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A) INTRODUCCIN
B) CONTEXTUALIZACIN DE LAS COMPETENCIAS
a. De dnde vienen?
b. dnde estamos situados ahora?
C) QUE SON LAS COMPETENCIAS CLAVES
a. Concepto
b. Aclaraciones conceptuales
c. Caractersticas.
d. Integracin en el currculo.
A) INTRODUCCIN
Este documento forma parte de una triloga de documentos que nos ayudarn a
profundizar en el nuevo marco de desarrollo programador existente con el nuevo contexto
legislativo. La idea de los mismos es tener una adecuada base terica que nos facilite la
comprensin de cmo funcionan los diferentes elementos curriculares de la actual
reforma educativa y nos facilite por tanto la comprensin de las plantilla de UDIs,
programacin y supuestos, a la vez que nos facilite la interaccin con las mismas en la
elaboracin que debemos afrontar a lo largo de este curso.
Como todos sabemos estamos situados en un marco educativo que potencia el trabajo
de las competencias, las programaciones, UDIs, etc giran de una manera importante
alrededor de este concepto. Por ello en este primer documento realizaremos un
acercamiento al concepto de competencia, estableciendo las diferenciaciones con
conceptos como el de capacidad, habilidad, que nos facilite las aclaraciones
terminolgicas entre contenidos, competencias, etc. En l presentaremos las
caractersticas que definen las competencias, los aspectos normativos que nos ayudan a su
integracin en el curriculo. Posteriormente presentamos en profundidad cuales son las
siete competencias claves, y que conocimientos, destrezas y actitudes la integran. Para
finalizar integramos en el documento conceptos y estructura de las competencias como
son las dimensiones en las que podemos estructurar a cada una de ellas.
Durante el recorrido de este documento tomaremos contacto con algunos de los aspectos
que abordaremos en profundidad en los documentos siguientes y que tienen que ver con
elementos asociados a como trabajar las competencias y como evaluarlas. Aspectos que
formaran el ncleo de los dos siguientes documentos.
B) CONTEXTUALIZACIN DE LAS COMPETENCIAS
a) De dnde vienen?
Para iniciar este apartado, decir que el trmino competencia, no nace con la LOMCE,
es la LOE donde empieza a tener presencia el desarrollo de estas. En la LOMCE se va
ms all y pone el nfasis en un modelo de currculo basado en las competencias. Pero
para llegar hasta aqu el recorrido seguido ha sido largo y se contextualiza de la siguiente
manera.
a. CONCEPTO
Esta definicin enfatiza que las competencias clave deberan ser transferibles, y por
tanto aplicables en muchas situaciones y contextos, y multifuncionales, en tanto que
pueden ser utilizadas para lograr diversos objetivos, para resolver diferentes tipos de
problemas y para llevar a cabo diferentes tipos de tareas. Las competencias clave son un
prerrequisito para un rendimiento personal adecuado en la vida, en el trabajo y posterior
aprendizaje.
En el Decreto 97/ 2015 de 3 de marzo, en su artculo 6.1 se define las competencias
clave como una combinacin de habilidades, prcticas, conocimientos, motivacin,
valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se
contemplan, pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a
travs de la participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden
desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los
contextos educativos no formales e informales.
De aqu podemos deducir lo que en su desarrollo inicial nos aporta la orden ECD
65/2015, DE 21 DE ENERO, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria,
la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato. Donde en su marco
introductorio establece que las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber
hacer que se aplica a una diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales.
Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una
comprensin del conocimiento presente en las competencias y la vinculacin de este con
las habilidades prcticas o destrezas que las integran.
Un aspecto importante a destacar es sin duda la diferencia que existe entre los
conceptos de competencia y capacidad ya que aunque son dos trminos que aparecen con
cierta frecuencia relacionados, es fcil confundir el marco de actuacin de cada uno de
ellos.
Es por esto por lo que creemos conveniente establecer las diferencias entre ambos
trminos. As decimos que la competencia: es la capacidad de poner en marcha de forma
integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de la personalidad que permiten
resolver situaciones diversas. Y las capacidades son partes de las competencias. La
adquisicin de las capacidades es el primer requisito para llegar ser competente en la
realizacin de una actividad.
Por tanto podemos concluir diciendo que mientras que las capacidades son
posibilidades, y tenerla no implica que se vaya actuar con idoneidad, las competencias si
establecen ese grado de idoneidad en la ejecucin de las capacidades. Por ejemplo un
sujeto puede tener un nivel de adquisicin de las capacidades de clculo y operaciones
muy alta, pero no es competente a la hora de aplicarla a la resolucin de problemas.
c. CARACTERSITICAS
Tomando como referencia todo lo visto hasta ahora y lo que nos aporta la Orden
ECD 65/2015, DE 21 DE ENERO podemos concretar cules son las caractersticas que
acompaan al desarrollo de las competencias.
