editado pela Cortez, e Jogo e Educao, editado pela Artes Mdicas, dentre outros.
Possibilidades de construo
45
de kits de jogo simblico
Construo de ambientes ldicos
O papel dos materiais como importante elemento Para tanto, na formao, os educadores foram convidados a pen Fbrica ou recuperadora Pedreiro Banco
de integrao e interao ldica, sejam eles sar nesses ambientes, apreciando vdeos e imagens que mostram de brinquedos Banca de jornal Lava-rpido
brinquedos, sucatas ou objetos, foi amplamente esses espaos e, principalmente, exercitando a prpria ao de Camarim de filme de fico Joalheria Bombeiro
discutido com os educadores, constituindo um confeccionar um ambiente com a ajuda das crianas. Cada uma Invenes cientficas (engenhocas) Academia Escritrio
contedo significativo da inteno formativa das organizaes se responsabilizava, de um encontro para Casa de bruxa (magias e bruxarias) Lavanderia Mdico
do Programa Brincar e Ler para Viver. E como o outro, de fazer a montagem na prpria sala de formao, Esconderijo ultra-secreto Veterinrio e pet shop Salo de beleza
queramos que pensassem no papel dos materiais, entretanto, todos se comprometeram com a montagem de para super-heris Danceteria Barraca de pastel
integrados num ambiente organizado especialmen kits de jogo simblico nas respectivas organizaes. Foi Fbrica de fantasias Ateli de costureira Comrcio de comidas
te para a brincadeira, utilizamos a estratgia da sugerido que cada sala se responsabilizasse por um kit. Navio pirata Estilista e desfile Loja de bonecas
montagem dos ambientes ldicos de salo de beleza, Viagem intergalctica Supermercado Construtora
hospital, circo, nave espacial, feira etc. para que, na A seguir, vejamos algumas orientaes para a orga Kit fotogrfico Jardinagem Casinha
prtica, pudessem vivenciar o conceito de organizao do nizao de ambientes ldicos para as crianas Estdio de TV Viagem nibus
ambiente ldico como ambiente cultural e no apenas fsico. brincarem de faz-de-conta: Sapataria Mercadinho Teatro
Sorveteria Casinha Telefonista
Pizzaria Loja de R$ 1,00 Transportadora ou carreto
Confeitaria Sala de aula
Fbrica de mveis Oficina mecnica
Jogo simblico em que a criana atua como personagem
Levantamento de quais kits de Se possvel, visitar alguns lugares de crianas as possibilidades de
jogo simblico pretendem fazer, nos quais a brincadeira inspirada incrementar o jogo, a partir das
tais como: navio pirata, super- ou assistir a um vdeo que mostre interaes ldicas ( interessante
heris, show de calouros, a organizao de tais lugares. que socializem as solues
sorveteria ou outros em que Oficina de montagem de criativas das crianas).
as crianas tenham interesse. materiais para o jogo simblico, Nova oficina para produo
Levantamento com as crianas em diversas etapas. de materiais e posterior registro
do que precisa haver nos kits e Montagem dos cantos de da brincadeira.
escrita de bilhetes comunidade, jogo simblico. Brincar.
envolvendo-a na aquisio dos Depois de alguns dias propondo Arrumao do ambiente.
materiais e sucatas. a brincadeira com os kits que
Montagem do ambiente. escolheram, avaliar com o grupo
A partir desse levantamento, o grupo de educadores fez Como so muitas salas em cada organizao,
47
[Meu Abacateiro]
um exerccio coletivo para levantar o que poderia compor optou-se por cada grupo ou duplas de salas se
escolhido pela influncia televisiva da novela nas grupos tambm ficam responsveis por recompor os
brincadeiras das crianas: respectivos materiais. Esse um trabalho constante
que deve tomar a ateno do educador.
Kit Estdio de TV
Cmera (feita com caixa de sapa- Cadeira do diretor (cadeira Cenrios (feitos de papelo e
to, pote vazio de amaciante etc.) comum enfeitada) de tecido pintados, neste caso
Barbante, fios, ou similar Camarim (biombo de pode ser preso com barbante
Fita crepe papelo pintado) e pregadores)
Microfone de cabea (feito Bancada para telejornal (feito com Microfone fixo (feito com cabo
com tiara e esponja) mesa forrada por pano ou E.V.A) de vassoura chumbado em lata
Microfone mvel (cabo de Carrinho para filmagem (patinete com cimento um condute, Acima, crianas A atividade de organizar am
vassoura cortado, jornal ou rolim adaptado) adaptado no prprio cabo com do Meu Abacateiro bientes ldicos formativa por si
amassado e fita crepe ou Holofote (feito com lata ou cone uma bola de jornal amassado prpria, pois permite que o grupo
embalagens de desodorante de papel, celofane e lanterna) presa por fita crepe na ponta entenda o conceito de organizao
vazias encapadas com durex) Maquiagem e fantasia do condute, formava um do ambiente cultural, que precisa ter uma
Claquete (feita com chapas Caixa de som e luz (caixa de papelo perfeito microfone) identificao com o ambiente que o originou.
de raios-X) com muitos botes colados) Quanto mais organizado o ambiente, mais
chances tero as crianas de se aprofundarem
em seus papis na brincadeira. Para tanto,
preciso levar em conta as intervenes das
Cada kit comporta diferentes materiais e brinquedos e, em crianas, as escolhas e sugestes do que se
geral, guardado em ba, caixa de papelo ou madeira, importante que se tenha constncia em tais propostas providenciar para a brincadeira, bem como
para facilitar a organizao e montagem do ambiente nas de ambientes ldicos, para que a criana possa se os improvisos fundamentais to comuns
diversas situaes em que as crianas desejam brincar. A aprofundar em seus papis. Nossa interveno, no entanto, nas brincadeiras infantis. Se vo brincar
brinquedoteca, sala ou ptio ganha a cara momentnea do foi no sentido de pensar na versatilidade do espao, de cozinhar, podem usar uma infinidade de
espao escolhido, transformando-se, num piscar de olhos, prevendo sua constante reorganizao para comportar ingredientes em seu cardpio: apetitosos
em estdio de TV, clnica veterinria ou sorveteria e, assim muitos mundos em alguns metros quadrados. Disso quitutes (representados por peas de jogos de
que for preciso, volta a ser o ambiente que era antes, decorre a opo pela arrumao de kits que possam ser montar), saborosas saladas (preparadas com
guardando-se novamente no ba ou caixa os apetrechos guardados, montados e desmontados diariamente com folhas de rvores), carnes suculentas (tiradas
que compunham o ambiente. a participao das crianas. literalmente de pedras) e assim por diante.
Construo de minicenrios para brincar Os cengrafos, profissionais especia
49
lizados em dar forma a conceitos ou
brincadeiras e espao para as crianas representarem com seu talento para usar essa arte em suas brinca
bonecos se assemelha cenografia: a arte de dar forma ao deiras. Elas criam cenrios para compor seu universo
conceito. Portanto privilegiamos na formao o contato com fantstico de super-heris, rainhas, fadas e bruxas.
essa arte. Um dos primeiros passos da oficina de criao Improvisam com o que tm, e so muito talentosas
de cenrios foi apreciar, atravs de imagens projetadas de nisso. A formao se preocupa, fundamentalmente,
diferentes cenrios criados para peas teatrais muitos no apenas em ampliar o acervo, mas em garantir
dos quais apresentados em forma de maquete , um a qualidade de propostas que considerem a criativi
prottipo de como seria o cenrio em si. Tal como dade das crianas. Isso implica elaborar planejamento
no trabalho do cengrafo, os educadores precisaram de situaes que vo alm dos talentos habituais das
criar, recorrendo aos materiais disponveis, cen crianas. Nas oficinas formativas, propusemo-nos a brin
rios que sugerissem ou se parecessem com os car com a idia de transformar simples tocos de madeira,
ambientes que imaginaram para as brincadeiras. retalhos de tecidos e outros materiais plsticos em cenrios
As crianas fazem isso com muita facilidade, para brincar com bonecos miniaturas.
por isso preciso que o adulto tenha um olhar Quem no tem co, caa com gato
apurado para identificar essas possibilidades Vejamos, agora, algumas orientaes para a montagem de minice
e incorpor-las no cotidiano educativo. nrios para as brincadeiras de faz-de-conta: Criar cenrios variados que permitam criana realizar Fechamos este assunto de ampliao do
diferentes brincadeiras uma contribuio importante acervo de jogo simblico com uma provocao
para alimentar as interaes ldicas que se estabelecem caracterstica dos encontros de formao do
no cotidiano da brinquedoteca. No processo formativo Programa Brincar e Ler para Viver, que d margem
Jogo simblico quando a criana manipula bonecos
deste programa foram planejadas oficinas especiais continuidade infinita da criao possibilitada pela
Criar um contexto interessante de que dispem na brinquedoteca substitutos necessrios. para que os educadores pudessem confeccionar imaginao: retomamos o dito popular quem no tem
para que a brincadeira ocorra de (bonecos articulveis, animais Podem montar cenrios em cenrios que possibilitassem o desenvolvimento de um co, caa com gato, que tem tudo a ver em matria de
forma mais aprofundada nesse em miniatura etc.). placas de compensado, caixas contexto atraente para a brincadeira acontecer de forma jogo simblico. As crianas e adultos que no perderam
sentido, escolher uma ou mais Conseguir materiais de sucata de de papelo etc. mais complexa, utilizando para tanto o enredo/cenrios sua natureza brincante sempre improvisam e encontram
temticas a ser(em) desen- marcenaria, tapearia, costureira, Pesquisar, em livros, revistas das histrias que contam s crianas ou temticas sadas inusitadas para tudo. No toa que ao longo da
volvida(s), criando cenrios indstria txtil, supermercado ou vdeos, modelos dos cenrios relacionadas ao faz-de-conta. Tais situaes sempre histria encontramos bonecas feitas com os mais diferentes
para tanto: desfile de bonecas, etc. para a montagem de oficinas escolhidos, para enriquecer a eram vivenciadas primeiramente pelos educadores, materiais: espigas de milho, madeira, plstico, pedra,
mundo espacial, fazendinha, de criao (solicitar diretamente montagem pelas crianas. depois estes ficavam com a incumbncia de realiz- pano, arame, jornal, barbante etc. O interessante que
parque de diverses, corrida ou enviar cartas e/ou e-mails de Montagem dos minicenrios las com as crianas e os adolescentes, procurando os educadores tambm podem ter solues criativas no
maluca etc. solicitao e agradecimento). para brincar. materiais apropriados, isto , evitando o uso daqueles seu cotidiano profissional. A formao oferecida aposta
Listar com as crianas as Projetar no papel o que Brincar. que so facilmente descartveis, como as placas de nessa sada de autoria dos educadores em seu trabalho,
possibilidades de cenrios para gostariam de construir, listando isopor afinal, os cenrios so feitos para brincar e no na construo de ricos espaos para a brincadeira
os diferentes bonecos-manequins os materiais ou possveis para apenas ficarem expostos como enfeite. acontecer com intensidade.
[Mocaph]
Aes Educativas para o Jogo Simblico A idia de que a brincadeira culturalmente aprendida Vale lembrar que a presena de planejamento para o incre
51
apesar de parecer bvia, nem sempre compreendida mento do faz-de-conta ajuda a ampliar as possibilidades
de ambientes e cenrios para que o jogo simblico Para que o educador garanta um espao onde o ldico se Roda de conversa: faz-de-conta de confeitaria. Perguntar
Atividade 1
se manifeste com desenvoltura, nem que, eventual manifeste, precisa estar presente na brincadeira. Isso no quem j reparou como so expostos os docinhos de festa em docerias, padarias, mercearias etc.
mente, possa entrar no jogo da criana. Deve-se significa que deva estar intervindo e propondo brincadeiras Levantar como podem fazer docinhos de faz-de-conta, como podem organizar o ambiente da brincadeira.
apenas atentar para que o universo simblico da o tempo todo. Sua ao se d de forma indireta ao observar Oferecer massinhas coloridas e apetrechos para confeitos, bandejas de isopor e propor fazer uma confeitaria.
brincadeira seja preservado e estimulado. as crianas, enriquecer suas situaes de jogo, organizar
Procurar livros de receitas, revistas culinrias que mostrem o cuidado com o visual dos doces de festa para
aperfeioarem suas confeces.
Atividade 2
Voltar a propor faz-de-conta de confeitaria.
Brincar: Liberdade de Escolha Fazer um levantamento dos materiais para incrementar a brincadeira.
Os menores podem se responsabilizar pela lista de sugestes. Os maiores podem fazer bilhetes pedindo
Em uma sala vazia, uma criana no pode exercer atividade livre; sua liberdade cresce na medida em que lhe so material comunidade, bem como organizar caixas para guardarem os materiais adquiridos via doao.
oferecidas possibilidades de ao, isto , opes. Neste sentido, a liberdade da criana no implica na demisso do
adulto: pelo contrrio, expandi-la implica no aumento das ofertas adequadas s suas competncias em cada mo Pesquisa de materiais para doceria. Procurar materiais na prpria instituio, tanto sucatas comerciais quanto
Atividade 3
mento do desenvolvimento. sucatas da natureza, para aprimorar as possibilidades de confeco com papel mach ou massinha de biscuit.
Criao de cartazes com logotipo para confeitaria e materiais para incrementar a confeitaria produo de
Heloysa Dantas in Brincar e Trabalhar material ldico: caixa registradora, dinheirinho, cardpio etc.
Retirado de: O Brincar e suas Teorias, de Tizuko Morchida (Org.), Ed. Pioneira
Atividade 5 Atividade 4
Brincar com os novos materiais.
Os maiores podem dar continuidade produo de materiais ldicos: freezer, fogo, geladeira. Pensar em
como improvisar prateleiras de exposio do doce.
o ambiente, ampliar o repertrio de brincadeiras,
auxiliar a criana na escolha de utenslios visando Brincar com os materiais produzidos.
o incremento do jogo, interferir nas interaes Pesquisar nos livros de receitas possibilidades de fazer confeitaria de verdade
ldicas conversando sobre elas com as crianas e para uma celebrao.
garantindo sua continuidade, possibilitar elementos
de conhecimento do material etc. Desta forma, o
educador pode potencializar a atividade ldica e Na brinquedoteca ou sala, os brinquedos e o faz-de-conta devem ficar em lugares
oferecer subsdios para que o jogo se torne, cada acessveis s crianas, para que possam escolh-los livremente em diferentes horrios,
vez mais, uma atividade interessante e desafiadora por exemplo na entrada, na sada, quando acabam outras atividades e tambm em
para a criana. horrios especficos reservados a eles. Como interveno educativa de organizao,
mais verstil possvel, de modo que privilegiasse maior mobilidade fsica e a possibili
dade de uma diversidade de propostas de atividades num mesmo espao.
5. Psiclogo russo, autor do livro Psicologia do Jogo Ed. Martins Fontes.
Ac
Orientaes para incrementar fica nas proximidades da organizao ACSUL. acompanharam todo o processo, como no caso da
53
r ian
o jogo simblico [Paulo VI] J a organizao Nossa Senhora Aparecida organizao de um faz-de-conta de sapataria na Proviso:
a n
Vamos aqui retomar algumas das orientaes construo para fazer tubos de oxignio para o kit para disporem os sapatos, que eram muitos; caixas
que nortearam as intencionalidades educativas de nave espacial. Esses e tantos outros exemplos estreitas de plstico, viradas ao contrrio no cho,
o b
dos educadores ao longo do Programa Brincar representam quanto as organizaes procuram parcerias serviam de apoio para engraxar sapatos de
r inca
e Ler para Viver: com a comunidade no desenvolvimento do programa. clientes, que ficavam confortavelmente sentados
em cadeiras enquanto algum cuidava do brilho
Investir na construo coletiva de Incentivar a participao dos pais de seus calados; flanelas usadas, escovas
a
br inc
sejam autoras desses kits, ajudem a conceb-los. um contribuindo a seu modo. Uma forma de incrementar os materiais para o jogo
Isso elas fazem com maestria, sabem improvisar fazer visitas aos locais que inspiraram a criao
muito bem. preciso que o adulto esteja atento ao importante frisar que os familiares no devem dos ambientes, por exemplo, ir a um supermercado
a co m
modo como concebe tais kits. ser apenas solicitados a trabalharem em prol do e conhecer os profissionais que l trabalham, como
ambiente ldico, devem tambm ser convidados a quem repe as mercadorias quem cuida do caixa etc.
a
Uma pergunta bastante pertinente nos acompanhou desfrutarem dessa criao, conhecendo melhor Outra opo assistir a trechos de vdeos que alimentem
s s
ao longo desse processo: O fato de ter kits no limita a o que tais espaos promovem para seus filhos. o brincar. Podemos exemplificar com a preparao de um
u b
imaginao infantil? Isso depende de como se concebem Por isso relevante fotografar os ambientes, kit de faz-de-conta de circo. Pode-se assistir a vdeos sobre
st
os kits. claro que a concepo de criar tais kits com a filmar crianas brincando, convidar os pais o Circo de Soleil ou, ento, a trechos do filme La Strada,
n c i a s m ate r i a i s e i m a
colaborao das crianas, incorporando tanto brinquedos para conhecerem o espao que ajudaram a de Frederico Fellini, que retrata o cotidiano circense, ouvir
convencionais como objetos de largo alcance e considerando, construir, seja na brinquedoteca, na sala de histrias de circo, pesquisar com os pais as brincadeiras
ainda, as muito provveis incluses das crianas ao longo das aula ou no ptio. cantadas de circo, alimentando assim as escolhas dos objetos
brincadeiras, no cerceadora. Por outro lado, entregar tudo que comporo o acervo ldico, bem como o conhecimento das
pronto e no incorporar as necessidades de organizaes Cuidar da preparao do espao/ambiente interaes que se estabelecem nesse espao.
sucessivas das crianas pode, sim, limitar o jogo.
