Professional Documents
Culture Documents
Alumno/a: ......................................................................................................................................
Curso: ................................................... Etapa: ......................................................
Edad: .................................................... Fecha de nacimiento: ...............................
Tutor/a: ................................................ Fecha de Evaluacin: ...............................
Realizada por: Especialista de Audicin y lenguaje (Lourdes Ramrez) ....................................................
S No S No
Llaves Papel
Monedas Campanillas
Pelota Rejoj
................................................................................................................................
1
................................................................................................................................
................................................................................................................................
PARTE 2: Cuento
Procedimiento: Se lee el relato despacio y con claridad, diciendo antes:
Voy a leerte un pequeo cuento. Escucha con mucha atencin para ver si me lo
puedes repetir despus. Cuando yo termine, me lo cuentas t a m lo mejor que
puedas, aunque no hace falta que sea con las mismas palabras.
Un da, despus del colegio, Javi iba andando a una tienda. En el camino vio a
una seora que llevaba cartas para echarlas en el buzn. De repente, el viento
llev las castras de la seora hasta la mitad de la calle. Javi grit: Yo se las
coger. Mir a los dos lados y vio que no venan coches. Sali corriendo a la
calle y recogi todas las cartas. La seora se puso muy contenta por tener otra
vez sus cartas y de dio a Javi las gracias por haber sido tan amable y servicial.
Denominacin de Javi: Javi, nio, chico, muchacho, compaero, alumno o
cualquier nombre propio de un nio
Trmino para seora: seora, mujer, seorita, madre, abuela, dama,
vecina, cualquier nombre comn para referirse a una seora o
cualquier nombre propio de mujer.
Trmino usado para cartas: cartas, postales, tarjetas, sobres,
correspondencia, correo.
2
Andando a una tienda: si aparece la idea de ir hacia alguna tienda, aunque
se concrete en un tipo de tienda: librera, supermercado... No es vlido
el nombre especfico comercial.
Vio a una seora: cualquier respuesta que exprese un encuentro fortuito:
vio, se encontr, se tropez con, se cruz...
El viento se llev las cartas: cualquier respuesta que indique que un
objeto fue arrastrado por el viento (algunas cosas volaron, el aire llev
algo...)
Grit Yo se las coger: cualquier respuesta que indique que el chico iba a
ayudar a la seora.
Javi tuvo cuidado: cualquier respuesta que indique que el nio puso atencin
antes de cruzar
Recogi las cartas: si el nio indica en su respuesta que recogi las cartas
o que se las dio a la seora o ambas a la vez
La seora se puso contenta: si la respuesta indica emocin de la seora
como consecuencia de la accin del nio
Le dio las gracias: si la respuesta indica que la seora mostr verbalmente
su reconocimiento.
1. Se aplica si ha recibido 8 o ms puntos en la parte 1
Puntuacin total (0 11)
Edad equivalente
BAREMO
PUNT. 1 2 3 4 5 6 6 7 7 8 8 9
ED. EQ. 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5
3
MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA ITPA
Lmite errores mximos 3
DEMO: a) 2-5 b) 3 -1
4
ESTRUCTURAS FONOARTICULADORAS
LABIOS
Competencia labial Ocluidos Abiertos Entreabiertos
Evertidos
Aspecto Adecuados Resecos Relajados Asimtricos
(hacia afuera)
Protuir en forma de o
Distender abiertos
Distender ocluido
Vibrar
Lateralizar derecha
Lateralizar izquierda
Malformaciones
- Labio leporino - Hipotnico
- Hipertnico
MEJILLAS
Asimtricas
Movilidad S Dificultad No
Succiona
5
ARTICULACIN TEMPOROMANDIBULAR (ATM)
Desviado Izd
Control mandibular S No
Dcha
Movilidad S Dificult Ruido
Lateraliza/dcha
Lateraliza /izda
Protusin
Apertura y cierre
Eleva
Cloquea
Barrildo
Vibra
Malformaciones Maxilar superior:
- Aumento de la dimensin vertical (imagen pag 71)
- Disminucin de la dimensin vertical (imagen b pag 71)
- Estrechamiento y protusin maxilar (imagen a pag 72)
- Retrusin mandibular (imagen b pag 72)
Mandbula:
- Prognatismo Suelen ser respiradores bucales o mixta, los msculos
masticadores, buccinador y el orbicular de la boca se encuentran hipotnico.
