ACTIVIDAD N 1

REGRESANDO CON ENTUSIASMO AL AULA

AREA: PERSONAL SOCIAL

Realizan la dinmica del acorden:

Materiales:
- Papel, lpiz.
Procedimiento:
- Se les dar una hoja en cuya parte central superior est su nombre, luego escribir una cualidad
que tenga, despus se doblar lo escrito y se le dar al amigo que se encuentra al lado izquierdo
para que ste hago lo mismo, se ir girando por todo el grupo hasta llegar al lugar de inicio.
El nio leer el contenido del acorden y se le dar aplausos de bienvenida.
Al final se les preguntar cmo se sienten.
Como vamos somos todos importantes y para trabajar respetndonos en todo momento elaboramos
nuestras normas de aula.
Qu son las normas?

LAS NORMAS
son
Un conjunto de reglas
claras y precisas

que
se establecen
con
el propsito de fijar los lmites y
regular el comportamiento de
las personas

que
forman parte de un grupo

En macrogrupo elaboran las normas de aula, luego las transcriben en su cuaderno.

Nuestras Normas
- Llegaremos a la hora indicada.
- Justificaremos nuestras faltas
- Cumpliremos con nuestras tareas

Escriben en su cuaderno las normas.

Elaboran su horario personal, para organizar su tiempo y cumplir las normas teniendo en cuenta las
horas de estudio, comida, descanso, tareas y juego.

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo

Escriben su ficha personal.

 MI MUNDO INTERIOR

Mi nombre es ___________________________________________________________
nac el _____________________________ en ________________________________
tengo _____________ estudio en la I.E. ______________________________________
mis padres son __________________________ y ______________________________
vivo en _________________________________ de la ciudad de _________________
Mis caractersticas fsicas son:
Mido _______________________ peso ______________________ mi cabello es de
color ________________________, mi piel es ________________, ojos ____________
nariz ___________________, boca ___________________, labios ________________
mi contextura es _______________________.
Mis caractersticas psicolgicas son:
Mi carcter es __________________, mis habilidades son _____________________,
___________________________, mis defectos son ____________________________
mis valores son ___________________________________________, mis temores son
________________________________, lo que ms me gusta es __________________
lo que ms me disgusta es ________________________________, la persona que
ms admiro es _______________________________________, mi cuso favorito es
________________________, mi programa preferido es ________________________,
seria feliz si ____________________________________________________________.
En el futuro me gustara ser _______________________________________________,
para _________________________________________________________________.

Imagnate y dibuja cmo sers cuando tengas 25 aos.

RECUERDA

Las normas debemos cumplirlas en el hogar, la comunidad y la escuela.

AREA: COMUNICACIN

Leen comprensivamente el siguiente texto.

LA ESCUELA
Si, querido Enrique; el estudio es duro para ti, como dice tu madre; no te veo ir a la escuela con aqul
nimo resuelto y aquella cara sonriente que yo quisiera. T eres algo terco; pero, oye: piensa un poco y
considera qu despreciables y estriles serian tus das si no fueses a la escuela! Juntas las manos, de
rodillas, pediras al cabo de una semana volver a ella, consumido por el hasto y la vergenza, cansado
de tu existencia y de tus juegos. Todos, todos estudian ahora, Enrique mo. Piensa en los obreros que
van a la escuela de noche, despus de haber trabajado todo el da; en las mujeres, en las muchachas
del pueblo que van a la escuela los domingos despus de haber trabajado toda la semana; en los
soldados que echan mano de libros y cuadernos cuando vienen rendidos de sus ejercicios; piensa en
los nios mudos y ciegos, que sin embargo estudian y hasta en los presos, que tambin aprenden a leer
y escribir. Pero qu ms! Piensa en los innumerables nios que se puede decir que a todas horas van a
 la escuela en todos los pases; mrales con imaginacin, cmo van por las callejuelas solitarias de la
aldea, por las concurridas calles de la ciudad, por la orilla de los mares y de los lagos; ya bajo el sol
ardiente, ya entre las nieblas, embarcados en los pases cortados por canales, a caballo por las grandes
llanuras; en zuecos sobre la nieve; por valles y colinas, atravesando bosques y torrentes; por los
senderos solitarios de las montaas, solos, por parejas, en grupos, vestidos de mil modos, hablando
miles de lenguas; desde las ltimas escuelas de Rusia, casi perdidas entre hielos, hasta las ltimas de
Arabia, a la sombra de las palmeras; millones y millones de seres que van aprender, en mil formas
diversas, las mimas cosas; imagina este vastsimo hormiguero de nios de mil pueblos, este inmenso
movimiento, del cual formas parte, y piensa: si este movimiento cesase, la humanidad caera en la
barbarie; este movimiento es el progreso, la esperanza, la gloria del mundo. Valor, pues, pequeo
soldado del inmenso ejrcito. Tus libros son tus armas; tu clase es tu escuadra; el campo de batalla, la
tierra entera; y la victoria, la civilizacin humana. No seas un soldado cobarde, Enrique mo! Tu
padre.