Este trabalho consiste em escolher o material, Orientamos os professores para que usassem os prprios
Incentivar a participao da comunidade disp-lo e organiz-lo. livros recebidos para alimentar essa construo de espaos
na ampliao do jogo simblico e cenrios. Dois deles, especialmente, trazem muitas
te r i
O ambiente para brincadeiras de faz-de-conta foi solues para o faz-de-conta: O Homem que Amava
Cada vez mais o grupo percebeu que unir esforos e contar com ganhando maior mobilidade e solues criativas Caixas6 e Parece mas no 7.
qu s Brougre
ais
e lhe le
G il
a ajuda da comunidade enriquecia o jogo simblico. Exemplo usando os prprios materiais do acervo da brin
disso a montagem do kit de faz-de-conta de veterinrio que quedoteca e da organizao. Solues inventivas so propostas
recebeu muitas doaes do Pet Shop Mundo Animal, que
6. O Homem que Amava Caixas, livro de Stephen Michael King, editado pela Brinque-Book.
7. Parece mas no , de Joan Steiner, editado pela Martins Fontes.
Observar a criana para enriquecer Garantir uma rotina diria para o jogo simblico
55
suas situaes de jogo
Provavelmente incorporou brincadeira conheci conseguem instituir uma rotina diria, outras ainda optam por
mentos de outras situaes de aprendizado. dedicar alguns dias da semana para tanto.
Fez parte da formao atentar mais para as Propor desafios de criao incorporar o imprevisto
[N. Sra Aparecida]
relaes que se estabelecem no jogo simblico,
registrar as falas das crianas, suas aes, durante Procuramos sempre criar um clima na formao em que
esse processo. Uma grande conquista ainda a estivesse presente o desafio de lidar com o imprevisto, incorporaram as rolhas como sendo pregos numa gesto do espao. Crianas e adolescentes precisam
ser perseguida utilizar com maior freqncia o caracterstica fundamental do jogo simblico. Para isso brincadeira de marcenaria com o kit de ferramentas. sentir-se pertencentes a esse espao e comprometidas
registro reflexivo desses momentos, buscando bom que a imaginao esteja sempre sendo alimentada. Na Assim, supriram a falta do elemento incorporando com seus cuidados. A soluo que muitas organizaes
melhor encaminhar as intervenes educativas para o formao era uma constante esse alimento de imaginao sucata como material ldico. encontraram para que as crianas realizassem de forma
aprimoramento do jogo. (imagens e ao). Num dos encontros do BLPV, levamos ordenada o jogo simblico foi destinar caixas e bas
uma srie de chapus, boinas, tiaras carnavalescas e Considerar as idias criativas das crianas especficos para cada kit de jogo simblico, alguns
acessrios interessantes para se pr na cabea para para seguir intervindo com mais preciso com decorao caracterizando o kit e, em alguns
incrementar o kit camarim de artista, propondo a casos, exibindo a relao de objetos componentes do
todos os educadores o desafio de criar algo prprio Quando consideramos as sadas inventivas das crian kit, escrita pelas crianas e fixada na prpria caixa, o
para enfeitar a cabea. Foi assim que encerramos as tambm nos alimentamos como educadores para que facilita muito a conferncia peridica das peas
simbolicamente o ltimo ano de formao do repensar o espao e a escolha de materiais para o jogo que precisam ser repostas. Esse um trabalho
programa com uma festa intitulada: Venha com simblico. So inmeras as sadas das crianas, esses constante e, mesmo que j estejam acostumadas a
alguma idia na cabea. Havia chapu com colagens impressionantes criadores de brinquedos. As crianas zelar pelo material, as crianas precisam do apoio
de obras de artistas, tiaras em forma de borboletas, da organizao Proviso, usando panos amarrados a um do educador para consolidarem os cuidados com o
perucas de pelcia e uma diversidade incrvel. A brinquedo de parque, transformaram-no em navio; em outra uso de um material coletivo.
inteno que possam criar, nas organizaes, se situao, cones de linha lhes serviram de secador de cabelo.
no a mesma proposta, o princpio criativo de saber Enfim, um olhar transformador consegue enxergar inusita Essas foram algumas das intervenes educativas
lidar com o imprevisto, de ter de rearranjar idias e/ das possibilidades nos materiais disponveis. realadas. Sabemos que a dinmica do dia-a-dia de
ou objetos para criar algo inusitado. uma brinquedoteca bastante diversa e necessita
Arrumar juntamente com as de intervenes constantes, podendo surgir a
Situaes nas quais as crianas incorporaram o crianas o ambiente utilizado necessidade de algumas que escaparam ao enfoque
imprevisto foram freqentes. Um bonito exemplo foi o dado nesta publicao. Queremos, no entanto, registrar
das crianas do Jardim Magdalena. Tiveram uma sada Um ponto fundamental do uso coletivo de um espao que que na construo cotidiana, reflexiva e prtica,
muito criativa de utilizao das rolhas de garrafa que tenha muitos brinquedos e acessrios o cuidado com apoiada por um processo formativo, que se constroem
lhes foram doadas para fazerem pees de jogos de os materiais e o ambiente. Nesse sentido, os educadores as intervenes mais apropriadas ao que h de mais
tabuleiro. Diferentemente do uso esperado, as crianas precisam promover tanto a discusso dos usos e cuida essencial no jogo simblico, que o aprimoramento da
dos com materiais, como responsabilizar o grupo pela capacidade imaginativa.
[N. Sra Aparecida]
JOGOS DE TABULEIRO
[Santa Amlia]
Os diferentes jogos, com suas prprias lgicas e outro. Essa simultaneidade cooperao e competio
57
regras, desafiam os jogadores a exporem o melhor algo extremamente encantador. Lembrando que o termo
H profissionais em universidades, museus
de jogos de tabuleiro, fabricantes e bons
jogadores profundamente envolvidos com esse
Jogos de Competncia
assunto. Conferncias internacionais de jogos
de tabuleiro divulgam novos saberes nessa A competncia o desafio de superar a si mesmo. Nesse sentido, o outro, a quem vence, apenas uma referncia
rea. H organizaes que se especializam para o vencedor. Porque, se um dos jogadores sempre ganha, o outro no lhe serve mais como referncia; nesse
em analisar jogos de tabuleiro, oferecendo uma caso, preciso procurar um adversrio mais forte, uma situao mais difcil para t-la como espelho que reflita o quan
premiao aos melhores criadores de jogos, to ainda o vencedor pode melhorar. Nessa perspectiva, ganhamos ou perdemos sempre de ns mesmos.
como o caso do prmio Spiel des Jahres,
uma espcie de Oscar dos jogos. Tambm Os Jogos e sua Importncia na Escola
ocorre uma proliferao de luderias, casas Retirado de: 4 Cores, Senha e Domin, de Lino de Macedo, Ana Lcia Scoli Petty e Norimar Christe Passos, editado
especializadas em servir como cardpio jogos pela Casa do Psiclogo.
de tabuleiro para as pessoas desfrutarem de boas
partidas sem precisar adquirir o jogo.
59
So muitas as competncias envolvidas num jogo: Jogos de Tabuleiro
saber ponderar; presena de jogos clssicos, que j existem h muito tem-
aprender a agir/ interagir em grupo, mantendo intercmbio profcuo; po, bem como jogos mais atuais. importante esclarecer
perceber que na regularidade das aes/ jogadas pode-se que, ao fazermos as escolhas, elegemos alguns itens e
aprofundar no conhecimento; deixamos de lado outros que poderiam ser igualmente
entender a regra como algo construdo, tendo maleabilidade para reformul- interessantes. Cabe a cada organizao analisar as prprias
la, de comum acordo com parceiros de jogo, adaptando ou criando novas; necessidades e escolher, dentre as muitas possibilidades
aprender a lidar com conflitos, frustrao. presentes hoje em dia no mercado de jogos, aqueles que
possam constituir um acervo rico e variado.
Ao lado, jogo da ona confeccionado por educadores no encontro de formao
[Santa Amlia]
encantamento dos educadores pela gnese dos jogos tempo atrs e ainda ganharem um tabuleiro de madeira de tabuleiro com os educadores das 20 organizaes.
de tabuleiro. A curiosidade crescente por saber de onde desenhado por ele. Enfim, as trocas foram intensas, Estes, por sua vez, promoviam oficinas similares com
vm, como se transformam ao longo dos tempos foi uma favorecendo sobremaneira o intercmbio cultural. os adolescentes, crianas e, em alguns casos, com os
[Santa Amlia]
familiares participantes do Programa BLPV. Houve
61
muitos casos em que os educadores realizaram
construo de jogos de tabuleiro: Jogos de Tabuleiro
do Mundo, Jogo-Histria e Jogos Cooperativos. A seguir
analisaremos cada uma das propostas.
o n h e c i m e n t o d e u m a re g
nhamos o uso da prpria regra do jogo escolhido,
oc
variando apenas a forma de confeccionar o ta
a par tir d r a , i nve n
t a va m u m n o v o j o g o q u e
buleiro e as peas. Numa ou noutra ocasio as
g u a r d a va a l g u m a
crianas e os adolescentes inventavam novas re l a o
regras para o mesmo tabuleiro ou, a partir do co m a q
conhecimento de uma regra, inventavam um uele que
novo jogo que guardava alguma relao com Vejamos algumas curiosidades acerca dos jogos feitos na oficina:
inspirou a cr iao
aquele que inspirou a criao.
Jogo Curiosidade
Mancala Pai de todos os jogos. Tem sua origem no Egito, no continente africano, h cerca de 7.000 anos. Seus
tabuleiros mais antigos eram escavados na prpria terra e as partidas eram jogadas com sementes.
Fan-tan Jogo chins, com design inconfundivelmente oriental, no qual a sorte lanada em um punhado de gros.
Jogo do ganso Jogo de trilha, originrio da Itlia, do final do sculo XVI. O percurso em forma de ganso deu o nome
ao jogo: real jogo do ganso, tambm conhecido como jogo da glria. O tabuleiro em espiral logo
se tornou popular na Europa e hoje recriado de muitas formas. H um museu na Frana dedicado
exclusivamente a esse jogo com cerca de 2.500 peas.
esquerda e na pgina
ao lado, jogo Chung Toi
feito por crianas da
Jogo da ona O nico jogo de tabuleiro encontrado entre as etnias indgenas brasileiras, difundido hoje por pesqui
Organizao Santa Amlia sadores dedicados ao estudo da origem dos jogos.
Tais momentos de curiosidades sempre animavam os Para tais oficinas utilizamos sempre materiais de fcil
63
participantes, tanto que freqentemente anotavam acesso, tais como papelo, compensados de madeira,
pregado Charles B. Darrow, que elaborou este jogo para se de formao e tem continuidade. Acreditamos que no bas
distrair da Grande Depresso de 29 e o apresentou a uma ta ter o jogo comprado: importante fazer as crianas e os
empresa, mas foi rejeitado pelos donos da empresa, que adolescentes aprenderem que podem fabricar os prprios jogos.
alegaram ach-lo muito complexo. Ento, o prprio criador
do jogo produziu 5.000 exemplares do jogo e os vendeu Todos saem dessas oficinas muito entusiasmados, tanto com a
numa loja de departamentos, logo aps a empresa voltou perspectiva nova de conhecer a origem e as regras do jogo, quanto com o
atrs e o engenheiro ficou milionrio. O Banco Imobilirio fato de poderem produzir belos exemplares para ampliar o acervo ldico.
se tornou o jogo mais vendido no mundo e chegou aqui no
Brasil na dcada de 30 pela Estrela. De fato, os jogos produzidos so bastante autorais. Para se conseguir esse resul
tado, houve todo um processo formativo que se preocupou, no s em ensinar as
Anotaes de Carina, Eliane, Genoveva, Paula e Simone da estratgias, mas em alimentar a produo com fontes imagticas de diversos jogos,
leitura que ouviram do texto do livro Histria do Brinquedo, inclusive de tabuleiros de diferentes pases e pocas. Ao proporcionar essa dinmica,
de Cristina Von, constituinte do acervo da organizao. favorecemos a qualidade esttica do jogo produzido tanto por adultos como pelas
crianas e pelos adolescentes.
Nosso encaminhamento para esta oficina se dava da
seguinte forma: Podemos apreciar alguns exemplos do jogo mancala produzido em diferentes
oficinas ao longo dos quatro anos de Programa BLPV e seus desdobramentos
com crianas e adolescentes criando tabuleiros de mancala originais. O
conhecer histrico do jogo; interessante dessa oficina que, mesmo partindo de um jogo j conhecido,
apresentar as regras, atravs de demonstrao e leitura das regras; com regras prprias, o toque pessoal, dado pelas condies oferecidas
jogar mais de uma vez para iniciar no desenvolvimento das estratgias; na prpria oficina, de tirar o chapu!
apreciar diferentes formas de tabuleiro e jeitos de confeccion-los;
observar imagens de artes que pudessem inspirar no desenho do
Crianas do Santa Amila se inspiram em ilustraes de
tabuleiro; por exemplo, no caso do jogo africano mancala, livros para decorar os tabuleiros de mancala
observar padres africanos desenhados em tecidos;
confeccionar os jogos;
socializar as criaes;
definir orientaes para oficina de jogos com crianas e adolescentes.
d) o jogador dever colocar uma semente em seu
osis toda vez que passar por ele e continuar a distri-
buio, sem coloc ar, no entanto, nenhuma semente no
osis do adversrio;
As regras so as seguintes:
O material constitudo de 36 sementes e de um
tabuleiro retangular contendo 14 cavidades, sendo a) distribuem-se 3 sementes em cada uma das 12 cavidades
na t ta
e r ra , hei
duas fileiras de 6 casas cada uma e duas maiores (exceto nos osis);
o d e s e nvo m e n t a c o l
que servem de reservatrio (osis).
b) o territrio de cada jogador formado pelas 6 casas da lvi oe
Participam dois jogadores e o objetivo obter fileira sua frente acrescido do osis direita (somente
maior quantidade de sementes que o adversrio. utilizado pelo proprietrio);
[Paulo VI]
brincar e ler para viver 69
Jogo de trilha: Labirinto do deserto Vence aquele que alcanar a chegada primeiro,
71
terminando-se a partida nesse momento. O segundo e
Pizzaria Maluca (Grow) As Casas das 10 Cartas de Regras correspondem aos
Jogo do Ganso (sculo XVI) desenhos que se repetem no tabuleiro: olho de ris,
A Grande Corrida do Deserto (www.neopets.com) escaravelho, rodamoinho, fonte, areia movedia, sa
queador, soldado da morte, santurio, sol do deserto
Componentes e cabo de guerra. Quando o peo pra numa casa que
1 tabuleiro tenha essas figuras, o jogador procura no monte de 10 a
2 dados carta que tem o mesmo desenho e segue as instrues que
4 pees (portanto, 4 jogadores possveis) se encontram nela:
10 cartas de regras
26 cartas escaravelhos de sorte ou azar
8 cartas comida
34 cartas bnus
Ba com 23 pergaminhos (feitos de
coador de papel)
Objetivo do jogo
Seguir no sentido horrio o caminho
escolhido e alcanar a chegada em
primeiro lugar.
Regras
Distribuem-se 150 bnus para cada jogador,
que posiciona seus respectivos pees no ponto
de partida.
Arrumam-se as cartas bnus, cartas esca
ravelhos, cartas comida e os pergaminhos fora do
tabuleiro, de modo que os jogadores no vejam o
que est escrito neles.
Decide-se por sorteio quem comea o jogo.
Cada jogador, na sua vez, lana os dois dados
Jogo de trilha: Labirinto do deserto
e, de acordo com o resultado, move seu peo
pelo nmero correspondente de casas do labi
rinto do deserto.
[Santa Amlia]
Olho de ris Escolher um jogador Casas Pegue Bnus Quando o peo Casas Pegue uma Carta Escaravelho Quando o peo pra de sua escolha, ou pague 400 bnus.
73
para voltar ao incio do jogo. cai numa dessas casas, o jogador numa dessas casas, o jogador retira 1 carta do monte de O general mandou voc ficar 1 rodada sem jogar.