La mordida suele ser cruzada anterior y abierta. Frecuentes trastornos de
masticacin y alteracin de la mordida
6
4 5 aos Fruncir y distender los labios sin contactar
Imitar esquemas de vocales de forma aislada
Morder labio superior
Morder labio inferior
5 6 aos Sostener una moneda con los labios
Distender la comisura hacia la derecha
Distender la comisura hacia la izquierda
Llevar labios hacia una y otra comisura
7 aos Morder los labios
Llevar a posicin natural con arcada dental cerrada
Praxias de labios Abocinar Distender
Fruncir Sonrisa con labios juntos
Con los labios separados Esquema voclico a-o-u-e-i
Llevarlos a la dcha a la izda Hacer vibrar los labios
Praxias de mejillas Hinchar mejillas Hincharlas alternativamente
LENGUA
Base de la Sobre el labio Alvolos
Postura habitual Apropiada Interdental
boca inferior superiores
7
Describir:
Frenillo
Lactancia:
Materna s hasta cuando: No
Bibern s hasta cuando: No
Tuvo dificultad para lactar del pecho? no s
Si es as qu dificultades tuvo? ..................................................................
Alimentacin:
Dificultades con la masticacin: si no
cules? .........................................................................
Alteraciones del habla:
S no cules? .......................................................................
Ciruga de frenillo de la lengua
S no
cundo? ................................................ Cuntas veces? ..................
Cmo califica el resultado: bueno regular suficiente
Tipo:
Adecuado
Corto Con insercin interiorizada
Corto y con insercin interiorizada Anquiloglosia
- Macroglosia - Anquiloglosia
Malformaciones - Frenillo lingual (rellenar arriba) - Hipotona
- Hipertona
Adulto
Infantil
8
Oclusin Adecuado Discrepancia maxilofacial Mordida abierta anterior
(imagen)
Sobremordida horizontal
Paladar
Aspecto Adecuado Alto Ojival Fisura palatina
(foto)
Tamao Adecuado Estrecho
Malformaciones - Ojival - Oclusin dentaria incorrecta
- Velo largo - apertura bucal: no
Con dificultad
Esfnter velofarngeo
Velo del paladar Asimetra: s no Desviado izda Desviado Drcha
Aspecto: Adecuado Cicatriz Fstula
Funcin Incompetencia velofarngea Insuficiencia velofarngea
9
FUNCIONES ESTOMATOGNTICAS
Respiracin
Tipo - Costo abdominal /costodiaframtica abdominal (muy correcta
- Costal superior / torcica (inad) Inferior abdominal (correcta)
- Invertida
Modo - Oral - Nasal - Oronasal
Inspiracin: Nasal Oral
Espiracin: Nasal Oral
Capacidad Espirmetro ...............................cm3 nios nias nios nias
4 aos 700 600 6 aos 1070 980
pulmonar 5 aos 850 800 7 aos 1300 1150
Soplo
Intensidad - Fuerte - Normal - Dbil
Direccionalidad - Dirige el soplo - NO dirige el soplo
Duracin ........................................Seg.
Soplo sonorizado - 4 5 aos: sssss (4 7 seg) aaaaa (5-8 seg) _____
- 6-7 aos: ssss (6-9 seg) aaaaa (7 10 seg) _____
Deglucin
Observacin libre Se le entrega al nio un vaso transparente con agua y se le indica que beba con
naturalidad. Observa la posicin de la lengua, mirando a travs del vaso.
