Taller de aprendizaje

Trastorno de la expresin escrita (dislexia, digrafa) trastorno del clculo (discalculia)

trastorno del lenguaje (agrafias, afasias, disartria) trastorno de la atencin con

hiperactividad trastorno del desarrollo psicomotriz

Eyner Ramrez Moreno

Jhon Emir Hinestroza Palacios

Wagner Mosquera Palacios

Integrantes

Lucy Milena Caizales Asprilla

Orientador

Fundacin universitaria claretiana

Semestre: 2

Grupo: 2B

Jornada tarde

Indagar a cerca de la definicin de los siguientes trastornos

Trastorno de la expresin escrita (dislexia y digrafa)

Dislexia

La dislexia es un trastorno del lenguaje que se manifiesta como una dificultad con

respecto al aprendizaje de la lectura y sus usos generales (escritura) como

consecuencia de retrasos madurativos que afectan al establecimiento de las

relaciones espaciotemporales, a los dominios motrices, a la capacidad de

discriminacin perceptivo-visual, a los procesos simblicos, a la capacidad

atencional y numrica y/o a la competencia social y personal, en sujetos con un

desarrollo global acorde con su edad cronolgica, con aptitudes intelectuales

asociadas con el funcionamiento lingstico (vocabulario, razonamiento verbal y

comprensin verbal) normales altas y en un medio socioeconmico-cultural no

determinado (Rivas y Fernndez, 2011)

La dislexia se produce en reas corticales, los lbulos frontales y el plano

temporal Los nios con dislexia evolutiva, la ms frecuente, suelen tener un retraso

neuroevolutivo que se traduce en un deletreo y lectoescritura tardos, asociado con

dificultades en reas como la motriz, aunque ello no implica necesariamente que

deban tener alguna dificultad neurolgica (Marrodn, 2006)

Caractersticas de nios con dislexia

Invierte letras, slabas y/o palabras.

Confunde el orden de las letras dentro de las palabras (barzo por brazo).

Confunde especialmente las letras que tienen una similitud (d/b, u/n..).

Omite letras en una palabra (rbol por rbol).

Sustituye una palabra por otra que empieza por la misma letra (lagarto por

letardo).
 Tiene dificultades para conectar letras y sonidos.

Le cuesta pronunciar palabras, invierte o sustituye slabas.

Al leer rectifica, vacila, silabea y/o pierde la lnea.

Con frecuencia no suele dominar todas las correspondencias entre letras y

sonidos.

Confunde derecha e izquierda.

Escribe en espejo.

Su coordinacin motriz es pobre.

Se dan dificultades para el aprendizaje de secuencias (das de la semana, meses

del ao, estaciones...).

Le cuesta planificar su tiempo.

Trabaja con lentitud.

Evita leer.

Digrafa

El trmino digrafa hace referencia a las deficiencias de tipo funcional que afectan a la

calidad de la escritura del sujeto, en lo concerniente al trazado o la grafa (Rivas y

Fernndez, 2011). Es necesario tener en cuenta las siguientes condiciones para poder hacer

un diagnstico de digrafa:

Capacidad intelectual en los lmites normales o por encima de la media.

Ausencia de dao sensorial grave.

Adecuada estimulacin cultural y pedaggica.

 Ausencia de trastornos neurolgicos graves con o sin componente motor. Para

poder escribir, teniendo en cuenta que es un acto neuroperceptivo-motor, es

necesario poseer ciertas destrezas bsicas, como son capacidades psicomotoras

generales (independencia segmentaria, coordinacin culo-manual y organizacin

espacio-temporal, entre otras), coordinacin funcional de la mano (independencia

mano-brazo, de los dedos, y coordinacin de la presin y la prensin) y hbitos

neuromotrices correctos y bien establecidos (visin y transcripcin de izquierda a

derecha, rotacin habitual de los bucles, en sentido sinistrgiro hacia la

izquierda y dextrgiro hacia la derecha y mantenimiento correcto del lpiz)

Caractersticas y errores tpicos de las disgrafas

El tamao de las letras excesivamente grande (por movimientos anmalos del brazo, coger

el lpiz muy arriba o abajo).

La forma de las letras (distorsionndolas o simplificndolas hasta hacerlas

irreconocibles).

