Enl@ce:

Revista Venezolana de Informacin,

Tecnologa y Conocimiento
ISSN: 1690-7515
Depsito legal pp 200402ZU1624
Ao 3: No. 3, Septiembre-Diciembre 2006, pp. 33-50

Propuesta estructural para la construccin metodolgica en

investigacin cualitativa como dinmica del conocimiento social
Luis Melndez Ferrer1
Csar Prez Jimnez2

Resumen

La persona crea dinamismos, incertidumbres y azares, delineando patrones de comprensin, asumidos por
investigadores ocupados por estudiarlos desde su realidad y hacia su realidad. Desde una perspectiva de anlisis basada
en la comprensin crtica-reflexiva de las relaciones entre individuo-sociedad y sujeto-objeto, se explican posturas
epistemolgicas, ontolgicas y gnoseolgicas fundamentales para aproximarse a una construccin metodolgica de
investigacin cualitativa en ciencias sociales y humanas. Este artculoproponeun diseo de investigacin cualitativa
como alternativa a aquellos diseos de investigacin basados en el mtodo cientfico clsico, no siempre aplicable
en las ciencias sociales. Esta idea asume al investigador desde una perspectiva crtica y emancipadora. La estructura
metodolgica se esboza en tres momentos capitulares: el primero, relacionado con los valores epistemolgicos y me-
todolgicos que precisan el tema a investigar, as como su estructura y direccionalidad en la investigacin; el segundo,
se sustenta en modelos tericos que corporizan la fundamentacin socio-cientfica investigativa; y el tercero, refiere a
la integracin emprico-terica derivada de la experiencia preparatoria y de campo subyacente a la organizacin de la
investigacin. Finalmente, se abren posibilidades para hacer de la investigacin cualitativa un enfoque con crecientes
intenciones de emancipar el saber popular construido en el marco de las interacciones cotidianas.
Palabras clave: investigacin cualitativa, estructura metodolgica, individuo-sociedad, sujeto-objeto.

Recibido: 09-02-06 Aceptado: 15-10-06

1
Licenciado en Educacin, Mencin Orientacin (LUZ). Magster Scientiarum en Educacin (LUZ). PPI Nivel II N 6672. Uni-
versidad del Zulia. Facultad de Humanidades y Educacin. Bloque H, nivel stano. Centro de Documentacin e Investigacin
Pedaggica. Telf.: 0416+4686498. Correo electrnico: luismelendez@cantv.net, luisenriquemelendez@yahoo.es
2
Doctor en Ciencias Humanas (LUZ). Psiclogo (URU). Magster Scientiarum en Educacin Especial y Rehabilitacin (UGMA).
Diplomado en Formacin de Docentes. PPI Nivel I N 4462. Universidad del Zulia. Doctorado en Ciencias Humanas. Edificio
MARELUZ. Telf.: 0416+4686444. Correo electrnico: cesarperezjimenez@yahoo.es, pere_jimenez_cesar@hotmail.com

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Propuesta estructural para la construccin metodolgica en investigacin cualitativa
Luis Melndez Ferrer y Csar Prez Jimnez

Structural Proposal for Methodological Construction in

Qualitative Research as Dynamic of Social Knowledge
Abstract

The person creates dynamisms, uncertainty and chance, outlining a model of comprehension assumed by
researchers who are engaged in studying them from their reality and towards their reality. From an analyst perspective
based on reflexivity critical comprehension of the relationships between the individual and society and subject-object,
fundamental epistemological, ontological and gnoseological postures are explained to approach a methodological
construction of qualitative research in social and human sciences. This articleproposes a qualitativeresearch designas
an alternativeto designs based uponthe classicalscientific method, not alwaysapplicabletosocialsciences. This idea
assumes the researcher from a critical and emancipating posture. The methodological structure is drafted in three
chapters-moments: the first one related to the epistemological and methodological values that make the researched
topic precise, as well as their structure and directionality within the research. The second is based on theoretical
models that embody the social-scientific research fundamentation; and the third refers to the empirical-theoretical
integration derived from the preparation experience and the subjacent field to the organization of the research. Finally,
possibilities are opened to make of the qualitative research a focus with growing intentions of the emancipation of
popular knowledge built within the frame of everyday interactions.
Key words: Qualitative Research, Methodological Structure, Individual-Society, Subject-Object.

Naturaleza de la idea tos acabados y definitivos que deben seguirse de

En materia de investigacin an no se ha
dicho la ltima palabra, por lo que es necesario
enfatizar el esquema de pensamiento-accin
asumido histricamente, el cual acerca a diversos
investigadores a una experiencia estructural y
sistemtica de la investigacin cientfica; ade-
ms, subraya una concepcin de la investigacin,
siguiendo unos ordenes en funcin de principios
de utilidad y coherencia discursiva entre quienes
investigan y asesoran tales procesos investiga-
tivos. Por otro lado, el esquema es un obstculo
sobre la emergencia de categoras e intenciones
novedosas en la investigacin, al suponer precep-
modo dogmtico. Dicho paradigma, con rasgos
iluministas, ha impregnado el desarrollo de toda
la ciencia moderna, ha orientado la construccin
de metdicas de investigacin, as como tambin,
ha escindido la vida social favoreciendo el conoci-
miento cientfico porque se cree en l como la vaca
sagrada de la ciencia.
Buscando otros horizontes de investigacin,
se genera un espacio humano en el encuentro
personal de profesionales, quienes se forman
y desarrollan la docencia universitaria sobre la
investigacin en ciencias sociales y humanas;
as como, educadores en sus diferentes niveles y