Fonte Tomar o lugar do joga valor 400; 5 cartas com valor 500; Azar: volte 5 casas. Dessa vez no mico: volte 13 casas.
dor que estiver na frente; se voc 2 cartas Pegue um bnus de cada Azar: volte 6 casas. Dessa vez no foi mico: perca tudo.
estiver na frente, avanar 6 casas. jogador (do o direito de pegar uma Azar: perca tudo. Imite um papagaio e volte 20 casas.
carta bnus de cada participante). Sorte: avance 3 casas. Escolha um amigo para danar um forr com voc, ou
Areia Movedia Jogar os dois dados Azar: pegue um pergaminho. pague 400 bnus.
e seguir no jogo somente quando tirar O Bnus serve para: Azar: volte 10 casas. Voc tem uma herana de 530 bnus, mas para receb-
nmeros iguais. decidir o segundo e o terceiro ven Azar: fique uma rodada sem jogar. la precisa fazer 5 flexes, ou pague 500 bnus.
cedores do jogo; Azar: perca tudo ou seus bnus. Avance 20 casas e imite dois velhinhos discutindo.
Saqueador Todo o seu bnus est sendo roubado; quando o jogador cair na casa do saqueador, Azar: volte 30 casas. Voc ter 50 bnus se agentar 50 segundos
se voc no tiver, volte ao incio. negociar a liberdade utilizando todos os bnus; Azar: volte 3 casas. de ccegas.
quando o jogador for escolhido para voltar ao incio do jo Azar: perca tudo. Imite um macaco, ou pague 50 bnus.
Soldado da Morte Toda a sua comida est sendo go, negociar e pagar a permanncia na casa em que estiver; Sorte: pegue um pergaminho. Cante a msica para bailar La bamba, ou pague
roubada; se voc no tiver, volta pro inicio. quando pegar um pergaminho de mico ou tarefa, poder Sorte: parabns! Avance 30 casas. 500 bnus.
negociar com os jogadores. Sorte: pegue um bnus. Perca sua vez.
Santurio Avanar 6 casas. Sorte: pegue as cartas comida de um colega mais prximo. Voc e um amigo devem ir requebrando at o cho,
Casas Pegue Comida Se o peo parar numa casa Sorte: pegue um pergaminho. ou pague 500 bnus.
Sol do Deserto Voltar ao incio, seguindo a seta grande. pegue comida, o jogador dever virar uma das 8 Sorte: pegue um bnus. Imite um papagaio, ou pague 100 bnus.
cartas comida e ganhar em bnus o nmero que Sorte: avance 12 casas e jogue de novo. Volte ao incio do jogo.
Cabo de Guerra Jogar com 1 dado: se sair o nmero estiver escrito nela: Sorte: jogue novamente. Eba!!! V at o fim do jogo.
4, 5 ou 6, avanar 7 casas, enquanto os outros voltam 7 cenouras mumificadas 50; Sorte: avance 5 casas. V para a casa vazia mais prxima.
casas; se der outro nmero, voc volta 7 casas e os outros salsichas do deserto 150; Azar: v para a areia movedia.
jogadores avanam 7 casas. macarro 150; Obs.: Todos os espaos verdes com raios
gro 500; Casas Pegue um Pergaminho Quando cair nesta casa, o desenhados so livres de regras.
frutas do deserto 500; jogador deve pegar no ba um pergaminho e cumprir o que for
peixe seco 350; pedido ou negociar com seus bnus caso esteja marcado no
batatas comuns 250; pergaminho o valor para negociao. Se no estiver marcado,
po srio 250. cumpra o que for pedido.
As Cartas Comida servem para: O fara gosta de poemas que falam dele, ento improvise
negociar com os outros jogadores (vender seus um ou pague 200 bnus.
bnus) para se livrar dos castigos dos pergaminhos; Voc um(a) bom(a) viajante avance 10 casas e jogue
ter como negociar com o soldado da morte se cair novamente.
na casa dele. Voc um(a) bom(a) imitador(a), ento imite 5 animais
Oficinas Jogo-Histria Os resultados so sempre muito criativos e de autoria. s crianas e jovens. Acreditamos que h um
75
Como no h nenhum jogo parecido, os participantes xito efetivo da prtica, na medida em que
de intensa troca que culminam na produo de jogos Os jogos propostos na oficina so baseados num
Num primeiro momento os participantes tomam conhe que fazem seus autores se sentirem realizados. jogo cooperativo de tabuleiro desenvolvido pela Haba
cimento da histria, depois, se apropriam dela atravs do Apostamos que esse contentamento gera uma (www.haba.de/), fabricante alem de jogos. Trata-se
ato de cont-la a um pblico, utilizando-se para tanto de boa oportunidade de repetirem a proposta com do jogo Obstgarten, (Jogo do Pomar, criado por Anneliese
recursos expressivos e, por fim, quando tm a histria as crianas, compreendendo o que ela significa. Faarkaschovsky), sucesso absoluto entre os jogadores
suficientemente apropriada, criam um jogo, fazendo uso Os educadores precisam ser respaldados para que mirins, motivando outras criaes semelhantes que consideram
do enredo, personagem e cenrio da histria. possam agir criativamente, para que possam levar a cooperao como quesito fundamental para se jogar.
essa prtica adiante. A nosso ver, essa metodologia
Nossa metodologia de partir sempre de uma vivncia uma forma de potencializar a Nesta modalidade de jogo, todos os participantes se unem e jogam
anterior de aprofundamento na histria de um livro criao e dar subsdios tanto contra o tabuleiro. Na realidade, um jogo de cooperao entre os
para a criao de um jogo leva em conta algumas para criarem jogos prprios, participantes e de competio com o tabuleiro. Ou todos ganham ou
etapas importantes: como para propor oficinas todos perdem do tabuleiro; no h um nico vencedor ou perdedor
o objetivo do jogo partilhado com todos os integrantes, que
se unem num esforo coletivo para vencer o adversrio, que
leitura da histria; um personagem ou situao do prprio tabuleiro. No caso deste
diviso da histria em partes importantes/relevantes, como se faz para jogo os participantes devem colher todas as frutas do pomar
trabalhar o texto teatral; antes que o corvo (adversrio representado por um quebra-
seleo de expresses e idias que compem a histria; cabea) as coma.
escolha de objetos que possam ajudar na contao da histria;
apresentao da histria ao grupo, apoiado na memria, favorecida oportuno esclarecer que a escolha do jogo de cooperao
pelos procedimentos anteriores, dando vida aos personagens; de tabuleiro constitui uma modalidade a mais a ser oferecida
anlise de jogos de cooperao e jogos de tabuleiros como referncia s crianas; no exclui a necessidade de elas conhecerem
para outras criaes, nas quais fundamental que o jogo criado tenha jogos de tabuleiro que envolvam a competio.
regras com objetivos claros e modo de alcanar os objetivos propostos;
discusso das possibilidades de uso de materiais para a confeco dos O encaminhamento para esta oficina so os seguintes:
jogos, considerando esttica, coerncia com a histria e carter ldico;
produo do jogo em grupo, seguindo, para a criao, a proposta de
apoiar-se na histria lida e vivenciada atravs da contao; conhecer o jogo de cooperao Obstgarten;
socializao das regras do jogo; conhecer outros jogos de cooperao inventados a partir da estrutura deste jogo;
encaminhamentos para a oficina com as crianas e adolescentes. confeccionar o jogo;
jogar;
A partir do jogo Obstgarten, crianas de 5 e 6 anos do Meu Abacateiro socializar encaminhamentos para a oficina com crianas e adolescentes.
criam uma verso de tabuleiro no tamanho padro e uma verso gigante
formas de socializar os aprendizados e estratgias; Formas de socializar os
77
[Jardim Ipanema]
aes para incentivar o jogo de tabuleiro dentro e aprendizados e estratgias
possveis para encaminhamento so as seguintes:
Formas de apresentar os jogos de
tabuleiro s crianas e adolescentes organizar rodas de conversa nas quais os jogadores
possam explicitar suas estratgias, demonstrando situaes
Ler e/ou contar as regras do hipotticas de jogo no prprio tabuleiro;
jogo, levando em conta sugerir em alguns momentos que joguem em duplas esta
objetivo do jogo; pode ser uma forma de lev-los a trocar suas estratgias
etapas para atingir objetivo; para decidirem as jogadas;
pontuao/ finalizao. organizar campeonatos nos quais dois jogadores disputam
Esta orientao importante para facilitar o en uma partida, e os demais do grupo so divididos em duas
tendimento das regras. Embora parea bvia, torcidas-participantes que devem orientar os jogadores
muito comum vermos explicaes de jogos come titulares em suas aes;
ando por oferecer excessivas informaes iniciais, propor situaes em que uma dupla joga e outra dupla
sem seguir uma seqncia mais lgica para o mais experiente no jogo seja tutora, isto , observe
entendimento do jogo. as jogadas e, quando notam boas jogadas, sinalizam
seus respectivos parceiros sem, no entanto, darem
Construir as regras coletivamente imediatamente a dica, deixando que eles prprios a
Partindo da observao do material que compe o jogo encontrem. Caso estes no cheguem a descobrir
(nmero de peas, acessrios, tabuleiro, cartas, dados uma boa soluo para o jogo, podem ento solicitar
Pela prpria peculiaridade de ter um enredo, no qual Aes Educativas para etc.), propor ao grupo que se construa uma possvel a ajuda de seus tutores.
o adversrio o prprio tabuleiro ou situao externa regra. A idia desta dinmica partir dos conheci
os Jogos de Tabuleiro
aos jogadores, esse tipo de jogo traz uma dimenso mentos prvios do grupo, tanto para recuperar uma
simblica, aliada regra, muito pertinente para jogadores Ao longo do processo formativo, os educadores regra j criada, como para exercitar a criao de
iniciantes. Tambm constitui um modo interessante de as puderam discutir muitas aes possveis para novas regras para um mesmo tabuleiro.
crianas se apropriarem das regras do jogo e poderem, enriquecer as propostas com os jogos de tabuleiro.
a partir desse conhecimento, criar jogos de autoria A seguir apresentaremos parte das concluses Observar uma partida de jogo
prpria, com base numa estrutura de jogo conhecida. que o grupo de educadores desenvolveram e Jogar uma partida com um convidado que conhea
utilizaram em seu trabalho. o jogo e pedir que o pblico observe a jogada; a
Uma infinidade de charadas foram feitas pelas crianas, partir da, so convidados a construir as regras que
todas contextualizadas com o que estavam pesquisando. As aes educativas podem ser classificadas em os jogadores em questo utilizaram para jogar.
Se o grupo de jogadores no conseguir desvendar as quatro tipos:
charadas antes que a forca seja montada, todos perdem, formas de apresentar os jogos s crianas e Jogo de cooperao criado por
caso contrrio, todos ganham do tabuleiro. adolescentes; meninos da Organizao Santa Amlia
Aes para conservar e ampliar
79
o acervo de jogos de tabuleiro
dicas importantes para a conservao e ma
nuteno dos jogos:
dentro e fora da organizao para terem autonomia de leitura. ler, podem ouvir a leitura do educador acerca da regras fazer parte do calendrio, para no deixar passar a
de um jogo de interesse. Sabendo dessa dificuldade das poca dos cuidados;
Ter um bom acervo j meio caminho andado, Tais incentivos aconteceram nas organizaes, ora organizaes, alguns encontros foram voltados espe pesquisar novos jogos de tabuleiro na internet
entretanto ter boas propostas de uso dos jogos, priorizando um ou outro desses itens. Tivemos, cificamente para a leitura de regras. At mesmo o jeito para, a partir das regras, confeccion-los para a
ampliar consideravelmente o nmero de pessoas que por exemplo, muitos campeonatos de mancala de ler diferente dos demais portadores textuais. brinquedoteca; deve-se aproveitar essa pesquisa para
se benefeciem do aprendizado dos jogos e mesmo na Fundao Mrcio Brando. As crianas con Enquanto procuramos ler na ntegra um texto literrio, montar portflios com material impresso para que outros
se aprimorem como jogadores foi um dos objetivos do feccionaram tantos tabuleiros que puderam sem interrupes, no caso do texto de regras, possam consultar;
Programa BLPV. Vejamos algumas prticas adotadas pelas depois lev-los para casa. J a comunidade precisamos fazer muitas pausas na leitura, retomar estabelecer um rodzio em duplas para cuidar e conservar
diferentes organizaes: Nossa Senhora Aparecida teve a idia de, nas procedimentos, ir lendo junto com a tentativa de os jogos; outra idia seria ter gestores eleitos para, durante
frias, organizar um campeonato de jogos organizar as jogadas, enfim, so estratgias que um determinado tempo, incrementar o espao e organizao
promover torneios e campeonatos entre salas/entidades; entre dois ncleos da regio. precisam ser trabalhadas e demandam muita da brinquedoteca;
promover eventos de jogos em espaos pblicos com monitoria ateno. Ao longo do processo, todos foram se procurar conhecer e, em alguns casos, at mesmo
dos jovens; A ao de incentivo ao conhecimento dos aproximando mais desse universo dos textos de adotar prticas de sucesso de
convidar a comunidade para jogar; jogos que pareceu mais difcil a todos os regras de jogos, no entanto, ainda um espao a outras brinquedotecas, como
propor uma campanha na qual crianas e adolescentes tenham participantes do Programa BLPV foi a de ser melhor explorado. a que foi sugerida no site www.
por meta ensinar todos os adultos da organizao a jogarem os leitura das regras dos jogos. Como o texto abrinquedoteca.com.br ter
jogos do acervo. instrucional caracterstico das regras um J a ao que mais ganhou intensidade foi a de na brinquedoteca uma caixa de
fazer oficinas de produo de jogos regularmente; texto com o qual a criana no tem tanta realizao de oficinas de jogos. A educadora OVNIs (objetos voadores no-
promover amigos secretos de jogos, nos quais crianas e ado familiaridade o que ocorre muitas vezes Jannette, da Fundao Mrcio Brando, at brinca identificados), destinada a
lescentes se presenteiem com jogos criados por eles prprios; tambm com o adulto , acaba sendo peno com as crianas: Agora vocs so construtores de guardar objetos perdidos
fazer um mutiro de mestres de jogos para ensinar um jogo so voltar-se a ele, entretanto, s atravs jogos, construtores de regras. As crianas, por sua at que se encontre o
novo a toda uma escola da regio; da leitura constante que tal dificuldade de vez, sentem-se orgulhosas com a observao, que lhes seu devido lugar.
confeccionar jogos de tabuleiro especficos para emprstimos interpretao pode ser superada e, quanto soa como um elogio, uma conquista.
comunidade; antes as crianas puderem ter familiaridade
brincar e ler para viver 81
BRINQUEDOS E JOGOS o, seja num jeito novo de brincar, seja inventando As crianas precisam aprender a cuidar dos materiais Numa das oficinas de criao, na qual os educadores
83
uma nova regra ou mesmo construindo novos mas, se nem o fabricante cuidou da resistncia do confeccionavam pies, um fato interessante aconteceu:
processo de socializao inerente, ajudando as crianas confeco de novos brinquedos.
