LOGO NOMBRE DE LA Unidad educativa LICEO DECROLIANO INTERNACIONAL AO 2017 - 2018

INSTITUCIONAL INSTITUCIN : LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
REA: MATEMTICA ASIGNATURA MATEMTICA
:
DOCENTE(S):
GRADO/CURSO: SEXTO NIVEL MEDIO
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA N EVALUACIN DEL APRENDIZAJE E TOTAL DE SEMANAS DE CLASES TOTAL DE
SEMANAL SEMANAS IMPREVISTOS PERODOS
DE
TRABAJO
5 40 4 36 180
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL REA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
O.M.3.1. Reconocer, explicar y construir patrones numricos a travs de la
Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generacin relacin de las cuatro operaciones bsicas para desarrollar y
de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y profundizar la comprensin de modelos matemticos.
divisiones, como estrategias para solucionar problemas del Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y
entorno, justificar resultados, comprender modelos matemticos decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones
y desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.
matemticas de sus actividades cotidianas.
O.M.3.2.
Participar en equipos de trabajo, en la solucin de problemas Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma,
de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos resta, multiplicacin y divisin con nmeros de hasta seis cifras para
de las operaciones con nmeros naturales, decimales resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
y fracciones, la tecnologa y los conceptos de proporcionalidad. Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y
O.M.3.3. tringulos como conceptos matemticos y en los objetos del entorno,
Resolver problemas cotidianos que requieran del clculo de de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor
permetros y reas de polgonos regulares; la estimacin y comprensin del espacio que los rodea.
medicin de longitudes, reas, volmenes y masas de objetos;
la conversin de unidades; y el uso de la tecnologa, para
comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.4.
Descubrir patrones geomtricos en diversos juegos infantiles,
en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para
apreciar la Matemtica y fomentar la perseverancia en la bsqueda
de soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.5.
Analizar, interpretar y representar informacin estadstica
mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia
central con el uso de informacin de datos publicados en
medios de comunicacin, para as fomentar y fortalecer la
vinculacin con la realidad ecuatoriana.
4. EJES TRANSVERSALES
Medir y estimar longitudes (especialmente permetros de
paralelogramos, trapecios y tringulos), capacidades y peso de los
objetos de su entorno inmediato con medidas y unidades
convencionales, para una mejor comprensin del espacio cotidiano.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno
inmediato a travs de diagramas para resolver problemas cotidianos.
El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el
currculo nos propone los siguientes ejes transversales:
- La interculturalidad
- La formacin de una ciudadana democtica
- La proteccin del medio ambiente
- El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN

N TTULO DE LA OBJETIVOS ESPECFICOS CONTENIDOS
UNIDAD DE DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIN PLANIFICACIN
1 Un mundo de O.M.3.1. Algebra y funciones
nmeros Utilizar el sistema de
coordenadas cartesianas y la
generacin de sucesiones
con sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones,
como estrategias para
solucionar problemas del
entorno, justificar
resultados, comprender
modelos matemticos
ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN DURACIN
EN
SEMANAS
En el trabajo en el aula es necesario CE.M.3.1. Emplea de forma SEIS
Patrones numricos que el docente proponga ejercicios razonada la generacin de
sucesiones numricas, la
decrecientes para que el estudiante desarrolle la revisin de procesos y la
Qu es un patrn capacidad de identificar, describir, comprobacin de resultados;
numrico decreciente reproducir y construir regularidades explica con claridad los
procesos utilizados.
con resta? matemticas con la aplicacin de la
CE.M.3.4. Utiliza un
Qu es un patrn suma, resta y multiplicacin; y de determinado conjunto de
numrico decreciente argumentar y demostrar la respuesta nmeros para expresar
con divisin? obtenida o la regla del patrn situaciones reales, establecer
equivalencias entre diferentes
Nmeros naturales de generador encontrado justificando el sistemas numricos y juzgar la
hasta seis cifras proceso de resolucin. validez de la informacin
presentada en diferentes
medios.
y desarrollar el pensamiento
lgico-matemtico. puras
Reconocer rectas paralelas,
secantes y perpendiculares
en objetos del entorno para
poder trazarlas.
Unidades de cien mil CE.M.3.7.Utiliza como
justificacin de los procesos de
El trabajo con patrones aritmticos construccin los conocimientos
Valor posicional permite integrar estrategias de conteo, sobre posicin relativa de dos
*Relaciones de operatoria, divisibilidad, rectas y la clasificacin de
ngulos; resuelve problemas
secuencia y orden proporcionalidad, etc., a la vez que que implican el uso de
Nmeros anteriores y exige razonamiento lgico y elementos de figuras o cuerpos
geomtricos.
posteriores comunicabilidad matemtica. Inicie con
*La cuadrcula ejercicios sencillos como: (1-3-5-7 el
Qu es un patrn patrn puede ser impares o sumar 1)
numrico decreciente para que los estudiantes vayan
con resta? desarrollando la destreza.
El estudiante ha de comprender el
Geometra y medida valor de descubrir patrones y
Rectas paralelas, expresarlos verbal y simblicamente
secantes y mediante frmulas que le ayudan a
perpendiculares generalizar economizando esfuerzos.
Este tema trata de comprobar la
capacidad de los estudiantes de utilizar
la estructura del sistema decimal de
numeracin en los clculos de sumas y
restas hasta con 6 cifras. Se valora la
capacidad para generar estrategias
personales de estimacin, clculo
mental y algoritmos escritos, eligiendo
el procedimiento ms adecuado para
resolver problemas de situaciones
cotidianas. Uno de los temas esenciales
a tratarse en este ao es el del valor
posicional con nmeros de hasta seis
cifras. Es de gran importancia que los
estudiantes comprendan el significado
de las las cifras con el valor respectivo.
Una estrategia para que los estudiantes
comprendan este conocimiento es
analizar junto con ellos cmo vara el
valor de un nmero cuando sus cifras
cambian de posicin, para ello el
docente puede propiciar la oportunidad