La inclinacin en el rengln o en las letras (por excesiva inclinacin del papel o falta

total de la misma).

La espaciacin de las letras o de las palabras (aparecen desligadas o, por el contrario,

apiadas e ilegibles).

Los trazos (exagerados o gruesos o demasiado suaves).

Los enlaces entre las letras (distorsionndolos, por desconocimiento o por dificultad

Trastorno del clculo (discalculia)

La discalculia es un trastorno del neurodesarrollo que afecta entre el 3 y el 6% de los nios

en edad escolar. Se ha entendido como un trastorno en la capacidad para representar las

cantidades y sus relaciones, capacidad de aprender y recuperar los hechos numricos:

adiciones y sustracciones de nmeros de un dgito y las tablas de multiplicar y/o el

razonamiento matemtico.

En la mayora de los estudios recientes sobre dificultades en el procesamiento de las

cantidades se han descrito, como caractersticas fenotpicas distintivas de la discalculia del

desarrollo, las dificultades en la representacin y recuperacin de hechos numricos

(adiciones simples, tablas de multiplicacin) desde la memoria semntica, el uso de

procedimientos aritmticos inmaduros acompaados de una alta frecuencia de errores y las

dificultades para comprender los conceptos aritmticos y los smbolos numricos

Agrafia

se puede definir como una prdida parcial o total en la habilidad para producir lenguaje

escrito, causada por algn tipo de dao cerebral. La habilidad para escribir puede alterarse

como consecuencia de defectos lingsticos (afasias), pero otros elementos, no relacionados

con el lenguaje mismo (por ejemplo, motor y espacial), tambin participan en la capacidad

para escribir. Escribir supone por lo menos: un conocimiento de los cdigos del lenguaje

(fonemas, palabras), una habilidad para convertir los fonemas en grafemas, un

conocimiento del sistema grafmico (alfabeto), una habilidad para la realizacin de

movimientos finos, y un manejo adecuado del espacio que permita distribuir, juntar y

separar letras. Es natural que diferentes de agrafia puedan hallarse en la prctica clnica

Agrafia
 La afasia

la afasia es una alteracin adquirida de la comprensin y formulacin del lenguaje, causada

por una disfuncin en unas zonas especficas del cerebro, con la consiguiente perturbacin

de los mecanismos que establecen la correspondencia entre el pensamiento y el lenguaje.

Los pacientes con afasia no pueden convertir de forma apropiada las secuencias de

representaciones mentales no verbales, que constituyen el pensamiento, en los smbolos y

en la organizacin gramatical que configuran el lenguaje. De forma inversa, la generacin

de una imagen interna asociada a una frase oda o leda tambin est alterada en la afasia

La disartria

La disartria es una alteracin del habla que tiene como base un trastorno neurolgico.

Generalmente se acompaa de dificultades en algunos atributos de la voz (disfonas

neurolgicas), de alteraciones de los movimientos biolgicos de los rganos buco farngeos

(incluyendo masticacin y deglucin), y en ocasiones de incoordinacin fono respiratorio.

Por el sitio de la lesin las disartrias se clasifican en: Disartria por trastornos de la moto

neurona superior Disartria por trastornos de la moto neurona inferior Disartria por

trastornos cerebelosos Disartria por trastornos extrapiramidales Disartria por trastornos

de mltiples sistemas motores

Por las caractersticas sintomatolgicas: Disartria espstica Disartria flcida

Disartria a Por las caractersticas sintomatolgicas: Disartria espstica Disartria flcida

Disartria atxica Disartria discintica Disartria mixta Por la toma articulatoria:

Disartria generalizada (trastornos en la articulacin general y aislada). Estado disrtrico

(toma articulatoria cambiante, variable por patologa de base cambiante en el tiempo), o

que evoluciona por crisis). Restos disrtricos (trastornos en la articulacin general y no en

la aislada). Como es de suponer por todo lo dicho anteriormente, las causas son muy

numerosas: Accidentes vasculares cerebrales Tumores Parlisis cerebral Traumas

craneales Arteriosclerosis Infecciones Alcoholismo Intoxicaciones Poliomielitis

Parlisis pseudo bulbar por dao corticobulbar bilateral Miositis Distrofias musculares