Um rpido passeio por um museu de brinquedos a construrem regras, normas de convivncia. Alm do acervo que foi recebido com muito entusiasmo
e jogos nos d a dimenso de como tais objetos por todas as organizaes, possibilitando usos dos Valorizamos, neste trabalho, sobretudo o processo
so carregados de influncias culturais, refletindo Embora estejamos falando ao mesmo tempo de jogos mais diversos, houve um trabalho bastante intenso de criativo, oferecendo possibilidades, porm tomando o
diferenas de geraes, classes sociais, naes, e brinquedos neste captulo, por ser nossa inteno promover aes de ampliao do acervo, atravs de cuidado de no direcionar.
regies etc. Ter a possibilidade de usufruir uma mostrar como as crianas e os adolescentes podem ser oficinas de criao de jogos e brinquedos.
diversidade de brinquedos e jogos do prprio tempo mais incentivados a construrem seus prprios jogos e
e de outros uma forma de a criana se apropriar brinquedos, ambos possuem naturezas distintas, que so Para que os educadores pudessem ampliar o reper
do universo cultural. s vezes um mesmo brinquedo fundamentais. O jogo marcado por regras; o brinquedo trio de criao, tanto de jogos como de brinquedos,
reconhecido por suas variantes em diferentes se caracteriza pela ausncia de regras. Tanto um como o foram oferecidas duas situaes de oficinas:
lugares: assim, um p de lata, brinquedo feito com dois outro so fecundos em possibilidades ldicas.
barbantes presos a duas latas para se andar nas alturas,
dependendo da regio em que se brinca feito com Confeco de jogos e brinquedos artesanais
coco (p de coco), madeira ou at mesmo de borracha Acervo de Possibilidades:
resistente. Uma criana da Fundao Mrcio Brando Brinquedos e Jogos Seguia-se um passo a passo de montagem.
inventou um p de lata gigante, improvisado com latas de
culinria industrial, acarretando a ela muitas encomendas Embora o brinquedo e/ou jogo produzido partissem de
de amigos da escola. E assim que a cultura ldica vai se Na escolha do acervo para as organizaes, um mode-lo, sempre guardavam o toque especial de cada
transformando no tempo. Algum traz uma transformao, procurouse atentar para a necessidade de eleger um. Nas oficinas de bonecas feitas com arame e tiras de
outros aderem, e logo a brincadeira se espalha pelos quatro fabricantes de brinquedos que primem pela quali ramas8, por exemplo, cada um dos educadores produzia
cantos do mundo, atravessando os sculos. dade. prefervel contar com um acervo mais bonecos com caractersticas muito prprias, no existindo,
enxuto e de qualidade a ter brinquedos e jogos entre 40 bonecos, dois que fossem iguais. Mesmo brinquedos
Um mesmo jogo pode ser conhecido por regras diferentes. descartveis, uma vez que a circulao das crianas como os pies feitos de jornal resultavam em composies de
Assim o caso do futebol de dedo, no qual as crianas grande numa brinquedoteca. cores e formatos diversos, dando um acabamento nico. Esse
deslizam tampinhas, moedas ou bolinhas de gude num trabalho se refletiu nas propostas realizadas com as crianas e os
tabuleiro, mirando o gol. O nmero de toques permitido Do ponto de vista educativo, os brinquedos e jogos adolescentes, nas quais era valorizada a autoria.
a cada jogador sua vez varia, tambm varia a forma de que permanecem ao longo do tempo so valiosos.
se jogar com o dedo ou palitos e, s vezes, as crianas Ensinam criana que ela pode usufruir deles e, ao Quando, porventura, a proposta se tornava mais diretiva em alguma
inventam novas regras, como jogar sozinho um jogo que mesmo tempo, cuidar e preservar para sempre ter a das organizaes, por algum motivo, com resultados muito parecidos,
por natureza a dois, equilibrando o tabuleiro no ar. oportunidade de brincar com o que gosta. Quando os apontvamos para a necessidade da no-homogeneizao. Ao longo do
brinquedos se quebram facilmente, refora-se a cultura processo, constatamos cada vez mais a participao criativa de todos e
A cultura ldica est em contnua transformao. As do descartvel, do objeto que para ser usado por a autoria sendo valorizada pela equipe.
crianas deixam suas contribuies para a sua constru alguns dias e ser logo colocado de lado.
8. Tiras contnuas de tecido de malha, comumente encontradas como sobras em malharias.
Confeco de brinquedos pesquisa do grupo e a sistematizao do que iam construindo
85
[Mocaph]
e jogos de autoria em portflios de trabalho. Algumas organizaes, inclusive,
de troca e criao compartilhada. Assim, por por artesos, educadores, crianas e adolescentes, tendo sido
exemplo, de posse de bolinhas de gude e comum assistirem a vdeos nos quais podiam acompanhar tais
diferentes materiais, precisavam inventar uma processos criativos. Em outros momentos eram explorados os
nova regra para o tradicional jogo de bolinhas. livros doados pelo programa, especialmente escolhidos para tal
Tais momentos plenos de conquistas e finalidade, como O Homem que Amava Caixas9 e Parece mas no
descobertas extremamente gratificantes eram 10. Tais momentos eram to preciosos ao grupo que se tornava
vivamente comemorados por seus criadores. prazerosa a transposio da oficina para a sala de aula.
Alguns dos jogos e brinquedos eram criados na 9. O Homem que Amava Caixas, livro de Stephen Michael
prpria oficina, outros, deixados como indicao King, editado pela Brinque-Book.
10. Parece mas no , de Joan Steiner, editado
atravs de bibliografias, livros e sites, incentivando a pela Martins Fontes.
[Mocaph]
Inicialmente os educadores se depararam com
87
uma dificuldade em relao s propostas com
uso de caixas, jornais e sucatas em geral para
serem transformados em brinquedos e jogos.
Como confeccionar:
1. Pegue uma folha inteira de revista e faa dobras sobrepostas, 6. Friccione com os dedos os papis so
de aproximadamente 1 cm, no sentido horizontal, de modo que brepostos, de modo que as camadas de papel
a prxima dobra sempre envolva a anterior. formadas possam se deslocar ligeiramente,
como mostra a figura.
2. Antes de fazer a ltima dobra, passe cola no lado interno
do pedao de papel que ainda no foi dobrado para que ele 7. Para balancear o pio, corte um pouco da
prenda as dobras sobrepostas. haste (palito de churrasco) com as mos. Quanto
maior o corpo do pio, maior precisa ser a haste e
Confeco de pio de papel passo a passo 3. Passe cola sobre um lado da tira de papel preparada quanto menor, tambm menor a haste.
e a enrole em torno do palito de churrasco, deixando
uma distncia de 1 a 2 cm da ponta do palito. 8. Espere secar para girar. Quando seco, segure a
Voc vai precisar de: haste com as duas mos e deslize uma palma da mo
4. Repita o procedimento com outras folhas e v sobre a outra para dar impulso ao pio.
1 palito de churrasco enrolando e colando sucessivamente por cima
cola branca do material que j est em torno do palito. [N. Sra Aparecida]
folhas de revista Obs.: de quatro a seis camadas de papel
j rendem um pio.
91
titular no conseguir realizar a prova, ele troca de lugar alcanarem essa proeza so contadas como
5 pedras sistem em fichas com letras do alfabeto e cartes com Aes Educativas para
E.V.A. (diversas cores) 3 tarefas diferentes: Brinquedos e Jogos
fita crepe
Obs.: interessante ter trs ou quatro tabuleiros, Fazer uma mmica de uma palavra que comece com O ato criativo no nasce por gerao es
com suas respectivas pedras, para dividir entre a letra... (escolher, sem ver a letra que est no copo) pontnea, deve ser cultivado. Portanto, as
as equipes. Falar o nome de um animal que comece com a letra... propostas no sentido de nutrir a prtica das
Falar o nome de uma fruta que comece com a letra... crianas e dos adolescentes para a criao
Nmero de participantes: de brinquedos e jogos foi priorizada no de
Nesse momento o jogador titular pode contar com a ajuda senvolvimento da formao dos educadores.
Em mdia, 4 a 5 participantes por equipe. de sua equipe para responder ou realizar a tarefa solici
tada pelo carto. As oficinas podem ter diferentes estratgias e
Objetivo do jogo: desdobramentos, entretanto consideramos duas
Pingue-pongue pedrinha: o jogador colaborador e o grandes vertentes para o aprofundamento no tra
Conseguir obter a maior pontuao aps realizar todas as jogador titular jogam uma espcie de pingue-pongue, balho criativo de jogos e brinquedos.
etapas do jogo, que consiste numa variao do tradicional no qual precisam colocar a pedra dentro do copo e Acima, desenho de criana do Paulo VI sobre barangando
arco-ris e, abaixo, criana do Mrcio Brando brincando
jogo de cinco-marias. arremessar ao outro jogador, que deve colh-la com
seu copo. Devem repetir esse procedimento at
Regras do jogo: terem trocado as 5 pedras de copo, arremessando-
as um ao outro.
Sorteia-se na equipe quem comear. Quem ganhar no
sorteio ser o jogador titular, os demais sero jogadores A quarta etapa do jogo consiste em jogar seguindo
colaboradores, que se revezam para que o jogador titular as regras convencionais do jogo de cinco-marias.
possa realizar as tarefas com a ajuda destes. Atentando-se em que deve haver troca de papis
entre jogador titular e jogador colaborador, caso o
Importante: quem realiza as tarefas o jogador titular, primeiro erre uma das provas.
que permanece jogando at que no consiga realizar uma
das provas; neste caso, ele substitudo por um jogador Somente aps todas as provas o jogador titular ir
colaborador, que passa a ser jogador titular. passar pela prova final da pontuao, isto , uma prova
que lhe d o direito de ter uma pontuao no jogo. A
Etapas da competio de cinco-marias: pontuao consiste em uma prova de habilidade: o
jogador titular dever colocar as 5 pedrinhas no dorso
O jogador titular segura um copinho na mo, com o qual de sua mo, posicionando-a embaixo do tringulo do
tem de pegar no ar as 5 pedrinhas que so arremessadas tabuleiro. Dever jogar as pedras ao alto de forma
Ampliao do repertrio e Nesse trabalho, partamos do conceito de brinquedos de
93
esttica de jogos e brinquedos largo alcance de Leontiev11, que diz respeito a materiais que
incentivado nas formaes para que todos que, em geral, induzem um nico tipo de ao. Nesse sentido, as
ganhassem familiaridade com a proposta. sucatas tambm devem ser incorporadas como recursos criativos
para as brincadeiras e ter local garantido na brinquedoteca.
Trabalhar com uma diversidade Transformar sucatas em objetos-brinquedo faz parte da cultura
de materiais e propostas infantil e foi uma ao freqentemente valorizada e alimentada
pelos educadores.
Utilizamos a sucata como um importante recur
so para a imaginao. Muitas vezes do material Aes para promover a construo
disponvel nasciam idias para um brinquedo ou de brinquedos e jogos
jogo novo, como freqentemente ocorre com as
brincadeiras infantis. Era uma brincadeira do olhar, Cada instituio foi encontrando um modo prprio de fa-
que buscava transformar o que se via. vorecer este trabalho. Podemos citar alguns exemplos: Com tais aes notamos uma crescente participao dos Acima, criana do Mrcio Brando confeccionando p-de-lata e,
pais e comunidade nos projetos. O que antes era visto abaixo, desenho de criana do Paulo VI sobre o mesmo brinquedo
11. Inventor alemo Alxis N. Leontiev, psiclogo russo, em seu texto Os Princpios da Brincadeira Pr-Escolar, desenvolve o conceito do que chama de brinquedos
de largo alcance, presente no livro: Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem, de L. S. Vigotskii, A.R. Luria, A. N. Leontiev, editado pela cone, So Paulo, 1988.
BRINCADEIRAS H uma herana educativa que muitas vezes confunde
95
o espao de liberdade da criana com o no-intervir do
A brincadeira o grande legado da cultura infantil. Neste captulo desejamos ilustrar como as experincias
Um patrimnio inestimvel em constante transfor das organizaes participantes do Programa Brincar e Ler
mao e ampliao nas mos dos brincantes, para Viver seguiram uma linha de valorizao das brincadei
configurando, portanto, rico espao de criao. ras bem como de seu desdobramento criativo em muitas
Normalmente, quando se fala em brincadeira, ela invenes ldicas.
associada construo da autonomia da criana, j
que, ao brincar, ela autora de suas prprias aes
e decises. E isso de fato uma caracterstica Acervo de Possibilidades: Brincadeiras
fundamental da brincadeira. Entretanto, o fato de a
brincadeira constituir espao de liberdade infantil no Um modo significativo de ampliar as brincadeiras que
significa que o adulto no pode participar. ocorrem numa organizao comeando por fazer um
[Mrcio Brando]
Pelele
levantamento do repertrio existente, incluindo na pes Uma ao que incentivou a socializao de
Esta brincadeira retratada num quadro por Goya, em 1780, con quisa todos os funcionrios, crianas, adolescentes e pais. algumas brincadeiras foi conhecer seu histrico.
siste em esticar um pano e sobre ele colocar um boneco que Entretanto, essa ao por si s no basta sobretudo Os educadores, em geral, ficavam to encan
deve ser atirado ao alto por todos os participantes que seguram, fundamental brincar! E retomar sempre antigas brincadeiras, tados com a origem das brincadeiras que a
cada qual, uma das pontas do pano. O jogo, na sua origem, era conhecer novas e inventar outras tantas. compartilhavam com as crianas e os adoles
praticado com uma lona grossa e, em vez de bonecos, pessoas centes com entusiasmo. O resultado disso
eram lanadas ao alto. Considerando a importncia de se ter um bom repertrio de que depois a brincadeira fazia sucesso nos mo
brincadeiras, para o acervo de livros doados biblioteca, mentos de ptio. Como foi o caso do pelele.
Entre os esquims h uma brincadeira semelhante chamada foram selecionados alguns destinados a essa finalidade, com
Nalukatok, usando-se pele de leo-marinho no lugar da lona. Nes a inteno de incentivar a consulta dos educadores e estimular O importante que o acervo de brincadeiras seja
se desafiante jogo esquim, o participante, que lanado a uma a continuidade da busca atravs de sites e outros livros. vivo. No adianta s conhecer e no praticar. A
altura de cerca de 6 ou 7 metros, tem que cair em p na pele pergunta direcionada ao educador: Voc conhece
de leo-marinho esticada pelos demais participantes do jogo, indicado que se planeje constantemente a incluso de esta brincadeira? tem que estar acompanhada
continuando com os saltos at que no consiga mais cair de p. repertrios que esto esquecidos. Se nos momentos de brin com o complemento importantssimo: Voc com
car no parque no esto presentes brincadeiras cantadas, de partilha esta brincadeira com seus alunos?
Fonte de consulta: OS MELHORES Jogos do Mundo, palmas ou ladainhas para se pular corda, interessante que
Editora Abril se proponha a incluso de tais brincadeiras.
Aes Educativas para Brincadeiras Criar variveis para uma brincadeira conhecida Amarelinha do mico
97
9
Vivenciar brincadeiras, sejam elas conhecidas de longa do tempo, essa pesquisa pode sugerir a inveno de pelos participantes;
data, sejam novas, resulta na recuperao de toda uma novas regras para ela. Por exemplo, saber que o Exemplos: 7 8
lembrana fsica e emocional do prazer proporcionado registro mais antigo do jogo de amarelinha de que se 1. Pular amarelinha com um p s.
pela prpria atividade, relembrando ao educador o valor tem notcia est gravado no cho do Forum, em Roma, 2. Pular amarelinha de ladinho.
das brincadeiras. Esse um passo importante para e que h muitas formas diferentes de jog-lo acabou 3. Pular amarelinha de olhos vendados.
que se possa planejar a incluso das brincadeiras motivando a retomada e recriao dessa brincadeira 4. De dupla.
com sentido revivido. que acompanha tantas geraes. Os educadores da 5. De costas.
Bom Pastor promoveram um concurso de amarelinhas 6. Agachado.
entre os adolescentes, no qual deviam construir outros 7. Pular somente nos nmeros pares.
modelos e test-los no ptio. Dessa forma, alm de 8. Pular somente nos nmeros mpares etc.
6
retomarem as brincadeiras, exercitaram um papel criativo chapus engraados, culos, sapatos, nariz de palhao e outros
com elas, transformando-as segundo sua imaginao. objetos que caracterizem mico;
giz para riscar a amarelinha, ou fita crepe (varia de acordo com
Tal proposta de concurso de amarelinhas foi fruto de um enca o tipo de piso);
5
minhamento na formao, em que os educadores passaram por pedrinhas.
uma situao muito prxima daquela que realizariam com as
crianas: foi introduzida a idia de criar variveis para brincadeiras N de participantes:
j conhecidas, como podemos ver no exemplo que segue. No mximo de 10 participantes.
4
99
brincar e ler para viver
Objetivo: o jogo consiste em, conjuntamente, proteger Objetivo: marcar o maior nmero de gols possveis para
o gol de ataques e saber atacar em momento oportuno. assegurar a vitria.
Com o domnio da bola, fazer o gol. Implemento: 1 bola.
Implemento: 1 bola. Nmero de participantes: 3 por equipe, 2 equipes.
Nmero de participantes: 3 em cada time, 2 times. Durao: 4 minutos + acrscimos determinados.
Regras: os membros do time no devem se olhar no Regras: o jogo desenvolve-se como o futebol clssico,
exato momento do passe de bola. porm os integrantes no podem em momento algum andar
Desenvolvido por: Thiago, Andr e Higor. ou correr, apenas pular, at o momento do chute a gol. O
ato de andar ou correr considerado falta.
Idealizado por: Osmar Dias P. Jnior e Maicon.
Foothands
Esses exemplos todos refletem o envolvimento caracters
Objetivo: marcar o maior nmero de gols possveis tico dos educadores no Programa Brincar e Ler para Viver
para assegurar a vitria. e, por conseqncia, das crianas e dos adolescentes.
Implemento: 1 bola. Mostra, sobretudo, que quando dada a oportunidade,
Nmero de participantes: 3 por equipe, 2 equipes. as brincadeiras para a rea externa no ficam restritas
Durao: 4 minutos + acrscimos determinados. exclusivamente ao futebol, como acontece em muitos
Regras: o jogo desenvolve-se como o futebol clssico, lugares, no apenas por um gosto genuinamente
porm os integrantes efetuam os passes e posse de bola brasileiro, mas tambm por falta de opo, falta
com as mos. No momento do gol, o prprio jogador ou de trabalhos como este que os educadores
seu parceiro deve efetuar a jogada decisiva com os ps. participantes do Programa Brincar e Ler para Viver
Idealizado por: Daniela Martins e Yago Carneiro. esto realizando e construindo.
Objetivo: o jogo consiste em cada membro ter que Objetivo: completar o nmero de pontos necessrios
queimar seus adversrios, sendo que, quando para ser a equipe vencedora.
queimado com a bola, ter que ficar parado, duro! Implemento: uma bola.