Completa
- Tipo de texto: ____________________________________________________________________
- Autor: __________________________________________________________________________
- Personajes principales: _____________________________________________________________
- Escenario: _______________________________________________________________________
- Mensaje: ________________________________________________________________________

Responde
a) Cmo era Enrique?
b) Quines van a la escuela?
c) Qu problemas tienen algunos nios para llegar a la escuela?
d) Para qu van los nios a la escuela?
e) Qu pasara si nadie fuera a la escuela?
f) Te gusta ir a la escuela? Por qu?
g) Qu suceder con Enrique si sigue los consejos de su padre?
h) Qu suceder con Enrique si no sigue los consejos de su padre?

Relata y dibuja tu primer da en la escuela.

Reconocen los tipos de textos en el organizador grfico.

EL
TEXTO
PUEDE
SER
 AREA: MATEMTICA

Recuerdan cmo se organizaron por grupos y responden:

Cuntos alumnos forman el grupo?
Cmo se reunieron?
Qu formaron?
Despus de escuchar atentamente las respuestas el docente pide a los alumnos le ayude a formar
grupos de acuerdo a:
- Alumnos nuevos y antiguos.
- Por edad.
- Por letra inicial de nombre.
- Por uniforme, etc.
Los alumnos reconocen que es un conjunto y recuerdan lo aprendido, dando otros ejemplos.
Se presenta el tema y de manera coordinada se elabora el siguiente mapa conceptual.
CONJUNTO

es
Agrupacin, coleccin, lista de objetos, personas o
animales que poseen una caracterstica comn

Se les nombra con letras maysculas y los

elementos con letras minsculas

en

Llaves Diagramas de Venn

B = {1, 3, 5, 7} .1
.3 . B
5
.7

RECUERDA: Diagrama de Venn es una lnea cerrada que puede ser una figura geomtrica
que utilizamos para representar conjuntos.

Todo elementos que est dentro de un conjunto le pertenece a dicho conjunto.

RELACIN DE PERTENENCIA
Es un conjunto decir pertenece es lo mismo que decir es un elemento de y decir no pertenece es lo
mismo que decir no es elemento de
Smbolo:
Pertenece
No pertenece
Ejemplo:
Observamos los siguientes conjuntos A y B y luego escribimos o segn convenga con la ayuda de
los alumnos.
 EJERCICIOS

Se pide a los alumnos elegir un representativo por grupo para formar el conjunto de todos los nombres
de compaeros de aula o del abecedario de manera oral, con la condicin de hacerlo rpidamente y
hasta que se les acabe el aire, ser descalificado el alumno que no lo diga correctamente o tome aire.
El profesor participa. Ejemplo:
- Los alumnos formarn conjuntos como:
A = {a, b, c, d, e, f, g, } B = {Pedro, Juan, Ricardo, }
- Algunos lograran hacerlo otros no.
- El profesor slo dir:
A = {el abecedario} B = {alumnos del 5 A}
- Y gana el profesor porque lo hizo ms rpido, sin tomar aire y sin equivocarse.

Se explica a los alumnos que ellos lo hicieron por extensin y el profesor por comprensin y que es lo
mismo.
Realizan ejercicios para determinar conjuntos.
1. Escriben estos conjuntos por extensin:
A = {los smbolos de la patria}
A = {bandera, escudo, himno, escarapela}

B ={Las partes de la planta}

B = { ________________________ }

C = {xx es un nmero par entre 5 y 15}

C = { ________________________ }

D = {xx es una letra de la palabra amigo}

D = { ________________________ }

2. Escribe los siguientes conjuntos por extensin

P = {xx es un dedo de la mano } Q = {xx es un da de la semana }
P = { ______________________ } Q = { ______________________ }

