MATEMTICA 4 DE SECUNDARIA SESIN 08

MACHUPICCHU MARAVILLA DE LA HUMANIDAD

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Discrimina informacin y organiza datos en
situaciones de desplazamientos, altitud y relieves
Matematiza situaciones para expresar un mapa o plano a escala.
ACTUA Y PIENSA Contrasta mapas o planos al vincularlos a situaciones
MATEMATICAMENTE EN que involucran decidir rutas.
SITUACCIONES DE Comunica y representa Describe diseos de planos a escala con regiones y
CANTIDAD ideas matemticas formas bidimensionales.
Adapta y combina estrategias heursticas
relacionadas a ngulos, razones trigonomtricas y
Elabora y usa estrategias
proporcionalidad al resolver problemas con mapas
o planos, usando recursos grficos y otros.

3. Secuencia didctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
1. El docente expresa su satisfaccin por iniciar una nueva sesin de
aprendizaje. Manifiesta que alcanzar los aprendizajes previstos
requiere del entusiasmo, empeo orden y responsabilidad de Pizarra,
cada participante. plumones.
2. El docente muestra el Mapa 1 en la pizarra: Se
El docente sugiere que observen con atencin la informacin que recomiend
contiene el Mapa, recibe preguntas, dudas o a
papelote,
intervenciones/aportes de los estudiantes.
PPT o
Debido al uso de muchas palabras y nombres en quechua, en esta
fotocopia
sesin debe aprovecharse para revalorar la cultura e identidad
del mapa
nacional, pues la lengua quechua fue utilizada en la poca Inka para cada
en que se construy Machupicchu. Se sugiere recurrir a la alumno
toponimia de los nombres. (mapa en 20 min
Inicio
3. A continuacin el docente invita a los estudiantes a agruparse de tamao
dos o tres para responder las siguientes preguntas: Durante este A4) en
momento el docente brinda soporte a los grupos a encontrar los caso no
datos solicitados, a observar detalles y establecer relaciones. se tenga
- Tomando la ruta del tren Cul es la distancia entre dispositivo
Ollantaytambo y Machupicchu Pueblo? multimedi
- Considerando que el tren que va desde Ollantaytambo hasta a
Machupicchu Pueblo a 20 km/h. Cunto tiempo tomar
dicho viaje si el tren va sin parar?
- Con los datos de la pregunta anterior, si el tren de
Ollantaytambo a Machupicchu hace 5 paradas en el camino,
considerando que en cada parada se demora 15 min aprox.
Cunto tiempo dura el viaje promedio en tren?
 MATEMTICA 4 DE SECUNDARIA SESIN 08

- Considerando como punto de referencia el pueblo de

Ollantaytambo. En qu direccin se encuentra
Machupicchu?
- Considerando como punto de referencia el nevado Salkantay.
En qu direccin se encuentra la ciudad del Cusco?
- Cul es la diferencia de altitud entre la ciudadela de
Machupicchu y Pisqakucho? Explica

Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha consta

de tres momentos y que se ir desarrollando paulatinamente una a
una, asimismo explicar que el propsito de esta sesin es utilizar e
interpretar sistemas de referencia (mapas, planos, esquemas u otros
grficos) para desarrollar y fortalecer la capacidad de pensar
matermticamente haciendo uso de estrategias heursticas en la
resolucin de problemas reales.

Aprendemos
Desarrollo
Enseguida el docente plantea una dinmica de profundizacin de
conocimientos, para ello explica los conceptos de pendiente y
direccin, desarrollndolos de manera participativa con los
estudiantes, en este momento es importante recuperar los
Pizarra,
conocimientos previos de los estudiantes para partir de estos.
plumones.
El docente explica:

- Cmo se calcula la pendiente entre dos puntos.

- A qu se llama brjula y cmo se utiliza para ubicar
direcciones de lugares/objetos.
- Hallar la direccin de un punto en referencia a otro utilizando
la brjula.
- Describir diseos de planos.

