Proyecto. Qué Son Esos Bichos

Proyecto de trabajo: Qu son esos bichos?
Proyecto de trabajo
Qu son esos bichos?
EDUCACIN INFANTIL
5 aos
1
Introduccin
Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currculo de
educacin infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio
y el PEC que figuran en el centro.
La programacin es un instrumento de trabajo que le permite al maestro

reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones
educativas.
A la hora de elaborar la programacin debemos tener en cuenta:
- El currculo de la etapa y la normativa al igual que la programacin de aula

- El desarrollo psico-evolutivo de los nios/as a los que va dirigida
- Conocimiento del grupo clase
- Caractersticas del entorno sociocultural y la familia
- Conocimientos de los recursos disponibles en el centro
sta programacin nos va a ayudar a contestar al qu, cmo y cundo ensear y al

qu, cmo y cundo evaluar.
Justificacin
Tras la alarma social con respecto al cuidado y la prevencin del contagio de la
Gripe A, hemos considerado muy importante realizar un proyecto de trabajo con los
nios.
Sabemos la importancia de que los nios tengan buenos hbitos de higiene y

ahora con la alarma social de esta enfermedad, los hbitos de higiene deben
incrementar. Adems de evitar el contagio de enfermedades la adquisicin de buenos
hbitos de higiene ayuda a los nios en su insercin social y brinda una sensacin de
seguridad e independencia.
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Para que la educacin sea completa debe llevarse a cabo tanto en el colegio
como en la casa, una misma orientacin, en materia de hbitos de higiene y salud.
La clave para que los nios adquieran estos hbitos parten de que los mayores
debemos de dar ejemplos, hay que reforzar lo que estamos enseando.
Los aspectos que se van a abordar en este proyecto son:
- Qu es eso de la Gripe A?
- Cmo nos podemos contagiar?
- Cmo debemos de prevenirnos y cuidarnos?
- Y ya por ltimo, Cules son los sntomas de la enfermedad?
A parte de la necesidad de trabajar este tpico con nuestros alumnos, stos

estn muy interesados en conocer los bichos que provocan la Gripe. Algunos nios
dicen ser gusanos que se ponen debajo de la lengua. Con el proyecto investigaremos y
aprenderemos ms sobre stos bichos y esta enfermedad.
Desarrollo curricular
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES:
- Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de accin,

respetando las diferencias, y adquirir hbitos bsicos de salud y
bienestar.
- Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales y

desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente,
confianza en s mismos y seguridad emocional.
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- Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el

descubrimiento y exploracin de los usos sociales de la lectura y la
escritura: asimismo, descubrir la posibilidad de comunicarse en otra
lengua.
OBJETIVOS POR REAS
Conocimiento de s Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicacin y
mismo y autonoma representacin.
personal
Conocer y representar su Acercarse al conocimiento de Valorar la lengua oral como
cuerpo sus elementos y distintos grupos sociales medio de regulacin de la
algunas de sus funciones, cercanos a su experiencia, convivencia, utilizando los
adquiriendo hbitos y estableciendo relaciones con diferentes lenguajes como
actitudes relacionados con personas adultas y sus iguales instrumento de
la seguridad, la higiene y interiorizando comunicacin.
el fortalecimiento de la progresivamente las pautas
salud. bsicas de convivencia y
comportamiento social.
Descubrir las posibilidades Iniciarse en las habilidades Comprender, reproducir y
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de accin y de expresin matemticas, manipulando recrear algunos textos,
del propio cuerpo, funcionalmente elementos y mostrando actitudes de
realizando de manera colecciones, identificndolos y valoracin, disfrute e inters
cada vez ms autnoma, estableciendo relaciones de hacia ellos
actividades habituales y agrupamientos, clasificacin,
tareas sencillas. orden y cuantificacin.
Iniciarse en los usos sociales
de la lectura y la escritura
explorando su
funcionamiento y
valorndolas como
instrumento de
comunicacin, informacin y
disfrute.
Desarrollar la curiosidad y el
inters por el lenguaje
audiovisual e iniciarse en el
uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin
como fuente de aprendizajes.
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OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocimiento de s Conocimiento del Lenguajes:
mismo y autonoma entorno comunicacin y
personal representacin.
Relacionar el bienestar Identificar y manipular el Utilizar diversos medios
corporal con un ambiente microscopio, la lupa y la audiovisuales como fuente de
saludable e incorporar linterna como fuente de informacin.
actividades y hbitos de informacin
consumo e higiene personal
responsable.
Facilitar el desarrollo de las Identificar lo que es un Expresar sus ideas,

sentimientos y deseos
habilidades sociales a travs virus de lo que no lo es.
mediante el lenguaje oral
del trabajo cooperativo.
Conocer cules son las formas Iniciarse en las habilidades Interpretar y distinguir
diferentes imgenes.
de contagio, la prevencin y matemticas,
los sntomas de la Gripe A estableciendo relaciones
para mejorar la calidad de de agrupamientos,
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bienestar corporal clasificacin, orden y
cuantificacin
Identificar imgenes y Conocer el vocabulario y
secuenciarlas por orden. escribir las palabras
trabajadas en el proyecto
Identificar los pulmones y Conocer las partes de una
conocer cul es la funcin noticia de un peridico y las
ms importante de un dptico identificando
cules son sus funciones
COMPETENCIAS BSICAS
Las Competencias bsicas en Infantil
Este proyecto llevado a cabo tiene cmo especial inters que los aprendices
adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratgico del
conocimiento. En este sentido, el proyecto est en consonancia con el
desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educacin espaola
(LOE), en la que el enfoque competencial se toma como primera va de
materializacin del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de
corte globalizador.
En cuanto a la Competencia lingstica, en todo momento trabajamos el

lenguaje verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para
llegar a ciertas conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapi en la
comprensin escrita. Se elabora un dossier con los pequeos, nos inventamos
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un cuento, se realiza una noticia de peridico y adems un dptico informativo

para los padres.
Con respecto a la Competencia matemtica se ha visto favorecida a partir de la

manipulacin de los diversos objetos, del establecimiento de relaciones de
clasificacin y orden, de la resolucin de diversos planteamientos matemticos
que son favorables en su aplicacin diaria.
Asimismo, en el Tratamiento de la informacin y competencia digital, el

ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto. Los nios
elaboran una noticia de peridico a travs de una pgina Web, se les proyecta
en PowerPoint el cuento inventado e ilustrado por ellos mismos, adems de
utilizar los medios audiovisuales como fuente de informacin y de
comunicacin
La principal competencia que se trabaja en la metodologa de proyecto es la de

Aprender a aprender, ya que est estrechamente vinculada a las experiencias
de investigacin, formulacin de hiptesis, contrastacin de la informacin,
manipulacin de objetos etc. y en todo momento, se ve reflejado todos estos
aspectos mencionados por ejemplo en la experiencia de los bichos.
A su vez, tambin aparece la competencia del Conocimiento e interaccin con

el mundo fsico ya que los nios tienen un especial contacto con los
animalitos de la naturaleza. A la hora de ir al huerto, observan, manipulan,
experimentan con cada uno de ellos.
La Autonoma e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta

experiencia con los nios y nias. Las situaciones de observacin, de
experimentacin y de verbalizacin que se producen en este proyecto
favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones
y sentimientos; permiten la exploracin e indagacin de los mecanismos
apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y elaborar planes.
Sin embargo, la competencia social y ciudadana est en estrecha relacin con

el trabajo cooperativo en el aula. Los nios y nias se relacionan con los dems
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de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando

progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta
a ellas.
Y la ltima competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y