As pues, el conocimiento competencial integra un conocimiento de base
conceptual: conceptos, principios, teoras, datos y hechos (conocimiento
declarativo-saber decir); un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto
a la accin fsica observable como a la accin mental (conocimiento
procedimental-saber hacer); y un tercer conocimiento que tiene una gran
influencia social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y valores
(saber ser).
En sntesis podemos extraer de lo aportado en el prrafo anterior que no
proporcionan las capacidades de saber, saber hacer, saber aprender, saber estar, y
hacer saber (Ver cuadro descriptivo)
TCNICASCOMPETENCIAS
Conocimientos generales o
Implican el dominio de los SABER especficos, tericos, o
conocimientos y destrezas cientficos
especficos de un determinado Dominio de tcnicas o
campo estrategias que permiten la
accin en determinados campos.
SABER
HACER
HACER
SABER
Todo esto contribuye a lo aportado en apartados anteriores de las tres grandes reas que
podemos encontrar en el marco de las competencias:
PARCELA PARCELA
SOCIAL INDIVIDUAL
COMP
CLAVES
PARCELA
TCNICA
d. INTEGRACIN EN EL CURRICULO
Ante eso nos encontramos con una tesitura importante cmo hacerlo?, es decir
cmo desarrollar un verdadero currculo por competencias, que elementos, aspectos y
dinmicas debemos poner en juego?.
En el nuevo marco normativo esto cambia bastante y se dan todas las propuestas
para desarrollar un currculo que integre en cada uno de sus elementos el desarrollo de las
mismas.
Esto nos permite conocer el perfil de las reas, establecido como el nmero total
de indicadores que desarrollan los contenidos de un rea, dado que en estos indicadores
se establece la relacin con las competencias, nos dar tambin el peso que cada
competencia tiene en esa rea. Adems esto nos permite conocer el perfil de
competencia, es decir conjunto de indicadores de las diferentes reas que desarrollan
cada una de las competencias, aspecto que como veremos en el tercer de los
documentos de la triloga nos facilitar la evaluacin por competencias del alumnado.
Conocimientos
Implica el conocimiento slido de vocabulario bsico, gramtica funcional y estilo, y
funciones del lenguaje. Conciencia de diversos tipos de interaccin verbal
(conversaciones, entrevistas, debates, etc.) y las caractersticas bsicas de los diferentes
estilos y registros de la lengua hablada. Comprensin de rasgos paralingsticos de la
comunicacin (caractersticas de la voz, expresiones faciales, sistemas gestuales y
posturales). Conciencia de los diferentes tipos de textos literarios (cuentos de hadas,
mitos, leyendas, poemas, poesa lrica, teatro, cuentos cortos, novelas) y sus
caractersticas principales, as como tipos de textos no literarios (Currculum Vitae,
formularios, informes, editoriales, ensayos, discursos, etc.) y sus caractersticas
principales. Comprensin de los rasgos caractersticos del lenguaje escrito (formal,
informal, cientfico, periodstico, coloquial, etc.). Conciencia de la variabilidad del
lenguaje y de las formas de comunicacin a travs del tiempo y en diferentes mbitos
geogrficos, sociales y comunicativos.
Destrezas
Habilidad para comunicar, de forma oral u escrita, y comprender, o hacer que otros
comprendan, diversos mensajes en una variedad de situaciones y con propsitos distintos.
La comunicacin incluye la habilidad para escuchar y comprender diversos mensajes
hablados en una variedad de situaciones comunicativas y para hablar de forma clara y
concisa. Tambin comprende la habilidad para controlar si uno consigue hacerse entender
y la habilidad para iniciar, sostener y finalizar una conversacin en diversos contextos
comunicativos. La habilidad para leer y comprender diferentes textos, adoptando
estrategias apropiadas dependiendo del objetivo de la lectura (lectura informativa, por
razones de estudio o de placer) y del tipo de texto. La habilidad para escribir diferentes
tipos de textos con diferentes propsitos, controlando el proceso de escritura (del
borrador a la correccin). La habilidad para buscar, recoger y procesar informacin
escrita, datos y conceptos con el fin de usarlos en los estudios y para organizar los
conocimientos de forma sistemtica. La habilidad para distinguir la informacin
relevante de la no relevante a la hora de escuchar, hablar, leer y escribir. La habilidad
para formular los argumentos propios, de forma hablada o escrita de manera convincente
teniendo en cuenta otros puntos de vista, estn expresados de forma oral o escrita.
