Conservatorio de Msica de MORN

ESPACIO DE LA FUNDAMENTACIN: POLTICO-INSTITUCIONAL

PROFESOR: Tarcisio DAgostini

Segundo cuadernillo
GUA DE ESTUDIO: CAPACITACIN, FORMACIN Y ACTUALIZACIN
DOCENTE

1 TRADICIONES EN LA FORMACIN DE LOS DOCENTES Y SUS PRESENCIAS

ACTUALES
a) Tradicin normalizadota-disciplinadora: el BUEN MAESTRO
- A nivel general: cmo surge?
- En la Argentina: cmo se manifiesta?
b) La tradicin acadmica: el DOCENTE-ENSEANTE
- cmo surge? (Positivismo)
- cmo se manifiesta?
c) Tradicin eficientista: el DOCENTE-TCNICO
- cmo se manifiesta en la Argentina?

2 TENDENCIAS
- La pedagoga crtico-social de los contenidos: el docente MEDIADOR
- La pedagoga hermutico-participativa: el docente CRTICO de las relaciones
sociales.
** NOTAS
- Se tiene en cuenta las contribuciones de las corrientes de lengua francesa,
inglesa y de la tradicin Latinoamericana:
a) teora-prctica;
b) objetivo-subjetivo;
c) pensamiento-accin;
d) individuo-grupo;
e) reflexin-buena receta;
f) docentes-estudiantes.
3 POLTICAS DE FORMACIN DOCENTE EN EL ESCENARIO DE LOS '90:
CONTINUIDADES Y TRANSFORMACIONES
- A qu apunta el movimiento reformista actual? (p.75)
- Qu se entiende por REGULACIN?
- Cul es el CONTEXTO?
- Cul el MAPEO de los debates? (indicar los 3 enfoques que emergen)
- Qu cambia y qu se mantiene en la nueva configuracin?