artstica. Los alumnos y alumnas en pequeos grupos han ilustrado el cuento
inventado y han utilizado diversas tcnicas artsticas.
CONTENIDOS
REA 1: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONIMA PERSONAL
Bloque de contenido III. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA
Iniciativa y progresiva autonoma en la realizacin de las tareas diarias, en los
juegos y en la resolucin de pequeos problemas de la vida cotidiana.
Valoracin del trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems,
reconocimiento de las dificultades y aceptacin de las sugerencias para
mejorarlo.
Bloque de contenido IV. EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD
Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo y realizacin autnoma de
los hbitos elementales de higiene corporal.
Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de
los dems.
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Toma de conciencia del riesgo, adopcin de comportamiento de prevencin y
cuidado de la salud, actitud de tranquilidad y colaboracin en situaciones de
enfermedad.
REA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
Bloque de contenido I. MEDIO FSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS
Diferentes tipos de objetos: la lupa, la linterna y el microscopio. Sus funciones y
uso cotidiano.
Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.
Curiosidad por la exploracin y manipulacin de objetos y materiales, como
medio para descubrir sus propiedades.
Sumas sencillas y resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Bloque de contenido II. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA
Observacin de mltiples formas de vida e identificacin de las diferencias
entre seres vivos: los virus, los insectos.
Valoracin de la importancia para la vida de los distintos elementos de la
naturaleza.
Valoracin de los ambientes limpios.
Bloque de contenido III. CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD
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Participacin en la vida familiar, escolar y en el grupo de iguales con actitudes
de afecto, iniciativa, disponibilidad, colaboracin y no discriminacin por
razones de gnero.
Valoracin y respeto de las normas que rigen la convivencia en la escuela y en
la familia, participando en la elaboracin de stas.
Realizacin de sencillas tareas vinculadas con el orden y cuidado de sus propias
cosas; asuncin de tareas y responsabilidades relacionadas con la dinmica y
vida del aula.
REA 3: LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.
Bloque de contenido I. LENGUAJE VERBAL
Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar
hechos, para verbalizar conocimientos y como ayuda para regular la propia
conducta y la de los dems.
Iniciativa e inters por participar en la comunicacin oral, respetando las
normas sociales establecidas, atendiendo a estas edades, que regulan el
intercambio lingstico.
Comprensin de textos ledos por los adultos, secuenciacin adecuada de los
mismos y expresin personal del mensaje recibido.
Interpretacin de imgenes, fotografas, etc., que acompaen a textos escritos,
estableciendo relaciones entre unos y otros.
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Curiosidad por conocer distintos tipos de textos y reproducirlos segn sus
posibilidades: revistas, peridico, dpticos, recetas, prospectos.
Identificacin de palabras escritas significativas y familiares: Gripe A, virus,
lupa, linterna, microscopio, contagio, prevencin, sntomas, mdico.
Gusto por elaborar y leer cuentos y otros textos de inters.
Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado; valoracin de su uso como
recurso informativo, de aprendizaje, entretenimiento y disfrute.
Elaboracin de una noticia de peridico, creada por ellos mismos conociendo
cul es la finalidad de la misma.
Creacin de un dptico y valoracin de su uso como medio informativo.
Realizacin de recetas mdicas
Bloque de contenido II. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN
Y LA COMUNICACIN
Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos: el ordenador.
Acercamiento a producciones audiovisuales como pelculas, vdeos o
presentaciones de imgenes.
Bloque de contenido III. LENGUAJE ARTSTICO
Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o
fantasas a travs del dibujo y de producciones plsticas realizadas.
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Uso de las tcnicas bsicas de la expresin plstica (dibujo, modelado.) para
favorecer la creatividad, la imaginacin y la fantasa.
Bloque de contenido IV. LENGUAJE CORPORAL
Utilizacin del gesto y movimiento para expresar sentimientos y emociones
(enfado, alegra, tristeza, sueo , ...)
Gusto por la comunicacin libre y creativa en actividades de expresin corporal.
EDUCACIN EN VALORES
En nuestro proyecto se trabaja la educacin en valores a travs del
establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los
intereses, motivaciones y necesidades de los nios que desarrollarn adecuadamente
su personalidad y sus capacidades. La resolucin de conflictos tambin proporcionar a
los alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento
comn a travs del dilogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar
soluciones en los momentos de actividad o juego. De manera global y en todos los
momentos de la jornada escolar se ha reforzado y fomentado actitudes de
colaboracin, cooperacin, respeto por los dems y el respeto a las diferencias
culturales.
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PROPUESTA METODOLGICA
Actividades Iniciales
Espacio Asamblea/Zonas de trabajo
Tiempo Varias sesiones
Recursos El lenguaje oral, lpiz, goma, folio
Agrupamiento Gran grupo/individual
Desarrollo de 1. Se les preguntar a los nios preguntas sobre el tpico que se va
la actividad a tratar, para extraer las ideas previas de los nios.
Qu sabemos sobre la Gripe A?
Es ponerse malo, nos tenemos que quedar en casa, no se puede salir a
la calle; si un nio viene malo al colegio se pone malo el otro
compaero; si presta la botella te pones malo porque est de boca en
boca; de la boca salen bichos, que son gusanos, y no podemos verlo
porque estn debajo de la lengua.
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Qu nos gustara saber?
A los nios les interesa saber: qu es la Gripe A?; Cmo se nos pega
la gripe?; Qu son esos bichos?, cmo nos cuidamos para no tener la
gripe?; qu es lo que nos duele cundo nos ponemos malo?
Se realizar un ndice con los interrogantes formulados por
los nios de forma ordenada y organizada
NDICE
Concepto (1,3)
- Qu es?
- Qu son esos bichos?
Contagio (2)
- Cmo se nos pega la gripe?
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Prevencin (4)