Ganha o time que primeiro neutralizar o outro. Nmero de participantes: 4 por equipe, 2 equipes.
Implemento: 1 bola. Durao: determinada pelos 7 pontos.
Nmero de participantes: de 3 a 6 por time. Regras: o saque pode ser realizado com as duas mos.
Regras: a mo fria, no se deve jogar a bola no No desenvolvimento do jogo, s ser permitido utilizar uma
rosto, no se deve ultrapassar a linha que separa as mo, tanto para toque como para execuo de ponto. O
duas equipes, caso contrrio, a pessoa fica dura. ponto considerado quando a bola vier a cair no campo
Idealizado por: Monique, Caianara, Yago e adversrio. Acima, desenho de criana da A. C. Sul e,
Jssica Almeida. Idealizado por: Paloma, Raiza e Knia. na pgina ao lado, da Instituio Mocaph
Neste programa, as histrias ganharam lugar es palavra. O foco da arte de contar histrias a palavra. A
101
O gosto de contar idntico ao de escrever e os primeiros narradores so os antepassados annimos de todos os escri pecial. A necessidade de aproximar as crianas, os palavra proferida, bendita, anunciada, que alinhava os
Ceclia Meireles, Problemas da literatura infantil. 3 ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984
Vindas do espao sideral, do Outro Mundo, como diziam os celtas, do tempo dos sonhos, como acreditavam
os aborgenes, do inconsciente coletivo, como afirma a teoria junguiana, as histrias nos cercam, formando um
CONTAO DE HISTRIAS
As histrias esto carregadas de smbolos, emoes, sen tecido difano, transparente, imperceptvel ao olhar desatento, mas extremamente poderoso, um fio condutor no
timentos, idias, ideais e fantasias. Falam de questes do labirinto de nossas vidas.
Contar histrias um ritual que acontece h ser humano como: nascimento, amor, conquistas, desafios,
muitos e muitos anos, em lugares, pocas e sentimentos, derrotas, morte e outros. Por isso elas nos tocam Heloisa Prieto
culturas diferentes. Vrios mitos foram criados desde a mais tenra idade. Retirado de: Quer Ouvir uma Histria? Lendas e mitos no mundo da criana, editado pela Angra, 1999.
para fortalecer caadores e guerreiros. Os
povos antigos contavam histrias tambm Ao contar histrias, passeamos por paisagens diferentes e nos
para acalmar as pessoas de suas dores, de identificamos com as emoes e caractersticas dos personagens.
suas perdas e angstias. Os contos populares Podemos nos imaginar como prncipe ou princesa, bruxa ou mago,
dizem respeito tradio oral e, para muitos rei ou mendigo, Lobo Mau ou Chapeuzinho Vermelho. Enfrentar
povos, era a forma de comunicao com monstros e furaces, descobrir labirintos e tesouros.
tradies, costumes, origens etc.
Por meio das histrias compreendemos as relaes, amadu
Como diz Alessandra Giordano, contadora de recemos sentimentos, aguamos sensaes e ampliamos
histrias e professora universitria: nossos conhecimentos sobre este vasto mundo. Assim
como narramos, somos narrados pelas histrias.
Em muitas regies do mundo a tradio oral sempre foi a principal fonte de comunicao com o passado. Muitas fontes
histricas e culturais descansam sobre a transmisso oral. Esta sempre encaminhou os mais novos para as razes locais
permitindo a participao na coletividade. Antigamente, por meio da tradio oral, iniciavam-se meninos e meninas nas
palavras evocadoras, cujo fator preponderante era a tradicionalidade, que por sua vez implicava historicidade.
Alessandra Giordano
Retirado de: Contar Histrias Um recurso arteteraputico de transformao e cura, editado pela Artes Mdicas, 2007.
Na pgina ao lado e acima, personagens desenhados por crianas do Jardim Boa Sorte
Ficamos embalados pela voz do narrador, embevecidos Para contar uma histria preciso selecionar o conto Aps a escolha da histria preciso estudar o texto marcante da vida conheceu a histria, isso facilitar a
103
pelas palavras, encantados com a beleza, com a fantasia, a ser narrado de acordo com: e memoriz-lo. Se o narrador j conhece muito bem memorizao, ou seja, o narrador vai sab-la de cor, isto
Todos ns podemos narrar. Contar uma piada em uma crianas bem pequenas, para os adolescentes, fruio? Recuperar o sonho com uma histria de amor ou a garra com um conto de aventura?
roda de amigos, um acontecimento com preciso adultos ou para grupos com interesses ou carac estrutura da histria incio, questo central, desenvolvimento (encadeamento dos acontecimentos), desfecho;
de detalhes, uma histria preferida da infncia, uma tersticas em comum, como mulheres da terceira personagens caractersticas fsicas, de personalidade, funo de cada um deles dentro da histria;
memria. Cada pessoa pode encontrar um jeito idade, crianas de um orfanato, um grupo de cenrio Em quais locais a histria se passa? (Isso auxiliar no processo de visualizao que aprofundaremos a seguir);
prprio de contar seus contos e aumentar seus gerentes de uma empresa, etc. acontecimentos determinantes durante o desenrolar da histria aos quais ser preciso dar nfase;
pontos. Algumas pessoas so timas contadoras de frases ou palavras como sabemos: quem conta um conto, aumenta um ponto (ou diminui). Cada pessoa tem
histrias e fazem isso com muita naturalidade. Mas a situao na qual a histria ser contada isso seu jeito de contar, e lanar mo, nesse momento, de suas experincias, conhecimentos, vocabulrio etc.
o que aqui pretendemos tornar evidentes alguns precisa ser levado em considerao no momento Porm possvel garantir algumas frases, palavras, versos que enriquecem e do beleza forma de
aspectos fundamentais para o desenvolvimento e do planejamento da atividade e/ou apresenta- apresentao, alm de no descaracterizar o estilo do texto.
aprofundamento nessa arte. Sabemos que ela exige o. Ser uma proposta dentro da grade de
um preparo anterior, pois estamos lidando com as atividades da organizao? Ser um presente Crianas acompanham atentamente contao de
narrativas guardadas em nossas lembranas ou com para alguma data especial? Ou para abrir um dia histrias com teatro de fantoches [Paulo VI]
textos da literatura que pedem delicadeza e cuidado com de reflexo e trabalho?
as palavras. Alm disso, deve haver uma preocupao
do olhar para um fazer artstico, que necessita de estudo, a prpria afinidade com a histria a ser
planejamento e observao crtica. contada preciso se encantar com a histria.
Ela deve provocar vibrao e emoo naquele
Nos encontros do Programa Brincar e Ler para Viver, que ir cont-la, um desejo de compartilh-la com
aps apreciarem uma roda de histrias, os participantes outras pessoas, de dividi-la, expandi-la, dissemin-
levantaram algumas orientaes para o preparo de uma la. Desse modo precisamos pensar de uma
narrao. Nossa inteno, com essa atividade, era tornar forma ldica e fantasiosa: No somos ns que
visveis e intencionais alguns aspectos encontrados na arte escolhemos a histria, ela que nos escolhe!.
de contar histrias. Vejamos alguns deles:
105
deve ter lugar especial. Sendo assim, a adequao palavras e com o olhar. Olhar de quem v a histria evocando as vozes dos antigos narradores
mostra como quer ser contada. Como diz Regina Machado ser um belo modo de convidar os participantes
em um de seus textos: para esse ritual.
... O gigante morava num castelo de pedras
esverdeadas, cobertas de musgos. A porta claro que existem outras formas de participao dos
Mas passear pela paisagem do conto conversar principal era alta e pesada, com um trinco do ouvintes, e o narrador pode temperar a histria com as
com cada uma de suas partes, observando que tamanho de uma roda de carruagem. manifestaes que surgirem, como: comentar uma frase dita
nelas h uma riqueza de adjetivos, cores e objetos; sem querer por algum que se empolga com a histria; fazer uma
um conjunto de palavras que descrevem um pergunta para socializar as opinies do pblico, pedir que repitam
ambiente e transpiram um determinado clima. Ento, se o narrador puder visualizar o que descreve, as um verso ou frase recorrente no conto etc.
pessoas que o escutam podero enxergar tudo o que est
(...) sendo descrito por meio do seu olhar. Vero em seus olhos o que Para se contar uma histria no preciso utilizar materiais e/ou
se passa. No teatro esse processo chamado de visualizao. recursos. Mas nada impede que o contador queira recorrer a alguns
Se nos deixamos tocar por cada um Ela transmite credibilidade para aquele que ouve a histria. objetos apropriados e que entrem na contao como um
desses diferentes climas podemos en complemento, um elemento encantador que parece sempre
toar a cadncia da histria, respirando A expressividade facial, os gestos e os movimentos do corpo ter feito parte da histria. Pode ser uma caixa com pequenos
com ela. O ritmo da seqncia narrativa tambm faro parte da narrao. Eles ajudaro a compor esse elementos, um pano de fundo ou biombo, um tapete, alguns
um tesouro escondido na paisagem de momento. Mas preciso tomar cuidado, pois narrar uma histria bonecos ou instrumentos. Mas preciso ficar atento para que
um conto. no o mesmo que encen-la. No preciso encenar cada o nmero desses objetos seja pequeno, que funcione apenas
personagem e dramatizar. Os movimentos, expresses e ges como uma pitada a mais no prato a ser saboreado.
Regina Machado tos devem ser poucos e precisos. Para isso precisam ser
Retirado de: Jornal Furabolo, n 3, abril/ pensados para tornar a contao mais artstica e mais bonita.
maio de 2001, Fundao Cargill.
A escolha do local para o desenvolvimento da
roda de histrias ambientao tambm
Portanto, dentro de uma histria aparecem ritmos difer merece ateno. Uma sala silenciosa ou ao
entes, compostos por aceleraes e desaceleraes das falas ar livre, debaixo de uma rvore, e tantas
[Meu Abacateiro]
e trechos, entonaes diferenciadas, pausas e silncios. As outras possibilidades precisam ser pen
pausas e os silncios servem para criar suspense, preparar o sadas para criar momentos propcios
ouvinte para uma nova parte do conto, oferecer um tempo para s narrativas, favorecendo a escuta,
a degustao das belezas, para decantao das idias, para a troca e o entrosamento. Planejar
reflexo, percepo. Um tempo no qual tudo fica suspenso e se os ouvintes estaro sentados no
o ouvinte inspira (e se inspira), para depois soltar o ar com a cho, em cadeiras ou em p; se ser utilizada
nova emoo que o faz ficar preso narrativa. uma mesa para apoiar alguns materiais etc.
Acervo de Possibilidades: As possibilidades para a ampliao de propostas Um dos recursos mais significativos para os participantes do
107
[Fundao Mrcio Brando]
com o envolvimento das narrativas orais foram Programa Brincar e Ler para Viver foram as cantigas.
Contao de Histrias
da vida (memria) ou encontrada nos livros. A
relao com o repertrio bastante significa- Vejamos aqui os recursos apresentados e trabalhados durante os Adaptao da cantiga extrada do CD
tiva e merece ateno. A diversidade foi a tnica encontros de formao: Abra a Roda Tindolel, de Ldia Hortlio.
na listagem de livros doados pelo Programa Brincar
e Ler para Viver: ciranda e/ou cantoria para preparar o ambiente;
ba de histrias; As cantigas de roda, canes de ninar, parlen
109
abrir ou fechar uma contao. Isso faz com que o grupo esse saber to belo ficaria registrado, podendo ser nessas imagens, possvel lembrar tambm das malas
Muitas dessas cantigas so de domnio pblico e guardam a Tal qual encontrei. cultural que os acompanham.
Na Mrcio Brando, algumas caixas foram forradas com
beleza de nossa cultura popular, que deve ser valorizada. No Assim me contaram,
tecidos pela av de uma criana que rapidamente foi
incio do Programa Brincar e Ler para Viver, sugerimos a todas as Assim vos contei. convidada para ir at a instituio ensinar o grupo todo; Por isso, um dos primeiros recursos produzidos pelos educadores
organizaes participantes que abrissem um caderno de versos e voluntria conta histrias com uma das caixas produzidas foi o ba para contar histrias. Aps assistirem a uma narrao
cantigas. Esse caderno poderia ser preenchido por educadores, Verso para encerrar uma histria com o uso do ba, os participantes do Programa Brincar e Ler
crianas, funcionrios, comunidade e familiares. Muitas pesquisas para Viver puderam pensar na sua produo e nos elementos a
foram realizadas em casa, com os amigos e pessoas prximas, Desenho de criana do Jardim Boa Sorte serem nele guardados. Tambm foram apresentadas fotos de
diferentes tipos de bas produzidos por educadores e contadores
de histrias. Desse modo, puderam observar e apreciar vrias
criaes e, a partir delas, confeccionar seus bas para ampliar
o acervo da biblioteca.
Temos aqui algumas dicas importantes para a um imagine o co do jeito que quiser. como no jogo do
111
[Mrcio Brando]
montagem do ba: faz-de-conta, os objetos ganham vida e podem ter mais de
como lenos, fantoches e outros objetos associassem a imagem do brinquedo com as propagandas e
opcional. Se voc gosta de contar histrias com as histrias s quais ele pertence e no com aquela que est
o apoio de alguns materiais lembre-se: sendo contada, o que talvez quebrasse um pouco o encanto.
Valorize os objetos produzidos por artistas, no artesanato
Escolha os materiais e objetos com popular, ou acredite em suas habilidades e crie seus prprios
cuidado! Eles so smbolos que representam materiais. Sem dvida isso trar mais originalidade! Escolha poucos objetos. O foco deve
algo. Ou seja, se est contando a histria de estar na palavra, naquele que conta a histria. Os
um cachorro, ao invs de utilizar um cozinho materiais apenas daro um outro toque para a narrao.
de pelcia, voc poder usar um novelo Se forem muitos, a ateno ficar mais centralizada nos Os objetos devem ser manuseados com
de l. Isso permite que cada materiais. Quando so poucos, no momento em que apa encantamento. Por exemplo, se estiver
recem, do um certo brilho para a narrativa e os ouvintes manipulando um leno, olhe para ele com a
ficaro esperando uma prxima apario. mesma surpresa de algum que o v pela primeira
Ao ensaiar a histria, manuseie os objetos vez. Qual o momento da histria que ele refora?
selecionados para que se familiarize com eles Se for um momento de felicidade e o objeto fizer
e tudo saia com naturalidade na hora da contao. parte dela, olhe para ele com alegria, se o objeto
Desta forma, a sensao ser a de que eles realmente pertencer a algo referente saudade, manipule-o
pertencem quela histria e sempre fizeram parte dela. de forma que este sentimento seja transmitido.
[Meu Abacateiro]
113
Dicas para montar um ba de histrias
Caso voc no tenha um ba, ser possvel substitu-lo (causa muito impacto retirar uma caixinha de dentro do a presena de muitos objetos carregados
por uma mala velha ou uma dessas de caixeiro-viajante, ba e de dentro da caixinha um outro objeto qualquer, de memrias (uma lembrana de algum, um presente
uma caixa, um cesto, uma sacola, uma bolsa ou o que chamamos isso de elemento surpresa) guardado h muito tempo) e que puderam ter uma importante
voc considerar mais adequado. Pequenos instrumentos musicais (comprados ou funo dentro do ba. Todos os objetos ganharam vida durante as
confeccionados) como: tambor, pandeiro, chocalho, contaes, do mesmo modo como as crianas fazem no jogo simblico.
Procure enfeitar o seu ba de modo que possa ser usado pios de pssaro, apito, tringulo etc.
para diferentes narrativas. Evite colar personagens Objetos pequenos ou miniaturas Os bas, malas, caixas, sacolas e cestos passaram a fazer parte da histria da orga
muito conhecidos e que possam nos remeter a uma Penas ou plumas nizao. Foram bastante utilizados pelos adultos e manuseados pelas crianas.
nica histria. Leque
Bonecos ou fantoches
Se optar pela caixa, encape-a com tecidos, rendas, Novelo(s) de l
fitas, papis coloridos, variados papis de presente. Espanador(es)
Abuse de tcnicas de pintura e colagens com diferentes Luvas
tipos de materiais. Outra dica: Pequeno ba com correntes, colares com imitao de
o ba, a caixa, o cesto ou a prolas, anis etc.
sacola ficaro ainda mais Caixinha de msica
bonitos se forem forrados Pequenos potes ou cestos
por dentro! Chapus
Mscaras
Diversos tipos de tampinhas
E tudo aquilo que voc desejar!