Con la finalidad de afianzar el protagonismo de los estudiantes, el

docente desarrolla los tres ejemplos propuestos con la participacin
de los estudiantes, asegurndose que todos han comprendido, para
esto realiza preguntas en forma aleatoria.

Analizamos
En esta seccin el protagonismo de los estudiantes en la resolucin
de problemas aumenta y en el caso del docente disminuye, ya que Fotocopia
s con las
15 min
slo se limita a dar algunas pautas en cada uno de los cuatro casos
propuestos, ayudando a aquellos que tienen dificultades. Se sugiere hojas de
que los estudiantes puedan trabajar en grupos pequeos. Y trabajo
para los
pregunten lo que no entiendan.
alumnos

Prosiguiendo con la sesin el docente indica a cada estudiante que

analicen los siguientes casos:
- Pendiente del ferrocarril Pisqakucho a Machupicchu.
- Estimar e Inferir informacin de camino Inka a ms de 3000
metros de altitud.
 MATEMTICA 4 DE SECUNDARIA SESIN 08

- Calcular pendiente de Camino Inka.

- Maratn Ollantaytambo a Machupicchu.

Practicamos
Se propone a los estudiantes que resuelvan en equipos colaborativos
de mnimo dos y mximo cuatro estudiantes hasta un mximo de 10 45 min
problemas propuestos (es importante respetar el estilo de
aprendizaje de cada estudiante). Este momento es de total Material
protagonismo de los estudiantes en la clase, pues ellos interactan en impreso
la construccin de conocimientos nuevos.

Se les indica que tendrn un tiempo 45 min, adems podrn realizar

consultas referidas al desarrollo de las preguntas. Se les recuerda
escribir con letra legible. El rol de docente es de orientador y gua, les
hace preguntas a los estudiantes, sin plantearles una estrategia en
particular.

Concluida la actividad los estudiantes entregan su hoja de respuestas,

de manera grupal para la revisin y correccin de la prctica. El
docente emplea el manual de correccin que incluye las claves y los
criterios de correccin para las preguntas abiertas.

Si el docente lo cree conveniente puede llevar a cabo la

heteroevaluacin, la coevaluacin o autoevaluacin para lograr la
participacin de los estudiantes en forma activa y eficaz.
Se recuerda a los estudiantes resolver los problemas propuestos que
Cierre no fueron abordados en la prctica. Cuaderno
De manera aleatoria los alumnos responden las siguientes
preguntas: 10 min
Qu dificultades tuviste en el aprendizaje?
Qu estrategia utilizaste para resolver problemas sobre
nmeros irracionales?
Qu entiendes por intervalos?
En qu situacin de contexto real puedes utilizar los nmeros
irracionales y racionales?
En caso se modificara el problema, cul sera tu estrategia de
resolucin?
Cmo puedes superar las dificultades encontradas?
El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:
- Pendiente del ferrocarril Pisqakucho a Machupicchu.
- Estimar e Inferir informacin de camino Inka a ms de 3000
metros de altitud.
- Sealar la direccin de un punto.
- Calcular pendiente de Camino Inka.
- Elaborar recomendaciones tcnicas a partir de datos reales.
 MATEMTICA 4 DE SECUNDARIA SESIN 08

4. Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES Preguntas

Discrimina informacin y organiza datos en situaciones de 1, 8, 9, 10, 12, 13
desplazamientos, altitud y relieves para expresar un mapa o
Matematiza
plano a escala.
situaciones
Contrasta mapas o planos al vincularlos a situaciones que 5, 11, 15
involucran decidir rutas.
Comunica y representa Describe diseos de planos a escala con regiones y formas 3, 4, 14
ideas matemticas bidimensionales.
Adapta y combina estrategias heursticas relacionadas a 2, 6, 7,
Elabora y usa ngulos, razones trigonomtricas y proporcionalidad al
estrategias resolver problemas con mapas o planos, usando recursos
grficos y otros.