Y = {xx es un compaero de grupo } R = {xx es una de las estaciones}

Y = { ________________________ } R = { ______________________ }
 ACTIVIDAD N 2
REFLEXIONANDO EN SEMANA SANTA
AREA: COMUNICACIN
Leen en forma silenciosa y luego en forma oral manteniendo la buena postura.
ALERTA: La maestra mostrar esta pequea lectura en un papelote a sus alumnos, esto ser el preludio
para una buena lectura.
APRENDAMOS A LEER BIEN
La postura del lector
De pie o sentado, el lector debe guardar una postura correcta.
Si ha de leer sentado, cuide que las plantas de los pies descansen en el suelo.
Cuando deba leer de pie procure que el taln de un pie est colocado casi enfrente del empeine del otro, y
que ambos estn algo separados y formando un ngulo de unos 45 grados.
Con esta postura todo el peso del cuerpo gravitar sobre un pie y pasar del uno al otro tan a menudo como
sea necesario para aliviar el cansancio.
El lector debe mantener derecha la cabeza; los hombros algo echados hacia atrs, con el objeto de dar
mayor libertad y capacidad a los pulmones.

Siguiendo las recomendaciones anteriores, iniciarn la lectura de la fbula Buenos compaeros

BUENOS COMPAEROS
Un cojo y un ciego llegaron a la orilla de un ro. Tenan que pasar al otro lado, pero por all no exista ningn
puente. El cojo dijo a su compaero:
Aqu hay un vado bastante bueno, pero a decir verdad con mi nica pierna no puedo cruzarlo.
El ciego se lament:
Yo lo pasara si pudiera ver, pero como me falta la vista temo resbalar y ahogarme. Qu podamos hacer?
Ya s! respondi el cojo. Tus piernas sern mi sostn y mi vista nuestra gua. Ayudndonos mutuamente
alcanzaremos la otra orilla.
El cojo se acomod en los hombros de su compaero y poco a poco llegaron al lado opuesto, contentos de
haber salvado la dificultad uniendo sus fuerzas.

1. Vocabulario
Con ayuda de tu diccionario, une cada palabra a su significado y luego crea una oracin
* cojo Escurrirse deslizarse, irse los pies
* vado Quitar la vida impidiendo la respiracin
* lamentar Persona que cojea o a quien le falta una pierna o pie.
* resbalar Que recprocamente se hace entre dos personas.
* ahogar Paraje de un ro que se puede pasar andando
* mutuamente Lo que hace una cosa difcil. Obstculo
* dificultad Sentir mucho, compadecer.
1. Quines llegaron a la orilla?
a) Un cojo b) Un ciego c) Un cojo y un ciego
2. A dnde llegaron?
a) A un pozo b) A un ro c) A una casa
3. Quin tena una sola pierna?
a) El ciego b) El cojo c) El perro
4. Quin se lament?
a) El cojo b) El ciego c) El perro
5. Quin sostena al cojo?
a) El cojo b) El perro c) El ciego
6. Qu tipo de texto es?
a) Descriptivo b) Expositivo c) Narrativo

Con sus compaeros puede dramatizar la historia.

3. Interpretacin
Qu crees t que fue lo que ayud a estos buenos compaeros?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

AREA: MATEMTICA
 Dinmica: Jugando con los nmeros
Se reparten a los nios tarjetas nmeros de 0 al 8 el profesor indica que se formen 4 o 3 grupos de nios
que tengan las cifras del 0 al 8.
A la voz de un nmero de 9 cifras 2 8 4 5 0 3 1 6 7 a los alumnos del grupo se colocaran de
acuerdo al N que tiene en el lugar la orden que le corresponde en el menor tiempo posible. El grupo que
logre formar primero el N indicado por el profesor ser ganador.
Luego la maestra explica las ordenes del Sistema de Numeracin Decimal utilizando tarjetas de cartulina
de diferentes colores
C la s e s M illa r d e m ill n M illo n e s M illa r e s
C M M i D M M i U M M i C M i D M i U M i C M D M U M
O rd e n e s 12 11 10 9 8 7 6 5 4

U n id a d e s
C D U

3 2 1

No se usa la coma u otro signo para separar nmeros cada tres rdenes se deja un espacio.