2 Protejamos el O.M.3.2.
lugar en el que Participar en equipos de
vivimos trabajo, en la solucin de
problemas de la vida
cotidiana, empleando como
estrategias los algoritmos
de las operaciones con
nmeros naturales.
O.M.3.3.
Resolver problemas
cotidianos que requieran de
identificar y trazo ngulos.
3 Plantas nativas del O.M.3.2.
Ecuador Participar en equipos de
trabajo, en la solucin de
problemas de la vida
de que los estudiantes establezcan
comparaciones entre nmeros como 21
y 12, 23 y 32, entre otros y trabaje con
nmeros ms grande.
Algebra y funciones Se trabaja con los ngulos agudos, CE.M.3.1. Emplea de forma SEIS
Suma de nmeros obtusos y rectos. Tome en razonada la tecnologa,
estrategias de clculo y los
naturales de hasta seis consideracin que esta clasificacin algoritmos de la adicin,
cifras estar basada primeramente en la sustraccin, multiplicacin y
Trminos de la suma observacin, ya que luego utilizarn el divisin de nmeros naturales,
en el planteamiento y solucin
Suma con graduador. Trabaje con las figuras de problemas,
reagrupacin bsicas y cuerpos geomtricos ya
Propiedades de la suma estudiados con los que est
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de
Propiedad familiarizado y clasificar sus ngulos. las relaciones de secuencia y
conmutativa Este trabajo puede ser individual o orden entre diferentes
conjuntos numricos, as como
Propiedad modulativa grupal. Para realizarlo entregue una el uso de la simbologa
Propiedad asociativa plantilla como la siguiente que es el matemtica, cuando enfrenta,
*Sustraccin con ngulo recto. Ellos clasificarn los interpreta y analiza la veracidad
de la informacin numrica que
reagrupacin ngulos en funcin de ser mayor, se presenta en el entorno.
*Operaciones menor o igual a la plantilla.
combinadas
CE.M.3.7.Utiliza como
Resolucin de justificacin de los procesos de
operaciones construccin los conocimientos
combinadas con Luego se trabaja con el graduador para sobre posicin relativa de dos
rectas y la clasificacin de
calculadora medir y trazar ngulos. ngulos; resuelve problemas
*La suma y la resta son que implican el uso de
elementos de figuras o cuerpos
distintas geomtricos.
Geometra y medida
*El ngulo recto
*Medida y construccin
de ngulos
*Uso del transportador
o graduador
Algebra y funciones Se inicia el trabajo de la CE.M.3.1. Emplea de forma SEIS
La multiplicacin multiplicacin desde la comprensin razonada la tecnologa,
estrategias de clculo y los
Propiedades de la del concepto y del proceso que algoritmos de la adicin,
multiplicacin conlleva el multiplicar y recordar las sustraccin, multiplicacin y
divisin de nmeros naturales,
tablas de multiplicar.
cotidiana, empleando como
estrategias los algoritmos
de la multiplicacin y sus
propiedades.
O.M.3.3.
Resolver problemas
cotidianos que requieran del
clculo de permetros de cifras
cuadrilteros para
comprender el espacio donde
se desenvuelve.
Multiplicacin por una La multiplicacin es explicada en el planteamiento y solucin
de problemas,
cifra utilizando los modelos: grupal,
CE.M.3.7. Explica las
Multiplicacin con geomtrico y lineal. caractersticas y propiedades de
reagrupacin Cuando iniciamos con el modelo figuras planas y cuerpos
Multiplicacin por dos geomtricos, al construirlas en
grupal el estudiante debe visualizar y un plano; utiliza como
cifras justificacin de los procesos de
analizar que los agrupamientos son a
Multiplicacin por tres construccin los conocimientos
travs de sumandos iguales. Por sobre posicin relativa de dos
ejemplo: rectas y la clasificacin de
Propiedad distributiva ngulos; resuelve problemas
de la . que implican el uso de
. elementos de figuras o cuerpos
multiplicacin geomtricos
Multiplicacin por 10, .
100 y 1 000 .
Casos especiales de la .
multiplicacin .
Dos grupos de 3 estrellas cada uno,
Geometra y medida
da un total de 6 estrellas.
Los polgonos
Dos grupos de 3 son igual a 6
Cuadrilteros y
paralelogramos 3+3=6
*Permetro 2 veces 3 = 6
2x3=6
En esta ltima expresin
matemtica, los estudiantes siguen
leyendo. 2 veces 3 es igual a 6
Esta multiplicacin puede ser
representada de forma lineal,
utilizando la recta numrica como en
el ejemplo:
.
.
.
2 saltos de 3 es igual a 6
3+3=6
2 veces 3 = 6
2x3=6
Finalmente, en el modelo
 geomtrico, se puede utilizar
arreglos rectangulares y representar
la multiplicacin utilizando filas y
columnas, podemos utilizar material
de base 10, fichas cuadradas de
modo que el primer factor se
representa las filas y el segundo, en
las columnas
Este modelo puede servir para
visualizar las propiedades:
conmutativa, asociativa y distributiva
en la multiplicacin. .
Cuando el estudiantado domine
estos procesos, se deber continuar
realizando ejercicios de
multiplicacin con reagrupacin de 3
y 4 cifras en el multiplicando, por 1
cifra en el multiplicador.
Luego de repasar este proceso
realizar multiplicaciones con ms
cifras.