Miastenia grave Poli neuropatas perifricas Sndrome de Guillain Barr Ataxia de

Friedrich Enfermedad de Parkinson Distonas deformantes y focales Corea Atetosis

Esclerosis Lateral Amiotrfica Esclerosis Mltiple Enfermedad de Wilson Enfermedad

de Pick Enfermedad de Alzheimer Otras menos frecuentes txica Disartria discintica

Disartria mixta

Trastorno de la atencin con hiperactividad

El trastorno por dficit de atencin con/sin hiperactividad (TDAH) constituye la alteracin

del comportamiento infantil ms comn en el mbito de la pediatra y la medicina de

familia y se describe como una situacin clnica que cursa con tres tipos de sntomas

inespecficos como son dficit de atencin, hiperactividad e impulsividad inapropiados para

la edad de desarrollo. En 2006 se public un boletn INFAC sobre el TDAH en el nio-

adolescente1, que abordaba aspectos como el diagnstico y tratamiento, haciendo hincapi

en que se trata de una condicin crnica que requiere un abordaje y seguimiento

multidisciplinar (mdico, psicolgico, educativo y social), y en el que el tratamiento es

sintomtico, no curativo
 Trastorno del desarrollo psicomotriz

Los trastornos del desarrollo psicomotor reflejan siempre alteraciones en las que se ven

afectados varios aspectos del desarrollo del nio, de ah la importancia de intervenir cuanto

antes, pues el trastorno puede ir repercutiendo negativamente en otras reas, agravando y

comprometiendo su desarrollo.

Una dificultad en el desarrollo de la psicomotricidad en edades tempranas puede

acabar derivando en trastornos ms complejos en reas madurativas tan importantes como

son las relaciones sociales o el rendimiento intelectual.

La valoracin por parte de nuestros Psiclogos en Valencia Infantiles y especialistas

que examine, diagnostique y establezca un programa de intervencin es fundamental para

que estos nios puedan recuperar el dominio de su propio cuerpo, fomentando as su

autonoma y su regulacin emocional a la hora de estar y relacionarse con el mundo que le

rodea.
 Estudios de caso

Estudio de caso #1 dislexia

Juan es un nio de 7 aos que cursa 2 ao de escuela a quien sus compaeros llaman el

bruto de la clase por que la seo siempre lo critica debido a la confusin que hace de

algunas letras y palabras a dems cuando toca hacer lectura de historietas y le preguntan

que entendi sobre lo que ley inventa cosas que no estn en la lectura debido a que evita

hace bien la lectura y cuando lee no interpreta bien lo que ley ni hace un razonamiento

lgico de ella; en el momento que esta leyendo no tiene dominio de las letras en decir

confunde algunas palabras con otras; lo que sus compaeros y docentes no saben es que

juan padece de un retraso neuro-evolutivo lo cual no le permite realizar estas actividades

conforme debe ser y a su edad, es lgico que tenga manejo de estas actividades y pueda

realizar estas actividades ala perfeccin esto es lo que se cmo dislexia

Estudio de caso #2 disgrafa

La madre de pedrito se encuentra molesta con l, lo llama desordenado por la forma como

escribe; pedrito tiene 6 aos y est en 1 de escuela y no ha aprendido a coger el lpiz lo

coge en ocasiones muy largo o muy corto lo que hace que las letras tengan un tamao

excesivamente grande y no se parecen nada a las mismas no sigue el orden del rengln

apia palabras y las separa mucho lo que hace que el texto sea ilegible y sin sentido y

cuando realiza actividades con otros las hace o demasiado suave o demasiado gruesos lo

cual cambia la calidad y perfeccin en las mismas la madre de pedrito desconoce que
padece de una deficiencia funcional lo cual es la razn por la cual pedrito presenta esta

dificultad y no le permiten el desarrollo adecuado para su edad

Estudio de caso #3 trastorno del clculo discalculia

Diego est en 4 de primaria y su docente a decidido llamar a sus padres debido a su bajo

rendimiento escolar que presenta en las operaciones matemticas. El profesor manifiesta

que diego en los grados anteriores tenia buen dominio de las operaciones matemticas y