- Alarga la lengua para contactar con el vaso
- Inclina la cabeza hacia delante cuando comienza a beber y se inclina hacia atrs
despus de completar la deglucin:
- Excesiva actividad en los labios cuando el individuo est bebiendo
- Posiciona la lengua a la altura de los incisivos: interposicin o protusin
- Mueve la lengua al regresar de a la boca cuando acaba de beber
Manipulacin de los a) Pedir al nio que tome un pequeo sorbo y no lo trague hasta que se le indique.
labios Colocamos el dedo pulgar en el cartlago tiroides y se pide que trague agua. En ese
momento cuando la laringe asciende separar los labios rompiendo el sellado labial.
b) Se le pide que aguante un sorbo de agua en la boca. Que flexione la cabeza
(como para mirar sus zapatos) y trague en esa posicin.
- Hay protusin lingual
- Exceso de actividad en el mentn
- Falta de contraccin de los maseteros
- Coloca el pice lingual a la altura de los incisivos: interposicin o protusin
10
LABIAL.
- Protuye la lengua para alcanzar los alimentos
- Coloca el pice lingual entre los incisivos superiores e inferiores
- Se aprecia movimiento lingual de regreso a la cavidad al acabar la
deglucin
- Abre frecuentemente los labios durante la masticacin
- Empuja el pice lingual contra los incisivos superiores o lo colocan entre los
superiores e inferiores
- Puede necesitar ms de una deglucin por bocado
- En el momento de la deglucin o un instante antes mantienen los labios
apretados con excesiva fuerza
- Excesiva fuerza en la musculatura del mentn al iniciar la deglucin
- Despus de tragar parece recoger y limpiar la boca y entonces vuelve a
tragar
- No contrae los maseteros en el instante de la deglucin
- En su cavidad oral o en la lengua se aprecian residuos despus de tragar
RITMO
Test Mira Stamback
Se le dice al nio: Atiende, voy a dar unos golpes sobre la mesa y luego tu vas a golpear igual que yo. Escucha. El examinador produce la
primera estructura de ensayo (oo). Ahora golpea igual que yo. Luego produce la segunda estructura de ensayo ( o o) y le pide al nio que la
repita. Si los tiempos breves y largos de las dos estructuras de ensayo, se producen claramente, se contina con los tems de la prueba.
As el nio fracasa en cualquiera de los tems de la prueba, se le permite un segundo ensayo de la misma estructura; si el fr acaso se repite, se
hace un crculo alrededor del nmero de la estructura. La prueba se suspende despus de cuatro fracasos en ambos ensayos, pero debe llegarse
obligatoriamente hasta el tem 12. Se cuentan como fracasos solamente las estructuras mal reproducidas en ambos ensayos.
Ensayo: 00
0
12 ooooo
1 Ooo
13 oo o oo
2 oo oo
3 o oo 14 oooo oo
4 o o o 15 o o o oo
5 Oooo 16 oo ooo o
6 o ooo 17 o oooo oo
7 oo o o 18 oo o o oo
8 oo oo oo 19 ooo o oo o
9 oo ooo 20 o oo ooo oo
10 o o o o 21 o oo oo o oo
11 o oooo
11
2. ASPECTOS FONTICOS Y FONOLGICOS
12
EXAMEN LOGOPDICO DE LA ARTICULACIN ELA ALBOR
VELA
/s/ SILLA MESA
CESTA
SOL
/l/ LUNA PALA
ALVEOLARES
BOLSO
PAN
/n/ NARIZ MANO
MONTAA
TENEDOR
/r/ PERA
RBOL
/rr/ RUEDA RATN PERRO
LLAVE GALLETA
/ll/
YOGUR PAYASO
// U UA
CAMPANA PICO
/k/ CTOR
QUESO CARACOL
VELARES
13
/fr/ FRUTA COFRE
PLON
3 AOS 4 AOS
PRODUCCIN
FONEMA PALABRA FONEMA PALABRA PRODUCCIN VERBAL
VERBAL
Bota Dedo