4 Cuidemos O.M.3.2. Algebra y funciones En la divisin se recordar la divisin, CE.M.3.1. Emplea de forma SEIS
nuestro cuerpo Participar en equipos de La divisin es decir el estudiantado debe conocer razonada la tecnologa,
estrategias de clculo y los
trabajo, en la solucin de Trminos de la divisin que la divisin, pero si deber conocer algoritmos de la adicin,
problemas de la vida Divisin entera y que la divisin es una reparticin en sustraccin, multiplicacin y
cotidiana, empleando como divisin exacta tantos iguales o que es una resta divisin de nmeros naturales,
en el planteamiento y solucin
estrategias los algoritmos Divisor de una cifra reiterada y, sobre todo, que la divisin de problemas,
de la divisin con nmeros Relacin entre divisin es la operacin inversa a la CE.M.3.7. Explica las
naturales. y multiplicacin. caractersticas y propiedades
O.M.3.3. multiplicacin de figuras planas y cuerpos
geomtricos, al construirlas en
Resolver problemas Prueba de la divisin Plantear el siguiente problema: Pedro, un plano; utiliza como
cotidianos que requieran del Divisiones de varias Manuela y Rosa quieren repartirse 9 justificacin de los procesos de
clculo de permetros de cifras en el bolones de verde en partes iguales, construccin los conocimientos
sobre posicin relativa de dos
tringulos; la estimacin y dividendo cuntos bolones le tocan a cada uno? rectas y la clasificacin de
Divisor de dos cifras Ahora le mostramos la solucin de este ngulos; resuelve problemas
que implican el uso de
 medicin de longitudes,
reas, volmenes y masas de
objetos; la conversin de
unidades; para comprender
el espacio donde se
desenvuelve.
5 Arte y cultura del O.M.3.2.
Ecuador Participar en equipos de
trabajo, en la solucin de
problemas de la vida
cotidiana, empleando como
estrategias los algoritmos
de las operaciones con
nmeros naturales,
decimales
y fracciones.
O.M.3.3.
Resolver problemas
cotidianos que requieran del
clculo de tiempo, masas de
objetos; capacidad
la conversin de unidades; y
el uso de la tecnologa, para
comprender el espacio
donde se desenvuelve.
. nmeros
Analizar, interpretar y
representar informacin
Divisin por 10, 100 y problema de acuerdo a cada fase que elementos de figuras o cuerpos
geomtricos
1 000 ayudar en este aprendizaje.
CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la solucin de
Geometra y medida Explicar paso a paso el proceso de la problemas geomtricos, los
*Los tringulos divisin en galera. procesos de conversin de
unidades; justifica la necesidad
*Sistema mtrico de expresar unidades en
decimal: longitud mltiplos o submltiplos para
Decmetro, optimizar procesos e interpretar
datos y comunicar informacin.
hectmetro y kilmetro
Cambios de unidad
Relacin entre las
unidades
Estimacin de
longitudes
El metro cuadrado y el
metro cbico
Algebra y funciones Con este criterio se pretende evaluar la CE.M.3.5. Plantea SEIS
La fraccin capacidad del estudiante para analizar problemas numricos en
Lectura y escritura de la situacin problema, y seleccionar y los que intervienen
fracciones aplicar operaciones adecuadas para su nmeros naturales,
Trminos de una resolucin, utilizando nmeros decimales o fraccionarios,
fraccin naturales, decimales y/o fracciones. Se asociados a situaciones del
Lectura y escritura de evala su capacidad para emplear entorno; para el
dcimas, distintas estrategias y procedimientos planteamiento emplea
centsimas y milsimas de razonamiento, y su perseverancia en estrategias de clculo
Nmeros decimales la bsqueda de soluciones. mental, y para su solucin,
Partes de un numero los algoritmos de las
decimal En el aula se debe permitir al
estudiante trabajar en forma grupal operaciones y
Lectura y escritura de propiedades. Justifica
decimales. Valor razonamientos y planteamientos para