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modalidades. Estos actores sociales3, son partici-
pantes reflexivos de los procesos de investigacin
cualitativa (IC); lo cual significa un reto dada las
condiciones contextuales que envuelven este modo
de investigar.
Surge entonces, la idea de disear una
propuesta para estructurar metodolgicamente
las investigaciones cualitativas, cuyo propsito es
sugerir una alternativa a los esquemas de investi-
gacin que se han desarrollado segn un modelo
establecido a partir del orden de los discursos cien-
tficos. Sobre la base de una discusin cientfica
abierta, transparente y dinmica, se expone una
serie de argumentos que favorecen la idea de asu-
mir un esquema diferente para las investigaciones
segn un enfoque cualitativo, desde una perspec-
tiva transdisciplinar de la ciencia; asumiendo su
flexibilidad como uno de los pilares centrales en
esta discusin.
Asimismo, emerge el reto de recorrer nuevos
caminos en la profundizacin entramada del cono-
cimiento social y humano desde diversas concep-
ciones y perspectivas, enfatizando la investigacin
educativa como un espacio productor e intrprete
de culturas, asumiendo el conocimiento desde
posturas disciplinares y cientficas, basadas en la
intencin de fundar un espacio socio-simblico
para el dilogo transdisciplinar que contribuya a la
comprensin de la complejidad humana y social.
En este sentido, la estructura de la propues-
ta a describir cuenta con unas bases epistemol-
gicas y ontolgicas que definen particularidades
tericas y metodolgicas ancladas en la valoracin
del sentido popular del conocimiento, especial-
mente del psicolgico, asumido como transversal
en la construccin de un entramado de relacio-
nes de saberes que procuran la emancipacin
social desde un anlisis histrico-cultural de la
cotidianidad en la que se desplazan los diversos
procesos psquicos implicados en las dinmicas del
conocimiento. En virtud de estos planteamientos,
se cree en la destacada importancia de las redes
sociales como productoras de significados y, a su
vez, de conocimiento dirigido a la satisfaccin
de necesidades e intereses populares, colectivas
e individuales, de cara al fortalecimiento de una
cultura participativa centrada en los saberes so-
cialmente productivos.
De este modo, los escenarios y fenmenos
culturales que rodean al ser humano, demarcan y
establecen diferencias fundamentales que deben
considerarse al reflexionar cmo sus vivencias
generan y modifican las realidades que experi-
menta diariamente. La persona como creadora
de dinamismo y azares, delinea esquemas de
comprensin asumidos por ciertos investigadores
preocupados por estudiar al ser humano desde
sus realidades y hacia stas, prefiriendo mante-
nerlas intactas y sumergirse en una aventura de
conocer ms all de las razones cientficamente
establecidas por la modernidad (Ibez, 1994;
Wiensenfeld, 1994).

Las personas referidas conformamos un Grupo de Investigacin sobre Crtica de la Orientacin y Psicologa Social de la Edu-
3

cacin, incorporada en las actividades de la Lnea de Investigacin Representaciones, actores sociales y espacios de poder del
Programa de Doctorado en Ciencias Humanas de la Universidad del Zulia.