- cmo nos cuidamos para no tener la gripe?
Sntomas (5)
- Qu es lo que nos duele cundo nos ponemos malo?
Cmo lo vamos aprender?
- Con una lupa para buscar bichos
- Con un microscopio
- Con la ayuda de mam
- En el ordenador
- En revistas y peridicos
- En la tele
- En la biblioteca
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Dichos comentarios sern recogidos por los propios nios
Para poner en comn la informacin de ambos niveles, estos se
renen y cada grupo va a exponer lo trabajado. Qu es la gripe?,
qu nos gustara saber? Y cmo lo vamos aprender?. Cada grupo
va aadiendo lo que le falte con respecto a las ideas del otro.
Cmo ya se le ha puesto nombre al proyecto, los nios realizarn la
portada de la misma. Lo decorarn como quieran.
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Actividades de Desarrollo
Espacio En casa/Asamblea
Recursos El lenguaje oral, lpiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..
Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual
Desarrollo de 2. Se les pedir a los padres la colaboracin para investigar sobre los
la actividad interrogantes que nos planteamos sobre el tema en inters. Los
padres podrn aportar la informacin como ellos lo consideren ya
sea medio Internet, folletos, revistas, peridicos, vdeos, etc.
3. Una vez aportada la informacin esta se clasificar segn
corresponda al interrogante oportuno. Y se ir comentando cada
uno de los interrogantes. Por ejemplo:
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4. El primer interrogante a trabajar se trata de Qu es la Gripe A?
Para investigar este interrogante vamos a utilizar la fuente de
informacin que nos han aportado nuestros padres. Para ello
leeremos cada una de los conceptos que nos ha aportado los padres y
vamos elaborando nuestra propia definicin, aadiendo en cada una
de las aportaciones algo distinto de lo que no se ha dicho. Se
procurar elaborar un concepto apropiado a la edad psico-evolutiva
del nio de 5 aos.
La conclusin a la que hemos llegado ha sido:
- Es una enfermedad contagiosa
- Unos bichos llamados virus que estn en el aire por todo el mundo
(pandemia).
- Es una infeccin en los pulmones (vas respiratorias)
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A medida que va evolucionando el proyecto, el concepto
puede ir sufriendo distintos cambios.
Se ha aadido:
- Es una enfermedad que si no nos cuidamos puede llegar a ser
mortal.
- Y afecta a todo el mundo.
Como hemos observado en la definicin que hemos puesto en
comn, ha salido la palabra pulmn. Se les preguntar a los nios si
saben que son los pulmones y en el rincn de la informacin vamos a
buscar informacin sobre el mismo.
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Se llevar al aula una radiografa para que la observen y analicen lo
que es. Se tratar de una radiografa de un pulmn. Se les har
pregunta sobre la misma. Qu es?, Dnde se encuentra, en que
parte del cuerpo?, Cmo se llama?, Cules son sus funciones?,
Sabes cmo se llama esta imagen o fotografa?, se la han realizado
alguna vez?
Los nios desde el primer momento reconocieron de qu se trataba. Decan
que era una fotografa de plstico, aunque al final sin decir el nombre
correctamente por su pronunciacin (regrafa) atinaron que se trataba de
una radiografa por ellos mismos, dado que una nia de la clase reconoci
haberse hecho una, y todos los padres de los nios tambin,
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Asimismo, realizarn la experiencia de la botella para que los nios
experimenten cmo se inflan los pulmones.
Material necesario.-
- Botella de plstico.
- Dos globos.
Modo de hacerlo.-
Se corta por la mitad una botella de plstico trasparente de agua, y
por el cuello de la botella se meten uno o dos globos "pulmones"
dejando que estn abiertos por arriba para que pueda entrar el aire.
Otro globo se corta para poder cerrar con l la parte cortada de la
botella, este hace de "diafragma".
Funcionamiento.-
Para que podamos ver el efecto de como los pulmones de llenan de
aire, debemos de tirar hacia abajo del "diafragma" (globo de abajo)
para que entre aire en los "pulmones" (globos de arriba), cada vez
que tiremos del "diafragma", los "pulmones" se llenarn de aire, y
cada vez que empujemos el "diafragma", los "pulmones" se vaciaran.
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Se comentar la experiencia y se realizar una ficha de trabajo con
respecto al experimento realizado.
5. En la realizacin de los talleres de los viernes con los padres junto
a los nios realizarn la experiencia de elaborar con la botella el
experimento de los pulmones.
6. Si observamos en la definicin de Gripe, sta hace referencia a la
palabra virus, por lo que continuamos con el concepto de Qu
son esos bichos?.
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Investigaremos con respecto a esta pregunta. Pero antes de
investigar le diremos a los nios que nos dibujen un virus. Le vamos a
poner cara y cuerpo a ese ser microscpico. A pesar de que algunos
comentarios de los nios son que tienen forma de gusano y se meten
debajo de la lengua ahora vamos a observar la imagen mental que
tiene el nio con respecto a esos bichos. Adems del dibujo realizado,
escribirn la palabra virus.
Tras la experiencia, todos los nios no estaban de acuerdo en que tienen
forma de gusano como tenan pensado en un principio, ahora algunos dicen
tener forma de hormiga, otros son puntitos en forma de crculo, como unas
especies de gotitas, otros dicen tener forma de serpiente, o como un
caracol. Ahora vamos a investigar a ver si es verdad y poder ver la
forma real de un virus.
Forma de gotitas Forma de serpiente
Un vez dibujado un virus y de darnos cuenta de que esos bichitos
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de los que hablbamos se llaman virus, iremos a investigar ms sobre
estos bichitos. Antes tendrn una especie de pictograma en el rincn
de la informacin sobre las hiptesis barajadas en cuanto a la forma
que tienen estos seres.
7. Si nos damos cuenta, los nios como fuente de
informacin expresaron que poda ser la lupa un medio de
averiguacin para poder ver a stos seres diminutos. Por lo tanto,
iremos por todo el espacio del aula y con diversas lupas a
averiguar si es verdad que podemos encontrar esos diminutos
animales. Adems del aula podremos ir al patio y/o huerto
escolar. En realidad vamos a averiguar si las hiptesis que nos han
aportado los nios son ciertas o no. Ellos dicen ser detectives que
van a investigar y observar si es verdad las pistas que nos han dado
todos los nios con respecto a las diferentes formas que tienen estos
seres.