la resolucin de situaciones problema procesos y emplea de
posicional forma crtica la tecnologa,
Numero decimales de su entorno, cuando tenga la
posibilidad de aportar con criterios, as como medio de
sobre la verificacin de resultados.
recta. Aproximacin como la aplicacin del clculo mental y
Suma y resta de el uso de la tecnologa con criterio y
responsabilidad. CE.M.3.9. Emplea, como
Decimales estrategia para la solucin
de problemas
 estadstica mediante en Geometra y medida Conversar sobre el significado de las geomtricos, los procesos
diagramas de barras. Milenio, siglo, dcada y palabras: APROXIMADAMENTE, de conversin de
lustro ALREDEDOR DE.... Estas son unidades; justifica la
Sistema de medida de la palabras que no nos estn pidiendo necesidad de expresar
masa unidades en mltiplos o
una respuesta exacta. Para realizar
Unidades de masa submltiplos para
una estimacin o aproximacin,
Eleccin de unidades optimizar procesos e
de masa debemos utilizar los nmeros interpretar datos y
Relacin entre las redondeados. Para que entiendan comunicar informacin.
unidades mejor el proceso es ms claro
CE.M.3.10. Emplea
Estimaciones de masa trabajar en una semirrecta numrica
programas informticos
Sistema de medida de primero con nmero de dos cifras y para realizar estudios
capacidad luego con nmero ms grande. estadsticos sencillos;
Unidades de formular conclusiones de
capacidad informacin estadstica del
Eleccin de unidades entorno presentada en
Relacin entre Con estos temas se valora la capacidad
grficos y tablas; y utilizar
unidades de de observar, manipular y reconocer
parmetros estadsticos,
capacidad elementos, caractersticas, propiedades
como la media, mediana,
Comparacin de y relaciones de formas geomtricas que
moda y rango, en la
capacidades se encuentran presentes en la vida
explicacin de
Estimacin de cotidiana, la naturaleza y la cultura del
conclusiones.
capacidad estudiante, convirtindose en
significativo el conocimiento
Estadstica y geomtrico.
probabilidad Otro motivo de evaluacin es la
Diagramas de barras capacidad para describir, interpretar y
horizontales resolver situaciones reales con el uso
de elementos y conocimientos
geomtricos; y explicar el proceso
empleado.
6 Ecuador en la O.M.3.2. Algebra y funciones Con este criterio se pretende evaluar la CE.M.3.4. Utiliza un SEIS
mitad del mundo Participar en equipos de Revisin de los nmeros capacidad del estudiante para analizar
determinado conjunto de
nmeros para expresar
trabajo, en la solucin de decimales la situacin problema, y seleccionar y situaciones reales, establecer
problemas de la vida Los nmeros decimales aplicar operaciones adecuadas para su equivalencias entre diferentes
cotidiana, empleando como II sistemas numricos y juzgar la
resolucin, utilizando nmeros validez de la informacin
estrategias los algoritmos Representacin de los naturales, decimales y/o fracciones. Se presentada en diferentes
nmeros evala su capacidad para emplear medios.
 de las operaciones con
nmeros naturales y
decimales.
. Adicin con nmeros
Analizar, interpretar y
representar informacin
sobre combinaciones, para
as fomentar y fortalecer la
vinculacin con la realidad
ecuatoriana.
6. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA
Grupo edeb. (2009). Matemticas 5 edeb primaria. Espaa: Autor.
Ferrero, L., Gaztelu, I., Martn, P., Martnez, L. (2006). Matemticas 5, ANAYA, Primaria tercer ciclo. Madrid:
GRUPO ANAYA, S.A.
decimales en la recta distintas estrategias y procedimientos
numrica de razonamiento, y su perseverancia en
Comparacin de la bsqueda de soluciones. CE.M.3.11. Emplea
combinaciones simples y el
nmeros decimales En el aula se debe permitir al clculo de probabilidades como
estudiante trabajar en forma grupal
