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Se refiere a la importancia de identificar la perpectiva curricular que est de fondo para establecer
procesos de evaluacin coherentes.
Inters tcnico: persige el control del ambiente de aprendizjae, preocupacin por la prescirpcin
de la prctica docente, modelo curriuclar por objetivos o currculum como producto.
Inters prctico: curriculum como proceso donde profesores y estudiantes interactial con el fin de
comprender y dar sentido al medio social y natural.
Inters emancipador: curriculum como praxis, algo que se contruir mediante proceso activo de
reflexin accin y evaluacin del proceso.
COMO VE LA EVALAUCIN:
- Evaluacin como factor capaz de producir informacin sistemtica y verz que reoriente
los p{rocesos.
- Como un isntrumento de comprobacin y validacin de alguna estrategia didctica de los
procesos de eseanza y aprendizaje de los modelos de funcionamiento vigentes en el
sistema.
- la evaluacin no tiene la misma considracin ni juega el mismo papel en cada una de las
perspectivas curricuclares aludidas () en la forma de plantear el curriculum influye en el
diseo y el desarrollo del curriculum - esto va influir tambin en la forma de evaluar el
curriculum (Brovelli coincide con esta idea)
Evaluacin comprensiva se queda ah, la evaluacin como praxis propone pero tambin hace
explicita elementos de valores y teoras que ufuandamenta el diseo. (intereses ocultos).
1. Holstica e integradora: superar la divisin por sectores para abarcar toda la comunidad
educativa.
2. Contextualizada: tener en cuenta las particularidades del medio social y acadmico en que
se realiza. Definir las coordenadas estructurales, espaciales y temporales.
3. Coherente: epistemolgicamete y en relacin al proyecto educativo que se evalua.
Seleccin de mtodos, tecicas e instrumentos debe estar en corcondancia con lo que
queremos evaluar, el contexto y la finalidad (tambin lo habla brovelli). Claridad en las
posiciones o perspectivas paradigmticas que sustentan las concepciones de la evalaucin.
4. Debe ser formativa, proceso de interaccin permanete entre la evaluacin y la accin.
5. Negociacin y deliberacin: ser discutida y acordado entre todos los agentes educativos.
(brovelli tambin lo habla). Tipo de negociacin es para la toma de decisiones razonadas y
fundamentadas.
6. Participacin, diversos actuores acten y participen.
7. Comprensiva y motivadora
8. Desde perspectiva naturalista y emplear mtodos cualitativos.
9. Recoger datos por multiples mtodos y varias fuentes.
10. Regida por la tica: respetar peculariedades especificas de las persoas, velar por la
confidencialidad de datos, imparcialidad en los juicios.