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Propuesta estructural para la construccin metodolgica en investigacin cualitativa
Luis Melndez Ferrer y Csar Prez Jimnez
Segn este planteamiento, las realidades
que experimentan las personas, conducen al inves-
tigador a aproximarse a stas desde una perspecti-
va flexible y dinmica, la cual permite estudiarlas
con base en una visin amplia de lo que significa
ser, pensar, estar, sentir y vivir; es decir vivir en la
convivialidad (Lpez, s/f). El investigador busca
comprender las particularidades del fenmeno con
una lgica que, ms que ser propia, es compartida
por ambos: investigador-e-investigado (Stake,
1998). En esto se fundamenta la construccin de
una relacin dialgica, promesa de co-participa-
ciones en un mundo que, se acerca naturalmente
a comprensiones fluctuantes y no-lineales (Capra,
1992; Maffesoli, 1993).
De este modo, el conocimiento es un pro-
blema en s mismo, una vez que la racionalidad
moderna ha desestimado las potencialidades
estructurales de la complejidad de la vida social
y humana, favoreciendo los esquemas lineales de
pensamiento y de construccin del conocimiento;
cuando en las cotidianidades el continuo entre
induccin-y-deduccin, se establece como nudo
gordiano en la construccin del conocimiento
cientfico, ofreciendo diversas maneras de abordar
un problema o situacin social de inters para un
grupo de investigadores. En todo caso, ambos
procesos no pueden separarse, son parte de la
naturaleza de las correlaciones establecidas en la
actividad mental (Cerd, 2001).
De lo anterior se desprende la necesidad
inevitable de promover experiencias de investi-
gacin partiendo de una posicin abierta, reco-
nociendo la presencia de fenmenos que moldean
el carcter particular y natural de los procesos
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inherentes al sentido de lo humano y lo social,
y de las vas metodolgicas que deben asumirse
ante situaciones particulares. La complejidad
de la individualidad se complementa con los
elementos singulares que determinan la relacin
de ese mundo individual con un otro mundo
social, procurando superar la controversia entre
individuo-y-sociedad.
La relacin individuo-y-sociedad ha sido
ampliamente explicada por la psicologa histri-
co-social, sustentndose en la semitica mental
fundada en la interaccin como mecanismo con-
textual en el que se promueve la construccin dia-
lgica del conocimiento (Vygotsky, 2000; Wertsch,
1998, 1996). Y lo que es cierto, es la potencialidad
interactiva de todo ser humano, la cual da cuenta
de las posibilidades de relacin y dilogo que se
establecen en cualquier situacin que implique
la reunin de dos o ms personas, mediante un
proceso comunicacional, interactivo y social,
donde circulan esquemas operatorios en formas
representacionales que producen una plyade
de acciones socialmente legitimadas (Calonge y
Casado, 2001; Lpez, s/f).
Ante tal situacin, sera natural comprender
la existencia de una multiplicidad de objetos de
estudios abstrados en la comprensin de los co-
lectivos sociales, abriendo el debate que favorece
la comprensin de la relacin entre sujeto-y-ob-
jeto. As, sujeto y objeto constituyen momentos
dialcticos de un mismo proceso, enfatizando que
sujeto y objeto son dos categoras, que si bien son
independientes entre s, se reflejan y conforman
una unidad dialctica (Cerd, 2001:52).
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En atencin a tales argumentos, la inte-
gracin epistemolgica intenta superar el sentido
binario expresado en frmulas expeditas que
colocan en extremos irreconciliables al sujeto,
objeto, individuo y sociedad. A claras luces, es
evidente que las dinmicas socio-histricas que
explican las complejidades culturales se asientan
en una conspiracin semitica, en la que los con-
textos actan como determinantes de los actores,
acercndonos a comprender que las tramas de
significados culturales emergen de la interaccin
social y sus vinculaciones con el mundo fsico de
los objetos. Es necesario apuntar que la integracin
epistemolgica, conlleva la reflexin y crtica sobre
el conocimiento y la realidad, entendiendo que
ambos se integran para definir lo que sabemos y
lo que no sabemos. La realidad y su comprensin,
ser finita para nuestros humanos alcances y com-
pleja desde la interaccin.
Argumentos epistemolgicos y tericos
La investigacin en las ciencias sociales y
humanas ha consagrado buena parte de su pro-
duccin a la sistematizacin rigurosa de la cons-
truccin de conocimiento cientfico, enfatizando,
en todo momento, el mtodo cientfico derivado
de la racionalidad cartesiana (Ibez, 1994). La
comprensin de la investigacin se reduce a un
proceso de corte mecanicista que subraya la rela-
cin entre sujeto y objeto, desde una dualidad que
enfatiza una ciencia de naturaleza explicativa de
los fenmenos que se dan en la esfera del objeto
y, por tanto, es suficiente hacer intervenir en la
explicacin elementos provenientes slo de la
esfera del sujeto (Negrete, 2003:63).
Dicha dualidad se manifiesta inobjetable-
mente en las ciencias sociales y humanas, generan-
do debate sobre la controversia metodolgica en
la comprensin de fenmenos humanos y sociales
definitorios de las prcticas de significacin cultu-
ral inscritas en el transcurso dinmico de las coti-
dianidades. Sin duda, los estudios sobre lo humano
y lo social buscan un carcter comprensivo de las
realidades, dinmicas y estructuras, constituyendo
un determinado fenmeno histrico-cultural. Esto
revela que la condicin humana y social se explica
desde diversas posiciones que den cuenta de la
vinculacin entre las nociones dialcticas sujeto-
objeto e individuo-sociedad.
La relacin sujeto-objeto se amplifica en la
reciprocidad influyente generada en la compren-
sin del objeto por parte del sujeto, y la trans-
formacin que el sujeto hace del objeto desde la
comprensin gnoseolgica de sus propiedades.
La experiencia se legitima precisamente en esa
reciprocidad, pues es construida dialcticamente
a partir de la interaccin emergente entre ambos
sujeto y objeto, complementndose en la cons-
truccin socializada de las estructuras simblicas
constitutivas de la experiencia subjetiva.
Desde esta perspectiva, se asume una
forma alternativa que permite reinsertar al ser
humano en el centro mismo de la razn cientfica
y de la disciplina psicolgica, pero sin aoranzas
humanistas, pues hemos aprendido que el ser
humano est socialmente construido (Ibez,
2001:245). Esta reflexin forma parte de una
ms amplia enmarcada en la relacin indivi-
duo-sociedad, la cual revela que los smbolos y
significados de la experiencia se construyen en
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Propuesta estructural para la construccin metodolgica en investigacin cualitativa
Luis Melndez Ferrer y Csar Prez Jimnez

la intersubjetividad y en el dilogo de saberes la cual se plantea que el ser cognoscente encuentra

construidos socialmente (Fernndez, 1994;
Gonzlez, 2000).
Por consiguiente, se seala que la vincu-
lacin individuo-sociedad sugiere la compene-
tracin de los planos social e individual en una
dinmica interaccionista, donde el ser individual
se legitima desde el ser social (ver Figura 1). Tal
posicin es reforzada desde la psicologa sovitica,
legitimacin, primeramente en el plano social y
luego en lo individual (Vygotsky, 2000). Segn
este argumento, la persona es construida desde la
interaccin social, en la cual se crean dinamismos
transformacionales de la realidad vivida o la ex-
periencia, precisamente a partir de la mediacin
semitica fundamental de todo proceso comu-
nicacional y de construccin de conocimiento
(Wertsch, 1998).

Figura 1
Dinmicas implcitas en la construccin del conocimiento

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En una aproximacin reflexiva y crtica de Propuesta Estructural para la Investigacin

la investigacin en ciencias sociales y humanas, se Cualitativa
manifiesta una serie de caractersticas que dibujan
esquemticamente ciertos principios orientadores La Propuesta Estructural para la Investi-
de la prctica investigativa desde una perspectiva gacin Cualitativa (PEIC) se caracteriza por la
emergente. Feyerabend (1984:15) argumenta que flexibilidad implcita en los procesos, los cuales
la historia de la ciencia ser tan catica, tan llena sugieren la creacin y focalizacin de los procesos
de error y tan divertida como las ideas que con- sistmico-estructurales de la investigacin, en
tengan, y estas ideas sern () tan complejas, tan virtud de las problemticas contextuales en las
caticas, tan llenas de error, y tan divertidas como que se desarrolla el posible tema de investigacin.
lo son las mentes de quienes las inventaron. En este caso, es importante sealar la versatilidad
Segn este parecer, se enfatiza la construc- adaptativa del esquema propuesto, en funcin de
cin epistemolgica cualitativa en tres principios los requerimientos epistemolgicos, tericos y me-
que tienen importantes consecuencias metodol- todolgicos subyacentes a la comprensin de los
gicas (Gonzlez, 2000). El primero implica que hechos histrico-sociales que sean susceptibles de
el conocimiento es una produccin constructiva- ser investigados, los cuales producen conexiones
interpretativa, dado que la construccin es un sistmicas con el fin de producir transformaciones
proceso primario y antecesor de la interpretacin. sociales de impacto colectivo (ver Figura 2).
El segundo, seala el carcter interactivo del pro-
Figura 2
ceso de produccin del conocimiento, el cual est
Funcionalidad de la PEIC
mediatizado por la resignificacin sistmica de las
dinmicas interactivas socio-comunicativas. Y el
tercero, destaca la significacin de la singularidad
como nivel legtimo de la produccin de conoci-
miento, lo que implica el nfasis en la cualidad
de los valores discursivos y de las construcciones
epistemolgicas y ontolgicas de los actores, y no
en la cantidad de sujetos a estudiar.
Con ello, la estructura metodolgica plan-
teada es congruente con los principios epistemol-
gicos antes presentados. Por tanto, queda describir
los posibles criterios para la accin guiada de la
investigacin cualitativa (IC) en ciencias sociales
y humanas.

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Propuesta estructural para la construccin metodolgica en investigacin cualitativa
Luis Melndez Ferrer y Csar Prez Jimnez

Segn este parecer, la PEIC consta de tres
(3) momentos capitulares, en los cuales se incluyen
los procesos epistmico-metodolgicos que dan
cuenta de los lapsos, construcciones y estructu-
ras desarrolladas en el marco de la investigacin
cualitativa. La esquematizacin capitular pretende
ordenar y sistematizar el proceso de investigacin;
no obstante, cada investigador ser autnomo en la
construccin guiada del proceso, donde el concur-
so de tutores y profesores expertos en los enfoques
temticos, tericos y metodolgicos especficos,
coadyuvar la titulacin de cada momento capi-
tular, promoviendo el sentido creativo, emergente
y crtico de la produccin cientfica (ver Cuadro
1). Ms an, cuando el sentido ecolgico de la vida
deja atrs al paradigma mecanicista, para darle
paso un nuevo paradigma, el cual no es algo que
haya de suceder en un futuro indefinido, sino algo
que est ocurriendo hoy mismo en nuestras cien-
cias, en nuestras actitudes y valores individuales y
colectivos y en nuestros modelos de organizacin
social (Capra, 1992:483).

Cuadro 1
Propuesta Estructural de la Investigacin Cualitativa (PEIC)

Primer Momento Capitular: Sobre el tema de investigacin

1. Perspectivas implicadas en la problemtica sobre el tema de investigacin. (Contextuales, tericas,
empricas, culturales e histrico-sociales).
2. Temas de investigacin.
3. Pregunta(s) de investigacin.
4. Propsito(s) de investigacin.
5. Enfoque epistemolgico de la investigacin.
6. Naturaleza de la investigacin
7. Diseo de la investigacin
8. Actores participantes
9. Proceso de recoleccin de informacin.
10. Perspectiva de anlisis de la informacin.
Segundo Momento Capitular: Teoras y modelos relacionadas con el tema de investigacin.
Tercer Momento Capitular: Integracin emprico-terica
1. Estructura discursiva.
2. Categorizacin del discurso.
3. Interpretacin del discurso.
4. Triangulacin (de ser necesario segn el diseo planteado por el investigador).
5. Afirmaciones derivadas del anlisis e interpretacin (epistemolgicas, tericas y empricas).
6. Proyecciones y recomendaciones.
Referencias Bibliogrficas
Anexos (si los hubiera)

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El Primer Momento Capitular: Sobre
el tema de investigacin, expone las dimensio-
nes contextuales, epistemolgicas y metodolgicas
que facilitan la construccin del conocimiento cien-
tfico. Aqu se incluyen los siguientes aspectos:
1. Perspectivas implicadas en la problem-
tica sobre el tema de investigacin. Este apartado
subraya la posibilidad de caracterizar el tema
sobre la base de la problemtica que representa
en funcin de sus implicaciones contextuales,
tericas, empricas, culturales e histrico-sociales.
Sugiere la profundizacin comprensiva del tema a
investigar, considerando las diferentes aristas de
implicancia que el mismo puede sugerir para un
abordaje reflexivo y crtico sobre la metodologa
a emplear en la investigacin.
Para Stake (1998:25), la formulacin de la
idea central de la investigacin requiere una or-
ganizacin conceptual, ideas que expresen la com-
prensin que se necesita, puentes conceptuales
que arranquen de lo que ya se conoce, estructuras
cognitivas que guen la recogida de datos, y esque-
mas para presentar las interpretaciones a otras
personas. Significa que tal idea central, sirve de
anclaje para esbozar el diseo de la investigacin y
considerar la relacin entre lo que el investigador
aporta desde su experiencia o sentido tico, y lo
que aportan los actores que conviven con lo que
se ha definido como tema central de investigacin,
lo que corresponde al sentido mico.
2. Temas de investigacin. Los temas son
ejes que permiten clarificar y especificar la ruta
epistmico-metodolgica de la investigacin. Estos
son parte importante del ciclo de investigacin;
en tanto, se asuman como un proceso dialcti-
co-interactivo que se sostiene entre los distintos
elementos estructurales del fenmeno a investigar,
pudiendo ser el punto de inicio de todo el proceso.
De cierta manera otros aspectos son considerados
como tal, por ejemplo las observaciones del mundo
real, las interacciones del investigador con el tema,
las teoras existentes y las propias del investigador,
los principios polticos, e intereses acadmicos
(Marshall y Rossman, 1999).
Los temas se asumen como buenas pregun-
tas de investigacin (Stake, 1998), pues enfatizan
las orientaciones necesarias para el desarrollo de
la IC. Adems, estos pueden orientar las estructu-
ras tericas que se supone deben inscribirse en el
trabajo, as como las orientaciones metodolgicas
e implicaciones epistemolgicas que sirven de
fundamento a la investigacin. Es un proceso to-
talizador e integrador de la proyeccin sistmica y
sistematizada de la investigacin como un proceso
holstico.
3. Preguntas de investigacin. Estas son
producidas a partir de las reflexiones e inquietudes
surgidas de la comprensin dimensional del tema
como problema de investigacin. Las preguntas
son la gua del proceso, de un proceso de diseo
interactivo que significa el punto de comienzo
del proceso investigativo y guardan una estrecha
vinculacin con los temas y sub-temas plantea-
dos (Maxwell, 1996). Este autor seala que las
preguntas de investigacin son interdependientes
del contexto y de los propsitos perseguidos en la
produccin de la investigacin; adems, determi-
nan ciertas maneras dinmicas en la construccin
del conocimiento cientfico. Esto es consecuencia
de los dilogos que suceden en la investigacin,
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Propuesta estructural para la construccin metodolgica en investigacin cualitativa
Luis Melndez Ferrer y Csar Prez Jimnez
donde las preguntas no se encierran en sus lmites
(Gonzlez Rey, 2000), sino que parten desde la
interaccin creativa de smbolos sintcticos que
develan la osada hermenutica de los actores
sociales en el proceso constructivo-discursivo.
4. Propsitos de la investigacin. Los pro-
psitos conducen el proceso de investigacin junto
con las preguntas y como consecuencia de stas. En
conjunto, conforman un momento en la reflexin
del investigador y los dems actores que lo acom-
paan durante el proceso. Los propsitos facilitan
la problematizacin sobre el tema, pretendiendo
ser claros, especficos y orientadores (Marshall y
Rossman, 1999; Miles y Huberman, 1994; Gon-
zlez, 2000). A su vez, precisan el carcter que
asumir la investigacin en su desarrollo.
Marshall y Rossman (1999) sealan que los
propsitos tienen diversos matices, ya que pueden
ser: Exploratorios, cuando identifican, descubren
o generan hiptesis sobre algunos fenmenos o
parcelas de ellos; Explicativos, en tanto explican o
facilitan la comprensin de patrones relacionados
con el fenmeno en estudio, y la identificacin
de las posibles relaciones entre los elementos del
fenmeno; Descriptivos, porque documentan,
determinan y desarrollan las caractersticas del
fenmeno estudiado; y por ltimo, Emancipato-
rios, cuando crean oportunidades para la trans-
formacin social.
5. Enfoque epistemolgico de la investi-
gacin. Este aspecto es clave en la construccin
del diseo de investigacin, pues se exponen las
bases sustantivas que definen la manera en cmo
el investigador plantea resolver los problemas
inherentes a las relaciones individuo-sociedad y
42
sujeto-objeto; precisando el carcter gnoseolgico
del conocimiento cientfico que se pretende cons-
truir en el transcurso de la investigacin.
Sandn (2003), siguiendo los plantea-
mientos de Yvonna Lincoln, seala que el sentido
epistemolgico se relaciona con la identificacin
paradigmtica de la investigacin, lo cual se esboza
en virtud de vincular la dimensin epistemolgica,
con las dimensiones ontolgica y metodolgica.
En todo caso, la relacionalidad epistemolgica,
que parte de reconocer la naturaleza dada entre el
que conoce y lo conocido, y el cmo se conoce, se
vincula con la racionalidad inscrita en la naturaleza
de lo que se puede conocer, lo cual tiene repercu-
siones en el estilo procedimental del investigador
para acercarse a lo cognoscible.
As, la dimensin epistemolgica acerca
a los investigadores a responder ciertas interro-
gantes que dan cuenta de cmo se puede conocer
y comunicar el conocimiento, y cmo se produce;
as como los medios significantes de subjetivacin-
y-objetivacin implcitos en la construccin del
conocimiento (Sandn, 2003:29-30).
6. Naturaleza de la investigacin. Este
apartado apunta a la descripcin del tipo de
investigacin planteada. Guarda una estrecha
vinculacin con las preguntas y los propsitos
previamente expuestos. Denota, as, la intencio-
nalidad de la investigacin, el carcter cientfico y
la profundidad con la que se abordar la situacin
de investigacin.
Para Sandn (2003), existen dos modalida-
des de investigacin cualitativa. Una orientada a
la comprensin en profundidad de los hechos so-
Enl@ce: Revista Venezolana de Informacin, Tecnologa y Conocimiento
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ciales entendidos como fenmenos; mientras que
la segunda, est ms orientada al cambio y a las
tomas de decisiones sobre una realidad especifica.
En todo caso, existe una modalidad de investiga-
cin de tipo comprensiva-interpretativa, y otra de
carcter transformacional y evaluativa.
La primera modalidad coincide con las
propuestas de investigacin etnogrfica (Goetz y
LeCompte, 1988), estudios de casos (Stake, 1998),
teora fundamentada (Strauss y Corbin, 1998),
estudios fenomenolgicos iniciados con Husserl
(2001) y Merlau-Ponty (1985), historias de vida
(Moreno, 1995; Crdova, 2003; Lpez, s/f). La
segunda modalidad de investigacin, enmarca
los estudios de investigacin-accin participativa
y/o cooperativa (Murcia, 1991; Elliot, 1993), y las
investigaciones evaluativas (Martnez, 1999).
7. Diseo de la investigacin. El diseo
de la investigacin es clave en la preparacin del
proyecto de investigacin (Rodrguez, Gil y Garca,
1996); y su carcter abierto, favorece la modificabi-
lidad del mismo en funcin de las informaciones y
acciones que se vayan incorporando en la medida
de su desarrollo (Ibez, 2000). Por tanto, se dice
del diseo de investigacin que es un modelo dia-
lctico en el que se concentran las posibilidades
de relacin entre el investigador, los investigados
y las dimensiones implicadas en el tema o proble-
ma a investigar, producindose un tipo de lectura
terciaria entre estos para esbozar las maneras de
construir el conocimiento.
Rodrguez, Gil y Garca (1996) sealan que,
el diseo conlleva la planificacin de las actua-
ciones de investigacin, y est vinculado con la
eleccin paradigmtica que describe la naturaleza
de la misma. Aunque estos autores sugieren a los
investigadores guiarse por un descubrimiento
progresivo, consideracin altamente pertinente,
es necesario modelar las alternativas de actuacin
que conducirn la investigacin, asumiendo tcni-
cas de expresin que faciliten la comprensin de
lo que se desea hacer en la misma.
Sin embargo, y de acuerdo con Taylor y
Bogdan (1986), los procesos especficos de la in-
vestigacin evolucionarn a medida que operan,
que suceden. Por tanto, la fase de diseo, como
parte de la preparacin de la investigacin, refiere
al investigador a un proceso inicial e ingenuo de
toma de decisiones, las cuales son susceptibles de
ajustes y transformaciones en la medida que se
vaya desarrollando la investigacin.
8. Actores participantes. En este aspecto de
la investigacin es necesario ser bastante precisos
con la informacin que se presenta al respecto de
las caractersticas histrico-sociales de quienes
participarn como informantes clave. As mismo,
enfatiza la calidad de los actores implicados, dejan-
do en un segundo plano la cantidad e participantes.
En todo caso, es relevante sealar el carcter des-
criptivo del grupo de personas con quien se aspira
trabajar, as como el proceso de seleccin de estos,
mediante un tipo de muestreo intencional y/o por
saturacin. Esto significa que tales informantes,
deben ser elegidos mediante una serie de criterios
concebidos por los investigadores en base a las
dimensiones contextuales y tericas que definen
la naturaleza del estudio; adems, de considerar
los aportes derivados de las inquietudes plasmadas
en las preguntas y los propsitos.
43
Propuesta estructural para la construccin metodolgica en investigacin cualitativa
Luis Melndez Ferrer y Csar Prez Jimnez
9. Proceso de recoleccin de informacin.
Este proceso implica las maneras en las que se
recopilar la informacin suministrada por los
distintos actores participantes. En l se exponen
los instrumentos, si los hubiera, as como las tc-
nicas con los cuales se recopilar la informacin.
Estos elementos tecnolgicos deben ser descritos,
considerando sus caractersticas definitorias, de
manera que sea evidente la calidad de la tcni-
ca o del instrumento, as como su originalidad
y aplicabilidad en el estudio. De tratarse de un
instrumento, este requiere cumplir con las pro-
piedades psicomtricas esperadas (confiabilidad
y validez). En el caso de la tcnica, se somete a un
tipo de triangulacin que constate su aplicabilidad
y pertinencia en el estudio.
Las tcnicas ms empleadas en la IC son la
observacin y la entrevista (Rodrguez, Gil y Gar-
ca, 1996; Ruiz, 1999), incluso pueden asumirse
como complementarias entre s. Estas tcnicas
conllevan la adopcin de un estilo relacional que
enfatiza la valoracin social, crtica y emergente
de la interaccin simblica entre los diferentes
actores involucrados en el proceso de investiga-
cin. Por tanto, se asume a todos los que participan
como investigadores naturales, que acompaados
por el investigador, se constituyen en co-investi-
gadores.
Asimismo, es necesario considerar la rela-
cin contingente entre las maneras de recopilar
la informacin y las preguntas de investigacin
(Rodrguez, Gil y Garca, 1996). Esto genera un
sentido coherente y lgico de la metdica asumida
en el proceso investigativo, y debe complementar-
se congruentemente con los dems aspectos del
44
diseo propuesto. Tambin, hay que subrayar el
sentido epistemolgico y ontolgico de las tcnicas
e instrumento de recoleccin de informacin, de
manera que se facilite la comunicacin socializada
en virtud de los hechos que se investigan.
10. Perspectiva de anlisis de la informa-
cin. En este momento se describe el modo en que
se har el anlisis de la informacin recolectada. La
manera ms conocida es el anlisis de contenido;
sin embargo, se puede asumir el anlisis crtico del
discurso (ACD), en tanto la produccin cientfica
es considerada en esencia, un tipo de discurso;
sobre todo, cuando se parte de una perspectiva
epistemolgica crtica que gua la investigacin.
Adems de lo anterior, el Segundo Mo-
mento Capitular: Teoras y modelos rela-
cionadas con el tema de investigacin, se
concentra en la exposicin de diferentes teoras
y modelos que facilitan la comprensin del tema
investigado. Este momento incluye los resultados
de investigaciones previamente realizadas sobre el
tema-problema o vinculadas de alguna manera a las
variables y/o categoras contenidas en el sistema
de relaciones, establecido en el campo cientfico
para comprender el fenmeno a investigar. Aqu se
interconectan los aportes de tales estudios previos,
con el estado del arte de las teoras que sustentan el
estudio, sugiriendo un corpus terico-interpretati-
vo de referencia para profundizar en las relaciones
implcitas y explicitas emergentes entre las varia-
bles o categoras que integran el tema-problema.
Para Gonzlez Rey (2000:41), la teora es
condicin para dar sentido a fenmenos inaccesi-
bles de forma directa al investigador; ms, cuando
el investigador se implica en la relacin con los
Enl@ce: Revista Venezolana de Informacin, Tecnologa y Conocimiento
Ao 3: No. 3, Septiembre-Diciembre 2006, pp. 33-50
dems actores que participan en el proceso inves-
tigativo, en tanto los sesgos experienciales pueden
debilitar una percepcin con mayor claridad y
completitud de los sucesos que componen el hecho
o fenmeno a estudiar. Por tanto, la teorizacin
es un proceso continuo, constructivo e hipottico
que se enmarca en el desarrollo de la investigacin
como una totalidad.
Por ltimo, el Tercer Momento Capitu-
lar: Integracin emprico-terica, constituye
uno de los retos ms importantes para los inves-
tigadores, pues all se sistematizan las relaciones
generadas a partir del abordaje epistemolgico,
terico y emprico realizado en el transcurso de
la investigacin a las fuentes de informacin con-
sultadas y recopiladas. Este momento contempla
los siguientes componentes:
1. Estructura discursiva. Describe la mane-
ra en la que se estructura el anlisis del discurso y
est estrechamente vinculado con lo planteado en
el apartado referido a la perspectiva del anlisis
de la informacin del Primer Momento Capitular.
De modo que, lo planteado en el Primer Momento
Capitular requiere guardar coherencia con el sis-
tema de anlisis desarrollado en este apartado.
El producto esperado en este proceso, puede ser
expuesto de acuerdo con la libertad de dominio
de los investigadores, guardando coherencia con
el sistema previamente planteado en el diseo
metodolgico. Cada investigador puede hacer uso
de tablas, cuadros, esquemas, mapas conceptua-
les, y cualquier otra estrategia de expresin del
proceso constructivo; lo cual incluya el proceso
sucintamente desarrollado en base a la informa-
cin recopilada. Sin embargo, por lo general, esta
informacin se muestra mediante tablas conten-
tivas del primer esbozo hermenutico plasmado
en el anlisis de contenido.
2. Categorizacin del discurso. Este proceso
implicado en lo anterior, se presentar de manera
narrativa las categoras derivadas del anlisis de
contenido discursivo. De all que, se asume como
una etapa descriptiva de los hallazgos encontra-
dos de manera emprica, sin mayores relaciones
tericas y/o contextuales; lo cual se abordar en la
interpretacin del discurso, posteriormente.
3. Interpretacin del discurso. Este proceso
guarda coherencia con lo desarrollado en el curso
de la investigacin. Establece las posibilidades
de relacin entre los presupuestos tericos y las
categoras y/o variables que se derivan de la
categorizacin discursiva; favoreciendo el plano
explicativo de la investigacin, dado que revela las
construcciones metatericas sucedidas a partir del
dilogo inter e intrasubejtivo desplegado entre el
investigador, los investigados, otros expertos y las
presunciones tericas abordadas.
Aqu, surgen imprevistos salvables en la
investigacin, pues es cuando el investigador
inicia y recrea un acercamiento a la teorizacin;
reconstruyendo las diversas vas de hipotetizacin
aparecidas en la construccin de la investigacin.
Significa que, el investigador dar sentido a las
preguntas planteadas inicialmente, pero desde una
perspectiva flexible y transformadora; evitando los
rigores que impone la linealidad del pensamiento.
El investigador pone en juego sus procesos meta-
cognitivos generadores de conocimiento cientfico,
en base a las posibilidades de responder hiptesis
y preguntas, mediante presupuestos teorticos
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Propuesta estructural para la construccin metodolgica en investigacin cualitativa
Luis Melndez Ferrer y Csar Prez Jimnez
construidos en la interaccin discursivo-terica.
En suma, este proceso constituye uno de los mo-
mentos de mayor responsabilidad creativa por
parte del investigador.
4. Triangulacin. Esta ha sido expuesta
como un momento clave en la validacin de los
constructos emergentes en base a las interpreta-
ciones precedentes. Sin embargo, este proceso se
inscribe en las posibilidades de legitimar la matriz
metaterica referencial derivada del anlisis de la
informacin. Se asume como un proceso a elegir
por el investigador, aunque la mayora de las veces
se presenta de manera casi natural en el transcurso
de la investigacin.
La triangulacin tiene un carcter conver-
gente y dialctico en la legitimacin de la infor-
macin que emerge de la investigacin; tambin,
se constituye en un proceso de relacionalidad de
diferentes puntos de vista sobre el fenmeno estu-
diado. No obstante, la creencia positivista de que
la triangulacin promueve la validacin externa
del estudio cualitativo, ha impregnado la prctica
de muchos investigadores interpretativos. A decir
de Gonzlez (2000), la misma IC en su proceso
dialctico promueve el sentido de legitimacin
de la informacin que se viene presentando, sin
asumirse como cientfico aquel conocimiento que
aspire la objetividad plena fundamentada en el
tribunal de los hechos (Ibez, 1994). Creemos,
pues, que la triangulacin ser un proceso ms que
impuesto por un orden preestablecido, un proceso
emergente y que de ser necesario el investigador
dar cuenta de su uso en la investigacin.
5. Afirmaciones. Es la fase de la investi-
gacin que construye y expone las producciones
46
metatericas desarrolladas anteriormente. Implica
la generacin de conclusiones que emergen de la
investigacin, considerndose el aspecto de mayor
relevancia de la misma; en tanto que apuntan a la
concrecin de las transformaciones socio-cultura-
les que caracterizan las investigaciones cientficas.
Asimismo, es el legado de la produccin cientfica,
lo que conlleva las posiciones del investigador en
virtud de las asociaciones tericas y empricas
producidas hasta el momento.
Se caracteriza por ser un proceso dialgico
planteado desde la interaccin socio-simblica,
mediatizada por las experiencias semiticas del
investigador. Es nuclear en la finalizacin tcnica
del proyecto de investigacin, dado que enfatiza
la relacin epistmico-metodolgica expresada
en el desarrollo del mismo. Por ello, requiere la
atencin creativa del investigador, apuntando a
las posibilidades dialgicas generadas en torno a
sus presupuestos concluyentes.
6. Proyecciones y recomendaciones. Es un
accionar de relaciones concatenadas, que resume
las intenciones epistemolgicas, tericas y meto-
dolgicas referenciales para esbozar las propuestas
y proyectos derivados de la investigacin. Este
aspecto tiene un carcter heurstico relevante,
pues implica que lo investigado repercute sobre
lo que ha sido objeto de estudio. Esto queda a
discrecin del investigador la manera en la que
desee expresar sus presupuestos y recomenda-
ciones; puede apoyarse en grficos, pero tambin
es significativa la narrativa y explicacin de lo que
se pretende con los hallazgos de la investigacin
en escenarios sociales especficos, en virtud del
carcter praxiolgico de la misma.
Enl@ce: Revista Venezolana de Informacin, Tecnologa y Conocimiento
Ao 3: No. 3, Septiembre-Diciembre 2006, pp. 33-50
Finalmente, el proyecto de investigacin
debe contar con las referencias bibliogrficas
citadas a lo largo del mismo, cumpliendo con los
parmetros definidos por la Asociacin Americana
de Psicologa (APA, 2002) para la elaboracin de
bibliografas o cualquier otro sistema de referen-
cias. Adems, es relevante ser cuidadoso en la
coherencia entre lo que se cita en el texto y lo que
aparece en esta seccin, ya que el investigador
debe ser acucioso al proporcionar tcnicamente
esta informacin.
Asimismo, queda a potestad del investi-
gador la inclusin de anexos en la investigacin.
No obstante, stos deben ser pertinentes con la
misma, evitando la movilizacin de los lectores
a informaciones vacuas y carentes de relevancia
para el estudio. Igualmente, es un asunto de ex-
trema responsabilidad y cuidado, la organizacin
de esta seccin.
Vale la pena resaltar, que un anexo permite
al autor proporcionar informacin en la investiga-
cin, la cual pudiera significar una distraccin para
el lector. Los anexos deben estar referenciados
en el cuerpo del informe final de la investigacin,
as como claramente enumerados o enlistados, y
sealados en el ndice. Pueden incluirse, tambin,
grficos, tablas, fotografas, entre otros.
Consideraciones finales
Si bien es cierto, la intencin de este trabajo
dista de proponer recetas metodolgicas, no puede
obviarse el sentido en red que se le atribuye a la
propuesta y que enriquece la posibilidad de debate
en torno a los planteamientos desarrollados hasta
ahora, sobre la base de una supuesta estructura
metodolgica que precisa apertura, organizacin
y fluctuaciones dependientes, en gran medida,
de aspectos semiticos circulantes. Por ello, las
dinmicas de investigacin se ven interconecta-
das, produciendo redes de significados que actan
como referentes provocadores de interpretantes
vinculados en un discurso integrador.
Sostenemos como clave reguladora del dis-
curso investigativo, la firme creencia de construir
procesos en red que vinculen diferentes actores,
considerando sus lastres epistemolgicas y on-
tolgicas como focos de significados que pueden
activar procesos complejos de accin cientfica. De
este modo, la investigacin no puede verse como
una mera prctica de pasos secuenciados, sino
como un dilogo emergente de las interacciones
socio-simblicas que facilitan la comprensin de
saberes socialmente producidos para el avance
de lo cientfico y tecnolgico, en el que concu-
rren diversos mecanismos de valoracin de las
situaciones socio-culturales a fin de promover el
entendimiento de soluciones a problemas sociales
complejos.
En suma, proponemos que los aspectos des-
critos anteriormente adquieren sentido, sobre todo
desde lo social, cuando actan vinculados entre si
y, en este caso, sectorizados por un eje epistmico,
ontolgico, gnoseolgico y terico que fortalece los
sentidos y significados implcitos. Cada aspecto de
la investigacin conserva sus rasgos distintivos
que lo ubican en la red investigativa; no obstante,
adquieren valor, cuando estn vinculados a los
otros, pues hablan de una secuencia sistmica y
coherente de saberes concatenados en la ilacin
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Propuesta estructural para la construccin metodolgica en investigacin cualitativa
Luis Melndez Ferrer y Csar Prez Jimnez

producida por influencia de la realidad social que
se pretende estudiar.
La Figura 3 pretende explicitar tales ar-
gumentos. Al centro cuentan las dinmicas que
activan y sostienen el proceso de investigacin,
en una interconectividad surgida a propsito de
la autoproduccin del mismo, en el cual confluyen
acciones, reflexiones y crticas productoras de
saberes. Las indicaciones metodolgicas operan
como guas flexibles y permeables, que confluyen
en un gran eje que las integra y les da sustento
cientfico con nfasis en lo meramente social,
histrico y cultural. Y aunque parezca un sistema
cerrado, es ms bien un sistema divergente, a la
vez que convergente, de procesos constructivos de
conocimiento, pues existe una inseparabilidad de
estos ante un nfasis particular; en todo caso, la
permeabilidad del sistema depender tambin de
la accin interpretativa-comprensiva de los actores
involucrados.

Figura 3
Sistema relacional de la investigacin cualitativa

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Enl@ce: Revista Venezolana de Informacin, Tecnologa y Conocimiento
Ao 3: No. 3, Septiembre-Diciembre 2006, pp. 33-50
En suma, una de las pretensiones centrales
de esta propuesta es promover formas complejas
de pensamiento, evidentes en una continua red de
procesos que fortalecen la coherencia de la investi-
gacin, sobre todo, cuando se trata de atender los
entramados sociales que dibujan las configuraciones
culturales cotidianas. En este sentido, la necesaria
adopcin de vas metdicas de comprensin de la
realidad social, deberan anclarse a un eje rector que
contextualice las formas de produccin de saberes
implcitas en la investigacin. Esto supone la ino-
bjetable reconstruccin sistmica del proceso con
base en los diferentes momentos que lo componen,
atendiendo a la interdependencia de los mismos.
Finalmente, la investigacin cualitativa,
como todo proceso investigativo sea cuantitativo,
por ejemplo, demanda una actitud y disposicin
cientfica fundada en criterios de moralidad razo-
nada. Todo acto investigativo es un acto moral,
racional y comprometido, por lo que se requiere
de esa disposicin para la accin desde el recono-
cimiento de la voluntad para actuar y, por ende,
para la transformacin social. En efecto, la investi-
gacin por ser un acto racional sugiere un sentido
moral acompasado con los procesos que deriva,
por lo que es inevitable hablar de tica investiga-
tiva; tema que se sugiere para otra discusin.
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