b d
Cubo Nido
Chino Foca
Ch f
Coche Caf
Casa Gato
K g
Pico Bigote
Mano Luna
m
Cama l Pala
Nube Sol
n Cuna Zapato
Tacn z Taza
Pato Lpiz
p
Copa ia Piano
Tubo Jaula
t j
Pata Tijera
ie Pie Llave
ll
ue Huevo Pollo
ua Agua r Pera
st Cesta Silla
sp Espada s Vaso
sk mosca Manos
Nio
y payaso
5 AOS 6 AOS
PRODUCCIN
FONEMA PALABRA FONEMA PALABRA PRODUCCIN VERBAL
VERBAL
Rana Str Estrella
R Gorro Gr Grifo
Collar Fl Flecha
J Reloj Fr Fruta
Pl Plato au autobs
14
Kl Clavo
Bl Tabla
Tren
Tr
Letras
Kr Cromo
Brazo
br
Libro
IMITACIN DE ONOMATOPEYAS
Comprobar si imita onomatopeyas de animales o ruidos habituales
DISCRIMINACIN FONOLGICA
Valorar la capacidad de analizar las palabras: segmentacin silbica de las mismas, si identifica
los fonemas, si diferencia dos parecidos o dos opuestos: oposiciones fonolgicas del programa
propuesto.
17. sal - zar
15
jarrojarro = trotebrote = cubotubo = roparoba =
dif dif dif dif
casagasa = brasagrasa = fielpiel = crotro =
dif dif dif dif
ecoeco = torotoro = Consigna: Te voy a decir algunas palabras y tu me vas a decir si son iguales o
dif dif diferentes (el nio no ve los labios del examinador)
branatrana = panpan =
dif dif
tizapisa = arcnhalcn =
dif dif
pitopico = planflan =
dif dif
canacama = florflor =
dif dif
Pares consonnticos ( Anexos IV y XXVII)
16
C.E.I.P. MIGUEL HERNNDEZ
LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
Aula de Audicin y Lenguaje
3. ASPECTOS SEMNTICOS
PLON: CONTENIDO
I. Lxico
1. Nivel comprensivo
(Instrucciones: Vamos a jugar con esta lmina (mostrar lmina 2). Pon el dedo en el/la
Cortina + -
Serpiente + -
Nido + -
17
C.E.I.P. MIGUEL HERNNDEZ
LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
Aula de Audicin y Lenguaje
Semforo + -
Tenedor + -
cohete + -
VOCABULARIO
Comprobar si conoce el vocabulario mnimo adecuado a su edad de desarrollo
Partes del cuerpo: .......................................................................................
Primer nivel
En s mismo En el otro En una imagen
Cabeza
Cuerpo
Brazos
Piernas
Ojos
Boca
nariz
Segundo nivel
En s mismo En el otro En una imagen
Talones
Tobillo
Caderas
Pestaas
Orificios nariz
Muslo
pantorrilla
18
C.E.I.P. MIGUEL HERNNDEZ
LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
Aula de Audicin y Lenguaje
...................................................................................................................
Colores: ......................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
Conceptos bsicos: ......................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
Evaluar si comprende rdenes simples y complejas:
rdenes simples
Acrcate a la puerta
Dirgete a la puerta, cirrala y
despus vuelve
Cierra los ojos
Mira al suelo
Cierra tu mano
Tcate la barbilla
rdenes complejas
Coge un lpiz, un folio, te
sientas y haces un dibujo
Antes de sealar tu nariz,
seala dnde est la bombilla
Mira al techo y despus seala
in
el suelo
Tcate la nariz y la barbilla,
pero 1 cierra los ojos
De seleccin de objetos
De ejecucin de mandatos
De seleccin y ejecucin
19
C.E.I.P. MIGUEL HERNNDEZ
LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
Aula de Audicin y Lenguaje
- Relaciona acciones (narra) .......................................................................