[Meu Abacateiro]
Texto retirado do site: www.caleido.com.br 25/fev/2008
115
[Cidade Jlia]
Qu
de-conta, como se fosse um mundo parte pelo qual a nossa
and
imaginao pode viajar e criar outras cenas e personagens.
os
Eles possuem a vantagem de serem prticos em sua utilizao
ea
e fceis de guardar.
bre
um
pe
qu
en Uma outra vantagem que, enquanto um educador, criana
oc j a
via
ou adolescente conta a histria, outros podero
r
en manusear os personagens (no caso de terem
r io d e
[Jardim Boa Sorte] de p
ape
sido produzidos para serem manipulados).
o po
l n a
g i
a i ma
revel nd e
ado um u a , p o ro
niverso de faz-de-c o nt
[Meu Abacateiro]
Biombo e/ou tapete de papelo Os biombos e/ou tapetes foram utilizados em diferentes
117
situaes e atividades:
para as narrativas, para a recepo dos ouvintes
e parceiros de viagem.
e jog o s i m b l i co
es d
ad
a p r ove i t a d o s e m at i v i d
119
Melhoramentos, as sombras escuras ou coloridas eram
manipulam personagens. Algumas crianas
preferem narrar histrias e grav-las em fita
cassete, para depois apresent-las, ou ficar
Feitas de pele de bfalo ou de asno, de madeira, papel
atrs do cenrio cuidando da parte visual.
ou de chapa de metal, as sombras da sia contavam
lendas fantsticas, transmitidas de pai para filho.
Projetadas por meio da iluminao tremulante
de uma lmpada a leo, as figuras se agitavam,
A lenda de sua origem parecendo ter vida!
121
brincar e ler para viver
Um outro recurso para ser No so apenas as histrias dos livros que podem ser
utilizado no momento da contadas. As histrias da vida das pessoas tambm nos
contao o avental. Ele fazem viajar por pocas e lugares diferentes. Ainda mais
pode ser usado especificamente quando, nessas histrias, um personagem algum
para uma histria ou ser utili que conhecemos. Uma proposta bastante interessante
zado em histrias diferentes. Isso e produtiva realizar uma entrevista com uma pessoa
depender de sua confeco. O da comunidade. Por meio dela os ouvintes descobrem
avental pode ser apenas enfeitado fatos comuns e podem perceber que tambm fazem
ou ter em seu corpo o cenrio ou parte da Histria. As organizaes Ao Comunitria e Meu Abacateiro
partes dele, revelando onde se abraaram a idia e produziram um livro no qual regis 6. No momento da entrevista:
passa a histria a ser narrada. traram as histrias ouvidas.
preparar um ambiente acolhedor e garantir
As orientaes a seguir foram embasadas no projeto Memria que o entrevistado se sinta tranqilo e, acima
Local realizado pelo Museu da Pessoa em parceria com o Instituto de tudo, ouvir com ateno a sua histria;
Avisa L www.museudapessoa.net e www.avisala.org.br todos se sentam perto do entrevistado
para ajudar a gerar um clima descontrado
Orientaes para o desenvolvimento e agradvel;
do trabalho com entrevista produzir desenho do entrevistado durante
o depoimento (6 crianas);
Alguns possveis passos: professor fica atento ao movimento do
grupo e auxilia quando necessrio.
1. Os alunos selecionam um tema relacionado com o bairro
ou comunidade. Exemplos: construo da igreja do bairro;
festas e/ou causos da regio etc.
7. Aps a entrevista:
2. As crianas e/ou jovens realizam pesquisas em casa,
ampliando seus conhecimentos sobre o assunto. levantar os pontos mais marcantes, importantes e
significativos do depoimento;
3. Selecionam um depoente que possa contar ler livros de memria presentes no acervo doado e outros;
boas histrias de sua relao com a comunidade realizar produo de texto de acordo com a faixa etria e
e o tema escolhido. desenvolvimento da escrita dos alunos;
revisar o texto;
4. Alunos produzem um roteiro de perguntas. produzir ilustraes para os textos a partir de cada item;
produzir o livro com textos, desenhos, ficha tcnica, ndice,
5. Preparam o material que ser utilizado no dedicatria, apresentao etc.;
dia da entrevista: cmera filmadora, fita para planejar a produo de legendas para as fotos;
gravao ou gravador e fita cassete, pilhas (se tirar uma cpia do livro produzido para presentear o
necessrio), papel, lpis preto, borracha e lpis entrevistado.
Acima, temos um modelo de avental; abaixo, desenho de criana da Organizao Meu Abacateiro colorido para 6 alunos, mquina fotogrfica.
Roda de causos ! Q uano Deus qu, int e
123
c v o c a v i v e
va d ave d e n t o re
Isso possibilita a aproximao da comunidade com a
r a u m d e f u
Macednia; abaixo, desenho de criana do Meu Abacateiro
Quando peguei o livro do Cmara Cascudo e vi que tinha todas as histrias que o meu pai contava quando eu
era criana... quase no acreditei, fui correndo contar a ele... E foi to bom este re-encontro, re-significao
do que j sabia que Guta convidou seu pai para um sarau de causos que organizaram na instituio, tudo
registrado em DVD.
Trecho do relatrio da Caleidoscpio produzido por Adriana Klisys e Edi Fonseca sobre Trocas Ldicas e Outras
Histrias apresentao do trabalho sobre causos, realizado no Jardim Macednia em 2006.
Aes Educativas para Cada etapa dessas produes pode ser planejada com a parce Garantir a presena das
125
Contar Histrias ria do grupo, que interfere, d opinies, sugere mudanas, faz narrativas orais no planejamento
de propostas educativas para A participao da comunidade para a ampliao das rodas de histrias o de causos ou de reconto, esse nmero pode ser aumentado para
incrementar a contao de histrias tem muito a acrescentar. Muitas organizaes convidaram familiares dois ou trs dias na semana.
para a realizao de rodas de histrias e tiveram belas contribuies.
O educador pode e deve contar histrias Como no caso do Jardim Macednia, que realizou um projeto de Aes para promover a contao de histrias
freqentemente a seus ouvintes. No h a causos. Esse projeto consistiu basicamente em pesquisar, ouvir
necessidade de preparar uma histria nova a e contar causos, conhecer seus narradores e as caractersticas medida que o trabalho com a contao de histrias foi se desenvolvendo,
cada semana. comum as pessoas quererem desse gnero da oralidade. Como atividade final do Programa BLPV os educadores puderam descobrir novos caminhos e sugestes para
ouvir a mesma histria. Portanto, ele pode solicitar nessa organizao, foi realizado um encontro entre as pessoas da essa atividade. Temos aqui alguns exemplos:
que o grupo pense em recursos para um conto organizao e convidados (familiares e pessoas da comunidade)
preferido e promover atividades de pesquisa, criao para trocarem causos. ampliar o repertrio de histrias com momentos de
e confeco para tanto. O educador deve valorizar contao e leitura;
a produo infantil e dos adolescentes, sem buscar promover oficinas de criao de recursos;
desenhos prontos e estereotipados. Com a criao assistir a apresentaes de contadores de histrias
desses recursos so convidados a contar histrias a profissionais para conhecer um pouco mais dessa
outros grupos dentro e fora da organizao. arte algumas livrarias ou espaos culturais, como
o SESC, e alguns Centros de Educao Unificados
(CEU) da Prefeitura de So Paulo costumam
realizar algumas contaes de histrias;
ensaiar histrias para apresentaes em
situaes especiais;
registrar as narraes por meio de udio
e/ou filmagem para que se possa assistir
apresentao, realizar crticas e aperfeioar
o trabalho desenvolvido;
promover hora de histria na biblioteca com convite
estendido comunidade;
propor apresentao de histrias nas escolas
pblicas da comunidade;
criar espao na organizao para guardar os materiais
e recursos adquiridos e confeccionados de forma
organizada e de fcil acesso para todos.
[Mrcio Brando]
[Mrcio Brando]
LEITURA O homem constri casas porque est vivo, mas
127
escreve livros porque mortal. Ele vive em grupos
registrados em placas de argila com escrita cuneiforme, Daniel Pennac, Como um romance, Editora
a escrita mais antiga da humanidade. Os maias tiveram Rocco, 1997.
praticamente todos os seus livros queimados. Na Idade internet, existiam os vendedores ambulantes que os A leitura tem uma relao muito ntima com a escrita. Por
Mdia, pouqussimas pessoas eram alfabetizadas. Apenas vendiam pelas ruas, de casa em casa. Infelizmente, meio da escrita possvel registrar os conhecimentos
as igrejas e os mosteiros formavam os centros da cul As dificuldades para registrar a escrita e para se ter mesmo com tanto avano tecnolgico nos dias de adquiridos pelo homem, descobertas, belezas, memrias.
tura letrada. Durante o sculo XI houve um aumento acesso leitura estiveram bastante presentes na histria hoje, os pases subdesenvolvidos ainda esto longe A leitura possibilita que as pessoas tenham acesso ao
das atividades comerciais, o que acabou provocando da humanidade. Os escravos no podiam aprender a ler. de proporcionar a todos o acesso leitura. Muitas legado cultural construdo ao longo da Histria. Um direito
o crescimento das zonas urbanas. Dessa forma, a Durante muito tempo as mulheres tambm no tiveram cidades e bairros no tm sequer uma banca de jornal de todos. Quando uma pessoa sabe que pode se apropriar
Igreja, que centralizava o ensino, acabou perdendo esse direito. Na poca da Inquisio e em tempos de guerra, para oferecer um pouco de leitura a seus moradores. desse legado, sabe tambm que faz parte da Histria e
o seu poder e a escrita pde ganhar terreno. muitos livros foram queimados e bibliotecas destrudas. toma conscincia de que possui um papel na sociedade.
Houve um tempo em que os livros no eram encontrados com Contudo, no h como negar que muito foi desen Compreende que tem direitos e deveres, que pode dar
A humanidade registrou seus escritos em pedra, facilidade nas prateleiras de grandes livrarias ou adquiridos pela volvido e conquistado em relao ao acesso suas opinies e fazer suas escolhas. No estamos nos
argila, madeira, bambus, papiros e pergaminhos. leitura. Foi, sem dvida, uma grande conquista que referindo quelas pessoas que apenas decifram o cdigo
12. 0 Inventor alemo que se tornou famoso pela sua
Os escribas eram os nicos que sabiam o que contribuio para a tecnologia da impresso e tipografia. levou sculos e sculos para acontecer. Mas, afinal alfabtico, mas as que conseguem compreender o que
estava escrito em um papiro! Tudo isso at de contas, por que a leitura to importante? lem. Vejamos alguns dados do INAF.
a contribuio da China, com o surgimento
do papel, e depois a grande inveno de
Gutemberg12 a imprensa. O INAF Indicador de Alfabetismo Funcional um indicador que revela os nveis de alfabetismo funcional da populao
adulta brasileira. O principal objetivo do INAF oferecer informaes qualificadas sobre as habilidades e prticas de
leitura, escrita e matemtica dos brasileiros entre 15 e 64 anos de idade, de modo a fomentar o debate pblico,
estimular iniciativas da sociedade civil, subsidiar a formulao de polticas pblicas nas reas de educao e cultura,
alm de colaborar para o monitoramento do desempenho das mesmas. Dessa forma, pretende-se que a sociedade e
os governos possam avaliar a situao da populao quanto a um dos principais resultados da educao escolar: a
capacidade de acessar e processar informaes escritas como ferramenta para enfrentar as demandas cotidianas.
A definio de analfabetismo vem, ao longo das ltimas dcadas, sofrendo revises significativas como reflexo das
prprias mudanas sociais. Em 1958, a UNESCO definia como alfabetizada uma pessoa capaz de ler e escrever um
enunciado simples, relacionado a sua vida diria. Vinte anos depois, a UNESCO sugeriu a adoo dos conceitos de
analfabetismo e alfabetismo funcional. Portanto, considerada alfabetizada funcional a pessoa capaz de utilizar a
[Paulo VI]
leitura e escrita e habilidades matemticas para fazer frente s demandas de seu contexto social e utiliz-las para
continuar aprendendo e se desenvolvendo ao longo da vida.
129
Quais os nveis de alfabetismo funcional em relao Reduz-se a proporo de indivduos classificados como analfabetos absolutos e no nvel rudimentar de alfabetismo
s habilidades de leitura e escrita
informaes explcitas em textos muito curtos, cuja configurao auxilia o reco Esta evoluo pode ser associada crescente escolarizao da populao brasileira, que aumentou significativamente
nhecimento do contedo solicitado. Por exemplo, identificar o ttulo de uma revista nas ltimas dcadas. A parcela de crianas e adolescentes entre 7 e 14 anos freqentando a escola, por exemplo,
ou, em um anncio, localizar a data em que se inicia uma campanha de vacinao ou praticamente se universalizou, graas ao maior acesso e permanncia na escola.
a idade a partir da qual a vacina pode ser tomada.
Os dados consolidados do perodo de 2001 a 2007 confirmam que quanto maior o nvel de escolaridade, maior a
Nvel 2 Alfabetismo nvel bsico: corresponde capacidade de localizar informaes chance do indivduo atingir bons nveis de alfabetismo.
em textos curtos (por exemplo, em uma carta reclamando de um defeito em uma geladeira comprada, identificar o
defeito apresentado; localizar informaes em textos de extenso mdia). Fonte: INSTITUTO PAULO MONTENEGRO.
Disponvel em: www.ipm.org.br 20/fev/2007
Nvel 3 Alfabetismo nvel pleno: corresponde capacidade de ler textos longos, orientando-se por subttulos,
localizando mais de uma informao, de acordo com condies estabelecidas, relacionando partes de um texto,
comparando dois textos, realizando inferncias e snteses. Como podemos verificar, ainda h um grande ndice
de analfabetismo e de alfabetismo nos nveis 1 e 2, de
Principais observaes da 6 edio do INAF/Brasil acordo com a classificao e os resultados do INAF.
Tantas mudanas tecnolgicas ocorreram, e ainda
Os resultados do INAF/Brasil mostram avanos em termos de alfabetismo funcional. existem pessoas com muitas dificuldades
para aprender a ler.
131
necessrio, alm de saber o cdigo conhecer a
contedos tratados nos encontros de formao e as para obter uma informao, recorremos a um
discusses objetivando a troca de conhecimento e de manual ou a uma receita para seguir instrues
informaes possibilitaram o aprofundamento e enriqueci etc. Delia Lerner13 chama esses objetivos de pro
mento de suas prticas. psitos leitores. Vejamos alguns deles:
[Mrcio Brando]
e a editora. Tudo isso nos ajuda a antecipar, imaginar comunicar um texto a um grupo;
qual assunto ser tratado. obter uma informao de carter geral;
aprender;
Algumas dessas informaes tambm so observa revisar um escrito;
das pelas crianas e outras devem ser promovidas obter prazer.
A necessidade de bons parceiros pelos parceiros mais experientes.
para a aquisio da leitura Quando isso no acontece na famlia, espera-
se que a escola e as outras organizaes
educacionais possam desempenhar esse papel.
Vrias pessoas conseguem se lembrar do perodo que aprenderam A criana, o adolescente e at o adulto precisam
a ler, o primeiro livro, o professor que as auxiliou nessa conquista, de bons parceiros que sirvam de referncia,
o cenrio, a idade que tinham quando isso aconteceu. Essa , que sejam pessoas ligadas leitura, que
sem dvida, uma experincia marcante. Quando aprendemos a ler proponham boas atividades, que apresentem a
abrimos um leque de possibilidades: ter uma viso do mundo que leitura com prazer e significao. Pois ler no
nos cerca, do outro, das relaes e de ns mesmos, a participao um processo simples e tranqilo. um ato que
da vida social, apropriao de conhecimentos e idias etc. envolve esforo mental e at mesmo fsico. Ao lado, leitura no Paulo VI
As crianas que vem seus pais fazendo um comentrio sobre uma Ao realizar uma leitura, o leitor entra em con
13. Delia Lerner educadora argentina, asses-
leitura de jornal, consultando um livro para pesquisa, divertindo-se tato com as idias do autor (ou dos autores) sora rgos governamentais e organizaes
particulares na Espanha e em vrios pases da
com uma revista, buscando informaes na internet aprendem, e e precisa relacion-las com os seus conheci Amrica Latina. Trabalha como consultora em
muito, sobre a linguagem escrita, sentem-se incentivadas a ler, mentos, adquirindo outros, e ser isso que lhe vrios projetos ligados alfabetizao, didtica
da Matemtica, currculos e livros didticos. au-
atribuem sentido leitura pela ao de seus pais e familiares. despertar o interesse. tora de muitos livros publicados inclusive no Brasil
Ao ler para as crianas e os adolescentes, o educa Realizando essa lista de possveis comportamentos A leitura pelo professor valiosa, mas evidente Se necessrio, faz intervenes: oferece algumas infor
133
dor precisa mostrar para que se l, quais textos deve leitores diante de um texto instrucional, observamos que no ser apenas ela que ensinar a criana maes relacionadas com o texto ou um trecho; pergunta sobre
sem ler a regra para as crianas, impedimos que Programa: s atividades desenvolvidas, aos contedos
Quando as crianas so muito pequenas e ainda no elas enfrentem esses desafios, que se apropriem Esta modalidade apropriada no caso de textos tratados, ao tempo disponvel e ao acervo doado:
sabem ler sozinhas, o educador ou voluntrio pode assumir desses comportamentos e aprendam a ler sem difceis, por exemplo. O professor proporciona algumas
o papel de leitor e explicitar quais so suas aes de leitor compreender o que lem. orientaes e oferece ajuda para que, aos poucos, os
de acordo com o propsito da leitura. Estas aes so leitores possam se apropriar de estratgias que sero usadas ler por prazer gibis, revistas, artigos
denominadas de comportamentos leitores: comentar Os comportamentos leitores seriam outros se ti em futuras leituras. aconselhvel tambm que este tipo de de jornal, livros sobre curiosidades etc.;
ou recomendar leituras, discutir o sentido de um vessem que fazer uma pesquisa e usassem uma leitura seja feito em duplas ou pequenos grupos, para viabilizar a ler para apreciar textos literrios;
trecho, interpret-lo, antecipar o que se segue em enciclopdia como material de apoio. O professor troca de opinies e a parceria. ler para seguir instrues regras
um texto, consumir resenhas e informaes sobre poderia ajudar os alunos a: para jogar, produzir brinquedos e
literatura, adequar a modalidade de leitura de Alguns encaminhamentos do educador realizar brincadeiras;
acordo com o propsito (se rpida, detalhada, Prope uma leitura geral e incentiva os leitores a continuarem a ler para saber mais sobre um
descompromissada etc.) e outros. saber o que esto procurando Por qu? Para qu?; ler sem darem muita ateno a cada dificuldade encontrada, mas assunto aprofundar o estudo em
mostrar a utilizao do ndice; procurando compreender o assunto do texto. relao vida e obra de um autor,
Vejamos os comportamentos leitores de um ler os ttulos e subttulos e aproxim-los do que se procura; Depois de trocarem idias sobre a primeira leitura, prope ao tema de um projeto, a um assunto
educador e seu grupo, ao lerem a regra de buscar apoio nas imagens (fotos e ilustraes) e nas legendas; uma segunda e explicita que conhecer o texto todo auxilia a de interesse.
jogo novo: selecionar informaes relevantes etc. compreender suas partes.