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Cuando buscaron los virus por la clase, algunos afirmaban haberlos
vistos, otros no, y otro grupo-clase cogi una mota negra que dice ser
un virus. Por lo tanto, todos analizamos esa motita. Acercaron la lupa,
luego la fueron alejando para analizar qu pasa cuando la lupa est
ms cerca y cuando est ms lejos y al final todos dijeron ser un virus,
con dos patas, con cabeza, de color negro, que es pequeo y que estaba
muerto. Y desecharon las otras hiptesis de que tena forma de gusano,
de hormiga, de serpiente o de caracol y que se asemeja ms a la
hiptesis de que tiene forma de gotita o puntito circulares. De todas
formas, slo hemos investigado en el aula. Seguiremos
investigando en otros lugares.
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8. Otra de las actividades es plantearle a los nios un
problema. Si en mi clase tengo 6 lupas y en la clase de mi
compaera de nivel tambin hay 6 lupas. Cuntas lupas hay en
total?.
9. Con la lupa podremos ver algunos bichitos, mientras los
nios van por todo el espacio del huerto buscando virus, se ir
notando los animalitos que vamos encontrando. Al llegar al aula
se pondrn en comn. Para ello, escribiremos en la pizarra todos
los bichitos nombrados. Adems de hacer un anlisis de si
consideran que son virus o si consideran que no lo son.
Utilizaremos una tabla de doble entrada para realizar dicha
clasificacin.
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SON VIRUS NO SON VIRUS
Los hay marrones o negros Los caracoles
Los bichos
Tienen tres patas a cada Las hormigas
lado
Las garrapatas
Son pequeos Los gusanos
Las mariposas
Las moscas
Adems, se le ha preguntado a los nios, si los supuestos virus que
hemos encontrado en la clase, son los mismos que han visto en el
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huerto. Ellos afirman que no, porque el de la clase tena dos patas y el
del huerto seis, adems de que en el huerto tambin haba de color
marrn. Por lo tanto hemos llegado a la conclusin de que puede haber
distintos virus.
10. Otro de los medios para buscar virus que coment el
otro grupo-clase se trata de linternas. Por lo tanto, con la clase a
oscuras seguiremos investigando si con la linterna podemos
seguir encontrando los distintos virus.
Antes de utilizarlas, se les plantear a los nios un problema
matemtico para que ellos lo resuelvan. Si en el aula tenemos 6
linternas y cada linterna tiene 3 pilas. Cuntas pilas necesitamos
en total?
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Los nios con las linternas dicen tambin haber encontrado virus, unos
dicen que son de color rojo y con una pata, otro dice que era negro y con
la pata doblada. Todava, estos detectives siguen viendo virus de
diferentes formas y colores.
11. Ahora, investigaremos si los seres vivos que hemos
encontrado con la lupa y con la linterna son virus o no. Para ello,
nos vamos a ayudar de la definicin de virus y analizar si la
definicin concuerda con la informacin que hemos recabado con
la lupa y la linterna. Un virus es un animalito tan pequeo, tan
pequeo que no se puede ver con una lupa, necesitamos un
microscopio para poder verlos. Para buscar dicha informacin
vamos a utilizar otra de las fuentes mencionada por los nios; el
ordenador (http://www.waece.org/influenza). De esta
manera podemos darnos cuenta de que estbamos equivocados
al ver como fuente de informacin la lupa o la linterna, porque
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estos seres son tan minsculos que no se pueden ver con lupa o
la linterna son otros los animalitos que s, pero no los virus.
Los comentarios de los nios fueron que si lo que haban observado no
eran virus entonces eran bichos como escarabajos, pulgas, araas,
cucarachas, mariquitas. Entre todos, hemos llegado a la conclusin de
que vamos a volver a ir al huerto y con una cmara de fotos le hacemos
una foto a los bichos encontrados y vamos averiguar cul es su nombre,
ya sabemos que de virus no se trata.
12. Por lo tanto, ahora vamos a utilizar un microscopio, lo
analizamos y observamos varios objetos con el microscopio.
Los comentarios de algunos nios fueron que el microscopio se utiliza
para ver las cosas pequeas en tamao grande, afirman haber visto
alguno en la televisin, o en sus casas. Adems, hemos decidido
observar en l una gota de agua, una piedra muy pequea, un pelo, una
hoja seca y una hoja mojada, un papel sucio, una pluma, un bicho etc.
13. Asimismo, los nios llevaran la experiencia al papel.
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Realizaran una hoja de registro donde escribirn el nombre del
objeto o ser vivo observado, dibujarn de forma real dicho objeto
o ser y por ltimo dibujar el despus de haberlo visto en
microscopio. Cada semana observarn uno de los aspectos
propuestos por el nio diferente.
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14. Se vern varios objetos (naturales e inertes) con una
lupa y con el microscopio y buscaremos semejanzas y diferencias
en el mismo de lo observado.
OBJETOS LUPA MICROSCOPIOS
15. Le explicaremos a los pequeos que el microscopio
escolar no tiene el aumento necesario para poder ver a estos
animalitos y que stos son observados en laboratorios clnicos
con unos microscopios de ms aumento. Como no se puede
observar a los virus con un microscopio escolar, vamos a
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investigar si en la informacin aportada por los padres
encontramos fotografas o dibujos del mismo. Adems nos
apoyaremos de la biblioteca del aula, antes de que los nios
busquen dicha informacin los maestros supervisara la biblioteca
para que dicha informacin se encuentre en dicho lugar y si no es
as que el docente la site en la biblioteca. Adems de para
finalizar, hacer una presentacin en PowerPoint dnde los nios
observarn mejor, dicha informacin.
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Luego vern un vdeo dnde podrn observar mejor cmo un
virus se reproduce en la clula.
http://www.youtube.com/watch?v=gDFqAyeYUeo
Los nios tras la informacin aportada por la presentacin en
PowerPoint y en el vdeo recogern la informacin que hemos
aprendido para ponerla en nuestro dossier.
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Hemos aprendido:
- Que existen muchas clases de virus
- Que causan enfermedades
- Que se llama H1N1
- Que cuando se mete en la clula se reproduce
- Que slo se puede ver con un microscopio de laboratorio
16. Analizaremos las caractersticas de los virus: cmo
son?, qu forma tienen?, etc.
17. Se les volver pedir a los nios que dibujen un virus.
Contrataremos el dibujo inicial con el nuevo.
Dibujo inicial (forma de serpiente) Dibujo final
18. En el rincn de modelado los nios realizaran la forma