Destrezas necesarias para el uso de recursos (tales como notas, esquemas, mapas) para
producir, presentar o comprender textos complejos de forma escrita u oral (discursos,
conversaciones, instrucciones, entrevistas, debates).
Actitudes
Desarrollo de una actitud positiva hacia la lengua materna, reconocindola como una
potencial fuente de enriquecimiento personal y cultural. Disposicin para recibir las
opiniones y argumentos de otros sin prejuicios y mantener un dilogo crtico y
constructivo. Confianza para hablar en pblico. Disposicin para esforzarse en la
consecucin de una cualidad esttica en la expresin ms all de la correccin tcnica
de una palabra/frase. Desarrollo de un amor por la literatura. Desarrollo de una actitud
positiva hacia la comunicacin intercultural
COMPETENCIA DIGITAL
Definicin de la competencia
Definicin: La competencia digital implica el uso confiado y crtico de las Tecnologas
de la Sociedad de la Informacin para el trabajo, ocio y comunicacin. Estas
competencias estn relacionadas con el pensamiento lgico y crtico, las destrezas de
manejo de informacin y unas destrezas comunicativas bien desarrolladas. En el nivel
ms bsico, las destrezas de TIC comprenden el uso de tecnologa multimedia para
recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar informacin, y para
comunicar y participar en foros a travs de Internet.
Conocimientos
La comprensin completa de la naturaleza, el papel y las oportunidades de las
Tecnologas de la Sociedad de la Informacin en contextos cotidianos comprende:
Comprensin de las aplicaciones principales de un ordenador, incluyendo el proceso de
datos, hojas de clculo, bases de datos, almacenamiento y manejo de informacin.
Conciencia de las oportunidades dadas por el uso de Internet y la comunicacin por
medio de los medios electrnicos (correo electrnico, videoconferencia, otras
herramientas de la red); y las diferencias entre el mundo real y el virtual. Comprensin
del potencial de las Tecnologas de la Sociedad de la Informacin en el apoyo a la
creatividad e innovacin con el fin de conseguir una plenitud personal, inclusin social y
aptitud para el empleo; Comprensin bsica de la seguridad y validez de la informacin
disponible (accesibilidad/ aceptabilidad) y conciencia de la necesidad de respetar
principios ticos en el uso interactivo de las Tecnologas de la Sociedad de la
Informacin.
Destrezas
Debido a que las Tecnologas de la Sociedad de la Informacin tienen variadas y
crecientes aplicaciones en la vida cotidiana, tales como el aprendizaje y actividades de
ocio, las destrezas requeridas comprenden: Habilidad para buscar, recoger y procesar
crear, organizar, distinguir relevante de irrelevante, subjetiva de objetiva, real de
virtual) informacin electrnica, datos y conceptos y usarlos de forma sistemtica:
Habilidad para usar recursos apropiados (presentaciones, grficos, tablas, mapas) para
producir, presentar o comprender informacin compleja; Habilidad para acceder y
buscar en una pgina web y para usar servicios del Internet tales como foros de
discusin y correo electrnico; Habilidad para usar las Tecnologas de la Sociedad de la
Informacin para apoyar el pensamiento crtico, la creatividad de innovacin en
diferentes contextos en el hogar, ocio y trabajo.
Actitudes
Propensin al uso de las Tecnologas de la Sociedad de la Informacin para trabajar de
forma autnoma y en grupos; actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la
informacin disponible. Actitud positiva y sensibilidad hacia un uso responsable y
seguro de Internet, incluyendo temas privados y diferencias culturales. Inters por usar
las Tecnologas de la Sociedad de la Informacin para ampliar horizontes tomando
parte en comunidades y foros con propsitos culturales, sociales y profesionales.
COMPETENCIA SOCIALES Y CVICAS
Definicin de la competencia
Definicin: Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive,
cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como
comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos
y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo
comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas.
Conocimientos
Requiere ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos afectiva y
racionalmente para crear progresivamente un sistema de valores propio y comportarse en
coherencia con ellos al afrontar una decisin o un conflicto.
Esta competencia permite reflexionar crticamente sobre los conceptos de democracia,
libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participacin y ciudadana, con
particular atencin a los derechos y deberes reconocidos en las declaraciones
internacionales, en la Constitucin espaola y en la legislacin autonmica, as como a su
aplicacin por parte de diversas instituciones.
Destrezas
Habilidades sociales que permiten saber que los conflictos de valores e intereses forman
parte de la convivencia, resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones con
autonoma empleando, los conocimientos sobre la sociedad en una escala de valores
construida mediante la reflexin crtica y el dilogo.
Entre las habilidades de esta competencia destacan conocerse y valorarse, saber
comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser
capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea
diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria,
valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo. Adems implica, la
valoracin de las diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos
entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. Igualmente la
prctica del dilogo como forma de resolver los conflictos.
Actitudes
Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la
convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas
democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con criterio propio, contribuyendo a la
construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria
y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.
Conocimientos
Conocimiento y comprensin de los mtodos de aprendizaje preferidos, las virtudes y
defectos de las propias destrezas y capacidades profesionales. Conocimiento de las
oportunidades de educacin y formacin disponibles y la forma en la que las diferentes
decisiones tomadas a lo largo de la educacin y formacin llevan a diferentes carreras
Destrezas
Organizacin efectiva del propio aprendizaje y de la vida laboral en general: Habilidad
para dedicarle tiempo a la formacin, autonoma, disciplina, perseverancia y manejo de
informacin en el proceso de aprendizaje. Habilidad para concentrarse durante
periodos cortos y largos de tiempo. Habilidad para reflexionar de forma crtica acerca el
objetivo y propsito del aprendizaje. Habilidad para comunicarse como parte del
proceso de aprendizaje utilizando la forma apropiada (entonacin, gestos, mmica, etc.)
para apoyar la comunicacin oral, la comprensin y la produccin de diversos mensajes
multimedia (lenguaje escrito o hablado, sonido, msica, etc.)
Actitudes
Una imagen de uno mismo que constituya la base de una disposicin para cambiar y
desarrollar competencias as como motivacin y confianza en la capacidad de uno
mismo de lograr el xito. Apreciacin positiva del aprendizaje como una actividad que
enriquece la vida e iniciativa para aprender. Adaptabilidad y flexibilidad.
Para entender cmo se estructuran las competencias, y llegar a conocer cmo se pueden
trabajar, es decir que propuestas de trabajo debo seleccionar para tener la tranquilidad de
que estoy trabajando una competencia concreta que est asociada a un indicador
determinado, debemos conocer cmo se desgranan las competencias y para ello
necesitamos definir dos conceptos importante que van a tomar cuerpo dentro de ellas:
Dimenisones o subcompetencias e indicadores.
D4 METODOLOGA CIENTFICA
D5 CONOCIMIENTO CIENTFICO
D6 INTERACCIN ENTRE
CIENCIA, TECNOLOGA Y
SOCIEDAD
CAA COMPTENCIA D1 AUTOCONOCIMIENTO
APRENDER A
D2 AUTOESTIMA Y
APRENDER
MOTIVAVCIN PERSONAL
CSYC COMPETENCIA D1: CONVIVENCIA Y
SOCIAL Y COOPERACIN
CIUDADANA D2: COMPRENSIN DE LA
REALIDAD SOCIAL
D3 COMPROMISO PARA LA
CIUDADANIA Y LA
PARTICIPACIN
SIEP SENTIDO DE D1 AUTONOMA: CREATIVIDAD,
INICIATIVA Y INNOVACIN Y ASUNCIN
ESPRITU DE RIESGOS
EMPRENDEDO D2 INICIATIVA: PLANIFICAR Y
R GESTIONAR PROYECTOS
CD COMPETENCIA D1 TECNOLOGA DE LA
DIGITAL INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN
D2 TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIN
CEC CONCIENCIA Y D1 CONOCIMIENTO
EXPRESIN VALORACIN Y USO DE LOS
CULTURAL DIFERENTES LENGUAJES
ARTSTICOS
D2 CONOCIMIENTO Y
VALORACIN DEL HECHO
CULTURAL Y ARTSTICO
D3 CREATIVIDAD
Para finalizar con este documento establecer que como se desprende de la parte de
integracin de las competencias en el desarrollo del currculo, ser mucha terminologa la
que se asocie a este nuevo contexto programador, que con este y los documentos
posteriores de la triloga nos facilitarn la comprensin terica del mismo.
LOMCE
TRANSPOSICIN
DIDCTICA PROCESOS
COGNITIVOS
CONTEXTOS
ESCENARIOS
INSTRUMENTO
S DE ACTIVIDAD
EVALUACIN ES Y
EJERCICIOS
PICBA Y
COMPETENCIAS CLAVES TAREAS
COMBA
S
APREN.
COOPERATIVO
UDIS
INDICADORE
PROYECTOS
S DE
LOGRO
RUBRICA
S
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
PERFIL DE
REA
MAPA DE
DESEMPEO
PERFIL DE
COMPETENCIA