[Mocaph]
palavra que ningum sabe; existindo para comunicar s crianas leituras
pedem ajuda a algum que j conhece o jogo. interessantes e alimentar o valor ao ato de ler.
Acervo de Possibilidades: Leitura Foram indicados livros para cada grupo etrio, procurando
135
contemplar a presena de:
aventura, romance, ao etc.; contao de histrias); dicionrios de lngua portuguesa.
O acervo de uma biblioteca deve ser bastante
diversificado para atender s necessidades,
interesses e gostos de seus usurios. Alm A lista de CDs foi composta por:
da diversidade, para selecionar esse acervo e
outros materiais preciso ter mais um critrio
to importante quanto o primeiro: o cuidado cantores e compositores da MPB bossa nova, samba, rock etc.;
com a qualidade. msicas de outros povos e culturas indgenas, africanos etc.),
msica dos perodos Renascentista, Barroco, Clssico,
Para o Programa Brincar e Ler para Viver, a relao Romntico, Moderno e Contemporneo.
de livros e CDs solicitada pelo Instituto Hedging- contos;
Griffo precisava abranger trs faixas etrias, aten poemas;
didas pelas organizaes participantes. Foram canes populares;
disponibilizadas listas para cada um destes grupos cantigas de roda;
com foco maior nos livros de literatura: instrumentais;
compositores clssicos;
regionais;
3 a 6 anos;
7 a 12 anos; Vejamos o acervo de possibilidades
13 a 15 anos; para a leitura:
livros para os educadores
doados para servirem de apoio Sarau
aos contedos abordados na
formao e para ampliar Os saraus devem ser promovidos na
seu universo cultural. organizao pelo responsvel pela
biblioteca ou mesmo pelo educador.
Algumas organizaes conseguiram im
plantar o sarau como uma atividade que
acontece com regularidade, como no caso
do Mocaph. No Santa Amlia os adoles
Saraus no Mocaph centes participam de saraus todo bimestre
e na Santa Amlia e se apresentam na comunidade. Houve
organizaes que fizeram sarau envolvendo todos:
137
crianas, adolescentes, funcionrios e convidados. s
declamao ou leitura de poesias;
apresentaes de msica e dana;
leitura ou narrao de histrias;
tambm possvel disponibilizar alguns
livros e/ou um varal com pequenos poemas
e outros tipos de textos para aqueles que no
se prepararam, mas fazem questo de participar. Estudo sobre um autor
139
i o no e um
e t a pro
re p
o ea improvisao.
s ac r i a
io p re ra
c i s o o f e re c e r e s p a o p a
h e
e c
s
ts ivo
Os adolescentes tambm gostam muito
do teatro, pois por meio dele possvel assumir
e x au Teatro
o s diferentes papis, vestir roupas e vivenciar diversas
141
identificar-se com o autor ou com o que foi escrito; mediador da conversa e atua como modelo de leitor.
Jean Paul Sartre, As Palavras, 6. Ed. e, se j a conhecemos e apreciamos outras obras Pedir aos alunos que faam previses sobre a histria
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. por ela publicadas, isso aumenta ainda mais o ou o texto e incentiv-los a comunicarem o que sabem
nosso apreo; lemos a sinopse, folheamos o livro, sobre o assunto a partir da leitura do ttulo, dos captulos
fazemos relaes com outras obras ou temas rela e das ilustraes.
cionados etc. Essas aes foram aprendidas e Combinar com as crianas que primeiro vai ler o livro e
precisam ser ensinadas aos alunos. depois mostrar as ilustraes ou vice-versa. Desse modo
Roda de leitura Ler diferente de contar no se quebra o fio da narrativa. No h nenhum problema
Vejamos agora algumas orientaes e sugestes: em mostrar as ilustraes durante a leitura. O que ocorre
Antigamente muitos contos eram criados por Existem diferenas entre ler e contar. A maior delas que que isso leva tempo at o educador mostrar a imagem
autores desconhecidos e contados por pessoas quando um texto lido no devemos mudar as palavras do O educador deve preparar a leitura antes de para a turma toda e/ou a apreciao da imagem rpida
de povos diferentes, que narravam com jeitos autor para facilitar a compreenso das crianas. Ao contrrio, realiz-la com os ouvintes. e pouco aproveitada.
diferentes a mesma histria. Por isso existem as crianas aprendero com essas experincias e ampliaro Escolher um momento em que todos possam Comentar o texto e ouvir os comentrios dos ouvintes.
histrias to parecidas, com personagens que seu vocabulrio. Com a leitura a criana perceber que aproveitar a roda de leitura. No aconselhvel As crianas e os adolescentes tambm podem e
recebem caractersticas e nomes diferentes, es aquilo que foi lido por um educador tambm poder ser realizar a roda somente na hora do sono. As crianas devem ler em voz alta para seus amigos nas rodas de
palhadas pelo mundo. lido por outro e que a histria e as idias esto escritas, podem dormir e perder o melhor da histria. leitura para isso, eles precisaro levar o livro para
registradas. Dessa forma, descobriro uma das funes Permitir que as crianas se posicionem de acordo casa ou ter tempo suficiente para preparar a leitura.
As histrias e os livros eram para todos, crianas e da escrita registrar e comunicar. com suas preferncias. Se uma criana fica deitada As leituras tambm podem ser propostas fora da
adultos, at que um dia, resolveram produzir uma lite ao ouvir uma histria, no significa que no esteja organizao numa creche ou orfanato, num grupo
ratura especialmente para o pblico infantil. A literatura importante que o educador faa pausas e olhe para prestando ateno. da comunidade etc.
infantil passou por uma verdadeira expanso e vem cada os ouvintes durante a leitura, ou seja, no fique o tempo
vez mais conquistando espao com qualidade primorosa. inteiro com os olhos fixos no livro.
E o convite aproveitar ao mximo essa oportunidade. Orientaes: Leitura de Histrias Proporcionar interao entre o leitor e o ouvinte.
Alguns comportamentos leitores: Promover momentos de interpretao oral aps a
Com as rodas de leitura temos como objetivos ampliar Conhecer o grupo e as suas necessidades. leitura.
o repertrio literrio e tambm o conhecimento sobre ler o nome do autor, da editora e do ilustrador e fazer Conhecer os livros que sero utilizados. Registro do trabalho realizado.
determinado autor, ilustrador ou gnero. possvel comentrios sobre eles perguntar se as crianas j Fazer um estudo dos livros. Preparar o ambiente.
estabelecer relaes com outros textos, confrontar leram algo daquele autor, editora, se conhecem o Diversificar o repertrio abrangendo diversas reas. Entonao da voz, olhar.
interpretaes e compartilhar experincias leitoras. trabalho do ilustrador etc.; Informar nome da obra, do autor, ilustrador, editora. Fluncia da leitura.
Tudo isso promovendo uma boa interao com o livro, ler a sinopse; Explorar a capa, contra-capa, ler sinopse no livro Ter um dicionrio por perto.
reconhecendo-o como fonte de conhecimento e es explorar a ilustrao da capa O que vocs esto vendo? (bibliografia). Mostrar ateno para ampliar leituras.
tmulo imaginao. O que ser que esta histria vai contar?;
socializar o motivo pelo qual escolheu a histria ou o texto; Produo realizada pelos participantes do Brincar e Ler para Viver em 2006
confrontar com outros leitores a interpretao gerada;
143
Orientaes: Roda de Poesia Tapete literrio ou mar de histrias
jovens quando a proposta for a de Para realizar esta atividade, estende-se um pano no cho, que
lerem ao mesmo texto. pode ser uma colcha, um lenol, um pano bordado ou pintado,
Trazer informaes do autor um pedao de chita. O mais importante que sobre esse tecido
e ilustrador. sejam colocados muitos ttulos e que eles sejam apresentados
Proporcionar leitura coletiva aos leitores para que desejem conhec-los e l-los.
e individual.
Professor ou aluno leitor. Comeamos a atividade com uma conversa sobre leitura ou
Identificar estilos poticos. com a leitura de um trecho de texto, de uma histria. Os
livros dispostos sobre o pano podem ser apresentados
Produo realizada pelos participantes pelo educador como que aguando a curiosidade das
do Brincar e Ler para Viver em 2006 crianas e adolescentes.
a d e d as cr ianas e ado
sid l e s ce
c ur io nte s
.
14. Celinha Nascimento especialista na rea da leitura e no trabalho com
bibliotecas, professora e contadora de histrias. Formada em Letras pela
USP, trabalha como coordenadora e formadora em projetos de leitura.
[Paulo VI]
Ambientes para a leitura
145
brincar e ler para viver
A biblioteca pode disponibilizar um
espao para que a leitura acontea,
mas a sala de aula, mesmo que
pequena, tambm pode ter um canto
da leitura e uma biblioteca de sala
para acesso das crianas e dos ado-
lescentes. Como j foi dito no item
Montagem do espao, esses ambientes
precisam ser cuidados para funcionarem
como um convite leitura.
Produo realizada pelos educadores participantes do Brincar e Ler para Viver em 2006
Vrias formas de organizar livros,
feitas por organizaes do BLPV
[Meu Abacateiro]
149
biblioteca de sala. Para organiz-la, ser necessrio providen Faz-se necessrio pensar em todo o
indicaes literrias. O mesmo vale
gibis e revistas;
para o local que recepciona os pais e
livros relacionados aos temas estudados;
pessoas da comunidade.
livros sobre curiosidades;
passatempos;
Manter murais informativos, cartazes e
outros itens que o educador e/ou a turma
cardpios tambm podem ser boas ini
considerarem necessrios.
ciativas, desde que tenham um uso real.
151
necessrio que ele compreenda a contribuio (buscar informao, ter prazer, estudar etc.);
Aes para ampliao do acervo
produes e novas aquisies. Vrias so as Riacho Doce, Harry Potter e tantas outras nacionais promover situaes que favoream diversas formas de
dicas para a ampliao do acervo: ou estrangeiras. leitura: olhada rpida nas manchetes de um jornal, ler
Tanto as crianas quanto os adolescentes (e os detalhadamente uma regra de jogo ou instrues para
realizar cadastramento nas editoras e pedir adultos tambm) adoram ler um livro e compar-lo com confeccionar um brinquedo, saltear enquanto consulta a
livros para apreciao os educadores precisam o filme ou vice-versa. Existem tambm os filmes que lista telefnica etc.;
ter catlogos de editoras e esse material deve so novas verses de algumas obras, como O Nufrago levantar hipteses e previses sobre o texto a ser
ser consultado com freqncia, afinal ns s ou Hook a Volta do Capito Gancho. As atividades com lido e ensinar a fazer isso, baseando-se no gnero,
podemos escolher algo que conhecemos; filmes originam boas observaes, discusses e ajudam os no ttulo, no subttulo, nas ilustraes etc.;
comprar livros diretamente das editoras e leitores a se aproximarem de certas obras escritas; promover na rotina diferentes situaes de
solicitar desconto; solicitar publicaes a rgos pblicos e particulares leitura silenciosa, em voz alta, coletiva, individual
promover festas e outros eventos para gerar muitos deles realizam publicaes de livros, catlogos, e compartilhada e selecionar os textos mais
verba para a compra de novos livros e recursos a DVDs, que podem ser distribudos gratuitamente, mas para adequados para tanto;
comunidade pode colaborar com doaes ou com o isso preciso preparar uma carta-ofcio. estimular o grupo a trocar idias, discutir e
trabalho voluntrio; apreciar as leituras realizadas;
tombar e classificar livros, CDs e DVDs produzidos pelas Incentivar a participao aproveitar as situaes cotidianas em que a leitura
crianas e adolescentes muitos so os projetos que da famlia e da comunidade aparea como necessria e adequada.
geram livros de histrias e poemas preferidos ou criados,
na ampliao dos momentos de leitura
livros de versos, livros de pesquisa sobre animais, CDs com
canes, parlendas, trava-lnguas, DVDs com apresentaes As rodas de leitura e os saraus sempre ficam
culturais, um jornal local e outros; mais animados quando a comunidade con Roda de leitura no
promover feira do livro possvel propor ao livreiro que uma vidada a participar. Meu Abacateiro
porcentagem da venda seja revertida em livros para a prpria assunto (colocar em ordem alfabtica em um
organizao; arquivo ou fichrio, por exemplo). preciso Garantir a presena da leitura
realizar campanhas de doao de livros e gibis as campanhas sempre anotar fonte (de onde o material foi no planejamento
so sempre muito bem-vindas; preciso tomar cuidado com o retirado: nome do jornal, revista, site, autor,
que ser solicitado, pois podem ser doados livros que no so local e data); A leitura uma atividade permanente,
adequados faixa etria atendida (nesse caso possvel troc- adquirir e organizar materiais de pesquisa ou seja, deve acontecer todos os
los em um sebo) ou receber ttulos de baixa qualidade; como mapas, globos, cartazes, guias dias. Para isso ela precisa ser
adquirir livros, gibis e algumas revistas em sebos existem tursticos, vdeos que falam sobre os seres bem planejada pelo educador,
bons sebos com preos bem inferiores aos das livrarias e at vivos e outros assuntos etc.; que pesquisar diferentes textos
mesmo das editoras; fazer assinatura de jornais e/ou revistas e levar em conta algumas orien
montar hemeroteca organizar uma seo na biblioteca possvel verificar com algum voluntrio ou um taes norteadoras:
onde se guardam matrias de jornais e revistas por grupo que se interesse em fazer a assinatura de
Encerramos aqui o nosso livro, parte da nossa necessidade de consumo, valorizao do brincar, acesso
ACERVO DE BRINQUEDOS E JOGOS
153
histria. Uma histria que, sem dvida, continuar a ser cultura de diferentes lugares e pocas etc. Crianas anexo 1
beleza para que ele se efetivasse. Esta histria ser lembrada, de cada organizao ampliar tais propostas para quedos e jogos, devemos atentar para a faixa etria Brian Sutton-Smith, publicada no Guia de Brinquedos e do
revisitada, mantida, recontada, recriada, transformada. Cada a comunidade, tornando-se tambm um centro do pblico-alvo e seus interesses pelo universo ldico Brincar, da Fundao Abrinq15, que nos serve de referncia
participante (crianas, adolescentes e adultos) pode contribuir de referncia na regio onde est localizada. para ento escolher os itens que entraro na lista. para a escolha dos brinquedos e jogos de acordo com as
com seus saberes e realmente construir um trabalho de parceria. Novos desafios possveis para quem j tem diversas faixas etrias:
Como acontece em um jogo cooperativo, os participantes jogam implantado espaos como estes com a
e todos perdem ou ganham juntos. E ns ganhamos. Muitos e formao de toda a equipe. Faixa Etria Atividade Principal Brinquedos Apropriados Brincadeiras e Passatempos
valiosos foram os ganhos com a abertura de 20 bibliotecas e
que os Pais Podem Introduzir
20 brinquedotecas em organizaes sociais participantes do Esperamos que este livro possa chegar a lugares Fazer caretas e sons
Manipular Objetos
Brincar e Ler para Viver: direito de leitura e acesso a obras distantes e que seu contedo seja transformado (atividade oral ou manual) Deixar o beb brincar com seus dedos,
de diferentes gneros e autores, circulao de informaes, e recriado de acordo com a realidade de cada cabelo e bijuterias
chocalhos
Bater palmas e brincar de pegar e soltar
socializao de jogos e brinquedos descartando a comunidade que o receber. Explorar (apertar botes brinquedos para martelar e empilhar
Olhar furtivamente e brincar de
e mover alavancas) brinquedos com guizo interno para
esconde-esconde
Brilha o sol, 0 a 18 Meses apertar
Fazer imitaes e gestos
brinquedos flutuantes
Brilha a lua Encaixar Objetos Fazer ginstica (pular na cama e
blocos com ilustrao
balanar sobre os joelhos)
E a histria continua. fios com contas
Cantar e danar com a criana
Compreender Situaes Colocar o beb a cavalo sobre a barriga
Brincar de perder e encontrar objetos
primeiro tico-tico
brinquedos para cavalgar Jogos de simulao (criar um
Dirigir Veculos carrinho de mo engarrafamento de trnsito com
cavalinho de pau carrinhos de brinquedo)
brinquedos para empurrar e puxar Brincar de alcanar e tocar, brincar
de equilibrar-se, de pega-pega e de
objetos para caixa de areia esvaziar e encher
blocos de tamanaho e forma Fazer construes com blocos
Manipular Objetos
diferentes Dar nomes errados aos objetos e
18 a 36 Meses bolas fazer adivinhaes
Contar estrias e pedir criana
espelho-dgua e caixa de areia que complete palavras que faltam
(continua) mveis do tamanho da criana Inverter papis (agora voc
Organizar Cenrios para aparelhos e utenslios domsticos o indefeso...)
as Brincadeiras de brinquedo Brincar de fazer tudo que o
objetos teis feitos em casa mestre mandar
moblia para boneca Brincar com adivinhaes
Dramatizar contos
fantasias Pedir criana para imitar seus gestos
Imitar outros Seres ou
animais de pelcia (lavar o rosto, limpar a casa, por ex.)