que sola ser uno de los mejores de la clase pero a medida que fue subiendo la exigencia en

la complejidad de las operaciones matemticas se iniciaron a presentar dificultades en el

como la confusin de signos y en operaciones y conceptos claros para la realizacin de las

operaciones pero tanto los padres como el docente desconocan que diego estaba

padeciendo de un trastorno de calculo que no le permita realizar las operaciones y

desarrollar las actividades como deba

Estudio de caso #4 afasia

Camilo tiene 10 aos y ha dejado de compartir con sus amigos debido a que estos se burlan

de l porque presenta dificultades para hablar y tambin presenta dificultades para

participar en las dinmicas de los juegos tambin se le dificulta nombrar las cosas. Tanto el

como sus compaeros desconocen que cuando nio sufri un accidente lo cual le afecto la

rea temporal, el rea de broca, y el rea de Wernicke lo que evidentemente le afecta

directamente cada uno de los procesos tanto motores como cognitivos

 Estudio de caso #5 disartria

Sebastin es un joven de 17 aos y est en el 1 semestre de derecho; este joven presenta

dificultades en el habla poco se le entiende adems y tambin es un poco complicado

entenderle la complejidad de algunas oraciones en ocasiones tartamudea y el movimiento

de su lengua mandbula y labios es limitado posee dificultades para realizarlos

correctamente y repentinamente padece de cambios en la calidad de la voz todo esto se

debe a que Sebastin padece de un trastorno que afecta la ejecucin de sus movimientos

esto sin duda proviene de un dao en el sistema nervioso central y el perifrico lo cual a

dado como resultado estas anomalas en l y padece adems un trastorno craneal; son estas

las causas de sus anomalas en las actividades antes ya mencionadas esto es conocido como

disartria
 ESTUDIOS DE CASOS
TRASTORNO DE LA ATENCION CON HIPERACTIVIDAD

Camilo es un chico que tiene nueve aos que est cursando cuarto grado de

primaria, vive con su papa, su mama y su hermana; el papa de camilo dice que su

hijo no se est quieto en un solo lugar, es decir se mueve de un lado hacia otro,cuando

est jugando con sus compaeros el presenta mucha dificultad en respetar las reglas

del juego y en esperar su turno. En la escuela la profesora manifiesta que el ha bajado

su rendimiento escolar, no le presta atencin a las actividades en clase por ello se e

dificultaba mucho hacer sus tareas; durante la clase le encanta distraer a sus

compaeros de estudio y debido a esto poco a poco se estaba quedando sin amigos.

al salir de clase siempre se colocaba a jugar, el cual olvidaba las tareas que

tena que realizar en casa. Su madre lo coloca a hacer alguna actividad en casa y la

respuesta es que ahora la realiza y no termina realizndola.

 ESTUDIO DE CASOS

Trastorno del desarrollo psicomotriz

Andrs es un chico de 7 aos, vive con su madre y dos hermanos, a el se le

dificulta patear la pelota cuando est jugando y debido a esto sus compaeros sus

compaeros no lo tienen en cuenta a la hora de jugar, a la edad que tiene no reconoce

completamente las partes de su cuerpo y para qu sirve cada una de ellas.

Su madre manifiesta que en la escuela se le dificulta aprender con facilidad,

muestra un poco de temor al jugar con sus compaeros porque a el se le dificulta

ejecutar los mismos movimientos que sus dems compaeros realizan.

 Bibliografa

Apoyado de:

Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo Manual didctico

MARA JOS FIUZA ASOREY profesora en el departamento de psicologa evolutiva y de

la educacin de la universidad de Santiago de Compostela

EDICIONES: Pirmide

Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo Manual didctico

MARA PILAR FERNNDEZ FERNNDEZ profesora titular de universidad en el

departamento de psicologa evolutiva y de la educacin de la universidad de Santiago de

Compostela

Capitulo: 2; Pg. 51- 54; 72- 81

Web grafa

file:///D:/fuiza-y-fernandez-dificultades-de-aprendizaje-y-trastornos-del-desarrollo.pdf

Desarrollo psicomotriz

http://www.avantpsicologia.com/psicologos-infantiles-valencia/alteraciones-desarrollo-

psicomotor/