10 U ----> 1 decena
10 D ----> 1 centena
10 C ----> 1 unidad de millar
10 UM ----> 1 decena de millar
10 DM ----> 1 centena de millar
10 CM ----> 1 unidad de milln
10 Umi ----> 1 decena de milln
10 Dmi ----> 1 centena de milln

Valor absoluto de un Nmero: Es el mismo nmero Valor relativo de un Nmero: Esta dado por el lugar
que ocupa.
Ejemplo 6 4 2 3 8 9 7
VA del 9 = 9 VR del 9 es 90
VA del 3 = 3 VR del 3 es 3 000
VA del 4 = 4 VR del 4 es 400 000
VA del 6 = 6 VR del 6 es 6 000 000

Lectura y escritura de nmero naturales

4 501 678 Se lee: Cuatro millones quinientos un mil setecientos setenta y ocho
18 009 340 Se lee: Dieciocho millones nueve mil trecientos cuarenta
225 011 802 Se lee: Doscientos veinticinco millones once mil ochocientos dos

Ubicacin de Nmeros Naturales en el tablero de Valor Posicional

1. Noventa y ocho mil doscientos trece
2. Treinta millones doscientos cincuenta y siete mil sesenta
3. Dos millones setecientos catorce mil quince.
4. Cien millones doce mil seis.
M illo n e s M illa r e s U n id a d e s
C M i D M i U M i C M D M U M C D U
1. 9 8 2 1 3
2. 3 0 2 5 7 0 6 0
3. 2 6 1 4 0 1 5
4. 1 0 0 0 1 2 0 0 6

EJERCICIOS
1. Lee los siguientes nmeros que estn en forma literal
Luego escrbelos en el tablero en forma simblica.
M illo n e s M illa r e s U n id a d e s
C M i D M i U M i C M D M U M C D U

- S e s e n t a y s e is m il q u in ie n t o s c in c u e n t a y c in c o .
- U n m ill n d o s c ie n to s v e in t e m il s e te c ie n to s v e in te .
- T r e in t a m illo n e s c u a t r o c ie n t o s t r e in t a y n u e v e m il.
- D ie z m il n o v e n t a y n u e v e .
- N o v e c ie n t o s d ie z m illo n e s c u a r e n t a m il c in c o .
- S e te n t a y c u a t r o m il d o s c ie n t o s v e in t is is .
- Q u in ie n t o s q u in c e m il c u a t r o c ie n t o s c u a r e n t a y c u a t r o .
- V e in t id s m illo n e s s e i s c ie n t o s m i l t r e in t a y n u e v e .
- C ie n m i ll o n e s c u a t r o c ie n t o s c u a t r o m i l d i e z .
- C in c u e n t a m il s e te n t a y tr e s .
- C ie n t o v e in titr s m illo n e s c u a t r o c ie n t o s c in c u e n ta y
s e i s m il s e t e c i e n t o s s e t e n t a y s ie t e .
- T r e s m ill o n e s c u a t r o m il .

2. Escribe los siguientes nmeros sin usar el tablero

Nueve mil seiscientos veintises _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Seis millones quinientos setenta y cinco mil dos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Siete millones cuatrocientos mil veinte _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Trescientos cuarenta y ocho mil trescientos uno _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Cien millones quinientos dos mil cinco _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Ochocientos veintin millones nueve mil quince _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Noventa y un mil trescientos ochenta y dos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Seiscientos tres mil tres_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

3. Escribe en forma literal las siguientes cantidades:

763 001 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____________ ______ __
25 416 030 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____________ ______ __
93 226 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____________ ______ __
142 080 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____________ ______ __
3 575 101 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____________ ______ __
755 910 010 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____________ ______ __

5. Encierro la respuesta correcta

En el nmero 32 395 748. Cuntas decenas de millar hay?

a) 32 395 b)3 239 c)323 d)32 e)3

En el nmero 15 842 692. Cuntas unidades de milln hay?

a) 58426 b) 15812 c) 1584 d)158 e) 15

En el nmero 98 753 642. Cuntas centenas de millar hay?

a) 9 b) 98 c) 987 d) 9 875 e) 98 753
Si al nmero 953 se le invierte el orden de las cifras de las unidades y centenas, cuntas unidades
disminuye el nmero?
a) 496 b) 498 c) 590 d) 592 e) 594
 AREA: PERSONAL SOCIAL

Los nios observan lminas, las analizan y relatan la historia.