de un virus, se ayudar de palillos para su realizacin y de
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plastilina.
19. En el rincn de la pintura podrn pintar estos seres
vivos e incluso algunos de los objetos o seres observados por el
microscopio.
20. Con las diferentes imgenes del virus, podemos realizar
un puzle de imgenes partida. Para ello, cortamos la fotografa en
6 piezas, se mezclan todas. Cada nio coge una y tendr que
buscar a su grupo que contiene las piezas que falten, se formarn
grupos de 6 nios. Se trata de un puzle viviente.
21. Volvemos a mirar el ndice realizado y recordamos que
ya hemos investigado sobre el primer aspecto; el concepto de
Gripe A y el de bichitos llamado virus. Ahora pasamos al otro
apartado del ndice; el contagio. Cmo se nos pega la gripe?.
Para investigar este apartado nos seguiremos ayudando de la
informacin aportada por los padres, y de un video. Como bien
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sabemos, los nios han expresado que la tele es otro medio de
investigacin.
http://tartessosceip-recursos.blogspot.com/2009/07/super-
detective.html.
Para finalizar, realizaremos una puesta en comn con respecto a
los aspectos abordados en el video.
- Los nios han aprendido a travs del vdeo, que la Gripe A, se
contagia con las manos, la nariz y la boca. Si observan el dibujo que
hizo Yarelys, la nia dibuja a una nia con los virus en los pulmones.
22. Y para recoger dicha informacin y exponerlos en
nuestro libro del proyecto se realizara una ficha con los nios.
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23. Se le pondr a los nios un vdeo de Erase una vez la
vida. La respiracin. En el vdeo de dibujos animados podemos
ver cmo entran los virus por la nariz o por la boca y lo que les
espera a estos microorganismos por aventurarse en el cuerpo.
A portaciones de los nios al observar el vdeo
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- Vimos la sangre y los pulmones
- El virus entr dentro de la boca o la nariz. Tambin el
oxgeno.
- Vimos la clula y salieron muchos virus h1n1
- Haba una patrulla de policas que atacaron a los virus y que
se llaman defensas
- Al toser el virus sali por la boca y no se puso la mano
delante. Le entr al hombre que estaba fumando.
- El humo del cigarro mat a las defensas.
- El que estaba fumando corri poco y se cans.
- Fumar es malo para los pulmones, se ponen negros.
24. Cmo en el vdeo de Erase una vez la vida. La
respiracin. Los nios han observado a un hombre fumando y
cmo las defensas son atacadas por el cigarro. Y cmo muchos de
los padres, madres o hermanos fuman en casa, queran mandar
una nota a los padres para comunicarles de lo perjudicial que es
el cigarro para nuestro cuerpo. Por lo tanto nos dispusimos a
escribir una nota a los padres.
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25. A los nios se les ha ocurrido otra idea. Hacer un cartel
para poner en casa u otros lugares donde est prohibido fumar.
Cada vez que pongan ese cartel no podrn fumar (bao, cocina,
saln etc.)
26. Continuamos con el siguiente aspecto a tratar; la
prevencin cmo nos cuidamos para no tener la gripe?. Al igual
41
que en el interrogante anterior, analizaremos la informacin
aportada por los padres. Se pondr en comn y la contrastaremos
con la informacin aportada por el video que aparece en la
pgina web
http://www.youtube.com/watch?v=8rBcZzJXgZ4&feature=related
27. Una vez expuesto toda la informacin nos disponemos a
recabarla para nuestro libro. Para ello, nos ayudaremos de unas
fichas. Los nios tendrn que colorear, cortar y pegar en el lugar
correspondiente.
42
28. Adems de estas actividades realizaremos un juego del
rol playing. Los nios simularan realizar con su cuerpo dichas
acciones y el resto de la clase tendr que adivinar a que
corresponde dicha accin. Se trata de que el alumno exprese con
el cuerpo lo aprendido.
29. Se realizar con los nios una experiencia prctica de
higiene corporal. Al investigar en el proyecto lo importante que es
43
lavarse las manos, lo que haremos es analizar unas imgenes de
cmo lavarnos bien las manos, haremos una simulacin y
posteriormente colocamos el cartel en el lavamanos y los nios
realizarn la prctica.
30. Sabemos lo importante que es lavarnos las manos,
ahora en la asamblea recogeremos en un listado entre todos
cundo hay que lavarse las manos y ese listado realizado por
todos los nios se colocar igualmente en el lavamanos del aula.
31. Como ltimo apartado del ndice nos encontramos con;
44
los sntomas. Qu es lo que nos duele cundo nos ponemos
malos?. Analizaremos la informacin aportada por los padres. Se
pondr en comn y la contrastaremos con la informacin
aportada por el video que aparece en la pgina web
http://www.youtube.com/watch?v=vu5GcAE4CnQ&feature=relat
ed
32. Y para recoger dicha informacin y exponerlos en
nuestro libro del proyecto se realizara una ficha con los nios.
45
33. Para finalizar entre todos los nios realizaremos un
cuento. En el cuento va aparecer todos los aspectos abordados en
el proyecto. Para ayudar al nio en su creacin comenzaremos la
historia.
Erase una vez un VIRUS llamado_________ estaba muy solo y
triste porque quera entrar en el cuerpo de nuestro
amigo__________________
Le ayudaremos con algunas preguntas si es necesario como por
ejemplo;
- Cmo entrara dentro del cuerpo del nio?. Contagio.
- Cmo podrn cuidarse los amigos del nio que ya tiene la
Gripe A? Prevencin.
- Qu es lo que le duele al nio?. Sntomas.
Si observan las preguntas que le haremos a los nios para la
construccin del cuento hace referencia a las preguntas que
ellos inicialmente estaban interesados en saber.
El cuento luego ser ilustrado por los propios nios y creado en
PowerPoint para que los alumnos lo puedan visualizar a travs del
can en pantalla grande.
46
34. Una vez que sepamos los sntomas debemos de saber
qu debemos de hacer cuando tengamos dichos sntomas.
Espacio Rincn de Biblioteca/lecto-escritura
Recursos Lpiz, goma, colores, ceras
Agrupamiento Pequeo grupo/individual
Desarrollo de 35. Se realizarn con los nios fichas de lecto-escritura
47
la actividad basadas en el vocabulario que estamos trabajando.
- Los nios tendrn que escribir en maysculas los fonemas
que le falten a la palabra Gripe A
- Con el vocabulario pulmones los nios dibujar la imagen y
escribir la palabra pulmn y boca.
- Con la palabra virus los nios tendrn que realizar un
acrstico
48
- Con los recursos utilizados en el aula para la bsqueda de
informacin con respecto a qu son virus se realizar una
ficha de unir con flechas.
- Con la palabra contagio los nios tendrn que ordenar los
fonemas que estn desordenados por orden y unir con