estrategia para resolver
situaciones cotidianas; explica
decimales razonamientos y planteamientos para y justifica de forma crtica y
*Sustraccin con la resolucin de situaciones problema razonada los procesos y
nmeros decimales resultados obtenidos en el
de su entorno, cuando tenga la contexto del problema.
Multiplicacin con posibilidad de aportar con criterios, as
decimales como la aplicacin del clculo mental y
Multiplicacin de dos el uso de la tecnologa con criterio y
decimales responsabilidad.
Multiplicacin con
decimales y un nmero
natural terminado en
cero
Redondeo de nmeros
decimales Con el tema de combinaciones, se
Divisin de nmeros pretende evaluar la capacidad de los
decimales estudiantes para hacer estimaciones
Divisin con resultado basadas en su experiencia; para
decimal reconocer si un evento es imposible o
posible de realizarse en situaciones
Estadstica y sencillas, familiares o de su entorno; y
probabilidad para comprobar dicho resultado.
Combinaciones simples Se debe realizar tareas y actividades en
las que el estudiante tenga la
oportunidad de razonar sobre los
posibles resultados y familiarizarse con
algunos trminos apropiados como:
resultados posibles, casos favorables,
experiencias aleatorias, probabilidades
simples, etc.
7. OBSERVACIONES
 Senplades. (2009). Plan Nacional para el Buen Vivir. Quito. Diccionario del la Real Academia Espaola de la
Lengua, en: [http://www.rae.es/rae.html]
Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde la psicologa, la
didctica y la historia. Argentina: Editorial Paids.
Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y construccin de las primeras nociones aritmticas.
Argentina: Editorial Paids.
Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total. Logros - objetivos - procesos competencias y desempeo.
Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica (1999). Tcnicas activas generadoras de
aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.
Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas
Escuela espaola, Praxis, S.A.
Laboratorio latinoamericano de evaluacin de la calidad de la educacin XVII, reunin de coordinadores
nacionales (2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de matemtica, (SERCE - LLECE), Ofi cina Regional
de Educacin para Amrica Latina y el Caribe, UNESCO. Parra, C. y Saiz, I. (2008). Didctica de las matemticas,
aportes y reflexiones. Argentina: Editorial Paids
http://delmisterceroyquinto.blogspot.com/2010/04/ejercitar-con-los-numeros.html

http://miclaseeducatic1.blogspot.com/2013/08/numeros-desde-5-y-6-cifras.html

http://resources.arcgis.com/es/help/main/10.1/index.html#//00s900000010000000

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/Mat_Mod13_4to_1_1sem.swf

http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-matematicas-numeros-multiplicacion-para-
ninos/portal.php?contid=122&accion=listo

http://www.youtube.com/watch?v=ZVIjH58vrFE

http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-matematicas-numeros-multiplicacion-para-
ninos/portal.php?contid=108&accion=listo

http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-matematicas-numeros-multiplicacion-para-
ninos/portal.php?contid=148&accion=listo
http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-matematicas-numeros-multiplicacion-para-
ninos/portal.php?contid=61&accion=listo

http://www.youtube.com/watch?v=nPD9I1P0yMw

http://www.youtube.com/watch?v=Giz39_k-CHo

http://aulade5.blogspot.com/2010/03/resumen-del-tiempo-1-parte.html

http://www.ditutor.com/numeros_naturales/division_exacta.html

http://www.mat.ucm.es/~imgomezc/almacen/Presentacion-Feria/MatematicasAstronomicas/triangulos.htm

ELABORADO REVISADO REVISADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: