Evaluacin tradicional.

La evaluacin tradicional se tendido a caracteriza por los siguientes aspectos: 1) los parmetros tienden a ser
establecidos por el docente sin tener en cuenta criterios acadmicos y profesionales; 2) se brindan notas cuantitativas
sin criterios claros que las justifiquen; 3) generalmente se hace con el fin de determinar quienes aprueban o reprueban
una asignatura; 4) tiende a centrarse ms en las debilidades y errores que en los logros; 5) es establecida por el docente,
sin tener en cuenta la propia valoracin y participacin de los estudiantes; 6) tiende a castigar los errores y no se
asumen estos como motores esenciales del aprendizaje; 7) son escasas las oportunidades para el automejoramiento,
pues los resultados de las pruebas de evaluacin son definitivos, sin posibilidades de correccin o mejora; 8 ) se asume
como un instrumento de control y de seleccin externo; 9) se considera como un fin de s misma, limitada a la
constatacin de resultados; y 10) se centra en los estudiantes de manera individual sin tener en cuenta el proyecto
docente. (Tobon, Rial y Carretero, 2006, p. 133).

Evaluacin con base a un enfoque por competencia

En el proceso general de diseo, implantacin y evaluacin de los nuevos planes de estudios, centrado en el aprendizaje
de competencias al que nos ha abocado la implantacin del espacio europeo de educacin superior (EEES), se nos
plantean mltiples interrogantes. Casi ineludiblemente, las primeras cuestiones a las que tratamos de dar respuesta se
relacionan con qu competencias deben ser adquiridas en una determinada titulacin y con cmo han de ser
demostradas dichas competencias. Por esta razn, en las memorias de los nuevos ttulos de grado y posgrado se definen
con la mayor claridad posible las competencias, es decir, los conocimientos, las conductas y aptitudes que deben ser
adquiridos o puestos en prctica en el ejercicio profesional para el que se capacita con la titulacin.
.
Multiculturalidad:
Multiculturalidad es la existencia de varias culturas conviviendo en un mismo espacio fsico, geogrfico o social.
La multiculturalidad abarca todas las diferencias que se enmarcan dentro de la cultura, ya sea, religiosa, lingstica,
racial, tnica o de gnero.
La multiculturalidad reconoce la diversidad cultural que existe en todos los mbitos y promueve el derecho a esta
diversidad.

Interculturalidad
La interculturalidad puede definirse como el proceso de comunicacin e interaccin entre personas y grupos con
identidades culturales especficas, donde no se permite que las ideas y acciones de una persona o grupo cultural est
por encima del otro, favoreciendo en todo momento el dilogo, la concertacin y, con ello, la integracin y convivencia
enriquecida entre culturas.
Las relaciones interculturales se basan en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo; sin embargo, no es un
proceso exento de conflictos. Estos pueden resolverse mediante el respeto, la generacin de contextos de
horizontalidad para la comunicacin, el dilogo y la escucha mutua, el acceso equitativo y oportuno a la informacin
pertinente, la bsqueda de la concertacin y la sinergia.
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Evaluacin tradicional.

La evaluacin tradicional se tendido a caracteriza por los siguientes aspectos: 1) los parmetros tienden a ser
establecidos por el docente sin tener en cuenta criterios acadmicos y profesionales; 2) se brindan notas cuantitativas
sin criterios claros que las justifiquen; 3) generalmente se hace con el fin de determinar quienes aprueban o reprueban
una asignatura; 4) tiende a centrarse ms en las debilidades y errores que en los logros; 5) es establecida por el docente,
sin tener en cuenta la propia valoracin y participacin de los estudiantes; 6) tiende a castigar los errores y no se
asumen estos como motores esenciales del aprendizaje; 7) son escasas las oportunidades para el automejoramiento,
pues los resultados de las pruebas de evaluacin son definitivos, sin posibilidades de correccin o mejora; 8 ) se asume
como un instrumento de control y de seleccin externo; 9) se considera como un fin de s misma, limitada a la
constatacin de resultados; y 10) se centra en los estudiantes de manera individual sin tener en cuenta el proyecto
docente. (Tobon, Rial y Carretero, 2006, p. 133).

Evaluacin con base a un enfoque por competencia

En el proceso general de diseo, implantacin y evaluacin de los nuevos planes de estudios, centrado en el aprendizaje
de competencias al que nos ha abocado la implantacin del espacio europeo de educacin superior (EEES), se nos
plantean mltiples interrogantes. Casi ineludiblemente, las primeras cuestiones a las que tratamos de dar respuesta se
relacionan con qu competencias deben ser adquiridas en una determinada titulacin y con cmo han de ser
demostradas dichas competencias. Por esta razn, en las memorias de los nuevos ttulos de grado y posgrado se definen
con la mayor claridad posible las competencias, es decir, los conocimientos, las conductas y aptitudes que deben ser
adquiridos o puestos en prctica en el ejercicio profesional para el que se capacita con la titulacin.
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Multiculturalidad:
Multiculturalidad es la existencia de varias culturas conviviendo en un mismo espacio fsico, geogrfico o social.
La multiculturalidad abarca todas las diferencias que se enmarcan dentro de la cultura, ya sea, religiosa, lingstica,
racial, tnica o de gnero.
La multiculturalidad reconoce la diversidad cultural que existe en todos los mbitos y promueve el derecho a esta
diversidad.

Interculturalidad
La interculturalidad puede definirse como el proceso de comunicacin e interaccin entre personas y grupos con
identidades culturales especficas, donde no se permite que las ideas y acciones de una persona o grupo cultural est
por encima del otro, favoreciendo en todo momento el dilogo, la concertacin y, con ello, la integracin y convivencia
enriquecida entre culturas.
Las relaciones interculturales se basan en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo; sin embargo, no es un
proceso exento de conflictos. Estos pueden resolverse mediante el respeto, la generacin de contextos de
horizontalidad para la comunicacin, el dilogo y la escucha mutua, el acceso equitativo y oportuno a la informacin
pertinente, la bsqueda de la concertacin y la sinergia.
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