flechas, adems de escribir el nmero de letras que tiene
dicha palabra.
49
- Con respecto a la palabra del vocabulario trabajado;
prevencin. Los nios realizaran una sopa de letras.
- Y ya por ltimo, con la palabra sntomas los nios tendrn
que hacer un crculo a la slaba, escribir el nmero de slabas
que tiene la palabra y escribir las slabas que falten. Nos
ayudaremos de actividades previas (palmadas).
50
- Una vez trabajadas todas las palabras del vocabulario se
realizar una ficha con los nios de unir con flechas. Tendrn
que unir la imagen a la palabra que le corresponde.
- Para finalizar se realizar con los nios el juego del ahorcado
con las palabras trabajadas en el proyecto. Para ello, se
dividir la clase en dos grupos y ganar el grupo que acierte
ms palabras.
- Adems tendrn en la biblioteca las palabras trabajadas a lo
largo del proyecto y los nios en el rincn tendrn que
51
reconocer dichas palabras y elaborarlas con los fonemas que
podemos encontrar en dicho rincn.
Espacio Rincn de lgico matemtico
Recursos Lpiz, goma, imgenes
Desarrollo de 36. Se realizarn con los nios algunas fichas de lo que
la actividad estamos trabajando
Se les proporcionar a los nios unas imgenes:
1. Una nia contenta y feliz cantando con el micrfono
2. La nia con la mano sucia
3. La nia ponindose la mano en la boca
4. Y la nia con fiebre
Los nios tendrn que poner las imgenes en orden y una vez
finalizado, escribir en la ficha el nmero que le corresponde
para poner las imgenes en orden.
52
37. Adems, en dicho rincn aparecer el puzle de las
imgenes partidas. Los nios en dicho rincn podrn hacer uso
del mismo para su elaboracin.
Espacio Rincn de las nuevas tecnologas
Recursos Ordenador, carteles del vocabulario, programas
Desarrollo de 38. En este rincn se encontrarn todas las palabras del
la actividad vocabulario, los nios debern de escribirlos en Word. Deben de
familiarizarse con el teclado. Adems de realizar algunos de los
textos realizados con el grupo-clase.
39. Se encontrarn programas de virus. No podemos dejar
53
que estos microorganismos entren en el cuerpo.
Espacio Rincn de los experimentos
Recursos Microscopios, lupas, linternas
Desarrollo de 40. Los nios en dicho rincn podrn seguir
la actividad experimentando con dichos recursos.
- En el caso de la lupa, se les proporcionar varios
objetos para que puedan seguir investigando con el mismo
- Con respecto a la linterna, con una caseta de campaa,
los nios podrn jugar con la linterna con respecto a juego de
sombras.
- Y con el microscopio, se les seguir aportando otros
objetos inertes o vivos para que puedan seguir
experimentando y ellos tendrn que rellenar la hoja de
registro cada vez que pasen por dicho rincn.
54
Espacio Rincn de los mdicos
Recursos Batas, recetarios, instrumentos diversos de los mdicos para
auscultar etc.
Desarrollo de 41. Los nios en dicho rincn, jugarn al juego simblico.
la actividad Algunos pequeos sern mdicos, otros enfermeras, otros
pacientes que tendrn que acudir al mdico con algunos
sntomas de la enfermedad de la Gripe A. Y en la consulta mdica
ocurrirn diversas experiencias de la vida cotidiana.
Actividades Finales
Espacio Zona de trabajo
Recursos Lpiz, goma, tijera, folios, cera de colores, peridico
Agrupamiento Pequeo grupo
Desarrollo de 42. A travs de una noticia de peridico contrastaremos
la actividad nuestros aprendizajes. Analizaremos dicha noticia, Y entre todos
los nios realizaremos nuestra propia noticia teniendo en cuenta
55
todo lo trabajado.
La noticia que vayamos a trabajar puede ser alguna que haya
aportado algn padre, o alguna aportada por el maestro.
A la noticia le pondremos un ttulo, el desarrollo de la noticia y la
imagen del mismo.
43. Para finalizar, los nios realizarn un dptico sobre los
aspectos ms importantes abordados en el tema. El dptico ser
realizado en grupos de cuatro. Al finalizar dicha informacin,
esta ser llevado a casa para informar a los padres del contagio,
la prevencin y los sntomas de la Gripe A.
56
44. Otra de las actividades finales es la de un juego. Este
juego consta de preguntas, respuesta, casillas buenas, casillas
malas, y pruebas (dibujo, imitacin, y lavado de manos).
Las preguntas tendrn que ver con lo trabajado en el proyecto.
Un ejemplo de ello es:
- Nombra tres sntomas de la Gripe A
- Decir las formas de contagio
- Cundo nos lavamos las manos?
- Escribe la palabra VIRUS.
- Nombra al menos tres maneras de prevenir la Gripe A
- Para que se utiliza el microscopio
- Etc.
Las pruebas a realizar son:
- Lavarse las manos siguiendo los pasos que hemos visto
anteriormente.
- Imitar algn sntoma. No se puede hablar, los
compaeros del otro grupo tendrn que adivinar.
- Dibujar. Tendrn que dibujar algo relacionado con el
57
proyecto; una lupa, un virus, un microscopio, unos nios
lavndose las manos etc. No se puede decir nada slo dibujar,
tendr que adivinarlo el equipo contrario.
45. Adems se realizar una presentacin en PowerPoint
con todo el proceso llevado a cabo en el proyecto. Estar
realizado con trabajos realizado por los nios, fotografas,
animaciones etc.
46. Y para terminar nuestro libro, los nios escribirn como
conclusin final que es lo que han aprendido.
CRITERIOS DE EVALUACIN
58
Conocimiento de s Conocimiento del Lenguajes: comunicacin y
mismo y autonoma entorno representacin
personal
Reconocer un microscopio,
Realizar el aseo y cuidado una lupa y una linterna y Mostrar una actitud de
personal de forma autnoma. conocer alguna de sus escucha atenta y respetuosa.
funciones
Mostrar actitudes de Valorar la importancia de Expresar oralmente o
aceptacin y respeto hacia mantener los espacios mediante dibujos el contenido
reglas y normas que rigen la limpios para evitar posibles de pequeos relatos o cuentos
convivencia. contagios
Conocer cules son las formas Reconocer lo que es un Utilizar la expresin corporal
de contagio, la prevencin y virus de lo que no lo es. como medio de expresin de
los sntomas de la Gripe A. diferentes sentimientos y
situaciones.
Participar en las Manifestar curiosidad por el
actividades realizadas en lenguaje escrito.
casa.
Realizar la secuenciacin Mostrar inters por explorar
de imgenes en relacin al las posibilidades de los medios
59
proyecto. audiovisuales y las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.
Identificar qu son los Reconocer de forma escrita
pulmones y alguna de las algunas palabras abordadas en
funciones que tiene. el proyecto.
Resolver problemas Conocer algunas formas de
matemticos sencillos comunicacin escritas: las
noticias, el dptico, las recetas.
Identificar algunas de las Expresar con el cuerpo las
funciones de un mdico distintas formas de expresin a
travs del juego simblico
60