Responden preguntas:
a. Qu comportamiento negativo tuvo el nio?
b. Por qu no debi hacerlo?
c. Qu problema o conflicto ocasion en su familia?
Leen el texto
TENGO RAZONES PARA DECIR NO!
Se acerca el cumpleaos de Miguel, un alumno del sexto grado de primaria y sus amigos de grupo, ngel,
Ana, Zoila, Ernesto y Ral quieren darle una sorpresa. Adems del regalito que le tienen han decidido
experimentar con unas copas de vino. Como no tienen dinero para comprar el vino, piensan convencer a
Jos Carlos, primo de Miguel, a hurtarlo de la tienda de su padre; pero tiene sus dudas porque saben que
Jos Carlos es muy zanahoria y ser un hueso duro de roer.- no se preocupen dice Zoila, lo
convenceremos entre todos y como se trata del cumpleaos de su primo no se negar, adems ustedes
saben, l tiene cierto inters en m.
- Veamos cmo presionan a Jos Carlos; l est en aprietos porque decir No! Con argumentos, no es
fcil.

Reflexionan y responden las siguientes preguntas

Qu situacin problemtica enfrenta Jos Carlos?
Si fuera Jos Carlos qu decisin tomaras? Por qu?
Cmo debe responder Jos Carlos a cada propuesta para decirles No! con razones?
El profesor(a) hace las precisiones; luego pregunta: Es fcil tomar una decisin asertiva?
Se presenta las siguientes pautas que nos ayudarn a no equivocarnos en nuestra toma de decisiones.
1. Analizar el problema o la situacin.
2. Imaginar las posibles soluciones frente al problema: las alternativas
3. Analizar las ventajas y desventajas de cada alternativa.
4. Decidirse por una de las alternativas y responsabilizarse por sus consecuencias.
Analizan la siguiente situacin problemtica. Luego comparan sus respuestas con las de sus
compaeros(as).
 Es sbado y Rosa quiere salir a jugar. Son las dos de la tarde. An no ha almorzado porque su mam
est enferma y no ha podido cocinar. Adems tiene muchas tareas por preparar. Responde:
1. Cul es la situacin problemtica que enfrenta Rosa?
2. Qu alternativas tiene y cules son sus ventajas y desventajas?
3. Si t fueras Rosa, qu alternativa tomaras? Por qu?
Se presenta el siguiente mensaje:

Reflexionamos a travs de las preguntas:

Qu observamos en el dibujo?
Qu mensaje nos quiere expresar la propaganda?
Es cierto que la cerveza es saludable?
Qu contiene la cerveza?
Cmo acta el alcohol en nuestro cuerpo?
Elaboran mapas conceptuales
EL ALC O HO L
es

la d r o g a d e m a y o r c o n s u m o e n la s o c ie d a d
p e r u a n a . S o c ia lm e n t e e s t p e r m it id o a
p a r t ir d e la m a y o r a d e e d a d .

se consum e

e n f o r m a d e c h ic h a , c e r v e z a , p is c o ,
a g u a r d ie n t e , r o n , w is k y y o tr o s .
daa

E L C E R E BR O E L C O R A Z N E L H IG A D O E L E STO M A G O

c a u s a n d o p r d id a d e la e le v a la p r e s i n P ro d u c e o c a s io n a
m e m o r ia y o c a s io n a n d o s a n g u n e a h in c h a z n , in f la m a c io n e s
a lu c in a c io n e s , p o r e l p ro v o c a n d o h e p a t it is , c ir r o s is y lc e r a s
d e t e r io r o d e la s c lu la s f a lla c a r d ia c a
c e r e b r a le s .

Consecuencias Normas de prevencin sobre el uso del

1. Afecta la economa del hogar. alcohol
2. Provoca accidentes de trnsito. 1. Practicar deportes.
3. Cambia de carcter a las personas 2. Practicar lecturas
tornndolas agresivas. 3. Impedir que los nios(s) lo consuman
4. Provoca irresponsabilidad. 4. Educar a la poblacin.
5. La persona adquiere el alcoholismo, como 5. Denunciar el expendio a menores de edad.
enfermedad.

PRACTICAN
Por grupos dramatizan brevemente alguna situacin desagradable que hayan presencido en relacin con
el abuso del alcohol.
En forma individual desarrollan un cuestionario de refuerzo.
1. Cmo se reconoce la enfermedad del alcoholismo y cmo se puede evitar?
2. Qu problemas en el hogar y en la sociedad causa el abuso del alcohol?
3. Relata brevemente alguna situacin desagradable que hayan presenciado con relacin al consumo
del alcohol.