Pessoas
bonecas e bonecos
15. www.abrinq.com.br
155
Faixa Etria Atividade Principal Brinquedos Apropriados Brincadeiras e Passatempos Faixa Etria Atividade Principal Brinquedos Apropriados Brincadeiras e Passatempos
que os Pais Podem Introduzir que os Pais Podem Introduzir
crayons grandes bonecas e bonecos com vestimen
Representar Objetos quadros-negros e giz [idem anterior] tas de moda e profissionais Perguntar: Com que se parece? Que
18 a 36 Meses instrumentos musicais simples mquinas de escrever de brinquedo sensao voc tem?
tinta para pintar com os dedos equipamentos de imprensa Fazer brincadeiras de faz-de-conta
Encenar Situaes carros de corrida Construir objetos
trens no eltricos Profissionais trens eltricos
Construir Objetos (relacio Fazer jogos competitivos e mesmo
blocos jogos de construo
nar objetos semelhantes) ganhar alguns deles
servios de ch kits de experincias e artesanais Improvisar personagens e situaes
6 a 9 Anos kits de trabalhos manuais imaginrias
mais roupas de fantasia
esporte e hobbies Representar obras teatrais e de
banhar e dar de comer s bonecas
fantoches
fantoches e teatrinhos bicicletas maiores Estimular a escrita de textos criativos e
Criar Cenrios brinquedos para montar a lojinha Movimentar-se com patins de rodas e para gelo a poesia
para Brincar telefone e relgio de brinquedo Confiana nos Espaos pernas de pau com mola fazer atividades esportivas ao ar livre
casinhas de brinquedo patinetes Contar piadas e adivinhaes
brinquedos para brincar de casinha
soldadinhos de chumbo livros
Inverter papis
Simular conversas ao telefone fantasias
fazendas, vilarejos e outros
Brincar de esconde-esconde Imaginar Mundos casas de boneca
cenrios para brincar
Improvisar personagens cumprindo Fantsticos cidadezinhas de brinquedo
caminhezinhos, carros, avies
tarefas rotineiras personagens e veculos miniatura
e barcos
Treinar habilidade motora atravs de brinquedos de mgica
Criar Ambientes jogos de construo simples
brinquedos imitando jogos de tabuleiro e de cartas
modelos em escala para montar
36 Meses utenslios domsticos Fazer brincadeiras que exijam coragem
artesanato
a 6 Anos trenzinhos (na gua, na escalada de montanhas)
brinquedos imitando asseio corporal
autoramas simples Danar e fazer ginstica Fazer jogos de habilidade
e da casa
Imitar pessoas e animais Ser rbitro de partidas
triciclos maiores caixas de qumica e de experincias
Usar fantoches e fazer vozes diferentes Desenvolver Habilidades Fazer adivinhaes
Movimentar-se outros brinquedos com rodas cientficas
Escutar e falar dos sonhos Especficas Fazer truques de mgica
com Confiana carrinhos tipo kart jogos de construo mais
Inventar estrias com tema e se... 9 a 12 Anos Desenvolver conversas absurdas
nos Espaos equipamentos de ginstica sofisticados e de trabalho manual
Representar contos de fbulas Fazer brincadeiras com veculos
para play-ground quebra-cabeas
Improvisar personagens excntricos
(continua) bancadas de trabalho com
Fazer jogos de adivinhaes e de
discos ferramentas
inteligncia
toca-discos
Fazer jogos corporais ou esportivos
Compreender rdios jogos de tabuleiro e de carta
Fazer atividades simuladas como ir s
os Meios de equipamentos de imprensa Desenvolver Atividades jogos de dama e xadrez
compras ou construir algo
Comunicao livros para colorir Sociais (cooperao, pingue-pongue e bilhar
cadernos para desenho competio, estratgia) brincadeiras e jogos esportivos
livros de estrias jogos de vdeos
ACERVO DE LIVROS E CDS
157
Faixa Etria Atividade Principal Brinquedos Apropriados Brincadeiras e Passatempos anexo 2
que os Pais Podem Introduzir
(continuao) lupas
(livros de pano, plstico, inflveis, livros-brinquedo jovens e ajud-los a desenvolver o hbito de ler e o
Explorar Objetos
microsppios e telescpios [idem anterior] etc.) e grande preocupao com a parte visual do interesse pelos livros;
e Lugares
ms livro (muitos artistas, inclusive, migraram para o trabalho folhetos, trabalhos datilografados, digitados ou
9 a 12 Anos
bicicletas
com a ilustrao). Desse modo, temos uma oferta imensa manuscritos de professores e alunos;
escadas de corda de livros infantis e juvenis. E como escolher esses livros? Ao materiais audiovisuais jogos, slides, foto
Testar pernas de pau fazermos uma seleo para a composio do acervo devemos grafias, filmes educativos; DVDs, fitas cassetes
Habilidades pernas de pau com mola
sempre pensar no pblico atendido (faixa etria, interesses etc.), e toda outra fonte de informao;
Fsicas balanos
patins de rodas e para gelo na variedade e na qualidade dos livros, outros materiais e recursos. materiais de informtica computadores,
Alm disso, preciso levar em considerao a editora, o autor, o disquetes, CDs e CD-Roms;
trabalho do ilustrador, buscar indicaes feitas em jornais, revistas, materiais de reproduo;
De posse do conhecimento das necessidades de desenvolvimento sites com opinio de especialistas e a avaliao de colegas. Muitas peridicos e jornais.
e aprendizagem das crianas por meio da interao com brinquedos vezes encontramos livros belssimos que trazem histrias densas
e jogos, precisamos somar essas informaes anlise do que demais para as crianas. Em outros casos, a histria to reduzida Como j foi dito anteriormente, o acervo
os fabricantes de brinquedos e jogos que esto no mercado nos que o fio da narrativa praticamente inexiste. Cabe ao educador depender muito do pblico atendido e de
oferecem, sejam eles industrializados ou artesanais, tendo em pensar: O que quero com esta histria? Em que contribuir suas necessidades e caractersticas. De acordo
vista que o acervo a ser escolhido precisa levar em conta a para as crianas e os adolescentes? com a solicitao do Instituto Hedging-Griffo e
segurana dos materiais, a resistncia, a qualidade esttica e o das faixas etrias atendidas, encaminhamos uma
desafio que prope aos brincantes. No artigo Biblioteca escolar: orientaes bsicas para a listagem com algumas obras.
organizao e funcionamento da Revista do Professor,
[Mrcio Brando] Diana Mota nos d algumas orientaes para a No foram indicados os livros considerados como
composio de um acervo: clssicos da literatura brasileira, pois so encontrados
com maior facilidade nas bibliotecas das escolas ou
obras de referncia dicionrios, enciclopdias adquiridos nas doaes.
e similares;
livros didticos, manuais de textos e escolares;
livros paradidticos que levam o leitor a formar
a sua opinio;
livros tcnicos e cientficos relacionados com
disciplinas da escola;
livros de cultura geral ou humanstica que abranjam
no apenas assuntos relacionados s matrias dos
currculos, mas que tambm ofeream leituras sobre
assuntos variados;
BRINCAR CONTAO DE HISTRIAS
159
referncias bibliogrficas referncias bibliogrficas
E LEITURA
ALLU, Josep M. O Grande Livro dos Jogos: 250 jogos GIORDANO, Alessandra. Contar Histrias: um recurso
do mundo inteiro para todas as idades. Belo Horizonte: arteteraputico de transformao e cura. So Paulo:
Leitura, 1998. Artes Mdicas, 2007.
ALLU, Josep M. Jogos para Todo o Ano: primavera, vero, LAJOLO, Marisa. Do Mundo da Leitura para a Leitura
outono e inverno. So Paulo: Ciranda Cultural, 2002. do Mundo. 6. ed. So Paulo: tica, 2007.
ATIZINGEN, Maria Cristina Von. Histria do Brinquedo: LERNER, Delia. Ler e Escrever na Escola: o real, o
para crianas conhecerem e adultos se lembrarem. possvel e o necessrio. Porto Alegre: Artmed, 2002.
So Paulo: Allegro, 2001.
LIMA, Francisco Assis de Sousa. Conto Popular e
BOTTINI, Ettore. Me de Rua. So Paulo: Cosac Comunidade Narrativa. 2. ed. So Paulo/Recife: Terceira
Naify, 2007. Margem/Massangana, 1984.
Equipe Tcnica da Ao Comunitria: Celso Luiz Teani Freitas, Deise Rodrigues, Adriana Serra Pereira, Ana Carla de Souza, Maria Odete da Jardim Ipanema (Centro Comunitrio Jardim Ipanema): Elisabete Cristina Prado, Ivanete Reimberg Mathias, Monica Antunes da Silva, Rosangela
Costa Menezes, Guilherme Gadelha de Souza, Helena Komatsu, Irany Mendes Vieira do Nascimento, Kelly Cristina Alberti, Marcio Mitio Konno e Srgio Antunes Pimentel, Solange e Valter Santos Souza;
Sandro de Andrade;
Jardim Imb (Associao Vida Nova Jardim Imb): Lcia Helena F. Justino, Maria Claudia Cavalcante e Zilda Gonalves;
Acaji (Associao Criana, Adolescentes e Jovens do Icara): Ana Paula Paixo de Amorim, Carla C. de Oliveira Ferreira, Cvila Almeida,
Luciana Miranda e Nazar Ramos dos Santos; Jardim Macednia (Sociedade Amigos de Bairro Jardim Macednia): Anderson A. L. Oliveira, Maria Quitria R. Oliveira, Teresa Rocha Marques
e Verilde Soares de Souza Silva;
Ao Comunitria: Adriana Borges, Ambrosina Ins Barbosa, Angela da Silva, Ceclia Loureno, Gabriela Barrena Silva, Guilherme Gadelha de Souza,
Irany Mendes Nascimento, Isabel Cristina Buccini, Ivanete Melo dos Santos, Ktia Emi Inui Abe, Luciana Costa, Luciana Paula Gomes Carvalho, Margareth Associao de Moradoredes Jardim Magdalena: Ana Carolina de S. Cavalcante, Cristina Silva de Santana, Daniela Bressan, Gislene A. Souza,
Sampaio Neri, Maria Aparecida P. R. Santos, Renata Ap. Calixto, Rosemary Franzoni, Sandra Nascimento Matos e Srgio Sandro Andrade; Helena Bressan, Ione Viana da Silva, Priscila Santos da Silva, Raquel Nascimento de Castro e Rejnia de Andrade;
Bom Pastor (Associao de Apoio Criana e ao Adolescente Bom Pastor): Alexandra R. de Almeida, Chrisleide Dariny M. Melo, Dbora de Meu Abacateiro (Centro de Promoo Humana Nossa Senhora Aparecida do Jardim Pedreira): Elisabete Santos Matos, Vanessa Adelita
Almeida Gomes, Janana Athico Guimares, Nivaldo Coelho Lira e Penlope Marcazzolo; Santos e Sueli Batista L. Pereira;
Casa Bom Pastor (Assistncia Universal Bom Pastor): Aparecido Cristiano Duarte, Daniel Flauzino, Dbora Lopes Meirelles, Fabiana da Silva Mocaph (Movimento Comunitrio de Assistncia e Promoo Humana): Ana Carla Lobo Loppes, Ana Luiza Nunes dos Santos, Andria da Silva
Melegatti, Gabriela Rodrigues Sotero, Patricia Picon Rodrigues Cruz e Rute Lopes Meirelles; Oliveira, Fernanda Resende, Paula R. de S. Marcelino, Renata O. Teixeira, Ritamir B. Souza, Sandra Aparecida Arajo e Vanessa Santos Silva;
Cidade Julia (Unio de Moradores da Cidade Julia): Elisabete Gomes Barbosa, Franceslaine N. O. Biano, Ktia Daiane Vieira, Lucilia Regina Nossa Senhora (Servio Promocional Nossa Senhora Aparecida): Eliana da Silva, Ftima Aranda, Francisca Soares da Silva, Julia Vieira da
Lima, Maria de Lourdes O. Pagllia, Maria Ladjane G. Santos e Zlia Soumaili; Silva, Luciana Rodrigues, Miriam Batista dos Santos e Noemi Nunes dos Santos;
Ao Comunitria Scio Cultural Sul: Carina Rocha, Dbora Dias Alves, Diane Paula da Silva, Eliane Regina de Oliveira, Fernanda Santos Silva, Paulo VI (Movimento Renovador Paulo VI Lar Irm Ins): Alexsandra P. S. Viana, Ana Lucia A. Queiroz, Ana Maria Machado de Jesus, Jamilson
Genoveva B. B. Guimares e Simone Mattos Schimdit; Arago, Joslia Fernanda da Silva, Maria Aparecida Vital, Marlei C. Diniz, Patricia M. Rocha Pedro e Solange da Rocha Andrade;
Fundao Marcio Eduardo Barone Brando: Alessandra Lopes, Amanda Nogueira Albornoz, Jeanette Garcia, Juliana Arajo Klein, Liduina Proviso (Associao Beneficiente Proviso): Elenita da Silva Carlos, Esismai Lima de Medeiros, Karina Mara Possi Santos, Marina Lopes da
Rodrigues, Luana S. Ramos, Natlia Menezes Suzart, Priscila de C. M. Jlio, Rosana da Silva, Roseli Aparecida de Oliveira, Smara Silva, Simone Silva e Simone de Jesus Bicudo;
Pereira da Silva e Sueli de Araujo;
Rita Cavenaghi (Centro de Formao Irm Rita Cavenaghi): Cristiane Silva Ribeiro, Genaucia Oliveira Rego, Irm Eliane Maria Assis Armoa, Luiza
Grupo Unido pela Reintegrao Infantil (Guri): Adriana Souza Daniel, Clia Tavares de Lima, Elisngela Suzuki, Inez Ap. Rodrigues dos Santos, Julia R. Freitas, Priscila Pires Hirata, Terezinha Sipriano Souza e Valdice Rosa dos Santos;
Joana Rosendo Silva, Maria Aparecida dos Reis Silva, Maria do Carmo Ramos Silva, Maria Zlia Brasil Soumaili, Nbia Shirley A. Alves, Rosngela da
Cruz Silva, Silvia Helena Lima dos Santos, Sonia Maria Rodrigues e Vanessa Kely Gorro; Santa Amlia (Associao do Parque Santa Amlia e Balnerio So Francisco): Ana Maria Alves, Maria Aucione B. S. Ferrante e Rosana
Feitosa Nascimento.
Jardim Boa Sorte (Associao dos Moradores do Jardim Boa Sorte): Altamira P. de O. Rocha, Eliani G. de Almeida, Indianara Lopes Silva, Lucia
H. da Cruz Pereira e Terezinha Bressan de Souza;
Acabou-se de imprimir o
Guia Brincar e Ler para Viver,
no final de 2008.
O texto foi composto com as famlias
tipogrficas News Gothic e Myriad Tilt.
Os papis utilizados so Couchet Fosco 115g/m2
e Supremo Duo Design 350g/m2 .