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Proyecto de trabajo: Qu son esos bichos?

Qu son esos bichos?

La programacin es un instrumento de trabajo que le permite al maestro

A la hora de elaborar la programacin debemos tener en cuenta:

- El currculo de la etapa y la normativa al igual que la programacin de aula

sta programacin nos va a ayudar a contestar al qu, cmo y cundo ensear y al

Sabemos la importancia de que los nios tengan buenos hbitos de higiene y

Los aspectos que se van a abordar en este proyecto son:

- Cmo nos podemos contagiar?

- Cmo debemos de prevenirnos y cuidarnos?

- Y ya por ltimo, Cules son los sntomas de la enfermedad?

A parte de la necesidad de trabajar este tpico con nuestros alumnos, stos

- Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de accin,

- Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales y

- Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el

OBJETIVOS POR REAS

Conocimiento de s Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicacin y

mismo y autonoma representacin.

Conocer y representar su Acercarse al conocimiento de Valorar la lengua oral como

cuerpo sus elementos y distintos grupos sociales medio de regulacin de la

algunas de sus funciones, cercanos a su experiencia, convivencia, utilizando los

adquiriendo hbitos y estableciendo relaciones con diferentes lenguajes como

actitudes relacionados con personas adultas y sus iguales instrumento de

la seguridad, la higiene y interiorizando comunicacin.

el fortalecimiento de la progresivamente las pautas

salud. bsicas de convivencia y

Descubrir las posibilidades Iniciarse en las habilidades Comprender, reproducir y

de accin y de expresin matemticas, manipulando recrear algunos textos,

del propio cuerpo, funcionalmente elementos y mostrando actitudes de

realizando de manera colecciones, identificndolos y valoracin, disfrute e inters

cada vez ms autnoma, estableciendo relaciones de hacia ellos

actividades habituales y agrupamientos, clasificacin,

tareas sencillas. orden y cuantificacin.

Iniciarse en los usos sociales

inters por el lenguaje

uso de las tecnologas de la

como fuente de aprendizajes.

Conocimiento de s Conocimiento del Lenguajes:

mismo y autonoma entorno comunicacin y

Relacionar el bienestar Identificar y manipular el Utilizar diversos medios

corporal con un ambiente microscopio, la lupa y la audiovisuales como fuente de

saludable e incorporar linterna como fuente de informacin.

actividades y hbitos de informacin

consumo e higiene personal

Facilitar el desarrollo de las Identificar lo que es un Expresar sus ideas,

los sntomas de la Gripe A estableciendo relaciones

para mejorar la calidad de de agrupamientos,

bienestar corporal clasificacin, orden y

Identificar imgenes y Conocer el vocabulario y

secuenciarlas por orden. escribir las palabras

Identificar los pulmones y Conocer las partes de una

conocer cul es la funcin noticia de un peridico y las

ms importante de un dptico identificando

cules son sus funciones

Las Competencias bsicas en Infantil

En cuanto a la Competencia lingstica, en todo momento trabajamos el

un cuento, se realiza una noticia de peridico y adems un dptico informativo

Con respecto a la Competencia matemtica se ha visto favorecida a partir de la

Asimismo, en el Tratamiento de la informacin y competencia digital, el

La principal competencia que se trabaja en la metodologa de proyecto es la de

A su vez, tambin aparece la competencia del Conocimiento e interaccin con

La Autonoma e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta

Sin embargo, la competencia social y ciudadana est en estrecha relacin con