CLASIFICACIONES /CATEGORAS
20
C.E.I.P. MIGUEL HERNNDEZ
LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
Aula de Audicin y Lenguaje
4. ASPECTOS MORFOSINTCTICO
PLON
II. Morfologa sintaxis
1. Repeticin de frases
(instrucciones: ahora yo digo una frase y t la repites) (ej: QUIERO JUGAR)
FRASES:
3 AOS
A: Tengo dedos en los pies: ...............................................................................
N Elementos repetidos .................
B: El nio est en la cama: ................................................................................
N Elementos repetidos .................
PUNTUACIN: ..........................
2 puntos: 5 o ms elementos rep en cada frase
21
C.E.I.P. MIGUEL HERNNDEZ
LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
Aula de Audicin y Lenguaje
1 puntos: 5 o ms elementos rep en una frase
0 puntos: 4 o menos elementos rep en cada frase
4 AOS
(ej: Me gusta ver la tele) ...................................................................................
A: El gato caz un ratn en el patio: ...................................................................
N Elementos repetidos .................
B: La maestra tiene cuentos para los nios: ........................................................
N Elementos repetidos .................
PUNTUACIN: ..........................
5 AOS
(ej: Los nios juegan en el patio) .......................................................................
A: Mi amigo tiene un canario amarillo que canta mucho: ......................................
.............................................................................................................
N Elementos repetidos .................
B: Tarzn y la mona chita corran mucho porque les persegua un len: ................
.............................................................................................................
N Elementos repetidos .................
PUNTUACIN: ..........................
6 AOS
MORFOLOGA
1. Pronombre la suya
(Instrucciones: Ahora nos vamos a tocar la nariz, (mostrar lmina 1). Mira, yo me
toco la ma, t te tocas la tuya, ella se toca...)
La suya + -
1. Pronombre Contigo
22
C.E.I.P. MIGUEL HERNNDEZ
LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
Aula de Audicin y Lenguaje
(Instrucciones: Este nio (mostrar lmina 2) viene todos los das a la escuela
conmigo, eh? Con quin viene este nio todos los das a la
escuela?)
Contigo + -
PUNTUACIN: ..........................
SINTAXIS
1. Oracin adverbial de tiempo
(Instrucciones: Ana se ir a jugar despus de merendar. Cundo se ir Ana a jugar?
Despus, cuando + -
2. Oracin causal
(Instrucciones: Pedro estaba jugando. Se tropez con una piedra y se cay. Por
qu se cay Pedro?
Porque + -
3. Oracin de relativo
(Instrucciones: La pelota que me regal mi ta se ha roto. Qu pelota se ha roto?
La que + -
1. Oracin condicional
(Instrucciones: Una mam dice a su hijo: si comes te dar un beso. Te dar un beso
....
Si + -
PUNTUACIN: ..........................
23
C.E.I.P. MIGUEL HERNNDEZ
LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
Aula de Audicin y Lenguaje
0 puntos: responde incorrectamente a los 4 elementos
4 AOS
Produccin verbal:
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Nmero de frases producidas: ................
Puntuacin: ...................
2 puntos: 3 o ms frases producidas.
1 punto: 2 frase producida.
0 puntos: 1 o ninguna frase producida.
5 AOS
Produccin verbal:
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Nmero de frases producidas: ................
Puntuacin: ...................
2 puntos: 5 o ms frases producidas.
1 punto: 3 o 4 frase producida.
0 puntos: 2 o menos frases producidas.
24
C.E.I.P. MIGUEL HERNNDEZ
LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
Aula de Audicin y Lenguaje
SINTAXIS
Estructura de la frase
T.S.A.
P.D. P.C.