Tercer cuadernillo

1. ESTADO, SOCIEDAD, EDUCACIN EN LA ARGENTINA DE FIN DE SIGLO

- Qu se critica del "Estado keynesiano benefactor"?
- Qu propuesta se hace en campo educativo?
- Cul es la posicin de Filmus?
- Es la educacin un campo a trata simplemente como poltica social?
- Por qu Filmus critica tambin la postura del monopolio estatal?
- Cundo y cmo surgieron las funciones que cumple la educacin?
- Qu se propone Filmus?
ORGENES DE LA INTERVENCIN DEL ESTADO EN LA EDUCACIN
- De qu y/o de dnde nace esta intervencin?
 - Cmo es posible que una revolucin que tuvo como objetivo el poder del
Estado
haya prescrito una intervencin tan fuerte del Estado en la educacin?
- Por qu la educacin fue concebida como un servicio pblico y una
necesidad del Estado ms que como derecho individual?
- Cul fue el mejor mrito del Estado benefactor en educacin?
- Qu pas en las sociedades europeas?
ESTADO, EDUCACIN Y SOCIEDAD EN ARGENTINA
- Por qu la emancipacin no signific en AL inmediatamente la constitucin
de Estados Nacionales?
En qu se diferencia el "proceso de estatidad" entre Europa y AL? (p.16)
Qu interviene en los procesos?
LA FUNCIN POLTICA DE LA EDUCACIN: EL ESTADO OLIGRQUICO-
LIBERAL
- Qu diferencia haba entre el Estado en Europa y en AL? (p. 18)
- Qu caractersticas tuvo Argentina?
- Qu significa "concepto albertiano"?
- Qu caractersticas tuvo el sistema educativo?
- En qu sentido la educacin se vincul con la economa?
- Qu sntesis se puede trazar?
- Qu situacin tenemos en 1916? (p. 21)
** EDUCAR PARA EL CRECIMIENTO ECONMICO:
EL ESTADO BENEFACTOR 1916-1975
** Crisis del ESTADO BENEFACTOR y recuperacin de lo poltico como
funcin principal de la Educacin: 1975
- 1973-1974: educacin para la LIBERACIN;
- 1974-1983: " " el ORDEN;
- 1983-1989: " " la DEMOCRACIA.
PRINCIPALES TENDENCIAS EN LA EVOLUCIN ACTUAL DEL SISTEMA
EDUCATIVO ARGENTINO:
- Expansin De la matrcula;
- Deterioro de la calidad de los servicios educativos;
- Incremento en la desigualdad de las posibilidades de acceder a los
conocimientos prometidos.
** LOS NUEVOS ROLES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
- Cules son estos nuevos roles? (p. 70-71)
- Qu pasos dio el Ministerio para alcanzar las capacidades mencionadas?
- Qu dificultades encuentran estos pasos?
EL ROL ACTUAL DE LA EDUCACIN: DE TRAMPOLN A PARACADA (p.
116)
- Cul es la hiptesis de partida?
- Cules son los ejes de la argumentacin?
** (texto no incluido en la bibliografa) Qu propuesta hace Filmus? (p. 150-
151)
2. CMO SER LA ESCUELA DEL SIGLO XXI?
- La educacin y la escuela han permanecido inmviles en los ltimos 100
aos?
- Quin toma en serio la educacin? (la "olvidada indispensable")
- Se cay el muro de Berln, par la inflacin, se puede cambiar la educacin?
- Adems de los contenidos y las metodologas ser posible cambiar la forma y
la organizacin?
- La autora habla de "modelos organizativos", de qu se trata?
** DE DNDE VIENE LA ESCUELA QUE HOY TENEMOS?
- Analizar la referencia a lo poltico, a lo cultural y a lo econmico. (p. 149)
 - Resume cmo surgi el sistema educativo en nuestro pas. (p. 150)
- Por qu dice la autora que nuestra escuela sigue un modelo agotado? (p. 151)
** QU ESCUELA PARA EL SIGLO XXI?
- Qu afirmaciones de partida hace la autora?
- Segn la autora, qu se requiere para alcanzar el cambio de modelo?
LA DIMENSIN POLTICO-IDEOLGICA
- Las opciones en este campo surgen de la respuesta a esta pregunta: qu es lo
que demanda hoy la sociedad al sistema educativo? (p. 152 al final)
- Sealar las tres indicaciones dadas por la autora. (p.153) (conocimiento,
identidad nacional, democracia).
- En campo econmico, qu requerimiento hace la sociedad a la educacin?
- Qu capacidades debe formar la educacin para la economa?
LA DIMENSIN TCNICO-PEDAGGICA
- REA EPISTEMOLGICA:
- Sealar los tres aspectos correspondientes a esta rea.
- Qu tipo de conocimiento, qu modelo epistemolgico es el que requiere la
sociedad hoy? (p. 157 inicio)
- Cules son las reas de conocimiento que estn incluidas dentro del sistema
educativo?
- Qu definicin de contenidos de la enseanza existe? (p. 158)
- REA PEDAGGICA:
- Sealar las 3 cuestiones que subyacen a esta rea: qu caractersticas definen
al sujeto de enseanza; cmo aprende el que aprende; cmo ensea el que
ensea. (p.159-160)
- Cmo se organiza la relacin entre estos sujetos? (p. 160 mitad)
- A) Sealar las dos cuestiones referidas a la estructura acadmica del sistema
educativo.
- B) Cmo se define la institucin escolar? Redefine la institucin slo como
"la escuela"? Se abre la posibilidad de que "la institucin" comprenda tambin
otros espacios educativos? (p. 163 mitad)
- Cules son los tres elementos desde donde repensar la estructura organizativa
de las instituciones escolares? (p. 164)
LOS DESAFOS PARA LA GESTIN Y LA ORGANIZACIN
- UNA ORGANIZACIN QUE APRENDA
- Sintetizar el paso de la perspectiva tradicional a un nuevo paradigma.
- Resumir el planteo de PETER SENGE de la "organizacin inteligente" y sus
cinco disciplinas.
- Qu se requiere para eso? (p. 167 al final)
- UNA GESTIN QUE CONDUZCA
- Indicar las caractersticas del nuevo modelo de gestin (p. 169-170).
- REPONDER POR SUS RESULTADOS
- Con qu organizacin se logran resultados eficaces?
- Con qu estilo de gestin se pueden revertir estas cosas? (por ej. la desercin
escolar)
- Cundo las gestiones educativas tienen ms probabilidad de ser efectivas?
(p. 172)