TC
TE
TT
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
ASPECTO PRAGMTICO
25
C.E.I.P. MIGUEL HERNNDEZ
LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
Aula de Audicin y Lenguaje
Intencin comunicativa:
o Tiene inters por comunicarse? Si No
o Responde a la comunicacin? Si No
o Toma la iniciativa? Si No
Modo de comunicacin:
o Con la mirada Si No
o Con gestos naturales Si No
o Verbalmente Si No
o Con signos Si No
o Con sistemas aumentativos Si No o alternativos Si No
- Pragmtica
26
C.E.I.P. MIGUEL HERNNDEZ
LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
Aula de Audicin y Lenguaje
cerradas y - Sobre su entorno familiar
abiertas - Sobre su entorno escolar
- Sobre su entorno social
- Relativas a su ubicacin espacio temporal
Denominar - ..............................................................
.................................................................
.................................................................
.................................................................
Solicitar - Utilizar interrogantes en contexto: qu , de quin ,
informacin quin
Para quin , dnde , por dnde , cundo , por
qu , Puedo , Otros .......................
Imaginar - Hacer como si
- Si yo fuera
- Comentarios imaginados
Describir - Objetos , animales , animales de su entorno.
- Describir acciones que realizan las personas en un
determinado contexto .
Narrar - Contar un cuento o historia ante imgenes
- Contar experiencias
- Anticipar acontecimientos
Participar en - Esperar turno
una - Escuchar al otro
conversacin - Responder preguntas de forma coherente
- Hacer aportaciones sobre temas
- Mantener un dilogo
- Usar adecuadamente el telfono
Contar un - Narrar un cuento con apoyo de imgenes
cuento ante
imgenes
Demandas de - No puedo - Lo siento
confirmacin o - Por favor - Frmula de demanda explcita
negacin
27
C.E.I.P. MIGUEL HERNNDEZ
LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
Aula de Audicin y Lenguaje
OTROS
- Percepcin temporal:
2. Esquema corporal
Hasta 4 Conoce: Cabeza cara ojos boca nariz
aos orejas
A partir Levanta tu mano derecha .........................................................
4 aos Seala tu ojo izquierdo .............................................................
Tcate la oreja derecha ............................................................
Con la mano izquierda, tcate la oreja derecha ..........................
A partir Reconoce izquierda y derecha
8 aos de la persona que tiene en frente ................................
....................................................................................................
LECTURA:
Confusiones:
- De letras con cierto parecido espacial (a/e):
- De letras simtricas (b/d):
- De fonemas de articulacin parecida (z/f):
Omisiones y Adiciones:
- De fonemas:
- De slabas:
Inversiones:
- De fonemas. Inversiones fonticas (en slabas directas, en slabas trabadas):
- De slabas. Inversiones silbicas:
Comprensin lectora:
- De palabras:
- De frases:
- De textos:
Entonacin, signos de puntuacin, ritmo,:
28
C.E.I.P. MIGUEL HERNNDEZ
LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
Aula de Audicin y Lenguaje
Velocidad lectora:
ESCRITURA:
Confusiones:
- Confusin de fonemas que admiten doble grafa /b/, /ll/:
- De fonemas que admiten dos grafas segn sus vocales dbiles /g-j, k-z/:
Adiciones y Omisiones:
- De letras:
- De slabas:
- De palabras:
Inversiones:
- De grafemas dentro de una slaba:
- De slabas en una palabra:
- De palabras:
Dificultades de grafomotricidad:
DIAGNSTICO:
OBSERVACIONES:
ASPECTOS A TRABAJAR:
SESIONES:
MATERIAL:
VOCALES CONSONANTES
a o u e i p t k b d g f s z j ch m n l ll r rr
29
C.E.I.P. MIGUEL HERNNDEZ
LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
Aula de Audicin y Lenguaje
Edad
-3 a o u i e
aos
k-
3 b-v Ch m n p t ie ue ua
c-q
aos
4 d f g l z-c ia j ll-y r s
aos
5 rr br bl tr dr fr fl cr cl gr gl pr pl
aos
Evolucin
30